Kas ir negatīvisms. Ko darīt, ja tas skar jūsu ģimeni
Publiskās vietās var dzirdēt nedraudzīgas replikas: “Nesēdi ar mani: tu smirdi”, “Tu esi tik resna, ka tev nepietiek ar divām sēdvietām”, “Tas nav tavs gadījums!”, “Kāds šmuks. !”. Tas viss tiek izrunāts bez līdzjūtības un empātijas – tās ir nelaipnas, sliktas uzvedības un pat rupjības sekas.
Jā, runu, runu un sarunu laikā mēs bieži dzirdam nedraudzīgas piezīmes no citiem. Jums pašiem ir jāsaprot to cēlonis, un tas liks veikt pareizas runas darbības. Tās var būt huligānisma, principiālas nesaskaņas dēļ. Jūs varat mēģināt to pārvarēt ar labu joku. Neklīst abpusējā naidīgā tonī un izteikumos. Ar ļoti intensīvu un ilgstošu naidīguma izpausmi ir ieteicams atstāt klusu.
Apskatīsim sinonīmus vārdam naidīgums: naidīgums, naids, aukstums, agresivitāte, nepatika, naidīgums, ļaunprātība, naidīgums, naidīgums, naidīgums, spītība, naidīgums, ļaunprātība, nosliece, naidīgums, saspīlētas attiecības. Visi šie sinonīmi izsaka nelabu, dažreiz augstprātīgu cilvēka uzvedību.
Negativisms ir antagonistiska vai opozīcijas uzvedība vai attieksme. Aktīvs vai pavēlošs negatīvisms, kas izteikts tādu darbību veikšanā, kas ir pretējas prasītajām vai sagaidāmajām.
Grāmatā "Personāla vadība. Enciklopēdiskā vārdnīca" rakstīts: "Negativisms (lat. egatio - noliegums) ir negatīva, negatīva attieksme pret realitāti. Negativisms ir saistīts ar subjekta nepieciešamību pēc pašapliecināšanās, ir sekas cilvēka egoisms, viņa vienaldzība pret citu cilvēku interesēm.
Lielajā psiholoģiskajā vārdnīcā tiek nošķirts negatīvisms kopumā un bērnu negatīvisms.
"Bērnu negatīvisms ir bērna protesta forma pret reāli pastāvošu (vai reāli uztvertu) nelabvēlīgu attieksmi pret viņu no vienaudžu vai pieaugušo puses. Bērnu negatīvisms var izpausties dažādos veidos: pastiprinātā rupjībā, spītībā, izolācijā, atsvešinātībā.
Negatīvas reakcijas psiholoģiskais pamats visos gadījumos ir neapmierinātība ar dažām bērnam ārkārtīgi nozīmīgām sociālajām vajadzībām: vajadzība pēc saskarsmes, apstiprināšanas, cieņas, vajadzība pēc emocionāla kontakta – emocionāla saskaņa ar otru nozīmīgu (vienaudzi vai tuvu pieaugušo).
Vajadzības (vilšanās) bloķēšana kļūst par dziļu jūtu avotu, kuras, bērnam tās apzinoties, arvien vairāk veicina viņā negatīvu uzvedības tendenču rašanos.
Kā reakcija uz neveiksmi (vēlamā sasniegšanā) negatīva reakcija ir kompensējoša, aizsargājoša. Tas palīdz bērnam izturēt viņam sarežģītu, pretrunīgu dzīves situāciju: dažos gadījumos viņam būtiskas vajadzības ārējas nodrošināšanas dēļ, citos - apliecinot sevi "par katru cenu" - apzinātu nedisciplinētību, bufetes u.c.
Negatīvas reakcijas ar ilgstošu bērna emocionālo stresu var kļūt par viņa personības īpašībām.
Ļevs Semjonovičs Vigotskis ļoti interesanti akcentēja negatīvisma problēmu, sniedzot detalizētu analīzi par negatīvisma izpausmēm pusaudžu meitenēm un pusaudžiem.
"Turklāt atzīmējot, ka negatīvisma periods meitenēm parasti notiek pirms pirmajām menstruācijām un beidzas ar to sākšanos, S. Buhler sliecas uzskatīt visu negatīvo simptomu kompleksu par tiešu pubertātes sākumu. (Ņemiet vērā, ka šajā gadījumā mums ir viena no skaistākajām ilustrācijām tam, kā uzvedības mehānismu, prasmju un iemaņu attīstība nenotiek paralēli interešu attīstībai un kādu dziļu diverģenci starp vienu un otru procesu mēs novērojam negatīvajā fāzē.) Turklāt līdzās tiek novērota šī lejupslīde, iekšēja neapmierinātība, trauksme, tieksme pēc vientulības, pašizolācija, ko dažkārt pavada naidīga attieksme pret citiem. PS kopumā. Pusaudzis it kā atgrūž sevi no apkārtējās vides, viņam izpaužas negatīva attieksme pret vidi, pret to, kas vēl nesen bija viņa interešu objekts; reizēm negatīvisms norit maigāk, reizēm tas izpaužas destruktīvas darbības formā. Līdzās subjektīvajiem pārdzīvojumiem (apspiests stāvoklis, depresija, melanholija, kas izpaužas ierakstos dienasgrāmatās un citos dokumentos, kas atklāj pusaudža iekšējo, intīmo dzīvi) šo posmu raksturo naidīgums, tieksme strīdēties un disciplīnas pārkāpumi. .
Visu fāzi varētu saukt par otrā negatīvisma fāzi, jo šāda negatīva attieksme parasti pirmo reizi izpaužas agrā bērnībā, aptuveni 3 gadu vecumā. Tas dod S. Buhleram iemeslu izdarīt, kā mēs jau atzīmējām, tālejošu analoģiju starp pirmo un otro nolieguma fāzi. Bet šī līdzība, protams, aprobežojas ar tīri formālu līdzību starp vienu un otru periodu; acīmredzot negatīva attieksme raksturo ikvienu izmaiņu, katru pagrieziena punktu, katru bērna pāreju no viena posma uz otru, esot nepieciešams tilts, pa kuru bērns paceļas jaunā attīstības stadijā. Pēc S. Buhlera teiktā, šī fāze meitenēm iestājas vidēji 13 gadu 2 mēnešu vecumā. un ilgst vairākus mēnešus.
Līdzīgus novērojumus veikuši arī citi pētnieki. Piemēram, O. Šterzingers vērsa uzmanību uz to, ka skolotāji jau sen sūdzējušies par skolēnu sekmju un darba ražīguma kritumu, par grūtībām, ar kurām saskaras skolas darbā, parasti piektajā klasē, 14 un 15 gadus vecu pusaudžu vidū. To pašu apstākli atzīmē arī O. Kro: pubertātes pirmajā fāzē ir it kā skolēna garīgā darba spēju un produktivitātes samazināšanās. Kro norāda, ka uzkrītoši sliktais sniegums skolā, kāds vidusskolā parasti vērojams piektajā klasē pat starp iepriekš labiem skolēniem, ir saistīts ar to, ka šeit attieksme mainās no redzamības un zināšanām uz izpratni un atskaitīšanu. Pāreju uz jaunu, augstāku intelektuālās darbības veidu pavada īslaicīga efektivitātes samazināšanās.
Ne velti Kro visu posmu raksturo kā iekšējo un ārējo attiecību dezorientācijas posmu. Pārejas brīdī, kad pusaudža personībā sajaucas mirstošās pagātnes un nākotnes sākuma iezīmes, notiek zināmas izmaiņas galvenajās līnijās, virzienā, kaut kāds īslaicīgs dezorientācijas stāvoklis. Tieši šajā periodā pastāv zināma neatbilstība starp bērnu un viņa vidi. Kro uzskata, ka visā attīstības procesā cilvēka "es" un pasaule diez vai ir tik atdalītas kā šajā periodā.
Līdzīgu šo interešu attīstības posmu raksturo arī O. Tumlirts (1931). Viņam arī pubertātes periods sākas ar fāzi, kuras centrālais moments ir iepriekš iedibināto interešu laušana. Šis ir dažādu psiholoģisko attieksmju sadursmes periods, trauksmes, iekšēja un ārēja noliegšanas un protesta periods. Šo pozitīvu un stabilu interešu neesamības periodu raksturo opozīcija, negatīva attieksme. Pirmo nolieguma fāzi nomaina cita, pozitīva fāze, ko Tumlirts dēvē par kultūras interešu laiku.
Mēs redzam, ka visdažādākie pētnieki, neskatoties uz individuālo definīciju atšķirībām, piekrīt konstatēt negatīvas fāzes klātbūtni pārejas vecuma sākumā. Faktiski mēs atrodam vērtīgu papildinājumu šai pozīcijai no dažādiem autoriem. Tātad. A. Busemans, kurš pētīja jaunības galveno iezīmju atspoguļošanas problēmu savos jaunības spriedumos, īpaši meitenēm atzīmē neapmierinātības simptoma parādīšanos aptuveni 13 gadu vecumā, zēniem aptuveni 16 gadu vecumā.
E. Lau. kura pētījums piesaista mūsu uzmanību galvenokārt tāpēc, ka tas ir veltīts strādājošam pusaudzim, par 15-16 gadu vecumu atzīmē pusaudža interešu mazināšanos darbā, nereti pēkšņu negatīvu attieksmi pret profesiju. Šī attieksme parasti drīz pāriet, dodot vietu pozitīvai.
Citu autoru pētījumi palīdzēja noskaidrot atšķirības fāzes norisē zēniem un meitenēm un noskaidrot šīs fāzes individuālos simptomus. Tādējādi K. Reiningera pētījums parādīja, ka negatīvā fāze tika novērota meitenēm parasti vecumā no 11 gadiem 8 mēnešiem līdz 13 gadiem. Fāze ilgst no 8 līdz 9 mēnešiem. Reiningers secina, ka negatīvā fāze ir normāls un nepieciešams periods, caur kuru pusaudzim jāiziet. Šīs fāzes neesamība, pēc Reiningera domām, tiek novērota tikai tad, ja pusaudža attīstība vienā vai otrā veidā novirzās no normas vai iestājas priekšlaicīgi agrīna brieduma pakāpe.
Fāzes beigas raksturo galvenais simptoms - akadēmiskā snieguma un garīgās darbības produktivitātes pieaugums. Starp simptomiem, kas raksturo šo posmu, pētnieks atzīmē nestabilitāti, trauksmi un garastāvokļa pazemināšanos, tā negatīvo krāsojumu, pasivitāti un interešu samazināšanos. Nenodrošināto klašu meitenēm tiek novērota tā pati fāze, kas norit būtībā tāpat, bet nāk nedaudz vēlāk - apmēram 13-14 gadus.
Līdzīgu šīs fāzes izpēti meitenēm veica L. Večerka, kas pētīja sociālo attiecību attīstību starp pusaudžiem, viņu attiecības ar pieaugušajiem un dažādas bērnu sociālās dzīves formas. Pēc viņas datiem, sociālo attiecību un saistīto interešu evolūcija skaidri atklāj divas polāras fāzes, no kurām pirmo raksturo kolektīvo saišu sabrukums, iepriekš izveidoto attiecību pārrāvums starp bērniem, krasa attieksmes maiņa pret citiem cilvēkiem, un otro, ko pētnieks sauc par savienību fāzi, raksturo pretējas iezīmes, paplašināšanās un nostiprināšanās, pirmkārt, sociālās saites.
G. Getzers novēroja šīs pašas fāzes norisi zēniem. Fāze parasti sākās nedaudz vēlāk nekā meitenēm, vecumā no 14 līdz 16 gadiem. Simptomi ir tādi paši kā meitenēm: produktivitātes samazināšanās, pesimistisks noskaņojums. Būtiski atšķirīga iezīme ir vētrainākā un ilgstošāka negatīvās fāzes norise un negatīvisma aktīvākais raksturs, neliela apātijas un pasivitātes samazināšanās salīdzinājumā ar meitenēm tajā pašā fāzē, nedaudz lielāka destruktīvas aktivitātes izpausme dažādās formās.
P. L. Zagorovskis par pirmo pazīmi, kas novērojama negatīvās fāzes pusaudžiem, uzskata samazinātu akadēmisko sniegumu un darbaspējas. Pēc normālas darbības un veiktspējas perioda pēkšņi rodas nespēja izpildīt uzdevumus, darba kavējumi; studenti, kuri ar entuziasmu veica noteiktu darbu, pēkšņi zaudē interesi par to; uz skolotājas jautājumiem, kāpēc tas vai cits darbs nav sagatavots, atbildes nav retums: nav vēlēšanās mācīties. Progress samazinās, dažos gadījumos tas ir īpaši pamanāms. Pusaudžiem tiek pamanīti disciplīnas pārkāpumi (un tas galvenokārt attiecas uz zēniem); opozīcija pret biedrisku vidi, "runas negatīvisms" un negatīvisms darbībās, draudzīgu saišu saraušana, kolektīva noteikto noteikumu neievērošana, tiekšanās pēc vientulības – tās ir visbiežāk apvienotās pusaudžu uzvedības iezīmes šajā fāzē. Meitenēm biežāk tiek novērots pasīvs, apātisks, miegains stāvoklis.
Atsevišķos gadījumos (8 pusaudžiem) bija vērojama liela interese par lasīšanu, un pusaudži pievēršas cita satura grāmatām, proti, darbiem, kuros ir erotisks moments. Daudzos gadījumos var pieņemt, ka pastāv akūta seksuāla interese, taču Zagorovska novērojumi nevarēja skaidri izgaismot šo pusaudža dzīves pusi.
Darbaspēju un mācību sasniegumu samazināšanās vienlīdz raksturo gan zēnus, gan meitenes negatīvajā fāzē. Īpaši efektivitāte samazinās, Zagorovskis saka, radošu uzdevumu laikā (komponējot, risinot problēmas). Tikmēr darbos dažkārt nav novērojama mehāniska nolietošanās.
Būtībā jaunums šajā Zagorovska pētījumā ir pusaudžu uzvedības apraksts negatīvajā attīstības fāzē ģimenē. Vispārējais secinājums, ko var izdarīt, pamatojoties uz šiem datiem, ir tāds, ka pusaudža negatīvisms ģimenē izpaužas ne tik skaidri kā skolā, un, gluži pretēji, atsevišķos pusaudžos negatīvās parādības asi atklājas ģimenē, kas ir gandrīz nemanāmas. skolas vidē.
Līdz ar to šajā pētījumā mūsu uzmanību pievērš divi punkti: pirmkārt, darba spēju samazināšanās galvenokārt radoša rakstura uzdevumos, kas atklājas saistībā ar pusaudža pāreju uz jaunām, vēl nenostiprinātām intelektuālās darbības formām, kā arī sakarā ar to, ka šiem darbiem vairāk nekā mehāniska rakstura darbiem jābalstās uz pusaudža radošajām interesēm un vairāk jācieš interešu laušanas laikmetā; otrkārt, negatīvās attieksmes visciešākā atkarība no vides apstākļiem (negatīvā attieksme neizpaudās vienādi visos bērnos un atklāja dažādas plūsmas formas ģimenē un skolā).
Otrais pētījums, kas aptver 104 pusaudžus, kuri sasniedza pubertāti, ļāva autorei noskaidrot vairākus ar šo problēmu saistītus jautājumus un sniegt ļoti vērtīgu un svarīgu novēroto parādību kvalitatīvo analīzi. Pētījumā iekļauto meiteņu vidējais vecums ir 13 gadi 3 mēneši (no 12 gadiem līdz 13 gadiem 9 mēneši), zēnu vidējais vecums ir 14 gadi 4 mēneši (no 13 gadiem 6 mēneši līdz 15 gadi 8 mēneši).
Iegūtie dati tika pakļauti kvalitatīvai analīzei, kas ļāva identificēt skolēnu tipus saistībā ar viņu pieredzi negatīvajā attīstības fāzē. Autore piedāvā "tipu" vietā saukt "padomju skolēna uzvedības formas", jo jēdziens "tips" nozīmē kaut ko stabilu, nemainīgu, ko pēc Zagorovska datiem nevar teikt par bērniem. Negatīvās fāzes norises formas pusaudžiem ir samazinātas līdz trim galvenajām iespējām: pirmajā gadījumā izteikts negatīvisms izpaužas visās bērna dzīves jomās, skolēna vecās intereses strauji krītas, iegūst jaunu virzienu, piemēram, par seksuālās dzīves jautājumiem; pusaudža uzvedība dažos gadījumos mainās tikai dažu nedēļu laikā.
Vairākos gadījumos negatīvisms ir pārsteidzoši stabils. Students pilnībā izkrīt no ģimenes, viņš ir nepieejams vecāku pārliecināšanai, viņš ir ļoti uzbudināms skolā vai, gluži pretēji, ir stulbs, tas ir, viņš var viegli noteikt šizoīda rakstura iezīmes. Tādi bērni bija 16 (9 zēni un 7 meitenes), tostarp 4 no strādājošām ģimenēm. Meitenēm asu negatīvo iezīmju mazināšana tika atzīmēta apdomīgi agrāk nekā zēniem. Raksturojot šos bērnus, autors
stāsta, ka sākotnējais pubertātes periods viņiem ir grūts un akūts.
Otrais negatīvās fāzes gaitas variants izceļas ar vairāk mīkstinātām noliegšanas iezīmēm. Pusaudzis, pēc Zagorovska domām, ir potenciāls negatīvists, par viņu var teikt, ka negatīva attieksme viņā izpaužas tikai noteiktās dzīves situācijās, noteiktos vides apstākļos, viņa negatīvisms rodas galvenokārt kā reakcija uz apkārtējās vides negatīvo ietekmi. (skolas vides nomācoša rīcība, ģimenes konflikti), taču šīs reakcijas ir nestabilas un īslaicīgas. Tieši šiem bērniem ir raksturīgi, ka viņi atšķirīgi uzvedas dažādās sociālajās situācijās, piemēram, skolā un ģimenē. Šim tipam pieder lielākā daļa pētīto skolēnu (68 no 104).
Visbeidzot, pubertātes pirmās fāzes norises trešajā variantā negatīvas parādības vispār nevar konstatēt. Šeit absolūti nav mācību sasniegumu krituma, draudzības attiecību pārtraukšanas, izkrišanas no kolektīva, attieksmes maiņas pret skolotāju un ģimeni. Tikmēr Zagorovskis norāda, ka uzkrītoša ir interešu maiņa: atklājas interese par otru dzimumu, izpaužas citas grāmatnieciskas intereses, bet interese par skolas sabiedrību mazinās. Šī grupa aptver aptuveni 20% novēroto bērnu. Visai grupai ir zināma pozitīva orientācija uz dzīves situācijām, tikmēr bērni iziet tās pašas bioloģiskās attīstības fāzes kā bērni, kuri ir acīmredzami negatīvisti. Trešajā bērnu grupā, pēc autores domām, negatīvās fāzes, šķiet, nemaz nav, viņu pozitīvā emocionalitāte ilgākā laika posmā nemazinās. Lielākā daļa bērnu bez negatīvās fāzes pieder strādājošām ģimenēm (11 no 20).
Pamatojoties uz savu pētījumu, Zagorovskis nonāk pie secinājuma, ka būtu jāveic būtiski grozījumi autoru noteikumos, kas apraksta negatīvo fāzi. Viņaprāt, nav šaubu, ka negatīvisms kā labi zināma pusaudža interešu attīstības fāze, ko raksturo pusaudža atgrūšanās no apkārtējās vides, notiek cilvēka attīstībā. Bet, Zagorovskis uzskata, ir jānoraida S. Buhlera izvirzītā tīri bioloģiska formula. Šīs formulas nekonsekvence, pēc autora domām, slēpjas apstāklī, ka negatīvie refleksi attiecībā pret vidi, kas novēroti augstākajos zīdītājiem, cilvēka sociālajā vidē var tikt kavēti, modificēti, iegūt savdabīgus izpausmes veidus. Turklāt negatīvisms var atklāties ne visās dzīves situācijās. Lielā mērā šo simptomu asā izpausme var būt saistīta ar nepilnībām pedagoģiskajā pieejā.
Zagorovskis uzskata, ka mēs labi nepārzinām pusaudža pedagoģiju, mums vēl nav izveidojušās noteiktas ietekmes uz negatīviem pusaudžiem, taču visi pētnieki atzīmē faktu, ka negatīvā fāze parastam pusaudzim nav tik ilga, lai to varētu konstatēt dažādas uzvedības formas, t.i., ietekmē, runā par secinājumu par labu pedagoģiskajam optimismam.
Mēs domājam, ka, aprakstot negatīvo fāzi kopā ar pareizi atzīmētiem simptomiem, kas raksturo agrīnu pubertātes sākumu, lielākā daļa autoru ievērojami vienkāršo jautājumu, kā rezultātā rodas pretrunīgs priekšstats par dažādām negatīvās stadijas identificēšanas formām dažādos sociālajos apstākļos. vide un audzināšana.
Kā pareizi norāda Zagorovskis, šīs fāzes analīze nevar aprobežoties tikai ar bioloģiskajām formām. Taču mums šķiet, ka viņa iebildums neaptver visu jautājumu kopumā: tātad, viņš sliecas piešķirt videi pusaudža interešu attīstībā tikai tāda faktora lomu, kas var bremzēt, mērens, dot atšķirīgu ārējo izpausmi, bet ne no jauna radīt un veidot pusaudža intereses. Tikmēr šī perioda būtiskākā iezīme ir tā, ka pubertātes laikmets vienlaikus ir arī indivīda sociālās nobriešanas laikmets. Līdz ar jaunu tieksmju pamošanos, kas rada bioloģisko pamatu visas interešu sistēmas pārstrukturēšanai, notiek pārstrukturēšanās un interešu veidošanās no augšas, no pusaudža nobriedušās personības un pasaules redzējuma puses.
To, ka pusaudzis cilvēks ir ne tikai bioloģiska, dabiska, bet arī vēsturiska, sociāla būtne, bioloģizējošie autori parasti ignorē, kā arī to, ka līdz ar pusaudža sociālo nobriešanu un ieaugšanu apkārtējā sociālajā dzīvē. , viņa intereses neplūst mehāniski, kā šķidrums tukšā traukā, viņa tieksmju bioloģiskajās formās, bet tās pašas personības iekšējās attīstības un pārstrukturēšanas procesā pārstrukturē pašas tieksmju formas, paaugstinot tās līdz. augstākā līmenī un pārvēršot tās par cilvēka interesēm, tās pašas kļūst par personības iekšējiem komponentiem.
Idejas, kas pusaudzi apņem un ir ārpus viņa brieduma sākumā, kļūst par viņa iekšējo īpašumu, viņa personības neatņemamu sastāvdaļu.
Otrs grozījums, kas jāievieš doktrīnā par negatīvo fāzi, ir tāds, ka ir vienlīdz nepareizi gan no bioloģiskās, gan no sociālpsiholoģiskās puses attēlot šo periodu kā viendabīgu posmu, iztēloties visu kritiskā posma melodiju kā tādu, kas sastāv. no vienas nots. Faktiski attīstības procesi kopumā un īpaši šis process izceļas ar neizmērojami sarežģītāku struktūru, neizmērojami smalkāku struktūru.
A. B. Zalkinds runā par dziļu pedagoģisku kļūdu, kas ir
vairāku absurdu avots izglītības pieejas metodēs kritiskajam periodam. Nepareizs priekšstats galvenokārt saistīts ar to, ka kritiskā stadija tiek iztēlota kā viendabīga stadija, kurā it kā notiek tikai uzbudinājuma, rūgšanas, sprādziena procesi - vārdu sakot, tādas parādības, ar kurām ir neticami grūti tikt galā. Faktiski kritiskais periods, neskatoties uz visu sarežģītību un grūtībām, nemaz neatšķiras ar traģēdiju, kas tam parasti tika piedēvēta vecajā pedoloģijā, tas ir pilnīgi neviendabīgs, tajā vienlaikus notiek trīs veidu procesi, un katrs no tiem. Šie veidi prasa savlaicīgu un neatņemamu uzmanību saziņā ar visiem pārējiem izglītības metožu izstrādē.
Šie trīs procesu veidi, kas veido kritisko periodu pusaudža attīstībā, pēc Zalkinda domām, ir šādi: 1) pastiprinoši stabilizācijas procesi, kas pastiprina ķermeņa iepriekšējos ieguvumus, padarot tos fundamentālākus, arvien stabilākus; 2) procesi patiešām ir kritiski, pilnīgi jauni; turklāt ļoti strauji, strauji augošas pārmaiņas un 3) procesi, kas noved pie pieauguša cilvēka topošo elementu veidošanās, kas ir augoša cilvēka turpmākās radošās darbības pamatā. Kritiskā posma iekšējā neviendabīgums un vienotība, pēc Zalkinda domām, ir ietverta šādā formulā: šis posms beidz un nostiprina bērnību, tas rada pilnīgi jaunu, un tas nes arī nobriešanas elementus vārda pilnā nozīmē.
Mēs domājam, ka tieši kritiskās fāzes neviendabīguma apsvēršana kopā ar dziņu pārveidošanu interesēs, t.i., dzinumu kultūras veidošanu, parāda negatīvās fāzes problēmu patiesi pareizā gaismā.
Centrālais punkts, kas nosaka katras fāzes struktūru un dinamiku, ir pusaudža intereses.
AB Zalkinds stāsta, ka pārejas laikmetā interešu problēma kļūst ārkārtīgi sarežģīta. Ir pilnīgi skaidrs, ka, ja mēs neradīsim pusaudžos spilgtu attieksmi pret noteiktiem iespaidiem, kas viņus interesē, tad mēs nevarēsim ar pedagoģisko ietekmi segt galveno daļu no tām bioloģiskajām vērtībām, kas ir ietvertas pārejas vecumā. Pilnīgi noteikti var norādīt, ka pusaudža vecuma audzināšanas un mācīšanas problēma ir vecuma interešu, vecuma dominantu pareizas konstruēšanas problēma, pēc autores domām.
[Vigotskis L.S.: IV sējums. , S. 7862 (vgl. Vigotskis: Kopotie darbi. 4. sēj., S. 0)].
S.L. Rubinšteins raksta par pusaudžu negatīvismu:
"Negatīvisms izpaužas nemotivētā gribas pretestībā visam, kas nāk no citiem. Negativisms slēpj nevis spēku, bet gan gribas vājumu, kad subjekts nespēj saglabāt pietiekamu iekšējo brīvību attiecībā pret citu vēlmēm tās izsvērt pēc būtības un tālāk. pamatojoties uz to, lai tos pieņemtu vai noraidītu.<...>Tāpat kā ierosināmību subjekts pieņem, tā arī negatīvismu viņš noraida neatkarīgi no objektīvā satura, kas pamato lēmumu. Histēriskos subjektos tiek novērotas negatīvisma parādības, kā arī suģestija.
Par negatīvismu runā arī kā par raksturīgu bērna gribas sfēras parādību. Taču šo parādību ģenētiskā kondicionēšana abos gadījumos ir atšķirīga. Griba, kas vēl nav kļuvusi stiprāka, dažkārt rada sev aizsargbarjeru negatīvisma izpausmēs. Tomēr pat attīstības procesā negatīvisms parasti ir simptoms nenormāli attīstītām bērna vai pusaudža attiecībām ar apkārtējo vidi. Tas, ko pusaudzis interpretē kā negatīvismu, dažkārt ir tās nesaskaņas izpausme starp tēviem un bērniem, kas bija īpaši izteikta vairāk vai mazāk nozīmīgu sociālo pārmaiņu periodos sabiedrības vēsturē.
Šajā sakarā pamācoša ir cita rakstura kārtības parādība - spītība. Lai gan šķiet, ka spītība un neatlaidība izpaužas spītībā, tomēr spītība un gribasspēks nav identiskas parādības. Ar spītību subjekts neatlaidīgi pieņem lēmumu tikai tāpēc, ka šis lēmums nāk no viņa. Spītība no neatlaidības atšķiras ar tās objektīvo nepamatotību. Lēmumam stūrgalvības gadījumā ir formāls raksturs, jo tas tiek pieņemts neņemot vērā pieņemtā lēmuma būtību vai objektīvo saturu.
Suģestimitāte, negatīvisms un spītība skaidri atklāj objektīva, pamatojošā satura nozīmi pilnvērtīgai gribas darbībai. Attiecībām pret citiem cilvēkiem un sevi ir būtiska loma katrā normālā gribas aktā; ar suģestiju, negatīvismu un stūrgalvību tās iegūst patoloģiskas formas, jo tās nav starpnieces ar pieņemamā lēmuma objektīvo saturu.
[Rubinšteins S. L.: Piektā daļa. , S. 24681 (vgl. Rubinstein: Fundamentals of General Psychology, S. 0).
Uznadze viņam piebalso: “Tā pubertātes laikā atkal parādās negatīvisms un spītība, pusaudzis izjūt stabilu suverēnas neatkarības tendenci un nežēlīgu visa iepriekš pastāvošā noliegšanu.
Arī šis otrais spītības laiks ātri vien beidzas un padodas jaunam, nu jau augstākam cilvēka uzvedības attīstības posmam. Augoša cilvēka fantāzija un intelekts jau ir pietiekami attīstīti, lai viņš varētu uzņemties savas uzvedības regulēšanu. Viņa nostiprinātā pašapziņa, pastāvīga sava “es” un viņa ideālu uzsvēršana viņu pietiekami sagatavo, lai tieši šis “es” kļūtu par viņa uzvedības subjektu. Tātad augošais cilvēks beidzot ir sasniedzis gribas aktivitātes stadiju.
[Uznadze D.N.: Darbības psiholoģija. impulsīva uzvedība. , S. 29971 (vgl. Uznadze D. N. Psiholoģiskā izpēte, S. 424)]
L.I. Božovičs uzskata, ka ārēji negatīvisms izpaužas šķietami bezcēloņu bērna kaprīzēs, spītībā, pastāvīgā atteikšanās pildīt pieaugušo prasības, vēlme par katru cenu uzstāt uz savu. Bērni patiesībā kļūst nekontrolējami: ne prasības, ne draudi, ne pat lūgumi viņus neietekmē. Viņi nelokāmi atsakās darīt to, ko vēl nesen neapšaubāmi izpildīja.
Šeit runa ir nevis par to, ka bērni nevēlas darīt to, ko iesaka pieaugušais, bet gan tajā, ka viņi nevēlas izpildīt prasības, kas izriet no pieaugušā. Māte bērnam liek iet pastaigāties, bet bērns kategoriski atsakās. Viņi sāk viņu ģērbt, viņš pretojas. Bet kādu laiku pēc tam, kad viņš bija palicis viens, viņš pēkšņi paziņo: "Es gribu iet pastaigāties."
Šādas uzvedības iemesls ir tas, ka bērnā uzkrājas emocionāli negatīva attieksme pret pieaugušo prasībām, kas kavē bērnu patstāvības vajadzību apmierināšanu. Un nepieciešamība pēc neatkarības rodas saistībā ar motivējošu ideju rašanos.
Daži vecāki kaut kā intuitīvi uztver šī jaunā posma sākumu bērna garīgajā attīstībā un maina savu pieeju tam. Viņi sāk saprast, ka pret bērnu, kas vecāks par gadu, nevar izturēties tāpat kā pret zīdaini, tagad jārēķinās ar viņa vēlmi rīkoties saskaņā ar saviem impulsiem. Tiem vecākiem, kuri to nesaprot, konflikts ar bērniem neizbēgami saasināsies. Ir bijuši gadījumi, kad bērni atteicās darīt pat to, ko patiešām gribēja, ja redzēja, ka to no viņiem vēlas arī vecāki.
Tātad negatīvisms ir nepareizas audzināšanas rezultāts, sekas bērna protestam pret pieaugušo vardarbību pret viņu. Un to nevajadzētu jaukt ar neatlaidību. Bērna pastāvīgā vēlme sasniegt mērķi, atšķirībā no negatīvisma, ir pozitīva parādība, tā ir vissvarīgākā gribas uzvedības īpašība. Patiešām, ar negatīvismu bērna uzvedības motīvs ir ārkārtīgi spītīga vēlme uzstāt uz savu, un neatlaidību nosaka bērna patiesā interese sasniegt mērķi.
No visa teiktā ir skaidrs, ka negatīvisma parādīšanās rada lielu kaitējumu bērna attīstības un audzināšanas procesam. Pirmkārt, tiek izjaukts kontakts starp bērnu un pieaugušo, bez kura izglītība parasti kļūst neiespējama. Otrkārt, tas, ka pieaugušie nemitīgi neļauj īstenot paša bērna lēmumus un vēlmes, pamazām noved pie pašu šo vēlmju vājināšanās, tas ir, pie viņa vēlmes pēc neatkarības vājināšanās. Ja vecākiem nav pacietības dot saviem bērniem iespēju laicīgi izrādīt patstāvību, tad pēc kāda laika bērni pārstāj censties izrādīt patstāvību un pieprasa, lai pieaugušie viņus ģērbj un pabaro.
Līdz ar to vardarbība pret bērnu, uzspiežot viņam uzvedību, kas neatbilst viņa iekšējām vajadzībām, izkropļo maza cilvēka psihi. Ir jāizvairās no šādas vardarbības, visos iespējamos veidos, lai veicinātu bērna vēlmi pēc neatkarības.
Tāpat kā agrā bērnībā, izglītība pirmsskolas vecumā sastāv ne tik daudz no dažiem īpašiem paņēmieniem, bet gan no pareizas visas bērna dzīves un darbības organizēšanas. Galu galā nevar gaidīt gribas izpausmi no neatkarības atņemtas personas, kurai trūkst noteiktu mērķu, kas rada vēlmi tos sasniegt. Tāpēc, runājot par gribas audzināšanu, ir jārunā par pareizu visas bērna dzīves un darbības organizēšanu, kas veido viņa personību.
[Bozhovich L. I.: Gribas attīstība ontoģenēzē. , S. 4531 (vgl. Bozovic: Personības veidošanās problēmas, S. 312)].
A.V.Brushlinsky uzskata, ka pašattīstības gaitā bērns ir ļoti dažādi uzņēmīgs pret dažādām ietekmēm no ārpuses un tāpēc nav neaizsargāts. Šajā ziņā arī bērnības un pusaudžu negatīvismam ar visām tā negatīvajām īpašībām var būt zināma pozitīva nozīme, nepieciešamības gadījumā nodrošinot īslaicīgu aizsardzību no nevēlamām ārējām ietekmēm, jo īpaši no pieaugušo un vienaudžu palīdzības.
Pedagoģiskā, morāli psiholoģiskā u.c. palīdzība bērnam vienmēr ir nepieciešama un noderīga, taču tā var veicināt viņa pašattīstību tikai stingri noteiktos apstākļos. Lai pilnīgāk atklātu šo vispārīgo priekšlikumu, šajā kontekstā vēlams savā starpā salīdzināt iepriekš minēto determinisma principu "ārējais tikai caur iekšējo" un proksimālās attīstības zonas jēdzienu, kas nāk no L. S. Vigotska. un tagad to plaši izmanto viņa sekotāji.
[Brushlinsky A. V.: § 3. Subjekta integritāte ir visu viņa garīgo īpašību sistēmiskuma pamats. , S. 4689 (vgl. Brushlinsky: Problems in the Psychology of Subject, S. 43)]
M. Borba piedāvā četrus soļus, kā atbrīvoties no ļaunprātības.
Šeit ir četri soļi, lai palīdzētu bērnam atbrīvoties no sliktas gribas un attīstīt empātiju.
1. darbība: kritizējiet rupjo uzvedību, nevis bērnu.
Tiklīdz pamanāt, ka bērns ir rupjš, nekavējoties pievērsiet viņa uzmanību šādai uzvedībai. Neieslīgstiet garos sprediķos par Zelta uzvedības likumu (lekciju lasīšana mēdz atslēgt bērnus). Tā vietā veltiet laiku, lai identificētu un aprakstītu bērna nelaipno uzvedību. Jums vajadzētu koncentrēties tikai uz bērna nelaipno uzvedību, nevis uz pašu bērnu. Jūsu uzdevums ir nodrošināt, lai bērns saprastu, pret kādu uzvedību jūs iebilstat un kāpēc jūs šādu uzvedību nepiekrītat. Šeit ir daži piemēri, kā nelaipnu uzvedību padarīt par cīņas objektu.
"Nav labi saukt savu brālēnu par "četras acīm". Apsaukšana ir slikta, jo tā pazemo cilvēkus. Es vienkārši nevaru jums to ļaut."
"Nav labi māsai stāstīt jokus par resnumu un saukt viņu par resnu. Tu smejies par viņu, nevis ar viņu. Cilvēku nevar ķircināt, tas aizskar viņa jūtas."
"Tu biji neuzmanīga, nepajautājot draugam, kādu raidījumu viņš vēlas skatīties. Tu skaties tikai to, ko vēlies, pat nepajautājot, ko viņš vēlas. Es vēlos, lai tu būtu uzmanīgāks vadītājs."
2. darbība. Palīdziet bērnam iemācīties izprast tās personas jūtas, kura viņam sāp
Audzinot bērnu, kurš savā uzvedībā demonstrē ļaunprātību, ir svarīgi palīdzēt viņam saprast, cik ļoti viņa rīcība cilvēkam nodara pāri. Šeit ir daži jautājumi, kas liks bērnam aizdomāties par to, kā viņa rupjības ietekmē aizvainotā jūtas.
"Vai tu redzi, cik sarūgtināts ir tavs brālis? Kā viņš jūtas tevis izdarītā dēļ?"
"Viņa izplūda asarās tevis dēļ. Kā tu domā, kā viņa jūtas?"
"Vai pamanījāt, kā jūsu rupjības viņu ietekmēja? Kā jūs justos, ja kāds ar jums to izdarītu?"
3. solis. Māciet bērnam izvairīties no rupjībām
Tagad uzdodiet bērnam vienu ļoti svarīgu jautājumu: "Ko jūs nākamreiz darīsit savādāk?" Mēs ļoti bieži izlaižam šo soli, jo pieņemam, ka bērns zina, kā uzvesties savādāk. Neizdariet tādus pieņēmumus! Esmu novērojis, ka daudzi bērni kļūst par rūdītiem rupjiem cilvēkiem, jo neviens neuztraucās runāt ar viņiem par uzvedību, kas aizstāj rupjību. Galu galā visefektīvākā audzināšana ir tā, kas māca bērniem rīkoties pareizi. Tāpēc iemāciet bērnam uzvesties jaunā, laipnā veidā.Lai aizstātu rupjas darbības, piemēram, iemāciet viņam uzslavēt draugu, atvainoties, dalīties vai izteikt apbrīnu. Pēc tam palīdziet bērnam praktizēt jauno uzvedību, lai tā kļūtu par ieradumu.
4. darbība. Dodiet bērnam iespēju laboties
Vecāku audzināšanas pēdējā daļa ir palīdzēt bērnam iemācīties uzņemties atbildību par rupjību, labojot izdarīto. Mārtiņa Hofmana veiktā pētījuma rezultātā noskaidrots, ka, ja vecāki pievērš bērna uzmanību viņa rīcības kaitīgajām sekām, mudinot viņu izpirkt savu vainu, tas veicina viņā pieklājības un apdomības attīstību. Ir ļoti svarīgi, lai bērns saprastu, ka izdarīto rupjo rīcību nevar mainīt, taču jūs varat mīkstināt apmulsumu un izlīdzināt aizvainotā aizvainojumu, atvainojot, nomainot sabojātās lietas, piekāpjoties vai izdarot viņam kaut ko laipnu. . Pieprasiet bērnam izstrādāt rīcības plānu, lai novērstu sekas. Turklāt pārliecinieties, ka šajā jautājumā nav neskaidrību, lai bērns saprastu, ka jūs nepacietīsit sliktu gribu.
Plāns, kā pakāpeniski mainīt bērna problēmuzvedību
Pētījumu dati liecina, ka pieaug nedraudzīgo bērnu skaits. Kas, jūsuprāt, virza šo tendenci? Speciālisti saka, ka viņi nepiedzimst nedraudzīgi – viņi to mācās. Kur bērni mācās ļaunprātību? Vai pats kādreiz esi bijis nelaipns pret viņiem? Vai jūsu bērni ir novērojuši jūsu nelaipnības izpausmes pret dzīvesbiedru, ģimenes locekļiem vai draugiem? Kā vecāki var samazināt faktorus, kas veicina ļaunprātības attīstību? Kā iedvest bērnā empātiju? Pierakstiet savas domas un izvēlieties vienu, ko atdzīvināt.
Tagad ir pienācis laiks rīkoties, lai mainītu bērna uzvedību. Izmantojiet bērna problemātiskās uzvedības soļu maiņas dienasgrāmatu, lai ierakstītu savas domas un izstrādātu pārmaiņu plānu.
1. Padomājiet par to, kas varētu veicināt jūsu bērna sliktu gribu? Kad jūs pirmo reizi pamanījāt nedraudzīgu uzvedību? Kas tevi traucēja? Tagad nosakiet, uz kuru rīcību ir vērsta (piemēram, jūs, jūsu vecāki, brāļi un māsas, draugi, pieaugušie, mazuļi, dzīvnieki, apkārtnes bērni)? Runājiet ar citiem pieaugušajiem, kuri rūpējas par jūsu bērnu, labi pazīst viņu un var novērot līdzīgu uzvedību citā vidē. Pierakstīt.
2. Pārskatiet sarakstu ar galvenajiem bērnu sliktas gribas cēloņiem. Varbūt kādu no šiem iemesliem jūsu bērns uzvedas nelaipni? Kad esat identificējis bērna nevēlamās uzvedības cēloni, izveidojiet plānu, kā pakāpeniski mainīt problemātisko uzvedību.
Biežākie ļaunprātības cēloņi bērniem:
Empātijas trūkums. Bērns var pilnībā nesaprast, kā jūtas cilvēks, pret kuru izturējās nelaipni.
Pašcieņas trūkums. Bērns jūt savu nepiemērotību, tāpēc vēlas pazemot otru cilvēku.
Nepieciešamība atriebties. Viņš pats tika uzmākts un ķircināts; viņš vēlas atgūt.
Vēlme tikt pieņemtam grupā. Bērns, vēloties tikt pieņemts jebkurā grupā, nomāc tās nepiederošos.
Problēmu risināšanas prasmju trūkums. Nezinot, kā atrisināt konfliktu, bērns apvainojas un apsaukā.
Skaudība. Bērns uz kādu ir greizsirdīgs, tāpēc viņš viņu pazemo, lai justos labāk.
Slikta griba pret pašu bērnu. Pret bērnu izturas nelaipni, tāpēc viņš kopē šo uzvedību.
Vēlme valdīt. Bērns ķircinot jūtas pārāks.
Labvēlības trūkums. Neviens bērnam nepaskaidro, ka slikta griba ir slikta.
Nepietiekami attīstītas komunikācijas prasmes. Bērnam nav tādas komunikācijas prasmes ar citiem bērniem kā kopīgas aktivitātes, strīdu risināšana, solījumu pildīšana, atbalsts, uzklausīšana, tāpēc viņš ķeras pie otra bērna apspiešanas.
3. Atkārtoti izlasiet četras darbības, lai mainītu sliktu uzvedību. Atcerieties pēdējo reizi, kad bērns izrādīja šādu uzvedību. Kā jūs izmantotu šīs darbības, lai labotu bērna uzvedību?
4. Padomājiet par to, ko jūs darīsit, un sakiet nākamreiz, kad jūsu bērns būs ļauns. Kā jūs izmantosit šīs darbības, lai mainītu bērna uzvedību? Veiciet dažas piezīmes, kas palīdzēs jums atcerēties, kā efektīvāk audzināt bērnu, lai izskaustu sliktu gribu.
Literatūra:
1. Lielā psiholoģiskā vārdnīca / red. B.G. Meščerjakova, V.P. Zinčesko. / Sanktpēterburga: Prime-Eurosign, 2006.
2. Božovičs L.I. Personības veidošanās problēmas, S. 312
3. Borba M. "Nē sliktai uzvedībai. 38 problēmas uzvedības modeļi bērnā un kā ar tiem tikt galā." M.: Williams, 2005.
4. Personāla vadība. Enciklopēdiskā vārdnīca. / rediģēja A.Ya. Kibanova / M.: Infra-M, 1998.
Negatīvisms
Materiāls http://www.psychologos.ru/articles/view/negativizm
Autors: N.I. Kozlovs
Negatīvisms ir attieksme pret cilvēku, cilvēkiem un dažreiz arī pret dzīvi un pasauli kopumā ar negatīviem aizspriedumiem. Negatīvisma pretstats ir sapratne, sadarbība, atbalsts.
Visbiežāk ar negatīvismu tiek saprasts uzvedības negatīvisms – tieksme visu atteikt vai darīt spītējot, rīkoties pretēji, pretēji lūgumiem un prasībām. Pasīvs negatīvisms – lūgumu un prasību ignorēšana. Aktīvs negatīvisms (protesta uzvedība) – cilvēks rīkojas pretēji, lai arī ko viņam prasītu.
Negatīvisms bērniem: “Jūs palikāt pārāk ilgi. Iet pastaigā!" "Es negribu, es lasu!" "Tu šodien neesi lasījis. Ir pienācis laiks sākt lasīt! "Es negribu, es iešu pastaigāties!" - kamēr, visticamāk, viņa vēlmes būs tieši pretējas ierosinātajai.
Negatīvisms vairāk raksturīgs bērniem vecuma krīžu laikā. Tas ir raksturīgs pusaudžiem (pusaudžu negatīvisms) un vecākiem (veciem) cilvēkiem (par to skatīt Emocionālā toņa skalu un Vecuma negatīvisms). Negatīvisms parasti saasinās personīgās neveiksmes periodos.
Ja negatīvisms ir saistīts ar vispārēju sliktu veselību vai garastāvokli, tas biežāk ir totāla rakstura, kas izpaužas uzvedībā, komunikācijas stilā un skatījumā uz dzīvi. Citos gadījumos, iespējams, audzināšanas īpatnību dēļ, negatīvisms var būt ļoti selektīvs. Piemēram, vārdos cilvēks zvēr, iebilst un apsūdz, bet patiesībā viņš vienlaikus mīl un rūpējas. Gluži pretēji, pieklājīgs un labi audzināts cilvēks ar pilnīgi pozitīvu vārdu krājumu patiesībā var būt asociāls cilvēks ar negatīvu mizantropu attieksmi.
Negatīvisms var izpausties attiecībā uz noteiktiem cilvēkiem vai cilvēku grupu. Piemēram, cilvēkam šķiet, ka šajā sabiedrībā viņa individualitāte ir nomākta, un tad viņš visu cenšas darīt “ne kā citi”. Negatīvām cilvēkam ir grūti dzīvot vienam, vēl grūtāk ir dzīvot blakus. Ir grūti veikt darījumus ar cilvēku, ja cilvēkam ir negatīvs pasaules uzskats – paradums dzīvē saskatīt negatīvo: kļūdas – ne panākumi, problēmas – nav iespējas, trūkumi – nav tikumi. Tomēr negatīvi cilvēki var būt draugi viens ar otru, kopā aplejot dubļus uz apkārtējiem. Bieži viņi viens par otru runā arī sliktu, bet, tā kā viņiem pasaulē ir ierasts saskatīt negatīvismu, viņiem adresētas nejaukas lietas viņiem ir diezgan saprotamas. Viņi ir pieraduši.
Grūtāk cilvēkā pamanīt dziļu negatīvismu. Gadās, ka ārēji, šķietami pozitīvi izturoties pret cilvēkiem, iekšēji viņš izturas pret cilvēkiem ar negatīviem aizspriedumiem, neuzticoties cilvēkiem, saskatot nodomus un sabotāžu, vainojot un turot aizdomās cilvēkus, provocējot negatīvismu cita starpā.
Negatīvisma cēloņi ir dažādi, un nevar noliegt ģenētiskos apstākļus, hormonālā fona ietekmi un vispārējo kultūrvidi. Diemžēl negatīvisms ir viena no krievu mentalitātes raksturīgajām iezīmēm. Šajā sakarā lielākā daļa krievu biežāk uzskata sevi par trūkumiem, nevis par tikumiem. Ārzemēs, ja cilvēks uz ielas nejauši pieskārās citam cilvēkam, gandrīz jebkura stereotipiskā reakcija: "Piedod", atvainošanās un smaids. Viņi ir tik audzināti. Skumji, ka Krievijā šādi modeļi ir vairāk negatīvi, šeit var dzirdēt "Nu, kur tu skaties?", Un kaut ko skarbāku.
Kas attiecas uz psiholoģiskiem iemesliem, tas galvenokārt ir 1) bezpalīdzība, prasmju un zināšanu trūkums, kā tikt galā ar problēmu; 2) cīņa par varu, pašapliecināšanās; 3) uzmanības trūkums, uzmanības piesaistīšana; 4) naidīguma izpausme, atriebība.Dažkārt tas ir sāpīgs negatīva pasaules uzskata variants.
Kā tikt galā ar negatīvismu?
Cīņa pret negatīvismu ir radošs uzdevums. Norādīt uz negatīvisma simptomiem citos ir bīstami, parasti cilvēki, kuriem attīstās negatīvisms, uz to reaģē aizsargājoši, tikai nostiprinot sevi savā negatīvismā. Ja tu rūpējies par sevi vai prasi apkārtējiem pastāstīt, kad tu “iekrīti negatīvismā”, veiksme ir pavisam reāla.
Kā izvairīties no iekļūšanas negatīvismā? - Nav īpaši prātīgi cīnīties pret negatīvismu, jo cīņa pret jau ir negatīvisma izpausme. Ir produktīvāk un jautrāk attīstīt pozitīvu skatījumu un pozitīvu attieksmi pret cilvēkiem. Tas ir īsts. Tātad, mēs noņemam Upura stāvokli, tieksmi gausties un uztraukties "Ak, cik viss ir briesmīgi!", Mēs attīstām Autora pozīciju, pašapziņu un ieradumu jautri atbalstīt citus. Mēs mācāmies redzēt savus panākumus un veiksmi, mēs mācāmies izteikt komplimentus cilvēkiem, mēs mācāmies pateikties cilvēkiem un mēs mācāmies pateicību par dzīvi kopumā.
Uzmanīgi cilvēki rūpējas, lai negatīvisms viņus nepārņemtu. Vienkāršākais veids ir lūgt draugiem un ģimenes locekļiem sekot jums, jo īpaši tāpēc, ka šāda spēle ir noderīga ikvienam. Jūs varat patstāvīgi izsekot savam pozitīvajam vārdu krājumam un atsevišķi uzrakstīt savus tipiskos izteicienus, kuros jūs izceļat savu negatīvismu. Mats, protams, ir izslēgts no normālas komunikācijas
Vecuma negatīvisms
Materiāls Varbūt ar vecumu saistīts negatīvisms ir lielas dzīves pieredzes sekas? Varbūt pat optimisti mainītu savas domas līdz ar vecumu, tikai līdz ar reālās dzīves pieredzes ienākšanu?
00:00
00:00
Diez vai tas ir iemesls ar vecumu saistītam negatīvismam. Ar gadiem ne visi kļūst gudrāki: ja cilvēks bija stulbs, tad tāds arī paliks. Cilvēks ir aizspriedumu kopums, dažreiz veiksmīgs, dažreiz nē. Labā sabiedrībā cilvēki, pat ja skola un vecāki to nespēj, iegūst pienācīgu aizspriedumu kopumu un kļūst kā gudri cilvēki. Bet tas nav viņu nopelns. Šīs saprātīgās domas tika iemūrētas viņos. Tāpēc šeit darbojas kāds cits mehānisms. Visticamāk, tas ir:
hormonālais fons,
veselības stāvokli.
Bērnībā viss ķermenis dzied, gribas kustēties, pasaule ir skaista – tas viss notiek hormonālā fona dēļ. Bērns kā vesela būtne uz visu reaģē ar interesi. Ir ģints izņēmumi, kad bērni jau piedzimst gļēvi un naidīgi, bet tas notiek diezgan reti.
Ja jūs pērkat nelietotu automašīnu, kāda tā ir? Kad es skatos uz cilvēkiem, vienkāršākā līdzība, kas vienmēr parādās, ir automašīnas izgatavošanas gads. Un tagad auto iztur, MOT iet, bet šī jau ir lietota versija.
Tātad cilvēkam ar vecumu mainās hormonālais fons un objektīvi kļūst grūti dzīvot.
Man sāp galva, man sāp kājas, es ciešu no hemoroīdiem, un daudzus gadus, nevis stundas. Jau tagad mugura ir smaga, un šķiet, ka tā dzīvo tik ilgi. Un tā kā jūs neaudzinājāt bērnus, bērni ir slikti, jo jūs uz viņiem cerējāt, bet neko nedarījāt, lai cerība piepildītos. Tev bija vienalga par savu dzīvi.
Kā tikt galā ar vecuma negatīvismu?
Mēs ar Marinu vienojāmies, ka, ja pamanām viens otrā negatīvisma iezīmes, mēs nekavējoties par to signalizējam.
Kā mēs to darām? Ir daudz iespēju. Ja sarunā ar citiem iegāju negatīvā, Marina to neizrāda, pasmaida: “Viss kārtībā.” Pēc sarunas viņš satver manu roku un saka: "Dārgais, atcerieties, mēs runājām par negatīvo." Es domāju, paldies viņai un, kā likums, noskūpstu viņu uz vaiga. Ja tas notiek ar Marinu sarunas laikā ar mani, bet par citiem cilvēkiem (kas notiek visbiežāk), es satveru viņas roku un saku: “Marina, ko tu no manis gribi”?
Šāds jautājums kļūs par absolūtu stuporu, jo, kad cilvēks runā par negatīvo, viņam, kā likums, nav konstruktīva. "Es ierosinu slēgt šo tēmu, jo tā ir negatīva." Viss. Notiek slēdzis.
Vai arī cits variants: Es atsakos turpināt sarunu ar vārdiem: "Pagaidīsim 5 minūtes un atgriezīsimies pie šīs tēmas, jo to vajag apspriest citā stilā un ar citu intonāciju."
Jā, drīzumā Sintonā parādīsies karogi ar labiem uzrakstiem, piemēram, “Man ir taisnība” vai “Es tevi mīlu”, un uz viena no karogiem būs - “mīkstāk, lūdzu. Paldies!". Es noteikti tos izmantošu, piemēram, zieda vietā, kas vienmēr ir līdzi. Jūs dodat karogu "Es tevi mīlu" un noskūpstiet. Jauki. Un pēc tam atzīmējiet izvēles rūtiņu “Mīkstāk, lūdzu. Paldies!".
Negatīvs
http://www.psychologos.ru/articles/view/negativ
Negativitāte ir kaut kas tāds, ko cilvēki vērtē kā kaut ko sliktu, nepatīkamu, grūtu, negatīvu, ko rada psiholoģiski iemesli. Tas ir, dažreiz tīši, bet ne tīši, dzimuši nevis no prāta.
Nelaipna kritika, lamāšanās, apsūdzības un pašpārmetumi, sāpju radīšana sev un citiem, visa redzēšana melnā krāsā – tas viss ir negatīvi.
Negativitāte var būt apzināta, tīša un neapzināta, nejauša. Negativitāte var būt reakcija, reakcija uz negatīvo no ārpuses un var būt darbība, darbība un darbība. Negativitāte var būt uztveres līmenī (visā saskatīt mīnusus, negatīvs pasaules uzskats), komunikācijas līmenī - vārdos vai intonācijās, negatīvs var būt darbībās un darbos (negatīvisms). Mēs varam runāt par situācijas negatīvismu un personīgo negatīvismu. Izplatīts personības negatīvisma veids ir vecuma negatīvisms. cm;
Negativitāte ir bieži izmantots veids, kā ietekmēt sevi un citus cilvēkus, dažos gadījumos tas ir pamatots, bet citos tas ir ļoti kaitīgs. Visvieglāk ir vadīt cilvēkus no negatīvās puses, lai gan ilgtermiņā tas izrādās maz iedarbīgs.
Negatīvs ir noderīgs un pamatots, ja no tā izriet, ka tas ir konstruktīvs: ko ar to darīt. Viens no komunikācijas noteikumiem: jūs vienmēr varat runāt par labām lietām un ne vienmēr par biznesu. Par slikto (par problēmām un kāda nepilnībām) - tikai reālām vajadzībām, kad ir vēlme to mainīt un vīzija, kā to var izdarīt. Ja nav jārunā par slikto - šīs tēmas ir slēgtas.
Negativitāte ģimenes komunikācijā ir īpaši kontrolēta un ir pieļaujama tikai ļoti vajadzības gadījumā. Negatīvs ir atļauts un pieļaujams tikai tad, ja bez runas par to nevar iztikt, piemēram, ja par to nepieciešams runāt, lai pamatotu savu tēzi. Ja kaut ko var pateikt bez negatīva, ir pareizi to pateikt bez negatīva. Ģimenes komunikācijā negatīvismu nevar izmantot bez vajadzības.
Kad negatīvais spiež cilvēkus uz attīstību, biežāk tas viņus palēnina. Taisnība, ka pozitīvisms pats par sevi nesola visus citus tikumus, bet tikai veicina to sasniegšanu. Taču ir arī taisnība, ka pozitīvā, negatīvā antipods (kā likums) ir nopietna bremze ceļā uz personīgo attīstību un panākumiem dzīvē. Sevis attīstīšana uz negatīvo nav efektīva.
Labākais veids, kā tikt galā ar savu negatīvismu, ir nevis tikt galā ar savu negatīvo, bet gan attīstīt pozitīvo sevī. Bieži vien negatīvais nāk tāpēc, ka mēs to vienkārši nepamanām, un tad tas pārvēršas par sliktu ieradumu. Šajā gadījumā ir lietderīgi vērsties pie citiem, lai viņi tev seko un pastāsta, kad tev ir skarba, neapmierināta intonācija, kad tu paceļ negatīvas tēmas vai vienkārši runā sliktu par kādu.
Ir lietderīgi vienoties, kad pāris ģimenē palīdz viens otram negrimt negatīvismā. Sieva: "Lūdzu, mainiet intonāciju, tev tagad ir cieta balss" (opcija: atzīmējiet rūtiņu "Maigāk. Lūdzu! Paldies." Vīrs: ja viņš bija skarbs, uzlieciet roku uz viņa rokas un maigi sakiet: "Es domā, ka tu biji skarbs.Tavuprāt to varēja pateikt kaut kā savādāk, maigāk?
Dzīve ir krāsota ar krāsām, kuras mēs mēdzam pamanīt. Tomēr daži cilvēki gūst patīkamus iespaidus no dzīves, bet citi mēdz pamanīt tikai slikto. Attieksmi pret dzīvi, cilvēkiem un pasauli ar negatīviem aizspriedumiem sauc par negatīvismu.
Negatīvismam var būt uzvedības raksturs, tas ir, tas izpaužas tieksmē atteikt lūgumus, visu uztvert “naidīgi”, rīkoties pretēji vai pretēji prasībām.
Negativitāte ir divu veidu:
- pasīvais negatīvisms - lūgumu un prasību ignorēšana;
- aktīvs negatīvisms - cilvēks skaļi protestē un dara pretējo.
Negatīvismam ir vecuma īpašības. Tas galvenokārt raksturīgs krīzes periodu bērniem: trīs gadus vecs, pusaudža vecums. Bieži vien šī parādība tiek novērota gados vecākiem (veciem) cilvēkiem, arī vecuma vai profesionālās (radošās) krīzes laikā. Negatīvisms saasinās personīgo neveiksmju periodā vai stresa situācijās.
Taču nereti vērojama situācija, kurā negatīvisms nav ar vecumu saistīta, bet gan personiska iezīme. Cilvēki ar negatīvismu protestējot uzvedas neatkarīgi no situācijas un vecuma.
Ja negatīvisms ir saistīts ar sliktu veselību vai sliktu garastāvokli, tad tas izpaužas it visā uzreiz: uzvedībā, komunikācijas stilā, skatījumā uz dzīvi. Dažreiz negatīvisms ir saistīts ar cilvēka audzināšanu, tāpēc bieži negatīvi vārdi atšķiras no darbiem. Laulātie var lamāties un skandāli, bet tajā pašā laikā problēmu gadījumā viens par otru rūpējas. Arī daži vecāki bieži uzvedas pret bērniem. Ir arī pretējas izpausmes. Pieklājīgi jauki cilvēki pēc būtības var būt mizantropi ar asociālu attieksmi.
Negatīvisms var izpausties attiecībā uz atsevišķiem cilvēkiem, vai arī tas var būt vērsts uz visu pasauli. Cilvēkam var šķist, ka viņa ekskluzivitāte sabiedrībā ir apspiesta. Negatīvs cilvēks cenšas darīt lietas savādāk, nekā citi dara vai ko citi no viņa sagaida.
Cilvēkam ar negatīvismu ir grūti dzīvot vienam. Bet viņam blakus dzīvot ir vēl grūtāk. Veikt darījumus ar negatīvu cilvēku ir ļoti grūti vai gandrīz neiespējami. Šādi cilvēki ir pakļauti negatīvam pasaules uzskatam. Visās detaļās viņi mēdz saskatīt negatīvo (triks, iestatīšana). Cilvēks no savas darbības gaida kļūdas, nevis panākumus; problēmas, nevis iespējas; trūkumi, nevis priekšrocības.
Interesanti, ka negatīvi cilvēki mēdz draudzēties viens ar otru. Viņiem ir ērti runāt negatīvi par dzīvi, “izbērt dubļus” uz apkārtējiem cilvēkiem. Šādi cilvēki nemaz nav pārsteigti, ka cilvēki pret viņiem izturas slikti, jo viņi paši izturas arī pret citiem. Protams, viņi negaida labu no cilvēkiem un pasaules, jo viņi paši nevēlas labu apkārtējiem.
Dziļu negatīvismu ir ļoti grūti atpazīt. Šķietami pozitīvā cilvēkā grūti pamanīt naidpilnu attieksmi pret sabiedrību. Šādi cilvēki neuzticas citiem, pastāvīgi redz nodomus un sabotāžu, provocējot citus cilvēkus uz negatīvām darbībām.
Negatīvisma cēloņi
Negativitāti var izraisīt:
- ģenētiskā kondicionēšana;
- hormonālais pieaugums krīzes laikā;
- izglītības īpatnības;
- kultūras vidi.
Ir vērts teikt, ka negatīvisms bieži vien ir mentalitātes iezīme. Daudzi cilvēki mēdz vispirms pamanīt trūkumus. Tipiska situācija varētu būt tāda, ka cilvēki mēdz lamāties, nevis runāt.
Sākotnēji cilvēkā var nebūt negatīvisma. To var izraisīt noteikti apstākļi. Psiholoģiskie iemesli var būt:
- bezpalīdzība problēmu risināšanā, prasmju un zināšanu trūkums;
- pašapliecināšanās vai cīņa par varu;
- vēlme piesaistīt uzmanību;
- atriebība, naids.
Dažreiz negatīvismam var būt psihiski iemesli.
Grūtības cīņā pret negatīvismu slēpjas apstāklī, ka uz cilvēku nevar tieši norādīt uz tā izpausmēm. Tas ir bīstami, jo cilvēki ar negatīvismu agresīvi reaģē uz jebkuru darbību viņu virzienā. Cīņa pret kāda cita negatīvismu ir sarežģīta un nepateicīga parādība. Tas ir iespējams tikai cilvēku grupai ar radošu attieksmi pret dzīvi.
Negatīvā cilvēka tuvi cilvēki var vienkārši nepamanīt negatīvisma izpausmes, ieskaujot savu mīļoto ar siltumu un uzmanību. Tiesa, tas prasa milzīgu pacietību un patiesu mīlestību.
Ja aiz sevis novērojat negatīvisma izpausmes, tad jums pastāvīgi jāuzrauga sava uzvedība un domas.
Pilnīgi iespējams veidot pozitīvu attieksmi pret vidi. Lai to izdarītu, jāveic tikai dažas darbības:
- 1. solis: noņemiet sevi no upura stāvokļa: nečīkstiet, nesūdzieties, nežēlojiet sevi.
- 2. solis: uzņemamies autora lomu: spēju veidot savu dzīvi.
- 3. solis: iemācieties pateikties apkārtējiem cilvēkiem un dzīvei kopumā.
Negatīvisms ir nepatīkama parādība, taču to var labot, ja tuvumā ir tuvi pozitīvi cilvēki.
Negatīvisms ir diezgan izplatīts katras personas stāvoklis. Šajā gadījumā pacients noraida, nepieņem pasauli, pastāvīgi ir negatīva attieksme pret dzīvi. Negatīvisms var būt rakstura iezīme vai situācijas reakcija. Psihiatri negatīvismu bieži saista ar šizofrēniju. Daži uzskata, ka cilvēks maina savu attieksmi pret dzīvi, kad viņš piedzīvo vecuma krīzi. To var novērot pusaudža gados, kā arī bērniem no 3 gadu vecuma. Kā negatīvisms sabojā tavu dzīvi? Kas to izraisa? Cik bīstams ir šis stāvoklis?
Apraksts
Zigmunds Freids uzskatīja, ka negatīvisms ir sava veida psiholoģiska aizsardzība. Daži saista negatīvisma un nonkonformisma jēdzienu, kad cilvēks ir pilnībā pretstatā pasaulei, nepieņem to tādu, kāda tā ir, atsakās atzīt iedibinātas kārtības, tradīcijas, vērtības, likumus. Pretējs un ne pārāk patīkams stāvoklis ir konformitāte, kad cilvēks pielāgojas visiem pārējiem.
Psihologi ar bērnību saista divus uzvedības veidus. Bet nobriedis cilvēks jau kļūst patstāvīgs. Cilvēks tiek uzskatīts par pieaugušo, kad viņš sāk izmantot savu brīvību ļoti lietderīgiem mērķiem - viņš kādu mīl un rūpējas, veic cienīgus darbus.
Negatīvisms ir savdabīga dzīves uztvere, šķiet pelēka, biedējoša, visi notikumi ir traģiski, drūmi. Šis nosacījums ir jārisina savlaicīgi, pretējā gadījumā tas negatīvi ietekmēs dzīvesveidu.
Negatīvisma cēloņi
Katram cilvēkam šī rakstura īpašība veidojas dažādu ārējo un iekšējo faktoru ietekmē. Visbiežāk - tās ir neveiksmes hormonālā fonā, iedzimtība. Var ietekmēt arī:
- Fiziskā bezpalīdzība.
- Nav prasmju, nav spēka pārvarēt grūtības.
- Pašapliecināšanās.
- Atriebība un naids.
Simptomi
Nav grūti uzzināt par cilvēka smago stāvokli, tas ir uzreiz redzams:
- Parādās domas, ka pasaule ir nepilnīga.
- Nosliece uz pastāvīgu trauksmi.
- Nepatīk cilvēki ar pozitīvu domāšanu.
- Tā vietā, lai atrisinātu problēmu, pacients to dzīvo.
- Tikai negatīva informācija motivē pacientu.
- Cilvēks koncentrējas tikai uz negatīvo.
Psihologiem izdevās noskaidrot faktorus, kuru dēļ parādījās negatīva domāšana:
- Vainas izskats.
- , nepatikšanas.
- Bailes zaudēt visu, kas jums ir.
- Nav personīgās dzīves.
Sazinoties ar cilvēku, kuram ir negatīva domāšana, jums jābūt ārkārtīgi uzmanīgam, nekādā gadījumā nerunājiet tieši par viņa patoloģiju. Viss var beigties ar neparedzamu reakciju. Katram cilvēkam pašam jāsaprot, kādā stāvoklī viņš atrodas.
Negatīvās uztveres veidi
aktīva forma
Cilvēki dara lietas ar nolūku. Visvairāk negatīvisms uztrauc 3 gadus vecus bērnus. Visbiežāk tiek novērots runas negatīvisms. Mazi bērni atsakās izpildīt jebkuru pieprasījumu. Pieaugušam cilvēkam patoloģija notiek laikā. Kad pacientam tiek lūgts apgriezties, viņš apzināti novēršas otrā virzienā. Ir svarīgi atšķirt negatīvu attieksmi pret dzīvi no spītības.
pasīvā forma
Pacients pilnībā ignorē pieprasījumus un prasības. Šī forma pavada katatonisku šizofrēniju. Šajā gadījumā, kad cilvēks vēlas pagriezties, viņam ir pretestība, palielinās muskuļu tonuss.
Turklāt tiek izdalīts dziļš, komunikatīvs, uzvedības negatīvisms. Uzvedības negatīvisma gadījumā cilvēks visu dara par spīti. Virspusība, komunikabilitāte izpaužas kā apkārtējās pasaules, kā arī konkrēta gadījuma nepieņemšana. Ar dziļu negatīvismu cilvēks ārēji ir pozitīvs, smaida, bauda dzīvi, un iekšā viņā ir “negatīvu emociju vētra”, kas agri vai vēlu var izlauzties.
Bērnu negatīvisma iezīmes
Pirmo reizi bērns sastopas ar negatīvu domāšanu 3 gadu vecumā. Šajā periodā viņš saprot, ka neatkarīgi no mātes visu var izdarīt pats. Tieši šajā vecumā bērni ir ļoti kaprīzi, nepieņem vecāku palīdzību. Ja pasākumi netiks veikti savlaicīgi, negatīvisms būs novērojams arī pirmsskolas vecuma bērnu vidū.
Dažiem skolēniem pavada negatīvisms, kurā bērni atsakās sazināties. Ko darīt? Pievērsiet uzmanību tam, kā bērns attīstās, izslēdziet nopietnas problēmas ar somatisko, garīgo attīstību. Trīs gadu krīzes laikā runas negatīvisms ir bieža izpausme. Dažreiz šis stāvoklis ir raksturīgs 7 gadus veciem bērniem.
Uzmanību! Bērnu negatīvā domāšana var būt pirmā garīgās patoloģijas, personīgās traumas pazīme. Ja negatīvisms aizkavējas pirmsskolas vecumā, steidzami jāsazinās ar speciālistu. Tieši šajā laikā var rasties dažādas konfliktsituācijas mājās, skolā.
Pusaudžu negatīvisma forma spilgtāk attīstās 16 gadu vecumā. Kad bērns nobriest, simptomi izzūd. Ja pusaudzis ir ļoti dumpīgs, jums jākonsultējas ar psihologu.
Mūsdienu psihoterapeiti runā par vecuma maiņu pusaudžiem. Ir gadījumi, kad jaunieši 22 gadu vecumā sāk izturēties pesimistiski pret dzīvi. Dažkārt negatīvisms pirmo reizi liek par sevi manīt vecumdienās vai pastāvīgu neveiksmju gadījumā. Daži iegūst negatīvu domāšanu ar paralīzi,.
Kā atbrīvoties no problēmas?
Lai iemācītos domāt pozitīvi, jums no iekšpuses ir jānovērš cēlonis tam, kas jūs moka. Ja pašam neizdodas, jākonsultējas ar psihoterapeitu. Viņš attīrīs tavas domas, palīdzēs iemācīties uztvert situāciju pavisam citādāk.
Atcerieties, negatīvisms sabojā dzīvi, iznīcina visu labo cilvēkā. Nebrauciet stūrī, atrisiniet savu problēmu. Nevari tikt galā pats? Jūtieties brīvi lūgt palīdzību. Pārvērsies par optimistu, tad dzīve uzlabosies, tev kļūs daudz vieglāk. Beidzot jūs sāksit pamanīt spilgtas krāsas, nevis pelēko ikdienas dzīvi. Iemācieties būt laimīgam!
Dzīves gaitā cilvēks piedzīvo krīzes periodus, kuru laikā mainās uzvedība un parādās neadekvātas protesta reakcijas. Lielākā daļa sarežģīto izpausmju un vardarbīgu emocionālu reakciju notiek bērnībā. Negatīvisms bērniem ir visizteiktākais trīs gadu un pusaudžu periodā.
Lai tiktu galā ar situāciju, ir nepieciešams priekšstats par šīs parādības īpašībām. Negatīvisms ir destruktīva uzvedība, kuras mērķis ir noliegt pieaugušo (galvenokārt vecāku un skolotāju) ieteikumus, norādījumus, lūgumus un vēlmes. Bieži vien šāda uzvedība neatbilst bērna interesēm un viņa vajadzībām. Jebkāda noteikumu un sociālo normu noliegšana ir metodoloģiskā negatīvisma piemērs.
Negatīvisms psiholoģijā tiek uzskatīts par izpausmi, kas izraisa konfliktsituācijas ģimenē un skolā.
Psiholoģijā tādi ir pasīvais un aktīvais negatīvisms.
Pasīvajam noliegšanas veidam ir raksturīga citu prasību un lūgumu neizpilde. Dažkārt šķiet, ka bērns nedzird viņam adresēto runu. Negatīvisms var izpausties arī pilnīgi pretējās bērna darbībās, reaģējot uz prasībām.
Aktīvā negatīvisma izpausmes ir saistītas ar agresiju attiecībā pret citiem. Dažos gadījumos paškaitējums ir iespējams kā autoagresijas izpausme. Meitenēs dominē verbālās uzvedības reakcijas, kas izpaužas rupjībā pret radiniekiem, vienaudžiem un skolotājiem. Zēni pēc dabas ir agresīvāki, tāpēc viņi ir kautiņu un fiziskas vardarbības izraisītāji.
Bērni ar negatīvismu izceļas ar to, ka jebkura ārēja ietekme viņos izraisa pretestības reakciju.
Negatīvisma cēloņi
Galvenie negatīvisma cēloņi ir dzīves krīzes periodi, kuru galvenais skaits ir bērnībā. Šo cilvēka dzīves daļu var uzskatīt par pielāgošanos ārējai pasaulei, un vairumā gadījumu šis process ir sāpīgs.
Tas izpaužas kā vardarbīga tieksme pēc neatkarības un vēlme noteikt savas personības robežas. Bērna uzvedība šajā vecumā ir kaprīza, kas parasti ir bezsamaņā, jo mazulis nespēj loģiski izskaidrot savas uzvedības iemeslus. Noliedzot, mazulis sāk apzināties savu personību un tās vērtību. Vecuma krīzes izpausmes pamazām izlīdzinās, ja bērnam tiek dota iespēja parādīt sava rakstura spēcīgās gribas īpašības.
Negatīvisma krīze pusaudža gados izpaužas ar īpašu asumu un nepiekāpību aktīvā un pasīvā formā. Fizioloģiskās nobriešanas periodu (ātra muskuļu un skeleta sistēmas augšana, hormonālā fona veidošanās) pavada psiholoģiskas problēmas, kas parādās atgrūšanas režīma veidā. Pēc pusaudža vecuma beigām, izveidojoties labvēlīgai videi ģimenē, bērnu negatīvisms samazinās. Audzināšanas kļūdas var izraisīt īslaicīgas parādības pārtapšanu negatīvās rakstura īpašībās. Negatīvismu, kas kļuvis par personības iezīmi, pieaugušajiem praktiski nav iespējams labot.
Biežas vecāku kļūdas izraisa bērnu negatīvismu:
- plaisa izglītībā hiperaizgādības veidā (izraisa iniciatīvas un neatkarības trūkumu, bērns spēj sevi apliecināt tikai ar negatīvisma palīdzību);
- uzmanības un mīlestības trūkums izraisa agresiju un vēlmi piesaistīt uzmanību ar destruktīvas uzvedības palīdzību.
Pieaugušo jūtīga un uzmanīga attieksme var pārvērst tādu negatīvu pieredzi kā negatīvisms pozitīvismā.
Negatīvisma pazīmes
Personības psiholoģija identificē šādas negatīvisma pazīmju izpausmes, kurām vecākiem vajadzētu pievērst uzmanību pēc iespējas agrāk: spītība, spītība, protests, dumpis. Šīs rakstura īpašības stingrā pieaugušo vadībā būs jāpārveido par neatlaidību un neatlaidību, pusaudža gados tās palīdzēs sasniegt augstus rezultātus skolā, sportā un sabiedriskajā dzīvē.
Krīzes simptomi ir arī:
- zems garastāvoklis, dažreiz pārvēršas depresijā;
- intereses trūkums mācīties
- nestabils emocionālais fons;
- ēstgribas izmaiņas (samazināt vai palielināt);
- situāciju rašanās ar sociālu nepielāgošanos, kad bērns izvairās no komandas.
Vecākiem rūpīgi jāuzrauga stāvokļa izmaiņas, jo agrīna diagnostika veicina veiksmīgu negatīvo simptomu korekciju.
Bērnu negatīvisma psiholoģiskā korekcija
Vecāki, kuri ir uzmanīgi saviem pienākumiem, spēj ievērojami izlīdzināt sava bērna uzvedības īpašības. Lai pārdzīvotu pārejas periodu grūtības, būs jābūt pacietīgam un jāstrādā ne tikai ar bērna, bet arī savējiem trūkumiem.
Pirmā lieta, kas pieaugušajiem jāiemācās, ir saglabāt mieru jebkurā situācijā. Pat ar pastāvīgu konfrontāciju būs nepieciešams līdzsvars. Jo agresīvāk uzvedas vecāki un skolotāji, jo aktuālāka kļūst bērna uzvedības problēma. Visnelabvēlīgākajās situācijās sagaidāmas pašnāvnieciskas darbības vai atklāta agresija, kas vērsta uz citiem.
Neatkarīgi no tā, cik grūti tas ir, jums ir jāturpina mīlēt savu bērnu. Tikai tas, kas ir pretējs negatīvismam, var dot pozitīvu rezultātu. Pieaugušā destruktīvais uzvedības veids var tikai pasliktināt pašreizējo situāciju, kas novedīs pie neizbēgamas bērna desocializācijas.
Jebkuri vardarbības līdzekļi pret bērna personību ir kategoriski jāizslēdz. Fiziskā un psiholoģiskā negatīvisma apspiešana vēl vairāk pasliktina situāciju. Pat ja kādu laiku izdevās salauzt pretestību vecāku un skolotāju gribai, nākotnē situācija neizbēgami atkārtosies un notiks pamatīgas personības izmaiņas.
Lai izlīdzinātu krīzes periodu negatīvās izpausmes bērna dzīvē, vecākiem būs jāpavada pietiekami daudz laika kopā ar mazuli, lai veidotos draudzīgas attiecības un savstarpēja sapratne. Akūtas konfliktsituācijas rodas uz atsvešinātības fona, kas dažkārt attīstās tāpēc, ka pieaugušie ir aizņemti ar savām problēmām.
Lai bērns sajustu psiholoģisko atbalstu un tuvinieku klātbūtni, bērniem ir jālasa pasakas, vienlaikus pārrunājot savu mīļāko varoņu rīcību un izdarības. Tātad jūs varat veidot pozitīvus uzvedības stereotipus, kas neļaus jums veikt nepiedienīgas darbības grūtos dzīves periodos. Pozitīvs rezultāts dos kopīgu koncertu apmeklējumu, teātra izrādes, kā arī pastaigas, tūrisma braucienus.
Vecākiem jau no bērnības jāspēj runāt ar bērnu par tēmām, kas viņu satrauc, lai viņš dzīves grūtību priekšā nejustos vientuļš.
Konfliktu un problēmu trūkumi ir jāiemācās pārvērst pozitīvā. Lai to izdarītu, kopā ar bērnu ir jāanalizē kļūdas uzvedībā un jāmācās mācības pat no visnepatīkamākajām situācijām. Lai atnāktu apziņa par savu netaisnību, jāmāca bērnam iztēloties sevi tā vietā, kuru viņš aizvainoja.
Ir ļoti svarīgi iemācīt bērnam nejusties situācijas upurim, bet gan uzņemties atbildību par savu rīcību un to sekām.
Lai tiktu galā ar negatīvisma izpausmēm, vecākiem būs jāpierāda maksimāla atjautība. Lai panāktu vēlamo darbību, ir bezjēdzīgi izdarīt spiedienu uz bērnu un piespiest. Ir jārada tāda situācija, lai iniciatīva nāk no viņa. Šajā gadījumā viņa pašcieņa paliks augstumā, parādīsies neatkarība.
Bieži vien rodas situācija, kad mazulis vai pusaudzis nevēlas ģērbties atbilstoši laikapstākļiem, tas var būt ikdienas konfliktu avots. Lai neauglīgi apspriestu šo jautājumu, ir vērts ļaut vienu reizi nosalt un saslimt. Tādējādi pieredze nāks cauri nepatīkamai situācijai, kuru diez vai vēlēsies piedzīvot vēlreiz.
Jāizvairās no situācijām, kad ar vecāku autoritātes palīdzību tiek uzspiests paša bērna viedoklis un uzvedības modelis. Trīs gadu vecuma neatrisinātā krīze noteikti izpaudīsies asi un nesamierināmi, tāpēc pie bērna problēmām ir jāstrādā pastāvīgi izglītības procesā, nevis tikai sprādzienbīstamas situācijas brīdī.
Sarežģītos gadījumos, kad nav iespējams vienoties, ir jāpārslēdzas un jānovērš uzmanība. Jāpieņem patiesība, ka strīdā nav nepieciešams, lai kāds kļūtu par uzvarētāju. Dažreiz labāk izvairīties no asiem stūriem un saglabāt mieru un mieru. Iespējams, ka pēc kāda laika strīdīgais jautājums tiks atrisināts, nepasliktinot situāciju.
Sarežģīti konflikti, kurus nevar atrisināt mājās, būs jāmeklē palīdzība pie specializēta speciālista - psihologa vai psihoterapeita. Ir situācijas, kad vēlmes un ieteikumi negatīvisma pārvarēšanai tiek uztverti, ja tie nāk no nepiederoša cilvēka ar augstu kvalifikācijas līmeni. Nebaidieties, ka jūsu dzīvē iejaucas kāds no malas, jo klusēšana par problēmu to tikai saasina.
Ar negatīvisma un destruktīvas uzvedības korekciju nevajadzētu kavēties, jo pastāv negatīvu rakstura īpašību veidošanās risks, kas vēl vairāk traucēs pilnvērtīgai personības attīstībai.
Lasīšanas laiks: 3 min
Negatīvisms ir specifiska uzvedība, kad cilvēks izsakās vai uzvedas izaicinoši pretēji gaidītajam. Negatīvisms var būt situācijas vai personības iezīme. Negatīvisma modeļa izpausmes psiholoģiskais pamats ir subjektīva attieksme pret noliegumu un nepiekrišanu noteiktām cerībām, prasībām, indivīdu, sociālo grupu pasaules uzskatiem. Negativisms var tikt demonstrēts vai tam var būt slēptas izpausmes formas. Bērni izrāda līdzīgu uzvedību spītībā, konfliktos, pretestībā pret autoritātēm, deviantā uzvedībā.
Sākotnēji negatīvisms ir psihiatrisks termins. Aktīvs negatīvisms izpaužas apzināti pretrunīgos rīcības lūgumos, ar pasīvu reakcijas trūkumu vispār. Atsaucieties uz simptomiem, iespējams, kā izpausmi.
Negatīvisms psiholoģijā ir uzvedības iezīme.
Kas ir negatīvisms
Negatīvisms psiholoģijā ir pretestība ietekmei. No lat. "Negativus" - noliegums - sākotnēji tika lietots, lai apzīmētu patoloģiskus psihiskus stāvokļus, pakāpeniski termins pārcēlās uz uzvedības īpašību kontekstu normālā psihiatriskā statusā, kā arī tiek lietots pedagoģiskā kontekstā.
Negatīvisms ir krīzes simptoms. Šīs parādības raksturīga iezīme tiek saukta par nepamatotību un nepamatotību, acīmredzamu iemeslu neesamību. Ikdienas negatīvisms izpaužas, saskaroties ar ietekmi (verbālu, neverbālu, fizisku, kontekstuālu), kas ir pretrunā ar subjektu. Dažās situācijās tā ir aizsardzības uzvedība, lai izvairītos no tiešas konfrontācijas.
Pēc analoģijas ar sākotnējo lietojumu negatīvisms tiek pasniegts divos veidos - aktīvā un pasīvā.
Negatīvisma aktīvā forma izpaužas darbībās, kas ir pretējas gaidītajam, pasīvā forma ir atteikšanās veikt darbību vispār. Parasti negatīvisms tiek uzskatīts par epizodiska rakstura situācijas izpausmi, bet, ja šī uzvedības forma tiek pastiprināta, tā var kļūt stabila un kļūt par personības iezīmi. Tad viņi runā par negatīvu attieksmi pret pasauli, negatīvu cilvēku, notikumu novērtējumu, pastāvīgu konfrontāciju, pat ar kaitējumu personiskajām interesēm.
Negatīvisms var liecināt par ar vecumu saistītām krīzēm, depresiju, psihisku slimību rašanos, ar vecumu saistītām izmaiņām,.
Kā negatīvas attieksmes izpausme to var pārraidīt verbālā, uzvedības vai intrapersonālā līmenī. Komunikatīva - verbāla izpausme un nesaskaņas, atteikšanās no prasītās vai demonstratīvās darbības pretēja, uzvedības formas gadījumā. Dziļā versijā ir pretestība, kas netiek tulkota ārpusē, kad objektīvu vai subjektīvu apsvērumu dēļ protests aprobežojas ar iekšējiem pārdzīvojumiem, piemēram, ja cilvēks ir atkarīgs no objekta, kuram ir ietekme. Šo formu dažkārt var izteikt demonstratīvā klusumā. Izpausmes var attiekties uz sabiedrību kopumā, atsevišķu grupu vai indivīdiem. Cilvēkam šķiet, ka viņi nomāc individualitāti un ir vēlme rīkoties pretēji.
Negatīvisms ir iespējams arī attiecībā uz dzīvi. Personība uztver pašu dzīvi, tās organizāciju kā tādu, kas liek indivīdam pakļauties tās likumiem, kļūt par “tipisku pārstāvi”. Pati eksistence tiek raksturota kā problēma, konflikts, defekts. Tas izpaužas kā pastāvīga pasaules kārtības kritika dažādos līmeņos no globālām līdz ikdienas situācijām. Ārkārtējā izteiksmē ir iespējama pilnīga sociālās realizācijas noraidīšana kā veids, kā pretoties represijām.
Negatīvisma cēloņi
Negatīvisma parādīšanās pamats var būt izglītības defekti, tostarp ģimenes attieksmes pret dzīvi scenārijs, izveidojies, krīzes periodi, psihotraumatiskas situācijas. Visiem faktoriem kopīgs ir intrapersonālais infantilisms, kad cilvēks rada ilūziju par tā nepieciešamības noliegšanu ar resursiem problēmas risināšanai, spēju izkļūt no konflikta, argumentēt savu nostāju vai ignorēt mēģinājumu iejaukties savās robežās. . Ja šai uztveres formai ir epizodisks raksturs, tad tas var būt jaunā, nezināmā un biedējošā atpazīšanas un pārvarēšanas posms. Bet, ja šāda uzvedība iegūst pastāvīgu plūsmu, tad var runāt par rakstura veidošanos, uzvedības scenāriju. Tas ir patoloģiskas ego aizsardzības veids, uzmanību piesaistošā faktora noliegums. Cēloņus var saukt par iekšējās nenoteiktības sajūtu, bezpalīdzību, nepieciešamo zināšanu un prasmju trūkumu problēmsituācijas pārvarēšanai.
Krīzes periodos negatīvisms kā bieža pazīme ir reakcija uz sociālās situācijas izmaiņām, kā rezultātā cilvēks nevar paļauties uz iepriekšējo pieredzi un prasa jaunas zināšanas. Tā kā viņu vēl nav, netikšana izraisa pretestības reakciju. Parasti, saņemot nepieciešamās zināšanas un pieredzi, cilvēks pāriet uz jaunu pašattīstības līmeni. Attīstība ietver noteiktu darba apjomu, apgūšanas un pārvarēšanas periodu. Ja cilvēks izvairās no šī procesa, tad pretošanās stadijā viņš noveco, atsakās attīstīties un akcents, kuru viņš nevar pārvarēt, tiek pasludināts par nevēlamu. Agrīnās bērnības krīžu periodos cēlonis var būt pārlieku aizsargājošas audzināšanas scenārijs, un vecāki neļauj bērnam pašam iziet pārvarēšanas posmu, cenšoties mazināt viņa (patiesībā savu) neapmierinātību no nezināmā.
Negatīvisma pazīmes
Negatīvisma pazīmes ir spītība, rupjība, izolācija, izaicinoša komunikatīvā kontakta vai individuālu lūgumu ignorēšana. Verbāli tas izpaužas pastāvīgi apspiestās, ciešanās, līdzjūtības pilnās sarunās, agresīvos izteikumos saistībā ar dažādām sabiedrībai kopumā vai sarunu biedram īpaši vērtīgām lietām. Kritika cilvēkiem, kuri runā pozitīvi vai neitrāli saistībā ar negatīvisma uzsvaru. Pārdomas par pasaules negatīvo uzbūvi, atsauces uz darbiem, kas apstiprina šo ideju, bieži sagrozot jēgu vai ignorējot līdzīgas autoritātes pretējo viedokli.
Bieži vien cilvēka pieņēmums par negatīvismu izraisa vardarbīgu noliegumu un tiek pasludināts reālistisks, neaizsegts, objektīvs skatījums uz apkārtējo realitāti. Šī pozīcija atšķiras no apzināti pesimistiskās pozīcijas ar to, ka negatīvisms netiek atzīts. Negatīvās uztveres mērķis parasti ir vēlama, bet subjektīvi nepieejama sfēra vai aspekts, kas cilvēkam ir vajadzīgs, bet viņš nevēlas vai baidās darīt nepareizi, saņemt nosodījumu par kļūdu. Tāpēc tā vietā, lai atzītu savu nepilnību, viņš vaino kādu ārēju objektu.
Pazīme ir nepamatoti agresīva pretestības reakcija, emocionāli uzlādēta un diezgan asa, negaidīti ātri gūstot attīstību. Cilvēks nevar mierīgi uztvert, ignorēt vai saprātīgi apspriest pieprasījumu, tēmu, situāciju. Reizēm reakcija var būt ar mērķi izraisīt žēlumu, lai izvairītos no turpmāka spiediena, tad neatlaidību var apvienot ar raudulību, apspiestu stāvokli. Bērnībā tā ir kaprīza un atteikšanās izpildīt lūgumus, vecākajā tiek pievienots mēģinājums attaisnot savu atteikumu ar notiekošā nepamatotību vai nepareizību.
Negatīvisms bērniem
Pirmo reizi negatīvisma krīze tiek attiecināta uz trīs gadu vecumu, otrā tiek uzskatīta par pusaudžu negatīvismu 11-15 gadu vecumā. Trīs gadu vecuma krīze nozīmē bērna spilgtu vēlmi izrādīt neatkarību. Līdz šim vecumam veidojas pašapziņa, rodas izpratne par Es, un verbālā izteiksmē tas izpaužas kā konstrukcijas “es pats / a” izskats.
Negatīvisms šajā vecumā ir saistīts ar pasaules uzskatu maiņu. Iepriekš bērns sevi uztvēra kā nedalāmu no nozīmīgā pieaugušā. Tagad savas autonomijas un fiziskās nošķirtības apziņa rada interesi apgūt vidi jaunā formātā, patstāvīgi. Šīs ziņas par apzināšanos un subjektīvo šoku no atšķirības starp pašreizējo sajūtu un iepriekšējiem iespaidiem, kā arī zināmu satraukumu, kas pavada katru jaunu atziņu, izraisa nedaudz asu reakciju pieaugušā cilvēka uztverē. Bieži vien šis periods vecākiem ir traumatiskāks, viņi ir šokēti, viņu uztverē, par asu bērna noraidīšanu un, baidoties zaudēt ar viņu kontaktu, cenšas atgriezt agrāko, savstarpēji atkarīgo mijiedarbības formātu. Pirmajā posmā tas izraisa pretestības pieaugumu, pēc tam samazinās, jo bērna personība nomāc savu aktivitāti, un nākotnē var izraisīt pasivitāti, vāju gribu, neatkarības trūkumu un atkarīgu uzvedību.
Pusaudža vecums ir arī jutīgs periods personības veidošanā. Turklāt negatīvisma krīzi pastiprina hormonālās izmaiņas, kas atspoguļojas bērna vispārējā uztverē un uzvedībā. Meitenēm tas var sakrist ar menarhi un vairāk saistīts ar dzimumidentitātes veidošanos, tās saistību ar sociālo lomu. Puišiem šis periods vairāk asociējas ar sava amata noteikšanu sociālajā hierarhijā, ir vēlme grupēties un veidot attiecības kolektīvā.
Ja tas ir saistīts ar Es atdalīšanu no vecāku figūrām, tad pusaudžu negatīvisms ir saistīts ar Es un sabiedrības diferenciāciju un tajā pašā laikā izpratni par nepieciešamību pēc adekvātas iekļaušanās sabiedrībā, veselīgas saplūšanas ar to. tālākai attīstībai. Ja šis periods indivīdam pāriet patoloģiski, tad pretestība sociālajām normām var kļūt par dzīves scenāriju.
Medicīnas un psiholoģijas centra "PsychoMed" referente