Tematem leksykalnym jest przyroda żywa i nieożywiona. Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym. Lekcja-rozmowa „Czym jest natura? Żywa natura nieożywiona. „Co to jest natura żywa i nieożywiona”
MKOU „Szkoła średnia Chebotarihinskaya”
Wychowawca: Pugaczowa N.L..
Lekcja otwarta
„Żyje i przyroda nieożywiona»
Bezpośrednie działania edukacyjne z ekologii w grupie przedszkolnej
Obszar edukacyjny „Poznanie”.
Forma holdingu to „Spotkanie Rady Młodych Ekologów”.
Cel: uogólnienie wiedzy dzieci na temat przyrody ożywionej i nieożywionej, promowanie rozwoju zainteresowań poznawczych.
1) edukacyjne
Rozwijanie ciekawości, pamięci, umiejętności wyciągania wniosków na temat rozwoju przyrody;
Rozwijaj twórczą wyobraźnię, umiejętność fantazjowania;
Rozwijaj aktywne umiejętności mowy, wzbogacaj aktywne słownictwo;
Promowanie rozwoju zainteresowań poznawczych;
Aby przywiązać się do aktywnego związku z naturą.
2) edukacyjne
Poszerzyć wiedzę o przyrodzie ożywionej i nieożywionej, pokazać ich współzależności;
Naucz się odgadywać zagadki;
Naucz się szybko znajdować właściwą odpowiedź na pytanie;
Naucz się rozwiązywać problematyczne problemy;
Skonsolidować ideę warunków wzrostu i rozwoju wszystkich żywych organizmów na ziemi;
Opisz oddychanie roślin i warunki wzrostu.
3) edukacyjne
Kontynuuj pielęgnowanie miłości do natury i ostrożna postawa Do niej;
Pielęgnuj pragnienie powstrzymania się, okazuj cierpliwość, wytrwałość;
Metody: gra, praktyczna, werbalna
Praca indywidualna: aktywizacja nieaktywnych dzieci
Metody metodyczne: rozmowa, gry dydaktyczne: „Trzy słowa”, „Przesłanie naukowe”, „Dokończ zdanie”, „Zgadnij czyje ogłoszenie?”, „Zasadźmy drzewo”, moment zaskoczenia - telegram, zagadki, psycho-gimnastyka, wykorzystanie materiału wizualnego i słowo artystyczne, samodzielna aktywność dzieci, analiza.
Integracja obszarów: NGO „Socjalizacja”, NGO „Komunikacja”,
OO "Muzyka".
Bibliografia:
1. Volchkova V.N., Stepanova N.V. „Podsumowania zajęć z ekologii w grupie środkowej”.
2. Nikołajewa S.N. „Młody Ekolog”
3. Kolomina N.V. „Zajęcia z ekologii w przedszkolu”.
Postęp lekcji:
Dzieci (stoją w półokręgu)
Wychowawca: Chłopaki, przywitaj się, dziś mamy gości. A dziś będziecie młodymi ekologami. A kim jest ten młody ekolog?
(odpowiedzi dzieci - "to jest dziecko, które kocha przyrodę, zawsze i wszędzie o nią dba").
Jak myślisz - jak możesz zostać młodym ekologiem? (odpowiedź dzieci brzmi „czyńcie dobre uczynki wobec siebie i wobec natury”)
Gra „Trzy słowa”
Wychowawca: Młodzi ekolodzy dużo wiedzą o przyrodzie. Zagrajmy w grę „Trzy słowa” (nauczyciel nazywa pojęcia, a dzieci mówią, co zawiera ta koncepcja)
Warzywa... (kapusta, ogórek, pomidor)
Owoce... (banan, pomarańcza, jabłko)
Zimujące ptaki... (wróbel, gołąb, sowa)
Ptaki wędrowne... (dźwigi, jaskółka, kukułka)
Zwierzęta...(krowa, koń, pies)
Dzikie zwierzęta... (wilk, lis, zając)
Życie morskie (ryby, wieloryby, delfiny)
Owady... (komary, muchy, motyle)
Ptactwo wodne... (gęś, kaczka, łabędź)
Jagody (maliny, truskawki, wiśnie)
Dobra robota, wszystko dobrze. (przynosi telegram)
Wychowawca: O, chłopaki, mamy telegram (czyta): „Zapraszamy młodych ekologów na radę naukową, która odbędzie się dzisiaj o 9:45”. Musimy pilnie udać się do rady akademickiej. Proszę wejść do sali konferencyjnej.
(do grupy wchodzą dzieci - „sala konferencyjna”, krzesła stoją w półokręgu, zdjęcia przedstawiające przyrodę, nagranie dźwiękowe „Magia natury”).
Wychowawca: (w przebraniu naukowca) Pozdrawiam was, moi młodzi przyjaciele, w sali posiedzeń rady młodych ekologów. Dziś wysłuchamy relacji młodych naukowców, porozmawiamy o przyrodzie ożywionej i nieożywionej, jak rosną wszystkie żywe istoty, zagramy w mądre ekologiczne gry, dowiemy się, jak rośnie roślina.
(pukają do drzwi, wchodzą młodzi naukowcy).
Gra „Przesłanie naukowe”
Wychowawca: A oto nasi młodzi naukowcy. Dima opowie nam o dzikiej przyrodzie.
(dzieci piszą wiadomość)
Wania: Świat dzikiej przyrody to rośliny, zwierzęta, owady, ptaki, ryby (pokazuje zdjęcia). Zarówno człowiek, jak i wszystkie żywe organizmy nie mogą żyć bez powietrza, bez wody, bez słońca, bez pożywienia. Dzika przyroda to wszystko, co rośnie, oddycha, je, rozwija się (pokazuje schemat)
Wychowawca: Polina opowie nam o przyrodzie nieożywionej.
Vadim: Przyroda nieożywiona to wszystko, co nie oddycha, nie rośnie, nie rozwija się. To wszystko co nas otacza - gwiazdy, księżyc, planety, słońce, góry, woda, kamienie, powietrze itp. (pokazuje zdjęcia). Zarówno człowiek, jak i wszelkie organizmy żywe nie mogą żyć bez przyrody nieożywionej.
Wychowawca: Dziękuję młodym naukowcom za wiadomości.
Gra „Dokończ zdanie”
Oczywiście pamiętasz, o czym mówili moi młodzi koledzy. Dokończ moje zdanie.
Przyroda nieożywiona to… (gwiazdy, księżyc, wiatr, woda, powietrze itp.)
Dzika przyroda to… (rośliny, zwierzęta, owady, ryby)
Wszystkie żywe organizmy nie mogą żyć bez ... (przyrody nieożywionej).
Konkurs zagadek i pytań problematycznych
Dobra robota, a teraz zagadki i pytania dla umysłu. Sprawdźmy twoją pomysłowość.
Nie ptak, ale ze skrzydłami, nie pszczoła, ale latająca nad kwiatami (motyl).
Osiem nóg jak osiem ramion, wyhaftuj koło (pająk) jedwabiem.
Od gałęzi do źdźbła trawy, od źdźbła trawy - sprężyna wskakuje na źdźbło trawy, zielony grzbiet (konik polny).
Lata, brzęczy, latem je, zimą śpi (chrząszcz).
Latają bez skrzydeł, biegają bez nóg, pływają bez żagli (chmury).
Jest najszybszy na świecie, nazywają go ... (wiatr).
Dobra robota, odpowiedziałeś poprawnie.
Gra „Zgadnij, czyja reklama”
Wychowawca: (bierze gazetę) Patrz, gazeta z ogłoszeniami leśnymi, ale bez podpisów. Zgadnijmy, czyje to reklamy.
Odwiedź mnie. Nie mam adresu. Noszę własny dom (ślimak, żółw)
Zmęczony czołganiem się! Chcę wystartować. Kto doda skrzydeł (gąsienica, wąż, robak).
Jestem przeurocza i atrakcyjna! Kogokolwiek chcesz oszukać, okrążę twój palec (lis).
Od 150 lat czekam na przyjaciela. Postać jest pozytywna, ale jestem bardzo powolny (żółw).
Dobra robota, zgadłeś.
Wychowawca: A teraz zamienię cię w deszcz - podlej ziemię, kwiaty, trawę, drzewa.
Wychowanie fizyczne „Deszcz”.
Chmury płynęły, deszczowo (chodzimy w miejscu)
Lej, deszcz, lej. (klaszcz w dłonie)
Krople deszczu tańczą jak żywe (chodzimy w miejscu)
Pij, żyto, pij! (Skacząc w miejscu)
I żyto, pochylone w stronę zielonej ziemi (chodzimy na miejscu)
Pij, pij, pij. (klaszcz w dłonie)
A deszcz jest ciepły, deszcz jest niespokojny
(chodzenie w miejscu)
Wlej, wlej, wlej. (Skacząc w miejscu)
Wychowawca: To wszystko, deszcz się skończył, rośliny powiedziały: „Dziękuję”.
Wychowawca: Ale jak rosną i rozwijają się rośliny? Rośliny to... (zioła, drzewa, krzewy, kwiaty). Chłopaki, czy rośliny są żywe czy martwe? (rośliny żyją).
Dlaczego mówisz, że rośliny żyją? (rosnąć, karmić, oddychać, żyć, rozmnażać się, umierać...)
Gra „Zasadź drzewo” (na tablicy magnetycznej).)
Zasadźmy drzewo na tej magicznej tablicy. Najpierw weźmy ... (nasiona) i posadźmy je w ... (ziemi).
Aby ziarno wykiełkowało, musisz... (podlać).
Inna roślina potrzebuje ... (słońce)
Czas minie i pojawi się ... (kiełkować)
Z biegiem czasu, jeśli wszystko jest w porządku i są wszystkie warunki, cienki pień młodego drzewa stanie się silniejszy i potężniejszy, korona drzewa stanie się grubsza. Na naszym terenie, gdy nadchodzi zimna pogoda, rośliny wysychają, zrzucają liście, a ich wzrost zatrzymuje się. Wydaje się, że rośliny obumarły. Ale ich korzenie są żywe, a pąki żyją. A koc w zimowym mrozie będzie pokrywą śnieżną. Wiosną, gdy słońce się nagrzeje, rośliny ponownie ożyją i zazielenią się.
Spójrz na diagram przedstawiający, jak rośnie drzewo
(nasiono - kiełek - drzewo - dorosłe drzewo)
Wychowawca: Po co nam rośliny? (oczyścić powietrze, ułatwić oddychanie).
Psychogimnastyka „ziarno”.
(spokojna muzyka)
Wychowawca: Teraz każdy z was stanie się małym ziarnkiem. Zamknij oczy... Wyobraź sobie, że jesteś małym nasieniem. Siedzisz głęboko w ziemi. Jest ciemno... Nagle zrobiło się cieplej. Sięgnęłaś i twoja kiełek była wolna. Słońce cię ogrzewało, ciepłe promienie dotykały twojej łodygi, kołysała się bryza. Chciałeś rozłożyć młode zielone liście. Słońce ze swoimi promieniami wciągnęło cię w górę. Zacząłeś rosnąć coraz wyżej. A potem chlapnął życiodajny deszcz, zacząłeś pić deszczówkę, stałeś się silny i duży. Twój pączek otworzył się i zamieniłeś się w piękny kwiat. I czujesz się tak dobrze, że żyjesz na tej ziemi, oddychasz świeżym powietrzem, pijesz deszczówkę i wygrzewasz się w ciepłym słońcu... A taki piękny kwiatek urósł (nauczycielka pokazuje piękny kwiatek)
Wychowawca: Chłopaki, czy lubiliście być żywym ziarnem, a potem zamienić się w piękny kwiat i ozdobić naszą planetę Ziemię? (Odpowiedzi dzieci).
Nasz wspólny dom(pokazuje globus) - to jest planeta Ziemia. Ziemia jest wspólnym, wspaniałym domem dla wszystkich ludzi, ptaków, ryb, owadów, roślin. Musimy chronić naszą planetę i przyrodę Ziemi, by powietrze i woda były czyste, by rosły rośliny i zwierzęta, a młodzi ekolodzy pomagali w tym dorosłym.
(dzieci czytają wiersze o planecie Ziemia)
Na ziemi jest ogromny dom
Pod niebieskim dachem
Żyją w nim słońce, deszcz i grzmot,
Surfowanie po lesie i morzu.
Żyją w nim ptaki i kwiaty,
Wesoły dźwięk strumienia.
Mieszkasz w tym jasnym domu
I wszyscy twoi przyjaciele.
Gdziekolwiek prowadzą drogi,
Zawsze będziesz w nim.
Charakter ojczyzny
Ten dom nazywa się. (wersety L. Daineko)
Wychowawca: Na tym zakończyła pracę nasza rada akademicka. Dziękuję wszystkim. Powiem ci – dobra robota, dziękuję i przyznaj te pamiątkowe odznaki. Żegnajcie moi młodzi przyjaciele.
(rozdaje pamiątkowe odznaki)
Temat:Żywa i nieożywiona przyroda.
Cel: naucz dzieci rozróżniać naturę ożywioną i nieożywioną.
Zadania:
- Pokaż różnice między obiektami naturalnymi a sztucznymi.
- Wyjaśnij nierozerwalny związek między ludzkością a jej środowiskiem.
- Zbuduj umiejętność odkrywania świat dostępne metody (obserwacja, doświadczenie, porównanie, klasyfikacja).
- Rozwijanie umiejętności rozpoznawania i ustanawiania związków przyczynowo-skutkowych w świecie zewnętrznym.
- Kultywować ostrożne i pełne szacunku podejście do świata przyrody i zwierząt.
Etapy lekcji:
- Moment organizacyjny (czytanie epigrafu).
- Wprowadzenie do tematu, określenie problemu.
- Moment gry: wspólne odkrywanie „nowej” wiedzy.
- Fizkultminutka.
- Ciągły rozwój tematu.
- Samodzielna generalizacja nabytej wiedzy.
- Praca domowa.
Podczas zajęć
1. Moment organizacyjny
Jako epigraf można przeczytać następujące wiersze:
- L. Daineko „Oto ogromny dom na ziemi”.
- V. Kalachev „A natura nigdy nie jest nieożywiona!”
- N. Bugaenko „Nie idź z procą, Kolko”.
- O. Romanenko „Ziemia cierpi”.
- O. Romanenko „Piękno”.
- E. Kiliptari „Cieszę się rano. Raduję się w słońcu”.
2. Wprowadzenie do tematu, określenie problemu
Nauczyciel zadaje pytania prowadzące do głównego tematu:
Czym jest natura? (uczniowie robią przypuszczenia, nazywają konkretne obiekty)
Czym nie jest natura? (wszystko wykonane ludzkimi rękami)
Czy samochód/wieżowiec/domek na wsi jest uważany za naturę?
Czy zwierzęta domowe można nazwać naturą: krowa, koń, pies itd.?
Nauczyciel wyciąga krótki wniosek: dzika przyroda jest tym, co istniało i może istnieć bez ingerencji człowieka, reszta obiektów to przyroda nieożywiona.
3. Moment gry
Nauczyciel może zaoferować dzieciom karty z zagadkami. Na przykład:
Latanie, ale bez skrzydeł
Biegną, ale nie ma nóg,
Pływający, ale bez żagli (chmury)
Nie woda, nie ziemia:
Nie możesz pływać łodzią
I nie przejdziesz stopami (bagno)
Mieszka w morzach i rzekach
Ale często lata po niebie.
I jak znudzona jest latać,
Ponownie spada na ziemię (Woda) i tym podobne.
Alternatywny moment gry: uczniowie muszą wymyślić krótkie porównania obiektów naturalnych i nienaturalnych. Nauczyciel podaje ustawienie początkowe, tj. przykład:
Łódź podwodna wygląda jak wieloryb
A helikopter - na ważce.
Zadaniem uczniów jest kontynuowanie awantury. Lepiej wykonać ćwiczenie w łańcuchu.
4. Wychowanie fizyczne
Może być wykonywany w różnych formach:
- uczniowie przysiadają lub skaczą, w przypadku nieparzystego przysiadu lub skoku, każdy z nich musi wymienić jeden żywy przedmiot, dla parzystego - nieożywiony;
- dzieci występują ćwiczenia fizyczne, niezwiązany z tematem lekcji, według wierszy („A jagody rosną w lesie”, „Bocian”, „A zegar idzie, idzie” itp.);
- jeśli lekcja odbywa się na ulicy, możesz przeprowadzić bardziej aktywną lekcję z piłką: dzieci rzucają mnie do siebie, nazywając przedmioty wokół siebie - jeśli obiekt jest sztuczny, piłka musi zostać odbita, a jeśli to jest naturalne, złap to.
5. Kontynuacja rozwoju tematu
Zawiera moment gry. Uczniowie są podzieleni na trzy grupy, każda grupa otrzymuje jedną krzyżówkę na temat „Żyjąca i nieożywiona przyroda”. Podnosi to umiejętność pracy zespołowej, a tło gry przyczynia się do większego przyswajania wiedzy.
Po rozwiązaniu krzyżówek i sprawdzeniu odpowiedzi nauczyciel pokazuje dzieciom karty z obrazkami różnych obiektów (zwierząt, drzew, samochodów, budynków itp.), zadając uczniom dwa pytania:
Żyje lub nieożywiony narysowany na karcie?
Dlaczego jest żywy lub nieożywiony?
Jaka jest różnica między przedmiotami naturalnymi a sztucznymi?
Jako dodatkowe utrwalenie tematu, ponownie wykorzystywana jest forma gry. Uczniowie wstają, nauczyciel wypowiada słowa oznaczające przedmioty natury ożywionej i nieożywionej, a dzieci stoją nieruchomo, jeśli jest to przedmiot sztuczny, i poruszają się, jeśli jest to przedmiot naturalny.
Czy człowiek należy do przyrody ożywionej czy nieożywionej? (osoba jest jednocześnie częścią środowiska) naturalny świat i silnik sztucznego świata)
Nauczyciel wyjaśnia uczniom, jak ważna jest ochrona przyrody i traktowanie jej z szacunkiem, że ludzie i otaczający ich świat są ze sobą powiązane: bez natury nie będzie człowieczeństwa.
6. Samodzielna generalizacja nabytej wiedzy
Aby stymulować procesy twórcze i umysłowe, nauczyciel zadaje pytanie:
Co stanie się z ludzkością, jeśli znikną rośliny i zwierzęta?
Dzieci zgadują, nauczyciel je potwierdza lub odrzuca. Następnie nauczyciel prosi uczniów o samodzielne sformułowanie wniosków z lekcji:
Czego nauczyłeś się i nauczyłeś dzisiaj?
Z jakimi trudnościami musiałeś się zmierzyć?
Krótko mówiąc, każde dziecko wyraża swoją opinię na temat lekcji i mówi o ewentualnych problemach. Wniosek można poprosić o napisanie w zeszycie.
7. Praca domowa
Jest podana w kreatywny sposób. Dostępnych jest wiele opcji:
- narysuj w zeszytach schemat relacji między światem żywym i sztucznym;
- w ciągu tygodnia narysuj w specjalnym zeszycie przedmioty natury żywej/nieożywionej, które znajdują się na ulicy;
- wymyśl zagadki, aby zidentyfikować żywe i sztuczne przedmioty, wypowiedz je na początku następnej lekcji;
- napisz esej na temat „Połączenie osoby ze światem zewnętrznym” itp.
Konkurs „Najlepszy rozwój metodologiczny”
ROZWÓJ METODOLOGICZNY
„CZYM JEST NATURA? ŻYWA I NIEŻYWA PRZYRODA»
(GRUPA PRZYGOTOWAWCZA)
OPRACOWANE: pedagog ZOLOTUKHINA I.I.
Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania obiekty naturalne ze sztucznych, stworzonych przez człowieka obiektów dzikiej przyrody - z obiektów przyrody nieożywionej. Uformować w dziecku ideę nierozerwalnego związku między człowiekiem a naturą (człowiek jest częścią natury). Zapoznanie się z głównymi naturalnymi składnikami i ich relacjami.
Opanowanie wiedzy ekologicznej
Rozwijaj umiejętności poznawcze i językowe.
Formularz różne rodzaje relacje z naturą (środowiskowe, estetyczne, humanitarne, poznawcze).
Technologie: Gry ekologiczne w ramach programu Komarova i Veraksa
Program N. Ryżowej „Nasz dom to natura”
Metody i techniki: Konwersacje, gry dydaktyczne; doświadczenie; obserwacje.
Planowane wyniki:
Opanowanie ekologicznych pomysłów
Rozwój umiejętności poznawczych
Kumulacja doświadczeń humanitarnego stosunku do przyrody
1. Gra „Przyroda żywa i nieożywiona”
Cel: Dalsze nauczanie dzieci rozróżniania obiektów natury żywej i nieożywionej.
2.Doświadczenie. GROM i Błyskawica
Cel: Poprzez doświadczenie pomóż dzieciom zrozumieć interesujące rzeczy. zjawisko naturalne- GROM i Błyskawica.
Środowisko rozwijające: obiekty natury i „nie-natury” (np. kawałek granitu, cegła, bukiet kwiatów) oraz rysunki przedstawiające obiekty przyrody ożywionej i nieożywionej. Flanelowy wykres. Dwa balony na doświadczenie.
- Nauczyciel czyta wiersz L. Daineko:
Tu na ziemi jest ogromny dom
Niebieski dach.
Żyją w nim słońce, deszcz i grzmot,
surfowanie po lesie i morzu,
Żyją w nim ptaki i kwiaty,
Wesoły dźwięk strumienia.
Mieszkasz w tym jasnym domu
I wszyscy twoi przyjaciele.
Gdziekolwiek prowadzą drogi
Zawsze będziesz w nim.
Charakter ojczyzny
Ten dom nazywa się.
Znasz słowo „natura”. I co to znaczy? Dzieci wyrażają swoje przypuszczenia na temat natury i podają przykłady: słońce, powietrze, woda, rośliny, zwierzęta, ptaki.
Dlaczego przypisujesz ten lub inny obiekt naturze? A czego nie można nazwać naturą? (Co jest wykonane ludzkimi rękami.)
Czy w naturze jest samochód? (Nie, bo została wykonana ludzkimi rękoma; ale koń i wielbłąd, na których człowiek też jeździ, są już naturą. Człowiek tylko je oswoił, udomowił, istniały w naturze bez niego.)
Natura jest tym, co istnieje bez pomocy człowieka, a „nie-natura” jest wszystkim, co zostało stworzone ludzkimi rękami.
Wychowawca: Osoba często wymyśla rzeczy, które są podobne do „natury”.
Helikopter wygląda jak ważka. Łódź podwodna - na wielorybie ... (Dzieci kontynuują ten rząd.)
Wychowawca: Całą naturę Ziemi można podzielić na dwa ogromne światy: świat nieożywiony i świat przyrody żywej. Na stole są zdjęcia, pomóż mi je rozdzielić. Połóż dziką przyrodę na jednej sztaludze, a nieożywioną na drugiej.
Dzieci układają i wyjaśniają: dzika przyroda porusza się, rośnie, rozwija się, umiera i rozmnaża się.
Nauczyciel zaprasza dzieci na magiczną łąkę:
- Odwiedził nas stary drwal. Pomieszał wszystkie zdjęcia i nie może się zorientować, które z nich są związane z naturą, a które nie. Dzieci robią jedno zdjęcie i opowiadają, co jest na nim pokazane. Jeśli natura, to wyjaśnij, jaki rodzaj (żywy lub nieożywiony). Jeśli nie natura, to dlaczego tak sądzą (ponieważ jest tworzona ludzkimi rękami).
2. Gra „Przyroda żywa i nieożywiona”
Nauczyciel nazywa obiekty dzikiej przyrody - dzieci poruszają się, nieożywione - stoją w miejscu.
A czym jest człowiek w stosunku do natury? Jaka natura? (Sam człowiek jest częścią żywej natury i jednocześnie istotą myślącą.)
Udowodnij, że człowiek jest częścią dzikiej przyrody. Jak to się ma do przyrody ożywionej i nieożywionej? (Człowiek porusza się, rośnie, rozwija się, umiera i rozmnaża się, co oznacza, że jest częścią żywej natury. A skoro sam jest częścią natury, to bez natury jest skazany na śmierć, bo nie będzie powietrza , wodę, rośliny i zwierzęta, które dają mu pożywienie, odzież, dostatek różne materiały, narkotyki i to samo powietrze!)
Człowiek nazywany jest królem natury. Czy to jest poprawne? Dlaczego osoba tak się nazywa? (Dzieci wyrażają swoje opinie.)
Nauczyciel uzupełnia odpowiedzi dzieci. Człowiek jest myślącą, racjonalną istotą. Wiele się nauczył od natury.
Na Ziemi jest mądrzejszy niż wszyscy,
Dlatego wszyscy są silniejsi!
Ale dzięki swojej mocy człowiek spowodował śmierć wielu zwierząt, roślin i ich siedlisk.
Człowiek musi dbać o naturę.
Co masz na myśli bez ziół i ptaków,
I bez miłości do brzęczącej pszczoły,
Bez żurawi nad zaroślami iglastymi,
Bez ładnych lisich twarzy?
Kiedy w końcu zrozumiesz
Cięcie w martwe skały
O człowieku korono natury,
Jaki jest twój koniec bez natury?
(S. Kirsanow)
- Nauczyciel pyta dzieci, czy zaobserwowały interesujące zjawisko naturalne - grzmot i błyskawicę (burza), czyta wiersz „Burza” F. Tyutczewa
Niechętnie i nieśmiało
Słońce spogląda na pola.
Chu, grzmiało za chmurą,
Ziemia zmarszczyła brwi.
Tutaj przebił się przez chmury
Niebieski strumień błyskawicy -
Płomień jest biały i leci
Graniczy z jego krawędziami.
Częściej krople deszczu
Wicher kurzu leci z pól,
I przetaczają się grzmoty
Wszyscy wściekli i odważni.
Dlaczego zdarzają się burze? (W jednym miejscu powietrze jest bardzo gorące, w innym jest zimno.) O której porze roku burze są częstsze? (Częściej latem.) Czy na pustyniach są burze? (Nie - suche powietrze.) Gdzie burze zdarzają się prawie codziennie? (W tropikach, gdzie jest bardzo gorąco, jest wilgotno.) Co to jest błyskawica? (Wyładowania elektryczne.) Co to jest grzmot? (W miejscu błyskawicy tworzy się pustka, która natychmiast wypełnia się powietrzem - słyszymy grzmot.)
3. Działalność eksperymentalna
Nauczyciel zaprasza dzieci do doświadczenia błyskawicy, a raczej jej krewnego. Eksperyment przeprowadza się w ciemnym pomieszczeniu. Będziesz potrzebował dwóch napompowanych, wydłużonych piłek. Przetrzyj kulki wełnianą rękawiczką lub szalikiem. Stopniowo zbliżaj jedną piłkę do drugiej, pozostawiając niewielką lukę. Między nimi przeskakują iskry - jak błyskawica na niebie, błyski, słychać lekki trzask - jak grzmot.
* W wolnym czasie dzieci odzwierciedlają swoje wrażenia w zajęciach plastycznych.
Podczas spaceru zaproś dzieci do odnalezienia jak największej liczby obiektów o przyrodzie ożywionej i nieożywionej, jeszcze raz podkreśl, czym się różnią. Grać w gry:
- Nauczyciel na zmianę dzwoni różne przedmioty. Jeśli przedmiot należy do natury, dzieci podnoszą ręce, jeśli nie, to nie. Aby skomplikować grę, nauczyciel może wykonywać „zwodnicze” ruchy.
- Gra w piłkę rozgrywana jest przez analogię do znanej gry „jadalne-niejadalne”. Nauczyciel nazywa obiekty przyrody ożywionej i nieożywionej i kolejno rzuca piłkę dzieciom. Jeśli przedmiot dzikiej przyrody zostanie nazwany, dziecko łapie piłkę, jeśli jest nieożywiony, rzuca nią.
- Gra „Zgadnij, co jest w torbie”. Daj dzieciom woreczki, w których znajdują się szyszki, kamyki, suche gałęzie, kawałki cegieł. Poproś każde dziecko, aby poczuło dotykiem, co należy do natury, a co do „nie-natury”.
Spacer można zakończyć wierszem V. Orłowa:
Pod jednym niebieskim
Żyjemy pod wspólnym dachem.
Dom pod niebieskim dachem
Zarówno przestronne, jak i duże.
Dom kręci się wokół słońca
Aby nas ogrzać
Aby każde okno
Może się oświetlić.
Abyśmy żyli na świecie
Nie boję się, nie grozisz
Jak dobrzy sąsiedzi
Albo dobrzy przyjaciele.
Miejska instytucja budżetowa dodatkowa edukacja Centrum Łucz
za. Timiryazewski, 9. Tel. 8-415-31-65-3-65
Jelizowski powiat miejski
Podsumowanie lekcji
w sekcji programu „Magiczne słowo”:
„Rozszerzenie słownictwa”
lekcja na temat: "Koncepcje -" życie nieożywione "
Irok studiów dla studentów 4 lat.
Opracował: Ushakova Ekaterina Rasimovna
Nauczyciel edukacji dodatkowej
Jelizowo, Kraj Kamczacki
rok akademicki 2016-2017
Forma studiów: lekcja
Rodzaj lekcji: edukacyjna
Rodzaj lekcji: tematyczna, czas trwania 1 godzina akademicka
Metody nauczania: rozmowa, gra.
Temat lekcji: „Koncepcje – „życie to nie życie”
Cel: dać wyobrażenie o słowach, które nazywają przedmioty.
Zadania:
Poprawcze i wychowawcze:
wyjaśnić pojęcie obiektów ożywionych i nieożywionych;
nauczyć się zadawać pytania w słowa kto? Co?;
Opracowywanie korekty:
rozwijać percepcję wzrokową, dobre i ogólne zdolności motoryczne; moc głosu, strumień powietrza;
Edukacyjny:
rozwijać umiejętność samodzielnego wykonywania zadań i doprowadzania ich do końca;
kultywować umiejętności współpracy.
Ekwipunek: zabawka dla kota z kreskówki „Papuga Kesha”,projektor, komputer, miękka kostka,kreskówka "Tolik i Bolik",zabawki (lampart, hipopotam, papuga, kot, pies, piłka, ołówek, jacuzzi, grzybek), karty do gry „Czwarta Ekstra”, ołówki, obręcz do symulacji jeziora, wędka, rybka z obrazkami, dwa wiaderka , ulotki do refleksji.
Podczas zajęć
1. Moment organizacyjny.
Miękka gra w kości.
Nauczyciel: - Powtarzaj dźwięk, który śpiewałem przez długi czas. (I-ra, Oh-la, A-nya, I-smutek, I-lya, A-sya).
2. Gimnastyka artykulacyjna.
Nauczyciel: Dziś na naszą lekcję przyszedł kot z kreskówki „Papuga Kesha”.Oto. Pokażmy mu, jak świetnie robimy ćwiczenia na język.(Podczas gdy nauczyciel czyta wiersz, dzieci wykonują ćwiczenia artykulacyjne)
Kiedy czytam wiersz, wykonujesz ćwiczenie.
"Hipopotam" (Slajd 1)
Otwórz usta szerzej
Gramy w hipopotamy:
Otwórzmy szeroko usta
Jak głodny hipopotam.
Nie możesz tego zamknąć
Liczę do pięciu.
A potem zamkniemy usta:
Hipopotam odpoczywa.(O. Perowa)
"Naleśnik" (Slajd 2)
Upiekliśmy trochę naleśników
Ochłodź się w oknie.
Zjemy je ze śmietaną,
Zaprośmy mamę na obiad.(O. Perowa)
"Pyszny dżem" (Slajd 3)
Cholera, jedliśmy z przyjemnością -
Nasączony dżemem.
Aby usunąć dżem z ust,
Trzeba polizać usta.(M. Sinicyna)
"Koń" (slajd 4)
jestem szczęśliwym koniem
Ciemna jak czekolada.
Kliknij głośno językiem -
Usłyszysz odgłos kopyt.(M. Sinicyna)
Główną częścią
2. Wprowadzenie do nowego tematu.
a) Proszę o spełnienie mojej prośby.
Nauczyciel: - Powiedz mi, co to za przedmiot? Czy udało Ci się zrealizować żądanie? Czemu? Powiedz mi, co to za rzeczpiłka, lalka, piramida, szpatułka, zabawki . Czy udało Ci się zrealizować żądanie? Czemu?
Nauczyciel: Gdziekolwiek idziemy, cokolwiek robimy, otaczają nas przedmioty. Ile przedmiotów, tyle słów. Każdy przedmiot nazywa się słowem.
b) Zróżnicowanie „Żyjący – nieożywiony”
Nauczyciel: Przedmioty są żywe i nieożywione. Jak myślisz, co to są żywe istoty?
Dzieci: kot, pies itp.
Nauczyciel: racja. A co z nieożywionymi?
Dzieci: stół, krzesełko itp.
Nauczyciel: Aby dobrze pamiętać i nigdy nie mylić, gdzie znajduje się przedmiot żywy, a gdzie przedmiot nieożywiony, pamiętaj, że przedmioty żywe mają serce, a nieożywione nie.(Slajd 5) Żywe istoty to ryby, zwierzęta, ludzie, ptaki, owady. Wszyscy mają serce.
c) Komiks "Tolik i Bolik"
Nauczyciel: Powiedzcie mi, czy żywe przedmioty mogą być obrażane?
Dzieci: Nie.
Nauczyciel: Dlaczego?
Dzieci: są zranione, obrażone itp.
Nauczyciel: Wciąż musimy pamiętać, że żywe przedmioty odpowiadają na pytanie Kto?, a przedmioty nieożywione odpowiadają na pytanie Co?.
3. Minuta fizyczna.
To są gałki oczne. Tutaj. Tutaj.Pokaż najpierw lewe oko, potem prawe.
To są uszy. Tutaj. Tutaj.Najpierw weź lewe ucho, potem prawe.
To jest nos. To są usta.Jedną ręką pokaż usta, a drugą nos.
Jest plecy. Jest brzuch.Jedna dłoń spoczywa na plecach, druga na brzuchu.
To jest długopis. Klap klap.Wyciągnij obie ręce, klaszcz dwukrotnie.
To są nogi. Góra, góra.Połóż dłonie na biodrach, tupnij dwa razy.
f) „Magiczna torba”
Nauczyciel: Kot przyniósł ze sobą „Magiczną sakiewkę”. W tej torbie włożył swoje zabawki, które zabierze do Paryża. Słysząc temat naszej lekcji, wymyślił grę. Teraz wyjmiesz kolejno zabawki z torby i powiesz, czy przedmiot może być żywy, czy nie.
g) „Czwarty dodatek”
Nauczyciel: Spójrz na ekran. Widzisz cztery pozycje. Te same obrazki są przed tobą na kartach. Czegoś tu brakuje. Znajdź go, przekreśl lub zakreśl i wyjaśnij, dlaczego jest zbędny.
Stół, sofa, łóżko, kot(slajd 6)
Jabłko, pies, gruszka, pomarańcza(slajd 7)
Pies, wiewiórka, drzewo, zając(slajd 8)
Botki, trampki, gąsienica, buty(slajd 9)
Ręcznik, ptaszek, fartuch, serwetki(slajd 10)
Chrząszcz, kubek, czajniczek, talerz(slajd 11)
h) „kostka”
Nauczyciel: Kot bardzo lubi naszą lekcję. I znowu postanowił zagrać z nami. Teraz będę na zmianę rzucał w ciebie piłką i nazywał przedmiot żywym lub nieożywionym, a ty musisz złapać i powiedzieć, jakie pytanie zadajemy w związku z tym przedmiotem. albo co?.
4. Hasło do wyjścia.
Nasz kot, jak każdy kot, uwielbia łowić ryby. Spójrz, tutaj mamy jezioro z pływającymi w nim rybami. Łowimy ryby na obiad dla kota, ale ryby nie są proste, mają na łuskach obrazki z przedmiotami „Żywe i nieożywione”. Ty i ja musimy złapać rybę i włożyć ją do odpowiedniego wiadra. W zielonym wiadrze wkładamy rybę z żywymi przedmiotami, a czerwoną z nieożywionymi przedmiotami.
5. Konkluzja.
Nauczyciel: Sasha, powiedz mi, proszę, co najbardziej ci się podobało na dzisiejszej lekcji?
Katya, czego nie podobała ci się lekcja?
Wow, czego się dzisiaj nauczyłeś?
Wiara, czego się dzisiaj nauczyłaś?
6. Odbicie
Nauczyciel: Podejdź do tablicy i wybierz obrazek, który pasuje do Twojego nastroju podczas dzisiejszej lekcji. Kot wybrał słońce, bo ma dobry humor był w dzisiejszej klasie.
Dzieci: (robienie zdjęć)
Nauczyciel: Na następnej lekcji będziemy kontynuować naukę przedmiotów ożywionych i nieożywionych.
Kreskówka „Tralik i rolka”
Rozejrzyj się. Jak pięknie! Łagodne słońce, błękitne niebo, czyste powietrze. Natura ozdabia nasz świat, czyni go szczęśliwszym. Czy kiedykolwiek zastanawiałeś się, czym jest natura?
Natura jest wszystkim, co nas otacza, ale NIE jest tworzona ludzkimi rękami: lasy i łąki, słońce i chmury, deszcz i wiatr, rzeki i jeziora, góry i równiny, ptaki, ryby, zwierzęta, nawet sam człowiek należy do natury.
Natura dzieli się na żywą i nieożywioną.
Żywa przyroda: zwierzęta (w tym zwierzęta, ptaki, ryby, a nawet robaki i drobnoustroje), rośliny, grzyby, ludzie.
Przyroda nieożywiona: słońce, obiekty kosmiczne, piasek, gleba, kamienie, wiatr, woda.
Oznaki dzikiej przyrody:
Wszystkie obiekty dzikiej przyrody:
dorastać,
- jeść,
- oddychać
- produkować potomstwo
a jednak rodzą się i umierają.
W naturze nieożywionej jest odwrotnie. Jej przedmioty nie są w stanie rosnąć, jeść, oddychać i wydawać potomstwa. Ciała przyrody nieożywionej nie umierają, ale ulegają zniszczeniu lub przechodzą w inny stan (przykład: lód topi się i staje się płynny).
Jak odróżnić, do jakiej natury należy ten lub inny przedmiot?
Spróbujmy razem.
Jakiej natury jest słonecznik? Rodzi się słonecznik - kiełek wykluwa się z nasion. Kiełek rośnie. Korzenie pobierają składniki odżywcze z ziemi, a liście pobierają z powietrza dwutlenek węgla – słonecznik żywi się. Roślina oddycha, pochłaniając tlen z powietrza. Słonecznik daje nasiona (nasiona) - więc się rozmnaża. Jesienią wysycha i umiera. Wniosek: słonecznik jest częścią dzikiej przyrody.
Człowiek rodzi się, rośnie, je, oddycha, ma dzieci, umiera, co oznacza, że można nas również bezpiecznie przypisać dzikiej przyrodzie. Człowiek jest częścią natury.
Księżyc, słońce, wiosna, kamienie nie rosną, nie jedzą, nie oddychają, nie dają potomstwa, są to więc ciała natury nieożywionej.
Bałwan, dom, samochody są wykonane ludzkimi rękoma i nie należą do natury.
Ale są też ciała przyrody nieożywionej, które mają indywidualne cechy organizmów żywych.
Na przykład kryształy rodzą się, rosną, zapadają się (umierają).
Rzeka rodzi się z topnienia lodowca, rośnie, gdy wpływają do niej małe rzeki, umiera, gdy wpada do morza.
Góra lodowa rodzi się, rośnie, porusza się, umiera (roztapia się w ciepłych morzach).
Wulkan rodzi się, rośnie, umiera wraz z ustaniem erupcji.
Ale wszystkie z nich NIE jedzą, NIE oddychają i NIE rodzą.
Jeśli przełamiesz kredę na pół, otrzymasz 2 kawałki kredy. Kreda pozostała kredą. Kreda to przedmiot nieożywiony. Jeśli złamiesz drzewo lub połamiesz motyla na kawałki, umrą, ponieważ drzewo i motyl to żywe stworzenia.
W Szkoła Podstawowa pojawiają się trudności w ustaleniu, czy dany przedmiot należy nie tylko do przyrody ożywionej i nieożywionej, ale także do przyrody w ogóle. Czy potrafisz poprawnie wykonać zadanie?
Znajdź grupę, w której wszystkie obiekty należą do przyrody nieożywionej:
a) słońce, woda, ziemia, kamienie.
b) księżyc, powietrze, łazik księżycowy, gwiazdy.
c) lód, ląd, woda, statek.
Prawidłowa odpowiedź to a). Łazik księżycowy i statek nie należą do przyrody nieożywionej, nie należą do żadnej natury, ponieważ zostały stworzone ludzkimi rękami.
Związek między przyrodą ożywioną i nieożywioną
Niewątpliwie przyroda ożywiona i nieożywiona są ze sobą powiązane. Upewnijmy się razem.
Na przykład SŁOŃCE: ani człowiek, ani rośliny, ani ptaki, ani nawet ryby nie mogą żyć bez ciepła i światła słonecznego.
Kontynuujemy. POWIETRZE. Wszystkie żywe istoty oddychają. I nikt nie może bez tego żyć.
I wreszcie JEDZENIE. Człowiek je różne przedmioty dzika przyroda: rośliny, grzyby i produkty, które otrzymuje od zwierząt.
Z drugiej strony organizmy żywe niezmiennie oddziałują również na obiekty przyrody nieożywionej. W ten sposób wspierają go mikroorganizmy, ryby i zwierzęta żyjące w wodzie. skład chemiczny; rośliny, umierające i gnijące, nasycają glebę mikroelementami.
Na podstawie obserwacji z Wami dochodzimy do wniosku, że całe nasze życie jest ściśle związane z naturą.
Człowiek wiele się uczy od natury, a nawet tworzy przedmioty, które wyglądają jak przedmioty naturalne. Na przykład, obserwując ważkę, mężczyzna stworzył helikopter, a ptaki zainspirowały stworzenie samolotu. W każdym domu jest sztuczne słońce - to lampa.
Wniosek
Natura to wszystko, co nas otacza i nie jest dziełem ludzkich rąk. Natura ma dwie formy: przyrodę żywą i przyrodę nieożywioną. Przyroda żywa i nieożywiona są ze sobą ściśle powiązane, ponieważ wszystkie żywe istoty oddychają powietrzem, wszystkie żywe istoty piją wodę, człowiek nie może żyć bez jedzenia, a zwierzęta i rośliny dają nam pożywienie. Natura jest naszym domem. Człowiek musi go chronić i chronić, mądrze korzystać z zasobów naturalnych.
- Trening runiczny: od czego zacząć?
- Runy dla początkujących: definicja, koncepcja, opis i wygląd, od czego zacząć, zasady pracy, cechy i niuanse podczas używania run Jak nauczyć się rozumieć runy
- Jak wyczyścić dom lub mieszkanie z negatywności
- zmiecie wszystkie twoje niepowodzenia, odsunie rzeczy z ziemi i otworzy drzwi dla swojego pana!