Mikhail Prishvin "Het gesprek van bomen. Attente en zorgvuldige houding ten opzichte van de wereld. M. Prishvin "Het gesprek van bomen Illustraties voor het verhaal gesprek van bomen
flinterdun
Het was een zonnige dag, zo helder dat de stralen zelfs tot in het donkerste bos doordrongen. Ik liep naar voren over zo'n smalle open plek dat sommige bomen aan de ene kant naar de andere kant waren gebogen, en deze boom fluisterde iets met zijn bladeren naar een andere boom aan de andere kant. De wind was erg zwak, maar nog steeds: en boven kabbelde esp, en beneden, zoals altijd, zwaaiden de varens belangrijk. Opeens viel het me op: van links naar rechts over de open plek heen en weer vliegen hier en daar kleine vurige pijlen. Zoals altijd in dergelijke gevallen concentreerde ik mijn aandacht op de pijlen en merkte al snel dat de beweging van de pijlen in de wind was, van links naar rechts. Ik merkte ook dat aan de kerstbomen hun gebruikelijke scheutenpootjes uit hun oranje overhemd kwamen en de wind blies deze onnodige overhemden van elke boom in een grote menigte: elke nieuwe poot aan de kerstboom werd geboren in een oranje overhemd, en hoeveel poten, zoveel overhemden vlogen eraf - duizenden, miljoenen...
Ik kon zien hoe een van deze vliegende shirts een van de vliegende pijlen ontmoette en plotseling in de lucht hing, en de pijl verdween. Ik realiseerde me toen dat het shirt aan een voor mij onzichtbaar spinneweb hing, en dit gaf me de mogelijkheid om rechtstreeks naar het spinneweb te gaan en het fenomeen pijlen volledig te begrijpen: de wind blaast het spinneweb naar zonnestraal, een schitterend spinnenweb flitst uit het licht, en hieruit lijkt het alsof de pijl vliegt. Tegelijkertijd realiseerde ik me dat er heel veel van deze spinnenwebben over de open plek waren gespannen, en daarom, als ik liep, scheurde ik ze, zonder het te weten, bij duizenden. Het leek me dat ik zo'n belangrijk doel had - in het bos leren de echte eigenaar te zijn - dat ik het recht had om alle spinnenwebben te verscheuren en alle bosspinnen voor mijn doel te laten werken. Maar om de een of andere reden heb ik dit spinnenweb gespaard dat me opviel: zij was het tenslotte die, dankzij het hemd dat aan haar hing, me hielp het fenomeen pijlen te ontrafelen. Was ik wreed, duizenden spinnenwebben aan het scheuren? Helemaal niet: ik heb ze niet gezien - mijn wreedheid was het resultaat van mijn fysieke kracht. Was ik genadig mijn vermoeide rug te buigen om de ragfijne te redden? Ik denk niet: in het bos gedraag ik me als een student, en als ik kon, zou ik niets aanraken. Ik schrijf de redding van dit spinneweb toe aan de actie van mijn geconcentreerde aandacht.
boseigenaar
Dat was op een zonnige dag, anders zal ik je vertellen hoe het was in het bos net voor de regen. Er was zo'n stilte, er was zo'n spanning in afwachting van de eerste druppels, dat het leek alsof elk blad, elke naald de eerste probeerde te zijn en de eerste druppel regen op te vangen. En zo werd het in het bos, alsof elke kleinste essentie zijn eigen, aparte uitdrukking kreeg.
Dus ik ga op dit moment naar hen toe, en het lijkt mij: ze hebben allemaal, net als mensen, hun gezicht naar mij gekeerd en uit hun domheid vragen ze me, als een god, om regen.
Kom op, oude man, - ik heb de regen bevolen, - je zult ons allemaal kwellen, ga, ga, begin!
Maar de regen luisterde deze keer niet naar me en ik herinnerde me mijn nieuwe strohoed: het zou regenen - en mijn hoed was weg. Maar toen ik aan de hoed dacht, zag ik een ongewone kerstboom. Ze groeide natuurlijk op in de schaduw en daarom zijn haar takken ooit naar beneden gelaten. Nu, na selectief kappen, bevond ze zich in het licht, en elke tak van haar begon omhoog te groeien. Waarschijnlijk zouden de lagere takken in de loop van de tijd zijn gestegen, maar deze takken, die de grond hadden geraakt, lieten hun wortels los en klampten zich vast ... Dus, onder de boom met de takken naar beneden omhoog, bleek een goede hut te zijn. Nadat ik de sparren takken had gesneden, verdichtte ik het, maakte een ingang en legde de stoel eronder. En zodra ik ging zitten om een nieuw gesprek met de regen te beginnen, zoals ik zie, brandt het heel dicht tegen me aan een grote boom. Ik pakte snel een sparrentak uit de hut, verzamelde het in een bezem en, quiltend over de brandende plaats, doofde beetje bij beetje het vuur voordat de vlam door de bast van de boom eromheen brandde en zo het sap onmogelijk maakte om te stromen .
Rondom de boom werd de plaats niet verbrand door een vuur, werden hier geen koeien geweid en konden er geen onderherders zijn die iedereen de schuld gaf van de branden. Toen ik me mijn kinderjaren als rovers herinnerde, realiseerde ik me dat de teer aan de boom hoogstwaarschijnlijk door een jongen in brand was gestoken uit kattenkwaad, uit nieuwsgierigheid om te zien hoe de teer zou branden. Toen ik afdaalde in mijn kinderjaren, stelde ik me voor hoe aangenaam het was om een lucifer aan te slaan en een boom in brand te steken.
Het werd me duidelijk dat het ongedierte, toen de teer vlam vatte, me plotseling zag en onmiddellijk ergens in de dichtstbijzijnde struiken verdween. Toen deed ik alsof ik mijn weg vervolgde, fluitend, verliet ik de plaats van het vuur en nadat ik enkele tientallen stappen langs de open plek had genomen, sprong ik in de struiken en keerde terug naar de oude plaats en verstopte me ook.
Ik hoefde niet lang op de overvaller te wachten. Een blonde jongen van zeven of acht jaar oud, met een roodachtig zonnig gebruind, stoutmoedige, open ogen, halfnaakt en met een uitstekende bouw, kwam uit de bush. Hij keek vijandig in de richting van de open plek waar ik heen was gegaan, pakte een dennenappel en, die hem naar mij wilde gooien, zwaaide hij ermee zodat hij zich zelfs om hem heen draaide. Dit stoorde hem niet; integendeel, als een echte meester van de bossen, stak hij beide handen in zijn zakken, begon naar de plaats van het vuur te kijken en zei:
Kom eruit, Zina, hij is weg!
Er kwam een meisje naar buiten, een beetje ouder, een beetje groter, en met een grote mand in haar hand.
Zina, - zei de jongen, - weet je wat?
Zina keek hem met grote kalme ogen aan en antwoordde eenvoudig:
Nee, Vasya, ik weet het niet.
Waar ben je! - zei de eigenaar van de bossen. - Ik wil je zeggen: als die persoon niet was gekomen, als hij het vuur niet had geblust, dan was misschien het hele bos van deze boom afgebrand. Konden we maar eens kijken!
Je bent dwaas! zei Zina.
Het is waar, Zina, - Ik zei, - Ik heb iets bedacht om over op te scheppen, een echte dwaas!
En zodra ik deze woorden zei, "vluchtte" de parmantige meester van de bossen plotseling, zoals ze zeggen.
En Zina dacht er blijkbaar niet eens aan om voor de overvaller te antwoorden, ze keek me kalm aan, alleen haar wenkbrauwen gingen een beetje verbaasd omhoog.
Bij het zien van zo'n redelijk meisje, wilde ik van het hele verhaal een grap maken, haar voor me winnen en dan samen werken aan de meester van de bossen. Precies op dit moment bereikte de spanning van alle levende wezens die op regen wachtten het uiterste.
Zina, - zei ik, - kijk hoe alle bladeren, alle grassprieten op de regen wachten. Daar klom de hazenkool zelfs op de stronk om de eerste druppels op te vangen.
Het meisje vond mijn grap leuk, ze glimlachte gracieus naar me.
Nou, oude man, - ik zei tegen de regen, - je zult ons allemaal kwellen, begin, laten we gaan!
En deze keer gehoorzaamde de regen, ging. En het meisje serieus, bedachtzaam op mij gefocust en haar lippen op elkaar geperst, alsof ze wilde zeggen: "Grappen zijn grappen, maar toch begon het te regenen."
Zina, - zei ik haastig, - vertel me, wat heb je in deze grote mand?
Ze liet zien: er waren twee witte champignons. We stopten mijn nieuwe hoed in de mand, bedekten hem met een varen en gingen uit de regen naar mijn hut. Nadat we weer een sparrentak hadden gebroken, hebben we die goed afgedekt en erin geklommen.
Vasya, - schreeuwde het meisje. - Het zal gek zijn, kom naar buiten!
En de eigenaar van de bossen, gedreven door de stromende regen, aarzelde niet om te verschijnen.
Zodra de jongen naast ons ging zitten en iets wilde zeggen, stak ik mijn wijsvinger op en beval de eigenaar:
Nee hoera!
En we verstijven alle drie.
Het is onmogelijk om de geneugten van het zijn in het bos onder een kerstboom tijdens een warme zomerregen over te brengen. Een kuifhazelaarhoen, voortgedreven door de regen, barstte in het midden van onze dikke kerstboom en ging recht boven de hut zitten. Helemaal in het zicht onder een tak, ging een vink zitten. De egel is gearriveerd. Een haas strompelde voorbij. En lange tijd fluisterde en fluisterde de regen iets tegen onze kerstboom. En we zaten lange tijd, en alles was alsof de echte eigenaar van de bossen tegen elk van ons afzonderlijk fluisterde, fluisterde, fluisterde ...
dode boom
Toen de regen voorbij was en alles om ons heen fonkelde, gingen we het bos uit langs het pad dat werd onderbroken door de voeten van voorbijgangers. Helemaal bij de uitgang stond een enorme en ooit machtige boom die meer dan één generatie mensen had gezien. Nu stond het helemaal dood, het was, zoals de boswachters zeggen, "dood".
Ik keek om deze boom heen en zei tegen de kinderen:
Misschien heeft een voorbijganger, die hier wilde rusten, een bijl in deze boom gestoken en zijn zware tas aan de bijl gehangen. Daarna werd de boom ziek en begon de wond te genezen met hars. Of misschien, op de vlucht voor de jager, verstopte een eekhoorn zich in de dichte kruin van deze boom, en de jager, om hem uit de schuilplaats te verdrijven, begon met een zware boomstam op de stam te kloppen. Soms is één klap al genoeg om een boom ziek te maken.
En er kunnen veel, veel dingen gebeuren met een boom, maar ook met een persoon en met elk levend wezen waaraan een ziekte wordt ontleend. Of misschien de bliksem ingeslagen?
Het begon met iets en de boom begon zijn wond te vullen met hars. Toen de boom ziek begon te worden, kwam de worm er natuurlijk achter. De schors kroop onder de schors en begon daar te slijpen. Op zijn eigen manier ontdekte de specht op de een of andere manier de worm en begon, op zoek naar een stomp, hier en daar een boom uit te hollen. Vind je het snel? En dan is het misschien zo dat terwijl de specht hamert en gutst zodat hij door hem kan worden gegrepen, de stronk op dat moment naar voren zal komen en de bostimmerman opnieuw moet hameren. En niet slechts één steno, en ook niet één specht. Dit is hoe spechten een boom hameren, en de boom, verzwakt, vult alles met hars.
Kijk nu rond de boom naar de sporen van branden en begrijp: mensen lopen langs dit pad, stoppen hier om te rusten en ondanks het verbod om in het bos vuur te maken, sprokkelen ze brandhout en steken het in brand. En om snel te ontsteken, schrapen ze een harsachtige korst van een boom. Dus beetje bij beetje, door het knijpen, vormde zich een witte ring rond de boom, de opwaartse beweging van de sappen stopte en de boom verdorde. Vertel me eens, wie is er verantwoordelijk voor de dood van een prachtige boom die minstens twee eeuwen op zijn plaats heeft gestaan: ziekte, bliksem, stengels, spechten?
kronkel! zei Vasya snel.
En terwijl hij naar Zina keek, verbeterde hij zichzelf:
De kinderen waren waarschijnlijk erg vriendelijk en snel was Vasya gewend om de waarheid uit het gezicht van de kalme, slimme Zina te lezen. Dus waarschijnlijk zou hij deze keer ook de waarheid van haar gezicht hebben gelikt, maar ik vroeg haar:
En jij, Zinochka, wat denk je ervan, mijn lieve dochter?
Het meisje sloeg haar hand om haar mond, keek me met intelligente ogen aan, zoals op school bij een leraar, en antwoordde:
Misschien zijn mensen schuldig.
Mensen, mensen hebben de schuld, - Ik pakte haar op.
En als een echte leraar vertelde hij hen over alles, zoals ik voor mezelf denk: dat de spechten en de kronkel niet de schuldige zijn, omdat ze noch een menselijke geest noch een geweten hebben dat de schuld in een persoon verlicht; dat ieder van ons als een meester van de natuur geboren zal worden, maar alleen veel hoeft te leren om het bos te begrijpen om het recht te krijgen er over te beschikken en een echte meester van het bos te worden. Ik ben niet vergeten over mezelf te vertellen dat ik nog steeds constant studeer en zonder enig plan of idee, ik me met niets in het bos bemoei. Hier ben ik niet vergeten te vertellen over mijn recente ontdekking van vurige pijlen en hoe ik zelfs maar één spinneweb heb gespaard.
Daarna verlieten we het bos, en het overkomt me nu altijd: in het bos gedraag ik me als een student, en ik verlaat het bos als een leraar.
Bomen in gevangenschap
De lente scheen in de lucht, maar in de winter was het bos nog bedekt met sneeuw. Heb je een besneeuwde winter gehad? jong bos? Natuurlijk waren ze dat niet: het is onmogelijk om daar binnen te komen. Waar je in de zomer over een breed pad liep, liggen nu over dit pad in beide richtingen kromme bomen, en zo laag dat alleen een haas er onderdoor kan rennen.
Dat is wat er met de bomen gebeurde: de berk met zijn top, als een palm, nam de vallende sneeuw weg, en zo iemand zou over zo'n pad lopen zonder zelf zijn rug te buigen. In de dooi viel er weer sneeuw en bleef plakken aan wie. De top met die enorme bult bleef buigen en zonk uiteindelijk in de sneeuw en bevroor zo tot in het voorjaar. Dieren en mensen hebben de hele winter af en toe onder deze boog geskied.
Maar ik ken een eenvoudig magisch hulpmiddel om zo'n pad te bewandelen zonder zelf je rug te buigen. Ik breek een goede zware stok voor mezelf, en zodra ik de scheve boom met deze stok raak, valt de sneeuw naar beneden, de boom springt omhoog en maakt plaats voor mij. Langzaam ga ik en laat veel bomen los met een magische slag.
heet uur
Het smelt in de velden, maar in het bos ligt de sneeuw nog steeds onaangeroerd door dichte kussens op de grond en op de takken van bomen, en de bomen staan in sneeuwgevangenschap. Dunne stammen hurkten op de grond, bevroor en wacht elk uur op vrijlating. Eindelijk komt dit hete uur, het gelukkigste voor de stilstaande bomen en het meest verschrikkelijke voor dieren en vogels.
Het hete uur is aangebroken, de sneeuw smelt onmerkbaar en in de volledige stilte van het bos, als vanzelf, beweegt en zwaait een sparrentak. En net onder deze boom, bedekt met zijn brede takken, slaapt een haas. Uit angst staat hij op en luistert: de twijg kan niet uit zichzelf bewegen. De haas schrok en toen voor zijn ogen een andere, derde tak bewoog en, bevrijd van de sneeuw, sprong. De haas schoot, rende, ging weer in een zuil zitten en luisterde: waar kwam de ellende vandaan, waar moest hij rennen?
En zodra hij op zijn achterpoten stond, keek hij alleen maar om zich heen, hoe hij voor zijn neus opsprong, hoe hij overeind kwam, hoe een hele berk zwaaide, hoe een tak van een kerstboom vlakbij zwaaide!
En het ging, en het ging: overal springen takken, ontsnappen uit de sneeuwgevangenschap, het hele bos beweegt, het hele bos is verdwenen. En de gekke haas rent rond, en elk beest stijgt op, en de vogel vliegt het bos uit.
bomen praten
De knoppen openen, chocoladekleurig, met groene staarten, en aan elke groene snavel hangt een grote transparante druppel. Je neemt een nier, wrijft die tussen je vingers, en dan ruikt alles een hele tijd naar de geurige hars van berken, populieren of vogelkers.
snuiven vogelkers knop en je herinnert je meteen hoe je vroeger in een boom klom voor bessen, glanzend, zwartgelakt. Ik at ze in handen vol met de botten, maar er kwam niets dan goeds uit.
De avond is warm, en zo'n stilte, alsof er iets zou gebeuren in zo'n stilte. En nu beginnen de bomen onder elkaar te fluisteren: een witte berk met een andere witte berk uit de verte echoot; een jonge esp kwam uit de open plek als een groene kaars, en roept dezelfde groene espenkaars bij zichzelf, zwaaiend met een takje; gewone vogelkers vogel geeft een tak met open knoppen. Als je het met ons vergelijkt, echoën we met geluiden, en ze hebben een geur.
hazelnoot hazelnoot
De barometer valt, maar in plaats van de weldadige warme regen komt er een koude wind. En toch zet de lente door. Vandaag werden de grasvelden groen, eerst langs de randen van de beekjes, daarna langs de zuidelijke hellingen van de oevers, bij de weg, en tegen de avond werd het overal op aarde groen. De golvende lijnen van het ploegen in de velden waren prachtig - ze werden zwart met verzonken groen. Knoppen op gewone vogelkers zijn tegenwoordig groene speren geworden. De walnotenoorbellen begonnen stof te verzamelen en onder elke vogel die in de hazelaar fladderde, steeg rook op.
Aspen is koud
Op een zonnige herfstdag verzamelden jonge veelkleurige espen zich aan de rand van het bos, dicht op elkaar, alsof het daar in het bos koud was geworden en ze gingen naar buiten om in de zon te zonnebaden, aan de rand.
Dus soms komen mensen in de dorpen naar buiten om op de heuvel te zitten, te ontspannen, te praten na een zware dag.
Sterke man
De mieren maakten de grond los, deze was begroeid met vossenbessen bovenop en een paddenstoel werd onder de bes geboren. Beetje bij beetje trok hij zijn elastische hoed omhoog en hief een heel gewelf met bosbessen boven zich op en hijzelf, helemaal wit, verscheen in het licht.
oude grootvader
Bij de oude enorme stronk ging ik op de grond zitten, de stronk van binnen is complete rotzooi, alleen dit stof wordt vastgehouden door massief buitenhout. En uit het stof groeide en bloeide een berkenboom. En veel bloeiende kruiden rijzen uit de grond naar deze enorme stronk, als naar een geliefde grootvader ...
Op de boomstronk zelf, op een enkele heldere plek van de zon, op een hete plek, telde ik tien sprinkhanen, twee hagedissen, zes grote vliegen, twee loopkevers. Overal verzamelden zich hoge varens als gasten. En als de zachtste zucht van de wind in de woonkamer bij de oude boomstronk komt, leunt de ene varen naar de andere, fluistert iets, en de laatste fluistert tegen een derde, en alle gasten wisselen van gedachten.
En weer stilte.
Aspen naamdag
De wilde roos, waarschijnlijk sinds de lente, is nog steeds langs de stam naar de jonge esp gegaan, en nu, wanneer de tijd is gekomen voor de esp om zijn naamdag te vieren, vlamde alles op met rood geurende wilde rozen. Bijen en wespen zoemen. Hommels zonnebaden. Iedereen vliegt om Osinka te feliciteren en op deze grote verjaardagen, de luxe om te drinken en honing mee naar huis te nemen.
oude spreeuw
De spreeuwen kwamen uit en vlogen weg, en hun plaats in het vogelhuisje wordt al lang ingenomen door mussen. Maar tot nu toe vliegt en zingt aan dezelfde appelboom, op een goede, met dauw bedekte ochtend een oude spreeuw.
Dat is vreemd! Het lijkt erop dat alles al voorbij is, het vrouwtje bracht de kuikens lang geleden naar buiten, de welpen groeiden op en vlogen weg ... Waarom vliegt de oude spreeuw elke ochtend naar de appelboom waar zijn lente voorbijging, en zingt?
Dat is wat er met de bomen gebeurde: de berk met zijn top, als een palm, nam de vallende sneeuw weg, en zo iemand zou over zo'n pad lopen zonder zelf zijn rug te buigen. In de dooi viel er weer sneeuw en bleef plakken aan wie. De top met die enorme bult bleef buigen en zonk uiteindelijk in de sneeuw en bevroor zo tot in het voorjaar. Dieren en mensen hebben de hele winter af en toe onder deze boog geskied.
Maar ik ken een eenvoudig magisch hulpmiddel om zo'n pad te bewandelen zonder zelf je rug te buigen. Ik breek een goede zware stok voor mezelf, en zodra ik de scheve boom met deze stok raak, valt de sneeuw naar beneden, de boom springt omhoog en maakt plaats voor mij. Langzaam ga ik en laat veel bomen los met een magische slag.
WARM UUR
Het smelt in de velden, maar in het bos ligt de sneeuw nog steeds onaangeroerd door dichte kussens op de grond en op de takken van bomen, en de bomen staan in sneeuwgevangenschap. Dunne stammen hurkten op de grond, bevroor en wacht elk uur op vrijlating. Eindelijk komt dit hete uur, het gelukkigste voor de stilstaande bomen en het meest verschrikkelijke voor dieren en vogels.
Het hete uur is aangebroken, de sneeuw smelt onmerkbaar en in de volledige stilte van het bos, als vanzelf, beweegt en zwaait een sparrentak. En net onder deze boom, bedekt met zijn brede takken, slaapt een haas. Uit angst staat hij op en luistert: de twijg kan niet uit zichzelf bewegen. De haas schrok en toen voor zijn ogen een andere, derde tak bewoog en, bevrijd van de sneeuw, sprong. De haas schoot, rende, ging weer in een zuil zitten en luisterde: waar kwam de ellende vandaan, waar moest hij rennen?
En zodra hij op zijn achterpoten stond, keek hij alleen maar om zich heen, hoe hij voor zijn neus opsprong, hoe hij overeind kwam, hoe een hele berk zwaaide, hoe een tak van een kerstboom vlakbij zwaaide!
En het ging, en het ging: overal springen takken, ontsnappen uit de sneeuwgevangenschap, het hele bos beweegt, het hele bos is verdwenen. En de gekke haas rent rond, en elk beest stijgt op, en de vogel vliegt het bos uit.
BOOM TALK
De knoppen openen, chocoladekleurig, met groene staarten, en aan elke groene snavel hangt een grote transparante druppel. Je neemt een nier, wrijft die tussen je vingers, en dan ruikt alles een hele tijd naar de geurige hars van berken, populieren of vogelkers.
Je snuffelt aan de knop van een vogelkers en herinnert je meteen hoe je vroeger in een boom klom voor bessen, glanzend, zwart en gelakt. Ik at ze in handen vol met de botten, maar er kwam niets dan goeds uit.
De avond is warm, en zo'n stilte, alsof er iets zou gebeuren in zo'n stilte. En nu beginnen de bomen onder elkaar te fluisteren: een witte berk met een andere witte berk uit de verte echoot; een jonge esp kwam uit de open plek als een groene kaars, en roept dezelfde groene espenkaars bij zichzelf, zwaaiend met een takje; gewone vogelkers vogel geeft een tak met open knoppen. Als je het met ons vergelijkt, echoën we met geluiden, en ze hebben een geur.
MOER ROOK
De barometer valt, maar in plaats van de weldadige warme regen komt er een koude wind. En toch zet de lente door. Vandaag werden de grasvelden groen, eerst langs de randen van de beekjes, daarna langs de zuidelijke hellingen van de oevers, bij de weg, en tegen de avond werd het overal op aarde groen. De golvende lijnen van het ploegen in de velden waren prachtig - ze werden zwart met verzonken groen. Knoppen op gewone vogelkers zijn tegenwoordig groene speren geworden. De walnotenoorbellen begonnen stof te verzamelen en onder elke vogel die in de hazelaar fladderde, steeg rook op.
OSINKI KOUD
Op een zonnige herfstdag verzamelden jonge veelkleurige espen zich aan de rand van het bos, dicht op elkaar, alsof het daar in het bos koud was geworden en ze gingen naar buiten om in de zon te zonnebaden, aan de rand.
Dus soms komen mensen in de dorpen naar buiten om op de heuvel te zitten, te ontspannen, te praten na een zware dag.
De mieren maakten de grond los, deze was begroeid met vossenbessen bovenop en een paddenstoel werd onder de bes geboren. Beetje bij beetje trok hij zijn elastische hoed omhoog en hief een heel gewelf met bosbessen boven zich op en hijzelf, helemaal wit, verscheen in het licht.
OUDE GROOTVADER
Bij de oude enorme stronk ging ik op de grond zitten, de stronk van binnen is complete rotzooi, alleen dit stof wordt vastgehouden door massief buitenhout. En uit het stof groeide en bloeide een berkenboom. En veel bloeiende kruiden rijzen uit de grond naar deze enorme stronk, als naar een geliefde grootvader ...
Op de boomstronk zelf, op een enkele heldere plek van de zon, op een hete plek, telde ik tien sprinkhanen, twee hagedissen, zes grote vliegen, twee loopkevers. Overal verzamelden zich hoge varens als gasten. En als de zachtste zucht van de wind in de woonkamer bij de oude boomstronk komt, leunt de ene varen naar de andere, fluistert iets, en de laatste fluistert tegen een derde, en alle gasten wisselen van gedachten.
En weer stilte.
OSINKI'S NAAM DAG
De wilde roos, waarschijnlijk sinds de lente, is nog steeds langs de stam naar de jonge esp gegaan, en nu, wanneer de tijd is gekomen voor de esp om zijn naamdag te vieren, vlamde alles op met rood geurende wilde rozen. Bijen en wespen zoemen. Hommels zonnebaden. Iedereen vliegt om Osinka te feliciteren en op deze grote verjaardagen, de luxe om te drinken en honing mee naar huis te nemen.
OUDE STARLING
De spreeuwen kwamen uit en vlogen weg, en hun plaats in het vogelhuisje wordt al lang ingenomen door mussen. Maar tot nu toe vliegt en zingt aan dezelfde appelboom, op een goede, met dauw bedekte ochtend een oude spreeuw.
Dat is vreemd! Het lijkt erop dat alles al voorbij is, het vrouwtje bracht de kuikens lang geleden naar buiten, de welpen groeiden op en vlogen weg ... Waarom vliegt de oude spreeuw elke ochtend naar de appelboom waar zijn lente voorbijging, en zingt?
Malinkina Larisa Gennadievna
Positie: basisschoolleraar
Onderwijsinstelling: MBOU "Gymnasium nr. 184"
Plaats: stad Nizjni Novgorod
Materiaal naam: lesoverzicht van buitenschools lezen
Onderwerp: MM Prishvin "Gadgets", "Bomen praten"
Publicatie datum: 27.07.2016
Hoofdstuk: basisonderwijs
Lesonderwerp:
MM Prishvin "Gadgets", "Tree Conversation".
Het doel van de les:
kennismaking met de werken van M. M. Prishvin, de ontwikkeling van het vermogen om de schoonheid van de natuur te zien.
Taken:
leer analyse kunstwerk op het plot, ideologisch, taalkundig niveau; creatieve hervertelling; blijven werken aan het verbeteren van de vaardigheden van bewust, correct, expressief lezen; ontwikkeling van spraak, creatief denken, verbeeldingskracht; ontwikkel het vermogen om te analyseren en te generaliseren; om te onderwijzen om de schoonheid van de natuur te zien, om te onderwijzen voorzichtige houding Aan haar; interesse wekken in de moedertaal; het onderwerp literair lezen; ontwikkeling van communicatieve vaardigheden.
Apparatuur:
encryptie kaarten; kaarten voor gedifferentieerd werk; kaarten met lesfasen en een trefwoord; multimediapresentatie; een fragment van de audio-opname door V. Salmanov "Avond"; woordenboek; etymologisch woordenboek; leerboek "Levende lente", Literair lezen. LI Tikunova, A.G. Digina, 4e leerjaar (III deel). Voor mijn
verwachte resultaten (vorming UUD):
Persoonlijk UUD: - educatieve en cognitieve interesse in de lessen literair lezen; -betekenisvorming, morele en ethische oriëntatie; Cognitieve UUD: -zoeken en selecteren van de benodigde informatie; - het vermogen en het vermogen van studenten om logische handelingen uit te voeren (analyse, synthese, vergelijking, generalisatie); - verrijking van de actieve woordenschat, ontwikkeling van spraak, herscheppen van de verbeelding; Communicatieve UUD: - ontwikkeling van monoloog en dialogisch spreken;
- het vermogen om de vraag te beantwoorden, te argumenteren; - ontwikkeling van vaardigheden van onderwijssamenwerking (docent-student, student-student); - vermogen om in groepen te werken, rekening houdend met de positie van de gesprekspartner; Regelgevend UUD: - zelfstandig een cognitief doel identificeren en formuleren, - leerdoelen stellen; - plannen van toekomstige activiteiten; - zelfcontrole en wederzijdse controle, wederzijdse beoordeling; - introspectie en zelfbeheersing van het resultaat; -ontwikkeling van vaardigheden van reflectieve activiteit - introspectie en zelfbeheersing van het resultaat;
Tijdens de lessen
1.
Tijd organiseren
. Kijk naar elkaar, lach, wens elkaar veel succes. Met goed gezind laten we aan de slag gaan. 2.
Stadium van primaire synthese
. (Voorbereiding voor de perceptie van een literair werk) Ik koos het woord "NATUUR" als het sleutelwoord van de les. Welke associaties heb je als je dit woord hoort? (Vreugde, schoonheid, ontspanning...) Sinds de oudheid hebben mensen hun gedachten en gevoelens geassocieerd met beelden van de natuur. Dit kwam tot uiting in het werk van componisten die in hun werken hun inheemse natuur verheerlijken. Sluit je ogen, waan je mentaal in de boezem van de natuur (een fragment van V. Salmanovs werk "EVENING" klinkt). Wat heb je gepresenteerd?
(
Blozende zonsondergang; de rand van het bos, overspoeld met de stralen van de zon; een kleine bosstroom, die door de boskom breekt ...) Veel werken over inheemse natuur gemaakt. Ik stel voor dat je er een paar onthoudt. (Twee mensen op het bord lazen uit het hoofd fragmenten uit 2-3 werken van M. M. Prishvin, waarmee de leerlingen al bekend zijn. Kinderen onthouden de namen van deze werken. Gedifferentieerd huiswerk nakijken.) Onthoud de auteur van deze werken (portret). Maar met welke werken van M. M. Prishvin we in de les kennis zullen maken, leer je door de cijfertekst op te lossen door buitenlandse letters uit te sluiten:
Q CW C CG U A S E D H K G I Y I R F A Z L G Z O O N R D E N R V E B D b E S B D
3.
enscenering
thema's
doelen
les.
Het opstellen van
plan
les.
Formuleer het onderwerp van de les. (M. M. Prishvin. "Gadgets", "Bomen praten") Het uiteindelijke doel van de les is om een verbale schets te maken van een natuurbeeld zoals de auteur het beschrijft. (Het woord "GOAL" verschijnt op de dia) Wil je deze taak voltooien? Bedenk dan wat hiervoor moet gebeuren, maak een lesplan. (op de dia de woorden "Laten we nadenken, raadplegen. Werk in paren, groepen", "Lezen en analyseren van werken", "Zelfstandig werk", "Creatieve taak", "Lesresultaten") Als het ons lukt om alle fasen te voltooien van de les kunnen we het woord lezen. (Het woord "Target" verdwijnt, de letter "H" verschijnt)
Prognose op titel en afbeelding.
Open het leerboek op pagina 134. Probeer de inhoud van het verhaal te voorspellen aan de hand van de titel en illustratie (individueel werk) En als we erin geslaagd zijn om de inhoud van het verhaal te voorspellen, zullen we erachter komen door het te lezen (3 voorbereide studenten lazen aan de schoolbord - gedifferentieerd huiswerk nakijken). Het lezen van kinderen beoordelen.
Het controleren van de eerste perceptie.
Wat is jouw indruk van het verhaal? Wat zouden we kunnen voorspellen?
4.
Analyse van het werk.
(Differentiatie educatief materiaal naar moeilijkheidsgraad) Ik raad aan om het begin van het verhaal te lezen, waarin wordt verteld hoe de auteur het werk van de noten heeft bekeken. Bruisend lezen Sommige jongens hebben kaarten met de lexicale betekenis van het woord op hun tafel liggen. Je moet een woord in de tekst vinden met de bijbehorende lexicale betekenis, de rest van de jongens denkt bij het lezen na of de betekenis van alle woorden je duidelijk is. (Op de kaartjes: Donkerblauw met een blauwachtige tint - _________ (grijs). Lees de lexicale betekenis van het woord. Welk woord uit de tekst komt overeen met deze betekenis? Is de betekenis van de rest van de woorden begrijpelijk? Onthoud dit woord en gebruik het in je toespraak.
Zoek een beschrijving van mees. (Kinderen lezen voor) Voor hun bolle wangen worden ze ook wel gezwollen genoemd, met hun kleine neuzen zijn zij de enigen die een boom uit tieten slaan, wormen eruit halen, een holte maken. Lees-intelligentie
.
Pak je potloden en maak je klaar. (Lezen en analyseren van woordparen. Bij het lezen van de tekst vervangt de docent belangrijke, sleutelwoorden voor de perceptie van de tekst door andere, minder belangrijke. Zo wordt de nadruk gelegd op de woorden van de auteur. De gemarkeerde woorden zijn geanalyseerd, gebruikt door studenten bij de voorbereiding van een creatieve hervertelling om de actieve woordenschat te verrijken en kleur over te brengen. Benaderd -
kroop stilletjes -
onhoorbaar, niet bang maken; Gevangen -
bedekt met een palm
- onvolledigheid van acties, wilde niet vangen, maar keek; stil -
alsof hij dood is, beweegt niet, alsof hij is gedood
- beweegt niet, hield haar adem in van angst, om zichzelf niet weg te geven; Twitter-
piepte
- maakte alarmerende geluiden, waarschuwde voor gevaar, vroeg een vreemde haar vriendin te laten gaan; Zij sprak -
overtuigd -
gedwongen te geloven Kijk naar het volgende deel van de tekst. Hoe zou je het willen lezen? (Lezen per rol)
Groepswerk.
Bereid je voor op het lezen door rollen in groepjes van 3 personen: rollen toewijzen, nadenken over welke woorden je logisch moet benadrukken, welke intonatie moet zijn bij het lezen van de dialoog. Beoordeel de lezing. 5.
Stadium van secundaire synthese.
Voorbereiding op creatief schrijven. Stel je voor dat de gadgets het bos in vlogen en daar hun vriendinnen ontmoetten, en dat jij toevallig in de buurt was en hun gesprek hoorde. Denk na, vraag om advies over wat een mees in gevangenschap zijn vriendinnen zou kunnen vertellen. Ik stel voor om namens een vogel in gevangenschap een creatieve hervertelling te schrijven (werk in tweetallen). 1-2 leerlingen worden gehoord. Evaluatie van de reactie van de student.
Werk met het etymologische woordenboek.
Weet je waarom deze vogel een mees werd genoemd. Zoek het woord mees op in het etymologisch woordenboek.
6.
Kennismaking met het verhaal "Het gesprek van bomen."
Bespreking van de probleemsituatie, groepswerk. En je weet dat niet alleen dieren en vogels, maar ook planten kunnen waarschuwen voor gevaar, elkaar iets vertellen. Word lid van groepen voor
4
mens, bedenk hoe bomen naar elkaar kunnen roepen. (Kinderen raden aan.)
Ik draai de kaart om "Laten we nadenken, we zullen overleggen", verschijnt
Taalanalyse van het werk.
Ik stel voor om het verhaal te lezen (stil lezen) en de artistieke middelen te benadrukken die door de auteur zijn gebruikt. Wie moeilijkheden ondervindt, kan gebruik maken van de kaart-assistent. Differentiatie van de opleidingstaak naar mate van hulpverlening, het criterium is het opleidingsniveau. Kaart vergelijking. Bladeren in de knoppen, zoals groen _________________________ (staarten, snavels) Jonge esp zoals _________________________________________________ (groene kaars) Personificaties Bomen _________________________________________________ (fluisteren, elkaar roepen) Aspen _____________________________________ (links, roepend, zwaaiend met een takje) Vogelkers ___________________________________ (geeft een tak ) Epitheta. Knoppen _________________________________________ (chocolade) Bessen ____________________________ (zwartgelakt) Berk ___________________________ (wit, jong) Controle gebeurt frontaal. Lees welke vergelijkingen, personificaties, scheldwoorden hij gebruikt
schrijver. Er zijn zinnen waarmee je gewoon vergelijkingen wilt oppikken, ga verder "vogelkers geeft vogelkers een tak met open knoppen ...". Waar denkt u dat de auteur artistieke middelen voor gebruikt? (Precies, om de schoonheid van de natuur over te brengen, om te laten zien dat ze leeft en met zorg moet worden behandeld; houdt van de natuur en streeft ernaar een stukje van zijn liefde op de lezer over te brengen. Hoe overlappen planten elkaar? (Aroma)
Ik draai de kaart "Zelfstandig werken" om, verschijnt
de letter "D".
Ik draai de kaart 'Lezen en analyseren' om
werkt”, verschijnt de letter “E”.
Creatief werk.
Stel je voor dat je een kunstenaar bent. Welke illustratie zou je tekenen voor de werken die in de les worden voorgelezen? Teken het eerst in je verbeelding en breng het vervolgens onder woorden met behulp van de woorden en zinsdelen die in de les zijn genoteerd. Luisteren naar de antwoorden van 2-3 studenten. Een afbeelding van de natuur wordt op het bord nagebootst met behulp van onderwerpafbeeldingen: een open plek, geverfde bomen, noten zijn apart bevestigd ...)
Ik draai de kaart "Creatieve taak" om, de letter verschijnt
"MET".
9.
Huiswerk
Vond je deze tekst leuk? Wil je het expressief leren lezen? Thuis stel ik voor om me voor te bereiden op het expressief lezen van deze werken. Degenen die willen, kunnen de boeken van deze geweldige schrijver in de bibliotheek nemen en voorbereiden op expressieve lectuur.
10. De resultaten van de les.
Met welke werken van M. M. Prishvin heb je in de les kennis gemaakt? Welke nieuwe, interessante dingen heb je geleerd, waar deed Prishvins werk je aan denken?
Ik draai de “Resultaten” kaart om, de letter “A” verschijnt.
11. Reflectie.
We hebben alle kaarten omgedraaid. Welk woord hebben we gekregen?
WONDEREN
Waarom denk je dat dit woord is ontdekt? (Het is een wonder dat dit allemaal in de natuur gebeurt, dat de auteur het ziet en ons leert. Alleen een persoon kan het redden. Het is een wonder dat de auteur ons de taal van vogels leert begrijpen en
planten zodat we degenen die in de problemen zitten kunnen helpen.) Welke associaties heb je nu met het woord "NATUUR"? (Wonderen gebeuren constant in de natuur, het is krachtig en tegelijkertijd weerloos, het moet worden beschermd) felle kleuren omringende natuur, helpt te begrijpen dat deze schoonheid beschermd moet worden. En als je na het lezen van de verhalen van M.M. Prishvin zelf meer wilt zien en horen, de vreugde van het ontdekken wilt ervaren en zelf iets wilt doen voor de vreugde van anderen, veel succes. Je bent geweldig vandaag. Deed het goed in de klas. Vond je de les leuk? Welke taken leken het meest interessant? Ik stel voor om mijn gevoelens uit de les te uiten door de bloemen die op de bureaus liggen aan het bord te bevestigen, waarmee onze schets wordt voltooid. Bedankt voor je werk!
Attente en zorgvuldige houding van de schrijver tegenover de wereld.
M. Prishvin "Het gesprek van bomen"
Literaire leesles, graad 3
lestype - activiteit type les
Lesdoelen:
- educatief: de vorming van het vermogen om een verhaal te analyseren door observatie van zijn figuratieve, intonatie, ontwerpkenmerken;
Ontwikkelen: ontwikkeling van een holistische, systematische kijk op de wereld op basis van de analyse van het verhaal als bijzonder literatuurgenre;
Educatief: opvoeding van een sensitieve en zorgvuldige omgang met de natuur.
Geplande leerresultaten:
Persoonlijk:
- interesse tonen in de inhoud en vorm van een kunstwerk;
- blijk geven van een emotionele en waardevolle houding ten opzichte van wat wordt gelezen;
Metaonderwerp:
- de leertaak accepteren en vasthouden, de uitvoering ervan bewaken en de resultaten van het werk evalueren;
- luister en gebruik een ander gezichtspunt
Voorwaarden scheppen voor de ontwikkeling van leerlingen
- vaardigheden om via tekstanalyse verkregen informatie vast te leggen;
- het vermogen om mondelinge verklaringen op te bouwen en een eigen mening te formuleren;
- Mogelijkheid om in tweetallen en in een groep te werken.
Onderwerp:
- bewust de inhoud van de tekst waarnemen, de aard ervan evalueren;
- de vaardigheden van bewust, correct en expressief lezen beheersen;
- de esthetische en morele waarden van een literaire tekst begrijpen;
- de uitdrukkingsmiddelen kunnen analyseren die het mogelijk maakten om poëtische beelden in een prozatekst te creëren;
- hun eigen waardeoordelen uiten.
Technologie ontwikkelingsgericht leren.
Bronnen:
- Sviridova V.Yu. Literair lezen: Leerboek voor graad 3: In 2 delen. - Samara: uitgeverij voor educatieve literatuur: uitgeverij Fedorov, 2012.
Apparatuur: leerboek, interactief bord, computer, SMART Notebook-presentatie, gele kaarten (om in tweetallen te werken), blauwe kaarten (voor het maken van een plan) van het aantal leerlingen, enveloppen en opdrachten (per groep), een berkenblad uitgesneden uit groen papier, een tentoonstelling van boeken van M. Prishvin, letters O, H, E, R, K (aan het bord bevestigd tijdens de les).
Tijdens de lessen
1. Motivatie voor leeractiviteiten.
Sluit je ogen en luister.
Schakel Geluiden van het bos in.
Wat stel je je voor als je naar deze geluiden luistert?
Beschrijf in één woord wat je hebt opgesomd.
Natuur
Wat heeft de natuur volgens jou te maken met de leesles van vandaag?
2. Het stadium van problematisering en actualisering van kennis.
Prisjvin
- "Als de natuur dankbaarheid zou kunnen voelen aan een persoon omdat hij in haar leven is binnengedrongen en het zong, dan zou deze dankbaarheid in de eerste plaats ten goede komen aan Mikhail Prishvin", meende de schrijver Konstantin Paustovsky. Naar zijn mening is Prishvin 'een van de oorspronkelijke schrijvers. Hij is niet zoals iedereen - noch hier, noch in de wereldliteratuur.
3) de titel van het werk raden
De titel van Prishvin's werk is hier verborgen (op het scherm):
bomen praten
3. Fase van het stellen van doelen en planning
1) de formulering van het onderwerp
Noem het onderwerp van de les.
M. Prishvin "Het gesprek van bomen"
Ik wil wat dieper ingaan op het onderwerp (er verschijnt een opname op het scherm): “Aandachte en zorgvuldige houding van de schrijver tegenover de wereld. M. M. Prishvin "Het gesprek van bomen." Aan de hand van dit literaire werk zullen we proberen te bewijzen dat de schrijver echt zorgvuldig en zorgvuldig met de natuur omgaat.
2) het eerste deel van het doel instellen
Formuleer het doel van de les: leren kennen...
Maak kennis met het werk van M. Prishvin "The conversation of trees"
3) woordenschat werkt in paren
Leg de gele kaarten voor je neer. Je moet in tweetallen werken. Mikhail Prishvin schreef in verschillende genres. De definities van sommige zijn opgenomen in de tabel. En wat zijn deze genres?
- onafhankelijk werk per twee (maximaal 2 minuten)
- frontale check - kinderen lezen de definitie en noemen het genre (sprookje, verhaal, de laatste is onbekend)
4) het tweede deel van het doel bepalen
Formuleer het tweede deel van het doel: ontdekken, ...
Ontdek in welk genre het bestudeerde werk is geschreven
4. Hoofdinhoudsfase
- activiteitenplanning
- individueel zelfstandig werk
Leg de blauwe kaart voor je neer. Bepaal de juiste volgorde van het plan volgens welke we gaan werken. Nummer in de eerste kolom.
- frontale controle - één kind bepaalt de juiste volgorde op het scherm
We zullen elk voltooid item van het plan markeren met een "+" -teken en ik zal je de letter van de genrenaam laten zien.
- De biografie van Prishvin
Kijk naar de foto's. Ze verbeelden (pauze) ... Prishvin.
Wat kun je over deze persoon vertellen door naar deze foto's te kijken? Waar hield hij van? Waar schreef je graag over?
- groepsdiscussie (2 minuten)
- mening van kinderen uiten
- leraar commentaar
Mikhail Mikhailovich Prishvin (1873 - 1954) werd geboren in de provincie Orjol. Hij vertelt over zijn jeugd in de roman "Kashcheev's Chain". Het leven was moeilijk voor het gezin - de moeder bleef een weduwe met vijf kinderen achter. Er is van alles gebeurd in het leven van de toekomstige schrijver. Een keer rende hij zelfs weg van de eerste klas van het gymnasium naar het 'gouden land van Azië', maar hij werd teruggestuurd.
In de Duitse stad Leipzig studeerde Prishvin af aan de universiteit en werd hij agronoom. Hij zou wetenschap gaan doen, zelfs agronomische boeken schrijven, maar op dertigjarige leeftijd besloot hij resoluut schrijver te worden.
Prishvin observeerde zorgvuldig alles wat er om hem heen gebeurde, en observeerde niet alleen, maar verkende ook. Mikhail Mikhailovich hield al van kinds af aan van jagen, maar zijn jacht was speciaal: meestal niet voor een vogel of beest, maar voor ontdekkingen. Hier is hoe hij het zich herinnerde:
“Na de thee ging ik op jacht naar kwartels, spreeuwen, nachtegalen, sprinkhanen, duiven, vlinders. Ik had toen geen geweer, en zelfs nu is een geweer niet nodig bij mijn jacht. Mijn jacht was toen, en nu - in de vondsten. Het was nodig om in de natuur iets te vinden dat ik nog niet had gezien, en misschien was niemand anders dit ooit in hun leven tegengekomen. Mijn boerderij was groot, de paden waren ontelbaar.
Heel vaak ontmoeten lezers in de werken van Prishvin honden. Alle honden waar de schrijver het over heeft waren "persoonlijk bekend" bij de auteur - ze waren van hem of zijn vrienden. Hij hield heel veel van deze dieren en benijdde zelfs hun "snuffelapparaat" een beetje: "Als ik nu zo'n apparaat had, zou ik de wind in rennen langs de bloeiende rode open plek en geuren vangen en vangen die voor mij interessant zijn!"
En de schrijver was dol op fotografie: hij schoot en drukte zelf.
Mikhail Mikhailovich Prishvin hield vooral van de natuur van Centraal-Rusland. Het huis waar de schrijver zijn laatste jaren woonde - in het dorp Dunino, niet ver van Zveni-gorod - is lange tijd een museum geweest. U kunt zelfstandig kennis maken met dit museum op internet, het heeft een eigen website http://prishvin.ru/.
We markeren het voltooide punt van het plan, zetten de letter R.
- naar een werk luisteren
- luisterhouding, suggestie
Laten we proberen te raden waar bomen over kunnen praten en hoe ze dat doen?
- bij het lezen van de tekst door de leerkracht (pp. 133 - 134), wordt het kinderboek gesloten.
- uitwisseling van indrukken
Ben je ooit in zo'n omgeving geweest en voel je je hetzelfde als Prishvin voelde?
Zijn onze veronderstellingen bevestigd?
We markeren de voltooide punten van het plan, zetten de letter K, Ch.
- werk analyse
Leerboek openen p. 133 - 134.
Kijk nog eens naar de foto's van die bomen die ik je aan het begin van de les liet zien.
Welke boom die in Prishvins werk wordt genoemd, staat hier niet?
Ik laat een illustratie van een populier zien.
Welk seizoen beschrijft de schrijver? Bewijs met een citaat uit de tekst.
= "De knoppen gaan open", "de gewone vogelkers geeft de gewone vogelkers een tak met geopende knoppen".
Welke herinneringen roept het lentebos bij de schrijver op?
jeugdherinneringen
Maak een lijst van de artistieke technieken die de auteur in zijn werk heeft gebruikt.
- selectie met behulp van een interactieve taak van een artistieke techniek(vergelijking, personificatie, scheldwoorden), waarvan voorbeelden in de tekst moeten staan (groepswerk)
- elke groep krijgt twee enveloppen: in de eerste wordt de definitie van de gekozen artistieke techniek gegeven, in de tweede - een kaart - een hint. De leraar waarschuwt dat er 3 minuten worden gegeven voor werk en dat je hints alleen als laatste redmiddel kunt gebruiken
Vergelijking.
Envelop 1. Wat is het?
Een artistiek apparaat gebaseerd op een vergelijking van een fenomeen met een ander fenomeen om een kenmerk te benadrukken dat bijzonder belangrijk is in artistieke zin. Vergelijking wordt geïntroduceerd met de woorden "als", "alsof", "alsof".
Envelop 2. Tip.
Zoek en lees de zin die over esp gaat.
Welk beeld van de nieren wordt gemaakt met de woorden "staart", "snavel"? Hoe heet deze vergelijking?
Epitheton.
Envelop 1. Wat is het?
Een figuratief kleurrijk bijvoeglijk naamwoord dat een artistieke beschrijving geeft van een fenomeen of object. Niet elk bijvoeglijk naamwoord is een epitheton.
Envelop 2. Tip.
De volgende woorden zullen u helpen de taak te voltooien: knoppen, bessen, berk, esp.
Verpersoonlijking.
Envelop 1. Wat is het?
Een artistieke techniek waarbij levenloze objecten als levend worden beschouwd.
Envelop 2. Tip.
Zoek en lees de derde alinea. Hoe zit het met levenloze objecten?
- zelfstandig werken in groepen (3 minuten)
- vraag welke groepen de hint niet hebben gebruikt
- inspectie(drie groepen treden op, de overige drie werken voor de toevoeging)
Vergelijking: esp, als een groene kaars; metafoor - snavel en staart, als een vogel (met een afbeelding van een gezwollen nier).
Epitheton: chocoladeknoppen, zwartgelakte bessen, witte berk, jonge esp.
Avatar: de bomen beginnen met elkaar te fluisteren, de witte berk en de andere berk roepen elkaar van verre, de jonge esp kwam de open plek op en roept dezelfde groene espenkaars naar zich toe, zwaaiend met een takje, de vogelkers geeft de vogel kers een tak met open toppen.
- conclusie
Met welk doel in dit kleine werk gebruikt de schrijver zo'n overvloed? artistieke middelen?
Om de schoonheid van de natuur nauwkeuriger over te brengen, te laten zien dat ze leeft en er met zorg mee om te gaan, houdt de auteur van de natuur en probeert hij een stukje van zijn liefde over te brengen op de lezer.
Wat hielp de schrijver om het gefluister van het bos te horen?
Hoe communiceren de bomen in het bos? Bewijs met een citaat uit de tekst.
Denk je dat het belangrijker is om te leren waar de bomen over praten, of om ze als levend te leren zien?
We markeren het voltooide punt van het plan, ik plaats de letter O.
5. Stadium van reflectie.
Het laatste punt van het plan blijft.
Laten we terugkeren naar het onderwerp van de les. Zijn we erin geslaagd te bewijzen dat de schrijver zorgvuldig en zorgvuldig met de natuur omgaat?
Hebben we onze doelen kunnen bereiken?
Nee, we herkenden de naam van het genre niet
De letter E . tonen en ik vraag je om een woord (essay) te schrijven. Nogmaals, we concentreren ons op de definitie van het genre.
Ik pak een groen vel papier en leg uit dat ik het vel aan een van de jongens zal geven, en hij moet de vraag beantwoorden die op het scherm verscheen. De leerling antwoordt en geeft het blad door aan de volgende.
Vragen (verschijnen als je op een cijfer klikt)
*Wat heb je gedaan vandaag?
*Wat heeft je vandaag verrast?
*Wat vond je leuk aan het werken in tweetallen vandaag?
* Wiens antwoord is u vandaag vooral bijgebleven?
*Wie wil je bedanken?
Steek uw hand op, die kennis wil maken met andere werken van M. M. Prishvin.
Ik vestig de aandacht op de tentoonstelling van boeken.
Die huiswerk zou je willen ontvangen?
Ik kies een van de opties die door de kinderen worden voorgesteld.
Toepassingen
/data/files/r1524320510.mp3 (Geluidsbestand om de les te starten)
/data/files/h1524320465.rar (Hand-out voor de les)
/data/files/h1524320420.notebook (M. Prishvin "Het gesprek van bomen")
Antwoorden op pagina's 79 - 80
Mikhail Prisjvin
bos druppels
De knoppen gaan open, chocolade met groene staarten en aan elke groene snavel hangt een grote transparante lichtdruppel. Je neemt één nier, wrijft die tussen je vingers, en dan ruikt voor jou lange tijd alles naar de geurige hars van berken, populier, of de speciale, herinnerende geur van gewone vogelkers: je herinnert je hoe je vroeger in een boom klom naar bessen, glanzend, zwartgelakt, en at ze in handen vol met de zaden, en om de een of andere reden kwam er niets dan goeds uit.
De avond is warm en er is zo'n stilte dat je gespannen wacht op iets: in zo'n stilte moet iets gebeuren. En nu lijkt het zover: het lijkt alsof de bomen onderling beginnen te fluisteren: een witte berk met een andere witte berk roept van een afstand, een jonge esp heeft op de open plek gestaan, als een groene kaars, vindt dezelfde kaars voor zichzelf, gewone vogelkers geeft een gewone vogelkers een tak met open knoppen. En dus, als we het met ons vergelijken, hebben we iets gemeen met geluiden, en ze hebben een aroma: nu is elk ras omgeven door zijn eigen aroma.
Toen het donker begon te worden, begonnen de knoppen in de duisternis te verdwijnen, maar de druppels erop schenen, en zelfs als er niets te begrijpen was in de donkere dichtbevolkte struiken. De druppels straalden, alleen de druppels en de lucht: de druppels namen hun licht uit de lucht en schenen voor ons in het donkere bos. Het leek me dat ik helemaal was verzameld in één harsachtige nier en ik wilde me openstellen om een enkele onbekende vriend te ontmoeten, zo mooi dat, terwijl ik op hem wachtte, alle obstakels voor mijn beweging in onbeduidend stof afbrokkelen.
1. Lees de beschrijving van de nieren. Dien een bod in.
De nieren gaan open chocolade met groene staarten, en op elke groene snavel hangt een grote transparante lichtdruppel.
2. Specificeer ⇒ wat wordt vergeleken met wat.
nieren ⇒
als kleine groene vogels
esp ⇒
als een groene kaars
3. Herlees de laatste alinea. Hoe beschrijft de auteur drops? Dien een bod in.
De druppels straalden, alleen de druppels en de lucht: druppels namen hun licht uit de lucht en schenen voor ons in het donkere bos.
4*. Heb je ooit een bos zien vallen? Welke foto herinner je je nog? Tekenen.