Prezentacja na temat rozwoju mowy dzieci poprzez zabawę. Prezentacja „Rozwój mowy poprzez ćwiczenia w grze poprawiające motorykę małą” (grupa środkowa). Zajęcia muzyczne i rozwój mowy

MIEJSKA PAŃSTWOWA PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA POWIATOWEGO PRZEDSZKOLA W CHULYMIE „UŚMIECH”

Rozwój mowy dzieci wiek przedszkolny

nauczyciel I kategorii kwalifikacyjnej Kiper T.V.

„Mowa jest niezwykle potężnym narzędziem,

ale trzeba mieć dużo inteligencji,

go używać"

G. Hegla

Znaczenie problemu rozwoju mowy Prawie każdy potrafi mówić, ale tylko nieliczni z nas potrafią mówić poprawnie. Rozmawiając z innymi, używamy mowy jako środka przekazywania myśli. Mowa jest dla nas jedną z głównych potrzeb i funkcji człowieka. To mowa odróżnia człowieka od innych przedstawicieli świata zwierząt. To poprzez komunikację z innymi ludźmi człowiek realizuje się jako jednostka. Obserwując dzieci, zauważyłam, że nie wszystkie dzieci w grupie mają ten sam poziom rozwoju mowy: niektóre poprawnie wymawiają słowa, potrafią wyrazić swoją prośbę, porozumiewać się ze sobą, słuchać i rozumieć zadawane pytanie, potrafią na nie odpowiedzieć. Inni nadal nie mówią wystarczająco wyraźnie, wymawiają słowa niepoprawnie i mają trudności z doborem słów do wyrażeń ze względu na niedostatek słownictwa. Są też tacy, którzy nie rozumieją znaczenia słów, co prowadzi do niezrozumienia treści czytanego i opowiadanego materiału.

Problemem rozwoju mowy zajmuję się od 8 lat. Dla tego okresie przestudiowałem i przeanalizowałem wiele literatury i doszedłem do wniosku, że konieczne jest prześledzenie rozwoju aktywności mowy poprzez:*Rozwój aktywności mowy dzieci w wieku przedszkolnym poprzez ustną twórczość ludową (małe formy folklorystyczne); * Połączenie umiejętności motorycznych z mową; * Rozwój aktywności mowy w ograniczonych momentach; * Zajęcia w klubie; * Działania projektowe; * Interakcja z rodzicami.

Celem mojej pracy w tym kierunku jest rozwój mowy dzieci poprzez wszystkie elementy mowy ustnej dzieci.

Zadania:

• 1. Rozwijaj mowę dzieci poprzez różne technologie gier.
• 2. Rozwój i doskonalenie wszystkich aspektów mowy ustnej każdego dziecka (wymowy, słownictwa, struktury gramatycznej, mowy spójnej).
• 3. Rozwój umiejętności motorycznych rąk.
• 4. Zwrócić uwagę rodziców na możliwości rozwoju sfery komunikacyjnej dziecka w rodzinie i przedszkolu.

Rozwój aktywności mowy dzieci w wieku przedszkolnym poprzez ustną sztukę ludową (małe formy folklorystyczne);

Dzieła folkloru są bezcenne. Znajomość folkloru dziecięcego rozwija zainteresowanie i uwagę na otaczający świat i słowa ludowe. Rozwija się mowa, kształtują się nawyki moralne.

Związek między małą motoryką a mową. Wspaniały nauczyciel V. A. Sukhomlinsky napisał, że początki zdolności i talentów dzieci są na wyciągnięcie ręki, od nich, mówiąc w przenośni, pochodzą najwspanialsze strumienie, które zasilają źródło twórczej myśli. Zastosowanie technik tradycyjnych i nietradycyjnych zwiększyło efektywność rozwoju motoryki małej u dzieci w wieku przedszkolnym, a także przyczyniło się do rozwoju aktywności poznawczej, rozwoju mowy i zdolności twórczych dzieci.

Dla rozwoju mowy dzieci oraz dla niezależnych zajęć plastycznych i mowy nasza grupa stworzyła wszystkie warunki: kącik książki, kącik mowy, kącik przebierania oraz kącik plastyczny. Dziecko działa w nich dobrowolnie, ponieważ Stworzono wszelkie możliwości manifestacji podmiotowości w komunikacji.

„Dziecko nie będzie mówić w pustych ścianach”…

E. I. Tikheeva.

Rozwój mowy podczas chodzenia

Chodzenie powoduje aktywność emocjonalną i mowę u dzieci. Podczas spaceru, oprócz wcześniej zaplanowanych zabaw, uwzględniam zabawy, które pomagają poszerzyć słownictwo dzieci, umiejętność prawidłowego konstruowania zdań, rozwijać świadomość fonemiczną, a także uzupełniać część braków i trudności dziecka.

Zajęcia w klubie. Nie tylko uczyłam dzieci porównywać ze sobą różne materiały, znajdować podobieństwa i różnice, tworzyć rękodzieło z papieru, tkanin, liści, pudełek itp. Ale włożyła także maksymalny wysiłek w rozwój kreatywności, wyobraźni, motoryki małej, uwagi, logicznego myślenia i wytrwałości dzieci. Na zajęciach korzystałam z: wierszy, opowiadań, przysłów i powiedzeń, gimnastyki palców, pracy fizycznej. Jak już wiadomo, wszystko to korzystnie wpływa na rozwój mowy.

Działania projektowe. Zastosowanie metody projektu w edukacji przedszkolnej jako jednej z metod zintegrowanego treningu przedszkolaków może znacznie zwiększyć samodzielną aktywność dzieci, rozwinąć twórcze myślenie, umiejętność samodzielnego wyszukiwania informacji o interesującym obiekcie lub zjawisku na różne sposoby i wykorzystania tej wiedzy tworzenie nowych obiektów rzeczywistości, sprzyja wzbogacaniu i aktywacji słownictwa dzieci, rozwojowi spójnej mowy, rozwojowi funkcji planowania mowy.

Interakcja z rodzicami

Uważam, że jednym z najważniejszych obszarów działalności nauczyciela na rzecz rozwoju mowy dzieci jest interakcja z rodzicami. Dziecko spędza dużo czasu poza przedszkolem: z rodziną, z rówieśnikami na podwórku itp. Dziecko skuteczniej opanowuje mowę, gdy uczy się go nie tylko w przedszkolu, ale także w rodzinie. Prawidłowe zrozumienie przez rodziców zadań wychowania i nauczania, znajomość niektórych technik metodycznych stosowanych przez nauczyciela w pracy nad rozwojem mowy dzieci niewątpliwie pomoże im w organizacji zajęć logopedycznych w domu. W ciągu ośmiu lat pracy wielokrotnie dokonywałam prezentacji na zebraniach rodziców z nauczycielami, udzielałam konsultacji, przygotowywałam notatki i foldery przeprowadzkowe.

Jakie niekonwencjonalne i nowe rzeczy wykorzystałem w swojej pracy? Po pierwsze, wielofunkcyjny, edukacyjny symulator rozwijający małą motorykę rąk. Do ich stworzenia i wykorzystania zainspirowała mnie praca E. V. Polozovej „Symulatory rozwojowe z materiałów odpadowych”, w której udowodniono, że za pomocą tych symulatorów dzieci rozwijają nie tylko umiejętności motoryczne, ale także myślenie, percepcję, pamięć, uwagę oraz wyobrażenie o kształcie, kolorze i ilości.

Po drugie, w swojej pracy wykorzystuję mnemoniki. Mnemoniki, czyli mnemoniki, to system różnych technik ułatwiających zapamiętywanie i zwiększających pojemność pamięci poprzez tworzenie dodatkowych skojarzeń. Takie techniki są szczególnie ważne dla przedszkolaków, ponieważ materiał wizualny jest lepiej wchłaniany niż materiał werbalny.

“ Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów – będzie cierpieć długo i na próżno, ale skojarz dwadzieścia takich słów z obrazkami, a nauczy się ich w locie. K. D. Ushinsky

Wniosek Praca nad problemem „Rozwój mowy dziecka w przedszkolu” jest procesem pracochłonnym. Aby osiągnąć pozytywne, wymierne efekty, należy je prowadzić systemowo. System ten wygląda następująco: przedszkole – dziecko – rodzina. Staram się podejść do tego problemu kreatywnie, wykorzystując zarówno standardowe formy pracy, jak i te nietradycyjne. Ważne jest, aby w rozwiązanie tego problemu zaangażować rodzinę. Zainteresowanie rodziców, podniesienie ich kompetencji pedagogicznych. Zamierzam kontynuować swoją pracę, ponieważ interesuję się problematyką rozwoju mowy dzieci.

Bibliografia. Bolszowa T.V. Uczymy się z bajki. Rozwój myślenia u przedszkolaków za pomocą mnemoników. Petersburg, 2005. Bobrova Yu.O., Levshina N.I. „Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym w działaniach projektowych” // International Journal of Experimental Education, nr 7-2/2014. Veraksa, N.E. Diagnostyka rozwoju umysłowego i problem zdolności / N.E. Veraksa, A.N. Veraksa // Nowoczesna edukacja przedszkolna. Teoria i praktyka. – 2007 r. – nr 1. – s. 22 – 27. Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Pomoc psychologiczna dzieciom w wieku przedszkolnym z ogólnym niedorozwojem mowy. M., 2004. Kozłowa S.A. , Kulikova T.A. „Pedagogika przedszkolna: Proc. Podręcznik dla studentów. śr. pe. podręcznik Zakłady - wyd. 2. , przetworzone i dodatkowe –M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2000. Lykova I.A. Zajęcia wizualne w przedszkolu: planowanie, notatki z lekcji, zalecenia metodyczne. Grupa młodsza – M.: „KARAPUZ-DYDAKTYKA”, 2007. Martsinkovskaya T.D. „Praktyczna psychologia dzieci”. M.: Gardariki, 2000. Miryasova V.I., Vasilyeva S.A. Językoznawca. Zajęcia praktyczne z rozwoju mowy przedszkolaków – M.: Liberia-Bibinform, 2010. Ponomareva L.V. Modelowanie mowy opisowej dzieci z SLD. Edukacja przedszkolna.2004.No.6. Str. 64-68. Sokhin F.A. Psychologiczne i pedagogiczne podstawy rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym. Woroneż, Wydawnictwo NPO „MODEK”, 2002 Ushakova O.S. Wiersze do rozwoju mowy. 4-7 lat/O.A. Novikovskaya.-M.: Astrel-SPb, 2009. Teoria i praktyka rozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. – M., Centrum handlowe Sfera 2008 Shakhnarovich A.M. Psycholingwistyka ogólna. M., 1995. Ushakova, OS Teoria i praktyka rozwoju mowy przedszkolaka: Rozwój mowy.-M: TC Sfera, 2008. Ushakova OS, Gavrish N.V. Zapoznanie z literaturą dzieci w wieku 3-5 lat – Centrum Kreatywne, Moskwa, 2009. Ushakova OS Zapoznanie przedszkolaków z literaturą i rozwojem mowy: Podręcznik metodyczny – M.: TC Sfera, 2011. Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html Zasoby internetowe: nsportal.ru Mam/ru czasopisma „Edukacja przedszkolna”: №6, 2004; №5, 2007; №6, 2007.

Julia Abronina
Prezentacja „Gry dydaktyczne w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym”

Prezentacja na temat: «»

Gry dydaktyczne w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym Przedszkole Abronina Julia Alekseevna MBDOU nr 2 "Słońce"

Dobra mowa jest ważnym warunkiem rozwój osobowości dziecka. Im bogatsza i poprawniejsza mowa dziecka, tym łatwiej mu wyrażać swoje myśli, tym szersze są jego możliwości zrozumienia otaczającego go świata, tym bardziej znaczące i satysfakcjonujące są jego relacje z rówieśnikami i dorosłymi, tym aktywniej jego umysł rozwój. Ale mowa dziecka nie jest funkcją wrodzoną. Ona rozwija się stopniowo, wraz z jego wzrostem i rozwój. Należy uformować mowę i rozwijać w połączeniu z generałem rozwój dziecka. O wiele skuteczniej jest to zrobić za pomocą Gry. Od w wiek przedszkolny aktywność związana z grami jest wiodąca.

Metoda nauczania poprzez grę pomaga stworzyć interesującą, zrelaksowaną atmosferę; zwiększa motywację mowy; zachęca dzieci komunikować się ze sobą; proces myślenia przebiega szybciej, nowe umiejętności nabywane są mocniej. Dydaktyczny gry są doskonałym narzędziem do nauki i rozwój, używany podczas masteringu dowolnego materiału programu. Specjalnie wybrane Gry i ćwiczenia pozwalają mieć korzystny wpływ na wszystkie składniki przemówienia. W grze dziecko ma możliwość wzbogacenia i utrwalenia słownictwa, tworzenia kategorii gramatycznych, rozwijać spójną mowę, poszerzać wiedzę o otaczającym nas świecie, rozwijać twórczość werbalna, rozwijać umiejętności komunikacyjne.

Powiązanie obszarów edukacyjnych poprzez system rozwijający się gry mowy komunikacja poznanie artystyczne i estetyczne rozwój socjalizacja Wychowanie fizyczne Fikcja.

Drukowane na komputerze stacjonarnym Gry służą jako pomoce wizualne mające na celu rozwój pamięć wzrokowa i uwaga: „Co rośnie w ogrodzie, lesie, warzywniku?”,„Co najpierw, co potem?”,„Czego komukolwiek potrzeba?”, "Loteryjka".„Pociąg logiczny”, „Gdzie to widziałem?” itd.

Gry z przedmiotami lub zabawkami, do których są skierowane rozwój wrażeń dotykowych, umiejętność manipulowania różnymi przedmiotami i zabawkami, rozwój kreatywne myślenie i wyobraźnia: "Co się zmieniło?",„Znajdź i nazwij”, "Sklep",„Czyje to dzieci?”,„Kto zbierze to wcześniej?” itp. Werbalne gry pomagają rozwijać pamięć słuchową, uwaga, umiejętności komunikacyjne, a także rozwój spójnej mowy. „Kto czego potrzebuje?”, „Wymień trzy przedmioty”, „Nazwij to jednym słowem”. „Jest podobny lub nie podobny”„Kto zauważy więcej bajek”. "Co wtedy?", „Czy to się dzieje, czy nie?” i inne typy gry dydaktyczne.

Oto wydruki z komputera stacjonarnego gry, które mamy i które wykorzystujemy w naszej pracy. To jest gra planszowa "Loteryjka", "Czyje dziecko?", "Dezorientacja".

Slajd 7 "Duży i mały", „Kocięta”, "Owoce".

Slajd 8–9

Gry z przedmiotami.

Werbalny Gry: Gra "Magiczne słowa".

„Magiczny kwiat”

„Miękkie kostki”

Slajd 13-14

Korzyści ułatwiające pedagogom pracę z dziećmi.

Są to obrazy referencyjne do opowiadania tekstów. Wydanie nr 1 i 2

Wizualnie - pomoc naukowa.» Rozwój mowy u dzieci w wieku 3-4 lat», "Prawda czy fałsz", « Rozwój mowy u dzieci w wieku 2-4 lat» i inni.

Wiersze i ćwiczenia mowy dla tematy: „Ptaki” "Dzikie zwierzęta" Itd.

Jest również bardzo skuteczny w pracy rozwój mowy Gimnastyka artykulacyjna, gimnastyka rozwijająca umiejętności motoryczne rąk.

Więc używam dydaktyczny gry i ćwiczenia dają ogromne możliwości rozwój mowy u dzieci w wieku przedszkolnym:

Motywacja mowy wzrasta, pomyślnie rozwijają się umiejętności komunikacyjne;

Zapewnia komfort psychiczny;

Dzieci zapamiętują dużą ilość materiału mowy;

Aktywowane są wyższe funkcje umysłowe (pamięć, uwaga, myślenie)

Gry dydaktyczne są uniwersalne, a ich różnorodność i treść zależy tylko od Twojej wyobraźni i chęci pracy z dziećmi w zabawny i ciekawy sposób.

Dziękuję za uwagę!

Publikacje na ten temat:

Prezentacja „Gry dydaktyczne rozwijające logikę, pamięć i myślenie dzieci w wieku przedszkolnym” Znaczenie. Współczesne wymagania edukacji przedszkolnej implikują potrzebę znalezienia sposobów rozwijania technik logicznych i umysłowych.

Gry i ćwiczenia dydaktyczne kształtujące strukturę gramatyczną mowy u dzieci w średnim wieku przedszkolnym Gry dydaktyczne są skuteczną metodą utrwalania umiejętności gramatycznych, ponieważ są dynamiczne i emocjonalne.

Gry dydaktyczne rozwijające mowę i uczące umiejętności czytania i pisania dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym Gra dydaktyczna „Grzyby z tajemnicą”. Rozwój mowy. Trening umiejętności czytania i pisania. Dla starszego wieku przedszkolnego. Materiał: Grzyby (od kinder.

Gry dydaktyczne w rozwoju mowy przedszkolaków (z doświadczenia zawodowego) Najkrótszym, ale najważniejszym okresem w kształtowaniu się i rozwoju dziecka jest dzieciństwo w wieku przedszkolnym. To jest początek życia. Można to porównać do porannego świtu.

Konsultacje dla rodziców „Zabawy palcowe w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym” Konsultacje dla rodziców grupy wczesnej „Zabawy palcowe w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym”. Jeśli twoje ręce są nieudolne, Jeśli.

„Nie można poznać prawdziwej historii swojego ludu, nie znając ustnej sztuki ludowej” M. Gorky Znaczenie wykorzystania folkloru w placówkach oświaty przedszkolnej. Czasami.

Slajd 1

Projekt „Zabawa palcami – dziecko rozwija mowę” II grupa młodsza
Opracowała: Natalia Iwanowna Didukh, nauczycielka, I kwartał. kategoria MBDOU nr 27 Niżniekamska 2014-2015 rok akademicki.

Slajd 2

Znaczenie
Słynny nauczyciel V. A. Sukhomlinsky napisał: „Początki zdolności i talentów dzieci są na wyciągnięcie ręki. Z palców, mówiąc w przenośni, pochodzą najwspanialsze strumienie, które zasilają źródło twórczej myśli. Dłoń dziecka, podobnie jak całe ciało, jest fizjologicznie niedoskonała i znajduje się w fazie intensywnego rozwoju. Bardzo często zauważamy, że u dzieci z wiotkimi mięśniami ramion występuje osłabienie mięśni aparatu artykulacyjnego. U dzieci o dużej elastyczności małych mięśni ramion występuje zwiększone napięcie mięśni aparatu artykulacyjnego. Zatem bez rozwoju umiejętności motorycznych rąk dzieci nie można osiągnąć rozwoju spójnej mowy dzieci, struktury gramatycznej ich mowy i przejrzystości artykulacyjnej. W oparciu o tę relację opieramy naszą pracę na integracji różnego rodzaju zajęć, a mianowicie: zabawy, zajęć poznawczych, twórczych, interakcji dzieci i dorosłych. Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej i wzorowy ogólny program edukacji dla edukacji przedszkolnej „Od urodzenia do szkoły” zakładają zasadę integracji obszarów edukacyjnych zgodnie z możliwościami wiekowymi i cechami dzieci. W swojej pracy w ramach zajęć edukacyjnych z zakresu rozwoju mowy realizujemy tę zasadę poprzez integrację następujących obszarów edukacyjnych: „rozwój mowy”, „rozwój społeczny i komunikacyjny”, „rozwój poznawczy”, „rozwój artystyczny i estetyczny”.

Slajd 3

Cel i zadania
Cel: Zorganizowanie systemu pracy mającego na celu rozwój małej motoryki ręki i rozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. Zadania: - Zapoznaj się z literaturą i doświadczeniem zawodowym na ten temat. - Połącz gry i ćwiczenia ćwiczące palce z ćwiczeniami mowy dzieci. - Kształtuj sensoryczne standardy kształtu, rozmiaru i koloru, rozwijaj wrażliwość dotykową dłoni. - Rozwój mowy poprzez zabawy mowy, onomatopeje, aktywność mowy. - Popraw gust estetyczny, pielęgnuj dokładność w pracy. - Rozwijanie umiejętności doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca. - Popraw umiejętności motoryczne poprzez gry palcowe. - Podniesienie kompetencji rodziców i nauczycieli w zakresie znaczenia zabaw i ćwiczeń palcowych dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Slajd 4

Charakterystyka projektu
Rodzaj projektu: edukacyjno-zabawowy (w zależności od założenia), grupowy (w zależności od składu uczestników), długoterminowy (w zależności od okresu realizacji) Rodzaj projektu: kreatywny Uczestnicy projektu: dzieci II ml. grupy, nauczyciele, rodzice Terminy i etapy projektu: wrzesień 2014 - maj 2015 Baza realizacji projektu: MBDOU „Przedszkole ogólnorozwojowe nr 27” w Niżniekamsku

Slajd 5

Spodziewany wynik
Zatem ukierunkowana, systematyczna i systematyczna praca nad rozwojem małej motoryki ręki u dzieci w wieku przedszkolnym w ścisłej interakcji z rodzicami, a także skoordynowana i umiejętna praca palców dziecka pomaga rozwijać mowę i inteligencję, pozytywnie wpływa na całym ciałem, przygotowuje niegrzeczną rękę do pisania, zdając sobie sprawę z wagi zabaw i ćwiczeń palcowych. - Poszerzono aktywne słownictwo dzieci i poprawiono strukturę gramatyczną mowy. Rozwijane są umiejętności motoryczne małej ręki. Ukształtowały się sensoryczne wzorce kształtu, wielkości i koloru oraz rozwinęła się wrażliwość dotykowa dłoni dzieci. - Dzieci rozwinęły umiejętność kończenia tego, co zaczęły. - Poprawiono smak estetyczny, kultywowano dokładność w pracy.

Slajd 6

Prace nad projektem prowadzone są w trzech kierunkach

Slajd 7

Praca z nauczycielami
Daty wydarzeń
1. Konsultacje „Aktywność mowy dzieci w drugiej grupie juniorów” Październik
2. Konsultacja „Wpływ rozwoju sensorycznego na dzieci w wieku przedszkolnym” listopad
3. Warsztaty „Wykorzystanie ćwiczeń palców dla rozwoju mowy dzieci” grudzień
4. Lekcja otwarta „Witajcie – porozmawiajmy razem!” Luty
5. Prezentacja projektu „Zabawa palcami – dziecko rozwija mowę” marzec
6. Zastosowania metodyczne gimnastyki palców i długoterminowy plan pracy Kwiecień

Slajd 8

Praca z dziećmi
Zajęcia specjalnie zorganizowane Wspólne zajęcia nauczyciela z dziećmi Samodzielne zajęcia dzieci
Poranne ćwiczenia stymulujące Rozwój mowy i zapoznawanie się ze światem zewnętrznym Rozwój sensoryczny Zajęcia wizualne (rysowanie, rzeźbienie, aplikacja) Zabawy Wykorzystanie wychowania fizycznego, gry palcowe, ćwiczenia oddechowe na NOD Gry rozwojowe, aktywne i dydaktyczne Gry polegające na odgrywaniu ról Indywidualna praca nad rozwój umiejętności motorycznych Technologie oszczędzające zdrowie: - protokoły wychowania fizycznego; - gry palcowe; - masaż palców; - gimnastyka artykulacyjna itp. Gry z materiałami budowlanymi Gry z przedmiotami: różne rodzaje mozaik, sznurowanie zabawek, gry planszowe „Teatr Palców” Wykorzystanie minut wychowania fizycznego, gier palcowych, ćwiczeń oddechowych w grach niezależnych

Slajd 9

Rozwój ruchowy
Pokój zabaw „Pokój dzienny”
Centrum Piasek-Woda
Kącik zajęć artystycznych
Strefa aktywności fizycznej
Gimnastyka palców we wszystkich momentach reżimu
Centrum gier edukacyjnych
Stół dydaktyczny

Slajd 10

Praca z rodzicami
Daty wydarzeń
1. Spotkanie z rodzicami „Zabawa palcami i rozwój mowy” Październik
2. Aktywny udział rodziców w projektowaniu grupy wrzesień-październik
3. Kurs mistrzowski „Słowo na dłoni” listopad
4. Konsultacja „Gry i ćwiczenia rozwijające motorykę małą” Grudzień
5. Praca indywidualna, domowa styczeń-marzec
6. Artykuł w gazecie „Dziecko” – „Porozmawiaj ze mną, mamo…” Luty
7. Wytyczne dla rodziców dotyczące rozwoju umiejętności motorycznych palców marzec-kwiecień
Wspólna praca z rodzicami nad rozwojem małej motoryki i koordynacją ruchów dzieci pozytywnie wpływa na kształtowanie procesów poznawczych: percepcji, pamięci, myślenia, uwagi, wyobraźni, a także na rozwój mowy i przygotowuje do opanowania pisania umiejętności, które w przyszłości pozwolą uniknąć wielu problemów szkolnych podczas szkolenia.

Slajd 11

Podział realizacji według etapów projektu
Lp. Etapy i terminy Zadania
1 Przygotowawcze wrzesień 2014 1. Wybierz i przestudiuj odpowiednią literaturę metodologiczną. 2. Zaangażuj rodziców w obsługę merytoryczną grupy. 3. Przeprowadzać konsultacje i zalecenia z rodzicami dotyczące wykorzystania motoryki małej. 4. Przygotowanie materiału w centrach zajęć w placówkach wychowania przedszkolnego. 5. Opracowanie planu długoterminowego na temat „Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym wczesnoszkolnym poprzez zabawy palcowe, gry słowne z ruchem”.
2 Główny październik-kwiecień 1. Prowadzenie gier palcowych w ramach różnych zajęć. 2. Rozwój umiejętności motorycznych rąk. 3. Stworzono warunki do rozwoju umiejętności motorycznych dzieci w wieku przedszkolnym w procesie zabaw palcowych przez cały rok. 4. Przeglądanie GCD jest bezpłatne dla nauczycieli. 5. Konsultacje dla rodziców.
3 Finał maja Samodzielne korzystanie przez dzieci z gier i ćwiczeń w samodzielnych zajęciach.

Slajd 12

W swojej pracy w tym zakresie wykorzystuję zgromadzone doświadczenie współczesnych nauczycieli i kieruję się podstawowymi zasadami: Systematyczne prowadzenie zabaw i ćwiczeń. Nie należy oczekiwać natychmiastowych rezultatów, ponieważ automatyzacja umiejętności rozwija się poprzez wielokrotne powtarzanie. W związku z tym rozwój jednej umiejętności odbywa się w kilku sekcjach; Sekwencja – (od prostego do złożonego). Najpierw po prawej, potem po lewej stronie; jeśli zostanie wykonane pomyślnie, jednocześnie na prawą i lewą rękę. Niedopuszczalne jest pomijanie czegoś i „przeskakiwanie” niektórych rodzajów ćwiczeń, gdyż może to wywołać negatywne emocje u dziecka, które obecnie fizjologicznie nie jest w stanie poradzić sobie z zadaniem; Indywidualne i zróżnicowane podejście. Dobór gier i ćwiczeń, ich intensywność, skład ilościowy i jakościowy różnią się w zależności od cech indywidualnych i wiekowych dzieci. Jeśli dziecko ciągle żąda kontynuacji gry, należy spróbować skierować jego uwagę na wykonanie innego zadania. We wszystkim musi być umiar. Niedopuszczalne jest, aby dziecko przemęczało się podczas zabawy, co również może prowadzić do negatywizmu.

Slajd 13

Na początku roku szkolnego 2014 zbudowałam system pracy w tym kierunku, polegający na stworzeniu środowiska przedmiotowo-rozwojowego: czyli zwróciłam uwagę na organizację kącika sensomotorycznego. Dzieci bawią się i eksperymentują z eksponatami prezentowanymi w kąciku sensorycznym, a podczas zabawy wzbogacają swoje doznania zmysłowe. W ciągłej zmianie aktywności, przy aktywnej interakcji dziecka z przedmiotem, dzieje się to, po co ten kącik został stworzony. Zebrano wiele materiału do wykorzystania w grach palcowych: - duża ilość naturalnego materiału: szyszki, żołędzie, orzechy włoskie, fasola, groszek i wiele innych; - wykonano kąpiele do masażu dłoni wypełnione fasolą i groszkiem; - zabawy z piaskiem, wodą; - teatr palców; - kolorowanki, szablony; - rodzaje gier (mozaiki, sznurowanie, puzzle, koraliki, czapki i guziki) - bank informacji o grach palcowych, które mają na celu wyeliminowanie istniejących problemów w rozwoju mowy dzieci, rozwijanie umiejętności motorycznych rąk.

Slajd 14

Praca nad motoryką małą poszła w kilku kierunkach:
Praca nad rozwojem ruchów palców i całej dłoni wykonywana jest podczas porannych ćwiczeń stymulujących, wychowania fizycznego, w czasie wolnym rano i po zaśnięciu. Staram się dobierać ćwiczenia tak, aby zawierały bardziej urozmaicone ruchy palców.

Slajd 15

W swojej praktyce wykorzystuję gry będące syntezą poetyckiego słowa i ruchu. Ponieważ ruchy konkretyzują obraz, a słowo pomaga wyraźnie wykonywać ruchy. Teksty ćwiczeń stanowią wskazówki dotyczące rymowania danych ruchów. Łatwo wpadają w ucho dziecka i służą do zabawy. Za pomocą poetyckiego rytmu poprawia się wymowa, ustala się prawidłowy oddech, ćwiczy się określone tempo mowy i rozwija się słuch mowy.

Slajd 16

Podczas zabaw moim zadaniem jest organizowanie komunikacji dziecka z inną osobą podczas zajęć zabawowych, wzbogacając słownictwo dziecka.

Slajd 17

Gry w sznurowanie: 1. rozwijają koordynację sensomotoryczną i małą motorykę rąk; 2. rozwijać orientację przestrzenną, promować asymilację pojęć „na górze”, „pod”, „prawo”, „lewo”; 3. rozwijać umiejętność sznurowania (sznurowanie, wiązanie koronki w kokardkę); 4. promować rozwój mowy; 5. rozwijać zdolności twórcze; 6. rozwijać wytrwałość; 7. Gra pomaga poprawić koordynację ruchów, elastyczność ręki i ogólnie swobodę ruchów, co jest kluczem do braku problemów z pisaniem w szkole.

Slajd 18

Teatr palców to ekscytująca gra dydaktyczna, która: 1. stymuluje rozwój małej motoryki; 2. zapoznaje dziecko z takimi pojęciami jak kształt, kolor, rozmiar; 3. pomaga rozwijać percepcję przestrzenną (pojęcia: prawo, lewo, obok siebie itp.); 4. rozwija wyobraźnię, pamięć, myślenie i uwagę; 5. pomaga rozwijać słownictwo i aktywizuje funkcje mowy; 6. rozwija zdolności twórcze i artystyczne. Wprowadza w życie elementarne pojęcia matematyczne

Slajd 19

Gry ze zbożami i nasionami. Zboża są materiałem uniwersalnym. Możesz po prostu majstrować przy nim lub stworzyć prawdziwe arcydzieło. Weź tacę i rozsyp na niej małe ziarna (na przykład kaszę manną). Lepszej deski kreślarskiej nie można sobie wyobrazić. Najpierw dorosły rysuje linie na „tablicy”, a dziecko powtarza. Niech to będą bardzo proste kształty: kwadraty, koła, zygzaki. Bałwan, dom, słońce. Do kubka wsypać suchy groszek. Za każdą akcentowaną sylabę dziecko przenosi groszek po jednym do drugiego kubka. Najpierw jedną ręką, potem obiema rękami jednocześnie, na przemian kciukiem i palcem środkowym, kciukiem i palcem serdecznym, kciukiem i małym palcem. Można wybrać dowolne czterowiersze. Połóż groszek na spodku. Dziecko bierze groszek kciukiem i palcem wskazującym, a pozostałymi palcami trzyma (jak przy zbieraniu jagód, potem bierze następny groszek, potem kolejny i kolejny - więc podnosi całą garść. Można to zrobić jednym lub dwoma ręce rozwijają umiejętności motoryczne; rozwijają uwagę;

Slajd 20

Ćwiczenia z klamerkami - rozwijają koordynację sensomotoryczną i małą motorykę rąk. Celem ćwiczenia jest nauczenie dziecka samodzielnego przypinania spinaczy do bielizny. Aby zabawa była interesująca dla dziecka, możesz przyczepić spinacze do bielizny zgodnie z tematem (czyli promienie do słońca, igły do ​​jeża, deszcz do chmury, trawa do ziemi i tym podobne; do tego potrzebne są: odpowiednio, aby zrobić puste miejsca dla słońca, jeża i tak dalej ). Trzeba zrozumieć, że jest to bardzo trudne zadanie dla dziecka. Nie staraj się osiągnąć rezultatów od razu. Na początek weź dłonie dziecka w dłonie i wykonaj z nim ćwiczenie.

Slajd 21

Ćwiczenia z koralikami. Różne ćwiczenia na strunach doskonale rozwijają rękę. Można nawlec wszystko, co da się nawlec: guziki, koraliki, rogi i makarony, suszarki itp. Koraliki można wykonać z tekturowych kółek, kwadratów, serc, liści drzew, także suchych i jagód jarzębiny. Przydatna jest również nauka przekłuwania schludnych otworów. Wielkość koralików uzależniona jest od wieku dziecka. Najpierw zamiast koralików możesz użyć kulek z piramid o okrągłych częściach i nawlec je na gruby sznurek; następnie części należy stopniowo „kruszyć”.
1. Belaya A.E., Mirlsova V.I. Gry palcowe dla rozwoju mowy u przedszkolaków. – M. AST., 1999. 2. Bolshakova S.E. Kształtowanie umiejętności motorycznych rąk. Gry i ćwiczenia. – M., 2005. 3. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Gimnastyka palców. – M., Wydawnictwo GNOM i D., 2005. 4. Svetlova M.E. Rozwijamy motorykę małą i koordynację rąk. – M: Eskimo, 2004. 5. Sokolova Yu. Gry palcami. – M., Eskimo 2002. 6. Magazyn. Edukacja przedszkolna. Nr 11, 2006. 7. Magazyn. Edukacja przedszkolna. Nr 12 na rok 2006.

Swietłana Łuszniak
Prezentacja dla rodziców „Zabawa palcami – rozwój mowy”

W dzieciństwie w wieku przedszkolnym dziecko praktycznie opanowuje przemówienie. Ale niestety jest wiele powodów przemówienie nie jest prawidłowo uformowany i jeden z ich: Źle rozwinęły umiejętności motoryczne rąk. Naukowcy udowodnili tę zależność rozwój mowę i subtelne ruchy rąk. Ośrodki motoryczne mowy w korze mózgowej znajdują się obok ośrodków motorycznych palce. Dlatego, rozwijanie umiejętności motorycznych, aktywizujemy strefy odpowiedzialne za rozwój mowy dziecka i zwiększenie jego sprawności, uwagi, aktywności umysłowej, intelektualnej i twórczej. Ponadto zdolności motoryczne wpływają bezpośrednio na sprawność manualną, charakter pisma, które ukształtuje się w przyszłości, szybkość reakcji dziecka, poziom logicznego myślenia, pamięć, zdolność rozumowania, koncentrację i wyobraźnię. W tym prezentacje dla Was, Rodziców prezentuje różne zabawki, gry i materiały do rozwój i doskonalenie umiejętności motorycznych palce dzieci.

Aby zainteresować dziecko i pomóc mu opanować nowe informacje, należy zamienić naukę w zabawę, nie cofać się, jeśli zadania wydają się trudne i nie zapominać o chwaleniu dziecka.

Możesz bawić się palcami w domu, na imprezie, na ulicy, w transporcie, w piaskownicy itp. Spróbujmy razem pomóc dziecku w mowie rozwój i rozwijajmy umiejętności motoryczne. Wszystko zależy od Ciebie i Twojej wyobraźni. Dlatego jeśli chcesz, aby Twoje dziecko dobrze mówiło, rozwijać swoje ręce!

Publikacje na ten temat:

Bawimy się, nie nudzimy się, rozwijamy mowę dziecka! Bawimy się, nie nudzimy się, rozwijamy mowę dziecka! Nadeszło długo oczekiwane lato! Już ciepło. Można iść na długi spacer. Gry z piaskiem, piłką, lalkami.

Warsztaty gier dla rodziców i dzieci „Zabawa w domu – rozwój mowy” Temat: „Zabawa w domu – rozwój mowy”. Forma postępowania: warsztaty dla rodziców i dzieci Cele: 1. Kształcenie rodziców w zakresie prawidłowych umiejętności.

Jednym z obszarów rozwoju dziecka i gwarancją sukcesu w nauce pisania jest rozwój motoryki małej i koordynacji ruchów palców.

Konsultacje dla rodziców „Wspólnie bawimy się i rozwijamy mowę” Konsultacje dla rodziców „Wspólnie się bawimy – rozwijamy mowę” Większość rodziców uważa, że ​​wystarczy uczyć się z dzieckiem liter i liter.

Konsultacje „Świetnie się bawimy i rozwijamy mowę!” Pamiętaj, jak rozświetlają się oczy dzieci, jakie niecierpliwe oczekiwanie na coś przyjemnego i radosnego jaśnieje w nich, gdy mówisz: „Ach.

Okrągły stół dla rodziców „Zabawa palcami – rozwój mowy” Wychowawca: - Cześć! - mówisz do tej osoby - Cześć, cześć - odwzajemni uśmiech - Cześć - i prawdopodobnie nie pójdzie.

Kurs mistrzowski dla rodziców „Zabawa palcami - rozwój mowy”. Cel zajęć mistrzowskich: Przekazanie rodzicom wiedzy na temat znaczenia gier palcowych w rozwoju mowy dziecka; Naucz się korzystać z gier palcowych.