Dodatkowy program edukacyjny w grupie seniorów. Program pracy dla dodatkowej edukacji w grupie seniorów na famp „kreatywny warsztat” eureka „program pracy w matematyce (grupa seniorów) na ten temat. Program dla dodatkowej edukacji
obwód saratowski”
"Zgoda"
Zastępca kierownika wychowania przedszkolnego
___________ / Wasilijewa T.T /
"Popieram"
Kierownik MDOU
___________ / Nikołajewa L. N. /
Protokół nr _____
od „____” ______________ 2015
Program pracy
dla dodatkowej edukacji
w grupie seniorów nr 1
„Fantazje z plasteliny”
na rok akademicki 2015-2016
Rozpatrywany na posiedzeniu rady pedagogicznej
Protokół z dnia „______” ____________ 2015 nr ____
Kierownik:
pedagogIkategoria kwalifikacji Yunina S.Yu.
2015
Notatka wyjaśniająca.
Program pracy w zakresie edukacji dodatkowej „Malowanie na plastelinie” ma na celu rozwój artystyczny i estetyczny dzieci w wieku przedszkolnym, kształtowanie postawy estetycznej oraz rozwój zdolności artystycznych i twórczych dzieci w wieku przedszkolnym w zakresie aktywności wizualnej.
Trafność programu polega na kształtowaniu zasad artystycznych i estetycznych u dzieci w wieku przedszkolnym, rozwoju uwagi, kreatywności i wyobraźni, umiejętności motorycznych rąk, oka, wytrwałości, umiejętności doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
Praca nad dokształcaniem w kole „Malowanie na plastrach” przygotowuje dzieci w wieku przedszkolnym do kolejnego poziomu społecznego, szkolnego.
Cel programu : Kształtowanie podstaw estetycznego stosunku do świata zewnętrznego i elementarnych umiejętności artystycznych w aktywnej działalności twórczej.
Cele programu:
Stwórz warunki do swobodnego eksperymentowania z materiałami i narzędziami artystycznymi.
Rozwijanie zdolności artystycznych dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnych cech. Zapewnienie każdemu dziecku możliwości aktywnego, samodzielnego manifestowania i doświadczania radości twórczego tworzenia.
Aby pomóc dzieciom w nabyciu swobody działania i kreatywności, opanowując różne sposoby przedstawiania przedmiotów.
Nowością programu jest: w integracji różnych rodzajów aktywności wizualnej w oparciu o zasadę relacji uogólnionych pomysłów (komponent intelektualny) i uogólnionych metod działania (komponent operacyjny) w celu zapewnienia optymalnych warunków do pełnego rozwoju zdolności artystycznych i estetycznych dzieci zgodnie z ich wiek i indywidualne możliwości.
Celowość pedagogiczna programu polega na ukształtowaniu głównych cech osobowości:
działalność,
niezależność,
pracowitość.
Przy opracowywaniu programu uwzględniono ogólne zasady pedagogiczne, ze względu na jedność przestrzeni edukacyjnej:
zasada sezonowości: budowanie treści edukacyjnych programu z uwzględnieniem warunków przyrodniczych i klimatycznych naszego terenu;
zasada systematyczności i konsekwencji: wyznaczanie celów edukacji estetycznej i rozwoju dzieci w logice „od prostego do złożonego”, „od bliskiego do dalekiego”, „od znanego do mało znanego”;
zasada rozwojowego charakteru edukacji artystycznej;
zasada zainteresowania: budowanie programu w oparciu o zainteresowania dzieci.
Program pracy dotyczący dodatkowej edukacji został opracowany na podstawie podręcznika metodologicznego T. N. Yakovleva „Malarstwo plastelinowe”.
Opracowano dodatkowy program edukacyjny dla dzieci z grupy seniorów nr 1. Wiek dzieci to 5-6 lat.
Czas trwania programu to 1 rok.
Zajęcia w kole odbywają się raz w tygodniu, 2 i 4 tygodnia każdego miesiąca, we wtorkiIIpołowa dnia. Czas trwania lekcji to 25 minut.
Oczekiwane efekty realizacji programu:
Do końca roku dzieci z grupy seniorów:
rozwijać uwagę, wyobraźnię, zdolności motoryczne, oko, gust artystyczny, kreatywność i fantazję;
opanować umiejętności pracy kulturalnej;
doskonalić swoje umiejętności komunikacyjne i nabywać umiejętności pracy w zespole;
nauczyć się wykonywania poleceń ustnych, tworzyć indywidualne i zbiorowe prace twórcze z wykorzystaniem różnych technik wizualnych.
Podsumowanie formularzy realizacja dodatkowego programu edukacyjnego „Malowanie na plastelinie” to tematyczne wystawy twórczości dzieci sezonowo, raz na kwartał:
- „Motywy jesienne”;
- „Zimowe fantazje”;
- „Wiosenne cuda”;
Diagnostyka zdolności artystycznych dzieci na początku (wrzesień) i pod koniec roku szkolnego (maj).
Wsparcie metodyczne programu pracy dla dodatkowej edukacji w kręgu
"Malarstwo na plastrach" w grupie seniorskiej za rok akademicki 2015-2016
№ p/n
Podmiot
Formularz postępowania
Metody i techniki organizacji
Treść programu
Ekwipunek
data
trzymać
„Chmury”
Zawód w grze
1. Czytanie i rozmowa na temat historii „Opowieść o plastelinie”.
2. Zagadki o chmurach.
3. Obserwacja chmur.
4. Słuchanie fragmentów utworów muzycznych.
5.Krok po kroku wykonanie pracy.
6. Tworzenie kompozycji.
7.D/ i „Piłka w chmurach”
Przedstaw pojęcia „malowania plasteliny”, „krajobrazu”, „perspektywy i „linii horyzontu”. Naucz się przekazywać wrażenia mobilności i lekkości chmur poprzez wygładzanie i rozmazywanie plasteliny stosem. Utrwal umiejętność pracy w zespole. Rozwijaj obserwację, zainteresowanie otoczeniem, drobne umiejętności motoryczne palców. Pielęgnuj dokładność.
Plastelina, stosy, tektura, akompaniament muzyczny.
„Żółte liście latają”
Zawód w grze
1.D / i „Z którego drzewa jest liść?”.
2.Słuchanie muzyki. prace S. Prokofiewa „Jesienna wróżka”.
3. Czytanie wiersza o jesieni.
4. Uwzględnienie ilustracji wykonanych w technice malowania plasteliną.
5. Gimnastyka Pachilchikovy „Liście klonu”.
Nauczenie dzieci za pomocą koloru w malowaniu plasteliny, aby przekazać swój nastrój przedmiotom natury. Aby utrwalić umiejętność używania plasteliny o różnych kolorach w pracy, do pracy w stosach. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców. Kultywować umiejętność doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca.
Sylwetki liści różnych drzew, miękkie kolorowe plasteliny, stosy, deski, akompaniament muzyczny.
„Ulubiony ptak”
Zawód w grze
1. Zgadywanie zagadek o ptakach.
2. Uwzględnienie zdjęć i pocztówek przedstawiających ptaki.
3. Wykonywanie ptaków w różnych pozach zgodnie z proporcjami.
4. Gimnastyka palców „Gwizdki”.
Zapoznanie dzieci z formą plastyczną - animalistyką. Nauczenie konstruktywnych metod modelowania, wykonywania ptaków w różnych pozach, obserwacji proporcji. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców. Pielęgnuj troskliwą postawę wobec naszych mniejszych braci.
Zdjęcia, pocztówki z wizerunkiem ptaków, karton, kolorowa plastelina, stosy, nitka nr 10, miękka tkanina, deski.
„Oddział Jarzębiny”
Zawód w grze
1. Badanie z natury gałęzi jarzębiny.
2. Znajomość płaskorzeźby i płaskorzeźby.
3. Zademonstrowanie metod wykonywania płaskorzeźby i płaskorzeźby.
4. Wykonywanie pracy.
Poznaj płaskorzeźbę. Nauczyć dzieci posługiwania się środkami wyrazu, posługiwania się odpowiednim materiałem, osiągania podobieństw z gałązką jarzębiny, kompozycyjnego układania detali. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców. Rozwiń pragnienie, aby zobaczyć wszystko do końca.
Kolorowa tektura, miękka kolorowa plastelina, deska, stosy, miękka szmatka.
"Wesołych Świąt!"
Zawód w grze
1. Rozpatrzenie pocztówek na temat Nowego Roku.
2. Rozmowa.
3. Wykonanie pocztówki na grubym papierze złożonym na pół.
4. Ćwicz na ręce ze stosami o różnych kształtach.
Zapoznanie się z rodzajem grafiki - pocztówka. Nauczenie dzieci samodzielnego wymyślania i urzeczywistniania fabuły odzwierciedlającej zimowy motyw Nowego Roku na pocztówce. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców. Pielęgnuj inicjatywę, samodzielność w wykonywaniu pracy.
Gruby papier złożony na pół (w formie pocztówki), kolorowa plastelina, stosy.
"Narciarz"
Zawód w grze
1. Rozpatrzenie reprodukcji obrazu K.F. Yuon „Koniec zimy. Południe".
2. Rozmowa na obrazku.
3. Wykonywanie pracy.
Nauczyć się rysować osobę schematycznie w dynamice, rzeźbić w płaskorzeźbie odzież sportową, wykonywać schematy kolorystyczne, rozwijać zdolności motoryczne palców.
Reprodukcja obrazu K.F. Yuon „Koniec zimy. Południe”, diagramy przedstawiające osobę w różnych postawach, ruchach.
„Bajkowa chata”
Zawód w grze
1. Rozpatrzenie ilustracji do bajek, folklor artystów V.M. Konashevich, Yu.A. Wasniecow i inni.
2. Rozmowa.
3. Gimnastyka palców „Bracia-palce”.
4. Zbiorowe wykonywanie pracy.
Nauczenie dzieci przedstawiania różnicy między domami z lodu a łykami. Wzmocnij umiejętność przedstawiania wymyślonej fabuły z pamięci. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców. Pielęgnuj zainteresowanie sztukami wizualnymi.
Karton A4 ze szczelinami, delikatna kolorowa plastelina, nożyczki do wycinania sylwetek domów, miękka szmatka.
„Dekoracja nakrycia głowy”
Zawód w grze
1. Uwzględnienie ilustracji rosyjskich strojów ludowych w książkach, czasopismach.
2. Rozmowa.
3. sortowanie dużych koralików, rysowanie wzoru.
4. Modelowanie z wzorów z plasteliny.
5. Ogrywanie.
Zapoznanie się z rosyjskim strojem ludowym i nakryciem głowy, elementami jego dekoracji, kolorystyką. Rozwijaj wyobraźnię, poczucie koloru i kształtu, koordynację ruchową palców. Wzmocnij umiejętności techniczne modelowania. Wzbudź zainteresowanie rosyjską starożytnością.
Kształty nakryć głowy (tektura), prosty ołówek, miękka kolorowa plastelina, stosy, miękka tkanina, ilustracje rosyjskich strojów ludowych i nakryć głowy.
„Kwiaty dla mamy”
Zawód w grze
1. Przeglądanie ilustracji, zdjęć w różnych kolorach.
3. Rozmowa.
4. Powtarzanie zasad budowy kompozycyjnej dzieła, zasad uzyskiwania różnych kolorów przez mieszanie kawałków plasteliny.
5. Tworzenie kompozycji bukietowej.
Rozwijaj reakcję emocjonalną, drobne zdolności motoryczne palców. Naucz się korzystać z różnych sposobów rysowania i rzeźbienia kwiatów na sylwetce, zrób szkic ołówkiem. Aby utrwalić umiejętność tworzenia kompozycji bukietu. Pielęgnuj pragnienie zadowolenia mamy.
Szablony kwiatów, prosty ołówek, delikatna kolorowa plastelina, miękka płócienna tablica.
„Fantastyczny ptak”
Zawód w grze
1. Uwzględnienie ilustracji dla R.Sc. „Finist-czysty sokół”
2. Rozmowa o sposobie wykonania rysunku przez artystę.
3. Wykonywanie pracy.
4. Ćwiczenie na ręce ze stosami.
Naucz się nakładać obraz na karton i wycinać sylwetkę. Wzmocnij umiejętność komponowania obrazu z części. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców. Pielęgnuj miłość do r.n. z.
Miękka kolorowa plastelina, stosy o różnych kształtach, sylwetki z miękkiego kartonu, książka: Suteev V.G. Opowieści na zdjęciach. M., 2002.
„Statek kosmiczny w kosmosie”
Zawód w grze
1. Uwzględnienie ilustracji dotyczących przestrzeni.
2. Stworzenie kosmicznego pejzażu na papierze według własnego projektu (metodą odlewania, płaskorzeźby) z akompaniamentem muzycznym.
3. Minuta wychowania fizycznego „Polecę w kosmos”.
Naucz się rysować statek kosmiczny, łącząc proste kształty geometryczne. Rozwijaj kreatywność, wyobraźnię, fantazję, zdolności motoryczne palców. Pielęgnuj zainteresowanie kreatywnością
Przyciemniana tektura (15x30 cm), miękka kolorowa plastelina, stosy, tace, miękka ściereczka, nagranie „Lot w kosmos”.
"Jajko wielkanocne"
Zawód w grze
1. Czytanie literatury o świętach wielkanocnych.
2. Uwzględnienie malowanych pisanek ("Pisanki").
3. Rozmowa o pięknie, elegancji, dekoracyjności, fabule.
4. Dekoracja pisanek.
5. Rosyjska gra ludowa „Rzuć jajkiem”.
Naucz się ozdabiać jajko wielkanocne techniką malowania plasteliną. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców. Wzmocnij umiejętności i zdolności techniczne. Pielęgnuj dokładność, niezależność.
Jądro (kształt), miękka plastelina, stosy, stojak na jądra, taca, miękka szmatka.
„Motyle, chrząszcze latają na łące”
Zawód w grze
1. Uwzględnienie ilustracji, zdjęć, filmów z owadami.
2. Rozmowa o podobieństwach i różnicach w budowie owadów.
3. Zagadki o owadach.
4.D / i "Owady".
5. Wykonanie kompozycji „Na łące”.
6.D / i "Fly - urodzinowa dziewczyna Tsokotukha".
Nauczenie dzieci przedstawiania motyli i chrząszczy fruwających po łące. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców. Napraw charakterystyczne cechy owadów. Pielęgnuj troskliwą postawę wobec naszych mniejszych braci.
Karton, kolorowa plastelina, stosy, nić nr 10, deska, szalik, miękka ściereczka.
„W krainie tęczy”
Zawód w grze
1. Zagadki o tęczy.
2. Czytanie wiersza T. Sharyginy „Tęcza”.
3. rozpatrzenie reprodukcji obrazu autorstwa G.G. Nissky „Tęcza”.
4. Rozmowa o artystycznej oryginalności obrazu.
5.Czytanie o tęczy zajmie się ruchami.
6. Utwórz rysunek.
Naucz się rysować tęczę w żądanej kolejności kolorów. Napraw technikę rozciągania plasteliny palcem i wygładzania jej, bez wychodzenia poza linię konturu. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców. Pielęgnuj dokładność.
Reprodukcja obrazu G. G. Nissky'ego „Tęcza”, karton A4 z plasteliną w delikatnym kolorze, stosy, miękka tkanina, deska, taca.
"Witaj lato!"
Zawód w grze
1. Podziwianie kwiatów.
2. Czytanie wierszy o kwiatach.
3. Ćwiczenie - plastikowe „Kwiaty”.
4. Stworzenie kompozycji kwiatowej z kolorowymi plamami i sztukateriami.
Rozwijaj obserwację, umiejętności motoryczne palców. Aby nauczyć się przedstawiać kwiaty techniką malowania plasteliną, wykonując widok z góry, Promować tworzenie reakcji emocjonalnych. Pielęgnuj miłość do piękna natury. rozwijać się
Karton 15x20 cm, miękka kolorowa plastelina, stosy, miękka ściereczka.
„Kwiaty na łące”
Zawód w grze
1.Obejrzenie prezentacji o przyrodzie ożywionej i nieożywionej.
2. Rozmowa na temat treści prezentacji.
3. Studium plastyczne „Kwiaty na łące”.
4. Słuchanie pracy P.I. Czajkowski „Przebiśnieg”.
5. Gimnastyka palców „Kwiaty”.
6. Wykonywanie pracy.
Aby poprawić estetyczną wizję piękna otaczającej przyrody. Naucz się rozumieć swoje wrażenia, wyrażając je poprzez malowanie plasteliną. Rozwijaj zdolności motoryczne palców. Pielęgnuj miłość do natury ojczyzny.
Prezentacje o przyrodzie ożywionej i nieożywionej, nagranie audio (P.I. Czajkowski „Przebiśnieg”), kolorowa plastelina, stosy, sylwetki kwiatów, karton.
Bibliografia
Kolorowe krajobrazy. Rysujemy przez cały rok (red. Kazakova T.G.) // Rośniemy i rozwijamy się. M; 2003
Avsiyan O.A. Natura i rysunek według przedstawienia. M; 1985
Chistyakova M.I. Psychogimnastyka. M; 1990
Mitrochowicz T.I. Wykorzystanie modelowania płaskorzeźby w pracy z dziećmi // Pedagog DOU.2008. #1
Volobuev A.T. 500 zagadek i wierszyków o zwierzętach dla dzieci. M; 2009.
Jakowlewa T.N. Malowanie plasteliny. M; 2010
Gribowskaja A.A. Zajęcia z aktywności wizualnej: twórczość zbiorowa. M; 2009
Bruckner Yu.; Mederake I. Muzykoterapia dla dzieci. M; 2004
Kłopoty G.V. Obraz. M; 1986.
Wniosek nr 1
„Kryteria oceny opanowania przez dzieci umiejętności pracy fizycznej”
p/n
Nazwisko Imię dzieci
Praca fizyczna
Zdolności do porozumiewania się
Umiejętności manualne
Poziom rozwoju programu
Komunikacja
Planowanie
Ocena
Umiejętności
kreacja
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Poziomy
Wysoki
Przeciętny
Krótki
Skala poziomu:
0-6 niski
7-11 średnie
12-15 wysoki
Rozdział
Zwrotnica
Kryteria oceny
Komunikacja
Łatwo komunikuje się w zespole, posiada umiejętności grzecznego zachowania
Od nauczyciela wymagana jest niewielka pomoc we współpracy z dziećmi, chęć porozumiewania się z rówieśnikami.
Rebѐ nok nie jest proaktywny w komunikacji: konieczne jest wsparcie i stymulacja aktywności ze strony osoby dorosłej.
Planowanie
Potrafi wspólnie z rówieśnikami planować i ujawniać temat, znajdować sposoby rozwiązywania problemów, jest życzliwy dla opinii innych.
Buduje różnorodne nowe pomysły: indywidualnie podchodzi do kreatywnych pomysłów, ale nie dostrzega opinii innych.
Nie wie, jak znaleźć sposoby rozwiązania problemów bez pomocy osoby dorosłej.
Ocena
Potrafi odpowiednio ocenić pracę. Rozumie niedopuszczalność obojętności (efekt pracy zależy od jakości pracy każdego dziecka).
Umie dostrzegać pozytywną pracę rówieśników, ale podkreślać tylko własną pracę.
Nie umie ocenić i porównać wyniku końcowego.
Umiejętności pracy fizycznej
Łatwo uczy się nowych technik, doskonali umiejętności pracy z różnymi materiałami.
Ma trudności w pracy z różnymi materiałami.
Wykonuje prace tego samego typu, nieświadomie korzysta z materiału.
kreacja
Do zadania podchodzi z twórczą wyobraźnią, dzieło wyróżnia oryginalność.
Niewielka pomoc jest wymagana od wychowawcy w dążeniu do jak najpełniejszego ujawnienia planu.
Nie dąży do pełnego ujawnienia idei, konieczne jest wsparcie i pobudzenie aktywności ze strony osoby dorosłej.
Miejska placówka oświatowa przedszkolna
„Przedszkole nr 1 r.p. Tatishchevo, Tatishchevsky powiat miejski
obwód saratowski”
Czasopismo
rozliczanie pracy koła „Malowanie na plastelinie”
w systemie dokształcania dzieci
grupa seniorów numer 1
2014 - 2015
Harmonogram pracy kręgu
Wtorek (II – IVtydzień miesiąca)………………..15.40 – 16.05
Lider kręgu: pedagogIkategoria kwalifikacji Yunina Svetlana Yurievna
Rozliczanie obecności dzieci z grupy seniorów nr 1
kubek "Malowanie na plastelinie"
p/n
Nazwisko, imię dziecka
Okres
Wrzesień
Październik
listopad
Grudzień
Styczeń
Luty
Marsz
Kwiecień
Móc
Gainashova Alina
Ermalaeva Luda
Zwiagincewa Wiera
Kuźmina Lena
Masłowa Katiań
Nefedova Angela
Sułtan Ramaldanowa
Uczajewa Ania
Turcan Maxim
Jakunina Polina
Kubek roboczy:
data
Podmiot
Ilość
zajęcia
Podpis kierownika
Sekcje: Praca z przedszkolakami
„Nie możesz nauczyć aktu twórczego,
Ale to nie znaczy, że nie możesz
pomóż edukatorowi
jego formacja i manifestacja”.
L.S. Wygotski
Program „Kreatywność plus fantazja” to autorski program orientacji artystycznej i estetycznej, stworzony na podstawie podręczników metodycznych: N.E. Veraksa, T.S. mgr Komarowa Wasiliew „Program edukacji przedszkolnej „Od urodzenia do szkoły”; IA Lykov „Program edukacji artystycznej, szkolenia i rozwoju dzieci w wieku 2–7 lat”; T.S. Komarov „Zajęcia z aktywności wizualnej” w grupie seniorów; IA Łykow „Praca artystyczna w przedszkolu” grupa seniorów.
Wiek przedszkolny to jasna, wyjątkowa strona w życiu każdego człowieka. To właśnie w tym okresie następuje wprowadzenie do kultury, do wartości uniwersalnych. Rozwija się ciekawość, powstaje zainteresowanie kreatywnością. Aby wesprzeć to zainteresowanie, konieczne jest pobudzenie wyobraźni, chęć zaangażowania się w twórczą działalność.
Program „Kreatywność + Fantazja” wprowadza dziecko w cudowny świat kreatywności, a przy pomocy różnego rodzaju twórczości artystycznej dziecko ma możliwość uwierzenia w siebie, w swoje możliwości. Program przewiduje rozwój umiejętności wizualnych, plastycznych i projektowych, niestandardowego myślenia oraz twórczej indywidualności uczniów. Wyposaża to dzieci w umiejętność nie tylko odczuwania harmonii, ale także tworzenia jej w każdej sytuacji życiowej innej niż twórczość artystyczna, w dowolnej dziedzinie działalności, rozszerzając ją na relacje z ludźmi, ze światem zewnętrznym.
Papier jako materiał na kreatywność dzieci jest nieporównywalny z niczym (łatwość obróbki, minimum narzędzi). Zdolność papieru do zachowania nadanego mu kształtu, pewien margines bezpieczeństwa, pozwala wykonywać nie tylko zabawne rękodzieła, ale także przedmioty niezbędne do codziennego użytku (zakładki, opakowania na prezenty, uchwyty na ołówki, piórniki itp. .). Każda praca z papierem - składanie, cięcie, tkanie - jest nie tylko ekscytująca, ale także edukacyjna. Papier daje dziecku możliwość pokazania swojej indywidualności, urzeczywistnienia pomysłu, odczucia radości kreatywności. Dzieci poznają prawdziwie uniwersalną naturę papieru, odkrywając jego niezwykłe właściwości, zapoznając się z najprostszymi rzemiosłami papierniczymi oraz z przygotowywaniem bardziej skomplikowanych, czasochłonnych, a jednocześnie ciekawych produktów. Ponadto dzieci nabywają umiejętności projektowania, pracy edukacyjnej i badawczej, doświadczenia w pracy zespołowej, umiejętności słuchania i postrzegania cudzego punktu widzenia.
Nowość programu „Kreatywność + Fantazja” polega na tym, że w organizacji pracy w kole realizowane jest podejście płciowe do organizacji pracy w kręgu.
Czym dokładnie jest edukacja seksualna? – To oznacza wychowywanie nie tylko dziecka, ale przedstawiciela określonej płci. Naucz dziewczynę, żeby była dziewczynką, a chłopca, żeby była chłopcem.
Problem wychowania seksualnego młodego pokolenia jest jednym ze złożonych i kontrowersyjnych problemów naukowych, którego rozwiązanie w dużej mierze determinuje fizyczne, psychospołeczne i duchowe zdrowie społeczeństwa.
Na obecnym etapie konieczne jest wypracowanie systemu edukacji seksualnej, który miałby pomóc dziecku w opanowaniu roli płciowej, sposobów zachowań i relacji płciowych oraz rozwoju cech osobowości związanych z płcią.
Organizacja dodatkowego koła „Kreatywność + fantazja” odbywa się w podgrupach osobno z chłopcami, osobno z dziewczynami, a różne zadania są odpowiednio dobierane.
Praca w kręgu odbywa się po południu i jest zawarta w bloku zmiennym głównego ogólnego programu edukacyjnego przedszkolnej instytucji edukacyjnej.
Wykorzystanie tego programu w pracy z dziećmi niepełnosprawnymi przyczynia się do rozwoju umiejętności motorycznych rąk.
W pracy z papierem dzieci zapoznają się z następującymi technikami:
Okładzina. Ten rodzaj sztuki papierowej przeżywa odrodzenie. Chłopaki zanurzą się w świat niezwykłej mozaiki aplikacyjnej, stworzonej z małych kawałków papieru falistego (krepy)!
quilling, zwijanie papieru, filigran papieru - sztuka skręcania długich i wąskich pasków papieru w spirale, modyfikowania ich kształtu i komponowania z powstałych części kompozycji trójwymiarowych lub płaskich. Powstał w średniowiecznej Europie, gdzie zakonnice tworzyły medaliony poprzez skręcanie pasków papieru ze złoconymi krawędziami na czubku ptasiego pióra, co tworzyło imitację złotej miniatury.
Origami modułowe. To fascynująca technika tworzenia trójwymiarowych postaci z modułów, na przykład z trójkątnych modułów origami wynalezionych w Chinach. Całość składa się z wielu identycznych części (modułów). Każdy moduł składany jest zgodnie z zasadami klasycznego origami z jednej kartki papieru, a następnie moduły są łączone poprzez zagnieżdżanie ich w siebie. Powstała siła tarcia nie pozwala na rozpad struktury.
Składanie tęczówki - technika składania pod kątem pasków kolorowego papieru w formie skręcanej spirali. Praca wykonywana tą techniką jest często podobna do przysłony aparatu lub tęczówki oka. Stąd pochodzi nazwa. Powstała w Holandii (Holandia), miejscowi rzemieślnicy wykonywali swoje prace z kolorowego papieru. Obecnie do pracy w tej technice wykorzystywane są nie tylko różnego rodzaju kolorowe papiery i tektury, ale także wstążki. Składanie tęczówki służy do ozdabiania pocztówek, notatek, książek, albumów fotograficznych, kolaży itp.
Oderwanie aplikacji - jeden z rodzajów wieloaspektowego zastosowania techniki. Wszystko jest proste i dostępne, jak układanie mozaiki. Podstawą jest arkusz tektury, materiałem jest arkusz kolorowego papieru podartego na kawałki (kilka kolorów), narzędzie to klej i dłonie. Podczas komponowania obrazu z wielokolorowych kawałków papieru są one wstępnie zwilżane i odcinane wzdłuż konturu z całego arkusza. Rezultatem jest efekt akwareli, a nawet malarstwa olejnego.
Wytwory twórczości artystycznej całościowo odsłaniają osobowość dziecka i jego stosunek do otoczenia, odpowiadają wiekowi i indywidualnym cechom uczuć, umysłu, woli, możliwości fizycznych, wyobrażeń moralnych dziecka.
Znaczenie programu polega na tym, że:
- systematyczna interakcja z papierem stwarza warunki do rozwoju motoryki drobnej rąk, co jest szczególnie ważne dla dzieci OHP;
- podejście do roli płci przyczynia się do indywidualizacji procesu edukacji.
Poziom rozwoju zdolności manualnych jest ściśle związany z mową i przyczynia się do jej rozwoju. W procesie działania wszystkie systemy analizatorów dziecka wchodzą w interakcje: percepcja wzrokowa, słuchowa i przestrzenna, ich formowanie się odbywa. W czynnościach przydatnych do rozwijania małych i precyzyjnych ruchów rąk z zaangażowanych mięśni (zginaczy i prostowników), impulsy docierają do mózgu. Pozwala to bezpośrednio pobudzić ośrodkowy układ nerwowy i przyczynić się do jego rozwoju. W ten sposób kształtując i doskonaląc zdolności motoryczne rąk, komplikujemy budowę mózgu, co z kolei przyczynia się do rozwoju mowy, procesów umysłowych i intelektu dziecka.
Statystyki pokazują, że w ostatniej dekadzie wzrosła liczba dzieci z zaburzeniami mowy. Charakter patologii mowy stał się bardziej skomplikowany. Często ma postać kombinowaną, gdy mowa dziecka, rozwój wyższych funkcji umysłowych, stan motoryki ogólnej i małej, orientacja w przestrzeni, sfera emocjonalno-wolicjonalna i aktywność twórcza są jednocześnie zaburzone.
Te naruszenia, jeśli nie zostaną naprawione w dzieciństwie, powodują trudności w komunikowaniu się z innymi, a w przyszłości pociągają za sobą pewne zmiany osobowości, uniemożliwiając dzieciom pełne ujawnienie ich naturalnych zdolności i zdolności intelektualnych.
W naszej placówce liczba dzieci niepełnosprawnych od 2002 roku wzrosła z 12 do 40. Jeśli w 2002 roku w grupie resocjalizacyjnej były głównie dzieci z dysfunkcją mowy fonetyczno-fonetycznej, to dziś są to dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy i umysłowym. opóźnienie.
Aby rozwiązać ten problem, w naszej placówce przedszkolnej uruchomiono dodatkowe grupy wyrównawcze, w tym dla małych dzieci. Zawsze trudno jest zorganizować zajęcia dzieci niepełnosprawnych i upośledzonych umysłowo, ponieważ dzieci te mają niedojrzałą sferę emocjonalno-wolicjonalną, słabo rozwiniętą aktywność poznawczą i mowę dzieci.
Wprowadzenie programu „Kreatywność + Fantazja” pozwoli nauczycielom stworzyć warunki do kształtowania się estetycznie rozwiniętej osobowości twórczej, opartej na podejściu zintegrowanym; promowanie rozwoju aktywności poznawczej, inicjatywy, inwencji i kreatywności dzieci, promowanie rozwoju umiejętności motorycznych rąk, co z kolei wpłynie na rozwój mowy dzieci.
Twórczość artystyczna jest wskaźnikiem ogólnego rozwoju psychologicznego i pedagogicznego dziecka. Pedagogicznie ważne jest rozumienie twórczości artystycznej jako dziecięcego odzwierciedlenia otaczającego go świata i rzeczywistości społecznej, które łączy się z wyrażaniem siebie, tj. taki charakter działania, kiedy dziecko dąży, a nauczyciel stwarza warunki do wyrażenia przez dziecko własnego wyobrażenia o świecie, o sobie io swoim miejscu w świecie. A co najważniejsze, dzieci nigdy nie pozostaną obojętne na wszystko, co piękne.
Program przewiduje realizację zadań szkoleniowych, edukacyjnych i rozwojowych.
Edukacyjne: kształtowanie umiejętności pracy z materiałami stosowanymi w tworzywie papierowym oraz różnymi technikami, metodami i technikami pracy z papierem o różnej fakturze.
Wychowawcze: pielęgnowanie dokładności, cierpliwości, tolerancji, poczucia wzajemnej pomocy, odpowiedzialności za powierzone zadanie, samodzielności, staranności i oszczędnego podejścia do stosowanych materiałów; zaszczepić pasję do kreatywności.
Rozwijający się: rozwój umiejętności motorycznych rąk, co z kolei wpływa na rozwój mowy dzieci; rozwój zdolności twórczych dzieci, fantazji, wyobraźni; rozwój ról płciowych dzieci w procesie pracy wychowawczej.
Charakterystyczną cechą programu „Kreatywność + Fantazja” jest to, że obejmuje tworzenie indywidualnych i zbiorowych kompozycji fabularno-tematycznych, które wykorzystują produkty wykonane w technice origami modułowego, składania tęczówki, quillingu, przycinania; wykorzystywane są również naturalne materiały i odpady.
Prace dzieci są wykorzystywane przy projektowaniu wnętrza grupy i sali przedszkolnej placówki oświatowej. Służą jako uzupełnienie projektu kącika dla rodziców. Produkty zajęć dla dzieci są wykorzystywane jako prezenty na takie święta jak: urodziny, dzień matki, 8 marca, dzień wychowawcy, dzień obrońców ojczyzny itp.
Program ten należy również uznać za silny bodziec do rozwoju dzieci, ponieważ. przewiduje rozmowy z uczniami o pochodzeniu papieru, o jego wytwarzaniu, zapoznanie się z papierem w trakcie wykonywania prac praktycznych, eksperymenty, obserwacje.
W procesie uczenia się możliwe jest dostosowanie złożoności zadań i wprowadzanie zmian w programie, w oparciu o doświadczenia dzieci i stopień przyswajania przez nie materiału edukacyjnego.
Program „Kreatywność + Fantazja” dla dodatkowej edukacji jest przeznaczony na 1 rok (starszy wiek przedszkolny). Dla pomyślnego rozwoju programu lepiej jest podzielić dzieci na podgrupy. Chłopcy są zaangażowani osobno w jednej podgrupie, dziewczęta w drugiej. Program Kreatywność + Fantazja przeznaczony jest dla dzieci w wieku 5-6 lat. Odbywa się w godzinach popołudniowych raz w tygodniu, od września do maja. Czas trwania - nie więcej niż 25 minut.
Formy organizacji dzieci są różne. Istnieją zarówno teoretyczne – opowieść nauczyciela, rozmowa z dziećmi, opowiadania dla dzieci, nauczyciel pokazujący sposób działania – jak i praktyczne, podczas których dzieci pod okiem nauczyciela samodzielnie wykonują pracę.
Metody oparte na metodzie organizowania bezpośrednio zajęć edukacyjnych:
- ustne (prezentacja ustna, rozmowa, historia itp.),
- wizualne (pokazywanie ilustracji, obserwacja).
- praktyczne (wykonywanie prac na kartach instruktażowych, schematach itp.).
Metody oparte na poziomie aktywności dzieci:
- objaśniające i ilustracyjne – dzieci dostrzegają i przyswajają gotowe informacje;
- odtwórczy – uczniowie odtwarzają zdobytą wiedzę i opanowane metody działania;
- poszukiwanie częściowe – udział dzieci w poszukiwaniach zbiorowych, rozwiązanie problemu wspólnie z nauczycielem;
- badania - samodzielna praca twórcza dzieci.
Metody oparte na formie organizacji zajęć dzieci na bezpośrednio zajęciach edukacyjnych:
- frontalny – równoczesna praca ze wszystkimi studentami,
- indywidualno-frontalna - naprzemienność indywidualnych i frontalnych form pracy,
- grupa – organizacja pracy w grupach,
- indywidualne – indywidualne wykonywanie zadań, rozwiązywanie problemów,
- inny.
Oczekiwane rezultaty.
W wyniku szkolenia w ramach tego programu oczekuje się, że dziecko zidentyfikuje i zrealizuje swoje umiejętności, kształtowanie ogólnej pracy i umiejętności specjalnych, metody samokontroli, rozwój uwagi, pamięci, myślenia, wyobraźni przestrzennej, drobne zdolności motoryczne rąk i oczu; rozwój tożsamości płciowej; gust artystyczny, kreatywność i wyobraźnia; doskonalenie umiejętności kultury pracy, doskonalenie umiejętności komunikacyjnych i nabywanie umiejętności pracy w zespole.
Formy podsumowania efektów realizacji dodatkowego programu edukacyjnego:
- wystawy prac dzieci w przedszkolu;
- opracowanie albumu najlepszych prac;
– udział w regionalnych, okręgowych, ogólnorosyjskich konkursach o orientacji artystycznej i estetycznej;
- prezentacja pracy dzieci rodzicom (pracownikom, dzieciom);
- raport twórczy wychowawcy w radzie pedagogicznej.
Nazwy sekcji | Wiedza teoretyczna | Wiedza praktyczna |
1. Rozmowa o ochronie pracy. | Przeglądanie prezentacji. | |
2. | ||
3. | ||
4. „Prezenty jesieni”. | ||
5. „Owoce dojrzały w ogrodzie”. | ||
6. „Malina”. | Dziewczyny samodzielnie tworzą obszerne rękodzieło z papierowych kulek. | |
7. „Na grzyby”. | W technice papierowo-plastikowej dzieci tworzą obszerne rękodzieło. | |
8. „Jesienne drzewo”. | Dziewczyny samodzielnie wybierają materiał do pracy i tworzą jesienną kompozycję z różnych materiałów. | |
9. | ||
10. „Moja ulubiona spódnica”. | Dziewczyny na tekturowej podstawie rysują swoją ulubioną spódniczkę techniką złamanej aplikacji. | |
11. „Moje ulubione buty”. | Dziewczyny samodzielnie wybierają materiał, technikę swojej pracy. | |
12. „Dom we wsi”. | Dziewczynki muszą „posadzić” kwiaty, drzewa w pobliżu domów, które zbudowali chłopcy. | |
13. „Zimowy krajobraz”. | ||
14. „Pingwiny na krze lodowej”. | ||
15. „Gil na gałęzi”. | Opowieść „Jaki rodzaj ptasiego gila”. Zagadki, gry na świeżym powietrzu, d / i za pomocą pokazu slajdów. | W technikach aplikacji, papierowego plastiku, quillingu z naturalnego materiału dzieci wykonują rękodzieło „Gil na gałęzi” |
Dzieci wykonują dowolną pracę zgodnie z planem techniką quillingu. | ||
19. „Zwierzęta zimnych krajów”. | Rozmowa, historia. Oglądanie zdjęć zwierząt w zimnych krajach. Prowadzenie wychowania fizycznego i gimnastyki palców. T/i „Kto to jest?” | Niedźwiedź polarny. W technice plastiku papierowego dzieci wykonują obszerne rękodzieło z papierowych serwetek. |
20. „Prezenty dla naszych obrońców”. | Dziewczyny z pomocą nauczyciela decydują, jakie prezenty, rękodzieła zrobić dla chłopców. Robią rękodzieło dla chłopców. | |
21. „Mój ulubiony kot”. |
Di. „Znajdź dziecko”. |
W technice złamanej aplikacji z odpadów, dziewczyny wykonują rękodzieło „Mój ukochany kot”. |
24. „Moja droga mamo”. | Tworzenie rękodzieła dla ukochanych mam w różnych technikach do wyboru przez dzieci. | |
Z gotowych modułów, przy pomocy nauczyciela, dzieci układają jeden duży statek „Łabędź”. | ||
29. „Ptaki wędrowne”. | Opowiedz o ptakach wędrownych i zimujących: przyczyny odejścia ptaków; Jak pomóc ptakom w warunkach zimowych. Di. „Kto co je”. |
|
30. „Złota rybka”. | Dyskusja na temat ryb. Czytanie poezji, prowadzenie gier plenerowych, gimnastyka palców. | Z tektury falistej, materiałów naturalnych i odpadów tworzą rzemiosło „Ryba w akwarium”. |
- | ||
Przypomnij technikę składania tęczówki. Zaoferuj kilka opcji do wyboru. | Dziewczyny samodzielnie wybierają temat swojej pracy za pomocą techniki składania tęczówki. | |
33. „Kwiaty o niespotykanej urodzie”. | Rozmowa o kwiatach. Zagadki. Prowadzenie gier mobilnych, dydaktycznych. | Dziewczyny same wybierają materiał i różnymi technikami tworzą piękną kompozycję kwiatową. |
Planowanie tematyczne dla dziewczyn.
nr str./str. | Nazwa tematu. | Integracja z GCD. | Zadania. | Liczba godzin. | ||
Teoria. | Ćwiczyć. | Całkowity. | ||||
Wrzesień. | ||||||
1 | Rozmowa na temat ochrony pracy. |
Naucz dzieci organizować zabawy na świeżym powietrzu, wykonywać ćwiczenia fizyczne. |
25 minut | 25 minut | ||
2 | Wprowadzenie do różnych rodzajów papieru. | Poznawanie. | Rozwijanie percepcji, umiejętności podkreślania różnych właściwości i właściwości papieru (kolor, kształt, rozmiar, materiał itp.), w tym różnych zmysłów: wzroku, słuchu, dotyku. | 15 minut | 10 minut | 25 minut |
3 | Praca zbiorowa „Obraz jesienny”. | Rozmowa o jesiennych znakach, rozwijanie umiejętności pracy zespołowej, łączenie rzemiosła zgodnie ze wspólnym planem, ustalanie, kto wykona jaką część pracy; pomagajcie sobie nawzajem, jeśli to konieczne. | 25 minut | 25 minut | ||
4 | „Dary jesieni”. | Mów o owocach i warzywach. |
25 minut | 25 minut | ||
Październik. | ||||||
5 | „Owoce dojrzały w ogrodzie”. | Utrwalić wyobrażenia dzieci o tym, jak ochłodzenie i skrócenie dnia zmieniają życie roślin, zwierząt i ludzi. Rozmowa owocowa. Rozwijać wyobrażenia dzieci na temat różnorodności otaczającego ich świata. |
25 minut | 25 minut | ||
6 | "Maliny". | Kultywować skromność, umiejętność dbania o innych, wdzięczność za pomoc i oznaki uwagi; nadal interesować się „małą ojczyzną”. Kontynuuj konsolidację umiejętności robienia zabawek, pamiątek z różnego rodzaju papieru, mocno łącząc części. |
25 minut | 25 minut | ||
7 | „Na grzyby”. | Wprowadzenie nowego rodzaju papieru falistego. Popraw umiejętności pracy z papierem, toczącymi się kulkami i małymi kulkami, grubymi wiązkami. Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. |
25 minut | 25 minut | ||
8 | „Jesienne drzewo” | 25 minut | 25 minut | |||
Listopad. | ||||||
9 | Zapoznanie się z techniką „Breaking Application”. | Przedstaw dzieciom nową technikę „Break Application”. Rozwijanie u dzieci umiejętności oceny własnych działań i działań rówieśników. Aby rozwinąć chęć wyrażenia swojego stosunku do otoczenia, samodzielnie znajdź do tego różne środki mowy. |
15 minut | 10 minut | 25 minut | |
10 | „Moja ulubiona spódnica” | Kontynuuj konsolidację umiejętności tworzenia trójwymiarowych postaci z papieru, nadal ucz, jak toczyć sferyczne bryły o tych samych i różnych rozmiarach; Rozwijanie percepcji, umiejętności podkreślania różnych właściwości i relacji obiektów (kolor, kształt, położenie); Kontynuuj rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi; |
25 minut | 25 minut | ||
11 | „Moje ulubione buty” | nadal doskonalić umiejętność pracy z różnymi rodzajami papieru. Aby skonsolidować zdolność do ekonomicznego i racjonalnego wydawania materiałów. Rozważ rodzaje butów, zapamiętaj nazwy. Rozwój myślenia, mowa dialogiczna. Dopracowanie i aktywizacja słownictwa na dany temat. Rozwijaj umiejętność swobodnego komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi. Rozwijaj kreatywność, inicjatywę, niezależność dzieci. Kultywować skromność, umiejętność dbania o innych, wdzięczność za pomoc i oznaki uwagi. Aby rozwinąć chęć wyrażenia swojego stosunku do otoczenia, samodzielnie znajdź do tego różne środki mowy. Rozwój umiejętności motorycznych palców. |
25 minut | 25 minut | ||
12 | „Dom na wsi”. | Forma odpowiedzialność za realizację przydziałów pracy. prowadzić do
Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. Rozwijać wyobrażenia dzieci na temat różnorodności otaczającego ich świata. |
25 minut | 25 minut | ||
Grudzień. | ||||||
13 | „Zimowy krajobraz”. | Poznanie, komunikacja, twórczość artystyczna, praca. | Poszerzenie i wzbogacenie wiedzy dzieci o cechach zimowej przyrody (zimno, mróz, opady śniegu, silne wiatry), cechach aktywności ludzi w mieście, na wsi. Zapoznanie się z tak naturalnym zjawiskiem jak mgła. Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. Rozwijać wyobrażenia dzieci na temat różnorodności otaczającego ich świata. Rozwijaj percepcję estetyczną, umiejętność kontemplacji piękna otaczającego świata. Poprawić umiejętność pracy z papierem, Utrwalić umiejętność tworzenia trójwymiarowych figur z papieru. |
25 minut | 25 minut | |
14 | „Pingwiny na lodzie” | Rozmowa z dziećmi o pingwinach, gdzie mieszkają, co jedzą itp. Zachęcaj do prób dzielenia się różnymi wrażeniami z nauczycielem i innymi dziećmi, wyjaśniaj źródło otrzymanych informacji (program telewizyjny, opowieść dla dorosłych, wizyta na wystawie, występ dla dzieci itp.). Poprawić umiejętność pracy z papierem, Utrwalić umiejętność tworzenia trójwymiarowych figur z papieru. |
25 minut | 25 minut | ||
15 | „Gil na gałęzi”. | Aby skonsolidować możliwość tworzenia trójwymiarowych figur z papieru: podziel kwadratowy arkusz na kilka równych części, wygładź fałdy, wytnij wzdłuż fałd. Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. Rozwijać wyobrażenia dzieci na temat różnorodności otaczającego ich świata. |
25 minut | 25 minut | ||
16 | „Witaj Dieduszka Moroż”. | Rozwijanie u dzieci umiejętności oceny własnych działań i działań rówieśników. Aby rozwinąć chęć wyrażenia swojego stosunku do otoczenia, samodzielnie znajdź do tego różne środki mowy. Porozmawiaj o wakacjach noworocznych, opowiedz historię o Świętym Mikołaju (skąd on pochodzi itp.) |
25 minut | 25 minut | ||
Styczeń. | ||||||
17 | Poznawanie. | Przedstaw nową technologię, opowiedz historię jej powstania. Wyjaśnij metody wykonywania rękodzieła techniką quillingu. | 15 minut | 10 minut | 25 minut | |
18 | Rozwijaj niezależność, wyobraźnię. Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. Rozwijać wyobrażenia dzieci na temat różnorodności otaczającego ich świata. |
25 minut | 25 minut | |||
Luty. | ||||||
19 | „Zwierzęta zimnych krajów”. | Poznanie, komunikacja. | Rozwiń i wyjaśnij pomysły dzieci na temat przyrody. Rozwiń pomysły dzieci na temat dzikich zwierząt: gdzie żyją, jak zdobywają pożywienie i przygotowują się do hibernacji. Zachęcaj do prób dzielenia się różnymi wrażeniami z nauczycielem i innymi dziećmi, wyjaśniaj źródło otrzymanych informacji (program telewizyjny, opowieść dla dorosłych, wizyta na wystawie, występ dla dzieci itp.). |
25 minut | 25 minut | |
20 | „Prezenty dla naszych obrońców”. | Porozmawiaj z dziećmi o wakacjach „Dzień Obrońców Ojczyzny”. | 25 minut | 25 minut | ||
21 | „Mój ulubiony kot”. | Poznanie, komunikacja. | Rozwiń pomysły na temat zwierząt domowych, ich nawyków, zależności od ludzi. | 25 minut | 25 minut | |
22 | „Kogucik z wysoką igłą dziewiarską…”. | Poznanie, komunikacja, socjalizacja. | Rozwiń pomysły dotyczące drobiu, ich nawyków, zależności od ludzi. Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. Rozwijanie u dzieci umiejętności oceny własnych działań i działań rówieśników. Aby rozwinąć chęć wyrażenia swojego stosunku do otoczenia, samodzielnie znajdź do tego różne środki mowy. |
25 minut | 25 minut | |
Marsz. | ||||||
23 | Poznanie, komunikacja. | Rozwiń i wyjaśnij pomysły dzieci na temat natury. Przedstaw ptaka jaskółki. Aby rozwinąć chęć wyrażenia swojego stosunku do otoczenia, samodzielnie znajdź do tego różne środki mowy. |
25 minut | 25 minut | ||
24 | "Moja droga mamo." | Poznanie, komunikacja, socjalizacja. | Porozmawiaj z dziećmi o święcie 8 marca. Zachęcaj do prób dzielenia się różnymi wrażeniami z nauczycielem i innymi dziećmi, wyjaśniaj źródło otrzymanych informacji. |
25 minut | 25 minut | |
25 | Poznanie, socjalizacja. | Przedstaw nową technologię, opowiedz historię jej powstania. Pokaż metody wykonywania rękodzieła techniką licowania. Pielęgnuj pełen szacunku stosunek do środowiska, umiejętność słuchania osoby dorosłej. |
15 minut | 10 minut | 25 minut | |
26 | Twórczość artystyczna, komunikacja. | Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. |
25 minut | 25 minut | ||
Kwiecień. | ||||||
27 | Poznanie, socjalizacja. | Przedstaw nową technologię, opowiedz historię jej powstania. Pokaż metody wykonywania rękodzieła przy użyciu techniki origami modułowej. | 20 minut | 5 minut | 25 minut | |
28 | Popraw umiejętność pracy z papierem, złóż za pomocą techniki origami. Aby skonsolidować zdolność do ekonomicznego i racjonalnego wydawania materiałów. Nauczyć dzieci rozwiązywania kontrowersyjnych kwestii i rozwiązywania konfliktów za pomocą mowy: przekonywać, udowadniać, wyjaśniać. Naucz się budować zdania. Rozwój kreatywności dzieci. |
25 minut | 25 minut | |||
29 | "Migrujące ptaki". | Poznanie, komunikacja. | Rozwiń i wyjaśnij pomysły dzieci na temat natury. Poszerzanie i wzbogacanie wiedzy dzieci na temat wiosennych zmian w przyrodzie: topniejących śniegów, wylewów rzek, latających ptaków. Zachęcaj do prób dzielenia się różnymi wrażeniami z nauczycielem i innymi dziećmi, wyjaśniaj źródło otrzymanych informacji. |
25 minut | 25 minut | |
30 | "Złota Rybka". | Praca, socjalizacja, komunikacja, twórczość artystyczna. | Popraw umiejętności obsługi papieru. Aby skonsolidować zdolność do ekonomicznego i racjonalnego wydawania materiałów. Nauczyć dzieci rozwiązywania kontrowersyjnych kwestii i rozwiązywania konfliktów za pomocą mowy: przekonywać, udowadniać, wyjaśniać. Naucz się budować zdania. Rozwój kreatywności dzieci. |
25 minut | 25 minut | |
Móc. | ||||||
31 | Poznawanie. | Przedstaw dzieciom nowe technologie. Pokaż metody i techniki pracy w technice składania tęczówki. | 25 minut | 25 minut | ||
32 | Twórczość artystyczna, komunikacja. | Nadal rozwijaj niezależność, wyobraźnię. Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. |
25 minut | 25 minut | ||
33 | „Kwiaty o niespotykanej urodzie”. | Wzmocnij umiejętność obserwowania roślin. Utrwalić poglądy na temat roślin z najbliższego otoczenia: drzew, krzewów i roślin zielnych. Kontynuuj wprowadzanie roślin. Wzmocnij umiejętność dbania o rośliny. Rozwijaj percepcję estetyczną, umiejętność kontemplacji piękna otaczającego świata. W procesie postrzegania przedmiotów i zjawisk rozwijaj operacje umysłowe: analizę, porównanie, porównywanie (jak to wygląda), ustalanie podobieństw i różnic między przedmiotami i ich częściami, podkreślanie wspólnych i pojedynczych, charakterystycznych cech, uogólnianie. |
25 minut | 25 minut | ||
34 | Poznanie, komunikacja, socjalizacja. | Przypomnij sobie wszystkie techniki, które miały miejsce, wszystkie rodzaje papieru, które były używane w ich pracy. Metody i techniki pracy z papierem o różnej fakturze. Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. |
15 minut | 10 minut | 25 minut | |
Całkowity. | 1 godzina 25 minut | 11 godzin 45 minut | 13 godzin 10 minut |
Nazwy sekcji | Wiedza teoretyczna | Wiedza praktyczna |
1. Rozmowa o ochronie pracy. | odprawa bezpieczeństwa; rozmowa o narzędziach, materiałach wykorzystywanych bezpośrednio w działaniach edukacyjnych. | Przeglądanie prezentacji. |
Zapoznaj się z różnymi rodzajami papieru; z jego właściwościami, specyfiką. Pokaz materiałów wizualnych, gry dydaktyczne. | Dzieci próbują rozerwać, zgnieść, zmoczyć papier. Rozumieją, że różne rzemiosło wykonane jest z papieru o różnych fakturach. | |
Rozmowa o jesieni, o znakach. Pokazywanie ilustracji, trzymanie gier na palec. | Tworzenie kolażu z różnych rodzajów papieru przy użyciu naturalnego materiału. | |
4. „Prezenty jesieni”. | Sformułować wyobrażenie o warzywach i owocach, ich klasyfikacji, porównaniu i uogólnieniu, opis owocu (nazwa, miejsce wzrostu, kolor, kształt, wielkość, smak, sposób użytkowania). | Dzieci samodzielnie wybierają materiał i temat swojej pracy po historii nauczyciela. |
5. „Owoce dojrzały w ogrodzie”. | Zagadki, d / i „Nazwij owoc”. Pokazywanie materiału wizualnego, trzymanie gier palcowych. | Z papieru o różnej fakturze dzieci tworzą cudowny owoc. |
6. „Malina”. | Rozmowa, zgadywanie zagadek, czytanie poezji. | Chłopcy samodzielnie tworzą obszerne rękodzieło z papierowych kulek. |
7. „Na grzyby” (koszyk). | Porozmawiaj o pożytecznych i szkodliwych grzybach. Zapamiętaj nazwę grzybów. Zobacz prezentację slajdów, gry dydaktyczne. | W technice papierowo-plastikowej chłopcy tworzą kosze. |
8. „Jesienne drzewo”. | Rozmowa o drzewach. Jakie drzewa jesienią. Badanie reprodukcji obrazów znanych artystów. | Chłopcy samodzielnie wybierają materiał do pracy i tworzą jesienną kompozycję z różnych materiałów. |
Przedstaw technikę aplikacji przerywanej. | ||
10. „Mój ulubiony sweter”. | Porozmawiaj z dziewczynami o swojej ulubionej spódnicy, jakim kolorze itp. | Chłopcy rysują swój ulubiony sweter na tekturowej podstawie techniką „break appliqué”. |
11. „Moje ulubione piękności”. | Rozmowa, oglądanie zdjęć. Prowadzenie gier dydaktycznych z wykorzystaniem pokazów slajdów, minut fizycznych. | Chłopcy samodzielnie wybierają materiał, technikę swojej pracy. |
12. „Dom we wsi”. | Rozmowa, czytanie poezji, prowadzenie d/ i korzystanie z prezentacji slajdów. | Z naturalnych materiałów na tekturze chłopcy budują dom. |
13. „Zimowy krajobraz”. | Rozmowa, zagadki, oglądanie reprodukcji obrazów znanych artystów. Gimnastyka palców, minuta fizyczna. Przeprowadzanie d / ja. | Przy pomocy różnych materiałów dziewczyny tworzą pracę zbiorową, kolaż w różnych technikach. |
14. „Pingwiny na krze lodowej”. | Zagadki opowiadania historii. Patrzenie na obrazki. Prowadzenie gier terenowych. | Z serwetek papierowych, tektury falistej, odpadów na bazie tektury powstaje trójwymiarowy obraz. |
15. „Podajnik”. | Rozmowa o tym, do czego służy podajnik. Zagadki, gry na świeżym powietrzu, d / i za pomocą pokazu slajdów. | Z naturalnego materiału chłopcy budują karmniki dla ptaków, które zrobią dziewczynki. |
16. „Witaj Święty Mikołaju”. | Rozmowa o święcie Nowego Roku, o Świętym Mikołaju. Zagadki, patrząc na zdjęcia. Prowadzenie zabaw plenerowych i dydaktycznych. | Z papierowych serwetek, papieru falistego powstaje obszerna karta noworoczna. |
17. Zapoznanie się z techniką Quilling. | Przedstaw nową technikę quillingu. Opowiedz historię pochodzenia. | Przewijanie pasków papieru. |
18. Zgodnie z koncepcją w technice quillingu. | Przypomnij mi, czym jest quilling. Technika wykonania. Prowadzenie gier plenerowych, gimnastyka palców. | Dzieci wykonują dowolną pracę zgodnie z planem techniką quillingu. |
19. „Idziemy, jedziemy, jedziemy…”. | Porozmawiaj o różnych środkach transportu. Prowadzenie ćwiczeń fizycznych i gimnastyki palców. | Chłopcy budują samochody z materiałów naturalnych i odpadowych. Wybór własnego środka transportu. |
20. „Zabawkowy zbiornik”. | Rozmowa, opowieść o świątecznym „dniu obrońców ojczyzny”. Czytanie poezji. Prowadzenie gier terenowych. | Z pudełek zapałek chłopcy budują czołgi, oklejane tekturą falistą. |
21. „Mój ulubiony pies”. | Sformułuj pojęcie „zwierząt domowych”: opowiedzieć o ich życiu i istotnych cechach; Di. „Znajdź dziecko”. |
W technice złamanej aplikacji z wykorzystaniem materiału odpadowego dziewczyny wykonują rzemiosło „Mój ukochany pies”. |
22. „Kogucik z wysoką igłą dziewiarską…”. | Porozmawiaj o drobiu. Zagadki, czytanie poezji. Wykonywanie gier terenowych, gimnastyki palców, gier dydaktycznych. | W technikach papierowych tworzyw sztucznych, quillingu, wykorzystaniu odpadów i naturalnych materiałów powstaje obraz fabularny. |
23. „… jaskółka odwiedziła nas wiosną”. | Rozmowa, historia. Oglądam zdjęcia. Przeprowadzanie gier na świeżym powietrzu, gimnastyka palców. | Obraz fabularny tworzony jest z naturalnych materiałów za pomocą technik papierowego plastiku. |
24. Dzień Dziewcząt. | Opowieść o święcie „8 marca”, o tradycjach tego święta. Czytanie poezji, uprawianie gimnastyki palców. | Twórz rękodzieło dla swoich ulubionych dziewczyn w różnych technikach do wyboru przez dzieci. |
25. Zapoznanie się z techniką „Cięcie”. | Przedstaw nową technikę cięcia. Opowiedz historię pochodzenia. Badanie gotowych wyrobów rzemieślniczych w technice lamowania. | Nauczyciel rozkłada kwadraciki z tektury falistej, dzieci próbują wykonać zadanie techniką przycinania. |
26. Zgodnie z planem w technice przycinania. | Przypomnij technikę wykonania. | Dzieci samodzielnie wybierają temat swojej pracy i wykonują ją techniką licowania. |
27. Zapoznanie się z techniką „Origami modułowe”. | Przedstaw nową technikę origami modułowego, opowiedz historię jego powstania. Rozważ gotowe rzemiosło wykonane przy użyciu modułowej techniki origami. | Dzieci składają trójkąty origami (moduły), aby stworzyć modułowe rękodzieło origami. |
28. Praca zbiorowa w technice origami modułowego. | Rozmowa, historia. Przeprowadzanie gier na świeżym powietrzu, gimnastyka palców. | Z gotowych modułów z pomocą nauczyciela dzieci ułożyły jedno duże rzemiosło „Łabędź” |
29. „Kosmonauci”. | Opowiedz o wakacjach „Dniu Kosmicznym”. Prowadzenie gier mobilnych, dydaktycznych. | Z różnorodnego papieru i materiałów naturalnych dzieci wykonują pracę. |
30. „Rakieta poleciała”. | Rozmowa, czytanie poezji. Prowadzenie gier mobilnych, dydaktycznych. | Z tektury falistej, naturalnego materiału i odpadów tworzymy rękodzieło „Rakieta”. |
31. Zapoznanie się z techniką składania tęczówki. | Przedstaw nową technikę „Składanie tęczówki”. Badanie gotowych rzemiosł, opowieść o historii. | - |
32. Do wyboru dzieci rękodzieło z wykorzystaniem techniki składania tęczówki. | Przypomnij technikę składania tęczówki. Zaoferuj kilka opcji do wyboru. | Chłopcy samodzielnie wybierają temat swojej pracy za pomocą techniki składania tęczówki. |
33. „Wieczny płomień”. | Rozmowa o święcie zwycięstwa, oglądanie zdjęć, czytanie poezji. Prowadzenie gier terenowych. | Z tektury falistej, naturalnego materiału, chłopcy wykonują zadanie. |
34. Konkluzja. Quiz „Co, gdzie, kiedy?” | Przeprowadzenie quizu w formie gry. Pytania dotyczące wszystkich technik. | W formie gry „Co, gdzie, kiedy” odbywa się quiz, podczas którego dziewczyny odpowiadają na zadane pytania. Nauczyciel pokazuje gotowe rzemiosło, dzieci odpowiadają, w jakiej technice zostało wykonane itp. |
Planowanie tematyczne dla chłopców.
Nr p / p | Nazwa tematu. | Integracja z GCD. | Zadania. | Liczba godzin. | |||
Teoria. | Ćwiczyć. | Całkowity. | |||||
Wrzesień. | |||||||
1 | Rozmowa na temat ochrony pracy. | Bezpieczeństwo, zdrowie, socjalizacja. | Wzmocnij umiejętność przestrzegania zasad udział w grach, praca z materiałem naturalnym, nożyczkami. Naucz dzieci organizować zabawy na świeżym powietrzu, wykonywać ćwiczenia fizyczne. Pielęgnuj przyjazne relacje między dziećmi; nawyk wspólnej pracy. |
25 minut | 25 minut | ||
2 | Wprowadzenie do różnych rodzajów papieru. | Poznawanie. | Rozwijanie percepcji, umiejętności podkreślania różnych właściwości i właściwości papieru (kolor, kształt, rozmiar, materiał itp.), w tym różnych zmysłów: wzroku, słuchu, dotyku. | 15 minut | 10 minut | 25 minut | |
3 | Praca zbiorowa „Obraz jesienny”. | Poznanie, komunikacja, twórczość artystyczna, praca. | Rozmowa o jesiennych znakach, rozwijanie umiejętności pracy zespołowej, łączenie rzemiosła zgodnie ze wspólnym planem, ustalanie, kto wykona jaką część pracy; pomagajcie sobie nawzajem, jeśli to konieczne. Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. Rozwijać wyobrażenia dzieci na temat różnorodności otaczającego ich świata. Rozwijaj percepcję estetyczną, umiejętność kontemplacji piękna otaczającego świata. Poprawić umiejętność pracy z papierem, Utrwalić umiejętność tworzenia trójwymiarowych figur z papieru. |
25 minut | 25 minut | ||
4 | „Dary jesieni”. | Poznanie, zdrowie, bezpieczeństwo, socjalizacja, komunikacja. | Mów o owocach i warzywach. Poszerzenie zrozumienia składników (ważnych składników) zdrowego stylu życia (właściwego odżywiania) oraz czynników niszczących zdrowie. Dać dzieciom wyobrażenie, że w naturze wszystko jest ze sobą połączone (na przykład ta sama roślina może być trująca dla ludzi, a lekarstwo dla zwierząt; owady szkodliwe dla ludzi mogą być pokarmem dla płazów itp.). |
25 minut | 25 minut | ||
Październik. | |||||||
5 | „Owoce dojrzały w ogrodzie”. | Poznanie, komunikacja, socjalizacja. | Utrwalić wyobrażenia dzieci o tym, jak ochłodzenie i skrócenie dnia zmieniają życie roślin, zwierząt i ludzi. Rozmowa owocowa. Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. Rozwijać wyobrażenia dzieci na temat różnorodności otaczającego ich świata. Pielęgnuj przyjazne relacje między dziećmi; nawyk wspólnego grania. |
25 minut | 25 minut | ||
6 | "Maliny". | Socjalizacja, praca, poznanie, komunikacja, twórczość artystyczna. | Kultywować skromność, umiejętność dbania o innych, wdzięczność za pomoc i oznaki uwagi; nadal interesować się „małą ojczyzną”. Kontynuuj konsolidację umiejętności robienia zabawek, pamiątek z różnego rodzaju papieru, mocno łącząc części. Kontynuuj wzbogacanie pomysłów dzieci na świat przedmiotów. Utrwalić wyobrażenia dzieci o tym, jak ochłodzenie i skrócenie dnia zmieniają życie roślin, zwierząt i ludzi. Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. Rozwijać wyobrażenia dzieci na temat różnorodności otaczającego ich świata. Rozwijaj umiejętności konwersacyjne Rozwijaj percepcję estetyczną, umiejętność kontemplacji piękna otaczającego świata. W procesie postrzegania obiektów i zjawisk rozwijaj operacje umysłowe |
25 minut | 25 minut | ||
7 | „Na grzyby” (koszyk). | Poznanie, praca, komunikacja, socjalizacja. | Wprowadzenie nowego rodzaju papieru falistego. Popraw umiejętności pracy z papierem, z naturalnymi materiałami. Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. Nadal ucz dzieci samodzielnego organizowania znanych gier na świeżym powietrzu. |
25 minut | 25 minut | ||
8 | „Jesienne drzewo” | Poznanie, praca, komunikacja, zdrowie. | Kontynuuj rozwijanie umiejętności nawiązywania połączenia między stworzonym rzemiosłem a tym, co dzieci widzą w otaczającym ich życiu. Kontynuuj naukę komponowania przy użyciu różnych technik. Zachęcaj do prób dzielenia się swoimi wrażeniami z nauczycielami i innymi dziećmi, wyjaśniaj źródło otrzymanych informacji. Poprawianie walorów fizycznych w różnych formach aktywności ruchowej. |
25 minut | 25 minut | ||
Listopad. | |||||||
9 | Zapoznanie się z techniką „Breaking Application”. | Poznanie, socjalizacja, komunikacja. | Przedstaw dzieciom nową technikę „Break Application”. Rozwijanie u dzieci umiejętności oceny własnych działań i działań rówieśników. Aby rozwinąć chęć wyrażenia swojego stosunku do otoczenia, samodzielnie znajdź do tego różne środki mowy. Nauczyć dzieci rozwiązywania kontrowersyjnych kwestii i rozwiązywania konfliktów za pomocą mowy: przekonywać, udowadniać, wyjaśniać. Naucz się budować zdania. |
15 minut | 10 minut | 25 minut | |
10 | „Mój ulubiony sweter” | Poznanie, komunikacja, socjalizacja, zdrowie. | Kontynuuj konsolidację możliwości tworzenia figur wolumetrycznych z papieru przy użyciu naturalnego materiału; Rozwijanie percepcji, umiejętności podkreślania różnych właściwości i relacji obiektów (kolor, kształt, położenie); Kontynuuj rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi; Pielęgnuj szacunek wobec innych, kształtowanie tożsamości płciowej; Postępuj zgodnie z prawidłową postawą; Kontynuuj rozwijanie umiejętności motorycznych rąk. |
25 minut | 25 minut | ||
11 | „Moje ulubione buty” | Praca, poznanie, komunikacja, twórczość artystyczna, socjalizacja, zdrowie. | nadal doskonalić umiejętność pracy z różnymi rodzajami papieru. Aby skonsolidować zdolność do ekonomicznego i racjonalnego wydawania materiałów. rozważ rodzaje butów, zapamiętaj nazwy. rozwój myślenia, mowa dialogiczna. Dopracowanie i aktywizacja słownictwa na dany temat. Rozwijaj umiejętność swobodnego komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi. rozwijać kreatywność, inicjatywę, niezależność dzieci. pielęgnować skromność, umiejętność dbania o innych, wdzięczność za pomoc i oznaki uwagi. Aby rozwinąć chęć wyrażenia swojego stosunku do otoczenia, samodzielnie znajdź do tego różne środki mowy. rozwój umiejętności motorycznych palców. |
25 minut | 25 minut | ||
12 | „Dom na wsi”. | Praca, poznanie, komunikacja. | Forma odpowiedzialność za realizację przydziałów pracy. prowadzić do
ocena wyników ich pracy (z pomocą osoby dorosłej). Kontynuuj rozwijanie umiejętności nawiązywania połączenia między tworzonymi budynkami a tym, co dzieci widzą w otaczającym ich życiu; tworzyć różnorodne budynki i konstrukcje. Porozmawiaj o zawodzie budowniczego. Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. Rozwijać wyobrażenia dzieci na temat różnorodności otaczającego ich świata. |
25 minut | 25 minut | ||
Grudzień. | |||||||
13 | „Zimowy krajobraz”. | Poznanie, komunikacja, twórczość artystyczna, praca. | Poszerzenie i wzbogacenie wiedzy dzieci o cechach zimowej przyrody (zimno, mróz, opady śniegu, silne wiatry), cechach aktywności ludzi w mieście, na wsi. Zapoznanie się z tak naturalnym zjawiskiem jak mgła. Rozwijać wyobrażenia dzieci na temat różnorodności otaczającego ich świata. Rozwijaj percepcję estetyczną, umiejętność kontemplacji piękna otaczającego świata. Poprawić umiejętność pracy z papierem, Utrwalić umiejętność tworzenia trójwymiarowych figur z papieru. |
25 minut | 25 minut | ||
14 | „Pingwiny na lodzie” | Poznanie, komunikacja, socjalizacja, praca. | Rozmowa z dziećmi o pingwinach, gdzie mieszkają, co jedzą itp. Zachęcaj do prób dzielenia się różnymi wrażeniami z nauczycielem i innymi dziećmi, wyjaśniaj źródło otrzymanych informacji (program telewizyjny, opowieść dla dorosłych, wizyta na wystawie, występ dla dzieci itp.). Rozwijanie u dzieci umiejętności oceny własnych działań i działań rówieśników. Aby rozwinąć chęć wyrażenia swojego stosunku do otoczenia, samodzielnie znajdź do tego różne środki mowy. Poprawić umiejętność pracy z papierem, Utrwalić umiejętność tworzenia trójwymiarowych figur z papieru. |
25 minut | 25 minut | ||
15 | "Podajnik". | Socjalizacja, praca, komunikacja. | Rozwijanie u dzieci umiejętności oceny własnych działań i działań rówieśników. Rozwiń chęć wyrażenia swojego stosunku do środowiska. Aby stworzyć takie cechy, jak sympatia, responsywność. Aby skonsolidować możliwość tworzenia budynków z naturalnych materiałów. Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. Rozwijać wyobrażenia dzieci na temat różnorodności otaczającego ich świata. |
25 minut | 25 minut | ||
16 | „Witaj Dieduszka Moroż”. | Socjalizacja, poznanie, komunikacja. | Rozwijanie u dzieci umiejętności oceny własnych działań i działań rówieśników. Aby rozwinąć chęć wyrażenia swojego stosunku do otoczenia, samodzielnie znajdź do tego różne środki mowy. Porozmawiaj o wakacjach noworocznych, opowiedz historię o Świętym Mikołaju (skąd on pochodzi itp.) Zachęcaj do prób dzielenia się różnymi wrażeniami z nauczycielem i innymi dziećmi, wyjaśniaj źródło otrzymanych informacji (program telewizyjny, opowieść dla dorosłych, wizyta na wystawie, występ dla dzieci itp.). |
25 minut | 25 minut | ||
Styczeń. | |||||||
17 | Wprowadzenie do techniki quillingu. | Poznawanie. | Przedstaw nową technologię, opowiedz historię jej powstania. Wyjaśnij metody wykonywania rękodzieła techniką quillingu. | 15 minut | 10 minut | 25 minut | |
18 | Zaprojektowany w technice quilling. | Twórczość artystyczna, komunikacja. | Rozwijaj niezależność, wyobraźnię. Rozwijać wyobrażenia dzieci na temat różnorodności otaczającego ich świata. |
25 minut | 25 minut | ||
Luty. | |||||||
19 | "Jedziemy, jedziemy, jedziemy..." | Poznanie, komunikacja. | Rozwiń i wyjaśnij pomysły dzieci na temat transportu. Zachęcaj do prób dzielenia się różnymi wrażeniami z nauczycielem i innymi dziećmi, wyjaśniaj źródło otrzymanych informacji (program telewizyjny, opowieść dla dorosłych, wizyta na wystawie, występ dla dzieci itp.). |
25 minut | 25 minut | ||
20 | „Zabawkowy czołg” | Poznanie, komunikacja, praca, twórczość artystyczna. | Porozmawiaj z dziećmi o wakacjach „Dzień Obrońców Ojczyzny”. Zachęcaj do prób dzielenia się różnymi wrażeniami z nauczycielem i innymi dziećmi, wyjaśniaj źródło otrzymanych informacji. Aby skonsolidować możliwość składania obszernych papierowych rzemiosł. Rozwijaj niezależność, wyobraźnię, kreatywność. |
25 minut | 25 minut | ||
21 | „Mój ulubiony piesek”. | Poznanie, komunikacja. | Rozwiń pomysły na temat zwierząt domowych, ich nawyków, zależności od ludzi. Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. |
25 minut | 25 minut | ||
22 | „Kogucik z wysoką igłą dziewiarską…”. | Poznanie, komunikacja, socjalizacja. | Rozwiń pomysły dotyczące drobiu, ich nawyków, zależności od ludzi. Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. Rozwijanie u dzieci umiejętności oceny własnych działań i działań rówieśników. Aby rozwinąć chęć wyrażenia swojego stosunku do otoczenia, samodzielnie znajdź do tego różne środki mowy. |
25 minut | 25 minut | ||
Marsz. | |||||||
23 | „… jaskółka odwiedziła nas na wiosnę.” | Poznanie, komunikacja. | Rozwiń i wyjaśnij pomysły dzieci na temat natury. Przedstaw ptaka jaskółki. Aby rozwinąć chęć wyrażenia swojego stosunku do otoczenia, samodzielnie znajdź do tego różne środki mowy. |
25 minut | 25 minut | ||
24 | "Dzień dziewczyn" | Poznanie, komunikacja, socjalizacja. | Porozmawiaj z dziećmi o święcie 8 marca. Zachęcaj do prób dzielenia się różnymi wrażeniami z nauczycielem i innymi dziećmi, wyjaśniaj źródło otrzymanych informacji. Pielęgnuj skromność, umiejętność okazywania troski, miłości. |
25 minut | 25 minut | ||
25 | Zapoznanie się z techniką „Cięcie”. | Poznanie, socjalizacja. | Przedstaw nową technologię, opowiedz historię jej powstania. Pokaż metody wykonywania rękodzieła techniką licowania. Pielęgnuj pełen szacunku stosunek do środowiska, umiejętność słuchania osoby dorosłej. |
15 minut | 10 minut | 25 minut | |
26 | Zgodnie z planem w technice licowania. | Twórczość artystyczna, komunikacja. | Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. |
25 minut | 25 minut | ||
Kwiecień. | |||||||
27 | Wprowadzenie do techniki Modular Origami. | Poznanie, socjalizacja. | Przedstaw nową technologię, opowiedz historię jej powstania. Pokaż metody wykonywania rękodzieła przy użyciu techniki origami modułowej. Pielęgnuj pełen szacunku stosunek do środowiska, umiejętność słuchania osoby dorosłej. |
20 minut | 5 minut | 25 minut | |
28 | Praca zbiorowa w technice origami modułowego. | Praca, socjalizacja, komunikacja, twórczość artystyczna. | Popraw umiejętność pracy z papierem, złóż za pomocą techniki origami. Aby skonsolidować zdolność do ekonomicznego i racjonalnego wydawania materiałów. Pielęgnuj przyjazne relacje między dziećmi; nawyk wspólnej pracy. Nauczyć dzieci rozwiązywania kontrowersyjnych kwestii i rozwiązywania konfliktów za pomocą mowy: przekonywać, udowadniać, wyjaśniać. Naucz się budować zdania. Rozwój kreatywności dzieci. |
25 minut | 25 minut | ||
29 | „Kosmonauci”. | Poznanie, komunikacja. | Rozwiń i wyjaśnij pomysły dzieci na temat przestrzeni. Poszerz i wzbogacaj wiedzę dzieci o wakacjach. Opowiedz o Yu Gagarinie. Zachęcaj do prób dzielenia się różnymi wrażeniami z nauczycielem i innymi dziećmi, wyjaśniaj źródło otrzymanych informacji |
25 minut | 25 minut | ||
30 | „Rakieta wystartowała”. | Praca, socjalizacja, komunikacja, twórczość artystyczna. | Popraw umiejętności obsługi papieru. Aby skonsolidować zdolność do ekonomicznego i racjonalnego wydawania materiałów. Pielęgnuj przyjaźnie między dziećmi. Nauczyć dzieci rozwiązywania kontrowersyjnych kwestii i rozwiązywania konfliktów za pomocą mowy: przekonywać, udowadniać, wyjaśniać. Naucz się budować zdania. Rozwój kreatywności dzieci. |
25 minut | 25 minut | ||
Móc. | |||||||
31 | Zapoznanie się z techniką „składania tęczówki”. | Poznawanie. | Przedstaw dzieciom nowe technologie. Pokaż metody i techniki pracy w technice składania tęczówki. | 25 minut | 25 minut | ||
32 | Do wyboru dzieci rękodzieło z wykorzystaniem techniki składania tęczówki. | Twórczość artystyczna, komunikacja. | Nadal rozwijaj niezależność, wyobraźnię. Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. |
25 minut | 25 minut | ||
33 | "Wieczny płomień". | Wiedza, sztuka. | Porozmawiaj o święcie Dnia Zwycięstwa; wyjaśnij znaczenie wiecznego płomienia itp. Rozwijaj percepcję estetyczną, umiejętność kontemplacji piękna otaczającego świata. W procesie postrzegania przedmiotów i zjawisk rozwijaj operacje umysłowe: analizę, porównanie, porównywanie (jak to wygląda), ustalanie podobieństw i różnic między przedmiotami i ich częściami, podkreślanie wspólnych i pojedynczych, charakterystycznych cech, uogólnianie. |
25 minut | 25 minut | ||
34 | Wynik. Quiz „Co, gdzie, kiedy?” | Poznanie, komunikacja, socjalizacja. | Przypomnij sobie wszystkie techniki, które miały miejsce, wszystkie rodzaje papieru, które były używane w ich pracy. Metody i techniki pracy z papierem o różnej fakturze. Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji. Pielęgnuj przyjazne relacje między dziećmi; nawyk wspólnej zabawy, pracy, nauki. |
15 minut | 10 minut | 25 minut | |
Całkowity. | 1 godzina 25 minut | 11 godzin 45 minut | 13 godzin 10 minut |
Wydarzenia finałowe.
Wystawy prac dzieci organizowane są pod koniec każdego tygodnia.
- Prezentacja programu rodzicom.
- Jesienne wakacje.
- Wystawa prac dzieci.
- Udział w konkursie powiatowym „Wzory zimowe”.
- Kartkówka.
- Święto Nowego Roku. Wystawa twórczości dziecięcej.
- Olimpiada zimowa.
- Święto 23 lutego. Robienie prezentów dla chłopców z grupy, tatusiów i dziadków.
- 8 marca
- Kompilacja albumu najlepszych prac.
- Wakacyjna „wiosna jest czerwona”, wystawa prac dzieci.
- Udział w różnych konkursach estetycznych.
- Quiz „praca domowa”.
- Prezentacja pracy dzieci rodzicom (pracownikom, dzieciom).
- Quiz „Co? Gdzie? Kiedy?"
- Twórczy raport wychowawcy w radzie pedagogicznej.
Wsparcie metodologiczne.
Program skonstruowany jest w taki sposób, że uczniowie pokonują kolejne trudności, przechodząc od jednego sukcesu do drugiego, dzięki czemu zdobywają doświadczenie w pracy twórczej, która odgrywa ważną rolę w rozwoju osobistym, w procesie twórczości artystycznej .
Ważne jest zorganizowanie pracy uczniów w taki sposób, aby przyczyniała się nie tylko do pogłębienia i utrwalenia wiedzy i umiejętności, ale także do kształtowania umiejętności samodzielnego planowania swoich działań, samooceny i samooceny. -kontrola.
Dużą rolę w powodzeniu realizacji programu Stowarzyszenia „Kreatywność + Fantazja” odgrywa niezbędna umiejętność nauczyciela tworzenia atmosfery dobrej woli, sumienności, wzajemnego zrozumienia przy każdym bezpośrednio edukacyjnym działaniu, co wzmacnia wiarę w siebie, w swoich możliwościach.
Ponadto w celu pomyślnej realizacji programu stosuje się następujące metody:
- objaśniające i ilustracyjne (historie, rozmowy, demonstracja niektórych produktów);
- reprodukcyjny (ćwiczenia szkoleniowe w zakresie wytwarzania elementów lub części produktu);
- werbalne (quizy, rozmowy, ustne sporządzanie planu itp.);
- problematyczne (poszukiwanie odpowiedzi na zadane pytanie itp.);
– główna metoda prowadzenia bezpośrednio działań edukacyjnych jest praktyczna.
Podczas zajęć edukacyjnych wykorzystywane są różne technologie pedagogiczne. Może to być rozwojowa metoda uczenia się. Zwykle jest to ćwiczenie początkowe: cięcia, szczeliny, skręcanie, zginanie. Następnie mówi się o obszarach zastosowania tej techniki, stawia się zadanie twórcze. Dzieci używają go do myślenia o szczegółach.
W dalszej kolejności praca może być oparta na metodologii zbiorowych spraw twórczych:
– definicja zadania;
- jego dyskusja;
- ucieleśnienie w materiale;
- analiza pracy.
Tak powstają rzemiosło.
Podczas pracy zgodnie z metodyką projektu szczególnie ważne jest zapewnienie motywacji, nastroju do tematu – pomysł jest podawany z góry, jakby przypadkowo, aby dzieci uwierzyły, że inicjatywa pochodzi od nich. Dzieci powinny chcieć urzeczywistniać ten pomysł.
Wymagane materiały i narzędzia:
- papier różnego rodzaju;
- materiał naturalny;
- marnować materiały;
- klej PVA, klej w sztyfcie;
- nożyce;
- pomoce wizualne: schematy, rysunki, zbiory papieru i tektury.
Załącznik.
Materiały do monitoringu.
W celu sześć lat po pomyślnym opanowaniu Programu osiągany jest kolejny poziom rozwoju cech integracyjnych dziecka.
Cel: stworzenie warunków do kształtowania się estetycznie rozwiniętej osobowości twórczej; polegać na zintegrowanym podejściu; promowanie rozwoju inicjatywy, inwencji i kreatywności dzieci w atmosferze wspólnej twórczości dorosłego i dziecka, poprzez różnego rodzaju tworzywa papierowe.
„Opanowanie środków komunikacji i sposobów interakcji z dorosłymi i rówieśnikami”.
Data: Wrzesień.
Grupa: senior.
Jakość integracyjna „Opanowanie środków komunikacji i sposobów interakcji z dorosłymi i rówieśnikami”
- Przypisuje role przed rozpoczęciem gry i buduje swoje zachowanie, przestrzegając roli.
- Interakcja w grze towarzyszy mowie, odpowiadając zarówno treścią, jak i odgrywaną rolą intonacyjną.
- Mowa staje się głównym środkiem komunikacji. Mowa towarzysząca prawdziwemu związkowi dzieci różni się od mowy odgrywania ról.
- Potrafi komponować oryginalne i sekwencyjne historie i opowiadać je rówieśnikom i dorosłym.
- Posługuje się wszystkimi częściami mowy, aktywnie zajmuje się tworzeniem słów, używa synonimów i antonimów.
- Umie dzielić się różnymi wrażeniami z nauczycielem i innymi dziećmi, odnosi się do źródła otrzymywanych informacji (program telewizyjny, historia bliskiej osoby, wizyta na wystawie, występ dziecięcy itp.).
- Wykazuje umiejętność prowadzenia rozmowy, wyraża swój punkt widzenia, zgadza się lub nie zgadza z odpowiedzią znajomego.
Dynamika kształtowania się jakości integracyjnej.
„Zdolność do kontrolowania własnego zachowania (arbitralność).”
Jakość integracyjna „Potrafi kierować swoim zachowaniem i planować swoje działania w oparciu o pierwotne idee wartości, przestrzegając elementarnych ogólnie przyjętych norm i zasad postępowania”.
- Pokazuje umiejętność pracy zespołowej, negocjowania z rówieśnikami tego, kto wykona jaką część pracy.
- Jeśli podczas podziału ról w grze dochodzi do konfliktów związanych z podporządkowaniem zachowania ról, rozwiązuje kontrowersyjne kwestie i rozstrzyga konflikty za pomocą mowy: przekonuje, udowadnia, wyjaśnia.
- Rozumie, że trzeba opiekować się młodszymi, pomagać im, chronić tych. kto jest słabszy.
- Potrafi samodzielnie lub z niewielką pomocą osoby dorosłej oceniać działania stosów i działania rówieśników.
- Przestrzega elementarnych ogólnie przyjętych norm zachowania w przedszkolu, na ulicy.
- W życiu codziennym sam, nie będąc przypominanym przez dorosłego, używa słów „uprzejmych”.
Dynamika kształtowania się jakości integracyjnej.
„Po opanowaniu niezbędnych umiejętności i zdolności działania”.
Jakość integracyjna „Po opanowaniu niezbędnych umiejętności i zdolności”.
- Dziecko wykształciło umiejętności niezbędne do realizacji różnego rodzaju zajęć dziecięcych.
Dynamika kształtowania się cech integracyjnych.
„Po opanowaniu uniwersalnych warunków wstępnych do nauki”.
Jakość integracyjna „Opanowanie uniwersalnych warunków wstępnych aktywności edukacyjnej”.
- Posiada umiejętności zorganizowanego zachowania w przedszkolu, w domu, na ulicy. Potrafi przyjąć zadanie do zapamiętania, pamięta instrukcje dorosłego, potrafi nauczyć się krótkiego wiersza.
- Potrafi w spójny, konsekwentny i ekspresyjny sposób opowiedzieć krótkie historie i historie.
- Potrafi zachować w pamięci podczas wykonywania dowolnej akcji prosty warunek.
- Potrafi działać z koncentracją przez 15-25 minut. Wykazuje odpowiedzialność za wykonanie przydziałów pracy. Pokazuje chęć zadowolenia dorosłych dobrymi uczynkami.
Obszar edukacyjny „Praca”.
- Ubiera się i rozbiera samodzielnie, suszy mokre ubrania, dba o buty.
- Wykonuje obowiązki kelnera w jadalni, prawidłowo nakrywa do stołu.
- Utrzymuje porządek w grupie i na terenie przedszkola.
- Wykonuje zadania związane z pielęgnacją zwierząt i roślin w zakątku natury.
Obszar edukacyjny „Twórczość artystyczna”.
- Wyróżnia dzieła plastyczne (malarstwo, grafika książkowa, ludowa sztuka zdobnicza, rzeźba).
- Podkreśla wyraziste środki w różnych rodzajach sztuki (forma, kolor, kolor, kompozycja).
- Zna cechy materiałów wizualnych.
Obraz.
- Tworzy obrazy przedmiotów (z natury, zgodnie z reprezentacją); obrazy fabularne.
- Wykorzystuje różnorodne rozwiązania kompozycyjne, materiały wizualne.
- Wykorzystuje różne kolory i odcienie do tworzenia wyrazistych obrazów.
- Wykonuje wzory oparte na sztuce i rzemiośle ludowym.
- Rzeźbisz przedmioty o różnych kształtach, wykorzystując poznane techniki i metody.
- Tworzy niewielkie kompozycje fabularne, oddające proporcje, pozy i ruchy postaci.
- Tworzy obrazy na podstawie zabawek ludowych.
Podanie.
- Przedstawia przedmioty i tworzy proste kompozycje fabularne, wykorzystując różnorodne techniki cięcia i rozdzierania papieru.
Monitorowanie
- Kiedy pojawił się „Papier Plastik”?
- Najważniejsza rzecz podczas studiowania „Papierowe tworzywa sztuczne”?
- Jakie znasz rodzaje (techniki) plastiku papierowego?
- Jaki rodzaj przetwarzania papieru znasz?
- Niezbędne materiały i narzędzia z plastiku papierowego?
- Ma pomysł na materiał, z którego wykonane jest rzemiosło.
- Umie pracować z różnymi rodzajami papieru, materiałów naturalnych i odpadowych.
- Samodzielnie określa kolejność prac.
- Potrafi samodzielnie analizować rzemiosło.
- Wykorzystuje swoje konstruktywne rozwiązania w procesie pracy.
- Uwzględnia jasność, oryginalność podczas wykonywania rzemiosła.
- Wykonuje pracę zgodnie z przeznaczeniem.
- Umie dobrać materiał odpowiadający danej konstrukcji oraz sposoby mocowania, łączenia części.
- Pokazuje poziom wyobraźni i fantazji.
- Wykorzystuje różne ręczne metody pracy.
Egzamin pedagogiczny dzieci.
№ | Zadania, pytania | Materiał użyty do pracy | Wiedza, umiejętności, umiejętności | |
Utworzony | Na etapie formacji | |||
1 | Poznaj i nazwij rodzaj materiału, jego właściwości i technikę. | Naturalne, śmieci, papier, plastelina, ciasto, nici - drobne fragmenty. | Zna i wymienia co najmniej 5 rodzajów materiałów i 5 właściwości. | Zna i wymienia co najmniej 3 rodzaje materiałów i właściwości. |
2 | Opanowanie technik pracy z materiałami. | Klej, nożyczki, stos, sztyfty. | Techniki własne (nacięcia, kleje). | Posiada sztuczki. |
3 | Rozwój umiejętności skonstruowanych i gustu artystycznego. | Materiał naturalny, odpadowy i pomocniczy. | Wymyśla i wykonuje prosty projekt, samodzielnie go ozdabia. | Podejmuje próby lub wykonuje pracę z pomocą osoby dorosłej. |
4 | Dobra motoryka rąk. | Drobne detale pomocnicze, mozaika. | Mocno mocuje części niezależnie. | Próbuje zapinać samodzielnie lub z pomocą. |
Króliczek (origami modułowe) samodzielna praca nauczyciela z dziećmi
Jodełka (składanie tęczówki)
W zamku królowej śniegu
Herb naszej wsi (tortsevanin)
Kwiaty o niezwykłej urodzie.
Obraz jesienny (praca zbiorowa).
Ten program dodatkowej edukacji został opracowany przy użyciu pomocy dydaktycznych E. V. Kolesnikowej „Kroki matematyczne. Program rozwoju reprezentacji matematycznych w przedszkolach ”- wyd. 2, poprawione. i dodatkowe - M .: TC Sphere, 2016, a także biorąc pod uwagę główny program edukacyjny „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - 2016, odpowiada Federalnemu Standardowi Edukacyjnemu. Treść Programu ukierunkowana jest na rozwój zdolności matematycznych dzieci w wieku 5-6 lat, który realizowany jest w dwóch kierunkach:
Systematyzacja i rozliczanie wiedzy matematycznej uzyskanej z różnych źródeł (gra, komunikacja, praca fizyczna).
Organizacja pracy z dziećmi w celu opanowania treści Programu dla dzieci w wieku 5-6 lat.
Pobierać:
Zapowiedź:
gminna przedszkolna instytucja budżetowa oświatowa,
„Przedszkole nr 5 „Tyndenok” miasta Tynda, obwód amurski, budynek nr 1.
Program pracy dokształcania
o tworzeniu elementarnych reprezentacji matematycznych
u dzieci z grupy seniorów nr 3 „Dlaczego”.
„Warsztat kreatywny” Evrika”.
Opracowane i wykonane przez:
Wychowawca I kategorii
Zaplitnaja Swietłana Ławrentiewna
Listopad 2017, Tynda
Notatka wyjaśniająca.
Ten program dodatkowej edukacji został opracowany przy użyciu pomocy dydaktycznych E. V. Kolesnikowej „Kroki matematyczne. Program rozwoju reprezentacji matematycznych w przedszkolach ”- wyd. 2, poprawione. i dodatkowe - M .: TC Sphere, 2016, a także biorąc pod uwagę główny program edukacyjny „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - 2016, odpowiada Federalnemu Standardowi Edukacyjnemu.
- Systematyzacja i rozliczanie wiedzy matematycznej uzyskanej z różnych źródeł (gra, komunikacja, praca fizyczna).
- Organizacja pracy z dziećmi w celu opanowania treści Programu dla dzieci
5 -6 lat.
W trakcie realizacji Programu przewiduje się wspólne działania dorosłych i dzieci w procesie zajęć (zajęcia poznawczo-badawcze), zabaw, komunikacji, samodzielnych zajęć organizowanych przez osobę dorosłą, towarzyszenia i wsparcia.
Treść Programu odzwierciedla jeden z obszarów działalności edukacyjnej w obszarze „Rozwój Poznawczy” i obejmuje nie tylko prace nad ukształtowaniem pierwotnych wyobrażeń na temat liczby, liczby, kształtu, wielkości, przestrzeni i czasu, ale także obejmuje rozwój zainteresowań dzieci, ciekawości i motywacji poznawczej, kształtowanie warunków aktywności edukacyjnej.
Metodologia realizacji Programu za pomocą zestawu edukacyjno-metodologicznego (EMC) przyczynia się do kształtowania podstawowych pojęć matematycznych, zależności, relacji i działań u dzieci, opanowania terminologii matematycznej.
Wykorzystanie materiałów dydaktycznych w pracy z dziećmi zapewnia zaangażowanie komunikacyjne i edukacyjne dzieci w proces edukacyjny. Metodologia nastawiona jest na indywidualne podejście i wykorzystanie konkretnych zajęć dla przedszkolaków.
Opanowanie programu pomoże dziecku osiągnąć niezbędny poziom zrozumienia i wykorzystania pojęć matematycznych do pomyślnego ukończenia ogólnokształcącej szkoły podstawowej.
Członkowie: nauczyciel - wychowawca, dzieci w wieku przedszkolnym, rodzice.
Czas trwania: praca prowadzona jest przez cały rok akademicki (listopad 2017 - maj 2018), dwa razy w tygodniu (poniedziałek, środa - w godzinach popołudniowych w godz. 15:30 - 15:55). Praca prowadzona jest w podgrupach, w każdej podgrupie jest 5-7 dzieci. Tok studiów przewidziany jest na 32 lekcje. Czas trwania lekcji wynosi 20-25 minut, co odpowiada charakterystyce wiekowej starszych dzieci w wieku przedszkolnym. Pierwsze cztery lekcje poświęcone są powtórce materiału omawianego w grupie środkowej.
Cel tego programu:zapoznanie się z wiedzą matematyczną zgromadzoną przez ludzkość, biorąc pod uwagę cechy wieku dzieci w wieku 5-6 lat zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym.
Główne zadania:
- Aby skonsolidować ideę liczb i liczb do 5.
- Stwórz pomysł na liczby i liczby od 6 do 10 na podstawie porównania dwóch zestawów.
- Nauczyć się dzielić przedmiot na dwie, cztery lub więcej części, zrozumieć, że część jest mniejsza niż całość, a całość jest większa niż część.
- Naucz się rysować geometryczne kształty w zeszycie w klatce.
- Przedstaw figurę geometryczną trapezu.
- Aby skonsolidować i pogłębić pomysły dotyczące części dnia, pór roku.
- Poznaj nazwy miesięcy.
- Nauczyć słowami pozycji przedmiotu względem siebie, innych osób.
- Naucz się nawigować po kartce papieru i zeszycie w klatce.
Planowane wyniki (cele):
- Liczy się według wzoru i podanej liczby w ciągu dziesięciu.
- Rozumie niezależność liczby od przestrzennego układu obiektów.
- Zapisuje liczby od 1 do 10.
- Używa znaków matematycznych +, -, =, .
- Zapisuje rozwiązanie problemu matematycznego (zagadki) za pomocą znaków matematycznych, liczb.
- Dopasowuje liczbę elementów do odpowiedniej liczby.
- Rozróżnia liczenie ilościowe i porządkowe w ciągu dziesięciu.
- Tworzy liczby od trzech do dziesięciu z dwóch mniejszych liczb.
- Rozumie znaczenie przysłów, powiedzeń, w których występują liczby.
- Zna kształty geometryczne koło, kwadrat, trójkąt, owal, prostokąt, trapez.
- Rysuje w zeszycie w klatce geometryczne kształty, symboliczne obrazy przedmiotów z geometrycznych kształtów.
- Układa figury geometryczne, symboliczne obrazy przedmiotów z patyczków liczących.
- Układa obiekty w porządku malejącym i rosnącym według rozmiaru, szerokości, wysokości, grubości, używając odpowiednich definicji.
- Dzieli przedmiot na dwie, cztery lub więcej części, rozumie, że część jest mniejsza niż całość, a całość jest większa niż część.
- Wyświetla kolejno dni tygodnia i miesiące.
- Zorientowany na kartce papieru, w zeszycie w klatce.
- Określa położenie obiektów w stosunku do drugiej osoby.
- Rozwiązuje problemy logiczne dla porównania, klasyfikacji, sekwencjonowania zdarzeń, analizy i syntezy.
- Rozumie zadanie i wykonuje je samodzielnie.
- Przeprowadza samoocenę i samoocenę wykonanej pracy.
Etap przygotowawczy
- Wybór, studium literatury:
- Kolesnikova E. V. Kroki matematyczne. Program rozwoju reprezentacji matematycznych w przedszkolach. Wydanie drugie, poprawione. i dodatkowe - M .: TC Sphere, 2016 - 112s.
- Podręcznik metodyczny „Matematyka dla dzieci w wieku 5-6 lat” Kolesnikova E.V.
- Opracowanie własnego programu pracy w zakresie dokształcania na podstawie tej literatury.
- Wydruk zeszytu ćwiczeń „Liczę do dziesięciu” autora Kolesnikova E.V.
- Rekrutacja dzieci, poprzez prezentację mojego programu pracy na spotkaniu rodziców.
Lista dzieci uczęszczających do koła „Warsztaty kreatywne” Evrika ”.
- Galiaskarova Polina
- Gert Aleksandra
- Elina Alena
- Zhuravleva Olesya
- Iwanow Artem
- Kozlitina Uliana
- Kuzniecow Arsenij
- Loboiko Wiktoria
- Pachomov Artem
- Szamuratow Marat
scena główna
- Praca z dziećmi w wieku przedszkolnym seniorów przez cały rok akademicki 2017-2018 zgodnie z wieloletnim planem koła „Warsztaty kreatywne” Evrika”
Ostatni etap
- Diagnoza dzieci na polu edukacyjnym „Rozwój Poznawczy”, w szczególności pod kątem zdolności matematycznych.
- Przesłuchanie rodziców „Zadowolenie z pracy nauczyciela przedszkolnego”
- Opracuj długofalowy plan pracy koła na kolejny rok akademicki na kolejny wiek grupy dzieci.
Załącznik
- Planowanie długoterminowe na rok akademicki 2017-2018.
Miesiąc | OOD motyw | Ćwiczenia w grze |
Listopad | pon. Numer i numer 1 | „Licz i rysuj” |
Poślubić jesienne miesiące | "Kiedy to się dzieje?" |
|
pon. Liczba i liczba 2, znaki +,=. | „Zgadnij zagadkę” |
|
Poślubić Figury geometryczne | Jaki kształt ma przedmiot? |
|
pon. Liczby i cyfry 1, 2, 3. | Nazwij numer jeden więcej, jeden mniej. |
|
Poślubić Praca w zeszycie w klatce | "Wypełnij brakujące cyfry" |
|
pon. Liczby i liczby 1, 2, 3, 4. | „Kto jest większy?” |
|
Poślubić jesienne miesiące | „Kto jest uważny” |
|
Grudzień | pon. Liczby i cyfry 1, 2, 3, 4, 5. | „Uporządkuj” |
Poślubić Dodanie liczby 5 z dwóch mniejszych. Zima. | „Zrób problem” |
|
pon. Przysłowia z liczbami do 5. | „Co artysta schrzanił” |
|
Poślubić Liczba i liczba 6, dodanie liczby 6 z dwóch mniejszych. | „Zgadnij zagadkę” |
|
pon. Koncepcje długości i szerokości | „Wybierz parę” |
|
Poślubić Znaki, =. Liczby i liczby do 6. | „Prezenty Świętego Mikołaja” |
|
pon. Liczby i cyfry 4, 5, 6. | „Liczba, figura, przedmiot” |
|
Poślubić Liczba porządkowa do 6. | „Co najpierw, co później” |
|
Styczeń | pon. Wprowadzenie do liczby 0. | „Znajdź numer” |
Poślubić Zimowe miesiące | "Zacznę, a ty będziesz kontynuować" |
|
pon. Zadania mające na celu ustalenie równości między dwiema grupami obiektów. | „Sparuj to dobrze” |
|
Poślubić Orientacja na papierze | „Znajdź klucz w pokoju” |
|
pon. Numer i numer 7, znaki =, +. | "Wybierz numer do obiektów" |
|
Poślubić Dzielenie kwadratu na 2, 4 części. | „Złóż kwadrat” |
|
Luty | pon. Dodanie liczby 7 z dwóch mniejszych | „Słuchaj i licz” |
Poślubić Dni tygodnia | „Dzisiaj, jutro i wczoraj” |
|
pon. Liczby i cyfry 1-8, znaki +, -. | "Koraliki" |
|
Poślubić Liczba porządkowa do 8. | "Liczyć" |
|
pon. Podział koła na 4 części. | „Geometryczne Lotto” |
|
Poślubić Przykłady dodawania i odejmowania. | „A teraz sam rozważasz ...” |
|
"Ile to tyle" |
||
Poślubić Figury geometryczne, liczba porządkowa. | „Patrz, licz, pisz” |
|
Marsz | pon. Liczby i ryciny 1-9. | "Dni tygodnia" |
Poślubić Porównanie sąsiednich liczb | „Nazwij sąsiadów numeru” |
|
pon. Podział kwadratu. | „Złóż kwadrat” |
|
Poślubić Numer i numer 10. | „Uzupełnij łańcuch logiczny” |
|
pon. Liczenie patyków i figurek. | „Zaczarowane obrazy” |
|
Poślubić Dodanie liczby 10 z dwóch mniejszych. | "Wpisz brakującą liczbę" |
|
pon. Figury geometryczne | „Kontynuuj wiersz” |
|
Poślubić wiosenne miesiące | – Kto odgadł zagadkę? |
|
Kwiecień | pon. Praca w zeszytach | "Zrób problem, zapisz rozwiązanie" |
Poślubić Problemy z dodawaniem i odejmowaniem. | „Pomóż małym zwierzętom pisać znaki” |
|
pon. Praca z pałeczkami liczącymi. | "Statek" |
|
Poślubić Orientacja w przestrzeni | "Gdzie jest pięć?" |
|
pon. Praca w zeszycie w klatce | „Rysowanie samochodu” |
|
Poślubić Znaki, =. | „Dowiedz się, jaki jest dzień tygodnia” |
|
pon. Zadania w wierszu | „Licz i rysuj” |
|
Poślubić Części dnia. | „Popraw błąd artysty” |
|
Móc | pon. Liczba porządkowa do 10. | „Kogo boi się królik?” |
Poślubić Dni tygodnia, pory roku. | „Zgadnij zagadkę” |
|
pon. Dodanie liczby 10 z dwóch mniejszych. | „Znajdź swoje miejsce” |
|
Poślubić wiosenne miesiące | „Skomponuj i rozwiąż” |
|
pon. Liczenie porządkowe, orientacja w przestrzeni, praca w zeszycie w klatce | Co rośnie w naszym ogrodzie? |
|
Poślubić Figury geometryczne z patyczków liczących | „Kto jest za kim” |
|
pon. Rozwiązywanie problemów, przykłady. | „Licz, pisz” |
|
Poślubić Konsolidacja wiedzy z miesięcy. | „Kto decydował w jakim przykładzie” |
W roku szkolnym korzystam z dodatkowego zestawu:
- „Nauka rozwiązywania problemów arytmetycznych”.
- „Rozwiązuję zadania arytmetyczne. Matematyka dla dzieci w wieku 5-7 lat.
- „Pamiętam liczby. Matematyka dla dzieci w wieku 4-6 lat.
- „Forma i kolor. Matematyka z linijkami - szablony dla dzieci w wieku 4 - 7 lat.
- „Figury geometryczne. Matematyka dla dzieci w wieku 5-7 lat.
- „Rozwiązuję problemy logiczne. Matematyka dla dzieci w wieku 5 - 7 lat”
- „Wymyślam liczby. Matematyka dla dzieci w wieku 5-7 lat.
- „Recepty matematyczne dla dzieci w wieku 5-7 lat”.
Nazwać:
Nominacja: Przedszkole, Rozwój metodologiczny, Praca koła
Stanowisko: instruktor kultury fizycznej I kategorii
Miejsce pracy: Przedszkole MADOU nr 5 „Rodnichok”
Lokalizacja: wieś Konstantinowka, obwód amurski
Program dokształcania dla dzieci w wieku przedszkolnym
- Notatka wyjaśniająca
- Cel, zadania.
- Zasady budowania programu
- Zasady interakcji z dziećmi
- Okres realizacji programu
- Wsparcie metodyczne programu
- Skuteczność programu
- Model systemu kubków
- planowanie w przód
- Literatura
Notatka wyjaśniająca
Aby dziecko było mądre i rozsądne, uczyń je silnym i zdrowym: pozwól mu pracować, działać, biegać, krzyczeć, niech będzie w ciągłym ruchu!
Wasilij Suchomlinski
Program przeznaczony jest do wychowania fizycznego dzieci
placówka przedszkolna. Zwiększenie efektywności wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym jest niezwykle ważne, ponieważ w tym wieku kładzione są podwaliny rozwoju fizycznego człowieka.
Konieczność pracy w tym kierunku powstała z kilku powodów:
duże obciążenie pracą przy czynnościach statycznych
pragnienie realizacji siebie w ruchu
pragnienie rodziców, aby zobaczyć dziecko fizycznie doskonałe: rozwinięte, zdrowe, aktywne.
Okres przedszkolny to niezwykle ważny etap w życiu dziecka.
Dziecko rodzi się bezradne, z jedyną możliwością uczenia się wszystkiego w czasie. Nie rodzi się z gotowym zestawem ruchów, ale opanowuje je w procesie życia.
Trening ruchowy ma wpływ na zdrowie, ogólny rozwój fizyczny, rozwój zdolności poznawczych, cech wolicjonalnych, emocjonalności dziecka tj. do swojego wewnętrznego świata. Trening ruchu przyczynia się do harmonijnego rozwoju osobowości, poprawy zarówno cech fizycznych, jak i umysłowych, intelektualnych, duchowych i moralnych.
Ucząc się ruchów, dziecko zdobywa wiedzę niezbędną do jego świadomej aktywności ruchowej, zdobywa doświadczenie w ich realizacji, w tym twórcze.
Nauczanie ruchów przyczynia się do uświadomienia dziecku siebie jako osoby, rozwija w nim potrzebę doskonalenia własnej natury, stwarza warunki do realizacji jego indywidualności. Wykonując różnorodne ruchy, dziecko zyskuje możliwość samodoskonalenia, kształtuje się zainteresowanie i miłość do kultury fizycznej.Program ma na celu wzbudzenie w małym dziecku zainteresowania jego zdrowiem osobistym, poprawę wszystkich rodzajów ruchów i rozwijanie cech fizycznych.
EDUKACJA FIZYCZNA ZAPEWNIA ZDROWIE I RADOŚĆ”
Cel: zwiększenie sprawności fizycznej dzieci, poziomu zdrowia przy jednoczesnym rozwijaniu ich zdolności umysłowych.
Zadania:
zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci;
kształtowanie nawyków zdrowego stylu życia;
kształtowanie umiejętności i zdolności motorycznych;
rozwój cech psychofizycznych (szybkość, siła, wytrzymałość, gibkość, zręczność);
rozwój zdolności motorycznych (funkcje równowagi, koordynacja ruchów);
zapobieganie zaburzeniom układu mięśniowo-szkieletowego, przeziębieniom;
tworzenie potrzeby codziennej aktywności ruchowej;
rozwój uwagi, koncentracji, organizacji,
wyobraźnia, fantazje, umiejętność kontrolowania swoich działań, uczuć.
Zasady budowy programu:
Zasada systematyczności i konsekwencji zakłada związek wiedzy, umiejętności i zdolności.
Zasada powiązania teorii z praktyką kształtuje u dzieci umiejętność zastosowania zdobytej wiedzy w zakresie zachowania i promocji zdrowia w życiu codziennym.
Zasada powtarzania umiejętności i zdolności jest jedną z ważniejszych, ponieważ w wyniku powtarzających się powtórzeń powstają dynamiczne stereotypy.
Zasada indywidualno-osobistego ukierunkowania edukacji sugeruje, że głównym celem edukacji jest dziecko, a nie otaczający go świat. Nauczyciel, opierając się na indywidualnych cechach dziecka, planuje jego rozwój, nakreśla sposoby doskonalenia umiejętności i zdolności, budowania reżimu motorycznego.
Zasada dostępności pozwala wykluczyć szkodliwe konsekwencje dla ciała dzieci w wyniku nadmiernych wymagań i wysiłku fizycznego.
Zasada sukcesu polega na tym, że w pierwszym etapie kształtowania się zdrowia dziecko otrzymuje zadania, które jest w stanie z powodzeniem wykonać.
Zasada aktywnego uczenia się zobowiązuje do budowania procesu uczenia się za pomocą aktywnych form i metod nauczania, które przyczyniają się do rozwoju samodzielności, inicjatywy i kreatywności u dzieci (technologie gier, praca w parach, podgrupach, indywidualnie, organizacja zajęć badawczych itp.) .
Zasada komunikacji pomaga wychowywać dzieci w potrzebie komunikacji, w procesie której kształtuje się społeczna motywacja zdrowia.
Zasada interakcji między przedszkolem a rodziną, ciągłość w przejściu do szkoły ma na celu stworzenie warunków do skuteczniejszego realizowania umiejętności dziecka oraz zapewnienie możliwości zachowania zdrowia podczas dalszej edukacji szkolnej.
Zasada skuteczności zakłada uzyskanie pozytywnego wyniku pracy prozdrowotnej, niezależnie od wieku i poziomu rozwoju fizycznego dzieci.
Zasady interakcji z dziećmi:
samo dziecko jest dobrze zrobione, wszystko mu się układa, pojawiające się trudności są do pokonania;
ciągłe zachęcanie do wszelkich wysiłków dziecka, jego chęć nauczenia się czegoś nowego i uczenia się nowych rzeczy;
wykluczenie negatywnej oceny dziecka i wyników jego działań;
porównywanie wszystkich wyników dziecka tylko z własnymi, a nie z wynikami innych dzieci, każde dziecko musi iść do przodu we własnym tempie iz ciągłym sukcesem.
Okres realizacji programu wynosi 1 rok:
- 1 raz w tygodniu
- czas - 30 minut
- miesięcznie - 4 lekcje - 2 godziny
– ilość dzieci – 8-10, wiek 5-7 lat
Wsparcie metodyczne programu:
- Zajęcia w tym programie składają się z zajęć praktycznych dla dzieci.
- Prowadzone pod kierunkiem nauczyciela.
Skuteczność programu:
– Kształtowanie walorów fizycznych przedszkolaków poprzez pracę sportowo-rekreacyjną.
— Zwiększenie poziomu sprawności fizycznej (wzrost wskaźników rozwoju cech fizycznych).
- Różnorodne, ekscytujące, wspólne zajęcia z dziećmi, zapewniają dzieciom aktywność ruchową, przyczyniają się do ich emocjonalnego przypływu.
Model
systemy kubków "Sportowa karuzela"
w kulturze fizycznej.
ĆWICZENIA
DLA KSZTAŁCENIA WŁAŚCIWEJ POSTAWY
Cel: pomagają zoptymalizować wzrost i rozwój układu mięśniowo-szkieletowego.
Zadania:
Uformuj prawidłową postawę.
- pomagać dzieciom w poznawaniu swojego ciała poprzez wykonywanie ćwiczeń akrobatycznych, zgodnie z charakterystyką wieku.
Promuj profilaktykę płaskostopia.
Sprzyjać rozwojowi i poprawie funkcjonalnej układu oddechowego, krążenia, krążenia i nerwowego organizmu.
SZKOŁA Z PIŁKAMI
FITBALL
Cel: Rozwój zdolności motorycznych, profilaktyka i korekcja postawy i płaskostopia, poprawa funkcji aparatu przedsionkowego.
Etapy realizacji.
- Pomysły dotyczące kształtu i właściwości fizycznych fitballa.
- Trening prawidłowego lądowania na fitballu.
- Ćwiczenia Fitball
- pozycje wyjściowe podczas wykonywania ćwiczeń (siedzenie, leżenie, kucanie).
- utrzymanie prawidłowej postawy podczas wykonywania ćwiczeń na ręce i nogi w połączeniu z kołysaniem na fitballu.
- ćwiczenia mające na celu utrzymanie równowagi w różnych pozycjach na fitballu.
- wykonywanie ćwiczeń rozluźniających mięśnie na fitballu.
- zestaw ćwiczeń ogólnorozwojowych z wykorzystaniem fitball
ĆWICZENIA W GRZE
ROZCIĄGANIE GRY
Cel: Rozwijanie poczucia rytmu, wzmacnianie mięśni, prostowanie postawy, łagodzenie kompleksów i wzbudzanie zainteresowania aktywnością fizyczną u dzieci.
Technika rozciągania przez zabawę polega na rozciąganiu mięśni ciała i aparatu stawowo-więzadłowego ramion, nóg, kręgosłupa, co pomaga zapobiegać i korygować zaburzenia postawy, które mają głębokie działanie lecznicze na całe ciało.
Ćwiczenia mają na celu zapobieganie różnym deformacjom kręgosłupa, wzmacnianie jego aparatu więzadłowego oraz kształtowanie prawidłowej postawy. Ponadto rozwija się elastyczność mięśni, koordynacja ruchów, wytrzymałość i pracowitość.
ZABAWNE SZKOLENIA
Cel: Rozwój koordynacji ruchów i postawy, zwiększenie obciążenia określonych grup mięśni, rozwój gibkości, ruchomości stawów, poprawa krążenia krwi, wzrost zainteresowania zajęciami.
Trening rozrywkowy to ćwiczenie, które promuje koordynację ruchu i postawy, obciąża określone grupy mięśni, rozwija elastyczność, ruchomość stawów i poprawia krążenie krwi. Monitorowanie wykonywania ćwiczeń pozwala ocenić poziom fizycznej podatności na określone obciążenia mięśni u każdego dziecka, a tym samym zindywidualizować głośność i liczbę powtórzeń. Ich imiona pomagają dzieciom wykonywać i zapamiętywać ćwiczenia jakościowo, symbolizując naśladowanie wszelkich działań różnych postaci z dzieł i bajek, a także przedmiotów, ptaków, ryb, zwierząt, drzew itp.
Literatura:
1. Varenik E.N. Kultura fizyczna i zajęcia prozdrowotne z dziećmi w wieku 5-7 lat. M., „Sfera TC”, 2006
2. Gavryuchina L.V. Technologie oszczędzające zdrowie w przedszkolnych placówkach oświatowych. Poradnik metodyczny, M., „Kula TC”, 2007.
3. Golicyna N.S. Nietradycyjne zajęcia wychowania fizycznego w przedszkolnej placówce oświatowej. M., „Wydawnictwo Scriptorium 2003”, 2006.
4. Orel VI, Agadzhanova S.N. Doskonalenie pracy w przedszkolnych placówkach oświatowych. Podręcznik, Petersburg, „Prasa dziecięca”, 2006.
5. Saikina E.G., Firileva Zh.E. Wychowanie fizyczne - witaj minuty i przerwy! Poradnik metodyczny, Petersburg, „Prasa dziecięca”, 2006.
6. Stepanenkova E. Metody wychowania fizycznego. M., Wydawnictwo „Edukacja przedszkolaka”, 2005.
7. Utrobina K.K. Rozrywkowe wychowanie fizyczne w przedszkolu dla dzieci w wieku 5-7 lat. Podręcznik, M., "Gnom i D.", 2008
- Likwidacja oficjalna czy alternatywna: co wybrać Wsparcie prawne likwidacji spółki - cena naszych usług jest niższa niż ewentualne straty
- Kto może być członkiem komisji likwidacyjnej Likwidator lub komisja likwidacyjna na czym polega różnica
- Wierzyciele zabezpieczeni upadłością – czy przywileje zawsze są dobre?
- Praca kierownika kontraktu zostanie prawnie opłacona Pracownik odrzuca proponowane połączenie