Michaił Prishvin „Rozmowa drzew. Uważny i ostrożny stosunek do świata. M. Prishvin „Rozmowa o drzewach Ilustracje do opowiadania o drzewach
pajęczyna
Był słoneczny dzień, tak jasny, że promienie przenikały nawet do najciemniejszego lasu. Szedłem wzdłuż tak wąskiej polany, że niektóre drzewa z jednej strony przechylały się na drugą, a to drzewo szepnęło coś liśćmi do innego drzewa po drugiej stronie. Wiatr był bardzo słaby, ale nadal był: osika szemrała na górze i na dole, jak zawsze, paprocie kołysały się bardzo mocno. Nagle zauważyłem: z boku na bok przez polanę, od lewej do prawej, ciągle tu i tam latają małe ogniste strzałki. Jak zawsze w takich przypadkach skupiłem uwagę na strzałach i szybko zauważyłem, że strzały poruszają się z wiatrem, od lewej do prawej. Zauważyłem też, że na choinkach ich zwykłe pędy-łapy wychodziły z ich pomarańczowych koszul, a wiatr zdmuchnął te niepotrzebne koszule z każdej choinki w wielkiej liczbie: każda nowa łapa na choince rodziła się w pomarańczowej koszuli, a teraz ile łapek, tyle koszul odleciało - tysiące, miliony...
Widziałem, jak jedna z tych latających koszul spotkała się z jedną z latających strzał i nagle zawisła w powietrzu, a strzała zniknęła. Zdałem sobie wtedy sprawę, że koszula wisi na niewidocznej dla mnie pajęczynie, a to dało mi możliwość zbliżenia się wprost do pajęczyny i pełnego zrozumienia fenomenu strzał: wiatr rozwiewa pajęczynę promień słońca, ze światła błyska błyszcząca pajęczyna i wydaje się, że strzała leci. W tym samym czasie zdałem sobie sprawę, że tych pajęczyn jest bardzo dużo, rozciągniętych na polanie, i dlatego, jeśli szedłem, rozrywałem je, nie wiedząc o tym, tysiącami. Wydawało mi się, że mam tak ważny cel – nauczyć się w lesie, jak być jego prawdziwym właścicielem – że mam prawo rozerwać wszystkie pajęczyny i sprawić, by wszystkie leśne pająki pracowały dla mojego celu. Ale z jakiegoś powodu oszczędziłem tej pajęczyny, którą zauważyłem: w końcu to ona dzięki wiszącej na niej koszuli pomogła mi rozwikłać fenomen strzał. Czy byłem okrutny, rozrywając tysiące pajęczyn? Wcale nie: nie widziałem ich – moje okrucieństwo wynikało z mojej siły fizycznej. Czy byłam miłosierna w wyginaniu zmęczonych pleców, by uratować pajęczynę? Nie myślę: w lesie zachowuję się jak student, a gdybym mógł, to bym niczego nie dotykał. Ocalenie tej pajęczyny przypisuję działaniu skupionej uwagi.
właściciel lasu
To było w słoneczny dzień, inaczej opowiem wam jak było w lesie tuż przed deszczem. Była taka cisza, było takie napięcie w oczekiwaniu na pierwsze krople, że wydawało się, że każdy liść, każda igła stara się być pierwsza i złapać pierwszą kroplę deszczu. I tak stało się w lesie, jakby każda najmniejsza esencja otrzymała swój własny, odrębny wyraz.
Wchodzę więc do nich w tym czasie i wydaje mi się, że wszyscy, jak ludzie, zwracają się do mnie twarzą i z głupoty proszą mnie jak bóg o deszcz.
Chodź, staruszku, - kazałem deszcz, - będziesz dręczył nas wszystkich, idź, idź, zacznij!
Ale tym razem deszcz mnie nie posłuchał i przypomniałem sobie mój nowy słomkowy kapelusz: będzie padać - a mojego kapelusza już nie było. Ale potem, myśląc o kapeluszu, zobaczyłem niezwykłą choinkę. Dorastała oczywiście w cieniu i dlatego jej gałęzie były kiedyś opuszczone. Teraz, po selektywnej wycince, znalazła się w świetle, a każda jej gałąź zaczęła rosnąć w górę. Prawdopodobnie dolne konary uniosłyby się z czasem, ale te gałęzie, dotykając ziemi, uwolniły korzenie i przylgnęły ... Tak więc pod drzewem z podniesionymi poniżej gałęziami okazała się dobra chata. Po przecięciu świerkowych gałęzi ubiłem je, zrobiłem wejście i ułożyłem siedzenie poniżej. A jak tylko usiadłem, żeby rozpocząć nową rozmowę z deszczem, to jak widzę, pali bardzo blisko mnie duże drzewo. Szybko chwyciłem świerkową gałąź z chaty, zebrałem ją do miotły i pikując nad płonącym miejscem, powoli gasiłem ogień, zanim płomień przepalił się przez korę drzewa i uniemożliwił przepływ soku .
Wokół drzewa miejsce nie było spalone przez ogień, krowy nie były tu wypasane, nie mogło być też podpasterzy, których wszyscy obwiniali o pożary. Wspominając moje dziecięce lata rabusiów, zdałem sobie sprawę, że smoła na drzewie została najprawdopodobniej podpalona przez jakiegoś chłopca z psoty, z ciekawości, jak smoła się spali. Gdy zszedłem do lat dzieciństwa, wyobrażałem sobie, jak przyjemnie jest zapalić zapałkę i podpalić drzewo.
Stało się dla mnie jasne, że szkodnik, gdy smoła zapaliła się, nagle mnie zobaczył i zniknął gdzieś w pobliskich krzakach. Następnie udając, że kontynuuję swoją drogę, pogwizdując, opuściłem miejsce pożaru i po kilkudziesięciu krokach po polanie wskoczyłem w krzaki i wróciłem na stare miejsce, a także ukryłem się.
Nie musiałem długo czekać na złodzieja. Z krzaka wyszedł jasnowłosy chłopiec siedmio- lub ośmioletni, o rudawej słonecznej opaleniźnie, odważnych, otwartych oczach, półnagi, o doskonałej budowie. Spojrzał wrogo w stronę polany, na którą poszedłem, podniósł szyszkę jodły i chcąc rzucić nią we mnie, zamachnął się nią tak, że nawet obrócił się wokół niego. Nie przeszkadzało mu to; wręcz przeciwnie, jak prawdziwy mistrz lasu, włożył obie ręce do kieszeni, zaczął patrzeć na miejsce pożaru i powiedział:
Wyjdź, Zina, już go nie ma!
Wyszła dziewczyna, trochę starsza, trochę wyższa, z dużym koszem w ręku.
Zina - powiedział chłopiec - wiesz co?
Zina spojrzała na niego dużymi, spokojnymi oczami i odpowiedziała po prostu:
Nie, Wasia, nie wiem.
Gdzie jesteś! - powiedział właściciel lasów. - Chcę ci powiedzieć: gdyby ta osoba nie przyszła, gdyby nie ugasił ognia, to być może cały las spłonąłby z tego drzewa. Gdybyśmy tylko mogli rzucić okiem!
Jesteś idiotą! – powiedziała Zina.
To prawda, Zina - powiedziałem - wymyśliłem coś, czym mógłbym się pochwalić, prawdziwy głupiec!
I jak tylko powiedziałem te słowa, dziarski pan lasów nagle, jak mówią, „uciekaj”.
A Zina najwyraźniej nawet nie pomyślała o odpowiedzi za złodzieja, spokojnie spojrzała na mnie, tylko jej brwi uniosły się trochę ze zdziwienia.
Na widok tak rozsądnej dziewczyny chciałem całą historię zamienić w żart, pozyskać ją, a potem wspólnie pracować nad panem lasów. Właśnie w tym czasie napięcie wszystkich czujących istot oczekujących na deszcz osiągnęło szczyt.
Zina - powiedziałem - spójrz, jak wszystkie liście, wszystkie źdźbła trawy czekają na deszcz. Tam kapusta zająca nawet wspięła się na pień, aby złapać pierwsze krople.
Dziewczynce spodobał się mój żart, łaskawie się do mnie uśmiechnęła.
Cóż, staruszku - powiedziałem do deszczu - będziesz dręczył nas wszystkich, zaczynaj, chodźmy!
I tym razem deszcz był posłuszny, poszedł. A dziewczyna poważnie, w zamyśleniu skupiła się na mnie i zacisnęła usta, jakby chciała powiedzieć: „Żarty to żarty, ale i tak zaczęło padać”.
Zina - powiedziałem pospiesznie - powiedz mi, co masz w tym wielkim koszu?
Pokazała: były dwa białe grzyby. Włożyliśmy mój nowy kapelusz do koszyka, przykryliśmy go paprocią i wyruszyliśmy z deszczu do mojej chaty. Po złamaniu kolejnej gałęzi świerkowej dobrze ją przykryliśmy i wspięliśmy.
Vasya - krzyknęła dziewczyna. - To się oszuka, wyjdź!
A właściciel lasów, gnany ulewnym deszczem, nie zawahał się stawić.
Gdy tylko chłopak usiadł obok nas i chciał coś powiedzieć, podniosłem palec wskazujący i kazałem właścicielce:
Nie hoo!
I cała nasza trójka zamarła.
Nie sposób oddać rozkoszy przebywania w lesie pod choinką podczas ciepłego letniego deszczu. Czubaty leszczyna, pędzona deszczem, wpadła na środek naszej grubej choinki i usiadła tuż nad chatą. Całkiem w zasięgu wzroku pod gałęzią osiadła zięba. Jeż przybył. Minął zając. I przez długi czas deszcz szeptał i szeptał coś do naszej choinki. I siedzieliśmy długo i wszystko było tak, jakby prawdziwy właściciel lasów szeptał do każdego z nas z osobna, szeptał, szeptał ...
martwe drzewo
Kiedy deszcz minął i wszystko wokół iskrzyło się, wyszliśmy z lasu ścieżką poprzecinaną stopami przechodniów. Przy samym wyjściu znajdowało się ogromne i niegdyś potężne drzewo, które widziało więcej niż jedno pokolenie ludzi. Teraz stał zupełnie martwy, był, jak mówią leśnicy, „martwy”.
Rozglądając się wokół tego drzewa, powiedziałem dzieciom:
Być może przechodzień, chcąc tu odpocząć, wbił siekierę w to drzewo i zawiesił na siekierze swoją ciężką torbę. Potem drzewo zachorowało i zaczęło leczyć ranę żywicą. A może, uciekając przed myśliwym, wiewiórka ukryła się w gęstej koronie tego drzewa, a myśliwy, aby wypędzić ją ze schronu, zaczął pukać w pień ciężką kłodą. Czasami wystarczy jeden cios, aby drzewo zachorowało.
I wiele, wiele rzeczy może się przydarzyć drzewu, a także osobie i każdej żywej istocie, od której pochodzi choroba. A może uderzył piorun?
Zaczęło się od czegoś, a drzewo zaczęło wypełniać ranę żywicą. Kiedy drzewo zaczęło chorować, robak oczywiście się o tym dowiedział. Kora wspięła się pod korę i zaczęła się tam ostrzyć. Dzięcioł na swój sposób dowiedział się jakoś o robaku i w poszukiwaniu kikuta zaczął tu i ówdzie drążyć drzewo. Znajdziesz to wkrótce? A potem, być może, jest tak, że gdy dzięcioł wali młotkiem i żłobi, by mógł go chwycić, kikut w tym czasie się wysunie, a cieśla leśny musi znowu młotkować. I nie tylko jeden stenograf, i nie jeden dzięcioł. W ten sposób dzięcioły uderzają młotkiem w drzewo, które słabnąc wypełnia wszystko żywicą.
Teraz rozejrzyj się wokół drzewa po ślady pożarów i zrozum: ludzie idą tą ścieżką, zatrzymują się tutaj, aby odpocząć i pomimo zakazu rozpalania ognisk w lesie, zbierają drewno opałowe i podpalają je. Aby szybko się rozpalić, zeskrobują z drzewa żywiczną skorupę. Stopniowo, od ściskania, wokół drzewa uformował się biały pierścień, ruch soków w górę ustał, a drzewo uschło. A teraz powiedz mi, kto jest winien śmierci pięknego drzewa, które stoi na swoim miejscu od co najmniej dwóch stuleci: choroby, błyskawicy, łodyg, dzięciołów?
zawijas się! – powiedział szybko Wasia.
I, patrząc na Zinę, poprawił się:
Dzieci były prawdopodobnie bardzo przyjacielskie, a Wasia szybko przyzwyczaiła się do odczytywania prawdy z twarzy spokojnej, sprytnej Ziny. Więc prawdopodobnie i tym razem zlizałby prawdę z jej twarzy, ale zapytałem ją:
A ty, Zinochko, jak myślisz, moja droga córko?
Dziewczyna zakryła usta dłonią, spojrzała na mnie inteligentnym wzrokiem, jak w szkole na nauczyciela, i odpowiedziała:
Może winni są ludzie.
Ludzie, ludzie są winni, - zabrałem się za nią.
I, jak prawdziwy nauczyciel, opowiedział im o wszystkim, jak sądzę o sobie: że dzięcioły i zawijas nie są winne, ponieważ nie mają ani ludzkiego umysłu, ani sumienia, które oświetlają w człowieku winę; że każdy z nas urodzi się mistrzem natury, ale musi tylko wiele się nauczyć, aby zrozumieć las, aby uzyskać prawo do dysponowania nim i stać się prawdziwym mistrzem lasu. Nie zapomniałam powiedzieć o sobie, że ciągle się uczę i bez planu i pomysłu nie ingeruję w nic w lesie. Tutaj nie zapomniałem opowiedzieć o moim ostatnim odkryciu ognistych strzał i o tym, jak oszczędziłem nawet jednej pajęczyny.
Potem wyszliśmy z lasu i teraz mi się to zawsze przytrafia: w lesie zachowuję się jak uczeń, a wychodzę z lasu jako nauczyciel.
Drzewa w niewoli
Wiosna świeciła na niebie, ale zimą las wciąż był pokryty śniegiem. Czy miałeś śnieżną zimę? młody las? Oczywiście nie byli: nie można tam wejść. Tam, gdzie latem szło się szeroką ścieżką, teraz tą ścieżką w obie strony leżą pogięte drzewa i tak nisko, że pod nimi może przebiec tylko zając.
Tak stało się z drzewami: brzoza z wierzchołkiem, jak palma, zabrała padający śnieg, a taki człowiek szedłby taką ścieżką, nie zginając pleców. W czasie odwilży znowu spadł śnieg i przykleił się do tego, kogo. Wierzchołek z tą ogromną bryłą wyginał się, aż wreszcie zapadł w śnieg i zamarzł tak aż do wiosny. Zwierzęta i ludzie od czasu do czasu jeździli na nartach pod tym łukiem przez całą zimę.
Ale znam jedno proste magiczne narzędzie, które pozwala iść taką ścieżką bez zginania pleców. Wyrywam sobie dobry, ciężki kij i jak tylko uderzę nim w pochylone drzewo, śnieg pada, drzewo podskakuje i ustępuje mi. Powoli więc idę i wypuszczam wiele drzew magicznym ciosem.
gorąca godzina
Na polach topnieje, ale w lesie śnieg wciąż leży nietknięty gęstymi poduszkami na ziemi i na gałęziach drzew, a drzewa stoją w śnieżnej niewoli. Cienkie pnie przykucnęły do ziemi, zamarzły i czekają lada godzina na wypuszczenie. Wreszcie nadchodzi ta gorąca godzina, najszczęśliwsza dla nieruchomych drzew i najstraszniejsza dla zwierząt i ptaków.
Nadeszła gorąca godzina, śnieg topi się niepostrzeżenie, aw zupełnej ciszy lasu, jakby sama z siebie, świerkowa gałąź porusza się i kołysze. A tuż pod tym drzewem, pokrytym szerokimi gałęziami, śpi zając. Ze strachu wstaje i słucha: gałązka nie może sama się poruszyć. Zając przestraszył się, a potem na jego oczach poruszyła się kolejna, trzecia gałąź i uwolniona od śniegu podskoczyła. Zając rzucił się, pobiegł, znowu usiadł w kolumnie i słuchał: skąd się wzięły kłopoty, dokąd powinien uciekać?
A gdy tylko stanął na tylnych łapach, po prostu rozejrzał się, jak podskoczył przed samym nosem, jak się wyprostował, jak kołysała się cała brzoza, jak w pobliżu machała gałąź choinki!
I poszło i poszło: gałęzie skaczą wszędzie, uciekając z niewoli śnieżnej, cały las się porusza, cały las zniknął. I szalony zając krąży wokół, a każda bestia wstaje, a ptak wylatuje z lasu.
drzewa mówią
Pąki otwarte, w kolorze czekolady, z zielonymi ogonkami, a z każdego zielonego dzioba zwisa duża przezroczysta kropla. Bierzesz jedną nerkę, rozcierasz ją między palcami, a potem przez długi czas wszystko pachnie pachnącą żywicą brzozy, topoli czy czeremchy.
powąchać pączek czeremchy i od razu przypominasz sobie, jak wspinałeś się na drzewo po jagody, błyszczące, czarne lakierowane. Zjadłem je garściami z kośćmi, ale z tego wynikło nic dobrego.
Wieczór jest ciepły i taka cisza, jakby w takiej ciszy coś się działo. A teraz drzewa zaczynają szeptać między sobą: biała brzoza z kolejną białą brzozą z daleka rozbrzmiewa; młoda osika wyszła na polanę jak zielona świeca i przywołuje do siebie tę samą zieloną osikową świecę, wymachując gałązką; czeremcha ptak daje gałąź z otwartymi pąkami. Jeśli porównasz z nami, odbijamy się echem dźwiękami, a one mają zapach.
mgiełka z orzechów laskowych
Barometr spada, ale zamiast dobroczynnego ciepłego deszczu przychodzi zimny wiatr. A jednak wiosna wciąż się rozwija. Dziś trawniki zazieleniły się najpierw wzdłuż brzegów strumieni, potem wzdłuż południowych stoków brzegów, w pobliżu drogi, a wieczorem zazieleniały się wszędzie na ziemi. Faliste linie orki na polach były piękne - czerniejące od nasączonej zielenią. Pąki czeremchy dziś zamieniły się w zielone włócznie. Orzechowe kolczyki zaczęły zbierać się kurzu, a pod każdym ptakiem fruwającym w leszczynie unosił się dym.
Osika jest zimna
W słoneczny jesienny dzień młode różnobarwne osiki zbierały się na skraju lasu, gęsto jedna obok drugiej, jakby tam w lesie zrobiło się zimno i wyszły wygrzewać się na słońcu na skraju.
Tak więc czasem na wsiach ludzie wychodzą, żeby posiedzieć na kopcu, odpocząć, porozmawiać po ciężkim dniu.
Silny mężczyzna
Mrówki rozluźniły ziemię, na wierzchu porosła borówka, a pod jagodą narodził się grzyb. Stopniowo, popychając elastyczny kapelusz, uniósł nad sobą całe sklepienie z borówkami i sam, zupełnie biały, ukazał się w świetle.
stary dziadek
Przy starym ogromnym pniu usiadłem prosto na ziemi, pień w środku to kompletny śmieci, tylko ten kurz trzyma się solidne drewno zewnętrzne. A z kurzu rosła i kwitła brzoza. A wiele kwitnących ziół wznosi się z ziemi do tego ogromnego pnia, jak u ukochanego dziadka ...
Na samym pniu, w jednym jasnym miejscu, w gorącym miejscu, naliczyłem dziesięć koników polnych, dwie jaszczurki, sześć dużych much, dwa chrząszcze. Wokół jak goście zbierały się wysokie paprocie. A kiedy najdelikatniejszy powiew wiatru wdziera się do salonu przy starym pniu, jedna paproć pochyla się ku drugiej, coś szepcze, a ta druga szepcze do trzeciej, a wszyscy goście wymieniają myśli.
I znowu cisza.
Imieniny Aspen
Dzika róża, prawdopodobnie od wiosny, wciąż torowała sobie drogę wzdłuż pnia do młodej osiki, a teraz, kiedy osika nadszedł czas, by świętować swoje imieniny, cała rozbłysła czerwonymi pachnącymi dzikimi różami. Brzęczą pszczoły i osy. Trzmiele wygrzewają się. Wszyscy latają, aby pogratulować Osince i w te wielkie urodziny luksusu picia i zabierania miodu do domu.
stary szpak
Szpaki wykluły się i odleciały, a ich miejsce w domku dla ptaków od dawna zajmują wróble. Ale do tej pory na tej samej jabłoni, w dobry zroszony poranek, lata i śpiewa stary szpak.
To jest dziwne! Wydawałoby się, że wszystko już się skończyło, samica dawno temu wyprowadziła pisklęta, młode dorosły i odleciały ... Dlaczego stary szpak leci każdego ranka do jabłoni, gdzie minęła jego wiosna, i śpiewa?
Tak stało się z drzewami: brzoza z wierzchołkiem, jak palma, zabrała padający śnieg, a taki człowiek szedłby taką ścieżką, nie zginając pleców. W czasie odwilży znowu spadł śnieg i przykleił się do tego, kogo. Wierzchołek z tą ogromną bryłą wyginał się, aż wreszcie zapadł w śnieg i zamarzł tak aż do wiosny. Zwierzęta i ludzie od czasu do czasu jeździli na nartach pod tym łukiem przez całą zimę.
Ale znam jedno proste magiczne narzędzie, które pozwala iść taką ścieżką bez zginania pleców. Wyrywam sobie dobry, ciężki kij i jak tylko uderzę nim w pochylone drzewo, śnieg pada, drzewo podskakuje i ustępuje mi. Powoli więc idę i wypuszczam wiele drzew magicznym ciosem.
GORĄCA GODZINA
Na polach topnieje, ale w lesie śnieg wciąż leży nietknięty gęstymi poduszkami na ziemi i na gałęziach drzew, a drzewa stoją w śnieżnej niewoli. Cienkie pnie przykucnęły do ziemi, zamarzły i czekają lada godzina na wypuszczenie. Wreszcie nadchodzi ta gorąca godzina, najszczęśliwsza dla nieruchomych drzew i najstraszniejsza dla zwierząt i ptaków.
Nadeszła gorąca godzina, śnieg topi się niepostrzeżenie, aw zupełnej ciszy lasu, jakby sama z siebie, świerkowa gałąź porusza się i kołysze. A tuż pod tym drzewem, pokrytym szerokimi gałęziami, śpi zając. Ze strachu wstaje i słucha: gałązka nie może sama się poruszyć. Zając przestraszył się, a potem na jego oczach poruszyła się kolejna, trzecia gałąź i uwolniona od śniegu podskoczyła. Zając rzucił się, pobiegł, znowu usiadł w kolumnie i słuchał: skąd się wzięły kłopoty, dokąd powinien uciekać?
A gdy tylko stanął na tylnych łapach, po prostu rozejrzał się, jak podskoczył przed samym nosem, jak się wyprostował, jak kołysała się cała brzoza, jak w pobliżu machała gałąź choinki!
I poszło i poszło: gałęzie skaczą wszędzie, uciekając z niewoli śnieżnej, cały las się porusza, cały las zniknął. I szalony zając krąży wokół, a każda bestia wstaje, a ptak wylatuje z lasu.
DRZEWO ROZMOWA
Pąki otwarte, w kolorze czekolady, z zielonymi ogonkami, a z każdego zielonego dzioba zwisa duża przezroczysta kropla. Bierzesz jedną nerkę, rozcierasz ją między palcami, a potem przez długi czas wszystko pachnie pachnącą żywicą brzozy, topoli czy czeremchy.
Wąchasz pączek czeremchy i od razu przypominasz sobie, jak wspinałeś się na drzewo po jagody, błyszczące, czarne i lakierowane. Zjadłem je garściami z kośćmi, ale z tego wynikło nic dobrego.
Wieczór jest ciepły i taka cisza, jakby w takiej ciszy coś się działo. A teraz drzewa zaczynają szeptać między sobą: biała brzoza z kolejną białą brzozą z daleka rozbrzmiewa; młoda osika wyszła na polanę jak zielona świeca i przywołuje do siebie tę samą zieloną osikową świecę, wymachując gałązką; czeremcha ptak daje gałąź z otwartymi pąkami. Jeśli porównasz z nami, odbijamy się echem dźwiękami, a one mają zapach.
DYM ORZECHOWY
Barometr spada, ale zamiast dobroczynnego ciepłego deszczu przychodzi zimny wiatr. A jednak wiosna wciąż się rozwija. Dziś trawniki zazieleniły się najpierw wzdłuż brzegów strumieni, potem wzdłuż południowych stoków brzegów, w pobliżu drogi, a wieczorem zazieleniały się wszędzie na ziemi. Faliste linie orki na polach były piękne - czerniejące od nasączonej zielenią. Pąki czeremchy dziś zamieniły się w zielone włócznie. Orzechowe kolczyki zaczęły zbierać się kurzu, a pod każdym ptakiem fruwającym w leszczynie unosił się dym.
OSINKI ZIMNE
W słoneczny jesienny dzień młode różnobarwne osiki zbierały się na skraju lasu, gęsto jedna obok drugiej, jakby tam w lesie zrobiło się zimno i wyszły wygrzewać się na słońcu na skraju.
Tak więc czasem na wsiach ludzie wychodzą, żeby posiedzieć na kopcu, odpocząć, porozmawiać po ciężkim dniu.
Mrówki rozluźniły ziemię, na wierzchu porosła borówka, a pod jagodą narodził się grzyb. Stopniowo, popychając elastyczny kapelusz, uniósł nad sobą całe sklepienie z borówkami i sam, zupełnie biały, ukazał się w świetle.
STARY DZIAD
Przy starym ogromnym pniu usiadłem prosto na ziemi, pień w środku to kompletny śmieci, tylko ten kurz trzyma się solidne drewno zewnętrzne. A z kurzu rosła i kwitła brzoza. A wiele kwitnących ziół wznosi się z ziemi do tego ogromnego pnia, jak u ukochanego dziadka ...
Na samym pniu, w jednym jasnym miejscu, w gorącym miejscu, naliczyłem dziesięć koników polnych, dwie jaszczurki, sześć dużych much, dwa chrząszcze. Wokół jak goście zbierały się wysokie paprocie. A kiedy najdelikatniejszy powiew wiatru wdziera się do salonu przy starym pniu, jedna paproć pochyla się ku drugiej, coś szepcze, a ta druga szepcze do trzeciej, a wszyscy goście wymieniają myśli.
I znowu cisza.
Imieniny Osinków
Dzika róża, prawdopodobnie od wiosny, wciąż torowała sobie drogę wzdłuż pnia do młodej osiki, a teraz, kiedy osika nadszedł czas, by świętować swoje imieniny, cała rozbłysła czerwonymi pachnącymi dzikimi różami. Brzęczą pszczoły i osy. Trzmiele wygrzewają się. Wszyscy latają, aby pogratulować Osince i w te wielkie urodziny luksusu picia i zabierania miodu do domu.
stary szpak
Szpaki wykluły się i odleciały, a ich miejsce w domku dla ptaków od dawna zajmują wróble. Ale do tej pory na tej samej jabłoni, w dobry zroszony poranek, lata i śpiewa stary szpak.
To jest dziwne! Wydawałoby się, że wszystko już się skończyło, samica dawno temu wyprowadziła pisklęta, młode dorosły i odleciały ... Dlaczego stary szpak leci każdego ranka do jabłoni, gdzie minęła jego wiosna, i śpiewa?
Malinkina Larisa Gennadievna
Stanowisko: nauczyciel szkoły podstawowej
Instytucja edukacyjna: MBOU "Gimnazjum nr 184"
Miejscowość: miasto Niżny Nowogród
Nazwa materiału: podsumowanie lekcji czytania pozalekcyjnego
Temat: M.M. Prishvin „Gadżety”, „Rozmawiające drzewa”
Data publikacji: 27.07.2016
Rozdział: podstawowa edukacja
Temat lekcji:
MM Prishvin „Gadżety”, „Rozmowa na drzewie”.
Cel lekcji:
znajomość dzieł M. M. Prishvina, rozwój umiejętności dostrzegania piękna natury.
Zadania:
uczyć analizy grafika na poziomie fabuły, ideologiczne, językowe; kreatywne opowiadanie; kontynuować pracę nad doskonaleniem umiejętności świadomego, poprawnego, ekspresyjnego czytania; rozwój mowy, kreatywnego myślenia, wyobraźni; rozwijać umiejętność analizowania i uogólniania; uczyć dostrzegać piękno przyrody, edukować ostrożna postawa Do niej; wykształcić zainteresowanie językiem ojczystym; przedmiot czytania literackiego; rozwój umiejętności komunikacyjnych.
Ekwipunek:
karty szyfrujące; karty do zróżnicowanej pracy; karty z etapami lekcji i słowem kluczowym; prezentacja multimedialna; fragment nagrania audio V. Salmanova „Wieczór”; słownik; słownik etymologiczny; podręcznik „Żywa wiosna”, Czytanie literackie. LI Tikunova, AG Digina, 4 klasa (część III). Dla mnie
oczekiwane rezultaty (utworzenie UUD):
Osobiste UUD: - zainteresowania edukacyjne i poznawcze lekcjami czytania literackiego; - znaczenie formacji, orientacji moralnej i etycznej; Cognitive UUD: -wyszukiwanie i selekcja niezbędnych informacji; - umiejętność i zdolność uczniów do wykonywania czynności logicznych (analiza, synteza, porównanie, uogólnienie); - wzbogacenie słownictwa czynnego, rozwój mowy, odtworzenie wyobraźni; Komunikatywny UUD: - rozwój mowy monologowej i dialogowej;
- umiejętność odpowiedzi na pytanie, kłótni; - rozwijanie umiejętności współpracy edukacyjnej (nauczyciel-uczeń, student-uczeń); - umiejętność pracy w grupach z uwzględnieniem stanowiska rozmówcy; Regulacyjne UUD: - samodzielnie identyfikuje i formułuje cel poznawczy, - wyznacza cele uczenia się; - planowanie przyszłych działań; - samokontrola i wzajemna kontrola, wzajemna ocena; - introspekcja i samokontrola wyniku; -rozwój umiejętności refleksyjnej aktywności - introspekcji i samokontroli wyniku;
Podczas zajęć
1.
Organizowanie czasu
. Spójrzcie na siebie, uśmiechnijcie się, życzcie sobie powodzenia. Z dobry humor chodźmy do pracy. 2.
Etap pierwotnej syntezy
. (Przygotowanie do odbioru dzieła literackiego) Jako słowo kluczowe lekcji wybrałem słowo „NATURA”. Jakie masz skojarzenia, gdy słyszysz to słowo (Radość, piękno, odpoczynek…) Od czasów starożytnych ludzie kojarzyli swoje myśli i uczucia z obrazami natury. Znalazło to odzwierciedlenie w twórczości kompozytorów, którzy w swoich utworach gloryfikują swoją rodzimą naturę. Zamknij oczy, mentalnie wyobraź sobie siebie na łonie natury (brzmi fragment dzieła V. Salmanova „WIECZÓR”). Co zaprezentowałeś?
(
Rumiany zachód słońca; skraj lasu, zalany promieniami słońca; mały leśny strumyk, przedzierający się przez leśną miskę…) Wiele prac na temat rodzima natura Utworzony. Proponuję zapamiętać niektóre z nich. (Dwie osoby przy tablicy czytają na pamięć fragmenty 2-3 prac M. M. Prishvina, z którymi uczniowie są już zaznajomieni. Dzieci pamiętają nazwy tych prac. Sprawdzanie zróżnicowanej pracy domowej.) Proszę zapamiętać autora tych prac (portret). Ale z jakimi pracami M. M. Prishvina zapoznamy się na lekcji, dowiesz się, rozwiązując szyfrogram, wykluczając litery obce:
Q CW C CG U A S E D H K G I Y I R F A Z L G Z O N R D E N R V E B D b E S B D
3.
inscenizacja
Tematy
cele
lekcja.
Redakcja
plan
lekcja.
Sformułuj temat lekcji. (M. M. Prishvin. „Gadgets”, „Trees talk”) Ostatecznym celem lekcji jest stworzenie słownego szkicu obrazu natury takiego, jak opisuje go autor. (Na slajdzie pojawi się słowo „CEL”) Czy chcesz wykonać to zadanie? Następnie zastanów się, co należy w tym celu zrobić, przygotuj plan lekcji. (na slajdzie napisy „Zastanówmy się, skonsultuj. Praca w parach, grupach”, „Czytanie i analiza prac”, „Praca samodzielna”, „Zadanie twórcze”, „Wyniki lekcji”) Jeśli uda nam się ukończyć wszystkie etapy lekcji możemy przeczytać słowo . (Słowo „Cel” znika, pojawia się litera „H”)
Prognozowanie według tytułu i ilustracji.
Otwórz podręcznik na stronie 134. Postaraj się przewidzieć treść opowiadania po tytule i ilustracji (Praca indywidualna) A jeśli udało nam się przewidzieć treść opowiadania, przekonamy się czytając ją (3 przygotowanych uczniów czyta tablica - sprawdzanie zróżnicowanej pracy domowej). Ocenianie czytania dzieci.
Sprawdzenie początkowej percepcji.
Jakie są twoje wrażenia z tej historii? Co mogliśmy przewidzieć?
4.
Analiza pracy.
(Różnicowanie materiał edukacyjny według poziomu trudności) Proponuję przeczytać początek opowiadania, który opowiada o tym, jak autor obserwował pracę orzechów. Brzęczące czytanie Niektórzy faceci mają na swoich stołach karty z leksykalnym znaczeniem tego słowa. Musisz znaleźć słowo w tekście o odpowiednim znaczeniu leksykalnym, reszta chłopaków, czytając, zastanów się, czy znaczenie wszystkich słów jest dla ciebie jasne. (Na kartach: Ciemnoniebieski z niebieskawym odcieniem - _________ (szary). Przeczytaj leksykalne znaczenie tego słowa. Które słowo z tekstu odpowiada temu znaczeniu? Czy znaczenie pozostałych słów jest zrozumiałe? Zapamiętaj to słowo i używaj go w swojej mowie.
Znajdź opis sikorki. (Dzieci czytają) Ze względu na pulchne policzki są też nazywane puchatymi, z małymi nosami, jako jedyni wybijają drzewo z sikory, wyjmują robaki, robią dziuplę. Czytanie-inteligencja
.
Chwyć ołówki i przygotuj się. (Czytanie i analiza par słów. Podczas czytania tekstu nauczyciel zastępuje ważne, kluczowe słowa dla percepcji tekstu innymi, mniej znaczącymi. W ten sposób nacisk kładziony jest na słowa autora. Wyróżnione słowa są analizowane , wykorzystywane przez uczniów w przygotowaniu twórczego opowiadania w celu wzbogacenia słownictwa czynnego i oddania koloru słowa czytane przez nauczyciela są kursywą, słowa pisane w tekście pogrubioną czcionką). Zbliżył się -
skradał się cicho -
niesłyszalnie, nie strasz; Złapany -
pokryty palmą
- niekompletność działań, nie chciałem łapać, ale obserwowałem; Wyciszony -
jak martwy, nie rusza się, jakby zabity
- nie rusza się, wstrzymuje oddech ze strachu, żeby się nie zdradzić; Twitter -
pisnął
- wydawała niepokojące dźwięki, ostrzegała przed niebezpieczeństwem, poprosiła nieznajomego, aby wypuścił swoją dziewczynę; Ona mówiła -
przekonany -
zmuszony uwierzyć Spójrz na dalszą część tekstu. Jak chciałbyś to przeczytać? (Czytanie według roli)
Praca grupowa.
Przygotuj się do czytania według ról w grupach 3 osobowych: przypisz role, zastanów się, na które słowa musisz położyć nacisk logiczny, jaka powinna być intonacja podczas czytania dialogu. Oceń odczyt. 5.
Etap syntezy wtórnej.
Przygotowanie do kreatywnego pisania. Wyobraź sobie, że Gadżety poleciały do lasu i spotkały tam swoje dziewczyny, a Ty przypadkiem byłeś w pobliżu i podsłuchałeś ich rozmowę. Pomyśl, poproś o radę, co może powiedzieć sikorka w niewoli swoim dziewczynom. Proponuję skomponować twórczą opowieść w imieniu ptaka w niewoli (praca w parach). Słychać 1-2 uczniów. Ocena odpowiedzi studenta.
Praca ze słownikiem etymologicznym.
Czy wiesz, dlaczego ten ptak został nazwany sikorką. Wyszukaj słowo tit w słowniku etymologicznym.
6.
Znajomość historii „Rozmowa drzew”.
Omówienie sytuacji problemowej, praca w grupach. I wiesz, że nie tylko zwierzęta i ptaki, ale także rośliny mogą ostrzegać przed niebezpieczeństwem, coś sobie opowiadać. Dołącz do grup dla
4
człowieku, pomyśl o tym, jak drzewa mogą do siebie nawiązywać. (Dzieci domyślają się.)
Odwracam kartę „Pomyślmy, skonsultujemy się”, pojawia się
Analiza językowa pracy.
Proponuję przeczytać opowiadanie (cicha lektura) i podkreślić środki artystyczne użyte przez autora. Kto będzie miał trudności, może skorzystać z asystenta karty. Zróżnicowanie zadania szkoleniowego ze względu na stopień wspomagania, kryterium jest poziom szkolenia. Porównanie kart. Liście w pąkach, jak zielone _________________________ (ogony, dzioby) Młoda osika jak ______________________________________ (zielona świeca) Personifikacje Drzewa _______________________________________ (szepcze, wołają do siebie) Osika _____________________________________ (w lewo, wołają, wymachują gałązką) Czeremcha ___________________________________ (daje gałązkę ) Epitety. Pąki ____________________________ (czekolada) Jagody ____________________________ (lakierowane na czarno) Brzoza ____________________________ (białe, młode) Kontrola odbywa się od frontu. Przeczytaj, jakich porównań, personifikacji, epitetów używa
autor. Są frazy, do których chcesz po prostu podnieść porównania, kontynuuj „czeremcha daje czeremchy gałąź z otwartymi pąkami ...”. Jak myślisz, do czego autor używa środków artystycznych? (Dokładniej, aby przekazać piękno natury, pokazać, że jest żywa i musi być traktowana z troską; kocha przyrodę i stara się przekazać czytelnikowi kawałek swojej miłości. Jak rezonują rośliny? (Aromat)
Odwracam kartę „Niezależna praca”, pojawia się
litera „D”.
Odwracam kartę „Czytanie i analizowanie
działa”, pojawia się litera „E”.
Kreatywna praca.
Wyobraź sobie, że jesteś artystą. Jaką ilustrację mógłbyś narysować do dzieł czytanych na lekcji? Najpierw narysuj to w swojej wyobraźni, a następnie ułóż je w słowa, używając słów i zwrotów zapisanych w lekcji. Słuchanie odpowiedzi 2-3 uczniów. Obraz natury odtwarzany jest na tablicy za pomocą zdjęć tematycznych: polana, pomalowane drzewa, orzechy są dołączane osobno ...)
Odwracam kartę „Zadanie twórcze”, pojawia się list
"Z".
9.
Praca domowa
Podobał Ci się ten tekst? Chcesz nauczyć się czytać z ekspresją? W domu proponuję przygotować się do wyrazistej lektury tych prac. Ci, którzy chcą, mogą zabrać książki tego niesamowitego pisarza do biblioteki i przygotować je do wyrazistej lektury.
10. Wyniki lekcji.
Z jakimi pracami M. M. Prishvina zapoznałeś się na lekcji? Jakich nowych, interesujących rzeczy się nauczyłeś, o czym skłoniła cię praca Prishvina?
Odwracam kartę „Wyniki”, pojawia się litera „A”.
11. Odbicie.
Odwróciliśmy wszystkie karty. Jakie słowo dostaliśmy?
CUDA
Jak myślisz, dlaczego to słowo zostało odkryte? (To cud, że to wszystko dzieje się w naturze, że autor to widzi i uczy nas. Tylko człowiek może to ocalić. Cudem jest, że autor uczy nas rozumieć język ptaków i
rośliny, abyśmy mogli pomóc tym, którzy są w tarapatach.) Jakie skojarzenia masz teraz ze słowem „NATURA”? (Cuda ciągle dzieją się w naturze, jest potężna i jednocześnie bezbronna, trzeba ją chronić) żywe kolory otaczającej przyrody, pomaga zrozumieć, że to piękno wymaga ochrony. A jeśli po przeczytaniu historii M. M. Prishvina sam chcesz zobaczyć i usłyszeć więcej, doświadczyć radości odkrywania i zrobić coś sam dla radości innych, powodzenia. Jesteś dziś świetny. Odwaliłem dobrą robotę w klasie. Podobała Ci się lekcja? Jakie zadania wydawały się najciekawsze? Proponuję wyrazić swoje uczucia z lekcji poprzez przyczepienie do tablicy kwiatów leżących na biurkach, uzupełniając nasz szkic. Dziękujemy za Twoją pracę!
Uważny i uważny stosunek pisarza do świata.
M. Prishvin „Rozmowa drzew”
Lekcja czytania literackiego, klasa 3
rodzaj lekcji - rodzaj zajęć lekcja
Cele Lekcji:
- edukacyjne: kształtowanie umiejętności analizowania opowieści poprzez obserwację jej cech figuratywnych, intonacyjnych, projektowych;
Opracowanie: wypracowanie całościowego, systematycznego spojrzenia na świat w oparciu o analizę fabuły jako szczególnego gatunku literatury;
Wychowawcze: wychowanie wrażliwego i uważnego stosunku do przyrody.
Planowane efekty uczenia się:
Osobisty:
- wykazywać zainteresowanie treścią i formą dzieła sztuki;
- okazywać emocjonalny i wartościowy stosunek do tego, co się czyta;
Metatemat:
- zaakceptować i utrzymać zadanie uczenia się, monitorować jego realizację i oceniać wyniki pracy;
- słuchać i używać innego punktu widzenia
Stwórz warunki do rozwoju uczniów
- umiejętności rejestrowania informacji uzyskanych poprzez analizę tekstu;
- umiejętność budowania wypowiedzi ustnych i formułowania własnej opinii;
- Umiejętność pracy w parach iw grupie.
Temat:
- świadomie odbieraj treść tekstu, oceniaj jego charakter;
- opanować umiejętności świadomego, poprawnego i ekspresyjnego czytania;
- zrozumieć walory estetyczne i moralne tekstu literackiego;
- umieć analizować środki wyrazu, które umożliwiły tworzenie poetyckich obrazów w tekście prozy;
- wyrażają własne sądy wartościujące.
Technologia uczenie się rozwojowe.
Zasoby:
- Sviridova V.Yu. Czytanie literackie: Podręcznik do klasy 3: W 2 częściach. - Samara: Wydawnictwo Literatury Edukacyjnej: Wydawnictwo Fiodorowa, 2012.
Ekwipunek: podręcznik, tablica interaktywna, komputer, prezentacja SMART Notebook, żółte kartki (do pracy w parach), niebieskie kartki (do sporządzenia planu) według liczby uczniów, koperty i zadania (dla każdej grupy), liść brzozy wycięty z zielonego papieru, wystawa książek M. Prishvina, litery O, H, E, R, K (przyklejane do tablicy podczas lekcji).
Podczas zajęć
1. Motywacja do zajęć edukacyjnych.
Zamknij oczy i słuchaj.
Włącz Dźwięki lasu.
Co wyobrażasz sobie słuchając tych dźwięków?
Opisz jednym słowem, co wymieniłeś.
Natura
Jak myślisz, co natura ma wspólnego z dzisiejszą lekcją czytania?
2. Etap problematyzacji i aktualizacji wiedzy.
Priszwina
„Gdyby natura mogła poczuć wdzięczność osobie za wniknięcie w jej życie i zaśpiewała ją, to przede wszystkim ta wdzięczność spadłaby na los Michaiła Priszwina”, uważał pisarz Konstantin Paustowski. Jego zdaniem Prishvin jest „jednym z oryginalnych pisarzy. Nie jest taki jak nikt - ani tutaj, ani w światowej literaturze.
3) odgadnięcie tytułu pracy
Tu (na ekranie) ukryty jest tytuł pracy Prishvina:
drzewa mówią
3. Etap wyznaczania celów i planowania
1) sformułowanie tematu
Nazwij temat lekcji.
M. Prishvin „Rozmowa drzew”
Chcę rozwinąć temat (na ekranie pojawia się nagranie): „Uważny i uważny stosunek pisarza do świata. M. M. Prishvin „Rozmowa drzew”. Na przykładzie tego dzieła literackiego postaramy się udowodnić, że pisarz naprawdę ostrożnie i ostrożnie traktuje naturę.
2) wyznaczenie pierwszej części celu
Sformułuj cel lekcji: poznać ...
Zapoznaj się z pracą M. Prishvina „Rozmowa drzew”
3) praca ze słownictwem w parach
Połóż przed sobą żółte kartki. Musisz pracować w parach. Michaił Prishvin pisał w różnych gatunkach. Definicje niektórych z nich są zapisane w tabeli. A jakie są te gatunki?
- niezależna praca w parach (nie więcej niż 2 minuty)
- kontrola czołowa - dzieci czytają definicję i nazywają gatunek (bajka, opowieść, ostatnia nie jest znana)
4) wyznaczanie drugiej części celu
Sformułuj drugą część celu: dowiedzieć się, ...
Dowiedz się, w jakim gatunku jest napisana badana praca
4. Główny etap treści
- planowanie działalności
- indywidualna samodzielna praca
Połóż przed sobą niebieską kartę. Ustal prawidłową kolejność planu, według której będziemy pracować. Numer w pierwszej kolumnie.
- kontrola czołowa - jedno dziecko określa prawidłową sekwencję na ekranie
Każdy ukończony element planu oznaczymy znakiem „+”, a ja pokażę literę nazwy gatunku.
- Biografia Prishvina
Spójrz na zdjęcia. Przedstawiają (pauzę) ... Prishvin.
Co możesz powiedzieć o tej osobie patrząc na te zdjęcia? Co kochał? O czym lubiłeś pisać?
- dyskusja grupowa (2 minuty)
- wyrażanie opinii dzieci
- komentowanie nauczyciela
Michaił Michajłowicz Priszwin (1873 - 1954) urodził się w prowincji Oryol. O swoim dzieciństwie opowiada w powieści „Łańcuch Kashcheeva”. Życie rodziny było trudne - matka została wdową z pięciorgiem dzieci. Wszystko się wydarzyło w życiu przyszłego pisarza. Raz nawet uciekł z pierwszej klasy gimnazjum do „złotego kraju Azji”, ale wrócił.
W niemieckim Lipsku Prishvin ukończył uniwersytet i został agronomem. Miał zamiar zajmować się nauką, nawet pisać książki agronomiczne, ale w wieku trzydziestu lat zdecydowanie postanowił zostać pisarzem.
Prishvin uważnie obserwował wszystko, co się wokół niego działo, i nie tylko obserwował, ale także badał. Michaił Michajłowicz uwielbiał polować od dzieciństwa, ale jego polowanie było wyjątkowe: najczęściej nie na ptaka lub bestię, ale na odkrycia. Oto jak to przypomniał:
„Po herbacie poszedłem polować na przepiórki, szpaki, słowiki, koniki polne, gołębie, motyle. Wtedy nie miałem broni i nawet teraz broń nie jest potrzebna w moim polowaniu. Moje polowanie było wtedy, a teraz - w znaleziskach. Trzeba było znaleźć w naturze coś, czego jeszcze nie widziałem, a może nikt inny nie spotkał się z tym w swoim życiu. Moja farma była duża, ścieżek niezliczona ilość.
Bardzo często w pracach Prishvina czytelnicy spotykają się z psami. Wszystkie psy, o których opowiada pisarz, były autorowi „osobiście znane” – należały do niego lub jego przyjaciół. Bardzo kochał te zwierzęta, a nawet trochę zazdrościł ich „aparatowi węchowemu”: „Teraz, gdybym miał taki aparat, biegłbym na wietrze wzdłuż kwitnącej czerwonej polany i łapałem i łapałem zapachy, które mnie interesują!”
A pisarz lubił fotografię: sam fotografował i drukował.
Michaił Michajłowicz Priszwin szczególnie lubił naturę centralnej Rosji. Dom, w którym pisarz mieszkał w ostatnich latach życia - w wiosce Dunino, niedaleko Zwenigorodu - od dawna jest muzeum. Możesz samodzielnie zapoznać się z tym muzeum w Internecie, ma ono własną stronę internetową http://prishvin.ru/.
Zaznaczamy ukończony punkt planu, kładziemy literę R.
- słuchanie utworu
- słuchanie, sugestia
Spróbujmy zgadnąć, o czym drzewa mogą mówić i jak to robią?
- czytając tekst przez nauczyciela (s. 133 - 134), podręcznik dla dzieci jest zamknięty.
- wymiana wrażeń
Czy kiedykolwiek byłeś w takim środowisku i czułeś to samo, co Prishvin?
Czy nasze założenia potwierdziły się?
Zaznaczamy wypełnione punkty planu, umieszczamy literę K, Ch.
- analiza pracy
Otwórz podręcznik s. 133-134.
Spójrz jeszcze raz na zdjęcia tych drzew, które pokazałem ci na początku lekcji.
Jakiego drzewa wspomnianego w pracy Prishvina nie ma tutaj?
Pokazuję ilustrację topoli.
Jaki sezon opisuje pisarz? Udowodnij cytatem z tekstu.
= „Pąki otwarte”, „czeremcha daje czeremchy gałąź z otwartymi pąkami”.
Jakie wspomnienia wywołuje u pisarza wiosenny las?
wspomnienia z dzieciństwa
Wymień techniki artystyczne, które autor zastosował w swojej pracy.
- selekcja za pomocą interaktywnego zadania techniki artystycznej(porównanie, personifikacja, epitety), których przykłady należy znaleźć w tekście (praca w grupie)
- każda grupa otrzymuje dwie koperty: w pierwszym podana jest definicja wybranej techniki artystycznej, w drugim karta - podpowiedź. Nauczyciel ostrzega, że na pracę przeznacza się 3 minuty, a podpowiedzi można używać tylko w ostateczności
Porównanie.
Koperta 1. Co to jest?
Technika artystyczna polegająca na porównywaniu zjawiska z innym zjawiskiem w celu podkreślenia jakiejś cechy szczególnie ważnej w sensie artystycznym. Porównanie wprowadza się za pomocą słów „jak”, „jak gdyby”, „jak gdyby”.
Koperta 2. Podpowiedź.
Znajdź i przeczytaj zdanie, które mówi o osice.
Jaki obraz nerek tworzy się za pomocą słów „ogon”, „dziób”? Jak nazywa się to porównanie?
Epitet.
Koperta 1. Co to jest?
Graficzny, kolorowy przymiotnik, który stanowi artystyczny opis zjawiska lub obiektu. Nie każdy przymiotnik jest epitetem.
Koperta 2. Podpowiedź.
Poniższe słowa pomogą ci wykonać zadanie: pąki, jagody, brzoza, osika.
Uosobienie.
Koperta 1. Co to jest?
Technika artystyczna, w której przedmioty nieożywione są określane jako żywe.
Koperta 2. Podpowiedź.
Znajdź i przeczytaj trzeci akapit. A co z przedmiotami nieożywionymi?
- samodzielna praca w grupach (3 minuty)
- zapytaj, które grupy nie skorzystały z podpowiedzi
- badanie(trzy grupy wykonują, pozostałe trzy pracują na dodatek)
Porównanie: osika, jak zielona świeca; metafora - dziób i ogon, jak ptak (pokazujący ilustrację spuchniętej nerki).
Epitet: pączki czekolady, czarne lakierowane jagody, biała brzoza, młoda osika.
Awatara: drzewa zaczynają szeptać między sobą, biała brzoza i druga brzoza nawołują się z daleka, młoda osika wyszła na polanę i woła do siebie tę samą zieloną osikową świecę, machając gałązką, czeremcha daje Czeremcha gałąź z otwartymi pąkami.
- wniosek
W jakim celu w tej małej pracy pisarz używa takiej obfitości? środki artystyczne?
Aby dokładniej oddać piękno przyrody, pokazać, że żyje i traktować ją z troską, autor kocha przyrodę i stara się przekazać czytelnikowi kawałek swojej miłości.
Co pomogło pisarzowi usłyszeć szept lasu?
Jak komunikują się drzewa w lesie? Udowodnij cytatem z tekstu.
Czy uważasz, że ważniejsze jest nauczenie się, o czym mówią drzewa, czy nauczenie się postrzegania ich jako żywych?
Zaznaczamy ukończony punkt planu, wstawiam literę O.
5. Etap refleksji.
Pozostaje ostatni punkt planu.
Wróćmy do tematu lekcji. Czy udało nam się udowodnić, że pisarz traktuje naturę z uwagą i ostrożnością?
Czy udało nam się osiągnąć nasze cele?
Nie, nie rozpoznaliśmy nazwy gatunku
Pokazuje literę E i proszę o napisanie słowa (eseju). Po raz kolejny skupiamy się na definicji gatunku.
Biorę zieloną kartkę i wyjaśniam, że dam kartkę jednemu z chłopaków, a on powinien odpowiedzieć na pytanie, które pojawiło się na ekranie. Uczeń odpowiada i przekazuje arkusz do następnego.
Pytania (pojawiają się po kliknięciu numeru)
*Co robiłeś dzisiaj?
*Co Cię dzisiaj zaskoczyło?
*Co Ci się podobało w dzisiejszej pracy w parach?
* Czyją odpowiedź szczególnie dziś zapamiętałeś?
*Komu chcesz podziękować?
Podnieś rękę, kto chciałby zapoznać się z innymi dziełami M. M. Prishvina.
Zwracam uwagę na wystawę książek.
Który Praca domowa chciałbyś otrzymać?
Wybieram jedną z opcji zaproponowanych przez dzieci.
Aplikacje
/data/files/r1524320510.mp3 (Plik dźwiękowy do rozpoczęcia lekcji)
/data/files/h1524320465.rar (Ulotka do lekcji)
/data/files/h1524320420.notebook (M. Prishvin "Rozmowa drzew")
Odpowiedzi na strony 79 - 80
Michaił Priszwin
krople lasu
Pąki otwierają się, czekolada z zielonymi ogonkami, a na każdym zielonym dziobie wisi duża przezroczysta kropla światła. Bierzesz jedną nerkę, pocierasz ją między palcami, a potem przez długi czas wszystko pachnie pachnącą żywicą brzozy, topoli lub specjalnym, przypominającym zapach czeremchy: pamiętasz, jak wspinałeś się na drzewo bo jagody były błyszczące, polakierowane na czarno i zjadały je w garściach razem z nasionami i z jakiegoś powodu nie wyszło z tego nic prócz dobrego.
Wieczór jest ciepły i panuje taka cisza, że czekasz na coś w napięciu: w takiej ciszy coś musi się wydarzyć. A teraz wydaje się, że nadszedł: wydaje się, że drzewa zaczynają szeptać między sobą: biała brzoza z inną białą brzozą woła z daleka, młoda osika stała na polanie, jak zielona świeca, znajduje ta sama świeca dla siebie, czeremcha daje czeremchy gałąź z otwartymi pąkami. I tak, jeśli porównamy z nami, mamy coś wspólnego z dźwiękami, a one mają zapach: teraz każda rasa otoczona jest własnym aromatem.
Kiedy zaczęło się ściemniać, pąki zaczęły znikać w ciemności, ale krople na nich świeciły i nawet wtedy, gdy nic nie można było zrozumieć w ciemnych zatłoczonych krzakach. Krople świeciły, tylko krople i niebo: krople zabrały swoje światło z nieba i świeciły dla nas w ciemnym lesie. Wydawało mi się, że jestem cała zebrana w jeden żywiczny pączek i chciałam otworzyć się na spotkanie jedynego nieznanego przyjaciela, tak pięknego, że na samo jego oczekiwanie wszystkie przeszkody w moim ruchu rozsypują się w nieznaczny pył.
1. Przeczytaj opis nerek. Złożyć ofertę.
Nerki otwierają się czekolada z zielonymi ogonkami, a na każdym zielonym dziobie wisi duża przezroczysta kropla światła.
2. Określ ⇒ co jest porównywane z czym.
nerki ⇒
jak małe zielone ptaszki
osika ⇒
jak zielona świeca
3. Przeczytaj ponownie ostatni akapit. Jak autor opisuje krople? Złożyć ofertę.
Krople świeciły, tylko krople i niebo: krople zabrały swoje światło z nieba i świeciły dla nas w ciemnym lesie.
4*. Czy kiedykolwiek widziałeś spadek lasu? Jakie zdjęcie pamiętasz? Rysować.