Plan - een samenvatting van de les over de wereld rond "natuurlijke rijkdom en de arbeid van mensen - de basis van de economie", fgos. Samenvatting van de les over het onderwerp "de mens en de wereld". onderwerp: "de belangrijkste regels van goede relaties" (met presentatie) - lesnotities - catalogus met artikelen - logopedist eerder

gehouden in 2 "A" klasse

Staatsonderwijsinstelling "Uvarovichi Secondary School"

district Buda-Koshelevsky"

Homel-regio

Onderwerp: Kikkers en padden
Basisschoolleraar:

Kabaeva Irina Sergejevna

Thema: Kikkers en padden

doelen: de vorming van ideeën van leerlingen over de pad en kikker als een bijzondere groep dieren, hun leefgebied en de rol die ze spelen in de natuur; onthulling van het concept van "amfibieën"; het bevorderen van een positieve houding ten opzichte van deze dieren bij het leren kennen van de eigenaardigheden van hun gedrag, voeding en voortplanting: de ontwikkeling van logisch denken, observatie, het vermogen om zelfstandig te werken met een leerboek, in paren; het bevorderen van een verandering in de negatieve houding van kinderen ten opzichte van de zogenaamde onbeminde dieren op basis van hun gedrag, voeding en voortplanting, in het bijzonder hun rol in de natuur.

Apparatuur: leerboek "De mens en de wereld" (graad 2); multimediapresentatie voor de les; individuele kaarten over de thema's "Vis", "Kikkers en Padden".
Tijdens de lessen

1. Tijd organiseren.

Ik heb de stemming voor mezelf gevonden, ik zal het honderd keer herhalen -

Geluk hebben. De wolken zullen zich verspreiden.

Ik ben in orde - ik ben in orde -

En het wordt nog beter! En het wordt nog beter!
2. Huiswerk nakijken - DIA nummer 2

Opschrift op het bord:

Begrijp de levende taal van de natuur - en je zult zeggen: de wereld is mooi.

Ivan Savvich Nikitin

Deze woorden zullen ons de hele les begeleiden.

Onze planeet - Aarde -

Zeer genereus en rijk.

Bergen, bossen en velden -

Ons huis, jongens.

De zon komt vroeg op

Verlicht de dag met een straal

De vogels zingen vrolijk

De dag begint met een lied.

Wat goed, kijk eens -

Esdoorns, berken en sparren!..

Leer zingen van een vogel

En de ijver van een bij.

(L. Savchuk)

Wie zijn de vissen? Hoe zijn ze vergelijkbaar?

Zoek in de tekst en lees hoe vissen zijn aangepast aan het leven in het water.

DIA #3

Wat eten snoek en voorn? (Leerlingen werken met individuele kaarten volgens opties)

Wat kan watervervuiling veroorzaken? (Antwoorden van kinderen.)

Kop "Voor de nieuwsgierigen".

De hoest van vissen kan vertellen over de mate van vervuiling van waterlichamen. De meest capabele waren baars, grondel en forel. Dit gedrag van vissen zette wetenschappers ertoe aan een apparaat te maken dat de mate van vervuiling van waterlichamen weergeeft.

3. Nieuw materiaal leren. - DIA №4

Door het raadsel te raden, weet je het onderwerp van onze les.

Wat een raar dier

Over de baan springen?

En geen zacht stuk speelgoed

En geen ronde bal.

Ze heeft maar één woord:

Kent alleen "Kva, kva, kva ..." (Kikker)

-bultjes op de rug

Zal iedereen afschrikken.

Maar het dier is nuttig

Je zult het niet vinden! (Pad)

Inleiding tot het onderwerp en de doelstellingen van de les.

- Natuurlijk heb je kikkers in de natuur ontmoet, en misschien ook padden. Vandaag zul je zien wat voor geweldige dieren ze zijn, welke rol ze spelen in de natuur.

Waar in de natuur vind je kikkers? Pad? Wat weet je over hen? (Antwoorden van kinderen:

in vijvers, rivieren, meren, slib ernaast.)

DIA #5

De kikker en pad worden amfibieën genoemd omdat ze zowel in het water als op het land kunnen leven. Hun huid is kaal en vochtig.

In de natuur is er een grote verscheidenheid aan kikkers.

DIA #6

De Cubaanse kikker is bijvoorbeeld zo groot als een kleine vingernagel.

DIA #7

Een Kameroenese kikker bereikt een gewicht van 6 kg.

DIA #8

De Afrikaanse boomkikker kan 5 m lang springen, net als een goede atleet.

DIA #9

Gras, meer, vijver, heikikkers leven in de natuur van ons land.

Ze verschillen in grootte, kleur en lichaamsvorm.

De hele winter liggen de kikkers in diepe modder zonder eten en zonder ademen, alsof ze dood zijn. Misschien dromen ze van de zon, lekkere vliegen, waterlelies, dikke wormen. En de lente zal komen, en de kikkers zullen tot leven komen. Alle warme lentenachten, van avond tot ochtend, schreeuwen ze onvermoeibaar: twee dikke zakken aan weerszijden van de nek van mannetjes helpen hen sterke geluiden te maken.

DIA #10

Dit is een zeer interessant en nuttig dier. Ze vernietigen tot 2% van de schadelijke insecten (en dit is een enorme hoeveelheid). In Frankrijk en Japan richtten ze zelfs monumenten op - een eerbetoon van respect en dankbaarheid aan artsen en biologen van over de hele wereld.

De huid van kikkers is vochtig, glad, heel mooi van kleur. Elk individu is uniek.
DIA #11

De grootste is de meerkikker.

Visuele gymnastiek

Werk met de studiegids.

Lezing " Leraar student» artikelen "Lake Frog" (p. 83-85)

Antwoorden op vragen blz. 85

4. Lichamelijke opvoeding - SLIDE nummer 12

kikkers

Kinderen beelden kikkers uit met uitgestrekte poten.

Twee vriendinnen in het moeras

Twee groene kikkers

Vroeg in de ochtend gewassen

Ingewreven met een handdoek

Ze stampten met hun voeten,

handen klappen,

Rechts, links leunend

En ze keerden terug.



DIA #13

Wat weet jij over padden? (antwoorden van kinderen)

Padden verschillen in veel opzichten van kikkers.

De pad heeft een hobbelige huid, droger en ruwer dan die van kikkers. De benen zijn kort en zwak, dus ze kruipt en rent vooral. Veel kikkers hebben tanden.

Het eet vliegen, muggen, muggen, dazen, horzels - mogelijke dragers van verschillende ziekten.

DIA #14

Luister naar deze klacht van de pad: “Onwetende mensen zeggen dat ik schadelijk ben. Ik ben helemaal niet slecht. Ik heb wel een witachtige, sterk ruikende vloeistof door de huid, maar er zijn geen wratten van deze vloeistof. Zo red ik mezelf van vijanden. Dit is mijn enige verdediging, want ik heb geen scherpe tanden of snelle benen. Maar ik heb er veel aan! Geen wonder dat ervaren tuiniers padden naar hun tuinen brengen. We zitten de hele dag in een afgelegen hoekje, en als het donker wordt, kruipen we naar buiten om te jagen. Een plakkerige tong helpt me insecten te vangen. Ik jaag de hele nacht onvermoeibaar!”

Padden worden als lelijk beschouwd. Inderdaad, vaak, wanneer ze iemand willen beledigen, vergelijken ze hem met een pad. En ooit werd dit dier onder vele naties vereerd. Mensen keken hem vriendelijk aan, zoals een mens naar dieren in het algemeen moet kijken.

Er waren ook legendes over de wonderbaarlijke eigenschappen van padden. Sommigen brouwden verschillende medicijnen van padden, die alle ziekten leken te kunnen genezen. Anderen begroeven padden in de grond zodat goede oogst. Weer anderen stopten een gedroogde pad in de mond van de patiënt om de koorts te verdrijven.

De pad is een nachtdier. Hoeveel het schadelijke insecten per nacht vernietigt, is moeilijk te tellen, zelfs als dit met opzet wordt gedaan. Padden vernietigen rupsen, slakken. Geen wonder dat de boeren padden uit het bos haalden en ze in de tuinen loslieten.

Vanuit Frankrijk werden padden naar Engeland gebracht en voor veel geld verkocht. En in Parijs was vroeger zelfs een speciale paddenmarkt.

DIA'S №№ 15,16

Er zijn 450 soorten padden in de wereld. In ons land komen 2 soorten veel voor: grijs of gewoon en groen, en de junglepad staat vermeld in het Rode Boek van de Republiek Wit-Rusland.

Lezen van "Leraar-Student" van het artikel "Pad" (p.85-86)

Dus hoe verschillen padden van kikkers?

5. Bevestiging van het materiaal. - DIA #17

Werk van leerlingen met individuele kaartjes:

Het werk van de leerlingen wordt beoordeeld en beoordeeld.
DIA #18

Er zijn veel tekens over kikkers, luister:

Opmerkingen over kikkers.

Samen met de kikker komt het geluk het huis binnen.

Als je een kikker doodt, gaat het regenen.

Kikkers kwaken bij sterk slecht weer.

Als de kikkers in het moeras en de rivier sterk kwaken - naar de regen.

Een kikker die voor de ogen van een reiziger op de weg springt, belooft ongeluk.

Als kikkers zich in de herfst diep in het water beginnen te verstoppen, kan dit het naderende begin van een koude herfst voorspellen.

Op de pagina's van encyclopedieën, tijdschriften over de natuur en de dierenwereld is veel interessant materiaal te vinden.

6. Huiswerk: - DIA #19

Open je agenda, schrijf je huiswerk op.

7. Samenvattend. Reflectie.

Welke kennis en ervaring heb je vandaag bij de les opgedaan?

De uitvoer lezen op p.87 van de tutorial:

Padden en kikkers zijn amfibische dieren. Ze kunnen zowel in het water als op het land leven. Hun lichaam is bedekt met een blote, vochtige huid. Padden en kikkers zijn van groot nut. Ze hebben bescherming en menselijke bescherming nodig.

Je hebt waterlelies op je bureau andere kleur. Laat ze zien hoe je je nu voelt.

(Elke student "geeft" zijn waterlelie aan de helden van de les volgens zijn stemming).

DIA #20

Bedankt allemaal voor jullie inzet in de klas!

Gemeentelijke onderwijsinstelling -

Hoofd brede school Nieuw Zadubenye

Lesoverzicht

rond de wereld

ONDERWERP:
BASIS VAN ECONOMIE.

Docent: Malysheva Larisa Alekseevna

Onderwerp:NATUURLIJKE RIJKDOM EN MENSENWERK -
BASIS VAN ECONOMIE.

doelen: Leerzaam: voorwaarden scheppen om studenten vertrouwd te maken met de basisconcepten van de economie: "natuurlijke hulpbronnen", "kapitaal", "menselijke arbeid", "behoefte". Ontwikkelen: bijdragen aan de ontwikkeling van het vermogen om te spreken over het onderwerp van de les. Leerzaam: ter bevordering van het onderwijs van cognitieve interesse in het onderwerp dat wordt bestudeerd.

Geplande resultaten: leer de rol van natuurlijke hulpbronnen en menselijke arbeid in de economie bloot te leggen; bewust zijn van het belang van natuurlijke hulpbronnen in economische activiteit menselijk

Apparatuur: schema "Behoeften", test, schijf, presentatie, verzameling "Mineral Resources"

Tijdens de lessen.

Tijd organiseren.

De zon komt vroeg op
En haast je snel.
- Hoe leven jullie?
- Hoe gaat het met je gezondheid, hoe gaat het met je buik?
- Heeft de slaperigheid u overmand?
- Tegenzin om te verhuizen?
- Ik beveel iedereen: "Sta op!"
- We krijgen les.

ll. Huiswerk nakijken.

Over welk onderwerp heb je de afgelopen les geleerd? (Wat is economie.)

Bedenk wat de economie is? (Economie is de wetenschap van hoe mensen, gegeven middelen, keuzes maken om aan behoeften te voldoen.)

Waar is de economie voor? (De economie is nodig om aan verschillende behoeften te voldoen.)

Wat zijn de behoeften?

Geeft het diagram weer:

Wat is het hoofddoel van de economie? (Zorgen voor mensenlevens is het belangrijkste doel van de economie.)

"Alles in de naam van de mens, allemaal voor het welzijn van de mens."

Hoe begrijp je deze zin? (Leerling antwoordt: "Ik denk ...")

In de laatste les, werkend in groepen, observeerde je verschillende items die een persoon in het dagelijks leven gebruikt, dit zijn lepels, mokken, sjaals, boeken.

III.Messaging het onderwerp en de doelstellingen van de les.

1. Kennis bijwerken

a) Presentatiesessie.

Wat staat er op de illustraties? glijbaan 1

(windmolen - lucht, water, bodem, mineralen)

En hoe kan het in één woord worden genoemd?

(Natuurlijke rijkdom) dia 2

b) Wat is het onderwerp van onze les?

(Natuurlijke bronnen)

2. Aankondiging van het onderwerp van de les.

Het onderwerp van onze les: "Natuurlijke rijkdom en menselijke arbeid - de basis van de economie" slide 3

3. Aankondiging van de doelstellingen van de les.

Vandaag leer je in de klas:

Wat is natuurlijke rijkdom;

Wat zijn natuurlijke hulpbronnen?

De waarde van natuurlijke rijkdom

Wat is de arbeid van mensen;

In de les zullen we meer specifiek elke factor van de economie onthullen, en aan het einde van de les over het beheersen van het onderwerp, doen we een test.

III. Nieuwe stof leren.

Pnatuurlijke bronnen - de basis van de economie.

Natuurlijke bronnen. glijbaan 4

a) Natuurlijke rijkdom - Natuurlijke bronnen: objecten en fenomenen van de natuur die kunnen worden gebruikt om aan de behoeften van de menselijke samenleving te voldoen.

De productie van goederen en diensten is onmogelijk zonder het gebruik van natuurlijke hulpbronnen.

Noem natuurlijke hulpbronnen. (Lucht, water, mineralen, bodem, planten, dieren.) dia 5

Lucht is een mengsel van gassen, de gasvormige schil van de aarde.

Wind is de beweging van lucht.

Wat is het belang van lucht?

(Lucht - wind wordt gebruikt om energie op te wekken)

Je noemde een van de natuurlijke hulpbronnen lucht. schuif 6

Is er lucht nodig? Lucht is zowel nodig voor al het leven op aarde als in de economie. Zonder lucht zal brandstof niet branden in de stookruimte en in de motor van een auto. De beweging van lucht - wind - wordt in veel landen nu gebruikt om elektriciteit op te wekken. En hiervoor bouwen ze speciale constructies - windturbines.

Open het leerboek (p. 42), kijk hoe de molens eruit zien.

Laten we doen conclusie: Lucht is essentieel en essentieel voor de economie.

Laten we eens kijken of het leven zou zijn zonder water. Schuif 7

Water is helder kleurloze vloeistof.

We weten dat mensen, dieren, vogels en planten niet zonder water kunnen. Wat gaat er gebeuren in de economie? Als er geen water is, dan stoppen alle fabrieken en fabrieken, kantines, wasserijen, kappers, scholen, kleuterscholen, ziekenhuizen worden gesloten. Alle vervoer over water stopt, waardoor veel goederen niet van het ene naar het andere land kunnen worden vervoerd.

Conclusie: dus zonder water is het leven onmogelijk, en daarom is de economie onmogelijk.

Je noemde natuurlijke rijkdom bodem. Schuif 8

Wat is bodem?

De bodem is een bijzonder natuurlijk lichaam. Het wordt gevormd op het aardoppervlak als gevolg van de interactie van levende en dode natuur. Bodem is de aarde die de plant van voedsel en water voorziet. De belangrijkste eigenschap van de bodem is vruchtbaarheid. Zonder grond zou het onmogelijk zijn om te onderhouden landbouw en dus voedselproductie.

Conclusie: zo zie je dat de aarde onze kostwinner is.

Minuut lichamelijke opvoeding

Zodra we het bos binnenkwamen, verschenen er muggen,

Handen omhoog, boven je hoofd klappen

We hebben een watermassa voor ons

We weten al hoe we moeten springen

Laten we moediger springen

Een - twee, een - twee, het water is al achter.

We lopen, we lopen

We steken onze handen hoger op

We ademen gelijkmatig, diep...

Vooruit van achter een struik

De sluwe vos ziet eruit

We zullen de vos te slim af zijn

Laten we op de tenen lopen.

De grijze haas springt in het veld,

Veel plezier op los.

Wij imiteren een konijn

Fidget, ondeugend,

En het spel is afgelopen

Het is tijd dat we gaan werken.

naam mineralen. (collectie "Mineral Resources") (Olie, gas, erts, steenkool, zand, klei, enz. Er zijn nog steeds veel minerale afzettingen in ons land.)

Laten we eens kijken waar mineralen worden gebruikt.

Mineralen zijn natuurlijke hulpbronnen die mensen uit de diepten van de aarde of aan het oppervlak halen en gebruiken in de economie. In de ingewanden van de zeebodem liggen bijvoorbeeld enorme voorraden van verschillende mineralen verborgen. Olie- en gasvoorraden bevinden zich diep onder water en worden gewonnen door in de zeebodem te boren.

Conclusie: olie, gas worden veel gebruikt in de industrie, geneeskunde, transport, energie.

Welke rol speelt de economie? vegetatie? Wat levert de plant voor de economie?

Vegetatie is een van de belangrijkste componenten van de natuur. Het bepaalt niet alleen het algemene uiterlijk van het gebied, maar speelt ook een grote rol in het leven van de natuur en de mens. De plantenwereld voorziet de mens van voedsel, voer en grondstoffen. Een van de belangrijkste bronnen van het bos is bijvoorbeeld hout. Het gaat om de vervaardiging van meubels, bouwmaterialen, papier.

Conclusie: in het proces van economische activiteit voorziet de vegetatie de mens van producten en goederen. Schuif 9

Wat is de rol? fauna voor de economie?

Dieren hebben lange tijd gediend als voorwerp van jacht, visserij, gevoede en geklede mensen. Dankzij vissen heeft een persoon bijvoorbeeld de mogelijkheid om vis niet alleen als voedingsproduct te gebruiken, maar worden medicijnen van vis gemaakt. Dierenbont wordt gebruikt in de lichte industrie.

Conclusie: om te groeien in de welvaartseconomie, is het noodzakelijk om dieren te beschermen en te beschermen. Schuif 10

En luister nu (zet de schijf aan) Wat voor nieuws heb je hier gehoord?

2. Er is geen economie zonder kapitaal.

Leerboek werk(blz. 44) .

De tweede factor in de ontwikkeling van de economie is: hoofdstad- dit zijn gebouwen van fabrieken, fabrieken, boerderijen, magazijnen. Dit zijn auto- en spoorwegen zijn machines en apparaten.

Lichamelijke opvoeding voor de ogen

Kinderen zitten op stoelen, hun rug is recht, hun voeten rusten op de grond, hun hoofden staan ​​in één positie, alleen de oogspieren werken.

Laten we gaan, vrienden, nu

Oog oefening.

Rechts, links gekeken

De ogen van iedereen klaarden op.

Van onder naar boven en van boven naar beneden.

Jij, kristal, wees niet boos,

Kijk naar het plafond

Zoek daar een hoek.

Om de spieren sterker te maken

We kijken diagonaal.

We nemen geen kompassen,

We zullen een cirkel schrijven met een blik.

Laten we nu de woorden schrijven.

Wiens letters zullen hoger zijn?

"Papa", "mama", "thuis". "Gras" -

Het is zichtbaar buiten ons raam.

3. De arbeid van mensen is de basis van de economie.

Leerboek werk(blz. 44) .

Open je leerboek en beantwoord de vraag: Wat maakt het mogelijk om steeds meer nieuwe goederen te produceren?(Dankzij de arbeid van mensen.)

De laatste factor (“walvis”) in de economie is: werk.

Natuurlijke hulpbronnen alleen voorzien een persoon niet van goederen en diensten. Om de goederen te krijgen, moet je werken.

Arbeid is een doelgerichte, bewuste menselijke activiteit die gericht is op het bevredigen van behoeften. Arbeid gebeurt: mentaal en fysiek. Geestelijk werk of intellectueel - combineert werk met betrekking tot de ontvangst en overdracht van informatie, waarbij activering van de processen van denken, aandacht, geheugen vereist is. Fysieke arbeid of handenarbeid - werk waarvoor geweld nodig is. mentaal en lichamelijk werk nauw verbonden. Bijvoorbeeld: Mijnwerkers winnen mineralen - fysieke arbeid, maar om mineralen te winnen, gebruiken mijnwerkers tools die wetenschappers hebben bedacht - mentale arbeid. Het succes van de bevalling hangt ook af van de gezondheid van mensen. En hiervoor moet je vanaf je kindertijd altijd voor je gezondheid zorgen.

Conclusie: arbeid wordt gevraagd om producten, goederen, diensten, informatie, kennis en spirituele waarden te creëren. glijbaan 11

IV. Consolidatie van het bestudeerde materiaal.

Testen

1. Heb je een economie nodig in de economie?

a) Da; b) nee; c) Ik weet het niet d) soms.

2. Alles wat mensen nodig hebben voor het leven heet ...

a) diensten; b) goederen; in) behoeften; d) productie.

3. Selecteer de behoeften die vervuld worden door het uitvoeren van werk door andere mensen.

a) Voltooiing van lessen; c) skiën

b) een bezoek aan een kapper; d) eten.

4. Hoe moeten de rijkdommen van de natuur worden gebruikt?

a) onzorgvuldig; b) wanneer hoe; c) zorgvuldig; d) Ik weet het niet.

5. Werken scholieren in de klas op school?

a) Nee; b) ja; c) soms; d) Ik weet het niet.

Toteen heleboel interessante feiten(bericht van de leraar) .

Het aantal specialisten met hoger en secundair speciaal onderwijs in Rusland meer dan 20 miljoen mensen. Elke 5-7 jaar is het nodig om werknemers om te scholen, omdat vooruitgang op het gebied van wetenschap, technologie en technologie nieuwe kennis van hen vereist. Binnen 20 jaar is het aantal beroepen verdubbeld.

V. Reflectie.

Maak de zin af:

Ik wist het niet, maar nu weet ik het...

Het werkte niet voor mij, maar nu werkt het...

Ik begreep het niet ... maar nu begrijp ik dia 12

VI. Huiswerk

Bladzijde 42-45 opnieuw vertellen dia 13

VII. Samenvatting van de les.

Welk onderwerp hebben we in de klas geleerd?

Welke middelen zijn nodig om goederen en diensten te produceren? (Natuurlijk?)

Wat bepaalt het succes van mensen in de economie?

Samenvatting van de les over het onderwerp "Mens en de wereld"

over het onderwerp "Gedrag in de natuur"

Klas: 2

Doelwit: Vorming van manieren om voor te zorgen kamerplanten.

Taken:

Leerzaam:

het begrip van kamerplanten verbeteren door middel van didactisch spel"Vind hetzelfde"

Vorm manieren om kamerplanten te verzorgen door middel van praktisch werk

Correctie-ontwikkelend:

Verbeter de actieve woordenschat: "los", "spray", "veeg" door middel van een gesprek

· Ontwikkelen fijne motoriek handen door kamerplantenverzorging

Opvoeders:

Interesse in planten kweken, liefde voor de natuur

Ontwikkel een verlangen om voor planten te zorgen en zorg goed voor hen.

Apparatuur: illustraties over het onderwerp, aanwijzingswoorden, leerboek "Man and the World" van de 2e klas van de hulpschool (T.L. Leshchinskaya), schorten voor kinderen, gieters, houten stokken, tafelzeil, potten met kamerplanten, vochtige doekjes, spuitflessen .

Tijdens de lessen

L.Invoering

1. Tijd organiseren

De bel ging luid

De les begint.

Onze oren zijn op de top,

Ogen wijd open

We luisteren, we herinneren ons

We verspillen geen minuut!

2. Huiswerk nakijken

Laten we een kleine oefening doen voor onze handen die een bloem afbeelden.

"Bloem"

We houden onze handen voor ons

druk de palmen van beide handen tegen elkaar,

duw ze dan een beetje uit elkaar, rond de vingers.

3. Verfijning van tijdelijke representaties

Vertel me jongens, welke datum is het vandaag? Maand? Dag van de week?

II.Grootste deel

1. Voorbereiding op de assimilatie van nieuw materiaal

Luister goed naar het raadsel en raad eens waar onze les over zal gaan.

Ze zuiveren de lucht, creëren comfort.

Ze worden groen voor de ramen en bloeien in de winter.

(Kamerplanten)

Dat klopt, vandaag zullen we het blijven hebben over kamerplanten. , en leer ze goed te verzorgen. (Op de deur kloppen)

Jongens, er kwam iemand naar ons toe (Julya pop verschijnt op de tafel).

Dit is Julia. Onze gast. Ze wil dat ik je vertel wat er met haar is gebeurd. Luister goed. (Het verhaal gaat vergezeld van foto's.).

Olya en Julia zijn zussen. Ze zijn op dezelfde dag geboren en waren 6 jaar oud. Ze kregen veel cadeaus voor hun verjaardag. Moeder gaf - een bal, grootvader - een boek, vader - een "fantastisch" huis. Wat heeft oma je gegeven? (De leraar laat een foto van bloempotten zien) (potten).

Dat klopt, mijn grootmoeder gaf potten, maar geen eenvoudige. Ze gaf opdracht om ze op het raam te zetten en ze elke dag water te geven en te kijken wat er gebeurt. Olya deed alles wat haar grootmoeder had opgedragen: ze zette het op het raam en gaf haar pot elke dag water ( De juf laat een foto zien met een gieter).

Een week later verscheen er een spruit. (Foto met een kleine spruit).

En al snel bloeide er een prachtige bloem op een hoge stengel (Foto met amaryllisbloem)).

Grootmoeder vertelde Olya dat dit een wondergeschenk was. En Julia's bloem stierf (Foto met een gedroogde plant). Waarom denk je dat? (Julia heeft de bloem geen water gegeven)).

Dat klopt, Yulia's bloem stierf omdat ze er niet voor zorgde. Laten we Yulia vertellen wat kamerplanten zijn, waarom we ze nodig hebben. En leer haar hoe ze voor ze moet zorgen.

2. Nieuw materiaal plaatsen

2.1. Gesprek

Waarom worden deze planten binnen genoemd? (Omdat ze opgroeien in de klas, in de kamer).

Laten we ze onthouden. Ga in je leerboek naar pagina 83. We hebben dezelfde bloemen in onze klas. Laten we ze bellen Ficus, cactus, hortensia)

(De leerkracht laat de bloemen aan de kinderen zien en matcht ze met de namen van de bloemen die met magneten op het bord zijn bevestigd.).

Waar zijn kamerplanten voor? ( Voor schoonheid, voor comfort, ze zuiveren ook de lucht).

2.2. Didactisch spel "Zoek hetzelfde"

Julia fluisterde me toe dat ze vergeten was hoe onze kamerplanten eruit zien. Laten we haar helpen. Laten we in 3 groepen splitsen. Ik zal de plant beschrijven, en jij vertelt me ​​over welke plant ik het heb. ( De leraar roept drie studenten van elke groep om te antwoorden)

Voor groep 1: Het ruikt heerlijk, het heeft veel witte bloemen ( Hortensia)

Voor groep 2: Heeft groene dikke stekelige bladeren. Ruikt niet. Ronde vorm. ( Cactus)

Voor groep 3: Heeft gladde, groene bladeren. Ruikt niet. Bladeren ovaal, langwerpig ficus)

Goed gedaan, je hebt de kamerplanten goed geraden. Nu herinnert Julia zich onze kamerplanten nog goed.

2.3. Kennismaking met het schema "Behoeften aan planten"

Vertel me eens, wat heeft een plant nodig om te groeien? ( Water, zon, aarde, lucht, vriendelijkheid)

(De leerkracht laat de kinderen tegelijkertijd het diagram "Plantbehoeften" zien, op het bord de woorden: water, losmaken, spuiten, afvegen).

- Sla je leerboek om naar pagina 84. Op de afbeelding hieronder zie je de behoeften van planten. Laten we ze achtereenvolgens noemen: water, veeg, spray, los

(De leraar, die het woord op het bord laat zien, spreekt het verschillende keren uit met de leerlingen en correleert het met de bijbehorende afbeelding in het leerboek).

En laten we nu een beetje rusten.

2.4. Lichamelijke opvoeding "Bloemen" (muziek)

Op het raam in een pot ( kinderen zitten op hun hurken)

Bloemen roos. ( langzaam stijgen)

Reikend naar de zon, op de tenen staan)

De zon glimlachte. ( handen naar de zijkanten)

Bladeren draaien naar de zon, bloemen draaien, ( draai handpalmen omhoog)

De knoppen zijn ontvouwd, ze zullen verdrinken in de zon. ( Handen ineen boven het hoofd, langzaam uit elkaar)

3. Nieuw materiaal repareren

3.1. Praktisch werk

Herinner je je onze zussen Olya en Yulia nog? Herinner je je Julia's fouten nog? ( Ja, haar plant is verdord).

Nu zullen we leren hoe we voor onze kamerplanten moeten zorgen om dergelijke fouten te voorkomen en te voorkomen dat onze "groene vrienden" sterven.

Ik heb wat plantverzorgingstools voor je klaargemaakt. Laten we eens kijken naar de tools en bepalen waar ze voor zijn ( gieter – water, houten stok - losmaken, sprayen - sprayen, vochtige doekjes - veeg ).

Kijk, de woorden staan ​​op het bord, lees ze en onthoud hoe ze zijn geschreven ( aanwijzingswoorden op het bord bevestigd met magneten).

Een spuitfles is een hulpmiddel dat water fijn spuit.

Laten we, voordat we aan het werk gaan, kennis maken met de regels voor het verzorgen van planten ( demonstratie van acties):

Losmaken. Om de aarde zacht te maken, moet deze worden losgemaakt, het is onmogelijk om diep te gaan, om de wortels die ver in de grond zitten niet te beschadigen.

Water geven. Ik zal de tuit van de gieter tegen de pot leunen zodat het water voorzichtig stroomt, zoveel gieten dat de bloem genoeg dronken wordt. Alle bloemen leven, ze kunnen niet zonder water.

Laten we losmaken en onze bloemen water geven. Laten we onze schorten aantrekken en aan het werk gaan.

(Kinderen komen naar de tafel waarop potten met kamerplanten staan, met de hulp van de leraar beginnen ze de bloemen los te maken en water te geven).

En nu zal ik de regels herinneren om de bladeren van stof te vegen. Jij en ik ademen met een neus, en bloemen ademen met bladeren. Om te kunnen ademen, moeten ze schoon zijn.

Planten met grote bladeren afvegen met een vochtige doek of doek. We leggen een vochtig servet op de rechterpalm en aan de linkerkant - een bijsluiter en vegen deze voorzichtig van de stengel tot het einde van de bijsluiter. Laten we proberen.

(Kinderen doen de taak).

Andere planten worden besproeid met een spuitfles.

(Kinderen maken de taak af, de leraar helpt hen met advies tijdens het werk, praat met kinderen over de namen van planten, noteert ijverige kinderen. Aan het einde van het werk maken de begeleiders de werkplek schoon).

- Jullie zijn allemaal geweldige kerels, nu weet Julia hoe ze kamerplanten goed moet verzorgen.

4. Herhaling van het behandelde materiaal

4.1. Werk in tweetallen "Hoe je kamerplanten kunt helpen"

Om ervoor te zorgen dat Yulia zich nog beter herinnert hoe ze voor kamerplanten moet zorgen, moeten we haar eraan herinneren en alle regels uitleggen. Laten we opsplitsen in paren. Ik zal elk paar een van de regels noemen om te vertrekken, en je zult naar me toe komen en deze regel laten zien.

(Leerlingen gaan naar de leraar en tonen de regels voor het verzorgen van kamerplanten)

III.laatste deel

1. Huiswerk uitleg

Je krijgt huiswerk: verzorg je kamerplanten thuis met je ouders.

2. Evaluatie van de activiteiten van de leerlingen in de les

- Wat zijn jullie toch goede kerels, wat hebben jullie alles goed gedaan. In ons klaslokaal werd de lucht meteen schoner en kamerplanten stralen allemaal van reinheid! Goed gewerkt vandaag...( leraar belt studenten). (U de lezer belt de studenten) je doet het goed, maar je moet nog oefenen met het verzorgen van kamerplanten.

Julia, heb je alles onthouden, wat ze je vertelden en wat de jongens je lieten zien? Laten we Yulia er nog eens aan herinneren wat we vandaag in de les hebben gedaan ( Kinderen beantwoorden om de beurt).

3. De les samenvatten

- Laten we afscheid nemen van Julia, ze weet nu hoe ze voor kamerplanten moet zorgen en zal veel mooie kamerbloemen kunnen kweken.

Samenvatting van de les "De mens en de wereld"
(opgesteld door een leraar-defectoloog van KSU KSI No. 2, Petropavlovsk, Seraya N.V., voor kinderen van groep 7 met een matige mentale retardatie (afdeling II)
Thema: "Bewoners van de onderwaterwereld"
Lestype: reisles
Doel: de kennis van kinderen systematiseren over het onderwerp: "Bewoners van de onderwaterwereld."
Taken: Interesse wekken bij de bewoners van de onderwaterwereld.
Het ontwikkelen van natuurhistorische kennis van studenten, hun vindingrijkheid, geheugen, logisch denken; om een ​​milieubewust persoon op te voeden met een gevoel van verantwoordelijkheid voor alle levende wezens die ons omringen.
Actie
I. Klassenorganisatie
Vandaag hebben we een ongewone les, gasten kwamen naar ons toe en, zoals het hoort, goede gastheren moeten zichzelf aan de goede kant laten zien en tijd doorbrengen om de gasten niet te vermoeien en goede kennis te tonen over het onderwerp "Bewoners van de onderwaterwereld wereld". . Ik stel voor dat je reizigers wordt en op reis gaat naar de onderwaterwereld. Maar voordat we op reis gaan, wil ik je vragen welke datum, dag van de week en welke maand het vandaag is.
Vandaag zullen we veel praten, en om een ​​duidelijke toespraak te houden, zullen we tongbrekers en tongbrekers herhalen:
Sa-sa-sa: (een vos slaapt in een kooi).
Su-su-su: (kijk naar de vos).
Sy-sy-sy: (een vos heeft een pluizige staart).
Se-se-se: (we kennen het verhaal van de vos).
Li-li-li: schepen in de blauwe zee
La-la-la: de mast van het schip
Les-les-les: nesten op de rots
Lu-lu-lu: Ik hou van mama
Het is verschrikkelijk voor een kever om op een teef te leven.
Ik heb een kever nodig voor het avondeten.
II. Kennis update
-Vertel me, hoe ademt een persoon? Of kan hij als een vis lucht in het water ademen?
Hoe heet iemand die onder water werkt? (duiker)
Welke uitrusting draagt ​​een duiker? (duiken)
duikuitrusting - een apparaat om een ​​persoon onder water te ademen; het werd in 1943 gemaakt door Jacques Cousteau.
duiker - een persoon die zwemt met duikuitrusting.
- We trekken duikuitrusting aan, nemen een koffer met kennis mee op reis. Nu kunnen we veilig op reis. Je weet dat alleen dappere mensen naar zee gaan.
III. Werk aan het onderwerp van de les
Laten we op reis gaan!
- Nu ga ik uitzoeken welke zeebewoners jij kent? (Zwakke studenten kregen kaarten met de afbeelding het leven in zee)
De eerste pier van het raadsel:
1. Verzamelt handig afval,
De bodem van de zee maakt schoon.
(Krab).
Langs de bodem warme zeeën en oceanen rennen krabben. Ze hebben een breed en kort lichaam, bedekt met een sterke schaal. Krabben hebben vijf paar poten. De voorpoten worden omgevormd tot krachtige klauwen. Met behulp van klauwen snijden krabben hun voedsel in stukjes en stoppen het in hun mond. Krabben zijn, net als andere bewoners van de zeebodem, goede aaseters. Ze eten de rottende overblijfselen van mariene organismen en reinigen de oceaan van schadelijke stoffen.
2. Ken je mij niet?
Ik woon op de bodem van de zee
Hoofd en acht poten
Dat is alles wat ik ben...
(Octopus).
Octopussen hebben geen hard skelet. Zijn zachte lichaam heeft geen botten en kan vrij in verschillende richtingen buigen. De octopus werd zo genoemd omdat acht ledematen zich uitstrekken vanaf zijn korte lichaam. Ze hebben twee rijen grote zuignappen, waarmee de octopus een prooi kan vasthouden of zich aan de onderkant vast kan maken aan de stenen. Octopussen zijn echte roofdieren. Hun gebruikelijke prooi is garnalen, kreeften, krabben en vis.
3. Door de zee - de oceaan
Een wonder drijft - een reus,
En hij verbergt zijn snor in zijn mond.
(walvis).
De grootste dieren op onze planeet zijn walvissen. De grootste daarvan zijn blauwe walvissen- een lengte bereiken van 30 meter en een gewicht van 150 ton. Walvissen zien eruit als enorme vissen, maar het zijn geen vissen, maar zoogdieren, en interne structuur ze zijn bijna hetzelfde als mensen. En walvissen voeden, net als andere zoogdieren, hun jongen met melk. Walvissen zijn warmbloedige dieren en een dikke laag onderhuids vet beschermt ze tegen onderkoeling.
4. Wie is er in de zee,
In een stenen hemd?
In een stenen hemd
In de zee…
(schildpadden).
Zeeschildpadden leven in de wateren van tropische zeeën. Ze zijn volledig aangepast aan het leven in het watermilieu. De grootste zeeschildpadden zijn lederschildpadden. Hun lengte bereikt twee meter en gewicht - 600 kilogram. Onder zeeschildpadden zijn er roofdieren die zich voeden met weekdieren en schaaldieren, en vreedzame herbivoren die waterplanten eten, voornamelijk zeewier.
De tweede pier SPEL "Vissen, vissen"
Engel vis.
Een vis met een hoog lichaam dat vanaf de zijkanten wordt samengedrukt, een kleine mond. Ze heeft erg lekker vlees, maar je moet het heel voorzichtig koken, omdat er gevaar voor dodelijke vergiftiging bestaat.
Zeepaardje.
Dit is een vis met een eigenaardige lichaamsvorm, die doet denken aan een schaakstuk van een paard, met een hardnekkige staart. De lengte van de vis bereikt 20 centimeter. Kan van kleur veranderen.
Zebravissen of gestreepte koraalduivels.
De lengte van de vis bereikt 30 centimeter, beschilderd met een helder patroon. Lange vinnen en gezwellen op de kop zorgen ervoor dat de vis eruitziet als een bos zeewier.
Vis-egel of tweetandig.
Bij deze vissen vormen de samengesmolten tanden in elke kaak doorlopende snijbladen. Hun lichaam is bedekt met spikes, die kunnen zwellen in de vorm van een bal. De doornen van vissen - egels, zo lijkt het, bedoeld voor bescherming door de natuur zelf, hebben geen giftige klieren. Chinezen gebruiken opgeblazen en gedroogde vis - egels om Chinese lantaarns te maken.
Raad eens wat er hierna zal worden besproken.
Hij was bevriend met de matrozen,
Wat is nog steeds beroemd.
Van de zeedieren aan wie?
Is er een monument in de wereld?
(Dolfijn)
derde pier
SPEL "SEA GUESS"
Je moet de zin afmaken.
Mijn tante komt me bekend voor
Het huis draagt ​​op de rug,
Altijd je spullen bij je
Comfortabel leven (slak)
Steek je vinger niet in haar mond
Val niet overboord met haar
Ze zit tenslotte in één keer
Eet het slachtoffer van nieuwsgierigheid. (haai)
Dat is de vis - gewoon een wonder!
Heel plat, als een gerecht.
Beide ogen op de rug
En woont helemaal onderaan.
Heel vreemde dingen.
Dit is een vis ... (bot)
Voor haar is de golf een schommel,
En ze zwemt doelloos
Nergens naar nergens
Alles is transparant als water. (kwal)
Fizminutka
Het is tijd voor ons om een ​​pauze te nemen
Het is tijd voor ons om een ​​pauze te nemen
Strek je uit en adem. (Diep in- en uitademen.)
draaiden hun hoofd om
En alle vermoeidheid is weg!
Een twee drie vier vijf,
De nek moet worden gestrekt. (Rotatie van het hoofd in de ene en de andere richting.)
Ze stonden rechtop. Voorovergebogen.
Eén - vooruit en twee - terug.
Uitgerekt. Rechtgezet.
Wij herhalen alles. (Kantelt naar voren en naar achteren.)
En dan gaan we zitten.
Dit is belangrijk, dat weten we.
We strekken onze knieën
We oefenen onze benen. (Hurkt.)
vierde pier
Mensen die zich bezighouden met onderzoek naar de onderwaterwereld zijn creatieve mensen.
We hebben een creatieve workshop
Elke groep moet creatief werk doen. Kan je het aan? Maar laten we eerst de tv herhalen.
ik groepeer
- kleur de kleur "Onderwaterwereld" en verzamel puzzels "Zeeschildpad".
II groep
- werk op een sjabloon (cirkel, bedek met plasticine).
III groep
- "Aardewerkatelier" (zoutdeeg).
Klinkt als het geluid van de zee
Op het bord is een tentoonstelling van voltooide kinderwerken opgesteld.
We leerden de namen van veel zeeleven met jou, ik maakte kaarten met de namen van het zeeleven, je las deze namen en correleerde ze met de afbeeldingen op het bord. Zwakke leerlingen werken aan individuele kaarten.
IV. Resultaten, schattingen, d / s.

Bijgevoegde bestanden