Sedentary game lupa tubig hangin apoy. Mga mobile na larong pambata ("Mga Kabayo", "Break the chain", "Earth, water, air or fire", "Rope walker"). Mga laro - mga karera ng relay
GAWAING PROYEKTO
Paano gawing kawili-wili ang pagbabago?
Mag-aaral 4 "B" na klase
Pinuno: Skvortsova Irina Petrovna,
guro mababang Paaralan
Nizhnevartovsk
Panimula 3
Pangunahing bahagi 4
Konklusyon 9
Panitikan 10
Annex 11
Panimula
Layunin ng proyekto: organisasyon ng iyong pahinga sa panahon ng pahinga, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na interes.
Mga layunin ng proyekto:
o obserbahan kung ano ang ginagawa ng mga lalaki sa panahon ng pahinga;
o pag-aralan kung ano ang tumutukoy sa kanilang pag-uugali sa panahon ng recess;
o kung paano ayusin ang isang makabuluhang pahinga sa panahon ng recess, pagbutihin ang disiplina sa panahon ng recess, dagdagan ang interes sa paaralan
Problema: gusto naming maging interesante sa recess, pero hindi namin alam kung paano.
Kaugnayan:
Ang pagbabago ay isang biro!
Ang pagbabago ay tawa!
Ang pagbabago ay laro!
Ang pagbabago ay tumatakbo!
Pangunahing bahagi
Una sa lahat, nalaman ko kung ano ang "pagbabago", lumabas na sa mga diksyonaryo ng wikang Ruso ay walang eksaktong kahulugan ng salitang ito. Sa "Diksyunaryo ng mga kasingkahulugan at kasalungat ng wikang Ruso" nakakita ako ng mga kasingkahulugan para sa salitang ito - P beses- pagbabago, pagbabago, paghalili. Nakarating ako sa konklusyon na pagbabago sa paaralan ay pagbabago sa mga gawain.
Tingnan natin kung paano tayo kumilos sa panahon ng recess:
May naglalakad lang sa corridor;
May umuulit takdang aralin ayon sa paksa;
Ang isang tao ay masigasig na nakikipag-usap sa mga kaibigan;
May bumaba sa dining room para kumain;
Ang isang taong may mga kaibigan ay naglalaro;
May kausap sa phone.
Ngunit maraming mapanganib at hindi kanais-nais na mga bagay na ginagawa ng mga bata sa panahon ng recess:
Sa recess, nag-aaway ang mga bata.
Ang isang maliit na pag-aaway dahil sa isang hangal na dahilan ay madalas na humahantong sa isang away na may mga kahihinatnan sa kalusugan.
Sa recess, ang mga bata ay nakasandal sa bintana, nagtutulak sa hagdan, tumatakbo sa mga pasilyo ng paaralan.
Ang pagpapalayaw ay hindi humahantong sa kabutihan - ito ay kilala ..
Pagkatapos ng lahat, tulad ng nangyayari: ang mga bata ay hindi nais na gumawa ng anumang masama, sila ay nagsasaya lamang, nagtutulak sa paligid, nakalimutan ang tungkol sa sentido komun, at pagkatapos ay hindi nila sinasadyang natulak ang isang tao, nasaktan, at ... hiyawan, luha, emergency . ..
Bakit iba ang ugali ng mga lalaki?
May tatlong uri pala ng tao ayon sa persepsyon ng mundo sa kanilang paligid.
Kaya, ang visual na madalas ay nananatili sa silid-aralan kung ang karamihan ng mga mag-aaral ay umalis dito. Para sa kanya, ang pangunahing bagay ay ang kakayahang mahinahon na bumagsak sa kanyang mga visual na imahe.
Ngunit ang maingay na auditory dialogue o mga mobile na laro ng kinesthetics ay maaaring makagambala sa kanya. Pagkatapos ay mas gugustuhin niyang lumabas sa koridor, kung saan titingnan niya ang ibang mga bata o titingnan ang impormasyon sa mga dingding.
Gumagamit ang mga audial ng recess para makipag-usap at gumawa ng ingay. Lalo na kung sa nakaraang aralin ay kailangan mong "itago ang iyong bibig."
Para sa isang kinesthetic na tao, kailangan ang pagbabago para mag-inat, makagalaw.
Ano ang sinasabi ng mga obserbasyon na ito? Huwag pilitin ang lahat ng bata na maglaro o makinig ng tahimik na musika sa panahon ng recess. Ang bawat bata ay likas na pinipili ang paraan upang maibalik ang lakas na nababagay sa kanya.
gumastos ako survey sa kanilang mga kapantay: "Ano ang kailangang gawin upang maging kawili-wili ang mga pagbabago at upang hindi tumakbo ang mga mag-aaral sa paligid ng paaralan?"
Narito ang ilang mungkahi mula sa mga mag-aaral:
Iminumungkahi ng mga batang babae na i-on ang musika sa mga pahinga. Nag-aalok ang mga lalaki na maglaro sa labas ng bahay, ngunit walang pinsala.
Hinihikayat ang mga lalaki at babae na magdala ng mga board game o maaari kang gumawa ng mga biro, bugtong, o, kung maaari, ulitin ang mga aralin, o gawin ang mga ito.
I-on ang malambot na musika sa mga corridors.
Makipagkumpitensya sa pagitan ng mga klase:
a) "Ang pinaka-magalang na klase";
b) "Ang pinakatahimik na klase."
Maglaro sa gym, lobby.
Maglagay ng tennis at chess table sa lobby.
Magsagawa ng mga broadcast sa radyo at mga linya ng radyo, mga broadcast mula sa buhay ng paaralan.
Lumikha ng psychological relief room sa paaralan, kung saan ang mga bata ay makakapag-relax, makakalma, makipag-usap sa isang kwalipikadong psychologist na tutulong sa paglutas ng anumang mga problema.
Maglaro: mga puzzle, board game, chess, lumahok sa mga organisadong laro.
Tulungan ang guro: linisin ang silid-aralan, hugasan ang pisara, ipamahagi ang mga notebook, diligan ang mga bulaklak, gupitin ang mga mesa.
Pumunta sa dining room.
Pagkatapos ng survey na ito, nag-compile ako ng table para sa bawat uri ng tao at ito ang nakuha ko.
Muli, tiniyak ko na ang bawat isa sa mga lalaki sa aking survey ay tumutugma sa isang partikular na grupo sa talahanayan.
Praktikal na trabaho
Sinuri ko ang lahat ng nakalista sa talahanayan sa mga praktikal na sitwasyon.
Kung tumunog ang musika sa klase, kahit na ano sa mga tuntunin ng tunog at nilalaman, kung gayon ang parehong mga lalaki ay nasa break sa klase.
Kung nagdala ako ng maliwanag at makulay na mga magasin sa klase, kung gayon ang ibang mga lalaki ay interesado sa kanila.
At kung inihayag ko ang pagdaraos ng mga laro sa koridor, pagkatapos ay ganap na magkakaibang mga kaklase ang lumahok.
Ibinahagi ko sa mga kaklase ang mga interesanteng impormasyon na natutunan ko tungkol sa aking sarili. Ang mga lalaki ay labis na interesado sa aking pananaliksik at sila ay naging aking mga katulong, nagsimula silang makahanap ng iba't ibang mga laro (tingnan ang apendiks) at mga kagiliw-giliw na materyales.
Halimbawa, mayroon kaming mga tuntunin ng pag-uugali sa recess.
1. Sa panahon ng pahinga, ang buong katawan, ang lahat ng mga kalamnan ay dapat magpahinga (kung hindi ka maglaro, pagkatapos ay magsagawa ng pisikal na ehersisyo).
2. Huwag kang maingay. Tandaan, ang iyong mga kasama at kaibigan ay nagpapahinga sa tabi mo.
3. Sa laro, sundin ang lahat ng mga patakaran, igalang ang iyong mga kasama.
4. Marunong sumuko, huwag makipag-away.
5. Kung nasaktan mo ang isang tao, aksidenteng natulak - humingi ng paumanhin.
6. Matuto ng mga bagong laro at turuan ang iyong mga kaklase.
7. Maghanda para sa susunod na aralin, ulitin ang tula, ang tuntunin.
Ang laro ay naging kasama ng tao mula pa noong una. Ang layunin ng mga sinaunang laro ay hindi nakakaaliw, ngunit praktikal. Sa pamamagitan ng mga aksyon ng laro at mga salita ng kanta, sinubukan ng mga tao na matiyak ang kanilang tagumpay sa hinaharap sa mga paparating na gawa, at dahil ang tao ay nakasalalay sa kalikasan, ang mundo ng hayop at halaman ay naging pangunahing paksa ng imahe sa mga kanta ng laro.
Nalaman ko na may mga laro:
mobile ("Labinlima", "Shootout", "Bouncers",)
laging nakaupo ("Ringlet", "Chains forged"
palakasan ("Mga Bayan", football, volleyball)
didactic (mga laro na may mga salita, para sa atensyon)
desktop
Pag-uugnay ng mga laro (mga laro kung saan mayroong isang pormasyon na nagpapatuloy sa buong laro)
mga laro ng reaksyon
tug games (power games, ang layunin nito ay ang pangangailangang hilahin ang kalaban sa isang paraan)
catch-up (ang driver (o driver) ay kailangang hawakan (hawakan) ang mga tumatakas na manlalaro
mga laro ng relay race
mga laro sa paghahanap (mga laro kung saan kailangan mong maghanap ng mga kalahok o mga bagay)
Larong bola
mga laro para sa katumpakan (iba't ibang variant ng "digmaan" at target shooting)
· mga larong may skipping rope, rubber band, atbp.
Nalaman ko rin na may mga ritwal na kasama sa laro. Ang mga ritwal bago ang laro ay kinabibilangan ng isang draw, para sa pamamahagi ng mga kalahok sa mga koponan at isang pagbibilang ng tula, para sa pagpili ng isang driver.
Bilang karagdagan, sa pamamagitan ng kasunduan pagkatapos ng laro, ang mga nanalo ay maaaring makatanggap ng ilang uri ng gantimpala, o ang mga natalo ay maaaring maghatid ng isang tiyak na parusa.
Halimbawa, ang natalong koponan ay sumakay sa mga nanalo sa kanilang mga likod o ang natalo ay nagiging driver, atbp.
Natukoy ko na ang mga laro ay mabuti para sa pagbabago ng paaralan mababang kadaliang kumilos, desktop, didactic, dahil hindi sila magiging sanhi ng maraming ingay.
Konklusyon
Sa konklusyon, masasabi ko na para sa aking sarili ay natuklasan ko ang maraming mga kagiliw-giliw na bagay sa pag-aayos ng isang makabuluhang pahinga sa isang pahinga. Ang nakolektang materyal ay maaaring gamitin ng guro at ng mga bata.
Habang isinasagawa ang proyekto, natutunan ko kung paano magsagawa ng sociological survey, magproseso ng impormasyon, magtrabaho sa Internet, piliin ang materyal na kinakailangan para sa aking proyekto, matutong mag-systematize, piliin ang pangunahing bagay, lagyang muli ang aking bokabularyo.
Sa tingin ko ang aking proyekto ay lubhang kawili-wili, kapana-panabik at kapaki-pakinabang para sa mga mag-aaral sa anumang edad.
Panitikan
1. Alekseev A.A. Mga laro sa recess ng paaralan Wasp: Rosstani, 1992
2. Shmakov S.A. Mga laro - biro, laro - minuto M., New School, 1993
http://en.wikipedia.org
http://www.uchportal.ru
Aplikasyon
Larong "Molecules"
Mga Panuntunan ng laro: Lumipat ka sa klase, sa sandaling pangalanan ko ang bilang ng mga molekula, dapat mo itong mabuo. Ang grupo kung saan mayroong mas kaunting "mga molekula" ay wala sa laro.
Laro "Lupa, tubig, apoy, hangin"
Ang mga manlalaro ay nakatayo sa isang bilog, sa gitna nito ay nakatayo ang pinuno. Inihagis niya ang bola sa isa sa mga manlalaro, habang sinasabi ang isa sa apat na salita: lupa, tubig, hangin, apoy. Kung sinabi ng driver ang salitang "lupa", kung gayon ang nakahuli ng bola ay dapat na mabilis na pangalanan ang anumang alagang hayop o ligaw na hayop. Tumugon ang manlalaro sa salitang "tubig" na may pangalan ng isang isda. Sa salitang "hangin" - ang pangalan ng mga ibon. Sa salitang "apoy," ang lahat ay dapat na mabilis na lumingon nang maraming beses, iwagayway ang kanilang mga kamay. Ang nagkakamali ay umalis sa bilog.
Mainit na laro ng bola
Ang mga manlalaro ay nakatayo sa isang bilog, ang pinuno ay nagiging kanyang likuran sa mga manlalaro sa labas ng bilog. Sa hudyat ng pinuno, ipinapasa ng mga manlalaro ang bola sa isa't isa (halimbawa, clockwise). Biglang sinabi ng pinuno: "Tumigil ka!" Ang sinumang may bola sa sandaling iyon ay wala sa laro. Sa wakas, dalawang manlalaro na lang ang natitira. Nakatayo sila sa harap ng isa't isa at, sa isang senyas, tulad ng dati, nagsimulang mabilis na ipasa ang bola sa isa't isa. Kapag sinabi ng host: "Stop!", Ang bola ay nasa kamay ng isa sa mga manlalaro. Sa kasong ito, ito ay itinuturing na ang pangalawang nanalo.
Ang laro ay nagsasanay ng atensyon at bilis ng paggalaw.
Ang larong "Kalokohan na may mga guhit"
Para pakalmahin ang mga lalaki, nilalaro namin ang larong ito nang sunud-sunod.
Sa tuktok ng piraso ng papel, ang bawat manlalaro sa likod ng unang desk ay gumuhit ng ulo at leeg ng anumang nilalang - isang tao, isang ibon, isang hayop, at iba pa. Ang gilid ng sheet ay baluktot upang ang bahagi ng leeg ay makikita. Ipinapasa ng mga manlalaro ang mga dahon sa kanilang kapitbahay sa mesa, kailangan niyang ipagpatuloy ang pagguhit - upang magdagdag ng isang katawan sa leeg. Ang papel ay nakatiklop upang ang ibabang gilid ng katawan ay makikita. Sa gilid na ito, pagkatapos ng pagpapalitan ng mga dahon, kailangan mong tapusin ang mga binti at buntot. At ngayon ibuka ang mga guhit at humanga sa nagresultang "mga obra maestra"!
Ito ang laro ko!
Guys, magtatanong ako ngayon, at magkasama kayong pumalakpak, sumagot:
"Ako ito, ako ito, lahat ng mga kaibigan ko!" o, itatatak ang iyong mga paa, sabihin: "At hindi ako, at hindi ako, at hindi lahat ng aking mga kaibigan."
Mag-rehearse tayo: Palakpakan ang iyong mga kamay - "Ako ito, ako ito, lahat ng aking mga kaibigan!"
Stomping feet - "Hindi, hindi ako, hindi, hindi ako, at hindi lahat ng aking mga kaibigan!". Kaya magsimula tayo:
Sinong gang ng masayahin araw-araw na naglalakad papuntang school?! (Ako ito...)
Sino sa inyo ang nagdedekorasyon sa silid-aralan at sa bahay gamit ang inyong gawa?! (Ako ito...)
Sino ang hindi natatakot sa hamog na nagyelo, nag-isketing tulad ng isang ibon?! (Ako ito...)
Sino sa inyo ang isang manloloko, ang mas magaling maghagis ng bola kaysa kaninuman?! (Ako ito...)
Sino sa inyo, say in chorus, ang abala sa pakikipag-usap sa klase?! (Hindi, hindi ako...)
Sino sa inyo ang nag-aayos ng mga libro, panulat at notebook?! (Ako ito...)
Sino sa inyo, sabihin sa akin, mga kapatid, ang nakakalimutang maghugas ng sarili?! (Hindi, hindi ako...)
Sino ang gumagawa ng kanyang takdang-aralin sa tamang oras?! (Ako ito...)
Ilan sa inyo ang huli ng isang oras sa klase?! (Hindi, hindi ako...)
Sino, naglalaro ng volleyball, ang nakapuntos ng goal sa mga bintana?! (Hindi, hindi ako...)
Sino sa inyo, sabihin nang malakas, ang nakakahuli ng langaw sa klase?! (Hindi, hindi ako...)
Sino sa inyo ang hindi mukhang madilim, mahilig sa sports at physical education?! (Ako ito...)
Sino sa inyo ang nagdala ng mga kanta, biro, tawa hanggang luha dito?! (Ako ito...)
Laro "Oo - hindi"
Lagi ba nating ililigtas ang isang kaibigan? Oo!
Hindi na ba tayo magsisinungaling? Oo!
Isulat ang sagot sa klase? Hindi!
Magbato ng bato sa pusa? Hindi!
Kumuha ng tiket sa bus? Hindi!
Ah ah ah! Paano ito "hindi"?
Dapat ba akong palaging bumili ng tiket? Oo!
Huwag kang mahiya kapag may problema? Oo!
Hindi upang matitira para sa mga gawain ng paggawa? Oo!
Huwag maghugas ng kamay kapag tanghalian? Hindi!
Paano ito "huwag maghugas"? Siguraduhing maghugas!
Hugasan ang dumi nang walang bakas? Oo!
Araw, hangin at tubig? Oo!
Kaming mga tamad kumusta? Hindi!
Paano ang mga laging nagtatrabaho? Oo!
Ang laro " Lupa, tubig, hangin"minsan tinatawag din" Lupa, tubig, langit"o" Isda,mga ibon, hayop". Ito ay napaka-simple at hindi nangangailangan ng espesyal na pagsasanay ng mga manlalaro.
Mga panuntunan ng laro na "Earth, water, air"
Sa simula ng laro, isang pinuno ang pipiliin, at ang natitirang mga manlalaro ay nakatayo sa isang linya o sa paligid niya.
Ang driver ay nagsimulang maglakad sa harap ng mga manlalaro at hinawakan ang bawat isa gamit ang kanyang kamay sa turn. Kasabay nito, sinabi niya: Tubig», « Lupa», « hangin' (sa anumang pagkakasunud-sunod). Huminto ito sa harap ng ilang manlalaro.
Kung huminto ang driver sa salitang " Hangin”, pagkatapos ay dapat pangalanan ng manlalaro ang isang ibon o isang lumilipad na hayop. Kung tumigil ka sa salitang " Lupa”, pagkatapos ay kailangan mong pangalanan ang hayop-terrestrial na naninirahan. Kung ang " Tubig"- iyon ay isang isda o isang hayop na naninirahan sa tubig. Siyempre, hindi dapat ulitin ang mga pangalan. Kung hindi pinangalanan ng manlalaro ang salita bago ang bilang ng "tatlo", o kung tinawag na ang ganoong salita, siya ang magiging pinuno.
Ang isa pang bersyon ng laro ay isang variation ng laro " nakakain-hindi nakakain". Kailangan niya ng bola. Ang mga manlalaro ay nakatayo sa isang bilog, at ang driver ay nasa gitna nito. Inihagis ng driver ang bola sa mga kalahok, na sinasabi ang isa sa mga salita: " Isda», « ibon"o" ang halimaw". Dapat pangalanan ng kalahok ang angkop na hayop nang hindi umuulit at ihagis pabalik ang bola. Ang hindi nagsabi, nagkamali o paulit-ulit, ay umalis sa bilog. Ang huling natitira ay ang nanalo. Sa bersyong ito ng laro, magagawa mo nang walang driver. Sa kasong ito, ang mga manlalaro ay naghahagis lamang ng bola sa isa't isa.
MGA KABAYO
Ayon sa pagbibilang ng tula, ang mga lalaki ay nahahati sa "mga kabayo" at "mga kutsero". Ang isang linya ay iginuhit sa lupa, sa isang gilid kung saan mayroong "mga kabayo", sa kabilang banda - "mga coach".
"Mga Kabayo", magkahawak-kamay, lumapit sa linya at sabihin: Ta-ra-ra, ta-ra-ra, Umalis ang mga kabayo sa bakuran.
Pagkatapos nito, nagkalat sila, at hinuli sila ng mga "kutsero" at dinala sila sa isang nabakuran na lugar - ang "bakuran". Ang mga batang naglalaro ng "kabayo" ay dapat na palaging, hanggang sa sila ay mahuli, i-click ang kanilang dila: "tsok-tsok-tsok" upang malaman ng "coachmen" kung sino ang mahuhuli. Kapag nahuli ang lahat ng "kabayo", lumipat sila ng tungkulin.
BALIIN ANG TALA!
Ang mga lalaki ay nakatayo sa tapat ng bawat isa sa dalawang linya sa layo na sampu hanggang labinlimang hakbang. Magkapit-kamay sila at bumuo ng isang kadena. Sa turn, ang isang manlalaro ay tumatakbo mula sa bawat linya, sinusubukang putulin ang kadena ng "kaaway". Ang isa na magtagumpay ay dadalhin ang dalawang lalaki mula sa sirang kadena patungo sa kanyang koponan, at ang natalo ay mananatili sa "kalaban".
LUPA, TUBIG, APOY, HANGIN
Ang mga lalaki ay nakatayo sa isang bilog, sa gitna ay ang pinuno. Inihagis niya ang bola sa isa sa mga manlalaro, habang sinasabi ang isa sa apat na salita: "lupa", "tubig", "hangin" o "apoy". Kung ang driver ay nagsabi ng "lupa", ang isa na nakahuli ng bola ay dapat na mabilis na pangalanan ang anumang alagang hayop o ligaw na hayop; tumugon ang manlalaro sa salitang "tubig" na may pangalan ng isang isda; sa salitang "hangin" - ang pangalan ng isang ibon. Sa salitang "apoy," ang lahat ay dapat na mabilis na lumingon nang maraming beses, iwagayway ang kanilang mga braso. Pagkatapos ang bola ay ibinalik sa pinuno. Ang mabagal, malamya at walang pakialam na mga lalaki ay umalis sa laro pagkatapos ng unang pagkakamali.
panlakad ng tightrope
Sa palaruan, gumuhit ang mga lalaki ng isang tuwid na linya na anim hanggang sampung metro ang haba. Kailangan mong gumalaw kasama ito tulad ng isang mahigpit na lubid. Pinapayagan kang ilabas ang iyong mga kamay sa mga gilid.
Ang mga taong umalis sa linya ay natatalo - "lumipad mula sa lubid."
Ang laro " Lupa, tubig, hangin"minsan tinatawag din" Lupa, tubig, langit"o" Isda, mga ibon, hayop". Ito ay napaka-simple at hindi nangangailangan ng espesyal na pagsasanay ng mga manlalaro.
Mga panuntunan ng laro na "Earth, water, air"
Sa simula ng laro, isang pinuno ang pipiliin, at ang natitirang mga manlalaro ay nakatayo sa isang linya o sa paligid niya.
Ang driver ay nagsimulang maglakad sa harap ng mga manlalaro at hinawakan ang bawat isa gamit ang kanyang kamay sa turn. Kasabay nito, sinabi niya: Tubig», « Lupa», « hangin' (sa anumang pagkakasunud-sunod). Huminto ito sa harap ng ilang manlalaro.
Kung huminto ang driver sa salitang " Hangin”, pagkatapos ay dapat pangalanan ng manlalaro ang isang ibon o isang lumilipad na hayop. Kung tumigil ka sa salitang " Lupa”, pagkatapos ay kailangan mong pangalanan ang hayop-terrestrial na naninirahan. Kung ang " Tubig"- iyon ay isang isda o isang hayop na naninirahan sa tubig. Siyempre, hindi dapat ulitin ang mga pangalan. Kung hindi pinangalanan ng manlalaro ang salita bago ang bilang ng "tatlo", o kung tinawag na ang ganoong salita, siya ang magiging pinuno.
Ang isa pang bersyon ng laro ay isang variation ng laro " nakakain-hindi nakakain". Kailangan niya ng bola. Ang mga manlalaro ay nakatayo sa isang bilog, at ang driver ay nasa gitna nito. Inihagis ng driver ang bola sa mga kalahok, na sinasabi ang isa sa mga salita: " Isda», « ibon"o" ang halimaw". Dapat pangalanan ng kalahok ang angkop na hayop nang hindi umuulit at ihagis pabalik ang bola. Ang hindi nagsabi, nagkamali o paulit-ulit, ay umalis sa bilog. Ang huling natitira ay ang nanalo. Sa bersyong ito ng laro, magagawa mo nang walang driver. Sa kasong ito, ang mga manlalaro ay naghahagis lamang ng bola sa isa't isa.
Mga video game « Lupa, tubig, hangin»:
Card file ng mga didactic na laro para sa pagbuo ng mga ideya sa ekolohiya sa mga batang preschool.
Target:
Didactic na materyal:
Kagamitan: Pouch.
Pamamaraan:
2. Didactic na laro"Hin, Lupa, Tubig"
Target: Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga bagay ng kalikasan, ang tirahan ng mga nabubuhay na nilalang. Bumuo ng pansin sa pandinig, pag-iisip, katalinuhan.
Didactic na materyal: Bola, mga larawan na naglalarawan sa hangin, lupa, tubig, iba't ibang hayop, ibon, isda, pagtatanghal "Hin, lupa, tubig."
Kagamitan:
Pamamaraan:
Opsyon 1. Inihagis ng guro ang bola sa bata at tinawag ang bagay ng kalikasan, halimbawa, "magpie". Ang bata ay dapat sumagot ng "hangin" at ihagis ang bola pabalik. Sa salitang "dolphin" ang sagot ng bata ay "tubig", sa salitang "lobo" - "lupa", atbp.
Opsyon 2. Tinatawag ng guro ang salitang "hangin" ang bata na sumalo ng bola ay dapat pangalanan ang ibon. Sa salitang "lupa" - isang hayop na nabubuhay sa lupa; sa salitang "tubig" - isang naninirahan sa mga ilog, dagat, lawa at karagatan.
Opsyon 3. Ang mga bata ay nagtatrabaho para sa interactive na whiteboard: pumili ng larawan ng isang ibon, isda, hayop at ilagay ang mga ito sa isang tiyak na tirahan.
3. "Forest high-rise building"
Target : upang palalimin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kagubatan bilang isang natural na komunidad; pagsama-samahin ang mga ideya tungkol sa "mga sahig" (mga tier) magkahalong kagubatan.
materyal : modelo na naglalarawan ng 4 na tier ng halo-halong kagubatan (lupa, mala-damo, palumpong, makahoy); mga imahe ng silweta ng mga hayop; chips.
Pag-unlad ng laro
1 opsyon . Binibigyan ng guro ang mga bata ng mga gawain upang manirahan sa mga hayop sa 4 na antas ng magkahalong kagubatan.
Opsyon 2 . Inilalagay ng tagapagturo ang mga hayop sa mga antas na hindi karaniwan para sa kanilang tirahan. Ang mga bata ay dapat makahanap ng mga pagkakamali, itama ang mga ito at ipaliwanag kung bakit ganoon ang kanilang iniisip. Kung sino ang unang nakahanap ng pagkakamali at nag-aayos nito ay makakakuha ng token.
Ang nagwagi ay ang may pinakamaraming chips sa pagtatapos ng laro.
4. "Sino ang nakatira sa malapit"
Target : upang ibuod ang mga ideya ng mga bata tungkol sa isang parang, isang lawa bilang natural na pamayanan. Magkonkreto ng mga ideya tungkol sa mga tipikal na naninirahan sa iba't ibang komunidad. Upang pagsama-samahin ang kakayahang magtatag ng pinakasimpleng ugnayang sanhi-at-epekto na nagpapakita ng pangangailangan para sa pagsasama-sama ng mga halaman at hayop.
materyal : Mga maskara (sumbrero) ng mga halaman, kabute, hayop sa kagubatan, parang, reservoir (halimbawa, isang lobo, isang liyebre, isang ardilya, isang woodpecker, isang spruce, isang birch, isang hazel, porcini, butterfly, lark, bee, dandelion, chamomile, palaka, heron, perch, egg capsule, reed) - ayon sa bilang ng mga bata; mga hoop ng pula, asul, berdeng kulay.
Bago ang laro, ipinaalala ng guro na ang mga halaman at hayop ay iniangkop sa buhay sa ilang kundisyon at sa malapit na koneksyon sa bawat isa; na nakatira sila sa tubig, ang iba - malapit sa tubig, sa kagubatan o sa parang. Kagubatan, parang, lawa - ito ang kanilang mga tahanan. Doon sila nakakahanap ng pagkain para sa kanilang sarili, nagpapalaki ng mga supling.
Pag-unlad ng laro
Ang mga hoop ng pula, asul at berdeng kulay ay inilatag sa iba't ibang bahagi ng site. Ang mga bata ay nagsusuot ng mga maskara (sombrero).
Vos-l: tukuyin kung sino ka at kung saan ka nakatira, lumago. Maglalakad ka sa paligid ng site nang ilang sandali. Sa utos na "Sakupin ang iyong mga bahay!" ang mga naninirahan sa kagubatan ay dapat kumuha ng kanilang lugar sa berdeng singsing, ang mga naninirahan sa parang sa pula, ang mga naninirahan sa reservoir sa asul.
Matapos ang mga bata ay pumwesto sa mga hoop, tinitingnan ng guro kung ang gawain ay nakumpleto nang tama: "mga hayop" at "mga halaman" ay nagpapangalan sa kanilang sarili at sa kanilang tirahan. Pagkatapos ang mga bata ay nagbabago ng mga maskara, ang laro ay paulit-ulit nang maraming beses.
Didactic game "Hulaan mo kung ano ang nasa bag?"
Target: Upang turuan ang mga bata na ilarawan ang mga bagay na nakikita sa pamamagitan ng pagpindot at hulaan ang mga ito sa pamamagitan ng kanilang mga katangiang katangian.
Didactic na materyal: Mga gulay at prutas na may katangian na hugis at iba't ibang density: sibuyas, beetroot, kamatis, plum, mansanas, peras, atbp.
Kagamitan: Pouch.
Pamamaraan: Kailangan mong maglaro ayon sa uri ng laro na "Wonderful bag". Ang mga bata ay nangangapa ng isang bagay sa isang bag, bago ito ilabas, kailangan itong pangalanan.
6. Didactic game na "Pangalanan ang halaman"
Target: Upang palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga panloob na halaman, paghahanda para sa intelektwal na marathon ng lungsod na "Znayka".
Didactic na materyal: Mga panloob na halaman, mga virtual na larawan na naglalarawan ng mga panloob na halaman, pagtatanghal na "Mga halamang panloob".
Kagamitan: Interactive na whiteboard, multimedia projector, laptop.
Pamamaraan: Opsyon 1. Ang guro ay naglalagay ng mga halaman sa mesa at nag-aalok na pangalanan ang mga ito (ikatlo mula sa kanan o ikaapat mula sa kaliwa, atbp.). Pagkatapos ay nagbabago ang kundisyon ng laro ("Nasaan ang cactus?" atbp.)
Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang mga halaman ay may iba't ibang mga tangkay.
Pangalanan ang mga halaman na may tuwid na tangkay, may kulot na tangkay, walang tangkay. Paano mo sila dapat pangalagaan? Paano pa naiiba ang mga halaman sa bawat isa?
Ano ang hitsura ng mga dahon ng violet? Ano ang hitsura ng mga dahon ng balsam, ficus, atbp.?
Opsyon 2. Apat o limang halaman ang nakalagay sa mesa. Naaalala sila ng mga bata. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ipikit ang kanilang mga mata at tanggalin ang isa sa mga halaman. Binuksan ng mga bata ang kanilang mga mata at naaalala kung aling halaman ang nakatayo pa rin. Ang laro ay nilalaro ng 4-5 beses. Maaari mong dagdagan ang bilang ng mga halaman sa mesa sa bawat oras.
Opsyon 3. Nagtatrabaho ang mga bata sa isang interactive na whiteboard: nangongolekta sila ng mga puzzle na "Mga halamang panloob", nagbibigay ng pangalan at paglalarawan.
7. Didactic game: "Nasaan ang mga snowflake?"
Target: Upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa iba't ibang estado ng tubig. Bumuo ng memorya, aktibidad ng nagbibigay-malay.
Didactic na materyal: card na naglalarawan ng iba't ibang estado ng tubig: talon, ilog, puddle, yelo, ulan ng niyebe, ulap, ulan, singaw, snowflake, atbp.
Kagamitan: 4 na hoop na naglalarawan sa apat na panahon.
Pamamaraan:
Opsyon 1. Ang mga bata ay naglalakad sa isang bilog na sayaw sa paligid ng mga card na inilatag sa isang bilog. Ang mga card ay naglalarawan ng iba't ibang mga estado ng tubig: talon, ilog, puddle, yelo, ulan ng niyebe, ulap, ulan, singaw, snowflake, atbp.
Habang gumagalaw sa isang bilog, ang mga salita ay binibigkas:
Narito ang tag-araw.
Mas sumikat ang araw.
Naging mas mainit itong i-bake
Saan tayo makakahanap ng snowflake?
Sa huling salita, huminto ang lahat. Ang mga nasa harap kung saan matatagpuan ang mga kinakailangang larawan ay dapat itaas ang mga ito at ipaliwanag ang kanilang pinili. Ang kilusan ay nagpapatuloy sa mga salitang:
Sa wakas, dumating na ang taglamig:
Malamig, blizzard, malamig.
Lumabas para mamasyal.
Saan tayo makakahanap ng snowflake?
Ang mga nais na larawan ay pinili muli, at ang pagpili ay ipinaliwanag, atbp.
Opsyon 2: Mayroong 4 na hoops na naglalarawan sa apat na panahon. Dapat ilagay ng mga bata ang kanilang mga card sa mga hoop, na nagpapaliwanag ng kanilang pinili. Ang ilang mga card ay maaaring tumutugma sa ilang mga season.
Ang konklusyon ay nakuha mula sa mga sagot sa mga tanong:
Sa anong oras ng taon maaaring maging solid ang tubig sa kalikasan?
(Taglamig, unang bahagi ng tagsibol, huli na taglagas).
8. Didactic na larong "Mga Hayop, ibon, isda"
Target: Upang pagsamahin ang kakayahang pag-uri-uriin ang mga hayop, ibon, isda.
Didactic na materyal: Mga virtual at totoong card na naglalarawan ng iba't ibang mga ibon, hayop, isda, pagtatanghal na "Mga Hayop, ibon, isda."
Kagamitan: Mesa, interactive na whiteboard, multimedia projector, laptop.
Pamamaraan:
Opsyon 1. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog sa paligid ng mesa, kung saan may mga card na may larawan ng iba't ibang mga ibon, pattern pababa. Ang isa sa mga manlalaro ay kumuha ng isang card at ipinasa ito sa kapitbahay sa kanan, na nagsasabi: "Narito ang isang ibon. Anong uri ng ibon? Tinanggap ng kapitbahay ang card at mabilis na sumagot (ang pangalan ng anumang ibon). Pagkatapos ay kinuha niya ang susunod na card at ipinasa ito sa isa pang bata na may parehong tanong. Ang mga card ay ipinapasa sa isang bilog hanggang sa maubos ang mga card.
Pareho silang naglalaro, pinangalanan ang mga isda, mga hayop (imposibleng pangalanan ang parehong ibon, isda, hayop).
Opsyon 2. Ang mga bata ay nagtatrabaho sa isang interactive na whiteboard: pumili ng isang larawan na naglalarawan ng isang ibon, isda, hayop at pangalanan ang mga ito.
9. Didactic na laro "Ang Ikaapat na Dagdag"
Target: Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga insekto, hayop, ibon.
Didactic na materyal: Hindi.
Pamamaraan : Tumawag ang guro ng apat na salita, dapat pangalanan ng mga bata ang karagdagang salita (insekto, hayop, ibon):
Opsyon 1:
1) liyebre, parkupino, fox, bumblebee;
2) wagtail, gagamba, starling, magpie;
3) butterfly, tutubi, raccoon, pukyutan;
4) tipaklong, kulisap, maya, cockchafer;
5) bubuyog, tutubi, raccoon, bubuyog;
6) tipaklong, kulisap, maya, lamok;
7) ipis, langaw, bubuyog, Maybug;
8) tutubi, tipaklong, bubuyog, kulisap;
9) palaka, lamok, salagubang, butterfly;10) tutubi, gamu-gamo, bumblebee, maya.
Opsyon 2: Binabasa ng guro ang mga salita, at dapat isipin ng mga bata kung alin ang angkop para sa langgam (bumblebee ... bee ... cockroach).
Diksyunaryo: anthill, berde, fluttering, pulot, umiiwas, masipag, pulang likod, sinturon, nakakainis, bahay-pukyutan, mabalahibo, tugtog, ilog, huni, sapot, apartment, aphids, peste, “lumilipad na bulaklak”, pulot-pukyutan, hugong, karayom, “kampeon tumatalon", motley-winged, malalaking mata, pula-whiskered, may guhit, kuyog, nektar, pollen, uod, proteksiyon na kulay, nakakatakot na kulay.
10. Didactic game: "Kalikasan at tao."
Target: Upang pagsama-samahin at i-systematize ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kung ano ang nilikha ng tao at kung ano ang ibinibigay ng kalikasan sa tao. Ipakilala ang mga konsepto: natural, artipisyal.
Didactic na materyal: virtual card na naglalarawan ng mga bagay na natural at artipisyal na pinagmulan.
Kagamitan: interactive na whiteboard, pagtatanghal na "Kalikasan at Tao", bola.
Pamamaraan: Ang guro ay nagsasagawa ng isang pag-uusap sa mga bata, kung saan nilinaw niya ang kanilang kaalaman na ang mga bagay sa paligid natin ay ginawa ng mga kamay ng mga tao o umiiral sa kalikasan, at ginagamit ito ng mga tao; halimbawa, ang kahoy, karbon, langis, gas ay umiiral sa kalikasan, at ang tao ay lumilikha ng mga bahay at pabrika. Kung ang mga bagay ay umiiral sa kalikasan, sila ay tinatawag na natural, at kung sila ay nilikha ng mga kamay ng tao, kung gayon sila ay tinatawag na artipisyal.
Opsyon 1: "Ano ang ginawa ng tao"? tanong ng guro at inihagis ang bola. "Ano ang nilikha ng kalikasan"? tanong ng guro at inihagis ang bola.
Hinuli ng mga bata ang bola at sinasagot ang tanong. Ang mga hindi makaalala ay nakakaligtaan ang kanilang pagkakataon.
Opsyon 2. Magtrabaho sa interactive na whiteboard. Ang mga bata sa slide ay namamahagi, gamit ang isang stylus, mga larawan na naglalarawan ng iba't ibang mga bagay sa dalawang grupo: natural at artipisyal.