Михайло Пришвін « Розмова дерев. Уважне та дбайливе ставлення до світу. М. Пришвін «Розмова дерев Ілюстрації до розповіді
Павутинка
Ось був сонячний день, такий яскравий, що промені проникали навіть у найтемніший ліс. Ішов я вперед такою вузенькою просікою, що деякі дерева з одного боку перегиналися на другий, і це дерево шепотіло своїм листям щось іншому дереву, на тому боці. Вітер був дуже слабкий, але все-таки він був: і вгорі лепетали осинки, і внизу, як завжди, похитувалися папороті. Раптом я помітив: з боку на бік через просіку, ліворуч, безперервно там і тут перелітають якісь дрібні вогняні стрілки. Як завжди в таких випадках, я зосередив свою увагу на стрілках і незабаром помітив, що рух стрілок відбувається за вітром, зліва направо. Ще я помітив, що на ялинках їхні звичайні пагони-лапки вийшли зі своїх помаранчевих сорочок і вітер здував ці непотрібні більше сорочки з кожного дерева в великій кількості: кожна нова лапка на ялинці народжувалася в помаранчевій сорочці, і тепер скільки лапок, стіл тисячі, мільйони...
Мені видно було, як одна з цих злітальних сорочок зустрілася з однією з стрілок, що летять, і раптом повисла в повітрі, а стрілка зникла. Я зрозумів тоді, що сорочка повисла на невидимій мені павутинці, і це дало мені можливість підійти до павутинки і цілком зрозуміти явище стрілок: вітер піддув павутинку до сонячного променя, блискуча павутинка спалахує від світла, і від цього здається, ніби стрілка летить. У той же час я зрозумів, що павутинок цих, простягнутих через просіку, безліч, і, отже, якщо я йшов, то розривав їх, сам не знаючи того, тисячами. Мені здавалося, що я мав таку важливу мету - вчитися в лісі бути його справжнім господарем, - що я мав право рвати всі павутинки і змушувати всіх лісових павуків працювати для моєї мети. Але цю помічену мною павутинку я чомусь пощадив: адже це вона ж завдяки сорочці, що повисла на ній, допомогла розгадати мені явище стрілок. Чи був я жорстокий, розриваючи тисячі павутинь? Аж я їх не бачив - моя жорстокість була наслідком моєї фізичної сили. Чи був я милостивий, нахиляючи для порятунку павутинки свою натруджену спину? Не думаю: у лісі я поводжуся учнем, і якби я міг, то нічого не зачепив би. Порятунок цієї павутинки я відношу до дії моєї зосередженої уваги.
Лісовий господар
То було сонячного дня, а то розповім, як було в лісі перед дощем. Настала така тиша, була така напруга в очікуванні перших крапель, що, здавалося, кожен листок, кожна хвоїнка намагалася бути першою і зловити першу краплю дощу. І так стало в лісі, ніби кожна найдрібніша сутність набула свого власного, окремого виразу.
Так входжу я до них у цей час, і мені здається: вони всі, як люди, обернулися до мене обличчями і через свою дурість у мене, як у бога, просять дощу.
Ану, старий, - наказав я дощу, - тобі буде всіх нас нудити, їхати, так їхати, починай!
Але дощ цього разу мене не послухався, і я згадав про свій новий солом'яний капелюх: піде дощ - і капелюх мій зник. Але тут, думаючи про капелюха, я побачив незвичайну ялинку. Росла вона, звісно, в тіні, і від того суки в неї колись були опущені вниз. Тепер же, після вибіркової рубки, вона опинилася на світлі, і кожен сук її почав рости вгору. Мабуть, і нижні сучки з часом піднялися б, але ці гілки, стикнувшись із землею, випустили коріння і причепилися... Так під ялинкою з піднятими вгору сучками внизу вийшов гарний курінь. Нарубавши лапнику, я ущільнив його, зробив вхід, устелив унизу сидіння. І тільки сів, щоб почати нову бесіду з дощем, як бачу, проти мене зовсім близько палає велике дерево. Швидко схопив я з куреня лапник, зібрав його у віник і, стібаючи по палаючому місцю, поволі загасив пожежу раніше, ніж полум'я перепалило кору дерева навколо і тим унеможливив би рух соку.
Навколо дерева місце не було обпалене багаттям, корів тут не пасли, і не могло бути підпасків, на яких усі валять вину за пожежі. Згадавши свої дитячі розбійницькі роки, я зрозумів, що смолу на дереві підпалив швидше за все якийсь хлопчик з пустощів, з цікавості подивитися, як горітиме смола. Спустившись у свої дитячі роки, я уявив собі, до чого це приємно взяти чиркнути сірником і підпалити дерево.
Мені стало ясно, що шкідник, коли спалахнула смола, раптом побачив мене і зник тут же десь у найближчих кущах. Тоді, зробивши вигляд, ніби я продовжую свій шлях, посвистуючи, пішов я з місця пожежі і, зробивши кілька десятків кроків уздовж просіки, стрибнув у кущі і повернувся на старе місце і теж причаївся.
Недовго довелося чекати на розбійника. З куща вийшов білявий хлопчик років семи-восьми, з рудуватим сонячним запіканням, сміливими, розплющеними очима, напівголий і з чудовим додаванням. Він вороже глянув у бік просіки, куди я пішов, підняв ялинову шишку і, бажаючи пустити її в мене, так розмахнувся, що перекинувся навіть довкола себе. Це його не збентежило; навпаки, як справжній господар лісів, заклав обидві руки в кишені, став роздивлятися місце пожежі і сказав:
Виходь, Зіна, він пішов!
Вийшла дівчинка, трохи старша, трохи вище і з великим кошиком у руці.
- Зина, - сказав хлопчик, - що знаєш?
Зіна глянула на нього великими спокійними очима і просто відповіла:
Ні, Васю, не знаю.
Де тобі! - Вимовив господар лісів. - Я хочу сказати тобі: не прийди той чоловік, не погаси він пожежу, то, мабуть, від цього дерева згорів би весь ліс. От би ми тоді подивилися!
Дурень ти! - сказала Зіна.
Правда, Зіна, - сказав я, - надумав чим хвалитися, справжній дурню!
І як тільки я сказав ці слова, задерикуватий господар лісів раптом, як то кажуть, "улепетнув".
А Зіна, мабуть, і не думала відповідати за розбійника, вона спокійно дивилася на мене, тільки її брівки піднімалися трохи здивовано.
Побачивши таку розумну дівчинку, мені захотілося звернути всю цю історію жартома, розташувати її до себе і потім разом обробити господаря лісів. Саме в цей час напруга всіх живих істот, що чекають на дощ, дійшла до крайності.
Зина, - сказав я, - дивись, як усі листки, усі травинки чекають на дощ. Он заяча капуста навіть на пень залізла, щоб захопити перші краплі.
Дівчинці мій жарт сподобався, вона милостиво мені посміхнулася.
Ну, старий, - сказав я дощу, - буде тобі всіх нас нудити, починай, поїхали!
І цього разу дощик послухався, пішов. А дівчинка серйозно, вдумливо зосередилася на мені і губки підібгала, наче хотіла сказати: "Жарти жартами, а все-таки дощик пішов".
Зіно, - сказав я поспішно, - скажи, що в тебе в цьому великому кошику?
Вона показала: там було два білі гриби. Ми поклали в кошик мій новий капелюх, закрили папороттю і попрямували від дощу в мій курінь. Наламавши ще лапнику, ми вкрили його добре і залізли.
Вася, – крикнула дівчинка. - Дуритиме, виходь!
І господар лісів, який підганяє зливою, не забарився з'явитися.
Як тільки хлопчик сів поруч із нами і захотів щось сказати, я підняв вгору вказівний палець і наказав господареві:
Ні гу-гу!
І всі ми троє завмерли.
Неможливо передати принади перебування у лісі під ялинкою під час теплого літнього дощу. Чубатий рябчик, гнаний дощем, увірвався в середину нашої густої ялинки і сів над куренем. Зовсім на очах під гілочкою влаштувався зяблик. Їжачок прийшов. Прошкандибав повз заєць. І довго дощ шепотів і шепотів щось нашій ялинці. І ми довго сиділи, і все було так, ніби справжній господар лісів кожному з нас окремо шепотів, шепотів, шепотів...
Сухостійне дерево
Коли дощик пройшов і все навколо засяяло, ми по стежці, пробитій ногами перехожих, вийшли з лісу. На самому виході стояло величезне і колись могутнє дерево, що побачило не одне покоління людей. Тепер воно стояло зовсім померло, було, як кажуть лісники, "сухостійке".
Оглянувши це дерево, я сказав дітям:
Можливо, перехожий чоловік, бажаючи тут відпочити, встромив сокиру в це дерево і на сокиру повісив свій важкий мішок. Дерево після того захворіло і почало заліковувати ранку смолою. А може, рятуючись від мисливця, у густій кроні цього дерева причаїлася білка, і мисливець, щоб вигнати її з притулку, заходився важким поленом стукати по стовбуру. Буває досить лише удару, щоб дерево захворіло.
І багато, багато з деревом, як і з людиною і з кожною живою істотою може статися такого, від чого візьметься хвороба. Чи, може, блискавка вдарила?
З чогось почалося, і дерево почало заливати свою рану смолою. Коли ж дерево почало хворіти, про це, звичайно, дізнався черв'як. Закориш заліз під кору і став там точити. По-своєму якось про черв'яка дізнався дятел і в пошуках закориша став довбати там і тут дерево. Чи скоро знайдеш? А то, може, й так, що, поки дятел довбає і роздовбає так, що можна б йому й схопити, закоришка в цей час просунеться, і лісовому теслярі треба знову довбати. І не один закориш, і не один теж дятел. Так довбають дерево дятли, а дерево, слабшаючи, все заливає смолою.
Тепер подивіться навколо дерева на сліди багать і розумійте: цією стежкою люди ходять, тут зупиняються на відпочинок і, незважаючи на заборону в лісі багаття розводити, збирають дрова і підпалюють. А щоб швидше розпалювалося, стесують з дерева смолисту кірку. Так помалу від стесування утворилося навколо дерева біле кільце, рух соків вгору припинився, і дерево засохло. Тепер скажіть, хто ж винен у загибелі прекрасного дерева, яке простояло не менше двох століть на місці: хвороба, блискавка, закориш, дятли?
Закориш! – швидко сказав Вася.
І, подивившись на Зіну, видужав:
Діти були, напевно, дуже дружні, і швидкий Вася звик читати правду з лиця спокійної розумниці Зіни. Так, мабуть, він злизнув би з її обличчя і цього разу правду, але я спитав її:
А ти, Зіночко, як ти, люба дочко моя, думаєш?
Дівчинка обняла рукою рот, розумними очима подивилася на мене, як у школі на вчителя, і відповіла:
Напевно, винні люди.
Люди, люди винні, – підхопив я за нею.
І, як справжній учитель, розповів їм про все, як я думаю сам собі: що дятли і закориш не винні, бо немає в них ні розуму людського, ні совісті, що висвітлюють вину в людині; що кожен з нас народиться господарем природи, але тільки має багато вчитися розуміти ліс, щоб отримати право їм розпоряджатися та стати справжнім господарем лісу. Не забув я розповісти і про себе, що досі вчуся постійно і без жодного плану чи задуму, ні в що в лісі не втручаюся. Тут не забув я розповісти і про недавнє відкриття вогняних стрілок, і про те, як пощадив навіть одну павутинку.
Після того ми вийшли з лісу, і так зі мною тепер буває: у лісі поводжуся як учень, а з лісу виходжу як учитель.
Дерева у полоні
Весна сяяла на небі, але ліс ще по-зимовому був засипаний снігом. Чи були ви сніговою зимою в молодому лісі? Звісно, не були: туди й увійти неможливо. Там, де влітку ви йшли широкою доріжкою, тепер через цю доріжку в той і інший бік лежать зігнуті дерева, і так низько, що тільки зайцю під ними і пробігти.
Ось що трапилося з деревами: берізка вершинкою своєю, як долонею, забирала падаючий сніг, і такий би йти такою доріжкою, самому не згинаючи спини. У відлигу знову падав сніг і прилипав до того кому. Вершина з тим величезним грудкою все гнулась і нарешті занурилася в сніг і примерзла так до самої весни. Під цією аркою всю зиму проходили звірі та люди зрідка на лижах.
Але я знаю один простий чарівний засіб, щоб йти такою доріжкою, самому не згинаючи спини. Я виламую собі гарну важку паличку, і варто мені тільки цією паличкою гарненько стукнути по схиленому дереву, як сніг валиться вниз, дерево стрибає вгору і поступається дорогою. Повільно так я йду і чарівним ударом звільняю безліч дерев.
Спекотна година
У полях тане, а в лісі ще сніг лежить недоторканий щільними подушками на землі та на гілках дерев, і дерева стоять у сніговому полоні. Тонкі стовбури пригнулися до землі, примерзли і чекають з години на годину визволення. Нарешті приходить ця спекотна година, найщасливіша для нерухомих дерев і страшна для звірів і птахів.
Настала спекотна година, сніг непомітно підтає, і ось у повній лісовій тиші наче сама собою ворухнеться ялина гілочка і захитається. А саме під цією ялинкою, прикритою її широкими гілками, спить заєць. У страху він встає і прислухається: гілочка не може ж сама поворухнутися. Зайцеві страшно, а тут на очах його друга, третя гілка ворухнулася і, звільнена від снігу, підстрибнула. Заєць метнувся, побіг, знову сів стовпчиком і слухає: звідки біда, куди йому тікати?
І тільки став на задні лапки, тільки озирнувся, як стрибне вгору перед його носом, як випростається, як захитається ціла береза, як махне поруч гілка ялинки!
І пішло, і пішло: скрізь стрибають гілки, вириваючись із снігового полону, весь ліс навколо ворушиться, весь ліс пішов. І кидається збожеволілий заєць, і встає всякий звір, і птах відлітає з лісу.
Розмова дерев
Нирки розкриваються, шоколадні, із зеленими хвостиками, і на кожному зеленому дзьобику висить велика прозора крапля. Візьмеш одну нирку, розтреш між пальцями, і потім довго все пахне тобі ароматною смолою берези, тополі або черемхи.
Понюхаєш черемхову ниркуі одразу згадаєш, як, бувало, залазив нагору по дереву за ягодами, блискучими, чорно-лаковими. Їв їх жменями прямо з кісточками, але нічого від цього, крім доброго, не бувало.
Вечір теплий, а така тиша, ніби має щось у такій тиші статися. І ось починають шепотітися між собою дерева: береза біла з іншою березою білої здалеку перегукуються; осина молода вийшла на галявину, як зелена свічка, і кличе до себе таку ж зелену свічку-осинку, помахуючи гілочкою; черемха черемха подає гілку з розкритими нирками. Якщо з нами порівняти – ми звуками перегукуємось, а у них – аромат.
Горіхові серпанки
Барометр падає, але замість доброчесного теплого дощу приходить холодний вітер. І все-таки весна продовжує просуватися. За сьогоднішній день позеленіли галявини спочатку по краях струмків, потім по південних схилах берегів, біля дороги, і надвечір зазеленіло скрізь на землі. Гарні були хвилясті лінії оранки на полях - чорне, що наростало, з поглинається зеленню. Нирки на черемсі сьогодні перетворилися на зелені списи. Горіхові сережки почали пиляти, і під кожною пташкою, що пурхала в ліщині, злітав димок.
Осинкам холодно
Сонячного дня восени на узліссі зібралися молоді різнобарвні осинки, густо одна до одної, ніби їм там у лісі стало холодно і вони вийшли погрітися на сонечко, на узлісся.
Так іноді у селах виходять люди посидіти на призьбі, відпочити, поговорити після трудового дня.
Силач
Мурахи розпушили землю, зверху вона поросла брусницею, а під ягодою зародився гриб. Потроху, напираючи своїм пружним капелюшком, він підняв вгору над собою ціле склепіння з брусницею і сам, зовсім білий, з'явився на світ.
Старий дід
У старого величезного пня я сів прямо на землю, пень усередині - досконала потерть, тільки цю потерть тримає тверда крайня деревина. А з трухи виросла берізка і розпустилася. І безліч квітучих трав піднімається з землі до цього величезного пня, як до улюбленого діда.
На самому пні, на одній тільки світлій сонячній цятці, на гарячому місці, я порахував десять коників, дві ящірки, шість великих мух, дві жужелиці. Навколо високі папороті зібралися, як гості. А коли у вітальню у старого пня увірветься найніжніше подих вітру, одна папороть нахилиться до іншої, щось шепне і той шепне третьому, і всі гості обміняються думками.
І знову тиша.
Іменини осинки
Шипшина, мабуть, з весни ще пробралася всередину по стовбуру до молодої осинки, і ось тепер коли час прийшов осинці справляти свої іменини, вся вона спалахнула червоними пахучими дикими трояндами. Гудять бджоли та оси. Басять джмелі. Усі летять вітати осину і на цих великих іменинах ряски попити і додому медку захопити.
Старий шпак
Шпаки вивелися і полетіли, і давно вже їхнє місце в шпаківні зайняте горобцями. Але досі на ту саму яблуню в гарний росистий ранок прилітає старий шпак і співає.
Ось дивно! Здавалося б, усе вже скінчено, самка давно вивела пташенят, дитинчата виросли і полетіли... Навіщо ж старий шпак прилітає щоранку на яблуню, де пройшла його весна, і співає?
Ось що трапилося з деревами: берізка вершинкою своєю, як долонею, забирала падаючий сніг, і такий би йти такою доріжкою, самому не згинаючи спини. У відлигу знову падав сніг і прилипав до того кому. Вершина з тим величезним грудкою все гнулась і нарешті занурилася в сніг і примерзла так до самої весни. Під цією аркою всю зиму проходили звірі та люди зрідка на лижах.
Але я знаю один простий чарівний засіб, щоб йти такою доріжкою, самому не згинаючи спини. Я виламую собі гарну важку паличку, і варто мені тільки цією паличкою гарненько стукнути по схиленому дереву, як сніг валиться вниз, дерево стрибає вгору і поступається дорогою. Повільно так я йду і чарівним ударом звільняю безліч дерев.
Спекотна година
У полях тане, а в лісі ще сніг лежить недоторканий щільними подушками на землі та на гілках дерев, і дерева стоять у сніговому полоні. Тонкі стовбури пригнулися до землі, примерзли і чекають з години на годину визволення. Нарешті приходить ця спекотна година, найщасливіша для нерухомих дерев і страшна для звірів і птахів.
Настала спекотна година, сніг непомітно підтає, і ось у повній лісовій тиші наче сама собою ворухнеться ялина гілочка і захитається. А саме під цією ялинкою, прикритою її широкими гілками, спить заєць. У страху він встає і прислухається: гілочка не може ж сама поворухнутися. Зайцеві страшно, а тут на очах його друга, третя гілка ворухнулася і, звільнена від снігу, підстрибнула. Заєць метнувся, побіг, знову сів стовпчиком і слухає: звідки біда, куди йому тікати?
І тільки став на задні лапки, тільки озирнувся, як стрибне вгору перед його носом, як випростається, як захитається ціла береза, як махне поруч гілка ялинки!
І пішло, і пішло: скрізь стрибають гілки, вириваючись із снігового полону, весь ліс навколо ворушиться, весь ліс пішов. І кидається збожеволілий заєць, і встає всякий звір, і птах відлітає з лісу.
РОЗМОВА ДЕРЕВ
Нирки розкриваються, шоколадні, із зеленими хвостиками, і на кожному зеленому дзьобику висить велика прозора крапля. Візьмеш одну нирку, розтреш між пальцями, і потім довго все пахне тобі ароматною смолою берези, тополі або черемхи.
Понюхаєш черемхову бруньку і одразу згадаєш, як, бувало, залазив нагору по дереву за ягодами, блискучими, чорно-лаковими. Їв їх жменями прямо з кісточками, але нічого від цього, крім доброго, не бувало.
Вечір теплий, а така тиша, ніби має щось у такій тиші статися. І ось починають шепотітися між собою дерева: береза біла з іншою березою білої здалеку перегукуються; осина молода вийшла на галявину, як зелена свічка, і кличе до себе таку ж зелену свічку-осинку, помахуючи гілочкою; черемха черемха подає гілку з розкритими нирками. Якщо з нами порівняти – ми звуками перегукуємось, а у них – аромат.
ГОРІХОВІ ДИМКИ
Барометр падає, але замість доброчесного теплого дощу приходить холодний вітер. І все-таки весна продовжує просуватися. За сьогоднішній день позеленіли галявини спочатку по краях струмків, потім по південних схилах берегів, біля дороги, і надвечір зазеленіло скрізь на землі. Гарні були хвилясті лінії оранки на полях - чорне, що наростало, з поглинається зеленню. Нирки на черемсі сьогодні перетворилися на зелені списи. Горіхові сережки почали пиляти, і під кожною пташкою, що пурхала в ліщині, злітав димок.
ОСИНКАМ ХОЛОДНО
Сонячного дня восени на узліссі зібралися молоді різнобарвні осинки, густо одна до одної, ніби їм там у лісі стало холодно і вони вийшли погрітися на сонечко, на узлісся.
Так іноді у селах виходять люди посидіти на призьбі, відпочити, поговорити після трудового дня.
Мурахи розпушили землю, зверху вона поросла брусницею, а під ягодою зародився гриб. Потроху, напираючи своїм пружним капелюшком, він підняв вгору над собою ціле склепіння з брусницею і сам, зовсім білий, з'явився на світ.
СТАРИЙ ДІД
У старого величезного пня я сів прямо на землю, пень усередині - досконала потерть, тільки цю потерть тримає тверда крайня деревина. А з трухи виросла берізка і розпустилася. І безліч квітучих трав піднімається з землі до цього величезного пня, як до улюбленого діда.
На самому пні, на одній тільки світлій сонячній цятці, на гарячому місці, я порахував десять коників, дві ящірки, шість великих мух, дві жужелиці. Навколо високі папороті зібралися, як гості. А коли у вітальню у старого пня увірветься найніжніше подих вітру, одна папороть нахилиться до іншої, щось шепне і той шепне третьому, і всі гості обміняються думками.
І знову тиша.
ІМЕНІНИ ОСИНКИ
Шипшина, мабуть, з весни ще пробралася всередину по стовбуру до молодої осинки, і ось тепер коли час прийшов осинці справляти свої іменини, вся вона спалахнула червоними пахучими дикими трояндами. Гудять бджоли та оси. Басять джмелі. Усі летять вітати осину і на цих великих іменинах ряски попити і додому медку захопити.
СТАРИЙ ШПАЛОК
Шпаки вивелися і полетіли, і давно вже їхнє місце в шпаківні зайняте горобцями. Але досі на ту саму яблуню в гарний росистий ранок прилітає старий шпак і співає.
Ось дивно! Здавалося б, усе вже скінчено, самка давно вивела пташенят, дитинчата виросли і полетіли... Навіщо ж старий шпак прилітає щоранку на яблуню, де пройшла його весна, і співає?
Малінкіна Лариса Геннадіївна
Посада:вчитель початкових класів
Навчальний заклад:МБОУ "Гімназія №184"
Населений пункт:місто Нижній Новгород
Найменування матеріалу:конспект уроку позакласного читання
Тема:М.М.Пришвін "Гаєчки", "Розмова дерев"
Дата публікації: 27.07.2016
Розділ:початкову освіту
Тема урока:
М.М.Пришвін «Гаєчки», «Розмова дерев».
Мета уроку:
знайомство з творами М. М. Пришвіна, розвиток вміння бачити красу природи.
Завдання:
вивчати аналізу художнього творуна сюжетному, ідейному, мовному рівнях; творчий переказ; продовжити роботу над удосконаленням навичок усвідомленого, правильного, виразного читання; розвиток мови, творчого мислення, уяви; розвивати вміння аналізувати та узагальнювати; вчити бачити красу природи, виховувати бережливе ставленнядо неї; виховувати інтерес до рідної мови; предмета літературного читання; розвиток комунікативних навичок.
Обладнання:
картки-шифрограми; картки для диференційованої роботи; картки з етапами уроку та ключовим словом; мультимедійна презентація; фрагмент аудіозапису В.Салманова "Вечір"; тлумачний словник; етимологічний словник; підручник «Жива джерело», Літературне читання. Л.І.Тікунова, А.Г.Дігіна, 4 клас (Ш-а частина). Форми
результати (формування УУД):
Особистісні УУД: - навчально-пізнавальний інтерес до уроків літературного читання; -Сенсоутворення, морально-етична орієнтація; Пізнавальні УУД: -Пошук та виділення необхідної інформації; - здатність та вміння учнів виробляти логічні дії (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення); -збагачення активного словника, розвиток мови, що відтворює уяви; Комунікативні УУД: - розвиток монологічного та діалогічного мовлення;
-уміння відповідати на поставлене питання, аргументувати; - розвиток навичок навчального співробітництва (вчитель-учень, учень-учень); -уміння працювати у групах, враховуючи позицію співрозмовника; Регулятивні УУД: - самостійно виділяти та формулювати пізнавальну мету; - постановка навчальних завдань; - Планування майбутньої діяльності; - самоконтроль та взаємоконтроль, взаємооцінка; - самоаналіз та самоконтроль результату; -розвиток навичок рефлексивної діяльності - самоаналіз та самоконтроль результату;
Хід уроку
1.
Організаційний момент
. Подивіться один на одного, посміхніться, побажайте один одному удачі. З гарним настроємприступимо до заняття. 2.
Етап первинного синтезу
. (Підготовка до сприйняття літературного твору) Ключовим словом уроку я обрала слово «ПРИРОДА». Які асоціації у Вас виникають, коли ви чуєте це слово? (Радість, краса, відпочинок…) З давніх-давен людина пов'язувала свої думки та почуття з картинами природи. Це позначилося і творчості композиторів, оспівують рідну природу у творах. Закрийте очі, уявіть себе на лоні природи (звучить фрагмент твору В.Салманова «ВЕЧІР»). Що ви представили?
(
Рум'яний захід сонця; узлісся лісу, залиту променями сонця; маленьку лісову річечку, що пробивається крізь чашу лісу…) Багато творів про рідній природістворено. Я пропоную вам згадати деякі з них. (Дві людини біля дошки читають напам'ять уривки з 2-3 творів М. М. Пришвіна, з якими учні вже знайомі. Діти згадують назви цих творів. Перевірка диференційованого домашнього завдання.) Згадайте, будь ласка, автора цих творів (портрет). А ось з якими творами М. М. Пришвіна ми познайомимося на уроці, дізнаєтесь, розгадавши шифрограму шляхом виключення іноземних букв:
Q CW C CГ U А S Е D Ч К G І Y I Р F А З L Г Z О В О N Р Д Е N Р V Є В D Ь Е S В D
3.
Постановка
теми
цілі
уроку.
Складання
плану
уроку.
Сформулюйте тему уроку. (М. М. Пришвін. «Гаєчки», «Розмова дерев») Кінцева мета уроку – створення словесної замальовки картини природи такий, як її автор. (На слайді з'являється слово "МЕТА") Ви хочете виконати це завдання? Тоді подумайте, що для цього потрібно зробити, складіть план уроку. (На слайді слова «Подумаємо, порадимося. Робота в парах, групах», «Читання та аналіз творів», «Самостійна робота», «Творче завдання», «Підсумки уроку») Якщо нам вдасться виконати всі етапи уроку, то зможемо прочитати слово . (Слово "Мета" зникає, з'являється буква "Ч")
Прогнозування за заголовком та ілюстрації.
Відкрийте підручник на стор. 134. Спробуйте передбачити зміст оповідання за його заголовком та ілюстрацією (Індивідуальна робота) А чи вдалося нам передбачити зміст оповідання, дізнавшись, прочитавши його (3 підготовлені учні читають біля дошки – перевірка диференційованого домашнього завдання). Оцінювання читання дітей.
Перевірка первинного сприйняття.
Ваше враження від розповіді? Що ми змогли передбачити?
4.
Аналіз твору.
(диференціація навчального матеріалуза рівнем складності) Пропоную прочитати початок оповідання, де йдеться про те, як автор спостерігав за роботою гайок. Читання дзижчить. У деяких хлопців на столах картки з лексичним значенням слова. Вам потрібно знайти в тексті слово з відповідним лексичним значенням, решта хлопців під час читання подумайте, чи значення всіх слів Вам зрозуміле. (На картках: Темно-синій з синюватим відливом - _________ (сиза). Зачитайте лексичне значення слова. Яке слово з тексту відповідає даному значенню? Значення інших слів зрозуміло? Запам'ятайте це слово і використовуйте у своїй промові.
Знайдіть опис синичок. (Діти зачитують) За пухкі щічки ще називають пухляками, своїми маленькими носиками тільки одні вони з синиць довбають дерево, дістають черв'ячків, роблять дупло. Читання-розвідка
.
Взяли до рук олівці, приготувалися. (Читання та аналіз пар слів. При читанні тексту вчитель замінює важливі, ключові для сприйняття тексту слова іншими, менш значущими. Тим самим робиться акцент на словах автора. Виділені слова аналізуються, використовуються учнями при підготовці творчого переказу з метою збагачення активного словника та передачі колориту твори.Куривом виділені слова, які читає вчитель, жирним шрифтом-слова, написані в тексті). Підійшов –
тихонечко підкрався -
нечутно, не злякати; Впіймав –
прикрив долонею
- Неповнота дій, не хотів ловити, а спостерігав; Притихла -
ніби померла, не ворушиться, як убита
- не рухається, затамувала подих від переляку, щоб не видати себе; Щебетала –
попискувала
- Видавала тривожні звуки, попереджала про небезпеку, просила незнайомця відпустити подружку; Говорила –
переконувала –
примушувала повірити Подивіться наступну частину тексту. Як би вам хотілося її прочитати? (Читання з ролей)
Робота у групах.
Підготуйтеся до читання за ролями в групах по 3 людини: розподіліть ролі, подумайте які слова потрібно поставити логічний наголос, яка інтонація має бути при прочитанні діалогу. Оцініть читання. 5.
Етап вторинного синтезу.
Підготовка до творчого переказу. Уявіть, що гайки полетіли в ліс і зустріли там своїх подружок, а ви випадково опинилися поряд і підслухали їхню розмову. Подумайте, порадьтеся, про що могла б розповісти синиця-полонянка своїм подружкам. Пропоную скласти творчий переказ від імені птиці-полонянки (робота в парах.) заслуховуються 1-2 учні. Оцінювання відповіді учнів.
Робота з етимологічним словником.
А ви знаєте, чому цей птах назвали синичкою. Знайдіть слово синиця у етимологічному словнику.
6.
Знайомство з розповіддю «Розмова дерев».
Обговорення проблемної ситуації, групова робота. А ви знаєте, що попереджати про небезпеку, розповісти щось одне одному можуть не лише тварини та птахи, а й рослини. Об'єднайтеся в групи з
4
людину, подумайте, як можуть перегукуватися дерева. (Діти висловлюють свої припущення.)
Перевертаю картку «Подумаємо, порадимося», з'являється
Мовний аналіз твору.
Пропоную прочитати розповідь (мовчазне читання) та виділити художні засоби, які використовуються автором. Хто відчуватиме труднощі, може скористатися карткою-помічником. Диференціація навчального завдання за рівнем допомоги, критерій – рівень навченості. Картка Порівняння. Листочки в нирках, немов зелені _________________________ (хвостики, дзьобики) Молода осинка як ______________________________________ (зелена свічка) Уособлення Дерева ______________________________________ (шепчуться, перегукуються) Осинка _____________________________________ (вишла, кличе, помахує гілочкою) Нирки ____________________________ (шоколадні) Ягоди ____________________________ (чорно-лакові) Березка ___________________________ (біла, молода) Перевірка здійснюється фронтально. Зачитайте, які порівняння, уособлення, епітети використовує
автор. Є словосполучення, до якого так і хочеться підібрати порівняння, продовжіть «черемха черемхе подає гілку з розкритими бруньками...». А як Ви вважаєте, з якою метою автор використовує художні засоби? (Точніше передати красу природи, показати, що вона жива і ставиться до неї потрібно дбайливо; любить природу і прагнути передати частинку свого кохання читачеві. Як же перегукуються рослини? (Ароматом)
Перевертаю картку «Самостійна робота», з'являється
літера "Д".
Перевертаю картку «Читання та аналіз
творів», з'являється літера «Е».
Творча робота.
Уявіть, що Ви художник. Яку ілюстрацію Ви намалювали б до прочитаних на уроці творів? Намалюйте її спочатку у своїй уяві, а потім передайте словами, використовуючи слова та словосполучення, зазначені на уроці. Заслуховування відповідей 2-3 учнів. На дошці відтворюється картина природи за допомогою предметних картинок: галявина, окремо прикріплюються намальовані дерева, гайочки…)
Перевертаю картку «Творче завдання», з'являється буква
"С".
9.
Домашнє завдання
Вам сподобався цей текст? Ви хочете навчитися читати його виразно? Вдома пропоную підготуватися до виразного читання цих творів. Бажаючі можуть взяти книги цього дивовижного письменника у бібліотеці та підготувати їх до виразного читання.
10. Підсумки уроку.
З якими творами М. М. Пришвіна Ви познайомилися на уроці? Що нового, цікавого Ви дізналися, про що Вас змусило задуматись творчість Пришвіна?
Перевертаю картку «Підсумки», з'являється буква «А».
11. Рефлексія.
Ми перевернули усі картки. Яке слово в нас вийшло?
Чудеса
Як ви вважаєте, чому відкрилося це слово? (Диво те, що все це відбувається в природі, що це бачить автор і вчить цьому нас. Це може зберегти тільки людина. Чудо те, що автор вчить розуміти мову птахів і
рослин, щоб ми змогли допомогти тим, хто потрапив у біду.) Які тепер у Вас виникають асоціації зі словом «ПРИРОДА»? (У природі постійно відбуваються дива, вона могутня і одночасно беззахисна, її потрібно захищати) Автор прагне посіяти в нас зерно доброти, допомогти маленьким та дорослим відчути чарівну музику та яскраві фарбинавколишнього природи, допомагає зрозуміти, що цю красу потрібно берегти. І якщо, прочитавши розповіді М.М.Пришвіна, Вам самим захочеться більше побачити і почути, випробувати радість відкриття, і щось самому зробити на радість іншим, доброго Вам шляху. Ви сьогодні молодці. Добре попрацювали на уроці. Вам сподобався урок? Які завдання здалися найцікавішими? Пропоную висловити свої почуття від уроку, прикріпивши квіточки, що лежать на партах, дошку, завершуючи нашу замальовку. Дякую за роботу!
Уважне та дбайливе ставлення письменника до світу.
М. Пришвін «Розмова дерев»
Урок літературного читання, 3 клас
Тип уроку -урок діяльнісного типу
Цілі уроку:
- навчальна: формування вміння аналізувати розповідь через спостереження за її образними, інтонаційними, конструктивними особливостями;
Розвиваюча: розвиток цілісного, системного ставлення до світі з урахуванням аналізу оповідання як особливого жанру літератури;
Виховна: виховання чуйного та дбайливого ставлення до природи.
Заплановані результати навчання:
Особистісні:
- виявляти інтерес до змісту та форми художнього твору;
- виявляти емоційно-ціннісне ставлення до прочитаного;
Метапредметні:
- приймати та утримувати навчальне завдання, контролювати його виконання та оцінювати результати роботи;
- слухати та використовувати в роботі іншу точку зору
Створити умови для розвитку у учнів
- навичок фіксувати інформацію, отриману шляхом аналізу тексту;
- вміння будувати усні висловлювання та формулювати власну думку;
- вміння працювати у парі та у групі.
Предметні:
- свідомо приймати зміст тексту, оцінювати його;
- опановувати навички усвідомленого, правильного та виразного читання;
- розуміти естетичні та моральні цінності художнього тексту;
- вміти аналізувати засоби виразності, що дозволили створити поетичні образи у прозовому тексті;
- висловлювати власні оцінні судження.
Технологіярозвиваючого навчання.
Ресурси:
- Свирідова В.Ю. Літературне читання: Підручник на 3 кл.: У 2 частинах. - Самара: Видавництво «Навчальна література»: Видавничий дім «Федоров», 2012.
Обладнання:підручник, Інтерактивна дошка, комп'ютер, презентація SMART Notebook, картки жовтого кольору (для роботи в парах), картки блакитного кольору (для складання плану) за кількістю учнів, конверти та завдання (для кожної групи), вирізаний із зеленого паперу березовий лист, виставка книг М. Пришвіна , Букви О, Ч, Е, Р, К (у процесі уроку прикріплюються на дошку).
Хід уроку
1. Мотивація до навчальної діяльності.
Заплющте очі і послухайте.
Включаю "Звуки лісу".
Що ви уявили, слухаючи ці звуки?
Назвіть одним словом, що ви перерахували.
Природа
Як ви вважаєте, яке відношення природа має до сьогоднішнього уроку читання?
2. Етап проблематизації та актуалізації знань.
Пришвін
- «Якби природа могла відчувати благодарність до людини за те, що він проник у її життя і оспівав її, то перш за все ця благодарність випала б на частку Михайла Прішвіна», - вважав письменник Костянтин Паустовський. На його думку, Пришвін — один із своєрідних письменників. Він ні на кого не схожий — ні у нас, ні у світовій літературі».
3) розгадування назви твору
Назва твору Пришвіна сховалась тут (на екрані):
Розмова дерев
3.Етап цілепокладання та планування
1) формулювання теми
Назвіть тему уроку.
М. Пришвін «Розмова дерев»
Я хочу уточнити тему (з'являється запис на екрані): «Уважне та дбайливе ставлення письменника до світу. М. М. Пришвін «Розмова дерев». На прикладі цього літературного твору ми спробуємо довести, що письменник справді ставиться до природи уважно та дбайливо.
2) постановка першої частини мети
Сформулюйте мету уроку: познайомитись…
Ознайомитись із твором М. Пришвіна «Розмова дерев»
3) словникова робота у парах
Покладіть картки жовтого кольору. Вам доведеться попрацювати в парах. Михайло Пришвін писав у різних жанрах. Визначення деяких із них записані у таблиці. А що це за жанри?
- самостійна роботау парах (не більше 2 хвилин)
- фронтальна перевірка - діти читають визначення та називають жанр (казка, оповідання, останній невідомий)
4) постановка другої частини мети
Сформулюйте другу частину мети: дізнатися, як …
Дізнатися, в якому жанрі написано досліджуваний твір
4.Етап основного змісту
- планування діяльності
- індивідуальна самостійна робота
Покладіть картку блакитного кольору. Визначте правильну послідовність плану, яким ми будемо працювати. Пронумеруйте у першому стовпці.
- фронтальна перевірка - одна дитина визначає правильну послідовність на екрані
Кожен виконаний пункт плану ми відзначатимемо знаком «+», а я показуватиму вам букву назви жанру.
- біографія Пришвіна
Подивіться на фотографії. На них зображено (роблю паузу)... Пришвін.
Що ви можете сказати про цю людину, дивлячись на ці фотографії? Що він любив? Про що любив писати?
- обговорення у групах (2 хвилини)
- висловлювання думок дітей
- коментування вчителя
Михайло Михайлович Прі-швін (1873 - 1954) народився в Орловській губернії. Про своє дитинство він розповідає в романі «Кащеєва ланцюг». Жилося сім'ї важко - мати залишилася вдовою з п'ятьма дітьми. Будь-яке бувало життя майбутнього письменника. Якось він навіть втік із першого класу гімназії до «золотої країни Азії», але його повернули назад.
У німецькому місті Лейпцигу Пришвін закінчив університет, став агрономом. Він збирався займатися наукою, навіть писав агрономічні книги, але до тридцяти років твердо вирішив стати письменником.
Пришвін уважно спостерігав за всім, що відбувалося навколо нього, і не тільки спостерігав, а й досліджував. Михайло Михайлович з дитинства любив полювання, але його полювання було особливим: найчастіше не за птахом чи звіром, а за відкриттями. Ось як він згадував про це:
«Після чаю я йшов на полювання за перепілками, шпаками, солов'ями, кониками, горлинками, метеликами. Рушниці тоді в мене ще не було, та й тепер рушниця в моєму полюванні необов'язково. Моє полювання було і тоді, і тепер - у знахідках. Потрібно було знайти в природі таке, чого я ще не бачив, і, можливо, і ніхто ще у своєму житті з цим не зустрічався. Господарство моє було велике, стежки незліченні».
Дуже часто у творах Пришвіна читачі зустрічаються із собаками. Усі собаки, про яких розповідає письменник, були «особисто відомі» авторові — належали йому самому чи його друзям. Він дуже любив цих тварин і навіть трохи заздрив їхньому «нюхальному апарату»: «От якби мені такий апарат, от побіг би я на вітерець по квітучій червоній вирубці і ловив би і ловив цікаві мені запахи!»
А ще письменник захоплювався фотографією: сам знімав та сам друкував.
Особливо подобалася Михайлу Михайловичу Пришвіну природа середньої смуги Росії. Будинок, де жив письменник останніми роками, — у селі Дуніне, неподалік Звени-города, — давно став музеєм. Ви можете самостійно познайомитися з цим музеєм в Інтернеті, має свій сайт http://prishvin.ru/ .
Наголошуємо на виконаному пункті плану, виставляю букву Р.
- слухання твору
- установка на слухання, висловлювання припущення
Спробуймо припустити, про що можуть розмовляти дерева і як вони роблять?
- читання тексту вчителем (с. 133 – 134), підручник у дітей закритий.
- обмін враженнями
Чи доводилося вам бувати в такій обстановці і відчувати те, що відчув Пришвін?
Чи підтвердились наші припущення?
Наголошуємо на виконаних пунктах плану, виставляю букву К, Ч.
- аналіз твору
Відкрийте підручник с. 133 – 134.
Подивіться ще раз на фотографії дерев, які я показувала вам на початку уроку.
Якого дерева, згаданого у творі Пришвіна, тут нема?
Показую ілюстрацію тополі.
Яку пору року описує письменник? Доведіть цитату з тексту.
= «Нирки розкриваються», «черемха черемсі подає гілку з розкритими бруньками».
Які спогади викликає весняний ліс письменника?
Спогади дитинства
Перерахуйте художні прийоми, які автор використав у своєму творі.
- вибір за допомогою інтерактивного завдання художнього прийому(порівняння, уособлення, епітети), приклади якого потрібно знайти в тексті (робота у групах)
- кожній групі видається два конверти: у першому дано визначення обраного художнього прийому, у другому – картка – підказка. Вчитель попереджає, що на роботу дається 3 хвилини, а скористатися підказками можна лише у крайньому випадку
Порівняння.
Конверт 1. Що таке?
Художній прийом, заснований на зіставленні явища з іншим явищем з метою виділити якийсь особливо важливий у художньому відношенні ознака. Порівняння вводиться за допомогою слів «як», «ніби», «ніби».
Конверт 2. Підказка.
Знайдіть та прочитайте пропозицію, в якій йдеться про осину.
Який образ нирок створюється за допомогою слів «хвостик», «дзьобик»? Як називається таке порівняння?
Епітет.
Конверт 1. Що таке?
Образне барвисте прикметник, що дає художню характеристику явищу чи предмету. Не всяке прикметник є епітетом.
Конверт 2. Підказка.
Виконати завдання допоможуть наступні слова: нирки, ягоди, берізка, осинка.
Уособлення.
Конверт 1. Що таке?
Художній прийом, коли про неживі предмети йдеться як про живі.
Конверт 2. Підказка.
Знайдіть та прочитайте третій абзац. Що йдеться про неживі предмети?
- самостійна робота у групах (3 хвилини)
- поцікавитися, які групи не скористалися підказкою
- перевірка(виступають три групи, решта три працюють на додаток)
Порівняння:осинка, як зелена свічка; метафора - дзьобик і хвостик, як у пташки (показую ілюстрацію набряклої нирки).
Епітет:нирки шоколадні, ягоди чорно-лакові, берізка біла, осинка молода.
Уособлення:дерева починають шепотітися між собою, береза біла з іншою березою здалеку перегукуються, молода осинка вийшла на галявину і кличе до себе таку ж зелену свічку-осинку, помахуючи гілочкою, черемха черемсі подає гілку з розкритими бруньками.
- висновок
З якою метою у цьому невеликому творі письменник використовує таку різноманітність художніх засобів?
Щоб точніше передати красу природи, показати, що вона жива, і ставитися до неї потрібно дбайливо, автор любить природу та прагне передати частинку свого кохання читачеві.
Що допомогло письменнику почути шепіт лісу?
За допомогою чого дерева у лісі перемовляються? Доведіть цитату з тексту.
Як ви вважаєте, важливіше дізнатися, про що говорять дерева, чи навчитися сприймати їх як живих?
Наголошуємо на виконаному пункті плану, виставляю літеру О.
5. Етап рефлексії.
Залишився останній пункт плану.
Повернемося до теми уроку. Чи вдалося нам довести, що письменник уважно і дбайливо ставиться до природи?
Чи зуміли ми досягти поставленої мети?
Ні, ми не впізнали назву жанру
Виставляю букву Еі прошу скласти слово (нарис). Ще раз акцентуємо увагу на визначенні жанру.
Беру зелений паперовий листочок і пояснюю, що передам листок комусь із хлопців, а той повинен відповісти на запитання, що з'явилося на екрані. Учень відповідає та передає листок наступному.
Запитання (з'являються при натисканні на цифру)
* Що тобі сьогодні вдалося?
*Що тебе сьогодні здивувало?
*Що тобі сьогодні сподобалося під час роботи в парі?
* Чия відповідь тобі сьогодні особливо запам'яталася?
*Кому ти хочеш сказати спасибі?
Підніміть руку, кому захотілося познайомитись з іншими творами М. М. Пришвіна.
Звертаю увагу на виставку книжок.
Яке домашнє завданняви хотіли б отримати?
Вибираю один із варіантів, запропонованих дітьми.
Програми
/data/files/r1524320510.mp3 (Звуковий файл для початку уроку)
/data/files/h1524320465.rar (Роздавальний матеріал до уроку)
/data/files/h1524320420.notebook (М. Пришвін "Розмова дерев")
Відповіді до стор. 79 - 80
Михайло Пришвін
Лісова крапель
Нирки розкриваються, шоколадні із зеленими хвостиками, і на кожному зеленому дзьобику висить велика прозора світла крапля. Візьмеш одну бруньку, розітреш між пальцями, і потім довго все пахне тобі ароматною смолою берези, тополі або особливим спогадним запахом черемхи: згадуєш, як, бувало, забирався нагору по дереву за ягідками, блискучими, чорнолаковими, і їв блискучих, і чомусь від цього ніколи нічого, крім доброго, не бувало.
Вечір теплий і така тиша, що чекаєш чогось напружено: має щось статися в такій тиші. І ось, здається, прийшло: здається, починають шепотітися між собою дерева: береза біла з іншою березою білої здалеку перегукуються, осинка молода стала на галявині, як зелена свічка, знаходить собі таку ж свічку, черемха черемху подає гілку з розкритими бруньками. І так, якщо з нами порівняти, ми перегукуємося звуками, а в них аромат: зараз кожна порода оточена своїм ароматом.
Коли почало темніти, почали в темряві зникати нирки, але краплі на них світилися, і навіть коли нічого не можна було зрозуміти в темній тісноті чагарників. Краплі світилися, тільки краплі та небо: краплі брали у неба своє світло і світили нам у темному лісі. Мені здавалося, ніби я весь зібрався в одну смолисту нирку і хочу розкритися назустріч єдиному невідомому другові, такому прекрасному, що при одному очікуванні його всі перешкоди моєму руху розсипаються нікчемним пилом.
1. Прочитай опис нирок. Допиши речення.
Нирки розкриваються шоколадні із зеленими хвостиками, і на кожному зеленому дзьобику висить велика прозора світла крапля.
2. Вкажи ⇒ , що із чим порівнюється.
нирки ⇒
як маленькі зелені пташки
осинка ⇒
як зелена свічка
3. Перечитай останній абзац. Як автор описує краплі? Допиши речення.
Краплі світилися, тільки краплі та небо: краплі брали у неба своє світло і світили нам у темному лісі.
4 ∗ . Чи доводилося тобі спостерігати за лісовою крапелькою? Яка картина згадується? Намалюй.