Het lexicale thema is levende en levenloze natuur. Ecologische opvoeding van kleuters. Lesgesprek “Wat is natuur? Levende levenloze natuur. "Wat is levende en niet-levende natuur"
MKOU "Chebotarihinskaya middelbare school"
Opvoeder: Pugacheva N.L..
Open les
"Levend en levenloze natuur»
Directe educatieve activiteiten in ecologie in de kleutergroep
Educatief gebied "Cognitie".
De vorm van bedrijf is “Vergadering van de Raad van Jonge Ecologen”.
Doel: de kennis van kinderen over de levende en levenloze natuur veralgemenen, de ontwikkeling van cognitieve interesses bevorderen.
1) Educatief
Ontwikkel nieuwsgierigheid, geheugen, het vermogen om conclusies te trekken over de ontwikkeling van de natuur;
Ontwikkel creatieve verbeeldingskracht, het vermogen om te fantaseren;
Ontwikkel actieve spraakvaardigheden, verrijk de actieve woordenschat;
Om de ontwikkeling van cognitieve interesses te bevorderen;
Hechten aan een actieve relatie met de natuur.
2) Educatief
Vergroot kennis over de levende en levenloze natuur, toon hun onderlinge afhankelijkheid;
Leer raadsels raden;
Leer snel het juiste antwoord op de vraag te vinden;
Leer problematische problemen op te lossen;
Om het idee van de voorwaarden voor de groei en ontwikkeling van alle levende organismen op aarde te consolideren;
Beschrijf de ademhaling van planten en de groeicondities.
3) Educatief
Blijf liefde voor de natuur cultiveren en voorzichtige houding Aan haar;
Cultiveer het verlangen om in bedwang te houden, geduld en doorzettingsvermogen te tonen;
Methoden: spel, praktisch, verbaal
Individueel werk: inactieve kinderen activeren
Methodische methoden: conversatie, didactische spellen: "Drie woorden", "Wetenschappelijke boodschap", "Maak de zin af", "Raad eens wiens aankondiging?", "Laten we een boom planten", een verrassingsmoment - een telegram, raadsels, psychogymnastiek, het gebruik van beeldmateriaal en een artistiek woord, zelfstandige activiteit van kinderen, analyse .
Integratie van gebieden: NGO "Socialisatie", NGO "Communicatie",
OO "Muziek".
Bibliografie:
1. Volchkova V.N., Stepanova N.V. "Samenvattingen van lessen over ecologie in de middelste groep."
2. Nikolaeva SN "Jonge ecoloog"
3. Kolomina N.V. "Lessen in ecologie op de kleuterschool".
Les voortgang:
Kinderen (sta in een halve cirkel)
Opvoeder: Jongens, zeg hallo, we hebben gasten vandaag. En vandaag zullen jullie jonge ecologen zijn. En wie is deze jonge ecoloog?
(antwoorden van kinderen - "dit is een kind dat van de natuur houdt, er altijd en overal voor zorgt").
Wat denk je - hoe kun je een jonge ecoloog worden? (het antwoord van kinderen is "doe goede daden jegens elkaar en jegens de natuur")
Spel "Drie woorden"
Docent: Jonge ecologen weten veel over de natuur. Laten we het spel "Drie woorden" spelen (de leraar noemt de concepten en de kinderen zeggen wat er in dit concept zit)
Groenten... (kool, komkommer, tomaat)
Fruit... (banaan, sinaasappel, appel)
Overwinterende vogels... (mus, duif, uil)
Trekvogels... (kraanvogels, zwaluw, koekoek)
Huisdieren...(koe, paard, hond)
Wilde dieren... (wolf, vos, haas)
Zeeleven (vissen, walvissen, dolfijnen)
Insecten... (mug, vlieg, vlinder)
Watervogels... (gans, eend, zwaan)
Bessen (frambozen, aardbeien, kersen)
Goed gedaan, je hebt alles goed. (brengt een telegram)
Opvoeder: Oh jongens, we hebben een telegram (leest): "We nodigen jonge ecologen uit voor de wetenschappelijke raad, die vandaag om 9.45 uur zal worden gehouden." We moeten dringend naar de academische raad. Kom alsjeblieft naar de vergaderruimte.
(kinderen komen de groep binnen - "conferentieruimte", stoelen staan in een halve cirkel, afbeeldingen van de natuur, de audio-opname "Magic of Nature" klinkt).
Opvoeder: (in de kleren van een wetenschapper) Ik begroet jullie, mijn jonge vrienden, in de vergaderzaal van de raad van jonge ecologen. Vandaag zullen we luisteren naar de rapporten van jonge wetenschappers, praten over de levende en levenloze natuur, hoe alle levende wezens groeien, slimme ecologische spelletjes spelen, leren hoe een plant groeit.
(klop op de deur, jonge wetenschappers komen binnen).
Spel "Wetenschappelijke boodschap"
Opvoeder: En hier zijn onze jonge wetenschappers. Dima zal ons vertellen over dieren in het wild.
(kinderen maken een bericht)
Vanya: De wereld van dieren in het wild bestaat uit planten, dieren, insecten, vogels, vissen (laat foto's zien). Zowel de mens als alle levende organismen kunnen niet leven zonder lucht, zonder water, zonder zon, zonder voedsel. Wildlife is alles wat groeit, ademt, eet, zich ontwikkelt (toont een diagram)
Opvoeder: Polina zal ons vertellen over levenloze natuur.
Vadim: Levenloze natuur is alles wat niet ademt, niet groeit, zich niet ontwikkelt. Dit is alles wat ons omringt - sterren, maan, planeten, zon, bergen, water, stenen, lucht, enz. (laat foto's zien). Zowel de mens als alle levende organismen kunnen niet leven zonder de levenloze natuur.
Opvoeder: Bedankt jonge wetenschappers voor de berichten.
Spel "Maak de zin af"
Natuurlijk weet je nog waar mijn jonge collega's het over hadden. Maak mijn zin af.
Levenloze natuur is ... (sterren, maan, wind, water, lucht, enz.)
Wildlife is ... (planten, dieren, insecten, vissen)
Alle levende organismen kunnen niet leven zonder ... (levenloze natuur).
Competitie van raadsels en problematische vragen
Goed gedaan, en nu raadsels en vragen voor de geest. Laten we uw vindingrijkheid testen.
Geen vogel, maar met vleugels, geen bij, maar vliegend over bloemen (vlinder).
Acht benen als acht armen, borduur een cirkel (spin) met zijde.
Van een tak tot een grasspriet, van een grasspriet - een veer springt op een grasspriet, een groene rug (sprinkhaan).
Het vliegt, zoemt, eet in de zomer, slaapt in de winter (kever).
Ze vliegen zonder vleugels, ze rennen zonder benen, ze zwemmen zonder zeilen (wolken).
Hij is de snelste ter wereld, noemen ze hem... (wind).
Goed gedaan, je hebt goed geantwoord.
Spel "Raad eens wiens advertentie"
Opvoeder: (pakt een krant) Kijk, een krant met bosaankondigingen, maar zonder handtekeningen. Laten we raden van wie deze advertenties zijn.
Kom me bezoeken. Ik heb geen adres. Ik draag mijn eigen huis (slak, schildpad)
Moe van het kruipen! Ik wil opstijgen. Wie geeft vleugels (rups, slang, worm).
Ik ben de meest charmante en aantrekkelijke! Wie je ook wilt bedriegen, ik zal om je vinger (vos) cirkelen.
Ik wacht al 150 jaar op een vriend. Het karakter is positief, maar ik ben erg traag (schildpad).
Goed gedaan, je raadt het al.
Opvoeder: En nu zal ik je in een regen veranderen - geef de aarde, bloemen, gras, bomen water.
Lichamelijke opvoeding "Regen".
Wolken zeilden, regenachtig (we lopen op zijn plaats)
Lei, regen, lei. (klap in de handen)
Regendruppels dansen alsof ze leven (we lopen op hun plaats)
Drink, rogge, drink! (springt op zijn plaats)
En rogge, leunend naar de groene aarde (we lopen ter plaatse)
Drinken, drinken, drinken. (klap in de handen)
En de regen is warm, de regen is rusteloos
(op zijn plaats lopen)
Giet, giet, giet. (springt op zijn plaats)
Opvoeder: Dat is het, de regen is voorbij, de planten zeiden: "Dank je."
Opvoeder: Maar hoe groeien en ontwikkelen planten zich? Planten zijn ... (kruiden, bomen, struiken, bloemen). Jongens, zijn planten levend of niet-levend? (planten leven).
Waarom zeg je dat planten leven? (groeien, voeden, ademen, leven, vermenigvuldigen, sterven...)
Het spel "Plant een boom" (op een magneetbord).)
Laten we een boom planten op dit magische bord. Laten we eerst ... (zaad) nemen en het in ... (grond) planten.
Om het graan te laten ontkiemen, moet je ... (water geven).
Een andere plant heeft ... (zon) nodig
De tijd zal verstrijken en het zal verschijnen ... (spruit)
Na verloop van tijd, als alles goed is en er zijn alle voorwaarden, zal de dunne stam van een jonge boom sterker en krachtiger worden, de kruin van de boom zal dikker worden. In ons gebied drogen planten uit als het koud wordt, vallen hun bladeren af en stopt hun groei. De planten lijken dood te zijn. Maar hun wortels leven en de knoppen leven. En een deken in de winterkou zal een sneeuwdek zijn. In het voorjaar, als de zon warmer wordt, komen de planten weer tot leven en worden ze groen.
Kijk naar het diagram van hoe een boom groeit
(zaad - spruit - boom - volwassen boom)
Opvoeder: Waarom hebben we planten nodig? (zuiver de lucht, maak het gemakkelijk om te ademen).
Psychogymnastiek "graan".
(rustige muziek)
Opvoeder: Nu wordt ieder van jullie een kleine korrel. Sluit je ogen... Stel je voor dat je een klein zaadje bent. Je zit diep in de aarde. Het is donker... Plots werd het warmer. Je reikte omhoog en je spruit was vrij. De zon verwarmde je, de warme stralen raakten je stengel, de wind zwaaide. Je wilde je jonge groene bladeren verspreiden. De zon met zijn stralen trok je omhoog. Je begon hoger en hoger te groeien. En toen spatte de levengevende regen, je begon regenwater te drinken, werd sterk en groot. Je knop ging open en je veranderde in een prachtige bloem. En je voelt je zo goed dat je op deze aarde leeft, frisse lucht inademt, regenwater drinkt en je koestert in de warme zon... En zo'n mooie bloem is gegroeid (de leraar laat een mooie bloem zien)
Opvoeder: Jongens, vonden jullie het leuk om een levend graan te zijn, om vervolgens in een prachtige bloem te veranderen en onze planeet Aarde te versieren? (Antwoorden van kinderen).
Ons gemeenschappelijk huis(toont een wereldbol) - dit is de planeet Aarde. De aarde is een gemeenschappelijk, prachtig huis voor alle mensen, vogels, vissen, insecten, planten. We moeten onze planeet en de aard van de aarde beschermen, zodat de lucht en het water schoon zijn, en planten en dieren groeien, en jonge ecologen helpen volwassenen daarbij.
(kinderen lezen gedichten voor over de planeet aarde)
Er is een enorm huis op aarde
Onder een blauw dak
Zon, regen en donder leven erin,
Bos- en zeebranding.
Vogels en bloemen leven erin,
Vrolijk geluid van de beek.
Jij woont in dat lichte huis
En al je vrienden.
Waarheen de wegen ook leiden,
Je zult er altijd in zitten.
De aard van het geboorteland
Dit huis heet. (verzen door L. Daineko)
Opvoeder: Hiermee heeft onze academische raad zijn werk afgerond. Bedankt iedereen. Ik zeg u - goed gedaan, dank u en gun deze herdenkingsinsignes. Vaarwel mijn jonge vrienden.
(deelt herdenkingsinsignes uit)
Onderwerp: Levende en niet-levende natuur.
Doel: leer kinderen onderscheid te maken tussen levende en niet-levende natuur.
Taken:
- Toon de verschillen tussen natuurlijke objecten en kunstmatige.
- Leg de onlosmakelijke band uit tussen de mens en zijn omgeving.
- Ontwikkel het vermogen om te verkennen de wereld beschikbare methoden (observatie, ervaring, vergelijking, classificatie).
- Ontwikkel de vaardigheid om oorzaak-en-gevolgrelaties in de buitenwereld te identificeren en tot stand te brengen.
- Het cultiveren van een zorgvuldige en respectvolle houding ten opzichte van de natuurlijke en dierlijke wereld.
Les stappen:
- Organisatorisch moment (lezen van een opschrift gedicht).
- Inleiding tot het onderwerp, probleemstelling.
- Spelmoment: gezamenlijke ontdekking van "nieuwe" kennis.
- Fizkultminutka.
- Doorontwikkeling van het thema.
- Zelfstandig generaliseren van de opgedane kennis.
- Huiswerk.
Tijdens de lessen
1. Organisatorisch moment
De volgende gedichten kunnen worden gelezen als een epigraaf:
- L. Daineko "Hier is een enorm huis op aarde."
- V. Kalachev "En de natuur is nooit levenloos!"
- N. Bugaenko "Ga niet met een katapult, Kolka."
- O. Romanenko "De aarde lijdt."
- O. Romanenko "Schoonheid".
- E. Kiliptari “Ik verheug me in de ochtend. Ik verheug me in de zon."
2. Inleiding tot het onderwerp, probleemstelling
De leraar stelt vragen die leiden tot het hoofdonderwerp:
Wat is natuur? (studenten doen aannames, noemen specifieke objecten)
Wat is geen natuur? (alles door mensenhanden gemaakt)
Wordt een auto/hoogbouw/huisje in een dorp als natuur beschouwd?
Kunnen huisdieren natuur worden genoemd: een koe, een paard, een hond, enz.?
De leraar maakt een korte conclusie: het wild is wat bestond en kan bestaan zonder menselijke tussenkomst, de rest van de objecten zijn levenloze natuur.
3. Spelmoment
De leerkracht kan de kinderen kaarten met raadsels aanbieden. Bijvoorbeeld:
Vliegen maar geen vleugels
Ze rennen, maar er zijn geen benen,
Drijvend maar geen zeilen (wolken)
Geen water, geen land:
Je kunt niet op een boot varen
En je passeert niet met je voeten (Moeras)
Leeft in zeeën en rivieren
Maar vaak vliegt het door de lucht.
En hoe verveeld ze is om te vliegen,
Valt weer op de grond (water) en dergelijke.
Een alternatief spelmoment: leerlingen moeten korte vergelijkingen maken tussen natuurlijke objecten en niet-natuurlijke. De docent geeft de initiële instelling, d.w.z. voorbeeld:
De onderzeeër lijkt op een walvis
En de helikopter - op een libel.
De taak van de leerlingen is om de rij voort te zetten. Het is beter om de oefening in een ketting uit te voeren.
4. Lichamelijke opvoeding
Het kan in verschillende vormen worden uitgevoerd:
- studenten hurken of springen, voor een oneven hurken of springen, moet elk van hen een levend object noemen, voor een even - levenloos;
- kinderen presteren lichaamsbeweging, niet gerelateerd aan het onderwerp van de les, volgens gedichten ("En bosbessen groeien in het bos", "Ooievaar", "En de klok gaat, gaat", enz.);
- als de les op straat wordt gegeven, kun je een actievere les met de bal geven: kinderen gooien me naar elkaar toe en noemen de objecten om hen heen - als het object kunstmatig is, moet de bal worden afgeslagen, en als het is natuurlijk, vang het.
5. Vervolg themaontwikkeling
Inclusief spel moment. Studenten worden verdeeld in drie groepen, elke groep krijgt een kruiswoordpuzzel over het onderwerp "Levende en levenloze natuur". Dit brengt de vaardigheid van teamwerk naar voren en de spelachtergrond draagt bij aan een grotere assimilatie van kennis.
Na het oplossen van kruiswoordpuzzels en het controleren van de antwoorden, laat de leraar de kinderen kaarten zien met afbeeldingen van verschillende objecten (dieren, bomen, auto's, gebouwen, enz.), waarbij de leerlingen twee vragen stellen:
Levend of levenloos voorwerp op een kaart getekend?
Waarom is het levend of niet-levend?
Wat is het verschil tussen natuurlijke objecten en kunstmatige objecten?
Als extra fixatie van het thema wordt opnieuw de spelvorm gebruikt. De leerlingen staan op, de leraar spreekt woorden uit die objecten van levende en levenloze natuur aanduiden, en de kinderen staan stil als het object kunstmatig is, en bewegen als het object natuurlijk is.
Behoort de mens tot de bezielde of de levenloze natuur? (een mens is tegelijk een deel van de omgeving) natuurlijke wereld en de motor van de kunstmatige wereld)
De docent legt de leerlingen uit hoe belangrijk het is om de natuur te beschermen en met respect te behandelen, dat mensen en de wereld om hen heen met elkaar verbonden zijn: zonder natuur is er geen mensheid.
6. Onafhankelijke generalisatie van de verworven kennis
Om creatieve en mentale processen te stimuleren stelt de docent de vraag:
Wat gebeurt er met de mensheid als planten en dieren verdwijnen?
Kinderen doen gissingen, de leraar bevestigt of weerlegt ze. Vervolgens vraagt de docent de leerlingen om zelfstandig een conclusie over de les te formuleren:
Wat heb je geleerd en geleerd vandaag?
Met welke moeilijkheden heb je te maken gehad?
Elk kind geeft kort zijn mening over de les en vertelt over eventuele problemen. De conclusie kan worden gevraagd om in een notitieboekje te schrijven.
7. Huiswerk
Het wordt op een creatieve manier gegeven. Meerdere opties beschikbaar:
- teken in notitieboekjes een diagram van de relatie tussen de levende en kunstmatige werelden;
- teken doordeweeks in een speciaal notitieboekje voorwerpen van levende / levenloze natuur die op straat worden gevonden;
- bedenk raadsels om levende en kunstmatige voorwerpen te identificeren, spreek ze uit aan het begin van de volgende les;
- schrijf een essay over het onderwerp "De verbinding van een persoon met de buitenwereld", enz.
Competitie "De beste methodologische ontwikkeling"
METHODOLOGISCHE ONTWIKKELING
“WAT IS NATUUR? LEVENDE EN NIET-LEVENDE NATUUR»
(VOORBEREIDENDE GROEP)
ONTWIKKELD: pedagoog ZOLOTUKHINA I.I.
Doel: kinderen leren onderscheiden natuurlijke objecten van kunstmatige, door de mens gemaakte objecten van dieren in het wild - van objecten van levenloze natuur. Bij het kind een idee vormen van de onlosmakelijke verbinding tussen mens en natuur (de mens is onderdeel van de natuur). Kennismaken met de belangrijkste natuurlijke componenten en hun relaties.
Ecologische kennis beheersen
Ontwikkel cognitieve en taalvaardigheden.
Formulier verschillende soorten relaties met de natuur (milieuvriendelijk, esthetisch, humaan, cognitief).
Technologieën: ecologische spellen onder het programma van Komarova en Veraksa
N. Ryzhova's programma "Ons huis is de natuur"
Methoden en technieken: Conversatie, didactische spelletjes; ervaringen; waarnemingen.
Geplande resultaten:
Ecologische ideeën beheersen
Ontwikkeling van cognitieve vaardigheden
Accumulatie van ervaring van humane houding ten opzichte van de natuur
1. Spel "Levende en levenloze natuur"
Doel: Kinderen blijven leren om onderscheid te maken tussen levende en levenloze natuur.
2.Ervaring. donder en bliksem
Doel: Door ervaring kinderen helpen interessante dingen te begrijpen. een natuurlijk fenomeen- donder en bliksem.
Ontwikkelende omgeving: objecten van de natuur en "niet-natuur" (bijvoorbeeld een stuk graniet, baksteen, een boeket bloemen) en tekeningen die objecten van de levende en levenloze natuur weergeven. Flanelgrafiek. Twee ballonnen voor beleving.
- De leraar leest een gedicht voor van L. Daineko:
Hier op aarde is een enorm huis
Blauw dak.
Zon, regen en donder leven erin,
Bos- en zeebranding,
Vogels en bloemen leven erin,
Vrolijk geluid van de beek.
Jij woont in dat lichte huis
En al je vrienden.
Waar de wegen ook heen leiden
Je zult er altijd in zitten.
De aard van het geboorteland
Dit huis heet.
U bent bekend met het woord "natuur". En wat betekent dat? Kinderen uiten hun aannames over wat de natuur is en geven voorbeelden: de zon, lucht, water, planten, dieren, vogels.
Waarom schrijft u dit of dat object toe aan de natuur? En wat kan geen natuur worden genoemd? (Wat is gemaakt door mensenhanden.)
Is er een auto in de natuur? (Nee, omdat het door mensenhanden is gemaakt; maar een paard en een kameel, waarop ook een mens rijdt, zijn al natuur. De mens heeft ze alleen getemd, huiselijk gemaakt, ze bestonden in de natuur zonder hem.)
De natuur is wat bestaat zonder de hulp van de mens, en "niet-natuur" is alles wat door mensenhanden is gemaakt.
Opvoeder: Een persoon komt vaak met dingen die vergelijkbaar zijn met "natuur".
De helikopter ziet eruit als een libel. Onderzeeër - op een walvis ... (Kinderen vervolgen deze rij.)
Opvoeder: De hele aard van de aarde kan worden onderverdeeld in twee enorme werelden: de levenloze wereld en de wereld van de levende natuur. Er liggen foto's op tafel, help me ze te scheiden. Zet dieren in het wild op de ene ezel en de levenloze natuur op de andere.
Kinderen regelen en leggen uit: dieren in het wild is wat beweegt, groeit, zich ontwikkelt, sterft en zich vermenigvuldigt.
De leraar nodigt de kinderen uit op een magische weide:
- Een oude houthakker kwam ons bezoeken. Hij heeft alle foto's door elkaar gehaald en kan er niet achter komen welke met de natuur te maken hebben en welke niet. Kinderen nemen één foto en vertellen wat erop staat. Als de natuur, leg dan uit wat voor soort (levend of levenloos). Als het niet de natuur is, waarom denken ze dat dan (omdat het door mensenhanden is gemaakt).
2. Spel "Levende en levenloze natuur"
De leraar noemt objecten van dieren in het wild - kinderen bewegen, levenloos - stilstaan.
En wat is de mens in relatie tot de natuur? Welke natuur? (De mens is zelf een onderdeel van de levende natuur en tegelijkertijd een denkend wezen.)
Bewijs dat de mens deel uitmaakt van de natuur. Hoe verhoudt het zich tot de levende en de levenloze natuur? (Een persoon beweegt, groeit, ontwikkelt, sterft en vermenigvuldigt zich, wat betekent dat hij een deel van de levende natuur is. En aangezien een persoon zelf een deel van de natuur is, is hij zonder de natuur gedoemd tot de dood, omdat er geen lucht zal zijn , water, planten en dieren die hem voedsel, kleding, overvloed geven verschillende materialen, drugs en dezelfde lucht!)
De mens wordt de koning van de natuur genoemd. Klopt het? Waarom heet een persoon zo? (Kinderen geven hun mening.)
De leerkracht vult de antwoorden van de kinderen in. De mens is een denkend, rationeel wezen. Hij leerde veel van de natuur.
Op aarde is hij slimmer dan iedereen,
Daarom is iedereen sterker!
Maar dankzij zijn macht veroorzaakte de mens de dood van veel dieren, planten en hun leefgebieden.
De mens moet voor de natuur zorgen.
Wat bedoel je zonder kruiden en vogels,
En zonder liefde voor de zoemende bij,
Zonder kraanvogels over het naaldbos,
Zonder mooie vossengezichten?
Wanneer je het eindelijk begrijpt
Snijden in dode rotsen
O mens, kroon van de natuur,
Wat is jouw einde zonder de natuur?
(S. Kirsanov)
- De leraar vraagt de kinderen of ze een interessant natuurverschijnsel hebben waargenomen - donder en bliksem (onweer), leest het gedicht "Onweersbui" van F. Tyutchev voor
Met tegenzin en timide
De zon kijkt neer op de velden.
Chu, het donderde achter de wolk,
De aarde fronste.
Hier brak het door de wolken
Blauwe bliksemstraal -
De vlam is wit en vliegt
Omzoomd zijn randen.
Vaker regendruppels
Een wervelwind van stof vliegt van de velden,
En de donder rolt
Allemaal boos en brutaal.
Waarom komen onweersbuien voor? (Op de ene plaats is de lucht erg heet, op de andere is het koud.) In welke tijd van het jaar komen onweersbuien vaker voor? (vaker in de zomer.) Zijn er onweersbuien in de woestijnen? (Geen - droge lucht.) Waar komen bijna dagelijks onweersbuien voor? (In de tropen, waar het erg heet is, is het vochtig.) Wat is bliksem? (Elektrische ontladingen.) Wat is donder? (In de plaats van de bliksemflits vormt zich een leegte en onmiddellijk wordt deze gevuld met lucht - we horen donder.)
3.Experimentele activiteit
De leraar nodigt de kinderen uit om bliksem te ervaren, of beter gezegd, zijn familielid. Het experiment wordt uitgevoerd in een donkere kamer. Je hebt twee opgeblazen langwerpige ballen nodig. Wrijf de balletjes in met een wollen want of sjaal. Breng de ene bal geleidelijk dichter bij de andere, laat een kleine opening achter. Vonken springen ertussen - als bliksem in de lucht, flitsen, een licht gekraak is te horen - als donder.
* In hun vrije tijd weerspiegelen kinderen hun indrukken in kunstactiviteiten.
Nodig de kinderen tijdens de wandeling uit om zoveel mogelijk objecten van levende en levenloze natuur te vinden, en benadruk nogmaals hoe ze verschillen. Spellen spelen:
- De leraar roept om de beurt verschillende objecten. Als het object van de natuur is, steken de kinderen hun hand op, zo niet, dan niet. Om het spel ingewikkelder te maken, kan de leraar "bedrieglijke" bewegingen maken.
- Het balspel wordt gespeeld naar analogie met het bekende spel "eetbaar-oneetbaar". De leraar noemt de objecten van de levende en de levenloze natuur en gooit de bal om de beurt naar de kinderen. Als een voorwerp van dieren in het wild wordt genoemd, vangt het kind de bal, als het levenloos is, gooit hij het.
- Het spel "Raad eens wat er in de zak zit." Geef de kinderen zakjes met kegels, kiezels, droge takken, stukjes baksteen. Nodig elk kind uit om door aanraking te voelen wat bij de natuur hoort en wat bij 'niet-natuur'.
Je kunt de wandeling afsluiten met een gedicht van V. Orlov:
Onder één blauw
We leven onder een gemeenschappelijk dak.
Huis onder blauw dak
Zowel ruim als groot.
Het huis draait om de zon
Om ons warm te houden
Zodat elk raam
Het zou kunnen verlichten.
Voor ons om in de wereld te leven
Niet bang, niet bedreigend
Als goede buren
Of goede vrienden.
Gemeentelijke begrotingsinstelling extra onderwijs Centrum Luchu
per. Timiryazevsky, 9. Tel. 8-415-31-65-3-65
Gemeentelijk district Yelizovsky
Les samenvatting
in de sectie van het programma "Magic Word":
"Woordenschatuitbreiding"
les over het onderwerp: "Concepten -" levenloos leven "
lstudiejaar voor studenten van 4 jaar.
Samengesteld door: Ushakova Ekaterina Rasimovna
Docent aanvullend onderwijs
Jelizovo, Kamtsjatka Kraj
academiejaar 2016-2017
Studievorm: les
Soort les: educatief
Type les: thematisch, duur 1 academisch uur
Lesmethoden: conversatie, spel.
Onderwerp van de les: "Begrippen -" leven is niet leven "
Doel: een idee geven van de woorden die objecten een naam geven.
Taken:
Correctioneel en educatief:
het concept van levende en levenloze objecten verduidelijken;
leer vragen stellen aan woorden wie? wat?;
Correctie-ontwikkelend:
visuele waarneming, fijne en algemene motoriek ontwikkelen; stemvermogen, luchtstroom;
Leerzaam:
het vermogen ontwikkelen om taken zelfstandig uit te voeren en tot een goed einde te brengen;
cultiveren van de vaardigheden van samenwerking.
Apparatuur: kattenspeeltje uit de tekenfilm "Parrot Kesha",projector, computer, zachte kubus,tekenfilm "Tolik en Bolik",speelgoed (luipaard, nijlpaard, papegaai, kat, hond, bal, potlood, draaikolk, paddestoel), kaarten voor het spel "The Fourth Extra", potloden, een hoepel om een meer na te bootsen, een hengel, vissen met afbeeldingen, twee emmers , hand-outs voor reflectie.
Tijdens de lessen
1. Organisatorisch moment.
Zacht dobbelspel.
Leraar: - Herhaal het geluid dat ik lang heb gezongen. (I-ra, Oh-la, A-nya, ik-verdriet, I-lya, A-sya).
2. Articulatiegymnastiek.
Leraar: Vandaag kwam er een kat uit de tekenfilm "Parrot Kesha" naar onze les. Hier is hij dan. Laten we hem laten zien hoe goed we oefeningen voor de tong doen.(Terwijl de leraar het gedicht voorleest, spelen de kinderen) articulatie oefeningen)
Terwijl ik het gedicht voorlees, doe jij de oefening.
"Nijlpaard" (Dia 1)
Open mond wijder
Wij spelen nijlpaarden:
Laten we onze mond wijd opendoen
Als een hongerige nijlpaard.
Je kunt het niet sluiten
Ik tel tot vijf.
En dan houden we onze mond:
Het nijlpaard rust.(O. Perova)
"Pannenkoek" (dia 2)
We hebben pannenkoeken gebakken
Koel af op het raam.
We zullen ze eten met zure room,
Laten we mama uitnodigen voor het avondeten.(O. Perova)
"Heerlijke jam" (Dia 3)
Verdomme, we aten met plezier -
Gedrenkt in jam.
Om de jam van de lippen te verwijderen,
De mond moet worden gelikt.(M. Sinitsyna)
"Paard" (Dia 4)
Ik ben een gelukkig paard
Donker als chocolade.
Klik luid met je tong -
U zult het geluid van hoeven horen.(M. Sinitsyna)
Grootste deel
2. Inleiding tot een nieuw onderwerp.
a) Gelieve aan mijn verzoek te voldoen.
Leraar: - Vertel eens, wat is dit voor voorwerp? Heb je de aanvraag kunnen voltooien? Waarom? Vertel me wat is dit ding?bal, pop, piramide, spatel, speelgoed . Heb je de aanvraag kunnen voltooien? Waarom?
Leraar: Waar we ook gaan, wat we ook doen, we zijn omringd door objecten. Hoeveel objecten, zoveel woorden. Elk item wordt een woord genoemd.
b) Differentiatie "Leven - niet-levend"
Leraar: Objecten zijn levend en niet-levend. Wat zijn volgens jou levende wezens?
Kinderen: kat, hond, enz.
Docent: klopt. Hoe zit het met niet-levende?
Kinderen: tafel, stoel, enz.
Leraar: Om goed te onthouden en nooit te verwarren waar een levend object is en waar een levenloos object, onthoud dat levende objecten een hart hebben en niet-levende objecten niet.(dia 5) Levende wezens omvatten vissen, dieren, mensen, vogels, insecten. Ze hebben allemaal een hart.
c) Cartoon "Tolik en Bolik"
Leraar: Vertel me, jongens, kunnen levende objecten beledigd zijn?
Kinderen: Nee.
Leraar: Waarom?
Kinderen: ze zijn gekwetst, beledigd, enz.
Leraar: Nog jongens, we moeten niet vergeten dat levende objecten de vraag Wie? beantwoorden, en levenloze objecten de vraag Wat?.
3. Fysieke minuut.
Dit zijn oogbollen. Hier. Hier.Laat eerst het linkeroog zien, dan het rechter.
Dit zijn oren. Hier. Hier.Neem eerst het linkeroor, dan het rechteroor.
Dit is de neus. Dit is een mond.Laat met de ene hand de mond zien en met de andere de neus.
Er is een achterkant. Er is een buik.De ene handpalm wordt op de rug geplaatst, de andere op de buik.
Dit is een pen. Klap klap.Strek beide handen uit, klap twee keer.
Dit zijn benen. Top, top.Leg je handpalmen op je heupen, stamp twee keer.
f) "Magische tas"
Leraar: De kat heeft de "Magic Pouch" meegebracht. In deze tas stopte hij zijn speelgoed, dat hij mee naar Parijs gaat nemen. Toen hij het onderwerp van onze les hoorde, bedacht hij een spel. Nu haal je één voor één de speeltjes uit de zak en zeg je of het voorwerp levend kan zijn of niet.
g) "De vierde extra"
Docent: Kijk naar het scherm. Je ziet vier items. Dezelfde foto's staan voor je op de kaarten. Er mist hier iets. Zoek het op, streep het door of omcirkel het en leg uit waarom het overbodig is.
Tafel, bank, bed, kat(dia 6)
Appel, hond, peer, sinaasappel(dia 7)
Hond, eekhoorn, boom, haas(dia 8)
Laarzen, sneakers, rups, schoenen(dia 9)
Handdoek, vogel, schort, servetten(Dia 10)
Kever, mok, theepot, bord(Dia 11)
h) "kubus"
Leraar: De kat vindt onze les erg leuk. En hij besloot opnieuw met ons te spelen. Nu zal ik om de beurt een bal naar je gooien en het object levend of levenloos noemen, en je moet vangen en zeggen welke vraag we over dit object stellen. of wat?.
4. Wachtwoord om af te sluiten.
Onze kat houdt, net als elke andere kat, van vissen. Kijk, hier hebben we een meer waar vissen in zwemmen. Laten we vis vangen voor de lunch voor de kat, maar de vissen zijn niet eenvoudig; ze hebben afbeeldingen op hun weegschaal met objecten "Levend en levenloos". Jij en ik moeten de vis vangen en in de juiste emmer doen. In de groene emmer zetten we de vis met levende voorwerpen, en de rode met levenloze voorwerpen.
5. Waar het op neerkomt.
Leraar: Sasha, vertel me alsjeblieft, wat vond je het leukst in de les vandaag?
Katya, wat vond je niet leuk aan de les?
Wauw, wat heb je vandaag geleerd?
Geloof, wat heb je vandaag geleerd?
6. Reflectie
Docent: Kom naar het bord en kies een afbeelding die bij je stemming past in de les van vandaag. De kat koos de zon omdat hij dat heeft goed gezind zat in de klas van vandaag.
Kinderen: (foto's maken)
Leraar: In de volgende les gaan we verder met het bestuderen van levende en niet-levende objecten.
Tekenfilm "Tralik en Roller"
Kijk eens rond. Hoe prachtig! Zachte zon, blauwe lucht, heldere lucht. De natuur siert onze wereld, maakt hem gelukkiger. Heb je je ooit afgevraagd wat natuur is?
De natuur is alles wat ons omringt, maar het is NIET gemaakt door mensenhanden: bossen en weiden, zon en wolken, regen en wind, rivieren en meren, bergen en vlaktes, vogels, vissen, dieren, zelfs de mens zelf behoort tot de natuur.
De natuur is verdeeld in levend en niet-levend.
Levende natuur: dieren (inclusief dieren, vogels, vissen, zelfs wormen en microben), planten, schimmels, mensen.
Levenloze natuur: zon, ruimtevoorwerpen, zand, bodem, stenen, wind, water.
Tekenen van dieren in het wild:
Alle objecten van dieren in het wild:
opgroeien,
- eten,
- ademen
- nakomelingen voortbrengen
en toch worden ze geboren en sterven ze.
In de levenloze natuur is het tegenovergestelde waar. Zijn objecten kunnen niet groeien, eten, ademen en nakomelingen geven. Lichamen van levenloze natuur sterven niet, maar worden vernietigd of gaan over in een andere staat (voorbeeld: ijs smelt en wordt vloeibaar).
Hoe te onderscheiden tot welke natuur dit of dat object behoort?
Laten we het samen proberen.
Van welke natuur maakt een zonnebloem deel uit? Een zonnebloem wordt geboren - een spruit komt uit een zaadje. De spruit groeit. De wortels nemen voedingsstoffen uit de grond en de bladeren nemen koolstofdioxide uit de lucht - de zonnebloem voedt zich. De plant ademt door zuurstof uit de lucht op te nemen. Zonnebloem geeft zaden (zaden) - dus het vermenigvuldigt zich. In de herfst droogt het uit en sterft het af. Conclusie: de zonnebloem hoort bij de natuur.
Een mens wordt geboren, groeit, eet, ademt, krijgt kinderen, sterft, wat betekent dat we ook veilig kunnen worden toegeschreven aan dieren in het wild. De mens is onderdeel van de natuur.
De maan, de zon, een bron, stenen groeien niet, eten niet, ademen niet, geven geen nakomelingen, dus dit zijn lichamen van levenloze natuur.
Sneeuwpop, huis, auto's zijn gemaakt door mensenhanden en horen niet bij de natuur.
Maar er zijn ook lichamen van levenloze natuur, die individuele kenmerken van levende organismen hebben.
Kristallen worden bijvoorbeeld geboren, groeien, storten in (sterven).
De rivier wordt geboren uit het smelten van een gletsjer, groeit wanneer kleine rivieren erin stromen, hij sterft wanneer hij in de zee stroomt.
IJsberg wordt geboren, groeit, beweegt, sterft (smelt in warme zeeën).
De vulkaan wordt geboren, groeit, sterft met het stoppen van uitbarstingen.
Maar allemaal NIET eten, NIET ademen en NIET bevallen.
Als je een krijtje doormidden breekt, krijg je 2 krijtjes. Krijt bleef krijt. Krijt is een levenloos object. Als je een boom breekt of een vlinder in stukken splijt, gaan ze dood, want een boom en een vlinder zijn levende wezens.
BIJ Lagere school er ontstaan moeilijkheden bij het bepalen of een object niet alleen tot de levende en levenloze natuur behoort, maar ook tot de natuur in het algemeen. Kun jij de taak goed voltooien?
Zoek een groep waarin alle objecten tot de levenloze natuur behoren:
a) zon, water, aarde, stenen.
b) maan, lucht, maanrover, sterren.
c) ijs, land, water, schip.
Het juiste antwoord is a). De maanrover en het schip behoren niet tot de levenloze natuur, ze behoren tot geen enkele natuur, omdat ze door mensenhanden zijn gemaakt.
Relatie tussen levende en levenloze natuur
Ongetwijfeld zijn de levende en de levenloze natuur met elkaar verbonden. Laten we er samen voor zorgen.
Bijvoorbeeld de ZON: noch een persoon, noch planten, noch vogels, noch zelfs vissen kunnen leven zonder warmte en zonlicht.
We vervolgen. LUCHT. Alle levende wezens ademen. En niemand kan zonder.
En tot slot, ETEN. Man eet verschillende items wildlife: planten, schimmels en producten die hij van dieren krijgt.
Aan de andere kant beïnvloeden levende organismen ook onveranderlijk objecten van levenloze natuur. Zo ondersteunen micro-organismen, vissen en dieren die in het water leven het. chemische samenstelling; planten, sterven en rotten, verzadigen de grond met micro-elementen.
Op basis van onze observaties met jou concluderen we dat ons hele leven nauw verbonden is met de natuur.
Een mens leert veel van de natuur en maakt zelfs objecten die op natuurlijke objecten lijken. Bijvoorbeeld, kijkend naar een libel, creëerde een man een helikopter en vogels inspireerden de creatie van een vliegtuig. In elk huis is er een kunstmatige zon - dit is een lamp.
Conclusie
De natuur is alles wat ons omringt en is niet door mensenhanden gemaakt. De natuur heeft twee vormen: levende natuur en levenloze natuur. Levende en levenloze natuur zijn nauw met elkaar verbonden, want alle levende wezens ademen lucht, alle levende wezens drinken water, een mens kan niet leven zonder voedsel, en dieren en planten geven ons voedsel. De natuur is ons thuis. Een persoon moet het beschermen en beschermen, verstandig omgaan met natuurlijke hulpbronnen.
- Officiële of alternatieve liquidatie: wat te kiezen Juridische ondersteuning bij de liquidatie van een bedrijf - de prijs van onze diensten is lager dan mogelijke verliezen
- Wie kan lid zijn van de vereffeningscommissie Vereffenaar of vereffeningscommissie wat is het verschil
- Faillissement beveiligde schuldeisers - zijn privileges altijd goed?
- Het werk van de contractmanager wordt wettelijk betaald De werknemer weigert de voorgestelde combinatie