Що таке негативізм? Що робити, якщо це торкнулося ваших рідних
У громадських місцях ми можемо почути недоброзичливі репліки: "Не сідайте зі мною: від вас смердить", "Ви такий товстий, що і двох місць вам мало", "Це не ваш випадок!", "От чмо!". Все це вимовляється без співчуття та співпереживання - це наслідки недоброї, поганої поведінки і навіть грубості.
Так, ми часто чуємо від інших недоброзичливі репліки під час промови, виступу, розмови. Потрібно зрозуміти для себе їхню причину, а це підкаже правильні мовні дії. Вони можуть бути через хуліганство, принципову незгоду. Можна спробувати подолати це вдалим жартом. Не збиватися на недоброзичливість тону і висловлювань у відповідь. За дуже інтенсивного і довгого прояву недоброзичливості доцільно мовчки піти.
Подивимося синоніми до слова недоброзичливість: неприязнь, ворожнеча, холодність, агресивність, нелюбов, недоброзичливість, злісність, нерозташування, недружелюбність, неприязність, злостивість, неприхильність, недоброзичність, нерозташованість, неприхильність. Всі ці синоніми виражають не добре, часом нахабну поведінку людини.
Негативізм - протидіюча чи опозиційна поведінка чи ставлення. Активний чи командний негативізм, що виражається у скоєнні дій, протилежних необхідним чи очікуваним.
У книзі “Управління персоналом. Енциклопедичний словник” записано: “Негативізм (лат. egatio – заперечення) – негативне, негативне ставлення до дійсності.
У великому психологічному словнику дається відмінність негативізму загалом і дитячого негативізму.
"Негативізм дитячий - форма протесту дитини проти реально існуючого (або сприйманого як реальне) несприятливого ставлення до нього з боку однолітків або дорослих. Негативізм дитячий може проявлятися по-різному: у підвищеній грубості, упертості, замкнутості, відчуженості.
Психологічною основою негативних реакцій у всіх випадках є незадоволення якихось надзвичайно суттєвих для дитини потреб соціального характеру: потреби у спілкуванні, схваленні, повазі, потреби в емоційному контакті - емоційному співзвуччі зі значним іншим (однолітком або близьким дорослим).
Блокування потреби (фрустрація) стає джерелом глибоких переживань, які з їх усвідомлення дитиною дедалі більше сприяють виникненню в нього негативних тенденцій у поведінці.
Як реакція на неуспіх (у досягненні бажаного) негативна реакція є компенсаторною, захисною. Вона допомагає дитині вистояти у важкій, конфліктної йому життєвої ситуації: в одних випадках за рахунок зовнішнього забезпечення істотної йому потреби, в іншому - шляхом утвердження себе "будь-якою ціною" - навмисною недисциплінованістю, блазнівством і т.п.
Негативні реакції при тривалому емоційному неблагополуччі дитини можуть стати якостями її особистості.
Дуже цікаво висвітлив проблему негативізму Лев Семенович Виготський, який дав розгорнутий аналіз негативізму у підлітків дівчаток та підлітків хлопчиків.
"Відзначаючи далі, що період негативізму у дівчаток зазвичай має місце перед першою менструацією і закінчується разом з її настанням, Ш. Бюлер схильна розглядати весь комплекс негативних симптомів як прямий настання статевого дозрівання. Початок фази Ш. Бюлер характеризує цілком виразним зниженням продуктивності та здатності до діяльності навіть у галузі спеціальної обдарованості та інтересів.(Зауважимо, що в даному випадку ми маємо одну з прекрасних ілюстрацій того, наскільки розвиток механізмів поведінки, навичок та здібностей не йде паралельно з розвитком інтересів і яка глибока розбіжність між одним та іншим процесом ми спостерігаємо в негативній фазі.) Далі, разом з цим зниженням спостерігаються внутрішнє невдоволення, занепокоєння, прагнення до самотності, самоізоляція, що іноді супроводжуються ворожою установкою по відношенню до оточуючих. зи загалом. Підліток як би відштовхується від середовища, у нього проявляється негативна установка по відношенню до навколишнього, до того що ще недавно становило предмет його інтересу; іноді негативізм протікає м'якше, іноді проявляється у формі руйнівної активності. Поряд із суб'єктивними переживаннями (пригніченим станом, пригніченістю, тугою, яка проявляється у записах у щоденниках та інших документах, що виявляють внутрішнє, інтимне життя підлітка) цю фазу характеризують ворожість, схильність до сварок, порушення дисципліни.
Всю фазу можна було б назвати фазою другого негативізму, тому що така негативна установка вперше проявляється зазвичай у ранньому дитячому віці, близько 3 років. Це дає привід Ш. Бюлер проводити, як ми вже зазначали, далекосяжну аналогію між першою і другою фазою заперечення. Але це подібність, зрозуміло, обмежується суто формальною подобою одного й іншого періоду; мабуть, негативна установка характеризує будь-яку зміну, всякий перелом, всякий перехід дитини від однієї стадії до іншої, будучи необхідним мостом, яким дитина піднімається на нову щабель розвитку. За даними Ш. Бюлер, ця фаза зустрічається у дівчаток у середньому 13 років 2 міс. і триває кілька місяців.
Аналогічні спостереження зроблено та інші дослідниками. Наприклад, О. Штерцінгер звернув увагу на те, що вчителі здавна скаржилися на зниження успішності та продуктивності учнів, на труднощі, які зустрічаються у шкільній роботі зазвичай у V класі, у підлітків 14 та 15 років. Це ж обставина зазначає і О. Кро: у першій фазі статевого дозрівання спостерігається як би зниження здатності та продуктивності у розумовій роботі учня. Кро показує, що напрочуд погана шкільна успішність, яку у середній школі зазвичай спостерігають у V класі навіть у хороших до цього учнів, пояснюється тим, що тут змінюється установка від наочності та знання до розуміння та дедукції. Перехід до нової, найвищої форми інтелектуальної діяльності супроводжується тимчасовим зниженням працездатності.
З повною основою Кро характеризує всю стадію як стадію дезорієнтування у внутрішньому та зовнішньому відносинах. У момент переходу, коли в особистості підлітка змішані риси відмираючого минулого і майбутнього, що починається, відбувається деяка зміна в основних лініях, спрямованості, деякий тимчасовий стан дезорієнтування. Саме в цей період спостерігається деяка розбіжність між дитиною та навколишнім середовищем. Кро вважає, що протягом усього процесу розвитку навряд чи колись людське "я" і світ бувають більш розділені, ніж у цей період.
Подібну характеристику цієї фази у розвитку інтересів дає і О. Тумлірц (1931). Для нього період статевого дозрівання також починається з фази, центральним моментом якої є ламання раніше встановилися інтересів. Це період зіткнення різних психологічних установок, період занепокоєння, внутрішнього та зовнішнього заперечення та протесту. Опозиційна, негативна установка характеризує цей період відсутності позитивних та стійких інтересів. Перша фаза заперечення змінюється іншою, позитивною фазою, яку Тумлірц називає часом культурних інтересів.
Ми бачимо, що різні дослідники, незважаючи на розбіжність в окремих визначеннях, відповідно встановлюють наявність негативної фази на початку перехідного віку. З боку фактичної цінне доповнення до цього положення ми знаходимо у різних авторів. Так. А. Буземан, який досліджував проблему відображення основних рис юності у своїх судженнях юнацтва, зазначає, особливо в дівчаток, настання симптому невдоволення близько 13, у хлопчиків близько 16 років.
Е. Ляу. дослідження якого привертає нашу увагу перш за все тому, що воно присвячене робітникові підлітку, відзначає близько 15-16 років падіння інтересів підлітка до своєї роботи, що часто раптово настає негативну установку по відношенню до професії. Ця установка зазвичай швидко проходить, поступаючись місцем позитивною.
Дослідження інших авторів допомогли уточнити відмінності у перебігу фази у хлопчиків та дівчаток та з'ясувати окремі симптоми цієї фази. Так, дослідження К. Рейнінгера показало, що негативна фаза спостерігалася у дівчаток зазвичай у період між 11 роками 8 міс та 13 роками. Фаза продовжується від 8 до 9 міс. Рейнінгер робить висновок, що негативна фаза - нормальний і необхідний період, через який має пройти підліток. Відсутність цієї фази, на думку Рейнінгера, спостерігається лише тоді, коли розвиток підлітка відхиляється від норми у тому чи іншому відношенні або коли настає передчасно рання зрілість.
Закінчення фази характеризується основним симптомом - підвищенням успішності та продуктивності розумової діяльності. Серед симптомів, що характеризують цю стадію, дослідник відзначає нестійкість, занепокоєння та зниження настрою, його негативне забарвлення, пасивність та спад інтересів. У дівчаток незабезпечених класів спостерігається та сама фаза, що протікає переважно так само, але наступає трохи пізніше - близько 13-14 років.
Подібне дослідження даної фази у дівчаток зроблено і Л. Вечірка, яка вивчала розвиток соціальних відносин між підлітками, їхні стосунки до дорослих, різні форми дитячого життя. Згідно з її даними, еволюція соціальних відносин і пов'язаних з ними інтересів ясно виявляє дві полярні фази, з яких перша характеризується розпадом колективних зв'язків, розривом відносин, що склалися насамперед, між дітьми, різкою зміною відносин до інших людей, а друга, яку дослідниця називає фазою спілок, характеризується протилежними рисами, розширенням та зміцненням насамперед суспільних зв'язків.
Г. Гетцер спостерігала протікання тієї самої фази у хлопчиків. Фаза наставала зазвичай трохи пізніше, ніж у дівчаток, – між 14 та 16 роками. Симптоми відзначаються ті самі, що й дівчаток: занепад продуктивності, песимістичне настрій. Істотно відмінною рисою є бурхливіший і тривалий перебіг негативної фази і активніший характер негативізму, деяке зменшення апатичності і пасивності проти дівчатками у тій самій фазі, дещо більше прояв руйнівної активності у різних формах.
П. Л. Загоровський вважає першою особливістю, яка спостерігається у підлітків негативної фази, знижену успішність та працездатність. Після періоду нормальної успішності та працездатності раптом трапляється невиконання завдань, пропуски занять; учні, які із захопленням проводили відому роботу, раптом втрачають до неї інтерес; на питання педагога, чому не приготовлена та чи інша робота, нерідкі відповіді: немає бажання займатися. Успішність знижується, окремих випадках особливо помітно. У підлітків помічаються порушення дисципліни (причому це стосується переважно хлопчикам); протидія товариському середовищі, "мовний негативізм" і негативізм у вчинках, розрив дружніх зв'язків, зневага правилами, встановленими колективом, прагнення до самотності - ось особливості поведінки підлітків у цій фазі, що найчастіше поєднуються. У дівчаток частіше спостерігається пасивний, апатичний, сонливий стан.
В окремих випадках (у 8 підлітків) відзначено гострий інтерес до читання, причому підлітки переходять до книг іншого змісту, саме до творів, де є еротичний момент. У ряді випадків можна припускати наявність гострого сексуального інтересу, але спостереження Загоровського було неможливо висвітлити чітко цей бік життя підлітка.
Зниження працездатності та успішності однаково характеризує як хлопчиків, так і дівчаток у негативній фазі. Особливо, каже Загоровський, знижується працездатність при завдання творчого характеру (вигадування, вирішення завдань). Тим часом у механічних роботах погіршення іноді і не відзначається.
Істотно новим у цьому дослідженні Загоровського є опис поведінки підлітків, що у негативної фазі розвитку, у ній. Загальний висновок, який можна зробити на основі цих даних, говорить: негативізм підлітка проявляється в сім'ї не так чітко, як у школі, і, навпаки, в окремих підлітків негативні явища різко виявляються в сім'ї, майже непомітними в обстановці школи.
Таким чином, два моменти звертають нашу увагу в цьому дослідженні: по-перше, зниження працездатності переважно у завданнях творчого характеру, що стає зрозумілим у зв'язку з переходом підлітка до нових, ще не зміцнілих форм інтелектуальної діяльності, а також у зв'язку з тим, що ці роботи більше, ніж роботи механічного характеру, повинні спиратися на творчі інтереси підлітка та більше страждають в епоху ламання інтересів; по-друге, найтіснішу залежність негативних установок від умов середовища (негативні установки виявлялися далеко не у всіх дітей однаковою мірою і виявляли різні форми перебігу в сім'ї та школі).
Друге дослідження, що охопило 104 підлітків, які вступили в період статевого дозрівання, дозволило автору уточнити низку питань, пов'язаних з цією проблемою, і дати дуже цінний і важливий якісний аналіз явищ, що спостерігаються. Середній вік дівчаток, охоплених дослідженням, – 13 років 3 міс (від 12 років до 13 років 9 міс), середній вік хлопчиків – 14 років 4 міс (від 13 років 6 міс до 15 років 8 міс).
Отримані дані піддали якісному аналізу, який дозволив виділити типи школярів щодо переживання ними негативної фази розвитку. Автор пропонує замість "типи" називати "форми поведінки радянського школяра", оскільки поняття "тип" передбачає щось стійке, незмінне, чого не можна сказати про дітей за отриманими Загоровськими даними. Форми перебігу негативної фази у підлітків зводяться до трьох основних варіантів: у першому випадку яскраво виражений негативізм проявляється у всіх сферах життя дитини, старі інтереси школяра різко падають, приймають нову спрямованість, наприклад на питання статевого життя; поведінка підлітка в окремих випадках змінюється в кілька тижнів.
У ряді випадків негативізм напрочуд стійкий. Школяр зовсім випадає з сім'ї, він недоступний умовлянням старших, у школі підвищено збудимо або, навпаки, тупий, тобто у нього легко можна встановити риси шизоїдного характеру. Таких дітей відзначено 16 (9 хлопчиків та 7 дівчаток), серед них 4 – з робочих сімей. У дівчаток пом'якшення різких негативних рис позначилося дбайливо раніше, ніж у хлопчиків. Характеризуючи цих дітей, автор
каже, що початковий період статевого дозрівання протікає у них важко та гостро.
Другий варіант перебігу негативної фази відрізняється більш пом'якшеними рисами заперечення. Підліток, за словами Загоровського, - потенційний негативіст, про нього можна сказати, що негативна установка проявляється в нього лише у певних життєвих ситуаціях, у певних умовах середовища, його негативізм виникає головним чином як реакція на негативні впливи середовища (пригнічувальні дії шкільної обстановки, сімейні конфлікти), але ці реакції нестійкі та нетривалі. Саме для цих дітей характерно, що вони по-різному поводяться у різних соціальних ситуаціях, наприклад у школі та сім'ї. До цього типу належить значна більшість досліджених школярів (68 із 104).
Нарешті, третьому варіанті протікання першої фази статевого дозрівання негативних явищ не вдається встановити зовсім. Тут зовсім не відзначається занепаду успішності, розриву дружніх зв'язків, випадання з колективу, зміни стосунків до педагога та сім'ї. Тим часом, констатує Загоровський, зміна інтересів впадає у вічі: виявляється інтерес до іншої статі, виявляються інші книжкові інтереси, але слабшає інтерес до шкільної громадськості. Ця група охоплює близько 20% дітей. У всієї групи відзначається певна позитивна спрямованість на життєві ситуації, тим часом діти проходять самі біологічні фази розвитку, як і діти - явні негативісти. У третьої групи дітей, за словами автора, негативної фази ніби зовсім немає, позитивна емоційність не слабшає в них протягом тривалого періоду. Більшість дітей без негативної фази належать до робітничих родин (11 із 20).
На підставі своїх досліджень Загоровський приходить до висновку, що до положень авторів, що описують негативну фазу, має бути внесена суттєва поправка. На його думку, не підлягає сумніву, що негативізм як відома фаза у розвитку інтересів підлітка, що характеризується відштовхуванням підлітка від середовища, має місце у розвитку людини. Але, вважає Загоровський, слід відкинути суто біологічну формулу, що висувається Ш. Бюлер. Неспроможність цієї формули полягає, на думку автора, у тому, що негативні рефлекси по відношенню до середовища, що спостерігаються у вищих ссавців, у соціальному людському середовищі можуть гальмуватися, модифікуватися, набувати своєрідних форм вираження. Далі, негативізм може виявлятися стосовно всіх життєвих ситуацій. Значною мірою різке прояв цих симптомів може зумовлюватися недоліками педагогічного підходу.
Ми погано знаємо педагогіку підлітництва, вважає Загоровський, ще виробили певних впливів на підлітків- негативістів, але факт, відзначений усіма дослідниками, що негативна фаза в нормального підлітка менш боргу, що може виявлятися у різних формах поведінки, т. е. піддаватися діям, говорить про виведення на користь педагогічного оптимізму.
Нам думається, що в описі негативної фази поряд з правильно поміченими симптомами, що характеризують ранній початок статевого дозрівання, більшість авторів надзвичайно спрощують питання, завдяки чому і виникає суперечлива картина різних форм виявлення негативної стадії у різних умовах соціального середовища та виховання.
Аналіз цієї фази неможливо обмежити одними біологічними формами, потім правильно вказує Загоровский. Однак і його заперечення не охоплює, думається нам, всього питання в цілому: так, і він схильний відводити середовищі у розвитку інтересів підлітка лише роль фактора, який може гальмувати, стримувати, давати різне зовнішнє вираження, але не заново бачити та формувати інтереси підлітка. Тим часом найважливіша риса цього періоду та, що епоха статевого дозрівання є водночас і епохою соціального дозрівання особистості. Поряд із пробудженням нових потягів, що створюють біологічний ґрунт для перебудови всієї системи інтересів, відбувається перебудова та формування інтересів зверху, з боку дозріваючої особистості та світогляду підлітка.
Те, що людський підліток є не тільки біологічна, природна, а й історична, соціальна істота, упускається зазвичай авторами-біологізаторами на увазі, так само як і те, що разом із соціальним дозріванням і вростанням підлітка в навколишнє суспільне життя його інтереси не вливаються механічно, як рідина в порожню посудину, в біологічні форми її потягів, але самі, у процесі внутрішнього розвитку та перебудови особистості, перебудовують самі форми потягів, піднімаючи їх на вищий щабель і перетворюючи на людські інтереси, самі стають внутрішніми складовими моментами особистості.
Ідеї, що оточують підлітка і перебувають на початку його дозрівання поза ним, стають його внутрішнім надбанням, невід'ємною частиною його особистості.
Друга поправка, яка має бути внесена в вчення про негативну фазу, полягає в тому, що і з біологічної, і з соціально-психологічної сторони однаково неправильно малювати цей період як однорідний етап, уявляти всю мелодію критичної стадії, що складається з однієї ноти. Насправді процеси розвитку взагалі і цей процес зокрема відрізняються незмірно складнішою будовою, незмірно тоншою структурою.
А. Б. Залкінд говорить про глибоку педагогічну помилку, яка є
джерелом низки безглуздостей у прийомах виховного підходу до критичного періоду. Помилка обумовлена головним чином тим, що критичний етап уявляють собі як однорідний етап, в якому нібито є лише процеси збудження, бродіння, вибухів - одним словом, такі явища, з якими справитися неймовірно важко. Насправді критичний період, незважаючи на всю складність і труднощі, зовсім не відрізняється тим трагізмом, який йому зазвичай приписували в старій педології, він зовсім неоднорідний, в ньому одночасно протікають три типи процесів і кожен з цих типів вимагає своєчасного і цілісного обліку в зв'язки з усіма іншими під час опрацювання методів виховання.
Ці три типи процесів, з яких складається критичний період у розвитку підлітка, по Залкінду, такі: 1) наростаючі стабілізаційні процеси, що закріплюють колишні придбання організму, що роблять їх все більш фундаментальними, все більш стабільними; 2) процеси справді критичні, абсолютно нові; притому дуже швидко, бурхливо зростаючі зміни і 3) процеси, що призводять до оформлення елементів дорослої людини, що зароджуються, які є основою для подальшої творчої діяльності зростаючої людини. Внутрішня різнорідність і єдність критичної стадії охоплюються, на думку Залкинда, у такій формулі: ця стадія закінчує і закріплює собою дитинство, створює зовсім нове, і вона несе у собі елементи визрівання у сенсі слова.
Нам здається, що саме облік неоднорідності критичної фази поряд з урахуванням перетворення потягів на інтереси, т. е. культурного оформлення потягів, у справді вірному світлі проблему негативної фази.
Центральним моментом, що визначає структуру та динаміку кожної фази, є інтереси підлітка.
А. Б. Залкінд каже, що у перехідному віці надзвичайно ускладнюється проблема інтересів. Цілком зрозуміло, що й ми створимо в підлітків яскравих установок на певні, цікаві для їх враження, ми зможемо охопити педагогічним впливом головну частину тих біологічних цінностей, які у перехідному віці. Можна цілком твердо вказати на те, що проблема виховання та навчання перехідному віці – це проблема правильної побудови вікових інтересів, вікових домінант, на думку автора”.
[Виготський Л. С.: Том IV. , S. 7862 (vgl. Виготський: Зібр. соч. Т. 4, S. 0)].
С.Л.Рубінштейн про негативізм підлітків пише:
"Негативізм проявляється в невмотивованій вольовій протидії всьому тому, що походить від інших. За негативізмом ховається не сила, а слабкість волі, коли суб'єкт не в змозі зберегти по відношенню до бажань оточуючих достатньої внутрішньої свободи, щоб зважити їх по суті і на цій підставі прийняти їх чи відкинути.<...>Як при навіювання суб'єкт приймає, так при негативізмі він відкидає, безвідносно до об'єктивного змісту, що обґрунтовує рішення. Явлення негативізму спостерігаються, як і навіювання, в істеричних суб'єктів.
Про негативізм говорять також як про характерне явище вольової сфери дитини. Але генетична обумовленість цих явищ у обох випадках різна. Ще не зміцніла воля створює собі іноді явищах негативізму захисний бар'єр. Однак і в процесі розвитку негативізм є зазвичай симптомом відносин дитини або підлітка, що ненормально складаються, з його оточенням. Те, що трактується у підлітка як негативізм, є іноді проявом того розладу між батьками та дітьми, який особливо позначався в періоди більш менш значних суспільних зрушень в історії суспільства.
У цьому повчальне та інше явище характерологічного порядку - впертість. Хоча в упертості ніби проявляються завзятість і наполегливість, все ж таки впертість і сила волі не тотожні явища. При впертості суб'єкт упирається у своєму рішенні тільки тому, що це рішення походить від нього. Впертість від наполегливості відрізняється своєю об'єктивною необґрунтованістю. Рішення при впертості носить формальний характер, оскільки воно відбувається безвідносно до суті чи об'єктивного змісту прийнятого рішення.
Навіюваність, негативізм і впертість яскраво розкривають значення для повноцінного вольового акта об'єктивного, що його обґрунтовує зміст. Ставлення до інших людей і себе грає істотну роль кожному нормальному вольовому акті; при навіянні, негативізмі і впертості вони набувають патологічних форм тому, що не опосередковані об'єктивним змістом прийнятого рішення".
[Рубінштейн С. Л.: Частина п'ята. , S. 24681 (vgl. Рубінштейн: Основи загальної психології, S. 0).
Йому вторить Узнадзе: "Таким чином, у період статевого дозрівання повторно виявляються негативізм і впертість. Підліток відчуває неухильну тенденцію суверенної самостійності та нещадного заперечення всього, що досі існувало.
Ця друга пора впертості теж швидко закінчується і поступається місцем нової, тепер уже вищої щаблі розвитку людської поведінки. Фантазія та інтелект підростаючої людини вже досить розвинені для того, щоб вона могла взяти на себе регуляцію власної поведінки. Його зміцніла самосвідомість, постійне підкреслення свого "я" і своїх ідеалів досить готують його для того, щоб саме це "я" стало суб'єктом його поведінки. Отже, підростаюча людина вже остаточно досягає ступеня вольової активності.
[Узнадзе Д. Н.: Психологія діяльності. Імпульсивна поведінка. , S. 29971 (vgl. Узнадзе Д. Н. Психологічні дослідження, S. 424)]
Л.І. Божович вважає, що зовні негативізм проявляється в, здавалося б, безпричинних примхах дитини, упертості, постійної відмові від виконання вимог дорослих, прагненні будь-що-будь наполягти на своєму. Діти фактично стають некерованими: ні вимоги, ні погрози, ні прохання на них не діють. Вони стійко відмовляються робити те, що ще нещодавно виконували беззаперечно.
Справа тут не в тому, що дітям не хочеться робити те, що пропонує дорослий, а в тому, що їм не хочеться виконувати вимоги дорослого. Мати каже дитині, що треба йти гуляти, але дитина категорично відмовляється. Його починають одягати, він пручається. Але через деякий час після того, як його дали спокій, він раптом заявляє: "Я хочу гуляти".
Причина такої поведінки полягає в тому, що у дитини накопичується емоційно негативне ставлення до вимог дорослих, що перешкоджають задоволенню потреби дітей у самостійності. А потреба у самостійності виникає у зв'язку з появою мотивуючих уявлень.
Деякі батьки інтуїтивно вловлюють початок цього нового етапу в психічному розвитку дитини і змінюють свій підхід до неї. Вони починають розуміти, що з дитиною старше одного року не можна поводитися так само, як з немовлям, тепер уже треба зважати на його бажання діяти відповідно до своїх власних спонукань. У тих же батьків, які цього не зрозуміли, конфлікт із дітьми неминуче посилюватиметься. Зазначені випадки, коли діти відмовлялися робити навіть те, що їм дуже хотілося, якщо бачили, що того ж хочуть від них і батьки.
Таким чином, негативізм - це результат неправильного виховання, наслідок протесту дитини проти насильства, яке чиниться з неї дорослими. І не слід змішувати його з виявом наполегливості. Наполегливе прагнення дитини до досягнення мети, на противагу негативізму, явище позитивне, це найважливіша характеристика вольової поведінки. Адже при негативізмі мотивом поведінки дитини є виключно вперте бажання наполягти на своєму, а наполегливість визначається справжньою зацікавленістю дитини у досягненні мети.
Зі всього сказаного очевидно, що поява негативізму завдає величезної шкоди процесу розвитку та виховання дитини. По-перше, порушується контакт між дитиною та дорослою, без чого виховання взагалі стає неможливим. По-друге, той факт, що дорослі постійно перешкоджають виконанню власних рішень та бажань дитини, поступово призводить до послаблення самих цих бажань, тобто до послаблення її прагнення самостійності. Якщо у батьків не вистачає терпіння дати дітям можливість своєчасно проявити самостійність, через деякий час діти перестають прагнути проявити самостійність і вимагають, щоб їх одягали, годували дорослі.
Отже, насильство над дитиною, нав'язування їй поведінки, що не відповідає її внутрішнім потребам, спотворює психіку маленької людини. Необхідно уникати такого насильства, всіляко заохочувати прагнення дитини до самостійності.
Так само, як і ранньому дитинстві, виховання у дошкільному віці не так у якихось особливих прийомах, скільки у правильній організації всього життя і діяльності дитини. Адже не можна очікувати прояву волі від позбавленої самостійності людини, яка не має певних цілей, що народжують прагнення до їх досягнення. Ось чому, говорячи про виховання волі, слід говорити про правильну організацію всього життя та діяльності дитини, що формують її особистість.
[Божович Л. І.: Розвиток волі в онтогенезі. , S. 4531 (vgl. Божович: Проблеми формування особистості, S. 312)].
А.В.Брушлинский, вважає, що під час саморозвитку дитина дуже по-різному сприйнятливий до різних впливів ззовні і тому не беззахисний. У такому розумінні навіть дитячий і підлітковий негативізм - за всіх його негативних властивостей - може мати й деяке позитивне значення, забезпечуючи в необхідних випадках тимчасовий захист від небажаних зовнішніх впливів, зокрема від допомоги з боку дорослих і однолітків.
Педагогічна, морально-психологічна і т. д. допомога завжди необхідна і корисна дитині, але вона може сприяти її саморозвитку лише за суворо певних умов. Для того, щоб повніше розкрити це загальне становище, доцільно зіставити один з одним саме в даному контексті вищезгаданий принцип детермінізму "зовнішнє тільки через внутрішнє" і поняття зони найближчого розвитку, що йде від Л. С. Виготського і широко використовується його послідовниками.
[Брушлінський А. В.: § 3. Цілісність суб'єкта - основа для системності всіх його психічних якостей. , S. 4689 (vgl. Брушлинський: Проблеми психології суб'єкта, S. 43)]
М.Борба пропонує чотири кроки до позбавлення від недоброзичливості.
Ось чотири кроки, які допоможуть дитині позбутися недоброзичливості та розвинути здатність до співчуття.
Крок 1. Критикуйте грубу поведінку, а не дитину
Як тільки ви помітите, що дитина припускає грубість, негайно зверніть її увагу на таку поведінку. Не заганяйте себе в пастку, пускаючись у довгі проповіді про Золоте правило поведінки (нотації, як правило, відштовхують дітей). Натомість не пошкодуйте часу, щоб позначити та описати недоброзичливі вчинки дитини. Ви повинні сконцентруватися тільки на недобрій поведінці дитини, а не на дитині. Ваше завдання - домогтися, щоб дитина зрозуміла, проти якої саме поведінки ви заперечуєте і чому не схвалюєте таку поведінку. Ось кілька прикладів, як зробити недобру поведінку об'єктом боротьби.
"Недобре обзивати двоюрідного брата "чотирьох ока". Обзиватися погано, тому що це принижує людей. Я просто не можу дозволити тобі робити це".
"Як недобре розповідати сестрі анекдоти про товстих і називати її товстухою. Адже ти смієшся над нею, а не разом з нею. Не можна дражнити людину, це ранить його почуття".
"Ти виявив неуважність, не запитавши приятеля, яку передачу він хоче подивитися. Ти дивишся тільки те, що хочеш сам, навіть не поцікавившись його бажаннями. Я хочу, щоб ти був уважнішим господарем".
Крок 2. Допоможіть дитині навчитися розуміти почуття того, кого вона образила
У вихованні дитини, яка демонструє у своїй поведінці недоброзичливість, важливо допомогти їй зрозуміти, наскільки її вчинки ранять людину. Ось кілька питань, які змусять дитину задуматися, як діє її грубість на почуття того, кого вона образила.
"Ти бачиш, як засмутився твій брат? Як йому через твій вчинок?"
"Вона розплакалася через тебе. Як ти думаєш, що вона відчуває?"
"Ти помітив, як подіяла на неї твоя грубість? Що б ти відчув, якби хтось вчинив так із тобою?"
Крок 3. Навчіть дитину уникати грубості
Тепер поставте дитині одне дуже важливе питання: "А що ти зробиш інакше наступного разу?" Ми дуже часто втрачаємо цей крок, тому що вважаємо, що дитина знає, як поводитися інакше. Не робіть такого припущення! Я спостерігала, як багато дітей ставали затятими грубіянами, оскільки ніхто не спромігся поговорити з ними про поведінку, що заміщає грубість. Зрештою, найефективніше виховання - те, що вчить дітей чинити правильно. Тому навчіть дитину поводитися по-новому, доброзичливо, щоб замінити грубі вчинки, наприклад, навчіть її хвалити друга, вибачатися, ділитися чи висловлювати захоплення. Потім допоможіть дитині потренуватися в новій поведінці, щоб вона стала звичкою.
Крок 4. Давайте дитині можливість виправити зроблене
Заключна частина виховання - допомогти дитині навчитися брати він відповідальність за грубість, виправляючи те, що було зроблено. В результаті дослідження, проведеного Мартіном Хоффманом, було встановлено, що якщо батьки привертають увагу дитини до згубних наслідків її вчинків, спонукаючи спокутувати свою провину, це сприяє розвитку у нього ввічливості та запобігливості. Дуже важливо, щоб дитина зрозуміла, що допущений грубий вчинок не можна скасувати, проте можна пом'якшити незручність і згладити почуття образи у того, якого образили, вибачившись, замінивши пошкоджені речі, поступившись дорогою або зробивши щось добре по відношенню до неї. Вимагайте, щоб дитина сама склала план дій з виправлення наслідків. Більше того, подбайте про те, щоб у цьому питанні не залишалося неясностей, щоб дитина зрозуміла – ви не зазнаєте недоброзичливості.
План поетапної зміни проблемної поведінки дитини
Дані досліджень свідчать, що кількість недоброзичливих дітей зростає. Що, на вашу думку, сприяє зростанню цієї тенденції? Фахівці стверджують, що недоброзичливими не народжуються – цього навчаються. Де діти навчаються недоброзичливості? А ви самі виявляли колись недоброзичливість щодо них? Чи спостерігали ваші діти прояви вашої недоброзичливості по відношенню до чоловіка (дружини), членів сім'ї чи друзів? Як батьки можуть скоротити кількість факторів, що сприяють розвитку недоброзичливості? Як ви можете виховати у дитини співчуття? Запишіть свої думки та виберіть одну, щоб втілити її у життя.
Тепер настав час дій щодо зміни поведінки вашої дитини. Використовуйте Щоденник поетапної зміни проблемної поведінки дитини для запису своїх думок та складання плану змін.
1. Подумайте, що може сприяти проявам недоброзичливості вашої дитини? Коли ви вперше помітили недоброзичливу поведінку? Що вас стурбувало? Тепер визначте, на кого така поведінка спрямована (наприклад, на вас, ваших батьків, братів та сестер, друзів, дорослих, малюків, тварин, сусідських дітей)? Поговоріть з іншими дорослими, які займаються вашою дитиною, добре знають її та могли б спостерігати подібну поведінку в іншій обстановці. Зробіть нотатки.
2. Перегляньте список основних причин прояву недоброзичливості у дітей. Може, з якихось цих причин і ваша дитина поводиться недоброзичливо? Визначивши причину недоброзичливої поведінки дитини, складіть план поетапної зміни проблемної поведінки.
Загальні причини прояву недоброзичливості у дітей:
Відсутність емпатії. Дитина може цілком розуміти, що відчуває людина, якого поставилися недоброзичливо.
Відсутність самоповаги. Дитина відчуває свою неспроможність, тому хоче принизити іншу людину.
Потреба помститися. До нього самого чіплялися і його дражнили; він хоче "відігратися".
Бажання бути прийнятим у групі. Дитина, бажаючи бути прийнятою в будь-якій групі, пригнічує її аутсайдерів.
Відсутність навичок вирішення проблем. Не знаючи, як вирішити конфлікт, дитина кривдить і обзивається.
Заздрість. Дитина комусь заздрить, тому принижує її, щоб відчути себе краще.
Недоброзичливість, що виявляється по відношенню до самої дитини. З дитиною поводяться недоброзичливо, тому вона копіює таку поведінку.
Бажання панувати. Дитина відчуває свою перевагу, коли дражниться.
Незатребуваність доброзичливості. Ніхто не пояснює дитині, що недоброзичливість – це погано.
Нерозвинені навички спілкування. Дитина не має таких навичок спілкування з іншими дітьми, як спільні заняття, залагодження суперечок, виконання обіцянок, підтримка, вміння вислухати, тому вона вдається до придушення іншої дитини.
3. Перечитайте чотири кроки до зміни недоброзичливої поведінки. Пригадайте останній випадок, коли дитина виявив таку поведінку. Як ви використовували ці кроки для виправлення поведінки дитини?
4. Подумайте, що ви зробите і скажете, коли дитина наступного разу виявить недоброзичливість. Як ви застосуєте ці кроки, щоб змінити поведінку дитини? Зробіть кілька записів, які допомагають вам запам'ятати, як ефективно виховувати дитину, щоб викоренити недоброзичливість
Література:
1. Великий психологічний словник / за ред. Б.Г. Мещерякова, В.П.Зінческо./СПб.: Прайм-Єврознак, 2006.
2. Божович Л.І. Проблеми формування особистості, S. 312
3. Борба М. "Немає поганої поведінки. 38 моделей проблемної поведінки дитини і як з ними боротися". М.: Вільямс, 2005.
4. Управління персоналом. Енциклопедичний словник. / За ред А.Я. Кібанова / М.: Інфра-М, 1998.
Негативізм
Матеріал http://www.psychologos.ru/articles/view/negativizm
Автор: Н.І. Козлів
Негативізм - ставлення до людини, людей, а іноді до життя та світу в цілому з негативним упередженням. Протилежність негативізму – розуміння, співпраця, підтримка.
Найчастіше під негативізмом мають на увазі поведінковий негативізм - схильність відмовити або зробити все в спис, зробити навпаки, всупереч проханням і вимогам. Пасивний негативізм – ігнорування прохань та вимог. Активний негативізм (протестне поведінка) – людина робить усе навпаки, про що його попросили.
Негативізм у дітей: Ти засидівся надовго. Іди погуляй! - "Не хочу, я читаю!". Ти сьогодні ще не читав. Час зайнятися читанням!» – «Не хочу, піду гуляти!» – при цьому, швидше за все, його бажання прямо протилежні запропонованому.
Негативізм найхарактерніший для дітей у період вікових криз. Типовий для підлітків (підлітковий негативізм) та для літніх (старих) людей (дивись про це Шкала емоційних тонів та Віковий негативізм). Негативізм зазвичай загострюється у періоди особистих невдач.
Коли негативізм пов'язані з загальним поганим самопочуттям чи настроєм, він носить частіше тотальний характер, виявляючись у поведінці, й у стилі спілкування, й у поглядах життя. В інших випадках, можливо у зв'язку з особливостями виховання, негативізм може мати дуже вибірковий характер. Наприклад, словами людина лається, заперечує і звинувачує, а насправді в цей самий час - любить і піклується. Навпаки, ввічлива і вихована людина з цілком позитивним словником насправді може бути асоціальною особистістю з негативними людиноненависницькими установками.
Негативізм може виявлятися щодо певних людей чи групи людей. Наприклад, людині здається, що в цьому суспільстві пригнічується його індивідуальність, і тоді вона намагається все зробити не як інші. Негативнику важко жити самому, ще важче жити поруч із ним. Важко вести з людиною будь-які справи, якщо людині притаманне негативне світосприйняття – звичка встановлення бачити в житті негатив: помилки – а не удачі, проблеми – а не можливості, недоліки – а не гідності. Втім, негативники можуть дружити один з одним, разом поливаючи оточуючих брудом. Нерідко вони також погано відгукуються один про одного, але оскільки для них звично бачити у світі негатив, то й гидоти на їхню адресу для них цілком зрозумілі. Вони до цього звикли.
Більш складно помітити у людині глибинний негативізм. Буває, що зовні начебто позитивно ставлячись до людей, у собі він ставиться до людей з негативним упередженням, не довіряючи людям, бачачи намір і шкідництво, звинувачуючи і підозрюючи людей, провокуючи негативізм у оточуючих.
Причини негативізму різноманітні, не можна заперечувати і генетичні обставини, вплив гормонального фону, і загальнокультурне оточення. На жаль, негативізм - одна з характерних рис російського менталітету. У зв'язку з цим більшість росіян частіше вбачають у собі недоліки, а не переваги. За кордоном, якщо людина на вулиці випадково зачепила іншу людину, шаблонна реакція практично будь-якої: "Sorry", вибачення та посмішка. Вони такі виховані. Сумно, що в Росії такі шаблони - негативніші, тут можна почути і "Ну ти, куди дивишся?", і щось різкіше.
Що стосується психологічних причин, то це насамперед 1) безпорадність, брак умінь та знання, як упоратися з проблемою; 2) боротьба влади, самоствердження; 3) нестача уваги, привернення уваги; 4) вираз ворожості, помста. Іноді це – хворобливий варіант негативного світосприйняття.
Як боротися із негативізмом?
Боротися з негативізмом – завдання творче. Вказувати на симптоми негативізму в інших – небезпечно, зазвичай люди з негативізмом, що розвивається, на це реагують захистом, тільки зміцнюючи себе у своєму негативізмі. Якщо ж ви стежитимете самі за собою або попросите оточуючих вам підказувати, коли ви "звалюєтеся в негативізм", успіхи цілком реальні.
А як самому не звалюватись у негативізм? – Не дуже мудро боротися з негативізмом, оскільки боротьба проти – вже прояв негативізму. Продуктивніше і веселіше виробляти позитивний світогляд і позитивне ставлення до людей. Це реально. Отже, прибираємо позицію Жертви, схильність похмуритися і попереживати "Ах, як все жахливо!", розвиваємо позицію Автора, впевненість у собі та звичку до бадьорої підтримки оточуючих. Вчимося бачити свої успіхи та удачі, вчимося говорити людям компліменти, вчимося дякувати людям і вчимося подяки життя в цілому.
Уважні люди дбають, що негативізм ними не опановував. Найпростіше попросити друзів і членів сім'ї, щоб вони стежили за вами, тим більше, що така гра корисна для всіх. Самостійно можна відслідковувати свій позитивний словник та окремо виписати свої типові вирази, в яких ви виплескуєте свій негатив. Мат, природно, із нормального спілкування виключається
Віковий негативізм
Матеріал Можливо, віковий негативізм – це наслідок великого життєвого досвіду? Може, навіть оптимісти змінили б свою думку з віком, просто з приходом справжнього життєвого досвіду?
00:00
00:00
Чи причина вікового негативізму - у цьому. З віком розумніють не всі: якщо людина була безглузда, так їм і залишиться. Людина - той чи інший набір забобонів, іноді вдалих, іноді ні. У доброму суспільстві люди, навіть якщо це не вдалося зробити школі та батькам, набирають пристойний набір забобонів і стають схожими на тямущих людей. Але це не їхня заслуга. У них забили ці тямущі думки. Отже, тут діє якийсь інший механізм. Швидше за все це:
гормональний фон,
стан здоров'я.
У дитинстві все тіло у тебе співає, хочеться рухатись, світ прекрасний – все це відбувається завдяки гормональному тлі. Дитина, як здорова істота, на все реагує з цікавістю. Бувають винятки, коли діти вже народжуються боягузливими і ворожими, але таке трапляється досить рідко.
Якщо ти купуєш не стару машину, яка вона? Коли я дивлюся на людей, завжди виникає найпростіша аналогія з роком випуску машини. І ось машина тримається, проходить ТО, але це вже старий варіант.
Так і у людини з віком змінюється гормональне тло і стає об'єктивно важко жити.
Болить голова, ноги, мучить геморой, причому довгі роки, а не годинник. Вже й спина тяжка, а жити ще, здається, так довго. А оскільки дітей не виховав, діти погані, адже ти на них сподівався, але нічого не робив, щоб надія здійснилася. Ти не дбав про своє життя.
Як протистояти віковому негативізму?
Ми з Мариною домовилися, якщо помічаємо одна в одної риси негативізму, одразу сигналізуємо про це.
Як ми це робимо? Варіантів багато. Якщо у розмові з іншими людьми я пішов у негатив, Марина не подає вигляду, посміхається: «Все гаразд». Після розмови бере мене за руку і каже: «Рідні, згадай, ми розмовляли на тему негативу». Я замислююся, дякую їй і, як правило, цілую в щічку. Якщо це відбувається у Марини під час розмови зі мною, але з приводу інших людей (що найчастіше буває), я беру її за руку і говорю: Марино, чого ти від мене хочеш?
Таке питання стане абсолютним ступором, тому що коли людина говорить про негатив, конструктиву в неї, як правило, немає. «Я пропоную закрити цю тему, адже вона негативна». Всі. Відбувається перемикання.
Або інший варіант: я відмовляюся продовжувати розмову зі словами: «Давай почекаємо 5 хвилин і повернемося до цієї теми, адже її потрібно обговорювати в іншому стилі та з інтонацією».
Так, у Сінтоні скоро з'являться прапорці з гарними написами, на кшталт «я правий» або «я тебе люблю», а на одному з прапорців буде – «м'якше, будь ласка. Дякую!". Обов'язково використовуватиму їх, наприклад, замість квітки, яка завжди при тобі. Даєш прапорець "я тебе люблю" і цілуєш. Приємно. А потім ставиш прапорець «м'якше, будь ласка. Дякую!".
Негатив
http://www.psychologos.ru/articles/view/negativ
Негатив - те, що люди оцінюють як щось погане, неприємне, важке, негативне, що породжується психологічними причинами. Тобто іноді й навмисне, але не навмисне, народжене не від розуму.
Недоброзичлива критика, лайка, звинувачення та самозвинувачення, створення болю собі та іншим, бачення всього у чорному кольорі – все це негатив.
Негатив буває усвідомлений, навмисний – і несвідомий, випадковий. Негатив може бути реакцією, відповіддю на негатив ззовні і може бути акцією, дією та вчинком. Негатив може бути лише на рівні сприйняття (бачення у всьому мінусів, негативне світосприйняття), лише на рівні спілкування - у словах чи інтонаціях, негатив то, можливо у діях і вчинках (негативізм). Можна говорити про ситуативний негатив і негатив особистісний. Поширений різновид особистісного негативу - віковий негатив. Див;
Негатив - часто використовуваний спосіб впливу він та інших людей, виправданий у деяких випадках і дуже шкідливий у інших. Керувати людьми найпростіше на негативі, хоча у довгостроковій перспективі це виявляється малоефективним.
Негатив корисний і виправданий, коли з нього випливає конструктив: що з цим робити. Одне із правил спілкування: про хороше можна говорити завжди і не обов'язково у справі. Про погане (про проблеми та чиїсь недоліки) - тільки для реальної потреби, коли є бажання це змінити і бачення, як це можна зробити. Якщо немає потреби говорити про погане – ці теми закриваємо.
Негатив у сімейному спілкуванні - під особливим контролем і дозволений лише з великої потреби. Негатив дозволений і дозволений, тільки якщо без говоріння про нього не можна обійтися, наприклад якщо про нього необхідно сказати для обґрунтування своєї тези. Якщо щось можна сказати без негативу – правильно сказати це без негативу. У сімейному спілкуванні негатив без необхідності вживати не можна.
Колись негатив штовхає людей до розвитку, частіше – гальмує. Правильно, що позитив сам собою не обіцяє всіх інших переваг, лише сприяє їх досягненню. Але так само вірно і те, що антипод позитиву, негатив, є (як правило) серйозним гальмом на шляху до особистісного розвитку та життєвого успіху. Розвивати себе на негативі – не ефективно.
Найкращий спосіб боротися з власним негативом – це не боротися зі своїм негативом, а розвивати у собі позитив. Часто негатив йде тому, що ми його просто не помічаємо, а потім він перетворюється на погану звичку. У цьому випадку корисно звертатися до оточуючих, щоб вони за вами наслідили і підказували вам, коли у вас з'являється жорстка невдоволена інтонація, коли ви порушуєте негативні теми або просто про когось погано відгукуєтесь.
Корисно домовитися, коли у сім'ї пара допомагає один одному не опускатися у негатив. Жені: "Зміни інтонації, будь ласка, у тебе зараз жорсткий голос" (варіант: зробити прапорець "М'якше. будь ласка! Дякую". Чоловікові: якщо він був різкий, покласти руку йому на руку і м'яко сказати: "Мені здається, ти був різкуватий Як ти вважаєш, можна це було сказати якось по-іншому, м'якше?
Життя розфарбоване тими квітами, які ми схильні помічати. Однак одні люди отримують від життя приємні враження, інші схильні помічати лише погане. Ставлення до життя, людей і світу з негативним упередженням називається негативізмом.
Негативізм може мати поведінковий характер, тобто виявлятися у схильності до відмов у проханнях, сприйнятті всього «в багнети», діям навпаки або всупереч вимогам.
Негативізм буває двох видів:
- пасивний негативізм - ігнорування прохань та вимог;
- активний негативізм – людина голосно протестує та робить усе навпаки.
Негативізм має вікові особливості. Він переважно характерний для дітей кризових періодів: трьох років, підліткового віку. Часто це явище спостерігається у людей похилого віку (старих) людей також у період вікової або професійної (творчої) кризи. Негативізм загострюється під час особистих невдач чи стресових ситуаціях.
Однак часто спостерігається ситуація, за якої негативізм є не віковою, а скоріш за все особистою особливістю. Люди з негативізмом поводяться протестно незалежно від ситуації та віку.
Якщо негативізм пов'язані з поганим самопочуттям чи неважливим настроєм, він проявляється відразу у всьому: у поведінці стилі спілкування, поглядах життя. Іноді негативізм пов'язані з вихованням людини, тому часто негативні слова розходяться з ділом. Подружжя може лаятися і скандалити, але при цьому у разі проблем піклуються одне про одного. Також часто поводяться деякі батьки стосовно дітей. Існують і протилежні прояви. Чемні приємні люди за своєю суттю можуть виявитися людиноненависниками з асоціальними установками.
Негативізм може виявлятися щодо певних людей, а може бути спрямований на весь світ. Людині може здаватися, що у суспільстві пригнічується його винятковість. Негативник намагається зробити все не так, як роблять інші, або чого очікують від нього оточуючі.
Людині з негативізмом важко жити самому. Але ще важче жити поряд з ним. Вести справи з негативною людиною дуже складно чи практично неможливо. Такі люди схильні до негативного світосприйняття. У всіх деталях вони схильні бачити негатив (підступ, підставу). Людина від своєї діяльності чекає на помилки, а не успіхів; проблем, а чи не можливості; недоліки, а чи не переваги.
Цікавим є те, що негативники схильні дружити один з одним. Їм зручно негативно висловлюватися про життя, «поливати брудом» оточуючих. Таких людей зовсім не дивує, що люди до них погано ставляться, оскільки вони самі ставляться до оточуючих. Природно, що вони не чекають добра від людей і світу, оскільки самі не бажають добра оточуючого.
Глибинний негативізм розпізнати дуже важко. Важко помітити в позитивній людині ненависне ставлення до суспільства. Такі люди не довіряють оточуючим, постійно бачать умисел та шкідництво, провокуючи інших на негативні вчинки.
Причини негативізму
Негативізм може бути викликаний:
- генетичною обумовленістю;
- гормональним сплеском у кризові періоди;
- особливості виховання;
- культурне оточення.
Варто зазначити, що негативізм часто є особливістю менталітету. Багато людей схильні насамперед помічати недоліки. Типовою ситуацією може бути те, що люди схильні лаятись, а не розмовляти.
Негативізм може бути відсутнім у людині спочатку. Його можуть спричинити певні обставини. Психологічними причинами можуть бути:
- безпорадність у вирішенні проблеми, брак умінь та знань;
- самоствердження чи боротьба за владу;
- бажання привернути увагу;
- помста, ворожість.
Іноді негативізм може мати причини психіатричного характеру.
Складність боротьби з негативізмом у тому, що людині не можна безпосередньо вказувати з його прояви. Це небезпечно, оскільки люди з негативізмом агресивно реагують на будь-яку активність у їхній бік. Боротьба з чужим негативізмом – явище складне та невдячне. Вона під силу лише групі людей із творчим ставленням до життя.
Близькі люди негативної людини можуть просто не помічати прояви негативізму, оточуючи рідну людину теплом та увагою. Щоправда це вимагає колосального терпіння та справжнього кохання.
Якщо ж за собою спостерігаєте прояви негативізму, потрібно постійно вести контроль своєї поведінки й думок.
Виробити позитивне ставлення до оточуючого цілком реально. Для цього потрібно лише кілька кроків:
- 1 крок: зняти з себе позицію жертви: не нити, не скаржитися, не шкодувати себе.
- 2 крок: беремо він роль автора: вміння будувати своє життя.
- 3 крок: вчимося дякувати оточуючим людям і життя в цілому.
Негативізм - явище неприємне, але корекції, що цілком піддається, якщо поруч є близькі позитивні люди.
Негативізм є досить частим станом кожної людини. У разі хворий відкидає, не приймає світ, завжди має негативний настрій життя. Негативізм може бути рисою характеру чи ситуативною реакцією. Психіатри часто пов'язують негативізм з шизофренією. Дехто вважає, що людина змінює своє ставлення до життя, коли переживає вікову кризу. Він може спостерігатися у підлітковому віці, а також у дітей 3 років. Як псує життя негативізм? Чим він викликаний? Наскільки небезпечний такий стан?
Опис
Зігмунд Фрейд вважав, що негативізм – це своєрідний психологічний захист. Деякі пов'язують поняття негативізму та нонконформізму, коли людина повністю протистоїть світові, не приймає її такою, якою вона є, відмовляється визнати встановлені порядки, традиції, цінності, закони. Протилежним і не дуже приємним станом є конформізм, коли людина підлаштовується під решту.
Психологи два типи поведінки пов'язують із дитячим віком. А ось зріла людина вже стає незалежною. Дорослою вважається людина тоді, коли починає використовувати свою свободу в дуже корисних цілях - любить і піклуватися про когось, робить гідні вчинки.
Негативізм – це своєрідне сприйняття життя, воно здається сірим, страшним, всі події трагічні, похмурі. З цим станом потрібно своєчасно боротися, інакше воно негативно вплине на спосіб життя.
Причини негативізму
У кожної людини ця риса характеру формується через різні зовнішні та внутрішні чинники. Найчастіше – це збої у гормональному фоні, спадковість. Також можуть вплинути такі моменти:
- Фізична безпорадність.
- Немає умінь, сил, щоб подолати труднощі.
- Самоствердження.
- Помста і ворожість.
Симптоми
Дізнатися про тяжкий стан людини не складно, його відразу видно:
- Поява думок у тому, що світ недосконалий.
- Схильний до постійних переживань.
- Не любить людей із позитивним мисленням.
- Натомість, щоб вирішити проблему, хворий проживає її.
- Лише негативна інформація мотивує хворого.
- Людина наголошує лише на негативі.
Психологам вдалося встановити фактори, через які виникло негативне мислення:
- Поява почуття провини.
- , неприємностей.
- Страх втратити все, що є.
- Нема особистого життя.
Коли спілкуєшся з людиною, яка має негативне мислення, потрібно бути гранично обережним, у жодному разі не говорити прямо про його патологію. Все може закінчитися непередбачуваною реакцією. Кожна людина повинна сама зрозуміти, в якому стані.
Види негативного сприйняття
Активна форма
Люди спеціально роблять все на зло. Найбільше негативізм турбує дітей 3 років. Найчастіше спостерігається мовний негативізм. Малята відмовляються виконувати будь-яке прохання. У дорослого патологія виникає під час. Коли хворого просять повернутись, він спеціально відвертається в інший бік. Тут важливо відрізнити негативне ставлення до життя від упертості.
Пасивна форма
Хворий повністю ігнорує прохання та вимоги. Ця форма супроводжує кататонічну шизофренію. У разі, коли людина хоче повернутися, він виникає опір, підвищується м'язовий тонус.
Додатково виділяють глибинний, комунікативний, поведінковий негативізм. У разі поведінкового негативізму людина робить усе всупереч. Поверхневий, комунікативний виражається як неприйняття навколишнього світу, і навіть конкретного справи. При глибинному негативізмі людина зовні позитивна, усміхається, радіє життю, а всередині у нього «буря негативних емоцій», які рано чи пізно можуть вирватися назовні.
Особливості дитячого негативізму
Вперше дитина стикається з негативним мисленням у 3 роки. У цей період він розуміє, що незалежним від матері – все може сам. Саме в цьому віці діти сильно вередують, не приймають батьківської допомоги. Якщо своєчасно не вжити заходів, негативізм спостерігатиметься й у дошкільнят.
У деяких школярів негативізм супроводжується при якому діти відмовляються спілкуватися. Що робити? Звертати увагу, як розвивається дитина, виключити серйозні проблеми із соматическим, психічним розвитком. У трирічну кризу мовний негативізм – це часті прояви. Іноді такий стан характерний і для дітей 7 років.
Увага!Дитяче негативне мислення може бути першою ознакою психічної патології, особистісної травми. Якщо негативізм затягується у дошкільному віці, необхідно терміново звертатися до фахівця. Саме в цей час можуть виникати різні конфліктні ситуації вдома у школі.
Підлітковий вид негативізму протікає яскравіше у 16 років. Коли дитина дорослішає, то симптоматика зникає. Якщо підліток сильно збунтувався, слід проконсультуватися з психологом.
Сучасні психотерапевти говорять про усунення віку у підлітків. Трапляються випадки, коли молоді люди віком 22 роки починають песимістично ставитися до життя. Іноді негативізм дає вперше про себе знати у літньому віці або у разі постійних невдач. Деякі знаходять негативне мислення при паралічі.
Як позбутися проблеми?
Щоб навчитися позитивно мислити, потрібно усунути причину того, що мучить зсередини. Якщо не виходить самостійно, необхідно проконсультуватися із психотерапевтом. Він проведе чищення ваших думок, допоможе навчитися сприймати ситуацію зовсім по-іншому.
Запам'ятайте, що негатив псує життя, він знищує все хороше в людині. Не варто заганяти себе в кут, вирішіть свою проблему. Чи не можете впоратися самостійно? Не соромтеся звернутися по допомогу. Перетворіться на оптиміста, ось тоді життя налагодитися, вам стане набагато легше. Нарешті, ви почнете помічати яскраві фарби, а не сірі будні. Навчіться бути щасливим!
Протягом життя людина мешкає кризові періоди, під час яких змінюється поведінка та з'являються неадекватні протестні реакції. Більшість складних проявів та бурхливих емоційних реакцій посідає дитинство. Негативізм у дітей найбільш яскраво виражений у трирічному та підлітковому періоді.
Щоб упоратися із ситуацією, необхідно мати уявлення про характеристику цього явища. Негативізм – це деструктивна поведінка, спрямована на заперечення рекомендацій, інструкцій, прохань та побажань дорослих людей (переважно батьків та педагогів). Найчастіше така поведінка не відповідає інтересам дитини та її потребам. Будь-яке заперечення правил та суспільних норм є прикладом методологічного негативізму.
Негативізм у психології розцінюється як прояв, що призводить до конфліктних ситуацій у сім'ї та школі.
У психології виділяють пасивний та активний негативізм.
Пасивний тип заперечення відрізняється невиконанням вимог та прохань оточуючих. Іноді складається враження, що дитина не чує зверненої до неї мови. Негативізм може виявлятися і в протилежних діях дитини у відповідь на вимоги.
Прояви активного негативізму пов'язані з агресією у відносинах до оточуючих. У деяких випадках можливі самоушкодження як прояв аутоагресії. У дівчаток переважають вербальні поведінкові реакції, що проявляються у грубості до рідних, однолітків та вчителів. Хлопчики більш агресивні за своєю природою, тому вони є призвідниками бійок та фізичного насильства.
Діти з негативізмом відзначаться тим, що будь-яка зовнішня дія викликає у них реакцію опору.
Причини негативізму
Основними причинами негативізму є кризові періоди життя, переважна більшість яких посідає дитячий вік. Дану частину життя людини можна розцінювати як адаптацію до навколишнього світу, а цей процес здебільшого протікає болісно.
Виявляється як бурхливе прагнення до самостійності та бажання позначити межі власної особистості. Поведінка дитини у цьому віці – це примхливість, яка зазвичай носить несвідомий характер, оскільки малюк неспроможна логічно пояснити причини своєї поведінки. Заперечуючи, малюк починає усвідомлювати свою особистість та її цінність. Кризові прояви віку поступово згладжуються, якщо надати дитині можливість виявити вольові якості свого характеру.
Криза негативізму проявляється з особливою гостротою та непримиренністю у підлітковому віці в активній та пасивній формі. Період фізіологічного дорослішання (бурхливе зростання опорно-рухового апарату, формування гормонального фону) супроводжується психологічними проблемами, що виникають у вигляді режиму відторгнення. Після проходження підліткового періоду при сприятливій обстановці в сім'ї дитячий негативізм редукується. Помилки у вихованні можуть призвести до трансформації тимчасового явища на негативні риси характеру. Негативізм, який став рисою особистості, у дорослих практично не піддається корекції.
До дитячого негативізму призводять часті помилки, яких припускаються батьки:
- пропуск виховання у вигляді гіперопіки (приводить до відсутності ініціативи та самостійності, дитина здатна самоствердитися тільки за допомогою негативізму);
- Нестача уваги та любові викликає агресію та бажання привернути до себе увагу за допомогою деструктивної поведінки.
Чуйне та уважне ставлення дорослих здатне перетворити такий негативний досвід як негативізм на позитивізм.
Ознаки негативізму
Психологія особистості виділяє такі прояви ознак негативізму, куди батьки повинні звернути увагу якомога раніше: норовливість, впертість, протест, бунт. Ці якості характеру під чуйним керівництвом дорослих доведеться перетворити на завзятість і наполегливість, у підлітковому віці вони допоможуть у досягненні високих результатів у навчанні, спорті, громадському житті.
Симптомами кризи також є:
- знижений настрій, що іноді переходить у депресію;
- відсутність інтересу до навчання
- нестійке емоційне тло;
- зміна апетиту (зниження чи підвищення);
- виникнення ситуацій із соціальною дезадаптацією, коли дитина уникає колективу.
Батьки повинні уважно стежити за зміною стану, оскільки рання діагностика сприяє успішній корекції негативних симптомів.
Психологічна корекція дитячого негативізму
Батьки, які уважно ставляться до своїх обов'язків, здатні суттєво згладити поведінкові особливості своєї дитини. Для того, щоб пережити труднощі перехідних періодів, доведеться запастися терпінням і працювати не тільки з вадами дитини, але і зі своїми власними.
Перше, що необхідно засвоїти дорослим людям – у будь-якій ситуації слід зберігати спокій. Навіть за постійної конфронтації знадобиться врівноваженість. Чим агресивніше поводяться батьки та педагоги, тим сильніше загострюється проблема поведінки дитини. У найбільш несприятливих ситуаціях очікується суїцидних дій чи відкритої агресії, спрямованої на оточуючих.
Як би важко не було, треба продовжувати любити свою дитину. Тільки те, що протилежне негативізму, може дати позитивний результат. Деструктивний тип поведінки дорослої людини здатний лише посилити ситуацію, що склалася, що призведе до неминучої десоціалізації дитини.
Слід категорично виключити будь-які засоби насильства над особистістю дитини. Фізичне та психологічне придушення негативізму ще більше погіршують ситуацію. Навіть якщо на якийсь час вдалося зламати опір волі батьків і педагогів, надалі ситуація неминуче повториться і відбудуться глибинні зміни особистості.
Для того, щоб згладити негативні прояви кризових періодів у житті дитини, батькам доведеться проводити зі своїм малюком достатньо часу, щоб налагодити дружні стосунки та порозуміння. Гострі конфліктні ситуації виникають і натомість відчуженості, яка часом розвивається через зайнятість дорослих своїми проблемами.
Щоб дитина відчувала психологічну підтримку та присутність рідних людей, з малюками потрібно читати казки, обговорюючи при цьому дії та вчинки улюблених героїв. Так можна сформувати позитивні стереотипи поведінки, які не дозволять у складні періоди життя робити непристойні вчинки. Позитивний результат принесе спільне відвідування концертів, театральних вистав, а також прогулянки, туристичні поїздки.
Батьки повинні з дитинства вміти розмовляти з дитиною на хвилюючі її теми, щоб вона не відчувала себе самотньою перед життєвими труднощами.
Недоліки конфліктів та проблем необхідно навчитися перетворювати на позитив. Для цього потрібно разом з дитиною розбирати помилки у поведінці та отримувати уроки, навіть із найнеприємніших ситуацій. Для того щоб прийшло усвідомлення своєї неправоти, слід вчити дитину уявляти себе на місці того, кого вона образила.
Дуже важливо навчити свою дитину не почуватися жертвою ситуації, а брати відповідальність за свої вчинки та їх наслідки.
Щоб впоратися із проявами негативізму, батькам доведеться виявити максимум винахідливості. Для того щоб досягти бажаної дії, даремно тиснути на дитину та примушувати. Необхідно створити таку ситуацію, щоб ініціатива виходила від неї самого. У разі залишиться на висоті його самооцінка, проявиться самостійність.
Часто виникає ситуація, коли малюк чи підліток не хоче одягатись за погодою, це може бути щоденним джерелом конфліктів. Щоб безплідно не дискутувати з цього приводу, варто дозволити один раз замерзнути та перехворіти. Таким чином, прийде досвід через неприємну ситуацію, яку навряд чи захочеться пережити ще раз.
Слід уникати ситуацій, коли за допомогою батьківського авторитету нав'язується своя думка і модель поведінки. Нерозв'язана криза трирічного віку обов'язково проявиться гостро і непримиренно в тому, тому працювати над проблемами дитини потрібно постійно в процесі виховання, а не тільки в момент вибухової ситуації.
У складних випадках, коли не виходить домовитися, потрібно переключитися та відвернути увагу. Слід ухвалити істину, що у суперечці необов'язково комусь стати переможцем. Іноді краще оминати гострі кути і зберігати мир і спокій. Можливо, через деякий час спірне питання вирішиться без загострення ситуації.
Складні конфлікти, які не вдається вирішити в домашніх умовах, вимагатимуть звернення за допомогою до профільного фахівця – психолога чи психотерапевта. Бувають ситуації, коли побажання та рекомендації для подолання негативізму сприймаються, якщо вони походять від сторонньої людини з високим рівнем кваліфікації. Не варто боятися втручання у своє життя сторонньої людини, оскільки замовчування проблеми лише загострює її.
З корекцією негативізму та деструктивної поведінки не варто затягувати, оскільки існує ризик формування негативних рис характеру, які надалі завадять повноцінному розвитку особистості.
Час на читання: 3 хв
Негативізм – специфічна поведінка, коли людина висловлюється чи веде себе демонстративно протилежно до очікуваного. Негативізм може бути ситуативним чи рисою особистості. Психологічним підставою прояви патерну негативізму є суб'єктивна установка заперечення і незгоду з певними очікуваннями, вимогами, світоглядами окремих індивідуумів, соціальних груп. Негативізм може демонструватися чи мати приховані форми прояви. Діти виявляють подібну поведінку у впертості, конфліктності, опорі авторитетам, девіантній поведінці.
Спочатку негативізм - термін психіатричний. Активний негативізм виявляється у навмисно суперечать прохання діям, при пасивному відсутності реакції взагалі. Відносять до симптомів, можливо як прояв.
Негативізм у психології – це особливість поведінки.
Що таке негативізм
Негативізм у психології – це опір впливу. Від латів. "negativus" - заперечення - спочатку вживався для позначення патологічних психіатричних станів, поступово термін перейшов у контекст поведінкових особливостей при нормальному психіатричному статусі, так само використовується в педагогічному контексті.
Негативізм є ознакою кризи. Характерною рисою цього явища називають нерозумність та необґрунтованість, відсутність явних причин. Повсякденно негативізм проявляється при зіткненні з впливом (вербальним, невербальним, фізичним, контекстним) суб'єкту, що суперечить. У деяких ситуаціях це захисна поведінка з метою уникнення прямої конфронтації.
За аналогією з початковим використанням негативізм представляють у двох формах – активної та пасивної.
Активна форма негативізму виявляється у діях протилежних очікуваним, пасивна – відмова у виконанні дії взагалі. Зазвичай негативізм вважають ситуативним проявом, що має епізодичний характер, але при підкріпленні цієї форми поведінки вона може набути сталого характеру і стати рисою особистості. Тоді говорять про негативне ставлення до світу, негативну оцінку людей, подій, постійну конфронтацію навіть зі шкодою особистих інтересів.
Негативізм може бути ознакою вікових криз, депресії, початку психічних захворювань, вікових змін.
Як прояв негативної установки може транслюватись на вербальному, поведінковому чи внутрішньоособистісному рівнях. Комунікативно – вербальне вираження та незгоди, відмова робити необхідне чи демонстративне діяння протилежного, у разі поведінкової форми. У глибинному варіанті має місце не опір, що транслюється зовні, коли з об'єктивних або суб'єктивних причин протест обмежується внутрішніми переживаннями, наприклад, якщо людина залежить від об'єкта впливає. Ця форма іноді може виражатися в демонстративному мовчанні. Прояви можуть відноситися до соціуму в загальній, окремій групі чи особам. Людині видається, що вони пригнічують індивідуальність і виникає прагнення чинити протилежно.
Негативізм можливий щодо життя. Особистість сприймає саме життя, її організацію як таку, як змушує індивідуальність підкориться її законам, стати «типовим представником». Саме існування характеризується як проблема, конфлікт, нестача. Це проявляється як стала критика світоустрою на різних рівнях від глобального до побутових ситуацій. У крайньому вираженні можлива повна відмова від соціальної реалізації як спосіб опору придушенню.
Причини негативізму
Основою появи негативізму може бути дефекти виховання, зокрема сімейний сценарій ставлення до життя, сформовані , кризові періоди, психотравмуючі ситуації. Спільним для всіх факторів є внутрішньоособова інфантильність, коли ресурсів для вирішення проблеми, умінь вийти з конфлікту, аргументувати свою позицію або проігнорувати спробу втручання у свої межі людина створює ілюзію заперечення потреби в цьому. Якщо дана форма сприйняття має епізодичний характер, то це може бути етапом впізнавання та подолання нового, невідомого та лякаючого. Але якщо подібна поведінка набуває постійної течії, то може йтися про формування характеру, поведінкового сценарію. Це форма патологічного захисту его, заперечення фактора, який привертає увагу. Причинами можна назвати відчуття внутрішньої невпевненості, безпорадності, нестачу необхідних знань та вмінь для подолання проблемної ситуації.
У періоди криз, негативізм як частий ознака, це реакція зміну соціальної ситуації, у результаті особистість неспроможна спиратися на попередній досвід і потребує нових знань. Оскільки їх ще немає, не впоратись викликає реакцію опору. У нормі, отримавши необхідні знання та досвід, особистість переходить на новий рівень саморозвитку. Розвиток передбачає певну працю, період освоювання та подолання. Якщо людина уникає цього процесу, то вона застаріє на етапі опору, відмовляючись від розвитку та акцент, який вона не може подолати, декларується як небажаний. У періоди ранніх дитячих криз причиною може бути сценарій виховання гіперопіки і батьки не дають дитині самостійно пройти етап подолання, намагаючись знизити її фрустрацію (насправді свою) від невідомості.
Ознаки негативізму
Ознаками негативізму можна назвати впертість, грубість, замкнутість, демонстративне ігнорування комунікативного контакту чи окремих прохань. Вербально це виявляється у постійно пригнічених, страждальних, жалісливих розмовах, агресивних висловлюваннях стосовно різних речей, особливо цінних для соціуму загалом чи співрозмовника зокрема. Критика щодо людей, які висловлюються позитивно чи нейтрально стосовно акценту негативізму. Роздуми про негативний устрій світу, посилання на праці, що підтверджують цю думку, часто спотворюючи сенс або ігноруючи протилежні думки аналогічного авторитету.
Найчастіше припущення у людини негативізму викликає бурхливе заперечення і декларується реалістичний, незашорений, незаангажований погляд на навколишню дійсність. Подібна позиція відрізняється від усвідомлюваної песимістичної позиції тим, що негативізм не усвідомлюється. Метою негативістичного сприйняття зазвичай стає бажана, але суб'єктивно недоступна сфера, або аспект, який необхідний людині, але не хоче чи боїться зробити неправильно, отримати осуд за помилку. Тому замість визнання своєї недосконалості у ньому звинувачується зовнішній об'єкт.
Ознакою є необґрунтовано агресивна реакція опору, емоційно заряджена і досить різка, яка несподівано швидко набирає розвитку. Спокійно сприймати, ігнорувати чи розумно дискутувати на тему прохання, теми, ситуації людина не може. Іноді реакція може бути з метою викликати жалість, щоб уникнути подальшого тиску, тоді завзятість може поєднуватися зі сльозливістю, пригніченим станом. У дитячому віці це примхливість та відмова виконувати прохання, у старшому до цього додається спроба обґрунтувати свою відмову нерозумністю чи неправильністю того, що відбувається.
Негативізм у дітей
Вперше кризу негативізму відносять до віку трьох років, другою вважають підлітковий негативізм 11-15 років. Криза трирічного віку має на увазі яскраве бажання дитини проявити самостійність. До цього віку формується самоусвідомлення, виникає розуміння Я і у вербальному вираженні це проявляється у появі конструкції «я сама».
Негативізм у цьому віці пов'язаний із зміною світосприйняття. Раніше, дитина сприймала себе найбільш невіддільно від значного дорослого. Тепер усвідомлення власної автономності та фізичної окремості викликає інтерес дізнатися навколишнє в новому форматі, самостійно. Ця новина усвідомлення і суб'єктивний шок від відмінності нинішнього відчуття та колишніх вражень, а також деяку тривогу, що супроводжує кожне нове пізнання, викликає дещо різку реакцію у сприйнятті дорослого. Найчастіше, цей період психотравматичний саме для батьків, вони шоковані, по їх сприйняттю різким відторгненням дитини і в страху втратити з нею зв'язок намагаються повернути колишній, взаємозалежний, формат взаємодії. На першому етапі це провокує підвищення опору, потім він знижується за рахунок придушення особистістю дитини своєї активності і, надалі, може призвести до пасивності, слабкої волі, несамостійності та залежної поведінки.
Підлітковий період також є сенситивним у формуванні особистості. Додатково криза негативізму посилюється гормональною перебудовою, що відбивається на загальному сприйнятті та поведінці дитини. У дівчат може збігтися з менархе і більше ставитися до формування статевої ідентифікації, її співвідношенню із соціальною роллю. У чоловіків цей період більше пов'язаний із позначенням своєї позиції в соціальній ієрархії, з'являється прагнення до групування та вибудовування взаємин усередині колективу.
Якщо пов'язані з відділенням Я батьківських постатей, то підлітковий негативізм пов'язані з диференціацією Я і соціуму і водночас, розуміння необхідності адекватного включення до соціуму, здорового злиття із нею подальшого розвитку. Якщо цей період пройде патологічно для особистості, то опір соціальним нормам може стати життєвим сценарієм.
Спікер Медико-психологічного центру «ПсихоМед»