Mihails Prišvins “Koku saruna. Uzmanīga un gādīga attieksme pret pasauli. M. Prišvins “Koku saruna Ilustrācijas stāstam par kokiem
Zirnekļtīkls
Bija saulaina diena, tik spoža, ka stari iekļuva pat tumšākajā mežā. Es gāju uz priekšu pa tik šauru izcirtumu, ka daži koki vienā pusē noliecās uz otru, un šis koks ar savām lapām kaut ko čukstēja citam kokam otrā pusē. Vējš bija ļoti vājš, bet tomēr tas bija: augšā burkšķēja apses, bet lejā, kā vienmēr, papardes šūpojās svarīgi. Pēkšņi es pamanīju: no vienas puses uz otru pāri izcirtumam no kreisās puses uz labo šurpu turpu nemitīgi lidoja kādas mazas ugunīgas bultiņas. Kā vienmēr šādos gadījumos koncentrēju savu uzmanību uz bultām un drīz vien pamanīju, ka bultas virzās līdzi vējam, no kreisās puses uz labo. Es arī pamanīju, ka uz Ziemassvētku eglītēm no oranžajiem krekliem izlīda viņu ierastie dzinumi-kājas un vējš no katras egles lielos daudzumos nopūta šos vairs nevajadzīgos kreklus: katra jaunā ķepa piedzima oranžā kreklā, un tagad tik ķepu, cik kreklu nolidoja - tūkstoši, miljoni...
Es redzēju, kā viens no šiem lidojošajiem krekliem sastapa vienu no lidojošajām bultām un pēkšņi karājās gaisā, un bulta pazuda. Tad es sapratu, ka krekls karājās uz man neredzamā zirnekļtīkla, un tas man deva iespēju pietuvoties zirnekļtīklam un pilnībā izprast bultu fenomenu: vējš pūš zirnekļu tīklu pretī. saules stars, spīdīgais tīkls mirgo no gaismas, un tas rada iespaidu, ka bulta lido. Tajā pašā laikā es sapratu, ka šo zirnekļu tīklu ir ļoti daudz izstiepts pāri izcirtumam, un tāpēc, ejot, es tos saplēsu, nezinot, tūkstošiem. Man šķita, ka man ir tik svarīgs mērķis - iemācīties mežā būt tā īstajam saimniekam -, ka man ir tiesības saplēst visus zirnekļu tīklus un piespiest visus meža zirnekļus strādāt sava mērķa labā. Bet nez kāpēc es saudzēju šo zirnekļtīklu, ko pamanīju: galu galā tieši viņa, pateicoties karājošajam kreklam, man palīdzēja atšķetināt bultu fenomenu. Vai es biju nežēlīgs, saraujot tūkstošiem tīklu? Nemaz: es viņus neredzēju - mana nežēlība bija mana fiziskā spēka sekas. Vai es biju žēlsirdīgs, saliecot savu nogurušo muguru, lai glābtu tīmekli? Es tā nedomāju: mežā es uzvedos kā students, un, ja varētu, es nekam nepieskartos. Es šī tīkla pestīšanu saista ar savas koncentrētās uzmanības darbību.
Meža īpašnieks
Tas bija saulainā dienā, pretējā gadījumā es jums pastāstīšu, kā bija mežā tieši pirms lietus. Bija tāds klusums, bija tāda spriedze, gaidot pirmās lāses, ka likās, ka katra lapa, katra adata cenšas būt pirmā un noķert pirmo lietus lāsi. Un tā kļuva mežā, it kā katra mazākā būtība būtu saņēmusi savu, atsevišķu izteiksmi.
Tāpēc es nāku pie viņiem šajā laikā, un man šķiet: viņi visi kā cilvēki pagrieza seju pret mani un no sava stulbuma man kā Dievam lūdz lietu.
“Nāc, vecīt,” es pavēlēju liet, “tu mūs visus nogurdināsi, ej, ej, sāc!”
Taču šoreiz lietus mani neklausīja, un es atcerējos savu jauno salmu cepuri: līs lietus un mana cepure pazudīs. Bet tad, domājot par cepuri, ieraudzīju neparastu eglīti. Tas auga, protams, ēnā, un tāpēc reiz tā zari bija nolaisti. Tagad pēc selektīvās cirtes tas nokļuva gaismā, un katrs tā zars sāka augt uz augšu. Iespējams, ar laiku apakšējie zari būtu pacēlušies, bet šie zari, nonākuši saskarē ar zemi, atlaida saknes un pieķērās pie tām... Tā zem koka ar paceltiem zariem tika izveidota laba būda pie plkst. apakšā. Sasmalcinājis egļu zarus, es to aizzīmogojos, izveidoju ieeju un zem tā ieliku sēdekli. Un vienkārši apsēdos, lai sāktu jaunu sarunu ar lietu, jo es redzu, ka tas man deg ļoti tuvu liels koks. Ātri paķēru no būdas egles zaru, savācu to slotā un, piesitot pie degšanas vietas, pamazām dzēsu uguni, pirms liesmas dega cauri koka mizai visapkārt un tādējādi padarīja neiespējamu kustību. no sulas.
Koka apkārtne nebija nodedzināta, govis šeit netika ganītas, un nevarēja būt gani, uz kuriem visi vaino ugunsgrēkus. Atceroties bērnības laupītāju gadus, sapratu, ka sveķus kokā, visticamāk, aizdedzinājis kāds puika aiz nerātnības, aiz ziņkārības, kā sadegs sveķi. Atgriežoties bērnības gados, es iedomājos, cik patīkami būtu sasist sērkociņu un aizdedzināt koku.
Man kļuva skaidrs, ka kaitēklis, kad sveķi aizdegās, pēkšņi mani ieraudzīja un uzreiz pazuda kaut kur tuvējos krūmos. Tad, izliekoties, ka turpinu ceļu, svilpojot, pametu ugunskura vietu un, pa izcirtumu paspērusi vairākus desmitus soļu, ielecu krūmos un atgriezos vecajā vietā un arī paslēpos.
Man nebija ilgi jāgaida uz laupītāju. No krūma iznāca blonds zēns apmēram septiņus vai astoņus gadus vecs, ar sarkanīgu saules apdegumu, drosmīgām, atvērtām acīm, puskails un izcilas miesas būves. Viņš naidīgi paskatījās izcirtuma virzienā, kur biju aizgājis, paņēma egles čiekuru un, gribēdams to man uzmest, tik ļoti šūpoja, ka pat apgriezās. Tas viņu netraucēja; gluži otrādi, viņš kā īsts mežu saimnieks iebāza abas rokas kabatās, sāka skatīties uz ugunskura vietu un teica:
Nāc ārā, Zina, viņš ir prom!
Iznāca meitene, nedaudz vecāka, nedaudz garāka un ar lielu grozu rokā.
Zina,” zēns sacīja, “zini ko?
Zina paskatījās uz viņu ar lielām, mierīgām acīm un atbildēja vienkārši:
Nē, Vasja, es nezinu.
Kur tu esi! - sacīja mežu īpašnieks. "Es gribu jums pateikt: ja tas cilvēks nebūtu nācis un nodzēsis uguni, tad, iespējams, viss mežs būtu no šī koka nodedzis." Ja vien mēs to būtu varējuši redzēt!
Tu esi idiots! - teica Zina.
Tā ir taisnība, Zina, — es teicu, — es izdomāju, ar ko lielīties, īsts muļķis!
Un, tiklīdz es teicu šos vārdus, iecirtīgais meža īpašnieks pēkšņi, kā saka, "aizbēga".
Un Zina, acīmredzot, pat nedomāja atbildēt par laupītāju, viņa mierīgi paskatījās uz mani, tikai viņas uzacis pārsteigumā nedaudz pacēlās.
Ieraugot tik inteliģentu meiteni, man gribējās visu šo stāstu pārvērst par joku, iekarot viņu un tad kopīgi strādāt pie meža saimnieka. Tieši šajā laikā visu dzīvo būtņu spriedze, kas gaidīja lietu, sasniedza galējo robežu.
Zina, — es teicu, — paskaties, kā visas lapas, visas zāles stiebri gaida lietu. Tur zaķa kāposti pat uzkāpa uz celma, lai notvertu pirmās lāses.
Meitenei patika mans joks un laipni uzsmaidīja man.
Nu vecīt, - es teicu lietum, - tu mūs visus mocīsi, sāc, ejam!
Un šoreiz lietus paklausīja un sāka līt. Un meitene nopietni, domīgi koncentrējās uz mani un saknieba lūpas, it kā gribētu teikt: "Jokus pie malas, bet tomēr sāka līt."
Zina, - es steidzīgi teicu, - saki, kas tev ir šajā lielajā grozā?
Viņa parādīja: bija divas cūku sēnes. Ielikām manu jauno cepuri grozā, apklājām to ar papardēm un devāmies ārā no lietus uz manu būdu. Nolauzuši vēl dažus egļu zarus, labi nosedzām un iekāpām.
Vasja,” meitene kliedza. - Viņš blēņosies, nāc ārā!
Un mežu īpašnieks, lietusgāzes dzīts, nesteidzās parādīties.
Tiklīdz puika apsēdās mums blakus un gribēja kaut ko teikt, es pacēlu rādītājpirkstu un pavēlēju saimniekam:
Nekādu goo-goo!
Un mēs visi trīs sastingām.
Siltā vasaras lietus laikā nav iespējams nodot prieku, ko sniedz atrašanās mežā zem Ziemassvētku eglītes. Lietus dzīts kušķainais lazdu rubenis ielauzās mūsu blīvās egles vidū un apsēdās tieši virs būdas. Zem zara pilnā redzamībā ligzdo žubīte. Ezītis ir ieradies. Zaķis kliboja garām. Un lietus ilgu laiku kaut ko čukstēja un čukstēja mūsu eglītei. Un mēs sēdējām ilgi, un likās, ka īstais mežu īpašnieks čukstēja, čukstēja, čukstēja mums katram atsevišķi...
nokaltis koks
Kad lietus pārgāja un viss apkārt dzirkstīja, devāmies pa garāmgājēju pēdu veidotu taku un iznācām no meža. Tieši pie izejas stāvēja milzīgs un kādreiz varens koks, kas bija redzējis vairāk nekā vienu cilvēku paaudzi. Tagad tas stāvēja pilnīgi miris, kā mežsargi saka, “miris”.
Apskatījis šo koku, es teicu bērniem:
Varbūt kāds garāmgājējs, gribēdams šeit atpūsties, iebāza cirvi šajā kokā un uzkāra savu smago somu uz cirvja. Pēc tam koks saslima un sāka dziedēt brūci ar sveķiem. Vai varbūt, bēgot no mednieka, šī koka blīvajā vainagā paslēpās vāvere, un mednieks, lai to izdzītu no pajumtes, ar smagu baļķi sāka dauzīt pa stumbru. Dažreiz pietiek ar vienu sitienu, lai koks saslimtu.
Un ar koku, kā arī ar cilvēku un jebkuru dzīvu radību var notikt daudzas jo daudzas lietas, kas var izraisīt slimības. Vai varbūt iespēris zibens?
Kaut kas sākās, un koks sāka piepildīt savu brūci ar sveķiem. Kad koks sāka slimot, tārps, protams, par to uzzināja. Zakorišs pakāpās zem mizas un sāka tur asināt. Dzenis savā veidā uzzināja par tārpu un, meklēdams ērkšķi, sāka šur tur kalt koku. Vai jūs to drīz atradīsit? Citādi var gadīties, ka, kamēr dzenis kaļ un kaļ, lai varētu to satvert, šajā laikā miza virzīsies uz priekšu, un meža galdniekam atkal jākaļ. Un ne tikai viena miza, un arī ne tikai viens dzenis. Tā dzenis knābā kokā, un koks, novājinādams, piepilda visu ar sveķiem.
Tagad paskatieties apkārt kokam uz ugunsgrēku pēdām un saprotiet: cilvēki iet pa šo taku, piestāj šeit atpūsties un, neskatoties uz aizliegumu mežā kurt uguni, savāc malku un aizdedzina. Lai tas aizdegtos ātrāk, viņi nogrieza kokam sveķaino garozu. Tā pamazām saspiešanas dēļ ap koku izveidojās balts gredzens, sulu kustība uz augšu apstājās, un koks nokalta. Tagad sakiet, kurš ir vainīgs skaista koka nāvē, kas stāvēja vietā vismaz divus gadsimtus: slimība, zibens, miza, dzeņi?
Zakorišs! - Vasja ātri teica.
Un, paskatījies uz Zinu, viņš izlaboja:
Bērni droši vien bija ļoti draudzīgi, un ātrā Vasja bija pieradusi lasīt patiesību no mierīgās, gudrās Zinas sejas. Tātad, viņš, iespējams, šoreiz būtu nolaizījis patiesību no viņas sejas, bet es viņai jautāju:
Un tu, Zinočka, kā tu domā, mana mīļā meita?
Meitene aplika roku ap muti, paskatījās uz mani saprātīgām acīm, kā uz skolotāju skolā, un atbildēja:
Iespējams, tā ir cilvēku vaina.
Cilvēki, cilvēki ir vainīgi,” es pacēlu pēc viņas.
Un, kā jau īsts skolotājs, viņš viņiem visu izstāstīja, kā es pati domāju: ka dzeņi un miza nav pie vainas, jo viņiem nav ne cilvēka prāta, ne sirdsapziņas, kas izgaismo cilvēkā vainas apziņu; ka katrs no mums piedzimst par dabas saimnieku, bet tikai daudz jāmācās, lai izprastu mežu, lai iegūtu tiesības to apsaimniekot un kļūtu par īstu meža saimnieku. Neaizmirsu pastāstīt par sevi, ka joprojām mācos nepārtraukti un bez plāna un idejas, mežā nekam netraucēju. Šeit es neaizmirsu pastāstīt par savu neseno ugunīgo bultu atklājumu un to, kā es aiztaupīju pat vienu zirnekļtīklu.
Pēc tam izgājām no meža, un tagad ar mani visu laiku notiek tā: mežā es uzvedos kā skolnieks, bet no meža iznāku kā skolotājs.
Koki nebrīvē
Debesīs spīdēja pavasaris, bet mežs joprojām bija sniegs kā ziema. Vai jums ir bijusi sniegota ziema jauns mežs? Protams, viņi nebija: tur nav iespējams iekļūt. Kur vasarā gāji pa platu taku, tagad šim taciņam abos virzienos guļ saliekti koki, un tik zemi, ka zem tiem varēja paskriet tikai zaķis.
Tā notika ar kokiem: bērzs ar galotni kā palma uzņēma krītošo sniegu, un tāds cilvēks ietu pa tādu taku, nesaliecot muguru. Atkušņa laikā atkal uzsniga sniegs un pielipa tam, kurš tas bija. Virsotne ar to milzīgo kamolu turpināja locīties un beidzot iegrima sniegā un sasala līdz pavasarim. Dzīvnieki un cilvēki, ik pa laikam uz slēpēm, visu ziemu gāja zem šīs arkas.
Bet es zinu vienu vienkāršu burvju līdzekli, kā staigāt pa šādu taku, nesaliecot muguru. Es izlaužu sev labu smagu nūju, un, tiklīdz es šo nūju labi situ pret slīpo koku, sniegs nokrīt, koks uzlec un dod man ceļu. Lēnām eju šādi un ar maģisku sitienu atbrīvoju daudzus kokus.
Karsta stunda
Laukos kūst, bet mežā sniegs joprojām neskarts guļ blīvos spilvenos uz zemes un koku zariem, un koki stāv sniega nebrīvē. Tievie stumbri noliecās līdz zemei, sastinguši un stundu uz stundu gaida atbrīvošanu. Beidzot pienāk šī karstā stunda, vislaimīgākā nekustīgajiem kokiem un briesmīga dzīvniekiem un putniem.
Pienākusi karstā stunda, nemanāmi kūst sniegs, un pilnīgā meža klusumā egles zars it kā kustas un šūpojas pats no sevis. Un tieši zem šī koka, klāta ar platajiem zariem, guļ zaķis. Bailēs viņš pieceļas un klausās: zariņš nevar kustēties pats no sevis. Zaķis nobijies, un tad viņa acu priekšā sakustējās vēl viens, trešais zars un, atbrīvojies no sniega, lēca. Zaķis šautriņoja, skrēja, atkal apsēdās un klausījās: kur ir nepatikšanas, kur lai viņš skrien?
Un, tiklīdz viņš stāvēja uz pakaļkājām, tiklīdz viņš paskatījās apkārt, viņš uzlēca paša deguna priekšā, kā viņš iztaisnojas, kā vesels bērzs šūpojas, kā Ziemassvētku eglītes zars viļņojas. tuvumā!
Un gāja un gāja: visur lēkāja zari, lauzās ārā no sniega gūsta, viss mežs kustējās, viss mežs kustējās. Un apjukušais zaķis steidzas apkārt, un katrs dzīvnieks pieceļas, un putns aizlido no meža.
Koku saruna
Pumpuri atveras, šokolādes, ar zaļām astēm, un uz katra zaļā knābja karājas liels caurspīdīgs piliens. Jūs paņemat vienu pumpuru, ierīvējiet to starp pirkstiem, un tad ilgu laiku viss smaržo pēc bērza, papeles vai putnu ķirša smaržīgiem sveķiem.
Tu nošņauc putnu ķiršu pumpuru un uzreiz atceries, kā kādreiz kāpāt kokā pēc ogām, spīdīgu, melni lakotu. Es ēdu to saujas tieši kopā ar sēklām, bet no tā nesanāca nekas cits kā labs.
Vakars ir silts, un valda tāds klusums, it kā tādā klusumā kaut kam būtu jānotiek. Un tad koki sāk savā starpā čukstēt: balts bērzs ar citu baltu bērzu sauc viens otru no tālienes; izcirtumā kā zaļa svece iznāca jauna apse un, vicinot zariņu, sauca pie sevis to pašu zaļo apses sveci; Putnu ķirsis dod putnu ķiršim zaru ar atvērtiem pumpuriem. Ja salīdzina ar mums, mēs atbalsojam skaņas, bet tām ir aromāts.
Rieksts kūp
Barometrs nokrīt, bet labvēlīgā siltā lietus vietā nāk auksts vējš. Un tomēr pavasaris turpina virzīties uz priekšu. Šodien zālieni sazaļojuši vispirms strautu malās, tad krastu dienvidu nogāzēs, pie ceļa, un līdz vakaram zaļojuši visur uz zemes. Viļņotās aršanas līnijas laukos bija skaistas - aug melnas ar uzsūktu zaļumu. Putnu ķiršu pumpuri šodien ir pārvērtušies par zaļiem šķēpiem. Riekstu auskari sāka vākt putekļus, un zem katra putna, kas plīvo riekstu kokā, pacēlās dūmi.
Apšu koki ir auksti
Saulainā rudens dienā meža malā pulcējās jauni daudzkrāsaini apses, blīvi viens pie otra, it kā viņiem būtu auksti tur mežā un viņi izgāja saulītē, malā.
Tāpēc dažreiz ciematos pēc smagas dienas iznāk pasēdēt uz gruvešiem, atpūsties un parunāties.
Spēcīgs cilvēks
Skudras irdināja zemi, virsū auga brūklenes, zem ogām sāka augt sēne. Pamazām, stumdīdamies ar elastīgo cepuri, viņš pacēla virs sevis veselu brūkleņu velvi, un pats, pavisam balts, parādījās gaismā.
vecais vectēvs
Pie veca milzīga celma es apsēdos tieši uz zemes, celms iekšā bija pilnīgs sapuvums, tikai šo puvi turēja cietais ārējais koks. Un no putekļiem izauga un uzziedēja bērzs. Un daudzi ziedoši augi paceļas no zemes līdz šim milzīgajam celmam, it kā pie mīļotā vectēva...
Uz paša celma, tikai vienā spilgti saulainā vietā, karstā vietā es saskaitīju desmit sienāžus, divas ķirzakas, sešas lielas mušas, divas zemes vaboles. Garās papardes pulcējās apkārt kā viesi. Un, kad viesistabā pie vecā koka celma ieplūst maigākā vēja dvesma, viena paparde pieliecas pie otras, kaut ko čukstīs, un tā paparde čukstēs trešajai, un visi viesi apmainīsies domām.
Un atkal klusums.
Aspenas vārda diena
Mežrozīte, iespējams, jau kopš pavasara bija gājusi iekšā stumbrā pie jaunās apses, un tagad, kad apsei bija pienācis laiks svinēt savu vārda dienu, tas viss pārplīsa sarkanās, smaržīgās mežrozēs. Bites un lapsenes dūko. Kamenes dūko. Visi lido apsveikt Osinku un šajās lielajās vārda dienās dzert rozes un vest medu uz mājām.
vecais strazds
Strazdi izšķīlušies un aizlidojuši, un viņu vietu putnu būdā jau sen ieņēmuši zvirbuļi. Bet tomēr jaukā rasainā rītā vecs strazds pielido pie tās pašas ābeles un dzied.
Tas ir savādi! Šķiet, ka viss jau ir beidzies, mātīte jau sen izšķīlusies cālēniem, mazuļi izauga un aizlidoja... Kāpēc vecais strazds katru rītu lido pie ābeles, kur pavadīja pavasari, un dzied?
Tā notika ar kokiem: bērzs ar galotni kā palma uzņēma krītošo sniegu, un tāds cilvēks ietu pa tādu taku, nesaliecot muguru. Atkušņa laikā atkal uzsniga sniegs un pielipa tam, kurš tas bija. Virsotne ar to milzīgo kamolu turpināja locīties un beidzot iegrima sniegā un sasala līdz pavasarim. Dzīvnieki un cilvēki, ik pa laikam uz slēpēm, visu ziemu gāja zem šīs arkas.
Bet es zinu vienu vienkāršu burvju līdzekli, kā staigāt pa šādu taku, nesaliecot muguru. Es izlaužu sev labu smagu nūju, un, tiklīdz es šo nūju labi situ pret slīpo koku, sniegs nokrīt, koks uzlec un dod man ceļu. Lēnām eju šādi un ar maģisku sitienu atbrīvoju daudzus kokus.
KARSTĀ STUNDA
Laukos kūst, bet mežā sniegs joprojām neskarts guļ blīvos spilvenos uz zemes un koku zariem, un koki stāv sniega nebrīvē. Tievie stumbri noliecās līdz zemei, sastinguši un stundu uz stundu gaida atbrīvošanu. Beidzot pienāk šī karstā stunda, vislaimīgākā nekustīgajiem kokiem un briesmīga dzīvniekiem un putniem.
Pienākusi karstā stunda, nemanāmi kūst sniegs, un pilnīgā meža klusumā egles zars it kā kustas un šūpojas pats no sevis. Un tieši zem šī koka, klāta ar platajiem zariem, guļ zaķis. Bailēs viņš pieceļas un klausās: zariņš nevar kustēties pats no sevis. Zaķis nobijies, un tad viņa acu priekšā sakustējās vēl viens, trešais zars un, atbrīvojies no sniega, lēca. Zaķis šautriņoja, skrēja, atkal apsēdās un klausījās: kur ir nepatikšanas, kur lai viņš skrien?
Un, tiklīdz viņš stāvēja uz pakaļkājām, tiklīdz viņš paskatījās apkārt, viņš uzlēca paša deguna priekšā, kā viņš iztaisnojas, kā vesels bērzs šūpojas, kā Ziemassvētku eglītes zars viļņojas. tuvumā!
Un gāja un gāja: visur lēkāja zari, lauzās ārā no sniega gūsta, viss mežs kustējās, viss mežs kustējās. Un apjukušais zaķis steidzas apkārt, un katrs dzīvnieks pieceļas, un putns aizlido no meža.
RUNĀ PAR KOKIEM
Pumpuri atveras, šokolādes, ar zaļām astēm, un uz katra zaļā knābja karājas liels caurspīdīgs piliens. Jūs paņemat vienu pumpuru, ierīvējiet to starp pirkstiem, un tad ilgu laiku viss smaržo pēc bērza, papeles vai putnu ķirša smaržīgiem sveķiem.
Tu nošņauc putnu ķiršu pumpuru un uzreiz atceries, kā kādreiz kāpāt kokā pēc ogām, spīdīgu, melni lakotu. Es ēdu to saujas tieši kopā ar sēklām, bet no tā nesanāca nekas cits kā labs.
Vakars ir silts, un valda tāds klusums, it kā tādā klusumā kaut kam būtu jānotiek. Un tad koki sāk savā starpā čukstēt: balts bērzs ar citu baltu bērzu sauc viens otru no tālienes; izcirtumā kā zaļa svece iznāca jauna apse un, vicinot zariņu, sauca pie sevis to pašu zaļo apses sveci; Putnu ķirsis dod putnu ķiršim zaru ar atvērtiem pumpuriem. Ja salīdzina ar mums, mēs atbalsojam skaņas, bet tām ir aromāts.
RIEKSTU DŪPINĀJUMI
Barometrs nokrīt, bet labvēlīgā siltā lietus vietā nāk auksts vējš. Un tomēr pavasaris turpina virzīties uz priekšu. Šodien zālieni sazaļojuši vispirms strautu malās, tad krastu dienvidu nogāzēs, pie ceļa, un līdz vakaram zaļojuši visur uz zemes. Viļņotās aršanas līnijas laukos bija skaistas - aug melnas ar uzsūktu zaļumu. Putnu ķiršu pumpuri šodien ir pārvērtušies par zaļiem šķēpiem. Riekstu auskari sāka vākt putekļus, un zem katra putna, kas plīvo riekstu kokā, pacēlās dūmi.
OSINKAM IR AUKSTS
Saulainā rudens dienā meža malā pulcējās jauni daudzkrāsaini apses, blīvi viens pie otra, it kā viņiem būtu auksti tur mežā un viņi izgāja saulītē, malā.
Tāpēc dažreiz ciematos pēc smagas dienas iznāk pasēdēt uz gruvešiem, atpūsties un parunāties.
Skudras irdināja zemi, virsū auga brūklenes, zem ogām sāka augt sēne. Pamazām, stumdīdamies ar elastīgo cepuri, viņš pacēla virs sevis veselu brūkleņu velvi, un pats, pavisam balts, parādījās gaismā.
VECAIS VECTSĒVS
Pie veca milzīga celma es apsēdos tieši uz zemes, celms iekšā bija pilnīgs sapuvums, tikai šo puvi turēja cietais ārējais koks. Un no putekļiem izauga un uzziedēja bērzs. Un daudzi ziedoši augi paceļas no zemes līdz šim milzīgajam celmam, it kā pie mīļotā vectēva...
Uz paša celma, tikai vienā spilgti saulainā vietā, karstā vietā es saskaitīju desmit sienāžus, divas ķirzakas, sešas lielas mušas, divas zemes vaboles. Garās papardes pulcējās apkārt kā viesi. Un, kad viesistabā pie vecā koka celma ieplūst maigākā vēja dvesma, viena paparde pieliecas pie otras, kaut ko čukstīs, un tā paparde čukstēs trešajai, un visi viesi apmainīsies domām.
Un atkal klusums.
OSINKAS VĀRDA DIENAS
Mežrozīte, iespējams, jau kopš pavasara bija gājusi iekšā stumbrā pie jaunās apses, un tagad, kad apsei bija pienācis laiks svinēt savu vārda dienu, tas viss pārplīsa sarkanās, smaržīgās mežrozēs. Bites un lapsenes dūko. Kamenes dūko. Visi lido apsveikt Osinku un šajās lielajās vārda dienās dzert rozes un vest medu uz mājām.
VECAIS STARLINGS
Strazdi izšķīlušies un aizlidojuši, un viņu vietu putnu būdā jau sen ieņēmuši zvirbuļi. Bet tomēr jaukā rasainā rītā vecs strazds pielido pie tās pašas ābeles un dzied.
Tas ir savādi! Šķiet, ka viss jau ir beidzies, mātīte jau sen izšķīlusies cālēniem, mazuļi izauga un aizlidoja... Kāpēc vecais strazds katru rītu lido pie ābeles, kur pavadīja pavasari, un dzied?
Malinkina Larisa Gennadievna
Amata nosaukums: sākumskolas skolotāja
Izglītības iestāde: MBOU "Ģimnāzija Nr. 184"
Vieta:Ņižņijnovgorodas pilsēta
Materiāla nosaukums:ārpusskolas lasīšanas stundu piezīmes
Temats: M.M. Prišvins "Gadnuts", "Koku saruna"
Publicēšanas datums: 27.07.2016
nodaļa: pamatizglītība
Nodarbības tēma:
M.M. Prišvins “Gadnuts”, “Koku saruna”.
Nodarbības mērķis:
iepazīšanās ar M. M. Prišvina darbiem, spēju saskatīt dabas skaistumu attīstība.
Uzdevumi:
mācīt analīzi mākslas darbs sižeta, idejiskā, lingvistiskā līmenī; radošs atstāstījums; turpināt darbu pie apzinātas, pareizas, izteiksmīgas lasīšanas prasmju pilnveidošanas; runas, radošās domāšanas, iztēles attīstība; attīstīt spēju analizēt un vispārināt; iemācīt saskatīt dabas skaistumu, izglītot uzmanīga attieksme Viņai; audzināt interesi par dzimto valodu; literārās lasīšanas priekšmets; komunikācijas prasmju attīstība.
Aprīkojums:
Šifrēšanas kartes; kartes diferencētam darbam; kartītes ar nodarbības soļiem un atslēgvārdiem; multivides prezentācija; V. Salmanova audio ieraksta fragments “Vakars”; vārdnīca; etimoloģiskā vārdnīca; mācību grāmata “Dzīvais pavasaris”, Literārā lasāmviela. L.I.Tikunova, A.G.Digiņa, 4.klase (III daļa). Formie
ģenerētie rezultāti (UUD veidošanās):
Personīgā UUD: - izglītojoša un izziņas interese par literārās lasīšanas stundām; -jūtu veidošana, morālā un ētiskā orientācija; Kognitīvā UUD: -vajadzīgās informācijas meklēšana un atlase; - studentu spējas un spējas veikt loģiskas darbības (analīze, sintēze, salīdzināšana, vispārināšana); -aktīvā vārdu krājuma bagātināšana, runas attīstība, iztēles atjaunošana; Komunikatīvais UUD: - monologa un dialoga runas attīstība;
- spēja atbildēt uz jautājumiem un argumentēt; - izglītības sadarbības prasmju attīstīšana (skolotājs-skolēns, skolēns-skolēns); - prasme strādāt grupās, ņemot vērā sarunu biedra pozīciju; Regulējošais UUD: - patstāvīgi identificēt un formulēt kognitīvo mērķi, - izglītības mērķu izvirzīšana; - plānojot tuvākās aktivitātes; - paškontrole un savstarpēja kontrole, savstarpēja novērtēšana; - rezultātu pašanalīze un paškontrole; -refleksīvās darbības prasmju attīstīšana - pašanalīze un rezultātu paškontrole;
Nodarbību laikā
1.
Laika organizēšana
. Paskatieties viens uz otru, pasmaidiet, novēliet viens otram veiksmi. AR labs garastāvoklis Sāksim. 2.
Primārās sintēzes stadija
. (Gatavošanās literāra darba uztverei) Par nodarbības atslēgas vārdu izvēlējos vārdu “DABA”. Kādas asociācijas jums rodas, dzirdot šo vārdu (Prieks, skaistums, atpūta...) Kopš seniem laikiem cilvēki savas domas un sajūtas ir saistījuši ar dabas attēliem? Tas atspoguļojās arī to komponistu daiļradē, kuri savos darbos slavina savu dzimto dabu. Aizver acis, domās iedomājies sevi dabas klēpī (skan V. Salmanova darba “VAKARS” fragments). Ko jūs prezentējat?
(
Rudīgs saulriets; meža mala, peldējusies saules staros; neliela meža upīte, kas dodas cauri mežam...) Daudzi darbi par dzimtā daba izveidots. Iesaku atcerēties dažus no tiem. (Divi cilvēki pie tāfeles no galvas lasa fragmentus no 2-3 M. M. Prišvina darbiem, ar kuriem skolēni jau ir pazīstami. Bērni atceras šo darbu nosaukumus. Pārbauda diferencētu mājasdarbu.) Lūdzu atcerieties šo darbu autoru (portrets) . Bet ar kādiem M. M. Prišvina darbiem iepazīsimies nodarbībā, uzzināsiet, atrisinot šifru, izslēdzot svešus burtus:
Q CW C CG U A S E D CH K G I Y I R F A Z L G Z O V O N R D E N R V E V D L E S V D
3.
Iestudējums
Tēmas
mērķi
nodarbība.
Kompilācija
plāns
nodarbība.
Formulējiet nodarbības tēmu. (M. M. Prišvins. “Gadnuts”, “Koku saruna”) Nodarbības galvenais mērķis ir izveidot verbālu dabas attēla skici, kā to apraksta autors. (Slaidā parādās vārds “GOAL”.) Vai vēlaties pabeigt šo uzdevumu? Pēc tam padomājiet par to, kas jums šajā nolūkā jādara, sastādiet stundu plānu. (uz slaida uzraksti “Domāsim, konsultēsim. Darbs pāros, grupās”, “Darbu lasīšana un analīze”, “Patstāvīgais darbs”, “Radošais uzdevums”, “Nodarbības kopsavilkums”) Ja izdosies izpildīt visos nodarbības posmos varēsim lasīt vārdu . (Vārds "Mērķis" pazūd, parādās burts "H")
Prognozēšana pēc nosaukuma un ilustrācijas.
Atveriet mācību grāmatu 134. lpp. Mēģiniet paredzēt stāsta saturu pēc tā nosaukuma un ilustrācijas (Individuālais darbs) Mēs uzzināsim, vai mēs varējām paredzēt stāsta saturu, to lasot (3 apmācīti skolēni lasa plkst tāfele - diferencētu mājasdarbu pārbaude). Bērnu lasīšanas novērtēšana.
Primārās uztveres pārbaude.
Kāds ir jūsu iespaids par stāstu? Ko mēs varētu paredzēt?
4.
Darba analīze.
(Diferencēšana izglītojošs materiāls pēc grūtības pakāpes) iesaku izlasīt stāsta sākumu, kurā ir runāts par to, kā autore novēroja riekstu darbību. Dažiem puišiem uz galda ir kartītes ar vārda leksisko nozīmi. Tekstā jāatrod vārds ar atbilstošu leksisko nozīmi, pārējie puiši, lasot, padomājiet, vai jums ir skaidra visu vārdu nozīme. (Uz kartītēm: Tumši zils ar zilganu nokrāsu - _________ (pelēks-pelēks). Izlasi vārda leksisko nozīmi. Kurš vārds no teksta atbilst šai nozīmei? Vai pārējo vārdu nozīme ir skaidra? Atcerieties šo vārdu un izmantojiet to savā runā.
Atrodiet zīlīšu aprakstu. (Bērni nolasa) To apaļo vaigu dēļ viņus sauc arī par apaļīgiem cāļiem ar saviem mazajiem deguntiņiem, tās ir vienīgās zīles, kas izrauj koku, dabū tārpus un veido dobumus. Lasīšanas inteliģence
.
Paņēmām rokās zīmuļus un gatavojāmies. (Vārdu pāru lasīšana un analīze. Lasot tekstu, skolotājs aizvieto teksta uztverei svarīgus, atslēgas vārdus ar citiem, mazāk nozīmīgiem. Tādējādi uzsvars tiek likts uz autora vārdiem. Izceltie vārdi tiek analizēti un izmantoti, gatavojot radošo atstāstu, lai bagātinātu aktīvo vārdu krājumu un nodotu krāsainus darbus. Skolotāja lasītie vārdi ir slīprakstā, tekstā rakstītie vārdi ir treknrakstā. Nāca klajā -
klusi piezagās -
nedzirdams, nebaidieties; Noķerts -
aizsedza to ar plaukstu
– nepilnīgas darbības, negribējās ķert, bet vēroja; Klusu -
it kā miris, nekustas, it kā nogalināts
– nekustas, no bailēm aiztur elpu, lai neatdotu sevi; Twitter -
čīkstēja
– izteica satraucošas skaņas, brīdināja par briesmām, lūdza svešinieku ļaut draudzenei iet; Viņa teica -
pārliecināts -
lika jums noticēt. Skatieties nākamo teksta daļu. Kā jūs vēlētos to lasīt? (Lasīšana pēc lomām)
Darbs grupās.
Sagatavojieties lasīšanai pa lomām 3 cilvēku grupās: sadaliet lomas, padomājiet, kuri vārdi loģiski jāuzsver, kādai intonācijai jābūt, lasot dialogu. Novērtējiet lasījumu. 5.
Sekundārā sintēzes stadija.
Gatavošanās radošam atstāstījumam. Iedomājieties, ka rieksti lidoja mežā un tur satika savas draudzenes, un jūs nejauši atradāties tuvumā un dzirdējāt viņu sarunu. Padomājiet un konsultējieties, par ko nebrīvē turēta zīle varētu pastāstīt savām draudzenēm. Ierosinu sacerēt radošu atstāstu no nebrīvē turētā putna skatpunkta (darbs pa pāriem.) Klausās 1-2 skolēni. Studentu atbilžu izvērtēšana.
Darbs ar etimoloģisko vārdnīcu.
Vai jūs zināt, kāpēc šo putnu sauca par zīlīti. Atrodiet vārdu zīle etimoloģiskajā vārdnīcā.
6.
Ievads stāstā “Runā par kokiem”.
Problēmsituācijas apspriešana, darbs grupās. Vai jūs zināt, ka ne tikai dzīvnieki un putni, bet arī augi var brīdināt par briesmām un kaut ko pastāstīt viens otram? Pievienojieties grupām saskaņā ar
4
cilvēks, padomājiet par to, kā koki var atbalsoties viens otram. (Bērni izsaka savus minējumus.)
Apgriežu kartīti “Padomāsim, pakonsultēsimies”, parādās
Darba valodas analīze.
Iesaku izlasīt stāstu (klusā lasīšana) un izcelt autora izmantotos mākslinieciskos līdzekļus. Ikviens, kuram ir grūtības, var izmantot asistenta karti. Izglītības uzdevumu diferencēšana pēc palīdzības pakāpes, kritērijs ir sagatavotības līmenis. Karšu salīdzinājums. Lapas pumpuros izskatās kā zaļas ______________________________ (astes, knābji) Jauna apse kā _______________________________________ (zaļa svece) Personifikācijas Koki _________________________________________________ (čukst, sauc viens otru) Apse ________________________________________________________ (iznāca, sauca, vicina ______________________________________________________________________________________________ (zaļa svece) Personifikācijas Koki _________________________________________________ (čukst, sauc viens otram) filiāle) Epiteti. Pumpuri ___________________________________ (šokolāde) Ogas _________________________________ (melni lakoti) Bērzs ________________________________ (balti, jauni) Pārbaudi veic frontāli. Izlasi, kādus salīdzinājumus, personifikācijas, epitetus viņš izmanto
autors.
Ir frāzes, kurām tā vien gribas atrast salīdzinājumus, turpiniet “putnu ķirsis dod putnu ķirsim zaru ar atvērtiem pumpuriem...”. Kādiem nolūkiem, jūsuprāt, autors izmanto mākslinieciskos līdzekļus? (Precīzāk, nodot dabas skaistumu, parādīt, ka tā ir dzīva un pret to jāizturas uzmanīgi; mīl dabu un cenšas nodot lasītājam daļiņu no tās mīlestības. Kā augi atbalsojas? (Aromāts)
Apgriežu karti “Neatkarīgais darbs” un tā parādās
burts "D".
Es apgriežu kartīti “Lasīšana un analīze”.
darbojas”, parādās burts “E”.
Radošs darbs.
Iedomājieties, ka esat mākslinieks. Kādu ilustrāciju tu zīmētu klasē lasītajiem darbiem? Vispirms uzzīmējiet to savā iztēlē un pēc tam izsakiet to vārdos, izmantojot stundā norādītos vārdus un frāzes. Klausoties 2-3 skolēnu atbildes. Uz tāfeles tiek atjaunots dabas attēls, izmantojot objektu attēlus: atsevišķi tiek pievienots izcirtums, zīmēti koki, rieksti...)
Apgriežu kartīti “Radošais uzdevums”, parādās burts
9.
"AR".
Mājasdarbs
Vai jums patika šis teksts? Vai vēlaties iemācīties to lasīt izteiksmīgi? Mājās iesaku sagatavoties šo darbu izteiksmīgai lasīšanai. Interesenti var paņemt no bibliotēkas šī apbrīnojamā rakstnieka grāmatas un sagatavot tās izteiksmīgai lasīšanai.
10. Nodarbības kopsavilkums.
Ar kādiem M. M. Prišvina darbiem tu iepazinies stundā? Ko jaunu, interesantu uzzinājāt, par ko lika aizdomāties Prišvina darbs?
Es apgriežu kartīti “Rezultāti”, un parādās burts “A”.
11. Atspulgs.
Mēs apgriezām visas kārtis. Kādu vārdu mēs saņēmām?
BRĪNUMI
Kāpēc, jūsuprāt, šis vārds tika atklāts? (Brīnums ir tas, ka tas viss notiek dabā, ka autors to redz un mums to iemāca. To var saglabāt tikai cilvēks. Brīnums ir tas, ka autors māca mums saprast putnu valodu un augus, lai varam palīdzēt tiem, kas nonākuši grūtībās.) Kādas asociācijas jums tagad ir ar vārdu “DABA”? (Dabā nemitīgi notiek brīnumi, tā ir spēcīga un vienlaikus neaizsargāta, tā ir jāsargā) Autore cenšas iesēt mūsos labestības sēklu, palīdzēt bērniem un pieaugušajiem piedzīvot maģisko mūziku un apkārtējo dabu, palīdz saprast, ka šis skaistums ir jāsargā. Un, ja pēc M.M. Prišvina stāstu izlasīšanas jūs pats vēlaties redzēt un dzirdēt vairāk, piedzīvot atklāšanas prieku un kaut ko darīt pats par prieku citiem, lai jums veicas. Labi darīts šodien. Klasē paveica labu darbu. Vai jums patika nodarbība? Kuri uzdevumi jums likās visinteresantākie? Es iesaku izteikt savas sajūtas no nodarbības, piestiprinot uz rakstāmgaldiem guļošos ziedus pie tāfeles, aizpildot mūsu skici. Paldies par darbu!
Rakstnieka vērīgā un gādīgā attieksme pret pasauli.
M. Prišvins “Koku saruna”
Literārās lasīšanas stunda, 3.kl
Nodarbības veids - aktivitātes veida nodarbība
Nodarbības mērķi:
- izglītojošs: attīstīt spēju analizēt stāstu, ievērojot tā tēlainās, intonācijas un dizaina iezīmes;
Attīstošā: holistiska, sistemātiska pasaules skatījuma veidošana, pamatojoties uz stāsta kā īpaša literatūras žanra analīzi;
Izglītojoši: iejūtīgas un gādīgas attieksmes pret dabu veicināšana.
Plānotie mācību rezultāti:
Personīgi:
- izrādīt interesi par mākslas darba saturu un formu;
- izrādīt emocionālu un uz vērtībām balstītu attieksmi pret lasīto;
Metasubjekts:
- pieņemt un uzturēt mācību uzdevumu, uzraudzīt tā izpildi un izvērtēt darba rezultātus;
- klausieties un savā darbā izmantojiet citu viedokli
Radīt apstākļus studentu attīstībai
- prasme fiksēt informāciju, kas iegūta, analizējot tekstu;
- spēja konstruēt mutiskus apgalvojumus un formulēt pašu viedoklis;
- prasme strādāt pāros un grupās.
Temats:
- apzināti uztvert teksta saturu, novērtēt tā raksturu;
- apgūt apzinātas, pareizas un izteiksmīgas lasīšanas prasmes;
- izprast literārā teksta estētiskās un morālās vērtības;
- prast analizēt izteiksmes līdzekļus, kas ļāva prozas tekstā radīt poētiskus tēlus;
- izteikt savus vērtību spriedumus.
Tehnoloģija attīstoša apmācība.
Resursi:
- Sviridova V.Ju. Literārā lasāmviela: Mācību grāmata 3. klasei: 2 daļās. - Samara: Izdevniecība "Izglītības literatūra": Izdevniecība "Fedorov", 2012.
Aprīkojums: mācību grāmata, interaktīvā tāfele, dators, SMART Notebook prezentācija, kartes dzeltena krāsa(darbam pa pāriem), kartes zila krāsa(plāna sastādīšanai) atbilstoši skolēnu skaitam, aploksnes un uzdevumi (katrai grupai), no zaļās papīra izgriezta bērza lapa, M. Prišvina grāmatu izstāde, burti O, CH, E, R , K (nodarbības laikā piestiprināts pie tāfeles).
Nodarbību laikā
1.Motivācija izglītojošai darbībai.
Aizveriet acis un klausieties.
Es ieslēdzu "Meža skaņas".
Ko jūs iedomājāties, klausoties šīs skaņas?
Nosauciet vienā vārdā, ko jūs uzskaitījāt.
Daba
Kāds, jūsuprāt, dabai ir sakars ar šodienas lasīšanas stundu?
2. Problematizācijas un zināšanu aktualizācijas posms.
Prišvina
"Ja daba varētu izjust pateicību cilvēkam par to, ka viņš ir iekļuvis viņas dzīvē un dziedāja slavas vārdus, tad vispirms šī pateicība pienāktos Mihailam Prišvinam," sacīja rakstnieks Konstantīns Paustovskis. Pēc viņa domām, Prišvins ir “viens no oriģinālajiem rakstniekiem. Viņš nav līdzīgs nevienam citam, ne šeit, ne pasaules literatūrā.
3) darba nosaukuma uzminēšana
Prišvina darba nosaukums ir paslēpts šeit (ekrānā):
Koku saruna
3. Mērķu noteikšanas un plānošanas posms
1) tēmas formulējums
Nosauciet nodarbības tēmu.
M. Prišvins “Koku saruna”
Vēlos precizēt tēmu (ekrānā parādās ieraksts): “Rakstnieka vērīgā un gādīgā attieksme pret pasauli. M. M. Prišvins “Saruna par kokiem”. Izmantojot šī literārā darba piemēru, mēs centīsimies pierādīt, ka rakstnieks patiešām rūpīgi un uzmanīgi izturas pret dabu.
2) mērķa pirmās daļas izvirzīšana
Nosakiet nodarbības mērķi: iepazīt...
Iepazīsties ar M. Prišvina darbu “Koku saruna”
3) vārdu krājuma darbs pa pāriem
Novietojiet dzeltenās kartītes sev priekšā. Būs jāstrādā pa pāriem. Mihails Prišvins rakstīja dažādos žanros. Dažu no tiem definīcijas ir ierakstītas tabulā. Kādi ir šie žanri?
- patstāvīgs darbs pa pāriem (ne vairāk kā 2 minūtes)
- frontālā pārbaude - bērni izlasa definīciju un nosauc žanru (pasaka, stāsts, pēdējais nav zināms)
4) mērķa otrās daļas izvirzīšana
Formulējiet mērķa otro daļu: noskaidrot...
Uzziniet, kādā žanrā ir rakstīts darbs, kuru studējat
4. Galvenā satura posms
- aktivitāšu plānošana
- individuāls patstāvīgs darbs
Novietojiet zilu karti sev priekšā. Nosakiet pareizo plāna secību, saskaņā ar kuru mēs strādāsim. Numurs pirmajā kolonnā.
- frontālā pārbaude - viens bērns nosaka pareizo secību ekrānā
Katru aizpildīto plāna punktu atzīmēsim ar “+” zīmi, un parādīšu žanra nosaukuma burtu.
- Prišvina biogrāfija
Paskaties uz fotogrāfijām. Tie attēlo (es pauzēju) ... Prišvinu.
Ko jūs varat pastāstīt par šo cilvēku, aplūkojot šīs fotogrāfijas? Ko viņš mīlēja? Par ko tev patika rakstīt?
- grupas diskusija (2 minūtes)
- bērnu viedokļu paušana
- skolotāja komentārs
Mihails Mihailovičs Prišvins (1873 - 1954) dzimis Oriolas provincē. Viņš stāsta par savu bērnību romānā “Kaščejeva ķēde”. Ģimenei dzīve bija grūta – māte palika atraitnē ar pieciem bērniem. Topošā rakstnieka dzīvē var notikt jebkas. Reiz viņš pat aizbēga no ģimnāzijas pirmās klases uz “Āzijas zelta valsti”, taču viņu atgrieza atpakaļ.
Vācijas pilsētā Leipcigā Prišvins pabeidza universitāti un kļuva par agronomu. Viņš gatavojās studēt zinātni, pat rakstīja agronomijas grāmatas, bet līdz trīsdesmit gadu vecumam viņš stingri nolēma kļūt par rakstnieku.
Prišvins uzmanīgi vēroja visu, kas notika apkārt, un ne tikai novēroja, bet arī pārbaudīja. Mihailam Mihailovičam kopš bērnības patika medības, taču viņa medības bija īpašas: visbiežāk nevis putna vai dzīvnieka, bet gan atklājumu dēļ. Lūk, kā viņš to atcerējās:
“Pēc tējas es devos medīt paipalas, strazdus, lakstīgalas, sienāžus, bruņurupučus un tauriņus. Toreiz man nebija ieroča, un pat tagad manās medībās ierocis nav vajadzīgs. Manas medības bija gan toreiz, gan tagad – atradumos. Man dabā bija jāatrod kaut kas tāds, ko es vēl nebiju redzējis un, iespējams, neviens cits savā dzīvē nebija sastapies. Mana saimniecība bija liela, tur bija neskaitāmi celiņi.
Ļoti bieži Prišvina darbos lasītāji sastopas ar suņiem. Visi suņi, par kuriem rakstnieks runā, autoram bija “personīgi zināmi” - tie piederēja viņam pašam vai viņa draugiem. Viņš ļoti mīlēja šos dzīvniekus un bija pat nedaudz skaudīgs par viņu “šņaukāšanas aparātu”: “Ja man būtu tāds aparāts, es ieskrietu vējā pa ziedošu sarkano izcirtumu un ķertu un ķertu man interesantas smakas! ”
Rakstniekam patika arī fotografēšana: viņš pats fotografēja un drukāja.
Mihailam Mihailovičam Prišvinam īpaši patika centrālās Krievijas daba. Māja, kurā rakstnieks dzīvoja pēdējos dzīves gados, Dunino ciemā, netālu no Zveņigorodas, jau sen ir kļuvusi par muzeju. Ar šo muzeju var iepazīties internetā, tam ir sava vietne http://prishvin.ru/.
Atzīmējam aizpildīto plāna punktu un ieliekam R burtu.
- klausoties gabalu
- klausīšanās attieksme, pieņēmuma izteikšana
Mēģināsim uzminēt, par kādiem kokiem var runāt un kā viņi to dara?
- lasot tekstu skolotāja (133. - 134. lpp.), bērnu mācību grāmata tiek aizvērta.
- iespaidu apmaiņa
Vai esat kādreiz bijis šādā vidē un izjutis to pašu, ko juta Prišvins?
Vai mūsu pieņēmumi apstiprinājās?
Atzīmējam plāna aizpildītos punktus, ieliekam burtu K, Ch.
- darba analīze
Atveriet mācību grāmatu ar. 133-134.
Apskatiet vēlreiz to koku fotogrāfijas, kuras es jums parādīju nodarbības sākumā.
Kurš Prišvina darbā minētais koks šeit nav?
Parādu papeles ilustrāciju.
Kādu gada laiku rakstnieks apraksta? Pierādiet to ar citātu no teksta.
= "Pumpuri atveras", "putnu ķirsis dod putnu ķiršim zaru ar atvērtiem pumpuriem."
Kādas atmiņas rakstniecei izraisa pavasara mežs?
Bērnības atmiņas
Uzskaitiet mākslinieciskās tehnikas, kuras autors izmantoja savā darbā.
- atlase, izmantojot interaktīvu māksliniecisku uzdevumu(salīdzinājums, personifikācija, epiteti), kuru piemēri jāatrod tekstā (darbs grupās)
- Katrai grupai tiek piešķirtas divas aploksnes: pirmā sniedz izvēlētās mākslinieciskās tehnikas definīciju, otrajā ir mājienu kartīte. Skolotāja brīdina, ka darbam tiek dotas 3 minūtes, un padomus varat izmantot tikai kā pēdējo līdzekli.
Salīdzinājums.
Aploksne 1. Kas tas ir?
Mākslas tehnika, kuras pamatā ir fenomena salīdzināšana ar citu parādību, lai izceltu kādu īpaši svarīgu māksliniecisku iezīmi. Salīdzinājums tiek ieviests, izmantojot vārdus “kā”, “it kā”, “it kā”.
Aploksne 2. Padoms.
Atrodiet un izlasiet teikumu, kas runā par apses.
Kāds nieru attēls tiek izveidots, izmantojot vārdus “aste”, “knābis”? Kā sauc šo salīdzinājumu?
Epitets.
Aploksne 1. Kas tas ir?
Tēlains krāsains īpašības vārds, kas sniedz parādības vai objekta māksliniecisku aprakstu. Ne katrs īpašības vārds ir epitets.
Aploksne 2. Padoms.
Uzdevumu palīdzēs izpildīt šādi vārdi: pumpuri, ogas, bērzs, apse.
Personifikācija.
Aploksne 1. Kas tas ir?
Mākslinieciska ierīce, kad par nedzīviem objektiem runā tā, it kā tie būtu dzīvi.
Aploksne 2. Padoms.
Atrodiet un izlasiet trešo rindkopu. Ko tas saka par nedzīviem objektiem?
- patstāvīgais darbs grupās (3 minūtes)
- jautājiet, kuras grupas neizmantoja mājienu
- pārbaude(uzstājas trīs grupas, pārējās trīs strādā kā papildinājumi)
Salīdzinājums: apse, kā zaļa svece; metafora - knābis un aste, kā putnam (es rādu pietūkuša pumpura ilustrāciju).
Epitets:šokolādes pumpuri, melni lakotas ogas, baltais bērzs, jauna apses.
Personifikācija: koki sāk čukstēt savā starpā, balts bērzs un cits bērzs no tālienes sauc viens otru, izcirtumā iznāk jauna apses un sauc pie sevis to pašu zaļo apses sveci, vicinot zaru, putnu ķirsis dod zaru ar atver pumpurus putnu ķiršim.
- secinājums
Kādam nolūkam rakstnieks izmanto tik pārpilnību šajā īsajā darbā? mākslinieciskiem līdzekļiem?
Lai precīzāk nodotu dabas skaistumu, parādītu, ka tā ir dzīva un pret to jāizturas uzmanīgi, autors mīl dabu un cenšas nodot lasītājam daļiņu no savas mīlestības.
Kas rakstniekam palīdzēja sadzirdēt meža čukstus?
Kā koki mežā sazinās? Pierādiet to ar citātu no teksta.
Vai, jūsuprāt, svarīgāk ir uzzināt, ko koki saka, vai iemācīties tos uztvert kā dzīvus?
Atzīmējam aizpildīto plāna punktu un ieliekam O burtu.
5. Pārdomu stadija.
Pēdējais plāna punkts paliek.
Atgriezīsimies pie nodarbības tēmas. Vai esam spējuši pierādīt, ka rakstniece ir vērīga un saudzīga pret dabu?
Vai mums izdevās sasniegt savus mērķus?
Nē, mēs neuzzinājām žanra nosaukumu
Es parādu burtu E un lūgt uzrakstīt vārdu (eseju). Atkal mēs koncentrējamies uz žanra definēšanu.
Es paņemu zaļu papīra lapu un paskaidroju, ka iedošu to vienam no puišiem, un viņam jāatbild uz ekrānā redzamo jautājumu. Students atbild un nodod darbu nākamajam.
Jautājumi (parādās, noklikšķinot uz cipara)
*Ko tu šodien panāci?
*Kas tevi šodien pārsteidza?
*Kas jums šodien patika strādāt pāros?
*Kura atbildi tu šodien īpaši atceries?
*Kam vēlies pateikties?
Pacel roku, ja vēlies iepazīties ar citiem M. M. Prišvina darbiem.
Vēlos vērst jūsu uzmanību uz grāmatu izstādi.
Kuras mājasdarbs vēlētos saņemt?
Izvēlos vienu no bērnu ieteiktajiem variantiem.
Lietojumprogrammas
/data/files/r1524320510.mp3 (skaņas fails, lai sāktu nodarbību)
/data/files/h1524320465.rar (Izdales materiāli nodarbībai)
/data/files/h1524320420.notebook (M. Prišvins “Koku saruna”)
Atbildes uz 79. - 80. lpp
Mihails Prišvins
Meža pilieni
Pumpuri atveras, šokolāde ar zaļām astēm, un uz katra zaļā knābja karājas liels caurspīdīgs gaismas piliens. Jūs paņemat vienu pumpuru, berziet to starp pirkstiem, un tad ilgu laiku viss smaržo pēc smaržīgajiem bērza, papeles sveķiem vai īpašās neaizmirstamās putnu ķiršu smaržas: atceraties, kā kādreiz rāpāties kokā, lai ogas, spīdīgas, melni glazētas, un ēst tās pa saujām tieši kopā ar sēklām, un nez kāpēc nekas cits kā labs no tā nav sanācis.
Vakars silts un tāds klusums, ka saspringti kaut ko gaidi: tādā klusumā kaut kam jānotiek. Un tagad, šķiet, tas ir pienācis: šķiet, ka koki sāk čukstēt savā starpā: balts bērzs ar citu baltu bērzu atbalsojas no tālienes, jauna apse kā zaļa svece stāv izcirtumā, atrod to pašu sveci, putnu ķirsis dod putnu ķirsim zaru ar atvērtiem pumpuriem. Un tā, ja salīdzina ar mums, mēs viens otru atbalsojam ar skaņām, bet tām ir aromāts: tagad katrai šķirnei ir savs aromāts.
Kad sāka satumst, pumpuri sāka zust tumsā, bet lāses uz tiem kvēloja, un pat tad, kad tumšajos krampjos krūmos neko nevarēja saprast. Spīdēja lāses, tikai lāses un debesis: lāses paņēma gaismu no debesīm un spīdēja mums tumšajā mežā. Man likās, ka es visi būtu sapulcējušies vienā sveķainā pumpurī un vēlos atvērties, lai satiktu savu vienīgo nezināmo draugu, tik skaisto, ka, viņu vien gaidot, visi manas kustības šķēršļi sabirst nenozīmīgos putekļos.
1. Izlasiet nieres aprakstu. Aizpildiet priekšlikumu.
Pumpuri atveras šokolāde ar zaļām astēm, un uz katra zaļā knābja karājas liels caurspīdīgs gaismas piliens.
2. Norādiet to ⇒ ko ar ko salīdzina.
nieres ⇒
kā mazi zaļi putniņi
apse ⇒
kā zaļa svece
3. Vēlreiz izlasi pēdējo rindkopu. Kā autore apraksta pilienus? Aizpildiet priekšlikumu.
Pilieni kvēloja, tikai pilieni un debesis: lāses paņēma gaismu no debesīm un spīdēja mums tumšajā mežā.
4 * . Vai esat kādreiz skatījies meža pilieni? Kāda bilde nāk prātā? Zīmēt.