Ano ang teknolohiya ng karagdagang edukasyon at ang kakanyahan nito. Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa karagdagang edukasyon. Modular na teknolohiya sa pag-aaral
Mga teknolohiyang pedagogical sa karagdagang edukasyon ng mga bata
Klenova N.V ., Deputy ulo Kagawaran ng Human Resources Development ng Moscow City Palace of Children's and Youth Creativity, Kandidato ng Philosophical Sciences, Buylova L. N., Deputy direktor ng Bibirevo Center for Children and Youth Creativity, kandidato ng pedagogical sciences.
Ang modernong reporma ng sistema ng edukasyon ay isinasagawa sa dalawang pangunahing direksyon:
pag-update ng nilalaman ng edukasyon;
pagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pedagogical na tinitiyak ang pag-unlad ng pagkatao ng bata.
Sa karagdagang edukasyon ng mga bata, ang mga teknolohiyang pedagogical ay partikular na kahalagahan. Ang pagpili ng isang paraan para sa paglutas ng anumang didaktikong gawain ay naiwan sa guro mismo, ngunit ang karanasan ay nagpapakita na ang gayong gawain ay malayo sa magagawa para sa lahat. Pangunahing ito ay dahil sa ang katunayan na ang sistemang ito ay madalas na gumagamit ng mataas na kwalipikadong mga espesyalista sa isang tiyak na larangan na walang edukasyong pedagogical at karanasan sa pagtatrabaho sa mga bata. Samakatuwid, mas kapaki-pakinabang na magbigay sa kanila ng handa na teknolohiya.
Sa isang malawak na iba't ibang mga lugar ng karagdagang edukasyon, ipinapayong hindi walang katapusang palawakin ang hanay ng mga programa, ngunit maghanap ng mga paraan upang ayusin ang mga aktibidad ng mga bata na magbibigay sa kanila ng komportableng mga kondisyon para sa pag-unlad.
Ang karagdagang edukasyon para sa mga bata ay isang espesyal na lugar, na dapat ay hindi lamang isang lugar para sa kanilang edukasyon, kundi isang puwang din para sa iba't ibang anyo ng komunikasyon.
Dahil dito, ang layunin ng teknolohiya sa karagdagang edukasyon ng mga bata ay hindi ang nilalaman ng paksa, ngunit sa halip ang mga paraan ng pag-aayos ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral at ang mga pormang pang-organisasyon ng proseso ng edukasyon sa kabuuan.
Ang sistema ng karagdagang edukasyon ay may bawat pagkakataon na, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian at interes ng mga bata, turuan ang lahat sa iba't ibang paraan, at ang nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo ay maaaring idisenyo para sa iba't ibang antas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata at iakma depende sa partikular na kakayahan, kakayahan at pangangailangan ng bata. Bilang isang resulta, ang pinakamainam na mga kondisyon sa pag-aaral ay nilikha para sa karamihan ng mga bata: napagtanto nila ang kanilang mga kakayahan, mga master program, habang walang sinuman ang "bumaba" sa proseso ng edukasyon.
Isaalang-alang natin ang mga katangian ng mga pangunahing uri ng mga teknolohiyang pedagogical na ginagamit sa sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.
Ang malaking interes sa sistema ng karagdagang edukasyon ng mga bata ay ang mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ng edukasyon at pagpapalaki, ang pokus nito ay ang personalidad ng bata na napagtanto ang kanyang mga kakayahan.
Ang nilalaman, pamamaraan at pamamaraan ng mga teknolohiya sa pag-aaral na nakatuon sa personalidad ay pangunahing naglalayong ipakita at gamitin ang pansariling karanasan ng bawat bata, na tumutulong na paunlarin ang kanyang pagkatao sa pamamagitan ng organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay *.
Ang metodolohikal na batayan ng karamihan sa mga teknolohiyang ito ay ang pagkakaiba-iba at indibidwalisasyon ng pag-aaral.
_____________________________________
* Yakimanskaya personality-oriented na edukasyon. Library ng journal na "Principal of the School". M.: Setyembre, 2000.
"Pagkakaiba" isinalin mula sa Latin ay nangangahulugang paghahati, pagsasapin-sapin ng kabuuan sa iba't ibang bahagi. Ito ay isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata sa paraang ang mga bata ay pinagsama-sama batay sa anumang mga katangian para sa kanilang edukasyon.
Ang pagkita ng kaibhan ay maaaring isagawa para sa iba't ibang mga kadahilanan, ngunit dalawang pangunahing anyo ang madalas na ginagamit:
panloob, batay sa pagkakaiba sa mga indibidwal na antas ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon (tempo, kakayahan, atbp.); maaari itong isagawa sa tradisyonal na anyo ng pagsasaalang-alang ng mga indibidwal na katangian o sa anyo ng isang sistema ng antas ng pagkita ng kaibhan ng pagsasanay batay sa mga ipinag-uutos na resulta;
panlabas - ang paglikha batay sa ilang mga katangian (interes, hilig, atbp.) ng medyo matatag na mga grupo ng mga bata; ang ganitong pagkakaiba ay tinatawag na profile.
Sa mga kondisyon ng karagdagang edukasyon, mayroong isang tunay na pagkakataon na maglaan para sa mga bata ng oras na tumutugma sa kanilang mga personal na kakayahan. Ito ay nagpapahintulot sa kanila na matagumpay na makabisado ang kurikulum. Kadalasan, ang mga grupo ng pag-aaral ay nabuo ayon sa bilis ng pag-aaral (mataas, katamtaman, mababa), na ginagawang posible para sa mga bata na lumipat mula sa isang grupo patungo sa isa pa sa loob ng parehong lugar ng aktibidad.
Ang edukasyon ay isinaayos sa iba't ibang antas, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral, pati na rin ang pagsasaalang-alang sa mga detalye ng paksa batay sa aktibidad, kalayaan, komunikasyon ng mga bata, kabilang ang sa isang kontraktwal na batayan, kapag ang lahat ay responsable para sa mga resulta ng kanilang trabaho. Ang pangunahing diin sa pagsasanay ay sa independiyenteng trabaho kasabay ng mga pamamaraan ng mutual verification, mutual assistance, at mutual learning.
Pagpapatupad sa pagsasanay pagkakaiba-iba ng pag-aaral nagsasangkot ng ilang yugto.
1) yugto ng oryentasyon(mapag-uusapan). Nakikipag-usap ang guro sa mga bata tungkol sa kung paano sila magtatrabaho, kung ano ang kanilang pagsusumikap, kung ano ang kanilang makakamit. Ang bawat isa ay may pananagutan para sa mga resulta ng kanilang trabaho at may pagkakataong magtrabaho sa iba't ibang antas, na kanilang pinili nang nakapag-iisa.
2) Yugto ng paghahanda. Ang didactic na gawain nito ay magbigay ng motibasyon, mag-update ng mga pangunahing kaalaman at kasanayan. Kinakailangang ipaliwanag kung bakit mahalagang matutunan kung paano ito gagawin, kung saan ito maaaring maging kapaki-pakinabang at kung bakit hindi magagawa ng isang tao kung wala ito. Ito ay ipinapayong gamitin panimulang kontrol(pagsubok, ehersisyo); ibalik sa alaala ang lahat ng pinagbabatayan ng aralin.
3) pangunahing yugto- pagkuha ng kaalaman, kasanayan, praktikal na kasanayan. Ang impormasyong pang-edukasyon ay ipinakita nang maikli, malinaw, malinaw, batay sa mga sample, pagkatapos nito ang mga bata ay dapat magpatuloy sa independiyenteng trabaho at mutual na pag-verify. Ang isang mahalagang kondisyon ng pangunahing yugto ng trabaho ay ang bawat isa ay nakakakuha ng kaalaman sa kanyang sarili.
4) Pangwakas na yugto- pagsusuri sa mga resulta ng gawain ng mga bata, pagbubuod ng natutunan sa aralin.
Samakatuwid, ang pangunahing paraan at paraan ng pagpapatupad ng pagkita ng kaibhan ay maaaring tawaging: isang sistematikong diskarte sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, pagbibigay sa bata ng karapatang pumili ng mga programa, isang kumbinasyon ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata sa proseso ng edukasyon, independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa ang proseso ng pag-aaral, pamamahala sa sarili ng mga bata, mga laro sa paglalaro, mga sitwasyon ng problema, mga pagsubok, mga eksperimento, mga gawaing algorithm, atbp.
Ang pagkakaiba-iba ayon sa mga interes (pagpapalalim, bias, profile, club) ay laganap sa karagdagang edukasyon ng mga bata.
Ang kurikulum ng bloke ng karagdagang edukasyon sa paaralan ay dapat magbigay sa bata ng malawak na hanay ng mga disiplinang pang-edukasyon at pag-unlad. Ang hanay ng mga item na ito ay nagbibigay sa bata ng pagkakataon na malayang pumili at maghanap para sa kanilang sariling katangian. Ang bawat paksa ay nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang mga kakayahan at hilig, iyon ay, upang magsagawa ng isang sosyo-pedagogical na pagsubok ng pagkatao. Ang mga bata na interesado sa isang tiyak na paksa ay nagkakaisa sa isang grupo.
Ang isang mahalagang gawain ng teknolohiya ng pagkakaiba-iba ng pag-aaral ayon sa mga interes ay upang matukoy ang mga espesyal na interes, hilig, at kakayahan ng mga bata. Sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, ang isang sistema ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic ayon sa mga interes ay binuo, na kinabibilangan ng:
survey ng mga mag-aaral, guro, magulang;
pagsubok sa pagbuo ng mga espesyal na kakayahan;
pagpapasiya ng kahandaan para sa pagsasanay sa isang tiyak na lugar ng isang bagong dating na bata;
mga diagnostic ng gabay sa karera;
kahulugan ng mga interes at iba pang mga tagapagpahiwatig para sa pagkakaiba-iba.
Ang pagkita ng kaibhan ng pag-aaral ay kinumpleto ng indibidwalisasyon nito, na nangangahulugang tulad ng isang organisasyon ng proseso ng edukasyon, kung saan ang pagpili ng mga pamamaraan, pamamaraan, bilis ng pag-aaral ay tinutukoy ng mga indibidwal na katangian ng mga bata.
Indibidwal na diskarte bilang ang prinsipyo ng pag-aaral ay isinasagawa sa ilang mga lawak sa maraming mga teknolohiya, samakatuwid ito ay itinuturing na isang matalim na teknolohiya.
Sa paaralan, ang indibidwalisasyon ng pag-aaral ay pinasimulan ng guro, at sa sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, ito ay nagmumula sa mag-aaral mismo, dahil pinipili niya ang direksyon na interesado sa kanya.
Pagkatao - ang pagiging kakaiba ng tao. Sa edukasyon, ang pagsasaalang-alang sa sariling katangian ay nangangahulugan ng pag-maximize ng potensyal ng bawat bata at paglikha ng mga kondisyon para sa kanyang personalized na pag-unlad.
Sa larangan ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, maraming mga pagpipilian para sa indibidwalisasyon at pagkita ng kaibahan ng edukasyon ay maaaring gamitin:
recruitment ng mga grupo ng pagsasanay ng homogenous na komposisyon mula sa paunang yugto ng pagsasanay batay sa isang pakikipanayam, mga diagnostic ng mga dynamic na katangian ng indibidwal;
pagkakaiba-iba ng intragroup para sa organisasyon ng pagsasanay sa iba't ibang antas;
dalubhasang pagsasanay, pre-propesyonal at paunang bokasyonal na pagsasanay sa mga senior na grupo batay sa sikolohikal at pedagogical na diagnostic ng mga propesyonal na kagustuhan, mga rekomendasyon mula sa mga guro at magulang, mga interes ng mga mag-aaral at ang kanilang tagumpay sa isang tiyak na uri ng aktibidad;
paglikha ng mga personalized na programa sa pagsasanay sa iba't ibang lugar; sa kasong ito, ang isang indibidwal na programang pang-edukasyon ay iginuhit para sa bawat mag-aaral, na, hindi katulad ng pang-edukasyon, ay isang indibidwal na kalikasan, batay sa mga katangiang likas lamang sa batang ito, na may kakayahang umangkop sa mga kakayahan at dinamika ng pag-unlad nito.
Ang pangunahing bentahe ng indibidwal na pag-aaral ay pinapayagan ka nitong iakma ang nilalaman, pamamaraan, anyo, bilis ng pag-aaral sa mga tiyak na katangian ng bata, subaybayan ang kanyang pag-unlad sa pag-aaral, at gawin ang kinakailangang pagwawasto. Pinapayagan nito ang mga bata na magtrabaho nang matipid, kontrolin ang kanilang mga gastos, na ginagarantiyahan ang tagumpay sa pag-aaral.
Ang sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay may lahat ng mga kondisyon para sa epektibong pagpapatupad ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad: ang karagdagang edukasyon, sa kaibahan sa pangunahing (paaralan) na edukasyon, sa una ay nakatuon sa indibidwal - kapwa sa pamamagitan ng nilalaman ng pagsasanay at edukasyon, at sa pamamagitan ng malambot na regulasyon ng proseso ng edukasyon.
Sa pagsasagawa, ang edukasyon na nakatuon sa personalidad ay nahahanap ang pagpapahayag sa paglikha ng isang espesyal na kapaligirang pang-edukasyon na nagpapahintulot sa bata na hindi lamang makakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa paksa, ngunit tumutulong din sa indibidwal na matupad ang kanyang sarili, makakuha ng karanasan sa lipunan, at sinasadyang magdisenyo ng kanyang hinaharap. . Ang pagbuo ng gayong kapaligiran ay nangangailangan ng malaking pagsisikap sa pagtuturo. At mayroong ganoong karanasan sa sistema ng karagdagang edukasyon ngayon. Ito ay kinakatawan ng mga kumplikadong modelong pang-edukasyon ng mga malikhaing asosasyon ng mga bata. Kabilang sa mga ito ang workshop na "Inspirasyon" at ang iba't ibang studio ng mga bata na "Musical Frigate" ng Center for Children and Youth Creativity "Bibirevo" sa Moscow, ang School of the Future Teacher, telebisyon ng mga bata at ang School of the Young Fashion Designer ng Regional Center para sa mga Bata at Kabataan sa Yaroslavl.
Ang pangunahing paraan upang ipatupad ang mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ay makikita sa pagbuo ng mga pang-edukasyon na kumplikado, ang pagbuo at pagpapatupad ng mga pinagsama-samang programa, ang paglipat mula sa kaalaman sa programming, mga kasanayan at kakayahan sa paghula sa pag-unlad ng pagkatao ng isang bata.
Sa sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, malawakang ginagamit ang mga teknolohiya ng grupo, na kinabibilangan ng samahan ng magkasanib na aksyon, komunikasyon, komunikasyon, pag-unawa sa isa't isa, tulong sa isa't isa, pagwawasto sa isa't isa.
Ang mga tampok ng teknolohiya ng grupo ay ang pangkat ng pag-aaral ay nahahati sa mga subgroup upang malutas at magsagawa ng mga partikular na gawain; ang gawain ay isinasagawa sa paraang makikita ang kontribusyon ng bawat bata. Ang komposisyon ng grupo ay maaaring mag-iba depende sa layunin ng aktibidad.
Mayroong ilang mga uri ng mga teknolohiya ng grupo .
Panggrupong teknolohiya sa pag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga istilo ng pagkatuto ng bawat mag-aaral() - isa sa mga medyo bagong teknolohiya, ang methodological core kung saan ay ang pahayag na para sa matagumpay na edukasyon ng mga bata ng buong klase o grupo, dapat isaalang-alang ng isa: ang estilo ng pag-aaral ng bawat bata; estilo ng trabaho ng guro; istilong oryentasyon ng mga materyales na pang-edukasyon.
Ang may-akda ng teknolohiya ay naniniwala na ang lahat ng mga bata ay maaaring matagumpay na makabisado ang materyal na pang-edukasyon, ngunit ang mga bata na may iba't ibang mga estilo ng pag-aaral ay naiiba sa likas na katangian ng pagdama ng impormasyon, ang uri ng komunikasyon sa mga kaibigan at guro, pati na rin ang iba pang mga personal na parameter. Kailangang malaman ng guro:
Alin sa mga bata ang nabibilang sa uri ng mga extrovert, at alin - mga introvert;
Anong mga uri ng pang-unawa ng impormasyon ang kabilang dito o ang bata (visual, auditory, kinesthetic);
Anong istilo ng aktibidad ang mayroon ang bata (impulsive, reflective, mechanical, sensory).
Upang ayusin ang pag-aaral ng mga bata, kinakailangan na kasangkot ang isang guro-psychologist. Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng mga personal na pag-aari at kagustuhan ng bawat bata, ang guro ay may pagkakataon na lumikha ng isang mapa ng istilo ng pangkat, kung saan magiging malinaw kung aling mga bata ang mananaig dito. Tinutukoy ng guro ang diskarte sa pagtuturo alinsunod sa kanyang sariling istilo ng trabaho at tumuon sa mga partikular na bata.
Ang pag-aaral ay maaaring isagawa sa pamamagitan ng komunikasyon sa mga dinamikong grupo, kapag ang lahat ay nagtuturo sa lahat (,). Ito ay isa pang uri ng teknolohiya ng grupo - ang teknolohiya ng kolektibong pag-aaral sa isa't isa o ang paraan ng mga dynamic na pares. Sa kasong ito, lumilitaw ang pag-aaral bilang isang komunikasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral.
Ayon sa mga lumikha ng teknolohiya, ang mga pangunahing prinsipyo ng iminungkahing sistema ay kalayaan at kolektibismo (lahat ay nagtuturo sa lahat at lahat ay nagtuturo sa lahat).
Maipapayo na gamitin ang teknolohiyang ito sa yugto ng pag-aayos ng pinag-aralan na materyal. Upang gawin ito, ang grupo ay dapat nahahati sa mga subgroup ng 3-4 na tao, kasama ng mga ito upang piliin ang responsable. Mula sa pinakamatagumpay na mga bata, humirang ng 2 katulong sa pagtuturo. Bigyan ang bawat subgroup ng kanilang sariling bersyon ng gawain, na dapat nilang kumpletuhin at gumawa ng mga tanong sa pagkontrol. Sa panahong ito, dapat payuhan ng mga katulong ang mga subgroup. Pagkatapos ng ganoong gawain, ang bawat bata ay handang turuan ang sinuman kung paano gawin ang kanyang gawain, at ang lahat ay magtuturo sa kanya. Ang pamamaraan ng trabaho ay ang isang bata mula sa isang subgroup ay pumili ng isang kapareha mula sa isa pa, at nagsisimula silang magturo sa isa't isa. Pagkatapos ay nagbabago ang mga pares sa paraang sa panahon ng aralin ang bawat mag-aaral ay may oras na makipagtulungan sa mga kasosyo ng lahat ng mga subgroup.
Sa batayan ng teknolohiya sa itaas, binuo niya ang teknolohiya ng isang adaptive learning system, ang sentral na lugar kung saan inookupahan ng trabaho sa mga pares ng shift. . Ang pag-aaral sa mga dynamic na pares ay isinasaalang-alang ng may-akda bilang isa sa mga paraan ng pag-aayos ng oral-independent na gawain sa silid-aralan.
Ang disenyo ng teknolohiyang ito ay ang mga sumusunod:
pagpapaliwanag ng bagong materyal;
indibidwal na gawain ng guro na may mga bata sa silid-aralan (mga pamamaraan ng pagtuturo ng independiyenteng trabaho, paghahanap ng kaalaman, paglutas ng mga malikhaing problema);
malayang gawain ng mga bata, na kinabibilangan ng komunikasyon;
kasama ang kontrol, mutual control.
Ang pagtuturo function ng guro ay nabawasan sa isang minimum (hanggang sa 10 minuto); kaya, ang oras para sa malayang gawain ng mga bata ay pinalaki.
Ang proseso ng pag-aaral sa "dynamic na mga pares" sa anyo nito ay kahawig ng isang laro ng pagkakataon, ngunit sa katunayan, ang mga bata ay abala sa pagsusumikap, kung saan na-update ang nakaraang karanasan at kaalaman, nabuo ang pag-iisip, nabuo ang bilis ng reaksyon, memorya at bibig. bumuo ng pagsasalita.
Ang susunod na uri ng teknolohiya ng grupo ay magtrabaho sa iba't ibang pangkat ng edad. Sa sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, ang mga grupo ng mga bata (mga grupo) ng iba't ibang edad ay naging laganap, na pinagsasama ang mas matanda at mas bata sa isang karaniwang layunin. Ang mga nakababata ay tumatanggap ng iba't ibang impormasyon mula sa mga nakatatanda, natututo ng mga praktikal na kasanayan; ang mga nakatatanda ay nag-aalaga sa mga nakababata, may pananagutan sa pag-aalaga ng ilang mga katangian sa kanila at pagbuo ng mga tiyak na kasanayan at kakayahan. Kaya, halimbawa, ang trabaho ay nakaayos bilang isang guro-organisador sa isang pangkat ng mga tagapag-ayos ng paglilibang ng Regional Center para sa mga Bata at Kabataan sa Yaroslavl. Isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mga bata, binibigyan sila ng guro ng mga naturang gawain upang ang lahat ay maaaring kumilos bilang isang tagapag-ayos ng isang kawili-wiling negosyo, isang holiday. Ang bawat klase ay may oras para sa mga gawaing pagtutulungan. Ang diskarte na ito ay nag-aambag sa mas mabilis na pagbuo at pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata, iba't ibang mga kasanayan, at tinitiyak ang katatagan ng pangkat ng mga bata. Ang malikhaing aktibidad ng mga pangkat ng iba't ibang edad ay naglalayong maghanap, mag-imbento at may kahalagahang panlipunan.
May mga teknolohiya kung saan ang priority na layunin ay makamit ang malikhaing antas ng mga bata. Para sa sistema ng karagdagang edukasyon, ang teknolohiya ng malikhaing aktibidad (,) ay interesado.
Ito ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo ng organisasyon:
kapaki-pakinabang na oryentasyon ng aktibidad sa lipunan;
pakikipagtulungan sa pagitan ng mga bata at matatanda;
romantikismo at pagkamalikhain.
Mga layunin sa teknolohiya:
kilalanin, isaalang-alang, paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata at isali sila sa iba't ibang malikhaing aktibidad na may access sa isang partikular na produkto na maaaring ayusin (produkto, modelo, layout, komposisyon, trabaho, pananaliksik, atbp.);
upang itaguyod ang edukasyon ng isang socially active creative personality, ang organisasyon ng social creativity na naglalayong maglingkod sa mga tao sa mga partikular na sitwasyong panlipunan.
Ang teknolohiya ng malikhaing aktibidad ay nagsasangkot ng isang organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng mga bata at matatanda, kung saan ang lahat ng mga miyembro ng pangkat ay lumahok sa pagpaplano, paghahanda, pagpapatupad at pagsusuri ng anumang negosyo.
Ang motibo ng aktibidad ng mga bata ay ang pagnanais para sa pagpapahayag ng sarili at pagpapabuti ng sarili. Ang laro, competitiveness, kompetisyon ay malawakang ginagamit. Ang sama-samang malikhaing gawain ay panlipunang pagkamalikhain na naglalayong maglingkod sa mga tao. Ang kanilang nilalaman ay pangangalaga sa isang kaibigan, para sa sarili, para sa malapit at malalayong tao sa mga partikular na praktikal na sitwasyong panlipunan. Ang pangunahing paraan ng pagtuturo ay diyalogo, pandiwang komunikasyon ng pantay na kasosyo. Ang pangunahing tampok na pamamaraan - isinasaalang-alang ang subjective na posisyon ng indibidwal.
Ang mga silid-aralan ay nilikha bilang mga malikhaing laboratoryo o workshop (biological, linguistic, artistic, teknikal, atbp.).
Pagsusuri ng mga resulta - papuri para sa inisyatiba, paglalathala ng trabaho, eksibisyon, paggawad, paggawad ng pamagat, atbp. Upang suriin ang mga resulta, ang mga espesyal na malikhaing libro ay binuo, kung saan ang mga tagumpay at tagumpay ng bata ay nabanggit.
Mga yugto ng edad ng teknolohiya ng aktibidad ng malikhaing:
para sa mga mas batang mag-aaral, ginagamit ang mga anyo ng laro ng malikhaing aktibidad; mastering ang mga elemento ng pagkamalikhain sa mga praktikal na aktibidad; paglikha ng mga malikhaing produkto na naaangkop sa edad;
para sa nasa katanghaliang-gulang na mga mag-aaral, ipinapayong ayusin ang mga malikhaing aktibidad sa isang malawak na hanay ng mga inilapat na industriya (pagmomodelo, disenyo); pakikilahok sa mass literary, musical, theatrical, sports events;
para sa mga matatandang mag-aaral, ang mga malikhaing proyekto ay inaalok; gawaing pananaliksik; mga sanaysay.
Teknolohikal na kadena ng malikhaing negosyo ng grupo tulad ng sumusunod:
yugto ng paghahanda (paunang pagbuo ng isang saloobin sa bagay - upang ang mga bata ay hindi mawalan ng interes);
sikolohikal na saloobin (pagtukoy sa kahalagahan ng kaso, pagtatakda ng mga gawain, pagbati, atbp.);
kolektibong pagpaplano, na maaaring itayo sa anyo ng "brainstorming": ang pangkat ay nahahati sa mga microgroup na tumatalakay sa mga sagot sa mga tanong, para kanino, saan at kailan, paano mag-organisa, sino ang nakikilahok, sino ang namumuno (2-3 minuto bawat tanong ); pagkatapos ay maririnig ang variant ng mga sagot ng bawat pangkat at ang pinakamahusay na variant ay sama-samang pipiliin;
kolektibong paghahanda ng kaso (pagpili ng isang asset, pamamahagi ng mga responsibilidad, paglilinaw ng plano);
pagpapatupad ng binuo na plano;
pagkumpleto, pagbubuod (pagtitipon, "liwanag", bilog na mesa, mga sagot sa mga tanong: kung ano ang nagtrabaho, ano ang hindi gumana, bakit, paano mapabuti?);
pagsusuri ng mga kahihinatnan ng sama-samang pagkilos.
Ang pagbuo ng teknolohiya ng malikhaing aktibidad, ang mga may-akda nito ay nagpatuloy mula sa katotohanan na ang kakayahan ng mga bata sa independiyenteng gawaing malikhain, ang kanilang pagnanais na gawin ang lahat sa kanilang sarili, isang hindi nakikilalang interes sa pagguhit, pagniniting, at pag-master ng mga tool sa paggawa ay nagpapakita ng kanilang sarili nang maaga. Mahalagang tandaan na ang gayong mga kakayahan ay mahina na nauugnay sa kanilang pagganap sa paaralan, sa kabaligtaran: ang mga bata na nag-aaral nang walang interes at hindi gaanong madalas ay aktibong lumahok sa iba't ibang uri ng mga praktikal na aktibidad, na sa huli ay nakakatulong sa kanilang pangkalahatang pag-unlad. Iyon ang dahilan kung bakit ang teknolohiyang ito ay aktibong ginagamit sa sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.
Halimbawa, ang karanasan ng aplikasyon nito sa isang bilang ng mga institusyong pang-edukasyon sa lungsod ng Samara at rehiyon ng Samara ay kilala. Sa una ay ipinaglihi at nasubok sa mga klase sa elementarya, ito ay pinal at nagsimulang ilapat sa lokal kapag nagsasagawa ng mga malikhaing aralin at mga klase sa mga sekondaryang paaralan at sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.
Ang isa sa mga uri ng teknolohiya ng malikhaing aktibidad ay nauugnay sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata. Ang ganitong gawain ay isinasagawa ngayon sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon: sadyang hindi moderno na umiral nang wala ito ngayon. Kaya, halimbawa, sa Gymnasium No. 2 sa Novosibirsk, sa loob ng maraming taon, ang trabaho ay nagpapatuloy upang mabuo ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa mga guro na lumikha ng isang pinagsama-samang teknolohiya na organikong pumapasok sa proseso ng edukasyon, na nagbibigay ng isang solong konteksto. . Ang pagsasagawa ng isang patunay sa anumang lugar, ang mag-aaral ay dapat hulaan ang ideya na pinagbabatayan nito, ihambing ang mga obserbasyon, gumawa ng mga konklusyon at hulaan ang karagdagang pag-unlad ng proseso. Sa anumang gawain ay dapat mayroong butil ng pagtuklas, dapat mayroong lugar para sa isang hula, para sa isang makatwirang konklusyon. Tinutulungan ng guro ang bata na makabisado ang mga kasanayan sa pangangatwiran na humahantong sa mga pagtuklas. Ang solusyon ng iba't ibang mga malikhaing problema ay nag-aambag sa pag-unlad ng aktibidad, kalayaan at praktikal na kasanayan ng mag-aaral. Sa loob ng balangkas ng kumplikadong teknolohiyang ito, gumagamit ang mga guro ng iba't ibang paraan ng pagsasagawa ng mga klase na puno ng bagong nilalaman. Kabilang sa mga form na ginamit ay mga lektura, seminar, talakayan, laro sa negosyo, kumperensya.
Sa silid-aralan, ang mga tanong at gawain ay madalas na naririnig: "Mag-isip tayo, isipin", "Ano ang mangyayari kung ...", "Paano kung? ..", atbp. Ang mga tanong na ito ay gumising sa imahinasyon at pantasya ng mga bata, na nakasanayan sila. sa gawaing pananaliksik. Ang mga bata, nagtatrabaho sa mga tekstong pang-edukasyon, ay naghahanap ng mga problema at mga paraan upang malutas ang mga ito, nagtatatag ng mga dependency at mga sistema ng coordinate.
Sa proseso ng malikhaing aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kakayahan para sa aktibong gawaing intelektwal, ang mga katangian ng isang mahusay na pinag-aralan na matalinong personalidad, na handa para sa mga aktibidad sa pananaliksik sa iba't ibang larangang pang-agham, ay nabuo.
Sa mga nagdaang taon, habang ang mga institusyong wala sa paaralan ay binago sa isang sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, ang teknolohiya ng pananaliksik (problema) na edukasyon ay lalong ginagamit dito. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang organisasyon ng mga klase ay nagsasangkot ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa silid-aralan at ang organisasyon ng masiglang aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang mga ito, na nagreresulta sa pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; ang prosesong pang-edukasyon ay binuo bilang isang paghahanap para sa mga bagong cognitive landmark. Ang bata ay nakapag-iisa na nauunawaan ang nangungunang mga konsepto at ideya, at hindi natatanggap ang mga ito mula sa guro sa tapos na anyo.
Ang isang tampok ng diskarte na ito ay ang pagpapatupad ng ideya "pag-aaral sa pamamagitan ng pagtuklas": ang bata ay dapat mismo na matuklasan ang kababalaghan, batas, regularidad, mga katangian, paraan ng paglutas ng problema, hanapin ang sagot sa isang tanong na hindi niya alam. Kasabay nito, sa kanyang aktibidad maaari siyang umasa sa mga tool ng kaalaman, bumuo ng mga hypotheses, subukan ang mga ito at hanapin ang paraan sa tamang solusyon.
Ang katangian sa bagay na ito ay ang karanasan ng Krasnoyarsk Teritoryo, kung saan ang isang malakas na potensyal na pang-agham, teknikal at pang-industriya ay puro, na higit na tinutukoy ang mga pangunahing direksyon ng mga aktibidad na pang-agham at pang-edukasyon sa teritoryong ito. Ang mga praktikal na pangangailangan ng rehiyon sa pag-unlad ng pang-agham at teknikal na globo ay natukoy ang mga priyoridad ng natural na agham at teknikal na mga lugar sa larangan ng edukasyon at pagsasanay ng mga espesyalista at, nang naaayon, sa larangan ng trabaho kasama ang mga likas na kabataan.
Ang pagtukoy na kadahilanan na nag-aambag sa pagbuo ng pagiging matalino ay isang espesyal na idinisenyong kapaligiran sa pag-unlad. Kawili-wili ang karanasan ng boarding school ng Krasnoyarsk regional center para sa trabaho kasama ang mga may talento na bata at talentadong kabataan na "School of Cosmonautics", kung saan sinanay ang mga mahuhusay na estudyante sa high school ng rehiyon. Ito ay itinatag noong 1989 batay sa dalawang pinakamalaking unibersidad sa Krasnoyarsk - ang Siberian Aerospace Academy at ang Krasnoyarsk State University.
Ang boarding school ay nagbibigay ng pagkumpleto ng sekondaryang edukasyon, kasama nito, ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng malalim na pagsasanay sa mga pangunahing paksa at nakikintal sa kanila ng mga kasanayan sa pagsasaliksik. Ang proseso ng edukasyon ay nahahati sa isang bilang ng mga espesyalisasyon. Ang isa sa mga tampok na katangian ng School of Cosmonautics ay ang pagbibigay-diin sa siyentipiko at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral. Bilang karagdagan sa pagdalo sa mga klase sa pangkalahatang edukasyon, ang mga mag-aaral ay gumugugol ng 8 oras sa isang linggo sa mga laboratoryo, kung saan, sa ilalim ng gabay ng mga guro, sila ay nakikibahagi sa independiyenteng siyentipikong pananaliksik. Ang paaralan ay may humigit-kumulang tatlumpung laboratoryo, tulad ng: laboratoryo ng matematika, eksperimentong pisika, programming, ekolohiya, lokal na kasaysayan, kasaysayan, sikolohiya, astronomiya, teknikal na pagmomolde, teknolohiya ng radiation, radio electronics, kritisismong pampanitikan, mga proyektong pang-edukasyon sa internasyonal na telekomunikasyon, atbp.
Bilang pangunahing paraan ng edukasyon sa paaralan, ang paraan ng interactive na pagmomolde ay ginagamit, binuo at sinubok ng mga guro ng paaralan sa panahon mula 1993 hanggang 2000, na kinabibilangan ng dalawang pangunahing konstruksyon: mga laboratoryo ng pananaliksik ng mga mag-aaral at interactive (laro) na pagmomolde. Sa madaling sabi, ang pagpapakilala ng interactive na sistema ng pag-aaral na iminungkahi ng mga guro ay bumagsak sa katotohanan na ang mga intermediate na link ay nawawala sa pagitan ng mag-aaral at ng disiplina na kanyang pinag-aaralan, ang mag-aaral ay nagsisimulang "makipag-usap" nang direkta sa agham, gamit ang mga pamamaraan at paraan na katangian nito. Kaya, hindi lamang ang guro ay tumigil sa pagiging isang simpleng tagasalin ng kaalaman "sa paksa," ngunit ang mag-aaral ay lumiliko din mula sa isang passive na tagapakinig sa isang paksa ng agham. Halimbawa, sa proseso ng pag-aaral ng pisika, ang mga mag-aaral ay dapat mag-set up ng mga pisikal na eksperimento, para sa tamang pagbabalangkas at pag-unawa sa mga resulta kung saan kinakailangan ang isang kumplikadong kaalaman at kasanayan, na pinilit nilang makuha sa kanilang sarili.
Maraming mga laboratoryo ang nilagyan ng modernong high-tech na kagamitan, hanggang sa isang istasyon para sa pagsubaybay sa mga artipisyal na satellite ng Earth, atbp. Ang programa sa trabaho sa laboratoryo ay idinisenyo para sa 272 na oras ng akademiko, kung saan ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng kaalaman sa napiling profile, master ang mga kasanayan sa gawaing pang-agham , kilalanin ang methodological apparatus at gumawa ng independiyenteng siyentipikong pananaliksik sa mga piling paksa. Ang resulta ng aktibidad sa pananaliksik na ito ay dapat na term paper, na ang pagtatanggol ay magaganap sa katapusan ng taon. Kapag nagsusulat at nagtatanggol ng isang term paper, inilalapat ang mga kinakailangan at pamantayan ng unibersidad: katangiang pang-agham at kalayaan ng ideya, disenyong pang-akademiko, lalim ng pag-aaral, atbp. na may pinag-aaralang agham o sa modelo ng mataas na antas ng pagtatantya. Ang form na ito ng trabaho ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na maging paksa ng proseso ng pag-aaral: hindi lamang upang matutunan ang mga katotohanan na inangkop para sa kanila ng guro, ngunit kasama niya o nakapag-iisa na gumawa ng bagong kaalaman.
Sa loob ng balangkas ng diskarte sa pananaliksik, ang pagsasanay ay batay sa direktang karanasan ng mga mag-aaral, ang pagpapalawak nito sa kurso ng aktibong paggalugad sa mundo. Ang isang tampok na katangian ng mga paghahanap ng didactic sa direksyon na ito ay isang talakayan sa edukasyon, ang paglahok ng mga bata kung saan nauugnay sa pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon. Para sa layuning ito, sa pangkalahatan at karagdagang edukasyon, ginagamit ang isang espesyal na teknolohiya sa pag-aaral ng komunikasyon, iyon ay, ang pag-aaral batay sa komunikasyon. Ang mga kalahok sa pagsasanay ay ang guro at ang bata. Ang mga relasyon sa pagitan nila ay nakabatay sa pagtutulungan at pagkakapantay-pantay.
Ang pangunahing bagay sa teknolohiya ay ang pagsasalita na oryentasyon ng pag-aaral sa pamamagitan ng komunikasyon. Ang isang tampok ng diskarte na ito ay ang mag-aaral ay lumilitaw sa loob ng ilang oras bilang may-akda ng isang punto ng pananaw sa isyung tinatalakay. Nagkakaroon siya ng kakayahang ipahayag ang kanyang opinyon, maunawaan, tanggapin o tanggihan ang opinyon ng ibang tao, magsagawa ng nakabubuo na pagpuna, magagawang "hukayin" ang katotohanan, maghanap ng mga posisyon na nagkakaisa ng iba't ibang pananaw.
Ang mga teknolohiya ng laro (, atbp.) ay ginagamit sa sistema ng karagdagang edukasyon ng mga bata lalo na sa malawak, dahil mayroon silang mga paraan upang buhayin at palakasin ang aktibidad ng mga mag-aaral.
Ang mga posibilidad ng pedagogical ng paglalaro sa buhay ng isang indibidwal na bata at isang pangkat ng mga bata ay natuklasan matagal na ang nakalipas; J.-A. Comenius, Pestalozzi. Ang isang makabuluhang kontribusyon sa teorya ng laro ay ginawa, atbp.
Ang laro ay isang uri ng aktibidad sa mga sitwasyong naglalayong muling likhain at i-asimilasyon ang karanasang panlipunan kung saan ang isang bata ay nabubuo at nagpapabuti sa pamamahala sa sarili ng pag-uugali. Ang larong pedagogical ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang malinaw na tinukoy na layunin ng pag-aaral at ang resulta ng pedagogical na naaayon dito, na maaaring mapatunayan, matukoy at mailalarawan ng isang oryentasyong pang-edukasyon at nagbibigay-malay.
Kinikilala din ng modernong pedagogy ang mahusay na papel ng laro, na nagpapahintulot sa iyo na aktibong isali ang bata sa mga aktibidad, mapabuti ang kanyang posisyon sa koponan, at lumikha ng mga mapagkakatiwalaang relasyon. "Ang laro, sa pamamagitan ng kahulugan, ay ang espasyo ng "panloob na pagsasapanlipunan" ng bata, isang paraan ng pag-asimilasyon ng mga panlipunang saloobin.
Ang teknolohiya ng laro ay binubuo ng mga sumusunod na yugto:
paghahanda (pagtukoy sa layunin ng pag-aaral, paglalarawan ng problema sa ilalim ng pag-aaral, pagguhit ng isang plano para sa pagsasagawa at isang pangkalahatang paglalarawan ng laro, pagbuo ng isang senaryo, paglalagay ng mga aktor, pagsang-ayon sa mga kondisyon at panuntunan, konsultasyon);
pagsasagawa (ang direktang proseso ng laro: mga pagtatanghal ng grupo, mga talakayan, mga posisyon sa pagtatanggol, kadalubhasaan);
pagsusuri at talakayan ng mga resulta (pagsusuri, pagmuni-muni, pagtatasa, pagtatasa sa sarili, konklusyon, paglalahat, rekomendasyon).
Ang mga teknolohiya ng laro ay ginagamit ng mga guro ng karagdagang edukasyon sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral sa iba't ibang edad, mula sa pinakamaliit hanggang sa mga mag-aaral sa high school, at ginagamit kapwa sa pag-aayos ng mga sesyon ng pagsasanay at sa mga aktibidad sa kultura at paglilibang.
Sa pakikipagtulungan sa mga preschooler, ginagamit ang iba't ibang mga larong pang-edukasyon, na idinisenyo upang mapaunlad ang kanilang mga kasanayan sa pag-iisip at komunikasyon, at upang maiangkop ang mga bata sa paaralan.
Para sa mga mag-aaral sa sistema ng karagdagang edukasyon, ang iba't ibang mga diskarte sa didactic na laro ay binuo na nag-aambag sa pag-aaral ng mga paksa na itinuro sa paaralan sa isang nakakaaliw na paraan. Halimbawa, sa departamento ng laro ng Moscow City Palace of Children's (Youth) Creativity, maraming mga programa ang ipinapatupad na bahagi ng block na tinatawag na "Paaralan ng mga nakaaaliw na agham". Kabilang dito ang:
"Nakakaaliw na matematika";
"Nakakaaliw na Pranses";
"Maligayang Linggwistika";
"Nakakaaliw na pagmomodelo ng makasaysayang kasuutan";
"Disenyo ng Laro".
Ang mga teknolohiya ng laro na nasubok sa sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay maaaring magamit sa gawain ng mga grupo pagkatapos ng paaralan, gayundin sa mga regular na aralin, halimbawa, sa mga huling aralin na kumukumpleto sa isang partikular na paksa. Bilang karagdagan sa mga tradisyunal na pagsusulit, ang mga klase ng laro ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na muling ayusin ang materyal na sakop, linawin ang mga paksang hindi mahusay na natutunan.
, . Karagdagang edukasyon sa modernong paaralan. M .: "Setyembre", 2005 (Library ng journal DSh, No. 1, 2005)
Munisipal na institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon Center para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain ng mga bata at kabataan ng lungsod ng Krymsk, munisipalidad ng distrito ng Krymsky
Pag-unlad ng pamamaraan
Paksa: " Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa larangan ng karagdagang edukasyon para sa mga bata"
Inihandakaragdagang edukasyon guro S.I. Chernykh
Krymsk
2016
Ang karagdagang edukasyon bilang isang espesyal na institusyong pang-edukasyon ay may sariling mga teknolohiyang pedagogical para sa pagpapaunlad ng malikhaing aktibidad ng bata, para sa pagpapaunlad ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili. Ang paaralang masa para sa karamihan ay gumagamit ng impormasyon, pagtuturo ng mga teknolohiya batay sa katalinuhan. Ang isa sa mga pagkakamali ng modernong paaralan ay ang mga pinuno ng mga mag-aaral ay labis na kargado ng kaalaman, ang kanilang tungkulin ay pinalaki, sila ay kumikilos bilang isang layunin sa sarili nito, at hindi bilang isang paraan ng pagbuo ng mga kakayahan ng bata. Ang mga pamamaraan ng mga aktibidad ng mga bata ay madalas na nananatiling wala sa larangan ng pangitain ng guro. Ang mga gawaing pang-edukasyon ay pangunahin sa isang likas na reproduktibo, ang mga ito ay nabawasan sa pagsasagawa ng mga aksyon ayon sa modelo, na labis na karga sa memorya at hindi nagpapaunlad sa pag-iisip ng mag-aaral.
Ang isang institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, hindi tulad ng isang mass school, ay dapat paghiwalayin ang mga bata ayon sa kanilang mga indibidwal na katangian at interes, ituro ang lahat sa iba't ibang paraan, at ang nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo ay dapat kalkulahin sa antas ng pag-unlad ng kaisipan at iakma depende sa tiyak na kakayahan, kakayahan at pangangailangan ng bata. Bilang resulta, ang pinakamainam na mga kondisyon para sa pag-unlad ay dapat na nilikha para sa karamihan ng mga bata: magagawa nilang mapagtanto ang kanilang mga kakayahan at makabisado ang mga programa.
Ngunit sa katotohanan ay hindi ito palaging nangyayari. Gaya ng ipinapakita ng pagsusuri, ang karamihan sa mga klase ng mga karagdagang guro sa edukasyon ay namodelo sa tradisyonal na monologo na anyo ayon sa klasikal na pamamaraan ng aralin sa klase. Ang pagkahilig na gayahin ang edukasyon sa paaralan, ang pormal na paggamit ng mga tradisyonal na teknolohiyang pang-edukasyon ay nananaig. At ito ay dapat malampasan sa pamamagitan ng paggamit ng mga pakinabang ng sistema ng karagdagang edukasyon.
Ang mga aktibidad ng institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay batay sa mga prinsipyo tulad ng:
pagkita ng kaibhan, indibidwalisasyon, pagkakaiba-iba ng edukasyon;
ang pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata, na ipinahayag sa katotohanan na ang organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon ay pinangungunahan ng pagkamalikhain at pagkamalikhain ay itinuturing na isang natatanging pamantayan para sa pagtatasa ng indibidwal at mga relasyon sa pangkat;
isinasaalang-alang ang mga tunay na pagkakataon at kondisyon para sa pagbibigay ng mga programang pang-edukasyon na may materyal, teknolohikal, tao at pinansiyal na mapagkukunan;
isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral kapag sila ay kasama sa iba't ibang mga aktibidad;
oryentasyon sa mga pangangailangan ng lipunan at personalidad ng mag-aaral;
posibleng pagsasaayos ng kurikulum, isinasaalang-alang ang pagbabago ng mga kondisyon at mga kinakailangan para sa antas ng edukasyon ng indibidwal, ang posibilidad ng pag-angkop ng mga mag-aaral sa modernong sosyo-kultural na kapaligiran.
Sa aking pagsasanay, sinusunod ko ang sumusunod na "mga probisyon sa paggabay", na pinaka-nauugnay sa mga detalye ng karagdagang edukasyon para sa mga bata:
Ang unibersal na talento ng mga bata: walang mga bata na walang talento, ngunit may mga hindi pa nakakahanap ng kanilang sariling negosyo.
Mutual superiority: kung ang isang tao ay gumawa ng isang bagay na mas masahol kaysa sa iba, kung gayon ang isang bagay ay dapat na maging mas mahusay - ang "isang bagay" na ito ay dapat hanapin.
Ang hindi maiiwasang pagbabago: walang paghuhusga tungkol sa bata ang maaaring ituring na pangwakas.
Ang tagumpay ay nagbubunga ng tagumpay. Ang pangunahing gawain ay lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa lahat ng mga bata sa bawat aralin, lalo na para sa mga hindi sapat na handa: mahalagang iparamdam sa kanila na hindi sila mas masama kaysa sa iba.
Walang mga bata na walang kakayahan: kung ang lahat ay binibigyan ng oras na naaayon sa kanyang mga personal na kakayahan at kakayahan, kung gayon posible na matiyak ang asimilasyon ng kinakailangang materyal na pang-edukasyon.
Sa mga kondisyon ng karagdagang edukasyon, mas mahalaga na sagutin ang tanong na hindi "ano ang ituturo?", ngunit "kung paano magturo?" dahil sa pagkakaiba-iba ng nilalaman ng karagdagang edukasyon, ipinapayong hindi walang katapusang palawakin ang hanay ng mga programa, ngunit maghanap ng mga paraan ng pag-aayos ng malikhaing aktibidad at karanasan ng emosyonal na saloobin sa mundo na magbibigay ng komportableng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral.
Ang layunin ng anumang teknolohiyang pang-edukasyon sa karagdagang edukasyon ay hindi gaanong nilalaman ng paksa, ngunit ang mga paraan ng pag-aayos ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral at mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa kabuuan.
Sa pamamagitan ng pagtitiyak nito, ang proseso ng pang-edukasyon sa institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay may karakter sa pag-unlad, i.e. Ito ay pangunahing naglalayon sa pagbuo ng mga likas na hilig, sa pagsasakatuparan ng mga interes ng mga bata at sa pagbuo ng kanilang pangkalahatan, malikhain at espesyal na mga kakayahan. Alinsunod dito, ang tagumpay ng mga mag-aaral ng isang tiyak na antas ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ay hindi dapat maging isang pagtatapos sa sarili nito para sa pagbuo ng isang proseso, ngunit isang paraan ng multifaceted na pag-unlad ng bata at ang kanyang mga kakayahan.
Ang pagtukoy sa pangunahing layunin ng pagpapalaki at edukasyon bilang personal na pag-unlad, nagpapatuloy ako mula sa premise na ang bawat aralin sa edukasyon, bawat pang-edukasyon na kaganapan ay dapat tiyakin ang intelektwal at panlipunang pag-unlad ng indibidwal.
Sa kasalukuyan, ang mga guro ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay lalong sinasadya na nagsisimulang gumamit ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon na idinisenyo para sa self-education ng mga bata at ang kanilang pinakamataas na pagsasakatuparan sa sarili sa lipunan. Samakatuwid, ang malaking interes sa amin aymga teknolohiyang nakatuon sa personalidad ng pagbuo ng edukasyon at pagpapalaki, sa gitna ng atensyon kung saan ay isang natatanging personalidad, nagsusumikap na mapagtanto ang kanilang mga kakayahan at may kakayahang gumawa ng isang responsableng pagpili sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay.
Ang kawalan ng mahigpit na regulasyon ng mga aktibidad sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, ang humanistic na relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa boluntaryong asosasyon ng mga bata at matatanda, ang kaginhawahan ng mga kondisyon para sa malikhain at indibidwal na pag-unlad ng mga bata, ang pagbagay ng kanilang mga interes sa anumang larangan ng Ang buhay ng tao ay lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapakilala ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad sa pagsasagawa ng kanilang mga aktibidad.
Teknolohiya ng edukasyong pag-unlad na nakasentro sa mag-aaral (I.S. Yakimanskaya) pinagsasama ang pag-aaral (normative-conforming activity ng lipunan) at pagtuturo (indibidwal na aktibidad ng bata).
Target mga teknolohiya ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral - ang pinakamataas na pag-unlad (at hindi ang pagbuo ng paunang natukoy) indibidwal na mga kakayahan sa pag-iisip ng bata batay sa paggamit ng kanyang karanasan sa buhay.
Ang karagdagang edukasyon ay hindi dapat bumuo ng anuman sa pamamagitan ng puwersa; sa kabaligtaran, lumilikha ito ng mga kondisyon para sa pagsasama ng bata sa mga likas na aktibidad, lumilikha ng isang nakapagpapalusog na kapaligiran para sa kanyang pag-unlad. Ang nilalaman, pamamaraan at pamamaraan ng teknolohiya sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay pangunahing naglalayong ipakita at gamitin ang pansariling karanasan ng bawat mag-aaral, na tumutulong sa pagbuo ng isang personalidad sa pamamagitan ng organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay.
Mahalaga na ang institusyon ng karagdagang edukasyon ay hindi pinipilit ang bata na matuto, ngunit lumilikha ng mga kondisyon para sa karampatang pagpili ng nilalaman ng paksang pinag-aaralan at ang bilis ng pag-unlad nito. Ang bata ay dumating dito sa kanyang sarili, kusang-loob, sa kanyang libreng oras mula sa mga pangunahing klase sa paaralan, pinipili ang paksa ng interes sa kanya at sa guro na gusto niya. Ang gawain ng guro ay hindi "ibigay" ang materyal, ngunit upang pukawin ang interes, upang ipakita ang mga posibilidad ng bawat isa, upang ayusin ang magkasanib na nagbibigay-malay, malikhaing aktibidad ng bawat bata.
Alinsunod sa teknolohiyang ito, ang isang indibidwal na programang pang-edukasyon ay pinagsama-sama para sa bawat mag-aaral, na, hindi katulad ng programang pang-edukasyon, ay indibidwal sa kalikasan, batay sa mga katangiang likas sa mag-aaral na ito, na may kakayahang umangkop sa kanyang mga kakayahan at dinamika ng pag-unlad.
Sa teknolohiya ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, ang sentro ng buong sistema ng edukasyon ay ang sariling katangian ng pagkatao ng bata, samakatuwid, ang metodolohikal na batayan ng teknolohiyang ito ay ang pagkita ng kaibahan at indibidwalisasyon ng pag-aaral.
Ang "differentiation" sa Latin ay nangangahulugang paghahati, pagsasapin-sapin ng kabuuan sa iba't ibang bahagi.
Ang paghahanda ng materyal na pang-edukasyon ay nagbibigay para sa pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na katangian at kakayahan ng mga bata, at ang proseso ng edukasyon ay naglalayong sa "zone ng proximal development" ng mag-aaral. Kaya, ang pagsasanay ay isinaayos sa iba't ibang antas, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral, pati na rin ang pagsasaalang-alang sa mga detalye ng paksa batay sa aktibidad, kalayaan, komunikasyon ng mga bata at sa isang kontraktwal na batayan: lahat ay responsable para sa mga resulta ng kanilang trabaho. Ang pangunahing diin sa pagsasanay ay inilalagay sa independiyenteng trabaho kasama ang mga pamamaraan ng mutual verification, mutual na tulong, at mutual na pag-aaral.
Teknolohiya ng indibidwalisasyon ng edukasyon (Adaptive) ay isang teknolohiya sa pag-aaral kung saan ang isang indibidwal na diskarte at isang indibidwal na anyo ng pag-aaral ay isang priyoridad (Inge Unt, V.D. Shadrikov). Ang indibidwal na diskarte bilang isang prinsipyo ng pag-aaral ay isinasagawa sa isang tiyak na lawak sa maraming mga teknolohiya, samakatuwid ito ay itinuturing na isang matalim na teknolohiya.
Sa paaralan, ang pag-indibidwal ng pag-aaral ay isinasagawa ng guro, at sa institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata - ng mag-aaral mismo, dahil pupunta siya sa pag-aaral sa direksyon kung saan siya interesado.
Ang pangunahing bentahe ng indibidwal na pag-aaral ay pinapayagan kang iakma ang nilalaman, pamamaraan, anyo, bilis ng pag-aaral sa mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral, subaybayan ang kanyang pag-unlad sa pag-aaral, at gawin ang kinakailangang pagwawasto. Pinapayagan nito ang mag-aaral na magtrabaho nang matipid, kontrolin ang kanilang mga gastos, na ginagarantiyahan ang tagumpay sa pag-aaral. Samakatuwid, ang guro sa karagdagang edukasyon ay may mas malakas na impluwensya sa mga bata kaysa sa paaralan. Samakatuwid ang tumaas na mga kinakailangan para sa mga personal na katangian ng guro.
May mga teknolohiya kung saan ang pagkamit ng isang malikhaing antas ay isang priority na layunin. Ang pinaka-mabunga sa sistema ng karagdagang edukasyon ay inilalapatTeknolohiya ng kolektibong aktibidad ng malikhaing (I.P. Volkov, I.P. Ivanov) na malawakang ginagamit sa karagdagang edukasyon.
Ang teknolohiya ay batay sa mga prinsipyo ng organisasyon:
kapaki-pakinabang na oryentasyon sa lipunan ng mga aktibidad ng mga bata at matatanda;
pakikipagtulungan sa pagitan ng mga bata at matatanda;
romantikismo at pagkamalikhain.
Mga layunin sa teknolohiya:
kilalanin, isaalang-alang, paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata at isali sila sa iba't ibang malikhaing aktibidad na may access sa isang partikular na produkto na maaaring ayusin (produkto, modelo, layout, komposisyon, trabaho, pananaliksik, atbp.)
edukasyon ng isang aktibong malikhaing personalidad sa lipunan at nag-aambag sa organisasyon ng pagkamalikhain sa lipunan na naglalayong maglingkod sa mga tao sa mga partikular na sitwasyong panlipunan.
Kasama sa teknolohiya ang naturang organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng mga bata at matatanda, kung saan ang lahat ng miyembro ng pangkat ay lumahok sa pagpaplano, paghahanda, pagpapatupad at pagsusuri ng anumang negosyo.
Ang motibo ng aktibidad ng mga bata ay ang pagnanais para sa pagpapahayag ng sarili at pagpapabuti ng sarili. Ang laro, competitiveness, kompetisyon ay malawakang ginagamit. Ang sama-samang malikhaing gawain ay panlipunang pagkamalikhain na naglalayong maglingkod sa mga tao. Ang kanilang nilalaman ay pangangalaga sa isang kaibigan, para sa sarili, para sa malapit at malalayong tao sa mga partikular na praktikal na sitwasyong panlipunan. Ang malikhaing aktibidad ng mga pangkat ng iba't ibang edad ay naglalayong maghanap, mag-imbento at may kahalagahang panlipunan. Ang pangunahing paraan ng pagtuturo ay diyalogo, pandiwang komunikasyon ng pantay na kasosyo. Ang pangunahing tampok na pamamaraan ay ang subjective na posisyon ng indibidwal.
Ang mga silid-aralan ay nilikha bilang mga malikhaing laboratoryo o workshop (biyolohikal, pisikal, linguistic, masining, teknikal, atbp.), kung saan ang mga bata, anuman ang edad, ay tumatanggap ng paunang propesyonal na pagsasanay.
Pagsusuri ng mga resulta - papuri para sa inisyatiba, paglalathala ng trabaho, eksibisyon, paggawad, pagbibigay ng titulo, atbp. Upang suriin ang mga resulta, ang mga espesyal na malikhaing libro ay binuo, kung saan ang mga tagumpay at tagumpay ay nabanggit.
Mga yugto ng edad ng teknolohiya ng pagkamalikhain:
Mga junior schoolchildren: mga anyo ng laro ng malikhaing aktibidad; mastering ang mga elemento ng pagkamalikhain sa mga praktikal na aktibidad; pagtuklas sa sarili ng kakayahang lumikha ng ilang uri ng malikhaing produkto.
Mga mag-aaral sa gitnang paaralan: pagkamalikhain sa isang malawak na hanay ng mga inilapat na industriya (pagmomodelo, disenyo, atbp.); pakikilahok sa mass literary, musical, theatrical, sports events.
Mga senior na mag-aaral: pagpapatupad ng mga malikhaing proyekto na naglalayong mapabuti ang mundo; gawaing pananaliksik; mga sanaysay.
Mga tampok ng teknolohiya ng pagkamalikhain:
libreng mga grupo kung saan ang bata ay nakakaramdam ng relaks;
pedagogy ng kooperasyon, co-creation;
aplikasyon ng mga pamamaraan ng pagtutulungan ng magkakasama: brainstorming, laro ng negosyo, malikhaing talakayan;
pagnanais para sa pagkamalikhain, pagpapahayag ng sarili, pagsasakatuparan sa sarili.
Ang layunin ng teknolohiya ay upang mabuo ang pag-iisip ng mga mag-aaral, ihanda sila sa paglutas ng mga hindi karaniwang problema sa iba't ibang larangan ng aktibidad, at magturo ng malikhaing aktibidad.
Ang teknolohiya ng pag-aaral ng pananaliksik (problema), kung saan ang organisasyon ng mga klase ay nagsasangkot ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa ilalim ng gabay ng isang guro at ang aktibong gawain ng mga mag-aaral upang malutas ang mga ito, na nagreresulta sa pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; ang prosesong pang-edukasyon ay binuo bilang isang paghahanap para sa mga bagong cognitive landmark.
Ang bata ay nakapag-iisa na nauunawaan ang nangungunang mga konsepto at ideya, at hindi natatanggap ang mga ito mula sa guro sa tapos na anyo. Ang teknolohiya ng pananaliksik (problema) na pag-aaral ay hindi na bago. Ito ay naging laganap noong 1920s at 1930s sa mga paaralang Sobyet at dayuhan at batay sa mga teoretikal na prinsipyo ng pilosopong Amerikano na si J. Dewey. M. Makhmutov, V. Okon, N. Nikandrov, I.Ya. Lerner, M.N. Skatkin.
Mga teknolohiya sa paglalaro (Pidkasisty P.I., Elkonin D.B.) ay may mga paraan na nagpapagana at nagpapatindi sa aktibidad ng mga mag-aaral. Ang mga ito ay batay sa larong pedagogical bilang pangunahing aktibidad na naglalayong asimilasyon ng karanasang panlipunan.
Ang mga posibilidad ng pedagogical ng paglalaro sa buhay ng isang kolektibo ay matagal nang natuklasan; J.-A. Comenius, Pestalozzi. Isang makabuluhang kontribusyon sa teorya ng laro ang ginawa ni K.D. Ushinsky, S.T. Shatsky at iba pa.
Ang mga teknolohiya sa paglalaro bilang isang sosyo-sikolohikal na kababalaghan ay isang uri ng pamamaraan para sa pag-master ng kultura ng sangkatauhan.
Ang isang laro ay isang uri ng aktibidad sa mga sitwasyon na naglalayong muling likhain at pag-asimilasyon ng karanasang panlipunan, kung saan ang pamamahala sa sarili ng pag-uugali ay nabuo at napabuti. Ang larong pedagogical ay may mahalagang tampok - isang malinaw na tinukoy na layunin ng pag-aaral at ang kaukulang resulta ng pedagogical, na maaaring patunayan, tahasang matukoy at mailalarawan ng isang oryentasyong pang-edukasyon at nagbibigay-malay.
Kinikilala din ng modernong pedagogy ang mahusay na papel ng laro, na nagpapahintulot sa iyo na aktibong isali ang bata sa mga aktibidad, mapabuti ang kanyang posisyon sa koponan, at lumikha ng mga mapagkakatiwalaang relasyon. "Laro, ayon sa kahulugan L.S. Vygotsky, - ang puwang ng "panloob na pagsasapanlipunan" ng bata, isang paraan ng pag-asimilasyon ng mga panlipunang saloobin.
Mayroong mga sumusunod na klasipikasyon ng mga larong pedagogical:
Sa pamamagitan ng uri ng aktibidad (pisikal, intelektwal, paggawa, panlipunan, sikolohikal);
Sa pamamagitan ng likas na katangian ng proseso ng pedagogical (pagtuturo, pagsasanay, nagbibigay-malay, pagsasanay, pagkontrol, nagbibigay-malay, pagbuo, reproduktibo, malikhain, komunikasyon, atbp.);
Ayon sa paraan ng laro (plot, role-playing, negosyo, simulation, atbp.);
Ayon sa kapaligiran ng paglalaro (mayroon at walang bagay, desktop, panloob, panlabas, computer, atbp.).
Mga pangunahing prinsipyo ng mga teknolohiya sa paglalaro:
Kalikasan at cultural conformity;
Kakayahang magmodelo, magdrama;
Kalayaan sa aktibidad;
Mataas na emosyonal;
Pagkakapantay-pantay.
Ang mga layunin ng edukasyon ng mga teknolohiya ng laro ay malawak:
Didactic: pagpapalawak ng mga abot-tanaw, paglalapat ng ZUN sa pagsasanay, pagbuo ng ilang mga kasanayan at kakayahan;
Pang-edukasyon: edukasyon ng kalayaan, kooperasyon, pakikisalamuha, komunikasyon;
Pagbuo: pag-unlad ng mga katangian at istruktura ng personalidad;
Panlipunan: pamilyar sa mga pamantayan at halaga ng lipunan, pagbagay sa mga kondisyon sa kapaligiran.
Ang kakayahang makisali sa laro ay hindi nauugnay sa edad, ngunit ang nilalaman at mga tampok ng pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga laro ay nakasalalay sa edad.
Sa praktikal na gawain, ang mga guro ng karagdagang edukasyon ay madalas na gumagamit ng mga yari, mahusay na dinisenyo na mga laro na may kalakip na pang-edukasyon at didactic na materyal. Ang mga pampakay na laro ay nauugnay sa materyal na pinag-aaralan, halimbawa, "Pagmomodelo ng mga kaso mula sa buhay", "Natural na sakuna", "Paglalakbay sa oras", atbp. Ang isang tampok ng naturang mga klase ay ang paghahanda ng mga mag-aaral upang malutas ang mga mahahalagang problema at tunay na kahirapan. Ang isang imitasyon ng isang tunay na sitwasyon sa buhay ay nilikha kung saan ang mag-aaral ay kailangang kumilos.
Karaniwan ang grupo ay nahahati sa mga subgroup, na ang bawat isa ay nakapag-iisa na gumagana sa isang gawain. Pagkatapos ang mga resulta ng mga aktibidad ng mga subgroup ay tinalakay, sinusuri, at ang pinaka-kagiliw-giliw na mga pag-unlad ay tinutukoy.
Ang teknolohiya ng laro ay ginagamit ng mga guro sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral na may iba't ibang edad, mula sa pinakabata hanggang sa mga mag-aaral sa high school, at ginagamit upang ayusin ang mga klase sa lahat ng mga lugar ng aktibidad, na tumutulong sa mga bata na madama sa isang tunay na sitwasyon, maghanda para sa paggawa ng mga desisyon sa buhay. Ang lahat ng mga grupo ng maagang pag-unlad ng mga preschooler ay gumagamit ng mga teknolohiya ng laro.
Mga bagong teknolohiya ng impormasyon ng edukasyon
sa karagdagang edukasyon ng mga bata
Konklusyon
Ang lahat ng pagtuturo, pagbuo, pang-edukasyon, panlipunang teknolohiya na ginagamit sa karagdagang edukasyon ng mga bata ay naglalayong:
Gumising sa aktibidad ng mga bata;
Bigyan sila ng pinakamahusay na paraan upang maisagawa ang mga aktibidad;
Dalhin ang aktibidad na ito sa proseso ng pagkamalikhain;
Umasa sa pagsasarili, aktibidad at komunikasyon ng mga bata.
Ang mga bagong teknolohiyang pedagogical ay maaaring radikal na baguhin ang proseso ng pag-aaral. Sa mga kondisyon ng karagdagang edukasyon, ang bata ay umuunlad sa pamamagitan ng pakikilahok sa mapaglarong, nagbibigay-malay, mga aktibidad sa paggawa, samakatuwid, ang layunin ng pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya ay upang hayaan ang mga bata na madama ang kagalakan ng trabaho sa pag-aaral, upang pukawin ang pagpapahalaga sa sarili sa kanilang mga puso, upang malutas ang panlipunang problema ng pagbuo ng mga kakayahan ng bawat mag-aaral, kasama siya sa isang aktibong aktibidad, nagdadala ng mga ideya sa paksa sa ilalim ng pag-aaral sa pagbuo ng matatag na mga konsepto at kasanayan.
Ang pagkakaroon ng pag-aaral at pag-aralan ang mga diskarte sa organisasyon ng edukasyon at pagpapalaki na umiiral sa pedagogical na agham at kasanayan, maaari itong maitalo na ang pang-agham at pedagogical na batayan para sa pag-aayos ng mga aktibidad ng isang institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay mga teknolohiyang nakasentro sa mag-aaral. at pagpapalaki: sa kanilang tulong, ang proseso ng paglikha ng mga pagkakataon para sa mag-aaral ay mas aktibong isinasagawa.pagsasakatuparan sa sarili, bumuo ng mga indibidwal na malikhaing kakayahan. Sa karagdagang edukasyon, dahil sa mga pormasyong pang-organisasyon na ginamit dito at sa iba't ibang katangian ng pagganyak, iba't ibang mga teknolohiyang nakatuon sa mag-aaral ang naging natatanging katangian nito. Dito, ang edukasyon at pag-unlad ay naging pinakamalapit sa mga konsepto ng "self-education" at "self-development".
Ang mga modernong teknolohiya sa gawain ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay pinagsama sa lahat ng mahalaga na naipon sa domestic at dayuhang karanasan, sa pamilya at katutubong pedagogy, pinapayagan ka nitong pumili ng pinaka-epektibong paraan at pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata at lumikha ang pinaka komportableng kondisyon para sa kanilang komunikasyon, aktibidad at pagpapaunlad ng sarili.
Ang modernong organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon sa institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay may nakatuon sa personalidad na pokus, nag-aambag sa buong pag-unlad ng mga kakayahan na kailangan ng indibidwal at lipunan, na kinabibilangan ng indibidwal sa aktibidad ng halaga ng lipunan, nag-aambag sa sarili nito. -pagpapasiya, magbigay ng mga pagkakataon para sa mabisang pag-aaral sa sarili sa buong kasunod na buhay.
Ang proseso ng edukasyon sa institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay itinayo batay sa pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga aktibidad para sa mga bata; ang libreng pagpili ng bilis at lalim ng pag-unlad ng mga programang pang-edukasyon ay ibinibigay para sa lahat, ang aktibong pakikipag-ugnayan ng mga bata na may iba't ibang edad sa proseso ng edukasyon ay isinasagawa. Ang mga teknolohiyang nakatuon sa personal ay "naglulunsad" ng mga panloob na mekanismo ng pag-unlad ng pagkatao.
Ang tagumpay ng aplikasyon ng bagong teknolohiya ay hindi nakasalalay sa kakayahan ng guro na ipatupad ang isang tiyak na pamamaraan ng pagtuturo sa pagsasanay, ngunit sa pagiging epektibo at kawastuhan ng aplikasyon ng napiling pamamaraan sa isang tiyak na yugto ng aralin, sa paglutas ang problemang ito at sa pakikipagtulungan sa isang partikular na contingent ng mga bata.
Ngunit ang pangunahing bagay ay ang guro ay dapat na nakapag-iisa na pag-aralan ang kanyang trabaho, kilalanin ang mga pagkukulang, matukoy ang kanilang mga sanhi at bumuo ng mga paraan upang iwasto ang mga ito, iyon ay, ang mga pangunahing propesyonal na kasanayan para sa gawaing ito ng guro ay analytical.
Kaya, ang guro, kapag nagpapakilala ng bagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon, ay dapat na:
ilapat ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo na ginagamit sa teknolohiyang ito;
magsagawa at magsuri ng mga sesyon ng pagsasanay batay sa bagong teknolohiya;
turuan ang mga bata ng mga bagong paraan ng pagtatrabaho;
suriin ang mga resulta ng pagpapakilala ng bagong teknolohiya sa pagsasanay, gamit ang mga pamamaraan ng pedagogical diagnostics.
Mga Gamit na Aklat
Anisimov O.S. Pang-edukasyon at pedagogical na aktibidad sa mga aktibong anyo ng edukasyon. - M., 1989.
Arstanov M.Zh., Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. Problema-modular na pag-aaral: mga tanong ng teorya at teknolohiya. - Alma-Ata: Mektep, 1980.- 208 p.
Apatova N.V. Mga teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon sa paaralan. - M., 1994.
Bespalko V.P. Programmed na pag-aaral. didactic na pundasyon. - M., 1970.
Bespalko V.P. Mga elemento ng teorya ng pamamahala ng proseso ng pag-aaral. - M., 1971.
Klarin M.V. Pedagogical na teknolohiya sa proseso ng edukasyon: Pagsusuri ng karanasan sa dayuhan. – M.: Kaalaman, 1989.
Selevko G.K. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon: Textbook. - M .: Edukasyon ng mga tao, 1998. -p. 5-6.
Selevko G.K. Mga teknolohiya ng pagbuo ng edukasyon. // Mga teknolohiya ng paaralan No. 4, 1997.
Simonenko N.E. Mga paraan upang mapahusay ang malikhaing aktibidad. / Pagpapahalaga sa sarili ng pagkabata at kultura ng mga bata. Mga materyales ng Republican scientific-practical conference. – Minsk, 1999, p. 50-53
Olesya Dyundik
Konsultasyon "Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa karagdagang edukasyon"
Nagtatrabaho ako sa isang institusyon karagdagang edukasyon para sa mga bata. Hindi tulad ng paaralan, mayroong lahat ng mga kondisyon para sa paghihiwalay ng mga bata ayon sa kanilang mga indibidwal na katangian at interes; upang turuan ang lahat ng iba, pagsasaayos ng nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo depende sa antas ng pag-unlad ng kaisipan at mga tiyak na kakayahan, kakayahan at pangangailangan ng bawat bata. Ayon sa pagiging tiyak nito pang-edukasyon proseso sa isang institusyon karagdagang edukasyon Ang edukasyon para sa mga bata ay may likas na pag-unlad, iyon ay, ito ay naglalayong pangunahin sa pagbuo ng mga likas na hilig, sa pagsasakatuparan ng mga interes ng mga bata at sa pagbuo ng kanilang pangkalahatan, malikhain at espesyal na mga kakayahan.
AT karagdagang edukasyon walang mahigpit na regulasyon ng mga aktibidad, ngunit ang boluntaryo at humanistic na relasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda, kaginhawahan para sa pagkamalikhain at indibidwal na pag-unlad ay ginagawang posible upang ipakilala ang nakatuon sa personalidad teknolohiya.
Iyon ay, sa bawat aralin nagsasagawa ako ng isang indibidwal na diskarte sa mga bata. Minsan din ginagamit at indibidwal na anyo ng pagsasanay. (teknolohiya indibidwalisasyon ng pag-aaral).
ganyan teknolohiya ay nagbibigay-daan sa iyo upang iakma ang nilalaman, pamamaraan, anyo, bilis ng pag-aaral sa mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral, subaybayan ang kanyang pag-unlad sa pag-aaral, gawin ang kinakailangang pagwawasto. (Sa paaralan, limitado ang indibidwal na pagsasanay).
Gayundin, kasama ng teknolohiya indibidwal na pagsasanay, mag-apply sa silid-aralan at grupo teknolohiya. Iyon ay, nag-aayos ako ng magkasanib na aksyon, komunikasyon, pag-unawa sa isa't isa, pagtulong sa isa't isa, pagwawasto sa isa't isa ng mga mag-aaral.
Grupo teknolohiya malawak na ginagamit sa aking pagsasanay. Kaya, ang grupo ay
Sabay-sabay na gawain kasama ang buong pangkat;
Magtrabaho nang magkapares;
Pangkatang gawain sa mga prinsipyo ng pagkakaiba-iba.
Halimbawa, upang makumpleto ang isang partikular na gawain, ang pangkat ng pag-aaral ay nahahati sa mga subgroup. At lumalabas na ang bawat bata ay kasangkot at ang kanyang kontribusyon ay nakikita.
Ginagawa ang pag-aaral sa pamamagitan ng komunikasyon sa mga dynamic na grupo, kung saan lahat ay nagtuturo sa lahat. At ang trabaho sa mga pares ng mga shift ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na magkaroon ng kalayaan at mga kasanayan sa komunikasyon.
Teknolohiya kolektibong malikhaing aktibidad.
Matagumpay ko ring nagamit teknolohiya kolektibong malikhaing aktibidad
Iyon ay, ang organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng mga bata at matatanda, mga bata sa mas bata at mas matanda na edad. Lumalabas na ang lahat sa pangkat ay nakikilahok sa pagpaplano, paghahanda, pagpapatupad at pagsusuri ng anumang negosyo.
Narito ang ilang mga form KTD:
mga gawain sa paggawa: maaari itong maging labor landing, regalo sa mga kaibigan, raid, atbp.
Sa labor KTD, ang mga mag-aaral at ang kanilang mga nakatatandang kaibigan ay nagbibigay ng pangangalaga sa pamamagitan ng labor-creativity. So, together with the guys we spend stock: "Awa" at "Regalo sa mandirigma-internasyonalista", kung saan ang mga bata ay gumagawa ng mga souvenir gamit ang kanilang sariling mga kamay, mga postkard na may mga kagustuhan at personal na ibigay ang mga ito. Ang ganitong mga gawain sa paggawa ay nagdudulot ng pagnanais na mag-ambag sa pagpapabuti ng katotohanan, gayundin ang kakayahan at ugali na talagang, sa katunayan, pangalagaan ang malalapit at malalayong tao, gayundin ang magtrabaho nang nakapag-iisa at malikhain.
cognitive affairs: ito ay iba't ibang mga paligsahan - mga pagsusulit, mga paligsahan ng mga eksperto, pagtatanggol sa ilang mga proyekto, atbp.
Masining na negosyo. Mga konsyerto. Papet na palabas. Panitikan, patimpalak sa sining. Lumalahok kami sa mga kumpetisyon at siguraduhing magsagawa ng sama-samang gawain kasama ng indibidwal na gawain.
mga gawaing pampalakasan: masasayang sports at athletics, kidlat.
Dahil nagtatrabaho ako sa mga mag-aaral pangunahin sa junior level, nang hindi gumagamit ng paglalaro mga teknolohiya aktibidad ay hindi maiisip. Ped. Ang mga laro ay nagpapasigla sa aktibidad ng mga mag-aaral.
Ang mga larong pang-edukasyon ay naiiba sa:
Sa pamamagitan ng uri ng aktibidad (pisikal, intelektwal, paggawa).
Ang kalikasan proseso ng pedagogical(pang-edukasyon, pagsasanay, nagbibigay-malay, pagbuo, malikhain, atbp.);
Ayon sa paraan ng laro (plot, role-playing, negosyo, simulation, atbp.);
Sa pamamagitan ng kapaligiran ng paglalaro (may at walang paksa, desktop, panloob, panlabas, computer, atbp.).
Ayon sa lugar ng paksa (matematika, ekolohikal, historikal, heograpikal, atbp.)
Mga layunin sa laro ang mga teknolohiya ay malawak:
- didactic: pagpapalawak ng abot-tanaw, paglalapat ng ZUN sa pagsasanay, pagbuo ng ilang mga kasanayan at kakayahan;
-pang-edukasyon: edukasyon ng kalayaan, pakikipagtulungan, pakikisalamuha, komunikasyon;
-pag-unlad: pag-unlad ng mga katangian ng pagkatao;
-sosyal: pamilyar sa mga pamantayan at halaga ng lipunan, pagbagay sa mga kondisyon sa kapaligiran.
Sa aking pang-araw-araw na trabaho kasama ang mga bata, gumagamit ako ng pangkalusugan teknolohiya, kasama ang mga pagsasanay:
Upang makapagpahinga at palakasin ang mga kalamnan ng mga mata;
Upang palakasin ang mga kalamnan ng sinturon sa itaas na balikat at likod;
Para sa pagpapahinga ng kalamnan;
Mga himnastiko ng daliri;
Pagpapabuti ng aktibidad ng motor sa mga ritmikong pagsasanay at mga laro sa labas.
Isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng pagtitipid sa kalusugan mga teknolohiya, upang mapanatili ang kalusugan ng mga mag-aaral at epektibong gawain sa silid-aralan, ginagamit ang mga dinamikong paghinto, minuto ng pisikal na edukasyon, mga sandali ng pagpapahinga. Upang turuan ang mga bata na pangalagaan ang kanilang kalusugan, nagsasagawa ako ng mga pag-uusap na direktang nauugnay sa mga konsepto "malusog Pamumuhay» , "ligtas na pag-uugali sa kalsada, sa kagubatan". Sa aking mga klase, palagi kong sinusubaybayan ang pagsunod sa mga patakaran. teknolohiya kaligtasan at sanitary at hygienic na mga kinakailangan, na naglalayong maiwasan ang mga pinsala at mapanatili ang kalusugan ng mga mag-aaral. Kaya paraan, nakakatipid sa kalusugan teknolohiya mag-ambag sa pagpapalakas at pangangalaga ng kalusugan ng mga bata, bumuo ng malikhaing potensyal ng mga bata, mapawi ang stress at dagdagan ang interes sa mga klase.
Kaya, pagbubuod ng lahat ng nasa itaas, nais kong ulitin ang lahat teknolohiya - pang-edukasyon, pag-unlad, pang-edukasyon ay naglalayong sa:
Gumising sa aktibidad ng mga bata;
Bigyan sila ng pinakamahusay na paraan upang maisagawa ang mga aktibidad;
Umasa sa pagsasarili, aktibidad at komunikasyon ng mga bata.
At higit sa lahat, kaya iyon guro nakapag-independiyenteng pag-aralan ang kanyang trabaho, kilalanin ang mga pagkukulang, matukoy ang kanilang mga sanhi at bumuo ng mga paraan upang itama ang mga ito, (tulad ng sinasabi nila - siya na hindi nagkakamali).
Mga kaugnay na publikasyon:
Mga teknolohiyang pedagogical sa karagdagang edukasyon ng mga bata PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES SA KARAGDAGANG EDUKASYON NG MGA BATA Ang teknolohikal na pagkamalikhain ng isang guro ay hindi isang bagong phenomenon. sa bawat teknik.
"Mga modernong teknolohiyang pedagogical" Sa kasalukuyan, ang mga pangkat ng pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay masinsinang nagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa kanilang trabaho. Samakatuwid, ang pangunahing gawain ng mga guro.
Ang paggamit ng teknolohiyang socio-gaming sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Seminar "Mga modernong teknolohiyang pedagogical ng social-game" Methodological Service MBDOU pinagsamang uri ng kindergarten No. 4 "Polyanka" Seminar para sa mga guro at senior educator ng urban district.
Konsultasyon para sa mga guro sa advanced na programa ng pagsasanay na "Mga teknolohiyang pedagogical sa karagdagang edukasyon ng mga bata" PANGHULING BUOD sa advanced training program (PC DOD) "pedagogical technologies in additional education of children" GAME.
Abril 26 sa aming lungsod ng Troitsk, rehiyon ng Chelyabinsk, naganap ang pagbubukas ng proyekto ng lungsod ng panlipunan, pedagogical at natural na agham.
Mga modernong teknolohiyang pedagogical para sa edukasyon sa kapaligiran ng mga preschooler Ang ekolohikal na edukasyon ng mga batang preschool sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan ay ang pangunahing at kinakailangang bahagi ng edukasyon. Kung tutuusin.
Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Teknolohiya ng aktibidad ng pananaliksik. Teknolohiya Portfolio Preschooler Ang institusyong pang-edukasyon ng munisipal na preschool ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad ng distrito ng lunsod ng lungsod ng Volgorechensk, rehiyon ng Kostroma "Mga Bata.
Mga modernong teknolohiyang pedagogical ng gawaing pang-edukasyon sa pagsasapanlipunan ng mga batang may kapansanan sa intelektwal Talumpati sa pedagogical council. Ulat sa paksa: "Mga modernong teknolohiyang pedagogical ng gawaing pang-edukasyon sa pagsasapanlipunan ng mga bata.
Ayon sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang pangunahing layunin ng karagdagang edukasyon ay "upang masiyahan ang patuloy na pagbabago.
Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool Ang mga kasalukuyang uso at pagbabago sa normatibo na nagaganap ngayon sa edukasyon sa preschool ay nangangailangan ng mga bagong anyo ng organisasyon mula sa guro.
Library ng Larawan:
Mayroong maraming mga interpretasyon ng konsepto ng "paraan ng pagtuturo", pati na rin ang kanilang mga listahan at klasipikasyon sa pedagogy. Ang pamamaraan ng pagtuturo ay isang paraan ng pag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng guro at mag-aaral na naglalayong lutasin ang mga problema sa edukasyon.
Posibleng pag-uri-uriin ang mga pamamaraan ng pagtuturo ayon sa iba't ibang pamantayan (mga dahilan) - ayon sa mapagkukunan ng kaalaman, ayon sa likas na aktibidad ng nagbibigay-malay, ayon sa layunin ng didactic, atbp. Para sa kadalian ng paggamit, tinutukoy namin ang mga pamamaraan ng pagtuturo na tradisyonal na ginagamit sa sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata at isinasaalang-alang ang mga ito alinsunod sa mga pangunahing yugto ng edukasyon.
Sa yugto ng pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal, pag-uusap, talakayan, ehersisyo, laboratoryo at praktikal na gawain, pangunahing ginagamit ang didactic o pedagogical na laro.
Sa yugto ng pag-uulit ng pinag-aralan - pagmamasid, kontrol sa bibig (survey, trabaho sa mga card, laro), nakasulat na kontrol (pagsubok sa trabaho), pagsubok.
Ang kumbinasyon ng mga pamamaraan ay bumubuo ng isang pamamaraan. Isaalang-alang ang pinakakaraniwang paraan ng pagtuturo na ginagamit sa larangan ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.
Ang pamamaraan ng pagkakaiba-iba ng pagtuturo: na may ganitong organisasyon ng proseso ng edukasyon, ang guro ay nagpapakita ng bagong materyal sa lahat ng mga mag-aaral sa parehong paraan, at para sa mga praktikal na aktibidad ay nag-aalok siya ng trabaho ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado (depende sa edad, kakayahan at antas ng pagsasanay ng bawat isa).
Ang pamamaraan ng indibidwal na pag-aaral (sa mga kondisyon ng isang pangkat ng pag-aaral): na may tulad na isang organisasyon ng proseso ng edukasyon para sa bawat bata (o mas mabuti sa kanyang pakikilahok), ang isang indibidwal na malikhaing plano ay iginuhit, na ipinatupad sa pinakamainam na bilis para sa kanya.
Mga pamamaraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema: na may ganitong organisasyon ng proseso ng edukasyon, ang guro ay hindi nagbibigay sa mga bata ng handa na kaalaman at kasanayan, ngunit nagdudulot ng problema para sa kanila (pinakamaganda sa lahat, totoo at hangga't maaari ay konektado sa pang-araw-araw na gawain. buhay ng mga bata); at lahat ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay binuo bilang isang paghahanap para sa isang solusyon sa problemang ito, kung saan ang mga bata mismo ay tumatanggap ng kinakailangang teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan.
Ang isang espesyal na lugar sa organisasyon ng gawain ng isang guro ng karagdagang edukasyon ay inookupahan ng paunang yugto ng trabaho sa mga bata at mga magulang, na kinabibilangan ng pagkuha ng isang asosasyon ng mga bata at ang mga unang klase.
Ang prosesong ito ay isang buong kumplikado ng magkakaugnay na aktibidad - pag-record, organisasyon ng advertising, pagpupulong ng organisasyon at pagpaparehistro ng kinakailangang dokumentasyon.
Mga unang aralin.
Ang bawat guro ng karagdagang edukasyon ay dapat na malinaw na alam ang kahalagahan ng mga unang pagpupulong sa mga bata, dahil higit na tinutukoy nila ang tagumpay ng lahat ng karagdagang trabaho, dahil ang umuusbong na istilo ng mga relasyon sa pagitan ng lahat ng mga kalahok sa proseso, isang positibong saloobin patungo sa magkasanib na trabaho at ang umuusbong na klimang moral ay makatutulong upang maakit ang mga bata sa mga paparating na gawain at matukoy ang mga ito. saloobin sa pag-aaral.
Sa mga unang aralin, nilulutas ng guro ang isang bilang ng mga gawaing pang-edukasyon:
1) lumikha ng isang positibong saloobin sa mga bata para sa mga klase sa isang bilog, pukawin ang kanilang interes at pagnanais na makakuha ng kinakailangang kaalaman at kasanayan;
2) ipakilala ang mga bata sa programang pang-edukasyon, ang mga patakaran ng trabaho sa asosasyon ng mga bata at ang mga prospect para sa personal na pag-unlad;
3) ipakilala ang mga bata sa institusyon, yunit ng istruktura at samahan ng mga bata;
4) tukuyin ang antas ng pangunahing pagsasanay ng mga bata sa ganitong uri ng aktibidad;
5) makuha ang kinakailangang impormasyon tungkol sa bawat isa;
6) isali ang mga bata sa mga kolektibong aktibidad, simulan ang trabaho sa pagbuo ng isang pangkat ng mga bata.
Ang unang aralin sa mga bata ay dapat magsimula sa pamamagitan ng pagpapakilala sa mga bata sa isa't isa at sa guro. Para sa tulad ng isang mass kakilala, maaari kang gumamit ng isang bilang ng mga laro ("Snowball", "Sabihin sa akin ang tungkol sa iyong sarili", "Aking paborito", atbp.).
Ang resulta ng yugtong ito ng aralin:
Pamilyar ang mga bata sa isa't isa, alam ng guro ang mga dahilan na nag-udyok sa bawat bata na mag-enroll sa samahan ng mga bata na ito.
Ang ikalawang yugto ng aralin ay ang kwento ng guro tungkol sa samahan ng mga bata. Ang kwentong ito ay dapat magsama ng:
Paliwanag sa mga bata ng mga layunin at layunin ng samahan ng mga bata, ang nilalaman ng programang pang-edukasyon nito;
Paglalarawan ng nilalaman at mga resulta ng unang taon ng pag-aaral;
Pagpapaliwanag ng mga pangunahing yugto ng pag-master ng kasanayan;
Isang kwento tungkol sa mga nagawa ng samahan ng mga bata sa kabuuan at sa mga indibidwal na mag-aaral nito;
Pagkilala sa mga bata na may insignia ng mga miyembro ng asosasyon ng mga bata at ang mga kondisyon para sa pagkuha ng mga ito;
Kuwento tungkol sa mga tradisyon ng samahan ng mga bata.
Sa kurso ng naturang pag-uusap, mahalagang maakit ang atensyon ng mga bata sa kung anong mga prospect ang maaaring bukas sa kanila sa larangang ito ng aktibidad (pagkuha ng isang propesyon, pagpili ng isang institusyong pang-edukasyon sa bokasyonal).
Dapat ding linawin sa mga bata kung paano magagamit ang kaalaman at kasanayang natamo sa mga klase ng asosasyon ng mga bata sa ibang larangan ng buhay - sa paaralan, sa kampo, sa bakuran, atbp.
Ang isang magandang saliw sa kuwento ng guro ay mga visual na materyales:
Eksibisyon ng mga malikhaing gawa ng mga bata;
Wall newspaper o sulat-kamay na magazine;
Album-chronicle ng samahan ng mga bata;
Mga larawan, slide at video;
Insignia ng mga miyembro ng bilog;
Mga parangal ng samahan ng mga bata at mga mag-aaral nito;
Exhibition ng mga libro at periodical;
Stand ng impormasyon.
Ang susunod na yugto ng aralin ay upang matukoy ang antas ng pangunahing pagsasanay ng mga bata sa ganitong uri ng aktibidad. Para dito maaari mong gamitin ang:
Mga pagsubok o mga gawain sa pagsubok;
Mga paligsahan at kumpetisyon;
mga larong pang-edukasyon;
Pagsasagawa ng praktikal na gawain o malikhaing gawain.
Sa mga asosasyon ng mga bata na may likas na katangian, maaari mong hilingin sa mga bata na dalhin ang kanilang mga likha mula sa bahay.
Ang mga resulta ng yugtong ito ng aralin ay magiging batayan para sa:
Paggawa ng mga pagsasaayos sa programang pang-edukasyon;
Pag-unlad ng mga indibidwal na gawain;
Pagsasama-sama ng mga bata sa mga subgroup at mga link para magsagawa ng sama-samang gawain.
Sa unang aralin, kinakailangan upang simulan ang pangunahing proseso ng edukasyon: upang ipakilala ang mga bata sa unang yugto ng pag-aayos ng trabaho o anumang mga tool, materyales.
Ang isang magandang pagtatapos sa unang aralin ay isang paglilibot sa institusyon ng karagdagang edukasyon at teritoryo nito.
Ang mga ipinag-uutos na bagay ng naturang iskursiyon ay dapat na:
Exhibition hall at museo ng institusyon;
Mga tanggapan ng pangangasiwa ng institusyon;
Opisina ng medikal (kung mayroon man);
Mga asosasyon ng mga bata ng isang katulad na profile (profile structural unit);
Dining room o buffet;
Auditorium;
Game library (kung mayroon);
Mga banyo para sa mga lalaki at babae;
Locker room.
Ang ikalawang sesyon ng pagsasanay ng asosasyon ng mga bata ay dapat magsimula sa mga aktibidad upang bumuo ng isang pangkat ng mga bata. Maaaring kabilang dito ang mga sumusunod na aktibidad:
Talakayan ng mga patakaran ng pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon;
Malayang pagbabalangkas o pagtalakay sa mga karapatan at obligasyon ng mga miyembro ng samahan ng mga bata;
Pagtalakay ng mga alituntunin ng pag-uugali sa institusyon at samahan ng mga bata ng karagdagang edukasyon;
Pagpili ng asset ng mga bata;
Pamamahagi ng mga one-time at standing order;
Pagbuo ng sistema ng paghahatid ng impormasyon. Ang resulta ng yugtong ito ng aralin ay:
Paglikha ng isang kapaligiran ng mabuting kalooban at tulong sa isa't isa, isang positibong moral at sikolohikal na klima sa samahan ng mga bata;
Pag-unawa ng mga bata sa mutual na responsibilidad;
Pagsasama ng bawat bata sa aktibong komunikasyon at mga aktibidad sa lipunan;
Ang simula ng trabaho sa pagbuo ng isang sistema ng self-government ng mga bata.
Ang susunod na yugto ng aralin ay ang aktwal na proseso ng pagkatuto. Kinakailangang simulan ang bahaging ito ng aralin sa pamamagitan ng pagpapaliwanag sa mga bata ng mga tuntunin sa pag-oorganisa ng sesyon ng pagsasanay at mga pag-iingat sa kaligtasan. Susunod, ipapaliwanag ng guro ang unang paksang pang-edukasyon.
Posibleng pag-uri-uriin ang mga pamamaraan ng pagtuturo ayon sa iba't ibang pamantayan (mga dahilan) - ayon sa mapagkukunan ng kaalaman, ayon sa likas na aktibidad ng nagbibigay-malay, ayon sa layunin ng didactic, atbp. Para sa kadalian ng paggamit, tinutukoy namin ang mga pamamaraan ng pagtuturo na tradisyonal na ginagamit sa sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata at isinasaalang-alang ang mga ito alinsunod sa mga pangunahing yugto ng edukasyon.
Sa yugto ng pag-aaral ng bagong materyal, paliwanag, kwento, palabas, paglalarawan, demonstrasyon ay pangunahing ginagamit, mas madalas - mga lektura.
Sa yugto ng pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal, pag-uusap, talakayan, ehersisyo, laboratoryo at praktikal na gawain, pangunahing ginagamit ang didactic o pedagogical na laro.
Sa yugto ng pag-uulit ng pinag-aralan - pagmamasid, kontrol sa bibig (survey, trabaho sa mga card, laro), nakasulat na kontrol (pagsubok sa trabaho), pagsubok.
Sa yugto ng pagsubok ng nakuhang kaalaman - isang pagsubok, isang pagsusulit, ang pagpapatupad ng mga gawain sa kontrol, ang pagtatanggol ng mga malikhaing gawa, isang eksibisyon, isang konsiyerto.
Ang kumbinasyon ng mga pamamaraan ay bumubuo ng isang pamamaraan. Isaalang-alang ang pinakakaraniwang paraan ng pagtuturo na ginagamit sa larangan ng karagdagang edukasyon para sa mga bata.
Ang pamamaraan ng pagkakaiba-iba ng pagtuturo: na may ganitong organisasyon ng proseso ng edukasyon, ang guro ay nagpapakita ng bagong materyal sa lahat ng mga mag-aaral sa parehong paraan, at para sa mga praktikal na aktibidad ay nag-aalok siya ng trabaho ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado (depende sa edad, kakayahan at antas ng paghahanda ng bawat isa).
Ang pamamaraan ng indibidwal na pag-aaral (sa mga kondisyon ng isang pangkat ng pag-aaral): na may tulad na isang organisasyon ng proseso ng edukasyon para sa bawat bata (o mas mabuti sa kanyang pakikilahok), ang isang indibidwal na malikhaing plano ay iginuhit, na ipinatupad sa pinakamainam na bilis para sa kanya.
Mga pamamaraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema: na may ganitong organisasyon ng proseso ng edukasyon, ang guro ay hindi nagbibigay sa mga bata ng handa na kaalaman at kasanayan, ngunit nagdudulot ng problema para sa kanila (pinakamaganda sa lahat, totoo at hangga't maaari ay konektado sa pang-araw-araw na gawain. buhay ng mga bata); at lahat ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay binuo bilang isang paghahanap para sa isang solusyon sa problemang ito, kung saan ang mga bata mismo ay tumatanggap ng kinakailangang teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan.
Pamamaraan ng aktibidad ng proyekto: na may tulad na isang organisasyon ng proseso ng edukasyon, ang pag-aaral ng bawat paksa ay itinayo bilang trabaho sa isang pampakay na proyekto, kung saan ang mga bata mismo ay bumubuo ng teoretikal na katwiran nito sa isang naa-access na antas, bumuo ng isang teknolohiya para sa pagpapatupad nito, gumuhit ihanda ang kinakailangang dokumentasyon, at magsagawa ng praktikal na gawain; Ang pagbubuod ay isinasagawa sa anyo ng isang protektadong proyekto.
KAZACHINSKY DISTRICT CENTER PARA SA CREATIVITY NG MGA BATA
Upang matulungan ang guro ng karagdagang edukasyon
MGA MAKABAGONG TEKNOLOHIYA NG PEDAGOGIKAL
KARAGDAGANG EDUKASYON NG MGA BATA
Ang manwal ay nagpapakita ng mga pangkalahatang materyales sa nilalaman at didaktikong mga prinsipyo ng mga modernong teknolohiyang pedagogical na ginagamit sa karagdagang edukasyon ng mga bata. Ang manwal ay naka-address sa mga guro at mga espesyalista na nagtatrabaho sa larangan ng karagdagang edukasyon ng mga bata.
Release Responsable:
Kazakova N. A. methodologist MOU DOD Kazachinsky RCDT
Mga pangunahing konsepto na "teknolohiya", "teknolohiyang pedagogical"
Mga teknolohiyang pedagogical sa karagdagang edukasyon
Teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral
Problema sa pag-aaral ng teknolohiya
Modular na teknolohiya sa pag-aaral
Mga teknolohiyang pedagogical ng laro
Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon
Teknolohiya ng kolektibong aktibidad ng malikhaing
Teknolohiya ng kolektibong paraan ng pag-aaral
Project based learning technology
Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan
Konklusyon
Panitikan
MGA PANGUNAHING KONSEPTO
"TEKNOLOHIYA", "TEKNOLOHIYA NG PEDAGOGIKAL"
Ang salitang "TEKNOLOHIYA" ay nagmula sa teknikal na mundo at pinaka-angkop sa proseso ng produksyon. Nagmula ito sa mga salitang Griyego techno sining, craftsmanship, kasanayan at mga logo – agham, batas. Sa literal, ang "teknolohiya" ay ang agham ng craftsmanship.
Ang gawain ng teknolohiya, bilang isang agham, ay tukuyin ang pisikal, kemikal, mekanikal at iba pang mga regularidad upang matukoy at magamit sa pagsasanay ang pinaka mahusay at matipid na mga proseso ng produksyon.
Teknolohiya- isang paraan at salik sa pag-unlad ng lipunan, organisasyon at kaayusan nito
Teknolohiya- ito ay isang hanay ng mga diskarte na ginagamit sa anumang negosyo, kasanayan, sining (Explanatory Dictionary).
Kaya, ang konsepto ng "teknolohiya" ay may kaugnayan sa anumang praktikal na aktibidad kung saan kinakailangan upang sagutin ang tanong: kung paano epektibo at makatwiran na makamit ang isang resulta?
Ang konsepto ng "teknolohiya" ay may kasamang tatlong bahagi:
mapagkukunan - "ano?" - ang mga tool na kailangan upang ipatupad ang proyekto; ang kanilang komposisyon ay magkakaiba, mula sa materyal at teknikal hanggang sa tao;
frames - "sino?" - Mga nagpapatupad.
Ang mga bahaging ito ng teknolohiya ay malapit na magkakaugnay at magkakaugnay, ang pagpapalit ng isa sa mga ito ay nangangailangan ng kaukulang pagbabago sa iba.
Mga modernong interpretasyon ng konsepto ng "teknolohiyang pedagogical"
Ang "teknolohiyang pedagogical" ay isang makabuluhang pamamaraan para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon (V.P. Bespalko).
Ang "teknolohiyang pedagogical" ay nangangahulugang isang sistematikong kabuuan at ang pagkakasunud-sunod ng paggana ng lahat ng personal, instrumental at pamamaraan na ginagamit upang makamit ang mga layunin ng pedagogical (M.V. Klarin).
Ang "teknolohiyang pedagogical" ay isang paglalarawan ng proseso ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pag-aaral (I.P. Volkov).
Ang "teknolohiyang pedagogical" ay isang modelo ng magkasanib na aktibidad ng pedagogical na naisip sa lahat ng mga detalye para sa pagdidisenyo, pag-aayos at pagsasagawa ng proseso ng edukasyon na may walang kondisyon na pagkakaloob ng mga komportableng kondisyon para sa mga mag-aaral at guro (V.M. Monakhov).
"Teknolohiya ng pedagogical" - isang hanay ng mga setting ng sikolohikal at pedagogical na tumutukoy sa isang espesyal na hanay at pag-aayos ng mga form, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan ng pagtuturo, paraan ng edukasyon; ito ay isang organisasyonal at metodolohikal na tool ng proseso ng pedagogical (B.T. Likhachv).
Ang "teknolohiyang pedagogical" ay isang sistematikong paraan ng paglikha, aplikasyon. *! kahulugan ng buong proseso ng pagtuturo at pagkatuto, na isinasaalang-alang ang teknikal at human resources
kanilang pakikipag-ugnayan, na nagtatakda bilang gawain nito ang pag-optimize ng mga anyo ng edukasyon (UNESCO).
Mga tampok ang konsepto ng "teknolohiyang pedagogical":
nakabatay ang teknolohiya metodolohikal na posisyon may-akda;
ang paggana ng teknolohiya ay kinabibilangan tiyak na pagkakasunud-sunod lahat ng mga aksyong pedagogical na tinitiyak ang pagkamit ng mga nakaplanong resulta;
ang pagpapatupad ng teknolohiya ay nagbibigay para sa pagbibigay ng indibidwal at magkakaibang mga diskarte sa magkasanib na aktibidad guro at mag-aaral;
teknolohiya ay dapat na magagawa upang ipatupad sinumang guro sa anumang institusyong pang-edukasyon;
sikolohikal ang kakanyahan ng teknolohiya - pag-aaral na nakatuon, na naglalaman ng ilang mga pamamaraan ng diagnostic para sa pagbabago ng mga resulta ng mga aktibidad.
Kaya, ang teknolohiyang pedagogical ay batay sa ideya ng kumpletong pagkontrol ng proseso ng edukasyon, ang disenyo nito at ang posibilidad ng pagsusuri sa pamamagitan ng phased reproduction. Ang modernong pedagogy ay naglalayong tumayo bilang isang bilang ng mga siyentipikong disiplina kung saan ang pangunahing gawain ay katumpakan. ako predictability ng resulta, kamalayan ng mga paraan upang makamit ito.
PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES SA KARAGDAGANG EDUKASYON
Sa karagdagang edukasyon, ang mga teknolohiyang pedagogical ay may partikular na kahalagahan at lugar para sa ilang mga kadahilanan:
ang pagpili ng isang paraan para sa paglutas ng isang didaktikong gawain sa karagdagang edukasyon ay naiwan sa guro mismo, ngunit ang karanasan ay nagpapakita na ang gayong gawain ay malayo sa magagawa para sa lahat; Nangyayari ito para sa ilang kadahilanan na nauugnay sa antas
propesyonal na kakayahan, dahil madalas kaming gumagamit ng mataas na kwalipikadong mga espesyalista sa kanilang larangan, ngunit walang edukasyong pedagogical at karanasan sa pagtatrabaho sa mga bata; samakatuwid, mas kapaki-pakinabang na magbigay sa kanila ng handa na teknolohiya;
sa mga kondisyon ng karagdagang edukasyon mas mahalaga na sagutin ang tanong na hindi "ano ang ituturo?", ngunit "kung paano magturo?" kasi dahil sa pagkakaiba-iba ng nilalaman ng karagdagang edukasyon, ipinapayong hindi walang katapusang palawakin ang hanay ng mga programa, ngunit maghanap ng mga paraan upang ayusin ang mga aktibidad ng mga bata na magbibigay sa kanila ng komportableng mga kondisyon para sa pag-unlad;
isang institusyon ng karagdagang edukasyon ay isang espesyal na institusyon na dapat ay hindi lamang isang lugar para sa pagtuturo sa mga bata, ngunit isang puwang para sa iba't ibang anyo ng komunikasyon.
Kaya naman, Ang layunin ng teknolohiya ng karagdagang edukasyon ay hindi gaanong nilalaman ng paksa, ngunit ang mga paraan ng pag-aayos ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral at mga pormang pang-organisasyon ng proseso ng edukasyon.
Ang modernong paaralan ay nag-overload sa mga pinuno ng mga mag-aaral na may kaalaman, ang kanilang tungkulin ay pinalaki, sila ay kumikilos bilang isang layunin, at hindi bilang isang paraan ng pagbuo ng mga kakayahan ng bata. Ang mga gawaing pang-edukasyon ay pangunahin sa isang likas na reproduktibo, ang mga ito ay nabawasan sa pagsasagawa ng mga aksyon ayon sa modelo, na labis na karga sa memorya at hindi nagpapaunlad sa pag-iisip ng mag-aaral.
Ang isang institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, hindi tulad ng isang mass school, ay may bawat pagkakataon na paghiwalayin ang mga bata ayon sa kanilang mga indibidwal na katangian at interes at turuan ang lahat sa iba't ibang paraan, at ang nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo ay maaaring idisenyo para sa antas ng pag-unlad ng kaisipan ng bata at inayos depende sa kanyang partikular na kakayahan, kakayahan at kahilingan. Bilang isang resulta, ang pinakamainam na mga kondisyon sa pag-aaral ay nilikha para sa karamihan ng mga bata: napagtanto nila ang kanilang mga kakayahan, mga master program, at sa pangkalahatan, walang sinuman ang "bumaba" sa proseso ng edukasyon.
Ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tampok na nagpapahintulot sa pagpapakilala ng mga modernong teknolohiyang pedagogical sa pagsasagawa ng kanilang mga aktibidad:
ang mga mag-aaral ay pumupunta sa mga klase sa kanilang libreng oras mula sa mga pangunahing pag-aaral;
ang pagsasanay ay isinaayos sa boluntaryong batayan ng lahat ng partido (mga bata, magulang, guro);
ang sikolohikal na kapaligiran ay impormal, komportable, hindi kinokontrol ng mga obligasyon at pamantayan;
binibigyan ng pagkakataon ang mga bata na ituloy ang kanilang mga interes at pagsamahin
iba't ibang direksyon at anyo ng mga klase;
pinapayagan ang mga mag-aaral na lumipat mula sa isang pangkat patungo sa isa pa (ayon sa paksa, komposisyon ng edad, antas ng pag-unlad ng intelektwal).
TEKNOLOHIYA
PAGPAPAUNLAD NG EDUKASYON
Teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral - Ito ay isang pagsasanay kung saan ang pangunahing layunin ay hindi isang acquisition kaalaman, kasanayan, at paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga sikolohikal na katangian: kakayahan, interes, personal na katangian at relasyon sa pagitan ng mga tao; kung saan ang mga pattern ng pag-unlad, ang antas at katangian ng indibidwal ay isinasaalang-alang at ginagamit.
Ang pag-aaral ng pag-unlad ay nauunawaan bilang isang bago, aktibong-aktibong paraan ng pag-aaral, na pinapalitan ang nagpapaliwanag-nagpapakitang paraan.
Mga prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad:
pangkalahatang pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral;
pag-aaral sa isang mataas na antas ng kahirapan;
ang nangungunang papel ng teoretikal na kaalaman;
pag-aaral ng materyal sa isang mabilis na bilis;
kamalayan ng mga bata sa kahulugan ng proseso ng pag-aaral;
pagsasama sa proseso ng pag-aaral hindi gaanong makatwiran, kundi pati na rin sa emosyonal na globo;
problematisasyon ng nilalaman;
pagkakaiba-iba ng proseso ng pag-aaral, indibidwal na diskarte;
gamit ang lohika ng teoretikal na pag-iisip:
paglalahat, pagbabawas, makabuluhang pagmuni-muni;
may layunin na aktibidad sa pag-aaral bilang isang espesyal na anyo ng aktibidad ng bata na naglalayong baguhin ang kanyang sarili bilang isang paksa ng pag-aaral, atbp.
Ang teknolohiya ng pagsasagawa ng isang aralin, na binuo alinsunod sa teorya ng pangkalahatang pag-unlad (L.V. Zankov), ay kinabibilangan ng:
pamilyar sa mga bata sa plano ng aralin at pagpapaliwanag ng bagong materyal;
pagbibigay-diin sa mga pangunahing tuntunin at tuntunin, pagguhit ng buod ng aralin;
pagsasagawa ng mga praktikal at malikhaing gawain sa tulong ng mga algorithm at sample;
pagsasagawa ng mga malikhaing gawain upang magkaroon ng interes sa isang partikular na uri ng aktibidad.
Sa modernong pedagogy, ang mga sumusunod na grupo ng mga katangian ng personalidad ay nakikilala:
ZUN - kaalaman, kasanayan, kasanayan;
KORTE - mga paraan ng mga aksyong pangkaisipan;
SUM - mga mekanismo ng self-governing ng personalidad;
SEN - emosyonal at moral na globo;
SDP - aktibidad-praktikal na kapaligiran.
Ang lahat ng mga ito ay magkakaugnay at kumakatawan sa pinaka kumplikadong dinamikong pagbuo ng integral na istraktura. Tinutukoy ng mga indibidwal na pagkakaiba ang antas ng pag-unlad ng isang partikular na grupo ng mga katangian.
Ang teknolohiya ng pagbuo ng edukasyon ay naglalayong sa holistic na maayos na pag-unlad ng pagkatao, kung saan ang buong hanay ng mga katangian nito ay ipinahayag:
Developmental learning technology = ZUN + SUD + SUM + SEN + SDP
Ang edukasyon sa pag-unlad ay nakatuon sa "zone ng proximal development", i.e. sa mga aktibidad na maisasagawa ng mag-aaral sa tulong ng guro.
Ang mga layunin ng teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral:
upang bumuo ng teoretikal na kamalayan at pag-iisip;
upang bumuo ng hindi gaanong mga ZUN bilang mga paraan ng aktibidad ng isip - MGA KORTE;
kopyahin ang lohika ng siyentipikong pag-iisip sa mga aktibidad na pang-edukasyon.
TEKNOLOHIYA
PROBLEMA PAG-AARAL
Pinakatanyag sa lahat ng larangan ng edukasyon. Nakuha nito ang pamamahagi noong 20-30s sa mga paaralang Sobyet at dayuhan. Ito ay batay sa teoretikal na mga probisyon ng Amerikanong pilosopo na si J. Dewey. Ang mga systematizer ng pagsasanay na ito sa Russia ay I.Ya. Lerner, M.N. Skatkin.
Sa ilalim ng magulong teknolohiya ay nauunawaan bilang isang organisasyon ng prosesong pang-edukasyon, na nagsasangkot ng paglikha ng mga problemang magkasalungat na sitwasyon sa ilalim ng gabay ng isang guro at ang aktibong independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang mga ito.
Mga prinsipyo ng pag-aaral na nakabatay sa problema:
kalayaan sa gawain ng mga mag-aaral;
likas na pag-unlad ng edukasyon;
integrasyon at pagkakaiba-iba sa aplikasyon ng iba't ibang larangan ng kaalaman;
ang paggamit ng mga algorithmic didactic na gawain.
Ang mga pangunahing tampok na sumasailalim sa pagmomodelo ng mga klase sa mode ng teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema:
paglikha ng mga sitwasyon ng problema;
pagtuturo sa mga mag-aaral sa proseso ng paglutas ng mga problema;
isang kumbinasyon ng aktibidad sa paghahanap at ang asimilasyon ng kaalaman sa tapos na anyo.
Ang sitwasyon ng problema ay isang estado ng kahirapan sa intelektwal na nangangailangan ng paghahanap ng bagong kaalaman at mga bagong paraan ng pagkuha nito.
Ang mga sitwasyon ng problema ay kadalasang nilikha sa tulong ng isang tanong na may problema. Ang isyu ay may mga sumusunod na katangian:
pagiging kumplikado sa anyo ng kontradiksyon
kaakit-akit na hugis
antas ng kahirapan na magagamit ng mag-aaral.
Sa proseso ng trabaho, ang guro ay madalas na gumagamit ng mga tanong sa problema sa anyo ng isang gawaing nagbibigay-malay (problema).
Ang problema sa pagpahiwatig ng mga parameter at kundisyon ng solusyon ay maaaring iharap sa paksa mula sa labas. Sa lahat ng kaso, ang problema ay bubuo sa problemadong gawain gaya ng tawag dito. Ang isang problemadong gawain ay isang problema na maaaring malutas sa ilalim ng mga ibinigay na kundisyon o mga parameter, at naiiba sa isang problema dahil ang larangan para sa paghahanap ng solusyon ay malinaw na limitado sa una.
Ang algorithm sa paglutas ng problema ay may kasamang 4 na yugto:
kamalayan sa problema. Ibinunyag ng mga mag-aaral ang pagkakasalungat na likas sa tanong, kung saan nakahanap sila ng pahinga sa kadena ng mga ugnayang sanhi-at-bunga. Ang kontradiksyon na ito ay maaaring malutas sa tulong ng isang hypothesis. |
|
pagbabalangkas ng isang hypothesis. |
|
solusyon – patunay ng hypothesis. Ang paghahanap ng mga paraan upang patunayan ang isang hypothesis ay nangangailangan ng mga mag-aaral na baguhin ang gawain o tanong. |
|
pangkalahatang konklusyon, kung saan ang mga pinag-aralan na ugnayang sanhi-at-bunga ay lumalalim at nagpapakita ng mga bagong aspeto ng nakikilalang bagay o phenomenon. |
Ang hanay ng mga sadyang idinisenyong gawain na lumilikha ng mga sitwasyon ng problema ay idinisenyo upang magbigay ng pangunahing pag-andar ng pag-aaral na nakabatay sa problema - ang malikhaing asimilasyon ng nilalaman ng edukasyon, ang asimilasyon ng karanasan ng malikhaing aktibidad.
Kapag nagmomodelo ng isang aralin sa teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema, mahalagang isaalang-alang na ang mga mag-aaral ay kailangang kumpletuhin ang isang sistema ng mga gawaing may problema para sa malayang gawain sa bawat yugto ng aralin. Ang mga gawain para sa independiyenteng trabaho ay dapat na magkakaugnay sa mga tuntunin ng layunin ng didaktiko at ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon.
Ang teknolohiya ng pagsasagawa ng mga klase alinsunod sa teorya sa pag-aaral ng problema
pamilyar sa mga mag-aaral sa plano ng aralin at paglalahad ng problema;
paghahati ng problema sa magkakahiwalay na gawain;
pagpili ng mga algorithm para sa paglutas ng mga problema at pag-aaral ng pangunahing materyal na pang-edukasyon;
pagsusuri ng mga nakuhang resulta, pagbabalangkas ng mga konklusyon.
Kaya, ang teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay nagsasangkot ng isang sistema ng mga sesyon ng pagsasanay na may pangunahing layunin ng paglikha ng mga kondisyon kung saan ang mga mag-aaral ay nakakatuklas ng bagong kaalaman, nakakabisa ng mga bagong paraan ng paghahanap ng impormasyon, at bumuo ng problemadong pag-iisip.
MODULAR LEARNING TECHNOLOGY
Ang pinagmulan ng modular na edukasyon ay nagsimula noong unang bahagi ng 70s ng XX siglo. Ang modular na edukasyon ay lumitaw bilang isang kahalili sa tradisyonal na edukasyon, na pinagsama ang lahat ng progresibong naipon sa teorya at kasanayan ng pedagogical sa ating panahon.
Ang kakanyahan ng modular na pag-aaral ay ang mag-aaral na ganap na nakapag-iisa (o may isang tiyak na dosis ng tulong) ay nakakamit ng mga tiyak na layunin sa pag-aaral sa proseso ng pagtatrabaho sa modyul.
Sa modernong pedagogy, ang teknolohiyang ito ay tinukoy bilang ang organisasyon ng proseso ng edukasyon, kung saan ang impormasyong pang-edukasyon ay nahahati sa mga module.
Module- isang independiyenteng yunit ng kaalamang pang-edukasyon, na pinag-isa ng isang tiyak na layunin, patnubay sa pamamaraan para sa pagbuo ng modyul na ito at kontrol sa pagbuo nito.
Modyul na pang-edukasyon:
Kumpletuhin ang bloke ng impormasyon
Ang kumbinasyon ng ilang mga module ay nagpapahintulot sa iyo na ibunyag ang nilalaman ng programang pang-edukasyon.
Ang modular na teknolohiya ay naaangkop lamang para sa mga karagdagang programang pang-edukasyon na binuo sa isang modular na batayan, kung saan ang buong nilalaman ng programa ay nahahati sa mga module ng pagsasanay.
Ang guro ay bumuo ng isang programa na binubuo ng isang hanay ng mga module at unti-unting mas kumplikadong mga gawaing didaktiko, habang nagbibigay ng input at intermediate na kontrol na nagpapahintulot sa mag-aaral, kasama ng guro, na pamahalaan ang pag-aaral.
Ang ipinakita na mga teknolohiya sa pag-aaral na nakatuon sa personalidad ay ginagawang posible na iakma ang proseso ng edukasyon sa mga kakayahan at pangangailangan ng mga mag-aaral hangga't maaari.
Ginagawang posible ng mga module na i-indibidwal ang gawain sa mga indibidwal na mag-aaral, upang mag-dosis ng indibidwal na tulong, upang baguhin ang mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral.
Ang modular learning technology ay isang modelo ng magkasanib na aktibidad ng isang guro at isang mag-aaral sa pagpaplano, pag-oorganisa at pagsasagawa ng proseso ng edukasyon habang nagbibigay ng komportableng kondisyon para sa kanila.
Binabago ng modular na edukasyon ang pang-edukasyon sa paraan na ang mag-aaral nang nakapag-iisa (buo o bahagi) ay natututo ayon sa isang indibidwal na programa, nagbibigay ng indibidwalisasyon ng edukasyon:
sa bilis ng pag-unlad (36 na oras para sa bawat module, ngunit maaaring makabisado nang mas maaga);
sa pamamagitan ng antas ng kalayaan (halimbawa, pagmamay-ari niya ang pamamaraan at ganap na pinagkadalubhasaan ito nang nakapag-iisa, nang hindi gumagamit ng tulong ng isang guro)
Ang layunin ng modular na edukasyon (modular na teknolohiya) ay upang bumuo ng kalayaan ng mga mag-aaral, na nakatuon sa pagsisiwalat ng malikhaing potensyal ng bawat mag-aaral, ang kanyang mga talento.
Ang independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral ay maaaring maisaayos lamang kung ang isang kanais-nais na emosyonal na background ay nilikha, na posible dahil sa mga pagbabago sa aktibidad ng pagsusuri ng guro, ang pagpapakilala ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili, na sumang-ayon sa guro.
Ang isang bagong paraan ng pag-aayos ng prosesong pang-edukasyon ay mangangailangan ng pagbabago sa istilo ng pag-uugali ng guro, ang pagganap ng maliit na pinagkadalubhasaan na mga pag-andar. motivator sa gawaing pang-edukasyon coordinator mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.
LARO PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES
Sa modernong pang-edukasyon na kasanayan, ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng paglalaro (A.A. Verbitsky, N.V. Borisova, atbp.) ay malawakang ginagamit, na kung saan ay nailalarawan sa pagkakaroon ng isang modelo ng laro, isang senaryo ng laro, mga posisyon sa papel, mga alternatibong solusyon, inaasahang resulta, pamantayan para sa pagsusuri ng trabaho resulta. , pamamahala ng emosyonal na stress.
Mga teknolohiyang pedagogical ng laro - ito ay mga teknolohiyang batay sa larong pedagogical bilang isang uri ng aktibidad sa mga sitwasyong naglalayong muling likhain at asimilasyon ang karanasang panlipunan.
Ang nagbibigay-malay, nakakaaliw, theatrical, laro, simulation, mga laro sa kompyuter, disenyo ng laro, indibidwal na pagsasanay, paglutas ng mga praktikal na sitwasyon at mga problema ay ginagamit. Ang pagpili ng bawat laro ay tinutukoy ng mga kakayahan nito, ugnayan sa mga tampok ng gawaing didactic.