Esej na temu: "Profesionalno samoobrazovanje i samorazvoj nastavnika - put do pedagoške izvrsnosti." Lični samorazvoj u savremenom društvu Težak put samorazvoja
"Na putu ka samousavršavanju"
Moja nastavna djelatnost u ustanovi dodatnog obrazovanja obavljam već 4 godine. Mladi učitelj ne samo da mora podučavati mlađu generaciju, već i učiti s njima. I ja se takođe trudim da se pridržavam ovog principa.
Svaka osoba želi da bude uspješna u svojim aktivnostima. Uspeh nastavnika je uspeh njegovih učenika. Kada osetite uticaj dece, vaša duša je srećna i, što je najvažnije, počinjete da razmišljate kako da ih zainteresujete za sledeću lekciju, kako bi uticaj bio još veći, a bio i podsticaj za sopstveni rast.
Na svakom času iznova otkrivam svoje učenike i sebe, osjećam i doživljavam s njima, tražim izlaz iz teške situacije i radujem se njihovim uspjesima. Jednom riječju, postoji stalan razvoj i samousavršavanje.
Poboljšati znači postati bolji, moderniji.
Stoga stalno analiziram svoje nastavne aktivnosti.
Na osnovu rezultata analize vidim šta sam postigao i koja su mi sredstva i metode pomogla da to postignem. Postavljam sebi pitanje: kako da sljedeći put to učinim boljim i zanimljivijim?
Posao nastavnika nije najlakša stvar. Morate raditi sa različitom djecom. Morate imati sposobnost i strpljenje da stvorite jedinstven, kohezivni tim od tako različitih momaka. Trudim se da se prema svakom detetu odnosim sa razumevanjem, komunikaciju sa decom gradim ravnopravno, odnosno ne veličam nikoga, već objektivno ocenjujem.
Nažalost, u visokoškolskim ustanovama ne postoje predmeti „pronalaženje ključa za svako dijete“, „borba s očajem“, „sticanje vjere u sebe“ i što je najvažnije „ljubav prema djeci“. Nema gotovih savjeta za svaku situaciju, nema preporuka i savjeta koji bi pomogli na početku teškog pedagoškog puta, posebno meni. Sve ove poteškoće morate sami da shvatite.
Svako dijete treba svoj pristup. Generalno, svaki nastavnik treba da bude i psiholog i motivator, treba da bude i inspirator i menadžer, treba da bude scenarista, reditelj i glumac.
Kao mlada učiteljica, moram živjeti svoje iskustvo u nastavi.Trebat će nekoliko godina da saznam vaše prednosti i mane, da shvatim ko sam prvenstveno? Stručnjak-pripovjedač-erudita ili organizator aktivnosti, ili režiser-scenarista-glumac?
Od prvih časova pokušavam da upoznam i bliže upoznam djecu koristeći različite dijagnostike. Na primjer: vježbe igre, probni crteži dobro otkrivaju suštinu djeteta.
Vremena se menjaju, moral se menja i mi se menjamo zajedno sa njima. U tom smislu, svaki nastavnik se mora usavršavati. Vjerujem da je nemoguće ići naprijed bez pouzdane podrške. Uvjeren sam da je podrška vaše vlastito iskustvo. A ovo iskustvo je najvažnije i najkorisnije u pedagoškoj aktivnosti svakog nastavnika.
Vaše vlastito iskustvo sastoji se od poznavanja različitih metoda, oblika i tehnika. Samo usvajanjem iskustva majstorskih nastavnika moguće je kreirati vlastite metode obrazovanja i obuke.
Trudim se da upijam tuđa iskustva, razmišljam o vlastitom, čitam literaturu koja se odnosi na moje profesionalne aktivnosti i često koristim internetske resurse.
Kreativni učitelj neprestano traži načine i sredstva za rješavanje problema. Prilikom priprema za nastavu računam na razumijevanje mojih učenika. Oslanjam se na njihovu efikasnost i radoznalost, trudim se da uzmem u obzir mogućnosti svakog djeteta, smišljam i testiram nove tehnike.
Savremeni učitelj je suočen sa teškim zadatkom da odgaja aktivnu, kreativno razmišljajuću osobu. Samo nastavnik koji je aktivan i stalno teži izvrsnosti može uspješno riješiti ovaj problem. Stoga je veoma važno da što prije osvježite svoje pamćenje i nadopunite stečeno znanje tokom godina studiranja u pedagoškim ustanovama.
Moj zadatak je odgovoran i plemenit: otkriti skriveno izvorište dječjeg talenta, održati interesovanje, probuditi misao, razviti djetetovu individualnost. Dijete je po prirodi jedinstveno. Da li će se njegove prirodne sposobnosti dalje razvijati zavisi od nastavnika.
Učitelj treba da zna mnogo, da stalno radi na sebi, da bude zahtevan prema sebi i da oseća veliku odgovornost. Čitao sam od Amonashvilija: „Nemoguće je da učitelj na svoje iskustvo - čak i dvadeset godina - gleda kao na potpuno savršenstvo, o kojem ne treba razmišljati prije svakog novog susreta s djecom."
Ove riječi mi govore da učitelj nikada ne treba stati na tome. Veoma je važno biti u stanju da strukturiramo obrazovni proces na način da svako dijete bude strastveno i zainteresirano.
I otuda moj pedagoški kredo: dobro poznavati svako dijete, njegove mogućnosti, vrline i mane. Koristite metodološke tehnike koje djeci daju osjećaj samostalnosti i kreativnog učešća u nastavi.
Da bih to uradio, trudim se da stvorim povoljnu atmosferu zasnovanu na međusobnom razumevanju i sposobnosti da se održi dobra disciplina, zasnovana na poštovanju nastavnika prema deci i dece prema učitelju.
Moja misija kao učitelja je da pomognem svakom djetetu da shvati i proživi život, otkrivajući mu njegov sadržaj i zajedno se popne na novi nivo razvoja.
Po mom mišljenju, da bi odgojni proces donio zadovoljstvo djetetu, potrebno je da se nastava odvija na zabavan i razigran način. Zbog toga u svom radu često koristim grupni rad, jer to promoviše koheziju i sposobnost međusobne interakcije.
Kolaborativna pedagogija usmjerena na osobu je ono što me privlači. Posmatrajte svako dijete kao individuu i organizirajte aktivnosti na način da svako dijete, i jako i slabo, uživa u svojim uspjesima, vjerujući u vlastitu snagu.
Po mom shvatanju, učitelj je osoba koja privlači, obasjava svakoga, daje svetlost, radost, znanje i toplinu. A svoj govor bih završio izjavom Š. Amonašvilija: „Morate vidjeti sebe u djeci kako biste im pomogli da postanu odrasli; morate ih prihvatiti kao ponavljanje vašeg djetinjstva da biste se poboljšali; „Konačno, čovjek mora živjeti život djece da bi bio human učitelj.”
Ministarstvo obrazovanja Republike Bjelorusije
Obrazovna ustanova "Vitebski državni tehnološki univerzitet"
Katedra za istoriju i pravo
Test
na predmetu "Osnovi pedagogije i psihologije"
Lično samousavršavanje. Ličnost i kreativnost
Završeno:
Student prve godine dopisnog studija
Šifra br. 081747
Vaitekhovich M.V.
Provjerio: Starodynova S.M.
Vitebsk 2009
Samousavršavanje je cilj ljudskog života. Načini i metode samorazvoja i samousavršavanja kompetentne i konkurentne ličnosti:
Osoba je društveno biće uključeno u društvene odnose, koje učestvuje u društvenom razvoju i obavlja određenu društvenu ulogu.
Osoba može postati ličnost samo u društvenom okruženju.
Ako ličnost posmatramo kao rezultat razvoja, onda treba napomenuti da tek na određenom nivou mentalnog razvoja osoba postaje ličnost. Ovaj nivo karakteriše nastanak određene orijentacije ličnosti, sopstvenih pogleda i stavova, sopstvenih zahteva, procena i samopoštovanja. Na ovom nivou razvoja, osoba je u stanju svjesno utjecati ne samo na okolnu stvarnost, već i na svoju ličnost, mijenjajući sebe za svoje potrebe.
Među karakteristikama osobe u 21. vijeku, prioritet se daje njegovoj stručnosti i profesionalnosti, koji osiguravaju relevantnost i konkurentnost u društvu.
Koncept „kompetentnosti“ danas uključuje ne samo podobnost za radnu poziciju, sposobnost rješavanja profesionalnih problema, već i otvorenost za nova iskustva, sposobnost donošenja odgovornih odluka i pronalaženja izlaza iz vanrednih situacija, potrebu i sposobnost za lični samorazvoj, samousavršavanje i profesionalni rast tokom života.
Konkurentnost pojedinca se manifestuje u procesu međuljudske interakcije, nadmetanja i borbe za postizanje što veće koristi i prednosti u bilo kojoj oblasti.
Vodeće karakteristike takmičarske ličnosti su:
jasnoća ciljeva i vrijednosnih orijentacija,
naporan rad,
kreativan odnos prema poslu,
sposobnost preuzimanja rizika
nezavisnost,
sposobnost za kontinuirano samoobrazovanje i stručnu osposobljenost.
Osoba koja se uspješno takmiči na tržištu rada ističe se po tome što stalno nastoji upravljati sobom i svojim aktivnostima, stalno unapređuje nivo svoje profesionalne kompetencije i bavi se samoobrazovanjem. Nedostatak konkurentnosti na tržištu rada najčešće je rezultat precijenjenog ili podcijenjenog samopoštovanja. Samoobrazovanje konkurentnosti pretpostavlja poznavanje tehnika samomotivacije koje doprinose implementaciji razvijenog programa.
Čovjekov visoki profesionalizam, njegova kompetentnost i konkurentnost ne mogu rasti samo iz stručnih znanja i vještina.
Najvažniji uslov za postizanje visokog nivoa profesionalizma je lični rast specijaliste.
Prepoznatljivi znaci razvijene ličnosti su:
sposobnost i potreba za preuzimanjem odgovornosti za svoje postupke;
sposobnost zadovoljavanja svojih potreba i potreba bez nanošenja štete drugima;
postizanje značajnog uspjeha u profesionalnoj djelatnosti, jer je sredstvo samoizražavanja;
energija i vitalnost u svakodnevnom životu;
otvorenost za profesionalne promjene za nova životna iskustva;
Polazna tačka ličnog rasta i samoobrazovanja osobe je izbor idealnog modela na koji bi se željeli ugledati. To može biti određena osoba ili kolektivna slika.
Samoobrazovanje se shvaća kao aktivan i kreativan odnos prema sebi, „dovršavanje“ sebe, usmjereno na poboljšanje određenih ličnih kvaliteta, neutraliziranje nesavršenosti vlastite ličnosti. Polazna tačka samoobrazovanja i ličnog rasta su: introspekcija, introspekcija, samopouzdanje, samopoštovanje. Načini i metode samorazvoja i samousavršavanja kompetentne i konkurentne ličnosti:
Samousavršavanje je proces povećanja nivoa vlastite kompetencije i konkurentnosti, razvijanje značajnih osobina ličnosti u skladu sa zahtjevima društva i programom ličnog samorazvoja.
Sa stanovišta moderne psihologije, proces samousavršavanja se zasniva na unutrašnjem mehanizmu za prevazilaženje kontradikcije između trenutnog nivoa ličnog rasta i nekog njegovog imaginarnog stanja. Cilj samousavršavanja nikada nije dostižan; on stalno bježi, poput linije horizonta.
Stoga, ne postoji granica ličnom samousavršavanju.
U svakoj aktivnosti mogu se razlikovati dvije strane - adaptivna i kreativna. Kreativnost je odlučujuća u procesu samousavršavanja. Većina ljudi zastaje u svom razvoju na nivou procesa adaptacije, odnosno procesa prilagođavanja uslovima postojanja.
Svakodnevni rad zahtijeva od osobe dugotrajnu intelektualnu napetost, voljne napore i emocionalni stres. Lična snaga se očituje u sposobnosti osobe da održi samopoštovanje u najnepovoljnijim okolnostima. Savladavajući prepreke, osoba postaje jača. To znači da se u budućnosti može osjećati samopouzdano i da će pronaći dostojan način da postupi u okolnostima koje nudi život.
Osoba koja kontroliše svoje postupke i djela je gospodar svog života, sudbine i karijere. Odlikuju ga osobine kao što su hrabrost, saosećanje i strpljenje.
Besplodno čekanje s pasivnim odnosom prema životu neće donijeti pozitivne rezultate, već će samo izazvati ogorčenost i ljutnju.
Kreativni potencijal pojedinca i uslovi za njegov razvoj:
Kreativnost je aktivnost koja stvara nešto novo što nikada prije nije postojalo. Povezan je sa sposobnošću osobe da razmišlja izvan okvira. Svi su u većoj ili manjoj mjeri obdareni ovim darom, jer je kreativnost ostvarenje originalnosti i jedinstvenosti ljudske ličnosti. Svaka aktivnost se može nazvati manje ili više kreativnom.
U ljudskom životu kreativnost obavlja sljedeće funkcije:
djeluje kao mehanizam za rješavanje vitalnih problema, algoritam za rješavanje kojih je ljudima nepoznat;
ostvaruje pravo pojedinca na slobodu;
je sredstvo samoaktualizacije, samorealizacije i samousavršavanja pojedinca.
Kreativna aktivnost nastaje u kontekstu rješavanja kreativnih problema, a bilo koja osoba može postati kreator na neko vrijeme.
Kreativna osoba se teško „uklopi“ u život društvene grupe, iako je otvorena prema drugima i uživa određenu popularnost. On prihvata opšteprihvaćene vrednosti samo ako se poklapaju sa njegovim. Ova osoba je radoznala i stalno nastoji da operiše znanjem iz različitih oblasti. Takva percepcija svijeta se stalno ažurira. Kreativne ljude karakteriše i sposobnost iznenađenja i divljenja, te sanjarenja.
Sva djeca su kreativne osobe, ali je školovanje strukturirano tako da se dijete, po pravilu, pretvara u razumnog, konzervativnog i proračunatog odraslog konformistu sa prosječnim kreativnim sposobnostima.
Kombinacija sposobnosti koja stvara osnovu za odlično izvođenje složenih kreativnih aktivnosti naziva se darovitost.
Unutrašnje – psihološke i fiziološke kriterijume darovitosti karakteriše razvoj, originalnost toka i ispoljavanje svih mentalnih i neurofizioloških procesa.
Dubina, jasnoća, neobičnost teorijskog ili figurativnog mišljenja; sloboda govora; bogatstvo kreativne mašte; snaga i efikasnost logičke, vizuelne, slušne, emocionalne, senzorno-motoričke memorije; brzina reakcija, fleksibilnost nervne i fizičke organizacije tijela; intelektualna emancipacija.
Kreativna aktivnost čini naš život privlačnijim; umjetnost počiva na kreativnosti; Bez toga je nemoguć napredak nauke.
Istraživači su utvrdili da razvoj kreativnog potencijala zavisi od karakteristika vaspitanja i obuke, a ne od uzrasta, te su uslovi za razvoj kreativnog potencijala izuzetno važni.
Negovanje kreativnog potencijala na univerzitetu treba da se zasniva na uvažavanju individualnih karakteristika i korišćenju individualnih metoda rada. Ovo omogućava učenicima da se osjećaju ugodno izražavajući svoje misli i osjećaje.
Naučnici su takođe otkrili da kreativni ljudi svoj posao doživljavaju kao omiljenu zabavu. Rade satima, vođeni radoznalošću i odlučnošću da postignu svoj cilj. Ljudi koji su kreativni obično su vredni radnici.
M, Gorki je napisao: „Treba da voliš ono što radiš, a onda ga rad uzdiže do kreativnosti. Dakle, suština kreativnosti je rad koji je rođen iz unutrašnjeg motiva.
Motivacija za kreativnost:
Motivacija je proces aktualizacije potreba pojedinca, koji dovodi do napetosti u psihi i pojave motiva – unutrašnjih poticaja za aktivno djelovanje ili ponašanje.
Ako motivacija dolazi od samog pojedinca, onda se ona naziva unutrašnjom. Motivacija koja se obično nudi u školi i na poslu naziva se ekstrinzična motivacija; dolazi od drugih u obliku obećanja ili novca.
Jedan od vanjskih izvora kreativne motivacije je socijalna facilitacija, odnosno povećanje brzine ili produktivnosti kreativne aktivnosti zbog imaginarne ili stvarne prisutnosti drugih ljudi koji djeluju kao konkurenti ili promatrači. Istovremeno, među kreativnim radnicima se često susreće „bijela“ i „crna“ zavist.
Kod „bijele“ zavisti, tuđi uspjeh se pokazuje kao poticaj za kreativnu aktivnost pojedinca i želju za nadmetanjem. „Crna“ zavist gura pojedinca na neprijateljske radnje prema objektu zavisti i ima destruktivan uticaj na ličnost samog zavidnika.
Da bi se osoba stimulisala da bude kreativna, potrebno je povećati njenu unutrašnju motivaciju. U većini obrazovnih institucija iu gotovo svim industrijama postoji samo eksterna motivacija - nastavnici daju ocjene školarcima, zaposlenima se isplaćuju plate.
Ipak, aktivnosti u školi i na poslu treba organizovati na način da doprinose ispoljavanju kreativnosti. Osoba se ne može smatrati sposobnim naučnikom, velikim piscem, bez posjedovanja znanja i tehničkih vještina neophodnih u ovoj oblasti.
Unutrašnji izvori kreativne motivacije su intelektualna i estetska osjećanja koja nastaju u procesu kreativnog djelovanja.
Radoznalost, iznenađenje, osjećaj za novo, samopouzdanje u pravom smjeru traženja i sumnja u slučaju neuspjeha, smisao za ironiju i humor - to su primjeri intelektualnih i kreativnih osjećaja.
L.N. Tolstoj je rekao da je pisao samo kada nije bio u stanju da se odupre unutrašnjem nagonu za pisanjem.
A.M. Gorki je napomenuo: "Na pitanje: zašto sam počeo pisati - odgovaram: zbog pritiska bolno siromašnog života na mene i zato što nisam mogao da ne pišem."
To znači da se jedinstvo kreativne motivacije očituje u samoj činjenici postojanja i razvoja čovjekove potrebe za samoostvarenjem, samoostvarenjem i samousavršavanjem.
Književnost
1. Basova N.V. Pedagogija i praktična psihologija. - Rostov na Donu: Feniks, 2000.
2. Berezovin N.A. Osnove psihologije. - Minsk: Novo znanje, 2002.
3. Borozdina G.V. Osnove pedagogije i psihologije. - Minsk: BSEU, 2004.
4. Večerko G.F. Osnove psihologije i pedagogije: odgovori na ispitu. pitanje Minsk: TetraSystems, 2007.
5. Lihačev B.T. Pedagogija. -Moskva: Jurajt, 1998.
6. Podlasy I.P. Pedagogija. U 2 knjige. - Moskva: Vladoš, 1999.
7. Rean A.A., Bordovskaya N.V. Pedagogija. - Sankt Peterburg: Petar, 2000.
8. Savremeni pedagoški rječnik / komp. E.S. Rapacevich. - Minsk: Moderna riječ, 2001.
Ličnost I stvaranje
Sažetak >> Pedagogija... LIČNOST I CREATION 1.Stvaranje kao pedagoški fenomen. 2. Tehnologije za razvoj kreativnog potencijala ličnosti. 1. Stvaranje kao pedagoški fenomen. Kreativnost...njihove stavove i konstante samousavršavanje; budi kreativan, mozda...
Stvaranje u aktivnostima nastavnika psihologije
Sažetak >> PsihologijaOdređeno društvenim i praktičnim značajem problema samousavršavanje kreativan ličnosti nastavnika i njegova samoaktualizacija u... i efikasna ako postoji unutrašnja potreba i spremnost ličnosti To kreativnost potpomognuta mogućnostima njihove implementacije na...
Pedagogija kao nauka o obrazovanju i razvoju ličnosti
Cheat sheet >> PedagogijaI profesionalno samousavršavanje. 7.2. Akmeološke osnove samousavršavanje ličnosti. Problemi samousavršavanje i implementacija..., na svoju ruku samousavršavanje. Stvaranje pretpostavlja prisustvo ličnosti određene sposobnosti...
„Što više živite duhovnim životom, to ste nezavisniji od sudbine, i obrnuto“ (L. N. Tolstoj)
Problem ljudskog samorazvoja je aktuelan u uslovima modernog društva, u stalnoj interakciji, gde ljudi imaju pravo izbora i imaju različite poglede na svet.
Značenje ove izjave je da je naša sudbina u našim rukama. Ali ovo je primjenjivo pod uvjetom da je osoba duhovno razvijena, ima svoje mišljenje, pogled na svijet i ideje.
Ne može se ne složiti sa autorom ove tvrdnje da osoba odlučuje o svojoj sudbini svojim postupcima i mislima, oslanjajući se na različite sfere znanja: naučne ili svakodnevne. Ali jedino se ne slažem s autorom u vezi sa ovom tvrdnjom je da u tipovima svjetonazora postoji i religijski. Zašto? Jer svaka sveta knjiga svetskih religija kaže šta čovek treba da radi, a šta ne, odnosno religiozni ljudi već sada smanjuju svoje šanse za nezavisnost od unapred određene budućnosti, jer im je opseg delovanja ograničen.
Da bih potkrijepio ovu tvrdnju sa teorijske pozicije, citiraću izjavu indijskog filozofa Khana Inayakha: „Svijet transformiraju oni koji su bili u stanju da se transformišu, znajući da najveća vještina potiče od kontrole uma.
Kada um postane poslušan čovjekov sluga, cijeli svijet će ležati pred njegovim nogama.” Ova izjava znači da osoba treba da manipuliše umom, a ne obrnuto. Veliki ljudi nisu hodali u gomili, oni su se odvajali od nje, smišljajući nešto novo i neverovatno za stavove društva. Uostalom, ne slijedeći svoje misli, osoba neće biti ličnost, već samo rob društva, religije, politike i još mnogo toga.
Pogledajmo primjere iz historije. Tokom Velikog domovinskog rata bilo je mnogo onih koji su pobjegli iz njemačkog zarobljeništva, a jedan od njih je bio Aleksandar Aronovič Pečerski, vođa jedinog uspješnog ustanka zarobljenika u logorima smrti, kao i bijega odatle. Riječ je o čovjeku jakog duha, koji je razvio plan, "zapalio" masu, inteligentno procijenio šanse i odlučio se. Sve ovo dokazuje njegovu nezavisnost od sudbine, inače bi umro u logoru za istrebljenje.
Navedimo primjer iz javnog života koji potvrđuje moju ideju. Ovo je život velikog naučnika Stephena Hawkinga. Kao detetu, postavljena mu je strašna dijagnoza, a kada je postao punoletan, Stephen je već bio paralizovan. Tada je izgubio sposobnost govora. I, uprkos svim preprekama, to ga nije spriječilo da postane jedan od najistaknutijih naučnika u istoriji. Nije slušao šta mu društvo govori, već je odabrao put samousavršavanja, što je njemu i nama nesumnjivo dalo mnogo naučnih saznanja.
Da rezimiram, želeo bih da napomenem da način na koji živimo zavisi samo od nas i ni od koga drugog. Samo osoba koja misli svjesna je svojih postupaka i nezavisnosti od društva i sudbine.
Ministarstvo obrazovanja Republike Bjelorusije
Obrazovna ustanova "Vitebski državni tehnološki univerzitet"
Katedra za istoriju i pravo
Test
na predmetu “Osnovi pedagogije i psihologije”
Lično samousavršavanje. Ličnost i kreativnost
Završeno:
Student prve godine dopisnog studija
Šifra br. 081747
Vaitekhovich M.V.
Provjerio: Starodynova S.M.
Vitebsk 2009
Samousavršavanje je cilj ljudskog života. Načini i metode samorazvoja i samousavršavanja kompetentne i konkurentne ličnosti:
Osoba je društveno biće uključeno u društvene odnose, koje učestvuje u društvenom razvoju i obavlja određenu društvenu ulogu.
Osoba može postati ličnost samo u društvenom okruženju.
Ako ličnost posmatramo kao rezultat razvoja, onda treba napomenuti da tek na određenom nivou mentalnog razvoja osoba postaje ličnost. Ovaj nivo karakteriše nastanak određene orijentacije ličnosti, sopstvenih pogleda i stavova, sopstvenih zahteva, procena i samopoštovanja. Na ovom nivou razvoja, osoba je u stanju svjesno utjecati ne samo na okolnu stvarnost, već i na svoju ličnost, mijenjajući sebe za svoje potrebe.
Među karakteristikama osobe u 21. vijeku, prioritet se daje njegovoj stručnosti i profesionalnosti, koji osiguravaju relevantnost i konkurentnost u društvu.
Koncept „kompetentnosti“ danas uključuje ne samo podobnost za radnu poziciju, sposobnost rješavanja profesionalnih problema, već i otvorenost za nova iskustva, sposobnost donošenja odgovornih odluka i pronalaženja izlaza iz vanrednih situacija, potrebu i sposobnost za lični samorazvoj, samousavršavanje i profesionalni rast tokom života.
Konkurentnost pojedinca se manifestuje u procesu međuljudske interakcije, nadmetanja i borbe za postizanje što veće koristi i prednosti u bilo kojoj oblasti.
Vodeće karakteristike takmičarske ličnosti su:
jasnoća ciljeva i vrijednosnih orijentacija,
naporan rad,
kreativan odnos prema poslu,
sposobnost preuzimanja rizika
nezavisnost,
sposobnost za kontinuirano samoobrazovanje i stručnu osposobljenost.
Osoba koja se uspješno takmiči na tržištu rada ističe se po tome što stalno nastoji upravljati sobom i svojim aktivnostima, stalno unapređuje nivo svoje profesionalne kompetencije i bavi se samoobrazovanjem. Nedostatak konkurentnosti na tržištu rada najčešće je rezultat precijenjenog ili podcijenjenog samopoštovanja. Samoobrazovanje konkurentnosti pretpostavlja poznavanje tehnika samomotivacije koje doprinose implementaciji razvijenog programa.
Čovjekov visoki profesionalizam, njegova kompetentnost i konkurentnost ne mogu rasti samo iz stručnih znanja i vještina.
Najvažniji uslov za postizanje visokog nivoa profesionalizma je lični rast specijaliste.
Prepoznatljivi znaci razvijene ličnosti su:
sposobnost i potreba za preuzimanjem odgovornosti za svoje postupke;
sposobnost zadovoljavanja svojih potreba i potreba bez nanošenja štete drugima;
postizanje značajnog uspjeha u profesionalnoj djelatnosti, jer je sredstvo samoizražavanja;
energija i vitalnost u svakodnevnom životu;
otvorenost za profesionalne promjene za nova životna iskustva;
Polazna tačka ličnog rasta i samoobrazovanja osobe je izbor idealnog modela na koji bi se željeli ugledati. To može biti određena osoba ili kolektivna slika.
Samoobrazovanje se shvaća kao aktivan i kreativan odnos prema sebi, „dovršavanje“ sebe, usmjereno na poboljšanje određenih ličnih kvaliteta, neutraliziranje nesavršenosti vlastite ličnosti. Polazna tačka samoobrazovanja i ličnog rasta su: introspekcija, introspekcija, samopouzdanje, samopoštovanje. Načini i metode samorazvoja i samousavršavanja kompetentne i konkurentne ličnosti:
Samousavršavanje je proces povećanja nivoa vlastite kompetencije i konkurentnosti, razvijanje značajnih osobina ličnosti u skladu sa zahtjevima društva i programom ličnog samorazvoja.
Sa stanovišta moderne psihologije, proces samousavršavanja se zasniva na unutrašnjem mehanizmu za prevazilaženje kontradikcije između trenutnog nivoa ličnog rasta i nekog njegovog imaginarnog stanja. Cilj samousavršavanja nikada nije dostižan; on stalno bježi, poput linije horizonta.
Stoga, ne postoji granica ličnom samousavršavanju.
U svakoj aktivnosti mogu se razlikovati dvije strane - adaptivna i kreativna. Kreativnost je odlučujuća u procesu samousavršavanja. Većina ljudi zastaje u svom razvoju na nivou procesa adaptacije, odnosno procesa prilagođavanja uslovima postojanja.
Svakodnevni rad zahtijeva od osobe dugotrajnu intelektualnu napetost, voljne napore i emocionalni stres. Lična snaga se očituje u sposobnosti osobe da održi samopoštovanje u najnepovoljnijim okolnostima. Savladavajući prepreke, osoba postaje jača. To znači da se u budućnosti može osjećati samopouzdano i da će pronaći dostojan način da postupi u okolnostima koje nudi život.
Osoba koja kontroliše svoje postupke i djela je gospodar svog života, sudbine i karijere. Odlikuju ga osobine kao što su hrabrost, saosećanje i strpljenje.
Besplodno čekanje s pasivnim odnosom prema životu neće donijeti pozitivne rezultate, već će samo izazvati ogorčenost i ljutnju.
Kreativni potencijal pojedinca i uslovi za njegov razvoj:
Kreativnost je aktivnost koja stvara nešto novo što nikada prije nije postojalo. Povezan je sa sposobnošću osobe da razmišlja izvan okvira. Svi su u većoj ili manjoj mjeri obdareni ovim darom, jer je kreativnost ostvarenje originalnosti i jedinstvenosti ljudske ličnosti. Svaka aktivnost se može nazvati manje ili više kreativnom.
U ljudskom životu kreativnost obavlja sljedeće funkcije:
djeluje kao mehanizam za rješavanje vitalnih problema, algoritam za rješavanje kojih je ljudima nepoznat;
ostvaruje pravo pojedinca na slobodu;
je sredstvo samoaktualizacije, samorealizacije i samousavršavanja pojedinca.
Kreativna aktivnost nastaje u kontekstu rješavanja kreativnih problema, a bilo koja osoba može postati kreator na neko vrijeme.
Kreativna osoba se teško „uklopi“ u život društvene grupe, iako je otvorena prema drugima i uživa određenu popularnost. On prihvata opšteprihvaćene vrednosti samo ako se poklapaju sa njegovim. Ova osoba je radoznala i stalno nastoji da operiše znanjem iz različitih oblasti. Takva percepcija svijeta se stalno ažurira. Kreativne ljude karakteriše i sposobnost iznenađenja i divljenja, te sanjarenja.
Sva djeca su kreativne osobe, ali je školovanje strukturirano tako da se dijete, po pravilu, pretvara u razumnog, konzervativnog i proračunatog odraslog konformistu sa prosječnim kreativnim sposobnostima.
Kombinacija sposobnosti koja stvara osnovu za odlično izvođenje složenih kreativnih aktivnosti naziva se darovitost.
Unutrašnje – psihološke i fiziološke kriterijume darovitosti karakteriše razvoj, originalnost toka i ispoljavanje svih mentalnih i neurofizioloških procesa.
Dubina, jasnoća, neobičnost teorijskog ili figurativnog mišljenja; sloboda govora; bogatstvo kreativne mašte; snaga i efikasnost logičke, vizuelne, slušne, emocionalne, senzorno-motoričke memorije; brzina reakcija, fleksibilnost nervne i fizičke organizacije tijela; intelektualna emancipacija.
Kreativna aktivnost čini naš život privlačnijim; umjetnost počiva na kreativnosti; Bez toga je nemoguć napredak nauke.
Istraživači su utvrdili da razvoj kreativnog potencijala zavisi od karakteristika vaspitanja i obuke, a ne od uzrasta, te su uslovi za razvoj kreativnog potencijala izuzetno važni.
Negovanje kreativnog potencijala na univerzitetu treba da se zasniva na uvažavanju individualnih karakteristika i korišćenju individualnih metoda rada. Ovo omogućava učenicima da se osjećaju ugodno izražavajući svoje misli i osjećaje.
Naučnici su takođe otkrili da kreativni ljudi svoj posao doživljavaju kao omiljenu zabavu. Rade satima, vođeni radoznalošću i odlučnošću da postignu svoj cilj. Ljudi koji su kreativni obično su vredni radnici.
M, Gorki je napisao: „Treba da voliš ono što radiš, a onda ga rad uzdiže do kreativnosti. „Dakle, suština kreativnosti je rad nastao iz unutrašnjeg motiva.
Motivacija za kreativnost:
Motivacija je proces aktualizacije potreba pojedinca, koji dovodi do napetosti u psihi i pojave motiva – unutrašnjih poticaja za aktivno djelovanje ili ponašanje.
Ako motivacija dolazi od samog pojedinca, onda se ona naziva unutrašnjom. Motivacija koja se obično nudi u školi i na poslu naziva se ekstrinzična motivacija; dolazi od drugih u obliku obećanja ili novca.
Jedan od vanjskih izvora kreativne motivacije je socijalna facilitacija, odnosno povećanje brzine ili produktivnosti kreativne aktivnosti zbog imaginarne ili stvarne prisutnosti drugih ljudi koji djeluju kao konkurenti ili promatrači. Istovremeno, među kreativnim radnicima se često susreće „bijela“ i „crna“ zavist.
Kod „bijele“ zavisti, tuđi uspjeh se pokazuje kao poticaj za kreativnu aktivnost pojedinca i želju za nadmetanjem. „Crna“ zavist gura pojedinca na neprijateljske radnje prema objektu zavisti i ima destruktivan uticaj na ličnost samog zavidnika.
Da bi se osoba stimulisala da bude kreativna, potrebno je povećati njenu unutrašnju motivaciju. U većini obrazovnih institucija iu gotovo svim industrijama postoji samo eksterna motivacija - nastavnici daju ocjene školarcima, zaposlenima se isplaćuju plate.
Ipak, aktivnosti u školi i na poslu treba organizovati na način da doprinose ispoljavanju kreativnosti. Osoba se ne može smatrati sposobnim naučnikom, velikim piscem, bez posjedovanja znanja i tehničkih vještina neophodnih u ovoj oblasti.
Unutrašnji izvori kreativne motivacije su intelektualna i estetska osjećanja koja nastaju u procesu kreativnog djelovanja.
Radoznalost, iznenađenje, osjećaj za novo, samopouzdanje u pravom smjeru traženja i sumnja u slučaju neuspjeha, smisao za ironiju i humor - to su primjeri intelektualnih i kreativnih osjećaja.
L.N. Tolstoj je rekao da je pisao samo kada nije bio u stanju da se odupre unutrašnjem nagonu za pisanjem.
A.M. Gorki je primetio: „Na pitanje: zašto sam počeo da pišem? - Odgovaram: zbog sile pritiska na mene iz bolno siromašnog života i zato što nisam mogao da ne napišem. „
To znači da se jedinstvo kreativne motivacije očituje u samoj činjenici postojanja i razvoja čovjekove potrebe za samoostvarenjem, samoostvarenjem i samousavršavanjem.
Književnost
1. Basova N.V. Pedagogija i praktična psihologija. - Rostov na Donu: Feniks, 2000.
2. Berezovin N.A. Osnove psihologije. - Minsk: Novo znanje, 2002.
3. Borozdina G.V. Osnove pedagogije i psihologije. - Minsk: BSEU, 2004.
4. Večerko G.F. Osnove psihologije i pedagogije: odgovori na ispitu. pitanje Minsk: TetraSystems, 2007.
5. Lihačev B.T. Pedagogija. -Moskva: Jurajt, 1998.
6. Podlasy I.P. Pedagogija. U 2 knjige. - Moskva: Vladoš, 1999.
7. Rean A.A., Bordovskaya N.V. Pedagogija. - Sankt Peterburg: Petar, 2000.
8. Savremeni pedagoški rječnik / komp. E.S. Rapacevich. - Minsk: Moderna riječ, 2001.
Lični samorazvoj se ne odnosi na količinu novca na bankovnom računu, ne na bogatu odjeću i izuzetne stvari. Ovo je, prije svega, nivo razvoja duše - sposobnost da se dostojanstveno prođe testove, puna ljubav prema bližnjemu, isključivanje negativnih kvaliteta iz sebe i njihova zamjena pozitivnim, odnosno konstantno ja -poboljšanje.
Kada osoba podiže nivo ličnog razvoja, zna da poštuje tuđe živote i da sa razumevanjem prihvati stavove drugih ljudi, čak i one koji se ne poklapaju sa njegovim! Duhovno razvijena osoba je ona koja u svom srcu razumije šta je zahvalnost, koja vjeruje u najviše manifestacije duše, koja teži unutrašnjem rastu, sprečavajući degradaciju. I samo ako je sve to prisutno može se nazvati uspješnim.
O duhovnom razvoju i društvu...
I duhovni razvoj (baš kao i samorazvoj) trebao bi postati sastavni dio naših života. Tek tada ćemo se moći zaštititi od manipulacije svijesti putem interneta i televizije. Na taj način smo u mogućnosti da se odupremo stereotipima koji su nam nametnuti. I jedino tako možemo postati slobodni i sretni.
Pogledaj na zapad. Čime se ponose? Čvrsta valuta, razvijene tehnologije, njena superiornost nad zemljama trećeg svijeta, „demokratija“, sloboda djelovanja, što je dovelo do potpune duhovne anarhije.
Koliko se ljudi može nazvati adekvatnim ljudima koji pripadaju samo sebi, a ne nemoralnoj propagandi! Ono što oni nazivaju “normalnim” su u stvari najniže manifestacije ljudske suštine, uništavanje duše i svođenje nivoa ličnog razvoja na samo dno!
Zašto vlada dozvoljava da se društvo degradira? Ne dozvoljava, ali na svaki mogući način olakšava manipulaciju svešću. A onda, te mentalno nenormalne i duhovno siromašne ljude je lako kontrolisati! Procijenite sami - da li će gomila polugolih muškaraca koji plešu u šarenoj odjeći, vjerujući da su zapravo žene, mnogo razmišljati? Da li uopšte mislite? Imaju li čvrsto mišljenje? Koliko su oni jasni da ne dozvole nekome da njima manipuliše? Postoje li mentalne abnormalnosti u njihovim umovima koje dovode do zaključka da ih je majka priroda prevarila rađanjem u tuđem tijelu? Odgovor je očigledan!
Mi imamo svojih nedostataka...
Neka Evropljani i Amerikanci kažu da smo alkoholičari, jadni klošari ili neobrazovana stoka! Sve im je gore - duhovno su siromašni, unutrašnje nemoralni i moralno bezlični. Najčešće su to ljudi koji slijepo slijede svoje životinjske instinkte, materijalizam i nametnute im ideale. Voleo bih da verujem da većina njih još uvek ima zdrav um, i da će jednog dana moći da shvate da je samorazvoj pojedinca, kao i njegov razvoj, pre svega želja za apsolutnom ljubavlju i slobodom od nasilja. protiv svesti.
Žalosno je što smo mnoge navike preuzeli sa Zapada i često ih oponašamo, što nas je natjeralo da i razvoj duše potisnemo u zadnji plan. Stoga, u potrazi za blagostanjem i tjelesnim užicima, zastanite i sjetite se barem na minut svoje unutrašnje suštine – ako je izgubite, izgubit ćete sve!
Ali ako se bavimo svojim samorazvijanjem, povećavajući nivoe razvoja duše, vjerujte mi, Bog nas neće ostaviti bez materijalnih stvari. Uostalom, duhovno razvijena osoba ima sve što može učiniti srećnom! Osim, naravno, ako se on sam ne miješa u svoju sreću.