Постановка звуків в дітей віком. Логопедичні вправи на голосні звуки Логопедія постановка голосних звуків
Комплекс індивідуальних занять із формування звуковимови призначений для дітей старшого дошкільного віку з тяжкими порушеннями мови (дизартрія, алалія) та складений відповідно до методичних рекомендацій класиків логопедії М. Є. Хватцева, Р.Є. Левіної, Л. С. Волкової, Т. Б. Філічєвої, Г. В. Чиркіної
Порушення мови в цій категорії дітей мають системний характер, вони зачіпають як фонетико - фонематичну, і лексико - граматичну боку промови. Тому логопедична дія спрямована на мовну систему в цілому, а не тільки на якийсь ізольований дефект. З іншого боку, весь процес логопедичної роботи спрямовано формування розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування, узагальнення. Особливостями даного комплексу є максимальне включення слухових, зорових, рухових аналізаторів та максимальне використання дидактичних засобів.
Дидактичний матеріал відібрано та розташовано з максимальним урахуванням дидактичних та методичних вимог до логопедичної роботи з дітьми та відповідно до законів російської фонетики.
Мета даного комплексу - розробити систему занять, що включають усі етапи роботи над звуком К, з дітьми, які мають тяжкі порушення мови.
Комплекс вирішує такі завдання:
- Розвиток артикуляційної моторики.
- Формування дихальної та голосової функції, просодичного боку мови.
- Робота над вимовою (постановка, автоматизація, введення у мову)
- Формування навичок звукового аналізу та синтезу
- Збагачення словника.
- Формування граматичного ладу промови.
- Розвиток зв'язного мовлення.
- Формування пізнавальних процесів.
- Підвищення мовної та емоційної активності дітей.
- Вдосконалення особистісного контакту вчителя-логопеда та дитини.
Комплекс складається з 6 занять і включає наступні розділи:
- корекція звуковимови;
- корекція фонематичних процесів;
- корекційна робота на складовому, лексичному рівнях;
- корекційна робота на синтаксичному рівні;
- вдосконалення зв'язного мовлення.
У дітей з тяжкими порушеннями мови етапи формування моторику артикуляції (артикуляційного укладу) і автоматизації звуку проходять більш тривалий і важкий шлях. Вкрай важливо урізноманітнити цей процес, викликати та зберегти мотивацію, підтримати інтерес дітей протягом усього періоду корекційно-логопедичного впливу. Цій меті є презентації, включені в структуру заняття.
У зв'язку з тим, що старі умовно – рефлекторні зв'язки у дітей зі складною мовною патологією дуже консервативні, необхідно ретельно відпрацьовувати етапи закріплення правильних мовних навичок. Звідси часта повторюваність логопедичних вправ, але з включенням елементів новизни за змістом і формою. Враховуючи швидку стомлюваність дітей, проводитися часта зміна видів діяльності, перемикання дитини з однієї форми роботи на іншу.
Заняття 1
Ціль:підготувати артикуляційний апарат до постановки звуку До, закріпити вимови звуку До зворотних складах і словах, познайомити з літерою До, розвивати дрібну моторику, виховувати позитивну установку до логопедичному занятию.
Ти любиш подорожувати. Хочу тебе порадувати зараз ми вирушимо в подорож і зупинятимемося на різних станціях. А ось і наша зупинка. Ми приїхали до лісу. Подивися нас хтось зустрічає. А хто це здогадайся?
На сметані мішаний.
На віконці холодний.
Він від дідуся пішов
Він від бабусі пішов круглий бік, рум'яний бік
Покотився (Колобок)
До нас прийшов Колобок. Ми з тобою показуватимемо рухи наших язичків.
1. Підготовча частина. Розминка та вправи:
А) підготовчі артикуляційні вправи: для губ:чергування рухів
А-І, А-У, А-О і назад; для мови: (Презентація1).
«Лопаточка
« Киска гнівається»:
«Хто сильніший?»змагання між мовою дитини та пальцем логопеда, що натискає на кінчик мови та відсуває мову в глиб рота (рот розкритий, губи в посмішці) (5 разів)
«Котушка»: рот відкритий. Кінчик зика упирається в нижні різці, бічні краї притиснуті до верхніх корінних зубів. Широка мова «викочується» вперед і забирається в глиб рота. (5 разів)
«Гірка» 1: вигинання (підйом) задньої частини спинки язика, притискання її до м'якого неба, кінчик язика дещо відтягнутий від нижніх зубів (рот розкритий, губи в посмішці). (5 разів.)
«Гірка» 2:те саме зі здуванням ватяної кульки. (5 разів.)
"Гірка" 3: те саме зі шпателем або зондом. (5 разів)
Дихати носом із широко розкритим ротом.
Б) розминка для кистей рук та пальців рук + додаткова вправа «кулак-кільце» (пальці однієї руки стискаються в кулак, а інший по черзі з великим пальцем утворюють кільце).
Голосові вправи: Колобок почув, як «Курочка вчить курчат говорити: «Ко-ко-ко». Курчата повторюють: «Ко-ко-ко». А найменше курча каже: «Ку-ку-ку». Мама його поправляє: Не так. ку-ку-ку» каже зозуля, а ти кажи «ко-ко-ко» Як кажуть кури? Як каже зозуля?
«У мами болить шийка, і вона кашляє: «К-К-К-К»
2. Основна частина. Постановка звуку
1) За наслідуванням. Давай разом з тобою навчимо Колобка піднімати спинку язика і стукати в стелю: «У будиночку він стрибнув та стриб. У стелю стукає, Колобка радує: «К-К-К-К»
- розвиток мовного дихання:яка зараз пора року? Взимку падає сніг. На рукавичку Колобка впала сніжинка. Давай здуємо сніжинку з рукавички, промовляючи звук К: «К-К-К-К»
Механічний спосіб (є переважним)
Основний принцип його - від вибухового передньомовного передньопіднебінного Т до вибухового задньомовного задньопіднебінного До за допомогою зонда, шпателя, пальця логопеда (потім дитини) натискаючи на кінчик і передню частину спинки язика, поступово вигинаючи і відсуваючи мову в глиб рота, при цьому вимовляючи -ТА: ТА-ТА-ТА-ТЯ-ТЯ-ТЯ - КЯ-КЯ-КЯ - КА-КА-КА.
Механічна допомога поступово послаблюється, потім усувається зовсім.
2) Уточнення артикуляційного укладу:як ми вимовляємо звук До? Спинка язика стукає глибоко в роті по піднебінню, а кінчик язика знаходиться за нижніми зубами. Вимов звук До і спробуй це відчути: «К-К-К-К». Вимовити звук багаторазово і уривчасто.
Характеристика звуку:приголосний (оскільки повітряний струмінь зустрічає перешкоду), глухий (оскільки голосові зв'язки не напружені), твердий, позначати ми його синім квадратом.
3. Закріплення правильного вимовлення звуку.
Вимов склади зі зміною ритмічного малюнка «Повторялки»
АК-АК - АК-АК-АК АК-АК-АК - АК-АК
ОК-ОК - ОК-ОК-ОК ОК-ОК-ОК - ОК-ОК
УК-УК - УК-УК-УК УК-УК-УК - УК-УК
ЫК - ЫК - ЫК-ИК-ИК ЫК-ИК-ИК - ИК-ИК
ІЧ-ІЧ-ІК-ІЧ-ІК-ІК ІЧ-ІК-ІК-ІЧ-ІК
Знайомство з буквою К
Послухайте вірш про букву К
Подивися на букву К:
Є нога і рука.
Костя Крикнув Кішці: "Киш!"
Це все на К, малюк.
На що схожа буква К? (На вусики жука, дзьоб) У який бік дивиться буква К? (У праву) Скільки елементів у літери К? Які? (Додаток 1)
Давай для Колобка зліпимо його букву та прикрасимо її.
Підсумок заняття. Прощання з Колобком даруємо йому букву із пластиліну.
Заняття 2.
Ціль:автоматизувати звук До зворотних складах і словах, формувати фонематичний слух, закріпити поняття «літера», «звук», розвивати дрібну моторику, виховувати позитивну установку до логопедичного заняття.
Колобок написав нам листа
«Чекаю тебе в будиночку лісовому, пограємось, відпочинемо»
- Вирушимо в гості?
- Так
Дорогою до лісу підемо. На галявині будинок знайдемо.
Вправа « постучи як Я» - розвиток почуття ритму, слухової уваги, пам'яті. (Ритмічний малюнок)
Колобок дізнався, що ти вчишся правильно вимовляти його улюблений звук і вирішив запросити тебе в гості, щоб разом пограти зі звуком До.
Артикуляційна гімнастика:
«Лопаточка»: рот відкритий, широка розслаблена мова лежить на нижній губі (рахунок до 6);
« Киска гнівається»:рот відкритий. Кінчик язика упирається в нижні різці, спинка язика піднята вгору. (5 разів)
«Котушка»: рот відкритий. Кінчик зика упирається в нижні різці, бічні краї притиснуті до верхніх корінних зубів. Широка мова «викочується» вперед і забирається в глиб рота. (5раз)
«Змійка»
разів.
1. Проговори склади та слова (2-3 рази): слухова увага слухова пам'ять
УК-ИК-АК-ОК
ІК-УК-ОК-АК
ОК-АК-УК-ИК
АК-АК-АК - МАК ІК-ІК-ІК - БИК
ОК-ОК-ОК - ОПІНОК ІЧ-ІЧ-ІК-ВІНК
УК-УК-УК - ПАУК
2. Формування мовного голосу, відпрацювання чіткого виголошення та артикуляції звуку К. (фонематичний слух) Послухай потішку. Слухай уважно, який звук я виділяю голосом, назви слова з цим звуком:
Котя, кошеня, кошеня,
Котя гострий кігтик
Вивчити потішку напам'ять: вимовити потішку без голосу, чітко артикулюючи кожен звук. А тепер тихо-тихо розбудимо кота, а тепер голосно, покличемо кота гуляти.
3. Закріплення звуку К в реченнях: встав слова зі звуком К (Презентація 2)
У Каті на клумбі виріс (мак, півонія, нарцис)
Коричневий (мухомор, опеньок) красувався на пеньку.
У кутку стоїть (віник, відро)
Зі стелі спускався (павук, бджола)
Біля воріт стояв величезний (бик, верблюд).
Назви слова зі звуком К: мак, опеньок, віник, павук, бик.
4.Розгляни букву К, склади її з паличок, накресли в повітрі пальцями обох рук по черзі.
5.
Розфарбуй велику букву синім кольором, а маленьку зеленим, заштрихуй.
6. Підсумок заняття.Прощання з Колобком.
Заняття 3
Мета заняття: автоматизувати звук у прямих складах і словах, розвивати фонематичний слух, і простий звуковий аналіз, розвивати моторну координацію руки.
1.Підготовча частина.
1. Розминка та вправи:
А) підготовчі артикуляційні вправи : для губ:чергування рухів А-І, А-У, А-О та назад ; для мови:
«Лопаточка»: рот відкритий, широка розслаблена мова лежить на нижній губі (рахунок до 6);
«Змійка»Рот розкритий. Мова сильно висунути вперед, напружити і зробити вузьким. Вузьку мову максимально висунути вперед, а потім усунути в глиб рота.
Рухи мови виробляються в повільному темпі і виконуються 5-6 разів.
2. Основна частина.
1). Колобок сьогодні приготував тобі багато завдань та вправ. Він пропонує тобі пограти з картинками: як кричать кури: «Ко-ко-ко!», «Куд-куди!», Півень: «Кука-ріку», качки: «Кря-кря-кря!», Зозуля: «Ку -ку, ку-ку!», ворона: «Кар-кар»
У крику, яких птахів чується звук [К]? Обведи відповідні картинки.
Ізольована вимова звуку К, уточнення артикуляції:
Широко розкрити рот.
Сховати мову вглиб рота, стиснути її в грудочку.
Постукати стислою мовою по піднебіння, вимовити звук До.
Наблизити долоню до рота, відчути рух повітря.
Гучно і виразно, багаторазово вимовити звук До.
Характеристики звуку: приголосний, глухий, твердий.
Розвиток фонематичного слуху
- Впізнання звуку з-поміж інших
До: К, Р, Р, М, К, Ж, К, Л, К, Х, К
- Впізнання зі складів
Стисни міцно кулачки, коли почуєш звук До: КА, ГА, КИ, МУ, АК, КО, ХА, КУ
- Впізнання зі слів
Стисни міцно кулачки, коли почуєш звук До: ЛАМПА, РУКА, НОРА, КОЗА, ПОЛИЦЯ, БУДИНОК, КІТ, ШОКОЛАД, СЛОН, КАМІНЬ, СТІЛ, КАЛОШІ.
Запам'ятай, повтори склади:
КА-КА-КА КА-КО-КУ-КИ
КО-КО-КО КО-КУ-КИ-КА
КУ-КУ-КУ КУ-КИ-КА-КО
КИ-КИ-КИ КИ-КА-КО-КУ
Промов слова (по 2 рази):
кабан банку ком
кабіна будка кон
кабінет бука кінь
облямівка гілка кави
камінь майка кувати
канава нотка комета
капітан качка цукерка
Гра «Чудовий мішечок».У Колобка - чудовий мішечок з овочами (капуста, картопля, морква. Дитина дістає овочі, називає їх, уточнює, що в словах є звук До (визначає місце звуку в словах). Чітко виділяє інтонаційно звук До.
Підбір назв овочів до присвійних займенників: моя капуста, моя картопля, моя морква
Пропонує знайти такі ж картинки - контури та розфарбувати їх. Називає овочі, в назві яких немає звуку К: (помідор, огірок)
Гра «Хова».Колобок пропонує пограти у хованки. А ховатиметься від тебе склад КА. Слухай уважно речення (картинки до речень пронумерувати) та спробуй відновити слова: (Додаток 2).
1. Соба (ка) тяв (ка) ла на риба (ка).
2. (Ка)тя на(ка)залу озорні(ка) кошенят(ка)
3. Кіш(ла) ла(ка)ла молоко із блюдечок(ка).
4. Маленька дівчинка голосно плакала.
5. Зай (ка) пос (кал в город за (ка) порожній).
6. Бабуш (ка) тане вну (ка) по доріжці пар (ка).
Звуковий аналіз: твердий приголосний позначати на звуковій схемі слова синім кольором, а голосні звуки - червоним кольором:
Повтори скоромовку«Котя, кошеня, котик. Котя гострий кігтик»
Намалюй петелькою собаку біля будки.
Заняття 4.
Мета заняття:продовжувати автоматизувати звук До в словах і реченнях, розширювати словник на звук До, розвивати моторну координацію руки, виховувати пізнавальний інтерес до логопедичного заняття, позитивний емоційний настрій на заняття.
Розвиток дихання
Сядь рівно, ноги на підлозі, руки поклади на живіт. Закрий очі. Уяви, що в животі – кулька. Вдих робимо через ніс - кулька надується; плечі нерухомі; видих через ніс - кулька спускається потихеньку. Зараз ми будемо «надувати» і «здувати» кульку. Дихаємо повільно.
Дитина сидить на стільці, відкинувшись на спинку стільця; виконує вправу у повільному темпі 5 разів.
Артикуляторна гімнастикаРозвиток рухливості та диференційованих рухів губ, язика.
- «Жаба» - «Хоботок»
- "Лопата" - "Голочка"
- «Киска сердиться»
- «Чистимо нижні зубки»
- «Котушка»
- «Гойдалка»
Дитина перед дзеркалом виконує під рахунок вправи у повільному темпі.
Автоматизація звуку [К].з використанням «Суджока»
на тривалому мовному видиху вимовляємо склади:
[Кк-а-а-кк-о-о-кк-у-у-кк-и-и-кк-е-ек];
Дитина на тривалому мовному видиху вимовляє чітко артикулюючи голосні.
Давай пограємося з тобою у гру «Повторялки»
Розвиток слухового сприйняття, почуття ритму, рими.
Закріплення навички правильної вимови звуку [к] у прямих складах, словах із прямим складом.
Ка - ка, Ка - ка, Ка - ка,
Каша, камінь, камери.
ка – Ка, ка – Ка, ка – Ка,
квітки, індика, молотка
Ко - ко, Ко - ко, Ко - ко,
Кіт, котик, грудка
ко - Ко, ко - Ко, ко - Ко,
високо, широко, велике.
Куку, Куку, Куку.
Курка, кури, кумушка
Ку-ку, ку-ку, ку-ку.
Глазіка, ротика, носика.
"Назви картинки". Розвиток пам'яті. Розвиток фонематичних функцій. Активізація словника.
Назви картинки, у назвах яких є звук [К].
(Теленя, лоша, курча, кінь)
(теля, лоша, курча) яке зайве слово (кінь). Чому?
У цьому слові немає звуку (К).
Склади пропозицію з одним із слів.
Катя годує курча.
Скільки слів у реченні.
Гра «4 зайвий» (Презентація 3)
Підсумок
Чим ми сьогодні займалися?
Як правильно вимовляти звук [К]?
Положення губ;
Положення зубів;
Положення мови;
Який повітряний струмінь.
Згадує види діяльності;
правильну артикуляцію звуку [К].
Заняття 5
Ціль: автоматизувати звук До складах і словах зі збігом приголосних, робота з пропозицією, формування граматичного ладу мови, виховувати позитивну установку до логопедичному занятию.
Катився Колобок, котився стежкою і почув хтось кричить Ква-Ква. Хто ж це?
Зелена я, як трава
Моя пісенька: "Ква-ква".
Відгадай загадку. Обведи відгадку.
Тягнемо губи прямо до вушок, виходить - жаба
Артикуляційна гімнастика:
«Посмішка»-«Трубочка», «Лопаточка»-«Голочка»
«Чистимо нижні зубки», «Котушка», «Гойдалка»
Аналіз артикуляції:
- губипрочинені, розтягнуті в легкій посмішці;
- зубирозімкнуті:
- кінчик мовилежить біля основи нижніх різців,
- передня та середнячастини спинки язикаопущені,
- задня спинка язикапіднімається вгору і впирається в піднебіння в задній його частині,
- бічні країязика притиснуті до верхніх бокових зубів;
- м'яке небопіднято, притиснуто до задньої стінки глотки та закриває прохід у носову порожнину;
- голосові зв'язкине напружені, розімкнуті - голос не утворюється;
- повітряний струміньсильна, в момент виголошення звуку проходить по центру ротової порожнини, розриваючи смичку між задньою частиною спинки язика та небом.
Жаба-квакушка зраділа нашій зустрічі, застрибала по камінчиках
Автоматизація звуку [к] у складах.
Ква-кво-кву |
Ска-ско-ску |
Кво-кву-кви |
Ско-ску-скі |
Кву-кви-ква |
Ску-ски-ска |
Кви-ква-кво |
Ски-ска-ско |
Квакушка - квадрат-квартира
Лавка-казка – коляска.
Фізхвилинка:ось жаби по доріжці, скачуть витягнувши ніжки. Побачили комара закричали: Ква-Ква-Ква! (Дитина зображує жабу)
Розвиток просодії.
Як квакає велика жаба? Як маленька?
Гра "Відгадай загадки".Колобок просить тебе підказати слово наприкінці кожного вірша.
Хто на собі свій будиночок тягне
У темній темниці,
Красна дівчина,
Без нитки, без спиці,
В'яже в'язниці.
(метелик)
Пляше крихта
Усього одна ніжка.
Нормальна артикуляція голосних звуків
Губи вільно розсунуті. Відстань між верхніми та нижніми різцями - приблизно з великого пальця дитини, поставленого руба. Широкий язик плазом лежить на дні рота, кінчиком майже торкаючись нижніх зубів.
Артикуляція звуку про.
Зуби трохи округло висунуті вперед. Відстань між різцями менша, ніж при а(Ширина вказівного пальця дитини). Мова широка, трохи відтягнута назад, задня його трохи піднята.
Артикуляція звуку у
. Губи значно висунуті вперед, утворюють невеликий овальний отвір. Відстань між зубами невелика. Мова ще більша, ніж при про, відтягнутий назад, кінчик його далеко відсунуто від нижніх різців, а задня частина язика значно піднята.
Артикуляція звуку е
. Губи злегка розкриті і розтягнуті убік. Вертикальна відстань між зубами дещо менша, ніж при а. Мова широка, кінчик язика стосується нижніх зубів, а середня частина помітно вигнута вгору.
Артикуляція звуку і
. Губи розкриті у формі легкої посмішки та притиснуті до зубів. Відстань між різцями маленька. Широка мова круто вигорблена до середини піднебіння, утворюючи з ним щілину; кінчик язика упирається в нижні різці.
Артикуляція звуку ы
. Губи вільно розкриті відповідно до розкриття рота. Відстань між різцями майже така сама, як при і. Кінчик мови значно відтягнутий назад, а вся мова, особливо його задня частина, піднято до піднебіння (але не стосується його). М'яке піднебіння при вимові всіх голосних піднято.
Недоліки вимови голосних звуків.
звуки, як простіші за артикуляцією, засвоюються дітьми порівняно рано та легко. Недоліки вимови їх рідкісні. Звук ііноді вимовляється майже як еабо е(егла – голка, співала – пила); звук ыуподібнюється звуку і. Діти на слух розрізняють голосні іі е (е)на такому приблизно мовному матеріалі: співати - пити, білий - бив, пив - співав, села - сила, дитя - діти, тіні - тина.
Для слухового диференціювання ы - і: був - бив, пил - пил, Діма - дим, вил - вил, лижі - лижі, мило - мила, мишка - миска, пила - пил.
Зустрічається неточна вимова губного голосного про
. При правильній артикуляції звуку про
губи набувають овальної форми. При неточній вимові про
губи дещо розтягнуті і форма рота близька до форми, характерної для артикуляції а
.Для виправлення зазначеного недоліку у вимові голосного про
, промовте вголос кілька разів звукопоєднання ао і уважно стежте за допомогою дзеркала за артикуляцією губ. Деяким буде корисно «протягнути» звук про: ооо,
утримуючи рот у овальному положенні, щоб зафіксувати правильну артикуляцію губ.
Корекція голосних звуків. постановці голосних звуків починати роботу необхідно зі звуку -А-. Потім переходимо до звуків -Е-О-У-І. Вони легко вимовляються за наслідуванням. Основне завдання при їх постановці – усунення назального відтінку, просування язика до нижніх зубів. Спочатку всі звуки відпрацьовуються у уривчастому ізольованому виголошенні з поступовим збільшенням числа повторень однією видиху, наприклад.
За наявності функціонального глоткового обтуратора можлива повна нормалізація фонетичного боку ще до операції.
Залишається зауважити, що до початку постановки приголосних звуків мають бути закінчені заняття лікувальною фізкультурою щодо постановки діафрагмально-реберного дихання. Інакше діти плутають посилений видих із подачею спрямованого повітряного струменя, що дуже заважає їм займатися.
Післяопераційний етап. Постановка голосних звуків. Усунення надлишкового носового резонансу
Післяопераційний етап триває дуже недовго, лише два-три тижні, але важливість його велика. Саме на II етапі після пластичної операції забезпечується анатомо-фізіологічна база нормальної мови. Головною метою логопедичних занять стає розвиток повноцінного піднебінно-глоточного змикання. Тільки в перші тижні після пластичної операції може бути розтягнута піднебінна фіранка та розвинена максимальна її рухливість. Включення ж щойно сформованого піднебіння до фонації значно полегшує і прискорює введення навички ротового резонансу голосних у спонтанну мову. Відбувається як би «впізнання» дитиною функції піднебінної фіранки, і новий орган знаходить своє цільове призначення.
До корекційно-педагогічної роботи на цьому етапі приступають після накладання функціонального глоткового обтуратора або на 15-20 добу після операції. У цей період через тривалий режим мовчання та охоронного гальмування мова хворих погіршується. М'яке піднебіння буває набряклим, практично нерухомим, чутливість його відсутня, а деякі рухи завдають болю. Діти уникають артикуляції. Носовий відтінок мови посилюється, тому основним завданням стає розгальмовування сформованої піднебінної фіранки та розвиток її рухливості або стимуляція щільного контакту стінок глотки з обтуратором.
Через півроку після пластики процес рубцювання закінчується, що незворотно зменшує ефективність вправ для активізації м'якого піднебіння. Тому в перші місяці після пластики піднебіння логопедичні заняття повинні проводитись регулярно - 3 рази на тиждень, а вдома з дитиною повинні щодня займатися батьки.
Пам'ятка логопеду
Види дислалії.
Постановка звуків.
Прийоми корекційної роботи .
допомога
Архиповою Є.Ф.
Увага!
1. Логопедична робота проводиться у єдності з роботою з розвитку мови та мислення.
2. При постановці звуку слід широко використовувати опору різні аналізатори (слуховий, зоровий, шкірний, руховий).
3. Зміст мовного матеріалу має бути доступним та зрозумілим дитині.
4. Протягом усіх занять необхідно використовувати прийоми, що викликають у дітей позитивні емоції: схвалення, похвалу, заохочення.
Послідовність етапів логопедичної роботи:
1. Розвиток слухової уваги та фонематичного сприйняття формованого звуку.
2. Артикуляційна гімнастика.
3. Поставлення звуку.
4. Автоматизація звуку.
5. Диференціація формованого і змішуваного звуку у вимові.
Послідовність автоматизації поставленого звуку:
1. Автоматизація звуку в складах (прямих, зворотних, зі збігом приголосних).
2. Автоматизація звуку в словах (на початку, у середині та наприкінці слова).
3. Автоматизація звуку в реченнях.
4. Автоматизація звуку в чистомовках та віршах.
5. Автоматизація звуку в коротких, а потім у довгих оповіданнях.
6. Автоматизація звуку у розмовній мові.
Види сигматизму. Їхнє виправлення.
Сигматизм - Недоліки вимови свистячих і шиплячих звуків.
Парасигматизм - заміни свистячих звуків шиплячими чи іншими звуками російської.
1 . Міжзубний сигматизм - при проголошенні свистячих або шиплячих звуків (іноді й тих та інших) кінчик мови просувається між нижніми та верхніми різцями, через що виходить шепелявий звук.
З - Логопед пропонує зблизити зуби і в цьому положенні вимовити звук З. Якщо звук не чіткий, логопед зондом чи кінцем шпателя натискає на кінчик язика, опустивши його нижні різці. Притримуючи мову у такому положенні, ізольовано вимовляється звук З, потім у поєднанні з приголосними А, Про, У, Ыу прямих та зворотних словах.
З - Логопед пропонує логопату вимовити звук Зі підключити голос.
Профілі артикуляції |
Профілі артикуляції[ З, З’] |
|
|
Рис. 2 Профіль артикуляції звуків З C’ в нормі |
Рис. 3 Профіль артикуляції звуків З З’в нормі |
Профіль артикуляції[ Ц] |
Рис. 4 Профіль артикуляції звуку Ц в норміЦ = Т + С |
Ц- Повільно вимовляються поспіль звуки Т - Зпотім з прискореним темпом. Добиваємося злитого переходу від звуку Тдо звуку З (ТС). Вимовлення зворотних складів АЦ, ОЦ, УЦдопоможе логопату зрозуміти, що первинний звук Т(вибух), а потім йде С - Цє складовим звуком.
Диференціюємо простий звук Зта складовий Цза допомогою багаторазового зіставлення складів АЦ – АС.
2. Губно-зубний сигматизм - свистячі або шиплячі звуки (іноді й ті й інші) вимовляються подібно до звуків Ф(З) та У(З). Нижня губа піднята до верхніх різців, утворюючи звуження, через яке проходить струмінь повітря, що видихається, а мова знаходиться в положенні звуку З.
Логопед пропонує логопату вимовляти звук Зпри розсунутих губах та оголених краях різців (показ у дзеркалі). Можлива допомога логопеда – він притримує нижню губу, оголюючи різці.
Потім звук Звимовляється разом із голосними з допомогою логопеда, потім - без.
3. Призубний сигматизм (парасигматизм) – при проголошенні свистячих звуків кінчик язика упирається у краї верхніх та нижніх різців, утворюючи затор та заважаючи проходу повітря через зубну щілину. Тому замість звуків Зі Зчуються Ті Д(суп – туп, зима – дима).
|
2 прийоми корекції |
|
Легким натиском шпателя або кінчиком зонда на передній край язика опустити його на нижні різці. Даємо спокійно вийти повітрю через зубну щілину. |
Логопат тримає передній край язика між нижніми і верхніми різцями, широко розпластавши. Вдихає повітря, відчуває його струмінь на кінчику язика, відтворює звук, схожий на шепеляве З. Логопед злегка натискає шпателем на передній край язика, поступово відсуваючи його за нижні різці. |
Після правильного ізольованого вимовлення звуку Збез допомоги логопеда, Звключається до складів, йде диференціація З,Зі Ц.
4. Сигматизм, що шипить - кінчик язика відтягнутий від нижніх різів у глиб ротової порожнини, спинка язика різко вигнута у напрямку твердого піднебіння. Замість свисту чується пом'якшене Ш або Ж (собака - шабака, замок - жуків).
Логопат тримає передній край язика між нижніми і верхніми різцями, широко розпластавши. Вдихає повітря, відчуває його струмінь на кінчику язика, відтворює звук, схожий на шепеляве З.
Відучуємо логопата від звички напружувати мову і відтягувати її в глиб рота - затримуємось на стадії міжзубної вимови Зу складах, словах, фразах.
Після остаточного закріплення кінчика мови в такому положенні перекладаємо його за нижні різці.
5. Бічний сигматизм (односторонній/двосторонній) - свистячі та шиплячі вимовляються:
а)кінчик мови впирається в альвеоли, а вся мова лягає рубом; один з його країв піднімається до внутрішньої сторони корінних зубів, пропускаючи повітря, що видихається, по бокових краях язика («хлюпаючий» звук);
б) кінчик язика впирається у верхні альвеоли, пропускаючи повітря з боків, як із звуку Л.
Привчаємо логопата дмухати з просунутим між губами широко розпластаним переднім краєм язика.Початкова вправа.
Дуття при міжзубному положенні переднього краю язика.
Введення складових вправ, слів, фраз зі звуком З. Поступове переведення мови за нижні різці (за показом логопеда, за допомогою механічної допомоги). Закріплення вірної вимови в кінестетичному відчутті логопату, у його слуховому уявленні.
6. Носовий сигматизм - свистячі та/або шиплячі вимовляються в неправильному положенні язика: корінь піднімається і примикає до м'якого піднебіння, яке опускається і утворює прохід для повітря, що видихається через ніс (чується звук, схожий на Xз гнусовим відтінком).
З - Попередня робота над формуванням правильного видиху повітряного струменя через середину ротової порожнини (Упр: «задування свічки, сірники», «подути на папірець») – проводяться при міжгубному, потім при міжзубному положенні язика.
Досягши тимчасової шепеляної вимови Злогопату даються вправи на цей звук у складах, словах, фразах.
Перекладаємо кінчик язика за нижні різці.
З - Прийом дотику вібрації гортані.
Проводити чітку (усну та письмову) диференціацію дзвінкого Зта глухого З.
7.Свистячий сигматизм- шиплячі звуки вимовляються як свистячі (шапка = сапка, жук = зук і т.п.). Мова знаходиться у нижньому положенні. Для виправлення необхідні вправи, спрямовані на вироблення правильного верхнього (у альвеол) у формі філіжанки положення мови.
Постановка шиплячих звуків.
· Логопед пропонує логопату вимовляти звук Зпідводить шпатель або зонд під кінчик язика, піднімає його за верхні альвеоли. Ззмінюється на Ш, З- на Ж.
Профіль артикуляції[ Ш] |
Профіль артикуляції[ Ж] |
Рис. 10 Профіль артикуляції звуку Ш |
Рис. 11 Профіль артикуляції звуку Ж |
· Логопед привчає логопата утримувати мову в такому положенні. Забезпечує необхідне висування губ – натискає на кути його рота.
· Ші Жзакріплюється у складах, словах та фразах, контроль над становищем губ та язика в дзеркалі.
· Виконання усних та письмових вправ на диференціацію Ші Ж, Зі З.
· Постановка Ч- логопат вимовляти склад АТЬ, логопед підкладає шпатель або зонд під передній край язика, піднімає його до альвеол верхніх різців + натискання пальцями на куточки рота, висування їх уперед. АТЬ - АЧ.
· Закріплення звуку в кінестетичному та слуховому уявленні, самостійне виголошення звуків у зворотних та прямих складах, словах, фразах.
· Усні та письмові вправи на диференціацію звуку З, Ц, Ч.
· Постановка Ш- логопат вимовляє довго пом'якшений Ш(ШИН) або склад АСЬ, логопед піднімає зондом або шпателя кінчик язика до верхніх альвеол. ШИНЬ-Ш.
Профіль артикуляції[ Щ] |
Профіль артикуляції[ Ч] |
Рис. 12 Профіль артикуляції звуку Щв нормі |
Рис. 13 Профіль артикуляції звуку Чу нормі.Ч= Т '+Ш ' |
· Закріплення звуку у прямих складах у зворотних, словах, фразах.
· Усні та письмові вправи на диференціацію звуків Щ, З, Ш.
Диференціація звуків при сигматизмі:
1) С-3
2) С-Ц
3) С-З-Ц
4) Ш-Ж
5) С-Ш
6) З-Ж
7) С-Ч
8) Ц-Ч
9) С-Щ
Ротацизм. Його виправлення.
Ротацизм - Недоліки вимови фонем Р і Р *, які виражаються в спотвореннях цих фонем
Параротацизм - вимови фонемРіР *,які виражаються у замінах їх іншими звуками.
Профіль артикуляції[ Р] |
Профіль артикуляції[ Р’] |
Рис. 14 Профіль артикуляції звуку Р |
Рис. 15 Профіль артикуляції звуку Р’ |
1. Велярне Р- коренева частина язика зближується з нижнім краєм м'якого піднебіння та утворює з ним щілину; повітря, що видихається, проходячи через цю щілину, викликає дрібну безладну вібрацію м'якого піднебіння; виникає шум, який домішуючи до тону голосу, повідомляє йому специфічне дефектне звучання.
2. Увулярне Р- вібрує тільки язичок, при цьому чується виразний гуркіт.
3. Одноударне Р- Передній край мови лише 1 раз торкається альвеол, вібрація відсутня. Тривалий гуркітливий звук не вдається.
Бокове Р- замість вібрації переднього краю язика вибухає змичка між його бічним краєм та корінними зубами.
4. Щічне Р- різке спотворення звуку обумовлено тим, що струмінь повітря, що видихається, проходить через щілину, що утворюється між боковим краєм язика і верхніми корінними зубами, приводячи в коливання щоку.
Параротацизм - Заміна звукуРзвуками:
ü Р *
ü Л
ü Л *
ü Й ( i)
ü Г
ü Д
Параротацизми |
|||
Рис. 20 . Р=Л |
Рис. 21 . Р=j [Й] |
Рис. 2 2 . Р = В |
Рис. 2 3 . Р=И |
Причини ротацизму:
1) коротка під'язична зв'язка
2) вузьке та високе піднебіння
3) надмірно вузька або масивна, або недостатньо пластична мова
Виправлення ротацизму.
Підготовчі вправи |
|
Вправи, створені задля отримання фрикативного Р (артикулируется як нормальний Р, але не вібрації), домігшись правильного розташування мови. |
Вправи, створені задля вироблення вібрації мови. |
1. Пропонуємо дитині вимовити протяжно фонему Ж (якщо вона правильно вимовляє верхні Ш і Ж) при дещо відкритому роті, без заокруглення губ і перемістити передній край язика трохи вперед до ясен верхніх різців. Закріплюємо фрикативний Р у складах, словах та фразах, не очікуючи засвоєння вібрації. Отриманий звук повинен вимовлятися з достатнім натиском повітря, що видихається (ясно чутний голос і шум повітря) при мінімальній щілині між переднім краєм язика і яснами.
2. Для вироблення вібрації - швидке повторення одному видиху звуку Д, артикулируемого особливим чином при кілька відкритому роті і зі змиканні переднього краю язика не з різцями, і з яснами верхніх різців (чи з альвеолами).
Спочатку - 2, кратного рівномірного повторення звуку Д (дд, дд, дд, ддд, ддд, ддд). Потім із тих самих повторень, але з посиленням останнього звуку (дД, дД, ддД, ддД). Далі багато кратного повторення звуку Д, як рівномірного (дддддддддд...), так і з ритмічним виділенням: наприклад, кожного 3-го звуку серій (ддд ддд ддд ддд ...).
Працює лише мова при нерухомому положенні щелепи. Потім приєднуємо до раду звуків Д голосний наприкінці: ддддА, дддИ.
3. Для вироблення вібрації (прийом №2) - під час тривалого виголошення фрикативного Р під язик підкладають зонд з кулькою на кінці. Кулька приводять у зіткнення з нижньою поверхнею язика, після чого швидкими рухами зонда вправо-вліво викликається механічне коливання язика, поперемінно змикання та розмикання його переднього краю з альвеолами (замість зонда – палець дитини).
4. Після досягнення вібрації, домагаємося автоматизації засвоєної артикуляції і позбавляємося надмірно розкотистої вимови Р за допомогою вправ на матеріалі складів, слів і фраз, що вимовляються в темпі, що поступово прискорюється.
5. Після твердого Р, домагаємося появи Р*, якщо спочатку з'являється Р* – працюємо над Р.
Ламбдацизм.
Його виправлення.
Ламбдацизм - Недоліки вимови звуків Л і Л *.
Ламбдацизм |
|
|
|
Рис. 2 4 . Міжзубний |
Рис. 2 5 . Носовий |
П араламбдацизм- різновид дефекту, що виявляється у заміні звуків Л і Л* якими-небудь іншими.
Зазвичай неправильно вимовляється лише твердий Л.
Параламбдацизми |
|||
Рис. 2 6 . Л=В |
Рис. 2 7 . Л=У |
Рис. 2 8 . Л=j [Й] |
Рис. 2 9 . Л=И |
Різновиди недоліків вимови Л:
1. Подовження суміжних голосних (аампа - лампа, паака - палиця, стоо - стіл)
2. Вимова Л у вигляді короткого голосного звуку типу Ы (іампа - лампа, паика - палиця, стої - стіл)
3. Заміна Л фонемою Й (йампа - лампа, паяння - палиця, стій-стіл)
4. Заміна Л фонемою Н (нампа, панка, стогін)
5. Вимова Л у вигляді задньомовного носового звуку НГ (нгампа, нгапа - лапа).
6. Вимовлення як Л звуку або короткого УПри цьому мова відтягнута в глиб рота, як при голосному У.
Основна причина - укорочена під'язична вуздечка.
Виправлення ламбдацизму.
1. дивлячись у дзеркало, вільно висунути язик і затиснути його між зубами.
2. не змінюючи положення мови протягнути А чи Ы.
3. логопед формулює інструкцію, показує - при такому положенні органів повинен вийти звук Л.
4. Вимова звуку в складах з голосним А: в закритому складі АЛ, між голосними - АЛА, в закритому складі-АЛ.
5. вводимо склади з голосними Ы, О, У
6. Л* ставиться від Л за допомогою складів із голосними І, Е.
7. зіставлення складів з Л і Л* (ла - ля, ло - льо)
8. у разі параламбдацизму проводимо вправи на вироблення диференціації нового звуку і того, яким він замінювався.
Дефект піднебінних звуків (К-К *, Г-Г *, Х-Х *, Й).
Їхнє виправлення.
I. Каппацизм - Недоліки вимові звуків К і К *.
Профіль артикуляції[ До] |
|
Рис. 30 Профіль артикуляції звуку Дов нормі |
Види:
А) замість К чується характерне тихе гортанне клацання,
1)Артикуляційна гімнастика
Довго тягніть звук «А», хитаючи на руках ляльку (рот широко відкритий).
2) Пальчики вітаються
Кожен палець правої руки починаючи з вказівного по черзі стосується великого пальця цієї ж руки. У цей час вимовляємо звук "А" при кожному зіткненні. Дорослий може допомогти малюкові, якщо він сам не зможе правильно з'єднувати пальці.
3) Повторюйте звуконаслідування
Аф - аф (собака). Ква – ква (жаба).
4) Ладоньки
Граємо в «Ладушки», вимовляючи голосно і виразно звук «А»:
Логопедична вправа проголошення звуку «У»
1)Артикуляційна гімнастика
Вправа Трубочка. Тягнемо довго звук «У», витягнувши при цьому губи трубочкою.
2) Звуконаслідування
Му - му (корова),
ду – ду (дудочка),
уа - уа (дитина плаче),
ку – ка – ре – ку (півник співає).
3) Пальчики вітаються
Кожен палець правої руки починаючи з вказівного по черзі стосується великого пальця цієї ж руки. У цей час вимовляємо звук "У" при кожному зіткненні. Дорослий може допомогти малюкові, якщо він сам не зможе правильно з'єднувати пальці.
4) Гра «потяг»
Їде, їде паровоз – ТУ – ТУ – У – У! Він вагончики повіз – ТУ – ТУ – У – У! |
5)Гра «Луна»
Гра полягає у наступному. Вимовляйте з дитиною спочатку голосно "АУ", потім повторюйте тихо "АУ".
Логопедична вправа вимови звуку «І»
1)Артикуляційна гімнастика
Тягнемо довго звук «І» (при цьому губи в посмішці).
2) Пальчики вітаються
Кожен палець правої руки починаючи з вказівного по черзі стосується великого пальця цієї ж руки. У цей час вимовляємо звук "І" при кожному зіткненні. Дорослий може допомогти малюкові, якщо він сам не зможе правильно з'єднувати пальці.
3)Звуконаслідування
і - і - і - го - го (конячка), пі - пі (мишка).
4) Пограйте з дитиною у наступну гру. Дайте дитині кермо для цього і розучите з нею таку потішку:
Гра «Шофер»
Логопедична вправа проголошення звуку «Про»
1)Артикуляційна гімнастика
Попросіть дитину округлити рота і витягнути трохи вперед губи. Тягнемо довго звук «О».
2)Гра
Пограйте з дитиною у наступну гру: "У ляльки Олі захворіли зуби".
У цій грі потрібно долоні прикласти до щок, похитувати головою і співати: «О – О – О!» Намагайтеся, щоб дитина повторювала за вами всі завдання.
3) Пальчики вітаються
Кожен палець правої руки починаючи з вказівного по черзі стосується великого пальця цієї ж руки. У цей час вимовляємо звук «О» при кожному зіткненні. Дорослий може допомогти малюкові, якщо він сам не зможе правильно з'єднувати пальці.
4)Звуконаслідування
ко – ко (курочка), але – але (поскакали на коні).
5)котячий будинок
Розучите і повторюйте з дитиною таку потішку:
Логопедична вправа вимови звуку «Е»
1)Артикуляційна гімнастика
Попросіть дитину округлити губи овалом і витягнути вперед губи. Тягнемо довго звук «Е».
2) Гра
Пограйте з дитиною у наступну гру. Разом із ним треба зобразити спочатку великих ведмедів. Для цього довго протягніть низьким голосом звук "Е - Е - Е!". Потім повторіть теж високим голосом "е - е - е!", Зображуючи маленьких ведмедів.
3) Пальчики вітаються
Кожен палець правої руки починаючи з вказівного по черзі стосується великого пальця цієї ж руки. У цей час вимовляємо звук "Е" при кожному зіткненні. Дорослий може допомогти малюкові, якщо він сам не зможе правильно з'єднувати пальці.
4)Ось моя сім'я
Гра з пальцями. Загинайте пальчики на долоні дитини, повторюючи при цьому кумедну потішку:
Логопедична вправа вимови звуку «И»
1)Артикуляційна гімнастика
Вовк гарчить. Зображуйте злого вовка разом із дитиною. Стискайте кулаки і хмуріть брови. Попросіть дитину зімкнути зуби в скелі. Тягнемо довго звук «И».
2) Пальчики вітаються
Кожен палець правої руки починаючи з вказівного по черзі стосується великого пальця цієї ж руки. У цей час вимовляємо звук "И" при кожному зіткненні. Дорослий може допомогти малюкові, якщо він сам не зможе правильно з'єднувати пальці.
3)Мої руки
Пограйте з дитиною у цю нескладну гру. Для цього потрібно лише помити руки, повторюючи при цьому забавну потішку:
4)Гра
Завдання наступної гри полягає в тому, щоб навчити дитину відрізняти глухий звук "И" від дзвінкого "І". Покладіть перед дитиною дві картинки: з ведмедиком і мишкою. Дитина має показати вам де мишка, а де ведмедик.
- Навчання рунам: з чого почати?
- Руни для початківців: визначення, поняття, опис та зовнішній вигляд, з чого почати, правила роботи, особливості та нюанси при використанні рун Як навчитися розуміти руни
- Як очистити будинок чи квартиру від негативу
- змете всі ваші невдачі, зрушить справу з мертвої точки і відчинить будь-які двері для свого господаря!