Govor na roditeljskom sastanku o odnosu logopeda i porodice. Roditeljski sastanak Roditeljski sastanak 2 nastavnik logoped srna
Roditeljski sastanak logopeda
1. Logopedija je nauka o poremećajima govora i njihovoj korekciji kroz posebnu obuku i edukaciju.
Izraz “logoterapija” je izveden od grčkih riječi “logos” (govor, riječ), “paideo” (obrazovati, podučavati). Što u prijevodu znači "govorno obrazovanje". U skladu s tim, specijalista koji se bavi korekcijom govora (ili "govornom edukacijom") naziva se logoped.
2. Grupa se bavi specijalizovanim radom sa decom u sledećim oblastima:
Formiranje pravilnog izgovora zvuka;
Razvoj artikulacionih pokreta, pokreta govornih organa (usne, obrazi, jezik);
Poboljšanje fonemskih procesa, tj. sposobnost razlikovanja zvukova govora, slogova, riječi u govoru koji su slični po zvuku, artikulaciji;
Poboljšanje gramatičke strukture govora;
Obogaćivanje, aktiviranje govornog vokabulara;
Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, tj. pokreti prstiju (naučnici su dokazali da je razvoj pokreta malih prstiju međusobno povezan s razvojem govornih područja mozga); priprema ruke za pisanje;
Razvoj koherentnog govora, koji podrazumijeva sposobnost sastavljanja priča, prepričavanja tekstova, pričanja pjesama, zagonetki, poslovica;
Poboljšanje prozodijske strane govora, uključujući razvijanje dikcije, izražajnosti govora, pravilnog disanja, rad na pravilnom stresu i tempu govora.
Individualni pristup djetetu;
Poboljšanje mentalnih procesa percepcije, pažnje, pamćenja, mašte i razmišljanja.
Sav navedeni rad odvija se u obliku nastave sa svom djecom, u podgrupnoj nastavi, te u individualnom radu. Osim toga, vaspitači svakodnevno rade na razvoju govora, koristeći rutinske trenutke, šetnje, slobodne aktivnosti djece i svakodnevnu komunikaciju s njima.
3. Koja je uloga porodice i roditelja u prevazilaženju govornih poremećaja kod djece?
Nemojte misliti da će govorni nedostaci nestati sami od sebe tokom vremena. Za njihovo prevazilaženje neophodan je sistematski, dugotrajan korektivni rad, u kojem značajnu ulogu imaju roditelji, jer dijete više vremena provodi kod kuće sa bliskim ljudima. Roditelji treba da formiraju ispravan stav prema poremećaju govora djeteta:
Nemojte grditi svoje dijete zbog netačnog govora;
Nenametljivo ispravan nepravilan izgovor;
Nemojte se fokusirati na oklijevanja i ponavljanja slogova i riječi;
Ohrabrite dijete da ima pozitivan stav tokom nastave sa nastavnicima.
Osim toga, sami roditelji moraju naučiti kako izvoditi i pokazati svom djetetu jednostavne vježbe artikulacije kako bi pripremili govorni aparat za pravilan izgovor zvuka. Roditelji treba da obrate posebnu pažnju na domaće zadatke. Logoped individualno zapisuje savjete, komentare i preporuke.
Napominjem da postoje određena pravila za rad u kućnim sveskama:
Sveske se preuzimaju tokom vikenda i vraćaju u ponedeljak;
Olovkama se izvode zadaci za razvoj finih motoričkih sposobnosti (crtanje, sjenčanje itd.);
Sav govorni materijal mora biti razrađen, tj. roditelji moraju osigurati da dijete obavi zadatak ispravno i jasno, čak i pamćenjem;
Zadaci se moraju pročitati djetetu;
Svi zadaci su završeni do kraja.
Potrebno je voditi računa o važnosti govornog okruženja djeteta. Roditelji treba da prate ispravnost sopstvenog govora. Govor mora biti jasan, jasan, kompetentan i izražajan. Kod kuće češće čitajte pjesme, bajke, zagonetke i pjevajte pjesme. Na ulici posmatrajte ptice, drveće, ljude, prirodne fenomene, razgovarajte sa svojom decom o tome šta vidite. Izbjegavajte često gledanje televizijskih programa, posebno sadržaja za odrasle. Igrajte se sa svojim djetetom, uspostavite verbalni i emocionalni kontakt.
Želim da napomenem da se samo u bliskoj saradnji porodice i vaspitača mogu postići dobri, kvalitetni i relativno brzi rezultati u korekciji i razvoju govora deteta. Kontinuitet u radu porodice i vrtića ostvaruje se kroz individualne konsultacije, vizuelne informacije za roditelje i na časovima koje roditelji mogu pohađati po dogovoru sa vaspitačima.
4. Trening za roditelje „Artikulaciona gimnastika“, razvoj govornog disanja.
Artikulacijska gimnastika se izvodi s djetetom ispred ogledala. Dijete ponavlja artikulacijske vježbe nakon što mu ogledalo služi kao sredstvo za kontrolu vlastite artikulacije.
Tokom treninga, roditelji ponavljaju osnovne vežbe artikulacije nakon logopeda, pripremajući govorni aparat deteta da proizvodi poremećene zvukove i razvijajući njegovu pokretljivost. Nekoliko vježbi za razvoj govornog disanja.
5. Logopedski rad sa djecom izvodi se 2 dana u sedmici (pismenjavanje i razvoj govora). Ostatak vremena provodimo u individualnom radu sa djecom.
Leksiko-gramatičke lekcije. Tjedan dana uzima se određena leksička tema u okviru koje se radi:
Proširiti i aktivirati dječji vokabular;
Uvežbavanjem pravilne upotrebe gramatičkih kategorija (promena imenica po rodu, broju, padežu; upotreba glagola u različitim vremenima; slaganje imenica sa pridevima i brojevima u rodu, broju, padežu);
Identifikovanjem predloga u govoru, razvijanjem razumevanja njihovog značenja;
Za obuku odgovorite na postavljeno pitanje potpunim rečenicama itd.
Časovi za razvoj koherentnog govora uključuju podučavanje djece prepričavanju; pričanje na osnovu slike ili niza slika, prema planu-šemi; pamćenje pjesama; pogađanje i pamćenje zagonetki.
Na časovima fonike djeca uče glasove i slova. Postoji razlika između pojmova zvuka i slova: "Čujemo i govorimo zvuk, ali vidimo i pišemo slova." Zvukovi su samoglasnici i suglasnici. Na časovima djeca uče razlikovati samoglasnike i suglasnike. Osim toga, uvode se pojmovi riječi i sloga (riječ je dio govora koji ima semantičko značenje; slog je dio riječi koji sadrži samoglasnički zvuk, ali nema semantičko značenje).
U takvim časovima razvija se fonemski sluh (tj. djeca uče razlikovati zvukove po uhu i izolirati ih od govora) u obliku vježbi. Na primjer. “Reci riječ”, “Ponoviti niz zvukova, riječi istim redoslijedom”, “Reci suprotno” (bezglasni - zvučni ili tvrdi - tihi zvukovi) itd.
Igra sa roditeljima.
„Uhvati zvuk“ (izolovanje zvuka iz skale, niza slogova, serije reči).
„Čim čujete zvuk „K“, pljesnite rukama i uhvatite ga:
A, U, K, T, M, P, K;
PA, MA, KA, IT, IS, IR;
KUĆA, VOLUME, SOBA.
Pažnja! Suglasničke glasove i slova ne zovemo “KE, ME, SE...”, već “K, M, S...”. Tačan naziv je sprečavanje grešaka pri podučavanju čitanja („MAMA“, ne „MeAMeA“).
Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku odvija se u frontalnoj nastavi i u individualnom radu u vidu gimnastike prstiju, na časovima likovnih aktivnosti, na časovima nastavnika grafike u starijoj grupi, u pisanju u pripremnoj grupi za školu.
Igra sa roditeljima.
Išli smo u šetnju po dvorištu
Jedan, dva, tee, četiri, (Savijati prste jedan po jedan)
Pet,
Ušli smo u dvorište (“Šetaju” po stolu sa indeksom
Prošetaj. i srednji prsti)
Isklesali su snježnu ženu ("Oni vajaju" grudvu sa dva dlana)
Ptice s mrvicama („Zdrobi hljeb“ svim prstima)
Fed
Sa brda tada (Vodimo kažiprstom desne ruke
Zakotrljani, dlanovi lijeve ruke)
I takođe u snegu (Slože dlanove na sto, pa jedan,
Ležanje okolo. zatim drugu stranu)
U vrtiću je sve pod snijegom
Stigli su (obrisati prašinu sa dlanova)
Pojeli smo supu i otišli u krevet. (Pokreti zamišljenom kašikom,
Ruke ispod obraza)
Drugi cilj logopedskog rada je razvoj govorno-motoričkih sposobnosti kod djece, koje se izvode u vidu logoritmičkih vježbi i dinamičkih pauza. Na primjer, u nastavi na temu "Divlje životinje naših šuma" možete provesti sljedeću dinamičku pauzu:
skakacemo ko zeci,
bježimo kao male lisice,
I kao ris na mekim šapama,
I kao veliki rogat los.
Krećući se u krugu, djeca oponašaju pokrete životinja, uvijek ih prateći govorom. Ovo promoviše efikasan razvoj govora i konsolidaciju riječi u aktivnom vokabularu djece.
Što se tiče individualnog rada, on se odvija u sledećim oblastima:
Provjera, vježbanje domaće zadaće;
Objedinjavanje gradiva iz frontalne nastave;
Razvoj mentalnih procesa percepcije, pamćenja, mašte, mišljenja, pažnje;
Vježbe artikulacije;
Korekcija izgovora zvuka, uključujući proizvodnju, automatizaciju zvuka, njegovo razlikovanje od sličnih zvukova.
Zvukovi se postavljaju i automatiziraju određenim redoslijedom: S – Z – L – W – F – R.
6. Rad u kućnim sveskama.
Materijal koji se izučava tokom sedmice na nastavi daje se kući na pojačanje u vidu raznih vježbi. Oni su novi za djecu, pa ih roditelji moraju pročitati do kraja, objasniti i uvježbati pod nadzorom roditelja. Još jednom želim da naglasim da dijete mora svojom rukom crtati, zasjenjivati, izrezati i zalijepiti u sveske. Odrasla osoba može pokazati i objasniti kako izvršiti zadatak. Ne pokušavajte da napravite uzornu svesku od sveske, najvažnije je da dete trenira svoju ruku, da razvija fine motoričke sposobnosti i da pripremi ruku za pisanje.
Što se tiče izgovora zvuka, što češće vježbate, brže će se ispravljeni zvuk popraviti u govoru. U idealnom slučaju, vježba bi trebala biti svakodnevna. Zadatak logopeda je stvoriti zvuk, automatizirati ga u slogovima i riječima, ali ako kućno učenje nije dovoljno, onda možda neće biti vidljivog napretka. Posao automatizacije ispravljenih zvukova može se usporediti sa sportom: rezultat ovisi o treningu.
7. Pitanja roditelja logopedu. Individualni razgovori sa roditeljima o radu u kućnim sveskama. Rad sa ekranom za izgovor zvuka kao sredstvom za praćenje rada izgovora zvuka.
Da, poznavanje grešaka je korisno i često neophodno. Ali na njih treba istaknuti krajnje oprezno. Ovo se posebno odnosi na ispravljanje zvučnih i govornih grešaka, jer dijete možda neće odmah izgovoriti dati zvuk u svim slučajevima. Ne biste trebali odmah primijetiti svaku grešku i zahtijevati ispravku. Ponekad ga možete ispraviti u paralelnom modu, dajući djetetu ispravan uzorak. U nekim slučajevima se uvodi sistem igre novčanih kazni i za pogrešno izgovorenu riječ mora se pravilno ponoviti 3 (5) puta. Dobro je odrediti „mesto pravilnog govora“ u kući, gde dete treba da pokuša da pravilno izgovara zadate glasove i da ga postepeno širi. Konačno, pokušajte da date komentare u pozadini opšteg odobravanja. Ako ne možete bez prigovora, onda ih morate pokušati izraziti u obliku nezadovoljstva "radnjom", a ne djetetom u cjelini.
Možete pozvati roditelje da se sjete sebe kao djece. Koliko dugo nisu bili u stanju da napišu pismo, pometu pod ili zakucaju ekser? Sada im se ove stvari čine jednostavne. Dakle, kada pokazujemo i namećemo ovu „jednostavnost“ detetu koje je u stvari teško, mi se ponašamo nepravedno. Dijete ima pravo da bude uvrijeđeno. Možete dati primjer sa jednogodišnjom bebom koja uči da hoda. Evo ga čini svoje prve neodlučne korake. Sa svakim korakom ima poteškoća u održavanju ravnoteže, njiše se i napeto pomiče ruke. Ali on je srećan i ponosan! Malo roditelja bi pomislilo na predavanje: „Da li ljudi ovako hodaju? Pogledaj dobro! Pa, zašto se još ljuljaš? Koliko sam vam puta rekao, ne odmahujte rukama! Pa, prođi kroz to još jednom i uradi to kako treba!” Komično? Smiješno? Ali jednako su apsurdne i bilo kakve kritičke primjedbe upućene djetetu koje nešto uči.
Često, suočeni sa djetetovim oklevanjem da učini bilo šta što je potrebno, neki roditelji krenu putem „potmićivanja“. Ovaj put je veoma opasan, a da ne govorimo o tome da je neefikasan. Mora se učiniti sve da se pobudi interes djeteta. Možete ga natjerati da mehanički pamti zadatke, ali takva "nauka" će se naseliti u njegovoj glavi kao mrtvi teret. U nekom trenutku može biti potrebno riskirati i pustiti dijete da doživi negativno iskustvo u vidu ukora od strane učitelja, ismijavanja prijatelja itd.
U komunikaciji sa djetetom potrebno je izbjegavati riječi ne, ne, imperativ savjet, gotova rješenja, kritike, ukore i optužbe. Prvi i glavni način je pokušati obratiti pažnju na pozitivne aspekte ponašanja djeteta. Nemojte se plašiti da će ga reči odobravanja pokvariti. U isto vrijeme, pokušajte koristiti zamjenice ja, ja umjesto vas. Na primjer, "Drago mi je da ti ide!", a ne "Kako si ti sjajan momak!" Bolje je kazniti dijete tako što ćete mu oduzeti nešto dobro nego učiniti mu nešto loše. Dakle, morate imati zalihu „zadovoljstava“, tradicije, velikih i malih praznika.
Argumenti roditelja da se „niko nije toliko zamarao sa nama, i ništa, odrasli smo“ sada su neumesni. Pojačani su zahtjevi za upis djece u školu. Dijete mora imati razvijen govor. On već mora biti sposoban čitati, pisati i imati akademske vještine. Stoga, moramo odmah početi sa radom. A da bi ovi časovi bili uspešni potrebno je:
1. Odredite jasno vrijeme za nastavu. Da biste to učinili, vi i vaše dijete možete napraviti "oznaku" na satu koja označava početak nastave. Pravilo učenja u određeno vrijeme mora se poštovati svakodnevno, a ne povremeno. Ovo je vrijeme da se dijete razvija uz vas i sa vama. Samoorganizovanje roditelja je veoma važno, jer Uvijek ima "1000 hitnih stvari koje treba uraditi." Roditelj sam bira redosled važnosti. A u tom izboru im može pomoći poznata činjenica da je tada potrebno višestruko više vremena i truda da se ispravi ono što je propušteno u ispravljanju govora i odgoju djece.
2. Za svaki uzrast treba regulisati nastavu: 10-15 minuta - za djecu mlađe grupe;
15-20 minuta - za djecu srednje grupe;
20-30 minuta - za stariju djecu.
3. Do časa unaprijed proučite zadatak (nemojte to raditi pred djetetom). Podijelite koji dio zadatka ćete obaviti na razigran način (na putu, u kuhinji, u transportu i sl.), a na šta trebate „sjediti“ ispred ogledala, za stolom za garniturom vrijeme. Predviđajući odbijanje, upotrijebite alternativna pitanja, kao što su: „Šta prvo trebamo učiniti - naučiti zgovornicu jezika ili sastaviti priču?“ Govor odraslih treba da bude jasan i precizan.
4. Nastavu izvoditi u obliku igre ili tokom igre. Kod djece male i srednje dobi pokušajte ne koristiti direktne upute „Reci!“, „Ponovi!“.
5. Sprovedite trenutnu korekciju nežno, a ne autoritarno.
6. U nastavu unesite raznolikost i trenutke iznenađenja, pokušajte da reagujete na način koji odgovara situaciji (šalom, snimanjem na magnetofon, fotografisanjem i sl.). Možete pokušati da završite zadatak „za društvo“ sa vršnjakom, bratom, sestrom.
7. Pojačajte djetetova postignuća pohvalama i radosnim uzvicima. Naglasite da uživate u radu s njim.
8. Roditelji moraju imati strpljenja, izdržljivosti i želje da pomognu svom djetetu da uspije.
Dakle, pravilno organizovan sistem interakcije logopeda i roditelja omogućiće im da se opismene, svesnije i delotvornije učestvuju u procesu korekcije govora dece i njihovog vaspitanja.
Neophodno je da nauče sljedeću ideju: ako sada djeca odluče da nema ništa loše u nedovršenom zadatku, da su zaboravili ponijeti svesku u vrtić, a roditelji su im to oprostili, onda u budućnosti niko od odraslih neće biti u mogućnosti da od njih zahtijevaju čvrstu posvećenost poštovanju školskih pravila.
Najvažnija stvar koju roditelji moraju razumjeti je da će bez njihovog učešća i podrške rezultat rada biti minimalan.
opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova
vrtić br. 3 “Lasta” s. Mishkino
Roditeljski sastanak
na temu:
Logo centar u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
Pripremljen od:
Art. nastavnik Bikbulatova T.V.
Dobro veče, dragi roditelji, drago nam je da vas vidimo u našoj prijatnoj sali. Danas će naš roditeljski sastanak biti posvećen temi Logopointa u predškolskim obrazovnim ustanovama. Dnevni red roditeljskog sastanka:
- Šta je PMPk, logopunkt. Svrha stvaranja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. (viša nastavnica Bikbulatova T.V.)
- Preporuke logopeda za prevenciju govornih poremećaja. (učitelj-logoped Bikmurzina A. Yu.)
- Razno (predstavljanje sertifikata) (predsedavajuća L. V. Šaripova)
Danas želim da pričam o razvoju dečijeg govora i zašto je detetu potreban logoped i logopedski časovi. Ova tema mi se danas čini relevantnom, mnogi roditelji se suočavaju sa ovim problemom, ako ne sa svojim prvim detetom, onda sa svojim drugim.
Dijete se ne rađa sa razvijenim govorom. Postupno, korak po korak, uči pravilno i jasno izgovarati glasove, međusobno povezivati riječi, konstruirati rečenice i jasno i dosljedno izražavati svoje misli. Ali, nažalost, ponekad razvoj govora dolazi sa zakašnjenjem ili sa razvojnim karakteristikama. U ovom slučaju pomoći će logoped, specijalista koji ispravlja poremećaje govora.Najplodniji period za prevazilaženje govornih poremećaja- Ovo je predškolski uzrast. Važno je ne propustiti, javite se na vrijeme logopedu! Imajte na umu da kako dijete odrasta, navika pogrešnog govora postaje fiksirana i manje je podložna korekciji Ispravan, lijep, koherentan govor ključ je uspješnog školovanja djeteta u školi, savladavanja ne samo maternjeg, već i stranih jezika.Suprotno popularnom mišljenju, logoped ne samo da „proizvodi“ zvukove. Uostalom, naš govor nije samo izgovor zvuka (sposobnost pravilnog izgovaranja zvukova našeg maternjeg jezika), već se razvija i:
- leksikon;
- fonemska percepcija (sposobnost da se čuju i razlikuju zvukovi);
- gramatička struktura (sposobnost formiranja novih riječi, kombiniranja riječi u rečenici, pravilnog korištenja završetaka riječi itd.);
- koherentan govor (sposobnost koherentnog govora, sastavljanja priča od slika, iz vlastitog iskustva i na kraju, sastavljanja bajki i maštanja).
Nažalost, u našem vrtiću ima puno djece koja ili kasne u razvoju govora, ili imaju govorne smetnje, što uključuje i ovaj nepravilan izgovor zvuka itd., detaljno će vam reći učiteljica-logoped Alena Yuryevna Bikmurzina.
Da bismo došli kod logopeda, moramo se prijaviti i pregledati Vaše dijete na PMPK, šta je to. PMPK je psihološko-medicinsko-pedagoško vijeće, postoji u našem vrtiću, a čine ga direktor, viši vaspitač, vaspitač-logoped, glavna sestra, vaspitač.
Zadatak PMPK je rano prepoznavanje i ispitivanje djeteta sa osobenostima u govornom razvoju, psihofiziološkim karakteristikama i stvaranjem pedagoških uslova.
Psihološko-medicinsko-pedagoška komisija (PMPC). Šta je to i kako pripremiti svoje dijete?
“Ljudi se zaziru od provizija, a kada je u pitanju dijete, kreće odbrambena reakcija roditelja: ne dam da ih rastrgnu, moje dijete nije budala itd.! Slijepa roditeljska ljubav i vjera u isključivost vlastitog djeteta zasjenjuju razumno pravilo: „Ne čini zlo!“ Ali zaključak stručnjaka nije smrtna presuda, već prava pomoć i roditeljima i djeci. Što se prije otkrije uzrok kvara, lakše se može eliminirati. Sve je kao kod doktora.”
Šta je PMPC?
PMPK je komisija na kojoj se vrši sveobuhvatna dijagnoza djeteta od strane različitih specijalista radi prisutnosti dijagnoza, odnosno da li imate govornu nerazvijenost ili ne, sve može biti u redu, a u određeno vrijeme, po navršenju godina života, dete može imati sve glasove koji nedostaju i sl., kao i utvrđivanje mogućnosti prelaska u korektivnu grupu (govornu grupu).
Na PMPK se šalju i predškolci, od 3 godine, i djeca školskog uzrasta, najčešće učenici od 1. do 4. razreda, jer se u ovom uzrastu već vidi da li dijete ima nepremostivih prepreka za učenje u redovnoj školi ili ne.
Također, djeca sa smetnjama u razvoju svake godine prolaze komisiju.
Ne treba da se plašite da prođete komisiju i mislite da „ako je vaše dete poslato u PMPK, nešto nije u redu sa vašim djetetom“. Djeca u govornoj grupi svake godine prolaze kroz PMPK radi pregleda dinamike razvoja.
Kako se obavlja PMPK pregled?
Roditelji i njihovo dijete se pozivaju na komisiju na unaprijed dogovoreni dan. Obično se sastanak komisije održava u jednoj kancelariji, gdje dijete pada u ruke nekoliko stručnjaka odjednom. U komisiji su: psiholog, logoped, defektolog, nastavnik, roditelji.
Svi specijalisti mogu sjediti za jednim stolom, a dijete stoji (sjedi) ispred njih, ili specijalisti sjede za različitim stolovima, a dijete im prilazi redom. Postavljaju pitanja i daju zadatke. Vrijedi reći da je sam oblik izvođenja PMPC-a neugodan za dijete: ljekari ga često ne ohrabruju, požuruju i ne daju mu da predahne. Pregled traje otprilike sat ili dva. Važno je da roditelji umire dijete, podrže ga i zaštite u slučaju oštrih pitanja ili iznošenja dijagnoze. Hranu i piće morate ponijeti sa sobom na komisiju.
Priprema djeteta za PMPC
Prilikom odlaska na komisiju, dijete mora znati u kojoj formi će raditi s njim i biti spremno za to. Pitanja za PMPC zavise od starosti djeteta i dijagnoze koja se testira.
Šta pitaju u PMPC-u?
- Recite nam nešto o sebi, svojoj porodici i prijateljima: kako se zovu, gdje žive, gdje rade, koje godine. Razgovarajte o svojim aktivnostima i aktivnostima svojih prijatelja: šta vi i vaši prijatelji radite zajedno? Šta ti i mama/tata radite zajedno? Kako provode svoje vrijeme. Razgovarajte o svijetu oko sebe: jutro-večer, vikend-radnim danima, ručak-večera, dnevna rutina, razlike. Dijete mora biti orijentirano u pojmovima: više - manje, duže - kraće, živo - neživo, mora poznavati boje, oblike predmeta, njihovu lokaciju (na stolu, ispod stola i sl.).
- Testiraju sposobnost generalizacije i logike. Dijete mora kombinirati predmete po atributima (supa, paradajz, slatkiši - hrana). Odaberite dodatnu stavku od nekoliko i objasnite zašto. Čemu služe predmeti i šta rade s njima? Upoznajte dijelove tijela i njihovu svrhu. Koja zanimanja postoje?
- Testiraju svoje pamćenje: imenuju riječi po sluhu i traže od njih da ih ponove, izlože slike ili predmete, zatim ih preuređuju i traže od njih da objasne šta se promijenilo.
- Provjeravaju djetetov govor: da li pravilno konstruira rečenice, da li izgovara sve glasove, da li pravilno mijenja završetke riječi ovisno o rodu imenica i vremenu glagola. Od njih se traži da imenuju ili objasne značenja i daju primjere:
- sinonimi (riječi koje su bliske po značenju, na primjer, sretan - radostan)
- antonimi (suprotno u značenju, na primjer, vruće - hladno)
- homonimi (riječi koje imaju nekoliko značenja, na primjer, pero, kosa, ključ).
Molimo Vas, ako Vaše dijete ima bilo kakvih problema, javite se specijalistima, nemojte govoriti da je sve u redu i da nema problema. Uostalom, ako postoje, onda u budućnosti, bez pomoći, neće nestati sami.
Za roditelja u govornom centrupostoje konsaltingsati svakodnevno od 12.00 do 13.00 sati: sa kojima ćete komunicirati logoped, naučit ćete "+" i „-“uspjeh vašeg djeteta. Zapamti logoped a vaspitači nisu vaši neprijatelji, oni žele pomoći vama i vašem djetetu.
Ako logoped , odgajatelji preporučuju pokazivanje djeteta medicinskim specijalistima - nemojte se uznemiravati. U nekim slučajevima(to je 80% od 100) Pomoć medicinskih stručnjaka je neophodna za uspjeh vašeg djeteta. Poslušajte mišljenja nastavnika.
Dana 7. septembra 2017. godine otvoren je naš vrtićlogopedski centar.
Voleo bih da vam to kažem je logopunkt.
ŠTA JE LOGOPOTKA?
Logopedski centar je mjesto, gde se pruža pomoć deci sa smetnjama u govoru bez prebacivanja deteta u specijalizovanu grupu, gde deca mogu dobiti pravovremenu pomoć logoped . U našem vrtiću se pruža takva pomoć koja omogućava našoj ustanovi da najefikasnije rješava probleme svestranog razvoja djece.
KOJA DJECA SE VODE? LOGOPOINT?
Na logopedsku terapiju Stavkom se upisuju deca od 5 godina starosti sa jednostavnim smetnjama u govoru.
Za logopedsku terapiju bodove uzimaju sva djeca iz vrtića kojima je potrebna pomoć. Postoji prioritet u zavisnosti od težine poremećaja govora.
Prije svega, upisana su djeca od 6 godina koja će krenuti u školu za godinu dana. Odnosno, momci iz pripremne grupe. I oni koji nisu završili nastavu salogoped prošle godine.
Dio djece starije grupe je upisan u preostala mjesta. Svi ostali kojima je potrebna pomoć logoped , stavljaju se u red čekanja.
Najčešće djeca sa takvimlogopedski izvještaji:
1. Kršenje izgovora pojedinih glasova - izostanak glasova (riba-riba; mjesec - una, zamjene (ruka; zec-zec, izobličenje zvukova(piletina - piletina)
2. Fonetsko-fonemska nerazvijenost govora - FFND, odnosno oštećenje fonemskog sluha (prepoznavanje govornih glasova - najčešće kada djeca ne čuju razliku između vrlo sličnih zvukova - kuća-tom; jarac-koza) i poremećaji u izgovoru zvuka
DOKUMENTACIJA
Na proleće će biti izvršeno anketiranje dece PMPK, usled čega će deca koja zahtevaju upis u logopoint . Sa liste je primljeno 9 osoba, iz starije i srednje grupe. Za upis djeteta logopoint potrebna inspekcija doktori , kao i sačiniti izvod iz istorije bolesti. Mi ćemo vam dati upute za ovo. Uputnica će biti izdata u martu. Bez pregleda od strane lekara, upis deteta u logopoint neće biti proizveden.
KOLIKO JE DJECE UPISANO?Logopedski centar?
Ukupan broj djece za logopedska terapija Posao tokom godine u vrtiću je 20 osoba. Jer logopedska terapija Velikom broju djece s različitim tipovima govornih dijagnoza potrebna je pomoć, tako da vremenski okvir za rad sa svakim djetetom može uvelike varirati. Stoga, sa logopunkt u vrtić se djeca ne šalju u cjelini, već pojedinačno, jer im se koriguje oštećenje govora. I još jedno dete od onih koji stoje u redu odmah se upisuje na upražnjeno mesto. dakle, logopoint u vrtiću je to otvoren i izuzetno mobilan sistem.
U KOJOJ SE NASTAVI IZVODI LOGOPOINT?
1. Grupa 2 puta sedmično.
2. Individualno 2-3 puta sedmično.
Koliko često se individualni časovi pružaju vašem djetetu i njihovo trajanje određuje logoped u zavisnosti od težine poremećaja govora, starosti bebe i njegovih psihofizičkih karakteristika. Uglavnom individualni časovi logopunkt traju od 15 do 20 minuta. Svrha pojedinca logopedska terapija časovi – korekcija izgovora zvukova i razvoj fonemskih procesa.
ŠTA ON RADI Logoped u govornom centru?
Kao prvologoped na logopedijistavka obavlja rad na sljedećem upute:
1. Korekcija izgovora zvuka je proizvodnja i automatizacija zvukova.(Razvoj pravilnih pokreta usana i jezika)
2. Formiranje fonemskih procesa - učenje prepoznavanja govornih zvukova, jasnog prepoznavanja svakog zvuka maternjeg jezika po sluhu.
Obogaćivanje vokabulara, formiranje gramatičkih kategorija jezika paralelni su zadaci koje nastavnik zajednički rješava na nastavi o razvoju govora, logoped u grupnim časovima.
Rad na izgovoru zvuka odvija se u fazama
VI. Pripremna faza. Svrha ove faze je priprema za ispravnu percepciju i reprodukciju zvuka. U ovoj fazi, rad se odvija istovremeno na nekoliko uputstva.
II. Faza proizvodnje zvuka.
III. Faza automatizacije zvuka. Cilj ove faze je postizanje pravilnog izgovora glasova u slogovima, riječima i frazama. U ovoj fazi, postepeno, dosljedno isporučeni zvuk se uvodi u slogove, riječi, rečenice(pjesme, priče)i u samostalan govor djeteta.(RA-RO-RU-RY; OKVIR, RAK, DUGA; Roma i Rita režu lubenicu.)
VI. Faza diferencijacije. Ponekad se ispostavi da u procesu automatizacije dijete počinje miješati ispravan izgovor zvuka s pogrešnim, npr. dijete prije nego što počne raditi slogoped je zamijenio zvuk R, na glas L, može reci : Gleka je vozio preko rijeke, a u rijeci je vidio raka. To jest, dijete sklizne s ispravne artikulacije na netačnu, a zatim se radi na razlikovanju ovih zvukova po sluhu i artikulaciji.
KAKO LOGOPOINT SE RAZLIKUJE OD logopedske grupe?
Postoji nekoliko glavnih razlike:
Posao logopeda u masovnoj predškolskoj ustanovi njena struktura i funkcionalna zaduženja značajno se razlikuju od radalogoped u logopedskom vrtiću. To je prvenstveno zbog činjenice dalogoped u govornom centruintegriran je u opći obrazovni proces, a ne ide uz njega paralelno, kao što je uobičajeno u govornim vrtovima i grupama. Posao logoped izgrađen je uzimajući u obzir interni raspored predškolske obrazovne ustanove. Raspored rada i raspored časova odobrava rukovodilac predškolske obrazovne ustanove.
U logopedskoj terapiji grupe, sastav djece se ne mijenja tokom cijele godine, na primjer logoped ima do 16 osoba, u zavisnosti od zaključka govora. On logopunkt djeca ulaze i izlaze tokom godine, dok u isto vrijeme jedno logoped angažovano je do 20 ljudi
U logopedskoj terapiji U grupi djeca imaju isti govorni zaključak, koji određuje program časa. On logopunkt Djeca s različitim govornim manama uče istovremeno.
- Logoped u govornom centruradi na drugačiji način od govornog vrta. Osnovni oblici organizovanja rada sa decom sa smetnjama u govoru su individualna i podgrupna nastava. Naši časovi su kratkoročni (15-20 minuta, kratkotrajni(2-3 puta sedmično)i dizajnirani su za period obuke od 6 ili 12 mjeseci.
Na stanici sa logom djeca sa smetnjama u govoru primaju korektivnu pomoć u porcijama, a ne svakodnevno, kao djecalogopedska bašta ili grupa. Sve to ostavlja određen pečatlogopedski rad.
Što se programa tiče. IN logopedska terapija grupa - opšti razvojni program je ugrađen u program korekcije.
Na stanici sa logom – popravni program je ugrađen u opšti razvojni program.
U zaključku, želio bih dati neke preporuke(preporuke, odgovori na pitanja, dodatne informacije).
Hvala vam na pažnji!
Govor logopeda na prvom roditeljskom sastanku-predavanje za roditelje prvačića u srednjoj školi
U posljednje vrijeme u srednjim školama bilježi se porast broja djece sa poremećajima različite etiologije, prirode i težine. Ranije, problem pripreme i prilagođavanja djece školi nije bio tako aktuelan kao sada. Prelazak iz vrtića u školu bio je vedar, radostan period života za dijete. Čini se da se tih godina razvoju predškolske djece nije poklanjala ista pažnja kao danas. A roditelji nisu bili toliko zainteresovani za rani razvoj svojih sposobnosti.
Ali šta se sada dešava?
Godišnje praćenje stanja usmenog govora učenika prvog razreda naše škole od 2000. godine, koje se odvija u prvom mjesecu školske godine, bilježi porast govornih patologija.
Prije mjesec dana, kao i uvijek, pripremajući se za logopedski pregled u prvim razredima, pretpostavljala sam i nadala se da su problemi u vezi sa izgovorom zvukova vašeg djeteta riješeni u predškolskom periodu. Ali pogriješio sam, ove godine je postotak djece sa smetnjama u usmenom govoru bio 58%. One. polovina prvačića treba logopedsku pomoć. I kao što razumete, jedan logoped u našoj školi ne može da izađe na kraj sa toliko dece. Vjerovatno je svaki od roditelja koji ovdje sjedi bio pomalo užasnut ovom situacijom.
I prvo pitanje je šta učiniti!? Jedini odgovor je da zajedno rješavamo govorne probleme.
Najpovoljniji period za razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti osobe je od 3 do 9 godina, kada moždana kora još nije u potpunosti formirana.
U ovom uzrastu je potrebno razvijati pamćenje, percepciju, razmišljanje, pažnju. Ali često roditelji djetetov psihički i govorni razvoj zamjenjuju informatičkim razvojem, učenjem matematike i jezika (čak i kada dijete ima "kašu u ustima").
Prerano obrazovanje djeteta je neprihvatljivo, jer se kao rezultat toga može formirati minimalna moždana disfunkcija (jedan dio mozga se brže razvija na račun drugog).
To kasnije dovodi do neuspjeha u učenju, lošeg pamćenja, rastresene pažnje i problema u emocionalnoj sferi.
Tokom školovanja, kada se počnu postavljati mnogo veći zahtjevi za govorom, dijete sa nedovoljnim stepenom razvoja govora nalazi se u veoma teškoj situaciji.
Tako, na primjer, siromaštvo vokabulara i netočno razumijevanje značenja mnogih riječi, nemogućnost da osjeti njihov semantički odnos ne dozvoljava mu da savlada mnoga gramatička pravila.
Konkretno, dijete sa lošim vokabularom možda jednostavno nema šta da bira kada uči gramatička pravila.
Na primjer, djeca ne shvaćaju semantičku razliku između riječi kao što su „šuma“ i „lisica“, „gori“ i „planina“, „glavni grad“ i „čelik“, pa zbog pogrešnog odabira testa griješe u pisanju. stavke
A korijene svih ovih poteškoća ne treba tražiti u prirodi školovanja, već u neformiranom govoru djeteta u periodu njegovog predškolskog razvoja.
Rezultat nedovoljne spremnosti djeteta za polazak u školu je pojava kod neke djece specifičnih grešaka u pisanju koje nisu vezane za gramatička pravila (npr. izostavljanje ili zamjena slova u pismu, neispravno pisanje (djeca često brkaju slova 3, E, Sh, K, M i tako dalje.).
Poremećaji govora se često kombinuju sa nedostatkom finih motoričkih sposobnosti, nezrelosti prostornih odnosa, nedostatkom vremenskih pojmova, percepcije boja i nijansi, operacija brojanja itd.
Svaki govorni poremećaj utiče na mentalni i emocionalno-voljni razvoj djeteta. Dijete sa razvijenim govorom lako komunicira s drugima, može jasno izraziti svoje misli, želje, postavljati pitanja i dogovarati se s vršnjacima o igri ili zajedničkom druženju.
S druge strane, djetetov nerazgovijetan govor komplikuje njegove odnose s ljudima i često ostavlja trag na njegovom karakteru. U dobi od 6-7 godina, djeca s govornom patologijom počinju shvaćati svoje govorne mane, doživljavaju ih bolno, postaju šutljiva, stidljiva i razdražljiva.
Dakle, ukratko sam naveo posljedice defektnog razvoja govora.
Sada, što se tiče razvoja osnovnih mentalnih funkcija:
Da bi dijete bilo uspješno matematika - potrebno je razvijati logiku, razmišljanje, analizu;
Crtež, crtež, geometrijazahtijevaju razvoj pažnje, percepcije, prostorne orijentacije;
Usmeni predmeti- razvoj pamćenja, pažnje, govora i svih drugih mentalnih procesa.
One. nema pamćenja (ne može se sjetiti 5-7 riječi koje ste mu polako diktirali),
ako dijete nije naviklo da završi zadatak do kraja i roditelji ne zahtijevaju da ga završi,
ako se dijete ne može koncentrirati i stalno je ometeno,
ako ne zna gde je leva strana, a gde gornji desni ugao itd.
Zašto biti uspješan u učenju. Ako se ne razviju najpotrebnije funkcije?
I nije problem što ne znate kako da pomognete svom djetetu, već što ne želite. Kao i uvek, nemamo vremena. Razumijem te odlično, ali podržavam mišljenje da je bolje opominjati nego dugo patiti kasnije: ispravljati, ispravljati, žaliti se: „Eh, trebao sam ranije učiti, kad je još bilo vremena, kad možeš da se razvijaš i pamćenje i pažnja kod djeteta, i logika i govor."
U svom govoru želio sam da zapamtite one vježbe i igre koje će pomoći vašoj djeci.
Dakle, dat ću primjer samo nekoliko igara: 1. Imenujte nekoliko predmeta, polako, dijete ih mora ponoviti. Ako ste to uradili, imenujete još 1 stavku itd.
2. Po čemu se slike razlikuju, pronađite sličnosti i razlike(slike ćete pronaći u bilo kojem časopisu za dječje križaljke).
3. Pokažite bilo koja 2 objekta (mogu biti na slikama), neka pronađe odnos. S čime su povezani, šta im je zajedničko - tako razvijamo percepciju, pažnju i logiku. Pokušajte se zapitati: „Šta mislite zašto je on ovakav, zašto mu ovo treba. To se tiče razvoja mentalnih procesa (pamćenja, percepcije, pažnje, itd.). A sada da pređemo na glavno pitanje.
Apsolutno sve roditelje brine pitanje savladavanja pismenosti, pisanja i kako spriječiti greške u ruskom jeziku i čitanju.
Dakle, da mi vaša djeca ne bi dolazila u 2. razred sa ovakvim problemima, predlažem da obratite pažnju na sljedeće.
1. Jedan od prvih zadataka koji dijete počinje učiti čitati i pisati je potreba za tim učenje slova. Ali šta znači „učiti slova“?
Obično, kada čujemo riječ "slovo", sam simbol slova, njegova vizualna slika, nehotice se pojavljuje u našoj svijesti. Međutim, ovdje je važno shvatiti da proces učenja slova nije ograničen na pamćenje znakova slova. Uostalom, svaki slovni znak nije važan sam po sebi. Njegova svrha je da ga koristi za označavanje vrlo specifičnog govornog zvuka.
Na primjer, rukom pisano slovo "Sha", prikazano u obliku tri "kuke", označava samo i isključivo zvuk [Š], koji podsjeća na šum lišća. Nijedan drugi zvuk govora koji izgovaramo ili čujemo (na primjer, [ Ž ] ili [ S ]) ne može biti povezan sa ovim slovnim znakom.
To znači: da bi naučilo slova, dijete, prije svega, mora biti u stanju da jasno razlikuje sve glasove govora po sluhu, a da ih ne miješa jedno s drugim.
Samo pod tim uslovom on će moći čvrsto da poveže određenu akustičnu sliku svakog govornog zvuka sa vrlo specifičnom slikom slova.
I tek nakon ovog povezivanja dijete će moći lako izgovoriti svako slovo karaktera prilikom čitanja i lako odabrati željeno slovo u procesu pisanja.
Shodno tome, jedan od neophodnih preduslova za uspešno učenje čitanja i pisanja deteta jeste razvoj njegovogslušna funkcija. Ovo uključuje:
- razvoj fonemskog sluha;
- slušno razlikovanje zvukova govora (podignite ruku ako
čujete zvuk “C”, pljesnite rukama ako čujete zvuk “3”); - kao i početni oblici zvučne analize i sinteze riječi (koji
prvi glas u riječi “LOPTA” je glas MB, a koji je posljednji, i
u sredini?). - i strukturu slogova.
Mnoga vaša djeca ne mogu ponoviti složene riječi: policajac, bicikl, akvarij, motociklista itd.
Također treba napomenuti da ove godine ima djece s poremećajima ritma - na primjer, dajem zadatak: "Podijelite riječ na komade - slogove, ili je odbacite" ispada = KOR-OVA, ima i izostavljanja samoglasnici. Pomozite djeci. Vježbajte. Ima onoliko samoglasnika koliko ima i slogova.
Razumijem da je to zadatak nastavnika, ali bez pomoći roditelja kroz kućnu obuku, djetetu je jako teško to shvatiti i konsolidirati na duže vrijeme.
Neka djeca imaju posebne poteškoće u procesu savladavanja stilova slova. One. umjesto slova “E” pišu “Z”, ili umjesto “P” pišu “T”, dodaju, preokreću, prepisuju, ogledaju elemente.
Da bi dijete naučilo razlikovati slova koja su po izgledu slična, ono mora biti dovoljno dobro oblikovanovizuelnoprostorne reprezentacije. A to znači da bi mu trebalo biti dostupno sljedeće:
Prvo, on mora razlikovati predmete i geometrijske oblike po njihovom obliku (okrugle, ovalne, itd.); u veličini (veliki, srednji)
i posjedovati takve koncepti, kao više-manje, dugo-kratko, više-niže, šire-uže.
Znati odrediti položaj objekata i geometrijskih figura u prostoru u međusobnom odnosu, tj. razumiju prostorne odnose između njih: visoko-nisko, iznad-nisko, daleko-blisko, ispred-pozadi.
Dijete koje nema ovu vrstu razumijevanja ne razumije učiteljeva objašnjenja o karakteristikama dizajna slova. On uopće ne vidi razliku između objekata različitih veličina.
Bez dovoljno suptilne, diferencirane vizuelne percepcije,
vizuelnoj analizi, neizbežno će naići na velike poteškoće u
proces učenja abecednih znakova.
Trenutno nema poteškoća, ali kada djeca počnu pisati riječi i rečenice, one će se sigurno pojaviti.
2. Da bi dijete imalo realnu priliku da savlada pisani jezik, ono ipak mora imati dobarusmeni govor je razvijen.
Uostalom, u pisanom obliku možemo (neke bolje, druge lošije) izraziti samo one misli koje smo u stanju formulirati uz pomoć usmenog govora. Dakle, ako je usmeni govor djeteta siromašan sadržajem zbog malog rječnika, ako je gramatički neispravan, „nespretan“, onda jednostavno nema gdje da se pojavi dobar pisani govor.
Sa logopedske tačke gledišta, podpunopravan usmeni govor, koji može poslužiti kao pouzdana osnova za savladavanje pisanja, znači sljedeće:
1) Ispravan izgovorsvi zvuci govora. Sada znate da polovina vaše djece šuška, šepa, itd. Šta predlažem? Molimo odaberite vrijeme kada možete doći kod mene sa svojim djetetom. Za svakog od vas bit će date preporuke kako ukloniti neispravne zvukove, kao i kako ih automatizirati u govoru.
Učenik prvog razreda (dok još ima vremena) može da uči oponašanjem. Pokažite kako se izgovara nekoliko puta.
Moguće je da dijete u nekim riječima izgovori određeni zvuk, a u drugim ne - ovdje je jedino vaša kontrola nad njegovim govorom. U toku je proces konsolidacije pravilnog izgovora zvukova u svakodnevnom životu.
Neki od vas misle da nema ništa loše u tome što dijete ne izgovara zvuk. Razumeće samo oni koji su nekada imali ili imaju takav problem. Kad dijete preslaguje riječi tako da se ne primjećuje izgovor neispravnog zvuka... A kakvu nespretnost, stid, stid, ozlojeđenost doživljava dijete kada umjesto "čamac" cijelom razredu izgovori "votku"... A dijete raste, sazrijeva, zaljubljuje se, sređuje se na posao. Da li je uvijek "spretan" u svom govoru?
2) Obratite pažnju narežim govora u porodici.Konkretno, da
da roditelji treba da doprinesu što aktivnije
gomilanje dečjeg rečnika.
Kada ste u blizini svog djeteta: razgovarajte s njim, stalno obraćajte pažnju na okolne predmete, pričajte o njihovom porijeklu i namjeni. Neka se vaše dijete ne plaši pitati za nepoznate riječi.
3) Za potpuni razvoj govora neophodno jesposobnost da gramatički pravilno formuliše rečenice,odnosno povezivanje pojedinačnih riječi jedne s drugima kako bi se izrazila potpuna misao. Obratite pažnju na završetke
slaganje delova govora. Od djece često čujemo: “lijepo sunce”, “2
društvo, 5 stolica, pijetlov rep, itd.”
I na kraju, ono na šta bih vam skrenuo pažnju je motoričke sposobnosti
Primijetili smo da djeca od 6-7 godina koja dolaze u školu, nažalost, imaju izuzetno nizak nivo razvoja motoričkih sposobnosti, što se vrlo jasno manifestuje u nesposobnosti da nacrtaju pravu liniju, ispišu štampano slovo po modelu ( takozvana "linija potresanja"), izrezati iz papira i pažljivo zalijepiti, nacrtati. Koordinacija i preciznost pokreta također nisu razvijeni;
Dokazano je da postoji direktna veza između razvoja ovih veština i nivoa opšteg mentalnog, intelektualnog i, naravno, govornog razvoja deteta (naime, kako se razvijaju motoričke sposobnosti prstiju, razvijaće se i artikulacija - dobro razvijeni prsti = dobro razvijeni mišići jezika!
Naši učitelji, kao i roditelji sa starijom djecom, imali su priliku to više puta uvjeriti iz vlastitog iskustva: da li je dijete sposobno da pravilno i precizno reproducira grafički materijal (slova i njihove elemente, brojeve, crte), onda mnogo je uspješnije u savladavanju nastavnog plana i programa općenito, i obrnuto, što su ove vještine lošije razvijene, takvo dijete stvara više problema.
Možda su neki primijetili da se prvašić, koji je sretno ušao u školu, nakon nekog vremena žali na glavobolje, bolove u ruci i vratu pri pisanju. Dijete je nepažljivo, nemirno i lako se ometa.
Nastaju zbog činjenice da se djetetov tonus mišića toliko povećava da se javlja lokalna napetost mišića. Često dijete piše cijelom rukom od ramena do šake, a ne samo prstima, kako bi trebalo. To možete provjeriti tako što ćete staviti ruku na rame, podlakticu i vrat: osjetit ćete koliko su napeti i stisnuti.
Rad na tako velikoj mišićnoj grupi umjesto na maloj dovodi do povećane potrošnje energije (pokušajte pisati ramenom zajedno s rukom). Dijete se brzo umori i iscrpi.
Ne može da prati tempo rada na času, dobija ocene lošije od onih na koje može da računa, otuda i prljavština u svojim sveskama, greške u kucanju, ispravke i precrtavanja.
Međutim, mnogi budući školski problemi mogu se spriječiti ako možemo utjecatio motoričkom razvoju djeteta, naučit ćemo vas da se opustite, oslobodite napetosti mišića i razvijete finu motoriku prstiju.
Prvo, ako vidite da se dijete previše trudi, da je napeto, priđite, smirite ga, pogladite ga, masirajte mu mišiće.
Navest ću kao primjer nekoliko vrsta vježbi za razvoj finih motoričkih sposobnosti šake i (posebno važne za prevenciju poremećaja čitanja i pisanja) vizualno-motoričke koordinacije:
- Crtanje grafičkih uzoraka (geometrijskih figura ili
razne šare). Gledaj TV, nacrtaj par
zamršene šare. I sa zanimanjem recite djetetu: „Ali to je slabo
treba li nacrtati jednu takvu?!” - Rezanje oblika od papira duž konture, čak i slika,
fotografije iz starih časopisa, novina. Glavna stvar je rezati
bilo je glatko, bez podizanja makaza sa papira. - Bojanje i sjenčanje. Ovdje samo trebate kupiti gotove
bojanke. - Kupili ste plastelin za školu, ali imate li ga kod kuće? Da - odlično.
- Dizajn i rad sa mozaicima. Ogroman razvoj
Zagonetke su važne. - Izlaganje figura iz šibica. Okrenite domaće takmičenje:
"Ko ima najdublji bunar?" Pobjednik dobija nagradu! - Pravljenje figura prstiju. Zamolite dijete da zatvori oči.
Napravit ćete figuru od prstiju njegove lijeve ruke, sada pitajte
dijete napravi potpuno istu figuricu samo od prstiju desne strane
ruke. - Ovladavanje zanatima (vez, pletenje, piljenje, pečenje,
tkanje, itd.)
Također bih preporučio ovu psiho-gimnastičku vježbu. "brojanje i mrmljanje" To uključuje razvoj motorike, govora, ritma, tempa, pažnje, pamćenja, konzistentnosti, odnosno sve je vrlo korisno. Posebno pri fiksiranju zadatih glasova u govoru.
Zamolite svoje dijete da nauči bilo koju frazu, katren: "Grk je jahao preko rijeke." Prvi put naglas izgovori sve 4 riječi, drugi put naglas samo riječi “Protjerao je Grka”, a riječ “rijeka” izgovori “za sebe”, pljesnuvši jednom rukama. Po treći put naglas izgovara 2 riječi „Jašem Grka“, a za sebe izgovara riječi „preko rijeke“, prateći svaku riječ pljeskom ruku. itd.
Ispada: demonstracija roditeljimaI svaki put dodajemo više ponuda.
Dragi roditelji!Učenje čitanja i pisanja i, općenito, početak školskog života je najvažniji period u životu vašeg djeteta.
A koliko će dobro proći zavisi u velikoj meri od vas, vašeg strpljenja, dobre volje i naklonosti.
Podstičem vas da se iskreno zainteresujete za sve što je u vezi sa učenjem. Ni u kom slučaju ne dozvolite grubi „pritisak“, netaktičnost i druge negativne aspekte u komunikaciji sa svojim učenikom.
Neka vaše dijete vjeruje u svoju snagu. Neka svaki dan osjeti svoj uspjeh, napravi neka mala “otkrića” za sebe.
Pustite ga da razmišlja, pokažite inicijativu, kreativnost: pokušajte pratiti djetetove želje i nemojte ga potiskivati svojim učenjem! I ti si bio mali, a takođe nisi znao ništa da uradiš.
Pomozite mu da se razvije i ostvari. Ne gubite vrijeme. To će se višestruko isplatiti.
Budite prijatelji, poštujte i volite svoju djecu!
Ako imate bilo kakvih problema, ne ustručavajte se doći i pitati. Radno vrijeme je na vratima kancelarije, a za vas su pripremljene posebne knjižice i podsjetnici koje možete ponijeti kući za zajedničke igre sa svojim djetetom.
književnost:
1. Paramonova L.G. “Vaše dijete je na pragu škole: Kako pripremiti dijete za školu.”- Sankt Peterburg: KARO, Delta, 2005.- 384 s : ill. - (Serija “Korekcijska pedagogija”).
2. Sirotyuk A.L. “Korekcija razvoja inteligencije kod djece predškolskog uzrasta. – M.: TC Sfera, 2001. – 48 str.
3. Bezrukikh M.M. “Koraci do škole: knj. za nastavnike i roditelje / M.M. Bez ruku. – 5. izd., stereotip. – M.: Drfa, 2006. – 254 str.
Svrha događaja: razvoj saradnje i aktivacije roditelja predškolske djece kroz proširenje pedagoških, psiholoških i logopedskih znanja.
Zadaci:
- Dajte ideju o takvim poremećajima govora kao što su "dislalija" i "blaga dizartrija";
- Uvesti igre koje imaju za cilj razvijanje finih motoričkih sposobnosti, fonemskog sluha, artikulacionog aparata i pravilnog tipa disanja;
- Uvesti igre za razvoj emocionalne sfere i pozitivnog samopoštovanja djece predškolskog uzrasta;
- Stvaranje pozitivne emocionalne pozadine tokom zajedničkih aktivnosti roditelja i djece.
Oprema:
Plan događaja:
- Popunjavanje formulara od strane roditelja.
- Igra "Tangle".
- Govor logopeda „Pojam „dizartrije” i „dislalije”, razlozi njihovog nastanka”;
- “Kreativni trenutak sa djecom” (razvoj senzomotoričkih vještina);
- Element logoritmike “Električni voz”;
- "Fun Zoo" (stanice);
- Igra "Vrišti kao životinja"
- Napravite sliku životinje;
- Refleksija, sumiranje.
Vrijeme organizacije:
- Roditeljima je ponuđen upitnik, čija je svrha bila da se utvrdi odnos roditelja prema govornim manama njihovog djeteta, da li postoji želja i stav za saradnjom sa vaspitačem-logopedom.
- slobodnu komunikaciju između roditelja i djece.
- Individualni razgovor sa vaspitačima na zahtev.
Napredak sastanka:
1. Nakon što su se svi roditelji okupili, logoped vrtića otvara dnevni boravak, pozdravljajući roditelje i djecu. Ponude za “upoznavanje”:
Igra "Zaplet"
Cilj:
upoznaju učesnike dnevnog boravka jedni s drugima, izazovu pozitivne emocije i oslobode napetosti i stega.
Oprema:
mekana i slatka igracka.
Napredak igre
: odrasli formiraju krug u sredini hodnika, a njihovo dijete stoji naspram svakog roditelja. Logoped daje jednom od mališana igračku sa rečima: „Zdravo, ja sam Medo. Zaista, stvarno volim upoznati tako slatku, pametnu djecu i njihove ljubazne roditelje. Zaista bih te volio upoznati. I ti? Molim te reci mi svoje ime i ime tvoje majke (oca)” (ovako se svi momci naizmjenično upoznaju s medvjedom).
2. Nakon sastanka, nastavnik-logoped vodi teorijski seminar za roditelje o najčešćim vrstama govornih poremećaja: blagim oblicima dizartrije i dislalije (pojam, uzroci, oblici, karakteristike ispoljavanja).
U to vrijeme učiteljica sa djecom organizuje aktivnost u kojoj djeca zajedno sa odraslom osobom mogu izrađivati zanate ili izvoditi kreativni rad „Darovi jeseni“
Cilj:
razvoj malih mišića šaka i prstiju.
Koristeći gotov šablon, momci izrezuju jabuku ili krušku i odabiru salvete prema boji. Zatim se salvete otkinu, stisnu i zalijepe za podlogu voća.
3. Putovanje u “Jolly Zoo” odvija se u improvizovanom vozu (element logoritmike). Na stanicama zoološkog vrta odrasli i djeca će izvoditi razne zadatke i vježbe koje se mogu koristiti kod kuće.
Element logoritmike
Cilj:
razvoj osjećaja za tempo i ritam kod djece, imitacije i pažnje.
Opis.
Roditelji i djeca postaju „voz“ iza logopeda. Učitelj logopeda čita pjesmu, prateći je pokretima duž teksta.
Putujemo vozom:
“Ura, ura, ura!”
Točkovi kucaju i kucaju:
“Ta-ta! Ta-ta! Ta-ta!
Borovi bljesnu pored,
I jeli i kod kuće.
Točkovi kucaju i kucaju
"Da da! Da da! Da da!"
A u zoološkom vrtu ima i lisica
I slon i kamila.
Doći ćemo u zoološki vrt,
Kako je zabavno ovdje!
Kako bi se svi roditelji podijelili u 2 grupe, daju im se “karte” koje se sastoje od 2 boje. Boja karte odgovara boji "stanice" zoološkog vrta.
4. Ceo prostor sale podeljen je na 2 „stanice“, gde su smešteni logoped i vaspitač. Na svakom stolu je po jedna mekana igračka koja će pozdraviti djecu.
Tabela 1 - “Upoznajmo bebu slona”
Ova stanica ima:
Cilj: naučiti roditelje kako da pravilno izvode vježbe.
Ove vježbe demonstrira sam logoped pomoću logopedskog simulatora “Logopedska žaba”.
Cilj: skrenuti pažnju roditeljima na tip disanja djece, pokazati roditeljima set vježbi disanja za stvaranje ciljanog strujanja zraka.
Oprema:
"lišće". Dijete uzima list za konac i lagano puše dok se list ne savije.
"Brodovi". Za ovaj zadatak potrebna vam je zdjela s vodom i lagane plastične igračke ili papirnati čamci. Zadatak djece je da svoj brod "pošalju" na drugu stranu (u obliku takmičenja)
Zadaci:
Odaberite slike sa određenim zvukom;
Napravite rečenicu sa ovim slikama;
U kom dijelu riječi je skriven glas (početak, sredina, kraj riječi)
igre:
"bučne kutije"- to mogu biti obične kutije u koje se sipaju razne vrste žitarica, ekseri, dugmad, općenito nešto što zvuči drugačije. Beba zatvara oči, a odrasla osoba buči sa ovim kutijama ispred djetetovog uha (za početak uzmite 2 kutije). Nakon toga, dijete otvara oči i ponovo sluša kutije, prisjećajući se koja je kutija prva.
"Pobijanje ritma"- odrasla osoba olovkom ili prstima otkucava određeni ritam po stolu, a dijete mora ponoviti za njim.
Tabela 2 "Upoznajmo mladunče kamile." Ova stanica predstavlja igru učitelja za razvijanje pozitivnog samopoštovanja kod djece predškolskog uzrasta
"Ja sam na suncu"
Dijete i odrasla osoba crtaju sunce. Upute: „Na svaku sunčevu zraku upišite pozitivne osobine djeteta.” Dijete oglašava sve svoje zrake, odrasla osoba mu pomaže zapisujući ove kvalitete.
Na kraju “putovanja” odrasli i djeca zauzimaju svoja mjesta.
Učitelj logopeda pozdravlja „putnike“ i nudi im da izaberu koverte sa novim, zanimljivim zadatkom.
Djeca biraju koverte sa slikama životinja i ptica.
vježba: tim (roditelj + dijete) iscrtati životinju ili pticu sa izrezane slike i pokazati kako ova životinja vrišti, pokazati njeno ponašanje. Napomena: ako je neko u nedoumici koji zvuk da proizvede, na poleđini slike se stavlja „hint“. Slike su odabrane uzimajući u obzir najčešće poremećaje govora djece, na primjer, režanje tigra: "R-r-r-r", šištanje zmije: "Sh-sh-sh-sh".
Na kraju pedagoškog salona nastavnik provodi refleksiju sa roditeljima: poziva ih da analiziraju rezultate zajedničkog rada, daju ocjenu i daju prijedloge. Roditelji dobijaju „Memos“ sa osnovnim setom artikulacionih vežbi i savetima logopeda.
Prijave:
Bibliografija
- Wiesel T.G. Kako mogu vratiti svoj govor? - M., 2001.
- Logopedija: Udžbenik za studente defektologije. fak. ped. univerziteti / Ed. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskaya. - M.: 2003.
- Martynova R.I. Komparativne karakteristike djece oboljele od lakših oblika dizartrije i funkcionalne dislalije // Ljekarna lektira: Udžbenik za studente viših i srednjih specijalnih pedagoških obrazovnih ustanova: U 2 sv. T1./ Ed. L.S. Volkova i V.I. Seliverstova. - M.: Humanite. Ed. Centar VLADOS, 1997.
- Osmanova I.S. Igre i vježbe za djecu od 5-6 godina. Sankt Peterburg, 2007.
- Pay F. F. Tehnike ispravljanja nedostataka u izgovoru fonema // Osnovi teorije i prakse logopedske terapije. - M., 1968.
- Filicheva T.B. i dr. Osnove logopedije: Udžbenik. priručnik za studente pedagogije. Institut za specijalnosti "Pedagogija i psihologija (predškolska)" / T. B. Filicheva, N. A. Cheveleva, G. V. Chirkina - M.: Obrazovanje, 1989.
- Fomicheva M.F. Edukacija pravilnog izgovora. - M., 1971.
- Pozhilenko E.A. “Artikulacijska gimnastika” - Sankt Peterburg, 2009
Djelatnost defektologa
bavi se proučavanjem, podučavanjem, obrazovanjem i
Defektolog je specijalista koji
socijalizacija djece sa smetnjama u razvoju
zdravstvene prilike.
Posao nastavnika logopeda je da
mentalni razvoj djeteta, njegov razvoj
kognitivne sposobnosti kao npr
percepcija, pamćenje, pažnja, mašta,
razmišljanje, razvoj i obogaćivanje njegovog govora
strane.
Svrha i zadaci defektologa
Svrha nastave korektivnog razvoja je
pomoć za konkretno dijete.
1. Prepoznavanje nepovoljnih opcija
razvoj i identifikacija teškoća u učenju
dijete.
2. Vođenje individualno i grupno
3. Dinamičko posmatranje.
4. Savjetovanje nastavnika i roditelja
casovi.
dijete.
Oblici rada
Glavni oblici rada defektologa:
podgrupni i individualni časovi.
U praktičnim aktivnostima nastavnika
defektologom dominiraju pojedinci
klase, jer dozvoljavaju maksimum
uzeti u obzir karakteristike svakog djeteta.
Funkcije nastavnika-defektologa
Obavlja detaljan pregled djeteta na osnovu kojeg
dijagnostikuje njegove sposobnosti učenja. Ako odstupanja u
razvoj je identifikovan, organizuje se rad sa ciljem
maksimalno nadopunjavanje i obnavljanje nedostataka u
razvoj.
Sprovodi nastavu u cilju razvijanja osnovnih
mentalnih procesa
(razmišljanje, mašta, pažnja,
radoznalost, pamćenje, percepcija).
Razvija komunikacijske sposobnosti djece.
Razvija
kulminirajuća aktivnost za djecu
određene starosne kategorije. Dakle, za nadoknadu u
razvoju predškolske djece, defektolog u vrtiću se fokusira
igračke aktivnosti, za školsku djecu - edukativne aktivnosti,
čitanje, pisanje itd.
Logoped i defektolog: od čega se sastoje?
glavne razlike
o Ciljna publika. Defektolog radi sa decom koja
imaju određene mentalne i fizičke smetnje
razvoja, a logoped radi sa djecom koja imaju problema sa
govor i izgovor.
o Svrha lekcije. Defektolog u školi ili vrtiću nastoji
pomozite svom djetetu da nauči da izražava svoje misli,
popunjava praznine u znanju, primjenjuje mjere na
korekcija mentalnog razvoja. Logoped samo radi
na razvoj govornog aparata i korekciju govora.
o Ograničenja u starosnoj kategoriji djece. defektolog
može izvoditi nastavu sa djecom počevši od 1 godine. Logoped
počinje studije sa tri godine.
- Prezentacija "Razvoj govora kroz igru vježbe za finu motoriku" (srednja grupa)
- Roditeljski sastanak Roditeljski sastanak 2 nastavnik logoped srna
- Sažetak logopedskog časa korištenjem interaktivne edukativne igre "diferencijacija a-z u slogovima, riječima, rečenicama" Zadaci za diferencijaciju a z
- Vrste poremećaja i korekcija zvučnih zvukova Karakteristike zvučnih suglasnika