คู่มือโรงเรียน คู่มือโรงเรียน โปรแกรมการศึกษาต่อเนื่อง
ในปี 2559 หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.1-4 โดย Peterson L.G. ไม่รวมอยู่ในรายชื่อหนังสืออย่างเป็นทางการที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย
คุณสามารถเข้าใจได้ว่าโปรแกรมนี้เหมาะกับลูกของคุณหรือไม่หากคุณเข้าใจคุณสมบัติของมัน ผู้ปกครองแต่ละคนจะตัดสินใจเองว่าคุณลักษณะเหล่านี้เป็นบวกหรือลบ
ก้าวอย่างรวดเร็ว
ก้าวที่เด็ก ๆ ก้าวหน้าในโปรแกรมนั้นเร็วมาก บ่อยครั้งที่หัวข้อหนึ่งจะได้รับบทเรียนหนึ่งบท จากนั้นเด็กก็ย้ายไปทำงานประเภทใหม่ หนังสือเรียนไม่มีการวิเคราะห์แบบฝึกหัดหรือตัวอย่างการแก้ปัญหาทีละขั้นตอน
ตัวอย่างเช่น ในตำราเรียน Moro M.I. ในครึ่งแรกของชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เด็กนักเรียนเรียนเลขได้ถึง 1,000 ตัว ในช่วงเวลาเดียวกัน เด็กที่เรียนตามหนังสือของปีเตอร์สันจะได้รับชุดหลักล้านและพันล้าน
ส่วนทางทฤษฎียังอ่อนแอและขาดโครงสร้างที่ชัดเจน
ไม่มีส่วนทางทฤษฎีเช่นนี้ในตำราเรียน ในแต่ละหน้าจะมีคำแนะนำเล็กๆ น้อยๆ ในรูปแบบของตารางหรือรูปภาพ มันไม่รบกวนเด็กๆ ไม่จำเป็นต้องจดจำกฎเกณฑ์ คุณเปิดหนังสือแล้วเริ่มแก้ไขตัวอย่างได้ทันที
การขาดส่วนทางทฤษฎีเป็นปัญหาสำหรับผู้ปกครอง หากเด็กพลาดบทเรียนหรือไม่ฟังครูอย่างตั้งใจ เขาจำเป็นต้องเติมความรู้ที่บ้านด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง เนื่องจากไม่มีกฎเกณฑ์ในหนังสือเรียน จึงเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ปกครองที่จะเข้าใจว่าจะอธิบายอะไรให้ลูกฟังอย่างชัดเจน
ฉันพบทางออกจากสถานการณ์: ฉันเตรียมคู่มือเล็กๆ น้อยๆ ของตัวเอง โดยฉันได้อธิบายในแต่ละบทเรียนจากหนังสือเรียนเกี่ยวกับหัวข้อที่เราครอบคลุม รวมถึงอัลกอริทึมและกฎของโซลูชันสำหรับหัวข้อเหล่านี้
สอนวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน
Peterson เชิญชวนให้เด็กๆ คิดอัลกอริทึม สูตร และวิธีแก้ปัญหาอย่างอิสระ ตัวอย่างเช่น แจกแจงตัวเลขตามเกณฑ์ ค้นหารูปแบบและดำเนินการต่อ หาวิธีการแก้ปัญหา หนังสือเรียนเล่มนี้สนับสนุนให้เด็กหาวิธีแก้ปัญหาโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครู
ปัญหาคือครูไม่ค่อยทำตามคำแนะนำของผู้เขียน และอย่ารอให้นักเรียนคิดอัลกอริทึมด้วยตนเอง สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากการไม่มีเวลา เมื่อคุณไม่มีเวลาอ่านโปรแกรมหลักกับลูกๆ ของคุณ (เช่น การบวกและการลบคอลัมน์) ไม่มีทางให้เวลาเด็กนักเรียนได้ไตร่ตรองในระยะยาว เราต้องแสดงโครงร่างการแก้ปัญหาที่ได้ผล
ส่วน "เรขาคณิต" ในหนังสือเรียนมีการพัฒนาไม่ดี
ในหนังสือเรียนชั้นประถมศึกษาอื่นๆ หลายบทจะเน้นเฉพาะเรื่องเรขาคณิตเท่านั้น ในหนังสือเรียนของปีเตอร์สัน มีการให้เรขาคณิตแบบสบายๆ ในตอนท้ายของแต่ละบทในรูปแบบของคำถาม เป็นผลให้เด็กไม่สามารถเข้าใจหัวข้อเหล่านี้ได้เสมอไปและแยกแยะปริมณฑลออกจากพื้นที่ได้ ส่วน "เรขาคณิต" เป็นหน้าที่ของครู
แนวคิดที่เป็นนามธรรมมากมาย
ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หรือชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 แนวคิดเรื่อง "ตัวแปร" ได้ถูกนำเสนอในตำราเรียนแล้ว เมื่อสิ้นสุดแต่ละบทเรียน เด็ก ๆ จะได้รับแบบฝึกหัด "Blitz Poll" เหล่านี้เป็นปริศนาสั้นมากในการเขียนสำนวนที่ใช้ตัวอักษรแทนตัวเลข แทนที่จะเขียนว่า "5 แอปเปิ้ล" ตามปกติจะเขียนว่า "b apples"
เด็กในโรงเรียนประถมศึกษายังไม่ค่อยเข้าใจว่าจะทำอย่างไรกับตัวเลข และเมื่อมีการเพิ่มตัวอักษร เช่น "b apples" แบบนามธรรม มันจะกลายเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กนักเรียน
แม้แต่ผู้ปกครองก็ไม่เข้าใจงานดังกล่าวเสมอไปนับประสาอะไรกับลูก ๆ
แต่สำหรับผู้ที่เข้าใจหัวข้อนี้ในโรงเรียนประถมศึกษา จะง่ายกว่ามากในการเรียนรู้พีชคณิต
งานเกมมากมายเพื่อพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ
ไขปริศนา ผ่านเขาวงกต ระบายสีรูปร่างหรือบางส่วน เชื่อมต่อจุดต่างๆ - สิ่งปลูกสร้างเหล่านี้พัฒนาความคิดเชิงตรรกะและพบเห็นได้อย่างต่อเนื่องในหนังสือเรียน เด็กๆ รักพวกเขามาก พวกเขาแก้ปัญหาได้อย่างมีความสุขแม้ในช่วงพัก
อันที่จริงแล้ว โปรแกรมของ Peterson เหมาะสำหรับเด็กที่มีความสามารถหลากหลาย ตอนนี้ฉันมีชั้นเรียนที่ "ธรรมดา" มากซึ่งแม้จะมีการก้าวที่รวดเร็วและความยากลำบากอื่น ๆ ของโปรแกรม แต่ก็สามารถรับมือกับการนับและปัญหาได้ดี มันเป็นเรื่องของแนวทางของครู นักเรียนจะเรียนรู้โปรแกรมหรือไม่นั้นขึ้นอยู่กับครูถึง 80%
ระบบการศึกษาวิธีการสอนตามกิจกรรม “โรงเรียน 2000...” - นี่คือพื้นฐานทางเทคโนโลยี เปิดชุดการศึกษาและระเบียบวิธี (UMK) “School 2000...” ซึ่งรวมถึง:1) หนังสือเรียนรายวิชาต่อเนื่องทางคณิตศาสตร์ “Learning to Learn” โดย L.G. ปีเตอร์สัน และคณะ;
2) หนังสือเรียนใด ๆ จากรายการของรัฐบาลกลางสำหรับวิชาวิชาการอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษาที่เลือก โดยมีเงื่อนไขว่าพื้นฐานทางเทคโนโลยีสำหรับการใช้งานคือระบบการสอนของวิธีกิจกรรม "School 2000 ... "
ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของโครงการคือ Doctor of Pedagogical Sciences, ศาสตราจารย์ภาควิชาประถมศึกษาและการศึกษาก่อนวัยเรียนของ AIC และ PPRO แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, ผู้อำนวยการศูนย์การสอนกิจกรรมเชิงระบบ “School 2000...” L.G. ปีเตอร์สัน. ตามคำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ทีมผู้เขียน "School 2000 ... " ได้รับรางวัล RF Presidential Prize สาขาการศึกษาประจำปี 2545 จากการสร้างระบบการสอนของวิธีการทำกิจกรรมสำหรับสถาบันการศึกษา
ระบบการสอน “School 2000...” ช่วยให้ครูในบทเรียนในวิชาวิชาการต่างๆ รวมนักเรียนไว้ในกิจกรรมการศึกษาอย่างเป็นระบบ โดยกระบวนการสร้างแรงจูงใจ การสร้างและแก้ไขวิธีปฏิบัติ การนำบรรทัดฐานและการไตร่ตรองไปใช้ การควบคุมตนเอง และความภาคภูมิใจในตนเอง ปฏิสัมพันธ์ในการสื่อสาร ฯลฯ เกิดขึ้น
หลักสูตรคณิตศาสตร์ “การเรียนรู้เพื่อการเรียนรู้”ให้บริการโดย: หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ Peterson L.G. สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ โดย Dorofeeva G.V. และปีเตอร์สัน แอล.จี. สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษา คำแนะนำด้านระเบียบวิธี อุปกรณ์ช่วยในการมองเห็นและการสอน งานอิสระและงานทดสอบ เอกสารเสริมอิเล็กทรอนิกส์สำหรับตำราเรียน มีระบบการฝึกอบรมหลักสูตรที่ดีสำหรับครูผู้สอน หลักสูตรนี้มีความต่อเนื่องและดำเนินการต่อเนื่องทีละขั้นตอนระหว่างการฝึกอบรมทุกระดับในระดับวิธีการ เนื้อหา และเทคนิค หนังสือเรียนและสื่อการสอนจัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ “ทวินาม. ห้องปฏิบัติการความรู้".
ตัวเลือกสำหรับการใช้หัวเรื่องที่สมบูรณ์ของหนังสือเรียนคณิตศาสตร์ “การเรียนรู้ที่จะเรียนรู้”:
1. เป็นส่วนหนึ่งของชุดการศึกษาและระเบียบวิธี (UMK) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา "มุมมอง"
2. เป็นส่วนหนึ่งของชุดการศึกษาและระเบียบวิธีแบบเปิด (UMK) “School 2000...”
หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ Peterson L.G. สำหรับเกรด 1-4 จะรวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลางที่แนะนำสำหรับใช้ในการดำเนินโปรแกรมการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐในระดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษาทั่วไป (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 28 ธันวาคม 2018 น 345)
ถึงตำราเรียน Peterson L.G. เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการจัดการกระบวนการศึกษาได้รับการพัฒนาแล้ว โปรแกรมผู้เชี่ยวชาญด้านคอมพิวเตอร์ “อิเล็กทรอนิกส์เสริมตำราโดยแอล.จี. Peterson" ได้รับการออกแบบมาเพื่อวินิจฉัยกระบวนการเรียนรู้และเปรียบเทียบผลลัพธ์กับบรรทัดฐานด้านอายุ การใช้แอปพลิเคชันอิเล็กทรอนิกส์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 ช่วยอำนวยความสะดวกในการทำงานของครูอย่างมากและปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษาโดยรวม
Russian Academy of Education ตั้งข้อสังเกตว่า “ทีมผู้เขียนสมาคม “School 2000...” สามารถสร้างระบบการศึกษาที่ทันสมัยสำหรับโรงเรียนมวลชน ซึ่งสอดคล้องกับนโยบายและทิศทางของรัฐสำหรับความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซีย คุณสามารถใช้หลักสูตรคณิตศาสตร์ "การเรียนรู้เพื่อเรียนรู้" กับหนังสือเรียนที่หลากหลายจาก Federal List โดยไม่ต้องเน้นความครบถ้วนตามระบบหลักการสอน "School 2000..." และโครงสร้างบทเรียนที่เพียงพอ ”
พัฒนาระบบแล้ว หลักการสอนวิธีการสอนแบบเน้นกิจกรรมกล่าวคือ:
1) หลักการทำงาน
ซึ่งประกอบด้วยความจริงที่ว่านักเรียนที่ได้รับความรู้ไม่ได้อยู่ในรูปแบบสำเร็จรูป แต่ได้รับมาเองตระหนักถึงเนื้อหาและรูปแบบของกิจกรรมการศึกษาของเขาเข้าใจและยอมรับระบบของบรรทัดฐานมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันใน การปรับปรุงซึ่งก่อให้เกิดความสำเร็จในการพัฒนาความสามารถทางวัฒนธรรมและกิจกรรมทั่วไปทักษะการศึกษาทั่วไป
2) หลักการความต่อเนื่อง
หมายถึงความต่อเนื่องระหว่างการศึกษาทุกระดับในระดับเทคโนโลยี เนื้อหาวิชาและเนื้อหาเหนือวิชาและวิธีการดูดซึม
3) หลักการมองโลกแบบองค์รวม
ซึ่งเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของนักเรียนที่มีความเข้าใจอย่างเป็นระบบทั่วไปของโลก (ธรรมชาติ, สังคม, โลกทางสังคมวัฒนธรรมและโลกแห่งกิจกรรมเกี่ยวกับตัวเองเกี่ยวกับบทบาทของวิทยาศาสตร์และความรู้ต่างๆ)
4) หลักการมินิแมกซ์
ประกอบด้วยสิ่งต่อไปนี้: โรงเรียนจะต้องเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้เนื้อหาการศึกษาในระดับสูงสุดสำหรับเขาและในขณะเดียวกันก็รับประกันการเรียนรู้ในระดับขั้นต่ำที่ปลอดภัยต่อสังคม (มาตรฐานของรัฐของความรู้ทักษะความสามารถ );
5) หลักการของความสะดวกสบายทางจิตใจ
ซึ่งเกี่ยวข้องกับการกำจัดปัจจัยที่ก่อให้เกิดความเครียดทั้งหมดของกระบวนการศึกษาการสร้างบรรยากาศที่เป็นมิตรที่โรงเรียนและในห้องเรียนโดยมุ่งเน้นไปที่การนำแนวคิดการสอนแบบร่วมมือไปใช้และการพัฒนารูปแบบการสื่อสารแบบบทสนทนา
6) หลักการของความแปรปรวน
เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถในการตัดสินใจของนักเรียนในสถานการณ์ที่เลือกในบริบทของการแก้ปัญหาและปัญหา
7) หลักการสร้างสรรค์
หมายถึงการมุ่งเน้นสูงสุดที่ความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนการได้รับประสบการณ์กิจกรรมสร้างสรรค์ของตนเอง
ออกแบบและสัมพันธ์กับระดับอายุที่แตกต่างกัน เทคโนโลยีการสอนตามกิจกรรม(รวมถึงโครงสร้างของบทเรียนสมัยใหม่และประเภทของบทเรียนที่เป็นระบบ) ซึ่งช่วยให้คุณสามารถแทนที่วิธีการ "อธิบาย" เนื้อหาใหม่ด้วยการสร้างวิธีที่มีสติเพื่อให้นักเรียน "ค้นพบ" ความรู้ใหม่ ๆ ได้อย่างอิสระ ออกแบบวิธีการในการแก้ปัญหา แก้ไขและประเมินกิจกรรมของตนเองและสะท้อนผลลัพธ์ของตนเอง
เทคโนโลยีนี้มีประสิทธิภาพเพราะไม่เพียงแต่รับประกันความรู้และทักษะในวิชาคุณภาพสูง การพัฒนาสติปัญญาและความสามารถเชิงสร้างสรรค์อย่างมีประสิทธิภาพ การศึกษาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่มีความสำคัญทางสังคมในขณะที่รักษาสุขภาพของนักเรียน แต่ยังมีส่วนช่วยในการสร้างความสามารถในการสะท้อนตนเองอย่างแข็งขัน -องค์กรซึ่งช่วยให้นักเรียนกลายเป็นวิชาอิสระในกิจกรรมการศึกษาของตนและโดยทั่วไปแล้วสามารถนำทางและตัดสินใจในชีวิตได้สำเร็จ
เทคโนโลยีของวิธีการทำกิจกรรมมีลักษณะการสอนทั่วไปนั่นคือสามารถนำไปใช้กับเนื้อหาวิชาใด ๆ และในระดับการศึกษาใดก็ได้โดยคำนึงถึงลักษณะอายุและระดับก่อนหน้าของการพัฒนาความสามารถในการสะท้อนกลับของกิจกรรมองค์กร การวิจัยทางจิตวิทยา การสอน และการแพทย์ในระยะยาว (มอสโกและภูมิภาคมอสโก, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, เยคาเตรินเบิร์ก, อิเจฟสค์, คาซาน, ระดับการใช้งาน, ยาโรสลาฟล์ ฯลฯ ) เปิดเผยประสิทธิภาพของเทคโนโลยีที่นำเสนอในแง่ของการพัฒนาความคิด การพูดของเด็ก ความสามารถในการสร้างสรรค์และการสื่อสารทักษะการก่อตัวของกิจกรรมตลอดจนการดูดซึมความรู้ที่ลึกซึ้งและยั่งยืน แนวคิดของหลักสูตรคณิตศาสตร์ "School 2000..." ช่วยให้คุณสามารถใช้งานได้โดยอาศัยเทคโนโลยีที่พัฒนาขึ้น พร้อมด้วยหลักสูตรที่หลากหลายในวิชาวิชาการอื่นๆ
“School 2000...” เป็นหลักสูตรต่อเนื่องทางคณิตศาสตร์โดย Peterson L.G., Dorofeeva G.V., Kochemasova E.E. และอื่นๆ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - NS - SS (การเตรียมความพร้อมก่อนวัยเรียน - ประถมศึกษา - มัธยมศึกษา) ดังนั้นคุณสามารถเริ่มทำงานกับลูกของคุณในโปรแกรมนี้ได้ตั้งแต่อายุ 3 ขวบ
ขึ้นอยู่กับวัสดุจากไซต์:
ปีเตอร์สัน, ลุดมิลา จอร์จีฟนา
ลุดมิลา จอร์จีฟนา ปีเตอร์สัน- ครูชาวรัสเซีย, ดุษฎีบัณฑิตสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, ผู้อำนวยการศูนย์ School 2000, ศาสตราจารย์ภาควิชาประถมศึกษาและการศึกษาก่อนวัยเรียน [ ระบุ] ผู้ได้รับรางวัล "ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย" สาขาการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญชั้นนำของแผนกการวางแผนเชิงกลยุทธ์ของ Russian Academy of Public Administration ภายใต้ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย หัวหน้าโครงการ "รากฐานทางทฤษฎีของ ระบบการสอนของวิธีกิจกรรม” นอกจากนี้เขายังเป็นผู้เขียนแนวคิดและหนังสือเรียนเกี่ยวกับคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน โรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา โดยเฉพาะโปรแกรมคณิตศาสตร์ "ขั้นตอน" และ "การเรียนรู้การเรียนรู้" ซึ่งเป็นคู่มือที่จัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ Yuventa ฉันรวบรวมสคริปต์บทเรียนสำหรับหนังสือเรียนคณิตศาสตร์สำหรับครู ฉันเขียนหนังสือเรียนสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 5 ขวบ
"สร้างคณิตศาสตร์ของคุณเอง"
สร้างคณิตศาสตร์ของคุณเอง- หลักสูตรระเบียบวิธีทางคณิตศาสตร์เขียนโดย L. G. Peterson และบางส่วนโดย M. A. Kubysheva หนังสือเรียนสำหรับหลักสูตรนี้: ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 M.A. Kubysheva และ L.G. Peterson เขียนเฉพาะหนังสือเรียนจากหลักสูตรนี้สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, 2, 3 และ 4 นอกจากนี้ หลักสูตรนี้ยังประกอบด้วยโบรชัวร์สำหรับครูชื่อ “มาตรฐาน - ผู้ช่วยเหลือสำหรับครูและนักเรียน” คำแนะนำด้านระเบียบวิธี" ผู้เขียนโบรชัวร์คือ L. G. Peterson, L. A. Grushevskaya และ S. E. Mazurina หลักสูตรทั้งหมดจัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ Yuventa ในซีรีส์เรื่อง "Primary School" คณิตศาสตร์". หลักสูตรระเบียบวิธี "สร้างคณิตศาสตร์ของคุณเอง" เป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างแนวทางปรากฏการณ์วิทยาในการศึกษาสมัยใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการดำเนินการในรูปแบบของการทดลองโดยครูคณิตศาสตร์ในโรงเรียนและสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ในภูมิภาค Voronezh
ความคิดเห็นของประชาชน
หนังสือเรียนของแอล. จี. ปีเตอร์สัน “คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4” สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา (แบ่งออกเป็น 12 ส่วน) ที่แนะนำโดยโปรแกรม “School 2000...” ได้รับการประเมินที่หลากหลายมากทั้งในหมู่ผู้ปกครองของนักเรียนและครู จำนวนบทวิจารณ์เชิงลบอย่างมากมีจำนวนมาก พวกเขาส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับความซับซ้อนที่สำคัญของเนื้อหาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาตลอดจนความไร้เหตุผลของงาน "สติปัญญา" หลายอย่างและที่เรียกว่า "งานตลก" ตัวอย่างเช่น สื่อการสอนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เริ่มต้นด้วยทฤษฎีเซต ซึ่งไม่พบในโปรแกรมปกติจนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เป็นต้น
หมายเหตุ
ลิงค์
- รายชื่อหนังสือโดย Lyudmila Georgievna Peterson เพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนบนเว็บไซต์สำนักพิมพ์ Yuventa
มูลนิธิวิกิมีเดีย
2010.
Peterson, Andrei Pavlovich (2476-2516) นักเล่นหมากรุกโซเวียตผู้เชี่ยวชาญด้านกีฬาของสหภาพโซเวียตตั้งแต่ปี 2504; Peterson, Alexander Valterovich (เกิดปี 1967) นักดนตรีและครูสอนดนตรีชาวรัสเซีย ซึ่งเป็นสมาชิกของกลุ่มดนตรีหลายกลุ่ม ส่วนใหญ่รู้จักกัน... Wikipedia
ชื่อเกิด: Lyudmila Markovna Gurchenko วันเกิด: 12 พฤศจิกายน 2478 (อายุ 73 ปี) สถานที่เกิด: X ... Wikipedia
Lyudmila Gurchenko ชื่อเกิด: Lyudmila Markovna Gurchenko วันเกิด: 12 พฤศจิกายน 2478 (อายุ 73 ปี) สถานที่เกิด: X ... Wikipedia
Lyudmila Gurchenko ชื่อเกิด: Lyudmila Markovna Gurchenko วันเกิด: 12 พฤศจิกายน 2478 (อายุ 73 ปี) สถานที่เกิด: X ... Wikipedia
Lyudmila Gurchenko ชื่อเกิด: Lyudmila Markovna Gurchenko วันเกิด: 12 พฤศจิกายน 2478 (อายุ 73 ปี) สถานที่เกิด: X ... Wikipedia
นี่คือรายการบริการที่มี ... Wikipedia
รายการนี้มีข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียน Lesgaft (ผู้สำเร็จการศึกษาและอาจารย์ของ National State University of Physical Culture, Sports and Health ตั้งชื่อตาม P. F. Lesgaft, St. Petersburg) ซึ่งได้รับรางวัล Honored Trainer ... Wikipedia
Lyudmila Gurchenko ชื่อเกิด: Lyudmila Markovna Gurchenko วันเกิด: 12 พฤศจิกายน 2478 (อายุ 73 ปี) สถานที่เกิด: X ... Wikipedia
Lyudmila Gurchenko ชื่อเกิด: Lyudmila Markovna Gurchenko วันเกิด: 12 พฤศจิกายน 2478 (อายุ 73 ปี) สถานที่เกิด: X ... Wikipedia
หนังสือ
- คณิตศาสตร์. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2: คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับตำราเรียน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง Peterson Lyudmila Georgievna คู่มือระเบียบวิธีการอธิบายระบบการทำงานของหนังสือเรียนคณิตศาสตร์เรื่อง "Learning to Learn" สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดย L. G. Peterson มีโปรแกรมการวางแผนบทเรียนโดยประมาณเป้าหมายงานและ ...
- คณิตศาสตร์. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับตำราเรียนสำหรับครู มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง Peterson Lyudmila Georgievna คู่มือระเบียบวิธีอธิบายระบบการทำงานของหนังสือเรียนคณิตศาสตร์เรื่อง "Learning to Learn" สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดย L. G. Peterson โดยมีเนื้อหาเกี่ยวกับโปรแกรม การวางแผนเฉพาะเรื่อง เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และผลลัพธ์...
Lyudmila Peterson ผู้เขียนวิธีการสอนยอดนิยมวิธีหนึ่งที่ใช้โดยโรงเรียนรัสเซียที่ทรงพลังที่สุด บอกกับ RG เกี่ยวกับเรื่องนี้และอีกมากมาย
หนังสือพิมพ์รัสเซีย: Lyudmila Georgievna ตั้งชื่อโปรแกรมหลักที่โรงเรียนประถมศึกษาดำเนินการหรือไม่?
ลุดมิลา ปีเตอร์สัน:เหล่านี้คือโปรแกรม "School of Russia", "Perspective", Zankov, Elkonin-Davydov, "Harmony", "School 2100", "School 21st Century", เราคือ "School 2000" และอื่นๆ อีกมากมาย พวกเขาทั้งหมดใช้มาตรฐานของรัฐบาลกลาง และความแตกต่างอยู่ที่วิธีการสอนเนื้อหาและวิธีการ
อาร์จี:ผู้ปกครองที่เลือกโรงเรียนที่สอนคณิตศาสตร์ผ่านโปรแกรม Peterson จำเป็นต้องรู้อะไรบ้าง
ปีเตอร์สัน:โรงเรียนของพวกเขาไม่เพียงแต่เตรียมเด็กให้เก่งวิชาคณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังเพื่อเลี้ยงดูบุคคลที่ประสบความสำเร็จอีกด้วย ดังนั้นกระบวนการศึกษาจึงจัดแตกต่างกัน ในโรงเรียนแบบดั้งเดิม ครูจะอธิบายและนักเรียนจะเรียนรู้ เด็กแต่ละคนจะได้รับความรู้ใหม่ๆ กับเราด้วยตัวเขาเอง เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เขาได้รับมอบหมายงานที่เขายังไม่รู้ว่าจะแก้ไขอย่างไร มีเวอร์ชันต่างๆ มาหาเขา เขาเริ่มพูดคุย หยิบยกและทดสอบสมมติฐาน มีงานสร้างสรรค์เกิดขึ้นเพื่อให้ความรู้แก่บุคคล ในขณะที่ความรู้ถูกซึมซับอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น
อาร์จี:ฉันอ่านบทวิจารณ์จากผู้ปกครองและพบความคิดเห็นดังนี้: “หนังสือเรียนคณิตศาสตร์มีปัญหาที่แม้แต่ผู้ใหญ่ก็แก้ไม่ได้!” เรากำลังพูดถึงงานอะไร?
ปีเตอร์สัน:เกี่ยวกับผู้ที่ไม่ต้องการความรู้คณิตศาสตร์มากเท่ากับความฉลาด ดังนั้นเด็กๆ มักจะแก้ปัญหาได้เร็วกว่าผู้ใหญ่ และนี่เป็นการเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับชีวิตยุคใหม่ซึ่งแม้แต่การเรียนรู้โทรศัพท์มือถือเวอร์ชันใหม่ก็ยังเป็นงานที่ไม่ได้มาตรฐาน
ตัวอย่างเช่น เรามาแก้ปัญหาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: “แตงโมลูกหนึ่งหนัก 3 กิโลกรัม และแตงโมอีกครึ่งลูกมีน้ำหนักเท่าไหร่” คำตอบที่ถูกต้อง: 6. เด็กพบสิ่งนี้บ่อยกว่าพ่อแม่เกือบหมด และไม่มีอะไรผิดปกติกับสิ่งนั้น ฉันจำได้ว่าครั้งหนึ่งในหนังสือพิมพ์ของครูมีบทความหนึ่งว่าถ้าแม่เล่นสเก็ตไม่เป็นนี่คือความสุขที่ยิ่งใหญ่ของลูก เขาจะเรียนรู้ร่วมกับเธอ ทำสิ่งที่ไม่เลวร้ายไปกว่าแม่ของเขา และเชื่อมั่นในตัวเอง ดังนั้น นอกเหนือจากปัญหาและตัวอย่าง "ธรรมดา" ซึ่งเป็นส่วนใหญ่ในหนังสือเรียน ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานและปัญหาเรื่องตลกก็ปรากฏขึ้นเช่นกัน
อาร์จี:โอเค แต่ทำไมเราต้องเจอปัญหาอย่างเช่น แม่ซื้อเกลือมาห้าห่อ มื้อกลางวันกินสองห่อ เหลือกี่อัน?
ปีเตอร์สัน:เพื่อสอนให้เด็กๆ ทำงานอย่างรอบคอบกับข้อมูลและสามารถวิเคราะห์ได้ แท้จริงแล้วงานอาจมีเงื่อนไขและข้อมูลไม่เพียงพอ อาจมีข้อมูลที่ไม่จำเป็น เงื่อนไขที่ห่างไกลจากชีวิตจริง คำถามก็คลุมเครือ “ไปที่นั่น ไม่รู้ว่าอยู่ที่ไหน” ในกรณีนี้อาจมีคำตอบที่ถูกต้องหลายข้อ แต่ต้องมีเหตุผลให้แต่ละข้อถูกต้อง ตัวอย่างเช่น เด็กที่แก้ปัญหาด้วยเกลืออย่างมีสติกล่าวว่าไม่สามารถรับประทานเกลือสองห่อในมื้อกลางวันได้ ไม่น่าจะเขียนคำตอบได้: คนขุดแร่สองคนครึ่งหรือคนงานสามในสี่
เมื่อมีประสบการณ์พูดคุยเรื่องงานดังกล่าว เด็ก ๆ จะสามารถเขียนงานของตนเองได้อย่างเชี่ยวชาญ ซึ่งพวกเขาได้รับการสนับสนุนให้ทำบ่อยครั้ง และเมื่อเด็กคนนี้ไปทำงาน เขาจะไม่เขียนจดหมาย: ควรมีเด็ก 2.2 คนสำหรับทุกครอบครัวในรัสเซีย
อาร์จี:สมมติว่าเด็กไม่มีความคิดเชิงนามธรรมและมีความสามารถเชิงสร้างสรรค์ที่ยอดเยี่ยม เขาจะฝึกใช้วิธีของคุณได้อย่างไร?
ปีเตอร์สัน:สำหรับเด็กเหล่านี้ พัฒนาการทางคณิตศาสตร์มีความสำคัญมากยิ่งขึ้น การวิจัยแสดงให้เห็นว่าคนจำนวนมากที่ถูกเรียกว่า "อ่อนแอ" กำลังเพิ่มระดับและกลายเป็น "แข็งแกร่ง" ไอน์สไตน์ถือเป็นคนโง่ที่สุดในโรงเรียน
ความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องจะปลุกความสามารถและความอยากรู้อยากเห็นโดยกำเนิดของคุณ และมีหลักฐานมากมายเกี่ยวกับเรื่องนี้ ตัวอย่างเช่น เด็กประมาณ 75% ที่มาเทศกาลคณิตศาสตร์ในมอสโกทุกปีเรียนโดยใช้วิธีการของเรา เปอร์เซ็นต์เดียวกันนี้เป็นหนึ่งในผู้ชนะ และในโรงเรียนประจำเฉพาะทางที่ Moscow State University ซึ่งเป็นที่ที่มีเด็กที่มีพรสวรรค์เรียนอยู่ เด็ก 50 เปอร์เซ็นต์ได้เรียนในโปรแกรมของเรา
อาร์จี:ผู้สำเร็จการศึกษาจะผ่านการสอบ Unified State ในโรงเรียนที่พวกเขาสอนตามข้อมูลของ Peterson ได้อย่างไร
ปีเตอร์สัน:ในมอสโกเรามีโรงเรียนมากกว่า 30 แห่งซึ่งเป็นสถานที่ทดลอง ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าเปอร์เซ็นต์ของงานที่ประสบความสำเร็จนั้นสูงขึ้นอย่างมาก
อาร์จี:จริงหรือไม่ที่ชั้นเรียนที่ใช้วิธีของคุณไม่จำเป็นต้องทำการบ้าน?
ปีเตอร์สัน:ฉันรู้จักครูที่ไม่ทำการบ้าน แต่ฉันมาทำการบ้าน มีเหตุผลเท่านั้น โดยไม่ทำงานหนักเกินไป ส่วนที่บังคับคือเด็กทำงานอิสระไม่เกิน 15-20 นาทีเพื่อที่เขาจะได้ไม่หันไปหาผู้ใหญ่ ส่วนนี้ยังต้องมีองค์ประกอบที่สร้างสรรค์: เด็กจะต้องคิดอะไรบางอย่างขึ้นมา สร้างสรรค์สิ่งที่คล้ายกับสิ่งที่เขาทำในชั้นเรียน ส่วนเสริมเพิ่มเติมมีไว้สำหรับผู้ที่สนใจเท่านั้น: งานเหล่านี้เป็นงานที่ซับซ้อนและไม่ได้มาตรฐานหนึ่งหรือสองงานที่สามารถดำเนินการร่วมกับผู้ปกครองได้หากต้องการ
อาร์จี:คุณคิดว่าเกรดเป็นสิ่งจำเป็นในโรงเรียนประถมศึกษาหรือไม่ เพราะเหตุใด
ปีเตอร์สัน:สิ่งเหล่านี้มีความจำเป็น แต่ไม่ใช่ในรูปแบบของ "คำตัดสินของศาล" แต่เป็นปัจจัยจูงใจให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านการศึกษา ตัวอย่างเช่นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไม่ใช่จุด แต่เป็นสัญลักษณ์ - เครื่องหมายบวก, เครื่องหมายดอกจัน, รูปภาพ - "แสตมป์" ซึ่งเด็ก ๆ จะระบายสี ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 คุณสามารถป้อนคะแนนได้ แต่แนวทางควรคงเดิม
อาร์จี:ครูมีความสนใจในการทำงานตามวิธีการของคุณอย่างไร? สิ่งหนึ่งที่สำคัญคือ คุณมอบหมายงานและชั้นเรียนก็ตัดสินใจอย่างเงียบๆ อีกประการหนึ่งคือการได้รับความจริงโดยใช้วิธีอภิปรายทั่วไป นี่คือเสียงกรีดร้อง! และครูก็มีอาการประหม่าและปวดหัว
ปีเตอร์สัน:ฉันเพิ่งถามคำถามนี้กับอาจารย์จาก Yaroslavl ขั้นแรกเธอพยายามทำงานตามวิธีการของเราแล้วปฏิเสธ - ท้ายที่สุดเธอต้องเตรียมการมากมาย ฉันเริ่มสอนบทเรียนแบบเดิมๆ และนักเรียนของเธอถามเธอว่า: “เมื่อไหร่เราจะมีบทเรียนที่น่าสนใจอีกครั้ง นี่คือเมื่อคุณมอบหมายงานให้เรา ตอนแรกเราไม่สามารถแก้ปัญหาได้ แล้วเราก็คิดแล้วคิด แล้วเราก็ลงเอยด้วยกฎเดียวกันกับใน หนังสือเรียน!” ครูพูดกับฉันว่า:“ ฉันจะทำให้พวกเขาผิดหวังได้อย่างไร”
ครูที่แท้จริงและมีหลายคนเข้าใจความรับผิดชอบของเขาที่มีต่อเด็กๆ และรู้สึกถึงพันธกิจของเขา ท้ายที่สุดแล้ว ศิลปินไม่สามารถขึ้นเวทีแล้วพูดว่า: “เพื่อน วันนี้ฉันปวดหัว ฉันจะไม่เล่นโอฟีเลีย!” และครูไม่สามารถจ่ายได้เพราะชะตากรรมของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับงานของเขา
อาร์จี:ทุกวันนี้สังคมเรียกร้องครูอย่างมหาศาล? พวกเขาสามารถเติมเต็มได้หรือไม่?
ปีเตอร์สัน: Lobachevsky นักคณิตศาสตร์ผู้ชาญฉลาดกล่าวว่า: เพื่อที่จะบรรลุภารกิจการสอนเราจะต้องไม่ทำลายสิ่งใด ๆ และปรับปรุงทุกสิ่ง เราจึงต้องสร้างเงื่อนไขให้ครูทุกคนก้าวไปข้างหน้า
อาร์จี:เด็กนักเรียนทุกวันนี้รู้คณิตศาสตร์ได้แย่มาก จะปรับปรุงคุณภาพการสอนวิชานี้ได้อย่างไร?
ปีเตอร์สัน:จำนวนชั่วโมงในการสอนคณิตศาสตร์ลดลงมากกว่าหนึ่งในสาม สิ่งนี้ส่งผลให้คุณภาพการศึกษาคณิตศาสตร์ลดลงอย่างมาก และส่งผลเสียต่อคุณภาพของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปโดยรวม ก่อนอื่นเลย เด็กต้องการการศึกษาทางคณิตศาสตร์ เพื่อช่วยให้เขาพัฒนาความคิดและใช้เครื่องมือสากลเพื่อความสำเร็จในการกระทำ พฤติกรรม และการพัฒนาตนเอง และด้วยเหตุนี้จึงต้องเพิ่มจำนวนชั่วโมงวิชาคณิตศาสตร์ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-9 ของโรงเรียนเป็นอย่างน้อย 6 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
อาร์จี:บางทีอาจคุ้มค่าที่จะเชิญนักวิทยาศาสตร์ชื่อดังมาทำงานที่โรงเรียน? จาก Russian Academy of Sciences เป็นต้น? คุณคิดว่าพวกเขาสามารถสอนบทเรียนได้หรือไม่?
ปีเตอร์สัน:แน่นอนว่าการสื่อสารกับบุคคลที่มีบุคลิกสดใสเช่นนักวิทยาศาสตร์จะเป็นประโยชน์ต่อเด็กนักเรียนเท่านั้น ดูตัวอย่างที่ความสำคัญอันยิ่งใหญ่ของการทำงานร่วมกับเด็กนักเรียนโดย Zhores Alferov ผู้ได้รับรางวัลโนเบล ครูฟิสิกส์และเทคโนโลยี หัวหน้าทีมคณิตศาสตร์ระดับชาติ Nazar Agakhanov และคนอื่นๆ อีกมากมาย
อนึ่ง
ดังที่ Lyudmila Peterson กล่าว ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยด้านการสอนมักจะมาที่สถาบันการศึกษาของตนเพื่อฝึกอบรมใหม่ การสอนแบบเน้นกิจกรรมกลายเป็นพื้นฐานของมาตรฐานใหม่ของการศึกษาทั่วไป แต่เห็นได้ชัดว่านักเรียนไม่ได้รับการสอนเกี่ยวกับเรื่องนี้เพียงพอ พวกเขาไม่พร้อมที่จะทำงานตามข้อกำหนดใหม่ มีความจำเป็นต้องปรับโครงสร้างระบบการฝึกอบรมครูอย่างรุนแรงและเปลี่ยนวิธีการสอน บนม้านั่งนักเรียนแล้ว ครูในอนาคตควรดูว่าวิธีการทำกิจกรรมคืออะไร ครูในมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยควรจัดชั้นเรียนให้แตกต่างออกไป แม้ว่าจะเป็นเรื่องยากมากที่จะเปลี่ยนแปลงอะไรก็ตาม แต่ประสบการณ์ดังกล่าวมีอยู่เช่นในวิทยาลัยการสอนมอสโกหมายเลข 8, 10, 13