Kādas skolas bija senajos laikos Krievijā? Atšķirība starp jauno skolu un veco: pārskats, kas pieejams ikvienam
31.08.2016
Zinību dienas priekšvakarā MĒS nolēmām iztaujāt savus vecākus par skolas laikiem un jaunajiem vecākiem par to, kā šodien izskatās skolēns.
PADOMJU SKOLNIEKS
— Visiem bija vienādi rakstāmpiederumi. Pirmajos laikos skolēni rakstīja ar tinti, tāpēc katrā kladē bija ielikta speciāla papīra loksne – “bloteris”, kas ātri izžāvēja tinti un neļāva tai izsmērēties. Dažās skolās plastmasas lineāli tika uzskatīti par zinātkāri. Vēl viens padomju skolnieka atribūts ir piedurknes, kuras valkāja darba stundās vai rakstot, lai nenotraipītu piedurknes un nenoslaucītu tās.
Avots: livejournal.com
— Skolēniem bija augsti attīstīta patriotisma izjūta. Būt komjaunatnē ir lepnums par bērnu. Lai iekļūtu komjaunatnē, bērni izgāja stingru atlases procesu: teicami akadēmiskie rezultāti un zināšanas par hartu. Daudzi bērni būtu sarūgtināti līdz asarām, ja neizdarītu griezumu.
— Izskats ir stingri standartizēts: strikta kleita ar melnu priekšautu darba dienās un baltu priekšautu svētkos, bantes, rupji, bet kvalitatīvi apavi, jakas ar parastu apkakli vai stāvapkakli. Varbūt pilsētā bija dažādas drēbes, bet lauku veikalos, ja izmērs bija pareizs, pārdevējs uzreiz iesaiņoja pirkumu un iedeva pircējam, jo nebija jēgas no kaut kā izvēlēties. Skolēnu sporta apavi bija nevis kedas, bet gan ekskluzīvi kedas.
Avots: nnm.me
— Padomju skola saviem bērniem nodrošināja gandrīz visu. Ja skolēni dzīvoja tālu no skolas, viņi bieži tika izmitināti internātā, kur tika nodrošināts ar visu nepieciešamo, dažreiz pienu un bulciņas audzēkņiem iedeva par brīvu, sporta zāle bija aprīkota ar visdažādākajiem piederumiem.
— Ar sportu vairāk nodarbojās skolēni. Sistēma bērniem izvirzīja stingras prasības, un viņi, savukārt, bija vairāk gatavi tās izpildīt.
MŪSDIENU SKOLAS puika
— Bērns šobrīd atrodas neiedomājamā informācijas biezoknī, tāpēc mūsdienu pusaudži un bērni ir progresīvāki par saviem vecākiem savā vecumā, gudrāki un mērķtiecīgāki. Viņi jau tagad var skaidri formulēt, kā viņi sevi redz nākotnē. Šo situāciju daļēji nosaka sīvāka konkurence un attīstīta motivācija.
“Studentam tagad ir milzīga izvēle. Tas attiecas uz visu: no zīmējuma uz piezīmju grāmatiņas vāka līdz izglītības sistēmai.
Avots: altaynews.kz
“Mūsdienās bērni ir mazāk neatkarīgi, jo vecāki par viņiem vairāk rūpējas. Mammas un tēti vairāk laika velta saviem bērniem, ko gan nevar teikt par reizēm, kad vecāki pazuda darbā.
— Runājot par skolas formām, tagad katra skola var parādīt savu individualitāti. Sarkanas jakas, pelēkzaļas vestes, krūšu svītras ar ģerboni - pēc šīm zīmēm var uzzināt, kurā skolā bērns mācās. Citos gadījumos skolas ievēro valsts standartus: balta augšdaļa, tumša apakšdaļa.
Avots: liter.kz
— Tehnoloģiju attīstība, protams, nevarēja neietekmēt mūsdienu skolēna izskatu. Abstrakti tagad tiek rakstīti tikai datorā un izmantojot internetu, vienādojumi tiek atrisināti, izmantojot uzlabotas tālruņa lietojumprogrammas, un grafiki un apkrāptu lapas tiek pārsūtītas, izmantojot WhatsApp un VKontakte. Tas nevarēja neietekmēt bērnu veselību: daudziem no viņiem jau pirms 17 gadu vecuma ir problēmas ar redzi vai stāju.
Ko jūs varat teikt par mūsdienu un padomju skolēniem?
Pateicamies Kuaņišam Džumatajevam, Jūlijai Gončarovai, Madinai Baibolovai, Alijai Nurguatovai, Erbolam Nurguatovam, Jeļenai Šikerai, Gulzirai Abdraimovai, Damešam Mišeļevai, Zairai Muhamedžarovai un Altinšašai Uspanovai par palīdzību materiāla izveidē.
Sp-force-hide ( displejs: nav;).sp-forma ( displejs: bloks; fons: rgba(75, 77, 92, 1); polsterējums: 25 pikseļi; platums: 710 pikseļi; maksimālais platums: 100%; apmale- rādiuss: 0px; -moz-border-radius: font-family: "Helvetica Neue", sans-serif: no-repeat; ( displejs: inline-block; necaurredzamība: 1; redzamība: redzama;).sp-form .sp-form-fields-wrapper ( margin: 0 auto; platums: 660px ;).sp-form .sp-form-control ( fons: #383839 apmales platums: 15px; -moz-border-radius: 0px; augstums: 35px;).sp-form .sp-field etiķete (krāsa: rgba(153, 153, 153, 1); fonta izmērs: 13px; fonta stils: normāls; fonts -svars: treknraksts;).sp-form .sp-button ( border-radius: 0px; -moz -border-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; background-color: #cccccc; platums: auto; fonta svars: 700; fonta stils: normāls; fontu saime: "Segoe UI", Segoe, "Avenir Next", "Open Sans", sans-serif; kaste-ēna: nav; -moz-box-shadow: nav; -webkit-box-shadow: nav;).sp-form .sp-button-container ( text-align: center;)
Krievijā
Vologdas-Permas hronika par Vladimira Svjatoslaviča skolu: 988. "Lielais kņazs Volodimers, pulcējis 300 bērnus, iemācīja viņiem lasīt un rakstīt." Ar šo vēstījumu sākas krievu izglītības vēsture. Kņaza Vladimira valdīšanas laikā skolā varēja mācīties tikai zēni, un pirmais viņu izglītības priekšmets bija bukmeikers.
Tikai simts gadus vēlāk, 1086. gada maijā, Krievijā parādījās pati pirmā sieviešu skola, kuras dibinātājs bija kņazs Vsevolods Jaroslavovičs. Turklāt viņa meita Anna Vsevolodovna vienlaikus vadīja skolu un studēja zinātni. Tikai šeit jaunas meitenes no turīgām ģimenēm varēja iemācīties lasīt un rakstīt, kā arī dažādus amatus.
1096. gada sākumā visā Krievijā sāka atvērt skolas. Pirmās skolas sāka parādīties tādās lielajās pilsētās kā Muroma, Vladimirs un Polocka, un tās visbiežāk tika uzceltas klosteros un baznīcās. Tādējādi priesteri tika uzskatīti par visizglītotākajiem cilvēkiem Krievijā.
Pārsvarā tajā laikā viņi rakstīja uz bērza mizas, un šādā “lietas sarakstē” tika saglabātas pat atsauces uz pamatizglītību Krievijā:
.vologou sobi kopi a ditmo por[t]i k.- [d]aI literate outsiti. [Pērciet sev Vologdu un māciet bērnam lasīt un rakstīt]
Turklāt, pateicoties vienam apmulsušam zēnam, kurš uzreiz pazaudēja visu bērza mizu, tika atrastas izglītojošas piezīmes par bērzu mizu. Tie ir 13. gadsimta Novgorodas zēna Onfima slavenie bērza mizas burti, galvenokārt izglītojoša rakstura bērza mizas burtu un zīmējumu autors. Kopumā Onfim rokrakstā tika rakstīti 12 burti: Nr. 199-210 un 331, turklāt viņam piederēja vairāki bērza mizas zīmējumi, kas nav numurēti kā burti, jo tajos nav teksta. Lielākā daļa viņa vēstuļu un zīmējumu tika atrasti 1956. gada 13.-14. jūlijā.
Vēstule Nr.206, kurā ir noliktavas, fragments no tropariona: “Paskaties sesto stundu...”, kā arī septiņi smieklīgi cilvēciņi, kuru pirkstu skaits ir ļoti atšķirīgs.
Spriežot pēc zīmējumiem, Onfim bija 6-7 gadi. Acīmredzot Onfims vienlaikus pazaudēja visus savus burtus un zīmējumus, tāpēc tie tika atrasti kopā. Lielākā daļa Onfim dokumentu ir izglītības dokumenti. Onfim izpildītie burti izskatās diezgan skaidri, nešķiet, ka viņš tos apgūst pirmo reizi. V.L. Janins norāda, ka viņa vingrinājumi nostiprinās pārejā no tseras (vaska tabletes) uz bērza mizu, uz kuras rakstot bija jāpieliek pūles. Viens no Onfima burtiem ir bērza mizas dibens, kas bieži tika dots bērniem vingrošanai (atrastas līdzīgas vēstules no citiem bezvārda skolēniem). Trīs reizes viņš izraksta pilnu alfabētu, tad pēc tam ir noliktavas: ba va ga da zha for ka ... be ve ge de zhe ke. bi vi gi di zhi zi ki... Tas ir klasisks lasītprasmes mācīšanas veids (“buki-az - ba”), kas pazīstams Senajā Grieķijā un ilgst līdz 19. gs.
Onfima ieraksti ir vērtīgi pierādījumi par pamatizglītību Senajā Krievijā. No lingvistiskā viedokļa interesanti, ka Onfim tekstos neizmanto burtus Ъ un ь (aizvietojot tos ar O un E), lai gan tie ir sastopami viņa izrakstītajos alfabētās; Tādējādi, mācot tā saukto rakstīšanas “ikdienas sistēmu”, skolēns apguva arī pilnu alfabēta uzskaiti, lai ātri iemācītos lasīt grāmatu tekstus.
X-XIII gadsimta skolotāji. Mācību metožu nepilnības un individuālā darba dēļ nodarbībās ar katru skolēnu individuāli, viņš nevarēja strādāt ar vairāk par 6-8 skolēniem. Princis skolā uzņēma lielu skaitu bērnu, tāpēc sākumā viņš bija spiests tos sadalīt starp skolotājiem. Šāds skolēnu dalījums grupās tolaik bija izplatīts Rietumeiropas skolās. Par aptuveni tādu pašu skolēnu skaitu liecina arī minētā 13. gadsimta Novgorodas skolnieka bērza mizas burti. Onfima. Nav ne runas par kādu skolas formu, kā redzams zemāk redzamajos skolēnu attēlos.
Radoņežas Sergijs skolā. Miniatūra no priekšpuses "Svētā Radoņežas Sergija dzīve". 16. gadsimts
Kopš 15. gadsimta klosteros pārtrauca būvēt mācību iestādes, parādījās privātskolas, kuras tolaik sauca par "rakstītprasmes meistariem".
16. gadsimtā Stoglavā (“Stoglavas padomes lēmumu krājums”) 25. nodaļā var lasīt šādu pieminējumu par skolām Krievijā:
Stoglavs, 25. nodaļa: Par tiem, kuri vēlas tikt paaugstināti par diakoniem un priesteriem, bet kuriem ir maz lasīt un rakstīt. Un viņi tika iecelti par svētajiem, pretēji svētajam likumam. Ja jūs tos neuzcelsit, pretējā gadījumā svētās baznīcas paliks bez dziedāšanas, un pareizticīgie kristieši mirs bez grēku nožēlas. Un svētais saskaņā ar svēto likumu tiek ievēlēts priesterībā uz 30 gadiem un diakonātā uz 25 gadiem. Un, ja viņi zinātu, kā lasīt un rakstīt, lai viņi varētu uzturēt Dieva baznīcu un savu garīgo, pareizticīgo zemnieku bērnus, viņi varētu pārvaldīt pēc svētiem noteikumiem, bet svētie viņus spīdzina ar lielu aizliegumu, jo viņi zina maz par lasīšanu un rakstīšanu. Un viņi atbild: "Mēs, domājams, mācāmies no saviem tēviem vai no saviem meistariem, bet mums nav kur citur mācīties, cik daudz var mūsu tēvi un meistari, tāpēc viņi mums māca." Bet paši viņu tēvi un viņu kungi tāpēc maz zina un nezina Dievišķo Rakstu spēku, un viņiem nav kur mācīties. Un, pirmkārt, Krievijas karaļvalstī Maskavā un lielajā Novgorodā un citās pilsētās bija daudz skolu, kas mācīja lasītprasmi un rakstīšanu, dziedāšanu un godu. Un tāpēc tad bija daudz lasītprasmes un rakstīšanas, dziedāšanas un goda. Bet dziedātāji, deklamētāji un labie rakstu mācītāji bija slaveni visā pasaulē līdz šai dienai.
Stoglavs, 26. nodaļa: PAR GRĀMATSKOLU PILSĒTAS APKAŠĀ. Un mēs, pēc karaliskās padomes domām, šo lietu valdošajā Maskavā un visā pilsētā noteicām viens un tas pats virspriesteris un vecākais priesteris, un visi priesteri un diakoni, katrs savā pilsētā, ar sava svētā svētību. , ievēl labus garīgos priesterus un diakonus un diakonus, kuri ir precējušies un dievbijīgi tos, kam ir Dieva bijība sirdī, kuri spēj izmantot citus, un būtu lasītpratīgāki un godājamāki un rakstīt spējīgāki. Un starp šiem priesteriem un diakoniem un ierēdņiem ierīkojiet skolas skolas namos, lai priesteri un diakoni un visi pareizticīgie katrā pilsētā nodotu viņiem savus bērnus lasīt un rakstīt un mācīšanai. par grāmatu rakstīšanu un psaltera dziedāšanu baznīcā un psaltera lasīšanu. Un izraudzītie priesteri un diakoni un ierēdņi mācīs saviem mācekļiem Dieva bijību un lasītprasmi, rakstīšanu, dziedāšanu un godu ar visiem garīgajiem sodiem, un galvenokārt viņi paturēs savus mācekļus un sargās viņus visā tīrībā un pasargās no jebkādas samaitātības. , īpaši no Sodomas zemiskā grēka un netiklības, un no visa nešķīstības, lai caur jūsu rūgšanu un mācībām viņi nonāktu priesteri cienīgā vecumā. Jā, viņi, protams, sodīja savus mācekļus svētajās Dieva baznīcās un mācīja viņiem bijību pret Dievu un visu pieklājību, psalmodāciju un lasīšanu, dziedāšanu un kanarhēšanu saskaņā ar baznīcas rituālu. Un jums vajadzētu iemācīt saviem studentiem lasīt un rakstīt, cik vien varat pats. Un spēks viņiem tiktu pateikts svētajos rakstos pēc Dieva jums dotā talanta, neko neslēpjot, lai jūsu mācekļi apgūtu visas koncila svētā baznīca pieņemtās grāmatas, lai vēlāk un turpmāk viņi varētu ne tikai izmantot to sev, bet arī citiem, un mācīt Dieva bailes par visu, kas ir noderīgs, Viņi arī mācītu saviem studentiem godu un dziedāt un rakstīt, cik viņi paši var, neko neslēpjot, bet gaidot atlīdzību no Dieva, un pat šeit pieņemot dāvanas un pagodinājumus no saviem vecākiem atbilstoši savai cieņai.
Un tikai 17. gadsimta sākumā zinātņu un mākslas apguve skolās sākās jaunā veidā. 17. gadsimta krievu skola tika strukturēta šādi. Skolēni sēdēja visi kopā, bet skolotāja deva katram savu uzdevumu. Es iemācījos lasīt un rakstīt un pabeidzu skolu.
17. gadsimta krievu skola
Bērni rakstīja ar spalvu pildspalvām uz vaļīga papīra, pie kura pildspalva pielipa, atstājot traipus. Rakstu apkaisīja ar smalkām smiltīm, lai tinte neizplatās. Viņi tika sodīti par neuzmanību: pērti ar stieņiem, lika mesties kaktā uz izkaisītiem zirņiem, un sitienu skaits pa pakausi bija neskaitāms.
Pētera 1 laikmetā Kijevas pilsētā tika atvērta pirmā skola sistemātiskajās zinātnēs, ko pats cars nosauca par jaunu soli katra cilvēka izglītībā. Tiesa, līdz šim šeit varēja nokļūt tikai bērni no dižciltīgām ģimenēm, taču vairāk cilvēku gribēja sūtīt savus bērnus mācīties. Visās skolās 17. gadsimtā skolotāji mācīja tādus priekšmetus kā gramatika un latīņu valoda.
Tieši ar Pētera 1 laikmetu vēsturnieki saista būtiskas izmaiņas izglītības jomā. Šajā laikā tika atvērtas ne tikai skolu iestādes, kas bija par lielumu augstākas par pašām pirmajām skolām, bet arī jaunas skolas un licēji. Galvenie un obligātie mācību priekšmeti ir matemātika, navigācija un medicīna. Tomēr skolas formas nekad netika iekļautas šajā reformā.
Tas notika vēlāk - 1834. gadā. Tieši šajā gadā tika pieņemts likums, kas apstiprināja atsevišķu civilo formas tērpu veidu. Tie ietvēra ģimnāzijas un studentu formas.
Vidusskolnieces kostīms atšķīra pusaudzi no tiem bērniem, kuri nemācās vai nevarēja atļauties mācīties. Formas tērps tika nēsāts ne tikai ģimnāzijā, bet arī uz ielas, mājās, svētkos un svētkos. Viņa bija lepnuma avots. Visās izglītības iestādēs formas tērps bija militārā stilā: vienmēr cepures, tunikas un mēteļi, kas atšķīrās tikai ar krāsu, caurulēm, pogām un emblēmām.
Cepures parasti bija gaiši zilas un ar melnu vizieri, un saburzītu vāciņu ar nolauztu vizieri zēnu vidū uzskatīja par īpaši šiku... Bija arī nedēļas nogales vai svētku formas tērps: tumši zils vai tumši pelēks formas tērps ar apgrieztu sudraba apkakli. . Nemainīgs vidusskolēnu atribūts bija mugursoma. Formas stils vairākas reizes mainījās, tāpat kā tā laika mode.
Tajā pašā laikā sākās sieviešu izglītības attīstība. Tāpēc studentu formas bija nepieciešamas arī meitenēm. Meiteņu formas tērps tika apstiprināts veselus 60 gadus vēlāk nekā zēnu formas tērps - 1896. gadā, un... rezultātā parādījās pirmais tērps studentiem. Tas bija ļoti stingrs un pieticīgs tērps. Bet meiteņu formas tērps mūs priecēs ar pazīstamām brūnām kleitām un priekšautiem - tieši šie uzvalki bija padomju skolu formastērpa pamatā. Un tās pašas baltās apkaklītes, tāda pati stila pieticība.
Taču krāsu gamma katrai mācību iestādei bija atšķirīga: Piemēram, no 1909. gada 36. ģimnāzijas absolventes Valentīnas Savickas atmiņām zināms, ka ģimnāzistu kleitu auduma krāsa bija dažāda atkarībā no vecuma. : jaunākajiem bija tumši zils, 12-14 gadus veciem gandrīz jūras zaļš, savukārt absolventiem brūns.
Taču drīz pēc revolūcijas, kā daļa no cīņas pret cara policijas režīma mantojumu, 1918. gadā tika izdots dekrēts, kas pilnībā atcēla skolas formas valkāšanu. Oficiālie paskaidrojumi bija šādi: formas tērps parāda studenta brīvības trūkumu un pazemo viņu.
“Bezformas” periods ilga līdz pat 1949. gadam. Skolas formas atkal kļūst obligātas tikai pēc Lielā Tēvijas kara, PSRS tiek ieviesta vienota skolas forma.
1962. gadā vingrotājus nomainīja pelēki vilnas tērpi ar četrām pogām, taču tie nezaudēja savu militarizēto izskatu. Svarīgi aksesuāri bija vāciņš ar kokāri un josta ar nozīmīti. Frizūras bija stingri reglamentētas – veidotas kā armijā. Bet meiteņu formastērpi palika nemainīgi.
1973. gadā notika jauna skolas formas reforma. Parādījās jauns formas tērps zēniem: tas bija zils uzvalks no vilnas maisījuma, dekorēts ar emblēmu un piecām alumīnija pogām, aproces un tām pašām divām kabatām ar atlokiem uz krūtīm.
Bet atkal meitenēm nekas nemainījās, un tad mammas-adatnieces savām skaistulēm no smalkas vilnas šuva melnus priekšautus, bet no zīda un kembrika – baltus priekšautus, rotātus ar mežģīnēm.
Astoņdesmito gadu sākumā tika ieviesti formas tērpi vidusskolēniem. (Šo formastērpu sāka valkāt astotajā klasē). Meitenes no pirmās līdz septītajai klasei tāpat kā iepriekšējā periodā bija brūnā kleitā. Tikai tas nebija daudz augstāks par ceļiem. Zēniem bikses un jaka tika aizstāta ar bikškostīmu. Auduma krāsa joprojām bija zila. Arī emblēma uz piedurknes bija zila. Meitenēm 1984. gadā tika ieviests zils trīsdaļīgs uzvalks, kas sastāv no A veida svārkiem ar ielocēm priekšpusē, jakas ar ielāpu kabatām un vestes. Svārkus varēja valkāt vai nu ar jaku vai vesti, vai visu uzvalku uzreiz. 1988. gadā Ļeņingradā, Sibīrijas un Tālajos Ziemeļos tika atļauts valkāt zilas bikses ziemā.
Paiet gadi, un 1992. gadā ar Krievijas valdības lēmumu tika pieņemts jauns Izglītības likums. Aizliegums ir atcelts, var vilkt ko gribi, ja vien drēbes ir tīras un kārtīgas.
Oficiālais skaidrojums ir likuma saskaņošana ar Bērnu tiesību konvenciju, kas nosaka, ka katram bērnam ir tiesības paust savu individualitāti, kā viņš vēlas. Skolas formas ierobežo vārda brīvību, tāpēc tās ir atceltas.
Lai gan zināma nostalģija pēc skolas formas saglabājas - pēdējā zvana zvanā absolventi ļoti bieži uzvelk kaut ko, kas atgādina padomju formas tērpu.
Tātad mūsu valstī ir atkārtoti ieviesti formas tērpi - laipni lūdzam reālajā pasaulē
(Materiāls no vietnes: http://www.istorya.ru/articles/school_uniform.php)
Atšķirība starp jauno skolu un vecoŠie komentāri tika rakstīti, reaģējot uz raidījumu “Vecāku tikšanās”, kurā vairāki vienaldzīgi Maskavas elitāro skolu vadītāji visai valstij skaidroja, cik labi tagad visus māca un īsi sakot, lai kā tu mācīsi, viss iznāks. ātrāk.
Pastāv viedoklis, ka vēlme atgriezt padomju skolas mācību programmu ir nostalģija pēc jaunības, kad zāle bija zaļāka un ūdens saldāks par trim kapeikām. Man šķiet, ja būtu iespējams nodrošināt modernā skolā apstākļus, kādi pastāvēja labās (! - ne visas skolas bija labas, bet bija daudzas labas skolas) skolās, tad neapmierināto skaits tiktu samazināts līdz minimumam. . Tātad runa nav par nostalģiju. Mēģināšu uzskaitīt mūsdienu skolas iezīmes - nav nozīmes, salīdzinot ar kādu standartu: padomju, pirmsrevolūcijas, neandertāliešu, neatkarīgi no tā.
1) Programma ievērojami atpaliek no vecuma. 4-gadīgā sākumskolas programma tika ieviesta, lai izveidotu "nulles" klasi. Pirmās klases vecums tika atgriezts uz 7 gadiem, un programma palika vecākajai bērnudārza grupai - un turpina vienkāršot. 20. un 30. gados pirmajā klasē pat lauku skolās skaitīja līdz simtam un gadu noslēdza ar reizināšanas rudimentiem. Šodien viņi pabeidz pirmo klasi ar uzdevumu “Ļenai bija 6 lelles, viņa iedeva 2 lelles, cik vēl palikušas?” (skat. Moreau mācību grāmatu) Kādam astoņgadīgam bērnam ir paredzēts šis uzdevums?! Visa programma ir vērsta uz attīstības kavēšanos, normāli bērni līdz 4. klases beigām, nekad nenoslogojot smadzenes, izrādās ideāli un bezcerīgi garīgi slinki. Maskavas Starptautiskā ģimnāzija Perovo (pilsētas skola), 1.klase - bērni lasa... “Teremok”. Tad pabraucām garām “Repkam”. Otrajā klasē mēs lasījām "Lapsa un dzērve".
2) Bērna redzesloks pamatskolā ir sašaurināts līdz trīsgadnieka pasaulei: jums ir jāmīl sava māte, jums ir jāmīl dzīvnieki, ir jautri staigāt kopā. Dikti par Sibīrijas upēm, dzejoļi par kara varoņiem,
stāsti par militāriem un civiliem varoņdarbiem un bērnības pieredzi (kas notiek, ja melo, esi mantkārīgs, neuzvedies biedriski) - Žitkova, Aleksejeva, Aleksejeva, Majakovska, Dragunska vietā - bezgalīgais Čarušins (Bjanči ir pārāk sarežģīts). To veicina bērnu organizāciju un klubu trūkums (piemēram, meklēšanas pulciņi skolu muzejos). Atkal: ja nepatīk padomju skola, ņemsim ģimnāziju - uzdevumi bija pilni ar pilsētu un preču nosaukumiem, vilcieni brauca no Maskavas uz Toržoku, un plauktos un atvilktnēs nebeidzās vienādas lelles, kā mūsdienās. mācību grāmatas. Ušinskis rakstīja, ka labam skolotājam katrs uzdevums ir izklaidējoša enciklopēdija. Šodien deviņus gadus veci bērni nezina, cik kapeikas ir rublī – kāds saka sešdesmit, kāds desmit. Vai jūs saprotat, ka tie ir atpalikuši bērni? Nav tā, ka šodien viņi atpaliek attīstībā, bet rīt viņi kļūs par akadēmiķiem - tas arī viss! viņi nekļūs par akadēmiķiem. Vēl pāris gadi šīs dzīves – viņi vairs nekļūs par inženieriem.
Cik klasē var saskaitīt bērnus, kuri aizraujas ar kādu no mācību priekšmetiem un sapņo par atbilstošu profesiju?
3) Attieksme pret skolēniem padomju skolās un pirmsrevolūcijas ģimnāzijās bija prasīga, bet automātiski - cieņpilns, it kā viņš būtu vesels cilvēciņš. Un mazais cilvēciņš izklausās lepns. Mūsdienu skolā sākumskolēni ir “bērni”, “lelles”, t.i. "Mazie idioti" Viņus nevar apbēdināt, un tie ir jāizklaidē saskaņā ar zemākajiem standartiem. Mācījos - jautājumu nebija: teksts angļu valodā jālasa 10 reizes. Šodien mēģiniet man pateikt, ka jums tas ir jāizlasa vismaz piecas reizes - mammas noģībs, "kā jūs varat tā spīdzināt bērnus?" Kā mēs esam dzīvi? 70. gados - katrā klasē - viens vai divi klasiskās angļu literatūras darbi, no 6. klases - bez rediģēšanas, tikai ar komentāriem (Alise Brīnumzemē, Kiplinga un Oskara Vailda pasakas - veseli divi sējumi, The Call of the Wild , "Lorna Dūna", "Mazās sievietes", "Sešas nedēļas ar cirku", "Neticamais ceļojums", "Stuart Little"). Vai varat iedomāties, cik daudz laika bija jāmeklē vārdnīcā, visas grāmatas bija noklātas ar zīmuli vai pildspalvu. Un tagad pirmajā klasē, izrādās, jūs nevarat uzrakstīt vairāk par trim rindiņām dienā. Bērni kļūst noguruši. Nodarbībā burtnīcā ir trīs rindas, mājasdarbu nav - 7 gadu vecumā mājasdarbus nevar izpildīt, bērni joprojām ir mazi.
Tāds ir rezultāts – viņi attiecīgi izturas pret sevi, paši sevi neciena. Ir stulbs aplombs, bet nav pašcieņas (nemaz nerunājot par efektivitāti un mērķtiecību).
4) Tāda paša veida uzdevumi, kuriem nav nepieciešama smadzeņu darbība. Kad es mācījos, programma skolā tika veidota tā, lai, izejot cauri materiālam, skolēns tiktu pieķerts to lietošanā. Vienkāršojot izteiksmes ar polinomiem, tika novērtēta risinājuma efektivitāte - t.i. jūs varētu vienkāršot, tomēr, ja izvēlējāties neveiklo, garo ceļu, rezultāts bija zemāks. Mūsdienu septītās klases skolēni iet cauri summas kvadrātam - atrisiniet piemērus summas kvadrātam, iziet cauri šādai formulai - atrisiniet piemērus par to. Beigās tiks doti trīs piemēri jauktai lietošanai, neviens tos neatrisinās - nu, labi, visi dabūja A, risinot, izmantojot piemēru. Arī krievu valodā - izgājām cauri noteikumam - drukātā kladē atbilstošajos vārdos ievietojām burtus: nav sarežģītu diktātu, nav ekspozīciju, nav - nedod Dievs - esejas. MMG mūsu bērni 6. klasē rakstīja savu pirmo eseju - "Istabas apraksts" - savā dzimtajā valodā! nav svešs! Ņemsim cara ģimnāziju - esam nokārtojuši procentus - tagad, ja jūs, lūdzu, atrisiniet veselu problēmu sadaļu par rēķinu ienesīgumu, nevis tikai "vajag dalīt ar simtu un reizināt ar skaitli".
Visa programma ir sadalīta formālos soļos, kuru ietvaros uzdevumi jāizpilda, pamatojoties uz paraugiem. Skolotājiem ir ļoti ērti pārbaudīt, nav nepieciešams gatavoties stundām. Bet ir tik vienkārši pārbaudīt skolotāja darbu - veiciet pārbaudes darbus nevis skolas, bet gan rajona un pilsētas līmenī un dodiet uzdevumus, kuros pieņemtie noteikumi būs tikai elementi kombinācijām. Angļu valodā - neskaiti tekstu no galvas, bet pastāsti par līdzīgu objektu (uzdāvini stāstu bildēs ar puiša vai meitenes dienu un pulksteni - 16, 20, 30 varianti šādai dienai ar pārmaiņus aktivitātes attēlos - un dzirdēt, vai skolēns patiešām runā par šo tēmu).
Es dodu 30 dažādu skolu 8.-9. klašu skolēniem (teicami skolēni, labi skolēni - mākslinieku grupa) uzdevumu izveidot segmentu, kura garums ir pieci kvadrātsakne. Neviens to nevarēja atrisināt! Dažiem pieci sakne ir divdesmit pieci. Populārākā jautrā problēma bija Pitagora teorēmas izmantošana vidusskolai.
Piektajā klasē es palūdzu noteiktos datumos divus konkrētus notikumus: Vladimira Debesbraukšanas katedrāles celtniecību un Krievijas kristības. "Bet mēs," viņi saka, "nekad neko tādu neesam piedzīvojuši!" Šiem bērniem pat nav vēlmes pagriezties uz galvas.
5) Papildus zināšanu formalizēšanai mācību grāmatās ir pievienotas daudzas definīcijas un noteikumi, nav zināms, kāpēc tās tur ievietotas, bieži vien postulējot elementāras lietas, kuru izpratne nekad nav bijusi problēma. Piemēram, krievu valodas mācību grāmatā otrajai klasei iegaumēšanai parādījās šāda abrakadabra:
"Tā paša vārda vienā daļā (saknē) un vārdos ar vienu sakni līdzskaņu skaņa, kas savienota pārī kurlumā un balsī, tiek apzīmēta ar vienu un to pašu burtu."
Vai arī visiem bija skaidrs, kas ir pārbaudāmais vārds? Nu ko? Nekad nevar zināt, jums ir jāizdomā definīcija, jāielīmē tā mācību grāmatā un jāiegaumē:
"Pārbaudāmais vārds ir vārds, ko izmanto, lai pārbaudītu burta pareizrakstību, kas apzīmē sapārotu balss līdzskaņu vārda beigās vai saknē pirms cita pāra līdzskaņa."
6) Runas lietošana ir samazināta līdz minimumam. Esejas, prezentācijas, referāti par tēmu (izņemot vecāku iespiestās vai kopētās tēžu rindkopas) un diskusijas par literatūru ir nogrimušas aizmirstībā. Drukāto piezīmju grāmatiņu izmantošana padara nevajadzīgu ne tikai rakstīšanu, bet arī runu. Skatos krievu valodas mācību grāmatu 2. klasei trīsgadniekam - katrā lapā ir uzdevumi “pabeigt stāstu”, “pabeigt teikumus”, “atbildēt uz jautājumiem”, “izdomāt jautājumus”, “ lasīt dzejoļus skaļi un rakstīt tos no atmiņas”, “pārrakstīt teikumus” izvēloties atbilstošo vārdu atbilstoši tā nozīmei”, “pārkopēt teikumus, atverot iekavas un saliekot vārdus pareizā formā” utt., utt. - viss Mācību grāmatas 178 lpp. Es pat nevarēju iedomāties, cik daudz paziņojumu mums pašiem bija jāģenerē mūsu dzimtajā valodā. Bet tas ir jādara skolotājam! Klausieties, pārbaudiet, kas rakstīts - bet kurš tagad atteiktos no drukātām kladēm?
7) Neprātīga izglītības gadžetizācija saskaņā ar pastāvīgo pieņēmumu, ka izglītībai ir jāvirzās uz priekšu. Kur tam vajadzētu virzīties uz priekšu? Lai iemācītos rakstīt, jums joprojām ir jāraksta, nevis jāskatās bildes datorā. Viss mājas darbs otrajā klasē ir uzklikšķināt uz vajadzīgā burta 8 dārzeņu nosaukumos. Un piezīmju grāmatiņā nekas. Un nodarbības laikā izdalīja macintošas, ar vienu pirkstu ierakstīja teikumu, izjauca tā struktūru un salika makintošas. Tā bija krievu valodas stunda.
Lai skaitītu - jūs neticēsit - jums ir jāskaita un jāsazinās ar skaitīšanas objektiem, nevis jāvirzās virtuāli no reālās pasaules. Labas skolotājas atnesa uz nodarbībām pupiņu burkas un lika šķirot pupiņas un skaitot tās sakārtot, jo matemātiskais attēlojums ir priekšmetu attēlojums, taustes un vizuālais arī. (Matemātika ir specifiska mācību priekšmetam, tāpēc no mācību grāmatām izmestas teksta problēmas ar situācijas apstākļiem ir tik svarīgas.)
Izglītībai jāvirzās uz priekšu tādā ziņā, ka jāizdomā jauni veidi, kā likt bērniem DOMĀT, kļūdīties, sasniegt, nevis atkārtot primitīvus identiskus materiālus zem dažādiem attēliem un saīsināt tekstus, jo bērniem ir grūti izlasīt līdz galam. .
Personības veidošanās laiks ir laiks, kad nepieciešams aktīvi iepazīties ar visām objektu pasaules šķautnēm, nevis abstrahēt to ar divdimensiju identisku ekrānu. (Neņemot vērā to, ka mūsu skolotāji arvien vairāk aizvieto jebkuru reālu mācību pieredzi ar datora lietošanu - kur var sēdēt aizmugurē, nevis vadīt stundu, kamēr bērni “strādā pie datora”).
Primātu mācīšanās psiholoģiskās prioritātes ir tādas, ka visaktīvākais pieredzes iegūšanas veids ir atkārtot pēc biedriem, sazināties un apspriest.
8) Nav alternatīvas skolu sistēmas. “Ģimnāzijām” faktiski ir tāda paša līmeņa mācību programma kā parastajām skolām, pat tām, kas izveidotas uz veco specializēto skolu bāzes. Vienīgā atšķirība ir finansējums. Jūs varat doties uz skolu un, tāpat kā skolā savā pagalmā, pirmos trīs gadus mācīties skaitīt līdz 100. “Angļu” “speciālās skolas” programma ir pilnībā iznīcināta: angļu literatūras lasīšana katru gadu, 1-2 klasikas darbi, uzdevumi tekstiem 35 jautājumu apjomā, 30 teikumi vingrinājumā (un vingrinājumi tekstam - vismaz ducis), obligātās angļu matinēs un angļu dramatizēšanas vakari, avīžu lasīšana, klausīšanās utt. - un tas viss ar atbilstošām rajona un pilsētas pārbaudēm. Mūsdienu “ģimnāzijās” mācās, izmantojot tās pašas krievu valodas mācību grāmatas kā “neģimnāzijās” (pēc ilgāka termiņa versijām), neizmanto audio vai video materiālus (varbūt reizi pusgadā), nav kontroldarbu. klausīšanās izpratnei vispār ir minimālas prezentācijas un esejas, leksiskie minimumi tēmām - šķiet, ka viņi par to ir pavisam aizmirsuši, tikai āmuru atbilstošos tekstus no galvas.
Tātad "padomju laikos" - nē, labāk teikt "laikā pirms skolas sabrukuma" (nav svarīgi, vai tā bija padomju vai cara) - noteikti bija skolas, no kurām prasīja vairāk. skolēni: angļu valoda, fizika, bioloģija. Elitārismu noteica nevis īpašas rūpes par skolēniem, bet gan prasību līmenis. Skolēniem bija daudz jāmācās, viņi periodiski tika padzīti (lūdza aiziet) - par uzvedību un sliktu sniegumu. Speciālās skolas sagatavoja efektīvus, atbildīgus cilvēkus, kas gandrīz pilnībā ietvēra augstskolu fakultātes un attiecīgi zinātnieku aprindas. Tas ir mīts, ka var kaut kā mācīties desmit gadus un tad kļūt par zinātnieku. Tomēr dažas no “pagalma” skolām bija arī ļoti labas - tajās bija gudrs skolotāju kolektīvs. Protams, valstī bija arī sliktas skolas.
Tagad lasiet bijušo “speciālo skolēnu” atsauksmes par “ģimnāzijām”, kas izveidotas uz viņu dzimto skolu bāzes: “skolu vairs nav, tikai skolotāju trulums”. Bērns, kurš gatavs strādāt pa īstam: pamatskolā rakstīt referātus un esejas, lasīt Džeraldu Durelu, Konanu Doilu, Žilu Vernu, Majakovski, otrajā klasē veikt operācijas ar skaitļiem tūkstoš robežās (kā tas bija VISĀS skolās g. 20. gadi), - vienkārši nav kur iet.
9) Skolā ir aizmirsti uzvedības noteikumi. Disciplīna ir svarīga mācību procesa sastāvdaļa. Bedlam zināšanas netiek absorbētas. Tas ir ļoti vienkārši: labi audzinātam bērnam ir jābūt draudzīgam, kārtīgam, sarunā - jāskatās uz sarunu biedru (it īpaši, ja sarunu biedrs ir skolotājs), nevis uz spēļu konsoli, nevar skriet skolas ēkā, nevar nākt apģērbā, kas pakļauj nepiemērotu iedarbību sabiedriskā vietā ķermeņa daļām, telefoniem jābūt izslēgtiem nodarbības laikā utt. Ja ir noteikumi un ir vēlme tos atbalstīt – pirmkārt, skolotāji! - bērni mācās pareizu uzvedību. Ja pieaugušajam ir vienalga, sākas sarunas, ka tie ir bērni, ka nav iespēju utt.
Mūsdienās skolotājam pat nav ne jausmas, kādam jābūt labam skolēnam. Viņai ir tikai vēlme neiejaukties. Protams, vai pēc labas vecāku komitejas dāvanas radīsies vēlme konfliktēt?
Kas tas par runu, ka meitenēm skolā neaizliegs lietot kosmētiku? Ir brīnišķīgas skolas, kurās meitenēm nav atļauts lietot kosmētiku - un meitenes šajās skolās ir dzīvas un veselas, valkā grimu randiņos un diskotēkās, kā arī saprot, ka ir vietas, kur kosmētikas lietošana ir nepiemērota.
Disciplīnas trūkums skolā daļēji tiek skaidrots ar skolotāju kolektīva korumpētību un izpalīdzību, daļēji ar pieaugušo slinkumu un vienaldzību, daļēji ar standartu zaudēšanu un pašu nespēju izturēties, daļēji ar to, ka daudzi pieaugušie bija “ malā” jaunībā un tagad pierāda sev un citiem, ka patiesībā ir ārkārtīgi atbrīvoti un nespiež citus.
Bet tas ir tik vienkārši: ir noteikumi, bērniem tie ir jāievēro, pieaugušajiem jāuzrauga bērni un jāpieprasa no viņiem.
10) Skolai ir jābūt kultūras centram, bet patiesībā tā ieaudzina zemus, marginālus standartus. Tas nebūtu tik biedējoši, ja miljoniem krievu skolēnu dzīvē būtu kāds cits kultūras centrs.
Ir izklaides un pasākumi, kas piemēroti ģimenes lokam, ir pasākumi, kas piemēroti ballītei birojā, ir tādi, kas piemēroti iereibušai draugu grupai, un ir tādi, kas ir pieņemami skolā. Tas viss nav viens un tas pats.
Skolas pasākuma uzdevums nav nodrošināt skolēniem tādu izklaidi, kādu viņi vēlas (vecāki to var darīt ģimenes lokā), bet gan pieradināt bērnus pie šādas laika pavadīšanas, lai viņi varētu baudīt ne tikai “korporatīvās ballītes”. daudz alkohola un “pikants” . Jāsaprot, ka boulings ar bāru ir paredzēts draugu komandai ārpus skolas, un viktorīna “Kas? Kur? Kad?" - skolas brīvdienām. (Un nevajag jau iepriekš teikt, ka viktorīna nav interesanta, it īpaši, ja šādas viktorīnas nekad nav bijušas. Jāizvirza uzdevums kultūras skolas pasākumus padarīt pēc iespējas interesantākus.)
Jāsaprot, ka skolai ir jāveicina lasīšana – neskatoties uz to, ka bērniem tā nepatīk, nevis sociālajos tīklos.
Ģimenes, kuras neļauj izklaidēties ar Comedy Club starpniecību, nedrīkst nostādīt tādos apstākļos, ka ir nepatīkami sūtīt bērnu uz balli skolā (vai vispār uz skolu). Ir jābūt noteikumiem par to un izpildi, lai skolotāji, kas tos pārkāpj, tiktu saukti pie atbildības, nemaz nerunājot par lēmumu deleģēšanu par ārpusskolas aktivitātēm analfabētiem vecākiem.
Skolā starpbrīžos tiek ieslēgts televizors, lai bērni nespēlētu palaidnības. Pēcskolas programmā ir televizors, skolas vestibilā ir ieslēgts TV - paņemu bērnu ar klejojošām acīm un otršķirīgu multfilmu iespaidiem. Pēcskolas laikā televizors ir ieslēgts, bērni sēž tā priekšā un spēlējas ar konsolēm un tālruņiem. Kas tā par skolu? Kā var šeit atstāt bērnu? (Starp citu, pilsētas skolai vajadzēja būt paraugam.) Nāku pēc pēdējās nodarbības bērnu - viņš agri pabeidza darbu un sēž aizmugurējā galdā un klasē spēlē pa svešu telefonu, skolotāja redz, viņai ir vienalga, kamēr viņš neiejaucas.
11) Kontroles trūkums pār skolotājiem.
Patiešām, skolotāji ir kļuvuši par apkalpojošo personālu, nevis mentoriem. Viņu bērni stundas pavada, spēlējot elektroniskās spēles, nelasa grāmatas, neveicas skolā - tāds ir skolotāja priekšstats par normālu bērnu. Viņai pašai zvaigžņu debesīs nepietiek, viņa mācījās ļoti vidusskolā un nav neviena, kas viņai norādītu, ka šajā skolā, kurā viņa strādā, bērni 10 gadu vecumā lasīja Šerloku. Holmss un Žils Verns. Viņa pati “Kapteiņa Granta bērnus” nav lasījusi un nevar līdz galam izlasīt. Viņa ir atkarīga no bildēm datorā, aizmirst pārbaudīt piezīmju grāmatiņas, aizmirst paziņot par olimpiādēm - bet viņa pavadīja visu nakti, gatavojot jaunu prezentāciju programmā Powerpoint, ir lāču fotogrāfijas un interesanta informācija, ka lācis ziemā guļ. (trešklasniekiem). Bet viņa pārliecinājās, ka uzraksts parādās gludi.
Labā skolā - es neesmu pārliecināts, ka tādai skolotājai vajadzētu pastāvēt - bet ja viņa eksistē (ņemot vērā, ka sākumskolas skolotāji ir skolotāju koledža, nevis augstākā izglītība) - vajadzētu būt noteikumiem, lai skolēni neciestu. no attīstības vai darba skolotāju relaksācijas līmeņa. Inspektoriem periodiski jābūt klāt nodarbībās, jābūt atbildībai par mobilajiem telefoniem, kas strādā stundas vidū pusei klases (nemaz nerunājot par elektroniskajām spēlēm klasē), par gultu ģērbtuvē, par pazaudētām kladēm.
12) Materiāls jautājums. Atalgojuma palielināšana skolotājiem Maskavā ir samazinājusi, nevis palielinājusi mācībspēku kvalitāti: darbs kļuvis pievilcīgs. Tagad iespējamie grāmatveži, sekretāri un pārdošanas nodaļas vadītāji apsver mācību ceļu kā pieņemamu variantu - un tas ir pilnīgi jauns kontingents. Kombinācijā ar pedagoģijas koledžām pedagoģiskās universitātes vietā (3 gadi - un jūs esat sākumskolas skolotājs, un pat ar padziļinātu apmācību angļu valodas vai datorzinātņu jomā! - un tas nekādā gadījumā nav fakts, ka sertifikāts satur tikai labas atzīmes) iegūstam standarta skolotājas amatu vakardienas C klases skolniece, meitene no Kontaktiem, kura darba dienas laikā ir pusotru reizi īsāka nekā vidēji valstī, bet atvaļinājuma laikā – divarpus. reizes ilgāk par vidējo, saņem papildu maksājumus par pulciņiem un papildus, dāvanas no vecākiem, kā arī pilnīgu kontroles trūkumu no administrācijas un izglītības nodaļas.
Prasme pārvaldīt finanses uzreiz pārvērta lielāko daļu direktoru par zagļiem un kukuļņēmējiem, savervējot divreiz vairāk darbinieku, kam skola paredzēts, ieviešot neticamus maksas klubus un nodarbības, pasargājot sevi no vecākiem, izmantojot apsardzes un sekretārus, kā arī noziedzīgiem sakariem. ar saviem skolotājiem un vadošajiem darbiniekiem.
* * *
Tāpēc es atzīstu, ka nostalģijai patiešām ir iemesli.
Kad es kā maza gāju skolā, pusstundas brauciena attālumā no mājām bija trīs specializētās “angļu” skolas. Sākumā mani sūtīja uz “vienkāršo” pagalma skolu, bet programma man izrādījās pārāk viegla un es daudz uzvedos nepareizi. Skolotāji (paldies viņiem!) neklusēja problēmu ar manu uzvedību (6 gadu vecumā es nemaksāju piemaksu par “mazuli”), un vecāki mani pārcēla uz kādu no “angļu” skolām (g. Kuzminki), kur nebija laika būt huligānam, bet bija jāpanāk klase (galvenokārt matemātikā, tad pirmajā klasē angļu valodas nebija). Pēdējos divus gadus es mācījos citā “angļu” skolā (Perovo) - no 50 absolventiem astoņpadsmit iestājās Maskavas Valsts universitātē.
Kā ar maniem bērniem? Skola pagalmā vairs nav risinājums - pateicoties Vykhinsky tirgus tuvumam (es ceru, ka visi visu saprot). Vecākajai meitai jābrauc uz ģimnāziju pāri visai Maskavai līdz Ļeņina kalniem. Es jaunāko vedu uz savu bijušo skolu Perovo - pareizāk sakot, uz to, kas no tās palicis pāri: nekādas disciplīnas, bez pieklājības, bez ārpusstundu darba, programma ir vēl nepiespiestāka nekā “pagalma” skolā pie Vyhinsky tirgus, katra klase. - 4 paralēles divu vietā - viss, lai klienti būtu apmierināti (mājās saimnieces ar 2-3 džipiem uz ģimeni un turku pludmali brīvdienās, par ko katru dienu stāsta draugiem skolā līdz jaunai pludmalei).
Es devos uz savu otru veco skolu (“angļu” Kuzminkos), runāju ar saviem vecākiem - viss bija tāpat kā tas, ko rakstīju par iepriekšējo skolu. Vecāku kontingents ir tikai gudrāks.
Tātad, mūsu bērnības skola uz vienas plaukstas un tiešs genocīds uz otras - nemaz nerunājot par talantīgiem vai spējīgiem! - bet vienkārši darbspējīgi, uzraudzīti bērni ar grāmatu, nevis spēļu konsoli mugursomā, ļauties nostalģijai ir gluži saprotami.
Sociālā zinātne. Ar ko jūsu skola atšķiras no vecās krievu skolas?
Mūsdienās visas skolas ir līdzīgas viena otrai, visi skolēni mācās pēc vienas programmas, bet agrāk bija daudz dažādu skolu pat vienā izglītības līmenī, arī privātās internātskolas. Mūsdienās bērni vienkārši pāriet no pamatskolas uz pamatskolu, bet pirms revolūcijas viena vecuma bērnus ģimnāzijā uzņēma pēc eksāmeniem. Mūsdienās zēni un meitenes mācās kopā, bet kādreiz viņi mācījās atsevišķi viens no otra. Šodien atzīmes ir 5 balles, bet pirms revolūcijas bija 12 balles. Šodien vainīgam skolēnam dienasgrāmatā tiek likts slikts vērtējums, tur ir ierakstīta piezīme, un ārkārtējos gadījumos vecākus var izsaukt uz skolu pirms revolūcijas, bērni tika pērti (vienīgais izņēmums bija skola, kuru atvēra L. N. Tolstojs; zemnieku bērniem). Mūsdienās visiem bērniem ir jāiet skolā pirms revolūcijas, ne visiem bērniem bija tāda iespēja.
5. klase Sociālā zinātne Vienkārši 748
Vairāk par tēmu
Zemes rotācija. Matemātikas stundā skolēni saņēma uzdevumu sastādīt uzdevumu, izmantojot citu mācību priekšmetu materiālu. Sofija nāca klajā ar šādu problēmu: “Cik apgriezienus ap savu asi Zeme veiks 12 stundu laikā; mēnesī; gada laikā?". Vai varat atrisināt šo problēmu? Kādas zināšanas būs nepieciešamas, lai to atrisinātu?
5. klase Sociālā zinātne Vienkārši 10
5. klase Sociālā zinātne Vienkārši 15