Aanvullend educatief programma in de seniorengroep. Het werkprogramma voor aanvullend onderwijs in de seniorengroep op famp "creatieve workshop" eureka "werkprogramma in de wiskunde (seniorengroep) over het onderwerp. Programma voor aanvullend onderwijs
regio Saratov"
"Overeengekomen"
Plaatsvervangend hoofd voorschoolse educatie
___________ / Vasilyeva TT /
"Ik keur het goed"
Hoofd van MDOU
___________ / Nikolaeva L.N. /
Protocol nr. _____
van "____" ______________ 2015
Werkprogramma
voor aanvullende opleiding
in de seniorengroep nr. 1
"Plasticine Fantasieën"
voor academiejaar 2015-2016
Beschouwd in een vergadering van de pedagogische raad
Protocol d.d. "______" ____________ 2015 Nr. ____
Leidinggevende:
opvoederlkwalificatiecategorie Yunina S.Yu.
2015
Toelichting.
Het werkprogramma voor aanvullend onderwijs "Plasticine Schilderen" is gericht op de artistieke en esthetische ontwikkeling van kleuters, de vorming van een esthetische houding en de ontwikkeling van artistieke en creatieve vaardigheden van kinderen in de hogere voorschoolse leeftijd in visuele activiteit.
Relevantie van het programma bestaat uit de vorming van artistieke en esthetische principes bij kleuters, de ontwikkeling van aandacht, creativiteit en verbeeldingskracht, fijne motoriek van de handen, het oog, doorzettingsvermogen, het vermogen om het begonnen werk tot een einde te brengen.
Werken aan aanvullend onderwijs in de cirkel "Plasticine Painting" bereidt kleuters voor op het volgende sociale niveau, scholing.
Doel van het programma : Vorming van de fundamenten van een esthetische houding ten opzichte van de buitenwereld en elementaire artistieke vaardigheden in actieve creatieve activiteit.
Doelstellingen van het programma:
Creëer voorwaarden voor vrij experimenteren met artistieke materialen en gereedschappen.
De artistieke vaardigheden van kinderen ontwikkelen, rekening houdend met hun individuele kenmerken. Elk kind de mogelijkheid bieden om actief, zelfstandig te manifesteren en het plezier van creatieve creatie te ervaren.
Kinderen helpen om bewegingsvrijheid en creativiteit te verwerven, door verschillende manieren van het afbeelden van objecten onder de knie te krijgen.
De nieuwigheid van het programma is: in de integratie van verschillende soorten visuele activiteit op basis van het principe van de relatie van gegeneraliseerde ideeën (intellectuele component) en gegeneraliseerde actiemethoden (operationele component) om optimale omstandigheden te waarborgen voor de volledige ontwikkeling van de artistieke en esthetische vaardigheden van kinderen in overeenstemming met hun leeftijd en individuele mogelijkheden.
Pedagogische doelmatigheid van het programma bestaat uit de vorming van de belangrijkste persoonlijkheidskenmerken:
werkzaamheid,
onafhankelijkheid,
bedrijvigheid.
Bij de ontwikkeling van het programma is rekening gehouden met algemene pedagogische principes, vanwege de eenheid van de educatieve ruimte:
het principe van seizoensgebondenheid: het opbouwen van de educatieve inhoud van het programma, rekening houdend met de natuurlijke en klimatologische omstandigheden van ons gebied;
het principe van systematiek en consistentie: het stellen van de doelen van esthetische opvoeding en ontwikkeling van kinderen in de logica "van eenvoudig naar complex", "van dichtbij naar ver weg", "van bekend naar weinig bekend";
het principe van het ontwikkelende karakter van het kunstonderwijs;
principe van belang: het bouwen van een programma gebaseerd op de interesses van kinderen.
Het werkprogramma voor aanvullend onderwijs is ontwikkeld op basis van de methodologische handleiding van T. N. Yakovleva "Plasticine Painting".
Voor kinderen van de seniorengroep nr. 1 is een aanvullend educatief programma ontwikkeld. De leeftijd van de kinderen is 5-6 jaar.
De duur van het programma is 1 jaar.
De lessen in de cirkel vinden een keer per week plaats, elke 2e en 4e week van de maand, op dinsdagIIeen halve dag. De duur van de lessen is 25 minuten.
Verwachte resultaten van de uitvoering van het programma:
Tegen het einde van het jaar zullen de kinderen van de seniorengroep:
aandacht, verbeeldingskracht, fijne motoriek, oog, artistieke smaak, creativiteit en fantasie ontwikkelen;
de vaardigheden van culturele arbeid beheersen;
hun communicatieve vaardigheden verbeteren en teamworkvaardigheden verwerven;
mondelinge instructies leren volgen, individuele en collectieve creatieve werken maken met behulp van verschillende visuele technieken.
Formulieren samenvatten uitvoering van het aanvullende educatieve programma "Plasticine Painting" zijn thematische tentoonstellingen van de creativiteit van kinderen per seizoen, een keer per kwartaal:
- "Herfstmotieven";
- "Winterfantasieën";
- "Lentewonderen";
Diagnostiek van de artistieke capaciteiten van kinderen aan het begin (september) en het einde van het schooljaar (mei).
Methodologische ondersteuning van het Werkprogramma voor aanvullend onderwijs in de kring
"Plasticine schilderen" in de seniorengroep voor het studiejaar 2015-2016
№ p/p
Onderwerp
Gedragsformulier
Methoden en technieken van organisatie
Programma inhoud
Apparatuur
de datum
vasthouden
"Wolken"
Game-bezetting
1. Lezing en gesprek over het verhaal "The Tale of Plasticine."
2. Raadsels over wolken.
3. Observatie van de wolken.
4. Luisteren naar fragmenten van muziekwerken.
5. Stapsgewijze uitvoering van werkzaamheden.
6. Creatie van een compositie.
7.D / en "Een bal in de wolken"
Introduceer de concepten van "plasticine schilderen", "landschap", "perspectief en "horizonlijn". Leer de sensaties van mobiliteit en lichtheid van wolken over te brengen door plasticine glad te strijken en uit te smeren met een stapel. Consolideer het vermogen om in een team te werken. Ontwikkel observatie, interesse in de omgeving, fijne motoriek vingers. Cultiveer nauwkeurigheid.
Plasticine, stapels, karton, muzikale begeleiding.
"Gele bladeren vliegen"
Game-bezetting
1.D / en “Van welke boom komt het blad?”.
2.Luisteren naar muziek. werken van S. Prokofiev "Autumn Fairy".
3. Een gedicht lezen over de herfst.
4. Beschouwing van illustraties gemaakt in de techniek van het schilderen met plasticine.
5. Pachilchikovy-gymnastiek "esdoornbladeren".
Kinderen leren met behulp van kleur in plasticine schilderen om hun stemming over te brengen op de objecten van de natuur. Om het vermogen te consolideren om plasticine van verschillende kleuren in het werk te gebruiken, om in stapels te werken. Ontwikkel de fijne motoriek van de vingers. Om het vermogen te cultiveren om het begonnen werk tot een einde te brengen.
Silhouetten van bladeren van verschillende bomen, zacht gekleurde plasticine, stapels, planken, muzikale begeleiding.
"Favoriete Vogel"
Game-bezetting
1. Raadsels over vogels raden.
2. Denk aan foto's en ansichtkaarten met vogels.
3. Vogels in verschillende poses uitvoeren in overeenstemming met verhoudingen.
4. Vingergymnastiek "Whistles".
Kinderen kennis laten maken met de kunstvorm - animalistics. Het aanleren van constructieve modelleringsmethoden, het uitvoeren van vogels in verschillende poses, het observeren van verhoudingen. Ontwikkel de fijne motoriek van de vingers. Ontwikkel een zorgzame houding ten opzichte van onze kleinere broeders.
Foto's, ansichtkaarten met de afbeelding van vogels, karton, gekleurde plasticine, stapels, draad nr. 10, zachte stof, planken.
"Rowan tak"
Game-bezetting
1. Natuuronderzoek van een lijsterbestak.
2. Kennismaking met bas-reliëf en hoogreliëf.
3. Demonstratie van methoden voor het uitvoeren van bas-reliëf en hoog reliëf.
4. Werken.
Maak kennis met het bas-reliëf. Kinderen leren expressieve middelen te gebruiken, geschikt materiaal te gebruiken, gelijkenis met een lijsterbestak te bereiken, de details compositorisch te rangschikken. Ontwikkel de fijne motoriek van de vingers. Ontwikkel een verlangen om dingen tot het einde te zien.
Gekleurd karton, zacht gekleurde plasticine, plank, stapels, zachte doek.
"Fijne vakantie!"
Game-bezetting
1. Behandeling van ansichtkaarten rond het thema Nieuwjaar.
2. Gesprek.
3. Een ansichtkaart maken op dik dubbelgevouwen papier.
4. Oefening voor de handen met stapels van verschillende vormen.
Om kennis te maken met het soort afbeeldingen - een ansichtkaart. Kinderen leren zelfstandig een plot te bedenken en te belichamen dat het winter-nieuwjaarsthema weerspiegelt in een ansichtkaart. Ontwikkel de fijne motoriek van de vingers. Ontwikkel initiatief, zelfstandigheid in de uitvoering van het werk.
Dik papier dubbelgevouwen (in de vorm van een ansichtkaart), gekleurde plasticine, stapels.
"Skiër"
Game-bezetting
1. Behandeling van een reproductie van een schilderij van K.F. Yuon "Het einde van de winter. Middag".
2. Gesprek op de foto.
3. Werken.
Leren een persoon schematisch in dynamiek te tekenen, sportkleding op een bas-reliëf manier te beeldhouwen, een kleurenschema uit te voeren, fijne motoriek van de vingers te ontwikkelen.
Reproductie van een schilderij van K.F. Yuon "Het einde van de winter. Noon”, diagrammen van een persoon in verschillende houdingen, bewegingen.
"Sprookjeshut"
Game-bezetting
1. Aandacht voor illustraties bij sprookjes, folklore door kunstenaars V.M. Konashevich, Yu.A. Vasnetsov en anderen.
2. Gesprek.
3. Vingergymnastiek "Broeders-vingers".
4. Collectieve uitvoering van werkzaamheden.
Om kinderen te leren het verschil tussen ijs- en basthuizen uit te beelden. Versterk het vermogen om een bedacht plot uit het geheugen weer te geven. Ontwikkel de fijne motoriek van de vingers. Interesse wekken in de beeldende kunst.
A4-karton met sleuven, zacht gekleurde plasticine, schaar om de silhouetten van huizen uit te knippen, een zachte doek.
"Hoofddeksels Decoratie"
Game-bezetting
1. Beschouwing van illustraties van Russische klederdrachten in boeken, tijdschriften.
2. Gesprek.
3. grote kralen uitzoeken, patroon tekenen.
4. Modellering van patronen van plasticine.
5. Uitspelen.
Om kennis te maken met de Russische klederdracht en hoofdtooi, elementen van de decoratie, kleuren. Ontwikkel verbeeldingskracht, gevoel voor kleur en vorm, fijne motoriek van de vingers. Versterk de technische vaardigheden van het modelleren. Interesse wekken in de Russische oudheid.
Hoofddekselvormen (karton), eenvoudig potlood, zacht gekleurde plasticine, stapels, zachte stof, illustraties van Russische klederdracht en hoofdtooien.
"Bloemen voor mama"
Game-bezetting
1.Bekijken van illustraties, foto's met verschillende kleuren.
3. Gesprek.
4. Het herhalen van de regels voor de compositorische constructie van het werk, de regels voor het verkrijgen van verschillende kleuren door stukjes plasticine te mengen.
5. Maken van een boeket compositie.
Ontwikkel emotionele responsiviteit, fijne motoriek van de vingers. Leer verschillende manieren te gebruiken om bloemen op een silhouet te tekenen en te beeldhouwen, maak een schets met een potlood. Om de mogelijkheid te consolideren om een compositie van een boeket te creëren. Cultiveer een verlangen om moeder te plezieren.
Bloemsjablonen, een eenvoudig potlood, zacht gekleurde plasticine, een zacht stoffen bord.
"Fantastische Vogel"
Game-bezetting
1. Beschouwing van illustraties voor R.Sc. "Finist-clear valk"
2. Gesprek over de wijze van uitvoering van de tekening door de kunstenaar.
3. Werken.
4. Oefening voor handen met stapels.
Leer de afbeelding op karton aan te brengen en knip het silhouet uit. Versterk het vermogen om een afbeelding uit delen samen te stellen. Ontwikkel de fijne motoriek van de vingers. Kweek liefde voor r.n. Met.
Zacht gekleurde plasticine, stapels van verschillende vormen, zachte kartonnen silhouetten, boek: Suteev V.G. Verhalen in beeld. M., 2002.
"Ruimteschip in de ruimte"
Game-bezetting
1. Overweging van illustraties over de ruimte.
2. Creëren van een kosmisch landschap op papier naar eigen ontwerp (door lijstwerk, bas-reliëfmethode) onder muzikale begeleiding.
3. Minuut lichamelijke opvoeding "Ik vlieg de ruimte in."
Leer een ruimteschip te tekenen door eenvoudige geometrische vormen te combineren. Ontwikkel creativiteit, verbeelding, fantasie, fijne motoriek van vingers. Interesse in creativiteit kweken
Getint karton (15x30 cm), zacht gekleurde plasticine, stapels, trays, zachte doek, audio-opname "Space flight".
"Paasei"
Game-bezetting
1. Literatuur lezen over de paasvakantie.
2. Overweging van beschilderde paaseieren ("paaseieren").
3. Een gesprek over schoonheid, elegantie, decorativiteit, plot.
4. Decoratie van paaseieren.
5. Russisch volksspel "Rol het ei".
Leer een paasei te versieren met de techniek van het schilderen met plasticine. Ontwikkel de fijne motoriek van de vingers. Versterk technische vaardigheden en capaciteiten. Ontwikkel nauwkeurigheid, onafhankelijkheid.
Testikel (vorm), zacht gekleurde plasticine, stapels, testikelstandaard, dienblad, zachte doek.
"Vlinders, kevers vliegen in de wei"
Game-bezetting
1. Aandacht voor illustraties, foto's, video's met insecten.
2. Een gesprek over de overeenkomsten en verschillen in de structuur van insecten.
3. Raadsels over insecten.
4.D / en "Insecten".
5. Het uitvoeren van de compositie "In the Meadow".
6.D / en "Fly - Tsokotukha feestvarken."
Om kinderen te leren vlinders en kevers uit te beelden die over een weiland fladderen. Ontwikkel de fijne motoriek van de vingers. Bevestig de karakteristieke kenmerken van insecten. Ontwikkel een zorgzame houding ten opzichte van onze kleinere broeders.
Karton, gekleurde plasticine, stapels, draad nr. 10, plank, sjaal, zachte doek.
"In het land van de regenboog"
Game-bezetting
1. Raadsels over de regenboog.
2. Het lezen van een gedicht van T. Sharygina "Rainbow".
3. behandeling van een reproductie van een schilderij van G.G. Nissky "Regenboog".
4. Gesprek over de artistieke originaliteit van de foto.
5. Lezen gaat over de regenboog met bewegingen.
6. Maak een tekening.
Leer een regenboog tekenen in de gewenste kleurvolgorde. Fixeer de techniek om de plasticine met uw vinger uit te rekken en glad te strijken, zonder verder te gaan dan de contourlijn. Ontwikkel de fijne motoriek van de vingers. Nauwkeurigheid cultiveren.
Reproductie van het schilderij van G. G. Nissky "Rainbow", A4-karton met zacht gekleurde plasticine, stapels, zachte doek, bord, dienblad.
"Hallo zomer!"
Game-bezetting
1. Bloemen bewonderen.
2. Gedichten lezen over bloemen.
3. Oefening - plastic "Bloemen".
4. Maken van een bloemstuk met kleurvlekken en lijstwerk.
Ontwikkel observatie, fijne motoriek van de vingers. Bloemen leren afbeelden met behulp van de techniek van schilderen met plasticine, een bovenaanzicht uitvoeren, Bijdragen aan de vorming van emotionele responsiviteit. Cultiveer liefde voor de schoonheid van de natuur. ontwikkelen
Kartonnen vel 15x20 cm, zacht gekleurde plasticine, stapels, zachte doek.
"Bloemen in de Weide"
Game-bezetting
1.Een presentatie bekijken over de levende en de levenloze natuur.
2. Gesprek over de inhoud van de presentaties.
3. Plastische studie "Bloemen in de Weide".
4. Luisteren naar het werk van P.I. Tsjaikovski "Sneeuwklokje".
5. Vingergymnastiek "Bloemen".
6. Werken.
Om de esthetische visie van de schoonheid van de omringende natuur te verbeteren. Leer uw indrukken te begrijpen en ze uit te drukken door middel van plasticine schilderen. Ontwikkel fijne motoriek van vingers. Cultiveer liefde voor de natuur van het geboorteland.
Presentaties over de levende en levenloze natuur, audio-opname (P.I. Tchaikovsky "Snowdrop"), gekleurde plasticine, stapels, silhouetten van bloemen, karton.
Bibliografie
Gekleurde landschappen. We tekenen het hele jaar door (red. Kazakova T.G.) // We groeien en ontwikkelen. M; 2003
Avsiyan OA Natuur en tekening volgens voorstelling. M; 1985
Chistyakova MI Psychogymnastiek. M;1990
Mitrokhovich TI Het gebruik van bas-reliëfmodellering bij het werken met kinderen // Opvoeder DOU.2008. #1
Volobuev AT 500 raadsels en gedichten over dieren voor kinderen. M; 2009.
Yakovleva TN Plasticine schilderij. M; 2010
Gribovskaya AA Lessen in visuele activiteit: collectieve creativiteit. M; 2009
Bruckner Yu.; Mederake I. Muziektherapie voor kinderen. M; 2004
Probleem G.V. Schilderen. M; 1986.
Applicatie nr. 1
"Criteria voor het beoordelen van de beheersing van handenarbeid door kinderen"
p/p
Achternaam Naam van kinderen
Handenarbeid
Communicatie vaardigheden
Handvaardigheden
Ontwikkelingsniveau van het programma
Communicatie
Planning
Evaluatie
Vaardigheden
creatie
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Niveaus
Hoog
Gemiddeld
Kort
Niveau schaal:
0-6 laag
7-11 gemiddeld
12-15 hoog
Hoofdstuk
Punten
Criteria voor evaluatie
Communicatie
Communiceert gemakkelijk in een team, bezit de vaardigheden van beleefd gedrag
Er is weinig hulp nodig van de leraar in samenwerking met kinderen, de wens om te communiceren met leeftijdsgenoten.
rebѐ nok is niet proactief in communicatie: ondersteuning en stimulering van activiteit door een volwassene is noodzakelijk.
Planning
Hij weet het onderwerp samen met zijn collega's te plannen en te onthullen, manieren te vinden om problemen op te lossen en is vriendelijk voor de mening van anderen.
Bouwt een verscheidenheid aan nieuwe ideeën op: benadert creatieve ideeën individueel, maar neemt de mening van anderen niet waar.
Weet niet manieren te vinden om problemen op te lossen zonder de hulp van een volwassene.
Evaluatie
Het werk goed kunnen beoordelen. Begrijpt de ontoelaatbaarheid van onverschilligheid (het resultaat van werk hangt af van de kwaliteit van het werk van elk kind).
Weet het positieve werk van collega's te zien, maar benadrukt alleen zijn eigen werk.
Weet niet hoe hij het eindresultaat moet beoordelen en vergelijken.
Handarbeid vaardigheden
Leert gemakkelijk nieuwe technieken, beheerst de vaardigheden van het werken met verschillende materialen.
Heeft moeite met het werken met verschillende materialen.
Voert hetzelfde werk uit, gebruikt het materiaal onbewust.
creatie
Hij behandelt de taak met creatieve verbeeldingskracht, het werk onderscheidt zich door originaliteit.
Er is weinig hulp nodig van de opvoeder bij het streven naar de meest volledige onthulling van het plan.
Het streeft niet naar de volledige onthulling van het idee, ondersteuning en stimulering van activiteit van een volwassene is noodzakelijk.
Gemeentelijke voorschoolse onderwijsinstelling
"Kleuterschool nr. 1 r.p. Tatishchevo, gemeentelijk district Tatishchevsky
regio Saratov"
Tijdschrift
goed voor het werk van de cirkel "Plasticine schilderij"
in het systeem van aanvullend onderwijs voor kinderen
senior groep nummer 1
2014 - 2015
Cirkel werkschema
Dinsdag (II – IVweek van de maand)………………..15.40 – 16.05
Kringleider: opvoederlkwalificatiecategorie Yunina Svetlana Yurievna
Rekening houdend met aanwezigheid door kinderen van de seniorengroep nr. 1
mok "Plasticine schilderij"
p/p
Achternaam, naam van het kind
Periode
september
oktober
november
December
Januari
Februari
Maart
april
Kunnen
Gainashova Alina
Ermalaeva Luda
Zvyagintseva Vera
Kuzmina Lena
Maslova Katja
Nefedova Angela
Ramaldanov Sultan
Uchaeva Anya
Turcan Maxim
Yakunina Polina
Werk mok:
de datum
Onderwerp
aantal
klassen
Handtekening van de manager
secties: Werken met kleuters
“Je kunt een creatieve handeling niet aanleren,
Maar dat betekent niet dat je het niet kunt
help de opvoeder
zijn vorming en manifestatie”.
LS Vygotsky
Het programma "Creativiteit plus fantasie" is het auteursprogramma voor artistieke en esthetische oriëntatie, gemaakt op basis van methodologische handleidingen: N.E. Veraksa, T.S. Komarova, MA Vasiliev "Programma van voorschoolse educatie "Van geboorte tot school"; IA. Lykov "Programma van artistieke vorming, opleiding en ontwikkeling van kinderen van 2-7 jaar"; TS Komarov "Klassen in visuele activiteit" in de seniorengroep; IA. Lykov "Artistiek werk in de kleuterschool" senior groep.
Voorschoolse leeftijd is een heldere, unieke pagina in het leven van elke persoon. Het is tijdens deze periode dat de introductie tot cultuur, tot universele waarden plaatsvindt. Nieuwsgierigheid ontwikkelt zich, interesse in creativiteit wordt gevormd. Om deze interesse te ondersteunen, is het nodig om de verbeelding te stimuleren, de wens om betrokken te zijn bij creatieve activiteiten.
Het programma "Creativiteit + Fantasie" laat het kind kennismaken met de wondere wereld van creativiteit en met behulp van verschillende soorten artistieke creativiteit krijgt het kind de kans om in zichzelf te geloven, in zijn capaciteiten. Het programma voorziet in de ontwikkeling van visuele, artistieke en ontwerpvaardigheden, afwijkend denken en creatieve individualiteit bij leerlingen. Dit stelt kinderen in staat om niet alleen harmonie te voelen, maar deze ook te creëren in elke andere levenssituatie dan artistieke creativiteit, op elk gebied van activiteit, en dit uit te breiden tot relaties met mensen, met de buitenwereld.
Papier, als materiaal voor de creativiteit van kinderen, is met niets te vergelijken (gemakkelijk te verwerken, minimaal gereedschap). Het vermogen van papier om de vorm te behouden die eraan is gegeven, een zekere veiligheidsmarge, stelt je in staat om niet alleen grappige ambachten te maken, maar ook items die heel noodzakelijk zijn voor dagelijks gebruik (bladwijzers, cadeaupapier, potloodhouders, etuis, enz. .). Elk werk met papier - vouwen, snijden, weven - is niet alleen spannend, maar ook leerzaam. Papier geeft het kind de mogelijkheid om hun individualiteit te tonen, het idee te belichamen, de vreugde van creativiteit te voelen. Kinderen leren de werkelijk universele aard van papier, ontdekken de verbazingwekkende eigenschappen ervan, maken kennis met de eenvoudigste papierambachten en met de bereiding van complexere, tijdrovende en tegelijkertijd interessante producten. Bovendien verwerven kinderen de vaardigheden van ontwerp, onderwijs- en onderzoekswerk, teamwerkervaring, het vermogen om te luisteren en het standpunt van iemand anders waar te nemen.
De nieuwigheid van het programma "Creativiteit + Fantasie" ligt in het feit dat een genderrol-benadering van de organisatie van kinderen in kringwerk wordt uitgevoerd.
Wat is seksuele voorlichting precies? – Dit betekent niet alleen een kind opvoeden, maar een vertegenwoordiger van een bepaald geslacht. Leer een meisje een meisje te zijn en een jongen een jongen.
Het probleem van seksuele opvoeding van de jongere generatie is een van de complexe en controversiële wetenschappelijke problemen, waarvan de oplossing grotendeels de fysieke, psychosociale en spirituele gezondheid van de samenleving bepaalt.
In het huidige stadium is het noodzakelijk om een systeem van seksuele opvoeding te ontwikkelen dat erop gericht is het kind te helpen zijn genderrol, manieren van genderrolgedrag en relaties, en de ontwikkeling van genderspecifieke persoonlijkheidskenmerken onder de knie te krijgen.
De organisatie van een extra cirkel "Creativiteit + fantasie" wordt uitgevoerd in subgroepen afzonderlijk met jongens, afzonderlijk met meisjes, en verschillende taken worden dienovereenkomstig geselecteerd.
Kringwerk wordt 's middags uitgevoerd en is opgenomen in het variabele blok van het algemene algemene onderwijsprogramma van de voorschoolse onderwijsinstelling.
Het gebruik van dit programma bij het werken met kinderen met een handicap draagt bij aan de ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen.
Bij het werken met papier maken kinderen kennis met de volgende technieken:
geconfronteerd. Dit type papierkunst beleeft een wedergeboorte. De jongens duiken in de wereld van een ongewoon applicatiemozaïek, gemaakt van kleine stukjes gegolfd (crêpe)papier!
quilling, papierrollen, papier filigraan - de kunst om lange en smalle stroken papier in spiralen te draaien, hun vorm aan te passen en driedimensionale of vlakke composities samen te stellen uit de resulterende delen. Het is ontstaan in middeleeuws Europa, waar nonnen medaillons maakten door papieren stroken met vergulde randen op het puntje van een vogelveer te draaien, waardoor een imitatie van een gouden miniatuur ontstond.
Modulaire origami. Dit is een fascinerende techniek om driedimensionale figuren te maken van modules, bijvoorbeeld van driehoekige origami-modules die in China zijn uitgevonden. De hele figuur is samengesteld uit veel identieke onderdelen (modules). Elke module wordt uit één vel papier gevouwen volgens de regels van klassieke origami en vervolgens worden de modules met elkaar verbonden door ze in elkaar te nesten. De resulterende wrijvingskracht laat de structuur niet desintegreren.
Iris vouwen - de techniek van het schuin vouwen van stroken gekleurd papier in de vorm van een draaiende spiraal. Het werk dat met deze techniek wordt gedaan, is vaak vergelijkbaar met het diafragma van een camera of de iris van het oog. Daar komt de naam vandaan. Het is ontstaan in Nederland (Nederland), lokale ambachtslieden voerden hun werk uit van gekleurd papier. Momenteel worden niet alleen verschillende soorten gekleurd papier en karton, maar ook linten gebruikt om in deze techniek te werken. Iris vouwen wordt gebruikt om ansichtkaarten, notities, boeken, fotoalbums, collages, enz.
Breakaway applicatie - een van de soorten veelzijdige techniektoepassing. Alles is eenvoudig en toegankelijk, zoals het aanleggen van een mozaïek. De basis is een vel karton, het materiaal is een vel gekleurd papier dat in stukken is gescheurd (meerdere kleuren), het gereedschap is lijm en je handen. Bij het samenstellen van een afbeelding uit veelkleurige stukjes papier, worden ze vooraf bevochtigd en langs de contour van een heel vel afgesneden. Het resultaat is het effect van aquarel of zelfs olieverf.
Producten van artistieke creativiteit onthullen holistisch de persoonlijkheid van het kind en zijn houding ten opzichte van de omgeving, komen overeen met de leeftijd en individuele kenmerken van de gevoelens, geest, wil, fysieke capaciteiten, morele ideeën van het kind.
De relevantie van het programma ligt in het feit dat:
- systematische interactie met papier schept voorwaarden voor de ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen, wat vooral belangrijk is voor OHP-kinderen;
- genderrolbenadering draagt bij aan de individualisering van het onderwijsproces.
Het ontwikkelingsniveau van de handvaardigheid hangt nauw samen met spraak en draagt bij aan de ontwikkeling ervan. Tijdens het activiteitsproces werken alle analysatorsystemen van het kind samen: visuele, auditieve en ruimtelijke waarneming, hun vorming wordt uitgevoerd. Bij activiteiten die nuttig zijn voor de ontwikkeling van kleine en nauwkeurige handbewegingen van de betrokken spieren (flexor en extensor), komen impulsen de hersenen binnen. Hiermee kunt u het centrale zenuwstelsel direct stimuleren en bijdragen aan de ontwikkeling ervan. Door de fijne motoriek van de handen te vormen en te verbeteren, compliceren we dus de structuur van de hersenen, wat op zijn beurt bijdraagt aan de ontwikkeling van spraak, mentale processen en het intellect van het kind.
Statistieken tonen aan dat in het laatste decennium het aantal kinderen met spraakstoornissen is toegenomen. De aard van spraakpathologieën is complexer geworden. Vaak heeft het een gecombineerde vorm, wanneer de spraak van het kind, de ontwikkeling van hogere mentale functies, de staat van algemene en fijne motoriek, oriëntatie in de ruimte, de emotioneel-wilssfeer en creatieve activiteit tegelijkertijd worden verstoord.
Deze schendingen veroorzaken, als ze niet op tijd in de kindertijd worden gecorrigeerd, moeilijkheden bij de communicatie met anderen en brengen in de toekomst bepaalde persoonlijkheidsveranderingen met zich mee, waardoor kinderen hun natuurlijke vermogens en intellectuele capaciteiten niet volledig kunnen onthullen.
In onze instelling is het aantal kinderen met een handicap sinds 2002 gestegen van 12 kinderen naar 40. Waren er in 2002 in de correctionele groep voornamelijk kinderen met een fonetisch-fonetische spraakstoornis, dan zijn dit nu kinderen met een algemene onderontwikkeling van spraak en mentale vertraging.
Om dit probleem op te lossen zijn er in onze kleuterschool extra compensatiegroepen geopend, ook voor jonge kinderen. Het is altijd moeilijk om de activiteiten van kinderen met een handicap en mentale retardatie te organiseren, aangezien deze kinderen een onvolwassen emotioneel-wilskracht hebben, onderontwikkelde cognitieve activiteit en spraak van kinderen.
De introductie van het programma "Creativiteit + Fantasie" zal leraren in staat stellen om voorwaarden te scheppen voor de vorming van een esthetisch ontwikkelde creatieve persoonlijkheid, gebaseerd op een geïntegreerde aanpak; om de ontwikkeling van cognitieve activiteit, initiatief, uitvinding en creativiteit van kinderen te bevorderen, om de ontwikkeling van fijne motoriek van de handen te bevorderen, wat op zijn beurt de ontwikkeling van de spraak van kinderen zal beïnvloeden.
Artistieke creativiteit is een indicator van de algemene psychologische en pedagogische ontwikkeling van het kind. Het is pedagogisch belangrijk om artistieke creativiteit te begrijpen als de weerspiegeling van een kind van de wereld om hem heen en de sociale realiteit, die wordt gecombineerd met zelfexpressie, d.w.z. een dergelijke aard van activiteit, wanneer het kind ernaar streeft, en de leraar de voorwaarden schept voor het kind om zijn eigen idee van de wereld, over zichzelf en over zijn plaats in de wereld uit te drukken. En het belangrijkste is dat kinderen nooit onverschillig blijven voor al het mooie.
Het programma voorziet in de uitvoering van opleidings-, onderwijs- en ontwikkelingstaken.
Educatief: het vermogen vormen om te werken met materialen die worden gebruikt in papier plastic en met verschillende technieken, methoden en technieken voor het werken met papier van verschillende texturen.
Educatief: het cultiveren van nauwkeurigheid, geduld, tolerantie, een gevoel van wederzijdse hulp, verantwoordelijkheid voor de toegewezen taak, onafhankelijkheid, zorgvuldige en economische houding ten opzichte van de gebruikte materialen; een passie voor creativiteit bijbrengen.
Ontwikkelen: de ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen, wat op zijn beurt de ontwikkeling van de spraak van kinderen beïnvloedt; ontwikkeling van de creatieve vaardigheden van kinderen, fantasie, verbeeldingskracht; genderrolontwikkeling van kinderen in het proces van educatief werk.
Een onderscheidend kenmerk van het programma dat "Creativiteit + Fantasie" is, is dat het de creatie omvat van individuele en collectieve plot-thematische composities die producten gebruiken die zijn gemaakt in de techniek van modulaire origami, irisvouwen, quilling, trimmen; natuurlijk materiaal en afval worden ook gebruikt.
Kinderwerken worden gebruikt bij het ontwerp van het interieur van de groep en de hal van de voorschoolse onderwijsinstelling. Ze dienen als aanvulling op de inrichting van de hoek voor ouders. Kinderproducten worden gebruikt als cadeau voor vakanties zoals: verjaardag, moederdag, 8 maart, dag van de opvoeder, dag van verdedigers van het vaderland, enz.
Dit programma moet ook worden beschouwd als een krachtige stimulans voor de ontwikkeling van kinderen, want. het voorziet in gesprekken met leerlingen over de oorsprong van papier, over de productie ervan, kennismaking met papier tijdens het uitvoeren van praktijkwerk, experimenten en observaties.
Tijdens het leerproces is het mogelijk om de complexiteit van taken aan te passen en wijzigingen in het programma aan te brengen, op basis van de ervaring van kinderen en de mate van assimilatie van educatief materiaal door hen.
Het programma "Creativiteit + Fantasie" voor aanvullend onderwijs is ontworpen voor 1 jaar (senior preschool leeftijd). Voor een succesvolle ontwikkeling van het programma is het beter om kinderen in subgroepen in te delen. Jongens zijn afzonderlijk betrokken bij de ene subgroep, meisjes in een andere. Het programma Creativiteit + Fantasie is bedoeld voor kinderen van 5-6 jaar. Van september tot mei eenmaal per week 's middags. Duur - niet meer dan 25 minuten.
Vormen van organisatie van kinderen zijn verschillend. Er zijn zowel theoretische - het verhaal van de leraar, een gesprek met kinderen, kinderverhalen, de leraar die de werkwijze laat zien - als praktisch, waarbij de kinderen, onder begeleiding van de leraar, zelfstandig het werk uitvoeren.
Methoden gebaseerd op de methode om direct educatieve activiteiten te organiseren:
- verbaal (mondelinge presentatie, gesprek, verhaal, enz.),
- visueel (met illustraties, observatie).
- praktisch (werken aan instructiekaarten, schema's etc.).
Methoden op basis van het activiteitsniveau van kinderen:
- verklarend en illustratief - kinderen nemen kant-en-klare informatie waar en verwerken deze;
- reproductief - leerlingen reproduceren de verworven kennis en beheerste werkmethoden;
- gedeeltelijk zoeken - deelname van kinderen aan een collectieve zoektocht, het probleem oplossen samen met de leraar;
- onderzoek - onafhankelijk creatief werk van kinderen.
Methoden gebaseerd op de organisatievorm van kinderactiviteiten op direct educatieve activiteiten:
- frontaal - gelijktijdig werken met alle studenten,
- individueel-frontaal - afwisseling van individuele en frontale vormen van werk,
- groep - organisatie van het werk in groepen,
- individueel - individuele uitvoering van taken, probleemoplossing,
- en anderen.
Verwachte resultaten.
Als resultaat van training in het kader van dit programma, wordt verwacht dat het kind zijn capaciteiten, de vorming van algemene arbeid en speciale vaardigheden, methoden van zelfbeheersing, de ontwikkeling van aandacht, geheugen, denken, ruimtelijke verbeeldingskracht, fijne motoriek van handen en ogen; ontwikkeling van genderidentiteit; artistieke smaak, creativiteit en verbeeldingskracht; het beheersen van de vaardigheden van een werkcultuur, het verbeteren van hun communicatieve vaardigheden en het verwerven van teamworkvaardigheden.
Vormen van samenvatten van de resultaten van de uitvoering van het aanvullende onderwijsprogramma:
- tentoonstellingen van kinderwerken in de kleuterschool;
- het samenstellen van een album met de beste werken;
– deelname aan regionale, districts-, geheel Russische wedstrijden van artistieke en esthetische oriëntatie;
- presentatie van kinderwerk aan ouders (werknemers, kinderen);
- creatief verslag van de opvoeder in de lerarenraad.
Sectienamen | Theoretische kennis | Praktische kennis |
1. Gesprek over arbeidsbescherming. | Een presentatie bekijken. | |
2. | ||
3. | ||
4. "Geschenken van de herfst". | ||
5. "Vruchten zijn gerijpt in de tuin." | ||
6. "Framboos". | Meisjes maken zelfstandig omvangrijke ambachten van papieren ballen. | |
7. "Voor paddenstoelen." | In de papier-plastic techniek maken kinderen volumineuze knutselwerkjes. | |
8. "Herfstboom". | Meisjes kiezen zelfstandig het materiaal voor werk en creëren een herfstcompositie van verschillende materialen. | |
9. | ||
10. "Mijn favoriete rok." | Meisjes tekenen op een kartonnen ondergrond hun favoriete rok met de gebroken applicatietechniek. | |
11. "Mijn favoriete schoenen." | Meisjes kiezen onafhankelijk het materiaal, de techniek voor hun werk. | |
12. "Huis in het dorp." | De meisjes moeten bloemen "planten", bomen bij de huizen die de jongens hebben gebouwd. | |
13. "Winterlandschap". | ||
14. "Pinguïns op een ijsschots." | ||
15. "Goudvink op een tak." | Het verhaal "Wat voor vogel Goudvink". Raadsels, buitenspellen, d / en met behulp van een diavoorstelling. | In de technieken van applique, papier plastic, quilling met natuurlijk materiaal, maken kinderen ambachten "Goudvink op een tak" |
Kinderen voeren elk werk uit volgens het plan met behulp van de quilling-techniek. | ||
19. "Dieren van koude landen". | Gesprek, verhaal. Foto's bekijken van dieren in koude landen. Het geven van lichamelijke opvoeding en vingergymnastiek. J/en "Wie is dit?" | Ijsbeer. Bij de papierkunststoftechniek voeren kinderen omvangrijke knutselwerkjes uit van papieren servetten. |
20. "Geschenken aan onze verdedigers." | Meisjes beslissen met de hulp van een leraar welke geschenken, ambachten ze voor jongens moeten maken. Ze maken knutselwerkjes voor jongens. | |
21. "Mijn favoriete kat." |
Di. "Zoek de baby." |
In de techniek van gebroken appliqué met afvalmateriaal, maken de meisjes ambachten "Mijn geliefde kat". |
24. "Mijn lieve moeder." | Knutselen maken voor je geliefde moeders in verschillende technieken naar keuze van kinderen. | |
Vanuit kant-en-klare modules stellen kinderen met hulp van een leerkracht één groot knutselwerk “Zwaan” in elkaar. | ||
29. "Trekvogels". | Vertel over trek- en overwinterende vogels: redenen voor het vertrek van vogels; Hoe vogels te helpen in winterse omstandigheden. Di. "Wie eet wat." |
|
30. "Goudvis". | Vissen praten. Poëzie lezen, buitenspelen doen, vingergymnastiek. | Van golfpapier, natuurlijk materiaal en afvalmateriaal creëren ze het ambacht "Vis in het aquarium". |
- | ||
Herinner de techniek van het uitvoeren van irisvouwen. Bied verschillende opties om uit te kiezen. | Meisjes kiezen onafhankelijk het thema van hun werk met behulp van de irisvouwtechniek. | |
33. "Bloemen van ongekende schoonheid." | Een gesprek over bloemen. Raadsels. Het uitvoeren van mobiele, didactische spelletjes. | De meiden kiezen zelf het materiaal en maken met verschillende technieken een prachtig bloemstuk. |
Thematische planning voor meisjes.
Nee. p/p. | Onderwerp naam. | GCD-integratie. | Taken. | Aantal uren. | ||
Theorie. | Oefening. | Totaal. | ||||
September. | ||||||
1 | Gesprek over arbeidsbescherming. |
Leer kinderen om buitenspelen te organiseren, lichamelijke oefeningen uit te voeren. |
25 minuten | 25 minuten | ||
2 | Kennismaking met verschillende papiersoorten. | cognitie. | Ontwikkel perceptie, het vermogen om de verschillende eigenschappen en kwaliteiten van papier (kleur, vorm, grootte, materiaal, enz.) Te benadrukken, inclusief verschillende zintuigen: zicht, gehoor, aanraking. | 15 minuten | 10 minuten | 25 minuten |
3 | Collectief werk "Herfstfoto". | Een gesprek over herfsttekens, het vermogen ontwikkelen om collectief te werken, je ambachten combineren in overeenstemming met een gemeenschappelijk plan, afspreken wie welk deel van het werk zal doen; elkaar helpen als dat nodig is. | 25 minuten | 25 minuten | ||
4 | "Geschenken van de herfst". | Over groenten en fruit gesproken. |
25 minuten | 25 minuten | ||
Oktober. | ||||||
5 | "Vruchten zijn gerijpt in de tuin." | Om de ideeën van kinderen te consolideren over hoe afkoeling en verkorting van de dag het leven van planten, dieren en mensen veranderen. Fruit praten. Om de ideeën van kinderen over de diversiteit van de wereld om hen heen uit te breiden. |
25 minuten | 25 minuten | ||
6 | "Frambozen". | Om bescheidenheid te cultiveren, het vermogen om voor anderen te zorgen, dankbaar te zijn voor hulp en tekenen van aandacht; interesse blijven vormen in het "kleine moederland". Ga door met het consolideren van het vermogen om speelgoed, souvenirs van verschillende soorten papier te maken en de onderdelen stevig met elkaar te verbinden. |
25 minuten | 25 minuten | ||
7 | "Voor paddenstoelen". | Een nieuw type golfpapier introduceren. Verbeter de vaardigheden van het werken met papier, rollende ballen en kleine ballen, dikke bundels. Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. |
25 minuten | 25 minuten | ||
8 | "Herfst Boom" | 25 minuten | 25 minuten | |||
november. | ||||||
9 | Kennismaking met de techniek van "Breaking Application". | Kinderen kennis laten maken met de nieuwe techniek "Break Application". Bij kinderen het vermogen ontwikkelen om hun eigen acties en de acties van hun leeftijdsgenoten te evalueren. Om de wens te ontwikkelen om je houding ten opzichte van de omgeving uit te drukken, moet je hiervoor onafhankelijk verschillende spraakmiddelen vinden. |
15 minuten | 10 minuten | 25 minuten | |
10 | "Mijn favoriete rok" | Ga door met het consolideren van het vermogen om driedimensionale figuren van papier te maken, blijf leren hoe bolvormige brokken van dezelfde en verschillende groottes te rollen; Ontwikkel perceptie, het vermogen om de verschillende eigenschappen en relaties van objecten (kleur, vorm, locatie) te benadrukken; Blijf vrije communicatie met volwassenen en kinderen ontwikkelen; |
25 minuten | 25 minuten | ||
11 | "Mijn favoriete schoenen" | het vermogen om met verschillende soorten papier te werken blijven verbeteren. Consolideren van het vermogen om economisch en rationeel materialen uit te geven. Overweeg de soorten schoenen, onthoud de namen. Ontwikkeling van het denken, dialogische spraak. Verfijning en activering van de woordenschat over het onderwerp. Ontwikkel het vermogen om vrijuit te communiceren met leeftijdsgenoten en volwassenen. Ontwikkel de creativiteit, het initiatief en de onafhankelijkheid van kinderen. Om bescheidenheid te cultiveren, het vermogen om voor anderen te zorgen, dankbaar te zijn voor hulp en tekenen van aandacht. Om de wens te ontwikkelen om je houding ten opzichte van de omgeving uit te drukken, moet je hiervoor onafhankelijk verschillende spraakmiddelen vinden. De ontwikkeling van de fijne motoriek van de vingers. |
25 minuten | 25 minuten | ||
12 | "Huis in het dorp". | Vorm verantwoordelijkheid voor de uitvoering van arbeidsopdrachten. leiden tot
Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. Om de ideeën van kinderen over de diversiteit van de wereld om hen heen uit te breiden. |
25 minuten | 25 minuten | ||
December. | ||||||
13 | "Winterlandschap". | Cognitie, communicatie, artistieke creativiteit, werk. | De kennis van kinderen uitbreiden en verrijken over de kenmerken van de winternatuur (koude, vorst, sneeuwval, harde wind), de kenmerken van de activiteiten van mensen in de stad, op het platteland. Om kennis te maken met zo'n natuurverschijnsel als mist. Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. Om de ideeën van kinderen over de diversiteit van de wereld om hen heen uit te breiden. Ontwikkel esthetische waarneming, het vermogen om de schoonheid van de wereld om zich heen te aanschouwen. Om het vermogen om met papier te werken te verbeteren, Om de mogelijkheid te consolideren om driedimensionale figuren van papier te maken. |
25 minuten | 25 minuten | |
14 | "Pinguïns op het ijs" | Gesprek met kinderen over pinguïns, waar ze leven, wat ze eten, etc. Moedig pogingen aan om verschillende indrukken met de leerkracht en andere kinderen te delen, verduidelijk de bron van de ontvangen informatie (tv-programma, verhaal voor volwassenen, bezoek aan een tentoonstelling, kindervoorstelling, enz.). Om het vermogen om met papier te werken te verbeteren, Om de mogelijkheid te consolideren om driedimensionale figuren van papier te maken. |
25 minuten | 25 minuten | ||
15 | "Goudvink op een tak". | Om het vermogen om driedimensionale figuren van papier te maken te consolideren: verdeel een vierkant vel in verschillende gelijke delen, strijk de vouwen glad, knip langs de vouwen. Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. Om de ideeën van kinderen over de diversiteit van de wereld om hen heen uit te breiden. |
25 minuten | 25 minuten | ||
16 | "Hallo Dedushka Moroz". | Bij kinderen het vermogen ontwikkelen om hun eigen acties en de acties van hun leeftijdsgenoten te evalueren. Om de wens te ontwikkelen om je houding ten opzichte van de omgeving uit te drukken, moet je hiervoor onafhankelijk verschillende spraakmiddelen vinden. Praat over de nieuwjaarsvakantie, vertel een verhaal over de kerstman (waar komt hij vandaan, enz.) |
25 minuten | 25 minuten | ||
Januari. | ||||||
17 | cognitie. | Introduceer nieuwe technologie, vertel het verhaal van zijn oorsprong. Leg de methoden uit voor het maken van ambachten met behulp van de quilling-techniek. | 15 minuten | 10 minuten | 25 minuten | |
18 | Ontwikkel onafhankelijkheid, verbeeldingskracht. Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. Om de ideeën van kinderen over de diversiteit van de wereld om hen heen uit te breiden. |
25 minuten | 25 minuten | |||
Februari. | ||||||
19 | "Dieren van koude landen". | Kennis, communicatie. | De ideeën van kinderen over de natuur uitbreiden en verduidelijken. Breid de ideeën van kinderen uit over wilde dieren: waar ze leven, hoe ze aan voedsel komen en hoe ze zich voorbereiden op hun winterslaap. Moedig pogingen aan om verschillende indrukken met de leerkracht en andere kinderen te delen, verduidelijk de bron van de ontvangen informatie (tv-programma, verhaal voor volwassenen, bezoek aan een tentoonstelling, kindervoorstelling, enz.). |
25 minuten | 25 minuten | |
20 | "Geschenken aan onze verdedigers." | Praat met de kinderen over de feestdag "Verdedigers van het Vaderland Dag". | 25 minuten | 25 minuten | ||
21 | "Mijn favoriete kat". | Kennis, communicatie. | Breid ideeën uit over huisdieren, hun gewoonten, afhankelijkheid van mensen. | 25 minuten | 25 minuten | |
22 | “Haan met een hoge breinaald…”. | Cognitie, communicatie, socialisatie. | Breid ideeën uit over pluimvee, hun gewoonten, afhankelijkheid van mensen. Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. Bij kinderen het vermogen ontwikkelen om hun eigen acties en de acties van hun leeftijdsgenoten te evalueren. Om de wens te ontwikkelen om je houding ten opzichte van de omgeving uit te drukken, moet je hiervoor onafhankelijk verschillende spraakmiddelen vinden. |
25 minuten | 25 minuten | |
Maart. | ||||||
23 | Kennis, communicatie. | De ideeën van kinderen over de natuur uitbreiden en verduidelijken. Introduceer de zwaluwvogel. Om de wens te ontwikkelen om je houding ten opzichte van de omgeving uit te drukken, moet je hiervoor onafhankelijk verschillende spraakmiddelen vinden. |
25 minuten | 25 minuten | ||
24 | "Mijn liefste moeder." | Cognitie, communicatie, socialisatie. | Praat met de kinderen over de feestdag van 8 maart. Moedig pogingen aan om verschillende indrukken met de leerkracht en andere kinderen te delen, verduidelijk de bron van de ontvangen informatie. |
25 minuten | 25 minuten | |
25 | Cognitie, socialisatie. | Introduceer nieuwe technologie, vertel het verhaal van zijn oorsprong. Toon methoden voor het uitvoeren van ambachten met behulp van de facing-techniek. Ontwikkel een respectvolle houding ten opzichte van het milieu, het vermogen om naar een volwassene te luisteren. |
15 minuten | 10 minuten | 25 minuten | |
26 | Artistieke creativiteit, communicatie. | Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. |
25 minuten | 25 minuten | ||
April. | ||||||
27 | Cognitie, socialisatie. | Introduceer nieuwe technologie, vertel het verhaal van zijn oorsprong. Toon methoden voor het maken van ambachten met behulp van de modulaire origami-techniek. | 20 minuten | 5 minuten | 25 minuten | |
28 | Verbeter het vermogen om met papier te werken, vouw met behulp van de origami-techniek. Consolideren van het vermogen om economisch en rationeel materialen uit te geven. Kinderen leren om controversiële kwesties op te lossen en conflicten op te lossen met behulp van spraak: overtuigen, bewijzen, uitleggen. Leer zinnen te bouwen. De ontwikkeling van de creativiteit van kinderen. |
25 minuten | 25 minuten | |||
29 | "Trekvogels". | Cognitie, communicatie. | De ideeën van kinderen over de natuur uitbreiden en verduidelijken. Om de kennis van kinderen over lenteveranderingen in de natuur uit te breiden en te verrijken: sneeuw smelt, rivieren overstromen, vogels vliegen. Moedig pogingen aan om verschillende indrukken met de leerkracht en andere kinderen te delen, verduidelijk de bron van de ontvangen informatie. |
25 minuten | 25 minuten | |
30 | "Gouden vis". | Arbeid, socialisatie, communicatie, artistieke creativiteit. | Verbeter de papierverwerkingsvaardigheden. Consolideren van het vermogen om economisch en rationeel materialen uit te geven. Kinderen leren om controversiële kwesties op te lossen en conflicten op te lossen met behulp van spraak: overtuigen, bewijzen, uitleggen. Leer zinnen te bouwen. De ontwikkeling van de creativiteit van kinderen. |
25 minuten | 25 minuten | |
Kunnen. | ||||||
31 | cognitie. | Kinderen kennis laten maken met nieuwe technologie. Toon de methoden en technieken van het werken in de techniek van het vouwen van de iris. | 25 minuten | 25 minuten | ||
32 | Artistieke creativiteit, communicatie. | Blijf onafhankelijkheid, verbeeldingskracht ontwikkelen. Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. |
25 minuten | 25 minuten | ||
33 | "Bloemen van ongekende schoonheid." | Versterk het vermogen om planten te observeren. Om ideeën over de planten van de directe omgeving te consolideren: bomen, struiken en kruidachtige planten. Ga door met het introduceren van planten. Versterk het vermogen om voor planten te zorgen. Ontwikkel esthetische waarneming, het vermogen om de schoonheid van de wereld om zich heen te aanschouwen. In het proces van het waarnemen van objecten en fenomenen, ontwikkel mentale operaties: analyse, vergelijking, vergelijking (hoe het eruit ziet), vaststelling van de overeenkomsten en verschillen tussen objecten en hun onderdelen, het benadrukken van gemeenschappelijke en enkelvoudige, karakteristieke kenmerken, generalisatie. |
25 minuten | 25 minuten | ||
34 | Cognitie, communicatie, socialisatie. | Denk aan alle technieken die plaatsvonden, alle soorten papier die in hun werk werden gebruikt. Methoden en technieken voor het werken met papier van verschillende texturen. Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. |
15 minuten | 10 minuten | 25 minuten | |
Totaal. | 1 uur 25 minuten | 11 uur 45 minuten | 13 uur 10 minuten |
Sectienamen | Theoretische kennis | Praktische kennis |
1. Gesprek over arbeidsbescherming. | Veiligheids voorschriften; een gesprek over hulpmiddelen, materiaal dat wordt gebruikt in direct educatieve activiteiten. | Een presentatie bekijken. |
Maak uzelf vertrouwd met verschillende papiersoorten; met zijn eigenschappen, specificiteit. Weergave van beeldmateriaal, didactische spelletjes. | Kinderen proberen het papier te scheuren, te verkreukelen, nat te maken. Ze begrijpen dat verschillende ambachten zijn gemaakt van papier met verschillende texturen. | |
Een gesprek over de herfst, over tekens. Illustraties laten zien, vingerspelletjes houden. | Een collage maken van verschillende soorten papier met natuurlijk materiaal. | |
4. "Geschenken van de herfst". | Om een idee te vormen van groenten en fruit, hun classificatie, vergelijking en generalisatie, een beschrijving van het fruit (naam, waar het groeit, kleur, vorm, grootte, smaak, hoe het door een persoon wordt gebruikt). | Kinderen kiezen zelfstandig het materiaal en het onderwerp van hun werk na het verhaal van de leraar. |
5. "Vruchten zijn gerijpt in de tuin." | Raadsels, d / en "Noem de vrucht". Beeldmateriaal tonen, vingerspelletjes houden. | Van papier met verschillende texturen maken kinderen een wonderfruit. |
6. "Framboos". | Gesprekken, raadsels raden, poëzie lezen. | Jongens maken zelfstandig omvangrijke ambachten van papieren ballen. |
7. "Voor paddenstoelen" (mand). | Over nuttige en schadelijke paddenstoelen gesproken. Onthoud de naam van paddenstoelen. Bekijk diapresentatie, didactische spelletjes. | In de papier-plastic techniek maken de jongens manden. |
8. "Herfstboom". | Een gesprek over bomen. Welke bomen in de herfst. Onderzoek van reproducties van schilderijen van beroemde kunstenaars. | De jongens kiezen zelfstandig het materiaal voor het werk en maken een herfstcompositie van verschillende materialen. |
Introduceer de techniek van onderbroken applicatie. | ||
10. "Mijn favoriete trui." | Praat met de meiden over je favoriete rok, welke kleur, etc. | De jongens tekenen hun favoriete trui op een kartonnen ondergrond met behulp van de "break appliqué"-techniek. |
11. "Mijn favoriete schoonheden." | Gesprek, foto's bekijken. Het uitvoeren van didactische spellen met behulp van diavoorstellingen, fysieke minuten. | Jongens kiezen onafhankelijk het materiaal, de techniek voor hun werk. |
12. "Huis in het dorp." | Gesprekken, poëzie lezen, dirigeren en een diapresentatie gebruiken. | Van natuurlijke materialen op basis van karton bouwen de jongens een huis. |
13. "Winterlandschap". | Gesprekken, raadsels, reproducties van schilderijen van bekende kunstenaars bekijken. Vingergymnastiek, fysieke minuut. Het uitvoeren van d / i. | Met behulp van verschillende materialen creëren de meisjes een collectief werk, collage in verschillende technieken. |
14. "Pinguïns op een ijsschots." | Verhaal vertellende raadsels. Naar afbeeldingen kijken. Buitenspelen verzorgen. | Van papieren servetten, golfpapier, afvalmateriaal op kartonbasis ontstaat een driedimensionaal beeld. |
15. "Voeder". | Een gesprek over waar een feeder voor is. Raadsels, buitenspellen, d / en met behulp van een diavoorstelling. | Van natuurlijk materiaal bouwen de jongens vogelvoeders die de meisjes gaan maken. |
16. "Hallo Sinterklaas." | Een gesprek over de nieuwjaarsvakantie, over de kerstman. Raadsels, plaatjes kijken. Het uitvoeren van buiten- en didactische spellen. | Een volumineuze nieuwjaarskaart is gemaakt van papieren servetten, golfpapier. |
17. Kennismaking met de Quilling techniek. | Introduceer de nieuwe quilling-techniek. Vertel het oorsprongsverhaal. | Scrollende papieren stroken. |
18. Zoals bedacht in de quilling-techniek. | Herinner me wat quilling is. Uitvoering techniek. Het uitvoeren van buitenspelen, vingergymnastiek. | Kinderen voeren elk werk uit volgens het plan met behulp van de quilling-techniek. |
19. "We gaan, we gaan, we gaan ...". | Over verschillende vervoersmiddelen gesproken. Uitvoeren van lichamelijke oefeningen en vingergymnastiek. | De jongens bouwen auto's van natuurlijke en afvalmaterialen. Zelf je vervoermiddel kiezen. |
20. "Speelgoedtank". | Gesprek, verhaal over de feestdag "dag van de verdedigers van het vaderland". Poëzie lezen. Buitenspelen verzorgen. | Van luciferdoosjes bouwen de jongens tanks, beplakt met golfpapier. |
21. "Mijn favoriete hond." | Formuleer het begrip "huisdieren": vertellen over hun leven en essentiële kenmerken; Di. "Zoek de baby." |
In de techniek van gebroken appliqué met behulp van afvalmateriaal, maken de meisjes het ambacht "Mijn geliefde hond". |
22. "Haan met een hoge breinaald ...". | Over gevogelte gesproken. Raadsels, poëzie lezen. Buitenspelen, vingergymnastiek, didactische spelletjes doen. | In de technieken van papierplastic, quilling, het gebruik van afval en natuurlijke materialen ontstaat een plotbeeld. |
23. "... in het voorjaar kwam er een zwaluw bij ons op bezoek." | Gesprek, verhaal. Foto's onderzoeken. Buitenspelen, vingergymnastiek doen. | Met behulp van papierkunststoftechnieken wordt een plotfoto gemaakt van natuurlijke materialen. |
24. Meisjesdag. | Een verhaal over de feestdag "8 maart", over de tradities van deze feestdag. Poëzie lezen, vingergymnastiek doen. | Maak ambachten voor je favoriete meisjes in verschillende technieken naar keuze van kinderen. |
25. Kennismaking met de techniek "Snijden". | Introduceer de nieuwe snijtechniek. Vertel het oorsprongsverhaal. Onderzoek van voltooide ambachten in de techniek van trimmen. | De leraar deelt vierkanten golfpapier uit, de kinderen proberen de taak te voltooien met behulp van de snijtechniek. |
26. Volgens het plan in de techniek van trimmen. | Herinner de uitvoeringstechniek. | Kinderen kiezen zelfstandig het onderwerp van hun werk en voeren het uit met behulp van de facingtechniek. |
27. Kennismaking met de techniek "Modulaire origami". | Introduceer de nieuwe techniek van modulaire origami, vertel het verhaal van zijn oorsprong. Overweeg kant-en-klare ambachten gemaakt met behulp van de modulaire origami-techniek. | Kinderen vouwen origami-driehoeken (modules) om modulaire origami-ambachten te maken. |
28. Collectief werk in de techniek van modulaire origami. | Gesprek, verhaal. Buitenspelen, vingergymnastiek doen. | Van kant-en-klare modules met de hulp van een leraar stellen kinderen één groot vaartuig "Zwaan" in elkaar |
29. "Kosmonauten". | Vertel over de feestdag "Ruimtedag". Het uitvoeren van mobiele, didactische spelletjes. | Van divers papier en natuurlijke materialen, kinderen doen het werk. |
30. "De raket vloog." | Gesprek, poëzie lezen. Het uitvoeren van mobiele, didactische spelletjes. | Van golfpapier, natuurlijk materiaal en afvalmateriaal maak je ambachten "Rocket". |
31. Kennismaking met de Iris-vouwtechniek. | Introduceer de nieuwe techniek "Irisvouwen". Onderzoek van voltooide ambachten, een verhaal over de geschiedenis. | - |
32. Naar keuze van de kinderen knutselen met de irisvouwtechniek. | Herinner de techniek van het uitvoeren van irisvouwen. Bied verschillende opties om uit te kiezen. | Jongens kiezen zelfstandig het thema van hun werk met behulp van de irisvouwtechniek. |
33. "Eeuwige Vlam". | Een gesprek over de Victory Day-vakantie, foto's bekijken, poëzie lezen. Buitenspelen verzorgen. | Van golfpapier, een natuurlijk materiaal, voltooien de jongens de taak. |
34. Waar het op neerkomt. Quiz "Wat, waar, wanneer?" | Het uitvoeren van een quiz in de vorm van een spel. Vragen over alle technieken. | In de vorm van het spel "Wat, waar, wanneer" wordt een quiz gehouden, waarbij de meisjes de gestelde vragen beantwoorden. De juf laat het voltooide vaartuig zien, de kinderen antwoorden in welke techniek het gemaakt is, etc. |
Thematische planning voor jongens.
nr. p / p | Onderwerp naam. | GCD-integratie. | Taken. | Aantal uren. | |||
Theorie. | Oefening. | Totaal. | |||||
September. | |||||||
1 | Gesprek over arbeidsbescherming. | Veiligheid, gezondheid, socialisatie. | Versterk het vermogen om de regels te volgen deelname aan games, werken met natuurlijk materiaal, met een schaar. Leer kinderen om buitenspelen te organiseren, lichamelijke oefeningen uit te voeren. cultiveren vriendschappelijke relaties tussen kinderen; gewoonte om samen te werken. |
25 minuten | 25 minuten | ||
2 | Kennismaking met verschillende papiersoorten. | cognitie. | Ontwikkel perceptie, het vermogen om de verschillende eigenschappen en kwaliteiten van papier (kleur, vorm, grootte, materiaal, enz.) Te benadrukken, inclusief verschillende zintuigen: zicht, gehoor, aanraking. | 15 minuten | 10 minuten | 25 minuten | |
3 | Collectief werk "Herfstfoto". | Cognitie, communicatie, artistieke creativiteit, werk. | Een gesprek over herfsttekens, het vermogen ontwikkelen om collectief te werken, je ambachten combineren in overeenstemming met een gemeenschappelijk plan, afspreken wie welk deel van het werk zal doen; elkaar helpen als dat nodig is. Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. Om de ideeën van kinderen over de diversiteit van de wereld om hen heen uit te breiden. Ontwikkel esthetische waarneming, het vermogen om de schoonheid van de wereld om zich heen te aanschouwen. Om het vermogen om met papier te werken te verbeteren, Om de mogelijkheid te consolideren om driedimensionale figuren van papier te maken. |
25 minuten | 25 minuten | ||
4 | "Geschenken van de herfst". | Cognitie, gezondheid, veiligheid, socialisatie, communicatie. | Over groenten en fruit gesproken. Vergroot het begrip van de componenten (belangrijke componenten) van een gezonde levensstijl (goede voeding) en factoren die de gezondheid vernietigen. Kinderen het idee geven dat alles in de natuur met elkaar verbonden is (dezelfde plant kan bijvoorbeeld giftig zijn voor mensen en medicijnen voor dieren; insecten die schadelijk zijn voor de mens kunnen voedsel zijn voor amfibieën, enz.). |
25 minuten | 25 minuten | ||
Oktober. | |||||||
5 | "Vruchten zijn gerijpt in de tuin." | Cognitie, communicatie, socialisatie. | Om de ideeën van kinderen te consolideren over hoe afkoeling en verkorting van de dag het leven van planten, dieren en mensen veranderen. Fruit praten. Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. Om de ideeën van kinderen over de diversiteit van de wereld om hen heen uit te breiden. cultiveren vriendschappelijke relaties tussen kinderen; de gewoonte om samen te spelen. |
25 minuten | 25 minuten | ||
6 | "Frambozen". | Socialisatie, arbeid, cognitie, communicatie, artistieke creativiteit. | Om bescheidenheid te cultiveren, het vermogen om voor anderen te zorgen, dankbaar te zijn voor hulp en tekenen van aandacht; interesse blijven vormen in het "kleine moederland". Ga door met het consolideren van het vermogen om speelgoed, souvenirs van verschillende soorten papier te maken en de onderdelen stevig met elkaar te verbinden. Ga door met het verrijken van de ideeën van kinderen over de wereld van objecten. Om de ideeën van kinderen te consolideren over hoe afkoeling en verkorting van de dag het leven van planten, dieren en mensen veranderen. Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. Om de ideeën van kinderen over de diversiteit van de wereld om hen heen uit te breiden. Conversatievaardigheden ontwikkelen Ontwikkel esthetische waarneming, het vermogen om de schoonheid van de wereld om zich heen te aanschouwen. Ontwikkel mentale operaties tijdens het waarnemen van objecten en verschijnselen |
25 minuten | 25 minuten | ||
7 | "Voor paddenstoelen" (mand). | Cognitie, werk, communicatie, socialisatie. | Een nieuw type golfpapier introduceren. Verbeter vaardigheden in het werken met papier, met natuurlijke materialen. Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. Ga door met het leren van kinderen om zelfstandig bekende buitenspelen te organiseren. |
25 minuten | 25 minuten | ||
8 | "Herfst Boom" | Cognitie, werk, communicatie, gezondheid. | Blijf het vermogen ontwikkelen om een verband te leggen tussen de gemaakte ambachten en wat kinderen zien in het leven om hen heen. Blijf leren componeren met verschillende technieken. Moedig pogingen aan om hun indrukken met leerkrachten en andere kinderen te delen, verduidelijk de bron van de ontvangen informatie. Het verbeteren van fysieke kwaliteiten bij verschillende vormen van fysieke activiteit. |
25 minuten | 25 minuten | ||
november. | |||||||
9 | Kennismaking met de techniek van "Breaking Application". | Cognitie, socialisatie, communicatie. | Kinderen kennis laten maken met de nieuwe techniek "Break Application". Bij kinderen het vermogen ontwikkelen om hun eigen acties en de acties van hun leeftijdsgenoten te evalueren. Om de wens te ontwikkelen om je houding ten opzichte van de omgeving uit te drukken, moet je hiervoor onafhankelijk verschillende spraakmiddelen vinden. Kinderen leren om controversiële kwesties op te lossen en conflicten op te lossen met behulp van spraak: overtuigen, bewijzen, uitleggen. Leer zinnen te bouwen. |
15 minuten | 10 minuten | 25 minuten | |
10 | "Mijn favoriete trui" | Cognitie, communicatie, socialisatie, gezondheid. | Doorgaan met het consolideren van de mogelijkheid om volumetrische figuren van papier te maken met behulp van natuurlijk materiaal; Ontwikkel perceptie, het vermogen om de verschillende eigenschappen en relaties van objecten (kleur, vorm, locatie) te benadrukken; Blijf vrije communicatie met volwassenen en kinderen ontwikkelen; Cultiveer een respectvolle houding ten opzichte van anderen, de vorming van genderidentiteit; Volg de juiste houding; Blijf de fijne motoriek van de handen ontwikkelen. |
25 minuten | 25 minuten | ||
11 | "Mijn favoriete schoenen" | Arbeid, Cognitie, communicatie, artistieke creativiteit, socialisatie, gezondheid. | het vermogen om met verschillende soorten papier te werken blijven verbeteren. Consolideren van het vermogen om economisch en rationeel materialen uit te geven. overweeg de soorten schoenen, onthoud de namen. ontwikkeling van het denken, dialogische spraak. Verfijning en activering van de woordenschat over het onderwerp. Ontwikkel het vermogen om vrijuit te communiceren met leeftijdsgenoten en volwassenen. de creativiteit, het initiatief en de onafhankelijkheid van kinderen ontwikkelen. om bescheidenheid te cultiveren, het vermogen om voor anderen te zorgen, dankbaar te zijn voor hulp en tekenen van aandacht. Om de wens te ontwikkelen om je houding ten opzichte van de omgeving uit te drukken, moet je hiervoor onafhankelijk verschillende spraakmiddelen vinden. ontwikkeling van de fijne motoriek van de vingers. |
25 minuten | 25 minuten | ||
12 | "Huis in het dorp". | Arbeid, Cognitie, communicatie. | Vorm verantwoordelijkheid voor de uitvoering van arbeidsopdrachten. leiden tot
het resultaat van hun werk evalueren (met hulp van een volwassene). Blijf het vermogen ontwikkelen om een verband te leggen tussen de gebouwen die worden gecreëerd en wat kinderen zien in het leven om hen heen; een verscheidenheid aan gebouwen en structuren creëren. Praten over het beroep van een bouwer. Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. Om de ideeën van kinderen over de diversiteit van de wereld om hen heen uit te breiden. |
25 minuten | 25 minuten | ||
December. | |||||||
13 | "Winterlandschap". | Cognitie, communicatie, artistieke creativiteit, werk. | De kennis van kinderen uitbreiden en verrijken over de kenmerken van de winternatuur (koude, vorst, sneeuwval, harde wind), de kenmerken van de activiteiten van mensen in de stad, op het platteland. Om kennis te maken met zo'n natuurverschijnsel als mist. Om de ideeën van kinderen over de diversiteit van de wereld om hen heen uit te breiden. Ontwikkel esthetische waarneming, het vermogen om de schoonheid van de wereld om zich heen te aanschouwen. Om het vermogen om met papier te werken te verbeteren, Om de mogelijkheid te consolideren om driedimensionale figuren van papier te maken. |
25 minuten | 25 minuten | ||
14 | "Pinguïns op het ijs" | Cognitie, communicatie, socialisatie, arbeid. | Gesprek met kinderen over pinguïns, waar ze leven, wat ze eten, etc. Moedig pogingen aan om verschillende indrukken met de leerkracht en andere kinderen te delen, verduidelijk de bron van de ontvangen informatie (tv-programma, verhaal voor volwassenen, bezoek aan een tentoonstelling, kindervoorstelling, enz.). Bij kinderen het vermogen ontwikkelen om hun eigen acties en de acties van hun leeftijdsgenoten te evalueren. Om de wens te ontwikkelen om je houding ten opzichte van de omgeving uit te drukken, moet je hiervoor onafhankelijk verschillende spraakmiddelen vinden. Om het vermogen om met papier te werken te verbeteren, Om de mogelijkheid te consolideren om driedimensionale figuren van papier te maken. |
25 minuten | 25 minuten | ||
15 | "Voeder". | Socialisatie, arbeid, communicatie. | Bij kinderen het vermogen ontwikkelen om hun eigen acties en de acties van hun leeftijdsgenoten te evalueren. Ontwikkel de wens om uw houding ten opzichte van het milieu te uiten. Om kwaliteiten als sympathie, reactievermogen te vormen. Om de mogelijkheid te consolideren om gebouwen te maken van natuurlijke materialen. Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. Om de ideeën van kinderen over de diversiteit van de wereld om hen heen uit te breiden. |
25 minuten | 25 minuten | ||
16 | "Hallo Dedushka Moroz". | Socialisatie, cognitie, communicatie. | Bij kinderen het vermogen ontwikkelen om hun eigen acties en de acties van hun leeftijdsgenoten te evalueren. Om de wens te ontwikkelen om je houding ten opzichte van de omgeving uit te drukken, moet je hiervoor onafhankelijk verschillende spraakmiddelen vinden. Praat over de nieuwjaarsvakantie, vertel een verhaal over de kerstman (waar komt hij vandaan, enz.) Moedig pogingen aan om verschillende indrukken met de leerkracht en andere kinderen te delen, verduidelijk de bron van de ontvangen informatie (tv-programma, verhaal voor volwassenen, bezoek aan een tentoonstelling, kindervoorstelling, enz.). |
25 minuten | 25 minuten | ||
Januari. | |||||||
17 | Inleiding tot de quillingtechniek. | cognitie. | Introduceer nieuwe technologie, vertel het verhaal van zijn oorsprong. Leg de methoden uit voor het maken van ambachten met behulp van de quilling-techniek. | 15 minuten | 10 minuten | 25 minuten | |
18 | Ontworpen in quilling-techniek. | Artistieke creativiteit, communicatie. | Ontwikkel onafhankelijkheid, verbeeldingskracht. Om de ideeën van kinderen over de diversiteit van de wereld om hen heen uit te breiden. |
25 minuten | 25 minuten | ||
Februari. | |||||||
19 | "We gaan, we gaan, we gaan..." | Kennis, communicatie. | Vergroot en verduidelijk de ideeën van kinderen over vervoer. Moedig pogingen aan om verschillende indrukken met de leerkracht en andere kinderen te delen, verduidelijk de bron van de ontvangen informatie (tv-programma, verhaal voor volwassenen, bezoek aan een tentoonstelling, kindervoorstelling, enz.). |
25 minuten | 25 minuten | ||
20 | "Speelgoedtank" | Cognitie, communicatie, werk, artistieke creativiteit. | Praat met de kinderen over de feestdag "Verdedigers van het Vaderland Dag". Moedig pogingen aan om verschillende indrukken met de leerkracht en andere kinderen te delen, verduidelijk de bron van de ontvangen informatie. Om de mogelijkheid te consolideren om volumineuze papieren ambachten te vouwen. Blijf onafhankelijkheid, verbeeldingskracht, creativiteit ontwikkelen. |
25 minuten | 25 minuten | ||
21 | "Mijn favoriete hondje." | Kennis, communicatie. | Breid ideeën uit over huisdieren, hun gewoonten, afhankelijkheid van mensen. Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. |
25 minuten | 25 minuten | ||
22 | “Haan met een hoge breinaald…”. | Cognitie, communicatie, socialisatie. | Breid ideeën uit over pluimvee, hun gewoonten, afhankelijkheid van mensen. Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. Bij kinderen het vermogen ontwikkelen om hun eigen acties en de acties van hun leeftijdsgenoten te evalueren. Om de wens te ontwikkelen om je houding ten opzichte van de omgeving uit te drukken, moet je hiervoor onafhankelijk verschillende spraakmiddelen vinden. |
25 minuten | 25 minuten | ||
Maart. | |||||||
23 | “... in het voorjaar kwam er een zwaluw bij ons op bezoek.” | Kennis, communicatie. | De ideeën van kinderen over de natuur uitbreiden en verduidelijken. Introduceer de zwaluwvogel. Om de wens te ontwikkelen om je houding ten opzichte van de omgeving uit te drukken, moet je hiervoor onafhankelijk verschillende spraakmiddelen vinden. |
25 minuten | 25 minuten | ||
24 | "Meiden dag" | Cognitie, communicatie, socialisatie. | Praat met de kinderen over de feestdag van 8 maart. Moedig pogingen aan om verschillende indrukken met de leerkracht en andere kinderen te delen, verduidelijk de bron van de ontvangen informatie. Cultiveer bescheidenheid, het vermogen om zorgzaamheid te tonen, liefde. |
25 minuten | 25 minuten | ||
25 | Kennismaking met de techniek "Snijden". | Cognitie, socialisatie. | Introduceer nieuwe technologie, vertel het verhaal van zijn oorsprong. Toon methoden voor het uitvoeren van ambachten met behulp van de facing-techniek. Ontwikkel een respectvolle houding ten opzichte van het milieu, het vermogen om naar een volwassene te luisteren. |
15 minuten | 10 minuten | 25 minuten | |
26 | Volgens het plan in de techniek van het onder ogen zien. | Artistieke creativiteit, communicatie. | Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. |
25 minuten | 25 minuten | ||
April. | |||||||
27 | Inleiding tot de modulaire origami-techniek. | Cognitie, socialisatie. | Introduceer nieuwe technologie, vertel het verhaal van zijn oorsprong. Toon methoden voor het maken van ambachten met behulp van de modulaire origami-techniek. Ontwikkel een respectvolle houding ten opzichte van het milieu, het vermogen om naar een volwassene te luisteren. |
20 minuten | 5 minuten | 25 minuten | |
28 | Collectief werk in de techniek van modulaire origami. | Arbeid, socialisatie, communicatie, artistieke creativiteit. | Verbeter het vermogen om met papier te werken, vouw met behulp van de origami-techniek. Consolideren van het vermogen om economisch en rationeel materialen uit te geven. cultiveren vriendschappelijke relaties tussen kinderen; gewoonte om samen te werken. Kinderen leren om controversiële kwesties op te lossen en conflicten op te lossen met behulp van spraak: overtuigen, bewijzen, uitleggen. Leer zinnen te bouwen. De ontwikkeling van de creativiteit van kinderen. |
25 minuten | 25 minuten | ||
29 | "Kosmonauten". | Cognitie, communicatie. | Vergroot en verduidelijk de ideeën van kinderen over ruimte. Vergroot en verrijk de kennis van kinderen over de vakantie. Vertel over Yu Gagarin. Moedig pogingen aan om verschillende indrukken met de leerkracht en andere kinderen te delen, verduidelijk de bron van de ontvangen informatie |
25 minuten | 25 minuten | ||
30 | "De raket is opgestegen." | Arbeid, socialisatie, communicatie, artistieke creativiteit. | Verbeter de papierverwerkingsvaardigheden. Consolideren van het vermogen om economisch en rationeel materialen uit te geven. Kweek vriendschappen tussen kinderen. Kinderen leren om controversiële kwesties op te lossen en conflicten op te lossen met behulp van spraak: overtuigen, bewijzen, uitleggen. Leer zinnen te bouwen. De ontwikkeling van de creativiteit van kinderen. |
25 minuten | 25 minuten | ||
Kunnen. | |||||||
31 | Kennismaking met de techniek van "Irisvouwen". | cognitie. | Kinderen kennis laten maken met nieuwe technologie. Toon de methoden en technieken van het werken in de techniek van het vouwen van de iris. | 25 minuten | 25 minuten | ||
32 | Naar keuze van de kinderen knutselen met de irisvouwtechniek. | Artistieke creativiteit, communicatie. | Blijf onafhankelijkheid, verbeeldingskracht ontwikkelen. Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. |
25 minuten | 25 minuten | ||
33 | "Eeuwige vlam". | Kennis, kunst. | Praten over de Victory Day-vakantie; de betekenis van de eeuwige vlam uitleggen, enz. Ontwikkel esthetische waarneming, het vermogen om de schoonheid van de wereld om zich heen te aanschouwen. In het proces van het waarnemen van objecten en fenomenen, ontwikkel mentale operaties: analyse, vergelijking, vergelijking (hoe het eruit ziet), vaststelling van de overeenkomsten en verschillen tussen objecten en hun onderdelen, het benadrukken van gemeenschappelijke en enkelvoudige, karakteristieke kenmerken, generalisatie. |
25 minuten | 25 minuten | ||
34 | Resultaat. Quiz "Wat, waar, wanneer?" | Cognitie, communicatie, socialisatie. | Denk aan alle technieken die plaatsvonden, alle soorten papier die in hun werk werden gebruikt. Methoden en technieken voor het werken met papier van verschillende texturen. Ga door met het ontwikkelen van spraak als communicatiemiddel. cultiveren vriendschappelijke relaties tussen kinderen; de gewoonte om samen te spelen, te werken, te studeren. |
15 minuten | 10 minuten | 25 minuten | |
Totaal. | 1 uur 25 minuten | 11 uur 45 minuten | 13 uur 10 minuten |
Laatste gebeurtenissen.
Aan het einde van elke week worden er tentoonstellingen van kinderwerk georganiseerd.
- Presentatie van het programma aan ouders.
- Herfst vakantie.
- Tentoonstelling van kinderwerken.
- Deelname aan de wijkwedstrijd "Winterpatronen".
- Quiz.
- Nieuwjaar vakantie. Tentoonstelling van de creativiteit van kinderen.
- Olympische Winterspelen.
- Vakantie 23 februari. Cadeautjes maken voor de jongens van de groep, papa's en opa's.
- 8 Maart.
- Compilatie van een album met de beste werken.
- Vakantie "de lente is rood", tentoonstelling van kinderwerken.
- Deelname aan verschillende esthetische wedstrijden.
- Quiz "huiswerk".
- Presentatie van kinderwerk aan ouders (werknemers, kinderen).
- Quiz "Wat? Waar? Wanneer?"
- Creatief verslag van de opvoeder bij de lerarenraad.
Methodologische ondersteuning.
Het programma is zo gestructureerd dat leerlingen de ene moeilijkheid na de andere overwinnen, van het ene succes naar het andere gaan, waardoor ze ervaring ontwikkelen in creatief werk, dat een belangrijke rol speelt bij persoonlijke ontwikkeling, in het proces van artistieke creativiteit .
Het is van belang het werk van leerlingen zo te organiseren dat het niet alleen bijdraagt aan verdieping en consolidering van kennis en vaardigheden, maar ook aan de vorming van het vermogen om zelfstandig hun activiteiten te plannen, het vermogen tot zelfrespect en eigenwaarde. -controle.
Een belangrijke rol in het succes van de uitvoering van het programma van de vereniging "Creativiteit + Fantasie" wordt gespeeld door het noodzakelijke vermogen van de leraar om een sfeer van goede wil, nauwgezetheid en wederzijds begrip te creëren bij elke direct educatieve activiteit, wat het geloof in zichzelf, in zijn mogelijkheden.
Voor de succesvolle implementatie van het programma worden ook de volgende methoden gebruikt:
- verklarend en illustratief (verhalen, gesprekken, demonstratie van enkele producten);
- reproductief (oefeningen voor de vervaardiging van elementen of onderdelen van het product);
- mondeling (quizzen, gesprekken, mondeling opmaken van een plan, etc.);
- problematisch (zoeken naar antwoorden op de gestelde vraag, enz.);
– de belangrijkste methode om direct educatieve activiteiten uit te voeren is praktisch.
Tijdens educatieve activiteiten worden verschillende pedagogische technologieën gebruikt. Het kan een ontwikkelingsgerichte leermethode zijn. Meestal is dit een oefening in de eerste fase: snijden, sleuven, draaien, buigen. Dan wordt er gezegd over de toepassingsgebieden van deze techniek, er wordt een creatieve opdracht gegeven. Kinderen gebruiken het om details te bedenken.
Vervolgens kan het werk worden gebaseerd op de methodiek van collectieve creatieve zaken:
– taakdefinitie;
- de bespreking ervan;
- belichaming in het materiaal;
- functieanalyse.
Zo worden ambachten gemaakt.
Bij het werken volgens de projectmethodologie is het vooral belangrijk om te zorgen voor motivatie, een stemming voor het onderwerp - een idee wordt vooraf gegeven, als bij toeval, zodat de kinderen geloven dat het initiatief van hen komt. Kinderen moeten dit idee willen belichamen.
Benodigde materialen en gereedschappen:
- papier van verschillende soorten;
- natuurlijk materiaal;
- afval;
- PVA-lijm, lijmstift;
- schaar;
- visuele hulpmiddelen: diagrammen, tekeningen, verzamelingen papier en karton.
Sollicitatie.
Bewaken van materialen.
Tot zes jaar na succesvolle beheersing van het programma, wordt het volgende niveau van ontwikkeling van de integratieve kwaliteiten van het kind bereikt.
Doel: voorwaarden scheppen voor de vorming van een esthetisch ontwikkelde creatieve persoonlijkheid; vertrouwen op een geïntegreerde aanpak; de ontwikkeling van initiatief, vindingrijkheid en creativiteit van kinderen bevorderen in een sfeer van gezamenlijke creativiteit van een volwassene en een kind, door middel van verschillende soorten papierplastic.
"De communicatiemiddelen en manieren van interactie met volwassenen en leeftijdsgenoten onder de knie hebben."
De datum van de: September.
Groep: ouder.
Integratieve kwaliteit “De communicatiemiddelen en omgangsvormen met volwassenen en leeftijdsgenoten onder de knie hebben”
- Wijst rollen toe voor het begin van het spel en bouwt zijn gedrag op, waarbij hij zich aan de rol houdt.
- Spelinteractie begeleidt spraak, zowel inhoudelijk als intonationaal genomen rol.
- Spraak wordt het belangrijkste communicatiemiddel. De spraak die bij de echte relatie van kinderen hoort, verschilt van de spraak in een rollenspel.
- Kan originele en opeenvolgende verhalen samenstellen en vertellen aan leeftijdsgenoten en volwassenen.
- Gebruikt alle woordsoorten, houdt zich actief bezig met woordcreatie, gebruikt synoniemen en antoniemen.
- Weet verschillende indrukken met de leerkracht en andere kinderen te delen, verwijst naar de bron van de ontvangen informatie (tv-programma, verhaal van een dierbare, bezoek aan een tentoonstelling, kindervoorstelling, enz.).
- Toont het vermogen om een gesprek te voeren, geeft uiting aan zijn standpunt, eens of oneens met de reactie van een vriend.
Dynamiek van de vorming van integratieve kwaliteit.
"In staat om iemands gedrag te beheersen (willekeur)."
Integratieve kwaliteit "In staat om zijn gedrag te sturen en zijn acties te plannen op basis van primaire waarde-ideeën, met inachtneming van elementaire algemeen aanvaarde normen en gedragsregels."
- Toont het vermogen om collectief te werken, te onderhandelen met collega's over wie welk deel van het werk zal doen.
- Als er tijdens de rolverdeling in het spel conflicten zijn die verband houden met de ondergeschiktheid van rolgedrag, lost hij controversiële kwesties op en lost hij conflicten op met behulp van spraak: overtuigt, bewijst, legt uit.
- Hij begrijpt dat het nodig is om voor de jongeren te zorgen, ze te helpen en te beschermen. wie is er zwakker.
- Kan de acties van stapels en de acties van leeftijdsgenoten alleen of met een beetje hulp van een volwassene evalueren.
- Voldoet aan elementaire algemeen aanvaarde gedragsnormen in de kleuterschool, op straat.
- In het dagelijks leven gebruikt hij zelf, zonder door een volwassene te worden herinnerd, 'beleefde' woorden.
Dynamiek van de vorming van integratieve kwaliteit.
"De nodige vaardigheden en capaciteiten van de activiteit onder de knie hebben".
Integratieve kwaliteit “De nodige vaardigheden en capaciteiten onder de knie hebben”.
- Het kind heeft de vaardigheden gevormd die nodig zijn voor de uitvoering van verschillende soorten kinderactiviteiten.
Dynamiek van vorming van integratieve kwaliteiten.
"De universele voorwaarden voor leeractiviteit onder de knie hebben."
Integratieve kwaliteit “De universele voorwaarden voor leeractiviteit onder de knie hebben”.
- Heeft de vaardigheden van georganiseerd gedrag op de kleuterschool, thuis, op straat. In staat om een taak uit het hoofd te leren, onthoudt de instructie van een volwassene, kan een kort gedicht leren.
- In staat om op coherente, consistente en expressieve wijze korte verhalen en verhalen na te vertellen.
- In staat om in het geheugen te houden bij het uitvoeren van een actie een eenvoudige voorwaarde.
- In staat om geconcentreerd te werken gedurende 15-25 minuten. Toont verantwoordelijkheid voor de uitvoering van arbeidsopdrachten. Toont een verlangen om volwassenen te plezieren met goede daden.
Educatief gebied "Arbeid".
- Hij kleedt zich zelfstandig aan en uit, droogt natte kleren, zorgt voor schoenen.
- Voert de taken van een eetkamer bediende uit, dekt de tafel correct.
- Handhaaft de orde in de groep en op de site van de kleuterschool.
- Voert opdrachten uit voor de verzorging van dieren en planten in een hoekje van de natuur.
Educatief gebied "Artistieke creativiteit".
- Onderscheidt kunstwerken (schilderkunst, boekgrafieken, volksdecoratieve kunst, beeldhouwkunst).
- Markeert expressieve middelen in verschillende soorten kunst (vorm, kleur, kleur, compositie).
- Kent de kenmerken van beeldmateriaal.
Tekening.
- Maakt afbeeldingen van objecten (uit de natuur, volgens voorstelling); plot beelden.
- Gebruikt een verscheidenheid aan compositorische oplossingen, visuele materialen.
- Gebruikt verschillende kleuren en tinten om expressieve afbeeldingen te creëren.
- Voert patronen uit op basis van volkskunst en ambachten.
- Beeldhouwen van objecten van verschillende vormen, met behulp van geleerde technieken en methoden.
- Creëert kleine plotcomposities die de verhoudingen, poses en bewegingen van de figuren overbrengen.
- Maakt afbeeldingen op basis van volksspeelgoed.
Sollicitatie.
- Toont objecten en maakt eenvoudige plotcomposities, waarbij gebruik wordt gemaakt van verschillende technieken voor het snijden en scheuren van papier.
Toezicht houden
- Wanneer verscheen "Paper Plastic"?
- Het belangrijkste bij het bestuderen van "Paper Plastics"?
- Welke soorten (technieken) papier plastic ken jij?
- Wat voor papierverwerking ken je?
- Benodigde materialen en gereedschappen in papier plastic?
- Heeft een idee over het materiaal waaruit het vaartuig is gemaakt.
- Hij weet te werken met verschillende papiersoorten, natuur- en afvalmaterialen.
- Bepaalt zelfstandig de werkvolgorde.
- Zelfstandig ambachten kunnen analyseren.
- Gebruikt zijn constructieve oplossingen in het werkproces.
- Houdt rekening met helderheid, originaliteit bij het knutselen.
- Doet het werk zoals bedoeld.
- Weet het materiaal te kiezen dat overeenkomt met het gegeven ontwerp en de bevestigingsmethoden, verbindingsonderdelen.
- Toont het niveau van verbeelding en fantasie.
- Maakt gebruik van een verscheidenheid aan handmatige arbeidsmethoden.
Pedagogisch onderzoek van kinderen.
№ | Taken, vragen | Materiaal dat voor de klus is gebruikt | Kennis, vaardigheden, vaardigheden | |
gevormd | In het stadium van vorming | |||
1 | Leer en benoem het type materiaal, zijn eigenschappen en techniek. | Natuurlijk, rommel, papier, plasticine, deeg, draden - kleine fragmenten. | Kent en benoemt minimaal 5 materiaalsoorten en 5 eigenschappen. | Kent en benoemt minimaal 3 soorten materiaal en eigenschappen. |
2 | De technieken van het werken met materialen beheersen. | Lijm, schaar, stapel, stokken. | Bezit technieken (knippen, lijmen). | Bezit trucs. |
3 | Ontwikkeling van geconstrueerde vaardigheden en artistieke smaak. | Natuur-, afval- en hulpstoffen. | Vindt en voert een eenvoudig ontwerp uit, versiert het onafhankelijk. | Doet pogingen of voert werkzaamheden uit met hulp van een volwassene. |
4 | Fijne motoriek van de handen. | Kleine hulpdetails, mozaïek. | Bevestigt onderdelen onafhankelijk sterk. | Probeert alleen of met hulp vast te maken. |
Bunny (modulaire origami) zelfstandig werk van een leraar met kinderen
Visgraat (Iris Vouwen)
In het kasteel van de sneeuwkoningin
Wapen van ons dorp (tortsevanin)
Bloemen van buitengewone schoonheid.
Herfstfoto (collectief werk).
Dit aanvullende onderwijsprogramma is samengesteld met behulp van de leermiddelen van E. V. Kolesnikova "Wiskundige stappen. Het programma voor de ontwikkeling van wiskundige representaties bij kleuters” - 2e druk, herzien. en extra - M .: TC Sphere, 2016, en ook rekening houdend met het belangrijkste educatieve programma "Van geboorte tot school", uitgegeven door N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - 2016, komt overeen met de educatieve norm van de federale staat. De inhoud van het programma is gericht op de ontwikkeling van wiskundige vaardigheden van kinderen van 5-6 jaar, die in twee richtingen wordt uitgevoerd:
Systematisering en boekhouding van wiskundige kennis verkregen uit verschillende bronnen (spel, communicatie, handenarbeid).
Organisatie van werk met kinderen om de inhoud van het programma voor kinderen van 5-6 jaar onder de knie te krijgen.
downloaden:
Voorbeeld:
gemeentelijke voorschoolse onderwijsbegrotingsinstelling
"Kindergarten No. 5" Tyndenok "van de stad Tynda, Amur Region, gebouw No. 1.
Werkprogramma aanvullende opleiding
over de vorming van elementaire wiskundige representaties
bij kinderen van de seniorengroep nr. 3 "Waarom".
"Creatieve workshop" Evrika ".
Samengesteld en uitgevoerd door:
Opvoeder van de 1e categorie
Zaplitnaya Svetlana Lavrentievna
November, 2017, Tynda
Toelichting.
Dit aanvullende onderwijsprogramma is samengesteld met behulp van de leermiddelen van E. V. Kolesnikova "Wiskundige stappen. Het programma voor de ontwikkeling van wiskundige representaties bij kleuters” - 2e druk, herzien. en extra - M .: TC Sphere, 2016, en ook rekening houdend met het belangrijkste educatieve programma "Van geboorte tot school", uitgegeven door N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - 2016, komt overeen met de educatieve norm van de federale staat.
- Systematisering en boekhouding van wiskundige kennis verkregen uit verschillende bronnen (spel, communicatie, handenarbeid).
- Organisatie van werk met kinderen om de inhoud van het programma voor kinderen onder de knie te krijgen
5-6 jaar oud.
Tijdens de uitvoering van het programma worden gezamenlijke activiteiten van volwassenen en kinderen beoogd in het proces van lessen (cognitieve en onderzoeksactiviteiten), games, communicatie, onafhankelijke activiteiten die worden georganiseerd door een volwassene, begeleidt en ondersteunt.
De inhoud van het programma weerspiegelt een van de gebieden van educatieve activiteit op het gebied van "cognitieve ontwikkeling" en omvat niet alleen werk aan de vorming van primaire ideeën over aantal, aantal, vorm, grootte, ruimte en tijd, maar omvat ook de ontwikkeling van de interesses van kinderen, nieuwsgierigheid en cognitieve motivatie, de vorming van voorwaarden voor educatieve activiteit.
De methodologie voor het implementeren van het programma met behulp van een educatieve en methodologische kit (EMC) draagt bij tot de vorming van wiskundige basisconcepten, afhankelijkheden, relaties en acties bij kinderen, beheersing van wiskundige terminologie.
Het gebruik van lesmateriaal bij het werken met kinderen zorgt voor de communicatieve en educatieve betrokkenheid van kinderen bij het onderwijsproces. De methodiek is gericht op een individuele aanpak en het inzetten van specifieke activiteiten voor kleuters.
Door het programma onder de knie te krijgen, kan het kind het nodige niveau bereiken in het begrijpen en gebruiken van wiskundige concepten voor een succesvolle afronding van het algemeen basisonderwijs.
Leden: leraar - opvoeder, kinderen in de hogere voorschoolse leeftijd, ouders.
Looptijd: er wordt gewerkt gedurende het hele studiejaar (november 2017 - mei 2018), twee keer per week (maandag, woensdag - 's middags, om 15:30 - 15:55). Het werk wordt uitgevoerd in subgroepen, in elke subgroep zijn er 5-7 kinderen. De cursus is ontworpen voor 32 lessen. De lesduur is 20 - 25 minuten, wat overeenkomt met de leeftijdskenmerken van oudere kleuters. De eerste vier lessen zijn gewijd aan de herhaling van de stof die in de middelste groep is behandeld.
Het doel van dit programma:vertrouwd raken met de wiskundige kennis die door de mensheid is verzameld, rekening houdend met de leeftijdskenmerken van kinderen van 5-6 jaar oud in overeenstemming met de federale staatsonderwijsnorm.
Belangrijkste doelen:
- Om het idee van cijfers en cijfers tot 5 te consolideren.
- Vorm een idee van getallen en getallen van 6 tot 10 op basis van een vergelijking van twee sets.
- Leren een object in twee, vier of meer delen te verdelen, te begrijpen dat een deel kleiner is dan het geheel en het geheel groter is dan het deel.
- Leer geometrische vormen tekenen in een notitieboekje in een kooi.
- Introduceer de geometrische figuur van een trapezium.
- Om ideeën over dagdelen, seizoenen te consolideren en te verdiepen.
- Maak kennis met de namen van de maanden.
- De positie van een object ten opzichte van zichzelf, andere personen in woorden aanleren.
- Leer navigeren op een vel papier en in een notitieboekje in een kooi.
Geplande resultaten (doelen):
- Telt volgens het patroon en het genoemde getal binnen tien.
- Begrijpt de onafhankelijkheid van het getal van de ruimtelijke ordening van objecten.
- Schrijft getallen van 1 tot 10.
- Gebruikt wiskundige tekens +, -, =, .
- Schrijft de oplossing van een wiskundig probleem (raadsel) op met wiskundige tekens, getallen.
- Matcht het aantal items met het corresponderende aantal.
- Onderscheid tussen kwantitatief en ordinaal tellen binnen tien.
- Maakt getallen van drie tot tien van twee kleinere getallen.
- Begrijpt de betekenis van spreekwoorden, gezegden, waarin getallen voorkomen.
- Kent geometrische vormen cirkel, vierkant, driehoek, ovaal, rechthoek, trapezium.
- Tekent in een notitieboekje in een kooi geometrische vormen, symbolische afbeeldingen van objecten uit geometrische vormen.
- Legt geometrische figuren, symbolische afbeeldingen van objecten uit telstokken.
- Rangschikt objecten in aflopende en oplopende volgorde op grootte, breedte, hoogte, dikte, met behulp van de juiste definities.
- Verdeelt een object in twee, vier of meer delen, begrijpt dat het deel kleiner is dan het geheel en het geheel groter is dan het deel.
- Geeft de dagen van de week en de maanden in volgorde weer.
- Georiënteerd op een vel papier, in een notitieboekje in een kooi.
- Bepaalt de positie van objecten ten opzichte van een andere persoon.
- Lost logische problemen op voor vergelijking, classificatie, volgorde van gebeurtenissen, analyse en synthese.
- Begrijpt de taak en voert deze zelfstandig uit.
- Voert zelfevaluatie en zelfevaluatie uit van het uitgevoerde werk.
Voorbereidende fase
- Selectie, literatuurstudie:
- Kolesnikova E. V. Wiskundige stappen. Download het programma voor de ontwikkeling van wiskundige representaties bij kleuters. -2e druk, herzien. en extra - M.: TC Sphere, 2016 - 112s.
- Methodische handleiding "Wiskunde voor kinderen van 5-6 jaar oud" Kolesnikova E.V.
- Op basis van deze literatuur een eigen werkprogramma voor bijscholing opstellen.
- Afdruk van het werkboek "Ik tel tot tien" auteur Kolesnikova E.V.
- Werving van kinderen, door de presentatie van mijn werkprogramma op de ouderbijeenkomst.
Lijst met kinderen die de cirkel "Creatieve workshop" Evrika " bijwonen.
- Galiaskarova Polina
- Gert Alexandra
- Elina Alena
- Zhuravleva Olesya
- Ivanov Artem
- Kozlitina Uliana
- Kuznetsov Arseniy
- Loboiko Victoria
- Pakhomov Artem
- Shamuratov Marat
hoofdpodium
- Werken met kinderen in de bovenbouw van de kleuterschool gedurende het hele academiejaar 2017-2018 volgens het meerjarenplan van de cirkel "Creatieve workshop" Evrika "
de laatste fase
- Diagnose van kinderen in het onderwijsveld "Cognitieve ontwikkeling", in het bijzonder voor wiskundige vaardigheden.
- Ondervraging van ouders "Tevredenheid over het werk van een kleuterjuf"
- Maak een meerjarenplan voor het komende studiejaar in kringwerk voor de volgende leeftijdsfase van een groep kinderen.
Sollicitatie
- Meerjarenplanning voor het studiejaar 2017-2018.
Maand | OOD-thema | Speloefeningen |
november | ma. Nummer en nummer 1 | "Tellen en tekenen" |
wo herfst maanden | "Wanneer gebeurt het?" |
|
ma. Nummer en nummer 2, tekens +,=. | "Raad een raadsel" |
|
wo geometrische figuren | Hoe ziet het voorwerp eruit? |
|
ma. Cijfers en cijfers 1, 2, 3. | Noem het nummer één meer, één minder. |
|
wo Werken in een notitieboekje in een kooi | "Vul de ontbrekende cijfers in" |
|
ma. Cijfers en cijfers 1, 2, 3, 4. | "Wie is groter?" |
|
wo herfst maanden | "Wie is attent" |
|
December | ma. Cijfers en cijfers 1, 2, 3, 4, 5. | "Maak het in orde" |
wo Toevoeging van het getal 5 uit twee kleinere. Winter. | "Een probleem maken" |
|
ma. Spreekwoorden met cijfers tot en met 5. | "Wat de kunstenaar verknoeid heeft" |
|
wo Het nummer en nummer 6, de toevoeging van het nummer 6 van twee kleinere. | "Raad een raadsel" |
|
ma. Begrippen lengte en breedte | "Kies een paar" |
|
wo Tekens, =. Cijfers en cijfers tot en met 6. | "Geschenken van de Kerstman" |
|
ma. Cijfers en cijfers 4, 5, 6. | "Nummer, figuur, object" |
|
wo Ordinale telling tot 6. | "Wat is eerst, wat is later" |
|
Januari | ma. Inleiding tot het getal 0. | "Zoek het nummer" |
wo wintermaanden | "Ik begin en jij gaat door" |
|
ma. Taken om gelijkheid tussen twee groepen objecten tot stand te brengen. | "Koppel het goed" |
|
wo Oriëntatie op papier | "Zoek de sleutel in de kamer" |
|
ma. Nummer en nummer 7, tekens =, +. | "Kies het nummer van de objecten" |
|
wo Een vierkant verdelen in 2, 4 delen. | "Vouw het plein" |
|
Februari | ma. Toevoeging van het getal 7 van twee kleinere | "Luister en tel" |
wo Dagen van de week | "Vandaag, morgen en gisteren" |
|
ma. Cijfers en cijfers 1-8, tekens +, -. | "Kralen" |
|
wo Ordinale telling tot 8. | "Graaf" |
|
ma. Verdeling van de cirkel in 4 delen. | "Geometrische Lotto" |
|
wo Voorbeelden voor optellen en aftrekken. | “En nu bedenk je zelf ...” |
|
"Hoeveel is zo veel" |
||
wo Geometrische figuren, ordinale telling. | "Kijk, tel, schrijf" |
|
Maart | ma. Cijfers en cijfers 1-9. | "Dagen van de week" |
wo Vergelijking van aangrenzende nummers | "Noem de buren van het nummer" |
|
ma. Verdeling van een vierkant. | "Vouw het plein" |
|
wo Nummer en nummer 10. | "Voltooi de logische keten" |
|
ma. Telstokjes en cijfers. | "Betoverde Foto's" |
|
wo Toevoeging van het getal 10 uit twee kleinere. | "Noteer het ontbrekende nummer" |
|
ma. geometrische figuren | "Doorgaan met rij" |
|
wo lente maanden | 'Wie heeft het raadsel geraden?' |
|
april | ma. Werken in notitieboekjes | "Maak een probleem, schrijf de oplossing op" |
wo Optellen en aftrekken problemen. | "Help de kleine dieren tekens te schrijven" |
|
ma. Werken met telstokken. | "Schip" |
|
wo Oriëntatie in de ruimte | "Waar is vijf?" |
|
ma. Werken in een notitieboekje in een kooi | "Een auto tekenen" |
|
wo Tekens, =. | "Ontdek welke dag van de week het is" |
|
ma. Taken in verzen | "Tellen en tekenen" |
|
wo Delen van de dag. | "Corrigeer de fout van de kunstenaar" |
|
Kunnen | ma. Ordinale telling tot 10. | 'Voor wie is het konijn bang?' |
wo Dagen van de week, seizoenen. | "Raad een raadsel" |
|
ma. Toevoeging van het getal 10 uit twee kleinere. | "Vind uw plaats" |
|
wo lente maanden | "Componeren en oplossen" |
|
ma. Ordinaal tellen, oriëntatie in de ruimte, werken in een notitieboekje in een kooi | Wat groeit er in onze tuin? |
|
wo Geometrische figuren van telstokjes | "Wie zit achter wie" |
|
ma. Problemen oplossen, voorbeelden. | "Tel, schrijf" |
|
wo Consolidatie van kennis van maanden. | "Wie besliste welk voorbeeld" |
Tijdens het schooljaar gebruik ik een extra set:
- "Leren om rekenkundige problemen op te lossen".
- “Ik los rekenproblemen op. Wiskunde voor kinderen van 5-7 jaar.
- “Ik herinner me cijfers. Wiskunde voor kinderen van 4 - 6 jaar.
- “Vorm en kleur. Wiskunde met linialen - stencils voor kinderen van 4 - 7 jaar oud.
- "Geometrische figuren. Wiskunde voor kinderen van 5 - 7 jaar.
- “Ik los logische problemen op. Wiskunde voor kinderen van 5 - 7 jaar "
- “Ik verzin cijfers. Wiskunde voor kinderen van 5 - 7 jaar.
- "Wiskundige voorschriften voor kinderen van 5-7 jaar oud."
Naam:
Voordracht: Kleuterschool, Methodologische ontwikkelingen, Kringwerk
Functie: instructeur fysieke cultuur van de eerste categorie
Werkplek: MADOU Kindergarten No. 5 "Rodnichok"
Locatie: Konstantinovka-dorp, Amur-regio
Programma voor aanvullend onderwijs voor kinderen in de bovenbouw van de voorschoolse leeftijd
- Toelichting
- Doel, taken.
- Principes van het bouwen van een programma
- Principes van interactie met kinderen
- Uitvoeringsperiode programma
- Methodologische ondersteuning van het programma
- Programma effectiviteit
- Model mok systeem
- vooruit plannen
- Literatuur
Toelichting
Om een kind slim en redelijk te maken, maak hem sterk en gezond: laat hem werken, handelen, rennen, schreeuwen, laat hem constant in beweging zijn!
Vasili Sukhomlinsky
Het programma is ontworpen met het oog op lichamelijke opvoeding van kinderen
voorschoolse instelling. Het verhogen van de effectiviteit van lichamelijke opvoeding van kleuters is uiterst belangrijk, aangezien het op deze leeftijd is dat de basis wordt gelegd voor iemands lichamelijke ontwikkeling.
De noodzaak om in deze richting te werken ontstond om een aantal redenen:
zware werklast met statische activiteiten
verlangen om zichzelf in beweging te realiseren
de wens van ouders om het kind fysiek perfect te zien: ontwikkeld, gezond, actief.
De voorschoolse periode is een uiterst belangrijke fase in het leven van een kind.
Een kind wordt hulpeloos geboren, met het enige vermogen om alles in de loop van de tijd te leren. Hij wordt niet geboren met een kant-en-klare reeks bewegingen, maar beheerst ze in het proces van het leven.
Bewegingstraining heeft een impact op de gezondheid, de algemene lichamelijke ontwikkeling, de ontwikkeling van cognitieve vermogens, wilskwaliteiten, emotionaliteit van het kind, d.w.z. naar zijn binnenwereld. Bewegingstraining draagt bij aan de harmonieuze ontwikkeling van de persoonlijkheid, de verbetering van zowel fysieke als mentale, intellectuele, spirituele en morele kwaliteiten.
Door bewegingen te leren, verwerft het kind de kennis die nodig is voor zijn bewuste motoriek, doet ervaring op in de uitvoering ervan, inclusief creatief.
Het aanleren van bewegingen draagt bij aan het bewustzijn van het kind van zichzelf als persoon, ontwikkelt in hem de behoefte om zijn eigen aard te verbeteren, schept de voorwaarden voor de realisatie van zijn individualiteit. Door een verscheidenheid aan bewegingen uit te voeren, krijgt het kind de mogelijkheid tot zelfverbetering, wordt interesse en liefde voor fysieke cultuur gevormd. Het programma is erop gericht om bij een klein kind interesse te wekken voor zijn persoonlijke gezondheid, om alle soorten bewegingen te verbeteren en het ontwikkelen van fysieke kwaliteiten.
FYSIEKE OPLEIDING IS WAT GEZONDHEID EN PLEZIER BIEDT"
Doelwit: het verhogen van de fysieke fitheid van kinderen, het gezondheidsniveau en het ontwikkelen van hun mentale vermogens.
Taken:
behoud en versterking van de gezondheid van kinderen;
vorming van gewoonten voor een gezonde levensstijl;
vorming van motorische vaardigheden en vermogens;
ontwikkeling van psychofysische kwaliteiten (snelheid, kracht, uithoudingsvermogen, flexibiliteit, behendigheid);
ontwikkeling van motorische vaardigheden (functies van evenwicht, coördinatie van bewegingen);
preventie van aandoeningen van het bewegingsapparaat, verkoudheid;
vorming van de behoefte aan dagelijkse motoriek;
ontwikkeling van aandacht, concentratie, organisatie,
verbeeldingskracht, fantasieën, het vermogen om hun acties te beheersen, gevoelens.
Programma constructie principes:
Het principe van systematiek en consistentie impliceert de relatie tussen kennis, vaardigheden en capaciteiten.
Het principe van verbinding tussen theorie en praktijk vormt bij kinderen het vermogen om hun kennis over het behoud en de bevordering van gezondheid in het dagelijks leven toe te passen.
Het principe van herhaling van vaardigheden en capaciteiten is een van de belangrijkste, omdat als gevolg van herhaalde herhalingen dynamische stereotypen worden ontwikkeld.
Het principe van de individueel-persoonlijke oriëntatie van het onderwijs suggereert dat het hoofddoel van het onderwijs het kind is, en niet de wereld eromheen. De leraar, die vertrouwt op de individuele kenmerken van het kind, plant zijn ontwikkeling, schetst manieren om vaardigheden en capaciteiten te verbeteren, een motorisch regime op te bouwen.
Het principe van toegankelijkheid maakt het mogelijk om schadelijke gevolgen voor het lichaam van kinderen als gevolg van overmatige belasting en lichamelijke inspanning uit te sluiten.
Het succesprincipe ligt in het feit dat het kind in de eerste fase van de vorming van gezondheid taken krijgt die hij met succes kan voltooien.
Het principe van actief leren verplicht om een leerproces op te bouwen met behulp van actieve vormen en onderwijsmethoden die bijdragen aan de ontwikkeling van onafhankelijkheid, initiatief en creativiteit bij kinderen (speltechnologieën, werken in paren, subgroepen, individueel, organisatie van onderzoeksactiviteiten, enz.) .
Het principe van communicatie helpt om kinderen te onderwijzen in de behoefte aan communicatie, in het proces waarvan de sociale motivatie van gezondheid wordt gevormd.
Het principe van interactie tussen de kleuterschool en het gezin, continuïteit in de overgang naar school, is gericht op het creëren van voorwaarden voor een meer succesvolle realisatie van de capaciteiten van het kind en het waarborgen van de mogelijkheid om tijdens het vervolgonderwijs op school gezond te blijven.
Het effectiviteitsbeginsel houdt in dat een positief resultaat van gezondheidsverbeterend werk wordt verkregen, ongeacht de leeftijd en het niveau van lichamelijke ontwikkeling van kinderen.
Principes van interactie met kinderen:
het kind zelf is goed gedaan, alles komt goed voor hem, de moeilijkheden die zich voordoen zijn overkomelijk;
constante aanmoediging van alle inspanningen van het kind, zijn verlangen om iets nieuws te leren en nieuwe dingen te leren;
uitsluiting van een negatieve beoordeling van het kind en de resultaten van zijn handelen;
alle resultaten van het kind alleen met die van hemzelf te vergelijken, en niet met de resultaten van andere kinderen; elk kind moet in zijn eigen tempo en met constant succes vooruitgaan.
De uitvoeringsperiode van het programma is 1 jaar:
- 1 keer per week
- tijd - 30 minuten
- per maand - 4 lessen - 2 uur
– aantal kinderen – 8-10, leeftijd 5-7 jaar
Methodologische ondersteuning van het programma:
- De lessen in dit programma bestaan uit praktische activiteiten voor kinderen.
- Uitgevoerd onder begeleiding van een docent.
Effectiviteit van het programma:
– Ontwikkeling van fysieke kwaliteiten van kleuters door sport en recreatief werk.
— Verhogen van het niveau van fysieke fitheid (toename van indicatoren voor de ontwikkeling van fysieke kwaliteiten).
- Diverse, spannende, gezamenlijke activiteiten met kinderen, motorische activiteit voor kinderen, bijdragen aan hun emotionele opleving.
Model
bekersystemen "Sportcarrousel"
in de fysieke cultuur.
OPDRACHTEN
VOOR DE VORMING VAN DE JUISTE HOUDING
Doelwit: helpen de groei en ontwikkeling van het bewegingsapparaat te optimaliseren.
Taken:
Vorm de juiste houding.
- kinderen helpen hun lichaam te leren kennen door acrobatische oefeningen uit te voeren, in overeenstemming met leeftijdskenmerken.
Bevorder de preventie van platvoeten.
Om de ontwikkeling en functionele verbetering van de ademhalings-, bloedsomloop-, cardiovasculaire en zenuwstelsels van het lichaam te bevorderen.
BALSCHOOL
FITBALL
Doel: Ontwikkeling van motoriek, preventie en correctie van houding en platvoeten, verbetering van de functies van het vestibulaire apparaat.
Stadia van implementatie.
- Ideeën over de vorm en fysieke eigenschappen van de fitball.
- Trainen in de juiste landing op een fitball.
- Fitball-oefeningen
- uitgangshoudingen bij het uitvoeren van oefeningen (zitten, liggen, hurken).
- het handhaven van de juiste houding bij het uitvoeren van oefeningen voor de armen en benen in combinatie met zwaaien op de fitball.
- oefeningen om het evenwicht te bewaren met verschillende posities op de fitball.
- het uitvoeren van oefeningen in ontspannende spieren op een fitball.
- een reeks algemene ontwikkelingsoefeningen met behulp van een fitball
SPEL OEFENINGEN
SPEL STRETCHEN
Doel: het ontwikkelen van een gevoel voor ritme, het versterken van spieren, het rechttrekken van houdingen, het verlichten van complexen en het opwekken van interesse in lichamelijke activiteit bij kinderen.
De techniek van game stretching is gebaseerd op het strekken van de spieren van het lichaam en het gewrichts-ligamenteuze apparaat van de armen, benen, wervelkolom, wat helpt bij het voorkomen en corrigeren van houdingsstoornissen, die een diep genezend effect hebben op het hele lichaam.
Oefeningen zijn gericht op het voorkomen van verschillende misvormingen van de wervelkolom, het versterken van het ligamenteuze apparaat en het vormen van een juiste houding. Daarnaast ontwikkelen zich spierelasticiteit, coördinatie van bewegingen, uithoudingsvermogen en ijver.
LEUKE TRAINING
Doel: Ontwikkeling van coördinatie van bewegingen en houding, toename van belasting van bepaalde spiergroepen, ontwikkeling van flexibiliteit, gewrichtsmobiliteit, verbetering van de bloedcirculatie, toename van interesse in lessen.
Funtraining is een oefening die de coördinatie van beweging en houding bevordert, bepaalde spiergroepen belast, flexibiliteit en gewrichtsmobiliteit ontwikkelt en de bloedcirculatie verbetert. Het monitoren van de uitvoering van oefeningen maakt het mogelijk om het niveau van fysieke gevoeligheid van bepaalde spierbelastingen bij elk kind te beoordelen en zo het volume en het aantal herhalingen te individualiseren. Hun namen helpen kinderen om de oefeningen kwalitatief uit te voeren en te onthouden, en symboliseren de imitatie van alle acties van verschillende personages uit werken en sprookjes, evenals objecten, vogels, vissen, dieren, bomen, enz.
Literatuur:
1. Varenik EN Lessen lichamelijke opvoeding en gezondheid met kinderen van 5-7 jaar. M., "TC Sphere", 2006
2. Gavryuchina L.V. Gezondheidsbesparende technologieën in voorschoolse onderwijsinstellingen. Methodologische gids, M., "TC Sphere", 2007.
3. Golitsyna NS Niet-traditionele lessen lichamelijke opvoeding in een voorschoolse onderwijsinstelling. M., "Uitgeverij Scriptorium 2003", 2006.
4. Orel V.I., Agadzhanova S.N. Verbetering van het werk in voorschoolse onderwijsinstellingen. Textbook, St. Petersburg, "Childhood-press", 2006.
5. Saikina E.G., Firileva Zh.E. Lichamelijke opvoeding - hallo minuten en pauzes! Methodologische gids, St. Petersburg, "Childhood-press", 2006.
6. Stepanenkova E. Methoden van lichamelijke opvoeding. M., Uitgeverij "Onderwijs van een kleuter", 2005.
7. Utrobina KK Vermakelijke lichamelijke opvoeding op de kleuterschool voor kinderen van 5-7 jaar oud. Leerboek, M., "Gnome en D.", 2008