STEM izglītība pirmsskolas iestādēs. STEAM tehnoloģijas izmantošana pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības aktivitātēs, lai attīstītu drošas uzvedības prasmes uz ceļa Tvaika izglītība bērnudārzā
STEM izglītība ir jauns termins mūsu platuma grādos, kas atšifrē katru burtu, no kura mēs iegūstam:
— zinātne (zinātne),
— Tehnoloģija (tehnoloģijas),
— inženierzinātnes (inženierzinātnes),
— matemātika (matemātika).
Kopumā mēs nonākam pie visaptverošas starpdisciplināras pieejas ar projektiem balstītu apmācību, apvienojot dabaszinātnes ar tehnoloģijām, inženierzinātnēm un matemātiku. Tāpat kā dzīvē, visi objekti ir integrēti un savstarpēji saistīti vienotā veselumā – un šī ļoti harmoniskā veseluma izpratnē ir spēks.
Termins nāk no ASV, ieviests skolas mācību programmā, lai intensīvi attīstītu un nostiprinātu savu skolēnu kompetences zinātnes un tehnikas jomā, jo visi zina, ka mūsdienās viss ir saistīts ar tehnoloģijām.
STEM virziena variācijas, paplašinātas un padziļinātas - STREM(pievienots “R” kompleksam – robotika/robotika) vai STEAM(pievienots “A” - māksla/māksla).
Nacionāli STEM ieviesa skolu mācību programmā štatos, lai sagatavotu topošos augsto tehnoloģiju guru jau no agras bērnības. Tāpēc viņi sāk ar STEM/STEAM izglītību jau no pirmajām klasēm. Tur.
Daudzās valstīs STEM izglītība ir prioritāte šādu iemeslu dēļ:
Tuvākajā nākotnē pasaulē un, protams, arī Krievijā krasi trūks: IT speciālistu, programmētāju, inženieru, augsto tehnoloģiju nozaru speciālistu u.c.
Tālā nākotnē parādīsies profesijas, kuras šobrīd ir grūti pat iedomāties, tās visas būs saistītas ar tehnoloģijām un augsto tehnoloģiju ražošanu krustpunktā ar dabaszinātnēm. Īpaši pieprasīti būs bio- un nanotehnoloģiju speciālisti.
Nākotnes profesionāļiem nepieciešama visaptveroša apmācība un zināšanas no dažādām izglītības jomām zinātnes, inženierzinātņu un tehnoloģiju jomā.
STEM izglītība ir pamats darbinieku apmācībai augsto tehnoloģiju jomā. Tāpēc daudzas valstis, piemēram, Austrālija, Ķīna, Lielbritānija, Izraēla, Koreja, Singapūra un ASV veic valdības programmas STEM izglītības jomā. Arī Krievijā viņi izprot šo problēmu - viņi atver Izglītības tehniskā atbalsta centrus (TSES), kas daļēji atrisinās studentu piesaistes problēmu inženierzinātnēm un robotikai. Pateicoties partnerattiecībām ar uzņēmumiem, piemēram, ar Intel, universitātēs, tehnisko apmācību centros un tehnoloģiju parkos tiek atvērti STEM centri, kas dod iespēju skolēniem iepazīties ar zinātni un piedalīties zinātniskajos pētījumos. Un iespējams, ka kāds no šiem puišiem nekļūs par modīgiem juristiem-ekonomistiem, bet izvēlēsies zinātnieka vai izgudrotāja ceļu, vai aizrausies ar programmēšanu.
STEM tehnoloģijas priekšrocības
1. STEM izglītība kļūst par jomu, kurā tiek palielināts finansējums: arvien vairāk dažādu bezpeļņas organizāciju piešķir skolām dotācijas, lai īstenotu uz tehnoloģijām orientētus projektus.
2.Tikmēr STEM piedāvā visplašāko profesionālās pilnveides iespēju izvēli (izmantošanas efektivitāti). Arī tāpēc valstī apgriezienus uzņem valsts mēroga kampaņa par tehnoloģiju ieviešanu STEM priekšmetu mācīšanai.
3. Studentu pieejamības nodrošināšana tehnoloģijām. Mūsdienās, kad pasauli caurstrāvo visuresošie datortīkli, bērni veido, koplieto un patērē digitālo saturu vēl neredzētā apjomā. Viņi vada vietnes, veido filmas savos tālruņos un izstrādā savas spēles.
3.STEM tehnoloģija nozīmē tādas mācību vides izveidi, kas ļauj skolēniem būt aktīvākiem. Lai kas arī notiktu, skolēni ir iesaistīti paši savā mācībā. Būtība ir tāda, ka skolēni vislabāk atceras to, ko viņi iemācās, kad viņi ir iesaistīti procesā, nevis ir pasīvi novērotāji.
4. STEM tehnoloģijas prasa studentiem lielāku spēju kritiski domāt un strādāt gan komandā, gan patstāvīgi.
STEM tehnoloģijas trūkumi
1. Komunikācijas prasmju, īpaši vokālo prasmju, vājums. STEM inženieri vislielāko uzmanību pievērš formulām, vienādojumiem un materiālu struktūrām, kurās, visticamāk, tiks izmantota sausa, grāmatu valoda.
2. Tā kā inženieri galvenokārt koncentrējas uz STEM, viņi var zaudēt savu radošumu. Lielākā daļa izgudrojumu un inovāciju radās, domājot par neesošām un “diezgan trakām” lietām.
3. Inženieriem, kuri ir labi apmācīti, lai strādātu ar operētājsistēmām un tehnoloģijām, var būt grūti atrisināt parastās “ikdienas problēmas”.
4. Izteikta šaura skolotāju specializācija, kā rezultātā tiks sadrumstalotas skolēnu zināšanas. Šo virzienu var īstenot tikai skolotāji, kuri ir izgājuši papildu profesionālo apmācību un ir gatavi strādāt vienotā dabaszinātņu izglītības disciplīnu un tehnoloģiju sistēmā.
STEM tehnoloģijas ieviešanas nosacījumi
1. Nepieciešams izveidot plašu talantīgo bērnu meklēšanas, atbalsta un pavadīšanas sistēmu.
2. Jāattīsta radoša vide īpaši apdāvinātu bērnu apzināšanai katrā vidusskolā. Vidusskolēniem jādod iespēja mācīties neklātienes, neklātienes un tālmācības skolās, ļaujot apgūt specializētās apmācības programmas neatkarīgi no viņu dzīvesvietas.
3. Vienlaikus jāveido atbalsta sistēma nobriedušiem, talantīgiem bērniem. Tās, pirmkārt, ir izglītības iestādes ar diennakts apmeklējumu. Ir nepieciešams izplatīt esošo pieredzi fizikas un matemātikas skolu un internātskolu darbībā vairākās Krievijas universitātēs. 4. Darbam ar apdāvinātiem bērniem jābūt ekonomiski izdevīgam. Finansējuma standarts uz vienu iedzīvotāju būtu jānosaka atbilstoši skolēnu, nevis tikai izglītības iestādes īpatnībām. Skolotājam, kurš ir palīdzējis skolēnam sasniegt augstus rezultātus, jāsaņem ievērojami veicināšanas maksājumi.
5. Ir nepieciešams ieviest morālo un materiālo stimulu sistēmu, lai atbalstītu mājsaimniecības skolotājus. Un galvenais ir piesaistīt jaunus talantīgus cilvēkus skolotāja profesijai.
Lai gan mūsdienu izglītības sistēmas Krievijā netiek sauktas par STEM, zinātnes un inženierzinātņu izglītībai tagad tiek pievērsta prioritāte. Tas nozīmē, ka, ņemot vērā ASV pieredzi un globālās tendences izglītības attīstībā, radošo jautājumu risināšanu atlikt uz vēlāku laiku ir neracionāli. 2014. gadā Krievijā tika atvērti 155 STEM centri Maskavā, Maskavas reģionā un Volgas federālajā apgabalā. Saskaņā ar projekta organizatoru plāniem 2015. gadā programmai pievienosies līdz 7 jauni reģioni.
STEM tehnoloģijas novērtējums atbilstoši A.I. Prigogine īpašībām:
1) inovatīvs potenciāls
Kombinatorisks
2) iniciatīvas avots
Valsts izsakās, no valsts oficiālās politikas ideoloģiskās ievirzes viedokļa tas ir tiešs sociālais pasūtījums,
3) piemērošanas joma
Sistēmiskā (tehnoloģiskā, organizatoriskā, stabili materiāli tehniskie resursi, cilvēkresursi utt.)
4) inovācijas procesa iezīmes
Starporganizāciju, ziņojums ASV prezidentam "Sagatavošanās un iedvesmošana: izglītība zinātnē, tehnoloģijās, inženierzinātnēs un matemātikā Amerikas Savienotajās Valstīs", ko sagatavoja ASV prezidenta Zinātnes un tehnoloģiju padome 2010. gada septembrī5) ieviešanas mehānisma iezīmes.
6) attieksmes princips pret savu priekšgājēju
Difūzs;
7) sociālās sekas
Izraisot sociālās izmaksas: milzīgas materiālās izmaksas (apmācība, paša procesa organizācija, tehniskais aprīkojums),
8) inovācijas veids
Loģistika
Sociālie
Organizatoriskā un vadības (skolotāju apmācība),
Pedagoģiskā (skolotāju sagatavošana tehnoloģijās, skolotāju fiziskās, laika, garīgās izmaksas studentu apmācībai
9) ražošanas efektivitāte, vadība, darba apstākļu uzlabošana
Kāds virziens jūs interesē? - Nedēļas grafiks - Par vasaras brīvdienām - Pastaigas programma - Kluba programma - Video - Foto - Agrīna attīstība - Sagatavošanās skolai + agrīna attīstība - Gatavošanās skolai (no 5 gadu vecuma) - Gatavošanās skolai (no 6 gadu vecuma) - Kembridža kursi pirmsskolas vecuma bērniem - Sagatavošanās skolai angļu valodā - Radošas zināšanas par pasauli - Sociāli emocionālā attīstība - Matemātiskās kompetences - Agrīna valodas prasmju attīstība - Apkārtējās pasaules izzināšana - Runas traucējumi - Vārdu zilbiskās struktūras pārkāpšana - 4-5 gadi - 5-6 gadi - 6-7 gadi - 7-8 gadi (Robotika. Sagatavošanas līmenis) - 7-8 gadi (Elektronika. Sagatavošanas līmenis) - 8-9 gadi (Robotika. Sākuma līmenis) - 8-9 gadi ( Elektronika. Sākuma līmenis) - 7-9 gadi (3D modelēšana un prototipēšana) - Konkursi - Robotikas festivāls SkillsLab - Angļu valodas pasniedzējs - Kembridžas kursi - Sagatavošanās OGE un vienotajam valsts eksāmenam - Angļu valoda - Matemātikas pasniedzējs - Sagatavošanās vienotajam valsts eksāmenam. un vienotais valsts eksāmens - matemātika - gatavošanās olimpiādēm - matemātika - aizraujoša matemātika (no 6 gadiem) - krievu valodas pasniedzējs - gatavošanās OGE un vienotajam valsts eksāmenam - krievu valoda - gatavošanās olimpiādēm - krievu valoda - esejas rakstīšana kopā (5.-11. klase) - Veidojiet savu stāstu (2.-6. klase) - Lasīšanas pulciņš (1.-11. klase) - Datorzinātņu pasniedzējs - Gatavošanās vienotajam valsts eksāmenam un Vienotajam valsts eksāmenam - Informātika - Gatavošanās olimpiādēm - datorzinātnes - Datorzinātni mācāmies praktiski! (no 12 gadiem) - Radošā programmēšana (no 7 līdz 17 gadiem) - Fizikas pasniedzējs - Gatavošanās OGE un vienotajam valsts eksāmenam - fizika - Gatavošanās olimpiādēm - fizika - Tehnoloģijas un fizika. Pamata līmenis. No 8 gadu vecuma - Pneimatika. No 8 gadiem - Atjaunojamie enerģijas avoti. No 10 gadiem - Tehnoloģijas un fizika. Paaugstinātas grūtības. No 10 gadiem - Fiziskie eksperimenti. EV 3. No 10 gadiem - Vārdu zilbju struktūras pārkāpums - Robotikas un programmēšanas pamati EV3 - Robotikas un programmēšanas pamati Technolab (1 līmenis) - Elektronikas pamati (1 līmenis) - 3D modelēšanas un prototipēšanas pamati - spēļu dizains -- Mobilo aplikāciju veidošanas pamati -- Datorzinātne (papildinājums kursam Robotikas pamati un EV3 programmēšana) -- Matemātika (papildinājums kursam Robotikas un EV3 programmēšanas pamati) -- RobotC (1. līmenis) -- Inženierzinātnes projekti (TETRIX, MATRIX) - - Elektronikas pamati (2. līmenis) - Radošie projekti robotikas jomā (1. līmenis) - Balansēšanas roboti - Technolab (2. līmenis) - Android roboti (1. un 2. līmenis) - Lidmašīna - Elementi video vīzija - Navigācijas pamati - RobotC (2. līmenis) - Viedtālruņu programmēšana - Arduino mikrokontrolleru programmēšana (1. un 2. līmenis) - Radošie projekti robotikas jomā (2. līmenis) - Dash Robot - UBTECH ALPHA ROBOT - BITRONICS LAB - Robonyasha - Robit City ( Robit City) - Robit Discovery - EasyApp - LEGOLab - LEt'sGO studio (Yoshihito Isogawa) - 3D MAKER - Spiegu misijas - Lunar Odyssey - Kosmosa projekti - SMARTCity - ElectroBot - Sacensības (futbols, sacīkstes, roboti ) - Iesācējs - ELEMENTARY - PIRMS VIDĒJS - VIDĒJS - AUGŠĒJAIS VIDĒJS - SAGATAVOŠANĀS KEBRIDŽAS EKĀMĒM - Super Safari (4-5 gadi) - Kid's Box Starter (5-6 gadi) - Kid's Box 1 (7-8 gadi) - Kid" s Box 2 (8-9 gadi) - Izklaide iesācējiem (8-9 gadi) - Kid's Box 3 (9-10 gadi) - Kid's Box 4 (10-11 gadi) - Izklaide pārcēlājiem ( 10–11 gadus veci) - 5. kaste (11–12 gadi) - 6. kaste (12–13 gadi) - Izklaide lidotājiem (12–13 gadi) - Sagatavojieties! 2-3 (13-14 gadi) - Sagatavojies! 4-5 (14-16 gadi) - Sagatavojies! 6-7 (16-18 gadi)
STEAM izglītība
Kas ir STEAM izglītība?Viss sākās ar terminu STEM, kas parādījās ASV un nozīmē:
Zinātne
Tehnoloģija
Inženierzinātnes (inženierzinātnes)
Matemātika (matemātika)
Atšķirība no STEAM līdz STEM ir tikai viens burts A - Art (māksla), taču atšķirība pieejā ir milzīga! Pēdējā laikā STEAM izglītība ir kļuvusi par īstu tendenci ASV un Eiropā, un daudzi eksperti to sauc par nākotnes izglītību.
Zinātniskā un tehniskā ievirze (STEM)
Tehnoloģiju straujā attīstība noved pie tā, ka nākotnē vispieprasītākās būs profesijas, kas saistītas ar augstajām tehnoloģijām: IT speciālisti, lielo datu inženieri, programmētāji. Izglītības sistēma reaģē uz šo sociālo pieprasījumu, izveidojot lielu skaitu robotikas, programmēšanas un modelēšanas (STEM) klubu. Taču arvien biežāk izskan doma, ka ar zinātnes un tehnikas zināšanām nepietiek. Nākotnē 21. gadsimta prasmes, ko bieži dēvē par 4K, būs pieprasītas.
Nākotnes prasmes (4K)
21. gadsimta prasmes ir īpaša joma, par kuru tagad aktīvi tiek runāts dažādos līmeņos. Koncepcijas būtība ir šāda: galvenās prasmes, kas industriālajā laikmetā noteica lasītprasmi, bija lasīšana, rakstīšana un aritmētika. 21. gadsimtā uzsvars tiek novirzīts uz spēju kritiski domāt, spēju mijiedarboties un komunicēt, kā arī radošu pieeju biznesam. Tādējādi ir izveidotas nākotnes 4K pamatprasmes:
Komunikācija
Sadarbība
Kritiskā domāšana
Radošums
Šīs prasmes nevar iegūt tikai laboratorijās vai zinot noteiktus matemātiskos algoritmus. Tāpēc speciālistiem arvien biežāk nākas apgūt STEAM disciplīnas.
Ievads Art
Tādi domātāji kā 11. gadsimta ķīniešu matemātiķi, kā arī Leonardo da Vinči rakstīja par nepieciešamību apvienot zinātni un mākslu. Vēlāk šim viedoklim pievienojās daudzi Eiropas filozofi un psihoanalītiķi, īpaši K. Jungs.
Zinātnes, tehnikas un mākslas virzienu vienotībai izglītībā ir fizioloģisks izskaidrojums. Tā sauktā "kreisā" smadzeņu puse ir atbildīga par loģiku. Tas palīdz iegaumēt faktus un izdarīt loģiskus secinājumus. Smadzeņu “labā” puse ir atbildīga par domāšanu, izmantojot tiešu uztveri, un nodrošina radošu, instinktīvu un intuitīvu domāšanu.
STEAM izglītība iesaista abas bērna smadzeņu puses. 90. gadu sākumā. bioķīmiķis R. Rutbernšteins pētīja 150 slavenāko zinātnieku biogrāfijas no Pastēra līdz Einšteinam. Viņš pētīja smadzeņu kreisās un labās puses izmantošanu. Kā izrādījās, gandrīz visi izgudrotāji un zinātnieki bija arī mūziķi, mākslinieki, rakstnieki vai dzejnieki: Galilejs bija dzejnieks un literatūras kritiķis, Einšteins spēlēja vijoli, Mors bija portretu gleznotājs utt. Tādējādi radošums tika stimulēts un stiprināts caur ar smadzeņu labo pusi saistīto disciplīnu prakse.
Džona Hopkinsa universitātes veiktais 2009. gada neirozinātnes pētījums atklāja, ka mākslas izglītība uzlabo studentu kognitīvās prasmes, attīsta atmiņu un uzmanības prasmes nodarbību laikā, kā arī palielina akadēmisko un dzīves prasmju klāstu.
Āzijas pieredze
Saskaņā ar aptauju, bērnu vecāki Ķīnā atšķirībā no vecākiem ASV uzskata, ka māksla ir īpaši svarīga viņu bērnu inovatīvo prasmju attīstīšanai. Tādējādi matemātikas un datorzinātņu loma Ķīnā tiek lēsta 9% (no 100% no visām zinātnēm), ASV - 52%. Radošas pieejas nozīme inovatīvu problēmu risināšanā tiek lēsta 45% Ķīnā un tikai 18% ASV. Uzņēmējdarbības un biznesa prasmes Ķīnā ir piešķirtas 23%, bet ASV tikai 16%. Zināšanas par pasaules kultūrām: 18% (Ķīna) pret 4% (ASV). Tas viss liecina, ka STEAM izglītība jau pastāv Ķīnā, savukārt STEM pieeja dominē ASV.
Lielus panākumus radošās ekonomikas attīstībā guvušas arī citas Āzijas valstis, piemēram, Singapūra. Jau 2002. gadā tika uzsākta iniciatīva Remaking Singapore, lai pārveidotu pilsētvalsti par globālu radošuma, inovāciju un dizaina centru.
Jaunās īpašības ir saistītas ar uz cilvēkiem vērstu, sociāli apzinātu modeli, kas integrē visas ekonomikas sastāvdaļas. Singapūras valdība reformē savu izglītības sistēmu, lai veicinātu radošumu jauniešu vidū. Viens no veidiem, kā to panākt, ir jaunu, talantīgu, jaunā veidā domājošu cilvēku ievadīšana dažādās par ekonomikas politiku atbildīgās valdības struktūrās.
STEAM Krievijā
Pašlaik Krievijā dominē STEM izglītība, taču jau parādās pirmie STEAM projekti.
Point of Growth ir pirmais bērnu centru tīkls, kas izstrādā programmu, izmantojot STEAM pieeju. Lai to izdarītu, mūsu speciālisti tika apmācīti ASV STEAM Education kursos. Izaugsmes punktā bērni no 3 gadu vecuma var izmēģināt sevi kā inženieri, iepazīties ar tehnoloģijām, eksperimentēt un veikt atklājumus.
Aicinām bērnus pētīt, mācām nebaidīties kļūdīties un izdarīt secinājumus. Liela uzmanība nodarbībās tiek pievērsta komunikācijas prasmju attīstīšanai un projektu aktivitātēm. Šīs īpašības būs īpaši svarīgas darbam nākotnes organizācijās. Reģistrējieties STEAM nodarbībām 2018.-2019. mācību gadam.
Mūsdienās daudzās valstīs STEM izglītības jēdziens arvien vairāk tiek ieviests dažādās izglītības programmās, tiek veidoti STEM centri, kā arī notiek starptautiskas konferences šajā jomā. Krievija nav izņēmums.
Kopš pagājušā gada Intel rīko konkursus un piešķir STEM centru statusu.
2016. gada pavasarī šīs programmas ietvaros 145 izglītības iestādes Krievijā saņēma Intel STEM centru statusu.
Ja tulko burtiski, mēs iegūstam:
Zinātne - Zinātne
Tehnoloģija - Tehnoloģija
Inženierzinātnes – inženierzinātnes
Matemātika – matemātika
STEM izglītība ir zinātņu kombinācija, kuras mērķis ir attīstīt jaunas tehnoloģijas, novatorisku domāšanu un apmierināt vajadzību pēc labi apmācīta inženiertehniskā personāla.
Tiek pieņemts, ka STEM izglītības ieviešana skolās var vēl vairāk veicināt labu inženieru sagatavošanas problēmas risināšanu.
Apskatīsim 10 STEM izglītības priekšrocības:
1. Integrēta mācīšanās pēc “tēmām”, nevis pēc priekšmetiem.
STEM izglītība apvieno starpdisciplināru un uz projektiem balstītu pieeju, kuras pamatā ir dabaszinātņu integrācija ar tehnoloģijām, inženieru radošumu un matemātiku. Lieliska mācību satura transformācija, kuras mērķis ir likvidēt augstākminēto disciplīnu mācīšanu kā patstāvīgu un abstraktu.
Ir svarīgi mācīt dabaszinātnes, tehnoloģijas, inženierzinātnes un matemātiku integrētā veidā, jo šīs jomas praksē ir cieši saistītas.
2. Zinātnisko un tehnisko zināšanu pielietošana reālajā dzīvē.
STEM izglītībā tiek izmantotas praktiskas aktivitātes, lai parādītu bērniem, kā zinātni un tehnoloģijas var pielietot reālajā dzīvē. Katrā nodarbībā viņi projektē, būvē un izstrādā modernas rūpniecības produktus. Viņi pēta konkrētu projektu, kā rezultātā ar savām rokām izveido reāla produkta prototipu.
Piemēram, jaunie inženieri, būvējot raķeti, iepazīstas ar tādiem jēdzieniem kā inženiertehniskais projektēšanas process, palaišanas leņķis, spiediens, gravitācijas spēks, berzes spēks, trajektorija un koordinātu asis.
3. Attīstīt kritisko domāšanu un problēmu risināšanas prasmes.
STEM programmas attīsta kritisko domāšanu un problēmu risināšanas prasmes, kas nepieciešamas, lai pārvarētu problēmas, ar kurām bērni var saskarties dzīvē. Piemēram, skolēni būvē ātrgaitas automašīnas un pēc tam tās testē. Pēc pirmā testa viņi domā un nosaka, kāpēc viņu mašīna nesasniedza finišu. Varbūt ietekmēja priekšpuses dizains, riteņu atstatums, aerodinamika vai palaišanas spēks? Pēc katra testa (skrējiena) viņi pilnveido savu dizainu, lai sasniegtu mērķi.
4. Paaugstināta pašapziņa.
Bērni, veidojot dažādus produktus, būvējot tiltus un ceļus, palaižot lidmašīnas un automašīnas, izmēģinot robotus un elektroniskās spēles, attīstot savas zemūdens un gaisa struktūras, ar katru reizi kļūst arvien tuvāk mērķim. Viņi izstrādā un testē, izstrādā vēlreiz un testē vēlreiz, tādējādi uzlabojot savu produktu.
Galu galā viņi paši atrisina visas problēmas un sasniedz savu mērķi. Bērniem tā ir iedvesma, uzvara, adrenalīns un prieks. Pēc katras uzvaras viņi kļūst arvien pārliecinātāki par savām spējām.
5. Aktīva komunikācija un komandas darbs.
STEM programmām raksturīga arī aktīva komunikācija un komandas darbs. Diskusiju posms rada brīvu atmosfēru diskusijai un viedokļu paušanai. Viņi ir tik brīvi, ka nebaidās paust savu viedokli, mācās runāt un prezentēt. Lielāko daļu laika bērni nesēž pie rakstāmgalda, bet pārbauda un izstrādā savus dizainus. Viņi visu laiku sazinās ar instruktoriem un saviem komandas biedriem. Kad bērni aktīvi piedalās procesā, viņi labi atceras nodarbību.
6. Intereses veidošana par tehniskajām disciplīnām.
STEM izglītības mērķis pamatskolā ir radīt priekšnoteikumus skolēnu intereses veidošanai par dabaszinātnēm un tehniskajām disciplīnām. Mīlestība pret padarīto darbu ir pamats interešu attīstībai.
STEM aktivitātes ir ļoti jautras un dinamiskas, kas neļauj bērniem kļūt garlaicīgi. Nodarbību laikā viņi nepamana, kā paiet laiks, un nemaz nenogurst. Būvējot raķetes, automašīnas, tiltus, debesskrāpjus, veidojot savas elektroniskās spēles, rūpnīcas, loģistikas tīklus un zemūdenes, viņi arvien vairāk interesējas par zinātni un tehnoloģijām.
7. Radošas un inovatīvas pieejas projektiem.
STEM mācības sastāv no sešiem posmiem: jautāšana (problēma), diskusija, projektēšana, konstrukcija, testēšana un izstrāde. Šie posmi ir sistemātiskas projekta pieejas pamatā. Savukārt dažādu spēju līdzāspastāvēšana vai kombinēta izmantošana ir radošuma un inovāciju pamatā. Tādējādi vienlaicīga zinātnes un tehnoloģiju izpēte un pielietošana var radīt daudz jaunu inovatīvu projektu. Māksla un arhitektūra ir brīnišķīgs līdzāspastāvēšanas piemērs.
8. Tilts starp izglītību un karjeru.
Ir daudz publikāciju, kas analizē dažādu specialitāšu nepieciešamības pieauguma līmeni.
Pēc dažādām aplēsēm, no 10 specialitātēm ar augstu izaugsmi 9 būs īpaši nepieciešamas STEM zināšanas. Proti, līdz 2018. gadam pieaugs pieprasījums pēc šīm specialitātēm: ķīmijas inženieri, programmatūras izstrādātāji, naftas inženieri, datorsistēmu analītiķi, mehānikas inženieri, būvinženieri, robotiķi, kodolmedicīnas inženieri, zemūdens arhitekti un kosmosa inženieri.
9. Bērnu sagatavošana dzīves tehnoloģiskajām inovācijām.
STEM programmas arī sagatavo bērnus tehnoloģiski attīstītajai pasaulei. Pēdējo 60 gadu laikā tehnoloģija ir ievērojami attīstījusies, sākot no interneta atklāšanas (1960), GPS tehnoloģijas (1978) līdz DNS skenēšanai (1984) un, protams, iPod (2001). Mūsdienās gandrīz visi izmanto iPhone un citus viedtālruņus. Mūsdienu pasauli vienkārši nav iespējams iedomāties bez tehnoloģijām. Tas arī liecina, ka tehnoloģiju attīstība turpināsies, un STEM prasmes ir šīs attīstības pamats.
10. STEM kā papildinājums skolas mācību programmai.
STEM programmas skolēniem vecumā no 7 līdz 14 gadiem ir paredzētas arī, lai palielinātu viņu interesi par savām regulārajām aktivitātēm. Piemēram, fizikas stundās tiek mācīts zemes pievilkšanas spēks, skaidrots ar formulām uz tāfeles, savukārt STEM pulciņos skolēni zināšanu nostiprināšanai var uzbūvēt un palaist izpletņus, raķetes vai lidmašīnas. Skolēniem ne vienmēr ir viegli saprast terminus, kurus viņi neredz un nedzird. Piemēram, spiediens vai tilpuma paplašināšanās paaugstinātas temperatūras dēļ. STEM aktivitātēs viņi var viegli saprast šos terminus, veicot jautrus eksperimentus.
ASV un Eiropas skolās STEM tehnoloģijas izglītībā tiek izmantotas jau sen. Krievijā šī tendence tikai sāk izplatīties. Kā tas iespējams mūsu skolās? Es iesaku to apspriest forumā http://roboforum.nios.ru/index.php/topic,236.0.html
pamatojoties uz materiāliem no dažādiem avotiem internetā.
sagatavoja V. V. Ļubimova,
Valsts centra "Aegis" metodiķe
Zinātne, tehnoloģijas, inženierzinātnes, matemātika
Kas ir STEM?
Zinātne, tehnoloģijas, inženierzinātnes, matemātika (STEM) - termins, ko parasti lieto izglītības metodikas noteikšanā un izglītības satura izvēlē skolās ar mērķi paaugstināt konkurētspēju zinātnes un tehnoloģiju attīstības jomā. STEM izglītība piedalās darbaspēka attīstībā, nacionālās drošības intereses un imigrācijas politika . Saīsinājuma popularitāte izplatījās drīz pēc slavenās tikšanās par zinātnes izglītību, kas notika ASV Nacionālajā zinātnes fondā NSF direktores Ritas Kolvelas vadībā. Skolotāju un zinātnieku Zinātnes darbaspēka attīstības biroja direktors Pīters Faletra ierosināja mainīt akronīmu no novecojuša. METS uz STEM . Kolvels, paužot zināmu nepatiku pret veco akronīmu, ieteica NSF pieņemt izmaiņas akronīmā. Viens no pirmajiem NSF projektiem, kas izmantoja akronīmu, bija STEMTEC: dabaszinātnes, tehnoloģijas, inženierzinātnes un matemātika skolotāju izglītībā Masačūsetsas Universitātē Amherstā, kas tika dibināta 1998. gadā.
Ģeogrāfiskā izplatība
Sistēma ir piemērota 50 labākajām tehniskajām universitātēm Amerikas Savienotajās Valstīs. Akronīms ir sākts izmantot izglītības un imigrācijas debatēs iniciatīvās par kvalificētu kandidātu trūkumu augsto tehnoloģiju darbiem. Tiek risinātas arī bažas, ka priekšmeti bieži tiek pasniegti izolēti, nevis kā pieņemta mācību programma. Atbalsts pilsoņiem, kuri ir zinoši STEM jomās, ir galvenā Amerikas Savienoto Valstu sabiedrības izglītības programmas sastāvdaļa. Akronīms tiek plaši izmantots imigrācijas debatēs par iespēju saņemt ASV darba vīzas imigrantiem, kuri ir prasmīgi profesionāļi šajās jomās. Šī termina versija ir vispārpieņemta Teksasā. Turklāt izglītības diskusijās ir kļuvis ierasts atsaukties uz kvalificētu darbinieku trūkumu un nepietiekamu izglītības līmeni šajās jomās. Šis termins parasti neattiecas uz neprofesionālajām nozarēm, kas joprojām ir slepenākas, piemēram, elektroniskās montāžas grafikas.
vispirms
Nacionālais zinātnes fondsDaudzas organizācijas Amerikas Savienotajās Valstīs ievēro Nacionālā zinātnes fonda vadlīnijas par to, kas ir STEM joma. NSF izmanto plašāku STEM priekšmetu definīciju, kas ietver priekšmetus ķīmijas, datorzinātņu un informācijas tehnoloģiju zinātnes, inženierzinātņu, ģeozinātņu, dzīvības zinātņu, matemātikas zinātņu, fizikas un astronomijas, sociālo zinātņu (antropoloģijas, ekonomikas, psiholoģijas un socioloģijas) jomās.
otrais
NSF ir vienīgā Amerikas aģentūra, kuras misija ietver atbalstu visās zinātnes un tehnoloģiju jomās, izņemot medicīnas zinātnes. Viņu programmā ietilpst dotācijas un stipendijas tādās jomās kā bioloģijas zinātnes, datorzinātnes un informācijas zinātnes, izglītība un cilvēkresursi, fiziskās zinātnes, sociālās, uzvedības un ekonomikas zinātnes, kiberinfrastruktūra un polārās programmas.
![](https://i0.wp.com/robo.house/wp-content/uploads/2018/10/IRL.jpg.pagespeed.ce.Odn8guKDXT.jpg)
trešais
Lai gan daudzas organizācijas ASV ievēro Zinātnes fonda vadlīnijas par to, kas ir STEM joma. 2012. gadā DVB paziņoja par paplašinātu STEM programmu sarakstu, kas nodrošina absolventu tiesības saņemt studenta vīzu. Programmas ietvaros starptautiskie studenti, kuri absolvējuši ASV universitāti, var palikt un iegūt apmācību darba pieredzes ietvaros līdz 12 mēnešiem, bet pēc STEM absolvēšanas - līdz 17 mēnešiem.
![](https://i1.wp.com/robo.house/wp-content/uploads/2018/10/Immigration-policies-300x300.jpg.pagespeed.ce.GzRyMAeu8G.jpg)
STEM koalīcijas veidošana
STEM koalīcija strādā, lai atbalstītu STEM programmas ASV Izglītības departamenta, Nacionālā zinātnes fonda un citu aģentūru, kas piedāvā STEM programmas, pedagogiem un studentiem. STEM koalīcijas aktivitātes ir palēninājušās kopš 2009. gada septembra.
Izglītība
Veicinot interesi par zinātni un sociālajām mācībām jau no bērnudārza vai uzreiz pēc iestāšanās vidusskolā, jūsu izredzes uz STEM panākumiem vidusskolā var būt ievērojami lielākas.
STEM atbalsta tehnoloģiju apguvi katrā inženierzinātņu priekšmetā, sākot no sākumskolas sākuma. Tas sniedz iespēju visiem studentiem, ne tikai apdāvinātajiem, iegūt STEM izglītību. Līdz ar 2012. gada budžetu ASV prezidents Baraks Obama pārdēvēja un paplašināja programmu, lai piešķirtu stipendijas skolotāju izglītības uzlabošanai šajos priekšmetos.
STEM izglītībā bieži tiek izmantotas jaunas tehnoloģijas, piemēram, 3D printeri, lai veicinātu interesi.
2006. gadā ASV pauda bažas par STEM izglītības samazināšanos. Zinātnes, tehnoloģiju un sabiedriskās politikas komiteja ir izstrādājusi 10 soļu sarakstu. Viņu trīs galvenie ieteikumi bija:
Palielināt Amerikas talantu kopumu, uzlabojot dabaszinātņu un matemātikas izglītību.
Skolotāju prasmju stiprināšana, veicot papildu apmācību dabaszinātnēs, matemātikā un tehnoloģijās.
Palielināt to studentu plūsmu, kuri plāno apmeklēt koledžu un iegūt STEM grādus.
Nacionālajai kosmosa administrācijai ir arī programmas STEM izglītības veicināšanai, lai stiprinātu zinātnieku, inženieru un matemātiķu kopumu, kas vadīs kosmosa izpēti 21. gadsimtā.
Profesijas
Darba departaments ir identificējis 14 nozares, kuras ir paredzētas, lai pievienotu ievērojamu skaitu jaunu darba vietu vai ietekmētu citu nozaru izaugsmi vai tiktu pārveidotas tehnoloģiju un inovāciju ietekmē, prasot darbiniekiem jaunas prasmes. Atklātās nozares: ražošana, automobiļu rūpniecība, celtniecība, finanšu pakalpojumi, tehnoloģiju kartēšana, iekšzemes drošība, informācijas tehnoloģijas, aviācija, biotehnoloģija, enerģētika, veselības aprūpe.
Tirdzniecības departaments atzīmē, ka STEM izglītība rada dažas no vislabāk apmaksātām darbavietām, un šiem darbiniekiem ir liels karjeras potenciāls. Ziņojumā arī norādīts, ka STEM darbiniekiem ir galvenā loma ASV ekonomikas ilgtspējīgā izaugsmē.
Valstis, kurās tiek pieņemta STEM izglītība: Ķīna, Kanāda, ASV, Austrālija, Turkiye.
- Plānas kefīra pankūkas ar caurumiem
- Pūkainie rauga virtuļi ar pienu, pildīti ar ievārījumu un sauso raugu Virtuļi ar ūdeni un raugs ar ievārījumu
- Burkānu cepumi - kā pagatavot mājās gatavotus bērniem, diētiskus vai ar žāvētiem augļiem pēc soli pa solim receptēm Cepumi no burkānu kūkas un auzu pārslām
- Zivis marinētas ar burkāniem un sīpoliem - recepte ar fotogrāfijām