Mga rekomendasyon para sa mga tagapagturo para sa pagbuo ng pagsasalita. Mga rekomendasyon sa mga magulang at guro sa pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool. Pagkilala sa fiction
Konsultasyon para sa mga tagapagturo
Panitikan:
1. Gerbova V.A. Mga klase sa pagbuo ng pagsasalita. Edukasyon sa preschool 1999, No. 12
2. Golitsyna N.S. Piggy bank ng mga ideya sa pedagogical. Makipagtulungan sa mga tauhan. M, 2007
3. Ushakova O. Bumuo ng pagsasalita ng isang preschooler / / Preschool education 1997, No. 2
4. Gerbova V. A. Ang pagbuo ng pagsasalita sa silid-aralan gamit ang mga larawan ng balangkas. // Edukasyon sa preschool Blg. 8, 1998
Ang pagbuo ng tamang pagbigkas ay isang masalimuot na proseso. Kailangang matutunan ng bata na kontrolin ang kanyang mga organo sa pagsasalita, upang malasahan ang pagsasalita na tinutugunan sa kanya, upang kontrolin ang kanyang pagsasalita.
Artikulasyon na himnastiko. (upang malampasan ang mga depekto sa pagsasalita)
- Dapat gawin araw-araw sa loob ng 7-10 minuto
- Sa una, ang mga pagsasanay ay isinasagawa nang dahan-dahan sa harap ng salamin, dahil ang bata ay nangangailangan ng visual na kontrol. Unti-unti, tumataas ang bilis ng ehersisyo.
- Paminsan-minsan, tinatanong ang bata ng mga nangungunang tanong, halimbawa, "Nasaan ang dila?"
- Kung sa panahon ng mga klase ang dila ng bata ay nanginginig, ay masyadong tense, lumihis sa gilid, hindi maaaring gaganapin sa nais na posisyon kahit na sa maikling panahon, ito ay kinakailangan upang makipag-ugnay sa isang speech therapist.
Mga himnastiko sa daliri. (para sa pagpapaunlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay)
- Dapat gawin araw-araw sa loob ng 5-10 minuto
- Sa una, ang lahat ng mga ehersisyo ay isinasagawa nang mabagal.
- Ang mga ehersisyo ay ginagawa muna sa isang kamay, pagkatapos ay sa isa pa, at sa wakas ay sa parehong mga kamay.
Tongue twisters (para sa pagbuo ng speech hearing)
- Pinabasa ang bata ng tongue twister at ipinakita ang isang ilustrasyon para dito.
- Ipaliwanag ang kahulugan ng mga kumplikadong salita
- Nag-aalok sila na sabihin ang isang twister ng dila, ipinapalakpak ang ritmo gamit ang iyong mga palad
- Nag-aalok sila na sabihin ang twister ng dila nang tatlong beses sa isang hilera sa isang mabilis na bilis.
- Nag-aalok sila na kunin ang bola at, rhythmically toss and catching it with both hands, say a tongue twister.
Kapag nilulutas ang maraming mga problema ng mahusay na kultura ng pagsasalita, ang mga pangharap na anyo ng trabaho ay nangunguna. Una sa lahat, ito ay mga aral. Ito ay isang lingguhang 1 - 2 beses sa isang linggong trabaho sa mga klase sa pagsasalita, na tumatagal mula 2 hanggang 10 minuto.
Ang asimilasyon ng istrukturang gramatika ng pagsasalita ay kasabay ng pagpapayaman ng diksyunaryo at ang praktikal na pag-unlad ng pangungusap bilang isang yunit ng pagsasalita. Paraan: mga pagsasanay at didactic na laro na may visual na materyal. Dapat gawin ang grammar sa maikling panahon, dahil mahirap ang materyal. Ang mga laro at pagsasanay ay binibigyan ng 5-10 minuto.
Mas batang mga grupo: isang karakter ng laro (Petrushka, Pinocchio) ay kinakailangang ipakilala, lalo na kapag inuulit ang materyal.(Maaari kang magbigay ng mga gawain, bumuo ng mga pangungusap tungkol sa iyong sarili) Isang gawain lamang ang pipiliin sa aralin.
Mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral:
1. Halimbawang talumpati ng tagapagturo
2. Mga tagubilin
3. Pagganyak ng gawain sa pagkatuto
4. Paghahambing
5. Conjugated speech, sinasalamin na pananalita
6. Pagwawasto, pahiwatig
MGA JUNIOR GROUPS
Paraan ng panggagaya o sinasalamin na pananalita- pinuno (dahil ang kakayahang gayahin ay binibigkas)
Ang paraan ng pakikipag-usap ay pakikipag-usap.Pagtanggap: pag-asa sa mga likas na bagay, at ang kanilang mga modelo (mga laruan), mga larawan
Paraan ng muling pagsasalaysay, Paraan ng pagkukuwento - sanaysayay ginagamit bilang mga kasama.
MGA SENIOR GROUPS
Paraan ng Simulation (sa unang yugto)
Gumagawa ng kwento.Ipinakita ng guro ang kanyang kuwento - isang halimbawa. (“Saan ito?”, Kailan?”, “Paano nagsimula ang lahat?”, “Ano ang sumunod na nangyari?”, “Paano nagtapos ang kuwento?”)
Paraan ng pag-uusap - pag-uusapkapaki-pakinabang sa pag-activate ng speech reserve ng mga bata, hinihikayat silang gamitin nang wasto ang mga salita, iba't ibang pagbuo ng mga pangungusap. Pagtanggap: mga verbal didactic na laro.
Paraan ng muling pagsasalaysay.Ang lahat ng bahagi ng wika ay pinayaman (bokabularyo, gramatika, intonasyon), pinagkadalubhasaan ang magkakaugnay na pananalita.
Ang istraktura ng muling pagsasalaysay ng aralin:
1. Panimula. Inihahanda ang mga bata para sa pang-unawa ng isang bagong gawain, pangunahin ang mga ideya nito.
2. Paunang pagbasa nang walang babala sa kasunod na muling pagsasalaysay upang matiyak ang malayang artistikong persepsyon
3. Pangalawang pagbasa na may pagtuon sa pagsasaulo at kasunod na muling pagsasalaysay.
4. Pag-uusap sa paghahanda (pagsusuri ng gawain)
5. Paulit-ulit na pagbabasa, pagbubuod ng mga resulta ng pagsusuri.
6. Huminto upang ihanda ang mga bata para sa mga sagot, upang isaulo ang teksto.
7. Muling pagsasalaysay (3 - 7 tao)
Ang paraan ng pagsulat.Mga pamamaraan: malikhaing pagkukuwento sa pamamagitan ng persepsyon (pagmamasid). Mula sa memorya, mula sa imahinasyon
Kapag nagpaplano ng bawat aralin, ang mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga bata ay tinutukoy.
- pang-unawa at paglalarawan ng mga likas na bagay at ang kanilang mga modelo (mga laruan)
Ang paggamit ng mga visual aid na nakikita sa paningin (mga larawan, ilustrasyon, filmstrips, pelikula)
Mga diskarte sa pandiwa (mga halimbawa ng talumpati ng tagapagturo) - mga masining na teksto, mga tanong - mga gawain, mga tagubilin, mga paliwanag, pandiwang didactic, mga laro - mga pagsasadula.
Monosyllabic, na binubuo lamang ng mga simpleng pangungusap na pagsasalita (ang tinatawag na "situational" na pagsasalita), ang kawalan ng kakayahan sa gramatikal na pagbuo ng isang karaniwang pangungusap;
Kahirapan sa pananalita, hindi sapat na bokabularyo, pagkalat ng pananalita gamit ang mga salitang balbal (ang resulta ng panonood ng mga programa sa telebisyon), ang paggamit ng mga di-pampanitikan na salita at pagpapahayag;
Hindi magandang diyalogong pananalita: kawalan ng kakayahang bumalangkas ng isang tanong nang may kakayahan at sa isang madaling paraan, upang bumuo ng isang maikli o detalyadong sagot, kung kinakailangan at naaangkop;
Kawalan ng kakayahang bumuo ng isang monologo: halimbawa, isang balangkas o naglalarawang kuwento sa isang iminungkahing paksa, muling pagsasalaysay ng teksto sa iyong sariling mga salita;
Kakulangan ng lohikal na pagpapatibay ng kanilang mga pahayag at konklusyon;
Kakulangan ng mga kasanayan sa kultura ng pagsasalita: kawalan ng kakayahang gumamit ng intonasyon, ayusin ang lakas ng boses at bilis ng pagsasalita, at iba pa;
Masamang diction.
Ang mga pangunahing gawain ng edukasyon sa pre-school na naglalayong pagbuo ng pagsasalita ay:
Pagyamanin ang aktibo, passive at potensyal na bokabularyo ng mga bata
Ang pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita
Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita batay sa karanasan sa pagsasalita ng bata
Pag-unlad ng interes at atensyon sa salita, sa sariling pananalita at pagsasalita ng iba.
Pagbasa ng mga fairy tale nang malakas sa mga bata;
Muling pagsasalaysay ng bata sa narinig na mga fairy tale, kwento, plot ng pinanood na cartoon;
Pagsagot sa mga tanong tungkol sa kwento, pagsasama-sama ng iyong sariling mga katanungan;
Pagbuo ng isang kuwento ayon sa isang larawan, isang ibinigay na plano, isang ibinigay na paksa;
Pagsasanay ng mga bata sa pagguhit ng mga konklusyon, pangangatwiran, mga hinuha;
Mag-ehersisyo ang mga bata sa kakayahang ipahayag ang kanilang opinyon, upang patunayan ito;
Pagsasanay ng bata sa paghahanap at pag-imbento ng mga tula;
Pag-aaral ng mga taludtod.
Upang turuan ang mga bata na 5-6 taong gulang ng mga kasanayan sa pagsasalita sa bibig, bilang isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabasa (pagsulat), inirerekomenda na ang mga magulang ng mga batang ito ay gumamit ng ilang mga larong pang-edukasyon: "Tapusin ang salita", " Kunin ang salita", "Tapusin ang pangungusap", "Hanapin, balutin ito, pangalanan ito."
Gayundin, maraming mga espesyal na hanay ng mga pagsasanay ang binuo na makakatulong sa paghahanda ng articulatory apparatus para sa pagbigkas ng ilang mga tunog. Halimbawa:
Para sa mga sumipol na tunog "s-z-ts" - "Spatula", "Brushing teeth", "Teaser", "Balls";
Para sa mga sumisitsit na tunog "sh-zh-h" - "Masarap na jam", "Cup", "Column";
Para sa mga tunog na "l, r" - "Kabayo", "Swing", "Steamboat", "Turkey".
Ang isang mahalagang aspeto ng tunog na pagbigkas ay ang maayos na pagkakalagay ng paghinga sa pagsasalita. Nagbibigay ito ng malinaw na diction at malinaw na pagbigkas ng mga tunog.
Kabilang sa maraming mga pagsasanay sa laro ay namumukod-tangi:
Mga laro at pagsasanay upang palawakin ang oryentasyon sa kapaligiran at pagbuo ng isang diksyunaryo ("Atelier", "Gumawa ng bouquet", "Hanapin ang mga bahagi sa kabuuan", atbp.)
Mga laro at pagsasanay sa pagbuo ng isang mahusay na kultura ng pagsasalita ("Shop", "Train", "Gumawa ng mga pares ng mga larawan", atbp.)
Mga laro at pagsasanay sa pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita ("Isa at marami", "Anong uri ng hayop?", "Ano ang nawala?" Atbp.).
Kaya, ang pagbuo ng pagsasalita sa edad ng preschool ay makabuluhang naiimpluwensyahan ng tulong at patnubay ng isang may sapat na gulang. Kung wala ang mga ito, ang magkakaugnay na pagsasalita ay bubuo nang napakabagal o hindi nabubuo, na partikular na karaniwan para sa mga bata na may iba't ibang mga karamdaman sa pag-unlad. Lalo na kinakailangan para sa pag-unlad ng bata ang mga aktibidad tulad ng iba't ibang mga laro ng mga bata, pagguhit, pagmomolde at iba pang mga uri ng pagkamalikhain ng mga bata.
Mga rekomendasyon para sa mga tagapagturo paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng aktibidad sa pagsasalita at komunikasyon sa pagsasalita ng mga bata sa preschool
Chepikova Natalya Vyacheslavovna
Speech therapist MADOU d \ s No. 46 SOP No. 1
G. Revda
Kamakailan lamang, ang espesyal na atensyon sa ECE ay binayaran sa pagpapatupad ng prinsipyo ng isang pinagsamang diskarte, na nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng isang malapit namga pagkakaugnaysa pagitan ng gawain ng isang guro, psychologist at mga doktor, na naglalayong isang komprehensibong pag-aaral at pag-aalis ng mga karamdaman sa pagsasalita, pati na rin ang pagpigil sa mga kahihinatnan ng mga depekto sa pagsasalita sa mga bata. Sa pamamagitan lamang ng malapit na pakikipagtulungan at pagkakaisa ng mga kinakailangan ng mga espesyalista posible na pagtagumpayan ang mga paglabag sa pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata. Bilang karagdagan, kooperasyonspeech therapist at mga tagapagturo ng preschool.
Mga pangunahing kinakailangan para sa paglikha ng mga kondisyon mga bata.
Mga pag-andar tagapagturo :
1. Pagpapabuti ng speech breathing, articulatory at fine manual motor skills ng mga bata. Patuloy na kontrol sa tamang pagbigkas ng setmga tunog, pag-iiba ng mga ito sa magkahalong ponema sa pamamagitan ng tainga at sa pagbigkas, gamit ang inirerekomendang materyal sa pagsasalitaspeech therapist.
2. Pag-activate, pagpapayaman at paglilinaw ng bokabularyo ng mga bata sa lahat ng sandali ng rehimen.
3. Ang pagsasama ng mga nabuong konstruksyon ng gramatika sa sitwasyon ng natural na komunikasyon ng mga bata. Kontrolin ang kawastuhan ng gramatika ng pagsasalita ng mga bata sa buong oras ng pakikipag-usap sa kanila.
4. Pagbuo ng magkakaugnay na pananalita
5. Pag-unlad ng atensyon, memorya, imahinasyon sa mga pagsasanay sa laro sa materyal na walang depekto sa pagsasalita.
Parehong paraanmga tagapag-alagadapat malaman ang mga pangunahing kaalamanprograma sa pagwawasto, edad at indibidwal na mga tampok ng pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler, upang maunawaan ang mga tampok ng pagbigkas at lexical at grammatical na aspeto ng pagsasalita atisaalang-alang angkakayahan sa pagsasalita ng bawat bata saprosesomga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular.
Ang mga tagapagturo ay dapat lumikha ng mga kondisyonpara sa pagpapaunlad ng aktibidad sa pagsasalita at komunikasyon sa pagsasalitamga bata :
ayusin at suportahan ang pandiwang komunikasyon ng mga bata sa silid-aralan, sa labas ng silid-aralan,
upang hikayatin ang matulungin na pakikinig sa ibang mga bata at makinig sa nilalaman ng mga pahayag,
lumikha ng isang sitwasyon ng komunikasyon,
upang mabuo ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at isang kritikal na saloobin sa pagsasalita, ayusin ang mga laro para sa pag-unladmaayos na kultura ng pananalita,
bigyang pansin ang tagal ng tunog ng salita, pagkakasunod-sunod at lugartunog sa isang salita,
upang magsagawa ng trabaho sa pagbuo ng pansin sa pandinig at pagsasalita, memorya ng pandinig-speech, kontrol sa pandinig, memorya ng pandiwang,
bigyang pansin ang bahagi ng intonasyon ng pananalita.
Ang mga tagapagturo ay hindi dapat:
madaliin ang bata sa isang sagot, matakpan ang pagsasalita at walang pakundangan na hilahin, ngunit dapat na mataktikang magbigay ng sample ng tamang pagsasalita,
pilitin ang bata na bigkasin ang isang pariralang puspos na hindi pa naihatidmga tunog;
bigyan upang isaulo ang teksto at mga taludtod na hindi pa kayang bigkasin ng bata.
Inirerekomenda na maglaan ng lugar sa grupo para samga sulok ng speech therapy, na dapat maglaman ng mga larong naka-print sa desktop, mga laro para sa pagbuo ng tamang air stream, ang pagbuo ng hindi pagsasalitamga proseso, atbp..
Sa panahon ng mga laro, kinakailangang turuan ang mga bata na huwag maglaro nang tahimik, ngunit ipahayag ang kanilang mga aksyon sa isang buong pangungusap, gamit ang halimbawa ng isang guro.
2. Mga kinakailangan para sa talumpati ng mga tagapagturo
Ang pangunahing pangangailangang panlipunan na lumitaw na sa unang taon ng buhay ng isang bata ay ang pangangailangan para sa komunikasyon. Ang kondisyon para sa napapanahong pagbuo ng tamang pagsasalita sa mga bata, pati na rin ang pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita sa kanila, ay ang pagsasalita ng mga matatanda. Samakatuwid, ang mga kinakailangan para sa pagsasalita ng isang modernong tagapagturo ay mataas, simula sa isang maagang edad. Dapat tandaan na ang pagsasalita ng bata ay umuunladsa mga kondisyon ng pisikal at psycho-emosyonal na kaginhawaan , ibig sabihin. kapag ang bata ay malusog, busog, mahinahon.
Ang talumpati ng guro ay dapat na:
positibong emosyonalpangkulay ng boses, kasi mula sa mga unang araw ng buhay, ang bata ay sapat na naiintindihan ang bahaging ito ng pagsasalita
Bilis ng pagsasalitahindi dapat masyadong mabilis o masyadong mabagal.
Average na volumeAng pagsasalita ng pang-adulto ay nagbibigay-daan sa iyo na mapanatili ang isang proteksiyon na mode ng pagsasalita sa grupo.
Artikulasyonay nabuo nang mas tama kung, sa panahon ng verbal na komunikasyon, ang batanakitaarticulatory apparatus ng isang may sapat na gulang.
Artikulasyon at syllabic na istrakturaang tamang pagbigkas ay nakakatulong sa pagbuo ng mga salita nang tamamga tunog ng patinigsa salita.
Mga salita at pariralaang mga tagapagturo ay dapat namagagamitpara sa bata (ayon sa mga katangian ng edad).
Tunog na pagbigkasmalinaw attama.
katumpakan ng gramatikaAng pagsasalita ng guro ay dapat maging isang halimbawa hindi lamang para sa mga bata, kundi pati na rin para sa kanilang mga magulang.
Mga kinakailangan para sa pagsasalita ng isang guro sa kindergarten
Kabilang sa mga kinakailangan para sa talumpati ng guroDOW makilala:
Tama- pagsunod sa pagsasalita sa mga pamantayan ng wika. Kailangang malaman at matupad ng guro ang mga pangunahing pamantayan ng wikang Ruso sa pakikipag-usap sa mga bata: mga pamantayang orthoepic (mga tuntunin ng pagbigkas ng pampanitikan), pati na rin ang mga pamantayan ng pagbuo at pagbabago ng mga salita.
Katumpakan- pagsusulatan ng semantikong nilalaman ng pananalita at ang impormasyong pinagbabatayan nito. Dapat bigyang-pansin ng guro ang semantiko (semantiko) na bahagi ng pagsasalita, na nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa kawastuhan sa paggamit ng salita sa mga bata.
Lohika- pagpapahayag sa mga semantikong koneksyon ng mga bahagi ng pananalita at ang relasyon sa pagitan ng mga bahagi at bahagi ng kaisipan. Dapat isaalang-alang ng guro na sa edad ng preschool na ang mga ideya tungkol sa mga istrukturang bahagi ng isang magkakaugnay na pahayag ay inilatag, ang mga kasanayan ay nabuo upang magamit ang iba't ibang mga pamamaraan ng intratextual na komunikasyon.
pagpapahayag- isang katangian ng pananalita na nakakakuha ng atensyon at lumilikha ng kapaligiran ng emosyonal na empatiya. Ang pagpapahayag ng pagsasalita ng guro ay isang makapangyarihang kasangkapan para maimpluwensyahan ang bata. Ang pagkakaroon ng guro ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag ng pagsasalita (intonasyon, tempo ng pagsasalita, lakas, pitch ng boses, atbp.) ay nag-aambag hindi lamang sa pagbuo ng arbitrariness ng pagpapahayag ng pagsasalita ng bata, kundi pati na rin sa isang mas kumpletong pag-unawa sa nilalaman ng pagsasalita ng may sapat na gulang, ang pagbuo ng kakayahang ipahayag ang kanyang saloobin sa paksa ng pag-uusap.
Kayamanan- ang kakayahang gamitin ang lahat ng yunit ng wika upang maipahayag nang husto ang impormasyon. Dapat isaalang-alang ng guro na ang mga pundasyon ng bokabularyo ng bata ay nabuo sa edad na preschool, samakatuwid ang mayamang bokabularyo ng guro mismo ay hindi lamang nag-aambag sa pagpapalawak ng bokabularyo ng bata, ngunit nakakatulong din upang mabuo ang kanyang mga kasanayan sa katumpakan ng paggamit ng salita, pagpapahayag at pagiging matalinghaga ng pananalita.
Kaugnayan- ang paggamit ng mga yunit sa pagsasalita na tumutugma sa sitwasyon at kondisyon ng komunikasyon. Ang pagiging angkop ng pagsasalita ng guro ay nagpapahiwatig, una sa lahat, ang pagkakaroon ng isang pakiramdam ng istilo. Isinasaalang-alang ang mga detalye ng edad ng preschool ay naglalayon ang guro sa pagbuo ng isang kultura ng pag-uugali sa pagsasalita sa mga bata (mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang gumamit ng iba't ibang mga formula ng etika sa pagsasalita, tumuon sa sitwasyon ng komunikasyon, interlocutor, atbp.).
Ang mga kinakailangan sa itaas ay kinabibilangan ng tamang paggamit ng guro ng di-berbal na paraan ng komunikasyon, ang kanyang kakayahang hindi lamang makipag-usap sa bata, kundi marinig din siya.
Siyempre, ang kaalaman ng guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool tungkol sa mga kinakailangang ito, ang kanilang pagsunod at patuloy na pagpapabuti ng mga katangian ng kanilang pagsasalita ay ang susi sa tagumpay ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Ilang mga pagkukulang ng talumpati ng mga guro:
Ang padalus-dalos na pagsasalita (pinabilis na bilis ay ginagawa itong malabo, malabo, mahirap maunawaan), mas mabuti kung ang pagsasalita ay nagpapatuloy sa bahagyang mabagal na tulin;
hindi malinaw na pagbigkas;
Monotony ng pagsasalita (pinapagod nito ang mga tagapakinig, binabawasan ang interes sa nilalaman);
Tumaas na lakas ng boses (nagpapasa sa isang hiyawan). Kung kinakailangan (ingay sa grupo), dapat mong bahagyang dagdagan ang lakas ng tunog, bigkasin ang mga salita nang mas malinaw, habang pinapabagal ang bilis;
Hindi tumpak na pagbigkas ng mga indibidwal na tunog o salita;
Mga paglabag sa lexical at grammatical na disenyo;
Walang ingat, palpak na pagbigkas (ang mga dulo ng mga salita ay hindi napagkasunduan, ang mga indibidwal na tunog ay nilalamon, ang mga katinig ay slurred);
Letter-by-letter na pagbigkas ng ilang salita:Ano (sa halip naAno ), kanyang (sa halip naevo ), kaligayahan ( kaligayahan ) atbp.;
Pagsasalita na may mga katangiang katangian ng mga lokal na diyalekto: yak, clatter, atbp.;
Pagbigkas ng mga salita na may maling diin;
Madalas na paggamit ng mga salita na may maliliit na suffix (Tanya, hugasan ang iyong mga kamay, Katenka, alisin ang tasa mula sa mesa, atbp.);
Pagbara sa pananalita gamit ang mga kalabisan na salita (well, iyon ang ibig sabihin, wika nga);
Sa pakikipag-usap sa mas matatandang mga bata, pag-aayos sa pagsasalita ng mga bata;
Gumamit, gumamit ng mga bagong salita sa pagsasalita, anuman ang edad ng mga bata.
3.Gamitin sa mga laro sa trabaho naglalayong bumuo ng pagsasalita ng mga batang preschool.
Isa sa 5Mga direksyon ng GEF, alinsunod sa kung saan tayo ngayon ay nagtatayo ng ating gawain, ay isang talumpatipag-unlad.
Pag-unlad ng pagsasalitapinaka malapit na nauugnay sapag-unlad ng kamalayan, kaalaman sa nakapaligid na mundo,pangkalahatang pag-unlad ng pagkatao.
Mahalmga tagapag-alaga! Iminumungkahi ko ngayon na i-play ang ilan sa mga ito, ngunit siyempre, ang mga gawain ay pinili ayon sa iyongedad, Isinasaalang-alangbokabularyo ng nasa hustong gulang.
Ang laro "May alam akong limang pangalan..."
Sa ganitong laro, maaari kaming mag-alok ng mga bata na maglaro sa loob ng 3-4 na taon. Inaanyayahan ang mga bata na pumili ng mga salita na nauugnay sa salitang ito sa pangkalahatan. laro"Sa isang kadena" nag-aalok kami ng mga batang 4-5 taong gulang (kumplikasyon ng laro"May alam akong limang pangalan..." ). Ang gawain ng laro ay maghanap ng maraming salita hangga't maaari sa isang partikular na paksa.
Tumayo tayong lahat sa isang bilog, kunin ang bola at ipasa ito mula sa kamay hanggang sa kamay, pumili ng mga salita para saMga paksa :
Masining na mga gawa na may partisipasyon ng mga bayani;
Mga insekto
Mga mang-aawit at mang-aawit ng Russia.
Komplikasyon : Mga mang-aawit ng opera ng Russia (Galina Vishnevskaya, Lyubov Kazarnovskaya, Dmitry Hvorostovsky, Elena Obraztsova, Fedor Chaliapin, Sergey Lemishev, Anna Netrebko, Nikolai Baskov).
Mahal na Mga Kasamahan! Ano ang naramdaman mo sa laro? Talaga, hindi madali? Hindi ganoon kahirap na gawain, ngunit marami ang nalilito. Napakaraming mga kadahilanan nang sabay-sabaynakakaapekto : oras, kolektibong opinyon, kakulangan sa ginhawa sa pag-iisip na maaaring hindi mo mahanap ang tamang salita. Ganoon din ang ating mga anak. Tila sa amin ay binibigyan namin sila ng mga madaling gawain, ngunit hindi lahat ay nakayanan. Huwag magmadali sa mga konklusyon!
Para samga bata4-5 taon inaalok namin ang laro"Say one word" .
Ang isang may sapat na gulang ay naglalarawan ng isang bagay, tinawag ito ng isang bata sa isang salita.
At para sa inyo, mga kasamahan, naghanda ako ng ganyanmga gawain :
Isang relo na tumutulong sa iyong gumising;
pagkain sa umaga;
Isang malaking kutsara, kung saan ibinuhos ang sopas;
Ito ay isang tunay na kasiyahan para sa tainga, para sa mata, at higit sa lahat para sa isip.(aklat)
Pangalan, sa isang salita, ang pinaka sinaunang mga regalo sa Earth?(dekorasyon) .
Anong regalo ng mangkukulam mula sa fairy tale ang naging pagbagsak ng kaharian at ng hari?(sabong) .
May mga pating at bakulaw at malalaking buwaya...(Africa) .
Kung wala ang anong ulam imposibleng magkaroon ng tanghalian sa Russia?(Tinapay.)
Aling ulam ang tatlong beses na inasnan?( Dumplings : inilalagay ang asin sa masa, sa pagpuno at kapag nagluluto.)
Ang makata, kung saan ang gawain ay mayroong 33 bayani nang sabay-sabay(Alexander Pushkin.)
Ang isang siyentipiko na nagmula sa Arkhangelsk patungong Moscow sa paglalakad, ay tinawag na bayani ng agham at sining.(Mikhail Lomonosov)
Isang mang-aawit na nagpatay ng mga kandila sa lakas ng kanyang boses, isang bayani ng Russian opera.(Fyodor Chaliapin) .
Aling buwan ang pinakamaikli?(Mayo - tatlong titik)
Nagaganap ang pagbuo ng pagsasalita kapag nalutas natin ang anumang sitwasyon ng problema.
Sa ganitong mga sandali, lohikal nating itinatayo ang takbo ng mga kaganapan (ipinapalagay natin ang higit sa isang pagpipilian, nakikipag-usap tayo sa ating sarili, at kung minsan, kahit na sa mga kamag-anak, sa mga kakilala.
Para sa mga batang 5-6 taong gulang, maaari kaming mag-alok sa pangangatuwiran sa pamamagitan ng pagtatanong:
Paano mo malalaman kung luto na ang patatas o hindi?
…matamis ba ang tsaa?
Nakatali ba ng mahigpit ang lubid? atbp.
At hihilingin ko sa iyo, mga kasamahan, na hatiin sa dalawang koponan, at makabuo ng 3 mga pagpipilian para sa paglutas ng problemangmga sitwasyon :
1. Kung ang manager ay hindi pumirma sa leave application para sa akin;
2. Kung nakita ko sa bulsa ng aking asawa ang isang tseke para sa pambili ng pabango ng mga babae.
Mga batang 6-7 taong gulang nag-uusap tulad ng ikaw at ako. Mayroon na silang medyo malaking bokabularyo. Alam nila na samga talumpatimay mga salita-bagay (pangngalan, salita-sign (pang-uri, salita-kilos(Pandiwa) . Maaari naming anyayahan silang ilarawan ang kanilang araw sa mga partikular na bahagi lamang.mga talumpati.
Isang pangkat - mga pangngalan lamang; Ang pangalawang pangkat - mga pandiwa lamang.
Sa website ng aming institusyong pang-edukasyon sa preschool mayroong mga pagpipilian para sa mga laro para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata, na isinasaalang-alang ang edad, na maaari mong gamitin sa iyong trabaho at inirerekomenda sa mga magulang.
At ang vocal apparatus, speech breathing, auditory perception. Para sa pagbuo ng articulatory apparatus, maaari mong gamitin ang articulation gymnastics, onomatopoeic na salita, mga boses ng hayop (halimbawa, bigyan ang bata ng mga instrumentong pangmusika - isang pipe at isang kampanilya, isang pipe blows "doo-doo", isang bell ring "ding- ding"; bumaba ang baka, atbp.). Upang mabuo ang kapangyarihan ng boses, maaari mong hilingin sa bata na sumiyaw nang malakas (inang pusa) at tahimik (mga kuting).
Pag-unlad ng bokabularyo.
Ang malaking pansin sa gawaing bokabularyo ay binabayaran sa akumulasyon at pagpapayaman ng aktibong bokabularyo batay sa kaalaman at ideya ng bata tungkol sa nakapaligid na buhay. Ang pagbuo ng lexical system ng katutubong wika ay nangyayari nang unti-unti, dahil hindi lahat ng mga bata ay pantay na matagumpay na nakakabisado ng mga semantic unit at relasyon. Kaya, ang bata ay kailangang ipakita na ang bawat bagay, ang mga katangian nito at mga aksyon ay may mga pangalan. Upang gawin ito, kailangan mong matutunan na makilala ang mga bagay sa pamamagitan ng mga mahahalagang tampok, tama ang pangalan ng mga ito (pagsagot sa mga tanong: "Ano ito? Sino ito?"), Upang makita ang mga tampok ng mga bagay, i-highlight ang mga katangian at katangian (Ano? ), Pati na rin ang mga aksyon na may kaugnayan sa paggalaw ng mga laruan , mga hayop, kanilang kalagayan, posibleng mga aksyon ng tao
(“Ano ang ginagawa niya? Ano ang maaaring gawin sa kanya?”). Ang ganitong pagsasanay ay maaaring isagawa sa mga laro na "Ano ito?", "Sabihin mo sa akin kung ano?", "Sino ang maaaring gumawa ng ano?".
Dagdag pa, mula sa pagbibigay ng pangalan sa nakikita at matingkad na mga palatandaan (kulay, hugis, sukat), ang isa ay maaaring magpatuloy sa paglilista ng mga katangian, panloob na katangian ng isang bagay, mga katangian nito (halimbawa, "Sino ang magsasabi ng higit pang mga salita tungkol sa isang mansanas? Ano ito? ”).
Kapag tumitingin sa iba't ibang mga bagay o mga larawan na may mga bagay, natututo ang bata na ihambing at pangalanan ang mga salita na may magkasalungat na kahulugan (antonyms): ang manika na ito malaki, at iyon... maliit, lapis mahaba at maikli, laso makitid at malawak, kahoy mataas at mababa buhok ng manika liwanag at madilim.
Sa mga batang 3-4 taong gulang, ang pag-unawa at paggamit ng mga pangkalahatang konsepto ay nabuo (isang damit, isang kamiseta ay mga damit; manika, bola ay mga laruan; tasa, plato gamit sa mesa), ang kakayahang ihambing ang mga bagay (mga laruan, larawan), iugnay ang kabuuan at ang mga bahagi nito (tren - mga bintana, kotse, gulong) ay bubuo.
Sa edad na ito, natututo ang mga bata na maunawaan ang mga semantikong relasyon ng mga salita ng iba't ibang bahagi ng pananalita sa iisang tematikong espasyo: isang ibon langaw- isda… lumulutang; bahay bumuo - sabaw… pigsa; ang bola ay gawa sa goma, ang lapis... mula sa kahoy.
Kapag tumitingin sa mga bagay o larawan, ang bata ay maaaring ipakilala sa polysemantic na mga salita: upuan leg-table leg - mushroom leg; ang hawakan ng bag - ang hawakan ng payong - ang hawakan ng tasa; karayom sa pananahi - isang karayom sa likod ng parkupino - isang karayom sa Christmas tree
Sa pangkalahatan, ang gawaing bokabularyo ay naglalayong dalhin ang bata sa isang pag-unawa sa kahulugan ng salita, pagyamanin ang kanyang pagsasalita na may nilalamang semantiko.
Sa pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita, ito ay ang pagbuo ng pag-unawa at paggamit ng mga paraan ng gramatika sa pagsasalita at ang aktibong paghahanap ng bata para sa tamang anyo ng salita.
Halimbawa, sa mga laro na may mga bagay ("Ano ang nawawala?", "Ano ang nawawala sa manika?"), Natutunan ng mga bata ang mga anyo ng genitive case ng singular at plural (walang mga duckling, mga laruan, Hindi tsinelas, damit, mga kamiseta).
Paggamit ng spatial prepositions ( sa, sa, sa likod, sa ilalim, tungkol) humahantong sa bata sa paggamit ng mga form ng kaso ( sa aparador, sa upuan, sa likod ng sofa, sa ilalim ng mesa, malapit sa kama). Maaari mong laruin ang "Hide and Seek" kasama ang iyong anak, na tutulong sa iyong makabisado ang mga grammatical form na ito (ang mga laruan ay nakatago sa iba't ibang lugar, at ang bata, sa paghahanap ng mga lugar na ito, ay tama ang pangalan ng mga salita na may mga preposisyon).
Paglalaro kasama ang bata sa larong "Sino ang nagbibigay ng boses?" (Sparrow huni-huni-huni, itik kwek-kwek-kwek, palaka qua-qua-croak) Alamin kung paano bumuo ng mga pandiwa. At sa materyal ng mga pangalan ng laro sa mga instrumentong pangmusika, ang bata ay ipinapakita ng isang paraan upang bumuo ng mga pandiwa sa tulong ng mga suffix. (nagtambol sila sa tambol, humihip sila sa tubo, humihip sila ng trumpeta, at tumutugtog sila ng gitara at harmonica).“Ano ang gagawin ng kuneho kung makapulot siya ng drum? Isang tubo? Trumpeta? - Ang mga ganitong tanong ay nag-akay sa sanggol na maunawaan na ang pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ay isang aksyon na may sariling pangalan.
Maaaring ayusin ang iba't ibang paraan ng pagbuo ng mga pandiwa sa mga larong "Sino ang gumagawa ng ano", "Sino ang mas magpapangalan sa mga aksyon?", "Ano ang ginagawa nila sa mga instrumentong pangmusika?", "Anong mga propesyon ang alam mo? Ano ang ginagawa ng guro? Tagabuo?" Sa larong "Ano? saan? Kailan?" maaari kang magtanong sa tatlong bersyon: "Ano ang ginagawa mo sa isang grupo, bulwagan, sa bahay?", "Saan ka naglalaro, natutulog, naghuhugas ng iyong mukha?", "Kapag nag-hello ka, magpaalam ka, maghubad?" . Ang ganitong mga laro ay maaaring laruin sa kalye, nagtatanong tungkol sa mga panahon, tungkol sa kapaligiran na pamilyar sa bata.
Sa pagtatrabaho sa syntax ng pagsasalita ng mga bata, kinakailangan upang bumuo ng kakayahang bumuo ng iba't ibang uri ng mga pangungusap - simple at kumplikado. Ang paggamit ng mga plot ng laro ay tumutulong sa bata na makumpleto ang pangungusap na sinimulan ng matanda. Halimbawa, ang larong "Ano ang magagawa ni Sasha?". Nagsisimula ang may sapat na gulang: "Alam ni Sasha kung paano ... sahig (walisin), bulaklak (tubig), pinggan (hugasan, punasan). Maaari ka ring mag-alok ng mga larawan sa sanggol, at pinangalanan ng sanggol ang mga aksyon ng mga character, nakikita at haka-haka, iyon ay, naglilista siya ng mga homogenous na miyembro, na gumagawa ng isang panukala para sa larawan.
Kaya, ang ugnayan ng lahat ng aspeto ng pagsasalita (edukasyon ng tunog na kultura, pagbuo ng istrukturang gramatika, gawaing bokabularyo) ay isang kinakailangan. pagbuo ng konektadong pagsasalita.
Maaari kang bumuo ng magkakaugnay na pananalita ng isang bata kapag nagsasalaysay muli ng mga akdang pampanitikan (pag-reproduce ng teksto ng isang pamilyar na kuwento ng engkanto o isang maikling kuwento, una sa mga tanong ng isang may sapat na gulang, at pagkatapos ay kasama niya (isang may sapat na gulang ay tumatawag ng isang salita o parirala, at natapos ang bata ang pangungusap) at, sa wakas, sa kanyang sarili), pagkukuwento mula sa isang larawan, laruan (unang sinasagot ng bata ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng larawan, at pagkatapos ay gagawa ng isang maikling kuwento kasama ang isang may sapat na gulang, at pagkatapos ay independyente).
Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng isang bata, maaari mong hilingin sa kanya na pag-usapan ang tungkol sa mga kagiliw-giliw na kaganapan sa grupo, mga pista opisyal, mga paboritong laruan, atbp.
Konsultasyon para sa mga magulang sa pagbuo ng pagsasalita
sa panahon ng pagbagay ng bata sa kindergarten 2-3 taon
Ang panahon ng pagbagay ay isang seryosong pagsubok para sa mga sanggol na 2-3 taong gulang.
Ang mga reaksyon ng stress na dulot ng adaptasyon ay nakakagambala sa emosyonal na estado ng sanggol sa loob ng mahabang panahon. Samakatuwid, inirerekumenda namin: Turuan ang iyong anak sa bahay ng lahat ng kinakailangang mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili: hugasan ang iyong mukha, tuyo ang iyong mga kamay; magbihis at maghubad; kumain nang nakapag-iisa, gamit ang isang kutsara habang kumakain; humingi ng palayok. Ang damit ay dapat maging komportable para sa isang bata sa edad na ito, ang pinakamahusay na pagpipilian: pantalon o shorts na walang mga fastener at strap. pagkain ng sanggol bagong pagkain para sa kanya |
|
Palawakin ang "sosyal na abot-tanaw" ng bata, hayaan siyang masanay sa pakikipag-usap sa mga kapantay sa mga palaruan ng mga bata, pagbisita sa mga kaibigan, pag-overnight kasama ang kanyang lola, paglalakad sa lungsod, atbp. Sa pagkakaroon ng karanasang ito, ang bata ay hindi matatakot na makipag-usap sa mga kapantay at matatanda.
· Kinakailangan na bumuo ng isang positibong saloobin sa bata, isang pagnanais na pumunta sa kindergarten. Ang sanggol ay nangangailangan ng emosyonal na suporta mula sa mga magulang: sabihin sa bata nang mas madalas na mahal mo siya, yakapin siya, yakapin siya sa iyong mga bisig. Tandaan, ang mas mahinahon at emosyonal na positibong mga magulang ay mauugnay sa isang mahalagang kaganapan bilang isang bata na pumapasok sa isang kindergarten, mas hindi masakit ang proseso ng pagbagay. Iwasang makipag-usap sa iyong anak tungkol sa mga alalahanin tungkol sa kindergarten.
·
Sa unang araw, mas mainam na maglakad-lakad, dahil sa paglalakad (sa laro) mas madali para sa sanggol na makahanap ng mga kaibigan para sa kanyang sarili, upang makilala ang guro. Maaari mong dalhin ang iyong paboritong laruan sa kindergarten.
Planuhin ang iyong oras upang sa unang buwan ng pagbisita ng iyong anak sa kindergarten ay magkaroon ka ng pagkakataon na huwag siyang iwanan doon sa buong araw. Ang mga unang linggo ng pagpasok sa kindergarten ay dapat na limitado sa 3-4 na oras, mamaya maaari mong iwanan ang sanggol hanggang tanghalian, sa katapusan ng buwan (kung inirerekomenda ng guro) dalhin ang sanggol sa buong araw.
Upang maiwasan ang pagkapagod ng nerbiyos, kinakailangan na gumawa ng "araw na pahinga" para sa sanggol sa kalagitnaan ng linggo.
Sa panahon ng pagbagay sa bahay, kinakailangan na obserbahan ang pang-araw-araw na gawain, maglakad nang higit pa sa katapusan ng linggo, at bawasan ang emosyonal na stress.
Ang bata ay dapat pumunta sa kindergarten lamang malusog. Para sa pag-iwas sa acute respiratory infection at acute respiratory viral infections, kinakailangan na kumuha ng mga bitamina, lubricate ang mga daanan ng ilong na may oxolinic ointment.
Kung lumalabas na ang bata ay may nabuong pangangailangan para sa pakikipagtulungan sa malapit at panlabas na mga matatanda, kung nagmamay-ari siya ng paraan ng pakikipag-ugnayan sa paksa, nagmamahal at marunong maglaro, nagsusumikap para sa kalayaan, kung siya ay bukas at palakaibigan sa mga kapantay, isaalang-alang iyon handa na siyang pumasok sa nursery garden o nursery.
Pisikal na edukasyon
Ang pakikipagtulungan sa pagitan ng mga guro at mga magulang sa mahabang panahon ay maaaring magdala ng mabungang mga resulta sa pag-unlad ng bata.
- Maglakad at tumakbo nang hindi nabangga ang isa't isa. Tumalon sa dalawang paa sa puwesto, sumulong, atbp. Kunin, hawakan, buhatin, ilagay, ihagis, igulong ang bola. Gumapang, gumapang sa ilalim ng nakaunat na lubid, umakyat sa isang troso na nakahiga sa sahig.
Ang pisikal na edukasyon at palakasan ay nakakatulong sa pagbuo ng isang malusog na pamumuhay, kabilang ang:
- ang pagbuo at pagpapatupad ng mga patakaran ng personal na kalinisan, pagsunod sa pang-araw-araw na gawain, organisasyon ng makatwirang nutrisyon
Napakahalaga na simulan ang pisikal na edukasyon ng bata sa isang napapanahong paraan. Kinakailangang simulan ang mga klase sa pisikal na edukasyon sa lalong madaling panahon, ngunit hindi pa huli para gawin ito. Gayunpaman, ang pisikal na pag-unlad ng isang bata sa pagitan ng edad na 3 at 6 ay ginagawang posible na interesado siya sa sports at turuan siya ng mga pangunahing kasanayan ng pisikal na kultura.
Ang pisikal na edukasyon ay nagpapalakas sa mga kakayahan ng katawan sa pagbabayad, pinatataas ang paglaban nito. Pagtakbo sa kalusugan, mga ehersisyo sa himnastiko, skiing, pagbibisikleta, paglangoy - lahat ng mga paraan na ito ay may mataas na antas ng epekto sa katawan, kaya kinakailangan upang kontrolin ang intensity ng mga naglo-load sa mga bata sa panahon ng mga aktibidad sa libangan.
Ang isang mahalagang aspeto ng libangan na pisikal na edukasyon ay ang mga klase kasama ang mga bata sa bahay, sa isang kapaligiran ng pamilya, na naglalayong mapabuti at patigasin ang mga bata.
Ang pisikal na aktibidad ay isa sa pinakamahalagang paraan ng pag-iwas sa mga sakit at pagpapalakas ng immune system.
Kamakailan, nagkaroon ng pagpapakilala ng buong pamilya sa pisikal na kultura. Upang ang mga bata ay maging interesado sa pisikal na edukasyon sa mga unang yugto, subukang lumikha ng isang imahe ng isang pamilyar na bagay o kababalaghan ng nakapaligid na katotohanan sa bawat ehersisyo, o samahan ang mga pagsasanay na may dinamikong musika. Siguraduhing subukang gawin ang mga ehersisyo kasama ang iyong anak, na kinasasangkutan ng maraming miyembro ng pamilya hangga't maaari.
Pag-unlad ng pagsasalita
Sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay, ang mga bata ay maaaring:
Ang bata at ang kapaligiran
Sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay, ang mga bata ay maaaring:
disc"> Aktibong lumahok sa pagbuo ng mga grupo ng mga indibidwal na item, makilala sa pagitan ng "maraming" mga item at "isa". Pagkilala sa pagitan ng malalaki at maliliit na bagay. Kilalanin ang bola at ang kubo.
Edukasyon sa paggawa
Patuloy naming nabuo sa mga bata ang kakayahang mag-isa na maglingkod sa kanilang sarili (sa panahon ng paghuhubad, pagbibihis, paghuhugas, pagkain).
Pagkilala sa fiction
Sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay, ang mga bata ay maaaring:
- Makinig sa mga tula, engkanto, maikling kwento. Kapag binabasa muli ang mga ito, tapusin ang mga indibidwal na salita, maliliit na parirala. Kasama ang isang may sapat na gulang, tingnan ang mga ilustrasyon sa pamilyar na mga libro. Magsabi ng maliliit na tula sa tulong ng isang may sapat na gulang, halimbawa, A. Barto mula sa siklo ng "Mga Laruan"
Visual na aktibidad
Sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay, ang mga bata ay maaaring:
- Alamin na maaari kang gumuhit gamit ang mga lapis, felt-tip pen, pintura at brush. Makilala, ngunit hindi kinakailangang tawagan ang mga kulay na pula, asul, berde, dilaw, puti, itim. Magalak sa iyong mga guhit, pangalanan kung ano ang inilalarawan sa kanila. Alam na clay, plasticine ay maaaring sculpted. Pagulungin ang isang bukol ng luad na may tuwid at pabilog na paggalaw ng mga kamay, putulin ang maliliit na bukol mula sa isang malaking bukol, patagin ang mga ito gamit ang iyong mga palad; ikonekta ang mga dulo ng pinagsama stick, pagpindot sa mga ito nang mahigpit laban sa isa't isa. Mag-sculpt ng mga simpleng bagay (mga tupa, bola).
Konstruksyon
Sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay, ang mga bata ay maaaring:
- Tukuyin ang mga pangunahing hugis ng mga bahagi. Sa tulong ng isang may sapat na gulang, bumuo ng iba't ibang mga gusali gamit ang karamihan sa mga hugis. Talunin ang iyong sariling gusali sa isang matanda.
Edukasyon sa musika
Sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay, ang mga bata ay maaaring:
Ang laro
Sa pagtatapos ng ikatlong taon ng buhay, ang mga bata ay maaaring:
- Gayahin ang mga kilos ng mga matatanda at mga kaedad. Emosyonal na tumugon sa laro na inaalok ng isang may sapat na gulang, gayahin ang kanyang mga aksyon, tanggapin ang gawain ng laro. Independyenteng magsagawa ng mga aksyon sa laro na may mga bagay, ilipat ang mga aksyon mula sa bagay patungo sa bagay. Gumamit ng kapalit para sa isang nawawalang item sa laro. Magsagawa ng isang dialogue sa isang matanda sa laro. Sa isang independiyenteng laro, samahan ng pagsasalita ang iyong mga aksyon. Sundin ang mga aksyon ng mga bayani ng papet na teatro.
Cherry" href="/text/category/vishnya/" rel="bookmark">cherry , plum o apricot .
◈ Kung nagpapakita ka ng kaunting pasensya at magdagdag ng mga bulaklak sa mga mansanas, ang materyal na ito ay maaaring gamitin bilang isang paglalarawan ng proseso ng paghinog ng prutas. Sa kasong ito, kinakailangang sabihin sa sanggol na ang mga puno ay unang namumulaklak at pagkatapos ay namumunga.
Tumulong sa pag-ani
Ang laro ay nakakatulong sa paghiwa-hiwalay ng mga kasanayan sa pag-uuri
Mga kinakailangang kagamitan: mga dummies o mga larawan na may mga larawan ng mga gulay at prutas.
◈ Ikalat ang mga gulay at prutas (o mga larawan kasama ang kanilang larawan) na pinaghalo. Hilingin sa bata na kolektahin at ilagay ang mga prutas sa isang basket at mga gulay sa isa pa.
◈ Maaari mong pag-uri-uriin ang mga gulay at prutas ayon sa uri.
dalawang kalsada
◈ Gumupit ng dalawang piraso ng magkaibang lapad mula sa karton (papel). Ipaliwanag sa bata na ang makipot na guhit ay daan para sa maliliit na sasakyan, at ang malapad ay para sa malalaking sasakyan.
◈ Ipakita kung paano sa pamamagitan ng pagsasalansan ng mga guhit sa ibabaw ng bawat isa matutukoy mo kung alin ang mas malawak.
◈ Itanong kung bakit hindi kayang magmaneho ng malaking sasakyan sa makipot na kalsada.
◈ Magmaneho ng mga sasakyan sa mga kalsada.
◈ Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga piraso ng iba't ibang lapad, maaari kang bumuo ng isang buong network ng mga kalsada.
piliin ang daan
Ang laro ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-uuri, bubuo ng kakayahang maghambing.
Mga kinakailangang kagamitan: karton o papel, mga kotse na may iba't ibang laki.
◈ Gumupit ng dalawang piraso ng magkaibang lapad mula sa karton (papel). Ipaliwanag sa iyong anak na ito ay mga kalsada para sa mga sasakyan.
◈ Hilingin sa kanya na pumili ng mga sasakyan kung saan angkop ang makipot na kalsada. At vice versa, piliin ang kalsada kung saan ito o ang sasakyang iyon ay maaaring dumaan.
Matryoshka
Ang laro ay bubuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, ang mga kasanayan sa paghahambing ng mga bagay ayon sa laki.
Kailangan ng kagamitan: isang hanay ng mga nesting doll.
◈ Halos lahat ng bata ay mahilig sa mga nesting dolls.
◈ Ipakita sa iyong anak ang isang malaking pugad na manika. Iling siya. Buksan kasama ang iyong anak at kumuha ng mas maliit na nesting doll. Ilagay ang mga ito sa tabi at ihambing.
◈ Hayaang maglagay ang bata ng maliit na pugad na manika sa isang malaki at ilabas ito.
◈ Unti-unting ipakita sa kanya ang lahat ng pugad na mga manika.
Sino ang mabilis
Ang laro ay tumutulong upang makabisado ang mga konsepto ng "mahaba" - "maikli".
Mga kinakailangang kagamitan: dalawang kotse, mga lubid.
◈ Itali ang mga lubid sa dalawang kotse - maikli at mahaba. Bigyan ang iyong anak ng kotse na may maikling lubid.
◈ Mag-alok na tingnan kung kaninong kotse ang unang "makukuha" sa may-ari kung iikot ng lahat ang kanilang lubid sa isang lapis.
◈ Ang paglalagay ng mga lubid sa tabi, malinaw na ipakita kung ano ang mahaba at maikli.
Slide
Ang laro ay nag-aambag sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip.
Mga kinakailangang kagamitan: karton o mga tabla.
◈ Gumawa ng maliit na slide mula sa karton, mga tabla, o anumang iba pang materyal na nasa kamay.
◈ Maaari kang magpagulong ng maliliit na kotse, bola, baby doll pababa ng burol.
◈ Maglagay ng cube sa harap ng slide at ipakita kung paano huminto ang gumugulong na sasakyan kapag tumama ito sa cube.
Paggawa ng tore
Ang laro ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa motor, mga kasanayan sa pag-uuri, pagbibilang, paghahambing.
Mga kinakailangang kagamitan: mga cube ng dalawang kulay.
◈ Anyayahan ang bata na bumuo ng dalawang tore na may iba't ibang kulay, na dati nang pinagsunod-sunod ang mga cube.
◈ Sa proseso ng pagbuo, sadyang magkamali sa pamamagitan ng pagpili ng maling kulay na mga cube.
Mga geometric na figure
Ang laro ay nagtuturo upang makilala ang mga bagay sa pamamagitan ng kulay at hugis.
Kailangan ng kagamitan: limang multi-colored na bilog na ginupit sa karton.
◈ Isaalang-alang ang isa sa mga bilog kasama ang sanggol, na nagsasabi sa kanya: “Ito ay isang bilog. Pula siya. Anong itsura niya?" Maghanap ng mga bilog na bagay sa silid. ◈ Galugarin ang mga bilog na may iba't ibang kulay.
◈ Matapos ma-master ng bata ang konsepto ng "bilog", maaari kang lumipat sa iba pang mga geometric na hugis, habang pinapalawak ang hanay ng mga kulay.
◈ Paghambingin ang dalawang magkatulad na pigura ng magkaibang kulay. Gamitin ang paraan ng pagsasamahan.
Alamin natin ito
Ang laro ay nagtataguyod ng pagbuo ng mga kasanayan sa pag-uuri
Kagamitang kailangan: 3 bilog at 3 parisukat na gupitin sa karton.
◈ Balasahin ang mga hugis. Hilingin sa iyong anak na tulungan kang piliin lamang ang mga lupon.
◈ Pagkatapos nito, kulayan ang mga bilog ng isang kulay, at gumamit ng ibang kulay upang kulayan ang mga parisukat.
Isa - doon, isa - dito
Ang laro ay nagtataguyod ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor, nagtuturo ng pagbibilang.
Mga kinakailangang kagamitan: dalawang lalagyan (mga balde, mga kahon), mga cube o maliliit na bagay.
◈ Ilagay ang mga cube sa harap ng sanggol at maglagay ng dalawang balde o dalawang kahon. Anyayahan ang iyong anak na ayusin ang mga cube sa mga kahon.
◈ Kumuha ng isang cube sa iyong kamay at inilagay ito sa isang kahon, sabihin: "Ang isa ay nasa kahon na ito, narito ang isa pa sa isa pa."
◈ Kapag naunawaan ng bata ang konsepto ng "isa", simulan ang pagkuha ng dalawang bagay: "Maglalagay ako ng dalawang cube sa kahon na ito, at ikaw, mangyaring, maglagay ng dalawang cube sa isa pang kahon."
Hindi sapat ang marami
Ang laro ay nag-aambag sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip, nagpapakilala ng mga elementarya na konsepto sa matematika
Mga kinakailangang kagamitan: dalawang magkaparehong kahon, mga cube ng parehong kulay.
◈ Maglagay ng 10 cube sa isang kahon, at 3 sa isa pa. Nang inalok ang bata na magtayo ng tore o bahay, itanong: “Pakidalhan ako ng isang kahon na naglalaman ng maraming cube.” Kung ang bata ay naliligaw, tulungan siya.
◈ Pagkatapos mong maitayo ang mga tore, ihambing kung alin ang mas mataas (ang may mas maraming cube).
◈ Ulitin ang mga salitang "marami", "konti" nang mas madalas, gamit ang mga ito sa iba't ibang sitwasyon.
"Minsan isang hakbang..."
Ang laro ay tumutulong upang makabisado ang pagbibilang
◈ Kapag umaakyat ng hagdan, bilangin ang mga hakbang. Huwag hilingin sa bata na ulitin pagkatapos mo, gagawin niya ito sa kanyang sarili kapag naunawaan niya ang kakanyahan ng laro.
◈ Bilangin kung ilang mansanas o matamis ang binili mo, ilang plato ang inilagay mo sa mesa, atbp.
geometric na tindahan
Ang laro ay tumutulong upang pag-aralan ang hugis ng mga bagay, master ang bilang
Mga kinakailangang kagamitan: mga laruan na may malinaw na mga geometric na hugis (bola, cube, balloon, domino, pyramid rings), mga geometric na figure na ginupit sa karton.
◈ Anyayahan ang sanggol sa tindahan. Ipaliwanag na ang iyong tindahan ay nagbebenta ng mga laruan para sa pera (na mga geometric na hugis), ngunit kung ang hugis ng napiling laruan ay tumutugma sa hugis ng ginupit na geometric na pigura. Halimbawa, ang isang bola ay maaaring mabili para sa isang bilog na karton, isang kubo para sa isang parisukat, atbp.
◈ Pagkatapos ay gawing kumplikado ang gawain sa pamamagitan ng pagpapaliwanag sa sanggol na, halimbawa, dalawang parisukat ay maaaring bumili ng dalawang cube.
Magtago sa iyong palad
Ang laro ay bubuo ng kakayahang iugnay ang mga bagay ayon sa laki
Mga kinakailangang kagamitan: maliit at malalaking bola.
◈ Bigyan ang mga baby balloon. Sabihin: "Ngayon ay magpapakita ako sa iyo ng isang trick!". Kumuha ng isang maliit na bola at itago ito sa iyong palad. Hilingin sa iyong maliit na bata na gawin din ito.
◈ Alok na ulitin ang malaking balloon trick. Ipaliwanag kung bakit ang isang malaking lobo ay hindi maitago sa iyong palad.
◈ Ikumpara ang mga bola sa isa't isa, pagkatapos ay sa palad ng sanggol.
◈ Gumawa ng mga katulad na trick sa anumang maliliit na bagay.
Ipasa ang mga plato
Ipinakilala ng laro ang mga konsepto ng "marami", "kaunti", "isa", "isa-isa"
Mga kinakailangang kagamitan: 10 plastic na plato.
◈ Bigyan ang iyong sanggol ng isang salansan ng mga plastic na plato. Bigyang-pansin ang bilang ng mga pinggan, gamit ang mga salitang "marami", "isang buong stack ng mga plato."
◈ Hilingin na mamigay ng isang plato sa bawat miyembro ng pamilya o mga laruan. Magkomento sa mga aksyon ng bata: "Si Tatay ay binigyan ng isang plato, ngayon si tatay ay may isang plato ...".
◈ Pagkatapos ipamahagi ang mga pinggan, gumawa ng konklusyon: “Namahagi kami ng isang buong stack ng mga pinggan at bawat isa ay may tig-isang plato. Ngayon ay ibalik natin ang mga plato. Tingnan mo, marami ka na namang plato."
fungus hanggang fungus
Ang laro ay nag-aambag sa pag-unlad ng mga kasanayan sa motor, nagtuturo upang maiugnay ang mga quantitative set, tumutulong upang makabisado ang konsepto ng "hangga't"
Kagamitang kailangan: 5 dilaw at 5 orange na mushroom na ginupit sa karton.
◈ Ipaliwanag ang mga patakaran sa bata: maglatag ka ng isang kabute, sa ilalim nito ay dapat ilagay ng bata ang kanyang sariling kabute. Bigyang-pansin ang katotohanan na kailangan mong ilatag ang mga numero mula kaliwa hanggang kanan. Ito ay magbibigay-daan sa bata na makakuha ng mga kasanayan na kailangan sa hinaharap upang magsulat ng tama. Pagkatapos ilagay ang lahat ng mga kabute, magkomento: "Naglagay ako ng 5 kabute at ikaw ay naglalagay ng 5 kabute. Kaya iyong mga kabute ay kasing dami ng sa akin, sila ay nahahati.
◈ Sa halip na mga inukit na kabute, maaari kang gumamit ng mga cube ng dalawang kulay o anumang iba pang mga laruan na maaaring hatiin sa dalawang bahagi.
Kunin ang takip
Ang laro ay bubuo ng mga kasanayan sa pag-uuri at pagtutugma ng mga bagay
Kailangan ng kagamitan: mga kaldero na may takip.
◈ Ang mga bata ay nasisiyahang gumugol ng oras kasama ang kanilang ina sa kusina.
◈ Habang nagluluto ka, sabihin sa iyong anak na ang iyong mga takip ay pinaghalo at ngayon ay hindi mo alam kung aling takip ang galing sa aling palayok.
◈ Hilingin sa iyong sanggol na tulungan kang pumili ng tamang sukat ng mga takip.
Pancake ni lola
Ang laro ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagtutugma, ang kakayahang mag-systematize ng mga bagay ayon sa isang tiyak na katangian.
Kailangan ng kagamitan: 4 na papel na gupitin na bilog na may diameter na 3 cm, 4 na bilog na may diameter na 6 cm, isang kahon para sa malalaking bilog, isang kahon para sa maliliit na bilog.
◈ Bumuo ng isang balangkas para sa laro. Halimbawa, ang aking lola ay naghurno ng mga pancake, malaki at maliit. Malaki para sa nanay at tatay, maliit para sa mga apo. Ngunit ang lahat ng mga pancake ay halo-halong. Kailangan mong tulungan ang iyong lola na ilagay ang mga pancake sa mga plato.
Ang papel ng didactic play sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler
Phoneme" href="/text/category/fonema/" rel="bookmark">phonemic perception;
Pag-unlad ng articulatory apparatus;
Ang pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita;
Ang kakayahang gumamit ng katamtamang bilis ng pagsasalita, intonasyon na paraan ng pagpapahayag.
Ang pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita:
· gawain sa morpolohiya, ibig sabihin, ang mga bata ay dapat na baguhin ang mga salita ayon sa kasarian, numero, kaso (isang fungus - maraming fungi, isang peras - maraming peras, isang lapis - maraming lapis, atbp.);
· pagbuo ng salita, ibig sabihin, ang paglikha ng isang bagong salita batay sa isa pang solong-ugat na salita gamit ang mga pagtatapos, prefix, suffix (snow - snowflake - snowdrop - snowman);
koneksyon ng mga pangunahing kaalaman (pagpipiga ng juice - juicer, pagpuputol ng karne - gilingan ng karne);
Pangalan ng mga sanggol na hayop
Mga pangalan ng mga propesyon (isda - mangingisda, dagat - mandaragat);
Mga pangalan ng pinggan (asukal - mangkok ng asukal, sopas - tureen);
· syntax, ibig sabihin, ang pagbuo ng mga pangungusap, pagkakatugma at pagkakasunud-sunod ng salita sa mga parirala at pangungusap.
Gawain sa bokabularyo:
Tamang pag-unawa at paggamit ng mga salita, pagpapayaman ng diksyonaryo gamit ang mga bagong salita, ibig sabihin, ang asimilasyon ng mga bata sa mga dating hindi kilalang salita at bagong kahulugan ng mga alam na salita;
Pag-activate ng diksyunaryo, ibig sabihin, pagsasalin ng mga salita mula sa isang passive na diksyunaryo sa isang aktibo;
pag-aalis ng mga salitang hindi pampanitikan (kolokyal, jargon, atbp.) mula sa pagsasalita ng mga bata;
Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita:
ang kakayahan ng bata sa mga sumusunod na uri ng magkakaugnay na pahayag: paglalarawan, pagsasalaysay, pangangatwiran;
ang kakayahang gumamit ng tumpak at matalinghagang salita sa isang magkakaugnay na pahayag, upang isama ang direktang pagsasalita at mga diyalogo ng mga character sa teksto ng salaysay;
· muling pagsasalaysay ng natapos na tekstong pampanitikan nang walang tulong ng isang nakatatanda, na naghahatid ng mga diyalogo ng mga tauhan at katangian ng mga tauhan.
Matutulungan ng isang may sapat na gulang ang isang bata na makabisado ang kakayahang ganap na makipag-usap, gumamit ng iba't ibang anyo at uri ng pagbigkas para sa layunin ng komunikasyon.
Upang ang pagsasanay ay magdulot ng isang positibong resulta, kinakailangan na tama ang pagbuo ng proseso ng pag-aaral, na pinapanatili ang pagka-orihinal at pagtitiyak ng preschool na pagkabata, ang normal na kurso ng pag-unlad ng mga bata. Ang ganitong proseso ay nagsasangkot ng iba't ibang anyo ng pag-aayos ng mga klase at pagbabalik ng orihinal na kahulugan sa salitang "trabaho" - iyon ay, paggawa ng isang bagay na kawili-wili at kapaki-pakinabang para sa bata, ngunit hindi sa anyo ng isang aralin sa paaralan. Dito, ang isang didactic na laro ay pinaka-katanggap-tanggap, bilang isa sa mga anyo ng pang-edukasyon na impluwensya ng isang may sapat na gulang sa isang bata, at sa parehong oras - ang pangunahing aktibidad ng isang preschooler. Ang pangunahing tampok ng mga larong didactic ay tinutukoy ng kanilang pangalan: ito ay mga larong pang-edukasyon, nilikha sila ng mga matatanda upang turuan at turuan ang mga bata. Ngunit para sa paglalaro ng mga bata, ang pagpapalaki at kahalagahang pang-edukasyon ng laro ay hindi hayagang lilitaw, ngunit natanto sa pamamagitan ng gawain ng laro, mga panuntunan sa laro at mga aksyon.
Ang isang didactic na laro ay maaaring kumilos bilang isang paraan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, dahil:
1. Didactic na laro- isang tool sa pag-aaral, kaya maaari itong magamit sa asimilasyon ng anumang materyal ng programa at isinasagawa kapwa sa pangkat at indibidwal na mga klase, maaaring isama sa anumang aralin (musika, pisikal na edukasyon, sining, atbp.), ay isa sa mga nakakaaliw mga elemento sa paglalakad.
2. Sa larong didactic Ang mga kondisyon ay nilikha kung saan ang bawat bata ay nakakakuha ng pagkakataon na kumilos nang nakapag-iisa, upang kumilos sa isang tiyak na sitwasyon, na may ilang mga bagay, habang nakakakuha ng kanyang sariling epektibo at senswal na karanasan.
3. Didactic na laro nagbibigay-daan sa iyo na magbigay ng tamang bilang ng mga pag-uulit sa iba't ibang materyal habang pinapanatili ang isang positibong emosyonal na saloobin sa gawain.
Ang mga didactic na laro na ginagamit bilang isang paraan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay dapat na batay sa mga sumusunod na prinsipyo:
1. Ang isang didaktikong laro ay dapat na nakabatay sa materyal ng programa.
2. Ang layunin ng mga bagay, mga larawan, mga manwal, ang kahulugan ng mga tanong, ang mga patakaran ay dapat na malinaw sa mga bata.
3. Ang mga benepisyo ay dapat na kaakit-akit sa paningin.
4. Ang mga kondisyon ng laro, ang bilang ng mga benepisyo na ginamit dito ay dapat matiyak ang paglahok ng lahat ng mga bata sa proseso ng edukasyon.
Mga kinakailangan para sa mga didactic na laro:
1. Ang bawat laro ay dapat magbigay ng mga pagsasanay para sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata.
2. Sa isang didactic na laro, dapat mayroong isang kapana-panabik na gawain, ang solusyon kung saan ay nangangailangan ng mental na pagsisikap, pagtagumpayan ang ilang mga paghihirap.
3. Ang didaktisismo sa laro ay dapat isama sa katatawanan, biro, at libangan.
Para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, ang mga sumusunod na uri ng mga didactic na laro ay ginagamit:
mga laro na may mga bagay (mga laruan, totoong bagay, natural na materyal, sining at sining, atbp.);
naka-print sa desktop (mga ipinares na larawan, domino, cube, lotto);
Mga laro ng salita (walang visual na materyal).
Ang magkakaugnay na pananalita ay nauunawaan bilang isang detalyadong pahayag, na binubuo ng ilan o kahit na napakaraming lohikal na magkakaugnay na mga pangungusap, pinagsama ng isang paksa at bumubuo ng isang solong semantikong kabuuan. Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga batang preschool ay posible lamang sa mga kondisyon ng may layunin na pag-aaral. Ito ay isa sa mga pangunahing gawain ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler sa mga tuntunin ng paghahanda sa kanila para sa simula ng pag-aaral. Samakatuwid, ang gawain sa pagtuturo sa mga bata sa isang magkakaugnay na diyalogo at monologue na pananalita ay ibinibigay ng programa sa kindergarten. Gayunpaman, ang patuloy na trabaho sa kindergarten ay hindi sapat. Dapat itong dagdagan ng araling-bahay kasama ang bata.
Ang pagkakasunud-sunod ng trabaho sa konektadong pagsasalita:
1. edukasyon ng pag-unawa sa magkakaugnay na pananalita;
2. edukasyon ng dialogic coherent speech.
Edukasyon ng monologue na magkakaugnay na pagsasalita, mga pamamaraan ng trabaho:
Magtrabaho sa pag-compile ng isang kuwento - mga paglalarawan;
Magtrabaho sa pag-compile ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas;
Magtrabaho sa pag-compile ng isang kuwento batay sa isang larawan ng balangkas;
Magtrabaho sa muling pagsasalaysay;
Magtrabaho sa sarili mong kwento.
Metodolohikal na pamamaraan ng trabaho sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.
1. Pakikipag-usap sa isang bata gamit ang mga makukulay na larawan, intonasyong nagpapahayag, ekspresyon ng mukha, kilos.
2. Pagbabasa ng mga kwento o fairy tale, pagkatapos ay dapat mong tingnan ang mga larawan. Kung naiintindihan ng bata ang kuwento, pagkatapos ay sa kahilingan ng isang may sapat na gulang, maaari niyang ipakita ang mga character na inilalarawan dito, ang mga aksyon na kanilang ginagawa, atbp. Maaaring magtanong ang isang may sapat na gulang tungkol sa nilalaman ng kuwento upang linawin ang pag-unawa ng bata sa mga ugnayang sanhi (Bakit nangyari ito? Sino ang dapat sisihin? Tama ba ang ginawa niya? Atbp.) Ang pag-unawa sa kahulugan ng kuwento ay pinatutunayan din ng ang kakayahang muling isalaysay ito sa sarili mong mga salita.
3. Kinakailangang turuan ang bata na lumahok sa isang pag-uusap (dialogue). Sa isang pag-uusap, lumalawak ang bokabularyo, nabuo ang istrukturang gramatika ng pangungusap. Maaari kang makipag-usap sa iba't ibang mga paksa: tungkol sa mga libro, pelikula, ekskursiyon, at maaari rin itong mga pag-uusap batay sa mga larawan. Dapat turuan ang bata na makinig sa interlocutor nang hindi nakakaabala, na sundin ang takbo ng kanyang mga iniisip. Sa isang pag-uusap, ang mga tanong ng isang may sapat na gulang ay dapat na maging mas kumplikado nang paunti-unti, pati na rin ang mga sagot ng mga bata. Magsisimula tayo sa mga partikular na tanong na masasagot sa isang maikling sagot, unti-unting nagpapakumplikado sa mga tanong at nangangailangan ng mas detalyadong mga sagot. Ginagawa ito sa layunin ng isang unti-unti at hindi mahahalata na paglipat sa monologue speech para sa bata. Narito ang isang halimbawa ng isang "komplikadong" pag-uusap.
Anong mga hayop ang nakikita mo sa larawang ito?
Lobo, oso at soro.
Ano ang alam mo tungkol sa lobo?
Siya ay kulay abong kasamaan at nakatira sa kagubatan. Umiiyak din siya sa gabi.
Ano ang masasabi mo tungkol sa isang oso?
Ito ay malaki, kayumanggi, taglamig sa isang yungib.
Ano ang alam mo tungkol sa fox?
Siya ay napaka tuso, pula at may malaking malambot na buntot.
Saan mo nakita ang mga hayop na ito? - Sa zoo, kung saan sila nakatira sa mga kulungan.
Anong mga fairy tale ang alam mo tungkol sa isang oso, isang soro, isang lobo? atbp.
4. Kapag nag-iipon ng mga naglalarawang kwento, pinagkadalubhasaan ng bata ang mga unang kasanayan ng isang magkakaugnay na pagtatanghal ng mga kaisipan "sa isang paksa", sa parehong oras ay matatag niyang natututo ang mga palatandaan ng maraming mga paksa, at, dahil dito, lumalawak ang bokabularyo. Upang mapagbuti ang bokabularyo, napakahalaga na magsagawa ng gawaing paghahanda para sa pag-iipon ng bawat paglalarawan ng kuwento, na nagpapaalala sa bata ng mga tampok ng mga bagay na inilarawan o kahit na muling makilala siya sa mga tampok na ito. Simula sa paglalarawan ng mga solong bagay, kailangan mong lumipat sa mga paghahambing na paglalarawan ng mga homogenous na bagay - matutong ihambing ang iba't ibang mga hayop, iba't ibang prutas at gulay, iba't ibang mga puno, atbp.
5. Ang kahirapan ng wastong pagsubaybay sa mga pangunahing punto ng pagbuo ng balangkas ng bata ay pinakamadaling malampasan kung sisimulan mo sa pamamagitan ng pagbubuo ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng balangkas na nakaayos sa pagkakasunud-sunod kung saan naganap ang mga pangyayari. Ang bilang ng mga larawan ng plot sa serye ay unti-unting tumataas, at ang paglalarawan ng bawat larawan ay nagiging mas detalyado, na binubuo ng ilang mga pangungusap. Bilang resulta ng pag-iipon ng mga kuwento batay sa isang serye ng mga larawan, dapat matutunan ng bata na ang mga kuwento ay dapat na binuo nang mahigpit na alinsunod sa pagkakasunud-sunod ng mga larawan, at hindi ayon sa prinsipyong "Ano ang unang bagay na naaalala mo, pag-usapan ito. ” Magbigay tayo ng mga halimbawa ng magkakasunod na larawan.
6. Kapag nag-iipon ng isang kuwento batay sa isang larawan ng balangkas, napakahalaga na ang larawan ay nakakatugon sa mga sumusunod na kinakailangan:
Dapat itong makulay, kawili-wili at kaakit-akit sa bata;
Ang balangkas mismo ay dapat na maunawaan ng isang bata sa edad na ito;
Dapat mayroong isang maliit na bilang ng mga aktor sa larawan;
Hindi ito dapat ma-overload ng iba't ibang mga detalye na hindi direktang nauugnay sa pangunahing nilalaman nito.
Kinakailangang anyayahan ang bata na magkaroon ng pangalan para sa larawan. Dapat matutunan ng bata na maunawaan ang mismong kahulugan ng kaganapang inilalarawan sa larawan at matukoy ang kanyang saloobin dito. Dati, dapat isipin ng isang may sapat na gulang ang nilalaman ng pag-uusap tungkol sa larawan at ang katangian ng mga tanong na itinanong sa bata. Mga halimbawa ng mga larawan ng plot:
7. Sa proseso ng paggawa sa muling pagsasalaysay, ang bata ay nabubuo at nagpapabuti ng atensyon at memorya, lohikal na pag-iisip, at isang aktibong diksyunaryo. Naaalala ng bata ang tamang gramatika na mga pagliko ng pagsasalita, mga pattern ng pagbuo nito. Ang kakilala ng bata sa impormasyong nakapaloob sa mga kwento at engkanto, bago sa kanya, ay nagpapalawak ng bilog ng kanyang mga pangkalahatang ideya at nag-aambag sa pagpapabuti ng kanyang monologue speech sa kabuuan. Kapag gumagawa ng isang muling pagsasalaysay ng isang partikular na teksto, kailangan mo munang malinaw na basahin o sabihin sa bata ang isang kawili-wili at naa-access na kuwento sa mga tuntunin ng nilalaman at pagkatapos ay tanungin kung nagustuhan niya ito. Maaari ka ring magtanong ng ilang mga paglilinaw na tanong tungkol sa nilalaman ng kuwento. Siguraduhing ipaliwanag sa bata ang kahulugan ng hindi pamilyar na mga salita. Mahalagang bigyang-pansin ang "maganda" na mga liko ng pananalita. Maaari mong makita ang mga ilustrasyon. Bago basahin muli ang kuwento, anyayahan ang bata na pakinggan ito nang mabuti at subukang alalahanin itong muli. Isinasaalang-alang ang lahat ng nasa itaas, anyayahan ang bata na isalaysay muli ang kuwentong ito. Bago basahin ang fairy tale, siguraduhing ipakilala ang bata sa pamumuhay at tirahan ng mga polar at brown bear, habang tinitingnan ang mga larawan at sinasagot ang lahat ng mga katanungan ng interes. "Polar Bear at Brown Bear" Isang araw isang brown na oso sa gubat ang pumunta sa hilaga sa dagat. Sa oras na ito, lumakad ang sea polar bear sa yelo patungo sa timog, patungo sa lupain. Nagkita sila sa pinaka gilid ng dagat. Tumindig ang balahibo ng polar bear. Sinabi niya: - Ano ka, kayumanggi, na naglalakad sa aking lupain? Sumagot si Brown: - Kailan mo ito nakuha, ang lupa? Ang iyong lugar ay nasa dagat! Ang iyong lupain ay yelo! Nagbulungan sila at nagsimula na ang laban. Ngunit hindi nila dinaig ang isa't isa. Ang kayumanggi ay unang nagsalita: - Ikaw, ang puti, ay mukhang mas malakas. Pero mas matalino ako, mas umiiwas. Samakatuwid, walang sinuman sa atin ang kukuha. At ano ang dapat nating ibahagi? Tutal, magkapatid tayo. Sabi ng polar bear: - Tama, magkapatid tayo. At wala tayong mapagsaluhan. Sinabi ng oso sa kagubatan: - Oo, napakalaki ng aking kagubatan. Wala akong magawa sa yelo mo. Sinabi ng oso sa dagat: - At wala akong gagawin sa iyong mga kagubatan. Mula noon, ang may-ari ng kagubatan ay nakatira sa kagubatan, at ang may-ari ng dagat ay nakatira sa dagat. At walang nakikialam sa isa't isa.
Mahalagang gamitin ang bata sa iba pang mga uri ng muling pagsasalaysay:
Selective retelling. Iminumungkahi na muling isalaysay hindi ang buong kuwento, ngunit isang tiyak na bahagi lamang nito.
Maikling buod. Iminungkahi, na inalis ang hindi gaanong makabuluhang mga punto at hindi binabaluktot ang pangkalahatang kakanyahan ng kuwento, upang maihatid nang tama ang pangunahing nilalaman nito.
Malikhaing pagkukuwento. Kailangang dagdagan ng bata ang narinig na kuwento ng isang bagong bagay, magdagdag ng sarili niyang bagay dito, habang nagpapakita ng mga elemento ng pantasya. Kadalasan, iminungkahi na magkaroon ng simula o wakas sa kuwento.
Muling pagsasalaysay nang hindi umaasa sa visualization.
Kapag sinusuri ang kalidad ng muling pagsasalaysay ng isang bata, mahalagang isaalang-alang ang sumusunod:
Ang pagkakumpleto ng muling pagsasalaysay;
Pagkakasunod-sunod ng pagtatanghal ng mga kaganapan, pagsunod sa mga ugnayang sanhi-at-bunga;
Ang katangian ng mga pangungusap na ginamit at ang kawastuhan ng kanilang pagbuo;
Ang kawalan ng mahabang paghinto na nauugnay sa kahirapan sa pagpili ng mga salita, pagbuo ng mga parirala o mismong kuwento.
8. Ang paglipat sa sariling-compilation ng mga kuwento ay dapat na sapat na naihanda ng lahat ng nakaraang gawain, kung ito ay isinasagawa nang sistematikong. Kadalasan ito ay mga kwento mula sa personal na karanasan ng bata. Ang isang kuwento mula sa personal na karanasan ay nangangailangan ng bata na makapag-iisa na pumili ng mga tamang salita, wastong bumuo ng mga pangungusap, at matukoy at mapanatili din sa memorya ang buong pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan. Samakatuwid, ang unang maliliit na independiyenteng kwento ng mga bata ay kinakailangang konektado sa isang visual na sitwasyon. Ito ay "pasigla" at madagdagan ang bokabularyo ng bata na kinakailangan para sa pag-iipon ng isang kuwento, lumikha ng isang naaangkop na panloob na kalooban sa kanya at gawing mas madali para sa kanya na sundin ang pagkakasunud-sunod sa paglalarawan ng mga kaganapan na naranasan niya kamakailan.
Ang mga halimbawa ng mga paksa para sa mga naturang kuwento ay maaaring ang mga sumusunod:
Isang kuwento tungkol sa isang araw na ginugol sa kindergarten;
Isang kuwento tungkol sa mga impression mula sa pagbisita sa zoo (teatro, sirko, atbp.);
Isang kwento tungkol sa paglalakad sa taglagas o taglamig na kagubatan, atbp.
Sa konklusyon, nais kong ipaalala muli na sa magkakaugnay na pananalita na ang lahat ng "pagkuha" ng pagsasalita ng isang bata ay pinaka-malinaw na ipinakita - kapwa ang kawastuhan ng tunog na pagbigkas, at ang kayamanan ng bokabularyo, at ang pagkakaroon ng gramatika. pamantayan ng pananalita, at ang pagiging matalinghaga at pagpapahayag nito. Ngunit upang makuha ng magkakaugnay na pananalita ng bata ang lahat ng mga katangiang kinakailangan para dito, kinakailangan na palagiang sumama sa kanya ang lahat ng kumplikado, kawili-wili at medyo naa-access na landas para sa kanya.
- Mga pamantayan at snip ng gas supply Anong uri ng gas pipeline para sa mga gusali ng tirahan
- Armed Forces of the Russian Federation: ang mga nangungupahan ng isang apartment building ay hindi karapat-dapat na gamitin ang guest parking sa courtyard ng bahay para sa permanenteng paradahan ng kanilang mga sasakyan
- Advanced na pagsasanay sa pabahay at mga serbisyong pangkomunidad Mga kurso sa pabahay at mga serbisyong pangkomunidad
- Ipakilala natin ang bata sa mga damit sa Ingles