Kas ir syncwine krievu valodā? Sinhvīna uzņemšana klasē. Kas tas ir un kā rakstīt sinhronus? izglītojošs un metodiskais materiāls par tēmu. Sinkwine. Piemēri dažādiem priekšmetiem

Cinquain 20. gadsimta sākumā izgudroja amerikāņu dzejniece Adelaida Krapsija. Iedvesmojoties no japāņu haiku un tanka, Crapsey nāca klajā ar piecu rindiņu dzejoļa formu, kuras pamatā bija arī zilbju skaitīšana katrā rindā. Viņas izgudrotajai tradicionālajai zilbju struktūrai bija 2-4-6-8-2 (divas zilbes pirmajā rindā, četras otrajā un tā tālāk). Tādējādi dzejolim kopā vajadzēja būt 22 zilbēm.

Didaktiskā sinhronizācija pirmo reizi tika izmantota Amerikas skolās. Tā atšķirība no visiem citiem sinhronizācijas veidiem ir tāda, ka tā pamatā ir nevis zilbju skaitīšana, bet gan katras rindas semantiskā specifika.

Klasiskā (stingrā) didaktiskā sinhronizācija ir strukturēta šādi:

• 
  , viens vārds, lietvārds vai vietniekvārds;


• 
  otrā rinda – divi īpašības vārdi vai divdabji, kas raksturo tēmas īpašības;


• 
  trešā līnija - vai gerunds, stāstot par tēmas darbībām;


• 
  ceturtā rinda – četru vārdu teikums, paužot sinhrona autora personīgo attieksmi pret tēmu;


• 
  piektā rinda – viens vārds(jebkura runas daļa), paužot tēmas būtību; sava veida CV.

Rezultāts ir īss dzejolis bez atskaņām, ko var veltīt jebkurai tēmai.

Tajā pašā laikā didaktiskajā sinhronizācijā jūs varat atkāpties no noteikumiem, piemēram, galveno tēmu vai kopsavilkumu var formulēt nevis vienā vārdā, bet frāzē, frāze var sastāvēt no trīs līdz pieciem vārdiem, un darbības var aprakstīt saliktos vārdos.

Sinkvīna sastādīšana

Sinkvīnu izdomāšana ir diezgan jautra un radoša nodarbe, un tai nav nepieciešamas īpašas zināšanas vai literāri talanti. Galvenais ir labi apgūt formu un to “sajust”.

Apmācībai vislabāk par tēmu ņemt kaut ko autoram labi zināmu, tuvu un saprotamu. Un sāciet ar vienkāršām lietām. Piemēram, mēģināsim izveidot sinhronizāciju, kā piemēru izmantojot tēmu “ziepes”.

Respektīvi, Pirmā līnija- "ziepes".

Otrā rinda– divi īpašības vārdi, objekta īpašības. Kādas ziepes? Jūs varat uzskaitīt visus īpašības vārdus, kas jums ienāk prātā, un izvēlēties divus piemērotus. Turklāt sinhroni iespējams aprakstīt gan ziepju jēdzienu kopumā (putojošas, slidenas, smaržīgas), gan konkrētās ziepes, kuras autors lieto (mazuļas, šķidras, oranžas, violetas u.c.). Pieņemsim, ka gala rezultāts ir “caurspīdīgas, zemeņu” ziepes.

Trešā rinda– preces trīs darbības. Tieši šeit skolēniem bieži ir problēmas, it īpaši, ja runa ir par abstraktiem jēdzieniem veltītiem sinhroniem. Bet mums jāpatur prātā, ka darbības ir ne tikai darbības, ko objekts rada pats par sevi, bet arī tas, kas ar to notiek, un tā ietekme uz citiem. Piemēram, ziepes var ne tikai gulēt ziepju traukā un smaržot, tās var izslīdēt no rokām un nokrist, un, ja tās nokļūst acīs, var raudāt, un pats galvenais – ar tām var nomazgāties. Ko vēl var darīt ziepes? Atcerēsimies un beigās izvēlēsimies trīs darbības vārdus. Piemēram, šādi: "Tas smaržo, tas mazgā, tas burbuļo."

Ceturtā rinda– autora personiskā attieksme pret sinhrona tēmu. Arī te dažkārt rodas problēmas - kāda gan var būt personiska attieksme pret ziepēm, ja neesi tīrības cienītājs, kuram ļoti patīk mazgāties, vai nē, kuram riebjas ziepes. Bet šajā gadījumā personiskā attieksme nozīmē ne tikai emocijas, ko piedzīvo autors. Tās varētu būt asociācijas, kas, pēc autora domām, ir galvenais šajā priekšmetā, un daži fakti no biogrāfijas, kas saistīti ar sinhronizācijas tēmu. Piemēram, autors reiz paslīdēja uz ziepēm un salauza ceļgalu. Vai arī mēģinājis pats pagatavot ziepes. Vai arī viņš ziepes saista ar nepieciešamību mazgāt rokas pirms ēšanas. Tas viss var kļūt par pamatu ceturtajai rindiņai, galvenais ir savu domu salikt trīs līdz piecos vārdos. Piemēram: "Pirms ēšanas nomazgājiet rokas." Vai arī, ja autors kādreiz bērnībā mēģināja laizīt ziepes ar garšīgu smaržu - un bija vīlies, ceturtā rindiņa varētu būt: "Smarža, garša ir pretīga."

Un visbeidzot pēdējā rinda– kopsavilkums vienā vai divos vārdos. Šeit jūs varat pārlasīt iegūto dzejoli, padomāt par radušos objekta tēlu un mēģināt izteikt savas jūtas vienā vārdā. Vai arī uzdodiet sev jautājumu – kāpēc šis priekšmets vispār ir vajadzīgs? Kāds ir viņa pastāvēšanas mērķis? Kāds ir tā galvenais īpašums? Un pēdējās rindas nozīme lielā mērā ir atkarīga no tā, kas jau tika teikts iepriekš. Ja ceturtā rindiņa ir par roku mazgāšanu pirms ēšanas, loģisks secinājums būtu “tīrība” vai “higiēna”. Un, ja atmiņas par slikto ziepju ēšanas pieredzi ir “vilšanās” vai “maldināšana”.

Kas beigās notika? Stingras formas klasiskās didaktiskās sinhronizācijas piemērs.

Ziepes.

Caurspīdīgs, zemeņu.

Tas mazgā, tas smaržo, tas burbuļo.

Smarža salda, garša pretīga.

Vilšanās.

Neliels, bet izklaidējošs dzejolis, kurā sevi atpazīs visi bērni, kuri kādreiz ir garšojuši ziepes. Un rakstīšanas procesā atcerējāmies arī ziepju īpašības un funkcijas.

Pēc vienkāršu priekšmetu praktizēšanas varat pāriet uz sarežģītākām, bet pazīstamām tēmām. Apmācības nolūkos varat mēģināt sacerēt cinkvinu par tēmu “ģimene” vai cinkvinu par tēmu “klase”, gadalaikiem veltītus dzejoļus utt. Un pamatskolēnu sacerēta cinkvina par tēmu “māte” var būt labs pamats pastkartei par godu 8. marta svētkiem. Sinhronizēti teksti, ko skolēni rakstījuši par vienu un to pašu tēmu, var būt par pamatu jebkuram klases projektam. Piemēram, Uzvaras dienai vai Jaunajam gadam skolēni var izveidot plakātu vai avīzi ar tematisku dzejoļu izlasi, kas rakstīti ar savām rokām.

Kāpēc skolā jātaisa sinhronizācija?

Sinkvīna sastādīšana ir diezgan aizraujoša un radoša nodarbe, kas, neskatoties uz tās vienkāršību, palīdz visu vecumu bērniem attīstīt sistemātisku domāšanu un analītiskās spējas, izolēt galveno, formulēt domas un paplašināt aktīvo vārdu krājumu.

Lai rakstītu cinquain, jums ir jābūt zināšanām un izpratnei par tēmu - un tas papildus visam padara dzejoļu rakstīšanu par efektīvu zināšanu pārbaudes veidu gandrīz jebkurā skolas mācību priekšmetā. Turklāt sinhronizācijas rakstīšana bioloģijā vai ķīmijā prasīs mazāk laika nekā pilnvērtīga pārbaude. Cinquain literatūrā, kas veltīts kādam no literārajiem varoņiem vai literatūras žanram, prasīs tikpat intensīvu domu darbu kā detalizētas esejas rakstīšana, taču rezultāts būs radošāks un oriģinālāks, ātrāks (lai uzrakstītu cinquain bērniem, ir labi apguvuši formu, pietiek ar 5-10 minūtēm) un orientējoši.

Sinkwine - piemēri dažādos priekšmetos

Sinkwine krievu valodā var būt veltīta dažādām tēmām, jo ​​īpaši varat mēģināt aprakstīt runas daļas šādā veidā.

Sinhvīna piemērs par tēmu “darbības vārds”:

Darbības vārds.

Atgriežams, ideāls.

Apraksta darbību, konjugātus, komandas.

Teikumā tas parasti ir predikāts.

Runas daļa.

Lai uzrakstītu šādu sinhronu, man bija jāatceras, kādas ir darbības vārda formas, kā tas mainās un kādu lomu tas spēlē teikumā. Apraksts izrādījās nepilnīgs, bet tomēr liecina, ka autors kaut ko atceras par darbības vārdiem un saprot, kas tie ir.

Bioloģijā studenti var rakstīt sinhronus, kas veltīti atsevišķām dzīvnieku vai augu sugām. Turklāt dažos gadījumos, lai rakstītu sinhronizāciju par bioloģiju, pietiks ar vienas rindkopas satura apguvi, kas ļauj izmantot sinhronizāciju, lai pārbaudītu nodarbības laikā iegūtās zināšanas.

Sinhvīna piemērs par tēmu “varde”:

Varde.

Abinieks, hordāts.

Lēc, nārsto, ķer mušas.

Redz tikai to, kas kustas.

Slidens.

Sinkvīni vēsturē un sociālajās zinībās ļauj studentiem ne tikai sistematizēt zināšanas par tēmu, bet arī dziļāk izjust tēmu, “izlaist” to caur sevi un ar radošuma palīdzību formulēt savu personīgo attieksmi.

Piemēram, Cinquain par tēmu "karš" varētu būt šādi:

Karš.

Briesmīgi, necilvēcīgi.

Nogalina, sagrauj, sadedzina.

Mans vecvectēvs gāja bojā karā.

Atmiņa.

Tādējādi sinhronu var izmantot kā daļu no jebkura priekšmeta apguves skolas mācību programmā. Skolēniem tematisku dzejoļu rakstīšana var kļūt par sava veida “radošo pārtraukumu”, piešķirot nodarbībai patīkamu dažādību. Un skolotājs, analizējis skolēnu radošumu, var ne tikai novērtēt viņu zināšanas un izpratni par stundas priekšmetu, bet arī sajust skolēnu attieksmi pret tēmu, saprast, kas viņus visvairāk interesē. Un, iespējams, veiciet korekcijas turpmāko nodarbību plānos.

Sinkvīnu - īsu, bez atskaņu dzejoļu - sacerēšana pēdējā laikā ir kļuvusi par ļoti populāru radošo uzdevumu veidu. Ar to sastopas gan skolas audzēkņi, gan padziļināto kursu audzēkņi, gan dažādu apmācību dalībnieki. Parasti skolotāji lūdz jums izdomāt sinhronizāciju par noteiktu tēmu - konkrētu vārdu vai frāzi. Kā to izdarīt?

Sinkvīna rakstīšanas noteikumi

Cinquain sastāv no piecām rindām, un, neskatoties uz to, ka tas tiek uzskatīts par dzejoļa veidu, parastās poētiskā teksta sastāvdaļas (atskaņu klātbūtne un noteikts ritms) tam nav obligātas. Bet vārdu skaits katrā rindā ir stingri reglamentēts. Turklāt, veidojot sinhronu, jums ir jāizmanto noteiktas runas daļas.

Sinkvīna konstruēšanas shēma vai šis:

• pirmā rinda – sinhronizācijas tēma, visbiežāk viens vārds, lietvārds (dažkārt tēma var būt divu vārdu frāzes, saīsinājumi, vārds un uzvārds);
• otrā rinda – divi īpašības vārdi, raksturojot tēmu;
• trešā rinda – trīs darbības vārdi(kā tēma noteikta objekta, personas vai koncepcijas darbības);
• ceturtā rinda – četri vārdi, pilns teikums, kas raksturo autora personīgo attieksmi pret tēmu;
• piektā rinda – viens vārds, apkopojot sinhronu kopumā (secinājums, kopsavilkums).

Ir iespējamas novirzes no šīs stingrās shēmas: piemēram, vārdu skaits ceturtajā rindā var atšķirties no četriem līdz pieciem, ieskaitot vai neieskaitot prievārdus; “Vientuļu” īpašības vārdu vai darbības vārdu vietā tiek izmantotas frāzes ar atkarīgiem lietvārdiem utt. Parasti skolotājs, kurš dod uzdevumu sastādīt sinhronu, izlemj, cik stingri viņa audzēkņiem ir jāievēro forma.

Kā strādāt ar sinhronizācijas tēmu: pirmā un otrā rinda

Apskatīsim sinhronizācijas izgudrošanas un rakstīšanas procesu, kā piemēru izmantojot tēmu “grāmata”. Šis vārds ir nākamā dzejoļa pirmā rinda. Taču grāmata var būt pavisam cita, kā tad to raksturot? Tāpēc mums ir jāprecizē tēma, un otrā rinda mums palīdzēs.

Otrajā rindā ir divi īpašības vārdi. Kas ir pirmais, kas nāk prātā, domājot par grāmatu? Piemēram, tas varētu būt:

• papīrs vai elektronisks;
• grezni iesiets un bagātīgi ilustrēts;
• interesants, aizraujošs;
• garlaicīgi, grūti saprotami, ar daudzām formulām un diagrammām;
• vecs, ar nodzeltējušām lapām un tintes zīmēm malās, ko taisījusi vecmāmiņa un tā tālāk.

Saraksts var būt bezgalīgs. Un šeit ir jāpatur prātā, ka šeit nevar būt “pareiza atbilde” - katram ir savas asociācijas. No visām iespējām izvēlieties to, kas jums personīgi ir visinteresantākais. Tas varētu būt konkrētas grāmatas attēls (piemēram, jūsu iecienītākās bērnu grāmatas ar spilgtiem attēliem) vai kaut kas abstraktāks (piemēram, “krievu klasikas grāmatas”).

Tagad pierakstiet divus raksturlielumus tieši “savai” grāmatai. Piemēram:

• aizraujošs, fantastisks;
• garlaicīgi, moralizējoši;
• gaišs, interesants;
• vecs, nodzeltējis.

Tādējādi jums jau ir divas rindiņas - un jums jau ir absolūti precīzs priekšstats par grāmatas, par kuru runājat, "raksturu".

Kā nākt klajā ar trešo sinhronizācijas līniju

Trešā rinda ir trīs darbības vārdi. Arī šeit var rasties grūtības: varētu šķist, ko gan grāmata var “paveikt” pati par sevi? Iznākt, pārdot, lasīt, stāvēt plauktā... Bet te var raksturot gan to, kādu iespaidu grāmata atstāj uz lasītāju, gan mērķus, ko autors sev izvirzījis. Piemēram, varētu būt “garlaicīgs un sludinošs” romāns apgaismot, moralizēt, nogurdināt, iemidzināt un tā tālāk. Grāmata “Spilgta un interesanta” pirmsskolas vecuma bērniem – izklaidē, interesē, māca lasīt. Aizraujošs fantāzijas stāsts - aizrauj, aizrauj, modina iztēli.

Izvēloties darbības vārdus, galvenais ir neatkāpties no attēla, ko iezīmējāt otrajā rindā, un mēģināt izvairīties no vārdiem ar vienu un to pašu sakni. Piemēram, ja jūs aprakstījāt grāmatu kā aizraujošu un trešajā rindiņā ierakstījāt, ka tā “aizrauj”, jums šķitīs, ka “atzīmējat laiku”. Šajā gadījumā labāk ir aizstāt vienu no vārdiem ar līdzīgu nozīmi.

Formulēsim ceturto rindiņu: attieksme pret tēmu

Sinkvīna ceturtā rinda apraksta “personīgo attieksmi” pret tēmu. Īpašas grūtības tas sagādā skolēniem, kuri ir pieraduši, ka attieksme ir jāformulē tieši un nepārprotami (piemēram, “Man ir laba attieksme pret grāmatām” vai “Manuprāt, grāmatas ir noderīgas kultūras līmeņa celšanai”). Faktiski ceturtā rinda nenozīmē vērtējumu un ir formulēta daudz brīvāk.

Būtībā šeit ir īsi jāizklāsta, kas tēmā jums ir vissvarīgākais. Tas var attiekties uz jums personīgi un jūsu dzīvi (piemēram, " Sāka lasīt četru gadu vecumā"vai" Man ir milzīga bibliotēka", vai" Es nevaru ciest lasīt"), taču tas nav obligāti. Piemēram, ja jūs domājat, ka grāmatu galvenais trūkums ir tas, ka to ražošanai tiek izmantots daudz papīra, kura ražošanai tiek izcirsti meži, jums nav jāraksta "es" un "nosodīt". Vienkārši uzrakstiet, ka " papīra grāmatas – koku kapi"vai" grāmatu ražošana iznīcina mežus”, un jūsu attieksme pret tēmu būs diezgan skaidra.

Ja jums ir grūti uzreiz formulēt īsu teikumu, vispirms izsakiet savu domu rakstiski, nedomājot par vārdu skaitu, un pēc tam padomājiet, kā jūs varat saīsināt iegūto teikumu. Rezultātā, nevis " Man tik ļoti patīk zinātniskās fantastikas romāni, ka bieži vien nevaru beigt tos lasīt līdz rītam"Tas varētu izrādīties, piemēram, šādi:

• Es varu lasīt līdz rītam;
• Es bieži lasu visu nakti;
• Ieraudzīju grāmatu - atvadījos gulēt.

Kā to apkopot: piektā sinhronizācijas līnija

Piektās rindas uzdevums ir īsi, vienā vārdā apkopot visu radošo darbu sinhrona rakstīšanā. Pirms to darāt, pārrakstiet iepriekšējās četras rindiņas — gandrīz pabeigtu dzejoli — un vēlreiz izlasiet iegūto.

Piemēram, jūs domājāt par grāmatu daudzveidību un nonācāt pie šāda:

Grāmata.

Daiļliteratūra, populārzinātne.

Apgaismo, izklaidē, palīdz.

Tik dažādi, katram savs.

Rezultāts šim apgalvojumam par grāmatu bezgalīgo daudzveidību var būt vārds “bibliotēka” (vieta, kur tiek vāktas dažādas publikācijas) vai “dažādība”.

Lai izolētu šo “vienojošo vārdu”, varat mēģināt formulēt iegūtā dzejoļa galveno domu - un, visticamāk, tajā būs “galvenais vārds”. Vai arī, ja esat pieradis rakstīt “secinājumus” no esejām, vispirms formulējiet secinājumu parastajā formā un pēc tam iezīmējiet galveno vārdu. Piemēram, nevis " tādējādi mēs redzam, ka grāmatas ir svarīga kultūras sastāvdaļa”, rakstiet vienkārši – "kultūra".

Vēl viena izplatīta iespēja sinhronizācijas izbeigšanai ir apelācija pie savām jūtām un emocijām. Piemēram:

Grāmata.

Resna, garlaicīga.

Mēs pētām, analizējam, pieblīvējam.

Klasika ir murgs ikvienam skolēnam.

Ilgas.

Grāmata.

Fantastiski, aizraujoši.

Iepriecina, valdzina, atņem miegu.

Es gribu dzīvot burvju pasaulē.

Sapņot.

Kā iemācīties ātri rakstīt sinhronizāciju par jebkuru tēmu

Sinkvīnu sastādīšana ir ļoti aizraujoša nodarbe, bet tikai tad, ja forma ir labi apgūta. Un pirmie eksperimenti šajā žanrā parasti ir sarežģīti – lai noformulētu piecas īsas rindas, ir nopietni jāsasprindzina.

Taču pēc tam, kad esi izdomājis trīs vai četrus sinhronus un apguvis to rakstīšanas algoritmu, lietas parasti norit ļoti viegli – un jauni dzejoļi par jebkuru tēmu tiek izdomāti divu vai trīs minūšu laikā.

Tāpēc, lai ātri sacerētu sinhronus, formu labāk vingrināties uz salīdzinoši vienkārša un labi zināma materiāla. Treniņiem vari mēģināt paņemt līdzi, piemēram, ģimeni, mājas, kādu no radiem un draugiem vai mājdzīvnieku.

Tikuši galā ar pirmo sinhronizāciju, varat strādāt pie sarežģītākas tēmas: piemēram, uzrakstīt dzejoli, kas veltīta kādam no emocionālajiem stāvokļiem (mīlestība, garlaicība, prieks), diennakts laikam vai gada laikam (rītam, vasarai, oktobrim). ), jūsu hobijs, dzimtā pilsēta utt. Tālāk.

Kad būsi uzrakstījis vairākus šādus “pārbaudes” darbus un iemācījies “iesaiņot” savas zināšanas, idejas un emocijas noteiktā formā, varēsi viegli un ātri izdomāt sinhronizāciju par jebkuru tēmu.

Sinkwine: kā izveidot piemērus? SINQWAIN ir piecu rindiņu dzejolis
Spēja apkopot informāciju, dažos vārdos izteikt sarežģītas idejas, jūtas un uztveri ir svarīga prasme. Tas prasa pārdomātas pārdomas, kas balstītas uz bagātīgu konceptuālo krājumu. Cinquain ir dzejolis, kas prasa informācijas un materiāla sintēzi īsos terminos, kas ļauj aprakstīt vai pārdomāt jebkurā gadījumā.
Vārds cinquain nāk no franču vārda, kas nozīmē pieci. Tādējādi cinquain ir dzejolis, kas sastāv no piecām rindām. Iepazīstinot skolēnus ar sinhronizācijām, vispirms paskaidrojiet viņiem, kā tiek rakstīti šādi dzejoļi. Pēc tam sniedziet dažus piemērus (zemāk ir daži sinhroni).

Pēc tam aiciniet grupu uzrakstīt vairākas sinhronizācijas. Dažiem cilvēkiem sinhronizācijas rakstīšana sākumā būs sarežģīta. Efektīvs līdzeklis sinkvīnu ieviešanai ir grupas sadalīšana pa pāriem. Nosauciet sinhronizācijas motīvu. Katram dalībniekam tiks dotas 5-7 minūtes laika, lai uzrakstītu sinhronizāciju. Tad viņš vērsīsies pie partnera un no diviem sinhroniem uztaisīs vienu, ar kuru abi piekritīs. Tas viņiem dos iespēju runāt par to, kāpēc viņi rakstīja, un kritiski pārskatīt šo tēmu.

Turklāt šī metode prasīs dalībniekiem uzklausīt vienam otru un iegūt idejas no citu rakstiem, ko viņi var saistīt ar savu. Tad visa grupa varēs iepazīties ar pārī savienotiem sinhroniem. Ja jums ir kodoskopi, ir lietderīgi parādīt pāris sinhronizāciju. Katru no tiem var pārstāvēt abi autori. Tas varētu izraisīt turpmākas diskusijas.
Synquains ir ātrs un spēcīgs rīks jēdzienu un informācijas atspoguļošanai, sintezēšanai un apkopošanai. Ir svarīgi šos vingrinājumus veikt sistemātiski, mērķtiecīgi un ar skaidriem pedagoģiskiem mērķiem.
Kad tas ir izdarīts, mācīšanās un domāšana kļūst par pārredzamu un visiem pieejamu procesu.

Nebūs nekādu noslēpumainu vai smalku procesu, ko varēs pamanīt tikai tie, kam veiksies. Kad procesi kļūst caurspīdīgi, skolēni ne tikai apgūst saturu, bet arī mācās, kā mācīties.
Cinquain ir dzejolis, kas sastāv no
piecas rindiņas, kurās cilvēks pauž savu attieksmi pret problēmu.

Sinhvīna rakstīšanas secība:
Pirmā rinda ir viens atslēgvārds, kas definē sinhronizācijas saturu.
Otrajā rindā ir divi īpašības vārdi, kas raksturo šo teikumu.
Trešais termins ir trīs darbības vārdi, kas parāda jēdziena darbību.
Ceturtā rinda ir īss teikums, kurā autors pauž savu attieksmi.
Piektā rinda ir viens vārds, parasti lietvārds, caur kuru cilvēks pauž savas jūtas un asociācijas, kas saistītas ar doto jēdzienu.

Sinkwine: kā izveidot piemērus. Sinkvīnu piemēri

Snaiperis
Auksti, vienaldzīgi
Skatās, skatās, gatavojas
Šauj precīzi bez vilcināšanās
Šausmas.

Snaiperis
Asi, nežēlīgi
Šķeldams aci, viņš mērķē - viņam ir jābūt laikā
Tavs ceļš ir nāve
Slepkava.

Izvēle
Brīvs, atbildīgs.
Dara, norāda, lemj.
Dzīve ir izvēļu virkne.
Obligāti.

Noteikumi
Uzstādīts un izturīgs.
Viņi kontrolē, ierobežo, ļauj.
Viņi man seko visur.
Pasūtiet

Noteikumi
Nepieciešams un obligāts.
Viņi regulē, ierobežo, palīdz.
Viņi rūpējas par katru cilvēku.
Ierobežojums.

Konflikts
Grūti un nešķīstoši.
Iznīcina, sabojā, nogalina.
Neizbēgami.
Izeja.

Konflikts
Privāts, nepatīkams.
Metiens, dusmas, šķelšanās.
Bez viņa nevar dzīvot.
Strīds.

Svarīgi un nepieciešami.

Šķiro, samierina, palīdz.

Spēlē uz manām jūtām.

Pielikums.

Vecs un stiprs.

Cieniet, saprotiet, novērtējiet.

Mēs esam no vienām asinīm – tu un es.

Kas ir sinhrons?

Tulkojumā no franču valodas vārds "cinquain" nozīmē dzejoli, kas sastāv no piecām rindiņām, kas ir uzrakstīts saskaņā ar noteiktiem noteikumiem. Sinkvīna sastādīšana prasa, lai skolēns mācību materiālā atrastu būtiskākos izglītības elementus, izdarītu secinājumu un to visu izteiktu kodolīgi.

Sinkwine – zināšanu, asociāciju, jūtu koncentrācija; sašaurinot parādību un notikumu vērtējumu, paužot savu pozīciju, skatījumu uz notikumu, tēmu.

Sinkvīna rakstīšana ir brīvas radošuma forma, kas tiek veikta saskaņā ar noteiktiem noteikumiem.

Sinkvīna rakstīšanas noteikumi

Pirmā līnija - viens vārds, parasti lietvārds, kas atspoguļo sinhronizācijas tēmu;

otrā rinda - divi vārdi, īpašības vārdi, kas raksturo galveno domu;

trešā rinda - trīs vārdi, darbības vārdi, kas apraksta darbības tēmas ietvaros;

ceturtā rinda - frāze no vairākiem (parasti četriem) vārdiem, izrādot attieksmi pret tēmu; šāds teikums var būt frāze, citāts, sakāmvārds vai paša skolēna sacerēta frāze kontekstā ar tēmu.

piektā rinda - kopsavilkuma vārds vai frāze, kas saistīts ar pirmo, atspoguļo tēmas būtību, kas sniedz jaunu tēmas interpretāciju, pauž rakstnieka personīgo attieksmi pret tēmu.

Sastādot sinhronu, autors var atsaukties uz pētāmās tēmas tekstu. Tajā pašā laikā rindiņas uzdevumi viņam ir sava veida darbības aptuvenā pamata shēma, ar kuras palīdzību viņš veic konkrētu sinhronizācijas sastādīšanas uzdevuma fragmentu.

Pareizi sacerētam sinhronam ir izteikta emocionāla pieskaņa.

Tādējādi sinkvīna sastādīšanas procedūra ļauj harmoniski apvienot visu trīs galveno izglītības sistēmu elementus: informatīvo, uz darbību balstīto un uz personību orientēto.

Sinhvīna rakstīšanas algoritms.

1. rinda. PVO? Kas? 1 lietvārds.

2. rinda. Kuru? 2 īpašības vārdi.

3. rinda. Ko viņš dara? 3 darbības vārdi.

5. rinda. PVO? Kas? (Jauna tēmas skaņa). 1 lietvārds.

Sinhronu lietošana skolā

Studenta spēja sastādīt sinhronus par konkrētu tēmu norāda uz studenta zināšanu līmeni šīs tēmas mācību materiālā, jo īpaši tas ir rādītājs, ka students:

- zina, kā identificēt pētāmās parādības, procesa, struktūras vai vielas raksturīgākās pazīmes;

- zina, kā iegūtās zināšanas pielietot jaunas problēmas risināšanā.

Darbs pie sinhronizācijas izveides ir viena no efektīvākajām metodēm figurālās runas attīstīšanai, kas ļauj ātri iegūt rezultātus.

Sinkwine var izmantot dažādos nodarbības posmos: izaicinājuma, izpratnes, refleksijas stadijā.

Sinkvīnu piemēri

Cinquain par tēmu "JAUNAIS GADS".

1. JAUNAIS GADS.

2. PRIECĪGS, ILGI GAIDĪTS.

3. NĀK, IZKLAIDĀ, PRIEKS.

4. ES ESMU LAIMĪGS JAUNO GADU.

5. ZIEMA, SVĒTKI, DĀVANAS.

Sinkwine par tēmu "Vitamīns".

1. Viela

2. Noderīgi, nepieciešami

3. Absorbēt, pieņemt, lietot

4. Bez vitamīniem neiztikt! Viņi ir uzticami draugi.

5. Ieguvumi veselībai

Īsu dzejoli bez atskaņas, kas sastāv no piecām rindām, sauc par sinhronu. Ir dažādi cinquain veidi, taču mūsdienās populārākais ir “didaktiskais secīgais”, kas ir kļuvis plaši izplatīts izglītības iestādēs. Apskatīsim veidus, kā izveidot secību.

Kas ir sinhrons: tradicionālās un didaktiskās formas

20. gadsimta sākumā amerikāņu dzejniece Adelaida Krepsija nāca klajā ar šādu piecu rindiņu dzejoļa formu, kuras pamatā ir zilbju skaitīšana katrā rindā. Šai darbībai viņu iedvesmoja japāņu tanka un haiku. Viņas izgudrotās tradicionālās sinkvīna semantiskās struktūras zilbju struktūra bija 2 - 4 - 6 - 8 - 2, tas ir, pirmajā rindā ir divas zilbes, otrajā - trīs utt.). Rezultātā dzejolis sastāvēja no 22 zilbēm.

Skolas Amerikā bija pirmās, kas izmantoja didaktisko sinhronizāciju. Salīdzinot ar citiem sinhronizācijas veidiem, šī opcija balstījās uz semantisko specifikāciju katrā rindā, nevis uz zilbju skaitīšanu.

Klasiskā (stingrā) didaktiskā sinhronizācija ir strukturēta šādi:

• pirmajā rindā - vietniekvārda vai lietvārda klātbūtne, tas ir, viens vārds, kas ir sinhronizācijas tēma;
• otrajā rindā - divdabības vai īpašības vārda klātbūtne, kas apraksta vārda īpašības no pirmās rindas;
• trešajā rindā - gerunda vai darbības vārda klātbūtne, kas stāsta par vārda darbībām no pirmās rindas;
• ceturtajā rindā teikumam jāsastāv no četriem vārdiem, ar kuru palīdzību tiek atklāta dzejnieka personiskā attieksme pret sinhronizācijas tēmu;
• piektā rinda sastāv no viena vārda jebkurā runas daļā, atklājot tēmas nolūku.

Iegūtais dzejolis var skart jebkuru tēmu.

Didaktiskā sinhronizācija pieļauj novirzes no noteikumiem. Piemēram, kopsavilkums vai galvenā tēma var sastāvēt nevis no viena vārda, bet no trīs līdz piecu vārdu kombinācijām, un darbību aprakstā tiek izmantoti tikai predikāti.

Sinkvīna sastādīšana

Sekvenču sastādīšanai nav nepieciešams literārs talants vai īpašas zināšanas. Viss, kas nepieciešams, ir kompetenta formas apguve. Kā treniņu labāk izvēlēties autoram vispazīstamāko un pazīstamāko tēmu, sākot ar vienkāršu. Piemēram, ņemiet tēmu “ziepes”.

• Pirmajā rindā ir vārds "ziepes".
• Otrajā rindā jābūt diviem īpašības vārdiem, kas atspoguļo šī vienuma īpašības. Kādas ziepes? Domās uzskaitot īpašības vārdus, kas raksturo gan konkrētas ziepes (violeta, oranža, šķidra, mazuļa u.c.), gan vispārīgi (smaržīgas, slidenas, putojošas), tiek atlasīti divi piemēroti vārdi. Rezultātā tika izvēlēti tādi vārdi kā: “zemeņu, caurspīdīgs”.
• Trešajā rindā ir jāapraksta trīs galvenās tēmas darbības. Šajā posmā skolēniem ir grūti izvēlēties vārdus, jo darbības nozīmē ne tikai paša objekta darbības, bet arī ietekmi uz šo objektu no ārpuses un tā ietekmi uz citiem. Piemēram, papildus tam, ka ziepes var smaržot un gulēt ziepju traukā, tās var izkrist no rokām vai izslīdēt, vai likt raudāt, un ar tām var arī nomazgāties. Rezultātā mēs izvēlēsimies šo opciju: “Burbulēt, smaržot, mazgāt”.
• Ceturtajā rindā autoram jāpauž personiskā attieksme pret galveno tēmu. Skolēniem šajā posmā var būt arī grūti atrast vārdus, jo ziepes nevar radīt nekādas īpašas attiecības starp tiem, kuri nav dedzīgi apkopēji, šīs lietas cienītāji vai vienkārši nejūtas īpaši izbaudījuši mazgāšanas procesu. Šeit jāņem vērā ne tikai autora personiskā attieksme, bet arī noteiktu asociāciju izraisīšana, kas saistīta ar galveno tēmu.

Piemēram, varat paņemt kādu faktu no autora biogrāfijas, piemēram, ceļgala lūzumu tādēļ, ka viņš reiz paslīdēja uz ziepēm, vai runāt par šī priekšmeta sagatavošanu pats. Neatkarīgi no izvēlētajiem dzīves mirkļiem, kas tiek ņemti par pamatu ceturtās rindas rakstīšanai, ir jāatceras, ka domai jābūt ietvertai trīs vai piecos vārdos. Piemēram, "Rokas tiek mazgātas pirms ēšanas." Varat arī minēt piemēru, kā nogaršot ziepes, kurām ir patīkama smarža, kā rezultātā autors bija vīlies un nokaitināts. Rezultātā tiek parādīta šāda rinda: "Garša ir nepatīkama, smarža ir salda."

• Pēdējā rindiņā jāatklāj tēmas nolūks, tas ir, jāsatur sava veida kopsavilkums, kas sastāv no viena vai diviem vārdiem. Citiem vārdiem sakot, pēc izveidotā dzejoļa izlasīšanas pārdomājiet radušos attēlu un mēģiniet izteikt savas sajūtas ar viena vārda palīdzību. Varat arī padomāt par šī priekšmeta nozīmi gan savā dzīvē, gan sabiedrībā un padomāt par tā galveno īpašumu. Galvenais ir tas, ka pēdējai rindai jābūt iepriekšminētā rezultātam. Piemēram, ceturtajā rindā runāts par nepieciešamību mazgāt rokas, kas nozīmē, ka piektajā rindā pareizāk būtu kā kopsavilkumu likt vārdu “higiēna” vai “tīrība”.
• Ja ceturtā rinda ir balstīta uz atmiņu, kas saistīta ar neveiksmīgu ziepju garšas pārbaudi, tad tā ir jāapkopo ar vārdu “vilšanās” vai “vilšanās”.

Kas beigās notika? Stingras formas klasiskās didaktiskās sinhronizācijas piemērs.

Ziepes.

Zemeņu, caurspīdīga.

Tas burbuļo, smaržo, mazgā.

Garša pretīga, smarža salda.

Maldināšana.

Neskatoties uz to, ka šāds dzejolis ir diezgan īss, bērni tajā ne tikai spēj atpazīt sevi, bet arī pieskārās šī objekta funkcionalitātei un īpašībām, rakstot izklaidējošu piecu rindiņu pantu.

Apmācot vienkāršu, jūs varat veikt pāreju uz sarežģītāku, bet pazīstamu. Piemēram, kā galveno tēmu varat izmantot vārdus “klase”, “ģimene” vai vārdus, kas saistīti ar jebkuru gadalaiku. Ja par sinhronu tiek izvēlēts vārds “māte”, tad tas būs lielisks pamats dzejoļa sacerēšanai Starptautiskajai sieviešu dienai veltītai svētku kartītei. Turklāt šādus vienas tēmas dzejoļus var izmantot klases mēroga pasākumos.

Saistītie raksti:

• 
• Kā pareizi izteikt stresu vienā vārdā...

Cinquain ir piecu rindiņu poētiska forma, kas radās Amerikas Savienotajās Valstīs 20. gadsimta sākumā japāņu dzejas ietekmē. Vēlāk to sāka izmantot (pēdējā laikā, kopš 1997. gada Krievijā) didaktiskiem mērķiem kā efektīvu figurālās runas attīstīšanas metodi, kas ļauj ātri iegūt rezultātus. Vairāki metodiķi uzskata, ka sinhroni ir noderīgi kā instruments sarežģītas informācijas sintezēšanai, kā momentuzņēmums skolēnu konceptuālo un vārdu krājuma zināšanu novērtēšanai.

20. gadsimta sākumā amerikāņu dzejniece Adelaida Krapsija attīstīja sinkvīna formu, balstoties uz iepazīšanos ar japāņu zilbiskām miniatūrām haiku un tanka. Cinquains tika iekļauti viņas pēcnāves dzejoļu krājumā, kas tika publicēts 1914. gadā un tika atkārtoti izdots vairākas reizes.

Synquain funkcijas

Cinquains veic divas svarīgas funkcijas: palīdz skolotājiem pārbaudīt bērnu zināšanas un ietaupa laiku, kura nekad nav par daudz. Šāds dzejolis ļauj skolotājiem īstenot kontroli pār bērniem, jo ​​neviens nevarēs izteikt būtību pāris rindiņās, ja nebūs iepazinies ar nepieciešamo materiālu.

Sinkwine no pedagoģiskā viedokļa

Sinkvīna rakstīšana ir brīvas jaunrades veids, kas no autora prot atrast informatīvajā materiālā nozīmīgākos elementus, izdarīt secinājumus un īsi tos formulēt. Papildus sinkvīnu izmantošanai literatūras stundās un (piemēram, lai apkopotu pabeigtu darbu) tiek praktizēta arī sinhrona izmantošana kā gala uzdevums jebkuras citas disciplīnas materiālam.

Būvniecības vieglums

Sinkvīna konstruēšanas vienkāršība padara to par vienu no efektīvākajām metodēm pirmsskolas vecuma bērna attīstībai, kas ļauj ātri iegūt rezultātus. Jo īpaši vārda jēdziena iepazīšana un vārdu krājuma paplašināšana, lai efektīvāk izteiktu savas domas.

Analītisko spēju veidošana

Sinkvīna sastādīšana, īss kopsavilkums, kura pamatā ir liels informācijas apjoms, ir noderīga, lai attīstītu spēju analizēt. Atšķirībā no skolas esejas, sinhronizācija prasa mazāk laika, lai gan tai ir stingrākas robežas prezentācijas formā, un tā rakstīšanai kompilatoram ir jārealizē gandrīz visas savas personīgās spējas (intelektuālās, radošās, iztēles). Tādējādi sinkvīna sastādīšanas procedūra ļauj harmoniski apvienot visu trīs galveno izglītības sistēmu elementus: informatīvo, uz darbību balstīto un uz personību orientēto.

Mainīgums

Dažādas sinkvīna komponēšanas variācijas veicina uzdevumu dažādo sastāvu.

Papildus jauna sinhrona sastādīšanai neatkarīgi (kā arī pārī, grupā) ir iespējamas šādas iespējas:

• īsa stāsta sastādīšana, pamatojoties uz gatavu sinhronu (izmantojot sinhronā iekļautos vārdus un frāzes);
• gatavās sinhronizācijas korekcija un uzlabošana;
• nepilnīga sinhrona analīze, lai noteiktu trūkstošo daļu (piemēram, sinhronizācija tiek sniegta, nenorādot tēmu - bez pirmās rindas tas ir jānosaka, pamatojoties uz esošajiem).

Kā pagatavot sinhronu?

Sinkwine ir sadalīta vairākās šķirnēs, no kurām katrai ir noteikti sastāva noteikumi.

Crapsey nāca klajā ar tradicionālo pentalīna sastādīšanas veidu, kur darbā bija 22 zilbes un kura struktūra bija šāda: 2 - 4 - 6 - 8 - 2, kur skaitlis norāda zilbju skaitu katrā rindā.

Sinkvīna didaktisko formu sāka izmantot amerikāņu skolēnu mācīšanai. No citiem piecrindu pantiem tas atšķiras ar to, ka svarīga ir nevis zilbes struktūras ievērošana, bet gan rindu semantiskā informācija.

Klasiskais tradicionālais sinkvīns sastāv šādi:

• Pirmā rinda ir tēma, lietvārds vai vietniekvārds;
• Otrajā rindā ir divi īpašības vārdi vai divdabji, tie īsi raksturo tēmu, aprakstot to;
• Trešā rinda ir trīs darbības vārdu vai gerundu vārdi, kas atklāj darbību;
• Ceturtā rinda ir autora viedoklis par tēmu, kas aprakstīta četros vārdos;
• Piektā rinda ir pēdējā rindiņa, tēmas būtība, kas sastāv no viena vārda un jebkuras runas daļas.

Protams, šie ir vispārīgie sinhronizācijas rakstīšanas pamati, kurus jums vajadzētu mēģināt ievērot. Taču var veikt nelielas korekcijas, ja tas gūst labumu dzejoļa nozīmei. Lai piecu rindiņu teksts neizrādītos jaukts vārdu krājums, ir atļauts rindā vārdus palielināt vai aizstāt runas daļas utt. Galvenais, lai rezultātā autors rada interesantu veidojumu ar svarīgu informāciju.

Mēģināsim soli pa solim saprast, kā uzrakstīt dzejoli bez atskaņām, izmantojot vārdu “grāmata”.

1 rindiņa

1. rinda ir tēma, kas nozīmē, ka vārds “grāmata” ir mūsu dzejoļa pabeigtā sākuma līnija. Bet grāmatas ir dažādas, kādas īpašības tām vajadzētu dot? Lai to izdarītu, jānorāda tēma (šajā gadījumā grāmata). Pārejam pie otrās rindas.

2 rindas

2. rindā dots priekšmeta (tēmas) apraksts. Ko jūs domājat, dzirdot vārdu "grāmata"? Katram ir savas asociācijas, piemēram:

• Elektroniskā, papīra;
• Interesanti, aizraujoši, ar attēliem un ilustrācijām;
• Garlaicīgi, tehniski, ar formulām un diagrammām;
• Vecs, sens, ar piezīmēm malās.

Saraksts var būt ļoti garš, un nav noteikti pareizas definīcijas, jo katram ir sava pirmā uztvere, izrunājot vārdu. Daži cilvēki iztēlojas savu mīļāko bērnu grāmatu, citi tēva kabinetā iztēlojas dūšīgu grāmatu, citi - abstraktu tēlu veikalu plauktu veidā ar daudziem darinājumiem. Jums ir jāraksta tas, kas, šķiet, ir saistīts ar “jūsu” grāmatu.

Piemēram:

• spilgti, krāsaini;
• garlaicīgs, pamācošs;
• vēsturiska, interesanta.

No otrās rindas mūsu grāmatas raksturs jau ir skaidri parādīts.

3 rinda

3. rindā jāapraksta darbība. Kādas darbības parasti notiek ar grāmatu? Tas tiek sastādīts, rakstīts, publicēts, pārdots, atrodas plauktā utt. Bet pareizāk būtu darbības raksturot saistībā ar autoru: aizrauj, iemidzina, garlaiko, māca, stāsta, liek uztraukties. Raksturīgo darbības vārdu izvēle ir atkarīga no sniegtā apraksta. Pieņemsim, ka garlaicīgā, moralizējošā līnija otrajā rindā nevar aizraut vai pamodināt iztēli trešajā.

Rakstot trešo rindiņu, galvenais noteikums ir pieturēties pie jau izveidotā attēla. Jāuzrauga arī radniecīgo vārdu lietojums, ja grāmata tika raksturota kā interesanta, tad nevajadzētu raksturot darbību, kas to interesē. Rezultāts būs “ūdens” pārliešana. Labāk lietot vārdu ar līdzīgu nozīmi: interesanta grāmata aizrauj.

4 rinda

Pentaversa 4. rinda nozīmē personiskas attieksmes izpausmi pret tēmu (grāmatu). Parasti šo līniju ir visgrūtāk formulēt. Skolēniem nemitīgi tiek mācīts, ka domas jāizsaka tieši un nepārprotami: man patīk lasīt, grāmatas man šķiet noderīgas un moralizējošas. Praksē sinhronizācijai nav nepieciešams novērtējums, un tas nozīmē brīvu interpretāciju. Jums ir jānosaka, kas ir vissvarīgākais saistībā ar jums un jūsu dzīvi saistībā ar grāmatām.

Piemēram:

• Es ienīstu sēdēt ar grāmatu;
• iemācījās lasīt piecu gadu vecumā;
• Man mājās ir daudz grāmatu.

Ja iztēle attēlo mežu izciršanu, lai ražotu papīru grāmatām, tad var būt šādi formulējumi:

• izdeva grāmatu - iznīcināja koku;
• grāmatas no papīra - planēta bez kokiem.

Tas ir, personiskas attieksmes pret grāmatām izpausme skaidrā un saprotamā formā. Ja ir grūti uzreiz sastādīt īsu, kodolīgu frāzi, varat uzrakstīt savu domu brīvā formā, neskaitot vārdu skaitu, un pēc tam izlemt, kā to samazināt līdz vajadzīgajam izmēram. Piemēram: "Man patīk lasīt vēsturiskus romānus un varu sēdēt pie grāmatas visu nakti līdz rītam."

Rezultātā saīsinātā versija izskatīsies šādi:

• Es lasu visu nakti;
• Es izlasīšu visu grāmatu pirms rīta;
• grāmata rokās - sapnis ir pie jūsu sliekšņa.

5 rinda

5. rinda ir pēdējā rinda, tās uzdevums ir apkopot visu darbu vienā vārdā. Vispirms jums jāuzraksta iegūtās četras rindiņas un jāizlasa tās. Šis ir gandrīz pabeigts dzejolis bez atskaņas.

Pieņemsim, ka atceraties bērnu darbus:

• Gaišs, pasakains.
• Izklaidē, aizrauj, iemidzina.
• Mamma to lasīja pirms gulētiešanas.

Lai formulētu sinhrona galveno ideju, no iegūtā darba jāizdara secinājums: "Es atceros, kā bērnībā man patika, kad mana māte lasīja gulētiešanas stāstus." Visticamāk, galavārds jau būs ietverts beigu frāzē. Šajā gadījumā būtu piemērots vārds “bērnība”.

Piemērs no sociālajām studijām

Kā sastādīt sinhronizāciju sociālajām studijām? Nekas nevar būt vienkāršāks. Vajag tikai labi saprast tēmu, un tad viss izdosies. Apskatīsim piemēru.

Individuāls.

Gudrs, unikāls.

Dzīvo, elpo, strādā.

Sabiedrība sastāv no indivīdiem.

Kā uzrakstīt šādu dzejoli par bioloģiju?

Pirmkārt, jums klasē rūpīgi jāuzklausa skolotājs.

Artiodaktili.

Skaisti, nesteidzīgi.

Viņi ganās, vairojas, guļ.

Artiodaktili barojas ar augiem.

20. gadsimta sākumā amerikāņu dzejniece Adelaida Krapsija izstrādāja jaunu dzejoļa formu, kas sastāvēja no piecām rindām - cinquain. Kopš tā laika ir pagājis daudz laika, un šodien ir parādījušies daudzi sinhronu veidi, kas tiks apspriesti tālāk.

Tradicionāli

Dzejas forma, kas sastāv no piecām rindām un balstās uz zilbju skaitīšanu katrā rindā. Tās struktūra izskatās šādi: 2-4-6-8-2. Tas ir, pirmajā rindā jāiekļauj vārds vai frāze no divām zilbēm, otrajā - no četrām, trešajā - no sešām utt. Tradicionālo cinquain var būt vai nu atskaņots, vai ne.

Kā piemēru varam minēt Irinas Janakovas darbus:

Dievs deva
Vorones siers,
Viņai glaimi glaimi
Never vaļā muti
Velti.

vakar
Zāle ir tukša
Kad tavi dzejoļi
Uz skatuves ar izteiksmi tu
Lasīt.

Atpakaļ

Piecu rindiņu forma ar tikai apgrieztu pantu secību. Tas ir, pirmajā rindā ir vārds vai frāze no divām zilbēm, otrajā - no astoņām, trešajā - no sešām utt. Struktūra ir: 2-8-6-4-2.

Šāda sinhrona piemērs no Ariel Dororo:

Tieši
Mūsu priekšā parādās vētra
Pārvēršas par upi
Automaģistrāles
Vektors

Spogulis

Divu piecu rindu stanzu poētiskā forma, kur pirmā strofa ir tradicionālais sinkvīns, bet otrā ir reverss.

Piemērs no tā paša Ariela Dororo:

Grosens
Pērkona rūkoņa
Tas ir kā šaujampulveris mākoņos
Eksplodēja meteoru dzirkstele
Vienkārši
Drīzumā
Debesis kļūs par melnu jūru
Pat atbalss žaunas
Viņi smaržo zivs.
Ar kažokādu

Cinquain tauriņš

Dzejoļa forma, kas sastāv no deviņām rindām ar zilbju struktūru 2-4-6-8-2-8-6-4-2.

Un atkal piemērs no talantīgā Ariela Dororo:

Savvaļā
dīvaina deja
Tāpat kā prominences
Skeleta zibens lec
Šis
Skatoties no Letes bezdibeņa
Atlantīdas dēmoni
Izgājām ārā applaucēties
Masa

Cinquains kronis

Pabeigts dzejolis, kas sastāv no pieciem tradicionāliem sinhroniem.

Piemērs no Alena Timakova:

Visu dienu
Spītīgs lietus
Klauvē pie mana loga.
Kāds vienmuļš blūzs.
es smēķēju...

Asfalts
Izmirkusi cauri
Un izslēdziet gaismas
Asaru notraipīts, pelēks
Mājās.

vakar
Tu zvanīji.
Tu biji mazliet piedzēries
Un viņš man vainīgi sacīja:
"ES mīlu"…

Soļi.
Es atvēru durvis.
Un sirds ir kā bumba
Gatavs lēkt jūsu rokās
Jūsu.

Esi kluss...
Aizver acis…
Klausīsimies lietū
Un izdomā mūziku
Vārdi…

Cinquains vītne

Skaistākā variācija, mūsuprāt. Tas sastāv no sinhrona vainaga, kam pievienots sestais sinkvīns, kura pirmā rinda ir ņemta no pirmā, otrā no otrā, trešā no trešā sinhrona utt.

Piemērs no Jūlijas Zaicevas:

Pusnakts.
Miegs nenāk.
Atvērt logu.
Ielūkojies zvaigžņu putekļos,
ES ticu

Kas tur ir,
Mēness gaismā
Mazais princis dzīvo
Un viņš arī izskatās
Debesis.

Redz:
Tur, pie loga, -
Vientuļa ēna.
Viņš kliegs: "Zied, vai tas esi tu?!"
Atbildot

Es pamāju
Un es pasmēšos
Viegli un bezrūpīgi...
"Tas joprojām ir labi
Šis

Naktī
Mēs satikāmies!
Esmu priecīgs, jo
Ka tu tiešām eksistē
Tu esi…"

Pusnakts.
Mēness gaismā
Vientuļa ēna...
Cik labi tas ir
Tu esi.

Didaktiskais

Atšķirībā no iepriekšējiem tipiem, šajā piecu rindiņu formā teksts balstās nevis uz zilbisku atkarību, bet gan uz katras rindas semantisko un sintaktisko specifikāciju.

Pirmā rinda ir viens lietvārds vai vietniekvārds, kas izsaka sinhrona galveno tēmu.

Otrajā rindā ir divi īpašības vārdi vai divdabji, kas apraksta izvēlētās tēmas īpašības un īpašības.

Trešā rinda ir trīs darbības vārdi vai gerundi, kas apraksta darbības tēmas ietvaros.

Ceturtā rinda ir četru vārdu frāze, kas izsaka autora attieksmi pret aprakstāmo tēmu.

Piektā rinda ir viena vārda kopsavilkums, kas apraksta priekšmeta būtību.

Stingra didaktiskās sinhronizācijas rakstīšanas noteikumu ievērošana nav nepieciešama. Piemēram, ceturtajā rindā var izmantot trīs, piecus vai sešus vārdus, bet piektajā rindā var izmantot divus vārdus.

Sinhvīna piemērs par tēmu “Sākums”:

Māja.
Skaisti, mīļā.
Būvēts, īrēts, pārdots.
Kāds tajā dzīvo.
Ēka.