Planowanie kalendarza dla femp w grupie środkowej. Jak przeprowadzić lekcję matematyki w środkowej grupie przedszkola: przygotowanie ciekawych notatek na temat femp. Metodologia Nikitinów

Wrzesień

Temat: Powtórzenie.

Treść programu: Ucz dzieci liczyć do 5;

Utrwalić wiedzę na temat pory roku (jesień)

Utrwalenie wiedzy na temat kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt).

Temat: Powtórzenie.

Treść programu

Powiąż liczbę z liczbą elementów;

Wzmocnić wiedzę na temat kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt)

Rozwijaj uwagę.

Temat: Powtórzenie.

Treść programu: Ćwicz liczenie według wzoru;

Porównaj dwie grupy obiektów;

Porównuj obiekty według wysokości.

Temat: Powtórzenie.

Treść programu: Ćwiczenie sprawdzające niezależność liczb od przestrzennego rozmieszczenia obiektów;

Poćwicz rozróżnianie obiektów według grubości.

Rozwijaj pamięć.

Październik

Temat: 5 i 6.

Treść programu:

Naucz się rozróżniać zestawy 5 i 6;

Naucz się odtwarzać liczbę ruchów zgodnie z nazwaną liczbą;

Naucz się uważnie słuchać nauczyciela.

Temat: Liczba i figura 6. Prostokąt.

Treść programu: Wprowadź cyfrę 6;

Naucz się znajdować liczbę 6 wśród innych liczb;

Poćwicz znajdowanie prostokąta wśród innych kształtów geometrycznych.

Temat: Liczby i cyfry 1,2,3,4,5,6. Niezależność liczby od przestrzennego rozmieszczenia obiektów. Kwadrat, prostokąt, trójkąt.

Treść programu: Poćwicz powiązanie liczby z liczbą przedmiotów;

Ćwiczenie sprawdzające niezależność liczb od przestrzennego rozmieszczenia obiektów;

Naucz się układać kwadraty, prostokąty i trójkąty, licząc patyki.

Naucz się rozumieć zadanie edukacyjne

Temat: Liczby i cyfry 4, 5, 6. Wczoraj, dziś, jutro.

Treść programu: Kontynuuj rozwijanie umiejętności ustalania zgodności pomiędzy liczbą, figurą i ilością obiektów;

Wzmocnij koncepcje wczoraj, dziś, jutro;

Rozwijaj logiczne myślenie.

Listopad

Temat: 6 i 7. W lewo, w prawo, do przodu, z tyłu.

Treść programu: Naucz się rozróżniać zestawy 6 i 7.

Wzmocnij umiejętność określania słowami położenia obiektów w stosunku do siebie;

Rozwijaj uwagę.

Temat: Liczba i rysunek 7. Wysokie, niskie.

Treść programu: Wprowadź liczbę 7;

Naucz się znajdować liczbę 7 wśród innych liczb;

Powiąż liczbę 7 z liczbą elementów;

Rozwiń umiejętność rozróżniania obiektów według wzrostu;

Rozwijaj pamięć.

Temat: Liczby i cyfry od 0 do 7.

Treść programu: Ćwicz liczenie porządkowe i ilościowe do 7;

Znajdź liczby wśród innych liczb;

Naucz się postępować zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela.

Temat: Owalny. Numer i rysunek 7.

Treść programu: Przedstaw owal;

Naucz się znajdować owal wśród innych kształtów geometrycznych;

Poćwicz znajdowanie liczby 7 wśród innych liczb;

Kontynuuj nauczanie, uważnie słuchając nauczyciela.

Grudzień

Temat: 7 i 8. Owal. Pora roku (zima).

Treść programu: Naucz się rozróżniać zestawy 7 i 8;

Ustal równość pomiędzy dwiema grupami obiektów;

Poćwicz znajdowanie owalu wśród innych kształtów geometrycznych;

Utrwalenie wiedzy o sezonie zimowym;

Rozwijaj logiczne myślenie.

Temat: Liczba i figura 8. Okrąg, kwadrat, prostokąt, trójkąt, owal.

Treść programu: Wprowadź cyfrę 8;

Naucz się znajdować liczbę 8 wśród innych liczb;

Poćwicz znajdowanie obiektów podobnych do kształtów geometrycznych;

Rozwijaj pamięć.

Temat: Liczby i cyfry od 1 do 8. Szerokie, wąskie.

Treść programu: Poćwicz znajdowanie liczb wśród innych liczb;

Powiąż liczbę i figurę z liczbą obiektów;

Porównaj obiekty według szerokości;

Rozwijaj uwagę.

Temat: Liczenie ilościowe i porządkowe do 8. Z przodu, z tyłu, powyżej, poniżej, w lewo, w prawo.

Treść programu: Ćwiczenie dzieci w liczeniu porządkowym i ilościowym do 8;

Określ położenie obiektu w przestrzeni;

Rozwijaj umiejętność rozumienia zadania edukacyjnego.

Styczeń

Temat: 8 i 9.

Treść programu: Naucz się rozróżniać zestawy 8 i 9;

Ustal równość pomiędzy dwiema grupami obiektów;

Wzmocnij umiejętność działania zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela.

Temat: Numer 9. Części dnia.

Treść programu: Wprowadź cyfrę 9;

Naucz się znajdować liczbę 9 wśród innych liczb;

Rozwijaj pamięć.

Temat: Liczby i cyfry od 0 do 9. Długie, krótkie.

Treść programu: Ćwicz liczenie według modelu i podanej liczby;

Poćwicz odtwarzanie liczby ruchów według podanej liczby;

Powiąż liczbę z liczbą elementów;

Porównaj obiekty według długości;

Rozwijaj uwagę.

Luty

Temat: 9 i 10. Orientacja na kartce papieru.

Treść programu: Naucz się rozróżniać zestawy 9 i 10;

Ustal równość pomiędzy dwiema grupami obiektów;

Skoncentruj się na kartce papieru.

Temat: Liczba i figura 10.

Treść programu: Naucz się liczyć do 10;

Przedstaw liczbę 10;

Naucz się znajdować liczbę 10 wśród innych liczb;

Powiąż liczbę i figurę z liczbą obiektów;

Ćwicz rozumienie zadania edukacyjnego i samodzielne jego wykonywanie.

Dni tygodnia.

Treść programu: Poćwicz znajdowanie liczb wśród innych liczb;

Powiąż liczbę i figurę z liczbą obiektów;

Naucz się nazywać dni tygodnia.

Rozwijaj pamięć

Temat: Liczenie porządkowe i ilościowe do 10. Orientacja na kartce papieru. Dni tygodnia.

Treść programu: Wzmocnienie umiejętności liczenia porządkowego (w zakresie 10), rozróżniania liczenia ilościowego od porządkowego, poprawnie odpowiadaj na pytania: „ile?”, „jaka liczba?”;

Poćwicz poruszanie się po kartce papieru (lewo, prawo, góra, dół, środek);

Marsz

Temat: Trapez, Dni tygodnia. Pora roku (wiosna).

Treść programu: Przedstaw figurę geometryczną trapez;

Naucz się go znajdować wśród innych postaci;

Poćwicz nazywanie dni tygodnia;

Napraw oznaki sezonu wiosennego;

Rozwijaj uwagę.

Temat: Liczby i liczby od 0 do 10. Trapez.

Treść programu: Poćwicz znajdowanie podanej liczby;

Ustal równość dwóch grup obiektów;

Naucz się układać trapez z liczenia patyków;

Rozwijaj logiczne myślenie.

Temat: Liczby i cyfry od 0 do 10.

Treść programu

Naucz się rozumieć niezależność liczb od przestrzennego rozmieszczenia obiektów i kierunku liczenia;

Rozwijaj pamięć.

Temat: Okrąg, owal, kwadrat, prostokąt, trójkąt, trapez. Części dnia.

Treść programu: Poćwicz znajdowanie danej figury wśród innych figur;

Poćwicz dostrzeganie kształtów geometrycznych w konturach otaczających obiektów;

Ćwicz rozróżnienie części dnia;

Rozwijaj uwagę i myślenie.

Kwiecień

Temat: Składanie liczby od jednostek do 5. Liczenie do 10.

Treść programu: Przedstaw skład ilościowy liczb z jednostek w zakresie 5;

Ćwicz liczenie obiektów z większej ilości według wzoru, podanej liczby i figury;

Ćwicz działanie zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela.

Temat: Składanie liczb z jednostek. Dzielenie kwadratu na 2 części. Dni tygodnia.

Treść programu

Naucz się dzielić kwadrat na dwie części;

Poćwicz nazywanie dni tygodnia;

Poćwicz rozumienie zadania edukacyjnego.

Temat: Liczby i cyfry od 0 do 10.

Treść programu: Ćwiczenie mające na celu ustalenie zgodności pomiędzy liczbą, figurą i ilością obiektów;

Policz obiekty według podanej liczby i figury;

Rozwijaj pamięć.

Temat: Szeroki, wąski. Długi krótki. Gruby cienki. Wysoki niski.

Treść programu: Wzmocnienie możliwości rozróżniania obiektów według szerokości;

Ucz dzieci rozróżniania przedmiotów według długości;

Ucz dzieci rozróżniania obiektów według grubości;

Ucz dzieci rozróżniania obiektów według wzrostu;

Rozwijaj uwagę.

Temat: Składanie liczb od jednostek do 5. Kwadrat, prostokąt, trapez, okrąg, trójkąt, owal.

Treść programu: Poćwicz nazywanie liczby złożonej z jednostek;

Rozpoznawanie kształtów geometrycznych;

Z liczenia patyków zrób kwadrat, prostokąt, trójkąt, trapez;

Rozwijaj myślenie.

Temat: Porównanie dwóch grup obiektów w promieniu 10. Dzielenie kwadratu na 4 części.

Treść programu: Poćwicz porównywanie dwóch grup obiektów, uzyskując równość z nierówności (nierówność z równości);

Naucz się dzielić kwadrat na 4 części;

Wzmacniaj zdolność dzieci do działania zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela.

Temat: Liczby i cyfry od 1 do 10. Pory roku.

Treść programu: Poćwicz powiązanie liczby i figury z liczbą przedmiotów;

Odtwórz liczbę dźwięków według podanej liczby;

Wzmacniaj oznaki pór roku.

Temat: Liczenie porządkowe i ilościowe do 10. Dzielenie kwadratu na 4 części.

Treść programu: Kontynuuj nauczanie różnicy pomiędzy liczeniem porządkowym i ilościowym;

Powiąż liczbę i figurę z liczbą obiektów;

Podziel kwadrat na 4 części;

Rozwijaj pamięć.

„Ilość i liczenie”

Cel: pomóc opanować kolejność liczb w szeregu naturalnym; wzmocnienie umiejętności liczenia do przodu i do tyłu.
Sprzęt.piłka.
Treść: dzieci stoją w kręgu. Przed rozpoczęciem ustalają, w jakiej kolejności (bezpośredniej lub odwrotnej) będą liczyć. Następnie rzucają piłkę i ciągną liczbę. Ten, który złapał piłkę, kontynuuje liczenie, rzucając piłkę do następnego gracza

Cel: pomoc w zrozumieniu pojęć „wiele”, „kilka”, „jeden”, „kilka”, „więcej”, „mniej”, „równo”.
Treść: poproś dziecko, aby wymieniło nazwy pojedynczych obiektów lub obiektów, których jest wiele (mało). Na przykład: jest wiele krzeseł, jeden stół, wiele książek, kilka zwierząt. Umieść przed dzieckiem karty w różnych kolorach. Niech będzie 7 zielonych kart i 5 czerwonych kart. Zapytaj, których kart jest więcej, a których mniej. Dodaj jeszcze 2 czerwone kartki. Co możemy teraz powiedzieć?

Cel: pomóc przygotować dzieci do podstawowych operacji matematycznych dodawania i odejmowania; pomagają utrwalić umiejętności określania liczb poprzednich i kolejnych w obrębie pierwszej dziesiątki.
Treść: zapytaj na przykład, która liczba jest większa niż trzy, ale mniejsza niż pięć; jaka liczba jest mniejsza niż trzy, ale większa niż jeden itp. Pomyśl na przykład o liczbie z zakresu dziesięciu i poproś dziecko, aby ją odgadło. Dziecko podaje różne liczby, a nauczyciel podaje mniej lub więcej niż zamierzona liczba. Następnie możesz zamienić się rolami z dzieckiem.

Cel: wprowadzenie liczb; naucz się dopasowywać ilości do liczb.
Sprzęt.pałeczki do liczenia.
Zawartość: Razem z dzieckiem twórz cyfry lub litery za pomocą patyczków do liczenia. Poproś dziecko, aby umieściło odpowiednią liczbę patyczków do liczenia obok podanej liczby.

Cel: pomoc w opanowaniu pojęć „wiele”, „kilka”, „jeden”, „kilka”, „więcej”, „mniej”, „równo”, „tyle”, „tyle”; możliwość porównywania obiektów według wielkości.
Sprzęt. liczenie patyków.
Treść: czytając dziecku książkę, poproś, aby odłożyło na bok tyle patyczków do liczenia, ile na przykład było zwierząt w bajce. Po policzeniu, ile zwierząt jest w bajce, zapytaj, których było więcej, których było mniej, a które były takie same. Porównaj zabawki według rozmiaru: kto jest większy – króliczek czy miś? Kto jest mniejszy? Kto ma ten sam wzrost?
Kształt geometryczny.

Cel: nauczyć dzieci podkreślania kształtu przedmiotu, odwracając jego uwagę od innych cech.
Sprzęt. po jednej dużej figurze każdego z pięciu kształtów geometrycznych, karty z konturami kształtów geometrycznych, dwie figury każdego kształtu w dwóch rozmiarach w różnych kolorach (duża figura odpowiada obrazowi konturu na karcie).
Zawartość: dzieci otrzymują figurki i karty. Wychowawca: „Teraz zagramy w grę „Dopasuj według kształtu”. Aby to zrobić, musimy zapamiętać nazwy różnych form. Jaki kształt ma ta figura? (to pytanie jest następnie powtarzane z pokazaniem innych liczb). Musisz układać kształty według kształtu, nie zwracając uwagi na kolor. W przypadku dzieci, które nieprawidłowo umieściły figurki, nauczyciel prosi, aby prześledziły palcem kontur figury, odnalazły i poprawiły błąd.

Pobierać:

Zapowiedź:

Indeks kart dla grupy środkowej na FEMP

Przygotowała: Ryabova O. W przedszkolu -50.

„Ilość i liczenie”
1. Gra dydaktyczna. „Właściwe konto”
Cel: pomóc opanować kolejność liczb w szeregu naturalnym; wzmocnienie umiejętności liczenia do przodu i do tyłu.
Sprzęt.piłka.
Treść: dzieci stoją w kręgu. Przed rozpoczęciem ustalają, w jakiej kolejności (bezpośredniej lub odwrotnej) będą liczyć. Następnie rzucają piłkę i ciągną liczbę. Ten, który złapał piłkę, kontynuuje liczenie, rzucając piłkę do następnego gracza
2. Gra dydaktyczna: „Dużo i mało”
Cel: pomoc w zrozumieniu pojęć „wiele”, „kilka”, „jeden”, „kilka”, „więcej”, „mniej”, „równo”.
Treść: poproś dziecko, aby wymieniło nazwy pojedynczych obiektów lub obiektów, których jest wiele (mało). Na przykład: jest wiele krzeseł, jeden stół, wiele książek, kilka zwierząt. Umieść przed dzieckiem karty w różnych kolorach. Niech będzie 7 zielonych kart i 5 czerwonych kart. Zapytaj, których kart jest więcej, a których mniej. Dodaj jeszcze 2 czerwone kartki. Co możemy teraz powiedzieć?
3. Gra dydaktyczna: „Zgadnij liczbę”
Cel: pomóc przygotować dzieci do podstawowych operacji matematycznych dodawania i odejmowania; pomagają utrwalić umiejętności określania liczb poprzednich i kolejnych w obrębie pierwszej dziesiątki.
Treść: zapytaj na przykład, która liczba jest większa niż trzy, ale mniejsza niż pięć; jaka liczba jest mniejsza niż trzy, ale większa niż jeden itp. Pomyśl na przykład o liczbie z zakresu dziesięciu i poproś dziecko, aby ją odgadło. Dziecko podaje różne liczby, a nauczyciel podaje mniej lub więcej niż zamierzona liczba. Następnie możesz zamienić się rolami z dzieckiem.
4. Zabawa dydaktyczna: „Liczenie mozaiki”
Cel: wprowadzenie liczb; naucz się dopasowywać ilości do liczb.
Sprzęt.pałeczki do liczenia.
Zawartość: Razem z dzieckiem twórz cyfry lub litery za pomocą patyczków do liczenia. Poproś dziecko, aby umieściło odpowiednią liczbę patyczków do liczenia obok podanej liczby.
5. Gra dydaktyczna: „Czytaj i licz”
Cel: pomoc w opanowaniu pojęć „wiele”, „kilka”, „jeden”, „kilka”, „więcej”, „mniej”, „równo”, „tyle”, „tyle”; możliwość porównywania obiektów według wielkości.
Sprzęt. liczenie patyków.
Treść: czytając dziecku książkę, poproś, aby odłożyło na bok tyle patyczków do liczenia, ile na przykład było zwierząt w bajce. Po policzeniu, ile zwierząt jest w bajce, zapytaj, których było więcej, których było mniej, a które były takie same. Porównaj zabawki według rozmiaru: kto jest większy – króliczek czy miś? Kto jest mniejszy? Kto ma ten sam wzrost?
Kształt geometryczny.
1. Gra dydaktyczna: „Wybieraj według kształtu”
Cel: nauczyć dzieci podkreślania kształtu przedmiotu, odwracając jego uwagę od innych cech.
Sprzęt. po jednej dużej figurze każdego z pięciu kształtów geometrycznych, karty z konturami kształtów geometrycznych, dwie figury każdego kształtu w dwóch rozmiarach w różnych kolorach (duża figura odpowiada obrazowi konturu na karcie).
Zawartość: dzieci otrzymują figurki i karty. Wychowawca: „Teraz zagramy w grę „Dopasuj według kształtu”. Aby to zrobić, musimy zapamiętać nazwy różnych form. Jaki kształt ma ta figura? (to pytanie jest następnie powtarzane z pokazaniem innych liczb). Musisz układać kształty według kształtu, nie zwracając uwagi na kolor. W przypadku dzieci, które nieprawidłowo umieściły figurki, nauczyciel prosi, aby prześledziły palcem kontur figury, odnalazły i poprawiły błąd.
2. Gra dydaktyczna: „Loto”
Cel: opanowanie umiejętności rozpoznawania różnych form.
Sprzęt. karty z obrazami kształtów geometrycznych.
Treść. Dzieci otrzymują karty, na których przedstawiono w rzędzie 3 geometryczne kształty o różnych kolorach i kształtach. Karty różnią się układem geometrycznych kształtów i ich zestawieniami kolorystycznymi. Dzieciom przedstawiane są jeden po drugim odpowiednie kształty geometryczne. Dziecko, na którego karcie znajduje się przedstawiona figurka, bierze ją i kładzie na swojej karcie tak, aby figurka pokrywała się z wylosowaną. Dzieci mówią, w jakiej kolejności znajdują się liczby.
3. Gra dydaktyczna: „Znajdź swój dom”
Cel: utrwalenie umiejętności rozróżniania i nazywania koła i kwadratu.
Sprzęt. koło, kwadrat, 2 obręcze, koła i kwadraty w zależności od liczby dzieci, tamburyn.
Treść: Nauczyciel kładzie na podłodze dwie obręcze w dużej odległości od siebie. Wewnątrz pierwszej obręczy umieszcza wycięty z tektury kwadrat, w drugiej koło. Dzieci dzielimy na dwie grupy: jedni mają w rękach kwadrat, a inni koło. Następnie nauczyciel wyjaśnia zasady zabawa polegająca na tym, że dzieci biegają po pokoju, a gdy uderzy w tamburyn, muszą znaleźć swój dom. Ci z kołem biegną do obręczy, gdzie leży koło, a ci z kwadratem biegną do obręczy z kwadratem.
Kiedy dzieci biegną na swoje miejsca, nauczyciel sprawdza, jakie figurki mają dzieci, czy prawidłowo wybrały dom, wyjaśnia, jakie są nazwy figurek i ile ich jest. Podczas ponownej zabawy należy je zamienić miejsca figur leżących wewnątrz obręczy.
4. Gra dydaktyczna: „Zgadnij”
Cel: wzmocnienie umiejętności rozróżniania kół, kwadratów i trójkątów.
Sprzęt. piłka; koła, kwadraty, trójkąty w różnych kolorach.
Treść: Dzieci stoją w kręgu, pośrodku którego znajduje się nauczyciel z piłką. Mówi, że teraz wszyscy wymyślą, jak wygląda obiekt, który zostanie pokazany. Najpierw nauczyciel pokazuje żółte kółko i kładzie to w centrum. Następnie zachęca Cię do zastanowienia się i powiedzenia, jak wygląda ten krąg. Dziecko, któremu nauczyciel rzuci piłkę, odpowiada. Dziecko, które złapało piłkę, mówi, jak wygląda okrąg. Np. na naleśniku, na słońcu, na talerzu... Następnie nauczyciel pokazuje duże, czerwone kółko. Dzieci fantazjują: jabłko, pomidor... Wszyscy biorą udział w grze. Aby dzieci lepiej zrozumiały znaczenie gry „Zgadnij”, pokaż im ilustracje. Zatem czerwone kółko to pomidor, żółte kółko to kula.
Wielkie ilości.
1. Gra dydaktyczna: „Zbieranie owoców”
Cel: rozwinąć oko przy wyborze obiektów o określonej wielkości na podstawie modelu.
Sprzęt. próbki jabłek (wyciętych z tektury) w trzech rozmiarach: dużym, mniejszym, małym; trzy kosze duży, mniejszy, mały; drzewo z wiszącymi kartonowymi jabłkami tej samej wielkości co próbki (8-10 jabłek było tej samej wielkości). Średnica każdego jabłka jest o 0,5 cm mniejsza od poprzedniego.
Treść: nauczyciel pokazuje drzewo z jabłkami, kosze i mówi, że małe jabłka należy zbierać do małego kosza, a duże do dużego. Jednocześnie przywołuje troje dzieci, każdemu daje próbkę jabłka i zaprasza, aby zerwało z drzewa jedno z takich samych jabłek. Jeżeli jabłka zostały zebrane prawidłowo, nauczyciel prosi o włożenie ich do odpowiednich koszy. Następnie nowa grupa dzieci wykonuje zadanie. Grę można powtórzyć kilka razy.
2. Gra dydaktyczna: „Raz, dwa, trzy - spójrz!”
Cel: nauczenie dzieci budowania obrazu przedmiotu o zadanej wielkości i wykorzystywania go w zabawach.
Sprzęt. Piramidy jednokolorowe (żółte i zielone) z co najmniej siedmioma pierścieniami. 2-3 piramidy każdego koloru.
Treść. Dzieci siedzą na krzesłach w półkolu. V. układa piramidy na 2-3 stołach, mieszając pierścienie. Kładzie przed dziećmi dwie piramidy na małym stoliku i jedną z nich rozkłada. Następnie przywołuje dzieci, daje każdemu po pierścionku tego samego rozmiaru i prosi, aby znalazły parę do swojego pierścionka. „Przyjrzyj się uważnie swoim pierścionkom i spróbuj zapamiętać ich rozmiar, aby nie popełnić błędu, jaki masz pierścionek, duży czy mały? Jeśli dziecku trudno jest odpowiedzieć, V. sugeruje udanie się do złożonej piramidy i umieszczenie swojego pierścionka na pierścionku tego samego rozmiaru, a następnie zachęca dzieci, aby zostawiły swoje pierścionki na krzesłach i udały się na poszukiwanie innych pierścionków tego samego rozmiaru. Muszą poszukać pierścionków dopiero, gdy wszystkie dzieci powiedzą następujące słowa: „. Raz, dwa, trzy, spójrz!” Po wybraniu pierścionka każde dziecko wraca na swoje miejsce i umieszcza go na swojej próbce, która pozostaje na krzesełku. Jeśli dziecko popełni błąd, ma możliwość poprawienia błędu poprzez wymianę wybranego pierścionka na inny. Dla urozmaicenia, powtarzając grę, możesz użyć próbki piramidy w innym kolorze.
3. Zabawa dydaktyczna: „Kto ma dłuższy ogon?”
Cel: Opanowanie umiejętności porównywania obiektów o kontrastujących rozmiarach pod względem długości i szerokości, używania w mowie pojęć: „długi”, „dłuższy”, „szeroki”, „wąski”.
Treść. Hałas za drzwiami. Pojawiają się zwierzęta: słoniątko, króliczek, miś, małpa – przyjaciele Kubusia Puchatka. Zwierzęta kłócą się o to, kto ma najdłuższy ogon. Kubuś Puchatek zaprasza dzieci do pomocy zwierzętom. Dzieci porównują długość uszu zająca i wilka, ogony lisa i niedźwiedzia, długość szyi żyrafy i małpy. Za każdym razem wraz z V. definiują równość i nierówność w długości i szerokości, używając odpowiedniej terminologii: długi, dłuższy, szeroki, wąski itp.
4. Zabawa dydaktyczna: „Kto szybciej zwinie taśmę”
Cel: nadal kształtuj podejście do rozmiaru jako istotnej cechy, zwracaj uwagę na długość, wprowadzaj słowa „długi”, „krótki”.
Treść. Nauczyciel zaprasza dzieci do nauki zwijania taśmy i pokazuje, jak to zrobić, daje każdemu szansę. Następnie proponuje grę „Kto szybciej rzuci taśmę?” Przywołuje dwójkę dzieci, daje jednemu długą, drugiemu krótką wstążkę i prosi wszystkich, aby zobaczyli, kto pierwszy zwinie wstążkę. Oczywiście wygrywa ten, kto ma krótszą wstążkę. Następnie nauczyciel rozkłada wstążki na stole tak, aby dzieci wyraźnie widziały różnicę, ale nic nie mówi. Następnie dzieci zmieniają wstążki. Teraz wygrywa drugie dziecko. Dzieci siadają, nauczyciel przywołuje dzieci i zaprasza jedno z nich do wyboru wstążki. Pyta, dlaczego chce tę taśmę. Po odpowiedziach dzieci nazywa wstążki „krótką” i „długą” oraz podsumowuje działania dzieci: „Krótka wstążka zwija się szybko, a długa wstążka zwija się powoli”.
Zorientowany w przestrzeni
1. Gra dydaktyczna: „Kto jest gdzie”
Cel: nauczyć się rozróżniać położenie obiektów w przestrzeni (z przodu, z tyłu, pomiędzy, w środku, po prawej, po lewej stronie, poniżej, powyżej).
Sprzęt. zabawki.
Zawartość: umieść zabawki w różnych miejscach pokoju. Zapytaj dziecko, która zabawka jest z przodu, z tyłu, w pobliżu, daleko itp. Zapytaj, co jest na górze, co na dole, po prawej, po lewej stronie itp.
2. Gra dydaktyczna: „Biegnij do numeru”
Cel: ćwiczenie zapamiętywania i rozróżniania liczb, umiejętność poruszania się w przestrzeni; rozwijać uwagę słuchową i wzrokową.
Wyposażenie: karty z numerami, zawieszone w różnych miejscach sali.
Zawartość: Gra o niskiej mobilności. Nauczyciel (kierowca) dzwoni pod jeden z numerów, dzieci znajdują w sali kartkę z jej wizerunkiem i biegną do niej. Jeżeli którekolwiek dziecko popełni błąd, na jakiś czas wypada z gry. Gra toczy się do momentu wyłonienia zwycięzcy.
Możesz skomplikować zadanie, prosząc dzieci stojące w pobliżu liczby, aby klaskały w dłonie (lub tupały lub siadały) w liczbę, którą ona reprezentuje.
3. Gra dydaktyczna: „Winda”
Cel: utrwalenie liczenia do przodu i wstecz do 7, utrwalenie podstawowych kolorów tęczy, utrwalenie pojęć „w górę”, „w dół”, zapamiętanie liczb porządkowych (pierwszy, drugi...)
Treść: Dziecko proszone jest o pomoc mieszkańcom w podniesieniu lub opuszczeniu ich windą na żądane piętro, policzeniu pięter, ustaleniu, ilu mieszkańców mieszka na piętrze.
4. Gra dydaktyczna: „Trzy kroki”
Cel: orientacja w przestrzeni, umiejętność słuchania i wykonywania poleceń.
Treść: Gracze są podzieleni na dwie równe drużyny i stoją jedna po drugiej. Zadaniem każdej drużyny jest jak najszybsze, pełne i równe dotarcie do mety, ściśle przestrzegając zasad: chórem wypowiadają zasady: trzy kroki w lewo, trzy kroki w prawo, krok do przodu, jeden do tyłu i cztery proste.
Zorientowany na czas
1. Gra dydaktyczna: „Kiedy to się stanie”
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat pór roku i ich cech charakterystycznych; rozwijać spójną mowę, uwagę i zaradność, wytrzymałość.
Sprzęt. zdjęcia według pór roku.
Treść: Dzieci siedzą wokół stołu. Nauczyciel ma w rękach kilka obrazków przedstawiających różne pory roku, po 2-3 obrazki na każdą porę roku. Nauczyciel wyjaśnia zasady gry, nauczyciel daje każdemu obrazek. Następnie obraca strzałkę po okręgu. Ten, na który wskazała, dokładnie przygląda się jego zdjęciu, a następnie opowiada o jego zawartości. Następnie strzałka jest ponownie obracana, a wskazana przez nią strzałka odgaduje porę roku. Wariantem tej zabawy może być przeczytanie przez nauczyciela fragmentów dzieł sztuki dotyczących sezonowych zjawisk naturalnych i wyszukanie obrazków o odpowiedniej treści.
2. Gra dydaktyczna: „Nazwij brakujące słowo”
Cel: nauczyć się nazywać pory roku: poranek, wieczór, dzień, noc.
Wyposażenie: piłka.
Treść: Dzieci tworzą półkole. Nauczyciel rzuca piłką do jednego z dzieci. Rozpoczyna zdanie, pomijając nazwy części dnia: - Rano jemy śniadanie, jemy obiad... Dzieci wymieniają brakujące słowo - Rano przychodzisz do przedszkola i wracasz do domu... - Po południu jesz lunch i jesz kolację...
3. Gra dydaktyczna: „Kto był pierwszy? Kto później?
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat reprezentacji czasu: najpierw, potem, przed, po, wcześniej, później.
Treści merytoryczne: Inscenizacja bajek z wykorzystaniem ilustracji „Rzepa”, „Teremok”, „Kolobok” itp.
4. Gra dydaktyczna: „Sygnalizacja świetlna”
Cel: utrwalenie pomysłów dzieci na temat pór roku.
Treść: Nauczyciel mówi na przykład: „Lato się skończyło, nadeszła wiosna”. Dzieci podnoszą czerwone kółko - sygnał stopu, błędy są korygowane.
5. Gra dydaktyczna: „Nazwij brakujące słowo”
Cel: utrwalić wiedzę dzieci na temat części dnia, ich kolejności, utrwalić pojęcia - wczoraj, dziś, jutro.
Treść: Dzieci w kręgu. Prezenter zaczyna frazę i rzuca piłkę jednemu z graczy: „Słońce świeci w ciągu dnia, a księżyc…”. Ten, kto kończy zdanie, wymyśla nowe: „Rano przyszliśmy do przedszkola i wróciliśmy…”, „Jeśli wczoraj był piątek, to dzisiaj…”, „Zimę zastępuje wiosna i wiosna ...

Miesiąc	Temat miesiąca	NIE.	Temat tygodnia	Temat lekcji	Cel	Komponent dwujęzyczny	Liczba godzin
Wrzesień	„Przedszkole i moi przyjaciele”		"Moja rodzina"	„Jeden jest wiele, porównując zbiory i ustalając zgodność między nimi. Koło."		Biru – jeden K?p - dużo
	„Moje przedszkole”			Sol Zhatan – z lewej Ona? - po prawej
	"Moje Miasto"	„Ta sama ilość, więcej - mniej. Kwadrat"		K?p - dużo Sztuka? - więcej Przez kogo - mniej
	„Mój Kazachstan”			Bąlszek - cz Tulik - dzień
Październik	„Nadeszła jesień”		„Co przyniosła nam jesień”			San - liczba Bir - jeden
	"Warzywa i owoce"		Rozpoznawanie numeru 1	Bir - jeden Shbyrysh - trójkąt
	„Leśne prezenty”			Zyn - długi Ys?a - krótki Sopa, jesteś? - owalny
	„Chleb jest głową wszystkiego”			San - liczba
Listopad	"Późna jesień"		„Zmiany sezonowe”		Poznajemy cyfrę 3	Bōgin - dzisiaj Erte? - Jutro
	„Rośliny doniczkowe”			Biik - wysoki Tōmen - niski
	„Fauna jesienią”			Ke? - szeroki Smoła - wąska T?rtb?rysh - prostokąt
				Déhelek – okrąg Sopa, jesteś? - owalny
Grudzień	"Zima"		„Zimowa przyroda”			T?rt - cztery Lken – duży
	„Śnieg i woda”			San - liczba
				Alys - daleko Zhayn - blisko
				Shashy - kwadratowy T?rtb?rysh - prostokąt
Styczeń	„Zimowa przyroda”		„Zimowa zabawa i rozrywka”			Demon - pięć
				Sol Zhatan – z lewej Ona? - po prawej
	"Transport"			Demon - pięć San - liczba
	„Z wizytą w bajce”			Ansza? - Ile?
Luty	„Praca gloryfikuje człowieka		"Zawody"			Au?ym - wartość
	„Mądre rzeczy”			San - liczba Bir - jeden T?rt - cztery Demon - pięć
	"Człowiek. Moje ciało"			Os - para Zat – pozycja
	„Zawody moich rodziców”			Neshesi? - Jaki numer?
Marsz	„Wiosna przyszła do nas”					Rettik - porządkowy Piaszczysty? - ilościowe
	"Wczesna wiosna"		Umiejętność powiązania liczb z liczbą obiektów	Os - para Zat – pozycja
	„Wiosenne wakacje”		Umiejętność rozróżniania liczenia ilościowego i porządkowego	Rettik - porządkowy Piaszczysty? - ilościowe Esep - konto
				Os - para Zat – pozycja
Kwiecień	Ziemia jest naszym wspólnym domem					T?rt - cztery Demon - pięć Sol jakta - w lewo O? jakta - prawda
	„Kosmos i Ziemia”			Alma - jabłko Alm?rt - gruszka Yshik – chata
	„Owady”			Ash - drzewo Żapyra? - liść San - liczba
	„Odwiedzimy babcię na wsi”		Rozpoznawanie liczb w zakresie 5	San - liczba Ke? - szeroki Smoła - wąska
	„Wiosna idzie po planecie”		„Nasi obrońcy”			Rettik - porządkowy Piszyn - postać
	"Wodny Świat"			Bir - jeden T?rt - cztery Shbyrysh - trójkąt
				Demon - pięć Piszyn - postać
			Możliwość nawiązania relacji pomiędzy 5 obiektami, połączenia ich w grupę po 5 sztuk	Tōymeda? - rumianek San - liczba
Całkowity

Wyświetl zawartość dokumentu
„długoterminowy plan FEMP w grupie środkowej”

Wieloletni plan zorganizowanych działań edukacyjnych

Obszar edukacyjny: „Poznanie”

Sekcja: „Tworzenie elementarnych pojęć matematycznych”

Ilość godzin w tygodniu: 1 godzina

Łączna liczba godzin: 36 godzin

Miesiąc

Temat miesiąca

№ p/s

Temat tygodnia

Temat lekcji

Cel

Komponent dwujęzyczny

Liczba godzin

Wrzesień

„Przedszkole i moi przyjaciele”

"Moja rodzina"

„Jeden jest wiele, porównując zbiory i ustalając zgodność między nimi. Koło."

Możliwość porównania ilości obiektów

Biru – jeden Kop - dużo

„Moje przedszkole”

„Orientacja w przestrzeni: lewo, prawo”

Umiejętność poruszania się w przestrzeni, na kartce papieru

Sol zhaktan – po lewej stronie Onan – po prawej

"Moje Miasto"

„Ta sama ilość, więcej - mniej. Kwadrat"

Porównanie zestawu przedmiotów

Kop - dużo Artyku – więcej Przez kogo - mniej

„Mój Kazachstan”

„Rachunek według próbki. Części dnia."

Porównanie dwóch grup obiektów, rozróżnienie i nazwanie części dnia

Bolszek – część Taulik - dzień

Październik

„Nadeszła jesień”

„Co przyniosła nam jesień”

„Przedstawiamy cyfrę 1. Lewy, środkowy, prawy”

Wprowadzenie liczby 1 jako znaku liczby 1

San – liczba Bir - jeden

"Warzywa i owoce"

„Utrwalanie wiedzy o liczbie 1. Trójkącie”

Rozpoznawanie numeru 1

Bir - jeden Ushburysh – trójkąt

„Leśne prezenty”

„Numer 2. Krótki, długi. Owalny."

Zapoznanie z numerem 2. Porównanie znanych obiektów według długości

Eki – dwa Uzyn – długi Kyska – krótka Sopaktyk – owalny

„Chleb jest głową wszystkiego”

Umiejętność powiązania liczb z liczbą obiektów

Eki – dwa San – liczba

Listopad

"Późna jesień"

„Zmiany sezonowe”

„Numer 3. Wczoraj, dziś jutro”

Poznajemy cyfrę 3

Bugin – dzisiaj Erten – jutro

„Rośliny doniczkowe”

„Utrwalenie wiedzy o liczbach 1, 2, 3. Wysokie, niskie”

Umiejętność powiązania liczb z liczbą obiektów, porównywania obiektów według wysokości

Biik – wysoki Tomen – niski

„Fauna jesienią”

„Porównanie liczb 3-4. Szerokie wąskie. Prostokąt"

Porównanie dwóch grup obiektów

Ken – szeroki Smoła - wąska Tortburysh - prostokąt

„Liczenie według wzoru, porównywanie sąsiadujących liczb, ustalanie równości. Okrąg, owal”

Zrozumienie zależności między liczbami

Dongelek – koło Sopaktyk – owalny

Grudzień

"Zima"

„Zimowa przyroda”

„Numer 4. Duży, mniejszy, najmniejszy”

Znajomość liczby 4, umiejętność korelowania obiektów według wielkości

Tort – cztery Ylken – duży

„Śnieg i woda”

„Utrwalanie wiedzy o liczbie 4”

Stosunek liczb do liczby obiektów

San – liczba

„Wszystkiego najlepszego, republiko!”

„Utrwalaj wiedzę o liczbach 1, 2, 3, 4. Liczenie według wzoru, porównanie sąsiadujących liczb. Daleko blisko”

Zrozumienie relacji sąsiednich liczb

Alys – daleko Żakyn – blisko

„Dobrze, że Nowy Rok przychodzi do nas co roku!”

„Relacje przestrzenne: góra, dół, lewo, prawo, dół. Kwadrat, prostokąt”

Tworzenie relacji przestrzennych

Shashy – kwadratowy Tortburysh - prostokąt

Styczeń

„Zimowa przyroda”

„Zimowa zabawa i rozrywka”

„Numer 5. Lewy, środkowy, prawy”

Poznanie cyfry 5, zrozumienie zadania edukacyjnego

Demon - pięć

„Ubrania, buty, czapki”

„Utrwalanie wiedzy o liczbie 5, porównywanie liczb 4-5. Orientacja w przestrzeni: „prawo”, „lewo””

Możliwość ustalenia równości grup obiektów, gdy obiekty znajdują się w różnych odległościach

Sol zhaktan – po lewej stronie Onan – po prawej

"Transport"

„Wprowadzenie do liczebników porządkowych w obrębie 5”

Umiejętność rozróżniania liczenia ilościowego i porządkowego

Demon - pięć San – liczba

„Z wizytą w bajce”

„Niezależność liczby od przestrzennego układu obiektów. Porównywanie znanych obiektów z kształtami geometrycznymi”

Umiejętność zrozumienia niezależności liczby od położenia przestrzennego

Kansha? - Ile?

Luty

„Praca gloryfikuje człowieka

"Zawody"

„Niezależność liczby od wielkości obiektów. Ustalenie kolejności wydarzeń (części dnia)”

Umiejętność zrozumienia niezależności liczb od wielkości obiektów. Porównywanie obiektów według szerokości, podkreślanie podobieństw i różnic

Aukym – wartość

„Mądre rzeczy”

„Utrwalenie wiedzy o liczbach 1, 2, 3, 4, 5. Pojęcia „najpierw”, „potem”. Piłka i sześcian”

Umiejętność rozróżniania pojęć „najpierw”, „potem” i prawidłowego używania tych słów

San – liczba Bir - jeden Eki – dwa Tort – cztery Demon - pięć

"Człowiek. Moje ciało"

„Ustalenie związku między liczbą obiektów a figurą. Utrwalanie wiedzy o okręgu, kwadracie, trójkącie”

Powiązanie liczb z liczbą elementów

Kos – para Zat – temat

„Zawody moich rodziców”

„Ustalenie związku pomiędzy figurą a liczbą przedmiotów. Lewo prawo"

Ustalenie sekwencji zdarzeń, zrozumienie zadania uczenia się

Neshesi? - Jaki numer?

Marsz

„Wiosna przyszła do nas”

„Utrwalanie wiedzy o liczebnikach porządkowych. Lewo prawo"

Wzmocnienie umiejętności liczenia porządkowego (w zakresie 5)

Rettik – porządkowy Sandyk – ilościowy

"Wczesna wiosna"

„Niezależność liczby od przestrzennego układu obiektów”

Umiejętność powiązania liczb z liczbą obiektów

Kos – para Zat – temat

„Wiosenne wakacje”

„Ugruntowanie wiedzy na temat liczenia porządkowego. Określanie przestrzennego rozmieszczenia obiektów względem siebie”

Umiejętność rozróżniania liczenia ilościowego i porządkowego

Rettik – porządkowy Sandyk – ilościowy Esep – konto

„Korelowanie liczby obiektów z liczbą”

Umiejętność korelowania liczb i ilości obiektów, zrozumienie zadania edukacyjnego

Kos – para Zat – temat

Kwiecień

Ziemia jest naszym wspólnym domem

„Utrwalaj wiedzę o liczbach 1, 2, 3, 4, 5. Liczenie porządkowe. W lewo, w prawo, powyżej, poniżej”

Utrwalanie wiedzy o liczbach od 1 do 5

Tort – cztery Demon - pięć Sol jakta - w lewo Po prawej - po prawej

„Kosmos i Ziemia”

„Korelowanie liczby obiektów z liczbą. Porównanie obiektów rzeczywistych z ciałami geometrycznymi”

Wzmocnienie w celu powiązania liczby z liczbą obiektów

Alma - jabłko Almurt – gruszka Uishik – chata

„Owady”

„Korelowanie liczby obiektów z liczbą. Daleko blisko”

Umiejętność powiązania liczby obiektów z liczbą; orientacja w przestrzeni

Agasz – drzewo Zhapyrak – liść San – liczba

„Odwiedzimy babcię na wsi”

„Utrwalaj wiedzę o liczbach. Szerokie wąskie”

Rozpoznawanie liczb w zakresie 5

San – liczba Ken – szeroki Smoła - wąska

„Wiosna idzie po planecie”

„Nasi obrońcy”

„Utrwalanie wiedzy o liczebnikach porządkowych. Utrwalanie wiedzy o kształtach geometrycznych”

Znajomość liczb porządkowych; znajomość kształtów geometrycznych

Rettik – porządkowy Piszyn – postać

"Wodny Świat"

„Utrwalaj wiedzę o liczbach 1, 2, 3, 4, 5. Lewo, prawo”

Umiejętność powiązania liczb (w zakresie 5) z liczbą obiektów

Bir - jeden Tort – cztery Ushburysh – trójkąt

"Las. Drzewa, krzewy, zioła”

„Utrwalenie wiedzy o liczbie 5. Utrwalenie pojęć „duży”, „mniejszy”, „najmniejszy””

Demon - pięć Piszyn – postać

„Liczby od 1 do 5, korelujące liczbę obiektów z liczbą”

Możliwość nawiązania relacji pomiędzy 5 obiektami, połączenia ich w grupę po 5 sztuk

Tuymedak – rumianek San – liczba

Całkowity

Bieżąca strona: 1 (książka ma w sumie 6 stron)

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina

Zajęcia z kształtowania elementarnych pojęć matematycznych w środkowej grupie przedszkola

Przedmowa

Niniejsza instrukcja skierowana jest do pedagogów pracujących w ramach „Programu kształcenia i szkolenia w przedszkolu” pod redakcją M.A. Wasiljewa, V.V. Gerbova, T.S. Komarowej za zorganizowanie zajęć z matematyki w grupie środkowej.

W podręczniku omówiono zagadnienia organizacji pracy nad rozwojem elementarnych pojęć matematycznych u dzieci w wieku 4–5 lat, z uwzględnieniem wzorców kształtowania i rozwoju ich aktywności poznawczej oraz możliwości związanych z wiekiem.

Książka zawiera przybliżony plan zajęć z matematyki na dany rok. Proponowany system zajęć obejmuje zestaw zadań i ćwiczeń gry, wizualne i praktyczne metody i techniki tworzenia elementarnych pojęć matematycznych; pomaga dzieciom opanować sposoby i techniki poznania, zastosować zdobytą wiedzę i umiejętności w praktyce. Stwarza to warunki wstępne do kształtowania prawidłowego rozumienia świata, pozwala na ogólną orientację rozwojową uczenia się, powiązanie z rozwojem umysłowym, mową i różnego rodzaju aktywnościami.

Fabuła zajęć i specjalnie dobrane zadania przyczyniają się do rozwoju procesów umysłowych (uwagi, pamięci, myślenia), motywują dziecko do działania i kierują jego aktywnością umysłową w celu znalezienia sposobów rozwiązania postawionych problemów. Sposób prowadzenia zajęć nie polega na bezpośrednim nauczaniu, co może negatywnie wpłynąć na rozumienie i samodzielne wykonywanie przez dziecko zadań matematycznych, ale zakłada tworzenie sytuacji współpracy i aktywności. Aktywizacja niezależności psychicznej rozwija pozycję aktywną dziecka i rozwija umiejętności uczenia się.

Wiedzę zdobytą na zajęciach z tworzenia elementarnych pojęć matematycznych należy utrwalić w życiu codziennym. W tym celu należy zwrócić szczególną uwagę na gry RPG, w których tworzone są warunki do zastosowania wiedzy matematycznej i metod działania. W pracy z dziećmi, zarówno w placówce przedszkolnej, jak i w domu, można wykorzystać zeszyt ćwiczeń do „Programu edukacji i wychowania w przedszkolu” „Matematyka dla dzieci” (M.: Mozaika-Sintez, 2006).

Podręcznik zawiera materiał dodatkowy, opracowany zgodnie z zaleceniami współczesnych psychologów, nauczycieli i metodologów, pozwalający na poszerzenie treści pracy z dziećmi w piątym roku życia.

Przybliżony rozkład materiałów programowych na rok

kwateruję

Wrzesień

Lekcja 1

jednakowo, tak samo - jak.

Wzmocnij umiejętność porównywania dwóch obiektów według wielkości, wskaż wyniki porównania słowami .

.

Lekcja 2

.

Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania części dnia (poranek popołudnie wieczór noc).

Lekcja 3

.

Lekcja 1

Kontynuuj nauczanie, jak porównywać dwie grupy obiektów różniących się kształtem, ustalając ich równość lub nierówność na podstawie porównania par.

Wzmocnić umiejętność rozróżniania i nazywania płaskich kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta.

Poćwicz porównywanie dwóch obiektów na wysokości, oznaczając wyniki porównania słowami: wysoko, nisko, powyżej, poniżej.

Lekcja 2

Naucz się rozumieć znaczenie ostatecznej liczby uzyskanej poprzez zliczenie obiektów w zakresie 3 i odpowiedz na pytanie „Ile?”

Ćwiczy umiejętność rozpoznawania kształtów geometrycznych (kula, sześcian, kwadrat, trójkąt, koło) za pomocą środków dotykowo-motorycznych.

Wzmocnij umiejętność rozróżniania lewej i prawej ręki, określania kierunków przestrzennych i oznaczania ich słownie: lewo, prawo, lewo, prawo.

Lekcja 3

Naucz się liczyć w zakresie 3, stosując następujące techniki: licząc prawą ręką, wskaż każdy przedmiot od lewej do prawej, nazwij liczby w odpowiedniej kolejności, skoordynuj je pod względem rodzaju, liczby i przypadku, ostatnią liczbę przypisz do całej grupy obiekty.

Ćwiczenie polegające na porównywaniu dwóch obiektów według wielkości (długość, szerokość, wysokość), oznacz wyniki porównania odpowiednimi słowami: długi - krótki, dłuższy - krótszy; szeroki - wąski, szerszy - węższy, wysoki - niski, wyższy - niższy.

Poszerz swoją wiedzę na temat części dnia i ich kolejności (poranek popołudnie wieczór noc).

Doskonalenie umiejętności rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt) niezależnie od ich wielkości.

Rozwiń umiejętność samodzielnego określania kierunku przestrzennego: powyżej, poniżej, z przodu, z tyłu, w lewo, w prawo.

Ćwicz umiejętność znajdowania obiektów o tej samej długości, szerokości i wysokości i oznaczaj odpowiednie cechy słowami: długi, dłuższy, krótki, krótszy, szeroki, wąski, szerszy, węższy, wysoki, niski, wyższy, niższy.

Przedstaw prostokąt, porównując go z kwadratem.

Lekcja 2

Pokaż powstawanie liczby 4 na podstawie porównania dwóch grup obiektów wyrażonych liczbami 3 i 4; naucz się liczyć w zakresie 4.

Poszerz swoją wiedzę na temat prostokąta, porównując go z kwadratem.

Rozwiń umiejętność tworzenia całościowego obrazu obiektów z części.

Odkryj znaczenie pojęć na konkretnych przykładach szybko, wolno.

Lekcja 4

Przedstaw budowę liczby 5, naucz liczenia w obrębie 5, odpowiedz na pytanie „Ile?”

poranek popołudnie wieczór noc.

Ćwicz rozpoznawanie kształtów geometrycznych (okrąg, kwadrat, trójkąt, prostokąt).

II kwartał

Naucz się porównywać obiekty na podstawie dwóch wymiarów (długości i szerokości), aby wskazać wyniki porównania za pomocą wyrażeń, na przykład: „Czerwona wstążka jest dłuższa i szersza od zielonej wstążki, a zielona wstążka jest krótsza i węższa od czerwonej wstążka."

Popraw umiejętność samodzielnego określania kierunku przestrzennego:

Kontynuuj naukę porównywania obiektów na podstawie dwóch cech wielkości (długości i szerokości), oznaczaj wyniki porównania odpowiednimi wyrażeniami, na przykład: „Długa i szeroka - duża ścieżka, krótka i wąska - mała ścieżka”.

Poćwicz rozpoznawanie i nazywanie znanych kształtów geometrycznych (sześcian, kula, kwadrat, koło).

Lekcja 3

Kontynuuj tworzenie pomysłów na temat wartości porządkowej liczby (w zakresie 5), wzmacniaj umiejętność odpowiadania na pytania „Ile?”, „Który?”, „W którym miejscu?”

Przedstaw cylinder, naucz odróżniać kulę od cylindra.

Lekcja 4

Ćwicz liczenie i liczenie obiektów w promieniu 5 zgodnie z modelem.

Kontynuuj wyjaśnianie pomysłów na temat cylindra, wzmacniaj umiejętność rozróżniania piłki, sześcianu i cylindra.

Wzmocnij pomysły na temat sekwencji części dnia: poranek popołudnie wieczór noc.

Lekcja 1

Ćwicz liczenie i liczenie obiektów w promieniu 5 zgodnie z modelem i nazwaną liczbą.

Przedstaw znaczenie słów daleko blisko.

Rozwiń umiejętność komponowania całościowego obrazu obiektu z jego części.

Lekcja 2

Ćwicz liczenie dźwięków ze słuchu w zakresie 5.

Wyjaśnij pojęcia dotyczące znaczenia słów daleko blisko.

Naucz się porównywać trzy obiekty według wielkości, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej oraz wskaż wyniki porównania słowami: długi, krótszy, najkrótszy, krótki, dłuższy, najdłuższy.

Lekcja 3

Ćwicz liczenie dźwięków w promieniu 5.

Kontynuuj naukę porównywania trzech obiektów według długości, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej oraz wskaż wyniki porównania słowami: długi, krótszy, najkrótszy, krótki, dłuższy, najdłuższy.

Ćwicz umiejętność rozróżniania i nazywania znanych kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta, prostokąta.

Lekcja 4

Ćwicz liczenie obiektów dotykiem w promieniu 5.

Wyjaśnij znaczenie słów wczoraj dzisiaj Jutro.

Rozwiń umiejętność porównywania obiektów ze względu na ich położenie przestrzenne (lewo, prawo, lewo, prawo).

Lekcja 1

Kontynuuj ćwiczenie liczenia obiektów dotykiem w ciągu 5.

Wzmocnij wyobrażenia na temat znaczenia słów wczoraj dzisiaj Jutro.

Naucz się porównywać trzy obiekty na szerokość, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej oraz wskaż wyniki porównania słowami: .

Ćwicz umiejętność poruszania się w przestrzeni i wskazywania za pomocą słów kierunków przestrzennych względem siebie: powyżej, poniżej, w lewo, w prawo, z przodu, z tyłu.

Naucz się porównywać 4-5 obiektów na szerokość, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, a wyniki porównania oznacz odpowiednimi słowami: szeroki, węższy, najwęższy, najwęższy, szerszy, najszerszy.

Lekcja 3

Naucz się odtwarzać określoną liczbę ruchów (w granicach 5).

Ćwicz umiejętność nazywania i rozróżniania znanych kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta, prostokąta.

Popraw swoje zrozumienie części dnia i ich kolejności: poranek popołudnie wieczór noc.

Lekcja 4

Ćwicz umiejętność odtwarzania określonej liczby ruchów (w granicach 5).

Naucz się poruszać w danym kierunku (do przodu, do tyłu, w lewo, w prawo).

Wzmocnienie umiejętności komponowania całościowego obrazu obiektu z poszczególnych części.

III kwartał

Lekcja 1

Wzmocnij umiejętność poruszania się w danym kierunku.

Wyjaśnij, że wynik liczenia nie zależy od wielkości obiektów (w zakresie 5).

Naucz się porównywać obiekty według wielkości (w zakresie 5), układaj je w kolejności malejącej i rosnącej oraz wskaż wyniki porównania słowami: największy, mniejszy, jeszcze mniejszy, najmniejszy, większy.

Lekcja 2

Umocnij przekonanie, że wynik liczenia nie zależy od wielkości obiektów.

Naucz się porównywać wysokość trzech obiektów, układaj je w kolejności rosnącej i malejącej oraz wskaż wyniki porównania słowami: wysoki, niższy, najniższy, niski, wyższy, najwyższy.

Ćwicz umiejętność wyszukiwania identycznych zabawek według koloru lub rozmiaru.

Lekcja 3

Pokaż niezależność wyniku zliczenia od odległości między obiektami (w zakresie 5).

Ćwicz umiejętność porównywania 4-5 obiektów na wysokości, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej, a wyniki porównania oznaczaj słowami: najwyższy, niższy, najniższy, wyższy.

Ćwicz umiejętność rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych: sześcian, kula.

Lekcja 4

Umocnij przekonanie, że wynik liczenia nie zależy od odległości między obiektami (w granicach 5).

Kontynuuj wprowadzanie cylindra, porównując go z kulką.

Ćwicz umiejętność poruszania się w danym kierunku.

Lekcja 1

Wykazać niezależność wyniku liczenia od kształtu rozmieszczenia obiektów w przestrzeni.

Kontynuuj wprowadzanie cylindra, porównując go z kulką i sześcianem.

Popraw zrozumienie znaczenia słów daleko blisko.

Lekcja 2

Wzmocnij umiejętności liczenia ilościowego i porządkowego w zakresie 5, naucz się odpowiadać na pytania „Ile?”, „Który?” itp.

Popraw umiejętność porównywania obiektów według wielkości, układaj je w kolejności malejącej i rosnącej oraz wskaż wyniki porównania słowami:

Popraw umiejętność ustalania kolejności części dnia: poranek popołudnie wieczór noc.

Lekcja 3

Ćwicz liczenie i liczenie obiektów za pomocą ucha i dotyku (w zakresie 5).

Naucz się korelować kształt obiektów z figurami geometrycznymi: piłką i sześcianem.

Rozwiń umiejętność porównywania obiektów według koloru, kształtu, rozmiaru.

Lekcja 4

Wzmocnij pogląd, że wynik liczenia nie zależy od cech jakościowych obiektu (rozmiar, kolor).

Ćwicz umiejętność porównywania obiektów według wielkości (w zakresie 5), układania ich w kolejności malejącej i rosnącej oraz wskazywania wyników porównania słowami: największy, mniejszy, jeszcze mniejszy, najmniejszy, większy.

Udoskonalisz umiejętność poruszania się w przestrzeni, wskażesz kierunki przestrzenne względem siebie odpowiednimi słowami: do przodu, do tyłu, w lewo, w prawo, w górę, w dół.

Zakończenie roku szkolnego wiąże się z pracą nauczyciela nad utrwaleniem materiału programowego w formie gry fabularnej z wykorzystaniem tradycyjnych i nietradycyjnych metod nauczania dzieci. Możliwe są zabawy matematyczne i zajęcia rekreacyjne.

Plany lekcji

Wrzesień

Lekcja 1

Treść programu

Popraw umiejętność porównywania dwóch równych grup obiektów, wskaż wyniki porównania słowami: jednakowo, tak samo - jak.

Wzmocnij umiejętność porównywania dwóch obiektów według wielkości, wskaż wyniki porównania słowami: duży, mały, więcej, mniej.

Poćwicz samodzielnie wyznaczanie kierunków przestrzennych i nazywanie ich słowami: z przodu, z tyłu, w lewo, w prawo, powyżej, poniżej.

Materiał demonstracyjny.Ścieżka papierowa, kosz, układ łąki.

Rozdawać. Grzyby, papierowe jesienne liście, duże i małe szyszki.

Wytyczne

Sytuacja w grze „Podróż do jesiennego lasu”. (Lekcję można przeprowadzić podczas spaceru.)

Część I. Nauczyciel zaprasza dzieci do jesiennego lasu. Wyjaśnia porę roku i jej charakterystyczne cechy.

Zwraca uwagę dzieci na kosz grzybów i pyta: „Ile koszy? Ile grzybów jest w koszyku?

Dzieci biorą po jednym grzybie. Nauczyciel pyta: „Ile grzybów wziąłeś?”

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby położyły grzyby na polanie i wyjaśnia: „Ile grzybów jest na polanie?”

Następnie zwraca uwagę dzieci na jesienne liście porozrzucane na ścieżce: „Ile liści jest na ścieżce? Przynieś jeden liść swojemu grzybowi. Co możesz powiedzieć o liczbie liści i grzybów? (Nauczyciel zachęca dzieci, aby w swojej wypowiedzi używały znanych wyrażeń oznaczających równość: jednakowo, tak samo - jak.) Jak inaczej ułożyć grzyby i liście, żeby było widać, że jest ich tyle samo?” (Możesz umieścić każdy grzyb na jednym liściu lub przykryć każdy grzyb jednym liściem.) Dzieci układają przedmioty na jeden ze sposobów (po uzgodnieniu).

Część druga.Ćwiczenie z gry „Znajdź parę”.

Dzieci i ich nauczyciel przyglądają się szyszkom. Nauczyciel pyta: „Czy szyszki są tej samej wielkości?” Następnie sugeruje: „Weź jedną dużą bryłę na raz. Znajdź jej dopasowanie – mały guzek. Spróbuj ukryć duży (mały) guzek w dłoniach. Weź małą szyszkę w prawą rękę, a większą w lewą. Co możesz powiedzieć o wielkości małej bryły w porównaniu z dużą? (Mały guzek jest mniejszy niż duży guz.) Co możesz powiedzieć o wielkości dużego guza w porównaniu z małym guzem?” (Duży guzek jest większy niż mały guzek.)

Część III. Gra „Co jest gdzie”.

Nauczyciel zachęca dzieci, aby porozmawiały o tym, jakie przedmioty widzą powyżej, poniżej, po lewej, prawej stronie, z przodu, z tyłu.

Lekcja 2

Treść programu

Ćwiczenie z porównywania dwóch grup obiektów różniących się kolorem, kształtem, ustalanie ich równości lub nierówności na podstawie porównania par, nauczenie się oznaczania wyników porównania słowami: więcej, mniej, jednakowo, tyle - jak.

Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania części dnia (poranek popołudnie wieczór noc).

Wizualny materiał dydaktyczny

Materiał demonstracyjny. Zabawki: Kubuś Puchatek, Prosiaczek, Królik, 2 pudełka, czerwone i niebieskie kostki (w zależności od liczby dzieci), obrazki fabularne przedstawiające różne pory dnia.

Rozdawać. Kostki i trójkątne pryzmaty (po 5 sztuk dla każdego dziecka).

Wytyczne

Sytuacja w grze „Odwiedzanie królika”.

Część I.Ćwiczenie z gry „Włóż kostki do pudełka”.

Na stole ułożone są wielokolorowe kostki.

Nauczyciel mówi dzieciom: „Kubuś Puchatek i Prosiaczek idą odwiedzić Królika. Jak myślisz, co mogą zagrać? (Odpowiedzi dzieci.) Zbierzmy wszystkie kostki. Jakiego koloru są kostki? Skąd wiesz, że jest równa liczba czerwonych i niebieskich kostek? Na każdą czerwoną kostkę umieść niebieską kostkę. Co możesz powiedzieć o liczbie czerwonych i niebieskich kostek?

Weź po jednej czerwonej lub jednej niebieskiej kostce i umieść je w dwóch pudełkach, tak aby w jednym znajdowały się wszystkie czerwone kostki, a w drugim wszystkie niebieskie kostki.”

Część druga.Ćwiczenie z gry „Budujmy domy”.

Dzieci mają na swoich stołach 5 kostek i 4 pryzmaty. Królik prosi dzieci, aby pomogły mu w budowie domów. Pyta: „Czego potrzebujemy do budowy domów? Jakie kawałki macie na swoich stołach?” (Proponuje ułożyć wszystkie kostki w rzędzie.) Co trzeba ułożyć na kostkach, żeby zbudować dom?” (Dach.)

Dzieci znajdują kształty przypominające dachy i uzupełniają domy.

„Czy wszystkie domy mają dach?” – pyta Królik.

Dzieci wraz z nauczycielem omawiają sposoby poziomowania obiektów i dokończenia jednego domu.

Część III.Ćwiczenie z gry „Pomóżmy Kubusiowi Puchatku uporządkować obrazki”.

Nauczyciel na zmianę pokazuje dzieciom obrazki przedstawiające różne części dnia i zadaje pytanie: „Kto jest przedstawiony na obrazku? Co robią dzieci na zdjęciu? Kiedy to się dzieje? Dzieci układają obrazki w kolejności (rano, popołudnie, wieczór, noc).

Lekcja 3

Treść programu

Ćwicz umiejętność rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, trójkąt.

Popraw umiejętność porównywania dwóch obiektów pod względem długości i szerokości, wskaż wyniki porównania słowami: długi - krótki, dłuższy - krótszy; szeroki - wąski, szerszy - węższy.

Rozwijanie umiejętności porównywania obiektów pod względem koloru, kształtu i układu przestrzennego.

Wizualny materiał dydaktyczny

Materiał demonstracyjny. Dwóch klaunów, których elementy kostiumów różnią się kształtem, kolorem i układem przestrzennym; 5–7 balonów w różnych kolorach, wstążki czerwone i niebieskie o różnej długości, 2 plansze o różnych szerokościach, flanelograf.

Rozdawać. Dwuwierszowe karty do liczenia, karty z niebieskimi i czerwonymi balonikami (po 5 sztuk dla każdego dziecka), gwiazdki.

Wytyczne

Sytuacja w grze „Cyrk przyszedł do nas”.

Część I.Ćwiczenie z gry „Znajdź różnice”.

Klauni „przychodzą” odwiedzić dzieci, których elementy stroju różnią się kształtem, kolorem i układem przestrzennym. Proszą dzieci, aby odgadły, czym różnią się ich kostiumy.

Część druga. Klauni „bawią się” balonami.

Nauczyciel pyta dzieci: „Ile piłek mają klauni? Jakiego one są koloru?"

Nauczyciel sugeruje umieszczenie wszystkich obrazków z niebieskimi kulkami na górnym pasku kartki, a wszystkich obrazków z czerwonymi kulkami na dolnym pasku.

Po wykonaniu zadania nauczyciel zadaje pytanie: „Ile niebieskich kulek? Ile czerwonych kulek? Jakiego koloru kulek jest więcej (mniej)? Jak upewnić się, że jest równa liczba kul niebieskich i czerwonych? (Dzieci wyrównują liczbę kulek, korzystając z jednej z wybranych metod.) Co można powiedzieć o liczbie kul niebieskich i czerwonych?

Część III.Ćwiczenie z gry „Porównaj taśmy”.

Klauni „demonstrują” ćwiczenia ze wstążkami.

Nauczyciel pyta: „Jakiego koloru są wstążki klaunów? Czy są tej samej długości? Jak możesz się tego dowiedzieć?

Nauczyciel wraz z dziećmi układa wstążki na flanelografie jedna pod drugą, proponuje pokazanie długiej (krótkiej) wstążki i zadaje pytanie: „Co możesz powiedzieć o długości wstążki czerwonej w porównaniu z długością niebieskiej? A co z długością niebieskiej wstążki w porównaniu do czerwonej?

Część IV.Ćwiczenie z gry „Przeskoczmy deski”.

Nauczyciel pokazuje dzieciom tablice i sprawdza, czy mają tę samą szerokość, czy nie. Prosi o pokazanie szerokiej (wąskiej) deski i proponuje przeskoczenie deski.

Na koniec lekcji klauni dają dzieciom gwiazdki.

Treść programu:

- wzmocnić zdolność dzieci do określania kształtu obiektów na podstawie porównania z kształtami geometrycznymi;

Porównuj obiekty według rozmiaru i wzrostu;

Kształt umiejętność liczenia ilościowego i porządkowego w zakresie 5;

Ćwicz porównywanie zestawów;

Rozwijaj umiejętność poruszania się w przestrzeni (przód, tył, lewo, prawo, środek), korelowania określonych rodzajów czynności z odpowiednimi przedziałami czasowymi (rano, popołudnie, wieczór, noc).

- rozwijać pamięć, uwagę, logiczne myślenie przedszkolaków;

Materiały: magiczna torba, 2 śrubki, list z zadaniem, obrazki obiektów (telewizor, żelazko, magnetofon, zegar elektryczny, lodówka), papier w dwa paski, 3 telewizory różnej wielkości, 3 lodówki różnej wysokości, kształty geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt, kula, sześcian, walec), trójkolorowe paski, 5 telewizorów i 5 komputerów dla każdego dziecka, kartka papieru, matematyka w przedszkolu, zdjęcia urządzeń elektrycznych: telewizor, czajnik elektryczny, magnetofon, lodówka, żelazko, medale.

Postęp zajęć w grupie środkowej przedszkola:

Pedagog. - Dzieci, dzisiaj, kiedy przyszedłem do przedszkola, znalazłem te śruby w drzwiach naszej grupy. Jak myślisz, co to może być? Włóżmy je do magicznej torby i zobaczmy, co się stanie (śruby zamienią się w list od Fixies).

Pedagog. - Dzieci, spójrzcie na ten list od Fixies, a oto zadania. Chcesz wiedzieć, jakie to zadania?

Oto pierwsze zadanie od Papusa

Oto przedmioty, które zebrałem

I wysłał to dzieciom

Żebyś mógł je policzyć

Miejsce każdego zostało nazwane.

Ile w sumie?

Co jest pierwsze?

Co jest ostatnie?

Co jest pomiędzy?

Co jest za tym?

Co jest z przodu?

Drugie zadanie od Masyi

Jesteśmy przyjaciółmi technologii

Jeśli zajdzie taka potrzeba: naprawimy to i odłożymy z powrotem

Proszę Was drogie dzieci

Czym różnią się te elementy?

Ile telewizorów? (Trzy)

Ułóż je na zielonym pasku od najmniejszego do największego.

Teraz spójrz na lodówki, powinny być umieszczone na pomarańczowym pasku od najniższego do najwyższego.

Trzecie zadanie od Shpuli

Geometryczne kształty patrzą na ciebie

Proszą cię bardzo:

„Pośpiesz się i zabierz rzeczy,

Powiedz mi, do którego z nas jesteś podobny?

(Dzieci wyjmują obrazki przedmiotów z magicznej torby, nazywają obiekt i określają, jaki ma kształt).

Czwarte zadanie od Nolika.

Naprawdę chcę dzieci

Ale nie mam czasu

Pomóż mi, powiedz mi odpowiedź!

Pedagog. - Umieść rząd liczb na zielonym pasku.

Na żółtym pasku znajdują się cztery telewizory.

Na niebieskim pasku znajduje się o jeden komputer więcej niż telewizora.

Co wiecej? O ile więcej jest komputerów niż telewizorów?

Co należy zrobić, aby liczba telewizorów i komputerów była równa?

Piąte zadanie od Igreka

Wykonaliście dobrą robotę, dzieciaki.

Wiesz, jak wykonywać zadania

Teraz czas na wszystkie dzieci

Na początek taniec jest zabawą.

Ćwiczenia fizyczne „Fixies”

Szóste zadanie od Verty

Uwielbiają Fixies

Naprawa urządzeń elektrycznych

Lepiej usiądź przy stole

Umieść je prawidłowo na arkuszu.

Umieść telewizor na środku prześcieradła

Umieść lodówkę za telewizorem

Umieść magnetofon przed telewizorem

Umieść czajnik elektryczny po prawej stronie telewizora

Umieść żelazko itp. po lewej stronie telewizora.

Siódme zadanie od Ognia

Jestem wesołym Ogniem

Przygotowałem dla Ciebie zagadki

Nazwij prawidłowe odpowiedzi

I połóż rysunek z odpowiedzią na stole.

Kiedy są dzieci

Że nadchodzi magiczny sen

Z nieba świeci jasny miesiąc

Kto z Was odpowie poprawnie (w nocy)

Dzieci się budzą

Ubierz się szybko

Wszyscy wspólnie wykonują ćwiczenia

Ponieważ jesteśmy przyzwyczajeni do zamawiania (rano)

Świetnie się bawimy grając

Wykonujemy ćwiczenia fizyczne,

Zaśpiewajmy więcej piosenek

Kiedy to się dzieje?..... (po południu)

Nadszedł czas, abyśmy się rozstali.

Tutaj ty i ja już jesteśmy

Wracamy do domu.

Światła migoczą jak świece,

Czy każdy odpowie na to pytanie? ………(wieczór)

Konkluzja. Odbicie

Pedagog. - Zatem wykonaliśmy wszystkie zadania z Fixies. Och, czekaj, w kopercie jest coś jeszcze. To jest od Dziadka.

„Dziękujemy dzieciom, dobrze poradziliście sobie ze wszystkimi naszymi zadaniami. I wręczamy Wam medale na naszą pamiątkę.