एक डॉव में एक संयुक्त पाठ आयोजित करने के चरण। कक्षाओं के प्रकार और संरचना। तैयारी, संगठन और कक्षाओं के संचालन के तरीकों की बारीकियां। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा में कक्षाओं के प्रकारों का तुलनात्मक विश्लेषण
संयुक्त प्रकार "मत्स्यांगना" के नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 8
शिक्षकों के लिए परामर्श
बालवाड़ी में शिक्षा के रूप में कक्षाएं।
द्वारा तैयार:
वरिष्ठ शिक्षक
एमबीडीओयू डी / एस नंबर 8
बोरोखा ओ.वाई.ए.
1. सीखने के एक रूप के रूप में कक्षाएं
बच्चे की परवरिश, शिक्षा और विकास बालवाड़ी और परिवार में उसके जीवन की स्थितियों से निर्धारित होता है। किंडरगार्टन में इस जीवन को व्यवस्थित करने के मुख्य रूप हैं: खेल और गतिविधि के संबंधित रूप, कक्षाएं, विषय-व्यावहारिक गतिविधियाँ।
बालवाड़ी के जीवन में एक महत्वपूर्ण स्थान कक्षाओं का है। उनका उद्देश्य शिक्षक द्वारा बच्चे को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का हस्तांतरण करना है। आमतौर पर यह माना जाता है कि इससे बच्चे की शारीरिक और आध्यात्मिक संस्कृति का संवर्धन होता है, उसकी स्वतंत्रता, संयुक्त समन्वित गतिविधि की क्षमता और जिज्ञासा के निर्माण में योगदान होता है। हालाँकि, प्रचलित प्रथा यह है कि कक्षा में प्रसारित ज्ञान की सामग्री बच्चे को मुख्य रूप से स्कूल में सीखने के कार्यों में समायोजित करती है। कक्षाओं के संचालन का प्रमुख तरीका बच्चे पर शिक्षक का सीधा प्रभाव, संचार का प्रश्न-उत्तर रूप और अनुशासनात्मक रूप है।
और इसलिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विद्यार्थियों के प्रशिक्षण के आयोजन का प्रमुख रूप सबक है।
प्रशिक्षण के संगठन का रूप शिक्षक और प्रशिक्षुओं की एक संयुक्त गतिविधि है, जिसे एक निश्चित क्रम और स्थापित तरीके से किया जाता है।
परंपरागत रूप से, प्रशिक्षण के संगठन के निम्नलिखित रूप प्रतिष्ठित हैं:
व्यक्तिगत, समूह।
पाठ का त्रिगुणात्मक कार्य
शैक्षिक:बच्चे के विकास में सुधार
शैक्षिक: व्यक्ति के नैतिक गुणों, दृष्टिकोणों और विश्वासों का निर्माण करना।
विकसित होना: प्रशिक्षण के दौरान, विद्यार्थियों में संज्ञानात्मक रुचि, रचनात्मकता, इच्छाशक्ति, भावनाओं, संज्ञानात्मक क्षमताओं - भाषण, स्मृति, ध्यान, कल्पना, धारणा का विकास करना।
- विशिष्ट विशेषताएं और कक्षाओं की संरचना
कक्षा में सीखना, इसके संगठन के रूप की परवाह किए बिना, मुख्य रूप से प्रोग्राम किया जाता है। शिक्षक उस कार्यक्रम की सामग्री की रूपरेखा तैयार करता है जिसे पाठ के दौरान लागू किया जाना चाहिए।
कक्षाओं की एक निश्चित संरचना होती है, जो काफी हद तक प्रशिक्षण की सामग्री और बच्चों की गतिविधियों की बारीकियों से तय होती है। इन कारकों के बावजूद, किसी भी पाठ में तीन मुख्य भाग होते हैं जो सामान्य सामग्री और कार्यप्रणाली से अटूट रूप से जुड़े होते हैं, अर्थात्:
शुरुआत, पाठ का पाठ्यक्रम (प्रक्रिया) और अंत।
पाठ की शुरुआत बच्चों का प्रत्यक्ष संगठन शामिल है: उनका ध्यान आगामी गतिविधि पर लगाना, उसमें रुचि जगाना, एक उपयुक्त भावनात्मक मनोदशा बनाना और सीखने के कार्य को प्रकट करना आवश्यक है। क्रिया के तरीकों को समझाने और दिखाने के आधार पर, बच्चा एक प्रारंभिक योजना बनाता है: उसे अपने दम पर कैसे कार्य करना होगा, किस क्रम में कार्य को पूरा करना है, किस परिणाम के लिए प्रयास करना है।
पाठ का पाठ्यक्रम (प्रक्रिया)- यह बच्चों की एक स्वतंत्र मानसिक या व्यावहारिक गतिविधि है, जिसमें शैक्षिक कार्य द्वारा निर्धारित ज्ञान और कौशल को आत्मसात करना शामिल है। इस स्तर पर, कक्षाओं, तकनीकों और प्रशिक्षण को विकास के स्तर, धारणा की गति और प्रत्येक बच्चे की सोच की ख़ासियत के अनुसार व्यक्तिगत किया जाता है। सभी बच्चों से अपील केवल तभी आवश्यक है जब उनमें से कई शिक्षक के अस्पष्ट स्पष्टीकरण के परिणामस्वरूप शैक्षिक कार्य के प्रदर्शन में त्रुटियां हों।
उन लोगों को न्यूनतम सहायता प्रदान की जाती है जो जल्दी और आसानी से याद करते हैं, चौकस हैं, विश्लेषण करने में सक्षम हैं, शिक्षक के संकेत के साथ अपने कार्यों, परिणामों की तुलना करते हैं। कठिनाई के मामले में, ऐसे बच्चे को सलाह, एक अनुस्मारक, एक मार्गदर्शक प्रश्न की आवश्यकता हो सकती है। शिक्षक प्रत्येक छात्र को सोचने का अवसर देता है, अपने दम पर एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का प्रयास करता है।
शिक्षक को यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि प्रत्येक बच्चे के पास एक परिणाम है जो उसकी प्रगति को दर्शाता है, जो उसने सीखा है। बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य का अनुप्रयोग।
कक्षा का अंतबच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के सारांश और मूल्यांकन के लिए समर्पित। प्राप्त परिणाम की गुणवत्ता शैक्षिक कार्य की जटिलता पर बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है।
प्रशिक्षण के अनुभाग के आधार पर, पाठ के उद्देश्यों के आधार पर, पाठ के प्रत्येक भाग को संचालित करने की पद्धति भिन्न हो सकती है। निजी तरीके पाठ के प्रत्येक भाग के संचालन के लिए अधिक विशिष्ट सिफारिशें देते हैं। पाठ के बाद, शिक्षक इसकी प्रभावशीलता का विश्लेषण करता है, बच्चों द्वारा कार्यक्रम कार्यों का विकास, गतिविधि का प्रतिबिंब आयोजित करता है और गतिविधि के परिप्रेक्ष्य को रेखांकित करता है।
किंडरगार्टन में कक्षाओं की संरचना में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के आत्मसात करने का कोई सत्यापन नहीं है। यह सत्यापन कक्षा में बच्चों की गतिविधियों का अवलोकन करने, बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों का विश्लेषण करने के साथ-साथ रोजमर्रा की जिंदगी में और विभिन्न वैज्ञानिक विधियों का उपयोग करके बच्चों की उपलब्धियों के विशेष अध्ययन के दौरान किया जाता है।
प्रशिक्षण के निम्नलिखित वर्गों में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं:
- आसपास के जीवन और बच्चों के भाषण के विकास से परिचित होना;
- प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का विकास;
- दृश्य गतिविधि और डिजाइन;
- भौतिक संस्कृति;
- संगीत शिक्षा।
प्रत्येक पाठ के कार्यक्रम में शामिल हैं:
- वस्तुओं के गुणों और गुणों, उनके परिवर्तन, संबंधों, क्रिया के तरीकों, आदि, उनके प्राथमिक आत्मसात, विस्तार, समेकन, सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण के बारे में एक निश्चित मात्रा में ज्ञान;
- उत्पादक गतिविधियों को पढ़ाने में व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं की मात्रा;
- शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं की मात्रा, उनका प्रारंभिक गठन या सुधार, आवेदन में व्यायाम;
- घटनाओं और घटनाओं के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण का गठन, इस पाठ में संप्रेषित और आत्मसात किए गए ज्ञान के लिए, अपनी गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण की शिक्षा, साथियों के साथ बातचीत के संबंधों की स्थापना।
प्रत्येक पाठ में शैक्षिक सामग्री की मात्रा छोटी है, यह विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों की स्मृति और ध्यान की मात्रा, उनके मानसिक प्रदर्शन की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए निर्धारित की जाती है।
भ्रमण एक विशेष प्रकार की गतिविधि है।
दौरे की संरचना पारंपरिक रूप से इस प्रकार है:
संरचनात्मक घटक | |
प्रारंभिक चरण | शिक्षक भ्रमण का दायरा, कार्यक्रम की सामग्री, समय निर्धारित करता है, शिक्षक भ्रमण के स्थान की जांच करता है, सामग्री, विधियों और तकनीकों पर सोचता है। संगठनात्मक मुद्दों को हल किया जाता है (मार्ग, एस्कॉर्ट, आदि)। आगामी भ्रमण के लिए बच्चों को तैयार करने में ज्ञान को फिर से भरना (अद्यतन करना) शामिल है |
यात्रा की प्रगति | अवलोकन एक निश्चित क्रम में आयोजित किया जाता है: वस्तु की समग्र धारणा, और फिर गहन ज्ञान के लिए इसके घटकों का विश्लेषण। अवलोकन बच्चों के साथ भ्रमण पर काम करने का प्रमुख तरीका है, लेकिन विभिन्न मुद्दों का बहुत महत्व है: ध्यान को व्यवस्थित करने से लेकर रचनात्मक सोच और कल्पना को उत्तेजित करने तक। दौरे के दौरान, बच्चे की मानसिक गतिविधि का समर्थन किया जाता है (बच्चे प्रश्न पूछते हैं, कविता पढ़ते हैं, पहेलियों का अनुमान लगाते हैं, खेलों में भाग लेते हैं)। भ्रमण के अंत में, परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है कि उन्होंने कुछ नया और दिलचस्प सीखा है। |
भ्रमण के बाद का कार्य | प्राप्त ज्ञान को अन्य गतिविधियों में व्यवस्थित, परिष्कृत और प्रतिबिंबित किया जाता है (भ्रमण सामग्री को डिजाइन करना, कल्पना के साथ काम करना, उत्पादक गतिविधियाँ, खेलों का आयोजन, बातचीत का सारांश आदि) |
4. कक्षाओं के गैर-पारंपरिक रूप
वर्तमान में, पूर्वस्कूली संस्थानों के अभ्यास में, शिक्षा के संगठन के गैर-पारंपरिक रूपों का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाता है: उपसमूहों में कक्षाएं, जो बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाई जाती हैं। उन्हें सर्कल वर्क के साथ जोड़ा जाता है: शारीरिक श्रम में, ललित कला में। कक्षाएं खेल और परियों की कहानियों से समृद्ध होती हैं। खेल के विचार से दूर किया गया बच्चा, छिपे हुए शैक्षिक कार्य पर ध्यान नहीं देता है। ये गतिविधियाँ बच्चे के समय को मुक्त करने में मदद करती हैं, जिसका उपयोग वह अपने विवेक से कर सकता है: आराम करने या उसके लिए दिलचस्प या भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण काम करने के लिए।
परियोजना पद्धति का उपयोग आज न केवल पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर कक्षाएं आयोजित करने की प्रक्रिया में किया जाता है। इसका उपयोग शिक्षकों द्वारा सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के साथ कक्षाएं आयोजित करने के नए रूपों की खोज की विशेषता है।
विभिन्न आयु समूहों के विद्यार्थियों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के अल्पकालिक प्रवास के समूहों के साथ काम करने में आज परियोजना पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उसी समय, एन.ए. के अनुसार। कोरोटकोवा और कई अन्य शोधकर्ता, इस मामले में कक्षाएं, पारंपरिक दृष्टिकोण के विपरीत, बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त भागीदार गतिविधि के रूप में की जा सकती हैं, जहां गतिविधियों में स्वैच्छिक भागीदारी के सिद्धांत का सम्मान किया जाता है। यह उत्पादक गतिविधियों के लिए विशेष रूप से सच है: डिजाइनिंग या मूर्तिकला, ड्राइंग, तालियां।
व्यापक रूप से "शौक वर्गों" के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है, जो खेल और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों से संतृप्त होते हैं। यह सब, निश्चित रूप से, पाठ को अधिक रोचक, आकर्षक, अधिक उत्पादक बनाता है।
कक्षाओं के आयोजन और संचालन के अभ्यास में व्यापक उपयोग को पाठ - वार्तालाप और पाठ - अवलोकन जैसे रूप प्राप्त हुए हैं। इन रूपों का उपयोग पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वरिष्ठ समूहों में किया जाता है।
परी कथा चिकित्सा कक्षाएं लोकप्रिय हैं। बच्चों के साथ परी कथा चिकित्सा कक्षाएं एक बच्चे के साथ बातचीत का एक विशेष, सुरक्षित रूप है, जो बचपन की विशेषताओं के अनुरूप है। यह नैतिक मूल्यों के निर्माण, अवांछनीय व्यवहार के सुधार के कार्यान्वयन, बच्चे के रचनात्मक समाजीकरण में योगदान देने वाली आवश्यक दक्षताओं को बनाने का एक अवसर है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रारूप में उपचारात्मक परी कथा चिकित्सा प्रशिक्षण का उपयोग बच्चों को आसानी से और जल्दी से आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है।
5. विभिन्न आयु समूहों में कक्षाओं के आयोजन और संचालन की विशेषताएं
सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना शैक्षिक प्रक्रिया के सही संगठन पर निर्भर करता है। कक्षा से पहले, सबसे पहले, आपको स्वच्छ परिस्थितियों के पालन पर ध्यान देना चाहिए: कमरा हवादार होना चाहिए; सामान्य सामान्य प्रकाश व्यवस्था में, प्रकाश बाईं ओर से गिरना चाहिए; उपकरण, उपकरण और सामग्री और उनका स्थान शैक्षणिक, स्वच्छ और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।
पाठ की अवधि को स्थापित मानदंडों का पालन करना चाहिए, और समय का पूरी तरह से उपयोग किया जाना चाहिए। पाठ की शुरुआत, बच्चों के ध्यान का संगठन, बच्चों के लिए एक शैक्षिक या रचनात्मक कार्य की स्थापना और इसे कैसे पूरा किया जाए, इसकी व्याख्या बहुत महत्वपूर्ण है।
यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक समझाते समय, क्रिया के तरीके दिखाते हुए, बच्चों को सक्रिय करता है, उन्हें समझने के लिए प्रोत्साहित करता है, याद रखें कि वह किस बारे में बात कर रहा है। बच्चों को कुछ प्रावधानों को दोहराने, उच्चारण करने का अवसर दिया जाना चाहिए (उदाहरण के लिए, किसी समस्या को कैसे हल करें, एक खिलौना बनाएं)। स्पष्टीकरण में 3-5 मिनट से अधिक नहीं लगना चाहिए।
पाठ के दौरान, शिक्षक सभी बच्चों को काम में सक्रिय भागीदारी के लिए आकर्षित करता है, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों में शैक्षिक गतिविधियों के कौशल का निर्माण करता है, उनके कार्यों का मूल्यांकन और नियंत्रण करने की क्षमता विकसित करता है। शैक्षिक स्थिति का उपयोग बच्चों में साथियों, धीरज, उद्देश्यपूर्णता के प्रति उदार दृष्टिकोण विकसित करने के लिए किया जाता है।
पाठ के दौरान, शिक्षक सख्त तार्किक क्रम में बच्चों को ज्ञान का संचार करता है। लेकिन कोई भी ज्ञान (विशेष रूप से नया) बच्चे के व्यक्तिपरक अनुभव, उसकी रुचियों, झुकाव, आकांक्षाओं, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण मूल्यों पर आधारित होना चाहिए जो प्रत्येक बच्चे के आसपास की दुनिया की धारणा और जागरूकता की विशिष्टता को निर्धारित करते हैं।
कक्षा में संचार की प्रक्रिया में, शिक्षक का न केवल बच्चे पर एकतरफा प्रभाव पड़ता है, बल्कि विपरीत प्रक्रिया भी होती है।
बच्चे को अपने स्वयं के, पहले से मौजूद अनुभव का अधिकतम लाभ उठाने में सक्षम होना चाहिए, जो उसके लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हो, न कि केवल बिना शर्त स्वीकार ("सीखें") वह सब कुछ जो शिक्षक उसे बताता है।
इस अर्थ में, शिक्षक और बच्चा समान भागीदार, विषम, लेकिन समान रूप से आवश्यक अनुभव के वाहक के रूप में कार्य करते हैं। एक छात्र-उन्मुख पाठ का मुख्य विचार बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव की सामग्री को प्रकट करना है, इसे दिए गए के साथ सामंजस्य स्थापित करना है, और इस तरह इस नई सामग्री की व्यक्तिगत आत्मसात करना है।
शिक्षक को न केवल इस बात पर विचार करना चाहिए कि वह किस सामग्री का संचार करेगा, बल्कि इस सामग्री का बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव के साथ क्या संभव है।
पाठ का आयोजन करते समय, शिक्षक की पेशेवर स्थिति में चर्चा के तहत विषय की सामग्री पर बच्चे के किसी भी बयान के लिए जानबूझकर सम्मानजनक रवैया होता है।
हमें इस बारे में सोचने की ज़रूरत है कि बच्चों के "संस्करणों" पर कठोर मूल्यांकन की स्थिति (सही-गलत) में नहीं, बल्कि एक समान संवाद में चर्चा कैसे की जाए। केवल इस मामले में, बच्चे वयस्कों द्वारा "सुनने" का प्रयास करेंगे।
बच्चों की काम करने की क्षमता बढ़ाने के रूपों में से एक, बड़ी एकाग्रता से जुड़ी थकान को रोकना, लंबे समय तक ध्यान तनाव, साथ ही साथ मेज पर बैठने के दौरान शरीर की एक समान स्थिति, एक शारीरिक शिक्षा मिनट है। शारीरिक शिक्षा का बच्चों की गतिविधियों की सक्रियता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, आसन विकारों को रोकने में मदद करता है। शहर के सभी किंडरगार्टन में शारीरिक शिक्षा सत्र व्यवस्थित रूप से आयोजित किए जाते हैं। आमतौर पर ये गणित, मातृभाषा और गतिविधि कक्षाओं में 2-3 शारीरिक शिक्षा अभ्यासों के लिए अल्पकालिक ब्रेक (2-3 मिनट) होते हैं। दूसरे कनिष्ठ और मध्य समूहों में, शारीरिक शिक्षा सत्र एक चंचल तरीके से आयोजित किए जाते हैं। उनके कार्यान्वयन का समय और अभ्यास का चयन पाठ की प्रकृति और सामग्री द्वारा निर्धारित किया जाता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, ड्राइंग, मॉडलिंग की कक्षाओं में, शारीरिक शिक्षा में सक्रिय फ्लेक्सन, बाहों का विस्तार, उंगलियों को लाना और फैलाना, हाथों को मुक्त रूप से हिलाना शामिल है। भाषण, गणित के विकास पर कक्षाओं में, पीठ की मांसपेशियों के लिए व्यायाम का उपयोग किया जाता है - नाक के माध्यम से गहरी सांस लेने के साथ सीधा करना। अभ्यास के दौरान, बच्चे, एक नियम के रूप में, अपने स्थान पर रहते हैं। शारीरिक शिक्षा मिनटों के भावनात्मक प्रभाव को बढ़ाने के लिए, शिक्षक छोटे काव्य ग्रंथों का उपयोग कर सकते हैं।
प्रत्येक आयु वर्ग में, समय और संगठन दोनों में कक्षाओं की अपनी विशेषताएं होती हैं।
बच्चों के साथ:
जीवन का चौथा वर्ष - 15 मिनट से अधिक नहीं।
जीवन का 5 वां वर्ष - 20 मिनट से अधिक नहीं।
जीवन का छठा वर्ष - 25 मिनट से अधिक नहीं।
जीवन का 7 वां वर्ष - 30 मिनट से अधिक नहीं।
दिन के अनुमानित शासन और वर्ष के समय के अनुसार, समूहों में कक्षाएं 1 सितंबर से 31 मई तक आयोजित करने की सिफारिश की जाती है। शिक्षक को शैक्षणिक प्रक्रिया में कक्षाओं के स्थान को बदलने, प्रशिक्षण और शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर विभिन्न प्रकार की कक्षाओं की सामग्री को एकीकृत करने का अधिकार दिया जाता है, शैक्षिक प्रक्रिया में उनका स्थान; विनियमित कक्षाओं की संख्या को कम करना, उन्हें शिक्षा के अन्य रूपों के साथ बदलना।
पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के साथ खेल आयोजित किए जाते हैं - कक्षाएं। कम उम्र के पहले समूह में, बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से कक्षाएं संचालित की जाती हैं। इस तथ्य के कारण कि बच्चे के जीवन के पहले वर्ष में, कौशल धीरे-धीरे बनते हैं और उनके गठन के लिए लगातार अभ्यास की आवश्यकता होती है, खेल - कक्षाएं न केवल दैनिक, बल्कि दिन में कई बार आयोजित की जाती हैं।
कम उम्र के दूसरे समूह में, बच्चों के साथ 2 कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। कक्षाओं में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या न केवल उनकी उम्र पर निर्भर करती है, बल्कि पाठ की प्रकृति, उसकी सामग्री पर भी निर्भर करती है।
सभी नए प्रकार की कक्षाएं, जब तक कि बच्चे प्राथमिक कौशल में महारत हासिल नहीं कर लेते और आचरण के आवश्यक नियमों में महारत हासिल नहीं कर लेते, तब तक या तो व्यक्तिगत रूप से या 3 से अधिक लोगों के उपसमूह के साथ नहीं किया जाता है।
3-6 लोगों (आयु वर्ग के आधे) के उपसमूह के साथ, उद्देश्य गतिविधियों, डिजाइन, शारीरिक शिक्षा, साथ ही साथ अधिकांश भाषण विकास कक्षाओं को पढ़ाने के लिए कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।
6-12 लोगों के समूह के साथ, आप संगठन के एक मुक्त रूप के साथ-साथ संगीत के साथ कक्षाएं संचालित कर सकते हैं और जहां प्रमुख गतिविधि दृश्य धारणा है।
बच्चों को एक उपसमूह में जोड़ते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि उनके विकास का स्तर लगभग समान होना चाहिए।
पाठ की अवधि 1 वर्ष 6 महीने के बच्चों के लिए 10 मिनट और बड़े बच्चों के लिए 10-12 मिनट है। हालांकि, ये आंकड़े सीखने की गतिविधि की सामग्री के आधार पर भिन्न हो सकते हैं। नए प्रकार की गतिविधियाँ, साथ ही वे जिनमें बच्चों से अधिक एकाग्रता की आवश्यकता होती है, छोटी हो सकती हैं।
कक्षाओं के लिए बच्चों को व्यवस्थित करने का रूप भिन्न हो सकता है: बच्चे मेज पर बैठते हैं, अर्धवृत्त में व्यवस्थित कुर्सियों पर, या समूह कक्ष के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूमते हैं।
पाठ की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि यह भावनात्मक रूप से कैसे प्रवाहित होती है।
एक महत्वपूर्ण उपदेशात्मक सिद्धांत, जिसके आधार पर जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के साथ कक्षाओं की पद्धति का निर्माण किया जाता है, शब्द के संयोजन में विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग है।
छोटे बच्चों की शिक्षा दृश्य और प्रभावी होनी चाहिए।
बड़े बच्चों के समूहों में, जब संज्ञानात्मक रुचियां पहले से ही विकसित हो रही हों, तो यह विषय या पाठ के मुख्य लक्ष्य पर रिपोर्ट करने के लिए पर्याप्त है। बड़े बच्चे आवश्यक वातावरण को व्यवस्थित करने में शामिल होते हैं, जो पाठ में रुचि के उद्भव में भी योगदान देता है। हालाँकि, सीखने के उद्देश्यों को निर्धारित करने की सामग्री और प्रकृति प्राथमिक महत्व की है।
बच्चे धीरे-धीरे कक्षा में व्यवहार के कुछ नियमों के आदी हो जाते हैं। पाठ के आयोजन के दौरान और इसकी शुरुआत में शिक्षक हर समय बच्चों को उनके बारे में याद दिलाता है।
बड़े बच्चों के साथ पाठ के अंत में, संज्ञानात्मक गतिविधि का सामान्य परिणाम तैयार किया जाता है। साथ ही, शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करता है कि अंतिम निर्णय स्वयं बच्चों के प्रयासों का फल हो, ताकि उन्हें भावनात्मक रूप से पाठ का मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके।
युवा समूहों में पाठ का अंत पाठ की सामग्री और बच्चों की गतिविधियों दोनों से जुड़ी सकारात्मक भावनाओं को मजबूत करने के उद्देश्य से है। केवल धीरे-धीरे मध्य समूह में पेश किए गए व्यक्तिगत बच्चों की गतिविधि के मूल्यांकन में एक निश्चित अंतर है। अंतिम निर्णय और मूल्यांकन शिक्षक द्वारा समय-समय पर इसमें बच्चों को शामिल करके किया जाता है।
शिक्षा का मुख्य रूप: विधियों, उपदेशात्मक खेलों, खेल तकनीकों का उपयोग करके कक्षाओं का विकास करना।
कक्षा में बड़े समूहों के बच्चों को संगठित करने के मुख्य रूप ललाट और उपसमूह हैं।
6. शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करना
प्रीस्कूलर के साथ एक पाठ का आयोजन करते समय, सबसे पहले, इसका मुख्य लक्ष्य निर्धारित करना आवश्यक है। और यह इस बात में निहित है कि क्या यह पाठ विकासात्मक प्रकृति का होगा या विशुद्ध रूप से शैक्षिक लक्ष्य का अनुसरण करेगा। प्रशिक्षण पाठ में, बच्चे आवश्यक व्यक्तिगत अनुभव जमा करते हैं: ज्ञान, कौशल, संज्ञानात्मक गतिविधि की आदतें, और विकासशील पाठ में, प्राप्त अनुभव का उपयोग करके, वे स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करते हैं। इसलिए, एक पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में, विकासात्मक और प्रशिक्षण दोनों सत्रों का उपयोग किया जाना चाहिए। साथ ही, यह याद रखना चाहिए कि एक बच्चे को अपनी शोध गतिविधियों में सफल होने के लिए, उसे कुछ ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है।
बच्चे प्रशिक्षण सत्रों में स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधियों का कौशल हासिल करना शुरू करते हैं। इस उद्देश्य के लिए, शैक्षिक सामग्री की एक समस्याग्रस्त प्रस्तुति के तत्व, एक अनुमानी बातचीत उनमें पेश की जाती है, एक सामूहिक या व्यक्तिगत स्वतंत्र खोज, प्रायोगिक गतिविधि का आयोजन किया जाता है। अक्सर व्यवहार में, पूर्वस्कूली संस्थान में ऐसी कक्षाओं को विकासशील कहा जाता है। दुर्भाग्य से यह सच नहीं है। ऐसी कक्षाएं वास्तविक विकासात्मक गतिविधियों के लिए केवल एक दृष्टिकोण हैं, जिसका सार चेतना की स्पष्ट संरचना का विकास और बच्चे की अपनी पहल पर स्वतंत्र खोज गतिविधि की क्षमता, एक वयस्क से आने वाले कार्यों को फिर से परिभाषित करने और फिर से परिभाषित करने की क्षमता है। शैक्षिक और विकासात्मक कक्षाएं पूरी तरह से अलग-अलग योजनाओं के अनुसार बनाई गई हैं, और शिक्षकों को इसके बारे में अच्छी तरह से पता होना चाहिए। नीचे हम प्रशिक्षण (अक्सर पारंपरिक कहा जाता है) और विकासशील कक्षाओं के निर्माण के लिए मॉडल प्रस्तुत करते हैं।
आमतौर पर, एक पाठ की तैयारी करते हुए, शिक्षक उपदेशात्मक सामग्री का चयन करता है जो उसे कठिनाई की अलग-अलग डिग्री के कार्यों का उपयोग करने की अनुमति देता है।
एक छात्र-उन्मुख पाठ के लिए उपदेशात्मक सामग्री के चयन के लिए भी शिक्षक को सामग्री के साथ काम करने में प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत प्राथमिकताओं को जानना आवश्यक है। इसमें डिडक्टिक कार्ड का एक सेट होना चाहिए जो बच्चे को कार्यक्रम की आवश्यकताओं के लिए प्रदान की गई समान सामग्री के साथ काम करने की अनुमति देता है, लेकिन इसे अलग-अलग तरीकों से व्यक्त करता है: एक शब्द में, प्रतीकात्मक प्रतीक, ड्राइंग, विषय छवि, आदि।
बेशक, बच्चे को सामग्री के साथ काम करने में व्यक्तिगत चयनात्मकता दिखाने का अवसर दिया जाना चाहिए। उपदेशात्मक सामग्री के वर्गीकरण, पाठ के दौरान इसके चयन और उपयोग के लिए शिक्षक के विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, और सबसे बढ़कर, बच्चों की मनो-शारीरिक विशेषताओं का ज्ञान, उन्हें पहचानने और उन्हें आत्मसात करने की प्रक्रिया में उत्पादक रूप से उपयोग करने की क्षमता।
पाठ का नियोजन।
एक लचीली योजना विकसित करने में शामिल हैं:
- पाठ के विभिन्न चरणों के आधार पर एक सामान्य लक्ष्य की परिभाषा और उसका संक्षिप्तीकरण।
- ऐसी उपदेशात्मक सामग्री का चयन और संगठन जो आपको सामग्री, प्रकार और ज्ञान के रूप में बच्चों की व्यक्तिगत चयनात्मकता की पहचान करने की अनुमति देता है।
- कार्य संगठन के विभिन्न रूपों की योजना (ललाट, व्यक्तिगत, स्वतंत्र कार्य का अनुपात)।
- कार्यों की प्रकृति को ध्यान में रखते हुए कार्य की उत्पादकता का आकलन करने के लिए मानदंड का चुनाव (शाब्दिक रीटेलिंग, अपने शब्दों में प्रस्तुति, रचनात्मक कार्य करना)।
- पाठ के दौरान संचार और पारस्परिक बातचीत की प्रकृति की योजना बनाना:
क) पाठ के उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए संचार के विभिन्न रूपों (एकालाप, संवाद, बहुवचन) का उपयोग;
बी) कक्षा में बच्चों की बातचीत की प्रकृति को डिजाइन करना, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और इंटरग्रुप इंटरैक्शन के लिए आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए;
ग) "बच्चे - शिक्षक" और "बच्चे - बच्चे" संवाद में पाठ में सभी प्रतिभागियों के व्यक्तिपरक अनुभव की सामग्री का उपयोग।
पाठ की प्रभावशीलता के लिए योजना प्रदान करती है:
1) अर्जित ज्ञान और कौशल का सामान्यीकरण, उनके आत्मसात का आकलन;
2) समूह और व्यक्तिगत कार्य के परिणामों का विश्लेषण;
3) कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया पर ध्यान दें, न कि केवल परिणाम पर।
पाठ सही ढंग से, पूरी तरह से, बच्चों के लाभ के साथ आयोजित किया जाएगा, यदि शिक्षक इसे आयोजित करने से पहले सही ढंग से एक कार्य योजना तैयार करता है, सब कुछ तैयार करता है और व्यवस्थित करता है।
GEF DOW पर कक्षाएं संचालित करने के लिए व्यावहारिक सुझाव
1. बच्चों को व्यवस्थित करने पर विचार करेंवर्ग काऔर (बच्चों की विभिन्न गतिविधियों को बारी-बारी से: बैठना, खड़े होना, कालीन पर, समूहों में, जोड़े में, आदि)
2.Qualityपाठ के लिए दृश्य सामग्री तैयार करना (प्रत्येक बच्चे की पहुंच, आधुनिकता, गुणवत्ता और चित्रों के आकार, मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों को दिखाया जा सकता है)
3. पाठ की संरचना का अनुपालन:
- परिचय(पूरे पाठ में इसके बारे में प्रेरणा बनाना और "भूलना नहीं"। उदाहरण के लिए, यदि डन्नो आया, तो इसका मतलब है कि वह पूरे पाठ में बच्चों के साथ गतिविधियों में "भाग लेता है", पाठ के अंत में आप उसकी ओर से योग कर सकते हैं चरित्र)
साथ ही, जीसीडी के पहले भाग में, बच्चों के लिए एक समस्या की स्थिति (या एक समस्या-खोज स्थिति) बनाना आवश्यक है, जिसका समाधान वे पूरे आयोजन में पाएंगे। यह तकनीक प्रीस्कूलर को रुचि नहीं खोने देती है, मानसिक गतिविधि विकसित करती है, बच्चों को एक टीम या जोड़े में बातचीत करना सिखाती है।
पर मुख्य हिस्साशिक्षक मार्गदर्शन के विभिन्न तरीकों का उपयोग कर सकता है: दृश्य, व्यावहारिक और मौखिक, पाठ के कार्यक्रम कार्यों को हल करने की अनुमति देता है और समस्या-खोज स्थितियों को निर्धारित करता है।
- प्रत्येक प्रकार के बादबच्चों की गतिविधियों, शिक्षक को बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण करने की आवश्यकता है (या तो अपनी ओर से, या चरित्र की ओर से या अन्य बच्चों की मदद से) - यह आवश्यकता
मामले में जब बच्चों के लिए कुछ काम नहीं करता है, तो शिक्षक इस तरह की तकनीक का उपयोग कर सकता है: शैक्षणिक सहायता. उदाहरण के लिए, शिक्षक कहता है: "मुझे वास्तव में पसंद आया कि कैसे शेरोज़ा, मरीना और लीना ने ट्रैफिक लाइट बनाई, लेकिन मैक्सिम और ओलेग के हिस्से बंद हो गए, लेकिन मुझे लगता है कि अगली बार वे निश्चित रूप से कोशिश करेंगे और सब कुछ कुशलता से करेंगे।"
पूरे पाठ्यक्रम में(विशेष रूप से पुराने पूर्वस्कूली उम्र के समूहों में), शिक्षक को प्रश्नों की सहायता से बच्चों को भाषण गतिविधि के लिए निगरानी और प्रोत्साहित करना चाहिए। इसलिए, बच्चों के प्रश्नों के बारे में पहले से सोचा जाना चाहिए, वे एक खोजपूर्ण या समस्याग्रस्त प्रकृति के होने चाहिए; यह सुनिश्चित करने का प्रयास करें कि बच्चे "पूर्ण उत्तर" के साथ उत्तर दें। आपको अपने स्वयं के भाषण को नियंत्रित करने और किसी तीसरे व्यक्ति में भाषण वाक्यांश बनाने की भी आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, अभिव्यक्ति से दूर जाने के लिए: "मैं आपको एक यात्रा पर आमंत्रित करना चाहता हूं ..." - यह सही नहीं है, क्योंकि। शिक्षक, जैसा कि वह था, आगामी गतिविधि को "लगाता" है। बच्चों को इस तरह संबोधित करना अधिक सही होगा: "चलो एक यात्रा पर चलते हैं ..."
साथ ही, नए शैक्षिक मानकों के अनुसार, शिक्षक उपयोग कर सकते हैं शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां: समस्या-आधारित शिक्षा, अनुसंधान गतिविधियाँ, परियोजना गतिविधियाँ, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ और बहुत कुछ। (बच्चों की गतिविधि के प्रकार और पाठ में निर्धारित कार्यों के आधार पर) उदाहरण के लिए, दूसरे जूनियर समूह "कॉकरेल की यात्रा पर" में संज्ञानात्मक विकास पर एक पाठ में, शिक्षक के विकास के लिए कलात्मक जिम्नास्टिक का संचालन कर सकता है श्वास, आदि
पाठ का अंतिम भागइस तरह से आयोजित किया जाना चाहिए कि समस्या समाधान और खोज की स्थिति(ताकि बच्चे समस्या का समाधान देखें: या तो मौखिक निष्कर्ष, या उत्पादक या शोध गतिविधियों का परिणाम, आदि)।
पूरे पाठ को संक्षेप में प्रस्तुत करना भी आवश्यक है: देना बच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन(आप शैक्षणिक सहायता का उपयोग कर सकते हैं, एक-दूसरे के बच्चों का विश्लेषण कर सकते हैं, स्वयं, चरित्र की ओर से बच्चों की प्रशंसा कर सकते हैं, आदि)। मुख्य बात प्रेरणा के बारे में नहीं भूलना है (जो पाठ की शुरुआत में निर्धारित किया गया था, ऊपर पैराग्राफ देखें)।
4जीईएफ वर्ग की एक विशिष्ट विशेषता DO is बच्चों की सक्रिय भाषण गतिविधि(बच्चों के लिए प्रश्न समस्या-खोज प्रकृति के होने चाहिए), और ध्यान से सोचा भी।
उदाहरण के लिए, बच्चों को मुर्गियों को खोजने में मदद करने की आवश्यकता है। शिक्षक पूछ सकता है, "क्या आप मुर्गी को मुर्गियों को खोजने में मदद करना चाहते हैं? और यह कैसे किया जा सकता है? यही है, प्रश्न समस्याग्रस्त है और बच्चों को उत्तर विकल्पों पर सोचने के लिए मजबूर करता है: मुर्गियों को बुलाओ, उनके पीछे जाओ, आदि।
5. शिक्षक सरल है बच्चों को प्रदान करने के लिए बाध्यआगामी गतिविधियों की "पसंद की स्वतंत्रता" और साथ ही, बच्चों को अपने साथ आकर्षित करने के कौशल के साथ . उदाहरण के लिए, एक शैक्षिक पाठ में पहले जूनियर समूह के शिक्षक ने बच्चों को परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" सुनाई, और फिर आगामी गतिविधि (जिंजरब्रेड मैन के चरित्र का सामूहिक अनुप्रयोग) के लिए प्रेरणा प्रदान की।
"दोस्तों, कोलोबोक दादा-दादी से दूर भाग गया, वे फूट-फूट कर रोते हैं। हम दादा-दादी की मदद कैसे कर सकते हैं? फिर वह जवाब देता है: शायद हमें कोलोबोक को खींचना चाहिए और इसे दादा-दादी को देना चाहिए? इस प्रकार, उसने बच्चों को मोहित किया, ड्राइंग के लिए प्रेरणा का आयोजन किया, उनकी दिलचस्पी ली और शैक्षिक कार्य को भी हल किया: बच्चों में कोलोबोक की तलाश में दादा-दादी की मदद करने की इच्छा जगाना।
इस प्रकार, किसी को निष्कर्ष निकालना चाहिए, वर्तमान में, कक्षाएं संचालित करने की आवश्यकताएं बदल गई हैं, क्योंकि ऐसी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां हैं जिनका उपयोग संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में किया जाना चाहिए
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आधुनिक पाठ का विश्लेषण
सामान्य जानकारी
1. पाठ का विषय।
2. इसके धारण की तिथि और स्थान। संचालन कौन कर रहा है?
3. समूह।
4.उद्देश्य:
विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के किन गुणों के निर्माण के लिए यह पाठ तैयार किया गया है, इस समस्या को हल करने के लिए;
कार्य:
लक्ष्य की संक्षिप्तता और यथार्थवाद कैसे महसूस किया जाता है (इसके कार्यान्वयन के लिए समय की पर्याप्तता के संदर्भ में, इसे हल करने के लिए बच्चों की तत्परता का पत्राचार, पिछली कक्षाओं में, बच्चों की संभावनाएं और क्षमताएं);
कक्षा में विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण कैसे लागू किया जाता है।
5. आचरण के रूप और गतिविधियों की सामग्री की पसंद का मनोवैज्ञानिक औचित्य:
सामान्य शैक्षिक और सुधारात्मक-विकासशील लक्ष्यों और उद्देश्यों, विद्यार्थियों के विकास के स्तर, उनकी आयु विशेषताओं के साथ पाठ का अनुपालन;
एक जटिल - विषयगत सिद्धांत का कार्यान्वयन (किसी विशेष पाठ का विषय अध्ययन किए जा रहे सामान्य विषय के संदर्भ में चुना जाता है);
पाठ के दौरान, एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधि का एहसास होता है, मुख्य घटक बातचीत है।
6. पाठ के पाठ्यक्रम की निगरानी
विद्यार्थियों को आगामी गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों को कितने आश्वस्त, स्पष्ट, भावनात्मक रूप से प्रकट किया गया था?
पाठ के दौरान छात्रों ने क्या ज्ञान प्राप्त किया?
विद्यार्थियों के बीच क्या सामाजिक दृष्टिकोण बनाए गए, जो सामाजिक रूप से उपयोगी हैं
गतिविधि उनके व्यवसाय से प्रेरित थी;
क्या महत्वपूर्ण मूल्यों का गठन किया गया था।
कक्षा नियंत्रणीयता:
मध्यवर्ती और अंतिम परिणामों का मूल्यांकन करने का अवसर कैसे प्राप्त होता है;
विद्यार्थियों ने पाठ्यक्रम में और काम के अंत में क्या निष्कर्ष निकाले;
क्या परिणाम प्राप्त हुए हैं।
पाठ ने समूह और व्यक्तिगत विद्यार्थियों की उनके संबंधों पर जनमत के गठन को कैसे प्रभावित किया।
टीम के विकास के लिए, इसके सामाजिक अभिविन्यास के गठन के लिए इस व्यवसाय के परिणाम क्या हो सकते हैं।
व्यक्तिगत विद्यार्थियों पर इसका क्या प्रभाव पड़ता है:
कला में सौंदर्य के प्रति भावनात्मक और सौंदर्यपरक प्रतिक्रिया;
काम नैतिकता, कलात्मक गतिविधि।
व्यवहार का सौंदर्यशास्त्र
कार्य पद्धति, संबंधों की प्रकृति, शैक्षिक कार्यों का अनुपालन, आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं, समूह की टीम में संबंधों के विकास का स्तर।
7. शैक्षिक आयोजन का समग्र मूल्यांकन
आपने शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने में किस हद तक प्रबंधन किया?
सफलताओं, असफलताओं, गलतियों के कारण?
प्रदर्शन किए गए कार्य के शैक्षिक मूल्य का सामान्य मूल्यांकन।
शिक्षकों और विद्यार्थियों को संबोधित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निष्कर्ष और प्रस्ताव:
प्रत्येक बच्चे के संबंध में पाठ की प्रभावशीलता;
बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण (एक शिक्षक द्वारा) और उनके काम के बच्चों द्वारा आत्म-विश्लेषण;
रिफ्लेक्सिव पल (शिक्षक बच्चे को स्थिति, उसकी गतिविधि के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करता है)।
8. शिक्षक की गतिविधियों का विश्लेषण
शिक्षक के किन चरित्र लक्षणों ने विद्यार्थियों के साथ प्रभावी कार्य में योगदान दिया, जो इसके विपरीत, हस्तक्षेप करता है
शिक्षक बच्चों को पहल और स्वतंत्रता दिखाने के लिए प्रोत्साहित करता है, व्यक्तिपरकता की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करता है;
शिक्षक बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धियों को प्रोत्साहित और प्रोत्साहित करता है;
विद्यार्थियों के साथ प्रभावी कार्य के दौरान कौन सी शैक्षणिक योग्यताएँ दिखाई गईं?
शिक्षक प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं (गतिविधि की गति, भावनात्मक स्थिति, मानसिक प्रक्रियाओं के विकास का स्तर, स्वभाव) को ध्यान में रखता है।
शिक्षक प्रत्येक बच्चे को "देखता है": मदद करता है, उत्तेजित करता है, प्रोत्साहित करता है।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक पाठ का नमूना आत्म-विश्लेषण
लक्ष्य:शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के माध्यम से बच्चों में सब्जियों के बारे में ज्ञान में रुचि पैदा करना: ज्ञान, संचार, समाजीकरण, कलात्मक रचनात्मकता, स्वास्थ्य।
कार्य:
सब्जियों के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण, अंकुरण के स्थान के बारे में और उन्हें सर्दियों के लिए कटाई;
योजना के अनुसार, विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार सब्जियों का वर्णन करने के लिए बच्चों की क्षमता को समेकित करना;
व्याकरणिक रूप से सही करने की क्षमता में सुधार करना, लगातार अपने बयानों का निर्माण करना;
सक्रिय शब्दावली का विस्तार करें, बच्चों के भाषण में सब्जियों के नामों को सक्रिय करें।
बच्चों में रंगों में अंतर करने और नाम रखने की क्षमता, रंग से वस्तुओं की तुलना करने में व्यायाम करना जारी रखें;
शब्दों को स्पष्ट रूप से बोलकर बच्चों को प्रश्नों के उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित करें।
पाठ के साथ आंदोलनों को समन्वयित करने, मौखिक निर्देशों को समझने और उनका पालन करने के लिए बच्चों की क्षमता का गठन;
दृश्य धारणा और स्मृति का विकास, मोटर कल्पना और आंदोलनों का समन्वय;
हाथों के ठीक सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास;
साथियों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैये की शिक्षा;
बच्चों की सक्रिय खेल गतिविधियों के लिए अनुकूल भावनात्मक वातावरण और परिस्थितियों का निर्माण।
संगठनात्मक गतिविधियाँ, पाठ की तैयारी
पाठ सार के अनुसार किया गया था। बच्चों की दी गई उम्र के अनुरूप, मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यों के अनुसार, सारांश को स्वतंत्र रूप से संकलित किया गया था। प्रत्येक कार्य के कार्यान्वयन के लिए तकनीकों का चयन रोचक और मनोरंजक तरीके से किया गया।
पाठ के प्रत्येक क्षण में दृश्य एड्स थे जो बच्चों को मानसिक गतिविधि के लिए प्रेरित और सक्रिय करते थे। पर्याप्त आकार के लाभ, खूबसूरती से सजाए गए। सीखने के स्थान और कक्षा में उनका स्थान और उपयोग तर्कसंगत, विचारशील था।
पाठ के दौरान भावनात्मक धारणा को बढ़ाने के लिए संगीत का उपयोग किया गया था। काव्यात्मक रूप में संगठनात्मक स्वागत "ग्रीटिंग" का उद्देश्य संचार गुणों को विकसित करना, बच्चों की टीम के भीतर और मेहमानों और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना था।
व्यवसाय गतिशील है, इसमें ऐसी तकनीकें शामिल हैं जो गतिविधि के त्वरित परिवर्तन के लिए प्रदान करती हैं। बातचीत - कुर्सियों पर बैठना, समूह के चारों ओर घूमना, एक समस्याग्रस्त स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजते हुए - बगीचे में जाना, एक परीक्षण के साथ काम करना; ठीक मोटर कौशल विकसित करना; - "बगीचे में घूमना।" पाठ के दौरान तकनीकों के त्वरित परिवर्तन और मुद्राओं के परिवर्तन ने बच्चों की थकान से बचना संभव बना दिया।
शिक्षक की उपदेशात्मक गतिविधि
पाठ के सभी बिंदु तार्किक और सुसंगत हैंएक ही विषय के अधीन हैं। शैक्षिक क्षेत्रों के क्षणों को पाठ में एकीकृत किया गया था संज्ञान: योजना के अनुसार विशिष्ट विशेषताओं द्वारा एक सब्जी का वर्णन करने की क्षमता को समेकित करना; रंग भेद और नाम देने की क्षमता का गठन किया;
संचार:बच्चों ने एक सामान्य बातचीत में भाग लिया, अपने साथियों को बाधित किए बिना सुना; शब्दों की कीमत पर बच्चों की शब्दावली को सक्रिय किया - सब्जियों का नाम, संज्ञाओं, विशेषणों के समन्वय में प्रयोग किया जाता है; "समाजीकरण" स्वतंत्र रूप से परोपकार व्यक्त करता है, सहानुभूति व्यक्त करता है। कलात्मक रचनात्मकता: बच्चों की अपनी हथेलियों के बीच प्लास्टिसिन को सीधे आंदोलनों के साथ रोल करने की क्षमता में सुधार, समेकित इंडेंटेशन तकनीक, हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना। भौतिक संस्कृति; विकसित मोटर कल्पना और आंदोलनों का समन्वय।
स्वास्थ्य: विटामिन और उनके महत्व के बारे में बच्चों के विचारों का गठन किया। पाठ में स्वागत खेल प्रकृति के थे, खेल सीखने की स्थितियों पर आधारित थे।
"गार्डन" मॉडल के उपयोग ने मुख्य शैक्षिक कार्य को महसूस करने के लिए एक दिलचस्प खेल रूप में मदद की - सब्जियों के बारे में बच्चों के विचारों का निर्माण और उनके विकास की जगह। मेरी भूमिका विस्तृत जवाब देना सीखना था। इससे इष्टतम परिणाम प्राप्त करने में मदद मिली।
पाठ के हर पल में, मैंने बच्चों को समस्या का समाधान खोजने के लिए मार्गदर्शन करने की कोशिश की, उन्हें नया अनुभव प्राप्त करने, स्वतंत्रता को सक्रिय करने और सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाए रखने में मदद की।
खोज का निर्माण, समस्या स्थितियों ने बच्चों की मानसिक और भाषण गतिविधि को सक्रिय किया,
कक्षा में बच्चों के साथ काम करने की विशिष्टता छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण में परिलक्षित होती थी। उन्होंने डरपोक बच्चों की सफलता की स्थिति को मजबूत करने के लिए प्रोत्साहित किया और उनकी प्रशंसा की।
पाठ के दौरान, मैंने बच्चों के साथ समान स्तर पर संवाद करने की कोशिश की, बच्चों को पूरे समय पाठ में रुचि रखने की कोशिश की।
पाठ का परिणाम एक खेल समस्या की स्थिति के रूप में आयोजित किया गया था "उपचार का अनुमान लगाएं?" ताकि इसके दौरान सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता की जांच की जा सके।
इस तथ्य के कारण कि बच्चे छोटे हैं और कई कोरल प्रतिक्रियाएं थीं, मैं व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं पर विशेष ध्यान देने की योजना बना रहा हूं। शब्दों का स्पष्ट उच्चारण प्राप्त करना भी आवश्यक है। ध्वनि उच्चारण पर काम करें, सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली की भरपाई करें। लेकिन, इन कठिनाइयों के बावजूद, मेरा मानना है कि पाठ के दौरान मेरे द्वारा निर्धारित कार्यक्रम के सभी कार्य हल हो गए थे।
शिक्षकों को अक्सर कक्षाओं की तैयारी में और विशेष रूप से जीसीडी नोट्स लिखने में कठिनाइयों का अनुभव होता है। प्रस्तुत सामग्री में विस्तार से वर्णन किया गया है कि शिक्षक द्वारा स्वयं पाठ की तैयारी कैसे करें और विद्यार्थियों को कैसे तैयार करें। बच्चों के साथ जीसीडी का सारांश लिखने की संरचना दी गई है। कक्षाओं के प्रकार और प्रकारों के बारे में उदाहरण सहित स्पष्टीकरण दिया गया है।
डाउनलोड:
पूर्वावलोकन:
गेवरास्योवा लिडिया युरेवना, वरिष्ठ शिक्षक
GBOU स्कूल नंबर 121, प्रीस्कूल विभाग 28A, मास्को
"जीसीडी के लिए तैयारी, जीईएफ डीओ को ध्यान में रखते हुए एक सारांश संकलित करना।"
"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कक्षाओं के प्रकार और संरचना।
व्यवसाय - बालवाड़ी में शिक्षा के संगठन का एक रूप।
अब इस अवधारणा को दूसरे - सीधे शैक्षिक गतिविधि (जीसीडी) द्वारा बदल दिया गया है।
- शिक्षक को जीसीडी (कक्षा) के लिए तैयार करना।
कक्षाओं के लिए शिक्षक की तैयारी में तीन चरण होते हैं:
- पाठ का नियोजन;
- उपकरण तैयार करना;
- बच्चों को कक्षा के लिए तैयार करना।
पाठ का नियोजन:
कार्यक्रम सामग्री, रूपरेखा विधियों और तकनीकों का चयन करें, पाठ के दौरान विस्तार से सोचें।
एक योजना बनाएं - एक रूपरेखा, जिसमें शामिल हैं:
- कार्यक्रम सामग्री (शैक्षिक, विकासात्मक, शैक्षिक कार्य);
- उपकरण;
- बच्चों के साथ प्रारंभिक (और व्यक्तिगत) काम (यदि आवश्यक हो);
- पाठ और कार्यप्रणाली तकनीकों का कोर्स।
उपकरण तैयार करना:
पाठ की पूर्व संध्या पर, उपकरण का चयन करें, जांचें कि क्या यह अच्छी स्थिति में है, क्या पर्याप्त उपदेशात्मक सामग्री है, आदि।
कुछ वर्गों को अधिक उन्नत तैयारी की आवश्यकता होती है (उदाहरण के लिए, यदि आपको अंकुरित प्याज दिखाना है, तो इसे पहले से अंकुरित किया जाना चाहिए)।
भ्रमण की योजना बनाते समय, शिक्षक को उस स्थान पर पहले से जाना चाहिए, अवलोकन के लिए वस्तुओं की पहचान करनी चाहिए, सबसे छोटे और सबसे सुरक्षित मार्ग पर विचार करना चाहिए।
बच्चों को कक्षाओं के लिए तैयार करना:
आगे के काम में रुचि पैदा करें।
पाठ की शुरुआत के बारे में बच्चों को पहले से चेतावनी (10 मिनट) ताकि बच्चों के पास अपना खेल खत्म करने और पाठ में धुन लगाने का समय हो।
कार्य संगठनपाठ की तैयारी में परिचारक।
- जीसीडी संरचना (कक्षाएं)।
पाठ में तीन चरण शामिल हैं:
- बच्चों का संगठन;
- पाठ का मुख्य भाग (परिचयात्मक, मुख्य, अंतिम भाग);
- कक्षा का अंत।
बच्चों का संगठन:
- पाठ के लिए बच्चों की तत्परता की जाँच करना (उपस्थिति, ध्यान की एकाग्रता);
- प्रेरणा का निर्माण, पाठ में रुचि (मनोरंजक, आश्चर्य, रहस्य युक्त तकनीक)।
ज्ञापन ! टेबल, उपकरण, बैठने और बच्चों की नियुक्ति का संकेत दिया गया है (यदि आवश्यक हो, तो बैठने की योजना रखी जाती है)। यदि पाठ के विभिन्न भागों में बच्चों के स्थान में परिवर्तन होता है, तो यह वर्णन किया जाता है कि पाठ के एक भाग से दूसरे भाग में संक्रमण कैसे किया जाता है।
पाठ का मुख्य भाग:
- परिचयात्मक भाग। बच्चों के ध्यान का संगठन: एक कविता पढ़ना, अवलोकन, मौखिक उपदेशात्मक खेल; एक समस्या की स्थिति का निर्माण जो इसके समाधान की खोज के लिए बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करता है। (3 - 5 मिनट);
- मुख्य हिस्सा . सामग्री की व्याख्या और कार्रवाई की विधि दिखाना या सीखने की समस्या और एक संयुक्त समाधान निर्धारित करना; कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों की सामग्री के आधार पर एक समस्याग्रस्त मुद्दे को हल करने के लिए नया ज्ञान देना; सुसंगत भाषण सिखाने, शब्दकोश को समृद्ध और सक्रिय करने के लिए काम करें। यह बातचीत, परीक्षा, कहानी लिखना, उपदेशात्मक खेल, कहावतों के साथ काम करना आदि हो सकता है। (15 - 20 मिनट);
- अंतिम भाग. प्राप्त जानकारी, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं (दोहराव और संयुक्त अभ्यास, एक कहानी पढ़ना, उपदेशात्मक सामग्री के साथ स्वतंत्र कार्य, ड्राइंग, आदि) (3 - 5 मिनट) को समेकित करने के लिए किसी भी व्यावहारिक कार्य की पेशकश की जाती है।
कक्षा का अंत:
- सारांशित करना (प्रदर्शन किए गए कार्य के बच्चों के साथ विश्लेषण करना, काम की तुलना उपदेशात्मक कार्यों से करना, पाठ में बच्चों की भागीदारी का मूल्यांकन करना, रिपोर्ट करना कि वे अगली बार क्या करेंगे);
- बच्चों को दूसरी गतिविधि में बदलना।
अनुस्मारक! पाठ का पाठ्यक्रम सीधे भाषण में लिखा जाता है। शिक्षक द्वारा कहे जाने वाले सभी शब्दों, बच्चों के अपेक्षित उत्तर, शिक्षक के सामान्यीकरण को लिखना सुनिश्चित करें। यदि पाठ के दौरान शिक्षक को कुछ क्रियाएं करने की आवश्यकता होती है, तो यह सारांश में इंगित किया गया है।
इसलिए , यदि आप उपरोक्त सभी का संक्षेप में वर्णन करते हैं, तो GCD सारांश की संरचना इस प्रकार है:यदि कोई शीर्षक पृष्ठ है, तो दूसरा पृष्ठ शुरू होता है" लक्ष्य", यदि शीर्षक पृष्ठ के बिना, तो यह इस तरह दिखता है:
थीम: "स्नोफ्लेक्स के लिएखिड़की
»
( टाइम्स न्यू रोमन 16)
(मध्य समूह नंबर 1, इवानोव आई.आई.)(टाइम्स न्यू रोमन 14)
शैक्षिक क्षेत्र: कलात्मक और सौंदर्य विकास
के प्रकार:
राय:
लक्ष्य:
कार्य:
शैक्षिक:
विकसित होना:
शैक्षिक: शब्दावली कार्य:
प्रारंभिक काम:
तरीके और तकनीक:
सामग्री और उपकरण: कक्षा में बच्चों का संगठन:
जीसीडी संरचना:
I. प्रस्तावना:
द्वितीय. मुख्य हिस्सा:
III. अंतिम भाग:
जीसीडी प्रगति:
व्यवसाय वर्गीकरण
वर्गीकरण का आधार | नाम |
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इस प्रकार के प्रत्येक वर्ग मुख्य भाग की संरचना में भिन्न होंगे।
व्यवसायों के प्रकार:
- संयुक्त पाठ
एक पाठ के संचालन की प्रक्रिया में, कई प्रकार की गतिविधियाँ संयुक्त होती हैं (खेल, दृश्य, संगीत, आदि) और विभिन्न शैक्षणिक विधियों से विधियों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है (भाषण विकास के तरीके, ललित कला विकास के तरीके, संगीत शिक्षा के तरीके, आदि। )
- विषयगत पाठ (पाठ एक विशिष्ट विषय के लिए समर्पित है)
- जटिल पाठ
कॉम्प्लेक्स एक अखंडता है जो अलग-अलग हिस्सों (कला, बच्चों की गतिविधियों के प्रकार) से बनती है। व्यापक कक्षाएं आमतौर पर संगीत या दृश्य गतिविधि वर्ग के बजाय तिमाही में एक बार निर्धारित की जाती हैं।
एक व्यापक पाठ बच्चों से परिचित सामग्री पर आधारित है। इस पाठ में, प्रत्येक गतिविधि के कार्यों को हल किया जाता है।
उदाहरण के लिए: माँ के लिए एक गुलदस्ता बनाने से पहले, बच्चे माँ के बारे में एक गीत गाते हैं, 8 मार्च की छुट्टी पर, कविताएँ पढ़ते हैं।
- एकीकृत पाठ
एक व्यवसाय जिसमें कुछ विषयगत सामग्री द्वारा एकजुट बच्चों की गतिविधियों की एक किस्म शामिल है। इसमें दो या तीन शास्त्रीय पाठ शामिल हो सकते हैं जो शैक्षिक कार्यक्रम के वर्गों को लागू करते हैं, एक विषय से एकजुट होते हैं, या बच्चों की गतिविधियों के परस्पर और परस्पर प्रकार के होते हैं, जहां विषयगत सामग्री मुख्य भूमिका निभाती है।वे बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की विभिन्न सामग्री के अंतर्संबंध, अंतर्संबंध के गहरे रूप का सुझाव देते हैं। एकीकरण में, एक प्रकार की गतिविधि महत्वपूर्ण होती है, जबकि अन्य व्यापक और गहरी समझ में मदद करती हैं। एक एकीकृत पाठ का उद्देश्य नई सामग्री सीखना है। कई विषयों के लिए एक सामान्य विषय पर पाठ की योजना बनाई गई है, इसे कई शिक्षकों द्वारा संचालित किया जा सकता है। शैक्षिक सामग्री की सामग्री का एकीकरण एक विशिष्ट विषय के आसपास होता है।
- गैर-पारंपरिक गतिविधियां
- पेशा रचनात्मकता है।
TRIZ तकनीक का उपयोग करके बच्चों की मौखिक रचनात्मकता (आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत) "हम परियों की कहानियों की रचना करते हैं" अंदर बाहर "," आइए एक गैर-मौजूद जानवर, पौधे का आविष्कार करें।
- व्यवसाय - सभा।
विभिन्न गतिविधियों के एकीकरण को शामिल करते हुए, पारंपरिक लोक सभाओं में बच्चों के लोककथाओं के लिए प्रीस्कूलर का परिचय।
- पेशा एक परी कथा है।
एक प्रसिद्ध परी कथा के कथानक से एकजुट होकर विभिन्न गतिविधियों के ढांचे में बच्चों का भाषण विकास।
- पाठ - पत्रकारों की प्रेस कॉन्फ्रेंस।
बच्चे "अंतरिक्ष यात्री", परियों की कहानियों के नायकों और अन्य लोगों से सवाल पूछते हैं, जिन्हें परियोजना गतिविधि "यंग जर्नलिस्ट्स" के माध्यम से महसूस किया जा सकता है।
- पेशा एक यात्रा है।
गृहनगर, आर्ट गैलरी के आसपास आयोजित यात्रा। बच्चे स्वयं मार्गदर्शक हो सकते हैं।
- गतिविधि एक प्रयोग है।
बच्चे कागज, कपड़ा, रेत, बर्फ के साथ प्रयोग करते हैं।
- गतिविधि एक प्रतियोगिता है।
प्रीस्कूलर लोकप्रिय टेलीविजन प्रतियोगिताओं केवीएन के साथ सादृश्य द्वारा आयोजित प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं, क्या? कहाँ पे? कब? ”,“ फोर्ड बॉयर्ड ”,“ स्मार्ट और चालाक लड़कियां ”और अन्य।
- व्यवसाय - चित्र - रचनाएँ।
अपने स्वयं के चित्र के आधार पर बच्चों के लिए परियों की कहानियां और कहानियां लिखना।
एक व्यापक और एकीकृत पाठ के बीच का अंतर
जटिल - यह अखंडता है, जो अलग-अलग हिस्सों (कला, बच्चों की गतिविधियों के प्रकार) से बनती है। व्यापक कक्षाएं आमतौर पर संगीत या दृश्य गतिविधि वर्ग के बजाय तिमाही में एक बार निर्धारित की जाती हैं। एक व्यापक पाठ बच्चों से परिचित सामग्री पर आधारित है। इस पाठ में, प्रत्येक गतिविधि के कार्यों को हल किया जाता है।
उदाहरण के लिए : उत्सव की शहर की सड़क बनाने से पहले, बच्चे छुट्टी के बारे में एक गीत गाते हैं, कविता पढ़ते हैं।
एकीकृत पाठबच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की विभिन्न सामग्री के अंतर्संबंध, अंतर्संबंध के गहरे रूप का सुझाव दें। एकीकरण में, एक प्रकार की गतिविधि महत्वपूर्ण होती है, जबकि अन्य व्यापक और गहरी समझ में मदद करती हैं। एक एकीकृत पाठ का उद्देश्य नई सामग्री सीखना है। कई विषयों के लिए एक सामान्य विषय पर पाठ की योजना बनाई गई है, इसे कई शिक्षकों द्वारा संचालित किया जा सकता है। शैक्षिक सामग्री की सामग्री का एकीकरण एक विशिष्ट विषय के आसपास होता है।
उदाहरण के लिए: पाठ "परी कथा पक्षी - हंस" में निम्नलिखित पद्धति तकनीक शामिल हैं:
- इन पक्षियों में निहित जीवन शैली और विशेषताओं के बारे में एक कहानी;
- बातचीत: जानवरों की दुनिया के संबंध में लोगों का व्यवहार;
- परियों की कहानियों "जंगली हंस", "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन", "द अग्ली डकलिंग" से एक हंस की छवि की चर्चा;
- बैले के एक अंश को सुनकर पी.आई. त्चिकोवस्की "स्वान लेक", सेंट-सेन्स "स्वान";
- एक रचनात्मक कार्य की पूर्ति: दिखाएँ कि हंस संगीत की ओर कैसे जाता है;
- पेंटिंग्स की जांच ए.ए. रयलोव "इन द ब्लू स्पेस", एम.ए. व्रुबेल "द स्वान प्रिंसेस";
- उड़ते हंसों का चित्र बनाना।
यह पाठ वर्गों में कार्यों को जोड़ता है: "विषय पर्यावरण के साथ परिचित", "सामाजिक दुनिया से परिचित", "प्राकृतिक दुनिया से परिचित" शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" से; शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास" से "भाषण का विकास" और "कथा"; शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" से "संगीत गतिविधि", "दृश्य गतिविधि"। और इन सभी कार्यों का उद्देश्य बच्चों में एक शानदार पक्षी - हंस का विचार बनाना है।
आधुनिक नवीन परिस्थितियों में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए शिक्षक को बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने की सामग्री, रूपों और तरीकों को निर्धारित करने में नई मूल्य प्राथमिकताओं की खोज करके व्यावहारिक गतिविधियों में सुधार करने की आवश्यकता होती है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के पद्धतिगत नवीनीकरण के क्षेत्रों में से एक एक विषय या अवधारणा के आसपास बच्चों के जीवन के कई क्षेत्रों से शैक्षिक सामग्री के एकीकरण के आधार पर एकीकृत और व्यापक कक्षाओं का डिजाइन और संचालन है।
एक प्रीस्कूलर अपने आसपास की दुनिया को समग्र रूप से मानता है। उसके लिए, वस्तुएं केवल अकादमिक विषय के भीतर अलग से मौजूद नहीं हैं: जानवर और पौधे "पर्यावरण से परिचित होने" से हैं, संख्याएं और ज्यामितीय आकार "गणित" हैं, आदि।
एकीकृत और जटिल वर्ग: सामान्य विशेषताएं
अवधारणाओं के अंतःविषय संबंध पर निर्मित एकीकृत और जटिल वर्गों का उद्देश्य किसी वस्तु (वस्तु या घटना) का बहुमुखी अध्ययन होना चाहिए, आसपास की दुनिया की एक सार्थक धारणा, गठित ज्ञान को उपयुक्त प्रणाली में लाना, कल्पना को उकसाना, रचनात्मकता और रुचि, सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाए रखना।
जिन वर्गों में अंतःविषय ज्ञान शामिल है, वे दक्षता प्राप्त करते हैं यदि उनके संगठन और आचरण के लिए ऐसी उपदेशात्मक शर्तें लागू की जाती हैं:
- एक विषय के आसपास सामग्री की एकाग्रता के आधार पर एकीकृत और व्यापक पाठों का निर्माण
- पाठ के प्रत्येक चरण में कार्यों की विशिष्टता
- एक सामान्य सामग्री के साथ अवधारणाओं और कौशल का लगातार गठन
- बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के विभिन्न साधनों का तर्कसंगत उपयोग।
पूर्वस्कूली बचपन के एक शोधकर्ता एन। गवरिश ने अपनी पुस्तक "मॉडर्न ऑक्यूपेशन" में आधुनिक व्यवसाय के एकीकरण प्रक्रिया, श्रेणीबद्ध, शब्दार्थ, संरचनात्मक गुणों का विस्तृत विश्लेषण प्रदान किया है।
वह सामग्री की दिशा के अनुसार निम्न प्रकार के वर्गों को अलग करती है:
- यूनिडायरेक्शनल - विषय
- बहुआयामी - एकीकृत और जटिल वर्ग।
इसलिए, जटिल और एकीकृत वर्ग हैं मल्टीडायरेक्शनल . ऐसी कक्षाओं में मुख्य कार्य हैं: बच्चे का व्यापक विकास, विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी के साथ विभिन्न अवधारणाओं के एकीकरण के आधार पर किसी विशेष विषय के समग्र दृष्टिकोण का निर्माण। हालाँकि, इस प्रकार के वर्गों में कई अंतर हैं।
एकीकृत ज्ञान को एक टुकड़े के रूप में कक्षाओं में शामिल किया जा सकता है (हम जानवरों के नाम याद करते हैं जो ध्वनि [के] से शुरू होते हैं), एक अलग चरण (परियों की कहानियों के साथ काम करते समय सच्ची और गलत प्राकृतिक घटनाओं के बारे में ज्ञान को अद्यतन करना), पूरे पाठ में ( अवधारणा की एक समग्र छवि बनाना " वन", "कीड़े", आदि)।
- यह एक ऐसी गतिविधि है जिसका उद्देश्य किसी विशेष विषय के समग्र सार को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से प्रकट करना है जो कि आपसी पैठ और संवर्धन के माध्यम से गतिविधि के विस्तृत सूचना क्षेत्र में संयुक्त हैं [एन। गवरिश / 1, पी। 22]।
एकीकृत कक्षाओं की संरचना में विषय के अध्ययन के सभी चरणों में विभिन्न विषयों से सामग्री की विशेष स्पष्टता, विचारशील और तार्किक अंतर्संबंध की आवश्यकता होती है। यह कार्यक्रम सामग्री के एक कॉम्पैक्ट, केंद्रित उपयोग, कक्षा में बच्चों को व्यवस्थित करने के आधुनिक तरीकों के उपयोग और इंटरैक्टिव कार्य की स्थिति के तहत प्राप्त किया जाता है।
एक एकीकृत पाठ की तैयारी के चरण में, ज्ञान की व्यवस्थित प्रकृति का अनुपालन करने के लिए, शिक्षक मानसिक मानचित्रों या मानसिक क्रियाओं के मानचित्रों की विधि का उपयोग करते हैं।
स्मार्ट कार्ड- एक निश्चित विषय के अध्ययन के सामग्री-प्रक्रियात्मक पहलुओं की एक संरचनात्मक-तार्किक योजना, जिसमें इस विषय (समस्या) की अन्य अवधारणाओं के साथ केंद्र में स्थित प्रमुख अवधारणा के लिंक एक रेडियल में परिलक्षित होते हैं रूप (एक साथ वे एक अविभाज्य एकता बनाते हैं) [एन। गवरिश / 1, पी। 58].
ये मानचित्र (किसी अवधारणा या विषय का अध्ययन करने की योजनाएँ) पाठ में अध्ययन की जा रही अवधारणा के सार और अन्य वस्तुओं (घटनाओं, प्रक्रियाओं, वस्तुओं) के साथ इसके संबंध को प्रकट करने में मदद करते हैं। विकसित नक्शा आगे मॉडलिंग और पाठ या पाठों की एक श्रृंखला आयोजित करने का आधार है (यदि विषय मात्रा में बहुत बड़ा है)।
उदाहरण के लिए, एकीकृत पाठ "सी" के लिए, मुख्य अवधारणा, जो केंद्र में स्थित है, "समुद्र" होगी। शब्द इस अवधारणा से विदा होंगे जो केंद्रीय अवधारणा के सार को प्रकट करते हैं - यह पर्यावरण, समुद्री निवासी, मनोरंजन, समुद्री परिवहन, समुद्री जल के गुण (आरेख 1 देखें)।
इस योजना को विशिष्ट उदाहरणों के साथ भी पूरक किया जा सकता है: जानवरों, पौधों, वाहनों, डाइविंग उपकरण, खेल और इसी तरह के नाम।
योजना 1. थीम "समुद्र"।
बच्चों के साथ पाठ आयोजित करने की प्रक्रिया में तैयार सामग्री से विषय के ऐसे मानचित्र संकलित किए जा सकते हैं। बेशक, इस संस्करण में सभी प्रकार की छवियों का उपयोग करना सबसे अच्छा है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एकीकृत कक्षाओं के संचालन के लिए शिक्षक से विशेष तैयारी की आवश्यकता होती है और प्रासंगिक विषय पर बच्चों में ज्ञान और कौशल का पहले से ही गठित भंडार होता है। इसलिए प्रतिदिन ऐसी कक्षाएं चलाना बहुत कठिन होता है।
बच्चों के साथ संचालन के लिए एकीकृत गतिविधियों के विषयों के उदाहरण :
- "जल जीवन का स्रोत है"
- "प्रकृति में समय"
- "दूर पास"
- "परिजन" (पशु जगत के वर्ग)
- "यह गेंद क्या है?" (विभिन्न गोल वस्तुओं का अध्ययन)
- "वयस्क और उनके शावक" (जानवरों की दुनिया)।
सांकेतिक सामग्री के साथ कई एकीकृत पाठ :
"पत्तियों की विविधता"।
संज्ञानात्मक गतिविधि - पौधे की दुनिया (लाल किताब) के प्रतिनिधियों के रूप, आकार और संख्या का विश्लेषण, पौधों का समूह (फूल, पेड़, झाड़ियाँ, जड़ी-बूटियाँ), शारीरिक गतिविधि - बाहरी खेल "दिन और रात के पौधे", भाषण खेल - एक चेतावनी कहानी का संकलन "सावधान! शिकारी पौधे! (या औषधीय पौधे, आदि), कलात्मक गतिविधि - आवेदन "नवंबर" (ज्यामितीय आकृतियों का चयन, पत्तियों के आकार के अनुसार)।
"प्रकृति में समरूपता"।
शब्द "समान" के साथ शाब्दिक कार्य, दर्पण के साथ अनुभव, मोज़ेक पर कार्य करना (बर्फ के टुकड़े बनाना), चित्र में समरूपता की खोज करना (जानवर और पौधों की दुनिया के प्रतिनिधियों का चित्रण), बर्फ के टुकड़े, पत्ते (दर्पण समरूपता) को काटकर बनाना और कागज पर पेंट की छाप, "पैटर्न को मोड़ो" सामग्री से पैटर्न को मोड़ना, जोड़े में समरूपता कार्य करना, उपसमूह "आप मेरे प्रतिबिंब हैं"।
"क्रिसमस वृक्ष"।
क्रिसमस के पेड़ के बारे में पहेलियों का अनुमान लगाना और संकलित करना (विशेष गुणों का निर्धारण - सुइयों, गंध, कांटेदार शाखाओं, सदाबहार की उपस्थिति), आकार, आकार और रंग का विश्लेषण, शंकुधारी पेड़ों की विविधता ("क्रिसमस ट्री रिश्तेदार"), बनाना ज्यामितीय आकृतियों से एक क्रिसमस ट्री, पहेली सामग्री ("टंग्राम", "पाइथागोरस") से, "छुट्टियों के बाद क्रिसमस के पेड़ उदास क्यों हैं" विषय पर तर्क करते हुए? (पारिस्थितिकी शिक्षा)।
"घोंघा"।
असली घोंघे को देखते हुए, इस गतिविधि को सड़क पर करना वांछनीय है।
आकार का विश्लेषण (सर्पिल, सर्कल), आकार (छोटा), गति की गति का अवलोकन (धीमा), उपदेशात्मक खेल "सबसे धीमा कौन है?" (विभिन्न जानवरों की गति की गति की तुलना), आउटडोर खेल "घोंघा" (बच्चे चाक के साथ डामर पर घोंघे खींचते हैं (एक पथ एक सर्पिल में मुड़ जाता है), इसे वर्गों में वितरित करें और बदले में कूदें), दृश्य गतिविधि - रंग के साथ चाक या रंगीन कागज से एक सर्पिल काटना।
के रूप में एकीकृत कक्षाओं का संचालन करने के लिए विषयचुन सकते हैं:
1. एकल अवधारणा - कुछ जानवरों, पौधों, प्राकृतिक घटनाओं, घरेलू सामान, छुट्टियों के नाम
2. सामान्यीकृत अवधारणाएं , जिसमें वस्तुओं की एक निश्चित प्रणाली शामिल है:
- वन: जानवरों, पौधों, मनोरंजन का एक संग्रह;
- समुद्र: जानवरों, पौधों, परिवहन, मनोरंजन की समग्रता;
- दुकान: माल, विक्रेता, खरीदार, मूल्य, पैसा;
- निर्माण: श्रमिक, मशीनें, उपकरण;
- जीवित प्रकृति का वर्ग: जीव, वनस्पति, विशिष्ट गुण, अस्तित्व की स्थिति, सुरक्षा, लाभ और हानि;
- बेकरी: श्रमिक, उपकरण, उत्पाद;
- पार्क: डिजाइन, मनोरंजन, पौधे;
- संग्रहालय: प्रदर्शन, दौरे, कर्मचारी, आचरण के नियम, आदि।
पाठ में एक अवधारणा पर विचार करते समय, इसका व्यापक प्रकटीकरण किया जाता है, एकीकरण का एहसास होता है। यदि मूल अवधारणा को सामान्यीकृत किया जाता है, तो एक एकीकृत पाठ के परिणामस्वरूप, बच्चे एक विशिष्ट विषय पर एक समग्र चित्र बनाते हैं।
जटिल कक्षाएं
विस्तृत विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से किसी विशेष विषय के सार के बहुमुखी प्रकटीकरण के उद्देश्य से एक व्यवसाय है जो लगातार एक दूसरे को बदलते हैं [एन। गवरिश / 1, पी। 22]।
व्यापक और एकीकृत कक्षाएं अनिवार्य रूप से विषयगत होती हैं, जिसमें चुना हुआ विषय या प्रमुख अवधारणा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से कार्यों के संयोजन का आधार होती है।
इसलिए एक एकीकृत और व्यापक पाठ में विभिन्न उद्योगों के ज्ञान को मिलाकर विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों की उपस्थिति प्रदान की जाती है। लेकिन इस प्रकार की कक्षाएं एक दूसरे से काफी भिन्न होती हैं, हालांकि दोनों अंतःविषय (अंतःविषय) कनेक्शन पर आधारित हैं।
एक जटिल पाठ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से, विभिन्न विषयों से प्रश्नों और कार्यों के प्रासंगिक समावेश के लिए प्रदान करता है। यह किसी विशेष अवधारणा की गहन धारणा और समझ में योगदान देता है। उदाहरण के लिए, "वसंत" विषय का अध्ययन करते समय। प्रकृति में मौसमी परिवर्तन ”, शिक्षक बातचीत के माध्यम से बच्चों के ज्ञान को सक्रिय करता है, बच्चों के चित्र और कलाकारों के कार्यों के साथ बातचीत करता है।
यदि पाठ का मुख्य लक्ष्य "वसंत" की समग्र छवि बनाना है, तो यह विभिन्न विषयों की सामग्री को एकीकृत करेगा, जिसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के साथ कार्य शामिल होंगे। इस तरह के एक एकीकृत पाठ की ख़ासियत यह है कि एक विशिष्ट विषय पर ज्ञान की एक अभिन्न प्रणाली बनाने के लिए विभिन्न विषयों के ज्ञान के ब्लॉकों को जोड़ा जाता है।
यह भी माना जाता है कि एकीकृत कक्षाओं का मुख्य लक्ष्य किसी विशेष वस्तु, अवधारणा, घटना, व्यवस्थित सोच के गठन, कल्पना के जागरण और अनुभूति के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण के बच्चों द्वारा व्यापक विचार के लिए स्थितियां बनाना है।
"एक एकीकृत पाठ में, एक गतिविधि के तत्वों के दूसरे में प्रवेश के साथ जुड़ाव होता है, यानी इस तरह के जुड़ाव की सीमाएं धुंधली होती हैं। इस तरह के पाठ में, एक गतिविधि को दूसरे से अलग करना लगभग असंभव है, कम से कम बहुत मुश्किल है। एक जटिल पाठ में, एक गतिविधि दूसरे की जगह लेती है, और यह संक्रमण स्पष्ट है: हमने आकर्षित किया, अब हम खेलेंगे, और फिर एक परी कथा सुनेंगे। एक जटिल व्यवसाय एक बहु-परत पाई जैसा दिखता है, जिसमें प्रत्येक परत अलग रहती है" [एन। गवरिश / 1, पी। 23].
एक एकीकृत पाठ और एक जटिल पाठ के बीच का अंतर
जटिल और एकीकृत कक्षाओं की सामग्री इस मायने में भिन्न होती है कि एक एकीकृत पाठ में कार्य को गतिविधि के प्रकार से विभाजित करना बहुत मुश्किल होता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, "चिकन एडवेंचर इन द फ़ॉरेस्ट" (या "चिकन") नामक एक जटिल पाठ में, चिकन केवल मुख्य पात्र होगा जो पाठ में मुख्य व्यक्ति होगा। बच्चों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के साथ ऐसे कार्यों की पेशकश की जा सकती है: संज्ञानात्मक - जंगल में व्यवहार के नियमों के बारे में ज्ञान को अद्यतन करने के लिए पिनोचियो के साथ चिकी की बातचीत; शारीरिक - शारीरिक शिक्षा या एक बाहरी खेल "कौन तेज है?"; संगीत - एक धारा के बारे में एक गीत गाना, वन प्रकृति की आवाज़ की नकल, खेल "अनुमान लगाओ कि किसने कहा?", गिनती गतिविधि "जंगल में और क्या है?" आदि।
तदनुसार, प्रत्येक कार्य एक सामान्य विषय से संबंधित है, लेकिन गतिविधि के प्रकार के अनुसार अपने विशिष्ट लक्ष्य को पूरा करता है: शारीरिक - मनोभौतिक गुणों (गति, धीरज, आदि) को विकसित करने के लिए; कलात्मक - कला के विभिन्न माध्यमों से एक कलात्मक छवि को कैसे व्यक्त करना है, यह सिखाने के लिए, आदि। और सबसे महत्वपूर्ण बात, इन कार्यों को पूरा करते समय, "चिकन" विषय पर बच्चों का ज्ञान व्यवस्थित नहीं होता है और सबसे अधिक संभावना है कि इसका विस्तार नहीं होता है।
एक ही विषय पर "चिकन" एक एकीकृत पाठ में, आप निम्नलिखित कार्यों की पेशकश कर सकते हैं:
- पाठ या खेल के चरित्र के बारे में ज्ञान को अद्यतन करने के लिए एक वार्तालाप "अनुमान लगाओ कि मैं कौन हूँ?" (विभिन्न गुण दिखाने वाले कार्ड के साथ काम करना: रंग, बनावट, आवास, आकार, आदि);
- कहानी का संकलन "चिकन क्यों चीख़ता है?" (आप तस्वीर का उपयोग कर सकते हैं)
- कार्यों का प्रदर्शन जैसे "क्या था - क्या है - क्या होगा?" (घटनाओं का तार्किक क्रम स्थापित करने के लिए - चिकन (इनक्यूबेटर) की उपस्थिति के लिए आवश्यक शर्तें);
- उपदेशात्मक खेल "कौन किसके साथ दोस्त है?" या "रसेल एनिमल्स" (घरेलू और जंगली जानवर, पक्षी)
- सरल अंकगणित और तार्किक समस्याओं को हल करना ("मुर्गा एक दिन में आधा गिलास बाजरा खाता है। चिकन को 2 दिनों के लिए कितने गिलास चाहिए?" आदि)
- ज्यामितीय आकृतियों से निर्माण (अलग-अलग हिस्सों से तत्वों के आकार, आकार, संरचना को ध्यान में रखते हुए) - यह कार्य बच्चों की कलात्मक, संज्ञानात्मक और भाषण गतिविधियों को जोड़ सकता है
- कथन का प्रमाण "एक मुर्गी तैर नहीं सकती" (संरचनात्मक विशेषताओं पर विचार)।
उल्लिखित कार्यों में, यह निर्धारित करना मुश्किल है कि कौन सा लक्ष्य मुख्य है, क्योंकि वे प्रकृति में एकीकृत हैं, हमें वस्तु के मुख्य गुणों और विशेषताओं को प्रकट करने के लिए विभिन्न कोणों से मुख्य अवधारणा (विषय) पर विचार करने की अनुमति देते हैं।
इन सभी कार्यों को करते हुए, बच्चे "चिकन" विषय पर अपने ज्ञान को व्यवस्थित करते हैं, उन्हें कुछ नया सीखने का अवसर मिलता है।
एकीकृत और जटिल कक्षाओं का संचालन करते समय बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए
बच्चों के साथ जटिल और एकीकृत कक्षाएं संचालित करने के लिए कोई आयु प्रतिबंध नहीं है। मुख्य बात यह है कि शिक्षक की कक्षा में बच्चों के काम को व्यवस्थित करने की क्षमता, पाठ के विषय का सही विकल्प और उसकी सामग्री।
उपरोक्त वर्णित एकीकृत और जटिल पाठ "चिकन" की अनुमानित सामग्री, बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त कार्यों की तैयारी और चयन के उचित स्तर के साथ, शिक्षक छोटे समूह में भी आचरण कर सकता है।
इसके अलावा, हम ध्यान दें कि छोटे बच्चों के साथ लगभग सभी गतिविधियाँ जटिल होती हैं।
एकीकृत और व्यापक कक्षाओं के संचालन के लिए अपने काम की योजना बनाते समय, यह याद रखना चाहिए कि ऐसी कक्षाओं में बच्चों और शिक्षक दोनों के लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। तदनुसार, इस तरह की कक्षाओं का दैनिक संचालन मुख्य रूप से शिक्षक पर एक बहुत बड़ा बोझ है।
एक एकीकृत और व्यापक पाठ तैयार करते समय, आपको उनके आचरण की योजना बनाने और व्यवस्थित करने के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को जानना होगा:
- प्रत्येक विषय (जीवन के क्षेत्र) के समान विषयों या विषयों से कार्यक्रम में हाइलाइट करें जिनके सामान्य पहलू हैं;
- ज्ञान के समान तत्वों के बीच संबंधों की पहचान;
- यदि आवश्यक हो, तो विषय के अध्ययन के क्रम को बदलें;
- प्रत्येक विषय के लिए विषय का अध्ययन करने की प्रक्रिया में विशिष्ट कार्यों को ध्यान में रखें;
- पाठ की योजना बनाते समय, मुख्य लक्ष्य और कार्य तैयार करें;
- पाठ की सामग्री के पाठ (विश्लेषण, चयन, सत्यापन) को मॉडल करने के लिए, इसे उस सामग्री से भरें जो पाठ के उद्देश्य को पूरा करती हो;
- बच्चों के इष्टतम भार (मानसिक, शारीरिक, भाषण गतिविधियों, आदि) की पहचान करें।
एकीकृत और जटिल कक्षाओं का संचालन कक्षा में विभिन्न प्रकार के विज़ुअलाइज़ेशन के उपयोग के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करता है। इसलिए शिक्षक उदाहरण और मॉडल कार्यों को बनाने के लिए बच्चों के चित्र का उपयोग कर सकते हैं। उसी चित्र का उपयोग करके, आप बच्चों के साथ लघु कथाएँ और परियों की कहानियों की रचना कर सकते हैं।
साहित्य:
- पूर्वस्कूली बंधक में आज का रोजगार: navch.-विधि। पॉसिब / एड के लिए। एन. वी. गवरिश; ईडी। Coll.: N. V. Gavrish, O. O. Linnik, N. V. Gubanova। - लुगांस्क: अल्मा मेटर, 2007. - 496 पी।
सजोनोवा अनास्तासिया
एक पूर्वस्कूली शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि में शैक्षिक प्रक्रिया के विशेष रूप से संगठित रूपों के संचालन के रूप में कार्य का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र शामिल है। इन्हीं रूपों में से एक है पेशा।
विद्यार्थियों की सफल शिक्षा के लिए शर्त बच्चों में विचारों, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली के गठन के उपदेशात्मक पैटर्न के बारे में शिक्षक का ज्ञान है, आधुनिक शिक्षण विधियों का अधिकार जो उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करते हैं, ज्ञान को एक खोजपूर्ण चरित्र देने की क्षमता है। , ताकि शैक्षिक कार्य स्वयं बच्चे की व्यक्तिगत गतिविधि पर आधारित हो।
शिक्षक द्वारा बच्चे की गतिविधि की उत्तेजना और प्रबंधन द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। साथ ही, बच्चों द्वारा विचारों का विकास, कौशल और क्षमताओं की महारत केवल उनके विकास का एक साधन है, और पूर्वस्कूली शिक्षा का अंत नहीं है। पूर्वस्कूली शिक्षा के पाठ्यक्रम के शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री के कार्यान्वयन में शिक्षक का मुख्य लक्ष्य तैयार ज्ञान का हस्तांतरण नहीं है, बल्कि क्षमता का गठन, उनके स्वतंत्र अधिग्रहण में रुचि है।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता के लिए आधुनिक आवश्यकताएं विभिन्न गतिविधियों (बच्चों की उम्र, उपदेशात्मक कार्यों, सामग्री, संरचना के आधार पर) के नियोजन और आयोजन के प्रति दृष्टिकोण को बदलने की आवश्यकता को महसूस करती हैं। बच्चे।
व्यवसाय- यह एक शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत का एक विशेष रूप से संगठित रूप है, जिसका उद्देश्य एक निश्चित परिणाम प्राप्त करना है, जो दैनिक दिनचर्या में समय और स्थान द्वारा स्पष्ट रूप से विनियमित है, बच्चों की उम्र के अनुसार अवधि, शैक्षिक का एक विशेष रूप से संगठित रूप है। एक प्रीस्कूलर की प्रारंभिक शैक्षिक गतिविधियों में प्रक्रिया।
पाठ एक संज्ञानात्मक लक्ष्य, कार्यक्रम सामग्री, सीखने के कार्य, सीखने की गतिविधियों, एक वयस्क की अनिवार्य भागीदारी, उसके नियंत्रण और मूल्यांकन (लेकिन अंक नहीं) की उपस्थिति से प्रतिष्ठित है।
कक्षाओं का परिणाम बच्चों का बहुमुखी विकास, उनकी संज्ञानात्मक आवश्यकताओं की संतुष्टि के रूप में विचारों, कौशल और क्षमताओं की महारत है।
कक्षाएं वर्गीकृत हैं:प्रशिक्षुओं की संख्या से (व्यक्तिगत, उपसमूह, समूह); उपदेशात्मक कार्यों के लिए (नए को आत्मसात करना, पहले से अर्जित अनुभव का समेकन, विचारों, कौशल, क्षमताओं का रचनात्मक अनुप्रयोग); पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री पर(प्रमुख (कलात्मक, संगीत, शारीरिक शिक्षा, पूर्व-गणित, प्रकृति और अन्य शैक्षिक क्षेत्र), एकीकृत (कई शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री का संयोजन)।
इसकी एक स्पष्ट रूप से परिभाषित संरचना है, जिसमें तीन मुख्य भाग प्रतिष्ठित हैं, एक सामान्य सामग्री और कार्यप्रणाली से अटूट रूप से जुड़े हुए हैं, अर्थात्: शुरुआत, पाठ का पाठ्यक्रम (प्रक्रिया) और अंत।
शुरूबच्चों का प्रत्यक्ष संगठन शामिल है, जिसे आगामी गतिविधि पर अपना ध्यान केंद्रित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है; समस्या स्थितियों, प्रश्नों, संगीत आदि के उपयोग के माध्यम से उसे प्रेरित करने के लिए; आश्चर्य, रहस्य, मनोरंजन के माध्यम से रुचि जगाना; एक उपयुक्त भावनात्मक मूड बनाएं; संज्ञानात्मक समस्या को हल करें।
शिक्षक द्वारा कार्रवाई के तरीकों की व्याख्या और प्रदर्शन के आधार पर, बच्चा एक प्रारंभिक योजना बनाता है: उसे अपने दम पर कैसे कार्य करना होगा, किस क्रम में कार्य पूरा करना है, किस परिणाम के लिए प्रयास करना है।
पाठ का पाठ्यक्रम (प्रक्रिया)- यह बच्चों की एक स्वतंत्र मानसिक या व्यावहारिक गतिविधि है, जिसमें विचारों को आत्मसात करना, शैक्षिक कार्य द्वारा निर्धारित कौशल का निर्माण शामिल है। पाठ के इस स्तर पर, विधियों और तकनीकों को विकास के स्तर, धारणा की गति और प्रत्येक बच्चे की सोच की ख़ासियत के अनुसार अलग-अलग किया जाता है। सभी बच्चों से अपील केवल तभी आवश्यक है जब उनमें से कई में सीखने के कार्य के प्रदर्शन में त्रुटियां हों (उदाहरण के लिए, शिक्षक की अस्पष्ट व्याख्या के परिणामस्वरूप)।
पाठ्यचर्या के शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री के आधार पर, पाठ के उद्देश्य के अनुसार, पाठ के प्रत्येक भाग के संचालन की पद्धति भिन्न हो सकती है। उन लोगों को न्यूनतम सहायता प्रदान की जाती है जो जल्दी और आसानी से याद करते हैं, चौकस हैं, विश्लेषण करने में सक्षम हैं, शिक्षक के संकेत के साथ अपने कार्यों, परिणामों की तुलना करते हैं। कठिनाई के मामले में, ऐसे बच्चे को सलाह, एक अनुस्मारक, एक मार्गदर्शक प्रश्न की आवश्यकता हो सकती है। शिक्षक प्रत्येक छात्र को सोचने का अवसर देता है, अपने दम पर एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का प्रयास करता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा बारीकी से संबंधित है और स्पष्टीकरण और प्रदर्शन का अनुसरण करती है; स्पष्टीकरण एक अभ्यास में बदल जाता है। बच्चे को अध्ययन करने की इच्छा रखने के लिए, उसकी शारीरिक और मानसिक स्थिति को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, क्योंकि जब वह बीमार होता है, थक जाता है, दिलचस्प सामग्री नहीं, तो वह सामग्री की संवेदनशीलता खो देता है।
संज्ञानात्मक गतिविधि का सफल गठन किस पर निर्भर करता है इरादोंउसे प्रोत्साहित किया जाता है। अक्सर बच्चों की गतिविधि बाहरी उद्देश्यों से प्रेरित होती है जो विचारों को आत्मसात करने से संबंधित नहीं होती हैं। बच्चे अक्सर पढ़ते हैं क्योंकि "यह आवश्यक है", "आदेश दिया गया है", "मदद करना आवश्यक है ...", आदि।
बच्चे को अपने स्वयं के, पहले से मौजूद अनुभव का अधिकतम लाभ उठाने में सक्षम होना चाहिए, जो उसके लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हो, न कि केवल बिना शर्त स्वीकार ("सीखें") वह सब कुछ जो शिक्षक उसे बताता है। इस अर्थ में, शिक्षक और बच्चा समान भागीदार, विषम, लेकिन समान रूप से आवश्यक अनुभव के वाहक के रूप में कार्य करते हैं। शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव की सामग्री को प्रकट करना है, इसे पूछे जाने वाले के साथ समन्वयित करना है, और इस तरह इस नई सामग्री की व्यक्तिगत आत्मसात करना है। इसके अलावा, एक पाठ का आयोजन करते समय, शिक्षक की पेशेवर स्थिति में चर्चा के तहत विषय की सामग्री पर बच्चे के किसी भी बयान के लिए जानबूझकर सम्मानजनक रवैया होता है। हमें इस बारे में सोचने की ज़रूरत है कि बच्चों के "संस्करणों" पर कठोर मूल्यांकन की स्थिति (सही या गलत) में नहीं, बल्कि एक समान संवाद में चर्चा कैसे की जाए। केवल इस मामले में, बच्चे वयस्कों द्वारा "सुनने" का प्रयास करेंगे।
आंतरिक उद्देश्यों से प्रेरित होने पर बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के परिणाम बहुत अधिक होते हैं। आंतरिक प्रेरणा बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि के कारण होती है: "दिलचस्प", "मैं जानना चाहता हूं, सक्षम हो" - यह लक्ष्य स्वयं बच्चे की गतिविधि बन जाता है।
कक्षा का अंतबच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के परिणामों को सारांशित करने और उनका मूल्यांकन करने के लिए समर्पित, जो उसकी प्रगति की गवाही देता है, उसने दिखाया कि उसने क्या सीखा था। प्राप्त परिणाम की गुणवत्ता शैक्षिक कार्य की जटिलता पर बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है।
पाठ के बाद, शिक्षक इसकी प्रभावशीलता का विश्लेषण करता है, प्रतिबिंबित करता है, आगे की शैक्षिक गतिविधियों की संभावना को रेखांकित करता है।
पाठ की संरचना में, बच्चों द्वारा विचारों, कौशलों और क्षमताओं को आत्मसात करने का कोई सत्यापन नहीं है। यह सत्यापन पाठ के दौरान अवलोकन, बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों के विश्लेषण के साथ-साथ रोजमर्रा की जिंदगी में भी किया जाता है।
पाठ की योजना बनाते समय, सबसे पहले, इसे निर्धारित करना आवश्यक है लक्ष्य.
लक्ष्य पाठ की सामग्री, इसकी संरचना, शिक्षण विधियों, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के रूपों को निर्धारित करता है। यह पाठ के विषय, इसकी सामग्री, कार्यक्रम की आवश्यकताओं, बच्चों की उम्र, उनकी मानसिक-शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप होना चाहिए। इसके अलावा, लक्ष्य विशिष्ट, सही ढंग से तैयार, प्रेरित, बच्चों की गतिविधि के क्षेत्र में निहित होना चाहिए। यह लक्ष्य पर निर्भर करता है कि पाठ विकासात्मक प्रकृति का होगा या नहीं।
कक्षा में, मुख्य बात बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का संगठन है।
शिक्षक सूचना के संचार का दुरुपयोग नहीं करता है, लेकिन अपने तर्क के दौरान बच्चों को शामिल करता है, ज्ञान के स्वतंत्र "अधिग्रहण" में, "खोज" की स्थिति बनाता है। शिक्षाशास्त्र में, वे कहते हैं, "बच्चे की गतिविधि के क्षेत्र में लक्ष्य निर्धारित करें।"
पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम में शैक्षिक, परवरिश और विकास में कार्यक्रम कार्यों का विभाजन विशुद्ध रूप से सशर्त है, क्योंकि शैक्षणिक प्रक्रिया में वे एकता में कार्य करते हैं।
आर विकास कार्यविद्यार्थियों के विकास के लिए प्रदान करें संज्ञानात्मक रुचि, रचनात्मकता, इच्छा, भावनाएं, भाषण(संवर्धन और शब्दावली की जटिलता, सामग्री का संवर्धन, भाषण के संचार गुणों में सुधार); विचार(सभी आवश्यक मानसिक कार्यों को करने के लिए कौशल का गठन; विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, वर्गीकरण, क्रमांकन, तुलना, अंतर, मुख्य बात पर प्रकाश डालना, आदि); मोटर क्षेत्र(निपुणता, आंदोलनों की आनुपातिकता, मोटर क्रियाएं, आदि; सेंसर(आंख, सटीकता, स्पेक्ट्रम के रंगों में अंतर की सूक्ष्मता, प्रकाश और छाया, ध्वनियां, भाषण के रंग, समय और स्थान में अभिविन्यास, आदि); स्मृति, कल्पना, धारणा, ध्यानऔर आदि।
समाधान शैक्षिक लक्ष्यप्रतिनिधित्व के गठन के माध्यम से; पाठ्यक्रम के प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र के लिए विशिष्ट कौशल और क्षमताओं का विकास बच्चे के विकास के स्तर को बढ़ाने की अनुमति देता है।
शैक्षिक कार्यअध्ययन की जा रही सामग्री की संभावनाओं के उपयोग के माध्यम से बच्चों पर एक निश्चित शैक्षिक प्रभाव प्रदान करने और व्यक्ति के नैतिक गुणों, दृष्टिकोण और विश्वासों के निर्माण में योगदान करने के साथ-साथ बच्चों की टीम में विकसित होने वाली समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से।
पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में, विकासात्मक और प्रशिक्षण सत्र दोनों का उपयोग किया जा सकता है। प्रशिक्षण सत्र में, बच्चे आवश्यक व्यक्तिगत अनुभव जमा करते हैं: विचार, क्षमता, कौशल और संज्ञानात्मक गतिविधि की आदतें, स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधियों के कौशल प्राप्त करते हैं। विकासशील स्तर पर, पहले से अर्जित अनुभव का उपयोग करते हुए, वे स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करते हैं। यह अंत करने के लिए, वे शैक्षिक सामग्री की एक समस्याग्रस्त प्रस्तुति के तत्वों, एक अनुमानी बातचीत, समस्या के समाधान के लिए एक सामूहिक या व्यक्तिगत स्वतंत्र खोज और प्रयोगात्मक गतिविधियों का आयोजन करते हैं। हालांकि, ऐसी कक्षाएं केवल वास्तविक विकासात्मक गतिविधियों के लिए एक दृष्टिकोण हैं, जिसका सार चेतना की स्पष्ट संरचना का विकास और बच्चे की अपनी पहल पर स्वतंत्र खोज गतिविधि की क्षमता, एक वयस्क से आने वाले कार्यों को फिर से परिभाषित करने और फिर से परिभाषित करने की क्षमता है। .
उपदेशात्मक कार्यों के अनुसार, यह निर्धारित किया जाता है सबक प्रकार:
- शिक्षण प्रकार(नए विचारों को आत्मसात करना)।
लक्ष्य:बच्चों के लिए संज्ञानात्मक कार्य निर्धारित करना, सामाजिक जीवन और प्रकृति की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को देना, विस्तारित करना और स्पष्ट करना;
- फिक्सिंग प्रकार(बच्चों के संचित अनुभव का समेकन और व्यवस्थितकरण)।
लक्ष्य:कथित विचारों की समझ और प्राथमिक सामान्यीकरण का गठन।
- संयुक्त (मिश्रित) प्रकारसबक
लक्ष्य:नई सामग्री का संज्ञान और बच्चों के मौजूदा अनुभव की पुनरावृत्ति, समेकन और व्यवस्थितकरण।
बच्चों की उम्र की विशेषताएं, पाठ्यक्रम की आवश्यकताएं। यह सुलभ, प्रेरित, वैज्ञानिक, तार्किक रूप से निर्मित, दृश्य, पर्याप्त मात्रा में, बच्चों के विकास के स्तर के अनुसार विभेदित होना चाहिए, शब्दों से अतिभारित नहीं होना चाहिए, अतिरिक्त जानकारी, और दो से अधिक नई अवधारणाएं शामिल नहीं होनी चाहिए। सामग्री को धीरे-धीरे अधिक जटिल होना चाहिए, नए विचारों को मौजूदा विचारों से जोड़ना चाहिए, कवर की गई सामग्री पर वापस आना चाहिए, लेकिन एक नए, समृद्ध आधार पर।
पाठ्यक्रम की सामग्री का कार्यान्वयन बच्चे के व्यक्तित्व के बहुमुखी विकास और आत्म-विकास, उसके नैतिक मानकों के निर्माण और सामाजिक अनुभव के अधिग्रहण, शिक्षा के अगले स्तर पर एक सफल संक्रमण के लिए तत्परता सुनिश्चित करता है।
कक्षा में, शिक्षा और प्रशिक्षण के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है: मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक, खेल। ग्रीक से अनुवादित "विधि" का अर्थ है किसी चीज का मार्ग, लक्ष्य को प्राप्त करने का मार्ग।
शिक्षण विधियोंबेहतर ढंग से चुना जाना चाहिए, शिक्षा के किसी विशेष चरण के लक्ष्यों या उद्देश्यों के अनुरूप होना चाहिए (उदाहरण के लिए, किसी नई वस्तु या घटना से परिचित होने पर, अवलोकन प्रमुख विधि होगी), पाठ्यक्रम की सामग्री के अनुरूप, ध्यान में रखें बच्चों की क्षमता, उनकी तत्परता, पाठ के उद्देश्यों के समाधान में योगदान करती है।
स्वागत समारोहसीखने की विधि के विपरीत, सीखने का उद्देश्य एक संकीर्ण सीखने की समस्या को हल करना है। तकनीकों का संयोजन एक शिक्षण विधि बनाता है।तकनीक जितनी अधिक विविध होगी, शिक्षण पद्धति उतनी ही अधिक सार्थक और प्रभावी होगी।
सीखने की विधि, विधि के विपरीत, एक संकीर्ण सीखने की समस्या को हल करने के उद्देश्य से है। तकनीकों का संयोजन एक शिक्षण विधि बनाता है। तकनीक जितनी अधिक विविध होगी, शिक्षण पद्धति उतनी ही अधिक सार्थक और प्रभावी होगी।
उदाहरण के लिए, शरद ऋतु के बारे में बातचीत, इस पद्धति की तकनीक: बच्चों के लिए प्रश्न, स्पष्टीकरण, बच्चों द्वारा स्वयं कहानी सुनाना। और आप संगीत आदि के उपयोग से बातचीत शुरू कर सकते हैं।
रिसेप्शन: स्पष्टीकरण, निर्देश, प्रदर्शन, निर्देश, अनुस्मारक, तुलना, आदि।
दृश्य विधियों का उपयोग करनादृश्यता के उपदेशात्मक सिद्धांत से मेल खाती है और पूर्वस्कूली बच्चों की सोच की ख़ासियत से जुड़ी है। इसमे शामिल है: प्रदर्शनप्राकृतिक वस्तुएं (वस्तुएं, घटनाएं), दृश्य सहायता (पेंटिंग, भरवां जानवर, मॉडल, नमूने, आदि), फिल्में, टेलीविजन कार्यक्रम, फिल्मस्ट्रिप्स, टेप रिकॉर्डिंग; अवलोकन(उद्देश्यपूर्ण, नियोजित, आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के व्यक्ति द्वारा कम या ज्यादा दीर्घकालिक धारणा); देखना, चीजें दिखाना(व्यंजन, घरेलू सामान, उपकरण, आदि), पेंटिंग, चित्र, नमूने, कार्रवाई के तरीके, आदि; फिल्म और वीडियो फिल्मों का प्रदर्शन; उपदेशात्मक दृश्य एड्स, उपदेशात्मक सामग्री।
प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा का निकट से संबंध है व्याख्या और प्रदर्शनऔर उनका अनुसरण करता है; स्पष्टीकरण एक अभ्यास में बदल जाता है। दिखाना और समझाना हमेशा एक समान स्थान पर नहीं होता है। कभी प्रदर्शन होता है तो कभी स्पष्टीकरण। धीरे-धीरे, शब्द बच्चे को एक शो के साथ बदलना शुरू कर देता है (शिक्षक बताता है कि आंदोलन कैसे करना है या बस उसे इसकी याद दिलाता है)।
मौखिक तरीके।
कहानी(शैक्षिक सामग्री की मौखिक प्रस्तुति (बिना प्रश्नों के) का उपयोग किया जाता है: नए ज्ञान को संप्रेषित करने के लिए, आसपास की घटनाओं और घटनाओं के बारे में जानकारी, प्रकृति के बारे में; एक चित्र के अनुसार, एक दिया गया विषय (एक अंत का आविष्कार)। बच्चों को कहानियां सुनाना सिखाते समय, वे अक्सर एक नमूना दिया जाता है; व्यक्तिगत छापों के बारे में (मैं कैसे ...); कहानी-परिचय, कहानी-प्रदर्शन, कहानी-निष्कर्ष।
कथा और कहानी पढ़नाबच्चों को कला के कार्यों से परिचित कराने के लिए, नए विचार देने के लिए, वांछित भावनात्मक स्थिति को जगाने के लिए: गर्व, आनंद, मस्ती, गीतात्मक मनोदशा।
बातचीतइसका उपयोग उन मामलों में किया जाता है जहां बच्चों को उन वस्तुओं और घटनाओं के बारे में कुछ अनुभव और ज्ञान होता है जिनके लिए यह समर्पित है। वार्तालाप एक संवाद शिक्षण पद्धति है, जो मानती है कि बातचीत में सभी प्रतिभागी प्रश्न पूछ सकते हैं और उत्तर दे सकते हैं, अपनी बात व्यक्त कर सकते हैं।
बातचीत के तरीके के लिए शिक्षक को ध्यान से सोचने की आवश्यकता है प्रशनबच्चों के लिए एक तार्किक क्रम में, एक संक्षिप्त और स्पष्ट सूत्रीकरण में। प्रश्न बच्चों के लिए समझने योग्य होने चाहिए, लेकिन ऐसे कि उन्हें न केवल सामग्री को याद करने की आवश्यकता होती है, बल्कि प्रतिबिंब की भी आवश्यकता होती है। समस्याग्रस्त प्रश्न सामान्य प्रश्न से भिन्न होता है क्योंकि इसमें एक छिपा हुआ विरोधाभास होता है, यह एक ही प्रकार के उत्तर नहीं, एक अस्पष्ट समाधान की संभावना को खोलता है।
व्यावहारिक तरीकेसीखना - ये वे तरीके हैं जिनके द्वारा शिक्षक बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, नए विचारों को आत्मसात करने, व्यावहारिक प्रकृति के कौशल देता है।
एक व्यायाम- किसी दी गई सामग्री के मानसिक या व्यावहारिक कार्यों के बच्चे द्वारा बार-बार दोहराव।
प्रारंभिक अनुभव और प्रयोग,जिनका उपयोग पूर्वस्कूली शिक्षा में किया जाता है, जिसका उद्देश्य बच्चे को किसी विशेष विषय के बारे में नए विचार प्राप्त करने में मदद करना है। प्रयोगों और प्रयोगों के दौरान, बच्चा किसी वस्तु के गुणों, कनेक्शनों आदि को सीखने के लिए उस पर कार्य करता है। प्राथमिक प्रयोग सोच की विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के विकास में योगदान करते हैं, बच्चों में छिपे हुए गुणों, वस्तुओं के कनेक्शन को प्रकट करने, तुलना करने, उनकी तुलना करने, कनेक्शन स्थापित करने, कारण खोजने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करते हैं।
दृश्य मॉडलिंग विधि- शिक्षण का एक दृश्य-व्यावहारिक तरीका, जो एक वास्तविक वस्तु, घटना को किसी अन्य वस्तु, छवि, चिन्ह के साथ बदलने के सिद्धांत पर आधारित है।
तो पी बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि में वृद्धिमें योगदान:
- प्रारंभिक विश्लेषण (कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना),
- तुलना,
- समस्या की स्थिति और कार्य,
- मॉडलिंग और डिजाइन,
- तार्किक समस्याओं को हल करना,
- प्रयोग और अनुभव।
खेल के तरीके- डिडक्टिक गेम्स, ड्रामाटाइजेशन गेम्स, आउटडोर गेम्स, एपिसोडिक गेम तकनीक (पहेलियां, नकली अभ्यास, अन्य कार्यों को करने के बीच अंतराल में खेल क्रियाएं)। खेल पद्धति में शैक्षिक कार्रवाई को एक सशर्त योजना में स्थानांतरित करना, खेल की स्थिति में बच्चे का पूर्ण प्रवेश शामिल है। गेम ट्रिक्स:किसी वस्तु की अचानक उपस्थिति, खेल क्रियाओं का प्रदर्शन, नाटकीयता, पहेलियाँ, प्रतियोगिता के तत्व, खेल की स्थिति का निर्माण। खेल विधियों और शिक्षण तकनीकों का लाभ इस तथ्य में निहित है कि वे बच्चों में बढ़ती रुचि, सकारात्मक भावनाओं को जगाते हैं, सीखने के कार्य पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करते हैं, जो कि बच्चे का व्यक्तिगत लक्ष्य बन जाता है। एक महान भावनात्मक उछाल पर, कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, जिसमें लघु कथाओं, कविताओं, नाटकीयता के तत्वों, भूमिका-खेल के नाटक शामिल हैं।
पाठ की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि यह भावनात्मक रूप से कैसे प्रवाहित होती है। भावनात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिएबच्चों का उपयोग करना चाहिए:
- खेल और काल्पनिक स्थितियां,
- परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं, पहेलियों आदि का आविष्कार करना,
- नाटक खेल,
- आश्चर्य के क्षण
- रचनात्मकता और नवीनता के तत्व,
- हास्य और मजाक (शैक्षिक कॉमिक्स)।
रचनात्मकता सीखने और विकसित करने के लिए, कक्षा में बच्चों को चाहिएपर्यावरण की भावनात्मक संतृप्ति, गतिविधि की प्रेरणा, चेतन और निर्जीव प्रकृति (सर्वेक्षण) की वस्तुओं और घटनाओं का अध्ययन, पूर्वानुमान (गति में वस्तुओं और घटनाओं पर विचार करने की क्षमता - अतीत, वर्तमान और भविष्य), प्रयोग, अस्पष्ट ज्ञान (अनुमान) , धारणाएँ (परिकल्पनाएँ), आदि।
शैक्षणिक विधियों की प्रणाली - यह एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में लागू शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों की एकता है।
बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के रूपकक्षा में विविध: व्यक्तिगत, उपसमूह, ललाट(पूरे समूह के साथ) भाप से भरा कमरा।इन रूपों में से प्रत्येक को इसकी विशिष्टता से अलग किया जाता है, जो कि शैक्षिक लक्ष्य में, बच्चों की स्वतंत्रता की डिग्री में, सामूहिक और व्यक्तिगत कार्य के अनुपात में, शैक्षणिक नेतृत्व की विशेषताओं में व्यक्त किया जाता है। सबसे अधिक बार, कक्षा में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के कई रूपों का उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, उपसमूह रूप के साथ संयोजन में ललाट रूप, आदि।
पूर्वस्कूली बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार और प्रकार की कक्षाओं के संचालन के संगठन के शिक्षक के कब्जे से बच्चों की उपलब्धियों की सफलता की सुविधा होती है। विशेष रूप से वे (एकीकृत, जटिल), जो स्वयं बच्चे की व्यक्तिगत गतिविधि पर आधारित होते हैं, जो उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के विभिन्न रूपों के साथ-साथ प्रभावी शिक्षण विधियों और तकनीकों के माध्यम से आयोजित होते हैं। साथ ही, "प्रभाव और बुद्धि" की एकता प्राप्त होती है, जिसकी आवश्यकता शैक्षिक प्रक्रिया में बार-बार एल.एस. वायगोत्स्की।
पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा अपने आसपास की दुनिया को समग्र रूप से मानता है। उसके लिए, केवल शैक्षिक क्षेत्र के भीतर कोई अलग वस्तु नहीं है: जानवर और पौधे शैक्षिक क्षेत्र "बाल और प्रकृति" से हैं, संख्याएं और ज्यामितीय आकार "प्राथमिक गणितीय प्रतिनिधित्व" आदि हैं।
आपसी पैठ और संवर्धन के माध्यम से पाठ के विस्तृत सूचना क्षेत्र में विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री के एकीकरण के माध्यम से किसी विशेष विषय के समग्र सार का खुलासा करना है एकीकृत पाठ.
अंतःविषय संबंधों पर निर्मित एकीकृत कक्षाओं का उद्देश्य किसी वस्तु (वस्तु, घटना) का एक बहुमुखी अध्ययन होना चाहिए, दुनिया की एक सार्थक धारणा, गठित विचारों को एक उपयुक्त प्रणाली में लाना, कल्पना, रचनात्मकता को प्रोत्साहित करना, संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना, एक बनाए रखना सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा।
पाठ्यक्रम के कई शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री का एकीकृत एकीकरण मनमाना या यांत्रिक नहीं है। इस एसोसिएशन को इस तरह से प्रदान करना आवश्यक है कि वे एक दूसरे के पूरक और समृद्ध हों। एकीकृत कक्षाएं होनी चाहिए विषयगत.चयनित विषय या मुख्य अवधारणा पाठ्यचर्या के विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों से सत्रीय कार्यों के संयोजन का आधार है। एकीकृत विचारों को एक पाठ में इस रूप में शामिल किया जा सकता है: टुकड़ा(जानवरों के नाम याद रखें जो ध्वनि [के] से शुरू होते हैं); अलग चरणएक(परियों की कहानियों के साथ काम करते समय सच्ची और गलत प्राकृतिक घटनाओं के बारे में ज्ञान को अद्यतन करना); पूरे पाठ में("वन", "कीड़े" और इसी तरह की अवधारणा की एक समग्र छवि का निर्माण)। कक्षा में एक (कुंजी) अवधारणा पर विचार करते समय, एक व्यापक इस अवधारणा का खुलासा. यदि मुख्य अवधारणा को सामान्यीकृत किया जाता है, तो बच्चे एक समग्र चित्र बनाते हैं एक विशिष्ट विषय पर.
एकीकृत कक्षाओं की संरचना में विषय के अध्ययन के सभी चरणों में विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों से सामग्री की विशेष स्पष्टता, विचारशीलता और तार्किक अंतर्संबंध की आवश्यकता होती है। यह कार्यक्रम की सामग्री के एक कॉम्पैक्ट, केंद्रित उपयोग, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के विभिन्न रूपों के उपयोग, इंटरैक्टिव तरीकों की स्थिति के तहत प्राप्त किया जाता है।
एकीकृत कक्षाएं छात्र-केंद्रित सीखने की अवधारणा के अनुरूप हैं और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में योगदान करती हैं।
एक एकीकृत पाठ की योजना और आयोजन के लिए शिक्षक के पास निम्नलिखित कौशल होने की आवश्यकता होती है: शैक्षिक क्षेत्रों (जीवन के क्षेत्रों) सामग्री से चयन करें, ऐसे विषय जिनमें सामान्य पहलू हों; उनके बीच संबंधों की पहचान; यदि आवश्यक हो, तो विषय के अध्ययन के क्रम को बदलें; प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री का ज्ञान सुनिश्चित करने के लिए कुछ कार्यों का चयन करें; पाठ के मुख्य लक्ष्य और उद्देश्यों को तैयार करना; पाठ की संरचना को मॉडल करने के लिए, शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री का चयन करें, लक्ष्य के अनुसार इसके कार्यान्वयन के तरीके; कक्षा में बच्चों के इष्टतम भार (मानसिक, शारीरिक, भाषण, आदि) का सुझाव देना।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों के साथ कक्षाओं की प्रभावशीलता इसमें योगदान करती है:
- सामग्री अनुपालन
¾ पाठ का विषय;
¾ असाइन किए गए कार्य;
¾ बच्चों की उम्र;
¾ बच्चों के मनोशारीरिक विकास का स्तर;
व्यवसाय का प्रकार और प्रकार।
- बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को सक्रिय करने के उद्देश्य से विधियों और तकनीकों की प्रभावशीलता और विविधता।
- कक्षा में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने के रूपों की समीचीनता, उनका शैक्षणिक अभिविन्यास।
- शैक्षणिक बातचीत की विशेषताएं।
- बच्चों के साथ आधुनिक प्रकार की गतिविधियों के डिजाइन और निर्माण की विधियों का शिक्षक का अधिकार।
पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाना केवल कक्षाओं तक सीमित नहीं है, बच्चों को उनके बाहर बहुत सारी जानकारी प्राप्त होती है, और शिक्षक के लिए बच्चों की मुफ्त गतिविधियों में सीखने के आयोजन के कार्यों और तरीकों पर विचार करना महत्वपूर्ण है।
पारिभाषिक शब्दावली
पालना पोसना- विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक, नैतिक और भावनात्मक रूप से मूल्यवान क्षेत्र के गठन की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया।
शिष्य- एक व्यक्ति जो पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करता है, पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर विशेष शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम, बौद्धिक विकलांग व्यक्तियों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर विशेष शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम।
पूर्व विद्यालयी शिक्षा- बुनियादी शिक्षा का स्तर, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व के बहुमुखी विकास के उद्देश्य से उसकी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं, क्षमताओं और जरूरतों के अनुसार, उसके नैतिक मानकों का निर्माण, उसके द्वारा सामाजिक अनुभव का अधिग्रहण .
पूर्वस्कूली उम्र- सामान्य माध्यमिक या विशेष शिक्षा के लिए एक शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के लिए तीन साल से बच्चे के व्यक्तित्व के शारीरिक, मानसिक और सामाजिक विकास का चरण।
एक कार्य- लक्ष्य प्राप्त करने का तरीका (समस्याओं को हल करना वांछित परिणाम की उपलब्धि सुनिश्चित करता है)।
व्यवसाय पूर्वस्कूली शिक्षा के एक संस्थान में- दैनिक दिनचर्या में समय और स्थान द्वारा स्पष्ट रूप से विनियमित, बच्चों की उम्र के अनुसार अवधि, एक प्रीस्कूलर की प्रारंभिक शैक्षिक गतिविधियों में शैक्षिक प्रक्रिया का एक विशेष रूप से संगठित रूप।
एकीकरण- यह एक विशेष क्षेत्र में सामान्यीकृत ज्ञान की एक शैक्षिक सामग्री में विलय, पूरी तरह से अलग-अलग हिस्सों में एकीकरण, गहन अंतर्विरोध है।
एकीकृत पाठ- यह एक ऐसी गतिविधि है जिसका उद्देश्य किसी विशेष विषय के समग्र सार को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से प्रकट करना है जो कि आपसी पैठ और संवर्धन (एन। गवरिश) के माध्यम से गतिविधि के विस्तृत सूचना क्षेत्र में संयुक्त हैं।
तरीका(ग्रीक मेथोडोस - पथ) - ज्ञान और अभ्यास में कुछ निश्चित परिणाम प्राप्त करने का एक तरीका।
शिक्षण विधियों- स्कूली बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षकों और छात्रों की परस्पर गतिविधियों के तरीके (बाबंस्की यू.के.)।
शैक्षिक प्रक्रिया- विद्यार्थियों द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान द्वारा आयोजित शिक्षा और प्रशिक्षण।
पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर शिक्षा- पूर्वस्कूली शिक्षा के पाठ्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए विद्यार्थियों की गतिविधियों को व्यवस्थित और उत्तेजित करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया ताकि उन्हें व्यक्तिगत और उम्र की क्षमताओं के अनुसार विकसित किया जा सके।
शैक्षणिक निदान- विकास की गतिशीलता, शिक्षा की सफलता और विद्यार्थियों के प्रशिक्षण की पहचान।
स्वागत समारोह -यह विधि की दक्षता बढ़ाने के उद्देश्य से एक अतिरिक्त विधि है।
सीखने की तकनीक(लवोव एम.आर.) - विधियों के घटक, शिक्षक और छात्रों की विशिष्ट क्रियाएं, कार्य की सामान्य दिशा के अधीनस्थ, सामान्य सेटिंग्स, जो विधि की आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित की जाती हैं।
विकास- यह ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का उद्देश्यपूर्ण गठन है जो समाज के निहित मूल्य, सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों की परवरिश के लिए महत्वपूर्ण हैं।
पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री- शैक्षणिक रूप से अनुकूलित और वैज्ञानिक रूप से विचारों, कौशल, रचनात्मक गतिविधि के अनुभव, पूर्वस्कूली बच्चों के अपने और दुनिया के लिए भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण की प्रणाली। बच्चे के विकास की पूर्णता और अखंडता सुनिश्चित करता है। विकास के अन्योन्याश्रित और अन्योन्याश्रित क्षेत्र शामिल हैं: शारीरिक, सामाजिक, नैतिक और व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक और रचनात्मक और सौंदर्य।
शिक्षा के साधन(पोलोंस्की वी.एम.) - सभी वस्तुएं और प्रक्रियाएं (भौतिक और भौतिक) जो शैक्षिक सामग्री की सामग्री में महारत हासिल करने, छात्रों को विकसित करने और शिक्षित करने के लिए शैक्षिक जानकारी और उपकरण (वास्तव में साधन) के स्रोत के रूप में काम करती हैं।
प्रारंभिक बचपन शिक्षा पाठ्यक्रम- एक तकनीकी नियामक कानूनी अधिनियम जो शैक्षिक क्षेत्रों के अध्ययन के लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करता है, उनकी सामग्री, व्यक्तिगत विषयों, गतिविधियों, अनुशंसित रूपों और प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों के अध्ययन के लिए आवंटित समय।
अध्ययन का रूप- प्रशिक्षण सत्र का संगठनात्मक रूप, इसके संगठन में अंतर्निहित विधि पर निर्भर करता है।
बचपन की शिक्षा का उद्देश्य- प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे का बहुमुखी विकास और समाजीकरण उसकी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं, क्षमताओं और जरूरतों के अनुसार।
लक्ष्य- कार्यों को हल करने पर क्या सकारात्मक परिणाम प्राप्त होगा, इसका एक संक्षिप्त, सकारात्मक विवरण।
लक्ष्य -यह वांछित परिणाम है, एक आदर्श परियोजना जिसमें पूरा होने का संकेत है और जिसे लागू किया जाना है
लक्ष्य - गतिविधि के परिणाम की मानसिक प्रत्याशा। किसी क्रिया को करने के परिणामस्वरूप प्राप्त किए जाने वाले इच्छित परिणाम की एक सचेत छवि।