Czym jest negatywizm. Co zrobić, jeśli wpłynie to na twoją rodzinę
W miejscach publicznych słyszymy nieprzyjazne uwagi: „Nie siadaj ze mną: śmierdzisz”, „Jesteś tak gruby, że dwa miejsca ci nie wystarczają”, „To nie twoja sprawa!”, „Co za gnojek !”. Wszystko to wymawia się bez współczucia i empatii - są to konsekwencje niemiłego, złego zachowania, a nawet chamstwa.
Tak, często słyszymy nieprzyjazne uwagi od innych podczas przemówień, przemówień i rozmów. Musisz sam zrozumieć ich przyczynę, a to pobudzi prawidłowe działania mowy. Mogą wynikać z chuligaństwa, fundamentalnej niezgody. Możesz spróbować przezwyciężyć to dobrym żartem. Nie popadaj w wzajemną wrogość tonu i wypowiedzi. Przy bardzo intensywnej i długotrwałej manifestacji wrogości wskazane jest ciche odejście.
Przyjrzyjmy się synonimom słowa wrogość: wrogość, wrogość, chłód, agresywność, niechęć, wrogość, złośliwość, wrogość, wrogość, wrogość, złośliwość, wrogość, wrogość, usposobienie, wrogość, napięte relacje. Wszystkie te synonimy wyrażają złe, czasem aroganckie zachowanie osoby.
Negatywizm jest zachowaniem lub postawą antagonistyczną lub opozycyjną. Negatywizm czynny lub nakazowy, wyrażający się w podejmowaniu działań przeciwnych do wymaganych lub oczekiwanych.
W książce „Zarządzanie personelem. Słownik encyklopedyczny” napisano: „Negatywizm (łac. egatio - negacja) to negatywny, negatywny stosunek do rzeczywistości. Negatywizm wynika z potrzeby autoafirmacji podmiotu, jest konsekwencją egoizm, jego obojętność na interesy innych ludzi.
W obszernym słowniku psychologicznym rozróżnia się negatywizm w ogóle i negatywizm dziecięcy.
„Negatywizm dziecięcy jest formą protestu dziecka przeciwko rzeczywiście istniejącej (lub postrzeganej jako realna) nieprzychylnej postawie wobec niego ze strony rówieśników lub dorosłych. Negatywizm dziecięcy może przejawiać się na różne sposoby: w wzmożonej chamstwa, uporu, w izolacji, wyobcowaniu.
Podstawą psychologiczną negatywnych reakcji we wszystkich przypadkach jest niezadowolenie z jakichś niezwykle istotnych potrzeb społecznych dla dziecka: potrzeby komunikacji, aprobaty, szacunku, potrzeby kontaktu emocjonalnego – współbrzmienia emocjonalnego z osobą znaczącą (rówieśnikiem lub bliską osobą dorosłą).
Blokowanie potrzeby (frustracji) staje się źródłem głębokich uczuć, które w miarę uświadamiania sobie ich przez dziecko, coraz bardziej przyczyniają się do pojawienia się w nim negatywnych tendencji behawioralnych.
Jako reakcja na niepowodzenie (w osiągnięciu pożądanego) reakcja negatywna ma charakter kompensacyjny, ochronny. Pomaga dziecku przetrwać trudną, konfliktową dla niego sytuację życiową: w niektórych przypadkach z powodu zewnętrznego zaspokojenia dla niego niezbędnej potrzeby, w innym – twierdząc, że „za wszelką cenę” – celowe dyscyplinowanie, bufonada itp.
Negatywne reakcje z długotrwałym niepokojem emocjonalnym dziecka mogą stać się cechami jego osobowości.
Lew Siemionowicz Wygotski bardzo ciekawie naświetlił problem negatywizmu, szczegółowo przeanalizował negatywizm u dorastających dziewcząt i dorastających chłopców.
„Zwracając uwagę, że okres negatywizmu u dziewcząt zwykle ma miejsce przed pierwszą miesiączką i kończy się jej początkiem, S. Buhler ma tendencję do postrzegania całego zespołu objawów negatywnych jako bezpośredniego początku dojrzewania. jedna z najlepszych ilustracji tego, jak rozwój mechanizmów zachowań, umiejętności i zdolności nie przebiega równolegle z rozwojem zainteresowań i jak głęboką rozbieżność między jednym a drugim procesem obserwujemy w fazie negatywnej). obserwuje się ten spadek, wewnętrzne niezadowolenie, niepokój, pragnienie samotności, samoizolacji, któremu czasami towarzyszy wrogi stosunek do innych. PS ogólnie. Nastolatek niejako jest odpychany przez otoczenie, przejawia negatywny stosunek do otoczenia, do tego, co do niedawna było przedmiotem jego zainteresowań; czasem negatywizm przebiega łagodniej, czasem przejawia się w postaci destrukcyjnej działalności. Wraz z subiektywnymi doświadczeniami (stan ucisku, depresja, melancholia, które przejawiają się we wpisach w pamiętnikach i innych dokumentach ujawniających wewnętrzne, intymne życie nastolatka), faza ta charakteryzuje się wrogością, skłonnością do kłótni i łamania dyscypliny. .
Całą fazę można by nazwać fazą drugiego negatywizmu, gdyż taka negatywna postawa pojawia się zwykle najpierw we wczesnym dzieciństwie, około 3 roku życia. Daje to S. Buhlerowi powód do nakreślenia, jak już zauważyliśmy, dalekosiężnej analogii między pierwszą a drugą fazą negacji. Ale to podobieństwo jest oczywiście ograniczone do czysto formalnego podobieństwa między jednym a drugim okresem; widocznie negatywne nastawienie charakteryzuje każdą zmianę, każdy punkt zwrotny, każde przejście dziecka z jednego etapu do drugiego, będąc niezbędnym pomostem, po którym dziecko wznosi się na nowy etap rozwoju. Według S. Buhlera faza ta występuje u dziewcząt średnio w wieku 13 lat 2 miesiące. i utrzymuje się przez kilka miesięcy.
Podobne obserwacje poczynili inni badacze. Na przykład O. Sterzinger zwrócił uwagę na fakt, że nauczyciele od dawna narzekają na spadek wyników i produktywności uczniów, na trudności, jakie napotykają w pracy szkolnej, zwykle w piątej klasie, wśród nastolatków w wieku 14 i 15 lat. Tę samą okoliczność zauważa również O. Kro: w pierwszej fazie dojrzewania następuje niejako spadek zdolności i produktywności w pracy umysłowej ucznia. Kro zwraca uwagę, że uderzająco słabe wyniki w nauce, które w szkole średniej obserwuje się zwykle w klasie piątej, nawet wśród wcześniej dobrych uczniów, wynikają z tego, że tutaj nastawienie zmienia się z widzialności i wiedzy na zrozumienie i dedukcję. Przejściu do nowej, wyższej formy aktywności intelektualnej towarzyszy przejściowy spadek wydajności.
Nie bez powodu Kro charakteryzuje cały etap jako etap dezorientacji w relacjach wewnętrznych i zewnętrznych. W momencie przejścia, kiedy cechy umierającej przeszłości i początku przyszłości mieszają się w osobowości nastolatka, następuje pewna zmiana głównych linii, kierunku, jakiś chwilowy stan dezorientacji. To właśnie w tym okresie istnieje pewna rozbieżność między dzieckiem a jego otoczeniem. Cro uważa, że podczas całego procesu rozwoju, ludzkie „ja” i świat prawie nigdy nie są bardziej od siebie oddzielone niż w tym okresie.
Podobny opis tej fazy rozwoju zainteresowań podaje O. Tumlirts (1931). Dla niego okres dojrzewania również rozpoczyna się fazą, której centralnym momentem jest zerwanie wcześniej ustalonych interesów. To okres zderzenia różnych postaw psychologicznych, okres niepokoju, zaprzeczenia wewnętrznego i zewnętrznego oraz protestu. Ten okres braku pozytywnych i stabilnych interesów charakteryzuje postawa opozycyjna, negatywna. Pierwsza faza zaprzeczenia zostaje zastąpiona inną, pozytywną fazą, którą Tumlirts nazywa czasem zainteresowań kulturowych.
Widzimy, że najbardziej zróżnicowani badacze, pomimo rozbieżności w poszczególnych definicjach, zgadzają się na stwierdzenie obecności fazy negatywnej na początku wieku przejściowego. Z faktycznej strony znajdujemy cenny dodatek do tej pozycji od różnych autorów. Więc. A. Busemann, który badał problem odzwierciedlenia głównych cech młodości we własnych ocenach młodości, zauważa, zwłaszcza u dziewcząt, pojawienie się symptomu niezadowolenia około 13 roku życia, u chłopców około 16 roku życia.
E. Lau. badanie, które przykuwa naszą uwagę przede wszystkim dlatego, że jest dedykowane nastolatkowi pracującemu, zauważa o wieku 15-16 lat spadek zainteresowania nastolatka swoją pracą, często nagły negatywny stosunek do zawodu. Ta postawa zwykle szybko mija, ustępując miejsca pozytywnej.
Badania innych autorów pomogły wyjaśnić różnice w przebiegu fazy u chłopców i dziewcząt oraz wyjaśnić poszczególne objawy tej fazy. Tak więc badanie K. Reiningera wykazało, że fazę ujemną obserwowano u dziewcząt zwykle między 11. rokiem życia a 8. miesiącem a 13. rokiem życia. Faza trwa od 8 do 9 miesięcy. Reininger stwierdza, że faza negatywna jest normalnym i koniecznym okresem, przez który musi przejść nastolatek. Brak tej fazy, zdaniem Reiningera, obserwuje się tylko wtedy, gdy rozwój nastolatka w taki czy inny sposób odbiega od normy lub gdy rozpoczyna się przedwcześnie wczesna dojrzałość.
Koniec fazy charakteryzuje się głównym objawem - wzrostem wyników w nauce i produktywności aktywności umysłowej. Wśród symptomów charakteryzujących ten etap badacz zauważa niestabilność, niepokój i obniżenie nastroju, jego negatywne zabarwienie, bierność i spadek zainteresowań. U dziewcząt z klas niezabezpieczonych obserwuje się tę samą fazę, przebiegającą w zasadzie w ten sam sposób, ale nadchodzącą nieco później - około 13-14 lat.
Podobne badanie tej fazy u dziewcząt przeprowadziła L. Vecherka, która badała rozwój relacji społecznych między młodzieżą, ich relacje z dorosłymi oraz różne formy życia społecznego dzieci. Według jej danych ewolucja relacji społecznych i związanych z nimi zainteresowań wyraźnie ujawnia dwie biegunowe fazy, z których pierwsza charakteryzuje się rozpadem więzi zbiorowych, zerwaniem wcześniej ustalonych relacji między dziećmi, gwałtowną zmianą postaw wobec innych ludzi, druga, którą badaczka nazywa fazą związków, charakteryzuje się przeciwstawnymi cechami, ekspansją i umacnianiem przede wszystkim więzi społecznych.
G. Getzer obserwował przebieg tej samej fazy u chłopców. Faza zwykle zaczynała się nieco później niż u dziewcząt, między 14 a 16 rokiem życia. Objawy są takie same jak u dziewcząt: spadek produktywności, pesymistyczny nastrój. Istotnie odmienną cechą jest bardziej burzliwy i wydłużony przebieg fazy negatywnej oraz bardziej aktywny charakter negatywizmu, nieznaczny spadek apatii i bierności w porównaniu z dziewczętami w tej samej fazie, nieco większy przejaw aktywności destrukcyjnej w różnych formach.
P. L. Zagorovsky uważa, że pierwszą cechą obserwowaną u nastolatków w fazie negatywnej są zmniejszone wyniki w nauce i zdolność do pracy. Po okresie normalnej wydajności i wydajności nagle pojawia się niewykonanie zadań, nieobecność; studenci, którzy z entuzjazmem wykonywali daną pracę, nagle tracą nią zainteresowanie; na pytania nauczyciela, dlaczego ta lub inna praca nie została przygotowana, odpowiedzi nie są rzadkie: nie ma ochoty na naukę. Postęp maleje, w niektórych przypadkach jest to szczególnie zauważalne. U nastolatków zauważa się naruszenia dyscypliny (dotyczy to głównie chłopców); sprzeciw wobec koleżeńskiego otoczenia, „mowa negatywizm” i negatywizm w działaniu, zerwanie przyjacielskich więzi, lekceważenie ustalonych przez zespół reguł, dążenie do samotności – to najczęściej łączone cechy zachowań dorastających w tej fazie. U dziewcząt częściej obserwuje się stan bierny, apatyczny, senny.
W niektórych przypadkach (u 8 nastolatków) było duże zainteresowanie czytaniem, a młodzież sięga po książki o innej treści, a mianowicie do dzieł, w których występuje moment erotyczny. W wielu przypadkach można założyć obecność ostrego zainteresowania seksualnego, ale obserwacje Zagorowskiego nie mogły wyraźnie wyjaśnić tej strony życia nastolatka.
Spadek zdolności do pracy i wyników w nauce w równym stopniu charakteryzuje chłopców i dziewczęta w fazie negatywnej. Szczególnie, mówi Zagorovsky, wydajność spada podczas zadań o charakterze twórczym (komponowanie, rozwiązywanie problemów). Tymczasem w pracach czasami nie obserwuje się uszkodzeń mechanicznych.
Zasadniczą nowością w niniejszym opracowaniu Zagorowskiego jest opis zachowań adolescentów w negatywnej fazie rozwoju w rodzinie. Ogólny wniosek, jaki można wyciągnąć na podstawie tych danych, jest taki, że negatywizm nastolatka przejawia się w rodzinie nie tak wyraźnie, jak w szkole, i odwrotnie, u poszczególnych nastolatków negatywne zjawiska są ostro ujawniane w rodzinie, prawie niezauważalne w środowisku szkolnym.
Stąd w niniejszym opracowaniu zwracają uwagę dwa punkty: po pierwsze, spadek zdolności do pracy głównie w zadaniach o charakterze twórczym, co uwidacznia się w związku z przejściem nastolatka do nowych, jeszcze nie utrwalonych form aktywności intelektualnej, a także ze względu na to, że prace te, bardziej niż prace o charakterze mechanicznym, powinny opierać się na twórczych zainteresowaniach nastolatka i bardziej cierpieć w dobie zerwania zainteresowań; po drugie, najbliższa zależność negatywnych postaw od warunków środowiskowych (negatywne postawy nie przejawiały się w jednakowym stopniu u wszystkich dzieci i ujawniały różne formy przepływu w rodzinie i szkole).
Drugie badanie, obejmujące 104 adolescentów wchodzących w okres dojrzewania, pozwoliło autorowi wyjaśnić szereg zagadnień związanych z tym problemem oraz dostarczyć niezwykle cennej i ważnej analizy jakościowej obserwowanych zjawisk. Średni wiek dziewcząt objętych badaniem to 13 lat 3 miesiące (od 12 lat do 13 lat 9 miesięcy), średni wiek chłopców to 14 lat 4 miesiące (od 13 lat 6 miesięcy do 15 lat 8 miesięcy).
Uzyskane dane poddano analizie jakościowej, która pozwoliła na identyfikację typów dzieci w wieku szkolnym w odniesieniu do ich doświadczeń z negatywną fazą rozwoju. Autor proponuje zamiast „typów” nazywanie „formami zachowania sowieckiego ucznia”, ponieważ pojęcie „typu” oznacza coś stabilnego, niezmiennego, czego nie można powiedzieć o dzieciach według danych Zagorowskiego. Formy przebiegu fazy negatywnej u nastolatków są zredukowane do trzech głównych opcji: w pierwszym przypadku wyraźny negatywizm przejawia się we wszystkich obszarach życia dziecka, stare zainteresowania ucznia gwałtownie spadają, nabierają nowego kierunku, na przykład w kwestiach życia seksualnego; zachowanie nastolatka w niektórych przypadkach zmienia się w ciągu zaledwie kilku tygodni.
W wielu przypadkach negatywizm jest uderzająco stabilny. Uczeń całkowicie wypada z rodziny, jest niedostępny dla perswazji starszych, jest bardzo pobudliwy w szkole lub przeciwnie, jest głupi, to znaczy łatwo może ustalić cechy charakteru schizoidalnego. Było 16 takich dzieci (9 chłopców i 7 dziewczynek), w tym 4 z rodzin pracujących. U dziewcząt łagodzenie ostrych cech negatywnych zostało rozważnie zaznaczone wcześniej niż u chłopców. Opisując te dzieci, autor
mówi, że początkowy okres dojrzewania jest dla nich trudny i dotkliwy.
Drugi wariant przebiegu fazy negatywnej wyróżnia się bardziej złagodzonymi cechami zaprzeczenia. Nastolatek według Zagorowskiego jest potencjalnym negatywistą, można o nim powiedzieć, że negatywne nastawienie przejawia się w nim tylko w określonych sytuacjach życiowych, w określonych warunkach środowiskowych, jego negatywizm powstaje głównie jako reakcja na negatywne wpływy otoczenia (opresyjne działania środowiska szkolnego, konflikty rodzinne), ale reakcje te są niestabilne i krótkotrwałe. To właśnie dla tych dzieci charakterystyczne jest to, że zachowują się inaczej w różnych sytuacjach społecznych, na przykład w szkole iw rodzinie. Zdecydowana większość badanych uczniów należy do tego typu (68 na 104).
Wreszcie w trzecim wariancie przebiegu pierwszej fazy dojrzewania w ogóle nie można ustalić negatywnych zjawisk. Tutaj nie ma absolutnie żadnego spadku wyników w nauce, zerwania przyjaźni, wypadnięcia z zespołu, zmiany postaw wobec nauczyciela i rodziny. Tymczasem, jak twierdzi Zagorowski, uderza zmiana zainteresowań: ujawnia się zainteresowanie inną płcią, manifestują się inne zainteresowania książkowe, ale zainteresowanie społecznością szkolną słabnie. Grupa ta obejmuje około 20% obserwowanych dzieci. Cała grupa ma pewną pozytywną orientację na sytuacje życiowe, tymczasem dzieci przechodzą przez te same biologiczne fazy rozwoju, co dzieci, które są oczywistymi negatywistami. W trzeciej grupie dzieci, zdaniem autora, wydaje się, że w ogóle nie ma fazy negatywnej, ich pozytywna emocjonalność nie słabnie w długim okresie. Większość dzieci bez fazy negatywnej należy do rodzin pracujących (11 z 20).
Na podstawie swoich badań Zagorovsky dochodzi do wniosku, że należy dokonać istotnej poprawki w zapisach autorów opisujących fazę negatywną. Jego zdaniem nie ulega wątpliwości, że negatywizm jako dobrze znana faza rozwoju zainteresowań dorastających, charakteryzująca się odrazą dorastania do otoczenia, ma miejsce w rozwoju człowieka. Ale, uważa Zagorovsky, konieczne jest odrzucenie czysto biologicznego wzoru zaproponowanego przez S. Buhlera. Niespójność tej formuły polega, zdaniem autora, na tym, że negatywne odruchy w stosunku do środowiska, obserwowane u ssaków wyższych, w środowisku społecznym człowieka mogą być hamowane, modyfikowane, przybierać osobliwe formy wyrazu. Co więcej, negatywizm może objawiać się w nie wszystkich sytuacjach życiowych. W dużej mierze ostra manifestacja tych objawów może wynikać z niedociągnięć w podejściu pedagogicznym.
Nie znamy dobrze pedagogiki dorastania, uważa Zagorovsky, nie rozwinęliśmy jeszcze pewnych wpływów na negatywną młodzież, ale faktem zauważonym przez wszystkich badaczy jest to, że faza negatywna u normalnego nastolatka nie jest tak długa, aby można ją było wykryć w różne formy zachowań, tj. wpływy, mówią o wnioskowaniu na rzecz optymizmu pedagogicznego.
Uważamy, że opisując fazę negatywną, wraz z prawidłowo odnotowanymi objawami charakteryzującymi wczesny początek dojrzewania, większość autorów znacznie upraszcza zagadnienie, przez co powstaje sprzeczny obraz różnych form identyfikacji fazy negatywnej w różnych warunkach społecznych. środowisko i wychowanie.
Analiza tej fazy nie może ograniczać się do samych form biologicznych, jak słusznie wskazuje Zagorovsky. Wydaje nam się jednak, że jego sprzeciw nie obejmuje całości zagadnienia: skłonny jest więc przypisywać środowisku w rozwoju interesów adolescenta jedynie rolę czynnika, który może spowalniać, łagodzić, dać inny wyraz zewnętrzny, ale nie odtwarzać i kształtować zainteresowań nastolatka. Tymczasem najistotniejszą cechą tego okresu jest to, że epoka dojrzewania jest jednocześnie epoką dojrzewania społecznego jednostki. Wraz z przebudzeniem się nowych skłonności, które tworzą biologiczną podstawę restrukturyzacji całego systemu interesów, następuje odgórna restrukturyzacja i formowanie interesów dojrzewającej osobowości i światopoglądu dorastającego.
To, że człowiek dorastający jest nie tylko bytem biologicznym, przyrodniczym, ale także historycznym, społecznym jest zwykle pomijane przez autorów biologizujących, a także to, że wraz z dojrzewaniem społecznym i wrastaniem adolescenta w otaczające go życie społeczne jego zainteresowania nie spływają mechanicznie, jak płyn do pustego naczynia, w biologiczne formy jego skłonności, ale same, w procesie wewnętrznego rozwoju i przebudowy osobowości, przebudowują same formy skłonności, podnosząc je do wyższy poziom i zamieniając je w ludzkie zainteresowania, same stają się wewnętrznymi momentami składowymi osobowości.
Idee, które otaczają nastolatka i są poza nim na początku jego dojrzewania, stają się jego wewnętrzną własnością, integralną częścią jego osobowości.
Drugą poprawką, którą należy wprowadzić do doktryny fazy negatywnej, jest to, że z biologicznego i społeczno-psychologicznego punktu widzenia równie błędne jest przedstawianie tego okresu jako fazy jednorodnej, wyobrażanie sobie całej melodii fazy krytycznej jako złożonej jednej nuty. W rzeczywistości procesy rozwoju w ogóle, a ten proces w szczególności, wyróżniają się strukturą niezmiernie bardziej złożoną, strukturą niezmiernie subtelniejszą.
A. B. Zakind mówi o głębokim błędzie pedagogicznym, którym jest:
źródło szeregu absurdów w metodach pedagogicznego podejścia do okresu krytycznego. Błędne przekonanie wynika głównie z tego, że etap krytyczny wyobrażany jest jako etap jednorodny, w którym podobno występują tylko procesy wzbudzania, fermentacji, eksplozji - jednym słowem takie zjawiska, z którymi niezwykle trudno sobie poradzić. W rzeczywistości okres krytyczny, mimo całej złożoności i trudności, wcale nie różni się tragedią, jaką zwykle przypisywano mu w dawnej pedologii, jest całkowicie niejednorodny, zachodzą w nim jednocześnie trzy rodzaje procesów, a każdy tego typu wymaga terminowego i integralnego uwzględnienia w komunikacji ze wszystkimi innymi przy opracowywaniu metod edukacji.
Te trzy rodzaje procesów, które składają się na krytyczny okres w rozwoju nastolatka, to według Zakinda: 1) nasilające się procesy stabilizacji, które wzmacniają wcześniejsze nabytki organizmu, czyniąc je bardziej podstawowymi, coraz bardziej stabilnymi; 2) procesy są naprawdę krytyczne, zupełnie nowe; co więcej, bardzo szybko, szybko narastające zmiany oraz 3) procesy prowadzące do powstania pierwiastków rodzących się osoby dorosłej, które są podstawą dalszej twórczej aktywności osoby dorastającej. Wewnętrzną niejednorodność i jedność etapu krytycznego kryje się według Zalkinda następująca formuła: etap ten kończy i utrwala dzieciństwo, tworzy zupełnie nowe, a także niesie w sobie elementy dojrzewania w pełnym tego słowa znaczeniu.
Wydaje nam się, że to właśnie uwzględnienie niejednorodności fazy krytycznej, wraz z uwzględnieniem przekształcenia popędów w interesy, czyli kulturowego kształtowania się popędów, przedstawia problem fazy negatywnej w prawdziwie poprawnym światło.
Centralnym punktem, który determinuje strukturę i dynamikę każdej fazy, są interesy nastolatka.
AB Zakind mówi, że w epoce przejściowej problem interesów staje się niezwykle skomplikowany. Jest absolutnie jasne, że jeśli nie stworzymy u nastolatków żywych postaw wobec pewnych wrażeń, które ich interesują, nie będziemy w stanie objąć pedagogicznym wpływem głównej części tych wartości biologicznych zawartych w wieku przejściowym. Można z całą stanowczością stwierdzić, że problem wychowania i nauczania dorastania jest, zdaniem autora, problemem prawidłowej konstrukcji zainteresowań wiekowych, dominant wiekowych.
[Wygotski L.S.: Tom IV. , S. 7862 (bw. Wygotski: Dzieła zebrane. t. 4, s. 0)].
S.L. Rubinshtein pisze o negatywizmie nastolatków:
"Negatywizm przejawia się w pozbawionym motywacji wolicjonalnym sprzeciwie wobec wszystkiego, co pochodzi od innych. Negatywizm kryje nie siłę, ale słabość woli, gdy podmiot nie jest w stanie zachować wystarczającej wewnętrznej wolności w stosunku do pragnień innych, aby zważyć je w istocie i dalej to podstawa ich akceptacji lub odrzucenia.<...>Tak jak w przypadku sugestii podmiot akceptuje, tak w przypadku negatywizmu odrzuca, bez względu na obiektywną treść uzasadniającą decyzję. U osób histerycznych obserwuje się zjawiska negatywizmu, a także sugestię.
O negatywizmie mówi się także jako o charakterystycznym zjawisku sfery wolicjonalnej dziecka. Ale uwarunkowania genetyczne tych zjawisk w obu przypadkach są inne. Wola, która jeszcze nie wzmocniła się, czasami tworzy dla siebie barierę ochronną w przejawach negatywizmu. Jednak nawet w procesie rozwoju negatywizm jest zwykle objawem nienormalnie rozwijających się relacji dziecka lub nastolatka z jego otoczeniem. To, co młodzież interpretuje jako negatywizm, bywa przejawem niezgody między ojcami a dziećmi, szczególnie widocznej w okresach mniej lub bardziej znaczących przemian społecznych w historii społeczeństwa.
Pod tym względem pouczające jest kolejne zjawisko porządku charakterologicznego – upór. Chociaż upór i wytrwałość wydają się przejawiać w uporze, to jednak upór i siła woli nie są zjawiskami identycznymi. Podmiot z uporem trwa w swojej decyzji tylko dlatego, że ta decyzja pochodzi od niego. Upór różni się od wytrwałości obiektywną bezzasadnością. Decyzja w uporze ma charakter formalny, ponieważ jest podejmowana bez względu na istotę lub obiektywną treść podjętej decyzji.
Sugestywność, negatywizm i upór wyraźnie ujawniają znaczenie obiektywnej, merytorycznej treści dla pełnoprawnego aktu wolicjonalnego. Stosunek do innych ludzi i do siebie samego odgrywa zasadniczą rolę w każdym normalnym akcie woli; z sugestią, negatywizmem i uporem przybierają patologiczne formy, ponieważ nie są zapośredniczone obiektywną treścią podejmowanej decyzji.
[Rubinshtein SL: Część piąta. , S. 24681 (vgl. Rubinstein: Podstawy psychologii ogólnej, S. 0).
Uznadze powtarza za nim: "Tak więc w okresie dojrzewania ponownie pojawiają się negatywizm i upór. Młodzież odczuwa stały trend suwerennej niezależności i bezlitosne negowanie wszystkiego, co wcześniej istniało.
Ten drugi czas uporu również szybko się kończy i ustępuje nowemu, teraz wyższemu etapowi w rozwoju ludzkiego zachowania. Fantazja i intelekt dorastającej osoby są już wystarczająco rozwinięte, aby mogła ona wziąć na siebie regulację własnego zachowania. Wzmocniona samoświadomość, ciągłe podkreślanie własnego „ja” i ideałów przygotowują go na tyle, by to „ja” stało się podmiotem jego zachowań. Tak więc dorastająca osoba w końcu osiągnęła etap aktywności wolicjonalnej.
[Uznadze D.N.: Psychologia działania. zachowanie impulsywne. , S. 29971 (vgl. Uznadze D. N. Badania psychologiczne, S. 424)]
L.I. Bozhovich uważa, że pozornie negatywizm przejawia się w pozornie bezprzyczynowych zachciankach dziecka, uporze, ciągłej odmowie spełnienia wymagań dorosłych, chęci nalegania na siebie za wszelką cenę. Dzieci faktycznie stają się niekontrolowane: ani żądania, ani groźby, ani nawet prośby nie mają na nie wpływu. Uparcie odmawiają robienia tego, co do niedawna wykonywali bezkrytycznie.
Nie chodzi tu o to, że dzieci nie chcą robić tego, co sugeruje dorosły, ale o to, że nie chcą spełniać wymagań płynących od dorosłego. Matka każe dziecku wyjść na spacer, ale dziecko kategorycznie odmawia. Zaczynają go ubierać, on się opiera. Ale jakiś czas po tym, jak został sam, nagle oświadcza: „Chcę iść na spacer”.
Powodem takiego zachowania jest nagromadzenie przez dziecko negatywnego emocjonalnie nastawienia do żądań dorosłych, co utrudnia zaspokojenie potrzeby samodzielności u dzieci. A potrzeba niezależności pojawia się w związku z pojawieniem się motywujących pomysłów.
Niektórzy rodzice jakoś intuicyjnie wyłapują początek tego nowego etapu w rozwoju umysłowym dziecka i zmieniają do niego podejście. Zaczynają rozumieć, że dziecka starszego niż rok nie można traktować tak samo jak niemowlęcia, teraz trzeba liczyć się z jego chęcią działania zgodnie z własnymi impulsami. Dla tych rodziców, którzy tego nie rozumieją, konflikt z ich dziećmi nieuchronnie się pogorszy. Zdarzały się przypadki, kiedy dzieci odmawiały robienia nawet tego, czego naprawdę chciały, jeśli widziały, że ich rodzice chcą od nich tego samego.
Negatywizm jest więc wynikiem niewłaściwego wychowania, konsekwencją protestu dziecka przeciwko przemocy ze strony dorosłych. I nie należy tego mylić z wytrwałością. Uporczywe dążenie dziecka do osiągnięcia celu, w przeciwieństwie do negatywizmu, jest zjawiskiem pozytywnym, jest to najważniejsza cecha zachowania wolicjonalnego. Rzeczywiście, w przypadku negatywizmu motywem zachowania dziecka jest wyjątkowo uparta chęć nalegania na siebie, a wytrwałość jest uwarunkowana autentycznym zainteresowaniem dziecka osiągnięciem celu.
Ze wszystkiego, co zostało powiedziane, oczywiste jest, że pojawienie się negatywizmu bardzo szkodzi procesowi rozwoju i wychowania dziecka. Po pierwsze, zostaje zakłócony kontakt dziecka z dorosłym, bez którego edukacja na ogół staje się niemożliwa. Po drugie, fakt, że dorośli stale uniemożliwiają dziecku realizację jego własnych decyzji i pragnień, stopniowo prowadzi do osłabienia samych tych pragnień, czyli do osłabienia jego pragnienia niezależności. Jeśli rodzice nie mają cierpliwości, aby w porę dać swoim dzieciom możliwość wykazania się samodzielnością, to po pewnym czasie dzieci przestają się starać o samodzielność i domagają się ubierania i karmienia przez dorosłych.
W konsekwencji przemoc wobec dziecka, narzucanie mu zachowań, które nie odpowiadają jego wewnętrznym potrzebom, oszpeca psychikę małego człowieka. Niezbędne jest unikanie takiej przemocy, w każdy możliwy sposób, aby pobudzić pragnienie niezależności dziecka.
Podobnie jak we wczesnym dzieciństwie, edukacja w wieku przedszkolnym polega nie tyle na specjalnych technikach, ile na prawidłowej organizacji całego życia i czynności dziecka. Nie można przecież oczekiwać manifestacji woli od osoby pozbawionej samodzielności, której brakuje pewnych celów, które rodzą chęć ich osiągnięcia. Dlatego mówiąc o wychowaniu woli należy mówić o prawidłowej organizacji całego życia i czynności dziecka, które kształtują jego osobowość.
[Bozhovich L.I.: Rozwój woli w ontogenezie. , S. 4531 (vgl. Bozovic: Problemy formacji osobowości, S. 312)].
A.V. Brushlinsky uważa, że w trakcie samorozwoju dziecko jest bardzo różnie podatne na różne wpływy z zewnątrz i dlatego nie jest bezbronne. W tym sensie nawet negatywizm wieku dziecięcego i młodzieńczego, ze wszystkimi jego negatywnymi właściwościami, może mieć również pewne pozytywne znaczenie, zapewniając w razie potrzeby tymczasową ochronę przed niechcianymi wpływami zewnętrznymi, w szczególności przed pomocą dorosłych i rówieśników.
Pomoc pedagogiczna, moralno-psychologiczna itp. jest zawsze potrzebna i pożyteczna dla dziecka, ale tylko w ściśle określonych warunkach może przyczynić się do jego samorozwoju. W celu pełniejszego ukazania tej ogólnej tezy wskazane jest porównanie ze sobą właśnie w tym kontekście wspomnianej wyżej zasady determinizmu „zewnętrznego tylko przez wewnętrzne” oraz koncepcji strefy bliższego rozwoju, która pochodzi od L.S. Wygotskiego i jest teraz powszechnie używany przez jego zwolenników.
[Brushlinsky A. V.: § 3. Integralność podmiotu jest podstawą systemowego charakteru wszystkich jego cech psychicznych. , S. 4689 (vgl. Brushlinsky: Problemy w psychologii podmiotu, S. 43)]
M. Borba proponuje cztery kroki, aby pozbyć się wrogości.
Oto cztery kroki, które pomogą Twojemu dziecku pozbyć się złej woli i rozwinąć empatię.
Krok 1: Krytykuj niegrzeczne zachowanie, a nie dziecko.
Jak tylko zauważysz, że dziecko jest niegrzeczne, natychmiast zwróć jego uwagę na takie zachowanie. Nie daj się złapać w długie kazania na temat Złotej Zasady Postępowania (wykładanie zwykle zniechęca dzieci). Zamiast tego poświęć trochę czasu na zidentyfikowanie i opisanie nieuprzejmego zachowania dziecka. Powinieneś skupić się tylko na nieuprzejmym zachowaniu dziecka, a nie na samym dziecku. Twoim zadaniem jest upewnienie się, że dziecko rozumie, jakiemu rodzajowi zachowania się sprzeciwiasz i dlaczego nie akceptujesz takiego zachowania. Oto kilka przykładów, jak uczynić nieuprzejme zachowanie przedmiotem walki.
„Nie jest dobrze nazywać swojego kuzyna „czterookim”. Wyzywanie jest złe, ponieważ poniża ludzi. Po prostu nie mogę ci na to pozwolić.
„Nie jest dobrze opowiadać siostrze dowcipy o otyłości i nazywać ją grubą. Śmiejesz się z niej, nie z nią. Nie możesz drażnić człowieka, to rani jego uczucia”.
„Byłeś nieostrożny, nie pytając przyjaciela, jaki program chce oglądać. Oglądasz tylko to, co chcesz, nawet nie pytając go, czego chce. Chcę, żebyś był bardziej taktownym gospodarzem”.
Krok 2: Pomóż dziecku nauczyć się rozumieć uczucia osoby, którą skrzywdziło
Wychowując dziecko, które wykazuje wrogość w swoim zachowaniu, ważne jest, aby pomóc mu zrozumieć, jak bardzo jego działania ranią osobę. Oto kilka pytań, które sprawią, że dziecko zastanowi się, jak jego niegrzeczność wpływa na uczucia osoby, którą obraził.
– Widzisz, jak bardzo zdenerwowany jest twój brat? Jak się czuje z powodu tego, co zrobiłeś?
– Rozpłakała się przez ciebie. Jak myślisz, jak się czuje?
- Czy zauważyłeś, jak wpłynęła na nią twoja niegrzeczność? Jak byś się czuł, gdyby ktoś ci to zrobił?
Krok 3. Naucz swoje dziecko unikania niegrzeczności
Teraz zadaj dziecku jedno bardzo ważne pytanie: „Co następnym razem zrobisz inaczej?” Bardzo często pomijamy ten krok, ponieważ wychodzimy z założenia, że dziecko wie, jak zachować się inaczej. Nie zakładaj tego! Widziałem, jak wiele dzieci staje się zahartowanymi, niegrzecznymi ludźmi, ponieważ nikt nie zadał sobie trudu, aby porozmawiać z nimi o zachowaniu, które zastępuje bycie niegrzecznym. W końcu najskuteczniejsze rodzicielstwo to takie, które uczy dzieci właściwego postępowania. Dlatego naucz dziecko zachowywać się w nowy, życzliwy sposób, aby zastąpić niegrzeczne czyny, na przykład naucz go chwalić przyjaciela, przepraszać, dzielić się lub wyrażać podziw. Następnie pomóż dziecku przećwiczyć nowe zachowanie, aby stało się ono nawykiem.
Krok 4. Daj swojemu dziecku szansę na zadośćuczynienie
Ostatnią częścią rodzicielstwa jest pomóc dziecku nauczyć się brać odpowiedzialność za bycie niegrzecznym poprzez naprawienie tego, co zostało zrobione. W wyniku badań przeprowadzonych przez Martina Hoffmana stwierdzono, że jeśli rodzice zwracają uwagę dziecka na szkodliwe konsekwencje jego działań, skłaniając je do zadośćuczynienia za winę, przyczynia się to do rozwoju w nim uprzejmości i rozwagi. Bardzo ważne jest, aby dziecko zrozumiało, że popełnionego niegrzecznego czynu nie można cofnąć, ale można złagodzić zakłopotanie i złagodzić urazę tego, którego obraził przeprosiny, wymiana uszkodzonych rzeczy, ustąpienie lub zrobienie mu czegoś miłego . Wymagaj od dziecka sporządzenia planu działania w celu naprawienia konsekwencji. Ponadto upewnij się, że nie ma w tej kwestii dwuznaczności, aby dziecko zrozumiało, że nie będziesz tolerować złej woli.
Plan stopniowej zmiany problematycznego zachowania dziecka
Dane z badań pokazują, że rośnie liczba nieprzyjaznych dzieci. Jak myślisz, co napędza ten trend? Eksperci twierdzą, że nie rodzą się nieprzyjazni - uczą się tego. Gdzie dzieci uczą się wrogości? Czy sam byłeś dla nich niemiły? Czy twoje dzieci zaobserwowały przejawy twojej nieżyczliwości wobec współmałżonka, członków rodziny lub przyjaciół? Jak rodzice mogą ograniczyć czynniki, które przyczyniają się do rozwoju złej woli? Jak zaszczepić dziecku empatię? Zapisz swoje myśli i wybierz jedną, którą chcesz ożywić.
Teraz jest czas na podjęcie działań, które zmienią zachowanie Twojego dziecka. Skorzystaj z Dziennika Zachowania Problemowego Dziecka, aby zapisać swoje przemyślenia i przygotować plan zmiany.
1. Zastanów się, co może przyczynić się do złej woli Twojego dziecka? Kiedy po raz pierwszy zauważyłeś nieprzyjazne zachowanie? Co cię niepokoiło? Teraz określ, do kogo jest skierowane zachowanie (np. ty, twoi rodzice, rodzeństwo, przyjaciele, dorośli, małe dzieci, zwierzęta, dzieci z sąsiedztwa)? Porozmawiaj z innymi dorosłymi, którzy opiekują się Twoim dzieckiem, dobrze je znają i mogą zaobserwować podobne zachowanie w innym otoczeniu. Robić notatki.
2. Przejrzyj listę głównych przyczyn złej woli u dzieci. Może z niektórych z tych powodów Twoje dziecko zachowuje się nieuprzejmie? Kiedy już zidentyfikujesz przyczynę niechcianego zachowania Twojego dziecka, zaplanuj stopniową zmianę problematycznego zachowania.
Najczęstsze przyczyny wrogości u dzieci:
Brak empatii. Dziecko może nie w pełni rozumieć, jak czuje się osoba, która została potraktowana nieuprzejmie.
Brak szacunku do samego siebie. Dziecko czuje swoją nieadekwatność, dlatego chce upokorzyć drugą osobę.
Potrzeba zemsty. On sam był molestowany i dokuczany; chce odzyskać.
Pragnienie bycia akceptowanym w grupie. Dziecko, chcąc być akceptowane w jakiejkolwiek grupie, tłumi swoich obcych.
Brak umiejętności rozwiązywania problemów. Nie wiedząc, jak rozwiązać konflikt, dziecko obraża i wyzywa.
Zazdrość. Dziecko jest o kogoś zazdrosne, więc upokarza je, aby poczuć się lepiej.
Zła wola okazywana samemu dziecku. Dziecko jest traktowane nieżyczliwie, więc naśladuje to zachowanie.
Chęć rządzenia. Dziecko czuje się lepiej podczas dokuczania.
Brak życzliwości. Nikt nie tłumaczy dziecku, że zła wola jest zła.
Słabo rozwinięte umiejętności komunikacyjne. Dziecko nie ma takich umiejętności komunikacyjnych z innymi dziećmi jak wspólne działania, rozwiązywanie sporów, dotrzymywanie obietnic, wsparcie, słuchanie, więc ucieka się do tłumienia drugiego dziecka.
3. Przeczytaj ponownie cztery kroki do zmiany złego zachowania. Przypomnij sobie, kiedy ostatnio dziecko wykazywało takie zachowanie. Jak wykorzystałbyś te kroki, aby poprawić zachowanie dziecka?
4. Zastanów się, co zrobisz i powiesz następnym razem, gdy Twoje dziecko będzie złośliwe. Jak wykorzystasz te kroki, aby zmienić zachowanie dziecka? Zrób kilka notatek, które pomogą ci zapamiętać, jak skuteczniej wychowywać dziecko, aby wykorzenić złą wolę.
Literatura:
1. Duży słownik psychologiczny / wyd. B.G. Meshcheryakova, WP Zinchesko / St. Petersburg: Prime-Eurosign, 2006.
2. Bozhovich L.I. Problemy formowania osobowości, S. 312
3. Borba M. „Nie dla złego zachowania. 38 wzorców problematycznego zachowania dziecka i jak sobie z nim radzić”. M.: Williams, 2005.
4. Zarządzanie personelem. Słownik encyklopedyczny / pod redakcją A.Ya. Kibanova / M .: Infra-M, 1998.
Negatywizm
Materiał http://www.psychologos.ru/articles/view/negativizm
Autor: N.I. Kozłow
Negatywizm to stosunek do człowieka, ludzi, a czasem do życia i świata jako całości z negatywnymi uprzedzeniami. Przeciwieństwem negatywizmu jest zrozumienie, współpraca, wsparcie.
Najczęściej przez negatywizm rozumieją negatywizm behawioralny - tendencję do odmawiania lub robienia wszystkiego na przekór, do robienia czegoś przeciwnego, wbrew prośbom i wymaganiom. Negatywizm pasywny - ignorowanie próśb i żądań. Aktywny negatywizm (zachowanie protestacyjne) - osoba robi coś przeciwnego, bez względu na to, o co jest proszona.
Negatywizm u dzieci: „Zostałeś zbyt długo. Iść na spacer!" „Nie chcę, czytam!” „Nie czytałeś dzisiaj. Czas zacząć czytać!” „Nie chcę, pójdę na spacer!” - podczas gdy najprawdopodobniej jego pragnienia będą wprost przeciwne do proponowanego.
Negatywizm jest bardziej typowy dla dzieci podczas kryzysów wieku. Jest to typowe dla nastolatków (nastoletni negatywizm) i starszych (starych) ludzi (zob. Skalę Tonu Emocjonalnego i Negatywizm Wiek). Negatywizm zwykle nasila się w okresach osobistej porażki.
Kiedy negatywizm kojarzy się z ogólnym złym stanem zdrowia lub złym nastrojem, częściej ma charakter totalny, przejawiający się w zachowaniu, stylu komunikacji i światopoglądzie. W innych przypadkach, być może ze względu na specyfikę wychowania, negatywizm może być bardzo selektywny. Na przykład słowami człowiek przeklina, przedmiot i oskarża, ale w rzeczywistości jednocześnie kocha i troszczy się. Wręcz przeciwnie, osoba grzeczna i dobrze wychowana z całkowicie pozytywnym słownictwem może być w rzeczywistości osobą aspołeczną o negatywnych postawach mizantropijnych.
Negatywizm może przejawiać się w stosunku do określonych osób lub grupy osób. Na przykład wydaje się człowiekowi, że w tym społeczeństwie jego indywidualność jest tłumiona, a następnie stara się robić wszystko „nie tak jak inni”. Osobie negatywnej trudno jest żyć samodzielnie, jeszcze trudniej jest żyć obok niego. Trudno jest robić interesy z osobą, jeśli dana osoba ma negatywny światopogląd - nawyk dostrzegania w życiu negatywów: błędy - nie sukces, problemy - nie możliwości, niedociągnięcia - nie cnoty. Jednak negatywni ludzie mogą być ze sobą przyjaciółmi, razem wylewając błoto na otaczających ich ludzi. Często też źle o sobie mówią, ale ponieważ jest dla nich zwyczajem, że widzą w świecie negatywność, nieprzyjemne rzeczy skierowane do nich są dla nich całkiem zrozumiałe. Są do tego przyzwyczajeni.
Trudniej jest zauważyć głęboki negatywizm u osoby. Zdarza się, że zewnętrznie, pozornie pozytywnie odnoszący się do ludzi, wewnątrz traktuje ludzi z negatywnymi uprzedzeniami, nie ufając ludziom, widząc intencje i sabotaż, obwiniając i podejrzewając ludzi, prowokując m.in. negatywizm.
Przyczyny negatywizmu są różne i nie można zaprzeczyć uwarunkowaniom genetycznym, wpływowi tła hormonalnego i ogólnego środowiska kulturowego. Niestety negatywizm jest jedną z charakterystycznych cech mentalności rosyjskiej. Pod tym względem większość Rosjan częściej postrzega siebie jako wady niż zalety. Za granicą, jeśli osoba na ulicy przypadkowo dotknęła innej osoby, stereotypowa reakcja prawie każdego: „Przepraszam”, przeprosiny i uśmiech. Są tak wychowani. To smutne, że w Rosji takie wzorce są bardziej negatywne, tutaj słychać „No, gdzie patrzysz?”, I coś bardziej surowego.
Z przyczyn psychologicznych jest to przede wszystkim 1) bezradność, brak umiejętności i wiedzy, jak poradzić sobie z problemem; 2) walka o władzę, autoafirmacja; 3) brak uwagi, przyciąganie uwagi; 4) wyraz wrogości, zemsty Czasami jest to bolesna odmiana negatywnego światopoglądu.
Jak radzić sobie z negatywnością?
Walka z negatywizmem to zadanie twórcze. Wskazywanie u innych symptomów negatywizmu jest niebezpieczne, zwykle osoby z rozwijającym się negatywizmem reagują na to obronnie, jedynie wzmacniając się w swoim negatywizmie. Jeśli dbasz o siebie lub poprosisz innych wokół siebie, aby powiedzieli ci, kiedy „wpadniesz w negatywizm”, sukces jest całkiem realny.
Jak uniknąć popadnięcia w negatywność? - Nie jest mądrze walczyć z negatywizmem, bo walka z nim jest już przejawem negatywizmu. Rozwijanie pozytywnego nastawienia i pozytywnego nastawienia do ludzi jest bardziej produktywne i przyjemniejsze. To jest prawdziwe. Usuwamy więc pozycję Ofiary, skłonność do marudzenia i zamartwiania się „Och, jak to wszystko straszne!”, Rozwijamy pozycję Autora, pewność siebie i nawyk wesołego wspierania innych. Uczymy się widzieć nasze sukcesy i szczęście, uczymy się komplementować ludzi, uczymy się dziękować ludziom i uczymy się wdzięczności za życie w ogóle.
Uważni ludzie dbają o to, aby nie zawładnął nimi negatywizm. Najłatwiej jest poprosić znajomych i członków rodziny o obserwowanie Ciebie, zwłaszcza że taka gra jest przydatna dla wszystkich. Możesz samodzielnie śledzić swoje pozytywne słownictwo i osobno wypisywać swoje typowe wyrażenia, w których wylewasz swoje negatywne nastawienie. Mata oczywiście jest wyłączona z normalnej komunikacji
Negatywizm wieku
Materiał Być może negatywizm związany z wiekiem jest konsekwencją wielkiego doświadczenia życiowego? Może nawet optymiści zmieniliby zdanie z wiekiem, właśnie z nadejściem prawdziwego doświadczenia życiowego?
00:00
00:00
To nie jest powód negatywizmu związanego z wiekiem. Z wiekiem nie każdy staje się mądrzejszy: jeśli ktoś był głupi, tak pozostanie. Osoba to zbiór uprzedzeń, czasem udanych, czasem nie. W dobrym społeczeństwie ludzie, nawet jeśli szkoła i rodzice tego nie zrobili, zyskują przyzwoity zestaw uprzedzeń i stają się inteligentni. Ale to nie jest ich zasługa. Te rozsądne myśli zostały w nich wbite. Dlatego działa tu jakiś inny mechanizm. Najprawdopodobniej jest to:
tło hormonalne,
stan zdrowia.
Jako dziecko całe twoje ciało śpiewa, chcesz się ruszać, świat jest piękny - wszystko to dzieje się z powodu tła hormonalnego. Dziecko jako istota zdrowa reaguje na wszystko z zainteresowaniem. Istnieją wyjątki z rodzaju, gdy dzieci rodzą się już tchórzliwe i wrogie, ale zdarza się to dość rzadko.
Jeśli kupujesz nieużywany samochód, jak to jest? Kiedy patrzę na ludzi, najprostszą analogią, która zawsze się pojawia, jest rok, w którym powstał samochód. A teraz auto trzyma się, MOT mija, ale to już wersja używana.
Tak więc u osoby z wiekiem zmienia się tło hormonalne i obiektywnie trudno jest żyć.
Boli mnie głowa, bolą nogi, cierpię na hemoroidy i przez wiele lat, a nie godzin. Plecy już są ciężkie i wydają się żyć tak długo. A skoro nie wychowałeś dzieci, to dzieci są złe, bo liczyłeś na nie, ale nie zrobiłeś nic, aby ta nadzieja się spełniła. Nie dbałeś o swoje życie.
Jak radzić sobie z negatywizmem wieku?
Marina i ja zgodziliśmy się, że jeśli zauważymy w sobie nawzajem cechy negatywizmu, natychmiast to sygnalizujemy.
Jak to robimy? Istnieje wiele opcji. Jeśli w rozmowie z innymi ludźmi poszedłem na negatyw, Marina tego nie pokazuje, uśmiecha się: „Wszystko jest w porządku”. Po rozmowie bierze mnie za rękę i mówi: „Kochanie, pamiętaj, rozmawialiśmy o negatywach”. Myślę, że jej dziękuję i z reguły całuję ją w policzek. Jeśli tak się dzieje z Mariną podczas rozmowy ze mną, ale o innych ludziach (co zdarza się najczęściej), biorę ją za rękę i mówię: „Marino, czego ode mnie chcesz”?
Takie pytanie stanie się absolutnym otępieniem, ponieważ kiedy osoba mówi o negatywach, z reguły nie ma konstruktywnej. „Proponuję zamknąć ten temat, bo jest negatywny”. Wszystko. Następuje zmiana.
Albo inna opcja: odmawiam kontynuowania rozmowy słowami: „Poczekajmy 5 minut i wróćmy do tego tematu, bo trzeba to omówić w innym stylu iz inną intonacją”.
Tak, wkrótce w Sinton pojawią się flagi z dobrymi napisami, takie jak „Mam rację” lub „Kocham cię”, a na jednej z flag będzie - „miększy, proszę. Dziękuję!". Na pewno użyję ich np. zamiast kwiatka, który jest zawsze przy Tobie. Dajesz flagę "Kocham Cię" i całujesz. Ładnie. A potem zaznaczasz pole „miękko, proszę. Dziękuję!".
Negatywny
http://www.psychologos.ru/articles/view/negativ
Negatywność to coś, co ludzie oceniają jako coś złego, nieprzyjemnego, trudnego, negatywnego, spowodowanego przyczynami psychologicznymi. To znaczy czasami zamierzone, ale nie zamierzone, zrodzone nie z umysłu.
Niemiła krytyka, przeklinanie, oskarżenia i samooskarżanie, tworzenie bólu dla siebie i innych, widzenie wszystkiego na czarno - wszystko to jest negatywne.
Negatywność może być świadoma, celowa - i nieświadoma, losowa. Negatywność może być reakcją, odpowiedzią na negatywność z zewnątrz i może być działaniem, działaniem i czynem. Negatywność może być na poziomie percepcji (widzenie minusów we wszystkim, negatywny światopogląd), na poziomie komunikacji - w słowach lub intonacjach, negatywność może być w działaniach i czynach (negatywizm). Możemy mówić o negatywności sytuacyjnej i negatywności osobistej. Powszechnym typem negatywności osobowości jest negatywność wieku. Cm.;
Negatywność jest często stosowanym sposobem wpływania na siebie i innych ludzi, w niektórych przypadkach uzasadnionym, aw innych bardzo szkodliwym. Najłatwiej jest zarządzać ludźmi negatywnie, choć na dłuższą metę okazuje się to mało skuteczne.
Negatyw jest użyteczny i uzasadniony, gdy wynika z niego, że jest konstruktywny: co z nim zrobić. Jedna z zasad komunikacji: zawsze można rozmawiać o dobrych rzeczach i niekoniecznie o biznesie. O złych (o problemach i czyichś niedociągnięciach) - tylko na realne potrzeby, gdy pojawia się chęć zmiany i wizja tego, jak to zrobić. Jeśli nie ma potrzeby mówić o złych – te tematy są zamknięte.
Negatywność w komunikacji rodzinnej jest pod specjalną kontrolą i jest dopuszczalna tylko w wielkiej potrzebie. Negatyw jest dozwolony i dopuszczalny tylko wtedy, gdy nie da się obejść bez mówienia o nim, na przykład, gdy trzeba o nim mówić, aby uzasadnić swoją tezę. Jeśli coś można powiedzieć, nie będąc negatywnym, to dobrze jest powiedzieć to bez bycia negatywnym. W komunikacji rodzinnej nie można niepotrzebnie używać negatywności.
Kiedy negatyw popycha ludzi do rozwoju, częściej je spowalnia. Prawdą jest, że pozytywność sama w sobie nie obiecuje wszystkich innych cnót, a jedynie przyczynia się do ich osiągnięcia. Ale prawdą jest też, że antypoda pozytywów, negatywów jest (z reguły) poważnym hamulcem na drodze do osobistego rozwoju i życiowego sukcesu. Rozwijanie się na negatywach nie jest skuteczne.
Najlepszym sposobem radzenia sobie z własną negatywnością nie jest radzenie sobie z negatywnością, ale rozwijanie w sobie tego, co pozytywne. Często pojawia się negatyw, ponieważ po prostu go nie zauważamy, a potem zamienia się w zły nawyk. W takim przypadku warto zwrócić się do innych, aby poszli za tobą i powiedzieli ci, kiedy masz trudną, niezadowoloną intonację, kiedy poruszasz negatywne tematy lub po prostu mówisz źle o kimś.
Warto się zgodzić, gdy para w rodzinie pomaga sobie nawzajem nie pogrążać się w negatywności. Żona: „Zmień intonację, proszę, masz teraz twardy głos” (opcja: zaznacz pole „Miększy. Proszę! Dziękuję”. Mąż: jeśli był szorstki, połóż rękę na jego ramieniu i delikatnie powiedz: „Ja myślisz, że byłeś szorstki. Czy uważasz, że można było to powiedzieć jakoś inaczej, łagodniej?
Życie jest pomalowane kolorami, które zwykle zauważamy. Jednak niektórzy ludzie czerpią przyjemne wrażenia z życia, podczas gdy inni zauważają tylko złe. Postawa wobec życia, ludzi i świata z negatywnymi uprzedzeniami nazywana jest negatywizmem.
Negatywizm może mieć charakter behawioralny, to znaczy przejawia się tendencją do odrzucania próśb, postrzegania wszystkiego „z wrogością”, działania wbrew lub wbrew wymaganiom.
Negatywność jest dwojakiego rodzaju:
- pasywny negatywizm – ignorowanie próśb i żądań;
- aktywny negatywizm - osoba głośno protestuje i robi coś przeciwnego.
Negatywizm ma cechy wieku. Jest to typowe głównie dla dzieci w okresach kryzysowych: trzy lata, wiek dojrzewania. Często zjawisko to obserwuje się u osób starszych (starych), także w okresie kryzysu wiekowego lub zawodowego (twórczego). Negatywizm nasila się w okresie osobistych niepowodzeń lub w sytuacjach stresowych.
Często jednak obserwuje się sytuację, w której negatywizm nie jest cechą związaną z wiekiem, ale raczej cechą osobistą. Osoby z negatywizmem zachowują się w proteście niezależnie od sytuacji i wieku.
Jeśli negatywizm kojarzy się ze złym stanem zdrowia lub złym nastrojem, to przejawia się we wszystkim naraz: w zachowaniu, stylu komunikacji, światopoglądzie. Czasami negatywizm wiąże się z wychowaniem osoby, dlatego często negatywne słowa odbiegają od czynów. Małżonkowie mogą przeklinać i skandalować, ale jednocześnie w razie problemów dbają o siebie nawzajem. Ponadto niektórzy rodzice często zachowują się w stosunku do dzieci. Istnieją również przeciwstawne przejawy. Uprzejmi mili ludzie mogą z natury być mizantropami o aspołecznych postawach.
Negatywizm może przejawiać się w stosunku do niektórych osób lub być skierowany na cały świat. Osobie może się wydawać, że jego wyłączność jest tłumiona w społeczeństwie. Negatywna osoba próbuje robić rzeczy inaczej niż inni lub czego inni od niego oczekują.
Osobie z negatywizmem trudno jest żyć samodzielnie. Ale jeszcze trudniej jest żyć obok niego. Prowadzenie interesów z negatywną osobą jest bardzo trudne lub prawie niemożliwe. Tacy ludzie mają skłonność do negatywnego światopoglądu. We wszystkich szczegółach widzą negatywy (sztuczka, setup). Człowiek od swojej działalności oczekuje błędów, a nie sukcesów; problemy, a nie możliwości; wady, a nie zalety.
Co ciekawe, negatywni ludzie są ze sobą przyjaciółmi. Wygodnie jest im mówić negatywnie o życiu, „rozlewać błoto” na otaczających ich ludzi. Tacy ludzie wcale nie są zaskoczeni, że ludzie traktują ich źle, ponieważ sami traktują także innych. Oczywiście nie oczekują dobra od ludzi i świata, ponieważ sami nie życzą dobra otaczającym ich ludziom.
Głęboki negatywizm jest bardzo trudny do rozpoznania. Trudno zauważyć u osoby z pozoru pozytywnej nienawistny stosunek do społeczeństwa. Tacy ludzie nie ufają innym, ciągle widzą zamiar i sabotaż, prowokując innych ludzi do negatywnych działań.
Przyczyny negatywizmu
Negatywność może być spowodowana:
- uwarunkowania genetyczne;
- gwałtowny wzrost hormonów w czasach kryzysu;
- cechy edukacji;
- środowisko kulturowe.
Warto powiedzieć, że negatywizm jest często cechą mentalności. Wiele osób najpierw zauważa wady. Typowa sytuacja może być taka, że ludzie mają tendencję do przeklinania, a nie mówienia.
Negatywizm może być początkowo nieobecny w osobie. Może to być spowodowane pewnymi okolicznościami. Przyczynami psychologicznymi mogą być:
- bezradność w rozwiązywaniu problemów, brak umiejętności i wiedzy;
- samostanowienie lub walka o władzę;
- chęć przyciągnięcia uwagi;
- zemsta, wrogość.
Czasami negatywizm może mieć przyczyny psychiatryczne.
Trudność w walce z negatywizmem polega na tym, że nie można bezpośrednio wskazać osobie jego przejawów. Jest to niebezpieczne, ponieważ ludzie z negatywizmem reagują agresywnie na wszelkie działania w ich kierunku. Walka z cudzym negatywizmem jest zjawiskiem złożonym i niewdzięcznym. Jest to możliwe tylko dla grupy ludzi o twórczym podejściu do życia.
Bliscy ludzie negatywnej osoby mogą po prostu nie zauważyć przejawów negatywizmu, otaczając ukochaną osobę ciepłem i uwagą. To prawda, że wymaga to ogromnej cierpliwości i prawdziwej miłości.
Jeśli obserwujesz za sobą przejawy negatywizmu, musisz stale monitorować własne zachowanie i myśli.
Całkiem możliwe jest wypracowanie pozytywnego nastawienia do środowiska. Wystarczy kilka kroków, aby to zrobić:
- Krok 1: zdejmij się z pozycji ofiary: nie jęcz, nie narzekaj, nie użalaj się nad sobą.
- Krok 2: wcielamy się w rolę autora: umiejętność budowania własnego życia.
- Krok 3: naucz się dziękować ludziom wokół ciebie i ogólnie życiu.
Negatywizm jest nieprzyjemnym zjawiskiem, ale podatnym na korektę, jeśli w pobliżu znajdują się bliscy pozytywni ludzie.
Negatywizm to dość powszechny stan każdej osoby. W tym przypadku pacjent odrzuca, nie akceptuje świata, stale ma negatywny stosunek do życia. Negatywizm może być cechą charakteru lub reakcją sytuacyjną. Psychiatrzy często kojarzą negatywizm ze schizofrenią. Niektórzy uważają, że człowiek zmienia swój stosunek do życia, gdy doświadcza kryzysu wieku. Można to zaobserwować w okresie dojrzewania, a także u dzieci w wieku 3 lat. Jak negatywność rujnuje twoje życie? Co to jest spowodowane? Jak niebezpieczny jest ten stan?
Opis
Zygmunt Freud uważał, że negatywizm jest rodzajem psychologicznej obrony. Niektórzy kojarzą pojęcie negatywizmu i nonkonformizmu, kiedy człowiek jest całkowicie przeciwny światu, nie akceptuje go takim, jakim jest, odmawia uznania ustalonych porządków, tradycji, wartości, praw. Odwrotnym i niezbyt przyjemnym stanem jest konformizm, kiedy człowiek przystosowuje się do wszystkich innych.
Psychologowie kojarzą dwa rodzaje zachowań z dzieciństwem. Ale dojrzała osoba już się usamodzielnia. Człowiek jest uważany za dorosłego, gdy zaczyna wykorzystywać swoją wolność do bardzo pożytecznych celów - kocha kogoś i troszczy się o niego, wykonuje godne uczynki.
Negatywizm to swoiste postrzeganie życia, wydaje się szare, przerażające, wszystkie wydarzenia są tragiczne, ponure. Ten stan należy rozwiązać w odpowiednim czasie, w przeciwnym razie wpłynie to negatywnie na styl życia.
Przyczyny negatywizmu
Dla każdej osoby ta cecha charakteru powstaje z powodu różnych czynników zewnętrznych i wewnętrznych. Najczęściej - są to awarie na tle hormonalnym, dziedziczność. Następujące czynniki mogą również mieć wpływ na:
- Bezradność fizyczna.
- Nie ma umiejętności, siły, by przezwyciężyć trudności.
- Samostanowienie.
- Zemsta i wrogość.
Objawy
Nie jest trudno dowiedzieć się o ciężkim stanie osoby, jest to od razu widoczne:
- Pojawienie się myśli, że świat jest niedoskonały.
- Skłonny do ciągłego niepokoju.
- Nie lubi ludzi myślących pozytywnie.
- Zamiast rozwiązać problem, pacjent żyje.
- Tylko negatywne informacje motywują pacjenta.
- Osoba skupia się tylko na negatywach.
Psychologom udało się ustalić czynniki, dzięki którym pojawiło się negatywne myślenie:
- Poczucie winy.
- , kłopot.
- Strach przed utratą wszystkiego, co masz.
- Nie ma życia osobistego.
Kiedy komunikujesz się z osobą, która ma negatywne myślenie, musisz być bardzo ostrożny, w żadnym wypadku nie mów bezpośrednio o jego patologii. Wszystko może się skończyć nieprzewidywalną reakcją. Każda osoba musi sama zrozumieć, w jakim jest stanie.
Rodzaje negatywnej percepcji
aktywna forma
Ludzie robią rzeczy celowo. Przede wszystkim negatywizm martwi dzieci w wieku 3 lat. Najczęściej obserwuje się negatywność mowy. Małe dzieci odmawiają spełnienia jakiejkolwiek prośby. U osoby dorosłej patologia występuje podczas. Kiedy pacjent jest proszony o odwrócenie się, celowo odwraca się w innym kierunku. Ważne jest, aby odróżnić negatywny stosunek do życia od uporu.
Strona bierna
Pacjent całkowicie ignoruje prośby i żądania. Ta forma towarzyszy schizofrenii katatonicznej. W tym przypadku, gdy osoba chce się skręcić, ma opór, wzrasta napięcie mięśni.
Dodatkowo wyróżnia się głęboki, komunikatywny, behawioralny negatywizm. W przypadku negatywizmu behawioralnego osoba robi wszystko na przekór. Powierzchowny, komunikatywny wyraża się w postaci nieakceptacji otaczającego świata, a także konkretnego przypadku. Z głębokim negatywizmem człowiek jest na zewnątrz pozytywny, uśmiecha się, cieszy życie, a wewnątrz ma „burzę negatywnych emocji”, która prędzej czy później może wybuchnąć.
Cechy negatywizmu dzieci
Po raz pierwszy dziecko spotyka się z negatywnym myśleniem w wieku 3 lat. W tym okresie uświadamia sobie, że niezależnie od matki wszystko może zrobić sam. To w tym wieku dzieci są bardzo kapryśne, nie przyjmują pomocy rodziców. Jeśli środki nie zostaną podjęte w odpowiednim czasie, negatywizm będzie również obserwowany wśród przedszkolaków.
Niektórym dzieciom w wieku szkolnym towarzyszy negatywizm, w którym dzieci odmawiają komunikacji. Co robić? Zwróć uwagę na rozwój dziecka, wyklucz poważne problemy z rozwojem somatycznym, umysłowym. W trzyletnim kryzysie negatywizm mowy jest częstym przejawem. Czasami ten stan jest typowy dla dzieci w wieku 7 lat.
Uwaga! Negatywne myślenie dzieci może być pierwszą oznaką patologii psychicznej, osobistej traumy. Jeśli negatywizm jest opóźniony w wieku przedszkolnym, należy pilnie skontaktować się ze specjalistą. W tym czasie w domu, w szkole mogą powstać różne sytuacje konfliktowe.
Nastoletnia forma negatywizmu przybiera na sile w wieku 16 lat. W miarę dojrzewania dziecka objawy ustępują. Jeśli nastolatek jest bardzo zbuntowany, musisz skonsultować się z psychologiem.
Współcześni psychoterapeuci mówią o zmianie wieku nastolatków. Zdarzają się przypadki, kiedy młodzi ludzie w wieku 22 lat zaczynają być pesymistycznie nastawieni do życia. Czasami negatywizm daje o sobie znać po raz pierwszy na starość lub w przypadku ciągłych niepowodzeń. Niektórzy zyskują negatywne myślenie z paraliżem.
Jak pozbyć się problemu?
Aby nauczyć się myśleć pozytywnie, musisz wyeliminować przyczynę tego, co dręczy cię od środka. Jeśli to nie zadziała samodzielnie, należy skonsultować się z psychoterapeutą. Oczyści twoje myśli, pomoże ci nauczyć się postrzegać sytuację w zupełnie inny sposób.
Pamiętaj, negatywność psuje życie, niszczy całe dobro w człowieku. Nie wpędzaj się w róg, rozwiąż swój problem. Nie możesz sobie poradzić sam? Zapraszam do proszenia o pomoc. Zamień się w optymistę, wtedy życie się poprawi, stanie się dla ciebie znacznie łatwiejsze. Wreszcie zaczniesz zauważać jasne kolory, a nie szarą codzienność. Naucz się być szczęśliwym!
Przez całe życie człowiek przechodzi okresy kryzysu, podczas których pojawiają się zmiany zachowania i nieodpowiednie reakcje protestacyjne. Większość złożonych manifestacji i gwałtownych reakcji emocjonalnych pojawia się w dzieciństwie. Negatywizm u dzieci jest najbardziej wyraźny w okresie trzyletnim i młodzieńczym.
Aby poradzić sobie z tą sytuacją, konieczne jest posiadanie wyobrażenia o cechach tego zjawiska. Negatywizm to destrukcyjne zachowanie mające na celu odrzucanie zaleceń, instrukcji, próśb i życzeń dorosłych (głównie rodziców i nauczycieli). Często takie zachowanie nie leży w interesie dziecka i jego potrzebach. Każde zaprzeczanie regułom i normom społecznym jest przykładem metodologicznego negatywizmu.
Negatywizm w psychologii traktowany jest jako przejaw prowadzący do sytuacji konfliktowych w rodzinie i szkole.
W psychologii są pasywny i aktywny negatywizm.
Pasywny typ odmowy charakteryzuje się niespełnieniem wymagań i próśb innych. Czasami wydaje się, że dziecko nie słyszy skierowanej do niego mowy. Negatywizm może również przejawiać się w całkowicie przeciwstawnych działaniach dziecka w odpowiedzi na żądania.
Przejawy aktywnego negatywizmu wiążą się z agresją w stosunku do innych. W niektórych przypadkach możliwe jest samookaleczenie jako przejaw autoagresji. Dziewczęta są zdominowane przez werbalne reakcje behawioralne, przejawiające się niegrzecznością wobec krewnych, rówieśników i nauczycieli. Chłopcy są z natury bardziej agresywni, więc są inicjatorami bójek i przemocy fizycznej.
Dzieci z negatywizmem wyróżniają się tym, że każdy wpływ zewnętrzny powoduje u nich reakcję oporu.
Przyczyny negatywizmu
Głównymi przyczynami negatywizmu są okresy kryzysowe życia, których główna liczba przypada na dzieciństwo. Ta część życia człowieka może być traktowana jako adaptacja do świata zewnętrznego iw większości przypadków proces ten jest bolesny.
Przejawia się jako gwałtowne pragnienie niezależności i chęć określenia granic własnej osobowości. Zachowanie dziecka w tym wieku to kapryśność, która zwykle ma charakter nieświadomy, ponieważ dziecko nie jest w stanie logicznie wyjaśnić przyczyn swojego zachowania. Zaprzeczając, dziecko zaczyna zdawać sobie sprawę ze swojej osobowości i jej wartości. Kryzysowe przejawy wieku są stopniowo wygładzane, jeśli dziecko ma możliwość pokazania silnych cech swojego charakteru.
Kryzys negatywizmu przejawia się ze szczególną ostrością i nieprzejednaniem w okresie dojrzewania w formie czynnej i biernej. Okresowi dojrzewania fizjologicznego (szybki wzrost układu mięśniowo-szkieletowego, tworzenie się tła hormonalnego) towarzyszą problemy psychologiczne, które pojawiają się w postaci schematu odrzucania. Po zakończeniu okresu dojrzewania, przy sprzyjającym środowisku w rodzinie, zmniejsza się negatywizm dzieci. Błędy wychowawcze mogą prowadzić do przekształcenia przejściowego zjawiska w negatywne cechy charakteru. Negatywizm, który stał się cechą osobowości, jest praktycznie niemożliwy do skorygowania u dorosłych.
Częste błędy popełniane przez rodziców prowadzą do negatywizmu dzieci:
- luka w edukacji w postaci hiperopieki (prowadzi do braku inicjatywy i samodzielności, dziecko jest w stanie bronić się tylko przy pomocy negatywizmu);
- brak uwagi i miłości powoduje agresję i chęć zwrócenia na siebie uwagi za pomocą destrukcyjnego zachowania.
Wrażliwa i uważna postawa dorosłych może przekształcić takie negatywne doświadczenie jak negatywizm w pozytywizm.
Oznaki negatywizmu
Psychologia osobowości identyfikuje następujące przejawy negatywizmu, na które rodzice powinni zwracać uwagę jak najwcześniej: upór, upór, protest, bunt. Te cechy charakteru, pod ścisłym kierownictwem dorosłych, będą musiały zostać przekształcone w wytrwałość i wytrwałość, a w okresie dojrzewania pomogą w osiąganiu wysokich wyników w szkole, sporcie i życiu towarzyskim.
Objawy kryzysu to również:
- niski nastrój, czasami przechodzący w depresję;
- brak zainteresowania nauką
- niestabilne tło emocjonalne;
- zmiana apetytu (spadek lub wzrost);
- pojawienie się sytuacji niedostosowania społecznego, gdy dziecko unika zespołu.
Rodzice powinni uważnie monitorować zmianę stanu, ponieważ wczesna diagnoza przyczynia się do skutecznej korekty objawów negatywnych.
Korekta psychologiczna negatywizmu dzieci
Rodzice, którzy są uważni na swoje obowiązki, są w stanie znacznie wygładzić cechy behawioralne swojego dziecka. Aby przetrwać trudy okresów przejściowych, trzeba będzie uzbroić się w cierpliwość i pracować nie tylko z wadami dziecka, ale także z własnymi.
Pierwszą rzeczą, jakiej dorośli muszą się nauczyć, jest zachowanie spokoju w każdej sytuacji. Nawet przy ciągłej konfrontacji wymagana będzie równowaga. Im bardziej agresywnie zachowują się rodzice i nauczyciele, tym ostrzejszy staje się problem zachowania dziecka. W najbardziej niesprzyjających sytuacjach można spodziewać się działań samobójczych lub otwartej agresji skierowanej na innych.
Bez względu na to, jakie to trudne, musisz nadal kochać swoje dziecko. Tylko to, co jest przeciwieństwem negatywizmu, może dać pozytywny rezultat. Destrukcyjny typ zachowania osoby dorosłej może jedynie pogorszyć obecną sytuację, co doprowadzi do nieuchronnej desocjalizacji dziecka.
Wszelkie środki przemocy wobec osobowości dziecka powinny być kategorycznie wykluczone. Fizyczne i psychologiczne tłumienie negatywizmu jeszcze bardziej pogarsza sytuację. Nawet jeśli na chwilę udało się przełamać opór wobec woli rodziców i nauczycieli, w przyszłości sytuacja nieuchronnie się powtórzy i nastąpią głębokie zmiany osobowościowe.
Aby złagodzić negatywne przejawy okresów kryzysowych w życiu dziecka, rodzice będą musieli poświęcić dziecku wystarczająco dużo czasu na nawiązanie przyjaznych relacji i wzajemnego zrozumienia. Ostre sytuacje konfliktowe powstają na tle alienacji, która czasami rozwija się, ponieważ dorośli są zajęci własnymi problemami.
Aby dziecko odczuło wsparcie psychologiczne i obecność bliskich, dzieci muszą czytać bajki, dyskutując o czynach i czynach swoich ulubionych bohaterów. Możesz więc tworzyć pozytywne stereotypy zachowań, które nie pozwolą ci popełniać niestosownych czynów w trudnych okresach życia. Pozytywny wynik przyniesie wspólne wizyty na koncertach, przedstawieniach teatralnych, a także spacery, wycieczki turystyczne.
Od dzieciństwa rodzice powinni umieć rozmawiać z dzieckiem na tematy, które go dotyczą, aby nie czuło się samotne w obliczu trudności życiowych.
Wady konfliktów i problemów należy nauczyć się przekształcać w pozytywy. Aby to zrobić, wraz z dzieckiem musisz analizować błędy w zachowaniu i uczyć się lekcji, nawet z najbardziej nieprzyjemnych sytuacji. Aby uświadomić sobie swoją krzywdę, należy nauczyć dziecko wyobrażać sobie siebie na miejscu tego, którego obraziło.
Bardzo ważne jest, aby nauczyć dziecko nie czuć się ofiarą sytuacji, ale brać odpowiedzialność za swoje czyny i ich konsekwencje.
Aby poradzić sobie z przejawami negatywizmu, rodzice będą musieli wykazać się maksymalną pomysłowością. Aby osiągnąć pożądane działanie, nie ma sensu wywierać nacisku na dziecko i siły. Konieczne jest stworzenie takiej sytuacji, aby inicjatywa wyszła od niego. W takim przypadku jego samoocena pozostanie na wysokości, pojawi się niezależność.
Często dochodzi do sytuacji, gdy maluch lub nastolatek nie chce się ubrać na pogodę, może to być codziennym źródłem konfliktów. Aby nie bezowocnie dyskutować na ten temat, warto raz pozwolić sobie na zamrożenie i zachorowanie. W ten sposób doświadczenie przyjdzie z nieprzyjemnej sytuacji, przez którą raczej nie będzie chciało się powtórzyć.
Należy unikać sytuacji, w których przy pomocy władzy rodzicielskiej narzuca się dziecku własny punkt widzenia i model zachowania. Nierozwiązany kryzys wieku trzech lat z konieczności objawi się ostro i nie do pogodzenia, dlatego konieczna jest ciągła praca nad problemami dziecka w procesie edukacji, a nie tylko w momencie sytuacji wybuchowej.
W trudnych przypadkach, kiedy nie można się zgodzić, trzeba się przełączyć i odwrócić uwagę. Należy zaakceptować prawdę, że w sporze nie jest konieczne, aby ktoś został zwycięzcą. Czasami lepiej unikać ostrych zakrętów i zachować spokój i ciszę. Możliwe, że po pewnym czasie kontrowersyjna kwestia zostanie rozwiązana bez pogorszenia sytuacji.
Złożone konflikty, których nie da się rozwiązać w domu, będą wymagały skorzystania z pomocy wyspecjalizowanego specjalisty – psychologa lub psychoterapeuty. Zdarzają się sytuacje, w których życzenia i zalecenia dotyczące przezwyciężania negatywizmu są postrzegane, jeśli pochodzą od osoby z zewnątrz o wysokim poziomie kwalifikacji. Nie bój się obcej ingerencji w twoje życie, ponieważ milczenie o problemie tylko go zaostrza.
Z korektą negatywizmu i destrukcyjnych zachowań nie należy zwlekać, ponieważ istnieje ryzyko powstania negatywnych cech charakteru, które dodatkowo zakłócą pełny rozwój osobowości.
Czas czytania: 3 min
Negatywizm to specyficzne zachowanie, gdy osoba mówi lub zachowuje się wyzywająco wbrew oczekiwaniom. Negatywizm może być cechą sytuacyjną lub osobowościową. Podstawą psychologiczną manifestacji wzorca negatywizmu jest subiektywna postawa wobec zaprzeczenia i niezgody na pewne oczekiwania, wymagania, światopoglądy jednostek, grup społecznych. Negatywizm może być demonstrowany lub mieć ukryte formy manifestacji. Dzieci wykazują podobne zachowanie w uporze, konflikcie, sprzeciwie wobec autorytetów, zachowaniach dewiacyjnych.
Początkowo negatywizm jest terminem psychiatrycznym. Aktywny negatywizm wyraża się w celowo sprzecznych prośbach o działanie, przy biernym braku reakcji. Odwołaj się do objawów, prawdopodobnie jako manifestacji.
Negatywizm w psychologii jest cechą zachowania.
Czym jest negatywizm
Negatywizm w psychologii to odporność na wpływy. Od łac. "negativus" - negacja - był pierwotnie używany w odniesieniu do patologicznych stanów psychicznych, stopniowo termin ten przeniósł się do kontekstu cech behawioralnych w normalnym stanie psychicznym, a także jest używany w kontekście pedagogicznym.
Negatywizm jest objawem kryzysu. Cechą charakterystyczną tego zjawiska jest bezzasadność i bezzasadność, brak oczywistych przyczyn. Codzienny negatywizm przejawia się w obliczu oddziaływania (werbalnego, niewerbalnego, fizycznego, kontekstowego), które jest sprzeczne z tematem. W niektórych sytuacjach jest to zachowanie obronne, aby uniknąć bezpośredniej konfrontacji.
Przez analogię z pierwotnym zastosowaniem negatywizm prezentowany jest w dwóch formach – czynnej i biernej.
Aktywna forma negatywizmu wyraża się w działaniach przeciwnych do oczekiwanych, forma bierna to odmowa wykonania w ogóle działania. Zazwyczaj negatywizm jest uważany za przejaw sytuacyjny o charakterze epizodycznym, ale gdy ta forma zachowania zostanie wzmocniona, może się ustabilizować i stać się cechą osobowości. Następnie mówią o negatywnym stosunku do świata, negatywnej ocenie ludzi, wydarzeń, ciągłej konfrontacji, nawet ze szkodą dla osobistych interesów.
Negatywizm może być oznaką kryzysów związanych z wiekiem, depresji, początku choroby psychicznej, zmian związanych z wiekiem.
Jako manifestacja negatywnego nastawienia może być nadawana na poziomie werbalnym, behawioralnym lub intrapersonalnym. Komunikatywny - werbalna ekspresja i niezgoda, odmowa wykonania wymaganego lub demonstracyjne działanie przeciwne, w przypadku formy behawioralnej. W wersji głębokiej istnieje opór, który nie jest tłumaczony na zewnątrz, gdy z przyczyn obiektywnych lub subiektywnych protest ogranicza się do przeżyć wewnętrznych, na przykład, gdy człowiek jest uzależniony od przedmiotu, który ma wpływ. Formę tę można czasem wyrazić w demonstracyjnym milczeniu. Manifestacje mogą dotyczyć ogółu społeczeństwa, odrębnej grupy lub jednostek. Osobie wydaje się, że tłumią indywidualność i istnieje chęć zrobienia czegoś przeciwnego.
Negatywizm jest również możliwy w odniesieniu do życia. Osobowość postrzega samo życie, jego organizację jako takie, jako zmuszające jednostkę do przestrzegania jej praw, do stania się „typowym przedstawicielem”. Sama egzystencja jest scharakteryzowana jako problem, konflikt, wada. Przejawia się to jako ciągła krytyka porządku światowego na różnych poziomach, od sytuacji globalnych po codzienne. W skrajnych warunkach możliwe jest całkowite odrzucenie realizacji społecznej jako sposobu na opór represjom.
Przyczyny negatywizmu
Podstawą pojawienia się negatywizmu mogą być wady wychowania, w tym rodzinny scenariusz postawy życiowej, ukształtowane, okresy kryzysowe, sytuacje psychotraumatyczne. Wspólnym dla wszystkich czynników jest infantylizm intrapersonalny, gdy osoba stwarza iluzję odmawiania jej potrzebie środkami do rozwiązania problemu, umiejętnością wyjścia z konfliktu, argumentowania swojego stanowiska lub ignorowania próby ingerowania we własne granice . Jeśli ta forma percepcji ma charakter epizodyczny, to może to być etap rozpoznawania i przezwyciężania nowego, nieznanego i przerażającego. Ale jeśli takie zachowanie nabierze stałego przepływu, możemy mówić o kształtowaniu się postaci, scenariuszu behawioralnym. Jest to forma patologicznej obrony ego, zaprzeczenie czynnika, który przyciąga uwagę. Przyczyny można nazwać poczuciem wewnętrznej niepewności, bezradności, braku niezbędnej wiedzy i umiejętności przezwyciężenia sytuacji problemowej.
W okresach kryzysu negatywizm jako częsty znak jest reakcją na zmianę sytuacji społecznej, w wyniku której człowiek nie może polegać na wcześniejszych doświadczeniach i wymaga nowej wiedzy. Ponieważ ich jeszcze nie ma, brak radzenia sobie powoduje reakcję oporu. Zwykle, po otrzymaniu niezbędnej wiedzy i doświadczenia, osoba przechodzi na nowy poziom samorozwoju. Rozwój wymaga pewnego nakładu pracy, okresu opanowania i przezwyciężenia. Jeśli człowiek unika tego procesu, to na etapie oporu zestarzeje się, odmówi rozwoju, a akcent, którego nie może przezwyciężyć, zostanie uznany za niepożądany. W okresach kryzysów wczesnodziecięcych przyczyną może być nadopiekuńczy scenariusz wychowawczy i rodzice nie pozwalają dziecku samodzielnie przejść przez etap przezwyciężania, próbując zmniejszyć jego frustrację (a właściwie własną) z nieznanego.
Oznaki negatywizmu
Oznaki negatywizmu obejmują upór, chamstwo, izolację, wyzywające ignorowanie kontaktu komunikacyjnego lub indywidualnych próśb. Werbalnie wyraża się to w stale uciskanych, cierpiących, pełnych współczucia rozmowach, agresywnych wypowiedziach w stosunku do różnych rzeczy, które są szczególnie cenne dla społeczeństwa w ogóle, a zwłaszcza dla rozmówcy. Krytyka osób wypowiadających się pozytywnie lub neutralnie w odniesieniu do nacisku na negatywizm. Refleksje nad negatywną strukturą świata, nawiązania do prac potwierdzających tę ideę, często wypaczające sens lub ignorujące przeciwstawne zdanie podobnego autorytetu.
Często założenie negatywizmu przez osobę powoduje gwałtowne zaprzeczenie i deklarowany jest realistyczny, niezaślepiony, bezstronny pogląd na otaczającą rzeczywistość. Stanowisko to różni się od stanowiska świadomie pesymistycznego tym, że nie uznaje się negatywizmu. Celem negatywnej percepcji jest zwykle sfera pożądana, ale subiektywnie niedostępna, czyli aspekt, którego człowiek potrzebuje, ale nie chce lub boi się popełnić zła, otrzymać potępienie za błąd. Dlatego zamiast przyznać się do swojej niedoskonałości, obwinia obiekt zewnętrzny.
Znak to nadmiernie agresywna reakcja oporu, naładowana emocjonalnie i raczej ostra, niespodziewanie szybko rozwijająca się. Osoba nie może spokojnie postrzegać, ignorować lub rozsądnie omawiać prośby, tematu, sytuacji. Czasami reakcja może mieć na celu wzbudzenie litości, aby uniknąć dalszego nacisku, wtedy wytrwałość można połączyć ze łzami, stanem ucisku. W dzieciństwie jest to kapryśność i odmowa spełnienia próśb, w starszym dodaje się próbę usprawiedliwienia odmowy nierozsądnością lub niepoprawnością tego, co się dzieje.
Negatywizm u dzieci
Po raz pierwszy kryzys negatywizmu przypisuje się wiekowi trzech lat, drugi uważa się za negatywizm nastolatków w wieku 11-15 lat. Kryzys wieku trzech lat implikuje żywe pragnienie dziecka do okazania niezależności. W tym wieku kształtuje się samoświadomość, powstaje zrozumienie Jaźni, a w wypowiedzi werbalnej objawia się to pojawieniem się konstrukcji „ja sam/a”.
Negatywizm w tym wieku wiąże się ze zmianą światopoglądu. Wcześniej dziecko uważało się za bardziej nieodłączne od znaczącej osoby dorosłej. Teraz świadomość własnej autonomii i fizycznej odrębności budzi zainteresowanie poznawaniem środowiska w nowym formacie, na własną rękę. Ta wiadomość o świadomości i subiektywny szok z powodu różnicy między obecnym odczuciem a wcześniejszymi wrażeniami, a także pewien niepokój, który towarzyszy każdemu nowemu poznaniu, powoduje nieco ostrą reakcję w percepcji osoby dorosłej. Często ten okres jest dla rodziców bardziej traumatyczny, w ich postrzeganiu są zszokowani ostrym odrzuceniem dziecka i w obawie przed utratą kontaktu z nim starają się przywrócić dawny, współzależny format interakcji. W pierwszym etapie wywołuje to wzrost oporu, następnie zmniejsza się z powodu tłumienia aktywności przez osobowość dziecka, a w przyszłości może prowadzić do bierności, słabej woli, braku samodzielności i zachowań zależnych.
Okres dojrzewania to także wrażliwy okres w kształtowaniu się osobowości. Dodatkowo kryzys negatywizmu pogłębiają zmiany hormonalne, które znajdują odzwierciedlenie w ogólnej percepcji i zachowaniu dziecka. U dziewcząt może to pokrywać się z pierwszą miesiączką i jest bardziej związane z kształtowaniem się tożsamości płciowej, jej związkiem z rolą społeczną. Dla facetów ten okres jest bardziej związany z wyznaczeniem ich pozycji w hierarchii społecznej, istnieje chęć grupowania i budowania relacji w zespole.
Jeśli wiąże się to z oddzieleniem Ja od postaci rodzicielskich, to młodzieńczy negatywizm wiąże się z różnicowaniem Ja i społeczeństwa, a jednocześnie ze zrozumieniem potrzeby odpowiedniego włączenia się w społeczeństwo, zdrowego połączenia się z nim do dalszego rozwoju. Jeśli ten okres mija patologicznie dla jednostki, to opór wobec norm społecznych może stać się życiowym scenariuszem.
Prelegent Centrum Medyczno-Psychologicznego „PsychoMed”