आशाजनक प्राथमिक विद्यालय. शैक्षिक परिसर "संभावित प्राथमिक विद्यालय" कार्यक्रम यूएमके परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय का विश्लेषण
"परिप्रेक्ष्य"सामान्य शिक्षा संस्थानों के प्राथमिक ग्रेड के लिए एक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर (यूएमसी) है, जो एक अभिन्न सूचना और शैक्षिक वातावरण है जो समान वैचारिक, उपदेशात्मक और पद्धति संबंधी सिद्धांतों को लागू करता है जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।
चौथी कक्षा में विषय क्षेत्र "धार्मिक संस्कृतियों और धर्मनिरपेक्ष नैतिकता के मूल सिद्धांत" (ओआरकेएसई) का अध्ययन करने के लिए पाठ्यपुस्तकें ("रूस के स्कूल" और "परिप्रेक्ष्य" पाठ्यपुस्तक प्रणालियों के हिस्से के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है):
ओर्कसे. रूढ़िवादी संस्कृति के मूल सिद्धांत। कुरेव ए.वी.
- ओर्कसे. इस्लामी संस्कृति के मूल सिद्धांत. लेखक:लतीशिना डी.आई., मुर्तज़िन एम.एफ.
- ओर्कसे. यहूदी संस्कृति के मूल तत्व. लेखक:च्लेनोव एम.ए., माइंड्रिना जी.ए., ग्लोट्सर ए.वी.
- ओर्कसे. बौद्ध संस्कृति के मूल सिद्धांत. चिमितदोरज़िएव वी.एल.
- ओर्कसे। विश्व धार्मिक संस्कृतियों की नींव। लेखक:बेग्लोव ए.एल., सप्लिना ई.वी., टोकरेवा ई.एस. और आदि।
- ओर्कसे। धर्मनिरपेक्ष नैतिकता के मूल सिद्धांत. शेमशुरिना ए.आई.
प्रोस्वेशचेनी पब्लिशिंग हाउस से निम्नलिखित शिक्षण सामग्री का उपयोग करके विदेशी भाषाओं का अध्ययन:
एक विकासशील व्यक्ति-केंद्रित प्रशिक्षण प्रणाली के वैचारिक प्रावधान "होनहार प्राथमिक विद्यालय"प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बाद में मानक के रूप में संदर्भित) की आवश्यकताओं के साथ सहसंबद्ध।
निम्नलिखित सभी प्रावधानों ने अपना विकास विकासशील व्यक्ति-उन्मुख शिक्षा प्रणाली "भावी प्राथमिक विद्यालय" के उपदेशात्मक सिद्धांतों और इस प्रणाली को लागू करने वाले शैक्षिक और पद्धतिगत सेट (टीएमसी) के विशिष्ट गुणों में पाया है।
मानक एक सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है, जो मानता है:
- रूसी समाज की बहुराष्ट्रीय, बहुसांस्कृतिक और बहु-इकबालिया संरचना के सम्मान के आधार पर सूचना समाज की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले व्यक्तित्व गुणों का पोषण करना;
- मानक के एक प्रणाली-निर्माण घटक के रूप में शिक्षा के परिणामों पर उन्मुखीकरण, जहां सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (यूएएल), ज्ञान और आसपास की दुनिया की महारत के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास शिक्षा का लक्ष्य और मुख्य परिणाम है ;
- प्राथमिक शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की प्राप्ति की गारंटी;
- छात्रों के व्यक्तिगत, सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने में शिक्षा की सामग्री, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत की निर्णायक भूमिका की मान्यता;
- पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना;
- शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों को निर्धारित करने के लिए छात्रों की व्यक्तिगत उम्र, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं, गतिविधियों की भूमिका और महत्व और संचार के रूपों को ध्यान में रखना;
- संगठनात्मक रूपों की विविधता और प्रत्येक छात्र (प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों सहित) की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक क्षमता, संज्ञानात्मक उद्देश्यों की वृद्धि सुनिश्चित करना, संज्ञानात्मक गतिविधि में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत के रूपों का संवर्धन (संघीय देखें) प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक - एम.: शिक्षा, 2010, पृ.
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य उद्देश्य: छात्र के व्यक्तित्व का विकास, उसकी रचनात्मक क्षमताएँ, सीखने में रुचि, सीखने की इच्छा और क्षमता का निर्माण; नैतिक और सौंदर्य संबंधी भावनाओं की शिक्षा, स्वयं और दूसरों के प्रति भावनात्मक और मूल्यवान सकारात्मक दृष्टिकोण।
इन समस्याओं का समाधान संभव है यदि हम शैक्षिक मनोविज्ञान के आंकड़ों के आधार पर मानवतावादी दृढ़ विश्वास से आगे बढ़ें: सभी बच्चे प्राथमिक विद्यालय में सफलतापूर्वक अध्ययन करने में सक्षम हैं यदि उनके लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। और इन स्थितियों में से एक बच्चे के जीवन के अनुभव के आधार पर व्यक्ति-उन्मुख दृष्टिकोण है।
प्रस्तावित शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट (टीएमएस) "संभावित प्राथमिक विद्यालय" इस तथ्य पर आधारित है कि एक बच्चे का अनुभव न केवल उसकी उम्र है, बल्कि दुनिया की छवि भी है जो प्राकृतिक और विषय वातावरण में उसकी जड़ता से निर्धारित होती है। बच्चे का अनुभव (शैक्षिक निर्देश प्राप्तकर्ता), जिसे ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, न केवल विकसित बुनियादी ढांचे, सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ शहरी जीवन का अनुभव है, बल्कि ग्रामीण जीवन का अनुभव भी है - प्राकृतिक के साथ जीवन की लय, दुनिया की समग्र तस्वीर का संरक्षण और बड़ी सांस्कृतिक वस्तुओं से दूरी।
एक गाँव में रहने वाले एक जूनियर स्कूली बच्चे को यह महसूस करना चाहिए कि शिक्षण सामग्री के लेखक उसके चारों ओर की दुनिया को ध्यान में रखते हैं, कि इस सेट में प्रत्येक मैनुअल उसे व्यक्तिगत रूप से संबोधित किया जाता है।
वह अवधारणा जो ग्रेड 1-4 के लिए पाठ्यपुस्तकों के एक सेट के निर्माण को रेखांकित करती है, निश्चित रूप से, उन सेटों के कामकाज के अनुभव को सामान्यीकृत किए बिना प्रकट नहीं हो सकती थी जो आज प्राथमिक विद्यालय में लोकप्रिय और प्रभावी हैं। ये, सबसे पहले, एल.वी. द्वारा विकासात्मक शिक्षा प्रणालियों पर पाठ्यपुस्तकों के सेट हैं। ज़ांकोवा, डी.बी. एल्कोनिना-वी.वी. डेविडोव, शिक्षाविद् एन.एफ. द्वारा संपादित पाठ्यपुस्तकों का एक सेट "XXI सदी का स्कूल"। विनोग्रादोवा, पाठ्यपुस्तकों का सेट "हार्मनी"। केवल सभी क्षेत्रों की ताकत को ध्यान में रखकर ही शैक्षिक परिसर "प्रॉस्पेक्टिव प्राइमरी स्कूल" की अवधारणा को विकसित करना और एक नया शैक्षिक और पद्धतिगत सेट बनाना संभव था।
शैक्षिक परिसर "संभावित प्राथमिक विद्यालय" का मुख्य विचार विशेष रूप से आयोजित शैक्षिक गतिविधियों की स्थितियों में प्रत्येक बच्चे का उसके व्यक्तित्व (उम्र, योग्यता, रुचि, झुकाव, विकास) के शैक्षणिक समर्थन के आधार पर इष्टतम विकास है, जहां छात्र या तो एक छात्र के रूप में या एक शिक्षक के रूप में कार्य करता है, फिर सीखने की स्थिति के आयोजक की भूमिका में।
सीखने के दौरान बच्चे के व्यक्तित्व के लिए शैक्षणिक समर्थन सीखने और विकास के बीच संबंधों की समस्या को सामने लाता है। कठिनाई के विभिन्न स्तरों के कार्यों की एक प्रणाली, छोटे समूहों में उसके काम के साथ बच्चे की व्यक्तिगत शैक्षिक गतिविधि का संयोजन और क्लब के काम में भागीदारी उन परिस्थितियों को प्रदान करना संभव बनाती है जिसके तहत सीखना विकास से आगे बढ़ता है, अर्थात क्षेत्र में प्रत्येक छात्र का निकटतम विकास उसके वास्तविक विकास के स्तर और व्यक्तिगत हितों को ध्यान में रखकर किया जाता है। जो कार्य एक विद्यार्थी अकेले नहीं कर सकता, वह वह किसी डेस्कमेट की मदद से या एक छोटे समूह में कर सकता है। और एक विशिष्ट छोटे समूह के लिए जो कठिन है वह सामूहिक गतिविधि की प्रक्रिया में समझ में आता है।
प्रश्नों और कार्यों और उनकी संख्या में उच्च स्तर का विभेदन प्राथमिक विद्यालय के छात्र को अपने वर्तमान विकास की परिस्थितियों में काम करने और अपनी व्यक्तिगत उन्नति के अवसर पैदा करने की अनुमति देता है।
- स्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक हितों का गठन और किसी विशेष विषय क्षेत्र का अध्ययन करने के लिए व्यक्तिगत झुकाव को ध्यान में रखते हुए स्व-शैक्षणिक गतिविधियों के लिए उनकी तत्परता; मानसिक क्षमताओं, रचनात्मक सोच का विकास; विद्वता और विषय योग्यता के प्रति सम्मान की भावना को बढ़ावा देना;
- शैक्षिक प्रक्रिया और एक टीम में जीवन के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन का पोषण करना: जिम्मेदारी लेने, निर्णय लेने और कार्य करने की तत्परता, एक अनुयायी और नेता के रूप में एक टीम में काम करना, साथियों के समूह में और बड़ों के साथ संवाद करना, आलोचना करना और न करना आलोचना से आहत होना, दूसरों की मदद करना, अपनी राय समझाना और साबित करना;
- प्राथमिक स्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा की शिक्षा: एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य के बारे में जागरूकता, शराब और नशीली दवाओं के नुकसान की समझ, शारीरिक शिक्षा के विभिन्न क्षेत्रों में जागरूकता बढ़ाना, जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करना;
- जूनियर स्कूली बच्चों की सौंदर्य चेतना और कलात्मक स्वाद का गठन: आसपास की दुनिया की सुंदरता को महसूस करने और कलात्मक संस्कृति के कार्यों के अर्थ और सुंदरता को समझने की सौंदर्य क्षमता; सौंदर्यबोध की शिक्षा;
- स्कूली बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा: अपने पड़ोसियों के प्रति सहानुभूति और सहानुभूति रखने की प्राकृतिक प्रवृत्ति का विकास, अपने स्वयं के भावनात्मक अनुभवों और अन्य लोगों की स्थिति और अनुभवों को अलग करने और उनका विश्लेषण करने की क्षमता का निर्माण; अन्य लोगों की राय के प्रति सम्मान पैदा करना, समाज और परिवार में संवाद करने के कौशल विकसित करना, नैतिक मानकों और उनकी सांस्कृतिक और ऐतिहासिक पृष्ठभूमि से परिचित होना, उनके मूल्य और आवश्यकता के बारे में जागरूकता।
मुख्य सामग्रीशैक्षिक परिसर "प्रॉस्पेक्टिव प्राइमरी स्कूल" में भाषाशास्त्र, गणित, कंप्यूटर विज्ञान, प्राकृतिक विज्ञान और सामाजिक अध्ययन, कला और संगीत शिक्षा जैसे शैक्षिक क्षेत्र शामिल हैं।
प्रत्येक विषय का पाठ्यक्रम एक एकीकृत ढांचे पर आधारित है जो दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर की एकता और अखंडता को दर्शाता है।
परियोजना के लेखकों की टीम ने खुद को एक ऐसी शिक्षण और सीखने की प्रणाली बनाने का कार्य निर्धारित किया है जो प्राथमिक विद्यालय में शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया की आधुनिक चुनौतियों और लाभों को व्यवस्थित रूप से ध्यान में रखती है। इसके अलावा, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, इसका मतलब यह है कि यह न केवल एक शहरी स्कूल है, बल्कि एक ग्रामीण क्षेत्र में स्थित स्कूल भी है।
शैक्षिक सामग्री का चयन करते समय, सामग्री प्रस्तुत करने के लिए भाषा विकसित करना और सेट के पद्धतिगत तंत्र को विकसित करते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखा गया: प्रावधानों:
- छात्र की उम्र (पहली कक्षा का छात्र छह या सात या आठ साल का हो सकता है);
- इसके विकास के विभिन्न स्तर (एक छात्र जो किंडरगार्टन में नहीं गया है वह अक्सर विकृत संवेदी मानकों के साथ स्कूल आता है);
- छात्र की स्थलाकृतिक संबद्धता. यह शहरी ही नहीं, ग्रामीण स्कूली छात्र भी है। इसलिए, शहरी और ग्रामीण दोनों क्षेत्रों में रहने वाले छात्र के जीवन अनुभव को ध्यान में रखना आवश्यक है। ऐसी सामग्री का चयन करने की सलाह दी जाती है जो न केवल शहरी स्कूली बच्चों की तुलना में ग्रामीण स्कूली बच्चों को वंचित करती है, बल्कि उन लाभों को भी ध्यान में रखती है जो ग्रामीण इलाकों में जीवन देते हैं: एक समृद्ध प्राकृतिक वातावरण, दुनिया की एक समग्र छवि, में निहितता प्राकृतिक विषय वातावरण, जीवन की प्राकृतिक लय, लोक परंपराएँ और पारिवारिक जीवन शैली, साथ ही उच्च स्तर का सामाजिक नियंत्रण;
- रूसी भाषा दक्षता के विभिन्न स्तर। यह हमेशा ऐसा छात्र नहीं होता है जो मॉस्को उच्चारण मानदंड का मूल वक्ता होता है, और हमेशा ऐसा छात्र नहीं होता है जिसकी संचार की एकमात्र भाषा रूसी होती है। यह, एक नियम के रूप में, बड़ी संख्या में भाषण चिकित्सा समस्याओं वाला एक स्कूली बच्चा है;
- एक स्कूली बच्चे के विश्वदृष्टिकोण की विशेषताएं जो अक्सर ज्ञान के एक वाहक - अपने शिक्षक के साथ संवाद करता है। विभिन्न वर्ग आकारों को भी ध्यान में रखा गया। यह शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट न केवल पूरी कक्षा में पढ़ने वाले छात्र के लिए, बल्कि एक छोटे और छोटे स्कूल के छात्र के लिए भी है।
"होनहार प्राथमिक विद्यालय" अवधारणा के मूल सिद्धांत
प्रत्येक बच्चे के सतत समग्र विकास का सिद्धांतप्रत्येक बच्चे के भावनात्मक, आध्यात्मिक, नैतिक और बौद्धिक विकास और आत्म-विकास की ओर प्राथमिक शिक्षा की सामग्री के उन्मुखीकरण का अनुमान लगाया गया है।
ऐसी सीखने की स्थितियाँ बनाना आवश्यक है जो प्रत्येक बच्चे को विभिन्न प्रकार की शैक्षिक या क्लब गतिविधियों में स्वतंत्रता और पहल दिखाने का "मौका" प्रदान करें।
विश्व के चित्र की अखंडता का सिद्धांतइसमें ऐसी शैक्षिक सामग्री का चयन शामिल है जो छात्र को दुनिया की तस्वीर की अखंडता को बनाए रखने और फिर से बनाने में मदद करेगी, जिससे बच्चे को इसकी वस्तुओं और घटनाओं के बीच विभिन्न संबंधों के बारे में जागरूकता सुनिश्चित होगी।
इस सिद्धांत को लागू करने का एक मुख्य तरीका अंतःविषय संबंधों को ध्यान में रखना और रूसी भाषा और साहित्यिक पढ़ने, पर्यावरण और प्रौद्योगिकी में एकीकृत पाठ्यक्रम विकसित करना है।
स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांतसभी छात्रों के लिए निरंतर शैक्षणिक समर्थन पर ध्यान केंद्रित किया गया है (उन लोगों सहित, जो किसी कारण या किसी अन्य कारण से, सभी प्रस्तुत शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल नहीं कर सकते हैं)। इसलिए, प्राथमिक शिक्षा के सभी वर्षों में ज्ञान का बहु-स्तरीय प्रतिनिधित्व बनाए रखना आवश्यक है। सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक की शुरूआत की शर्तों के तहत इस आवश्यकता की पूर्ति संभव हो गई।
मानक प्रत्येक बच्चे को अनिवार्य न्यूनतम स्तर पर शिक्षा की संपूर्ण सामग्री में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करता है। साथ ही, "प्राथमिक विद्यालय से स्नातक होने वाले छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताओं" को परिभाषित किया गया है, जो प्रशिक्षण के संतोषजनक स्तर को दर्ज करते हैं।
शक्ति और दृश्यता के सिद्धांत.ये सिद्धांत, जिन पर पारंपरिक स्कूल सदियों से आधारित है, शैक्षिक और पद्धतिगत सेट के अग्रणी विचार को लागू करते हैं: सामान्य की समझ (पैटर्न की समझ) के लिए विशेष (विशिष्ट अवलोकन) पर विचार के माध्यम से। सामान्य, यानी समझे गए पैटर्न से, पार्टिकुलर तक, यानी किसी विशिष्ट शैक्षिक कार्य को हल करने की विधि तक। इस दो-चरणीय संरचना का पुनरुत्पादन, दृश्य सीखने की स्थितियों में शैक्षिक गतिविधि के एक तंत्र में इसका परिवर्तन, ताकत के सिद्धांत के कार्यान्वयन का आधार है।
ताकत का सिद्धांत पुनरावृत्ति की एक कड़ाई से सोची-समझी प्रणाली को मानता है, यानी पहले से कवर की गई सामग्री पर बार-बार वापसी। हालाँकि, छात्र के निरंतर विकास के आधार पर इस प्रावधान के कार्यान्वयन से शिक्षण सामग्री पाठ्यपुस्तकों की एक मौलिक नई विशेष संरचना बनती है।
शक्ति और विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांतों के कार्यान्वयन के लिए एक सुविचारित तंत्र की आवश्यकता होती है जो प्रमुख विचार को पूरा करता है: विशेष पर प्रत्येक क्रमिक वापसी केवल तभी उत्पादक होती है जब सामान्यीकरण का चरण पारित हो गया हो, जिसने स्कूली बच्चों को अगले के लिए एक उपकरण दिया विशेष को लौटें।
उदाहरण के लिए, घटाव, जोड़, गुणा और लंबे विभाजन के लिए एल्गोरिदम सबसे पहले स्कूली बच्चों द्वारा एक पंक्ति में संख्याओं के साथ संबंधित क्रियाओं के आधार पर "खोजे" जाते हैं। फिर उन्हें पैटर्न के रूप में तैयार किया जाता है और अंत में, संबंधित गणितीय कार्यों के लिए तंत्र के रूप में उपयोग किया जाता है। "द वर्ल्ड अराउंड अस" में: विभिन्न प्रकार के जानवरों (पौधों) से, एक कारण या किसी अन्य के लिए, अलग-अलग समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है, फिर प्रत्येक नए अध्ययन किए गए जानवर (पौधे) को ज्ञात समूहों के साथ सहसंबद्ध किया जाता है। "साहित्यिक वाचन" में: एक या किसी अन्य साहित्यिक शैली पर प्रकाश डाला जाता है, और फिर, प्रत्येक नए पाठ को पढ़ते समय, साहित्यिक शैलियों में से किसी एक से उसका संबंध निर्धारित किया जाता है, आदि।
बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती का सिद्धांत।इस सिद्धांत का कार्यान्वयन स्वच्छता, व्यवस्था, साफ-सफाई, दैनिक दिनचर्या के पालन की आदतों के निर्माण और मनोरंजक गतिविधियों (सुबह के व्यायाम, स्कूल के घंटों के दौरान गतिशील ब्रेक, प्रकृति) में बच्चों की सक्रिय भागीदारी के लिए परिस्थितियों के निर्माण से जुड़ा है। भ्रमण, आदि)।
विकासात्मक शिक्षण के सिद्धांतों और शक्ति और दृश्यता के सिद्धांतों का व्यावहारिक कार्यान्वयन एक पद्धतिगत प्रणाली के माध्यम से संभव हो जाता है, जो साक्षरता, रूसी भाषा, साहित्यिक पढ़ने, गणित और सभी को पढ़ाने की पद्धति दोनों में निहित विशिष्ट गुणों की एकता का प्रतिनिधित्व करता है। अन्य विषय। ये विशिष्ट गुण, बदले में, पाठ्यपुस्तक की विशेष संरचना, संपूर्ण के लिए एक सेट का निर्धारण करते हैं।
एक कार्यप्रणाली प्रणाली के विशिष्ट गुण: पूर्णता, साधनात्मकता, अन्तरक्रियाशीलता और एकीकरण
पूर्णताशिक्षण सामग्री की एक विशिष्ट संपत्ति के रूप में, सबसे पहले, यह पाठ्यपुस्तक और सूचना के कई स्रोतों (पाठ्यपुस्तक, संदर्भ पुस्तकें, सरल उपकरण) के साथ काम करने की क्षमता जैसे सामान्य शैक्षिक कौशल के गठन की स्थापना की एकता प्रदान करता है। ), व्यावसायिक संचार की क्षमता (जोड़ियों, छोटी और बड़ी टीमों में काम करना)। इसके अलावा, सभी पाठ्यपुस्तकों का कार्यप्रणाली तंत्र समान आवश्यकताओं की एक प्रणाली को पूरा करता है। यह पाठ्यपुस्तकों के बीच सूचनाओं का आदान-प्रदान है। नई सामग्री की व्याख्या करते समय कम से कम दो दृष्टिकोण प्रदर्शित करें। पाठ्यपुस्तक से आगे बढ़कर शब्दकोष क्षेत्र में जाना। बाहरी साज़िश की उपस्थिति, जिसके नायक अक्सर भाई और बहन (मिशा और माशा) होते हैं। परियोजनाओं की सामान्य विधि.
साधन- ये विषय-विशिष्ट और पद्धतिगत तंत्र हैं जो अर्जित ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग को बढ़ावा देते हैं। यह न केवल सभी पाठ्यपुस्तकों में विभिन्न उद्देश्यों के लिए शब्दकोशों का समावेश है, बल्कि विशिष्ट शैक्षिक समस्याओं को हल करने या सूचना के अतिरिक्त स्रोत के रूप में उनके उपयोग की आवश्यकता के लिए परिस्थितियों का निर्माण भी है। यह पाठ्यपुस्तक के अंदर, समग्र रूप से सेट और उससे परे जानकारी की खोज के लिए विशेष कार्य का एक निरंतर संगठन है।
इसके अलावा, विशिष्ट शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में सरल उपकरणों (आवर्धक कांच, फ्रेम, शासक, कम्पास, थर्मामीटर, मार्कर के रूप में रंगीन पेंसिल आदि) के उपयोग के लिए उपकरण की भी आवश्यकता है। वाद्ययंत्रवाद न केवल सभी पाठों में छात्रों द्वारा विभिन्न उपकरणों के उपयोग का संगठन है, बल्कि दूसरों के लिए प्रौद्योगिकी पाठों में "उपकरण" तैयार करना भी है।
वाद्ययंत्रवाद भी वास्तविकता को समझने का एक उपकरण है (बच्चों के लिए दो समान दृष्टिकोण व्यक्त करने, सूचना के कई स्रोतों के साथ काम करने की स्थिति बनाना)।
साधनात्मकता पाठ्यपुस्तक के मुख्य भाग में पद्धतिगत तंत्र का अधिकतम स्थान भी है, जो कार्यों को व्यक्तिगत रूप से पूरा करने और जोड़ी या समूह कार्य दोनों के लिए डिज़ाइन किया गया है; स्कूली बच्चों के विकास के विभिन्न स्तरों पर केंद्रित शैक्षिक कार्यों का विभेदन। यह सभी पाठ्यपुस्तकों में शैक्षिक सामग्री के विशेष आवंटन की एक एकीकृत प्रणाली है।
अन्तरक्रियाशीलता- आधुनिक शैक्षिक किट की कार्यप्रणाली प्रणाली की एक नई आवश्यकता। अन्तरक्रियाशीलता को कंप्यूटर या पत्राचार के माध्यम से पाठ के बाहर छात्र और पाठ्यपुस्तक के बीच सीधे संवादात्मक संपर्क के रूप में समझा जाता है। सेट की पाठ्यपुस्तकों में इंटरनेट पते सभी स्कूलों में कंप्यूटर का उपयोग करने के लिए स्थितियों के भविष्य के विकास और स्कूली बच्चों की सूचना के इन आधुनिक स्रोतों तक पहुंचने की क्षमता के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। हालाँकि, चूंकि कई स्कूलों के लिए इंटरनेट पते का उपयोग एक संभावना है, शैक्षिक परिसर पाठ्यपुस्तक के पात्रों और स्कूली बच्चों के बीच पत्रों के व्यवस्थित आदान-प्रदान के माध्यम से स्कूली बच्चों के साथ इंटरैक्टिव संचार की एक प्रणाली का निर्माण कर रहा है।
पाठ्यपुस्तकों के नायकों को अलग करने वाली मनोवैज्ञानिक विशेषताएँ इतनी ठोस हैं कि वे छात्रों में विश्वास और उनके साथ संवाद (मेल-मिलाप) करने की इच्छा जगाती हैं। वे छात्र जिनके पास इंप्रेशन और संचार की कमी है और अतिरिक्त भावनात्मक समर्थन की आवश्यकता है, क्लब में शामिल होते हैं और पाठ्यपुस्तकों में पात्रों के साथ सक्रिय रूप से मेल खाते हैं। जैसा कि प्रयोग से पता चला, कक्षा का हर चौथा छात्र ऐसा है।
"भाषा और साहित्यिक पठन" और "प्राकृतिक विज्ञान" जैसे शैक्षिक क्षेत्रों में इंटरैक्टिव परियोजनाओं के कार्यान्वयन के लिए भी इंटरएक्टिविटी एक आवश्यकता है। सामाजिक अध्ययन" और "प्रौद्योगिकी"।
एकीकरण- पद्धति प्रणाली की एकता का सबसे महत्वपूर्ण आधार। यह, सबसे पहले, अलग-अलग शैक्षिक क्षेत्रों में प्राकृतिक विज्ञान और मानविकी ज्ञान के सख्त विभाजन की परंपराओं की समझ है, सिंथेटिक, एकीकृत पाठ्यक्रम बनाने की इच्छा है जो स्कूली बच्चों को दुनिया की समग्र तस्वीर का विचार देती है। यह विशिष्ट शैक्षणिक संपत्ति है जो एकीकृत पाठ्यक्रम "द वर्ल्ड अराउंड अस" के विकास का आधार बनी, जिसमें प्राकृतिक विज्ञान, सामाजिक विज्ञान, भूगोल, खगोल विज्ञान और जीवन सुरक्षा जैसे शैक्षिक क्षेत्रों के विचार और अवधारणाएं व्यवस्थित रूप से सह-अस्तित्व में हैं और परस्पर जुड़े हुए हैं. आधुनिक साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम, जो भाषा, साहित्य और कला जैसे शैक्षिक क्षेत्रों को एकीकृत करता है, उसी आवश्यकता के अधीन है। पाठ्यक्रम "साहित्यिक वाचन" को एक सिंथेटिक के रूप में संरचित किया गया है: इसमें शब्दों की कला के रूप में साहित्य से परिचित होना, अन्य कलाओं में से एक (पेंटिंग, ग्राफिक्स, संगीत) के रूप में, कलात्मक संस्कृति की एक घटना के रूप में शामिल है जो विकसित हुई है मिथक और लोककथाएँ।
एकीकरण प्रत्येक विषय क्षेत्र के भीतर विषय सामग्री को तैनात करने का सिद्धांत है। प्रत्येक पाठ्यपुस्तक न केवल अपनी, बल्कि एक सामान्य "दुनिया की तस्वीर" भी बनाती है - गणितीय या भाषाई पैटर्न की एक तस्वीर जो प्राथमिक विद्यालय के छात्र के लिए समझ में आती है; जीवित और निर्जीव प्रकृति, प्रकृति और संस्कृति के संबंध और अन्योन्याश्रयता की एक तस्वीर; लोककथाओं की विभिन्न शैलियों के सह-अस्तित्व और पारस्परिक प्रभाव की एक तस्वीर; लागू रचनात्मकता आदि की विभिन्न तकनीकों और प्रौद्योगिकियों के बीच संबंधों की एक तस्वीर।
एकीकरण प्रत्येक विषय की कार्यप्रणाली को प्रभावित करता है, जो प्राथमिक स्कूली बच्चों द्वारा संवेदी मानकों को आत्मसात करने और बौद्धिक कौशल (अवलोकन गतिविधियों, मानसिक गतिविधि, शैक्षिक गतिविधियों, संयुक्त) के गठन के लिए सामान्य विषय कार्यों को सामान्य तरीकों और अपने स्वयं के तरीकों से हल करता है। सामूहिक गतिविधियाँ)।
उदाहरण के लिए, हमारे आसपास की दुनिया पर एक पाठ्यपुस्तक में साज़िश जीव विज्ञान, भूगोल और इतिहास पर सामग्री को एकीकृत करने का एक तरीका है। नायक - भाई और बहन - विशिष्ट माता-पिता और विशिष्ट निवास स्थान वाले विशिष्ट बच्चे हैं। जैसे-जैसे पात्र बड़े होते हैं, वे अपने विशिष्ट निवास स्थान की सीमाओं से परे एक बड़े प्राकृतिक, सामाजिक और ऐतिहासिक वातावरण में चले जाते हैं। रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों और साहित्यिक पढ़ने की साज़िश किसी को परी कथा शैली के कथानक और रचना संबंधी विशेषताओं में व्यावहारिक रूप से महारत हासिल करने की अनुमति देती है; छात्रों को दो योजनाओं को लगातार ध्यान में रखने के लिए प्रोत्साहित करता है - साज़िश की योजना और शैक्षिक समस्या को हल करने की योजना, जो महत्वपूर्ण और उपयोगी मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण है। एकीकरण हमारे आसपास की दुनिया के बारे में अर्जित ज्ञान और इस ज्ञान को लागू करने में छात्रों की विशिष्ट व्यावहारिक गतिविधियों के बीच संबंध स्थापित करना संभव बनाता है। अर्थात्, सभी विषयों के लिए प्राथमिक शिक्षा मानक (अनुभाग "व्यावहारिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग") की आवश्यकताओं में से एक को व्यावहारिक रूप से लागू करें।
शिक्षण सामग्री की विशिष्ट विशेषताओं में पाठ्यपुस्तक के मुख्य भाग में कार्य के संगठनात्मक रूपों सहित कार्यप्रणाली तंत्र का अधिकतम स्थान शामिल है; पूरे शैक्षिक परिसर में प्रतीकों की एकीकृत प्रणाली का उपयोग; पाठ्यपुस्तकों के बीच पारस्परिक संदर्भों की एक प्रणाली; सामान्य क्रॉस-कटिंग वर्णों (भाई और बहन) का उपयोग; शब्दावली का चरण-दर-चरण परिचय और इसके प्रेरित उपयोग।
इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि हमारे देश में बड़ी संख्या में छोटे स्कूल हैं, पाठ्यपुस्तक के पन्नों पर कार्यप्रणाली तंत्र की अधिकतम नियुक्ति की आवश्यकता है। कार्य को पूरा करने के संगठनात्मक रूपों (स्वतंत्र रूप से, जोड़े में, आदि) के संकेत के साथ कार्यों की विस्तृत शब्दावली छात्र को पर्याप्त लंबे समय तक शिक्षक का ध्यान भटकाने की अनुमति नहीं देती है, जो छात्रों के एक अलग आयु समूह के साथ व्यस्त हो सकता है। . छोटे स्कूल के लिए ग्रेड 2-4 के छात्रों के लिए एक एकीकृत शैक्षिक क्षेत्र के निर्माण की आवश्यकता थी।
हमारे सेट में, इस समस्या को बाहरी साज़िश द्वारा हल किया जाता है जो सेट की सभी पाठ्यपुस्तकों के लिए सामान्य है। यह अलग-अलग शैक्षिक उम्र के स्कूली बच्चों को एक ही कमरे में बैठकर, साज़िश के एक ही क्षेत्र में रहने की अनुमति देता है (सामान्य पात्र जो 4 साल तक उनके साथ संवाद करते हैं) और समान प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में संलग्न होते हैं (पाठ्यपुस्तक के शब्दावली भाग का उपयोग करके) विभिन्न शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए प्रत्येक कक्षा)।
एक छोटे और स्नातक विद्यालय के पास "कक्षा को फिर से भरने" के लिए पाठ्यपुस्तक के पात्रों का उपयोग करने का अवसर है क्योंकि वे कई और दृष्टिकोणों का प्रतिनिधित्व करते हैं।
यह एक छोटे प्राथमिक विद्यालय के छात्रों पर ध्यान केंद्रित था जिसने किट के डेवलपर्स को छात्रों के स्वतंत्र कार्य की भूमिका और स्थिति को बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए प्रेरित किया। सभी बुनियादी विषयों (रूसी भाषा, साहित्यिक पढ़ना, गणित, बाहरी दुनिया) में अध्ययन के सभी 4 वर्षों के दौरान, छात्रों को मुद्रित आधार पर "स्वतंत्र कार्य के लिए नोटबुक" में काम करना आवश्यक है।
शिक्षण सामग्री की मुख्य पद्धति संबंधी विशेषताएं
प्रत्येक शैक्षणिक विषय के लिए शिक्षण सामग्री में, एक नियम के रूप में, एक पाठ्यपुस्तक, एक संकलन, स्वतंत्र कार्य के लिए एक नोटबुक और शिक्षक (पद्धतिविद्) के लिए एक पद्धति संबंधी मैनुअल शामिल होता है।
प्रत्येक कार्यप्रणाली मैनुअल में दो भाग होते हैं:
- सैद्धांतिक, जिसका उपयोग एक शिक्षक अपनी योग्यता में सुधार के लिए सैद्धांतिक आधार के रूप में कर सकता है।
- प्रत्यक्ष पाठ-विषयगत योजना, जो प्रत्येक पाठ के पाठ्यक्रम की रूपरेखा तैयार करती है, उसके लक्ष्य और उद्देश्य तैयार करती है, और पाठ्यपुस्तक में पूछे गए सभी प्रश्नों के उत्तर के लिए विचार भी शामिल करती है।
हर माता-पिता चाहते हैं कि उनका बच्चा अच्छी शिक्षा प्राप्त करे। शिक्षक सीखने में बड़ा योगदान देते हैं, लेकिन प्रधानाध्यापक द्वारा चुना गया स्कूली पाठ्यक्रम अभी भी महत्वपूर्ण है। आज, "परिप्रेक्ष्य" कार्यक्रम तेजी से लोकप्रिय हो रहा है, जिसकी समीक्षा कई माध्यमिक शिक्षा संस्थानों द्वारा लिखी गई है।
"पूर्ण सभा"
यूएमके, यानी एक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर, "परिप्रेक्ष्य" कार्यक्रम का नाम है। शिक्षकों और शोधकर्ताओं की प्रतिक्रिया से पता चलता है कि प्रशिक्षण अवधि में शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में सभी नवीनतम विकास शामिल हैं। साथ ही, पुरानी, कोई कह सकता है, शिक्षा की सोवियत परंपराओं को संरक्षित करने पर विशेष जोर दिया जाता है, जिन्हें अपनी तरह की सर्वश्रेष्ठ के रूप में मान्यता दी गई थी। शिक्षण और सीखना क्लासिक्स और नई शिक्षण प्रवृत्तियों का एक संयोजन है।
कृपया ध्यान दें कि "परिप्रेक्ष्य" एक स्कूल कार्यक्रम है (जिसकी समीक्षा हर माता-पिता के लिए दिलचस्प है), जो समाज की आधुनिक आवश्यकताओं को जोड़ती है, जो समाज के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विकास के साथ-साथ बच्चे पर चुपचाप थोपी जाती हैं।
एक नए पद्धतिगत परिसर की शुरूआत के लिए धन्यवाद, प्रत्येक बच्चे को सामग्री की समझ तक पहुंच प्राप्त होगी। समय के साथ शिक्षण संस्थानों में कार्यभार बढ़ता जाता है। इस तथ्य के प्रकाश में कि बच्चों की मानसिक क्षमताएँ अलग-अलग होती हैं, शिक्षा के नए रूप शैक्षिक सामग्री को किसी भी बच्चे के लिए सुलभ बना देंगे। परिणामस्वरूप, सैद्धांतिक ज्ञान की संक्षिप्त और समझने योग्य प्रस्तुति छोटे समूहों - कक्षाओं में शिक्षा के स्तर को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाने में मदद करेगी, जिससे सतत शिक्षा में बड़े पैमाने पर रुचि पैदा होगी।
एक और सकारात्मक बात यह है कि न केवल सिद्धांत का निर्माण परिप्रेक्ष्य कार्यक्रम (प्राथमिक विद्यालय) से प्रभावित होता है। प्रशिक्षण परिसर को लागू करने में अनुभव रखने वाले शिक्षकों की समीक्षाओं से संकेत मिलता है कि प्रणाली का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तिगत गुणों को विकसित करना है। शैक्षिक परिसर किसी निश्चित अवधि के अनुरूप उसकी आयु संबंधी विशेषताओं, रुचियों और आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है।
पाठ्यपुस्तकों के एक सेट की उपस्थिति परिप्रेक्ष्य कार्यक्रम द्वारा निहित है। माता-पिता की समीक्षाओं से संकेत मिलता है कि वे दूसरों की तुलना में कुछ अधिक महंगे हैं, लेकिन पूरी तरह से उचित हैं। प्रत्येक शैक्षिक प्रकाशन का विकास शैक्षणिक क्षेत्र के वैज्ञानिकों की एक टीम द्वारा किया गया था। रूसी विज्ञान अकादमी के प्रतिनिधि शामिल थे; शैक्षिक विकास के लिए संघीय संस्थान, साथ ही रूसी शिक्षा अकादमी। बेशक, प्रोस्वेशचेनी पब्लिशिंग हाउस पाठ्यपुस्तकों के निर्माण में प्रत्यक्ष भागीदार है। साहित्य का सेट दूसरी पीढ़ी की शिक्षा के सभी मानदंडों को पूरा करता है।
बनाने की जरूरत है
वह कौन सा कारण है जिसके कारण एक नई दूसरी पीढ़ी का शैक्षिक परिसर बनाने की आवश्यकता उत्पन्न हुई? सबसे पहले, प्राथमिक कारक सामाजिक मांगें हैं जो समाज के औद्योगिक से उत्तर-औद्योगिक में संक्रमण के दौरान उत्पन्न हुईं। यहां मानवता के लिए एक सूचना प्रकार के जीवन के गठन का उल्लेख करना आवश्यक है, जहां वैज्ञानिक क्षमता पर जोर दिया जाता है। इस प्रकार, पर्सपेक्टिव स्कूल में कार्यक्रम, जिसकी समीक्षाओं पर हम विचार कर रहे हैं, का उद्देश्य नवीन ज्ञान है जो भविष्य में मानवता को नए आविष्कार देगा।
एक अन्य कारक तकनीकी प्रगति की आश्चर्यजनक रूप से उच्च दर है। कृपया ध्यान दें कि सेल फोन केवल 2000 के दशक की शुरुआत में दिखाई दिए, लेकिन कुछ वर्षों के बाद वे पहले से ही शक्तिशाली मिनी कंप्यूटर में बदल गए थे। ऐतिहासिक अनुभव से पता चलता है कि वैज्ञानिक खोजें वर्षों, दशकों में विभाजित हैं, लेकिन अब स्थिति मौलिक रूप से बदल गई है। सूचना विकास सार्वजनिक जीवन के सभी क्षेत्रों से संबंधित है। किसी भी प्रकार का उत्पादन पेटेंट प्रौद्योगिकियों का दावा कर सकता है जिनमें लगातार सुधार किया जा रहा है।
किसी भी विचार को तेजी से क्रियान्वित करने का युग आ गया है। ऐसी प्रगति के परिणामस्वरूप, सैद्धांतिक ज्ञान को निरंतर अद्यतन करने की आवश्यकता है। तदनुसार, शिक्षा प्रणाली न केवल एक शैक्षिक आधार प्रदान करती है, बल्कि व्यक्ति को अद्यतन जानकारी के निरंतर प्रवाह के अनुकूल होने की भी अनुमति देती है। "परिप्रेक्ष्य" पाठ्यक्रम, जिसकी शैक्षणिक क्षेत्र में डेवलपर्स और वैज्ञानिकों दोनों द्वारा समीक्षा की गई थी, प्रत्येक छात्र को किसी भी स्थिति और किसी भी उद्योग में "जल्दी सीखने" की क्षमता प्रदान करेगा।
नई आवश्यकताओं का सार
"परिप्रेक्ष्य" कार्यक्रम कठिन ज्ञान वाले बच्चों के लिए प्रस्तुत किया गया है। कई माता-पिता की समीक्षाओं से संकेत मिलता है कि पाठ्यपुस्तकों में बहुत सारी जानकारी होती है, उनकी राय में, उनके बच्चे को इसकी आवश्यकता नहीं है। और दूसरी पीढ़ी के प्रशिक्षण परिसर की ऐसी उच्च आवश्यकताओं का सार इस प्रकार है।
सबसे पहले, जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, एक मजबूत आधार बनाते हुए सैद्धांतिक ज्ञान में लगातार सुधार और अद्यतन किया जाना चाहिए। आधुनिक विश्व कठोर परिस्थितियाँ निर्धारित करता है। यह बहुत संभव है कि पूर्व स्कूली बच्चों को मनोविज्ञान, सामाजिक जीवन के साथ-साथ पेशेवर क्षेत्र में विशिष्ट ज्ञान की आवश्यकता होगी। प्रशिक्षण परिसर बच्चों को स्वतंत्र रूप से आवश्यक ज्ञान की खोज करना सिखाता है। इस प्रकार, व्यक्ति विभिन्न परिवर्तनों के लिए तैयार रहेगा, जिनमें प्रतिकूल भी शामिल हैं, उदाहरण के लिए, बर्खास्तगी और नई नौकरी की तलाश जिसका व्यक्ति ने कभी सामना नहीं किया हो। आप पूछ सकते हैं कि एक बच्चे को इसकी आवश्यकता क्यों है? उत्तर सीधा है! बचपन के दौरान ही सभी सबसे महत्वपूर्ण जीवन कौशल बनते हैं। इस प्रकार, बहुत कम उम्र से ही, एक बच्चा उत्पादक रूप से सोचने और अपने प्रतिभाशाली व्यक्तित्व को दुनिया के सामने प्रकट करने के लिए तैयार हो जाता है।
पर्सपेक्टिव कार्यक्रम नए व्यक्तित्व कारकों को खोलता है। प्रशिक्षण परिसर के बारे में समीक्षाएँ समग्र रूप से प्रशिक्षण प्रणाली के अर्थ में बदलाव का संकेत देती हैं। कुछ दशक पहले, विशेष रूप से सैद्धांतिक ज्ञान के अधिग्रहण पर जोर दिया जाता था। अब यह पद रचनात्मक और मानसिक क्षमताओं के विकास के साथ आधार साझा करता है। अब सिद्धांत से व्यक्तित्व विकास तक संक्रमण का एक जीवंत प्रतिमान है। गुणात्मक रूप से नई शिक्षा प्रणाली का लक्ष्य ज्ञान और सामाजिक अनुभव के अधिग्रहण के साथ-साथ सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कौशल और गुणों को सक्रिय करना है। सिर्फ पढ़ाना ही महत्वपूर्ण नहीं है, बल्कि सीखने में सक्षम होना भी महत्वपूर्ण है!
नए शिक्षण और शिक्षण परिसर के उद्देश्य (शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर)
किसी भी प्रशिक्षण परिसर की तरह, पर्सपेक्टिव स्कूल कार्यक्रम में कई मूलभूत कार्य शामिल हैं। माता-पिता की समीक्षा, जैसा कि पहले उल्लेख किया गया है, व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण और व्यापक विकास पर जोर देने का संकेत देती है। विषयों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्र के आध्यात्मिक, सौंदर्य और नैतिक सिद्धांतों का विकास होता है। विशिष्टताओं के लिए, शैक्षिक परिसर के मुख्य कार्य हैं:
- सामान्य विकास. यह कार्य विश्व की एक छवि बनाना है। इस चरण को लागू करने की प्रक्रिया में, प्रत्येक छात्र आधुनिक समाज के बुनियादी सिद्धांतों को सीखता है, संचार सीखता है, और कुछ पैटर्न पर ध्यान देता है, उदाहरण के लिए, कार्यों और उनके परिणामों पर। इसके अलावा, छात्र चीजों को समझने की एक कलात्मक छवि विकसित करता है।
- व्यक्तिगत विकास। यह कार्य बहुत व्यापक है और एक छात्र - रूस के नागरिक - में अद्वितीय गुणों के निर्माण की अनुमति देता है। इस प्रकार, छात्र सीखता है कि वह अपरिहार्य है, आत्मविश्वास प्राप्त करता है, उन कौशलों का उपयोग करने का प्रयास करता है जो अन्य छात्रों में स्पष्ट रूप से व्यक्त नहीं होते हैं, और प्रतिभा विकसित करते हैं। व्यक्तिगत शिक्षा में एक नागरिक समाज बनाने पर ध्यान भी शामिल है। इसका मतलब यह है कि इस प्रकार के समाज में निहित अवधारणाएँ और मूल्य बचपन से ही बच्चे में बनते हैं। कार्य के कार्यान्वयन के दौरान, छात्र धीरे-धीरे अपनी स्वयं की और स्वतंत्र पसंद बनाना सीखता है, साथ ही उनके लिए जिम्मेदारी वहन करना भी सीखता है। अन्य लोगों के लिए पारस्परिक सम्मान के कौशल, एक टीम में सफलतापूर्वक अनुकूलन करने की क्षमता, साथ ही अपने स्वयं के नकारात्मक गुणों और अन्य लोगों के प्रति सहनशील होने की क्षमता का निर्माण होता है।
- अनुभूति। "जीवन विषयों" का अध्ययन करना हमेशा दिलचस्प होता है, जिसका शिक्षण वास्तविक स्थितियों पर आधारित होता है। "परिप्रेक्ष्य" कार्यक्रम (पहली कक्षा) बिल्कुल इसी पर केंद्रित है। शिक्षकों, वैज्ञानिकों और माता-पिता की समीक्षाओं से संकेत मिलता है कि बच्चों में जीवन में, ज्ञान में और हर नई चीज़ में रुचि विकसित होती है। यह कार्य आपको बच्चों को इतनी कम उम्र में प्राप्त जीवन स्थितियों के अनुभव को पाठ्यपुस्तक के सैद्धांतिक ज्ञान के साथ प्रभावी ढंग से जोड़ने की अनुमति देता है। अनुभूति का विकास आपको बच्चे की रचनात्मक क्षमता, कलात्मक सोच, साथ ही गैर-मानक स्थितियों में व्यवहार के रूपों को विकसित करने की अनुमति देता है।
- शैक्षणिक गतिविधियां। बेशक, व्यक्तिगत विकास के साथ-साथ, किसी ने आवश्यक बुनियादी सैद्धांतिक ज्ञान के अधिग्रहण को रद्द नहीं किया। इस प्रकार, रचनात्मकता के समानांतर, ज्ञान प्राप्त करने और आत्मसात करने की क्षमता (ठीक क्षमता!) बनती है, जो इसे कौशल में बदल देती है। निरंतर आत्म-सुधार की क्षमता भी यहीं विकसित होती है।
- संचार। आधुनिक दुनिया में संचार के बिना, आप अपना करियर नहीं बना सकते या कोई अच्छा पद नहीं पा सकते। "संचार" कार्य में स्व-संगठन का कौशल विकसित करना और पारस्परिक संचार का निर्माण करना शामिल है।
"कौशल"!
कोई भी सिद्धांत बेकार है यदि उसका प्रयोग व्यवहार में न हो। पर्सपेक्टिव प्रोग्राम (प्रारंभिक) कुछ कौशल विकसित करने में मदद करता है। डेवलपर्स की प्रतिक्रिया और समीक्षाएं हमें कई कौशलों की पहचान करने की अनुमति देती हैं जिनका उपयोग भविष्य में छात्रों द्वारा किया जाएगा:
- संचार।
इस कौशल का उद्देश्य स्वयं के भाषण का निर्माण और उत्पादन करना है। सहमत हूँ, यदि आप सक्षमतापूर्वक और स्पष्ट रूप से अपने विचार तैयार नहीं कर सकते हैं, तो रिक्त पद वाली कंपनी की आप में रुचि होने की संभावना नहीं है। कौशल विकसित करने की प्रक्रिया में, छात्र मित्र के भाषण को समझना सीखता है, साथ ही अपने स्वयं के कथनों पर नियंत्रण रखना भी सीखता है। इसके अलावा, प्रत्येक बच्चे को स्थिति और सौंपे गए कार्यों के आधार पर वाक्यांश बनाना सिखाया जाता है, साथ ही जानकारी के सामान्य प्रवाह से यह समझना सिखाया जाता है कि उसे वास्तव में क्या चाहिए।
- मॉडलिंग.
योजनाएँ और व्यवहार मॉडल बनाने से न केवल गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद मिलेगी, बल्कि भविष्य में सीखने की प्रक्रिया और काम दोनों में उच्च परिणाम प्राप्त होंगे।
- तर्क.
कुछ अनुभव के अधीन सही, सक्षम व्यवहार का निर्माण संभव है। यहां छात्र स्थितियों की तुलना करना, अपने लिए उपयोगी अनुभव निकालना और वह निर्णय चुनना सीखते हैं जो भविष्य पर सबसे अनुकूल प्रभाव डालेगा।
जैसा कि आपने देखा, "परिप्रेक्ष्य" कार्यक्रम, जिसकी समीक्षाएँ धीरे-धीरे शिक्षा प्रणाली को भर रही हैं, सार्वभौमिक कौशल बनाता है जो न केवल एक शैक्षणिक संस्थान की दीवारों के भीतर, बल्कि छात्र जीवन के साथ-साथ कार्य प्रक्रिया में भी उपयोगी होगा। .
जहां सिद्धांतों के बिना: मानवतावाद
कई सिद्धांतों में "परिप्रेक्ष्य" शामिल है - प्राथमिक विद्यालयों के लिए एक कार्यक्रम। शिक्षकों की वैज्ञानिक समीक्षाएँ उन बुनियादी अभिधारणाओं को तैयार करना संभव बनाती हैं जिन पर शैक्षिक परिसर आधारित है।
मानवतावादी सिद्धांत का तात्पर्य बच्चे के लिए अनुकूल भविष्य सुनिश्चित करने के लिए व्यक्ति के व्यापक विकास से है। इस सिद्धांत के साथ-साथ, सिद्धांत का तात्पर्य सीखने और व्यक्तित्व निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण से है। प्रत्येक छात्र को उसके अधिकारों की सुरक्षा, उसके व्यक्तित्व के मूल्य की पहचान और उसकी गरिमा के सम्मान की गारंटी दी जाती है। परिवार की वित्तीय सुरक्षा, साथ ही बच्चे की सामाजिक स्थिति, उसकी राष्ट्रीयता और नस्ल की परवाह किए बिना लागू किया जाता है।
ऐतिहासिकता के सिद्धांत का सार
विचाराधीन सिद्धांत में समाज के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विकास के आलोक में विषयों का अध्ययन शामिल है। प्रत्येक अनुशासन की सामग्री बुनियादी सिद्धांतों पर बनी है जिन्होंने कई शताब्दियों में खुद को सफलतापूर्वक साबित किया है। तर्क के नियमों को ध्यान में रखते हुए सामग्री की संरचित प्रस्तुति एक उल्लेखनीय उदाहरण है। इसके अलावा, ऐतिहासिकता का तात्पर्य सैद्धांतिक ज्ञान को व्यावहारिक अनुभव से जोड़ना है। शिक्षक को बच्चे के दिमाग में सामग्री की कल्पना करने में मदद करनी चाहिए।
संचार सिद्धांत
शिक्षण और सीखने का एक महत्वपूर्ण तत्व संचार है, जिसमें "परिप्रेक्ष्य" कार्यक्रम (प्राथमिक विद्यालय) शामिल है। माता-पिता की प्रतिक्रिया हमें संबंधित कार्यक्रम में कई महीनों के प्रशिक्षण के बाद बच्चे के सुधार का आकलन करने की अनुमति देती है।
संचार सिद्धांत पर कई पहलुओं पर विचार किया जाता है। सबसे पहले, यह विशेष अध्ययन के विषय के रूप में कार्य करता है। इस मामले में, मौखिक और लिखित भाषण, संचार, साथी को सुनने और समझने की क्षमता पर जोर दिया जाता है। संचार का तात्पर्य संघर्ष स्थितियों को कुशलतापूर्वक हल करने का कौशल भी है। दूसरे, छात्र और शिक्षक के बीच संचार की प्रक्रिया में संचार की संस्कृति को बढ़ावा देने पर जोर दिया जाता है।
रचनात्मक गतिविधि
रचनात्मक घटक के बिना व्यक्तिगत विकास की कौन सी दिशा पूरी होती है? सबसे पहले, यह सिद्धांत रचनात्मकता और गैर-मानक समस्या समाधान को प्रोत्साहित करने का तात्पर्य है। इस प्रकार की गतिविधि में समूहों, प्रस्तुतियों, रचनात्मक समस्या को हल करने की प्रक्रिया में टीम के साथ बातचीत में सक्रिय भागीदारी शामिल है: एक दृश्य बनाना, एक संख्या का मंचन करना, इत्यादि।
जैसा कि हमें पता चला, "परिप्रेक्ष्य" (प्रारंभिक) पाठ्यक्रम की ज्यादातर सकारात्मक समीक्षाएं हैं। उपरोक्त सिद्धांतों और उद्देश्यों को एक शैक्षणिक संस्थान के प्रत्येक शिक्षक द्वारा लागू किया जाता है जो युवा पीढ़ी को पढ़ाने के लिए जिम्मेदार है।
प्रशिक्षण की सभी विशेषताओं का खुलासा अतिरिक्त सामग्रियों में किया गया है: परिशिष्ट और व्याख्यात्मक नोट्स, जो प्रकृति में सलाहकार हैं। प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की पहली पीढ़ी ने पहले ही शिक्षण और सीखने के तरीकों में प्रशिक्षण पूरा कर लिया है और, यह ध्यान देने योग्य है, पहला फल दे दिया है। बच्चे सफलतापूर्वक स्थानांतरण परीक्षा उत्तीर्ण करते हैं, उन्होंने अपने भविष्य के पेशे पर भी निर्णय लिया है, और कठिन जीवन स्थितियों से निपटने में बेहतर सक्षम हो गए हैं। यह ध्यान में रखते हुए कि भविष्य में प्रत्येक बच्चे को न केवल शैक्षिक, बल्कि जीवन में भी दर्जनों परीक्षाएं उत्तीर्ण करने की आवश्यकता है, "पर्सपेक्टिव" एक स्मार्ट पीढ़ी के निर्माण पर केंद्रित है।
शिक्षण एवं अधिगम परिसर "प्रॉमिसिंग प्राइमरी स्कूल" का विश्लेषण
शैक्षिक परिसर "प्रॉस्पेक्टिव प्राइमरी स्कूल" का मुख्य विचार विशेष रूप से आयोजित कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों की स्थितियों में प्रत्येक बच्चे का उसकी व्यक्तिगत उम्र, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के लिए शैक्षणिक समर्थन के आधार पर विकास करना है। इस गतिविधि में, छात्र शैक्षिक प्रक्रिया में एक समान भागीदार के रूप में, कभी शिक्षार्थी के रूप में, कभी शिक्षक के रूप में, कभी इस प्रक्रिया के आयोजक के रूप में कार्य करता है। शिक्षण और सीखने के प्रत्येक विषय का शैक्षिक कार्यक्रम कक्षा अध्ययन और पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री और संगठनात्मक रूपों के एकीकृत आधार पर आधारित है, जो दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर और शैक्षिक गतिविधियों की एकता और अखंडता को दर्शाता है।
शिक्षण और शिक्षण परिसर "संभावित प्राथमिक विद्यालय" एक व्यापक प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया की आधुनिक विशेषताओं को व्यवस्थित रूप से ध्यान में रखता है।
शैक्षिक परिसर की पूर्णता व्यक्तिगत और सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन पर इसके फोकस की एकता सुनिश्चित करती है जो सीखने की क्षमता सुनिश्चित करती है।
इसके अलावा, पूर्णता में शामिल हैं: छात्रों की परियोजना गतिविधियों के लिए एक सामान्य दृष्टिकोण; नई सामग्री की व्याख्या करते समय कम से कम दो दृष्टिकोणों का प्रदर्शन; पाठ्यपुस्तकों से परे आस-पास के शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों और इंटरनेट संदर्भों के क्षेत्र में जाना; क्रॉस-रेफरेंस के माध्यम से पाठ्यपुस्तकों के बीच सूचनाओं का आदान-प्रदान; एक क्रॉस-कटिंग बाहरी साज़िश की उपस्थिति, जिसके नायक छात्रों के सहकर्मी हैं - भाई और बहन (मिशा और माशा) समस्या स्थितियों को हल करते समय विभिन्न दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं; सभी यूएमके पाठ्यपुस्तकों में एक एकीकृत अंकन प्रणाली।
साधनात्मकता - शिक्षण सामग्री के वास्तविक और पद्धतिगत तंत्र, अर्जित ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग की सुविधा प्रदान करते हैं। यह न केवल सेट की सभी पाठ्यपुस्तकों में विभिन्न उद्देश्यों के लिए शब्दकोशों का समावेश है, बल्कि विशिष्ट शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने और जानकारी के अतिरिक्त स्रोत के रूप में उनके उपयोग की आवश्यकता के लिए परिस्थितियों का निर्माण भी है। पाठ्यपुस्तक और उसके बाहर जानकारी खोजने के लिए छात्रों के विशेष कार्य का निरंतर संगठन साधनात्मकता है। इसके अलावा, शैक्षिक प्रक्रिया (चिप्स, फ्रेम, आवर्धक चश्मा, प्रयोगशाला उपकरण) में सबसे सरल उपकरणों का उपयोग करना और अन्य पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों में उपयोग के लिए कुछ प्रौद्योगिकी पाठ बनाना आवश्यक है।
साधनात्मकता में स्व-निर्मित उपकरणों और शिल्पों का उपयोग करके छात्रों द्वारा विकसित सीखने के कौशल को सीधे जीवन की स्थिति में स्थानांतरित करना शामिल है। इस उद्देश्य के लिए, व्यावहारिक कार्यों की एक एकीकृत प्रणाली विकसित की गई है, जिसमें प्राकृतिक विज्ञान, गणित और प्रौद्योगिकी के क्षेत्रों का ज्ञान परस्पर जुड़ा हुआ है।
अन्तरक्रियाशीलता पाठ्य पुस्तकों में दिए गए पत्राचार या इंटरनेट पते तक पहुंच के माध्यम से वयस्कों के साथ सीधे संवाद की विधि द्वारा पाठ के बाहर बच्चे की शैक्षिक गतिविधियों के संगठन को सुनिश्चित करती है - एक सेट।
एकीकरण प्रत्येक विषय क्षेत्र के भीतर शैक्षिक सामग्री की तैनाती का आधार है। प्रत्येक पाठ्यपुस्तक न केवल अपना विषय बनाती है, बल्कि एक सामान्य "दुनिया की तस्वीर" भी बनाती है: गणितीय या भाषाई पैटर्न जो छोटे छात्रों के लिए समझ में आते हैं; जीवित और निर्जीव प्रकृति, प्रकृति और संस्कृति के संबंध और अन्योन्याश्रयता की एक तस्वीर; लोककथाओं की विभिन्न शैलियों के सह-अस्तित्व और आपसी समझ की तस्वीर; लागू रचनात्मकता की विभिन्न तकनीकों और प्रौद्योगिकियों के बीच संबंधों की एक तस्वीर।
एकीकरण प्रत्येक विषय की कार्यप्रणाली को प्रभावित करता है, जो न केवल अपने स्वयं के साधनों को हल करता है, बल्कि अन्य विषयों के साधनों, व्यक्तिगत परिणामों और यूयूडी (संज्ञानात्मक, नियामक और संचार) के निर्माण के कार्यों को भी हल करता है।
विकासात्मक, व्यक्तित्व-उन्मुख प्रणाली "भावी प्राथमिक विद्यालय" के बुनियादी सिद्धांत
प्रत्येक छात्र (प्रतिभाशाली बच्चे और विकलांग बच्चे) के निरंतर सामान्य विकास का सिद्धांत छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की ओर प्राथमिक शिक्षा की सामग्री के उन्मुखीकरण को मानता है, जो उन्हें नैतिक मानदंडों, नैतिक दिशानिर्देशों और राष्ट्रीय की स्वीकृति प्रदान करता है। मूल्य; सीखने की क्षमता और किसी की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता की नींव के गठन पर - शैक्षिक (पाठ्येतर) गतिविधियों में लक्ष्यों को स्वीकार करने, बनाए रखने और उनका पालन करने की क्षमता, किसी की गतिविधियों की योजना बनाना, उनकी निगरानी करना और उनका मूल्यांकन करना, शिक्षक के साथ बातचीत करना और शैक्षिक प्रक्रिया में सहकर्मी।
दुनिया की तस्वीर की अखंडता के सिद्धांत में एकीकृत शैक्षिक सामग्री का चयन शामिल है जो छात्र को दुनिया की तस्वीर की अखंडता को बनाए रखने और फिर से बनाने में मदद करेगा और इसकी वस्तुओं और घटनाओं के बीच विभिन्न संबंधों के बारे में जागरूकता सुनिश्चित करेगा। इस आवश्यकता को लागू करने के मुख्य तरीकों में से एक अंतःविषय कनेक्शन को ध्यान में रखना और रूसी भाषा, भाषण विकास, साहित्यिक पढ़ने और आसपास की दुनिया, गणित और प्रौद्योगिकी में एकीकृत पाठ्यक्रम विकसित करना है।
प्रत्येक छात्र (प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों सहित) की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत शैक्षिक प्रक्रिया में सभी बच्चों के लिए उनकी रचनात्मक क्षमता और संज्ञानात्मक उद्देश्यों की वृद्धि सुनिश्चित करने के लिए शैक्षणिक समर्थन पर केंद्रित है; संज्ञानात्मक गतिविधि में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत के रूपों का संवर्धन; शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करना।
इस आवश्यकता का कार्यान्वयन मानक के अनुसार स्कूल की कार्य स्थितियों में संभव हो गया। मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, नियोजित परिणामों की प्रणाली विशेष रूप से शैक्षिक सामग्री पर प्रकाश डालती है जिसमें एक सहायक चरित्र होता है, यानी, बाद के प्रशिक्षण के लिए सेवा प्रदान करना। मानक में निर्दिष्ट शैक्षिक परिणामों के बुनियादी स्तर ("स्नातक सीखेंगे") में ऐसे ज्ञान, कौशल और सीखने की गतिविधियों की एक प्रणाली शामिल है जो सफल सीखने के लिए आवश्यक हैं। इसके अलावा, शिक्षक द्वारा लक्षित विशेष कार्य के साथ, विकलांग बच्चों सहित अधिकांश बच्चों द्वारा बुनियादी स्तर हासिल किया जा सकता है।
शैक्षिक परिणामों का एक उच्च (बुनियादी की तुलना में) स्तर ("स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा") ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के संबंध में शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली की विशेषता है जो समर्थन प्रणाली का विस्तार और गहरा करती है, और है प्रतिभाशाली बच्चों के एक समूह द्वारा हासिल किया गया।
ताकत और स्पष्टता के सिद्धांत विशेष (विशिष्ट अवलोकन) पर विचार करके सामान्य (पैटर्न की समझ) और सामान्य से, यानी समझे गए पैटर्न की समझ के माध्यम से शिक्षण और सीखने के अग्रणी विचार को लागू करते हैं। , विशेष के लिए, अर्थात्, सीखे गए पैटर्न के परिवर्तन और अनुप्रयोग के लिए।
इस दो-चरणीय संरचना का पुनरुत्पादन, दृश्य सीखने की स्थितियों में शैक्षिक गतिविधि के एक तंत्र में इसका परिवर्तन शक्ति के सिद्धांत के कार्यान्वयन का आधार है।
ताकत का सिद्धांत कवर की गई सामग्री पर बार-बार वापसी के माध्यम से पुनरावृत्ति की एक सख्ती से सोची-समझी प्रणाली का अनुमान लगाता है। हालाँकि, एक गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर इस आवश्यकता के कार्यान्वयन से नए ज्ञान को आत्मसात करने, परिवर्तन और लागू करने की प्रक्रिया का एक मौलिक नया संगठन बनता है। सामान्यीकरण चरण प्रत्येक विशेष पर वापसी से पहले होता है। यह वह है जो छात्र को विशेष पर अगली वापसी के लिए उपकरण (निर्मित यूयूडी) देता है।
व्यावहारिक अभिविन्यास का सिद्धांत सभी विषयों के माध्यम से सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के गठन का प्रावधान करता है; शैक्षिक समस्याओं और व्यावहारिक गतिविधियों को हल करने में उन्हें लागू करने की क्षमता; सूचना के विभिन्न स्रोतों (पाठ्यपुस्तक, पाठक, कार्यपुस्तिका, शब्दकोश, लोकप्रिय विज्ञान और कथा पुस्तकें, पत्रिकाएं और समाचार पत्र, इंटरनेट) के साथ काम करने का कौशल; विभिन्न क्षमताओं (नेता, अनुयायी, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजक) में सहयोग से काम करने का कौशल; स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता (अकेले और नियंत्रण के बिना काम के रूप में नहीं, बल्कि स्व-शिक्षा पर काम के रूप में समझा जाता है)।
मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य की रक्षा और सुदृढ़ीकरण का सिद्धांत। यह आवश्यकता बच्चों में साफ-सफाई, साफ-सफाई और दैनिक दिनचर्या का पालन करने की आदत विकसित करने की आवश्यकता पर आधारित है। मनोरंजक गतिविधियों (कक्षा और पाठ्येतर) में बच्चों की सक्रिय भागीदारी के लिए परिस्थितियाँ बनाने की भी योजना बनाई गई है: सुबह व्यायाम, गतिशील ब्रेक, प्रकृति भ्रमण।
गतिविधि दृष्टिकोण के सिद्धांत को लागू करते हुए, विकासात्मक व्यक्ति-उन्मुख प्रणाली "भावी प्राथमिक विद्यालय" में शैक्षिक और पद्धतिगत सेट सीखने की प्रक्रिया को न केवल विषय ज्ञान की एक प्रणाली को आत्मसात करने के रूप में मानता है जो छात्रों की क्षमता का महत्वपूर्ण आधार बनता है, बल्कि व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, संचारी, नियामक शैक्षिक गतिविधियों की प्रणाली के संगठन के माध्यम से छात्रों के संज्ञानात्मक विकास और व्यक्तित्व विकास की एक प्रक्रिया के रूप में भी। इस संबंध में, बच्चों को महारत हासिल करने के लिए नियोजित विषय सामग्री और कार्रवाई के तरीकों को शैक्षिक परिसर में प्रश्नों और कार्यों की एक प्रणाली के माध्यम से परस्पर संबंध और अन्योन्याश्रितता में प्रस्तुत किया जाता है।
पाठ्यपुस्तकों में शैक्षिक पाठों की प्रस्तुति की समस्याग्रस्त प्रकृति को इसके माध्यम से प्राप्त किया जाता है:
नई सामग्री की व्याख्या करते समय कम से कम दो दृष्टिकोणों का प्रदर्शन;
पाठ्यपुस्तक से आगे बढ़कर शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों के क्षेत्र में जाना
और इंटरनेट;
आसपास की दुनिया की घटनाओं के अवलोकन, प्रयोगात्मक और प्रयोगात्मक अध्ययन की एक प्रणाली;
प्रश्नों और कार्यों का एक विशेष स्थान जो छात्रों को शोधकर्ताओं और पैटर्न और नियमों के खोजकर्ताओं के रचनात्मक कार्यों पर केंद्रित करता है;
निदर्शी सामग्री (फोटो, टेबल, मानचित्र, पेंटिंग आदि)।
शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों की एक प्रणाली बच्चों के व्यक्तिगत, सामाजिक, संज्ञानात्मक और संचार विकास के उद्देश्य से सामग्री और कार्रवाई के तरीकों के अंतःविषय कनेक्शन द्वारा प्रदान की जाती है।
उदाहरण के लिए, स्कूली बच्चों में "शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों में आवश्यक जानकारी खोजने (जांचने)" का सामान्य शैक्षिक कौशल विकसित करने के लिए, यह पर्याप्त नहीं है कि सभी पाठ्यपुस्तकों में विभिन्न प्रकार के शब्दकोश और संदर्भ पुस्तकें शामिल की जाएं। इस संबंध में, ग्रेड 1-4 के लिए पाठ्यपुस्तकों में, ऐसी स्थितियाँ व्यवस्थित रूप से बनाई जाती हैं जब शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों और इंटरनेट का उपयोग वास्तव में आवश्यक होता है (उनके उपयोग के बिना, नई सामग्री सीखना या किसी विशिष्ट समस्या की स्थिति को हल करना असंभव है)।
अतिरिक्त जानकारी के स्रोतों का चयन करें;
किसी वैज्ञानिक क्लब के काम में भागीदारी, परियोजना गतिविधियाँ, या इंटरनेट तक पहुँच (पाठ्येतर गतिविधियाँ);
कक्षा में सामाजिक खेल (एक सलाहकार, प्रयोगकर्ता, वक्ता, जूनियर स्कूल के छात्र के विज्ञान क्लब की बैठक के अध्यक्ष आदि की भूमिका);
सेट में पाठ्यपुस्तकों के शैक्षिक पाठ वर्तमान शैक्षिक उपलब्धियों (छात्र और शिक्षक दोनों द्वारा) का आकलन करने की संभावना को ध्यान में रखते हुए बनाए गए हैं। यह सबसे पहले है:
स्व-जाँच और पारस्परिक जाँच कार्य (जोड़ियों में कार्य);
जूनियर स्कूली बच्चों के वैज्ञानिक क्लब के सदस्यों के लिए बढ़ी हुई जटिलता के कार्य, ओलंपियाड कार्य, परिचयात्मक कार्य और नियंत्रण कार्य।
प्रत्येक पाठ्यपुस्तक की संरचना विशेष कार्यों की एक प्रणाली के साथ स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न प्रकार प्रदान करती है, जहाँ छात्र या तो एक छात्र की भूमिका में कार्य करता है, फिर एक शिक्षक (सलाहकार, प्रयोगकर्ता, अध्यक्ष) की भूमिका में। , या कक्षा टीम की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजक की भूमिका में।
2011-12 शैक्षणिक वर्ष में, एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 3 की पहली कक्षा शिक्षण और सीखने के परिसर "संभावित प्राथमिक विद्यालय" में प्रशिक्षण शुरू करेगी क्योंकि विकासशील व्यक्ति-केंद्रित शिक्षा प्रणाली के वैचारिक प्रावधान, सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण प्रशिक्षण के लिए NEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के साथ सहसंबद्ध हैं। शैक्षिक सामग्री को सुलभ रूप में प्रस्तुत किया गया है, यूयूडी के गठन के लिए कई दिलचस्प प्रणालीगत कार्य हैं।
1. साक्षरता और लेखन सिखाना। ,
2. रूसी भाषा,
3. साहित्यिक वाचन. .
4. गणित.
5. हमारे आसपास की दुनिया. ,
यह शैक्षिक परिसर गतिविधि दृष्टिकोण के सिद्धांतों को कैसे कार्यान्वित करता है? |
विशेष रूप से संगठित शैक्षिक गतिविधियों की स्थितियों में प्रत्येक बच्चे का उसके व्यक्तित्व के शैक्षणिक समर्थन के आधार पर इष्टतम विकास। एबीसी पाठ्यपुस्तक और कार्यपुस्तिका में वाक्यों को मॉडलिंग करने, अक्षरों का निर्माण करने, उच्चारण करने और समस्या की स्थिति बनाने के लिए अभ्यास शामिल हैं। पाठ्यपुस्तक "गणित" ठीक मोटर कौशल (रंग, सर्कल, ड्रा) के विकास के लिए स्वैच्छिक ध्यान (एक लाल फ्रेम में संलग्न करें, एक नीली पेंसिल के साथ सर्कल) के विकास के लिए अभ्यास की एक प्रणाली का पता लगाता है। व्यावहारिक प्रकृति के कार्य हैं (चित्र बनाएं..., जारी रखें...), और रचनात्मक भी। कला के कार्यों के विश्लेषण के लिए उपकरणों का निर्माण, एक निश्चित शैली के ग्रंथों का निर्माण; कार्यों की व्यावहारिक और रचनात्मक प्रकृति; अवलोकन और व्यावहारिक बातचीत के उद्देश्य से प्रयोगात्मक कार्यों की एक प्रणाली की प्रस्तुति के माध्यम से अनुभूति। हमारे आस-पास की दुनिया पर पाठ और कार्यशालाएँ आयोजित करने से बच्चों को निरीक्षण करने, तर्क करने, विश्लेषण करने और कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की अनुमति मिलती है। |
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क्या शैक्षिक परिसर में गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण की आवश्यकता वाली सामग्री प्रस्तुत करने में समस्याग्रस्त प्रकृति है? |
समस्या संवाद की तकनीक के अनुसार, पाठ में छात्र स्वयं छात्रों द्वारा तैयार किए गए लक्ष्य पर ध्यान केंद्रित करते हुए, ज्ञान की संयुक्त खोज में भाग लेते हैं। पर्याप्त संख्या में समस्याग्रस्त कार्य हैं जिनके लिए गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। शैक्षिक परिसर में एक प्रयोगात्मक दृष्टिकोण, समस्याग्रस्त प्रकृति, स्वयं करने के कार्य, प्रयोग और जीवित और निर्जीव प्रकृति की तुलना है |
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एक व्यक्तिगत पाठ्यपुस्तक की संरचना शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न प्रकार कैसे प्रदान करती है? |
उत्पादक और प्रजनन शिक्षण विधियों और तकनीकों का संयोजन; कार्य के सामूहिक, समूह, व्यक्तिगत रूप; मनोवैज्ञानिक आराम के लिए परिस्थितियाँ बनाना। छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पाठों की संरचना में चंचल और मनोरंजक सामग्री शामिल है: कविता में पहेलियाँ, कविताएँ, खेल और मज़ेदार कार्य, शब्दकोशों के साथ काम करना (वर्तनी, वर्तनी, व्याख्यात्मक, व्युत्पत्ति संबंधी)। पाठ्यपुस्तकें जोड़ियों, समूहों में काम करने और भूमिकाएँ बदलने के लिए डिज़ाइन की गई हैं। जिस क्रम में ध्वनियाँ और अक्षर सीखे जाते हैं, उससे बच्चों को व्यंजन की विभेदक विशेषताओं का स्पष्ट पता चलता है। |
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क्या आप शैक्षिक परिसर में प्रस्तुत शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों में एक प्रणाली देखते हैं? यह क्या है? |
शिक्षा की गतिविधि-आधारित, व्यावहारिक सामग्री, गतिविधि के विशिष्ट तरीकों और वास्तविक जीवन स्थितियों में अर्जित ज्ञान और कौशल के अनुप्रयोग पर विशेष ध्यान दिया जाता है। पिछले पाठ में सीखे गए कौशल को आगे बढ़ाकर, छात्र अपने ज्ञान का विस्तार और सुदृढ़ीकरण करते हैं। विभिन्न सामग्री कारणों से पाठ को दोबारा पढ़ने के उद्देश्य से साहित्यिक पढ़ने के कार्य; कुछ संगठनात्मक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए. कार्य विभिन्न प्रकार के होते हैं। कई दिलचस्प रचनात्मक कार्य, खेल, ध्वनियों, शब्दों की तुलना करने और पाठ के साथ काम करने के कार्य हैं। गणित असाइनमेंट का उद्देश्य तार्किक सोच विकसित करना और कम्प्यूटेशनल कौशल का अभ्यास करना है। आसपास की दुनिया पर असाइनमेंट का उद्देश्य शैक्षिक क्षेत्र "मनुष्य", "पर्यावरण" में एक एकीकृत पाठ्यक्रम है; दोहराव, निष्कर्ष निकालने की क्षमता, स्वतंत्र प्रयोगात्मक गतिविधियाँ। |
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क्या शैक्षिक परिसर कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए परिणामों (विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत) का संयोजन प्रदान करता है? |
कल्पनाशील और तार्किक सोच बनाता है; शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने, सतत शिक्षा के लिए आवश्यक विषय कौशल; रोजमर्रा की जिंदगी में ज्ञान का उपयोग करने की इच्छा। एबीसी पाठ, उदाहरणात्मक और शब्दावली सामग्री, और विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए कार्य यूयूडी के पूरे परिसर को बनाने की समस्याओं को व्यवस्थित रूप से हल करना संभव बनाते हैं। शैक्षिक परिसर मानवीय विकास की सामान्य समस्याओं को हल करता है: हमारे आस-पास की दुनिया में अर्थ और सुंदरता की खोज करने में सक्षम चेतना की शिक्षा। बच्चे के गणितीय विकास की समस्याओं को हल करता है, तार्किक सोच सिखाता है और दृश्य स्मृति विकसित करता है। आसपास की वास्तविकता के प्रति सचेत दृष्टिकोण, जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ व्यावहारिक बातचीत के प्राकृतिक-गणितीय चक्र की सामान्य समस्याओं को हल करता है। |
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क्या यह शैक्षिक परिसर आधुनिक बच्चे के हितों और जरूरतों को दर्शाता है? इसका अर्थ क्या है? |
प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने से सीखने और विकास के बीच संबंध की समस्या सामने आती है। छात्र मौखिक और लिखित संचार में कौशल विकसित करते हैं; ज्ञान के एक स्रोत के भीतर जानकारी की खोज करना; विभिन्न स्रोतों में जानकारी खोजना; जीवन स्थितियों में ज्ञान और कौशल का व्यावहारिक अनुप्रयोग। सूचना की दुनिया में अस्तित्व के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए, शैक्षिक परिसर ने एक कार्य प्रणाली विकसित की है जो छात्रों को स्वयं लगातार जानकारी प्राप्त करने और उसके साथ काम करने (शब्दकोशों के साथ काम करने) के लिए प्रोत्साहित करती है। पाठ विभिन्न शैलियों और शैलियों से चुने गए हैं और उनमें ऐसी जानकारी है जो बच्चे के लिए दिलचस्प है। ऐसे पर्याप्त संख्या में पाठ हैं जो रुचि जगाते हैं और सकारात्मक भावनाओं का उच्चारण करते हैं; 6-7 वर्ष के बच्चों के लिए प्रासंगिक नैतिक समस्याओं वाले ग्रंथों का लाभ। शैक्षिक परिसर आधुनिक बच्चे की रुचियों और जरूरतों को दर्शाता है, उसके आसपास की दुनिया का निरीक्षण करने, उसके रहस्यों को खोजने और उसके साथ संवाद करने का आनंद लेने की क्षमता विकसित करता है। |
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क्या शैक्षिक परिसर एक मूल्यांकन तंत्र प्रदान करता है जो आपको छात्रों की व्यक्तिगत उपलब्धियों की गतिशीलता को ट्रैक करने की अनुमति देता है? यदि हां, तो इसका क्या मतलब है? |
शैक्षिक परिसर द्वारा प्रस्तावित मूल्यांकन तंत्र कार्यों के अनुक्रम में छात्रों की व्यक्तिगत उपलब्धियों की गतिशीलता को ट्रैक करना संभव बनाता है: पिछले कार्य का परिणाम अगले की शुरुआत है; व्यायाम करने के विभिन्न रूपों में; "सोचो", "इसे स्वयं करो": लोककथाओं के कार्यों की तुलना करने, तुकबंदी में अंतर करने, अनुभव करने, प्रयोग करने, आत्म-मूल्यांकन करने के कार्य। पर्यावरणीय कार्य दुनिया को "अपने मित्र को दिखाएँ...", "अपने स्वयं के उदाहरणों के साथ जोड़ें", "क्या आप जानते हैं..." बच्चे को उसकी क्षमताओं का आकलन करने, प्रकृति के मूल्य का एहसास करने और इसके संरक्षण के लिए जिम्मेदारी वहन करने की आवश्यकता का एहसास करने में मदद करें। |
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शैक्षिक कार्यों के उदाहरण दीजिए जो यूयूडी के गठन को सुनिश्चित करते हैं। सभी यूयूडी समूहों के उदाहरण प्रदान करें। |
शिक्षण सामग्री पाठ्यपुस्तकों के कार्य और अभ्यास शैक्षिक कौशल के गठन को सुनिश्चित करते हैं: व्यक्तिगत, नियामक, सामान्य संज्ञानात्मक और संचार। शब्दकोशों के साथ काम करना, अक्षरों और वाक्यों का मॉडलिंग करना, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना, एक मॉडल के साथ तुलना करना, जोड़े और मिनी-समूहों में काम करते समय संवादात्मक भाषण विकसित करना, सुने गए पाठों से आवश्यक जानकारी निकालना, आत्म-मूल्यांकन और पारस्परिक के तरीके सिखाना मूल्यांकन, सामाजिक भूमिकाओं और पारस्परिक संबंधों में बच्चे की जागरूकता के उद्देश्य से कार्य। प्रारंभिक पठन कौशल (काव्य रूप, छोटी पंक्ति, छंद, लय, दोहराव), सचेत वाचन, लघु मौखिक कथन पढ़ने की आवश्यकता और उद्देश्य का निर्माण। स्वतंत्र कार्य और प्रायोगिक गतिविधियों के लिए सचेत आवश्यकता का गठन। कार्यों को चंचल तरीके से संरचित किया जाता है, बच्चों को पर्यावरण के साथ अवलोकन और व्यावहारिक बातचीत के लिए उन्मुख किया जाता है, जिससे उन्हें अपने ज्ञान को व्यवहार में लागू करने के लिए मजबूर किया जाता है। सामग्री विभेदित है. व्यक्तिगत यूयूडी: यदि आप ड्राइंग को ध्यान से देखते हैं और ... "शिक्षक। "गणित" (भाग 1) - पृ. 8,16, 36, 39, 40, 52, 93; लीटर. पढ़ना: "माशा (मिशा) को समझाने में मदद करें (पुष्टि करें, साबित करें, निर्धारित करें, इस प्रश्न का उत्तर दें": पीपी. 5.9,13,22, 41, 46-48, 67; रूस. भाषाजैसे कार्य: "और यदि पत्र में नहीं, बल्कि निरंतर या अलग-अलग लेखन में, तो क्या इसे वर्तनी भी कहा जाता है?" - माशा ने पूछा। आप माशा को कैसे उत्तर देंगे? "लोगों को इस प्रश्न का उत्तर देने में सहायता करें"; "आपके डेस्क पड़ोसी के पास एक उदाहरण कम क्यों है?"; "अपने डेस्क पड़ोसी को समझाएं कि इन सभी शब्दों में दोहरा व्यंजन अक्षर N क्यों लिखा गया है।" पर्यावरण. विश्व: व्यक्तिगत शिक्षण गतिविधियाँ पाठ्यक्रम के कथानक के आधार और शैक्षिक ग्रंथों की संवादात्मक प्रकृति द्वारा प्रदान की जाती हैं। संवाद के दौरान, प्रश्न पूछे जाते हैं: "नायक की तर्क त्रुटि का कारण क्या है?", "दो दृष्टिकोणों की तुलना और मूल्यांकन करें" किसी के कार्यों, किसी की गतिविधियों के परिणामों को उसके साथियों के कार्यों और परिणामों के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता; . संचारी यूयूडी : रूस. भाषा.: ऐसे कार्य जिनमें डेस्कमेट के साथ कार्य साझा करना आवश्यक है: पृष्ठ 8,11, 28, 30, 44, 46, 48, 61, 67; ग्राफिकल रूप में प्रस्तुत जानकारी के साथ काम करने का प्रशिक्षण: पी. 42, 52, 60, 65, 72. लिट पढ़ना:एक श्रृंखला में या भूमिका के अनुसार पढ़ना: एक उबाऊ परी कथा (पृष्ठ 9), गिनती की कविताएँ (पृष्ठ 10-11), जीभ जुड़वाँ (पृष्ठ 23), एन. नोसोव "द एडवेंचर्स ऑफ़ डननो2 (पृष्ठ 28-31) ), ए दिमित्रीव "बैरियर" (पी.33), बी. ज़खोडर "सुखद मुलाकात" (पी.55), एस वोरोनिन "एक असाधारण डेज़ी" (पी.60-63)। मीशा ने कहा, "कुछ पहेलियां कुछ हद तक टीज़र की तरह होती हैं।" क्या आप उसकी राय की पुष्टि कर सकते हैं? (पृ.16); माशा निश्चित है: "ये चुटकुले और दंतकथाएँ हैं!" और आप क्या सोचते हैं, "क्या आप माशा का उत्तर समझा सकते हैं" (पृष्ठ 67); साथ। 34, 37, 38, 47, 69-70. अंक शास्त्रभाग ---- पहला : जैसे कार्य "उस समस्या का उत्तर लिखें जिसे आप लेकर आए और हल किया।" अपने डेस्क पड़ोसी को ऐसी समस्या लेकर आने के लिए आमंत्रित करें जिसका समाधान होने पर वही उत्तर मिले। अपनी समस्याओं का समाधान जांचें" पी. 6.11, 14-16, 19-20, 27, 31, 48-49. भाग 2 पी. 8, 13, 17, 19, 32, 46, 49. पर्यावरण. दुनिया: किसी की गतिविधियों की योजना बनाने, किसी के कार्यों का मूल्यांकन करने और तर्क के साथ अपने दृष्टिकोण का बचाव करने की क्षमता पर कार्य। एक छात्र और स्कूल क्लब की बैठक के नायकों के बीच संवाद; संज्ञानात्मक यूयूडी: विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के साथ काम करने का प्रशिक्षण: 1) प्रतीकों का उपयोग करके पाठ की शुरुआत खोजने की क्षमता विकसित करना: अध्याय प्रतीक और पाठ का क्रमिक प्रतीक, पाठ्यपुस्तक और नोटबुक में इन प्रतीकों को सहसंबंधित करने की क्षमता: पी। 5, 7,8-9 गणित भाग 1: आवश्यक विशेषताओं की पहचान के आधार पर एक नियम का निर्माण पी. 6.7, 65, 71, 77, 83, 90; भाग 2 पी. 4-5, 8, 14, 10, 77, 20, 22, 38, 39; भौतिक वस्तुओं, रेखाचित्रों, आरेखों का उपयोग करके कार्यों को पूरा करें (पृष्ठ 14, 24-25। 30, 41, 59, 62,64); स्वतंत्र रूप से बनाए गए चित्रों और रेखाचित्रों के आधार पर कार्यों को पूरा करें (पृ. 5,8.11-12.14,30,38); तुलना, वर्गीकरण, सबसे प्रभावी समाधान या सही समाधान (सही उत्तर) चुनना। 83, 90-92; 10, 26, 39, 33, 52; तालिकाओं का उपयोग (निर्माण) करें, तालिका के विरुद्ध जांच करें (पीपी. 28-30, 42,; तर्क की तार्किक श्रृंखला बनाएं (पीपी. 29, 34, 49, 71, 74); पर्यावरण. विश्व: एक योजना के रूप में, प्रयोगों को स्थापित करने या कार्यों को पूरा करने के चरणों के रूप में पाठ्यपुस्तक से निदर्शी सामग्री का उपयोग (पृ. 52-53, 28-29) तैयार मॉडल (प्रतीक, ग्लोब, योजना, अवलोकन के लिए मानचित्र,); प्राकृतिक घटनाओं की व्याख्या, संकेतों और गुणों की पहचान वस्तुओं ("अवलोकन", "अनुभव", "एक सुझाव दें", "जोड़ियों में काम करें", "सावधान रहें" थीम "स्वयं का परीक्षण करें" (पीपी। 77, 76, 6- 7, 18-19, 20-23 ). नियामक यूयूडी सुनिश्चित करें कि छात्र अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करें: (गणित) अपने नियंत्रण के लिए कार्यों को पूरा करें कार्यों को पूरा करने के दौरान की गतिविधियाँ या परिणाम। कार्यों की एक प्रणाली जो युवा छात्र को एक नियम, एल्गोरिदम के अनुसार एक तालिका, चित्र (भाग 1 पृष्ठ 9,83,89,90; भाग 2 पृष्ठ 14,10) का उपयोग करके कार्य को पूरा करने की शुद्धता की जांच करने के लिए उन्मुख करती है। 11, 26-27, 39-40, 52-53). "अपना समाधान जांचें", "कौन सा नियम आपको इस कार्य को पूरा करने में मदद करेगा?" जानकारी की समझ और परिवर्तन: "सही ढंग से कैसे बोलें: जैसे पहले या दूसरे वाक्य में?", "पुष्टि करें" "साबित करें", (आर. भाषा भाग 1 पृष्ठ 9-10,30, 40, 44, 47-48 ); प्राप्त जानकारी की विश्वसनीयता का आकलन: "माशा ने फैसला किया कि इन शब्दों को अक्षर के साथ देखा जाना चाहिए - डी। क्या माशा सही है"; अपना अनुमान जांचें: व्याख्यात्मक शब्दकोश में शब्द ढूंढें” (आर. भाषा, भाग 1 पृष्ठ 8, 13, 56, 59, 70, 74)। |
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इस शैक्षिक परिसर में बच्चों की स्वतंत्रता कैसे बनती है? |
छात्र, सीखने की प्रक्रिया में एक समान भागीदार के रूप में, या तो एक शिक्षार्थी के रूप में या सीखने की स्थिति के आयोजक के रूप में कार्य करता है। पाठ्यपुस्तक में कार्यप्रणाली तंत्र का अधिकतम स्थान: प्रश्नों की एक प्रणाली, शैक्षिक गतिविधि के रूप का संगठन; विषयों, मौखिक फॉर्मूलेशन और चित्रलेखों पर विभिन्न प्रकार के कार्यों की एक प्रणाली। अक्षरों, वाक्यों की मॉडलिंग और डिज़ाइन करना, संदर्भ पुस्तकों, शब्दकोशों के साथ काम करना, विवरणों पर विचार करके सामान्य पैटर्न को समझना। शिक्षक के मार्गदर्शन में अवलोकन और तुलना करके छात्र अपना पहला स्वतंत्र निष्कर्ष निकालता है। तकनीकों की एक प्रणाली का उपयोग किया जाता है जो ध्वन्यात्मक श्रवण (शाब्दिक वाचन) बनाती है। प्रश्नों की एक प्रणाली, शैक्षिक गतिविधि का एक रूप आयोजित करना, ऑल-यूनियन स्कूल क्लब "हम और हमारे आसपास की दुनिया" में शामिल होना, ऐसे कार्य जो किसी के देश के लिए, किसी के ग्रह (पर्यावरणीय दुनिया) के लिए देशभक्ति और गर्व की भावना पैदा करते हैं। |
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शिक्षण और सीखने की प्रणाली में नियंत्रण क्रियाएँ कैसे बनती हैं? |
नियंत्रण की क्रिया शैक्षिक परिसर द्वारा प्रस्तावित प्रशिक्षण के विभिन्न रूपों (स्वतंत्र कार्य, क्लब कार्य, परीक्षण के लिए नोटबुक में कार्य) में बनती है। लोककथाओं की छोटी शैलियों के बीच अंतर, लोककथाओं और साहित्यिक पाठों के बीच अंतर, गद्य पाठ से काव्यात्मक पाठ और काव्यात्मक लोककथाओं के ग्रंथों की विशेषताओं को निर्धारित करने का कार्य। जोड़ियों में पढ़ना. नमूने के साथ तुलना, जोड़ियों, समूहों में चर्चा, निष्कर्ष तैयार करना, स्व-मूल्यांकन और पारस्परिक मूल्यांकन की प्रणाली, विचारों का आदान-प्रदान। असाइनमेंट का उद्देश्य सैद्धांतिक ज्ञान को व्यावहारिक गतिविधियों में लागू करना है। ("अनुमान लगाएं", "छड़ी", "काटें", "लाइनों से जुड़ें")। |
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"छात्रों के व्यक्तिगत, सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास को प्राप्त करने" के लक्ष्य के साथ शैक्षिक परिसर में शैक्षिक सहयोग कैसे प्रस्तुत किया जाता है? |
अपने जीवन के अनुभव के आधार पर बच्चे के व्यक्तित्व का संरक्षण और समर्थन; अवलोकन और विश्लेषण करने, आवश्यक विशेषताओं की पहचान करने और उनके आधार पर विशेष कौशल को सामान्य बनाने की क्षमता के आधार पर सामान्यीकृत कौशल के एक बच्चे में लगातार गठन - लोकप्रिय विज्ञान और संदर्भ साहित्य के साथ काम करना। “सोचो” (पृ.53): “क्या ये बच्चे आपके जैसे हैं? क्या सच में माँ को मज़ा आ रहा है? छात्रों के व्यक्तिगत अनुभवों के लिए अपील। क्रॉस-कटिंग नायकों माशा और मिशा की राय के बीच विसंगति: तर्कों की तलाश में, छात्र खुद को निर्धारित करता है। अर्जित ज्ञान में व्यक्तिगत रुचि (अपना डाक पता जानना) के उद्देश्य से कार्य; समस्या संवाद, जिसकी मदद से बच्चे लक्ष्य निर्धारित करना और समाधान ढूंढना सीखते हैं; स्वतंत्र रूप से पूरा करने, लापता घटक को पूरा करने, वस्तुओं का वर्गीकरण करने के उद्देश्य से कार्य; ऐसे प्रश्न जिनमें ज्ञान की समझ और सामान्यीकरण की आवश्यकता होती है पर्यावरण. दुनिया। पृष्ठ 8-9. हम अपने चारों ओर की दुनिया को अपनी इंद्रियों के माध्यम से अनुभव करते हैं। पृष्ठ 26-27. “उन पौधों के बारे में सोचें जिन्हें हम हेलीकॉप्टर से देखते हैं। शरद ऋतु किस रंग की होती है? छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव, अन्य छात्रों की राय, निष्कर्ष निकालने की क्षमता, विशेषताएँ देने की अपील, छात्र स्वयं निर्धारित करता है। |
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क्या आपको लगता है कि यह शैक्षिक परिसर वास्तव में किसी छात्र को सीखने के लिए प्रेरित करने की परिस्थितियाँ बनाता है? यदि हां, तो यह कैसे किया जाता है? |
शैक्षिक परिसर छात्र को सीखने के लिए प्रेरित करने के लिए स्थितियाँ बनाता है। छात्रों के सीखने के कौशल का निर्माण: शिक्षा के विभिन्न प्रकार, असाइनमेंट पूरा करने के लिए पाठ्यपुस्तक की आवश्यकताएँ। पढ़ने के उद्देश्य का निर्माण: चयनित पाठ स्पष्ट सकारात्मक भावनाओं को उद्घाटित करते हैं, प्रकृति में चंचल हैं, और हास्य की भावना विकसित करने के उद्देश्य से हैं। पाठ्यपुस्तक में विभिन्न शैलियों के कार्यों को शामिल करने से छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के विकास में योगदान होता है। कार्य सकारात्मक भावनाएं पैदा करते हैं, प्रकृति में चंचल हैं और तार्किक सोच विकसित करने के उद्देश्य से हैं। अवलोकन और तुलना करके बच्चे स्वतंत्र निष्कर्ष निकालते हैं और धीरे-धीरे ज्ञान के पथ पर आगे बढ़ते हैं। गतिविधि उत्पादक है. |
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यह शैक्षिक परिसर सभी छात्रों के व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ कैसे प्रदान करता है? |
शैक्षिक परिसर द्वारा प्रदान की जाने वाली शिक्षा के रूप स्कूली बच्चों को स्वतंत्र रूप से चुनाव करने, निर्णय लेने, अपनी राय समझाने और साबित करने और अपने विचार व्यक्त करने की अनुमति देते हैं। सफलता की स्थिति बनाना, लोककथाओं की छोटी शैलियों की उम्र तक पहुंच, काव्यात्मक रूप के लिए प्राथमिकता, कई पाठ दोहराव की उपस्थिति। दिलचस्प रचनात्मक कार्यों का चयन किया गया है. चित्रों का चयन सावधानी से किया गया है; शब्दावली कार्य के लिए और व्यक्तिगत असाइनमेंट देने के लिए उनका उपयोग करना आसान है। स्वतंत्र रूप से जानकारी निकालने और उसके साथ काम करने के उद्देश्य से पर्याप्त संख्या में कार्य हैं। कार्य बच्चों को संवाद करने, अपनी व्यक्तिगत राय व्यक्त करने, सही समाधान चुनने और अपनी पसंद साबित करने की अनुमति देते हैं। आयु में सफलता, सुलभता की स्थिति बन रही है। संगठनात्मक रूपों की विविधता और प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक क्षमता, संज्ञानात्मक उद्देश्यों की वृद्धि सुनिश्चित करना, संज्ञानात्मक गतिविधि में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत के रूपों का संवर्धन सुनिश्चित करना। |
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क्या आपको एनओओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में परिवर्तन के संबंध में शिक्षण सामग्री को बदलने की आवश्यकता है? |
पर्सपेक्टिव वर्क कार्यक्रम आज स्कूलों में काफी लोकप्रिय है। सभी पाठ्यपुस्तकें संघीय राज्य शैक्षिक मानक में शामिल हैं। साइट के इस अनुभाग में आप प्राथमिक ग्रेड (ग्रेड 1, 2, 3, 4) के लिए "परिप्रेक्ष्य" कार्यक्रम के लिए पाठ्यपुस्तकें, मुद्रित कार्यपुस्तिकाएं, शिक्षण सहायक सामग्री स्वतंत्र रूप से डाउनलोड और प्रिंट कर सकते हैं।