Is er een wet die de plaats van onderwijs (school) op de woonplaats bepaalt? Is het mogelijk om niet naar school te gaan? Kan het kind naar school?

“Ik zal de trend kort schetsen: de massaschool verliest de betekenis van haar hoofdactiviteit. Om het bot te zeggen: de school als SCHOOL sterft uit. Wat ik bedoel? Laten we proberen een lijst met antwoorden te bedenken op de vraag: "Waarom moet een kind naar school gaan?" Ik bedoel niet de sociale en beschermende functie van de school als instituut: de aanwezigheid van een wet op de leerplicht, het probleem waar kinderen heen moeten als hun ouders aan het werk zijn, enzovoort. In die zin gaat de massale openbare school nergens heen en zal deze nog lang blijven bestaan. Ik heb het over de betekenis van school als een plek waar een nieuwe generatie in het algemeen en haar individuen in het bijzonder worden grootgebracht en opgeleid”, schrijft Epstein.

WAAROM HEB JE SCHOOL NODIG?

1. Om kennis op te doen

Maar ik denk dat het voor niemand nieuws zal zijn als ik zeg dat kennis als informatie nu uit vele andere bronnen kan worden gehaald, met name uit het beruchte internet. Veel onderzoeken geven dat aan moderne tieners Ze leren de benodigde informatie eerder van de televisie en van leeftijdsgenoten dan van school. En, eerlijk gezegd, een openbare school een plek noemen waar kinderen iets echt nieuws en relevants leren moderne wetenschap, technologie, economie, sociaal leven, moeilijk. Degenen die er min of meer bekend mee zijn huidige programma's training, dit zal worden bevestigd.

Samenvatting: de school is tegenwoordig niet langer de enige (of zelfs de belangrijkste) bron van kennis voor de jongere generatie.

2. Om te leren hoe te leren

Ook hier komt het voor een groot probleem. Dit zou waarschijnlijk de hoofdtaak van de school zijn: in een situatie waarin het steeds moeilijker wordt om gelijke tred te houden met de steeds snellere verandering in de hoeveelheid specifieke kennis, kinderen leren omgaan met deze informatiestroom. Maar het probleem is dat de massaschool niet weet hoe ze dit moeten doen.

Het leert niet zelfstandig denken door kinderen te dwingen de door de leraar verwoorde waarheden te herhalen en hiervoor (precies hiervoor) cijfers te geven. Het leert niet hoe je zelfstandig met informatie moet werken - elke universiteitsdocent zal bevestigen dat de meerderheid van de binnenkomende aanvragers geen normale nota kan nemen, niet zelfstandig een tekst kan lezen en het belangrijkste erin kan benadrukken, niet weet hoe ze moeten spreken en hun mening kunnen uiten. eigen gedachten mondeling, etc.

Dit betekent dat je dit ergens anders moet leren. Als de ouders van het kind hem dit willen leren. Dit gebeurt bijvoorbeeld de hele tijd - wanneer ouders huiswerk maken met hun kinderen. En zo blijkt dat het belangrijkste dat een school moet leren – zelfstandig werken met informatie – wordt onderwezen door ouders, degenen die dat kunnen.

3. Om vervolgens examens af te leggen en een certificaat te ontvangen

De ervaring van veel gezinnen leert dat het helemaal niet nodig is om 10 (en nu 11) jaar lang elke dag naar school te gaan om examens te halen en een certificaat te ontvangen. Je kunt thuis studeren, je kunt extern studeren en examens afleggen... En ook via externe studies een staatscertificaat ontvangen.

Bovendien zijn veel kinderen, gezien de normale organisatie van hun leven, in staat om dit onder de knie te krijgen schoolcurriculum in een kortere tijd en slagen voor examens zonder enige schade aan hun gezondheid. En ga dus niet tien tot elf jaar formeel naar school.

4. Om je later in te schrijven aan een universiteit

Zoals de ervaring leert, is toelating tot een universiteit momenteel niet direct gerelateerd aan tien tot elf jaar naar school gaan. Ten eerste blijkt dat een groot aantal middelbare scholieren in groep 10-11 parallel studeren in twee onderwijsinstellingen: op school - voor een "vinkje" en een certificaat, en aan een universiteit in voorbereidende cursussen - voor toelating.

In de groepen 10 tot en met 11 blijkt dat de overvloed aan vakken die worden aangeboden absoluut niets te maken heeft met de examens die aan een bepaalde universiteit moeten worden afgelegd. En in zekere zin bemoeit de school zich zelfs met de voorbereiding op toelating, waardoor de tiener “dubbel” wordt overbelast - met vakken die voor hem “niet nodig” zijn...

En deze situatie manifesteert zich op een zeer ‘convexe’ manier wanneer veel elfde-klassers, al in april-mei, merken dat ze ‘ingetreden’ zijn op een of andere universiteit, nadat ze het Olympiade-systeem hebben doorlopen, maar tegelijkertijd nog steeds doorgaan met studeren. studie van het schoolcurriculum...

5. Om steun te krijgen voor degenen die geen tijd hebben, de algemene deadlines niet halen, niet zijn zoals iedereen

Misschien enorm brede school klaar om degenen te helpen die om de een of andere reden niet in het algemene kader passen? Nee, de massaschool duwt zulke ongemakkelijke mensen graag weg en schept alle voorwaarden voor hen om de school te verlaten. Het zijn deze kinderen die particuliere scholen, externe studies en privéleraren vullen.

6. De basisbeginselen van professionele vaardigheden (competentie) verwerven, waardoor u een baan kunt vinden in de moderne economie

Helaas slaagt de massaschool hier ook niet. Het biedt tieners niet de kans om ervaring op te doen met het leven in de reële economie, het leert niet de grondbeginselen van menselijke communicatie en het biedt geen normale vreemde talen, naar school gaan zal een afgestudeerde niet helpen om te leren hoe hij zichzelf moet presenteren bij het solliciteren naar een baan, enz.

7. Leren leven in een team

Het collectieve leven is ook een probleem. Ten eerste was zo’n leven in het verleden alleen succesvol als de klasse geluk had met haar leider. Wat niet vaak gebeurde. De afgelopen jaren is de staat volledig gestopt met het besteden van aandacht aan dit gebied van het leven, waardoor de leraar geen pedagogische, maar methodologische taken op de voorgrond heeft gelaten.

Het belangrijkste voor een leraar is dat hij een vakexpert is, waar hij kinderen op kan voorbereiden slagen voor het Unified State Exam, en hoeft u zich geen zorgen te maken over het aangaan van bepaalde relaties in de klas, in een andere schoolgemeenschap. Het pedagogisch instituut blijft hieraan bijdragen, doordat het studenten blijft opleiden tot in het beste geval goede docenten in het vak, maar geen docenten die met het team samenwerken.

En in die zin, als ouders willen dat hun kind 'zijn eigen team' heeft, dan is het vaak gemakkelijker om het 'aan de kant' te zoeken - in een kring, club, sectie, expeditie... Maar niet op school.

8. Om vrienden te vinden, je ‘referentiegroep’, mensen met vergelijkbare waarden, in moderne tienertaal: je publiek

Nou, vrienden zijn, net als een team, niet alleen op school te vinden (en soms gemakkelijker). Maar met mensen die qua waarde dichtbij zijn, is het nog moeilijker. Mensen komen niet uit vrije wil naar de openbare school. Een klas is geen groep mensen die de kinderen zelf uitkiezen.

De samenstelling van de klasse wordt niet door hen en hun verlangen bepaald, maar door de externe wil. Er is hier dus geen sprake van de nabijheid van waarden. En als er naast de tieners geen efficiënte leraar is die zich bezighoudt met het cultiveren van deze gemeenschappelijke waarden, dan zullen deze zich niet gedurende de hele studieperiode voordoen. Maar in kringen, clubs en secties waar kinderen uit eigen keuze komen, zal een dergelijke nabijheid sneller ontstaan. Het is in hen dat kinderen een uitlaatklep vinden.

Er zijn natuurlijk scholen in de stad waarvan veel aangeeft dat kinderen daar precies samenkomen op basis van een bepaalde affiniteit in levenswaarden, prioriteiten en voorkeuren. Maar je moet toegeven dat dergelijke scholen eerder de uitzondering zijn op de regel die de regel bevestigt. Kortom, als school een plek is waar het ‘eigen feestje’ van je kind kan verschijnen, dan is het zeker niet de enige plek waar dat kan ontstaan.

Kan. Ik weet dit zeker al twaalf jaar. Gedurende deze tijd zijn twee van mijn kinderen erin geslaagd om certificaten te ontvangen terwijl ze thuis zaten (aangezien er werd besloten dat dit nuttig voor hen zou kunnen zijn in het leven), en het derde kind gaat, net als zij, niet naar school, maar is al geslaagd examens voor de basisschool en daar blijft het tot nu toe niet bij.

Eerlijk gezegd geloof ik nu niet meer dat kinderen voor elk leerjaar examen moeten doen. Ik weerhoud ze er gewoon niet van om welke ‘vervangende’ school dan ook te kiezen die ze maar kunnen bedenken. (Hoewel ik uiteraard mijn gedachten hierover met hen deel.)

Maar laten we teruggaan naar het verleden. Tot 1992 geloofde men inderdaad dat ieder kind verplicht was elke dag naar school te gaan, en dat alle ouders verplicht waren hun kinderen daarheen te ‘laten gaan’ als ze de leeftijd van 7 jaar bereikten.

En als bleek dat iemand dit niet deed, konden ze medewerkers van een speciale organisatie naar hem toe sturen (het lijkt erop dat de naam de woorden 'kinderwelzijn' bevatte, maar ik begrijp dit niet, dus ik kan het mis hebben) .

Om ervoor te zorgen dat een kind het RECHT krijgt om niet naar school te gaan, moet hij eerst een medisch certificaat verkrijgen waarin staat dat hij “om gezondheidsredenen niet naar school kan gaan.” Daarom vroeg iedereen mij waar mijn kinderen ziek van waren!

Trouwens, veel later hoorde ik dat sommige ouders (die op het idee waren gekomen om hun kinderen niet vóór mij naar school te 'sturen') in die tijd dergelijke certificaten gewoon kochten van artsen die ze kenden.

Maar in de zomer van 1992 vaardigde Jeltsin een historisch decreet uit waarin werd aangekondigd dat van nu af aan ELK KIND (ongeacht zijn gezondheid) het recht heeft om thuis te studeren!!!

Bovendien werd er zelfs gezegd dat de school de ouders van zulke kinderen EXTRA moet BETALEN voor het feit dat zij het door de staat toegewezen geld voor het verplichte middelbaar onderwijs niet met de hulp van leraren en niet op het schoolterrein, maar zelfstandig en op eigen kracht ten uitvoer leggen. thuis!

In september van datzelfde jaar kwam ik bij de schooldirecteur om nog een verklaring te schrijven dat mijn kind dit jaar ook thuis zou studeren. Ze liet mij de tekst van dit decreet lezen. (Ik heb er toen niet aan gedacht om de naam, het nummer en de datum op te schrijven, en nu, elf jaar later, weet ik het niet meer. Als iemand geïnteresseerd is, zoek dan naar informatie op internet. Als je het vindt, deel het dan.

Daarna zeiden ze tegen mij: “Wij betalen u nog steeds niet voor het feit dat uw kind niet naar onze school gaat. Het is te moeilijk om hiervoor geld te verkrijgen. Maar dan(!) nemen wij geen geld van u aan voor het feit dat onze docenten de examens van uw kind afnemen.”

Ik was heel blij met het aannemen van geld om mijn kind uit de ketenen van school te bevrijden; dat zou nooit bij me opgekomen zijn. Dus gingen we uit elkaar, tevreden over elkaar en over de verandering in onze wetgeving.

Toegegeven, na een tijdje nam ik de documenten van mijn kinderen gratis mee van de school waar ze examens aflegden, en sindsdien hebben ze op een andere plaats en voor geld examens afgelegd - maar dat is een heel ander verhaal (over betaalde externe studies, die eenvoudiger zijn georganiseerd en handiger dan gratis (zo was het tenminste in de jaren 90).

En vorig jaar las ik een nog interessanter document, nogmaals, ik herinner me de titel of de publicatiedatum niet; ik kreeg het te zien op de school waar ik kwam onderhandelen over een externe studie voor mijn derde kind. (Stel je een situatie voor: ik kom naar de directeur en zeg dat ik mijn kind op school wil inschrijven. Eerste leerjaar. De directeur schrijft de naam van het kind op en vraagt ​​naar de geboortedatum. Het blijkt dat het kind 10 is. jaar oud En nu het leukste. De directeur reageert hier RUSTIG op!) Ze vragen mij voor welk leerjaar hij examen wil doen. Ik leg uit dat we van geen enkele les een certificaat hebben behaald, dus ik denk dat we vanaf het allereerste begin moeten beginnen!

En als reactie daarop laten ze mij een officieel document zien over externe onderzoeken, waarin zwart op wit staat dat IEDEREEN het recht heeft om naar ELKE regering te komen. onderwijsinstelling op ELKE leeftijd en vraag hem om examens af te leggen voor ELKE klas van de middelbare school (zonder om documenten te vragen over de voltooiing van eerdere lessen!!!). En het bestuur van deze school MOET een commissie instellen en alle noodzakelijke examens afleggen!!!

Dat wil zeggen, je kunt bijvoorbeeld op 17-jarige leeftijd naar een naburige school komen (vroeger of later, zoals je wilt; samen met mijn dochter ontvingen bijvoorbeeld twee bebaarde jongens certificaten, nou ja, ze waren plotseling ongeduldig om te ontvangen certificaten) en onmiddellijk slagen voor de examens voor de 11e klas. En haal dat certificaat waarvan iedereen lijkt te denken dat het zo'n noodzakelijk vak is.

Maar dit is een theorie. Oefenen is helaas moeilijker ;-(. Op een dag ging ik (meer uit nieuwsgierigheid dan uit noodzaak) naar de school die het dichtst bij mijn huis was en vroeg om audiëntie bij de directeur. Ik vertelde haar dat mijn kinderen dat al lang geleden hadden gedaan en stopte onherroepelijk met naar school gaan, en dit moment Ik ben op zoek naar een plek waar ik snel en goedkoop mijn examens van groep 7 kan afleggen.

De directrice (een aardige jonge vrouw met behoorlijk vooruitstrevende opvattingen) wilde heel graag met mij praten, en ik vertelde haar graag over mijn ideeën, maar aan het einde van het gesprek adviseerde ze mij om op zoek te gaan naar een andere school.

Ze waren echt door de wet VERPLICHT om mijn aanvraag te accepteren om mijn kind op school in te schrijven en zouden hem daadwerkelijk ‘thuisonderwijs’ geven. Hier zouden geen problemen mee zijn. Maar ze legden mij uit dat de conservatieve oudere leraren die op deze school de ‘beslissende meerderheid’ vormen (op ‘lerarenraden’ waar controversiële kwesties worden opgelost) niet zullen instemmen met MIJN voorwaarden van ‘thuisonderwijs’, zodat het kind eenvoudigweg naar hen toe komt. elk van de leraren één keer en ik slaagde meteen voor de eenjarige opleiding. (Opgemerkt moet worden dat ik dit probleem meer dan eens ben tegengekomen: waar REGULIERE leraren examens afnemen voor externe studenten, zeggen ze volhardend dat het kind NIET het hele programma in één bezoek kan halen!!!

Hij MOET “het VERMEENDE aantal UREN werken”! Die. ze zijn absoluut niet geïnteresseerd echte kennis de enige zorg van hun kind is de TIJD die wordt besteed aan studeren. En ze zien de absurditeit van dit idee helemaal niet)

Ze vereisen dat het kind alles bijwoont testpapieren aan het einde van elk kwartaal (omdat ze geen “streepje” in het klassenregister kunnen zetten in plaats van een cijfer voor het kwartaal als het kind op de klassenlijst staat).

Bovendien zullen ze eisen dat het kind een medische verklaring heeft en alle vaccinaties heeft (en tegen die tijd werden we in geen enkele kliniek 'geteld', en de woorden 'medische verklaring' maakten me duizelig), anders zal hij andere kinderen ‘besmetten’. (Ja, het zal je besmetten met gezondheid en liefde voor vrijheid.)

En natuurlijk moet het kind deelnemen aan het ‘leven van de klas’: op zaterdag muren en ramen wassen, papieren verzamelen op het schoolterrein, enz.

Het is duidelijk dat zulke vooruitzichten mij gewoon aan het lachen maakten. Het is duidelijk dat ik weigerde. Maar de regisseur deed niettemin precies voor mij wat ik nodig had! (Gewoon omdat ze ons gesprek leuk vond.) Ik moest namelijk schoolboeken voor groep 7 lenen van de bibliotheek om ze niet in de winkel te kopen. En ze belde onmiddellijk de bibliothecaresse en beval mij (gratis, tegen handtekening) alle benodigde schoolboeken tot het einde te geven schooljaar!

Dus mijn dochter las deze schoolboeken en slaagde rustig (zonder vaccinaties en “participatie in het leven van de klas”) voor alle examens elders, waarna we de schoolboeken terugnamen.

Maar ik dwaal af. Laten we teruggaan naar vorig jaar, toen ik een 10-jarig kind naar de eerste klas bracht. De directeur bood hem toetsen aan volgens het programma van het eerste leerjaar, en het bleek dat hij alles wist. Het tweede leerjaar weet bijna alles. De derdeklasser weet niet veel. Ze stelde een studieprogramma voor hem op en na enige tijd slaagde hij met succes voor de examens voor het 4e leerjaar, d.w.z. “afgestudeerd aan de basisschool.”

En indien gewenst! Ik kon nu naar elke school komen en daar samen met mijn leeftijdsgenoten verder studeren.

Maar om de een of andere reden heeft hij zo'n verlangen niet. Vice versa. Een dergelijk voorstel lijkt hem onzin. Hij begrijpt niet WAAROM aan een normaal mens ga naar school.

Ksenia Podorova

“Door inschrijving” moet het kind absoluut aanvaard worden. Op andere scholen worden kinderen naar vrije keuze toegelaten tot vrije plaatsen; op een school die niet “op basis van inschrijving” is, zul je met anderen moeten concurreren als er meer aanmeldingen zijn dan beschikbare plaatsen.

Artikel 43 van de grondwet van de Russische Federatie stelt: “Openbare toegang en gratis kleuter-, algemeen basis- en secundair onderwijs zijn gegarandeerd. beroepsonderwijs in staats- of gemeentelijke onderwijsinstellingen en bedrijven."

Kwesties van het verkrijgen van onderwijs in ons land worden geregeld door de wet "Over onderwijs in de Russische Federatie", allemaal regelgeving kan niet met hem in conflict komen.

Wet "Over het onderwijs van de Russische Federatie"

Regels voor toelating tot studeren in basis algemeen educatieve programma's moet de toelating garanderen van alle burgers die recht hebben op opvang algemene educatie het passende niveau, tenzij anders bepaald door deze federale wet.

De regels voor toelating tot staats- en gemeentelijke onderwijsorganisaties voor opleiding in algemene basisonderwijsprogramma's moeten ook de toelating tot de onderwijsorganisatie garanderen van burgers die recht hebben op algemeen onderwijs op het passende niveau en die wonen op het grondgebied waar de gespecificeerde onderwijsorganisatie is toegewezen.

Bij toelating tot een staats- of gemeentelijke onderwijsorganisatie kan alleen worden geweigerd wegens gebrek aan vacatures, met uitzondering van de gevallen voorzien in de afdelingen 5 en 6 van dit artikel en artikel 88 hiervan Federale wet. Als er geen plaatsen zijn in een staats- of gemeentelijke onderwijsorganisatie, kunnen de ouders (wettelijke vertegenwoordigers) van het kind om de kwestie van zijn plaatsing in een andere algemene onderwijsorganisatie op te lossen, rechtstreeks een beroep doen op de uitvoerende macht van het onderwerp Russische Federatie, die het openbaar bestuur op het gebied van onderwijs uitvoert, of een lokaal overheidsorgaan dat het beheer op het gebied van onderwijs uitvoert.

Mechanisme voor het realiseren van het recht op toegankelijk onderwijs

De procedure voor toelating tot scholen wordt gedetailleerd beschreven in.

De wet op onderwijs in de Russische Federatie geeft ouders het recht om te kiezen onderwijsinstellingen. In de praktijk betekent dit dat bij toelating tot het 1e leerjaar, in overeenstemming met besluit nr. 32, bij toelating tot de school “op de woonplaats”, het kind met voorrang moet worden toegelaten. Om de toegankelijkheid te garanderen, worden eerst alle kinderen die aan de school van hun woonplaats zijn toegewezen, toegelaten. Vervolgens worden al degenen die voor deze school kiezen, ongeacht hun woonplaats, toegelaten tot de overige plaatsen.

Als er geen vrije plaatsen zijn op de toegewezen school, moet het kind op een andere school worden geplaatst. Maar tegelijkertijd beperkt niemand het recht om een ​​school te kiezen; je kunt je bij elke school inschrijven, maar alleen voor vrije plaatsen. Zoals de wet bepaalt, heeft een school niet het recht om de toegang te weigeren als er vrije plaatsen zijn.

Het recht om een ​​school te kiezen blijft ook na toelating bestaan

Bij het betreden van een school via overplaatsing gelden de vereisten die zijn vastgesteld bij besluit van het Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van Rusland van 12 maart 2014 N 177 “Bij goedkeuring van de procedure en voorwaarden voor het overbrengen van studenten van één organisatie die schoolactiviteiten voor onderwijsprogramma's van het basis-algemeen, basis-algemeen en secundair-algemeen onderwijs, aan andere organisaties die onderwijsactiviteiten uitvoeren volgens onderwijsprogramma's van het passende niveau en de juiste focus, die ook vrijheid van schoolkeuze bieden, feitelijk bij toelating tijdens de academische opleiding jaar is voorrang bij toelating voor inwoners van een toegewezen gebied niet meer van toepassing, omdat ze niemand kunnen weigeren.

Steeds meer Russische ouders kiezen voor een vorm van gezinseducatie. Ondanks het feit dat ze in Moskou zijn gestopt met het betalen van geld aan ouders voor hun kinderen – dat was negen en een half duizend roebel per maand – is de documentatiebasis veranderd en zijn scholen bang om in het nieuwe formaat te werken, het aantal mensen dat het beheer wil beheren het onderwijs van hun kinderen blijft groeien.

De redenen liggen voor de hand: schoolhervormingen, waardoor de verantwoordelijkheid van leraren voor het succes van leerlingen groter werd en daardoor de druk op laatstgenoemden toenam; de oprichting van grote onderwijscomplexen met een uniform onderwijsstelsel en de vernietiging van kleine scholen en onderwijscentra gericht op bepaalde groepen kinderen.

En als ze eerder uit noodzaak overgingen op alternatieve vormen van onderwijs – toen er gezondheidsproblemen ontstonden, veranderde het gezin tijdelijk van woonplaats, wilden de ouders van de jongens de kans vergroten om naar de universiteit te gaan om het leger te ontlopen, of extra lessen kinderen zijn de belangrijkste geworden, tegenwoordig willen ouders hun kind niet naar school sturen, zelfs niet in de eerste klas.

In de regel zijn dit ‘bewuste’ ouders die zich werkelijk zorgen maken over de gezondheid en het onderwijs van hun kinderen. Zij zijn bereid, als er geen goede veilige school in de buurt van hun huis is, alternatieve vormen van onderwijs te overwegen en direct deel te nemen aan het leerproces. Bij het nemen van een dergelijke beslissing worden meestal twee eenvoudige argumenten naar voren gebracht: met een dergelijke individuele benadering wordt de belasting van het kind verminderd en moeten ouders in ieder geval de tekortkomingen van de schoolleraren thuis goedmaken.

Voor degenen die niet elke dag naar school willen, zijn er tegenwoordig verschillende mogelijkheden om het programma bij te houden, op tijd examens te halen en een certificaat te ontvangen.

Ten eerste kan het kind thuis zelfstandig bij zijn ouders studeren en de benodigde certificering behalen op de dichtstbijzijnde school. Ten tweede kun je studeren in een familieclub, waarvan de leraren door de ouders zelf worden ingehuurd. En de derde manier is afstandsonderwijs, waarbij de school die u kiest het thuisproces begeleidt en controleert.

Een adviseur voor gezinseducatie vertelde Radio Liberty over deze drie vormen van alternatief onderwijs Alexey Semenychev, hoofd van de familieclub "Iris" Elena Svitova en beheerder van de correspondentieafdeling Internationale school morgen Natalia Chaltseva.

Alexey Semenychev, Adviseur gezinseducatie:

Eerlijk gezegd zullen veel ouders zeggen dat als de scholen goed waren, we onze kinderen daarheen zouden sturen. Er is hier geen sprake van radicalisme; kinderen alleen lesgeven wel hard werk. Het is erg moeilijk om te organiseren, ik heb bijvoorbeeld drie kinderen, probeer op iedereen te letten! En als de scholen in Rusland anders zouden zijn en er een normale houding ten opzichte van studenten zou worden uitgeoefend, zouden we hoogstwaarschijnlijk onze kinderen daarheen sturen en zouden we ons leven niet ingewikkelder maken. De huidige hervorming heeft ons echter van deze mogelijkheid beroofd, omdat het aantal is afgenomen goede scholen in Moskou, en heeft, eerlijk gezegd, de kansen verkleind dat de openbare school beter zal worden.

Het principe op school is: we zullen het kind iets slechts aandoen, maar hij moet het verdragen

Er is één belangrijk ding dat de schoolmethoden en de aanpak van gezinseducatie fundamenteel onderscheidt. Het principe op school is: we zullen het kind iets slechts aandoen, maar hij moet het verdragen. We geven hem een ​​“twee”, hij gaat met hooligans praten, en dit zal zijn niveau van stressbestendigheid verbeteren. Het is echter geen feit dat het kind dergelijke stress zal kunnen weerstaan. Bij gezinseducatie is de psychologische benadering compleet anders: we bouwen sociale stabiliteit op door interne steun, door positiviteit, door positieve emoties. Thuis zeggen we: wat er ook gebeurt, wat voor slechte dingen je ook doet, hoe verward je ook bent in je leven, je hebt een familie, een huis, vrienden die je zullen steunen. En hierdoor kan het kind het stressniveau verlichten dat om verschillende redenen ontstaat. Je bent niet geslaagd voor de certificering - het is oké, nu zullen we iets bedenken, we zullen studeren, we zullen slagen... Dit is heel moeilijk, omdat het voor de meeste ouders moeilijk is om zo te reageren. Dit is ongebruikelijk! Omdat ouders vaak op precies dezelfde manier onderwijzen als hen is geleerd, en dit is verkeerd.

Als een kind in een gezin studeert, veranderen in principe alle relaties: tussen man en vrouw, tussen grootouders, tussen broers en zussen... Je leert zoveel interessante dingen over jezelf, over je directe familie, over je vrienden. , bekenden... Soms denk je: het zou beter zijn als ik het niet wist. En ook vreselijke demonen die je aanmoedigen om bijvoorbeeld tegen een kind te schreeuwen... Soms denk je: Heer, waarom is hij zo stom?! Wij zijn allemaal mee hoger onderwijs, iedereen is zo slim, waarom begrijpt hij niets? En het is heel moeilijk om toe te geven dat het in feite jouw schuld is, dat je niet genoeg hebt geleerd.

Maar als je sommige dingen in jezelf herkent, je ernstige nadelen, begin je jezelf te ontwikkelen. En ik begrijp heel goed dat ik als persoon veel ben veranderd toen ik begon met thuisonderwijs. Je begint kinderen beter te begrijpen, beter op ze te reageren en op een heel andere manier te communiceren. Dit is een compleet andere familiewereld! En ik zou graag willen dat mensen zich herinneren dat gezinsonderwijs slechts gezinsonderwijs is, en geen school, geen kleuterschool, geen correspondentie, geen afstandsonderwijs, niets anders. Het belangrijkste is wat er in je leven gebeurt, in je gezin.

Elena Svitov a, hoofd van de familieclub "Iris" :

Ouders komen naar onze club vanaf het punt dat ze weten wat er mis is, maar ze weten niet wat ze moeten doen. Toen ik begon had ik zowel pedagogische ambities als verontwaardiging over veel processen op de middelbare school waar mijn zoon toen studeerde. Ik ben zelf leraar, opvoeder en nu geef ik muziekles in onze familieclub. En toen wilde ik interessante mensen vinden, echt interessante mensen, die een aantal slimme processen konden initiëren, en niet moesten vechten voor simulacra, kunstmatige dingen, zoals academische prestaties, cijfers.

Gisteren stelde ik een vraag aan onze kinderen, de kinderen van de familieschool Iris: “Waarom zijn jullie hier?” En ze waren zo enthousiast over de "tweetjes"! Dat wil zeggen: niets baarde hen meer zorgen dan de dreiging van een slecht cijfer. Ze waren hun A-cijfers helemaal vergeten, maar de kinderen kwamen naar ons toe met goede schoolprestaties. Dit zijn voor het grootste deel niet de kinderen die door school werden uitgespuugd. Maar er was slechts een minuut stilte nadat een jongen zei: “En dan een D voor het jaar – dat is alles!” Leren en onderwijzen vanuit een punt van dreiging is naar mijn mening de verkeerde nadruk.

Het is gemakkelijker voor ons om zelf te bepalen wat er met onze kinderen gebeurt; het geeft ons een gevoel van veiligheid

Ik zou mij graag willen uitspreken ter verdediging van die ouders die zichzelf niet kunnen onderwijzen. Ik behoor bijvoorbeeld niet tot die vindingrijke ouders die thuisonderwijs voor hun kinderen hebben kunnen organiseren. En dus kan ik die ouders begrijpen die rondrennen en op zoek zijn naar familieclubs. Bovendien ben ik er niet zeker van dat alle gezinnen zo'n didactische component tussen ouder en kind nodig hebben. Moeder moet moeder zijn, maar geen leraar. En hier bevinden we ons vaak in de situatie van een schoenmaker zonder laarzen. Ik heb bijvoorbeeld drie kinderen, maar het is voor mij veel gemakkelijker als ze in een familieclub studeren dan thuis bij mij.

Hier moeten we ook iets zeggen over de psychologische component: wie zijn wij, die mensen die naar zulke alternatieve projecten gaan? Heb je de ogen opgemerkt? Het belangrijkste kenmerk van deze mensen is hyperangst. Dit is zeer gerechtvaardigd door de situatie in het land, dat zich in een permanente crisis bevindt. We voelen een totaal gebrek aan veiligheid, het tekort ervan. En het is gemakkelijker voor ons om zelf te bepalen wat er met onze kinderen gebeurt; het geeft ons een gevoel van veiligheid. Dus ik zou zeggen dat het belangrijkste punt waarop mensen uit het openbare schoolsysteem komen, een punt van angst is. En we creëren een veilige ruimte waar het makkelijker wordt. Omdat ouders niet gedwongen worden hun kinderen psychologisch gezien in onbeperkte, chronische stress en hertraumatisering te laten belanden. Dit is tenslotte volkomen onnodig. Veel mensen zeggen dat we kinderen opvoeden in broeikasomstandigheden, dat onze kinderen minder gesocialiseerd zijn, dat de omstandigheden op een reguliere school gaan over overleven, over training en het vermogen om ermee om te gaan. Maar als dit de nadruk is, waar is dan het onderwijs?

Natalya Chaltseva, Beheerder van de correspondentieafdeling van de Internationale School van Morgen :

We hebben het schema en, in het algemeen, het idee van gezinseducatie overgenomen uit de Amerikaanse ervaring. De kinderen die voltijds op onze school studeren, krijgen twee opleidingen: de Russische staat en beheersen het nationale Amerikaanse programma, dat onder meer is ontwikkeld voor gezinseducatie. Alles is zo gestructureerd dat het kind, werkend in werkboeken en met een mentor (een ouder of leraar kan deze rol spelen), zichzelf onderwijst en kennis opdoet.

Ik denk dat ouders, vanwege het feit dat er in Moskou nog steeds geld werd betaald, en een behoorlijk aanzienlijk bedrag, voor gezinseducatie, de mogelijkheid hadden om zich te verenigen, zich in sommige kringen te verzamelen en professionele leraren in te huren. Daarom is de gezinsvorm van onderwijs hier omgevormd tot een soort alternatieve vorm. Maar er zijn maar heel weinig van zulke ouders - overtuigde 'familiemensen' die alles van A tot Z begrijpen en de verantwoordelijkheid voor zichzelf nemen.

Er zijn scholen, zowel publieke als private, die proberen een comfortabele psychologische omgeving te creëren. En trouwens, particulier onderwijs accepteert vaak kinderen die niet tegen grote stress kunnen openbare school. Laten we niet verhullen dat kinderen met problemen, vaak psychologische, fysieke en aanpassingsproblemen, ook naar alternatieve vormen van onderwijs komen. En dit alles kan worden opgelost door alternatieve vormen van onderwijs.

Kinderen met psychische problemen komen vaak terecht in alternatieve vormen van onderwijs

Ja, onze staat verkeert in een voortdurende crisis, maar de onderwijswet is een van de meest liberale wetten. Correspondentiestudies wordt gesteund door de staat, en Moskovieten die in Moskou zijn geregistreerd of geregistreerd, studeren in deeltijd, zoals alle kinderen, op kosten van het stadsdepartement van onderwijs. En deze jongens staan ​​onder constante, om zo te zeggen, waakzame controle over de school. Wij spreken met de ouders af in welk programma het kind studeert en aan welke specifieke maandelijkse eisen moet worden voldaan. Dat wil zeggen dat schriftelijk onderwijs verschilt van gezinsonderwijs, juist doordat school als methodologische component is opgenomen.

Op onze correspondentieafdeling hebben we veel ouders die, met de hulp van leraren, uitstekend werk leveren bij het opvoeden van hun kinderen. Situaties zijn natuurlijk anders, maar als dit Basisschool, kan een ouder, na bestudering van de stof, deze op een begrijpelijke manier aan zijn kind meegeven. We geven nu voor het tweede jaar online lessen; er zijn hele virtuele lessen gemaakt. Dat wil zeggen dat elke student in zijn eigen huis zit (en er zelfs in kan wonen). verschillende landen), krijgt live les, communicatie in de klas. En in dit geval ontstaat er, zelfs tijdens persoonlijke tests, wanneer de kinderen naar onze school komen, geen stressvolle situatie, omdat de gezichten al bekend zijn. Daarom zijn veel ouders tegenwoordig in staat om zelfstandig, zonder enige associatie, met dit probleem om te gaan en over te schakelen naar een alternatieve vorm van onderwijs.

"Vrijheidsklasuur"