Ulat “Ipakita ang teknolohiya, isa sa mga pamamaraan para sa pagbuo ng malikhaing potensyal ng mga nakababatang estudyante. Laro ng negosyo "Mga teknolohiya ng laro at mga teknolohiya ng palabas sa gawaing pang-edukasyon" Ano ang hindi isang tampok ng mga teknolohiya ng palabas
Sa gitna ng naturang mga segment ng proseso ng edukasyon ay ang palabas - isang kawili-wili, kamangha-manghang aksyon. Ang teknolohiya ng palabas na ginagamit sa gawaing pang-edukasyon ay may tatlong pangunahing tampok:
- paghahati ng mga kalahok sa mga tagapagsalita ("yugto") at mga manonood ("bulwagan");
- kompetisyon sa entablado
- ang iskrip ng programa ng palabas na inihanda ng mga organizer.
Iskema ng pagpapatupad ng teknolohiya: paghahanda ng isang palabas na programa → pagdaraos ng isang palabas na pang-edukasyon → debriefing.
1. Paghahanda ng programa ng palabas. Sa yugto ng paghahanda, ang desisyon ay ginawa ng organizer o isang grupo ng mga organizer (isang guro, isang grupo ng mga guro, isang grupo ng mga aktibistang estudyante, atbp.) batay sa ilang mga paunang ideya (ang mga paunang ideya ay maaaring, halimbawa, ang anyo ng isang tanyag na laro sa TV, ang ideya ng pagdiriwang ng isang makabuluhang petsa, pagsunod sa isang magandang tradisyon ng paaralan, atbp.). Ang pagpaplano ay isinasagawa ng isang guro o isang maliit na grupo. Ang mga kalahok sa hinaharap ay hindi kasangkot sa paglalagay ng mga ideya at pagpaplano ng palabas, ngunit maaari silang lumahok sa malikhaing paghahanda ng palabas sa mga tagubilin ng mga organizer.
Ang mga gawain ng mga organizer sa yugtong ito ay:
- pagbuo o paghahanap ng script para sa palabas;
- pamamahagi ng responsibilidad para sa pagdidirekta, paggamit ng mga teknikal na paraan (mga kagamitan sa audio at video, ilaw), atbp.;
- paghahanda ng "eksena", "bulwagan", nagtatanghal, pamamaraan ng pagsusuri, disenyo.
Ang solusyon ng huling gawain ay kinabibilangan ng limang medyo independiyenteng mga teknolohikal na bloke: "yugto", nagtatanghal, "bulwagan", pagsusuri, disenyo. Ang mga bloke na ito ay konektado lamang sa pamamagitan ng isang karaniwang ideya, ang mga kalahok sa gawaing paghahanda sa bawat bloke ay maaaring hindi alam kung ano ang ginagawa ng iba pang mga kalahok sa paghahanda ng palabas.
"Eksena":
- desisyon sa pangunahing prinsipyo ng pagpili ng mga kalahok sa "eksena";
- pagtitipon ng mga kalahok, pagpapaliwanag ng mga gawain sa kanila, pagpili ng anyo ng palabas, pagkahilig na lumahok, kung kinakailangan - pagbuo ng mga koponan, "araling-bahay";
- tulong sa paghahanda ng "eksena" para sa pakikilahok sa palabas.
Nangunguna:
- desisyon ng pinuno;
- pagbuo ng programa ng pagsasagawa ng palabas at ang imahe ng nagtatanghal;
- ipakita ang rehearsal.
"Hall":
- mga desisyon sa paraan ng pagbuo ng "bulwagan" (lahat ng mga dumating nang walang mga paghihigpit, sa pamamagitan lamang ng mga card ng imbitasyon, isang tiyak na bilang lamang ng mga kinatawan mula sa bawat klase, atbp.);
- pagpapasiya ng istraktura ng "bulwagan" (lokasyon ng mga upuan, paglalaan ng mga upuan para sa mga manonood, kalahok, "mga grupo ng suporta", guro, panauhin, para sa hurado, atbp.);
- paglikha ng mood ng "bulwagan" (sa pamamagitan ng salita, aksyon, disenyo, pagpapakilala ng mga patakaran, atbp.);
- nag-apela sa "madla", nagpapanatili ng interes sa palabas, na kinasasangkutan ng madla sa pakikilahok (emosyonal na apela sa "madla", na idinisenyo para sa isang tiyak na reaksyon ng madla, mga tagahanga; mga gawain para sa "madla", na bumaling sa "madla" ” para sa tulong, atbp.) .
Pagsusuri:
- paksa ng pagtatasa at pamantayan sa pagtatasa (ano at paano tinasa);
- sino ang nagsusuri at kailan;
- pamamaraan ng pagsusuri (kung paano eksaktong magaganap ang pagsusuri: sa mga puntos o ranggo, kakalkulahin ba mismo ng mga evaluator ang halaga ng mga puntos, o gagawin ito ng isang espesyal na komisyon sa pagbibilang, kailangan ang mga form, pananatilihin ba ang mga protocol ng referee, atbp.);
- mga paraan ng paglalahad ng mga pagtatasa.
Dekorasyon:
- pagpapasiya ng mga bagay sa disenyo (bulwagan, entablado, pasukan, lugar para sa hurado, atbp.);
- pagkilala sa mga pangunahing larawan at simbolo na naghahatid ng mga halaga at damdamin ng paparating na palabas;
- pagpili ng pamamaraan para sa pagpapatupad ng mga elemento ng disenyo.
2. Pagsasagawa ng isang palabas na pang-edukasyon may kasamang tatlong bahagi: simula, pangunahing bahagi ("gawain sa pagtatasa" + pagganap sa entablado), pangwakas. Bilang pangunahing mekanismo para sa pagpapatupad ng programa ng palabas, S.D. Tinutukoy ni Polyakov ang "emosyonal na impeksyon" (ang paglipat ng mga emosyon mula sa tao patungo sa tao), pagiging mapagkumpitensya at improvisasyon.
ilunsad- Organisasyonal na pagsisimula ng palabas. Ilunsad ang mga gawain: a) lumikha ng isang tiyak na emosyonal na kalagayan ng mga kalahok; b) i-highlight ang mga halaga na likas sa programa ng palabas. Ang desisyon ng mga gawaing ito ay itinalaga sa pinuno.
Pangunahing bahagi Ang palabas na programa ay binubuo ng mga salit-salit na mga kumpetisyon at pagsusuri, at kahanay sa mga ito, ang isang aksyon sa entablado ay nagbubukas, na nagpapanatili ng interes ng madla at kasama sila sa kung ano ang nangyayari sa entablado. Ang mga gawain ay maaaring suriin ng hurado, ng isang indibidwal na karampatang tao, o ng lahat ng manonood (sa pamamagitan ng pagboto na may mga token (kung gayon ang isang komisyon sa pagbibilang ay kailangang bumuo upang magbilang ng mga boto sa simula ng programa ng palabas), palakpakan (mas malakas ang palakpakan, mas mataas ang marka) at sa iba pang mga paraan).
AT pangwakas Bilang karagdagan sa pangwakas na pagtatasa, kinakailangan na "magaan ang pagiging mapagkumpitensya" (S.D. Polyakov) sa pagitan ng mga kalahok ng kumpetisyon at sa pagitan ng "yugto" at "bulwagan". Ito ay makakamit sa pamamagitan ng salita at pagkilos, pagsasama-sama ...
Mga kalahok sa mga kumpetisyon ("yugto"): magkasanib na pasukan sa entablado na may hawak na mga kamay ng lahat ng mga kalahok, pakikipagkamay, pagpapalitan ng mga di malilimutang regalo, mga premyo ng aliw, mga salita ng pasasalamat sa isa't isa, na nagbibigay-diin sa mga merito ng natalo, atbp.;
- "stage" at "hall": isang karaniwang kanta, isang karaniwang mini-game, sabay-sabay na paggalaw, isang karaniwang ritwal (halimbawa, pagbangon kapag nagdadala ng mga simbolo ng paaralan sa loob at labas), atbp.
3. Pagbubuod isinasagawa bilang isang pagsusuri ng palabas na pang-edukasyon ay isinasagawa sa antas ng mga organizer. Ang pagsusuri sa palabas ng mga ordinaryong kalahok sa teknolohiyang ito ay opsyonal.
Para sa mas malalim na pagsusuri, kinakailangan sa panahon ng palabas na ayusin ang saloobin ng mga kalahok ("yugto" at "bulwagan") sa mga nangyayari. Kaya, sa kurso ng programa ng palabas, mapapansin ng guro ang interes at aktibidad ng mga manonood-tagahanga sa iba't ibang mga kumpetisyon. Sa pagtatapos, hilingin sa mga kalahok na suriin ang pagiging kaakit-akit ng palabas para sa kanilang sarili, halimbawa: sa pamamagitan ng pagsasagawa ng 1-3 simpleng mga aksyon tulad ng "Itaas ang iyong mga kamay para lamang sa kung kanino ang pakikilahok sa holiday ngayon ay naging kawili-wili, kaakit-akit"; pagboto gamit ang mga kulay na token o pagpipinta ng mga cell sa iba't ibang kulay (bawat kulay ay nangangahulugang isang tiyak na mood, antas ng kasiyahan, interes).
PERO). IPAKITA ANG MGA TEKNOLOHIYA ( iba't ibang mga kaganapan sa laro tulad ng Call of the Jungle, Starry Hour, KVN, atbp.). Ano ang pagkakatulad ng lahat ng mga kaganapang ito?
Tatlong mandatoryong feature (karaniwang feature): 1) - paghahati ng mga kalahok sa: mga tagapagsalita ("yugto") at mga manonood ("bulwagan"); 2) - kumpetisyon sa entablado; 3) - ang senaryo na inihanda ng mga organizer (i.e., hindi kasama ang mga teknolohiya ng palabas: konsiyerto (walang kompetisyon); "ilaw" ng Bagong Taon (walang paghahati sa "bulwagan" at "yugto"); KTD (walang "hall-stage" at isang inihandang script); - lahat ng ito ay hindi maaaring nauugnay sa mga aksyon sa laro tulad ng isang palabas).
MGA LAYUNIN (sila ay mga resulta):- para sa "bulwagan" - ang karanasan ng emosyonal na tugon sa mga kultural na anyo; - para sa "yugto" - ang karanasan ng indibidwal at kolektibong pampublikong kumpetisyon
MGA EPEKTO (hindi planadong resulta): Nakasalalay sila sa mga katangian ng mga kalahok sa "bulwagan" at "yugto"; mula sa mga pinuno; mula sa sitwasyon, atbp. Halimbawa, may makakatuklas ng entablado, nakakatawa, organisasyon, o iba pang kakayahan sa panahon ng palabas. At ito ay isang mahalagang resulta ng pedagogical; posibleng hulaan ito, ngunit halos hindi posible na partikular at mahigpit na planuhin ito bilang isang layunin.
Ang pangkalahatang istraktura (scheme) ng palabas ay may kasamang tatlong bloke:
*paghahanda, *implementasyon, *pagsusuri ng mga resulta.
1. Paghahanda:- ang desisyon ay ginawa ng (mga) guro - tagapag-ayos o asset batay sa mga ideya at mungkahi ng mga matatanda at bata; -pagpaplano, pagdidisenyo ay isinasagawa nila. Ibig sabihin, ang mga "masa" - mga kalahok sa hinaharap - ay hindi pinapayagang magplano (mag-develop). Ngunit maaari silang makilahok ng mga organizer sa malikhaing paghahanda ng ilang partikular na sandali ng palabas.
2. Pagpapatupad: mga. ang palabas ay batay sa paggamit ng kumpetisyon, improvisasyon, mga laro; paglikha ng isang pangkaraniwang emosyonal na kapaligiran. Pati na rin ang pagsusuri at debriefing.
3. Pagsusuri ng mga resulta. Ito ay ginaganap sa antas ng mga organizer nito (mga guro at aktibista). Ang mga ordinaryong kalahok ay hindi kasama sa pagsusuri.
Tunay na teknolohiya:
Paunang kondisyon: ang presensya ng (mga) organizer. Mga Pagpipilian: * isang guro, * isang grupo ng mga guro, * isang guro na may isang grupo ng mga bata, * isang grupo ng mga guro na may isang grupo ng mga bata. Mga gawain ng grupo ng mga organizers: - *development o paghahanap para sa script ng palabas; - *paghahanda ng palabas ayon sa posisyon: "stage", "bulwagan", nagtatanghal, pagsusuri, disenyo, iba pang mga trifle; - * pamamahagi ng responsibilidad (ang mga pangunahing ay dalawa: pagdidirekta at teknikal).
Pagsasanay.
1. "Scene": isaalang-alang- * ang prinsipyo ng pagpili ng mga kalahok (kusang loob, representasyon mula sa mga klase, mga espesyal na kategorya: mga atleta, musikero, atbp.); - *koleksyon ng mga kalahok: pagpapaliwanag ng mga gawain, mga anyo ng palabas; saloobin sa pakikilahok; pagbuo ng koponan (kung kinakailangan); araling-bahay (kung kinakailangan); - *tulong (kasalukuyan) sa paghahanda ng mga kalahok o koponan.
2. (Mga) Presenter:* desisyon tungkol sa pinuno, * pagbuo ng programa at ang imahe ng pinuno, * pag-eensayo ng pinuno (sa entablado kasama ang direktor).
3. "Hall": isaalang-alang-- * pagpapasya sa paraan ng pagbuo ng "bulwagan" (sa pamamagitan ng mga tiket, mga quota, mga palatandaan, malayang), - * istraktura ng "bulwagan" (kung paano umupo: mga junior, nakatatanda, panauhin, guro, hurado, tagahanga ng iba't ibang mga koponan ), - * mood ng "bulwagan" "(apela sa madla: sa mga poster para sa disenyo ng bulwagan, sa memo ticket, atbp.; ang pagpapakilala ng mga espesyal na patakaran para sa bulwagan: kung ano ang pinapayagan, kung ano ang malugod; simbolo ng pakikilahok), - * ang papel ng "bulwagan" sa palabas, mga gawain, pakikilahok.
4. Ebalwasyon: isaalang-alang-* ano at paano tinasa (pamantayan), -* sino at kailan (jury, hall, presenter...), - * assessment technique (forms, cards, tables, tokens...), - * ways, forms of pagtatanghal ng mga marka, - * rewarding .
5. Dekorasyon:- ano: ang entablado, ang bulwagan, ang lugar ng hurado, ang pasukan sa bulwagan ... - bakit: upang lumikha ng isang mood para sa palabas, - paano at sino.
6. Iba pang maliliit na bagay.
Ang mga pangunahing mekanismo para sa tagumpay ng palabas:*emotional contagion, *competitiveness, *improvisation.
Emosyonal na pagkahawa palakasin: - ang mga tampok ng hitsura, pag-uugali, pagsasalita ng mga nagtatanghal, - mga acoustics, kagamitan, lokasyon ng mga upuan ay mahalaga, - ang mga nagtatanghal ay dapat na malinaw na nakikita at naririnig, - ang paggamit ng "mga lihim ng impeksyon": musika at liwanag, disenyo, upuan; karaniwang mga simbolo: mga emblema, watawat, elemento ng pananamit.
pagiging mapagkumpitensya: itinakda sa mga kondisyon ng pakikilahok. Ito ay pinasigla ng isang espesyal na scoreboard, ang pagtatanghal ng mga palatandaan, ang reaksyon ng madla, atbp.
Improvisasyon(kapag may kailangang gawin, naisip sa entablado) - lumilikha ng intriga, hindi mahuhulaan para sa madla, binabawasan ang mga sikolohikal na hadlang.
Mga plot ng laro ang mga palabas ay lumikha ng higit pang mga pagkakataon upang ipahayag ang sarili, upang ipakita (kapag "hindi seryoso" - mas kaunting responsibilidad, mas kaunting takot).
Pagpapatupad. Naglalaman ng 3 bahagi: *simula, *pangunahing bahagi, *pangwakas.
Ilunsad ang mga Gawain: lumikha ng isang mood, magtakda ng isang layunin sa isang emosyonal na antas, ipakilala ang lahat, sabihin ang mga patakaran.
Pangunahing bahagi: takdang-aralin, kumpetisyon, pakikipag-ugnayan ng pangkat, pakikilahok ng madla. Pagsusuri: hurado, bulwagan, kataas-taasang hukom. Ang mga kalahok ay dapat na malinaw na nakikita ng madla. Dapat alam ng mga kalahok ang mga tuntunin ng pag-uugali sa entablado. Sikaping bumuo ng isang palabas ayon sa mga batas ng pagkilos sa entablado: * simula, * pag-unlad, * tunggalian, * kasukdulan, * denouement.
Ang final: bilang karagdagan sa mga resulta at mga parangal, ito ay kinakailangan: a) - upang mapahina ang pagiging mapagkumpitensya, i.e. "upang magkaisa ang eksena"; b) - "upang pagsamahin ang entablado at bulwagan" - isang karaniwang kanta, bilog na sayaw, atbp.
Mga resulta. Pagsusuri.(pagpapalakpak, mga puntos, pagpipinta ng kulay, mga sorpresa ng madla, atbp. Kasama ang mga organizer - pagsusuri ng mga resulta sa mga tuntunin ng paglutas ng mga problema at pagpapatupad kung ano ang binalak.
B). Teknolohiya ng pagsasanay sa komunikasyon.
Mayroong iba't ibang (polar!) na mga opinyon sa tanong ng posibilidad ng pag-aayos ng iba't ibang pagsasanay ng isang guro. Polyakov S.D. naniniwala na: “Ang mga pagsasanay sa komunikasyon ay ibig sabihin gawaing pedagogical hanggang sa HINDI nila inaangkin ang mga espesyal na layunin ng psychotherapeutic, i.e. para sa paggamot at pagwawasto ng mga sikolohikal na depekto ng personalidad.
Sa ibang salita: " Mga pagsasanay sa komunikasyon mayroong isang anyo ng gawaing pedagogical na may layunin na lumikha sa mga bata sa pamamagitan ng praktikal na sikolohiya ng grupo ng iba't ibang aspeto ng positibong karanasan sa komunikasyon, karanasan sa komunikasyon (karanasan ng conversion, pagkilala sa isa't isa, pag-unawa sa isa't isa, pag-uugali sa iba't ibang sitwasyon, atbp.). Sa pormulasyon na ito, ang pokus ay hindi sa mga personal na pagbabago, ngunit sa pagkuha ng isang tiyak na karanasang panlipunan.
Target: positibong karanasan sa komunikasyon. Ang mga posibleng epekto ay isang pagbabago sa relasyon sa guro, sa bawat isa ...
Ang istraktura ng pagsasanay sa komunikasyon ng grupo:
1. Magpainit. 2. Mag-ehersisyo. 3. Pangwakas na pagmuni-muni.
Kasabay nito, ang partikular na kahalagahan ay: * ang anyo ng lokasyon ng mga kalahok; at - * ang posisyon ng pinuno (coach).
Lokasyon ng mga kalahok - CIRCLE. Ang bilog ay sumasalamin sa mahahalagang sikolohikal na mekanismo na gumagana sa pagsasanay: - * ang bilog ay lumilikha ng mga pagkakataon para sa pagkakapantay-pantay ng lahat ng mga kalahok (kabilang ang guro), - * ang bilog ay nagdaragdag ng mutual emotional infection, - * ang bilog ay nagkakaisa, - * ang bilog nagbibigay ng pagkakataon sa guro na mas madaling masubaybayan kung ano ang nangyayari.
Ang posisyon ng pinuno ay "sa pantay na katayuan":- lokasyon sa pangkalahatang bilog, - pagsunod sa mga pangkalahatang tuntunin ng pagsasanay, - kawalan ng karapatan sa mga huling hatol.
1. Magpainit.
Kabilang dito ang isang bilang ng mga psycho-physical na aksyon, mga paggalaw na nakakatulong upang mabawasan ang paninigas, iposisyon ang isa't isa, at lumikha din ng isang kapaligiran ng pagiging bukas, atensyon, nakikita at pakikinig sa bawat isa.
2. Pangunahing pagsasanay.
Ang kanilang pagpili ay nauugnay sa layunin ng pagsasanay, i.e. sa karanasang kailangang mabuo. Mayroong ilang mga tuntunin para sa anumang pagsasanay na kailangang talakayin sa simula pa lang: -* panuntunan sa paglahok: lahat ay nakikilahok - minsan lahat ay sabay-sabay, minsan ay pares, minsan naman, ngunit lahat ay nakikilahok! -* ang "here and now" rule - pag-usapan kung ano ang nangyayari sa aralin, tungkol sa mga saloobin, emosyon, damdamin, atbp., gamit ang "I-message". - * Panuntunan ng feedback - lahat ay may karapatang makatanggap ng pagtatasa ng kanilang mga aksyon, opinyon tungkol sa kanilang sarili, nagtatanong isang tao tungkol dito. Walang ibibigay na pagsusuri nang hindi nagtatanong.
3. Pagninilay.
Una, hinihiling ng pinuno na tandaan, pangalanan ang lahat ng nasa aralin. Pagkatapos ay nag-aalok siyang magsalita sa pamamagitan ng paggawa ng "I-message": "Napagtanto ko na ...", "Naramdaman ko ...", "Sa tingin ko na ...". Sa kasong ito, gumagana ang magic word-rule: "Lumalaktaw ako."
Ang bilang ng mga paghatol na naaayon sa layunin ng pagsasanay ay ang diagnostic, teknolohikal na panukala nito.
SRS : 1) makilala ang iba pang mga teknolohiya ng edukasyon (Polyakov S.D.).
2) Maghanda ng 2-3 halimbawa para sa bawat isa sa mga teknolohiyang ilalaro (detalyadong paliwanag) sa seminar.
AT). Mga teknolohiya ng mga sitwasyong pang-edukasyon.
malikhaing sitwasyon. Ang pagkamalikhain ay isang pangmatagalang halaga. Gumagana ito para sa hinaharap. Ang pagkamalikhain ay ang pinakamataas na anyo ng aktibidad ng tao at malayang aktibidad. Mula sa pananaw ng sikolohiya, walang pagkakaiba sa pagitan ng malikhaing aktibidad ng isang siyentipiko (paglikha ng isang bagong produkto para sa lipunan) at ang malikhaing aktibidad ng isang mag-aaral (paggawa ng isang pagtuklas para sa kanyang sarili). Kaya, posible na makilala sa pagitan ng layunin at pansariling aspeto ng pagkamalikhain. Mula sa isang layunin punto ng view, pagkamalikhain ay nailalarawan sa pamamagitan ng kanyang huling resulta (isang siyentipikong pagtuklas, ang paglikha ng isang gawa ng sining, ang solusyon ng isang bagong problema). MULA SA subjective Mula sa punto ng view, ang pagkamalikhain ay nailalarawan sa pamamagitan ng proseso ng pagkamalikhain mismo, na mahalaga para sa isang tao (kahit na ang produkto nito ay walang kinakailangang novelty).
Karakovsky V.A. kinikilala ang dalawang paraan ng pagbuo ng isang malikhaing personalidad: 1) - huwag makagambala sa pag-unlad ng malikhaing potensyal ng mga bata, magbigay ng kalayaan para sa pagpapakita ng kanilang pagkamalikhain; 2)- magturo pagkamalikhain tulad ng itinuturo natin ng moralidad, ibig sabihin, GUMAWA NG MGA SITWASYON kung saan kinakailangang kumilos hindi ayon sa mga kabisadong tuntunin at stereotype, ngunit malikhain. .
Ang isang sitwasyon ay maituturing na malikhain kung ang ilan sa mga katangian nito: - *bawasan o alisin ang mga sikolohikal na hadlang sa malikhaing pag-uugali ng indibidwal; -*bawasan ang kahalagahan ng panlabas na pagsusuri; - *alisin ang takot na ipakita ang sarili na iba sa kung ano ang nakasanayan nang isaalang-alang ng iba; * bawasan ang hyperresponsibility.
Ang pangunahing tanda ng mga malikhaing sitwasyon ay ang kanilang setting para sa mga aksyon sa isang bagong paraan, hindi tulad ng dati, hindi tulad ng iba.
Maglaan 4 na uri ng malikhaing sitwasyon: 1) mga sitwasyon ng kumpetisyon, 2) mga sitwasyong nagmamalasakit, 3) mga sitwasyon sa laro, 4) mga sitwasyon sa pagsasaliksik.
Sitwasyon ng kumpetisyon ay isa sa mga paraan upang hikayatin ang aktibidad ng mga mag-aaral, at ang sitwasyon ng kumpetisyon ay nagdaragdag ng posibilidad ng mga malikhaing pagpapakita sa mga bata. Ang iba't ibang mga kumpetisyon ng grupo (KVN, Brain-Rings, atbp.) ay kadalasang naglalaman ng mga gawain na nangangailangan ng improvisasyon, mga aksyon "dito at ngayon". Sa ganitong mga sitwasyon, walang oras na mag-isip: "kung ano ako sa mata ng iba", sa isang banda. At sa kabilang banda, lahat ay kumikilos bilang isang kinatawan ng isang grupo, isang koponan, na nangangahulugang ang bahagi ng responsibilidad para sa pagganap ay lumipat dito. Kaya, ang unang uri ng mga sitwasyon ng pagkamalikhain ay indibidwal at pangkat na mga kumpetisyon "harapan", sa isang paraan o iba pang nangangailangan ng improvisational na pag-uugali.
Gayunpaman, kailangang tandaan ng guro na ang mga kumpetisyon sa kapaligiran ng mga bata ay isang bagay na may dalawang talim: sa isang banda, pinasisigla nito ang aktibidad, pinasisigla, pinapayagan ang mga emosyon na itapon, nagkakaisa, at sa kabilang banda, na may hindi tamang instrumento ng pedagogical. , maaari itong makipag-away sa mga bata, pukawin ang pagsalakay at iba pang mga base na instinct, upang bumuo ng hindi tapat na mga saloobin ("tagumpay sa anumang halaga"), atbp. Samakatuwid, kapag nag-oorganisa ng mga kumpetisyon, kailangang tandaan ng guro: alang-alang sa kung ano ang gaganapin. Para sa moral at etikal na kadahilanan, ito ay ipinagbabawal makipagkumpetensya: sa mabuting gawa, sa pagmamalasakit sa mga tao, sa katapatan at pakikipagkaibigan, sa dami ng mga kaganapan na ginanap, sa paghahanap ng pathfinder, sa pag-aaral. Makipagkumpitensyapwede lamang sa mga partikular na maihahambing na aktibidad: sa palakasan, paggawa, turismo at inilapat na mga kasanayan sa militar, sa teknikal at artistikong pagkamalikhain, sa iba't ibang mga laro, i.e. kung saan maihahambing ang mga resulta. Sa ibang mga aktibidad, tanging mga elemento ng kompetisyon ang posible. Ang pagbubuod ng mga resulta ng kumpetisyon ay dapat na napapanahon, layunin, transparent. At anuman ang mga lugar at premyo, ang pagkakaibigan ay dapat pa ring manalo.
Nangangalagang Sitwasyon- ang pangalawang uri ng mga malikhaing sitwasyon. Ito ay nagiging ganoon kung dinadala nito para sa bata ang kahulugan ng aktibidad para sa kapakinabangan ng ibang tao. Ang ganitong sitwasyon ay mas kumplikado kaysa sa isang sitwasyon ng kumpetisyon, at ang kahirapan ay kung paano dalhin sa isip ng mga bata ang kahulugan ng pangangalaga bilang isang aksyon para sa kapakinabangan ng iba, kung paano gawin itong isang halaga para sa kanila.
sitwasyon ng laro- ang ikatlong uri ng mga malikhaing sitwasyon. Ang laro ay isang modelo ng pagkamalikhain na nauuna sa isang partikular na aktibidad ng creative. Ngunit ang laro ay maaari ding maging ang pinaka-creative na aktibidad (halimbawa, isang theatrical na laro). Ang duality ng laro (sa katotohanan at "pagpapanggap") ay nagbibigay ng kalayaan sa mga malikhaing pagpapakita, paglilipat ng responsibilidad mula sa sarili bilang mula sa isang tunay na tao, sa papel ng isa; at inaalis din ang takot na magmukhang "hindi ganoon" sa harap ng iba.
Sitwasyon ng pananaliksik, kapag ang anumang gawaing nagbibigay-malay ay hindi malulutas ayon sa algorithm, maaari itong maging isang malikhain. Ngunit ito ay nangyayari lamang kapag ang pangunahing motibo ay interes sa proseso ng pananaliksik, sa proseso ng paghahanap na nagbibigay-malay, at ang pagtatasa at ang resulta ay dumaan sa gilid ng daan.
Kaya sa mga sitwasyon ng pagkamalikhain isama ang mga sitwasyon ng *competition, *care, *games, *research.
CPC: pamilyar sa mga materyales sa mga sitwasyon ng pagkamalikhain nang mas detalyado - tingnan ang Pamamahala ng sistema ng edukasyon ng paaralan: mga problema at solusyon / Ed. Karakovsky V.A. et al.-M.: 1999, S.186-192.
Maghanda ng mga halimbawa ng lahat ng 4 na uri ng malikhaing sitwasyon (ng mga koponan) para sa "paglalaro" sa klase. Magkomento sa teknolohiya ng kanilang organisasyon.
Naniniwala ang mga mananaliksik na mas maraming malikhaing sitwasyon ang ginagamit sa paaralan, mas maraming pagkakataon para sa hindi direktang kontrol sa sistema ng edukasyon, na naglalayong bumuo ng malikhaing indibidwalidad ng mga mag-aaral, nagiging mas palakaibigan at komportable ang kapaligiran ng paaralan. Ngunit isang natural na tanong ang lumitaw: Posible bang pukawin ang pagkamalikhain ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang hindi malikhaing guro, o sa halip, isang guro na may mababang potensyal na malikhain? Koposova M.V. nagbibigay ng positibong sagot dito, simula sa katangian ng "co-creative" na pag-uugali ng guro. Nandito na sila: 1) - tinitiyak ang isang palakaibigan na kapaligiran ng komunikasyon; 2) - "impeksyon" na may interes, kaguluhan, intriga; 3) - pagtanggi ng mga kategoryang pagtatasa; 4) - suporta para sa mga orihinal na ideya; 5) - suporta para sa indibidwal, hindi pamantayang istilo ng pagpapahayag ng sarili ng mga mag-aaral. Ang lahat ng mga katangiang ito, maliban sa huli, ay lubos na naa-access sa isang hindi malikhaing guro, KUNG siya ay nakatuon sa pagtanggap, pagsuporta sa mga pagpapakita ng indibidwal at kolektibong pagkamalikhain.
Posible bang pag-aralan ang pagkamalikhain? Ang kasanayang pedagogical at sociocultural ay nagpapatunay: Oo, ang pagkamalikhain ay maaaring paunlarin, ang pagkamalikhain ay maaaring ituro. Ang pagkamalikhain sa isang tao ay may hindi bababa sa 2 bahagi: 1) - malikhaing pagganyak ("pinahihintulutan ang iyong sarili na lumikha"), 2) - mga kasanayan sa malikhaing.
Ang pangunahing paraan ng pagbuo ng malikhaing pagganyak: - malikhaing mga sitwasyon, - malikhaing pag-uugali ng mga pinuno ng mga sitwasyon, - mga tradisyon ng malikhaing pag-uugali sa isang pangkat, pangkat, - mabait at nakapagpapasigla na kapaligiran.
Ang pangunahing paraan ng pagbuo ng mga malikhaing kasanayan: - * pagbuo ng imahinasyon at pag-iisip, mas mabuti na hindi pamantayan, - * "paglulubog" sa iba't ibang mga sitwasyon ng pagkamalikhain, - * malikhaing kapaligiran at mabuting kalooban, pananampalataya sa tagumpay, pagsulong ng tiwala.
Isang halimbawa ng teknolohiya para sa pagbuo ng imahinasyon at pag-iisip - ang tinatawag na. TRIZ-pedagogy (TRIZ ay ang teorya ng mapag-imbentong paglutas ng problema) - tingnan ang mga gawa ni Altshuller G.S. (Ang Altov ay isang pseudonym), Vikentieva I.L., Gina A.A. atbp.Halimbawa: Gin A.A. Mga pamamaraan ng teknolohiyang pedagogical - M.: 2006.
CPC: Patunayan na ito ay totoo sa pamamagitan ng malayang paghahanap ng materyal sa mga teknolohiyang ito.
Mga sitwasyong pinili: pagpili ng aktibidad, komunikasyon, posisyon, papel sa lipunan.
Ang mga sitwasyong pinili ay isa sa mga mekanismo ng "edukasyon sa kalayaan". Ipinakilala pa ni O. Gazman ang konsepto ng "kalayaan ng tao", i.e. ang kakayahang bumuo ng sariling kapalaran, upang maisakatuparan ang mga plano, gumawa ng sariling indibidwal na pagpili. Naniniwala din siya na palitan iyon pedagogy ng pangangailangan dapat dumalo pedagogy ng kalayaan ang layunin nito ay "linangin" ang sariling katangian ng bawat bata sa pamamagitan ng kaalaman sa sarili at pagbuo ng sarili.
Tinawag ni S.I. Gessen ang kalayaan ng bata kahit na ang layunin ng edukasyon, ngunit ang kanyang gawain. Iyon ay, ang tanong kung paano i-modelo ang gayong pagpapalaki (pakikipag-ugnayan, aktibidad, relasyon, komunikasyon, "espiritu ng paaralan", ... iba pa?), Upang ito, ang pagpapalaki, ay nagdadala ng isang malayang tao, ang tanong na ito ay nagiging ang nangunguna sa paaralan. Ang sagot dito ay lubhang kumplikado. Upang malutas ito, si Karakovsky V.A. nagmumungkahi na lumikha ng mga ganoong sitwasyon sa pagsasanay sa paaralan, na naninirahan kung saan ang bata ay: -* magiging mas may kamalayan sa kanyang sarili, sa kanyang mga mahahalagang katangian, -* ay magmumuni-muni sa kanyang mga relasyon at aktibidad, -* matututong gumawa ng moral na pagpili, -* ay matututong gumawa ng mga desisyon nang nakapag-iisa at ipatupad ang mga ito - iyon ay, mga sitwasyong iyon ay makakatulong(hindi nakialam) upang bumuo ng isang personal na proseso ng pagkamit ng kalayaan.
Napagtatanto na ang anumang panlabas na kontrol ay nagbibigay ng kapangyarihan sa anumang sitwasyon, at na ang higit na pagmamasid sa bata, mas kaunting kalayaan ang mayroon siya, ang mga makabagong tagapagturo ay naniniwala na sa buhay ng isang bata (tulad ng sinumang tao) ay dapat mayroong ilang puwang kung saan siya ay nagiging " unobservable", kung saan walang tumatagos na tingin, kung saan nakikinig siya sa kanyang sarili at natutong mag-isip, pumili, magpasya, gumawa nang nakapag-iisa.
Ang pinakakaraniwan sa kategoryang "hindi napapansin" ay mga sitwasyon sa pagpili Una sa lahat - nag-iisa sa iyong sarili. Isa rin silang uri ng mekanismo ng "edukasyon sa kalayaan".
Among mga sitwasyon sa pagpili nakikilala ng mga mananaliksik: 1) - mga sitwasyon ng pagpili ng mga aktibidad (pang-edukasyon, ekstrakurikular, atbp.), 2) - mga sitwasyon ng pagpili ng komunikasyon (negosyo-interpersonal, parehong edad). 3) - mga sitwasyon ng pagpili ng isang posisyon, 4) - mga sitwasyon ng pagpili ng isang panlipunang papel (pinuno, organ-o, tagapalabas).
Mga Sitwasyon sa Pagpili ng Aktibidad ay mahusay na inilalarawan ng teknolohiya ng kolektibong aktibidad ng malikhaing: ang anim na yugto ng CTD ay magbibigay-daan sa iyo na "mawala" ang algorithm para sa kolektibong pagpili ng paparating na aktibidad. Maaari ka ring gumamit ng pamamaraan para sa pagkolekta ng sama-samang pagpaplano, o pagpili sa isang aralin kung paano lutasin ang isang problema o patunayan ang isang hypothesis.
Mga sitwasyon ng pagpili ng komunikasyon. Para sa isang guro, kinakailangan na magkaroon ng isang magandang ideya ng mga estilo at modelo ng komunikasyon, upang magkaroon ng isang pedagogical na taktika at magagawang bumuo ng lohika ng mga pangunahing yugto ng komunikasyon. Tulad ng para sa mga bata, ang pinaka-epektibo para sa kanila ay mga espesyal na pagsasanay / pagsasanay para sa pagbuo ng empatiya, komunikasyon, at mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan.
mga sitwasyon sa pagpili ng posisyon. Maaari silang ilarawan sa pamamagitan ng laro-talakayan na "Galoshes of happiness", o "Yes-No-I don't know", pati na rin sa desisyon ng tinatawag na. Ang dilemma ni Kohlberg. Naniniwala ang Amerikanong tagapagturo na si L. Kolberg na kinakailangang mabuo ang "moral na kamalayan" ng indibidwal sa pamamagitan ng pagsisimula at talakayan sa mga bata ng iba't ibang sitwasyon (totoo at kathang-isip) na nangangailangan ng personal na pagpili at desisyon sa moral. Naniniwala siya na ang moral na kamalayan ng indibidwal, nauunawaan kung ano ang kailangang gawin at kung ano ang dapat iwanan - ang pag-unawa na ito ang pinakamahalagang kadahilanan sa aktibidad ng indibidwal, na nagpapahintulot sa kanya na huwag ikompromiso ang kanyang budhi, hindi sundin ang mga kinakailangan mula sa labas, kung ang isang tao ay nagdududa sa kanilang kawastuhan. .
(Mga halimbawa ng dilemmas: Grebenyuk O.S. Scientific at methodological na suporta para sa kurso ng pangkalahatang pedagogy. - Kaliningrad, 1997, pp. 71-76.
Mga sitwasyon ng pagpili ng isang panlipunang tungkulin. Ito ang mga sitwasyon sa laro kung saan nakatakda ang isang pangkatang gawain, at sa proseso ng paglutas nito, natural na nakikilala ang mga pinuno at tagapalabas.
CPC: Maghanda ng mga halimbawa ng lahat ng 4 na uri ng pagpipiliang sitwasyon (sa pamamagitan ng mga utos) para sa "paglalaro" sa klase. Magkomento sa teknolohiya ng kanilang organisasyon.
(Tingnan din: Solovtsova I.A. Espirituwal na edukasyon sa Orthodox at sekular na pedagogy. - In-d .: Pagbabago, 2006. P. 186-198, - tungkol sa mga sitwasyong pinili.)
Mga sitwasyon ng tagumpay: kakanyahan, algorithm ng paglikha, posisyon ng guro.
Ito ay kilala na ang nangungunang kadahilanan sa pag-unlad ng pagkatao ay ang sarili nitong aktibidad. Hindi gaanong mahalaga ang resulta, naranasan bilang isang indibidwal na tagumpay, tagumpay. At ito ay tagumpay na isang positibong insentibo para sa karagdagang pagsulong ng bata sa isang direksyon o iba pa. Ang isang talunan sa bahay o sa paaralan ay isang potensyal na talunan sa trabaho, sa pamilya, sa buhay ... "Kung ang isang bata ay nagtagumpay sa paaralan, mayroon siyang lahat ng pagkakataon na magtagumpay sa buhay ..." (Glasser W. Isang paaralan na walang mga talunan - M .: 1991. P.18). Kung walang pakiramdam ng tagumpay, nawawalan ng interes ang bata sa mga aktibidad sa paaralan at pag-aaral. Samakatuwid, ang guro ay kailangang partikular na lumikha ng mga sitwasyon ng tagumpay para sa mga mag-aaral.
Ang sitwasyon ng tagumpay ay isang subjective na karanasan ng kasiyahan mula sa proseso at resulta ng independiyenteng isinagawa na aktibidad. Pangkalahatang teknolohiya algorithm mga sitwasyon ng tagumpay: * paglikha ng isang kapaligiran ng mabuting kalooban, * pag-alis ng takot sa paparating na aktibidad, * pagsulong ng isang matagumpay na resulta, * pagpapakilala ng pagganyak sa paparating na aktibidad, * nakatagong pagtuturo tungkol sa mga pamamaraan at anyo ng aktibidad, * pag-highlight ng personal na pagiging eksklusibo, * pagpapahayag ng pedagogical mungkahi, * pagtatasa ng detalye.
Lumilikha ng isang kapaligiran ng mabuting kalooban. Ang paghihikayat ng mga salita at malambot na intonasyon, himig ng pananalita at kawastuhan ng address, bukas at magiliw na mga ekspresyon ng mukha, na sinamahan ng isang kanais-nais na sikolohikal na background, tulungan ang bata na makayanan ang gawain. Halimbawa, kapag nagsisimula ng isang aralin, maaari mong sabihin: "Ikinagagalak kong makilala ka... ngayon ay isang espesyal na araw... may kawili-wiling gawain sa hinaharap... lahat ay gagawa ng isang maliit na pagtuklas ngayon...", atbp.
Pag-alis ng takot sa paparating na aktibidad. Ito ay mahalaga para sa mag-aaral na mapagtagumpayan ang pagdududa sa sarili, pagkamahiyain at takot sa gawain mismo, ang pagtatasa ng iba. Maaari mong gamitin ang mga parirala: "Madali para sa iyo, ngunit kung hindi ito gagana ...", "Sinusubukan namin at hinahanap ang lahat, sa paraang ito lamang magagawa ang isang bagay ...", "Tanging ang ang walang ginagawa ay hindi nagkakamali ...". Ang ganitong preventive measure ay nag-aalis ng clamp mula sa bata, siya ay nagiging mas nakakarelaks at may tiwala, mas matapang na napagtanto ang kanyang potensyal, talagang nauunawaan na ang isang pagtatangka ay hindi pagpapahirap.
Isulong ang matagumpay na kinalabasan. Ang pamamaraan na ito ay kinumpleto ng pamamaraan ng pag-alis ng takot. Halimbawa, ang mga salitang: "Sa iyong mga kakayahan ...", "Tiyak na pamamahalaan mo ...". Kaya't ipinahayag ng guro ang kanyang matatag na paniniwala na ang kanyang mag-aaral ay tiyak na makakayanan, malalampasan ang mga paghihirap. Ang posisyon na ito ng guro ay nagbibigay inspirasyon sa bata ng kumpiyansa sa kanyang sarili, sa kanyang mga lakas at kakayahan.
Pagganyak para sa mga aktibidad sa hinaharap. Yung. pagpapaliwanag kung bakit (kanino) ginawa ang aktibidad. Pagkatapos ay ang atensyon ng bata ay lumipat mula sa layunin patungo sa motibo, at iniisip niya ang tungkol sa (tungkol sa mga) na (na) nangangailangan ng kanyang trabaho. Guro: "Kailangan namin ito ...", "Ang tagumpay ng aming trabaho ay nakasalalay sa iyo ...", "Hindi ito malalaman ng isang kaibigan kung wala ang iyong tulong ...". Ang oryentasyon sa Iba sa pagpapatakbo ng "pagpapakilala ng isang motibo" ay naglalaman ng isang mahusay na kahulugan ng pedagogical, dahil ipinapakita sa bata ang kahalagahan ng kanyang pagsisikap para sa iba. Ang "pagpapakilala ng isang motibo" ay maaaring isagawa sa iba't ibang yugto ng paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay: * sa pinakadulo simula, kapag ang nilalaman ng paparating na gawain ay hindi pa pinangalanan at kinakailangan na kolektahin ang atensyon ng lahat ng naroroon, * sa proseso ng pagsasagawa ng isang aktibidad upang mapahusay ang kahalagahan nito, * pagkatapos makumpleto ang gawain, upang bigyang-diin ang kahalagahan ng resulta.
"Nakatagong pagtuturo" tungkol sa mga pamamaraan at anyo ng aktibidad. Ito ay natanto sa tulong ng isang pahiwatig, isang hiling: "Ito ay sapat na para ito ay ...", "Marahil ito ay mas mahusay na magsimula sa ...", "Basta mangyaring huwag kalimutan ang tungkol sa ...". Halimbawa: “Upang makayanan ang pagsubok, sapat na na alalahanin ang mga pormula kung saan kami nagsanay sa huling aralin; at, siyempre, huwag kalimutan kung paano nabuo ang solusyon sa problema.
Diin sa personal na pagiging eksklusibo. Itinataas nito ang antas ng mga kinakailangan at responsibilidad para sa gawaing itinalaga, naglalagay ng kumpiyansa at pag-asa para sa isang matagumpay na resulta: "Ikaw lang ang makakagawa nito...", "Nasa iyo ako maglalagay ng espesyal na pag-asa...".
Pedagogical na mungkahi. Hinihikayat nito ang pagkilos: "Hindi tayo makapaghintay...", "Huwag tayong mag-aksaya ng oras, magtrabaho tayo...".
Pagsusuri ng detalye. Sa mga tuntunin ng nilalaman, hindi ito dapat sumangguni sa resulta sa kabuuan (bagaman ang naturang pagtatasa ay ipinahayag din), ngunit sa ilang mga indibidwal na detalye ng resulta na nakuha: "Lalo akong nalulugod ...", "Ang nasabing fragment ay kapansin-pansin..."
CPC: Kilalanin sa manwal: Pityukov V.Yu. Fundamentals of Pedagogical Technology. - M.: 1997, S.115-127. Bigyang-pansin ang paglikha ng isang sitwasyon ng pagkabigo: ano ang kahulugan ng pedagogical nito? Bumuo ng isang modelo para sa paparating na pagsasanay na "Paglikha ng Sitwasyon ng Tagumpay".
Paaralan №48
Ulat
"Ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical
nasa proseso
gawaing pang-edukasyon"
Guro Landik I.Yu.
2016-2017
"Ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng gawaing pang-edukasyon"
Teknolohiyang pang-edukasyon - isang hanay ng mga anyo, pamamaraan, paraan, pamamaraan ng pagtuturo at paraan ng edukasyon, na nagbibigay-daan upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon. Ito ay isa sa mga paraan upang maimpluwensyahan ang mga proseso ng pag-unlad, edukasyon at pagpapalaki ng bata.
Maaaring mag-iba ang mga teknolohiyang pedagogical para sa iba't ibang dahilan:
Ayon sa pinagmulan ng pangyayari (batay sa pedagogical na karanasan o siyentipikong konsepto);
Ayon sa mga layunin at layunin (pagbuo ng kaalaman, edukasyon ng mga personal na katangian, pag-unlad ng sariling katangian);
Ayon sa mga posibilidad ng pedagogical na paraan (anong paraan ng impluwensya ang nagbibigay ng pinakamahusay na mga resulta);
Ayon sa mga pag-andar ng tagapagturo, na ginagawa niya sa tulong ng teknolohiya (mga pag-andar ng diagnostic, mga pag-andar ng pamamahala ng mga sitwasyon ng salungatan);
Papalapit sa bata.
Sa kanilang trabaho bilang guro sa klase, maaaring gamitin ng guro ang mga sumusunod na teknolohiyang pang-edukasyon:
Mga teknolohiya ng diyalogo (mga pagtatalo, talakayan, debate)
"Collage" ng teknolohiya
Kolektibong malikhaing gawain
Ipakita ang mga teknolohiya
Pangkatang gawaing problema (pagbuo ng proyekto)
Pagsasanay sa komunikasyon
- "Information mirror" (iba't ibang anyo ng mga anunsyo sa dingding, stand)
Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan
Mga teknolohiyang sitwasyon
1. Mga teknolohiyang diyalogo (mga pagtatalo, talakayan, debate)
Ang debate ay isang intelektwal na kompetisyon na nagpapaunlad ng kakayahang aktibong ipagtanggol ang mga pananaw at paghatol ng isang tao.
Pagtalakay - talakayan ng anumang kontrobersyal na isyu, mga problema na may layuning malutas ang mga ito.
Ang pagtatalo (siyentipikong debate) ay isang anyo ng pakikipagtulungan na ginagamit upang tuklasin ang dalawang punto ng pananaw sa isang problema upang maitatag ang katotohanan.
Pangunahing ginagamit sa high school.
"Brainstorm" ("Brainstorm")
Koleksyon ng isang malaking bilang ng mga ideya, mga solusyon sa problema bilang isang resulta ng talakayan
Mga kondisyong ipinag-uutos:
Pag-pin sa isang dalubhasa (nagsusulat)
Appointment na "cuckoo" (nakita)
Limitasyon sa oras (10 – 15 minuto)
"Round table" Ito ay isang anyo ng debate.
"Komunikatibo liham ”(Isinulat na gawain ng mga mag-aaral, ang kanilang pananaw sa sitwasyon, tanong. Kadalasan“ isang sigaw mula sa puso ”, isang reaksyon sa kung ano ang nangyari)
Hindi natapos na alok
"Isang batang babae na nawalan ng pera ay umiiyak sa checkout ng tindahan. Wala akong pera para tumulong. ako…"
Mga kontraargumento
"Ayokong maging paulit-ulit ng sinuman, ako ay isang indibidwal."
Ranging
(ano ang mabuti at kung ano ang masama)
2. "collage" ng teknolohiya
Kinasasangkutan ng paggalugad ng isang paksa o problema sa pamamagitan ng paggawa ng mga poster mula sa mga nakitang guhit, quote, at iba pang magagamit na media.
Ipinatupad sa mga pangkat.
Nagbibigay ng presentasyon
3. Teknolohiyasama-samawowmalikhainwowmga usapin
Ang teknolohiya ng kolektibong malikhaing edukasyon (iba pang mga pangalan: pedagogy of common care, communal methodology, methodology of collective creative affairs) ay binuo at ipinatupad ng I.P. Ivanov at ang kanyang mga kasama.
Ang organisasyon ng malikhaing edukasyon ay ang organisasyon ng isang tiyak na paraan ng pamumuhay ng pangkat, na sumasaklaw sa lahat ng praktikal na bagay, relasyon,
komunikasyon, amateur na paraan ng pag-oorganisa ng lahat ng gawain.
Sa anumang kaganapang pang-edukasyon, ang apat na sikolohikal na kinakailangang yugto ng aktibidad ay ginaganap: pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagsasakatuparan ng layunin, pagsusuri ng mga resulta.
Kolektibong malikhaing gawain - KTD - kolektibong paghahanap, pagpaplano at malikhaing pagpapatupad ng layunin.
Kolektibo - dahil ito ay isang palakaibigan, interpersonal na komunikasyon ng mga tagapagturo at mag-aaral.
Creative - dahil dapat itong gawin hindi ayon sa isang template, ngunit sa isang bagong paraan, mas mahusay kaysa sa dati. "Lahat ay malikhain, kung hindi, bakit?"
Deal - dahil ang resulta nito ay isang karaniwang benepisyo at kagalakan. "Isang negosyo, hindi isang kaganapan!"
Ito ay isang epektibong paraan ng pagtuturo at pagpapaunlad ng isang mag-aaral, batay sa positibong aktibidad, aktibidad, kolektibong pag-akda at positibong emosyon. Ano ang maaasahang resulta ng karampatang pagpapatupad ng mga malikhaing gawa, anuman ang kanilang oryentasyon? Ito ay isang positibong aktibidad ng mga mag-aaral, at hindi isang manonood, ngunit isang aktibidad, na sinamahan ng isang pakiramdam ng kolektibong pag-akda.
Mga postula ng KTD:
- kolektibong pagkamalikhain;
- iisang dahilan at boluntaryong pakikilahok dito;
– kalayaan sa pagpili ng mga anyo ng aktibidad;
- komunidad ng mga matatanda at bata;
– pagbuo ng pangkat sa ilalim ng impluwensya ng mga pinunong may likas na matalino.
Mga uri ng kolektibong kaso:
Labor KTD (halimbawa: "Labor landing")
Intelligent KTD (halimbawa: "Brain Ring")
Artistic KTD (halimbawa: artistic at aesthetic na pagkamalikhain)
Sports KTD (halimbawa: "Spartakiad")
Ecological KTD (halimbawa: pangangalaga sa buhay na mundo ng kalikasan)
4. Ipakita ang mga teknolohiya
Mga kaganapan sa laro na may paghahati ng mga kalahok sa tatlong grupo: "Stage", "Hall", "Presenter"
Tatlong katangian:
paghahati ng mga kalahok sa mga tagapagsalita at manonood; makipagkumpetensya sa entablado senaryo na inihanda ng mga organizer.
5. Pangkatang gawaing problema- ito ay gumagana sa pandiwang (berbal) na pag-uugali ng mga mag-aaral sa isang sitwasyong may problema. Ang layunin nito ay ang pagbuo, pag-ampon ng mga desisyon ng organisasyon, paglilinaw, talakayan. Ang mga ito ay binuo at inilapat na may kaugnayan sa ilang mga pangyayari: halimbawa, ang mga pag-aaway sa pagitan ng mga bata ay regular na lumitaw sa klase, at ang instigator ng mga pag-aaway na ito ay banayad na manipulahin ang mga kasama at maging ang mga matatanda.
Partikular na binuo ng tagapagturo ang teknolohiya ng "isang sitwasyon ng pagsusuri para sa isa pang away":
1. nagtatanong sa mga kalahok sa mga tanong sa pag-aaway na nagpapahintulot sa bawat isa sa kanila na ilarawan ang kakanyahan ng kung ano ang nangyayari;
2. nililinaw sa "nasugatan na partido" na nauunawaan niya (ang tagapagturo) ang kanyang sitwasyon;
3. umaakay sa mga nag-away na isipin kung bakit nangyari ang away;
4. talakayin sa mga bata ang mga paraan ng paglutas sa nangyari.
6.Pagsasanay sa komunikasyon- isang anyo ng gawaing pedagogical na may layunin na lumikha para sa mga bata sa pamamagitan ng praktikal na sikolohiya ng grupo ng iba't ibang aspeto ng positibong karanasan sa pedagogical, karanasan sa komunikasyon (karanasan ng pag-unawa sa isa't isa, karanasan sa komunikasyon, karanasan ng pag-uugali sa mga problemang sitwasyon sa paaralan).
Posible bang makakita ng iba pang aspeto ng pedagogical sa mga pagsasanay sa komunikasyon? Oo naman. Para sa iba't ibang mga bata, para sa iba't ibang mga kadahilanan, bilang karagdagan sa isang positibong karanasan sa komunikasyon, maaaring may iba pang mga kahihinatnan: isang pagbabago sa relasyon sa bawat isa, isang pagbabago sa relasyon sa isang guro, ang pagsasama-sama o pag-unlad ng anumang mga personal na pormasyon. Ngunit hindi ito ang nilalayong mga epekto. Pinakamahusay, ito ay mga probabilistikong pagtataya ng tagapagturo.
7. "Impormasyon salamin"
Karanasan ng aktibong saloobin sa pampublikong graphic na impormasyon.
Mga sikolohikal na batayan
Pag-on ng atensyon.
Pagpapanatili ng atensyon.
Pag-unawa sa impormasyon.
Saloobin.
Aksyon sa impormasyon.
Kadena ng proseso
Paglikha ng mindset para sa hinaharap na impormasyon.
Ang paglitaw ng impormasyon.
Pagbubukas ng feedback.
aksyon na may impormasyon.
8. Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan
ito ay isang sistematikong diskarte sa edukasyon at pagpapalaki, na binuo sa pagnanais ng guro na magtanim ng malusog na mga kasanayan sa pamumuhay;
paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga bata;
proteksyon sa kalusugan at pagtataguyod ng isang malusog na pamumuhay;
Marahil ang isa sa pinakamahalagang aspeto ay ang sikolohikal na kaginhawahan ng mga mag-aaral. Sa isang banda, sa ganitong paraan, nalulutas ang problema sa pagpigil sa pagkapagod ng mag-aaral, sa kabilang banda, may lalabas na karagdagang insentibo para sa pagbubunyag ng mga malikhaing posibilidad ng bawat bata.
Isang magiliw na kapaligiran, kalmado na pag-uusap, pansin sa bawat pahayag, isang positibong reaksyon ng guro, tagapagturo sa pagnanais ng mag-aaral na ipahayag ang kanyang pananaw, mataktikang pagwawasto ng mga pagkakamali na nagawa, paghihikayat para sa independiyenteng aktibidad sa pag-iisip, naaangkop na katatawanan o isang maliit na paglihis sa kasaysayan. - hindi ito ang buong arsenal na maaaring magkaroon ng isang guro na nagsisikap na ipakita ang mga kakayahan ng bawat bata.
Ang mga mag-aaral ay pumapasok sa klase hindi sa takot na makakuha ng masamang marka o komento, ngunit may pagnanais na ipagpatuloy ang pag-uusap, ipakita ang kanilang kaalaman, at makatanggap ng bagong impormasyon. Sa proseso ng naturang aralin, walang emosyonal na kakulangan sa ginhawa kahit na sa kaso kapag ang mag-aaral ay hindi nakayanan ang isang bagay, ay hindi maaaring gumawa ng isang bagay. Bukod dito, ang kawalan ng takot at pag-igting ay tumutulong sa lahat na palayain ang kanilang sarili sa loob mula sa mga hindi gustong sikolohikal na hadlang, upang magsalita nang mas matapang, upang ipahayag ang kanilang pananaw.
Bilang karagdagan, ang bawat mag-aaral ay tumutugon nang mas mahinahon sa pagtatasa na natanggap, kung siya mismo ay naiintindihan ang bisa nito. Sa pagtatasa ng kanyang mga pagkakamali, ang mag-aaral ay agad na nakakakita ng mga paraan upang maitama ang mga ito. Ang pagkabigo, na itinuturing na isang pansamantalang kababalaghan, ay nagiging isang karagdagang insentibo para sa mas produktibong gawain sa bahay at sa silid-aralan. Hinihikayat ng guro ang pagnanais ng mag-aaral para sa pagsisiyasat ng sarili, pinapalakas ang kanyang tiwala sa kanyang sariling mga kakayahan.
Dapat pansinin na sa isang kapaligiran ng sikolohikal na kaginhawahan at emosyonal na kagalakan, ang kahusayan ng klase ay tumataas nang malaki, na sa huli ay humahantong sa mas mahusay na asimilasyon ng kaalaman, at, bilang isang resulta, sa mas mahusay na mga resulta.
Sa pagtatapos ng paaralan, ang mga mag-aaral ay umalis sa silid-aralan sa isang magandang kalagayan, dahil sa panahong ito ay halos walang negatibong mga kadahilanan.
Ang proteksyon sa kalusugan ng bata ay nagsasangkot hindi lamang sa paglikha ng mga kinakailangang kondisyon sa kalinisan at sikolohikal para sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin ang pag-iwas sa iba't ibang mga sakit, pati na rin ang pagsulong ng isang malusog na pamumuhay.
Ngayon ay napakahalaga na ipakilala ang mga isyu sa kalusugan sa balangkas ng mga paksang pang-edukasyon. Ito ay hindi lamang magpapalalim sa kaalaman na nakuha at gumawa ng mga interdisciplinary na koneksyon, ngunit ipakita din sa mag-aaral kung paano nauugnay ang pinag-aralan na materyal sa pang-araw-araw na buhay, turuan siyang patuloy na pangalagaan ang kanyang kalusugan.
9. Mga teknolohiyang sitwasyon (inilapat ayon sa sitwasyon)
Mahirap matukoy sa pamamagitan ng mata kung aling mga anyo, sa pananaw ng ito o ang gurong iyon, ay "bago" at kung alin ang "luma". Ito ay mas kapaki-pakinabang upang isaalang-alang ang mga ito mula sa punto ng view ng pagiging epektibo sa bawat partikular na kaso.
Anuman ang mga teknolohiyang ginagamit ng mga guro at tagapagturo sa kanilang mga aktibidad, kung hindi nila pakikinggan ang sinasabi ng kanilang mga estudyante, kung ano ang kanilang nararamdaman, kung gayon ay walang magiging matagumpay na tandem.
Ang modernong Pranses na siyentipiko na si Legouvé ay tinukoy ang agham ng edukasyon bilang mga sumusunod: "Ang edukasyon ay isang agham na nagtuturo sa ating mga anak na gawin nang wala tayo." Sa aking sariling ngalan, hayaan mong ipagpatuloy ko ang pag-iisip na ito - dahil balang araw ay hindi magiging tayo, ngunit ang mundo ay mananatili, at kung paano ito magiging - mabuti o masama - ay higit na nakasalalay sa kung ano ang ilalagay natin sa kaluluwa ng ating mga anak.
_______________________________
Teknolohiyang pang-edukasyon - isang hanay ng mga anyo, pamamaraan, paraan, pamamaraan ng pagtuturo at paraan ng edukasyon, na nagbibigay-daan upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon. Ito ay isa sa mga paraan upang maimpluwensyahan ang mga proseso ng pag-unlad, edukasyon at pagpapalaki ng bata.
Maaaring mag-iba ang mga teknolohiyang pedagogical para sa iba't ibang dahilan:
Ayon sa pinagmulan ng pangyayari (batay sa pedagogical na karanasan o siyentipikong konsepto);
Ayon sa mga layunin at layunin (pagbuo ng kaalaman, edukasyon ng mga personal na katangian, pag-unlad ng sariling katangian);
Ayon sa mga posibilidad ng pedagogical na paraan (anong paraan ng impluwensya ang nagbibigay ng pinakamahusay na mga resulta);
Ayon sa mga pag-andar ng tagapagturo, na ginagawa niya sa tulong ng teknolohiya (mga pag-andar ng diagnostic, mga pag-andar ng pamamahala ng mga sitwasyon ng salungatan);
Papalapit sa bata.
Sa kanilang trabaho bilang guro sa klase, maaaring gamitin ng guro ang mga sumusunod na teknolohiyang pang-edukasyon:
Mga teknolohiya ng diyalogo (mga pagtatalo, talakayan, debate)
"Collage" ng teknolohiya
Kolektibong malikhaing gawain
Ipakita ang mga teknolohiya
Pangkatang gawaing problema (pagbuo ng proyekto)
Pagsasanay sa komunikasyon
- "Information mirror" (iba't ibang anyo ng mga anunsyo sa dingding, stand)
Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan
Mga teknolohiyang sitwasyon
1. Mga teknolohiyang diyalogo (mga pagtatalo, talakayan, debate)
Ang debate ay isang intelektwal na kompetisyon na nagpapaunlad ng kakayahang aktibong ipagtanggol ang mga pananaw at paghatol ng isang tao.
Pagtalakay - talakayan ng anumang kontrobersyal na isyu, mga problema na may layuning malutas ang mga ito.
Ang pagtatalo (siyentipikong debate) ay isang anyo ng pakikipagtulungan na ginagamit upang tuklasin ang dalawang punto ng pananaw sa isang problema upang maitatag ang katotohanan.
Pangunahing ginagamit sa high school.
"Brainstorm" ("Brainstorm")
Koleksyon ng isang malaking bilang ng mga ideya, mga solusyon sa problema bilang isang resulta ng talakayan
Mga kondisyong ipinag-uutos:
Pag-pin sa isang dalubhasa (nagsusulat)
Appointment na "cuckoo" (nakita)
Limitasyon sa oras (10 – 15 minuto)
"Round table" Ito ay isang anyo ng debate.
"Komunikatibo liham ”(Isinulat na gawain ng mga mag-aaral, ang kanilang pananaw sa sitwasyon, tanong. Kadalasan“ isang sigaw mula sa puso ”, isang reaksyon sa kung ano ang nangyari)
Hindi natapos na alok
"Isang batang babae na nawalan ng pera ay umiiyak sa checkout ng tindahan. Wala akong pera para tumulong. ako…"
Mga kontraargumento
"Ayokong maging paulit-ulit ng sinuman, ako ay isang indibidwal."
Ranging
(ano ang mabuti at kung ano ang masama)
2. "collage" ng teknolohiya
Kinasasangkutan ng paggalugad ng isang paksa o problema sa pamamagitan ng paggawa ng mga poster mula sa mga nakitang guhit, quote, at iba pang magagamit na media.
Ipinatupad sa mga pangkat.
Nagbibigay ng presentasyon
3. Teknolohiyasama-samawowmalikhainwowmga usapin
Ang teknolohiya ng kolektibong malikhaing edukasyon (iba pang mga pangalan: pedagogy of common care, communal methodology, methodology of collective creative affairs) ay binuo at ipinatupad ng I.P. Ivanov at ang kanyang mga kasama.
Ang organisasyon ng malikhaing edukasyon ay ang organisasyon ng isang tiyak na paraan ng pamumuhay ng pangkat, na sumasaklaw sa lahat ng praktikal na bagay, relasyon,
komunikasyon, amateur na paraan ng pag-oorganisa ng lahat ng gawain.
Sa anumang kaganapang pang-edukasyon, ang apat na sikolohikal na kinakailangang yugto ng aktibidad ay ginaganap: pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagsasakatuparan ng layunin, pagsusuri ng mga resulta.
Kolektibong malikhaing gawain - KTD - kolektibong paghahanap, pagpaplano at malikhaing pagpapatupad ng layunin.
Kolektibo - dahil ito ay isang palakaibigan, interpersonal na komunikasyon ng mga tagapagturo at mag-aaral.
Creative - dahil dapat itong gawin hindi ayon sa isang template, ngunit sa isang bagong paraan, mas mahusay kaysa sa dati. "Lahat ay malikhain, kung hindi, bakit?"
Deal - dahil ang resulta nito ay isang karaniwang benepisyo at kagalakan. "Isang negosyo, hindi isang kaganapan!"
Ito ay isang epektibong paraan ng pagtuturo at pagpapaunlad ng isang mag-aaral, batay sa positibong aktibidad, aktibidad, kolektibong pag-akda at positibong emosyon. Ano ang maaasahang resulta ng karampatang pagpapatupad ng mga malikhaing gawa, anuman ang kanilang oryentasyon? Ito ay isang positibong aktibidad ng mga mag-aaral, at hindi isang manonood, ngunit isang aktibidad, na sinamahan ng isang pakiramdam ng kolektibong pag-akda.
Mga postula ng KTD:
- kolektibong pagkamalikhain;
- iisang dahilan at boluntaryong pakikilahok dito;
– kalayaan sa pagpili ng mga anyo ng aktibidad;
- komunidad ng mga matatanda at bata;
– pagbuo ng pangkat sa ilalim ng impluwensya ng mga pinunong may likas na matalino.
Mga uri ng kolektibong kaso:
Labor KTD (halimbawa: "Labor landing")
Intelligent KTD (halimbawa: "Brain Ring")
Artistic KTD (halimbawa: artistic at aesthetic na pagkamalikhain)
Sports KTD (halimbawa: "Spartakiad")
Ecological KTD (halimbawa: pangangalaga sa buhay na mundo ng kalikasan)
4. Ipakita ang mga teknolohiya
Mga kaganapan sa laro na may paghahati ng mga kalahok sa tatlong grupo: "Stage", "Hall", "Presenter"
Tatlong katangian:
paghahati ng mga kalahok sa mga tagapagsalita at manonood; makipagkumpetensya sa entablado senaryo na inihanda ng mga organizer.
5. Pangkatang gawaing problema- ito ay gumagana sa pandiwang (berbal) na pag-uugali ng mga mag-aaral sa isang sitwasyong may problema. Ang layunin nito ay ang pagbuo, pag-ampon ng mga desisyon ng organisasyon, paglilinaw, talakayan. Ang mga ito ay binuo at inilapat na may kaugnayan sa ilang mga pangyayari: halimbawa, ang mga pag-aaway sa pagitan ng mga bata ay regular na lumitaw sa klase, at ang instigator ng mga pag-aaway na ito ay banayad na manipulahin ang mga kasama at maging ang mga matatanda.
Partikular na binuo ng tagapagturo ang teknolohiya ng "isang sitwasyon ng pagsusuri para sa isa pang away":
1. nagtatanong sa mga kalahok sa mga tanong sa pag-aaway na nagpapahintulot sa bawat isa sa kanila na ilarawan ang kakanyahan ng kung ano ang nangyayari;
2. nililinaw sa "nasugatan na partido" na nauunawaan niya (ang tagapagturo) ang kanyang sitwasyon;
3. umaakay sa mga nag-away na isipin kung bakit nangyari ang away;
4. talakayin sa mga bata ang mga paraan ng paglutas sa nangyari.
6.Pagsasanay sa komunikasyon- isang anyo ng gawaing pedagogical na may layunin na lumikha para sa mga bata sa pamamagitan ng praktikal na sikolohiya ng grupo ng iba't ibang aspeto ng positibong karanasan sa pedagogical, karanasan sa komunikasyon (karanasan ng pag-unawa sa isa't isa, karanasan sa komunikasyon, karanasan ng pag-uugali sa mga problemang sitwasyon sa paaralan).
Posible bang makakita ng iba pang aspeto ng pedagogical sa mga pagsasanay sa komunikasyon? Oo naman. Para sa iba't ibang mga bata, para sa iba't ibang mga kadahilanan, bilang karagdagan sa isang positibong karanasan sa komunikasyon, maaaring may iba pang mga kahihinatnan: isang pagbabago sa relasyon sa bawat isa, isang pagbabago sa relasyon sa isang guro, ang pagsasama-sama o pag-unlad ng anumang mga personal na pormasyon. Ngunit hindi ito ang nilalayong mga epekto. Pinakamahusay, ito ay mga probabilistikong pagtataya ng tagapagturo.
7. "Impormasyon salamin"
Karanasan ng aktibong saloobin sa pampublikong graphic na impormasyon.
Mga sikolohikal na batayan
Pag-on ng atensyon.
Pagpapanatili ng atensyon.
Pag-unawa sa impormasyon.
Saloobin.
Aksyon sa impormasyon.
Kadena ng proseso
Paglikha ng mindset para sa hinaharap na impormasyon.
Ang paglitaw ng impormasyon.
Pagbubukas ng feedback.
aksyon na may impormasyon.
8. Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan
ito ay isang sistematikong diskarte sa edukasyon at pagpapalaki, na binuo sa pagnanais ng guro na magtanim ng malusog na mga kasanayan sa pamumuhay;
paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga bata;
proteksyon sa kalusugan at pagtataguyod ng isang malusog na pamumuhay;
Marahil ang isa sa pinakamahalagang aspeto ay ang sikolohikal na kaginhawahan ng mga mag-aaral. Sa isang banda, sa ganitong paraan, nalulutas ang problema sa pagpigil sa pagkapagod ng mag-aaral, sa kabilang banda, may lalabas na karagdagang insentibo para sa pagbubunyag ng mga malikhaing posibilidad ng bawat bata.
Isang magiliw na kapaligiran, kalmado na pag-uusap, pansin sa bawat pahayag, isang positibong reaksyon ng guro, tagapagturo sa pagnanais ng mag-aaral na ipahayag ang kanyang pananaw, mataktikang pagwawasto ng mga pagkakamali na nagawa, paghihikayat para sa independiyenteng aktibidad sa pag-iisip, naaangkop na katatawanan o isang maliit na paglihis sa kasaysayan. - hindi ito ang buong arsenal na maaaring magkaroon ng isang guro na nagsisikap na ipakita ang mga kakayahan ng bawat bata.
Ang mga mag-aaral ay pumapasok sa klase hindi sa takot na makakuha ng masamang marka o komento, ngunit may pagnanais na ipagpatuloy ang pag-uusap, ipakita ang kanilang kaalaman, at makatanggap ng bagong impormasyon. Sa proseso ng naturang aralin, walang emosyonal na kakulangan sa ginhawa kahit na sa kaso kapag ang mag-aaral ay hindi nakayanan ang isang bagay, ay hindi maaaring gumawa ng isang bagay. Bukod dito, ang kawalan ng takot at pag-igting ay tumutulong sa lahat na palayain ang kanilang sarili sa loob mula sa mga hindi gustong sikolohikal na hadlang, upang magsalita nang mas matapang, upang ipahayag ang kanilang pananaw.
Bilang karagdagan, ang bawat mag-aaral ay tumutugon nang mas mahinahon sa pagtatasa na natanggap, kung siya mismo ay naiintindihan ang bisa nito. Sa pagtatasa ng kanyang mga pagkakamali, ang mag-aaral ay agad na nakakakita ng mga paraan upang maitama ang mga ito. Ang pagkabigo, na itinuturing na isang pansamantalang kababalaghan, ay nagiging isang karagdagang insentibo para sa mas produktibong gawain sa bahay at sa silid-aralan. Hinihikayat ng guro ang pagnanais ng mag-aaral para sa pagsisiyasat ng sarili, pinapalakas ang kanyang tiwala sa kanyang sariling mga kakayahan.
Dapat pansinin na sa isang kapaligiran ng sikolohikal na kaginhawahan at emosyonal na kagalakan, ang kahusayan ng klase ay tumataas nang malaki, na sa huli ay humahantong sa mas mahusay na asimilasyon ng kaalaman, at, bilang isang resulta, sa mas mahusay na mga resulta.
Sa pagtatapos ng paaralan, ang mga mag-aaral ay umalis sa silid-aralan sa isang magandang kalagayan, dahil sa panahong ito ay halos walang negatibong mga kadahilanan.
Ang proteksyon sa kalusugan ng bata ay nagsasangkot hindi lamang sa paglikha ng mga kinakailangang kondisyon sa kalinisan at sikolohikal para sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin ang pag-iwas sa iba't ibang mga sakit, pati na rin ang pagsulong ng isang malusog na pamumuhay.
Ngayon ay napakahalaga na ipakilala ang mga isyu sa kalusugan sa balangkas ng mga paksang pang-edukasyon. Ito ay hindi lamang magpapalalim sa kaalaman na nakuha at gumawa ng mga interdisciplinary na koneksyon, ngunit ipakita din sa mag-aaral kung paano nauugnay ang pinag-aralan na materyal sa pang-araw-araw na buhay, turuan siyang patuloy na pangalagaan ang kanyang kalusugan.
9. Mga teknolohiyang sitwasyon (inilapat ayon sa sitwasyon)
Mahirap matukoy sa pamamagitan ng mata kung aling mga anyo, sa pananaw ng ito o ang gurong iyon, ay "bago" at kung alin ang "luma". Ito ay mas kapaki-pakinabang upang isaalang-alang ang mga ito mula sa punto ng view ng pagiging epektibo sa bawat partikular na kaso.
Anuman ang mga teknolohiyang ginagamit ng mga guro at tagapagturo sa kanilang mga aktibidad, kung hindi nila pakikinggan ang sinasabi ng kanilang mga estudyante, kung ano ang kanilang nararamdaman, kung gayon ay walang magiging matagumpay na tandem.
Ang modernong Pranses na siyentipiko na si Legouvé ay tinukoy ang agham ng edukasyon bilang mga sumusunod: "Ang edukasyon ay isang agham na nagtuturo sa ating mga anak na gawin nang wala tayo." Sa aking sariling ngalan, hayaan mong ipagpatuloy ko ang pag-iisip na ito - dahil balang araw ay hindi magiging tayo, ngunit ang mundo ay mananatili, at kung paano ito magiging - mabuti o masama - ay higit na nakasalalay sa kung ano ang ilalagay natin sa kaluluwa ng ating mga anak.
Dudina Tatyana Nikolaevna,
Kurmangalieva Svetlana Muhambetyarovna
Russia, rehiyon ng Volgograd,
MKOU "Primorskaya secondary school"
Dudina Tatyana Nikolaevna,
Kurmanqalieva Svetlana Muhambetyarovna,
Russia, Volqoqradreqion
MKOU "PrimorskayaSOSch"
SHOW - TECHNOLOGY, isa sa mga pamamaraan para sa pagpapaunlad ng malikhaing potensyal ng mga nakababatang estudyante
SHOW – TECHNOLOGY, ay isa sa mga pamamaraan sa pagpapaunlad ng malikhaing potensyal ng mga batang mag-aaral.
Sa akademikong taon ng 2011-2012, nagsimula kaming magtrabaho ayon sa mga pamantayan ng ikalawang henerasyon. Ang pederal na bahagi ng estado pamantayan Ang pangunahing pangkalahatang edukasyon ay nangangailangan ng mas mataas na atensyon sa pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral, ang kanyang mga malikhaing kakayahan, at interes sa pag-aaral. Ang pangunahing layunin ng paaralan bilang isang institusyong panlipunan sa mga modernong kondisyon ay ang maraming nalalaman na pag-unlad ng mga bata, ang kanilang mga interes sa pag-iisip, mga malikhaing kakayahan, pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon, mga kasanayan sa edukasyon sa sarili na may kakayahang pagsasakatuparan ng sarili ng indibidwal. Nabubuhay tayo sa isang pabago-bagong mundo at ang bawat tao upang mabuhay dito ay dapat maging handa sa mga pagbabago. Para dito, kinakailangan upang maisaaktibo ang malikhaing potensyal ng bawat bata mula sa isang maagang edad, upang mabuo ang kanyang mga malikhaing kakayahan sa artistikong aktibidad. Isinasaalang-alang namin ang teknolohiya ng pagpapakita bilang ang pinakaepektibong modernong teknolohiya para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa masining na aktibidad.
Ang teknolohiya ng palabas ay may tatlong tampok:
Ang paghahati ng mga kalahok sa mga tagapagsalita ("yugto") at mga manonood ("bulwagan");
Kumpetisyon sa entablado
Inihanda ng script ng organizers.
Ang lahat ng tatlong mga tampok ay ipinag-uutos na mga tampok. Ang mga tampok na ito ay hindi kasama ang mga kaganapan tulad ng isang ordinaryong konsiyerto (walang kompetisyon), na may hawak na isang klasikong puno ng Bagong Taon (walang matatag na dibisyon sa "bulwagan" at "yugto"), KTD - kolektibong aktibidad ng malikhaing (walang "hall-stage"; " scenario” , ang plano ng aksyon ay binuo hindi ng mga indibidwal na organizer, ngunit ng lahat ng kalahok sa kaso.) hindi sila makakaugnay sa mga aksyon ng laro tulad ng isang palabas.
Bilang paghahanda para sa bawat kaganapan, itinakda namin sa aming sarili ang mga sumusunod na layunin:
para sa "bulwagan" - ang karanasan ng emosyonal na tugon sa mga kultural na anyo;
para sa mga aktibong kalahok ("yugto") - ang karanasan ng indibidwal at magkasanib na pampublikong kumpetisyon.
Ang istraktura ng bawat aktibidad na binuo namin ay binubuo ng tatlong bloke: paghahanda - pagpapatupad - pagsusuri ng mga resulta.
Sa panahon ng paghahanda, ang desisyon ay ginawa ng guro (batay sa mga ideya, mungkahi ng mga matatanda, mga ari-arian ng mga bata, mga tradisyon ng paaralan, bansa);
pagpaplano, disenyo ay isinasagawa ng isang guro, isang asset ng mga guys. Ang "masa" (mga kalahok sa hinaharap) ay hindi kasangkot sa pagpaplano, paglalagay ng mga ideya para sa pag-aayos ng palabas, ngunit maaari silang lumahok sa malikhaing paghahanda ng palabas, holiday, sa mga tagubilin ng mga organizer-designer sa isang antas o iba pa.
Kapag nagpapatupad ng isang proyekto, nagpaplano, nagdaraos ng isang holiday, gumagamit kami ng mga elemento ng kumpetisyon, improvisasyon o mga laro, mga diskarte para sa paglikha ng isang pangkaraniwang emosyonal na kapaligiran. Ang pagiging mapagkumpitensya ay nagpapahiwatig ng isang pamamaraan para sa pagsusuri at pagbubuod.
Sinusuri namin ang mga resulta sa antas ng mga organizer at mga aktibong lalaki.
Kasama sa paghahanda para sa kaganapan ang:
- pagtitipon ng mga kalahok: pagpapaliwanag ng mga gawain, pagpili ng anyo ng palabas, saloobin upang makilahok; pagbuo ng mga pangkat, grupo; takdang aralin.
- pagbuo ng programa ng pagsasagawa at ang imahe ng nagtatanghal, rehearsal ng pagsasagawa.
- lokasyon ng mga upuan; mga lugar para sa mga bisita, kalahok, hurado.
- pamantayan sa pagsusuri, mga opsyon sa pagsusuri (jury o audience).
- palamuti ng entablado, ang bulwagan, ang lugar ng hurado, ang pasukan sa bulwagan.
Sa panahon ng kaganapan, nangyayari ang emosyonal na impeksyon - paghahatid,
pagbabago sa emosyonal na estado mula sa tao patungo sa tao na may direktang pang-unawa sa isa't isa. Ang pagiging mapagkumpitensya ay may parehong malalim na sikolohikal na mga ugat tulad ng emosyonal na contagion. Ang ibang tao ang pinagmumulan ng pagkilala at pagpapahalaga.
Sa aming trabaho sa mga aralin, oras ng klase, matinee, pista opisyal, pagsusulit, kumpetisyon ng mga mambabasa at isang itinanghal na kanta, mga kumpetisyon na "Tatay, Nanay, ako ay isang pamilya ng palakasan", "Pinipili ko ang sports bilang isang kahalili sa masamang gawi", mga pagpupulong ng magulang , madalas kaming gumagamit ng mga palabas - teknolohiya o mga elemento ng teknolohiya ng palabas.
KVN "My World" Class hour "We are for sport" Reading competition
Paligsahan ng kanta sa pagtatanggol sa proyekto Oras ng klase "Aking bituin"
Ipakita - ang teknolohiya ay epektibo para sa pagpapaunlad ng malikhaing potensyal ng mga nakababatang mag-aaral sa mga gawaing pangsining.Ang paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical ay ginagawang posible upang punan ang proseso ng edukasyon na may tiyak na nilalaman. Pagkatapos ng lahat, ang edukasyon ay hindi lamang pagtuturo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ngunit una sa lahat, una sa lahat, edukasyon, personal na pag-unlad, ang pagsasapanlipunan nito.
- Pagsasanay sa Rune: saan magsisimula?
- Runes para sa mga nagsisimula: kahulugan, konsepto, paglalarawan at hitsura, kung saan magsisimula, mga panuntunan sa trabaho, mga tampok at mga nuances kapag gumagamit ng mga rune Paano matutunang maunawaan ang mga rune
- Paano linisin ang isang bahay o apartment mula sa negatibiti
- ay walisin ang lahat ng iyong mga pagkabigo, ilipat ang mga bagay mula sa lupa at magbubukas ng anumang mga pinto para sa kanyang panginoon!