Iemācieties salīdzināt apļus pēc lieluma liels mazs. Matemātikas stundu kopsavilkums vidējā grupā. Tēmu iespējas, stundu plāns
Priekšmets : Liels - mazs, lielāks - mazāks, vienāda izmēra objektu salīdzinājums.
Mērķis: nostiprināt spēju identificēt pārklāšanos, izmantojot objektus, salīdzināt objektu pēc izmēra, spēju atšķirt un pareizi nosaukt ģeometriskas plakanas figūras apļus un kvadrātus. Mācieties, orientējieties telpā, izpildiet skolotāja norādījumus.
Aprīkojums: kvadrātu komplekts, dažāda izmēra apļi, kartiņas - bildes, piramīda.
Nodarbību laikā:
Org. brīdis.
Pirkstu vingrošana.
Skolēns un skolotājs deklamē dzejoli, ar pirkstiem atdarinot varoņu darbības.
Met Divi kaķēni satikās: "Ņau-jau!"
Divi kucēni: "Ak-ā!"
Divi kumeļi: "Igo-go!"
Divi tīģerēni: "R-r-r!"
Divi buļļi: "Mū!"
Paskaties uz ragiem. Savienojiet katru līniju pārmaiņus ar labās un kreisās rokas pirkstiem, sākot ar mazo pirkstu. Pēdējā rindā parādiet ragus, izstiepjot rādītājpirkstus un mazos pirkstiņus.
Darbs pie tēmas.
Rādīt uz dabas objektiem: liela - maza bumba, liela automašīna - maza mašīna.
Mēs izmantojam kartītes ar attēliem:
1) Novietojiet to pašu objektu blakus mākslinieka attēlotajam objektam, bet tā, lai tas būtu mazāks vai lielāks par doto.
Lai salīdzinātu objektus, ir jāatpazīst to galvenās īpašības (krāsa, forma, izmērs), kā arī jāspēj tos aprakstīt.
Veiciet sarunu par figūru formu, organizējot darbu pie to diferencēšanas. Skolēna priekšā ir apļi un kvadrāti.
Skolotājs lūdz tās sakārtot atsevišķi.
Atlasiet un parādiet lielu apli. Pamatojiet savu izvēli, izmantojot pārklājumus.
Mācīt un izprast attiecību savstarpīgumu, kad tiek salīdzināti divi objekti, tad viens ir lielāks, otrs mazāks, un otrādi, ja šis ir mazāks, tad otrs ir lielāks.
Darbs ar izdales materiāliem
Skolēnam augšējā joslā ir salikšanas audekls ar diviem apļiem, kas sakārtoti augošā secībā, un apakšējā josla ir brīva. Novietojiet uz apakšējās sloksnes tik daudz kvadrātu, cik ir uz augšējās joslas, tādā pašā secībā.
Parādiet vienādu objektu skaitu apakšējā un augšējā joslā (pārklājiet kvadrātus uz apļiem).
Pabeidziet šādu uzdevumu: noņemiet lielāku kvadrātu, noņemiet mazāku apli, pievienojiet vienu apli utt.
Katru reizi uzzini, kas kļuvis vairāk, kas samazinājies, kā viņi par to uzminēja?
Secinājums:
Iemācījās salīdzināt objektus pēc izmēra un daudzuma.
- Uzdevums: alternatīvi objekti pēc izmēra - mazi - lieli. Paņemiet divus lielus apļus un divus mazus vienas krāsas apļus. Sākot no liela apļa, izklājiet vienā rindā uz salikšanas audekla, mainot vienumus pēc izmēra.
Sekojiet līdzi, ja tas nedarbojas, atgādiniet viņiem par maiņu. Nesteidzieties, skatieties uzmanīgi, izmantojiet pārklājuma tehniku.
Spēle piramīdas salikšanai.
Nodarbības kopsavilkums:
Ir grūti pārvērtēt matemātikas lomu bērna intelektuālajā attīstībā. Šī priekšmeta apgūšana stimulē domāšanas procesus, trenē atmiņu, veido priekšstatus par objektu īpašībām, telpu un laiku, audzina pacietību, neatlaidību un neatkarību. Saskaņā ar federālo štata izglītības standartu pirmsskolas iestādē mērķtiecīga bērnu mācīšana elementārajās matemātikas koncepcijās sākas no otrās jaunākās grupas. Un viņu turpmākā veiksmīgā izglītība skolā ir atkarīga no tā, cik ļoti skolotājs spēj ieinteresēt bērnus nodarbībās un cita veida darbā par FEMP.
Uzdevumi elementāru matemātisko jēdzienu veidošanai otrajā junioru grupā un metodes to īstenošanai
Nodarbības par elementāru matemātisko jēdzienu veidošanu otrajā jaunākajā bērnu grupā, pirmkārt, ir vērstas uz vairāku primāro jēdzienu un prasmju asimilāciju bērniem, kas ļauj veiksmīgi apgūt sarežģītākas loģiskās darbības un matemātiskās darbības vecākajās grupās. balstīsies (uzdevumu un piemēru risināšana par saskaitīšanu un atņemšanu, skaitļa sastāva noteikšanu, blakus skaitļiem naturālajā rindā u.c.).
Elementāru matemātisko attēlojumu veidošanas problēmas
Izglītības pasākumu laikā ceturtā dzīves gada bērniem jāapgūst šādi jēdzieni:
- Komplekts (grupa). Pirmsskolas vecuma bērni priekšmetu komplektā mācās identificēt kopīgu pazīmi (piemēram, visas bumbiņas ir apaļas, šī kubu grupa ir zila, otra ir liela), veido identisku priekšmetu grupas un no tiem izolē atsevišķus. Sarežģītāks uzdevums ir atrast vidē viendabīgus priekšmetus (piemēram, atnest visus zaļos kubus).
- Daudzums. Jaunākā vecumā skaitļu izpēte vēl nav ieviesta, un objektu skaitu nosaka tikai tādi jēdzieni kā “viens”, “daudzi” vai “nav” (tā bērni atbild uz skolotāja jautājumu “cik? ”). Jaunākās grupas skolēniem māca arī salīdzināt priekšmetu grupas, salīdzinot (piemēram, uz katras eglītes jāuzliek vāvere), noteikt vienlīdzību starp nevienlīdzīgām grupām (pievienot vēl vienu vāveri, lai to būtu tik daudz kā ir Ziemassvētku eglītes). Bērni apgūst jēdzienus “vairāk”, “mazāk” un “vienlīdzīgi” (sinonīms vārdam “vienāds”). Nākotnē kvalitatīvās attiecības pirmsskolas vecuma bērnu izpratnē raiti pārtaps kvantitatīvās.
- Lielums. Bērni mācās salīdzināt objektus pēc noteiktas pazīmes - izmēra, garuma, platuma un augstuma, izmantojot jēdzienus "garš" un "īss", plats un "šaurs", "augsts" un "zems", "liels" un " mazs", "vienāds". Salīdzinājumam viņi pārvalda pārklājuma metodes un lietojumus.
- Veidlapa. Bērni iepazīst ģeometriskās pamatformas - apli, kvadrātu un trīsstūri, un pēta tās, izmantojot redzi un tausti. Pirmsskolas vecuma bērniem šīs formas jāatpazīst, neskatoties uz to dažādajiem izmēriem un krāsām.
Bērniem jāattīsta arī šādas prasmes:
- Orientēšanās telpā. Bērni mācās orientēties ķermeņa daļu atrašanās vietā, atšķirt virzienus attiecībā pret sevi (pa labi vai pa kreisi, augšā vai apakšā), plaknē.
- Orientēšanās laikā. Agrīnā pirmsskolas vecumā bērni apgūst jēdzienus “rīts”, “diena”, “vakars”, “nakts” un iemācās tos pareizi lietot runā.
Fotogalerija: matemātiskie jēdzieni un prasmes, kas otrās jaunākās grupas skolēniem jāapgūst mācību gada laikā
Bērniem ir jāatpazīst aplis, kvadrāts un trīsstūris, neatkarīgi no to krāsas un izmēra otrā jaunākā grupa, bērni mācās orientēties telpā attiecībā pret sevi.
Bērni 4. dzīves gadā iepazīstas ar jēdzienu "dienas daļas"
Fotogalerija: telpiskās orientācijas uzdevumi
"Kas ir kur?" "Kurš ir pa kreisi, kurš ir pa labi?" "Kas atrodas zem augstā krēsla, kurš ir uz augstā krēsla?" "Kas ir krastā un kurš ir ūdenī?" "Kas ir mājas priekšā, kurš ir mājā?"
Fotogalerija: uzdevumi jēdzienu “liels”, “mazs”, “garš”, “īss” veidošanai
Aita liela un jērs mazs Kaķis liels un pele maza Kaķis liels un kaķēns mazs Dažāda garuma zīmuļi Lentīšu salīdzinājums pēc garuma Attēlu piemērs sērijām pēc izmēra Bildes sērijām pēc izmēra “Slēdzenes un atslēgas”
Strādājot ar sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem, skolotājs izmanto īpašus mācību paņēmienus.
Matemātisko attēlojumu veidošanas paņēmieni
- Emocionālā ietekme. Bērni daudz labāk apgūst jebkuru materiālu, ja tas tiek pasniegts emocionāli. Tam palīdzēs atbilstošais skolotāja tonis, spēja iejusties stundā notiekošajā, kopā ar bērniem priecāties un sarūgtināt, izteiksmīgi pasniegt to vai citu problemātisko situāciju.
- Spēļu tehnika. Pirmsskolas vecuma bērna galvenā darbība ir rotaļas. Tāpēc FEMP nodarbībās spēles komponenta ieviešana ir obligāta. Tās var būt didaktiskas vai āra spēles, un tajās vēlams iesaistīt visus bērnus, lai nevienam nebūtu ilgi jāgaida rindā. Tomēr spēļu paņēmieniem ir jāpilda savs mērķis – jāpalīdz apgūt noteiktas matemātiskas koncepcijas izstrādi, nevis tikai izklaidē bērnus. Tie ir īpaši piemēroti atkārtošanās un konsolidācijas posmos. Kad funkcija tiek izcelta pirmo reizi, spēle var tikt samazināta līdz minimumam.
- Apmācībai jābūt vizuālai un efektīvai. Bērns seko pieaugušā kustībām, klausās viņa norādījumus (ļoti skaidri un precīzi) un atkārto manipulācijas ar didaktisko materiālu. Skolotājam jāsniedz detalizēts darbības piemērs, pretējā gadījumā bērns netiks galā ar uzdevumu un ātri zaudēs interesi par to. Vizualizācijai jābūt izteiksmīgai – skolotājs izmanto attēlus un rotaļlietas, kurās skaidri izteikta konkrēta īpašība, bez liekām detaļām. Labākai uztverei bērniem ieteicams apskatīt objektu, izmantojot pieskārienu, piemēram, velkot ar pildspalvu pa lentēm (salīdzinot tos pēc garuma).
- Otrajā jaunākajā grupā īpaši aktuāla ir atkārtošanas tehnika. Labākai zināšanu asimilācijai skolotājs atkārtoti parāda un norāda konkrētu darbības metodi, vienlaikus mainot vizuālo materiālu. Pirmsskolas vecuma bērni arī veic viena veida vingrinājumus divas vai trīs reizes, mainot darba paņēmienus (lai izvairītos no noguruma).
- Lai saglabātu mazu bērnu uzmanību un aktivitāti, ir jāmaina aktivitātes veids. Ir nepieņemami, ka bērni visas nodarbības laikā sēž pie galdiem. Viņiem noteikti ir jāpārvietojas uz paklāja kādu uzdevumu. Turklāt no noguruma palīdzēs izvairīties izglītības jomu integrācija, piemēram, matemātikas un tēlotājmākslas apvienošana: bērni no papīra ģeometriskām formām saloka vienkāršu attēlu (māju) un pēc tam pielīmē to uz pamatnes.
- Katru jauno īpašību un jēdzienu skolotājs pastiprina ar precīza vārda palīdzību. Turklāt tas ir jāizrunā lēni, ar uzsvērtu intonāciju. Bērni atkārto vārdu korī pēc skolotāja (vairāki pirmsskolas vecuma bērni to var darīt individuāli pēc skolotāja pieprasījuma). Kā liecina prakse, lielākās grūtības bērniem sagādā saikļu “a”, “un” lietošana runā, kas atspoguļo matemātiskās attiecības. Vispirms skolotājs palīdz bērniem uzdot vadošos jautājumus un pēc tam lūdz viņiem apkopot stāstu (Cik vāveru? Cik čiekuru? Tagad pastāstiet par vāverēm un čiekuriem). Ja bērnam ir grūti atbildēt, varat sākt frāzi, un viņš to pabeigs.
- No nodarbībām brīvajā laikā ir lietderīgi jaunākajiem pirmsskolas vecuma bērniem dot uzdevumus, kas nostiprina matemātikas zināšanas. Piemēram, skolotājs lūdz bērnam atnest tikpat daudz karotes, cik bērni sēž pie galda, vai arī izņemt no kastes zīmuļus un iedot katram bērnam vienu.
Fotogalerija: mācīšanas paņēmieni, kas nepieciešami darbā ar bērniem
Mainīgās aktivitātes ir obligāts paņēmiens darbam ar otrās jaunākās grupas bērniem. Spēles komponents palīdzēs piesaistīt pirmsskolas vecuma bērnu uzmanību, piemēram, neparastā varoņa parādīšanās stundā
Bērnu izziņas aktivitātes motivēšana (attēlu skatīšanās, sarunas, spēles)
3-4 gadus vecu bērnu uzmanība joprojām ir nestabila, tāpēc, lai viņus ieinteresētu izziņas nodarbībās, FEMP nodarbība jāsāk ar pārsteiguma mirkļiem, rotaļlietu varoņu parādīšanos, neparastām lietām, viesu ierašanos.
Lai motivētu pirmsskolas vecuma bērnus iesaistīties aktivitātēs (gan kognitīvās, gan vizuālās), var veiksmīgi izmantot šādus motīvus: pasakas varoņa vai rotaļlietas palīdzības lūgums, aicinājums doties ceļojumā, pārtapšana (par burvi, jebkuras profesijas pārstāvis) un veiksmes situācijas radīšana (pieprasīt skolotājam iemācīt rotaļlietai vai tēlam kaut ko tādu, ko viņš nezina). Visi šie motīvi ir pieņemami, strādājot matemātikas stundā ar otrās jaunākās grupas skolēniem.
Piemēram, skolotājs ienes plīša Lācīti un pamana, ka viņam nez kāpēc ir skumji. Mišutka “čukst” skolotājam ausī, ka viņš nejauši izlējis divas kastes ar kubiņiem. Viens bija liels, otrs mazāks, bet tagad tie ir sajaukti uz paklāja. Miška, protams, to nevar izdarīt viens, un viņš lūdz puišus palīdzēt viņam sašķirot kubus kastēs. Šāds lūgums iedvesmos bērnus, un viņi ar prieku piekritīs palīdzēt savai iecienītajai rotaļlietai, vienlaikus apgūstot kvantitātes jēdzienu.
Lācim ir skumji, ka viņa kubi izjuka un sajaucās
Vēl viena motivācijas iespēja ir, lai grupā parādās cālis (rotaļlieta). Viņa arī ir skumja. Bērni izsaka savus pieņēmumus par tā stāvokli: putns ir slims, noguris, garlaicīgi. Skolotāja no vistas uzzina, ka viņai tiešām ir garlaicīgi: viņai nav ar ko spēlēties. Un puiši var palīdzēt - no ģeometriskām formām salikt vistas, ar kurām viņa var spēlēties.
Vēl viens variants, kā sākt stundu, ir dzirdēt klauvējienus pie durvīm, skolotājs ienes lelli un parāda to bērniem. Šī ir meitene Maša, viņa “stāsta”, ka nav klausījusi vecākiem, viena iegājusi blīvajā mežā un, protams, apmaldījusies. Bērni ar skolotājas palīdzību uzmin, ka šī ir pazīstamās pasakas “Trīs lāči” varone. Notiek īsa saruna par to, kā vienmēr jāpakļaujas mammai un tētim, un tad Maša lūdz puišus palīdzēt viņai atrast ceļu uz māju. Meitene ziņo, ka dzīvo lielā skaistā mājā, uz kuru ved plats ceļš. Un mājās kopā ar viņu un viņas vecākiem dzīvo dzīvnieki - kaķene, kucēns un gailis. Pamatojoties uz šo informāciju, tiek veidots galvenais nodarbības saturs: izvēlieties platu no diviem ceļiem, atlasiet nepieciešamos dzīvniekus un nosakiet to skaitu (daudz).
Nodarbība var sākties ar pazīstamas pasakas varones parādīšanos.
Skolotājs var izmantot ceļojuma motīvu kā motivāciju bērniem. Piemēram, bērni tiek aicināti doties uz mežu kopā ar jaukiem meža iemītniekiem, ar kuriem var spēlēt interesantas spēles, bet šim nolūkam ir jāizrāda uzmanība un inteliģence. Bērni dosies vilcienā - skolotājs vienu bērnu ieceļ par lokomotīvi, bet pārējie kļūst par vagoniem, visi kopā atdarina kustības un skaņas, ko rada vilciens.
Lai iegūtu lielāku efektu, varat atskaņot audio ierakstu no multfilmas “Mazais dzinējs no Romaškovas” vai nodziedāt smieklīgu dziesmu par kopīgu ceļošanu ar vilcienu.
Šeit nāk mūsu vilciens,
Riteņi klauvē
Un mūsu vilcienā
Puiši sēž.Ču-ču, ču-ču-ču-ču,
Lokomotīve brauc.
Tālu tālu prom
Viņš paņēma puišus.Mēs ieradāmies mežā,
Apstājies vēlreiz
Celies puiši
Doties pastaigā.Mūzika N. Metlovs, vārdi T. Babajans
Jūs varat sākt savu matemātikas stundu, ceļojot iedomātā vilcienā.
Metodika GCD veikšanai matemātikā agrīnā pirmsskolas vecumā (darba formas, struktūra)
FEMP nodarbības otrajā junioru grupā sākas septembra vidū, kopš pirmajām divām nedēļām bērni iziet adaptācijas periodu (galu galā daži no viņiem neapmeklēja pirmo junioru grupu, bet ieradās bērnudārzā trīs gadu vecumā) . Līdz oktobrim skolotājam labāk mācīties matemātiku pārmaiņus ar divām bērnu apakšgrupām un pēc tam izziņas darbībā iesaistīt visu grupu uzreiz.
Nodarbības struktūru nosaka tās saturs: jauna jēdziena apgūšana, apgūtā atkārtošana un nostiprināšana vai iegūto zināšanu pārbaude. Katrai nodarbībai vienmēr ir trīs posmi:
- Motivācijas un stimulēšanas sākums (2–3 min).
- Galvenā organizatoriskā un meklēšanas daļa (10 min).
- Noslēguma daļa (2 min).
Izziņas aktivitāšu starplaikos ir nepieciešams veikt fiziskās audzināšanas nodarbību, āra spēli vai pirkstu vingrinājumus - tas atvieglos skolēnu stresu (fizisko un garīgo).
Matemātikas stundas struktūrā jāiekļauj fiziskā izglītība vai aktīva spēle.
Otrajā jaunākajā grupā nodarbība ilgst 15 minūtes, bet, ja pirmsskolas vecuma bērnus iepazīstina ar nepazīstamu materiālu (kas no viņiem prasa lielāku stresu), tad to var nedaudz saīsināt līdz 10–12 minūtēm. Tajā pašā laikā skolotājs rūpīgi uzraugastāvoklis unbērnu uzvedība - galu galā nogurums neizbēgami noved pie intereses zuduma.
FEMP nodarbībā ar bērniem ceturtajā dzīves gadā skolotājs izmanto dažādas darba formas. Individuālās darbības procesā pirmsskolas vecuma bērni mācās ar izdales materiāliem. To dāvina katram skolēnam atsevišķā komplektā – kastītē, aploksnē vai uz paplātes. Ja bērni saliek figūriņu no viendabīgiem elementiem, piemēram, māju no skaitīšanas kociņiem, tad uz galda var likt vienu paplāti diviem bērniem.
Darbs ar izdales materiāliem ļauj justies neatkarīgam
Ir labi, ja bērni jau ir iepazinušies ar šo materiālu pirms nodarbības: tad viņiem būs vieglāk koncentrēties uz objektu īpašībām. Rotaļlietas vai papīra figūriņas nedrīkst būt pārāk mazas vai smagas. Pirmsskolas vecuma bērnus vajadzētu mācīt uzmanīgi izturēties pret mācību līdzekļiem un pēc darba pabeigšanas tos nolikt atpakaļ uz paplātes, aploksnē utt.
Arī otrajā jaunākajā grupā var organizēt darbu pāros, kad uzdevumu izpilda divi bērni vienlaikus. Piemēram, viens no kubiņiem izgatavo garu dīvānu lielai lellei, bet otrs – īsāku mazai. Divi bērni var salīdzināt savu pirkstu garumu vai plaukstu platumu.
Spēles brīvā dabā un fiziskās audzināšanas nodarbības, protams, ietver komandas darbu.
Tēmas iespējas, stundu plāns
Atbilstoši mācību mērķiem skolotājs izvēlas tēmas matemātikas stundām otrajā jaunākajā grupā. GCD laikā tiek atrisināts viens vai divi uzdevumi (piemēram, atkārtojot divu objektu kopu salīdzināšanu un mācoties atšķirt kreiso un labo roku). Mācību gada beigās (maijā) parasti notiek noslēguma nodarbības: bērni sistematizē savas zināšanas, un skolotājs novērtē viņu gatavības komponentus turpmākai matemātikas attīstībai.
Tabula: FEMP tematiskais plānojums otrās jaunākās grupas skolotājai L.V. Poletajeva
№ p/p | Priekšmets | Mērķi |
1. | "Bumba un kubs" | Nostiprināt spēju atšķirt un nosaukt bumbiņu (bumbiņu) un kubu (kubu) neatkarīgi no to izmēra un krāsas. |
2. | "Kaķēni" | Nostipriniet spēju atšķirt kontrastējošus objektus pēc izmēra, izmantojot vārdus "liels" un "mazs". |
3. | "Ceļojums uz zooloģisko dārzu" | Nostipriniet spēju atšķirt objektu skaitu, izmantojot vārdus “viens”, “daudzi”, “maz”. |
4. | "Ziedi" | Ieviest metodes atsevišķu objektu grupu un viena objekta grupu veidošanai, iemācīties saprast vārdus “daudz”, “viens”, “nav”. |
5. | "Kāpurs" | Iepazīstināt ar apli; iemācieties atbildēt uz jautājumu "cik?", iemācieties definēt apkopojumus ar vārdiem "daudz", "viens", "nav". |
6. | "Kolobok" | Iemācieties salīdzināt apļus pēc izmēra – lielu, mazu. |
7. | "Andrjuša un vista" | Iemācīties salīdzināt divus objektus pēc garuma un apzīmēt salīdzināšanas rezultātu ar vārdiem “garš”, “īss”, “garāks”, “īsāks”; nostiprināt spēju atšķirt objektu skaitu, izmantojot vārdus “viens”, “daudzi”, “maz”. |
8. | "Ceļojums uz mežu pēc sēnēm" | Mācīties atrast vienu vai vairākus objektus īpaši izveidotā vidē, atbildēt uz jautājumu “cik daudz?”, izmantojot vārdus “viens”, “daudz”; salīdzināt divus objektus garumā, izmantojot uzklāšanas un pielietošanas metodes. |
9. | "Princese Nesmejana" | Iepazīstiniet viņus ar kvadrātu, iemāciet atšķirt apli un kvadrātu, pēc skolotāja lūguma norādiet šīs figūras attēlos un parādiet attēlus skolotāja ieteiktajā secībā. |
10. | "Plāksteri paklājiem" | Stiprināt spēju noteikt objektu skaitu (viens un daudzi), lietot jēdzienus “viens”, “daudzi”, atšķirt un nosaukt apli un kvadrātu. |
11. | "Ceļojums mežā" | Uzlabot spēju salīdzināt divus objektus pēc garuma, salīdzināšanas rezultāti tiek apzīmēti ar vārdiem “gars”, “īss”, “garāks”, “īsāks”, “vienāds garums”. |
12. | "Aplis un kvadrāts" | Stiprināt spēju atšķirt un nosaukt apli un kvadrātu; uzlabot spēju salīdzināt divus objektus pēc garuma, atrast vidē vienu un daudzus objektus. |
13. | "Kaķis un peles" | Iemācieties salīdzināt divas dažādas objektu grupas, izmantojot uzklāšanas metodi, saprast vārdu “vienādi”, orientēties sava ķermeņa daļu izvietojumā, atšķirt labo un kreiso roku. |
14. | "Jaungada egle" | Iemācīties salīdzināt priekšmetus pēc garuma, zīmēt eglītes; attīstīt radošo iztēli un smalko motoriku; pastipriniet vārdu "īss", "garš", "zems", "augsts" lietošanu runā. |
15. | "Mazie zaķi" | Iemācīties salīdzināt divus objektus, kas ir kontrastējoši platumā, izmantojot superpozīcijas paņēmienus un aplikācijas, lai apzīmētu salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem “plats”, “šaurs”, “platāks”, “šaurāks”. |
16. | "Vāvere un zaķis" | Uzlabot iespēju salīdzināt divus objektus platumā; nostiprināt spēju atšķirt un nosaukt apli un kvadrātu. |
17. | "trijstūris" | Ieviest trīsstūri; iemācīties atšķirt un nosaukt figūru, lietot vārdus “platāks”, “šaurāks”, “vienāds platumā”. |
18. | "Māja vardei" | Turpiniet ieviest trīsstūri; iemācieties salīdzināt trīsstūri ar kvadrātu. |
19. | "Zirga fotogrāfija" | Uzlabot spēju atšķirt un nosaukt pazīstamas ģeometriskas formas (aplis, kvadrāts, trīsstūris). |
20. | "Gailis" | Ieviest paņēmienus divu objektu salīdzināšanai pēc augstuma; iemācīties saprast vārdus “augsts”, “zems”, “augšā”, “apakšā”. |
21. | "Ziemassvētku eglītes" | Vingrinājums, salīdzinot divus objektus augstumā, divas vienādas objektu grupas, izmantojot uzklāšanas un pielietošanas metodi. |
22. | "Lidmašīna tētim" | Iemācieties salīdzināt divas nevienādas objektu grupas, izmantojot uzklāšanas metodi, lai norādītu salīdzināšanas rezultātus ar izteicieniem "vairāk", "mazāk", "tik daudz - cik". |
23. | "Divas lelles" | Iemācieties salīdzināt divas nevienādas objektu grupas, apzīmējiet salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem “vairāk”, “mazāk”, “tik daudz”, “tik daudz”. |
24. | "Pastkartes mammām" | Stiprināt spēju salīdzināt divus objektus pēc garuma, platuma, augstuma un norādīt rezultātus ar atbilstošiem vārdiem. |
25. | "Konkurss" | Stiprināt spēju atšķirt un nosaukt dienas daļas: diena, nakts. |
26. | "Kuģi" | Attīstīt spēju pēc auss atšķirt skaņu skaitu (daudz un viena); konsolidēt veidus, kā salīdzināt objektus. |
27. | "Cālis" | Iemācieties reproducēt noteiktu objektu un skaņu skaitu pēc parauga trīs robežās (neskaitot un nenosaucot skaitli). |
28. | “Krievu tautas pasaka “Teremok” | Praktizējiet spēju salīdzināt divus objektus pēc izmēra, apzīmējiet salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem "liels", "mazs". |
29. | "Rotaļlietu veikals" | Iemācieties atšķirt noteiktu kustību skaitu un nosaukt tās ar vārdiem “viens”, “daudz”. |
30. | "Rīts un vakars" | Stiprināt spēju atšķirt un nosaukt dienas daļas: rīts, vakars; attīstīt domāšanu. |
31. | "Stāsts par "vecmāmiņu un vectēvu" | Nostiprināt spēju salīdzināt divas vienādas objektu grupas, izmantojot uzklāšanas un pielietošanas metodi. |
32. | "Kaķēni" | |
33. | "Pazīšanās" | Veidot bērnos galvenās gatavības sastāvdaļas veiksmīgai matemātikas attīstībai; palīdzēt ikvienam bērnam justies apmierinātam ar mācību procesu un nepiedzīvot nenoteiktību un bailes, pildot uzdevumus. |
35. | "Labās raganas dzimšanas diena" | Pilnveidot spēju atšķirt un nosaukt ģeometriskās formas: aplis, kvadrāts, trīsstūris, kubs; attīstīt uzmanību, domāšanu, atmiņu, iztēli. |
Tabula: piezīmju fragmenti no matemātikas stundām otrajā junioru grupā
GCD autors un tēma | Nodarbības gaita |
Antonova O. "Viena figūriņa, divas figūriņas" | Skolotājs informē pirmsskolas vecuma bērnus, ka pie viņiem nāks ciemiņš un uzdod mīklu: Šis smieklīgais dzīvnieks ir izgatavots no plīša: Ir ķepas, ir ausis. Iedod zvēram medu Un padariet viņu par midzeni. Kas ir šie puiši? (Lācis) Grupā parādās plīša Lācītis, kurš vēlas spēlēt ar puišiem. Spēles uzdevums “Saliek kubus kastēs” (Veikts uz paklāja). Jums ir jāsašķiro kastēs lielie un mazie kubi, kurus lācis nejauši izkaisīja. Bērni arī nosauc priekšmetu krāsas un pēc skolotāja lūguma parāda lielus un mazus. Notiek fiziskās audzināšanas nodarbība “Lācis”: Paceliet ķepas lāci Lāča ķepas uz leju Lācītis, lācītis, griez apkārt Un tad pieskarieties zemei Un berzējiet vēderu - viens, divi, trīs! Uzdevums “Viens-daudz” (individuālais darbs ar izdales materiāliem pie galdiem: dzelteni šķīvji un zaļas krūzes kastītē). Krūzes tiek novietotas un izņemtas no šķīvjiem - tiek pastiprināti jēdzieni “nav”, “viens”, “daudzi”. Tiek spēlēta āra spēle “Vienā lokā”: pirmsskolas vecuma bērni staigā pa apli, sadevušies rokās, atkārtojot vārdus pēc skolotāja: Vienmērīgā lokā Viens pēc otra Mēs ejam soli pa solim, Paliec tur, kur esi! Kopā kopā Darīsim to šādi! Pēdējiem vārdiem jums ir jāveic noteiktas kustības, kuras skolotājs rāda: lēkt, štancēt kāju, apsēsties utt. Puiši atvadās no Mišutkas, un viņš aiziet. |
Motkova L.V. "Mazie putni" | Skolotājs aicina bērnus spēlēties ar putniem: viņš parāda rotaļu figūriņas un pēc tam izdala tās bērniem. Tiek pastiprināts jēdziens “Viens ir daudz” (katram ir viens putns, bet visiem kopā ir daudz putnu). Bērni parāda, kā putni lido - viņi veic kustības ar rotaļlietu gaisā. Uz dēļa ir horizontāla trase. Tur ir jāsaliek putni vienā rindā, jānosauc to skaits (daudz), jānosaka, vai tie ir vienāda izmēra (dažādi - lieli un mazi). Vairāki cilvēki atbild (pēc skolotāja izvēles). Skolotāja aicina pirmsskolas vecuma bērnus barot putnus - par to bērniem tiek doti dzeltenie magnēti (graudi). Skolotājs zem pirmā putna novieto magnētu, un tad bērni “pabaro” pārējos (pie tāfeles nāk vairāki cilvēki pa vienam). Izrādās, vienam putnam nebija pietiekami daudz graudu – putnu ir vairāk nekā graudu. Ir nepieciešams izlīdzināt to skaitu. Skolotājs vada bērnus pie dažādiem vienādojuma veidiem - pievienojot vēl vienu graudu vai noņemot putnu. Spēles uzdevums “Aizveram logus mājām”. Uz galdiem ir krāsainas mājas. Katrs bērns saņem vairākas ģeometriskas figūras (no 3 līdz 6 - atbilstoši attīstības līmenim). Skolotājs deklamē dzejoli: Mājās sēž putni, Un viņi skatās ārā pa logiem. Pūta vējš! (bērni pūš) Palīdziet! Aizveriet visus logus! Un šajā laikā bērniem ir jāaizver visu māju logi ar logiem - ģeometriskām formām (izvēloties piemērotus). Bērni, brīvi pārvietojoties starp galdiem, pārklāj visus logus ar daudzkrāsainām ģeometriskām formām. Pēc bērnu lūguma tiek veikta āra spēle - “Putni un kaķis” vai “Putni un mašīna”. Grafiskais uzdevums. Uz magnētiskās tāfeles atrodas lieli un mazi putni, un tuvumā atrodas dažāda izmēra ligzdas. Jums ir jāsavieno līnija starp putnu un atbilstoša izmēra ligzdu: skolotājs to dara ar marķieri uz tāfeles, un bērni pēc tam veic to pašu uzdevumu uz individuālas kartes. Nodarbības rezultāti tiek summēti, bērni stāsta, kuras spēles viņiem patika visvairāk. |
Simonova E.A. "Ciemos pie meža iemītniekiem" | No meža pie bērniem ciemos ierodas lācis Miša (rotaļlieta). Skolotājs aicina bērnus doties mežā, par to viņš saka burvju vārdus: "Pagriezieties un atrodiet sevi mežā." Uz tāfeles attēloti eglīšu silueti: fiksēts augstuma (koki augsti un zemi) un daudzuma (eglītes ir daudz, bet viens lācis) jēdziens. Notiek fiziskās audzināšanas nodarbība (bērni veic kustības atbilstoši tekstam - berzē sānus, glāsta kājas, kutina ausis utt.): Lācis ir pārguris Es nesa ogas un sēnes, Mēs berzēsim viņa sānus Lai tās nedaudz izstieptu, Un tad mēs glāstīsim kājas, Mazliet atpūsties. Un tad mēs saskrāpēsim vēderu, Pakutināsim pie auss, Viņš ieskrēja mežā, Mēs ņurdējām paldies. Skolotājs ziņo, ka arī Miška pildījis vingrinājumus un nometis grozu. No tā pamodās ģeometriskas formas – apļi, kvadrāti, trīsstūri, kas viņam bija nepieciešami, lai palīdzētu salikt. Grupā parādās vēl viens viesis no meža - vāvere. Mishka vēlas viņai uzdāvināt skaistas lentes. Bērni ar skolotāja palīdzību uzzina, ka tie atšķiras pēc krāsas, garuma un platuma. Lai salīdzinātu lentes garumā un platumā, tās jāuzliek viena virs otras: pirmsskolas vecuma bērni izpilda uzdevumu. Ceļojums uz mežu beidzas, Miška atstāj cienastu un atvadās. |
Atvērtās nodarbības vadīšanas iezīmes saskaņā ar federālo štata izglītības standartu
Otrajā junioru grupā tiek praktizētas atklātās nodarbības matemātikā. Tas ir atbildīgs darbs skolotājam un pirmsskolas vecuma bērniem, galvenokārt tāpēc, ka 3–4 gadus veci bērni viesu klātbūtnē var uzvesties dažādi. Bērni šajā vecumā ir neparedzami: daži var raudāt, bet citi pavada visu stundu, skatoties uz pieaugušajiem, nepievēršot uzmanību skolotāja darbībām. Tāpēc ir vēlams vadīt atklātu nodarbību ar bērnu apakšgrupu. Turklāt puišiem jau iepriekš jāsagatavojas psiholoģiski, skaidroja, ka uz grupu nāks ciemiņi un viņiem nav jābaidās.
Nodarbības sākumā jums jāparāda bērniem viesi, ļaujiet viņiem paskatīties uz viņiem, pasveicināties - tas apmierinās bērnu zinātkāri, un skolotājs var mierīgi turpināt stundu.
Atklāts matemātikas pārskats atšķiras no parastas matemātikas stundas. Skolotājam jādemonstrē kāda inovatīva metodika, inovatīva materiāla pasniegšanas metode, neparasts didaktiskais materiāls un efektīvas darba ar bērniem formas. Šajā gadījumā kolēģi būs ieinteresēti, un viņi bagātinās savu pedagoģisko pieredzi un iemācīsies kaut ko jaunu un sev noderīgu.
Nav nepieciešams iepriekš kopā ar bērniem izmēģināt visas spēles un jautājumus, kas tiks prezentēti atklātajā nodarbībā. Šajā gadījumā viņi nebūs ieinteresēti - un viesi to uzreiz sapratīs. Līdzīgus uzdevumus labāk praktizēt ar bērniem, bet izmantojot citu didaktisko materiālu (vizuālo un izdales materiālu). Kas attiecas uz fiziskās audzināšanas minūtēm un pirkstu vingrošanu, to var darīt ar puišiem iepriekš.
Tabula: skolotāja T. B. Černeca atklātās nodarbības scenārija fragments par pasaku tēmu “Ir tornis laukā”
GCD posms | Skatuves saturs |
Ievada daļa | Skolotājs pievērš pirmsskolas vecuma bērnu uzmanību viesiem, un bērni viņus sveicina. Skolotājs aicina bērnus turēties rokās, uzsmaidīt viens otram un brīnišķīgā dienā, un pēc tam aicina bērnus doties ceļojumā uz pasaku. Mīkla par vilcienu: Es ēdu tajā augšējā plauktā Pret sauli, uz dienvidiem. Un riteņi nekad neapstājas Knock-Knock. |
Galvenā daļa | Pirmsskolas vecuma bērniem ar burvju vilcienu būs jādodas uz pasaku. Skolotājs viņiem iedod biļetes – uz tām tiek uzzīmētas ģeometriskas figūras. Katrs bērns ieņem vietu atbilstoši savai figūrai (uz krēsliem ir arī attēli). Konduktors (skolotājs) pārbauda biļetes un vilciens dodas ceļā. Tiek izsludināta pietura – bērni izkāpj no vilciena. Uz grīdas viņi redz garu un īsu ceļu. Skolotājs parāda rotaļu peli un saka: Laukā ir tornis. Viņš nav ne īss, ne garš. Kā pele skrien pa lauku, Es redzēju Teremoku. Bērniem ir jānosaka, kuru ceļu pele izmantos, lai ātrāk nokļūtu tornī (salīdziniet ceļus pēc garuma). Skolotāja turpina stāstīt – parādās varde. Viņa raud, jo lecot viņa pazaudēja krelles. Jums jāpalīdz vardei - no ģeometriskām formām jāizliek krelles (individuālais darbs ar izdales materiāliem skolotāja norādījumiem - viņš nosauc formas, kas jāņem). Parādās zaķis. Viņam ir problēma - viņa šorti ir saplēsti (viņš aizķērās uz krūma, kamēr viņš steidzās uz mazo māju). Mums viņam jāpalīdz – jāizvēlas plāksteris caurumam (apļa, kvadrāta vai trīsstūra formā). Notiek fiziskās audzināšanas nodarbība “Zaķis”: Zaķītim ir auksti sēdēt, Man jāsasilda ķepas (bērni berzē rokas). Ķepas uz augšu, ķepas uz leju, roze uz pirkstgaliem (darbības saskaņā ar tekstu). Mēs noliekam ķepas uz sāniem, uz pirkstiem skok - skok - skok (lec). Lapsa izrotā torni ar karogiem, un bērni nosauc savas krāsas. Tiek spēlēta spēle “Kāda karoga trūkst”: bērni aizver acis (ir iestājusies nakts), un skolotājs noņem vienu priekšmetu (spēli atkārto vairākas reizes). Parādās liels lācis. Bērni ar skolotājas palīdzību pārrunā, vai viņš ietilps tornī (nē, viņš ir par lielu). Lai lāci mierinātu, puiši nolemj viņam uzbūvēt jaunu lielu māju. |
Beigu daļa | Bērni nosauc apmeklēto pasaku un dalās iespaidos. Skolotāja slavē visus bērnus. |
Video: atklāta FEMP skatīšanās otrajā junioru grupā
Nodarbība ir vērsta uz kvantitātes jēdziena izpēti. Ir spēļu varoņi (vecmāmiņa - pieaugušais un zaķis - viņa lomu spēlē grupas audzēknis).
Kā analizēt nodarbību ar bērniem
Otrajā jaunākajā grupā skolotājs sāk analizēt katru stundu, ieskaitot matemātiku. Runājot ar bērniem, viņš lūdz atcerēties, ko viņi darīja, kas viņiem īpaši patika un kas viņiem šķita grūti. Šajā vecumā ir svarīgi uzslavēt visus skolēnus, jo ceturtā dzīves gada bērns var nepareizi uztvert norādi uz kļūdām: viņš satrauksies, ieslēgsies sevī un nākamreiz vairs negribēs neko darīt. Skolotājam ir jāpastāsta bērniem, ko viņi iemācījās stundā, un dažiem bērniem delikāti jānorāda, pie kā viņiem jāstrādā (nekādā gadījumā nedrīkst teikt, ka uzdevums tika veikts slikti).
Ja matemātikas stunda bija atklāta, tad klātesošie skolotāji to analizē pēc noteikta plāna (pašanalīzei to dara pats skolotājs).
Šeit ir daži šāda plāna piemēri.
- Pirmsskolas vecuma bērnu attīstības līmenis, uzvedība un atmosfēra kolektīvā (vecumam atbilstošs, visi bērni aktīvi, laba disciplīna, bērnu attiecības draudzīgas).
- Izglītojošās aktivitātes satura un struktūras novērtējums (stunda nav izvilkta, bērni ir apguvuši materiālu nenogurstoši, materiāls tiek pasniegts secīgi, visi posmi ir savstarpēji saistīti).
- Didaktiskā materiāla izvēle (vizualitāte un izdales materiāli atbilst nodarbības tēmai, didaktiskais materiāls izteiksmīgs un interesants).
Izklaidējošu materiālu kartotēka (mīklas, uzdevumi, dzejoļi, matemātikas atskaņas)
Lai nodarbība par FEMP otrajā jaunākajā grupā būtu aizraujoša, skolotājam tās saturā jāiekļauj dažādi izklaidējoši materiāli - mīklas, skaitīšanas atskaņas, īsi dzejoļi, konkrētajam vecumam atbilstoši uzdevumi. Tas arī attīstīs runu un trenēs bērnu atmiņu (viņi iemācīsies jaunus vārdus, un smieklīgi poētiski teksti vienmēr paliek labi atmiņā).
Ja skolotājs piedāvā bērniem mīklas, tad atbildi ieteicams demonstrēt ar vizuālu materiālu, piemēram, parādīt bērniem luksofora modeli, īstu dūraiņu, galdu utt.). Šajā gadījumā izziņas process būs efektīvāks.
Matemātiskās mīklas otrajai jaunākajai grupai
- Kam ir viena kāja un pat tā bez apaviem? (sēne).
- Daudzas rokas, viena kāja (koks).
- Divi gali, divi gredzeni, un vidū ir naglas (šķēres).
- Katrai sejai ir divi skaisti ezeri.
Starp tiem ir kalns.
Nosauciet tos, bērni (acis). - Divi skatās un divi klausās (acis un ausis).
- Tam ir divi riteņi un sēdeklis uz rāmja,
Apakšā ir divi pedāļi, tos griež ar kājām (velosipēds). - Man ir divi zirgi, divi zirgi.
Viņi mani nes pa ūdeni.
Un ūdens ir ciets kā akmens! (slidas). - Ir 4 zobi. Katru dienu viņš parādās pie galda, bet neēd (dakša).
- Simts drēbes, bet visas bez stiprinājumiem (kāposti).
- Vectēvs sēž simts kažokos, kas viņu izģērbj, tam birst asaras (klanītis).
- Viņa acis ir krāsainas
Ne acis, bet trīs gaismas,
Viņš pārmaiņus brauc ar viņiem
Skatās uz mani no augšas (luksofors). - Četras kājas, bet nevar staigāt (galds).
- Zem viena jumta (galda) stāv četri brāļi.
- Visas četras zieda ziedlapiņas kustējās.
Gribēju paņemt, tas plīvoja un aizlidoja (tauriņš). - Pieci brāļi dzīvo vienā mājā (dūraiņi.)
Interesantas mīklas par ģeometriskām formām un pasaku tēliem.
- Man nav stūru
Un es izskatos kā apakštase
Uz šķīvja un uz vāka,
Kas es esmu, draugi? (Aplis) - Viņš mani pazīst jau ilgu laiku,
Katrs leņķis tajā ir pareizs.
Visas četras puses
Tāds pats garums.
Es priecājos viņu iepazīstināt ar jums,
Un viņa vārds ir... (Kvadrāts) - Blakus mežs malā
Trīs no viņiem dzīvo būdā.
Ir trīs krēsli un trīs krūzes,
Trīs gultas, trīs spilveni.
Uzminiet bez mājiena
Kas ir šīs pasakas varoņi? (Mašenka un trīs lāči).
Dzejoļi ar matemātisku saturu
Mīklām tuvi ir īsi dzejoļi, kas pirmsskolas vecuma bērniem jāizpilda pašiem - izvēlieties pēdējo vārdu, kas atbilst nozīmei un atskaņai:
- Spinings uz vienas kājas
Bezrūpīgs, dzīvespriecīgs.
Dejotāja krāsainos svārkos,
Muzikāls... (spiningtops). - ovāla varde,
Bet nepavisam ne dzīvnieks,
Labi pagatavots dārzenis -
Zaļš... (gurķis) - Debesis ir kā zila māja
Tajā ir viens logs:
Kā apaļš logs
Dzirksti debesīs... (saule.)
Četrus gadus veciem bērniem patiks smieklīgi matemātikas dzejoļi, taču tie nedrīkst būt pārāk gari, lai nenogurdinātu bērnus:
- Es paņēmu trīsstūri un kvadrātu,
Viņš no tiem uzcēla māju.
Un es esmu ļoti priecīgs par šo:
Tagad tur dzīvo rūķītis. - Mēs uzliksim divus kvadrātus,
Un tad milzīgs aplis.
Un tad vēl trīs apļi,
Trīsstūrveida vāciņš.
Tātad jautrais ekscentriķis iznāca. - Saule paceļ mūs vingrot.
Mēs paceļam rokas pēc komandas “viens”.
Un virs tiem jautri čaukst lapotne.
Mēs nolaižam rokas uz komandas “divi”. - Kādu dienu peles iznāca
Skaties, cik pulkstenis.
Viens divi trīs četri -
Peles vilka smagumus...
Pēkšņi atskanēja briesmīga zvana skaņa,
Peles aizbēga.
Matemātiskās atskaņas
Bērniem jāiemāca arī jautri matemātikas atskaņas, kas viņiem vēlāk noderēs grupu spēlēs:
- Viens divi trīs četri pieci,
Zaķis izgāja pastaigāties.
Pēkšņi izskrien mednieks,
Šauj tieši uz zaķi
Bet mednieks netrāpīja
Pelēkais zaķis aizbēga. - Viens divi trīs četri pieci,
Zaķis izgāja pastaigāties.
Ko mums vajadzētu darīt? Ko mums vajadzētu darīt?
Mums jānoķer zaķis.
Mēs skaitīsim vēlreiz:
Viens divi trīs četri pieci. - Reiz dzīvoja simts puišu.
Visi devās uz bērnudārzu
Visi apsēdās pusdienās
Visi ēda simts kotlešu,
Un tad viņi devās gulēt -
Sāciet skaitīt no jauna. - Viens divi trīs četri.
Kas dzīvo mūsu dzīvoklī?
Tētis, mamma, brālis, māsa,
kaķis Murka, divi kaķēni,
Mans kucēns, krikets un es -
Tā ir visa mana ģimene!
Viens divi trīs četri pieci -
Sākšu atkal visus skaitīt.
Atpūta un izklaide matemātikā
Kā liecina pedagoģiskā prakse, pirmsskolas vecuma bērniem ļoti patīk matemātiska atpūta un izklaide. Un jūs varat iepazīstināt bērnus ar šo jautro un interesanto kopīgo izziņas darbību no otrās junioru grupas. No parastajām nodarbībām tās atšķiras ar nepiespiestu atmosfēru un vieglu atmosfēru. Bērni var brīvi pārvietoties pa grupu vai mūzikas zāli (ja tur notiek pasākums), būt aktīvākiem - vairāk spriest, brīvi runāt un izteikt ieteikumus.
Ja bērns izklaides laikā nogurst vai zaudē interesi, viņš var mainīt aktivitātes veidu (skolotājs iepriekš domā, ko darīt ar šādiem bērniem).
Skolotāja uzdevums ir izdomāt aizraujošu spēļu programmu šim nolūkam parasti tiek izmantoti spēļu varoņi, bet ne tikai rotaļlietas, bet gan lelles dabiskajā izmērā vai pārģērbušies pieaugušie (var iesaistīt kolēģi, jaunāko skolotāju vai kādu no vecāki, kuri vēlas parādīt savas aktierspējas). Vienmēr ir kāds pārsteiguma brīdis, kas bērnos izraisīs aktivitātes uzliesmojumu.
Spilgts spēles raksturs ir obligāta matemātiskās atpūtas sastāvdaļa pirmsskolas izglītības iestādēs
Vislabāk ir izveidot matemātikas izklaides scenāriju, pamatojoties uz bērniem pazīstamu pasaku vai multfilmu, savukārt darbības nedrīkst būt skaidri saistītas ar plānu, atstājot vietu vadītāja radošai improvizācijai. Materiālam jābūt bērniem pazīstamam un tas nedrīkst radīt grūtības, jo galvenais atpūtas mērķis ir izklaide. Skolotājam jāatrod neparasti un interesanti uzskates līdzekļi un mācību līdzekļi.
Matemātiskās brīvā laika pavadīšana prasa no skolotāja noteiktas pedagoģiskas prasmes. Piemēram, pirms pasākuma jāanalizē studentu individuālās īpašības. Galu galā dažiem bērniem ir runas problēmas, daži baidās uzņemties iniciatīvu. Atbilstoši tam ir jāizvēlas uzdevumi bērniem, lai katrs bērns justos ērti un priecīgs.
Matemātisko brīvo laiku nevajadzētu veikt pārāk bieži (ne biežāk kā reizi ceturksnī): lai tie būtu mazi svētki pirmsskolas vecuma bērniem. Turklāt, lai šis pasākums noritētu cienīgi, ir nepieciešama liela sagatavošanās.
Tabula: matemātiskās izklaides kopsavilkuma fragments otrajā junioru grupā
Autors un tēma | Pasākuma gaita |
Kurčukova E.V. "Kāds brīnums ir šīs pasakas!" (noturēts pie mūzikas veļas zāle) | Koloboks parādās bērnu priekšā un stāsta bērniem, ka ir apmaldījies un vēlas atgriezties pie savas pasakas. Skolotāja aicina pirmsskolas vecuma bērnus doties ceļojumā un iedod viņiem stūres. Katrs bērns nosauc sava stūres rata krāsu. Skanot mūzikai un skolotājas vārdiem, bērni devās ceļā: |
Uzdevumi un tēmas skolotāju pašizglītībai par FEMP otrajā jaunākajā grupā
Matemātika sniedz lieliskas iespējas skolotāja pašizglītošanās tēmas izvēlē. Vissvarīgākais ir atrast inovatīvus rotaļīgus un izklaidējošus paņēmienus, kas nepieciešami šī vecuma bērnu mācīšanai. Galu galā ir ļoti interesanti izstrādāt jaunas rokasgrāmatas, ar savām rokām veidot didaktiskās spēles, kas vēlāk ļoti noderēs skolotāja kvalifikācijas paaugstināšanai.
Skolotājs var radoši sagatavot referātu par savu pašizglītības tēmu, piemēram, prezentācijas veidā kolēģiem vai izstādes veidā vecākiem. Jūs pat varat noorganizēt radošu mini priekšnesumu - izspēlējiet matemātisko pasaku, kurā bērni būs varoņi.
Sniegsim piemērus iespējamām ar matemātiku saistītām pašizglītības tēmām.
- Didaktisko spēļu loma matemātisko jēdzienu mācīšanā otrās jaunākās grupas bērniem.
- Smalkās motorikas attīstīšana FEMP nodarbībās otrajā junioru grupā.
- Matemātiskās pasakas otrās jaunākās grupas skolēniem.
- Mīklas, joku uzdevumi, izklaidējoši jautājumi matemātikas mācībā jaunākajiem pirmsskolas vecuma bērniem.
Mūsdienu pasaulē matemātikai ir liela loma, iekļūstot dažādās zināšanu jomās. Šim priekšmetam jāpievērš uzmanība jau no agras pirmsskolas vecuma. Turklāt bērnam vajadzētu ne tikai iegaumēt dažādu informāciju, bet arī iemācīties analizēt objektus un jēdzienus. Iepazīstinot bērnus pieejamā veidā ar priekšmetu daudzumu, formu un izmēru, mācot primārās orientēšanās iemaņas telpā un laikā, skolotājs ne tikai sniedz zināšanas, bet arī veicina bērnu loģiskās un abstraktās domāšanas attīstību. .
Pašvaldības valsts pirmsskolas izglītības iestāde
"Bērnudārzs Nr.1 "Meža pasaka"
Sarovas pilsēta, Ņižņijnovgorodas apgabals
Nodarbības kopsavilkums 1. klasei
"Liels mazs"
sagatavots
skolotājs
Novikova Jeļena Aleksejevna
Uzdevumi.
Māciet bērniem uztvert izmēru (liels - mazs).
Iemācieties saprast vārdus “tāds”, “ne tāds”, “atšķirīgs”, “liels”, “mazs”.
Praktizējiet spēju atšķirt un nosaukt objekta krāsu (sarkanu) un salikt veselu objektu no daļām.
Attīstīt runas reakciju, aktivitāti un spēju salīdzināt objektus.
Attīstīt spēju mācīties kopā ar vienaudžiem.
Aprīkojums.
Demonstrācijas materiāls. 2 trauki (lieli un mazi), koka ar āboliem modelis.
Izdales materiāls. Zīmēti āboli, kartiņas ar bulciņu kontūru attēliem, paplātes ar dažāda izmēra apļiem.
Nodarbības gaita.
1. Organizatoriskais moments.
Pārsteiguma brīdis “Tikšanās ar buljoniem”. Uz galda ir divas lielas un mazas bļodas, pārklātas ar šallēm. Skolotājs krata trauku, lai tas skanētu, pēc tam noņem šalli.
Kas tas ir? (tvertne).
Skolotājs šūpo otro glāzi.
Kas te ir? (tvertne).
Vai glāzes ir dažāda izmēra? (jā. Lieli un mazi).
Kā viņi dzied dziesmu? (Ding Ding).
2. Darbs pie nodarbības tēmas.
2.1 Didaktiskais uzdevums “Paskaties uz āboliem”.
Mērķis: iemācīt bērniem uztvert objektu izmērus.
Skolotājs aicina bērnus sēdēt uz krēsliem pretī kokam ar āboliem.
Kāds ir koka izmērs? (liels).
Cik ābolu ir uz koka? (daudz).
Vai āboli ir vienāda izmēra? (Nē).
Kas tas par ābolu? (liels).
Kas tas par ābolu? (mazs).
2.2 Didaktiskā spēle “Pacienāsim ar tvertnēm”.
Mērķis: iemācīt bērniem korelēt trīsdimensiju un plakanus objektus pēc izmēra.
Bērni, pacienāsim savus bļodiņus ar āboliem. Iedosim lielajai bļodiņai kādus ābolus? (liels). Kā ir ar mazo trauku? (mazie āboli).
Bērni pārmaiņus izliek ābolus traukiem, nosauc un parāda izmērus.
Cik ābolu ir tvertnēs? (daudz).
3. Fiziskās audzināšanas minūte.
Spēle teksta saskaņošanai ar kustībām.
Mūsu bļodiņas ir skumjas. Uzmundrināsim viņus, dziedāsim dziesmu un dejosim.
Mēs esam mīluļi
Lelles
Lelles
Spilgti krekli.
4. Darba turpināšana par nodarbības tēmu.
4.1 Didaktiskais uzdevums “Salīdzini apļus”.
Mērķis: iemācīt bērniem salīdzināt objektus pēc izmēra, noteikt krāsu.
Uz galda ir dažāda izmēra apļi.
Kādā krāsā ir tavi apļi? (sarkans).
Vai tie ir vienāda izmēra? (nē, savādāk).
Atrodiet lielāko apli un novietojiet to uz galda.
Tagad starp atlikušajiem atrodiet lielu un novietojiet to uz galda. Vai apļi ir vienādi? (Nē). Tātad, kāda ir otrā kārta? (mazs).
4.2 Didaktiskā spēle "Salieciet trauku."
Mērķis: iemācīt bērniem salikt veselu priekšmetu no daļām, attīstīt iztēli.
a) darbību parādīšana ar paskaidrojumiem;
b) bērnu patstāvīgais darbs.
5. Nodarbības kopsavilkums.
Cik tvertņu ir? (daudz).
Labi padarīts. Labi darīts šodien. Tumši kļuva jautri. Un tagad jūs varat spēlēt ar viņiem.
Izmantotās literatūras saraksts
Galiguzova L. N. Spēļu aktivitāšu attīstība. Spēles un aktivitātes ar bērniem vecumā no 1-3 gadiem - M.: Mozaīka - Sintēze, 2008.g.
Ekzhanova E. A., Strebeleva E. A. Korekcijas un attīstības apmācība un pirmsskolas vecuma bērnu ar garīgās attīstības traucējumiem izglītība: metodiskie ieteikumi. – M. Izglītība, 2015
Katajeva A. A., Strebeļeva E. A. Didaktiskās spēles un vingrinājumi garīgi atpalikušu pirmsskolas vecuma bērnu mācībā. – M.: “BUK – MEISTARS”, 1993.g.
Programmas saturs |
|||
septembris |
|||
Brauciens uz zoodārzu. Spēle "Vilciens". |
Stiprināt spēju atšķirt objektu skaitu, izmantojot vārdus viens, daudz, maz; |
||
oktobris |
|||
Lieli un mazi. |
Iemācieties salīdzināt apļus pēc izmēra (liels, mazs) un nostiprināt spēju atšķirt kontrastējošus objektus pēc izmēra, izmantojot vārdus liels, mazs. |
||
Andriuša un vista. |
Iemācieties salīdzināt divus objektus pēc garuma un norādīt rezultātu salīdzinājumi vārdos: garš - īss, garāks - īsāks; nostiprināt spēju atšķirt objektu skaitu, izmantojot vārdus: viens, daudz, maz. |
||
Pils un mēbeles princesei Nesmejanai. |
Iepazīstināt ar laukumu; iemācīt atšķirt apli un kvadrātu, pēc skolotāja lūguma norādīt šīs figūras attēlos, attēlot to attēlus skolotāja ieteiktajā secībā; |
||
novembris |
|||
Ceļojums mežā. |
Uzlabot spēju salīdzināt divus objektus garumā salīdzināšanas rezultātus apzīmē ar vārdiem garš - īss, garāks - īsāks, vienāds garumā. |
||
Kaķis un peles. |
Iemācīties salīdzināt divas dažādas priekšmetu grupas, izmantojot uzklāšanas metodi, vienādi saprast vārdu, orientēties ķermeņa daļu izkārtojumā, atšķirt labo un kreiso roku; nostiprināt zināšanas par objekta īpašībām (platums, garums, krāsa). |
||
decembris |
|||
Iemācieties salīdzināt divus objektus, kuru platums ir kontrastējošs, izmantojot pārklājuma paņēmienus un aplikācijas, lai norādītu salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem: plats, šaurs, platāks, šaurāks. |
|||
Trīsstūris. |
Ieviest trīsstūri; iemācīt atšķirt un nosaukt figūru, lietot to ar vārdiem: plašāks, šaurāks, identisks; būvēt vārtus zemus, augstus, nostiprināt prasmes: salīdziniet divus objektus platumā. |
||
janvāris |
|||
Ieviest paņēmienus divu objektu salīdzināšanai pēc augstuma; iemācīties saprast vārdus: augsts, zems, augšā, zemāk; pilnveidot prasmes salīdzināt divas vienādas objektu grupas, izmantojot aplikācijas metodi un lietot vārdus: daudz, vienādi, vienādi, tik daudz, cik. |
|||
februāris |
|||
Divas lelles. |
Mācīties salīdzināt divas nevienādas objektu grupas, norādīt salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem: vairāk, mazāk, tik daudz, cik; |
||
marts |
|||
Sacensības. |
Dāvana mammai |
||
Stiprināt spēju atšķirt un nosaukt dienas daļas: rīts, pēcpusdiena, vakars, nakts; attīstīt labu attieksmi pret mammu, vēlmi izdarīt ko jauku. |
Kuģi. |
||
Attīstīt spēju pēc auss atšķirt skaņu skaitu (daudz un viena); konsolidēt veidus, kā salīdzināt objektus. |
|||
aprīlis |
Iemācīties atšķirt noteiktu kustību skaitu un saukt tās ar vārdiem viens, daudz; pilnveidot spēju sastādīt objektu grupu no atsevišķiem objektiem un izolēt vienu objektu no grupas; |
||
Stāsts "Par vecmāmiņu un vectēvu". |
Nostiprināt spēju salīdzināt divas vienādas objektu grupas, izmantojot pārklāšanās un pielietojuma metodes: iemācīties noteikt objektu telpisko izvietojumu, izmantojot prievārdus uz, zem, iekšā utt.; |
||
Pilnveidot spēju atšķirt un nosaukt ģeometriskās formas: apli, kvadrātu, trīsstūri, kubu, attīstīt uzmanību, domāšanu, atmiņu, iztēli. |
|||
maijā |
|||
Spēles ar Dunno. |
Veidot bērnos galvenās gatavības sastāvdaļas veiksmīgai matemātiskajai attīstībai: sociāli, psiholoģiski, emocionāli-gribas; palīdzēt ikvienam bērnam justies apmierinātam ar mācību procesu, nejust nedrošību un bailes, pildot uzdevumus |
||
Labās burves dzimšanas diena. |
Pilnveidot spēju atšķirt un nosaukt ģeometriskās formas: aplis, kvadrāts, trīsstūris, kubs; attīstīt iztēli, domāšanu, uzmanību; |
Līdz gada beigām bērni var:
Spēj grupēt objektus pēc krāsas, izmēra, formas (izvēlēties visus sarkanos, visus lielos, vispusīgos objektus utt.).
Ar pieaugušā palīdzību viņš var veidot viendabīgu objektu grupas un atlasīt vienu objektu no grupas.
Spēj atrast vidē vienu vai vairākus identiskus objektus.
Pareizi nosaka kvantitatīvās attiecības starp divām objektu grupām; saprot vārdu specifisko nozīmi: “vairāk”, “mazāk”, “tas pats”.
Atšķir apļus, kvadrātus, trīsstūrus, objektus ar stūriem un stāvām formām.
Izprot apzīmējumu nozīmi: augšā - apakšā, priekšā - aizmugurē, pa kreisi - pa labi, uz, augšā - apakšā, augšā - apakšā (svītra).
Izprot vārdu nozīmi: “rīts”, “vakars”, “diena”, “nakts”.
GCD matemātikā otrajā junioru grupā par tēmu: "Kolobok".
iemācīties salīdzināt apļus pēc izmēra - lieliem, maziem; noteikt krāsu nosaukumus: sarkans, dzeltens; nostiprināt spēju staigāt pa apli, ripināt bumbu viens otram; attīstīt atmiņu, dzirdes uztveri; attīstīt neatkarību un interesi par REMP.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Valsts izglītības iestāde Beļebejevskas speciālā (labošanas) pamatskola – bērnudārzs Nr.37 “Oga” IV tipa.
Abstrakts
REMP
otrajā junioru grupā.
Tēma: "Kolobok".
Skolotājs Beļebejevska Valsts izglītības iestādē
Īpašs (korekcijas)
Pamatskola - bērnudārzs
Nr.37, “Oga”, IV tips
L. R. Saļihova.
Belebey 2011
Mērķis: iemācīties salīdzināt apļus pēc izmēra - lieliem, maziem; noteikt krāsu nosaukumus: sarkans, dzeltens; stiprināt spēju staigāt pa apli, ripināt bumbu viens otram; attīstīt atmiņu, dzirdes uztveri; attīstīt neatkarību un interesi par REMP.
Koriģējošie mērķi:1. Vispārējās un vizuālās spriedzes mazināšana pēc garīga un vizuāla stresa.
2. Vizuālās uztveres, maņu standartu (krāsa, forma), telpiskās orientācijas, objekta holistiskās uztveres attīstība.
3. Runas semantiskās puses attīstība.
Materiāli un aprīkojums:magnetofons, “bulciņa”, apļi: lieli, mazi, cepures
Kustēties.
- Laika organizēšana. Uzminiet, kurš šodien ieradās pie mums ciemos?
Mīkla: apaļš, rožains
Viņš pameta vecmāmiņu
Viņš pameta savu vectēvu.
Kas tas ir? (piparkūku vīriņš).
Parādās bulciņa.
Kolobok: Sveiki, puiši! Palīdzi man paslēpties no lapsas.
Pedagogs: Puiši, vai mēs varam palīdzēt Kolobokam?
Bērni:
- Didaktiskā spēle "Paslēpes".
Katram bērnam tiek piedāvāts liels aplis un mazs aplis.
Pedagogs: Paskatieties, cik daudz dažādu loku ir.
Kāda izmēra ir apļi?
Parādiet lielu apli.
Parādiet nelielu apli.
Kādā krāsā ir lielais aplis? (dzeltens).
Kādā krāsā ir mazais aplis? (sarkans).
Redziet, kā mazs aplis var paslēpties aiz liela apļa un netikt pamanīts. Un lielais aplis nevar paslēpties aiz mazā apļa.
Skolotāja demonstrācija.
Parādiet kolobokam, kā apļi var paslēpties.
Kuru loku tu paslēpi?
Kāpēc dzeltenais aplis nevar paslēpties aiz sarkanā apļa?
Bērnu individuālā un kora reakcija.
Jūs redzat bulciņu, kā bērni var spēlēt paslēpes.
Puiši, bulciņa aicina jūs uzspēlēt spēli “Esi uzmanīgs”.
- Spēle brīvā dabā: "Esi uzmanīgs."
Ar muzikālo pavadījumu.
Ja redzi lielu apli, mierīgi ej pa apli; ja aplis ir mazs, tupēt. (2-3 reizes).
Kolobok: Paskaties uz cepurēm.
Bērni sēž uz krēsliem.
Koloboks: - Kāda izmēra ir cepures?
Audzinātāja: - Zem kādas cepures var paslēpt bulciņu?
Kāpēc?
Bērnu atbildes.
Kopā ar bērniem izvēlamies tāda izmēra cepuri, zem kuras bulciņa nebūs redzama.
Vingrošana acīm “Kur ir bulciņa”.
Bērni aizver acis un paslēpj bulciņu. Bērniem ir jāizmanto acis, lai atrastu, kur atrodas bulciņa.
Mazkustīga spēle "Rullē, bulciņa".
Pedagogs: Puiši, ir pienācis laiks atvadīties no kolobok. Viņam jāripo tālāk. Spied maizīti, lai tā ātri ripo, lai lapsa nepanāk.
Kolobok: Paldies, puiši. Uz redzēšanos.
Bērni sēž aplī un ripina viens otram bumbu.
Rezultāts: Kam mēs šodien palīdzējām?
Ar kādiem apļiem šodien spēlējāmies?
kas tev patika?