Automatyzacja p w różnych pozycjach. Słownictwo dotyczące automatyzacji dźwięku - automatyzacja dźwięku - katalog artykułów - logopeda w domu. Automatyzacja dźwięku Pb w frazach
- usta są w pozycji następnej samogłoski;
- zęby w odległości kilku milimetrów;
- czubek języka uniesiony do pęcherzyków, napięty i wibrujący; krawędzie języka są dociskane do zębów bocznych; środkowa część tylnej części języka unosi się do nieba;
- w środku języka znajduje się strumień powietrza, który można wyczuć dłonią uniesioną do ust;
- podniebienie miękkie jest uniesione, dociśnięte do tylnej ściany gardła, zamyka przejście do jamy nosowej, strumień powietrza przechodzi przez usta;
- fałdy głosowe spięty, bliski i niezdecydowany, co skutkuje głosem.
II etap prac
Temat. Wyjaśnienie wymowy dźwięku p ”lub nazywanie go przez imitację. Edukacja słuchu fonemicznego.
Cel. Aby osiągnąć umiejętność poprawnego wymawiania dźwięku r „w sylabach; naucz się korelować kombinacje dźwięków ri, rya, ryo, ryu z odpowiednimi wzorami.
Poprzednia praca. Dzieci nauczyły się wymawiać dźwięk r.
Praca przygotowawcza. Dopasuj 5 obrazków przedstawiających różne piszczałki (instrumenty muzyczne), od dużych do małych.
Gra„Zgadnij, na której trąbce gramy”
Krótki opis
Nauczyciel opowiada dzieciom, że w orkiestrze wojskowej gra wiele różnych piszczałek i wszystkie brzmią inaczej. Następnie kolejno umieszcza na tablicy obrazy (po jednym na raz) przedstawiające rury i odtwarza ich dźwięk:
„ra-ra-ra”; „ri-ri-ri”; „rya-rya-rya”; „ryo-ryo-ryo”; „ryu-ryu-ryu”.
Dzieci powtarzają za nim, jak gra każda fajka. Następnie nauczyciel wymawia kombinacje dźwięków ra, ri, rya, ryo, ryu, a dzieci pokazują odpowiednie obrazki.
Wytyczne. Zwróć uwagę dzieci na to, że duża trąbka brzmi szorstko, twardo, a mniejsze piszczałki grają delikatnie, miękko.
III etap prac
(dostarczany w ramach zajęć)
Temat. Edukacja poprawnej, wyraźnej wymowy dźwięku p ”słownie.
Cel. Ćwicz dzieci w poprawnej wymowie dźwięku „r” słowami.
Poprzednia praca. Opracowany został dźwięk r” w sylabach.
Praca przygotowawcza. Do gry wybierane są następujące przedmioty: latarka, lalka gniazdująca, bańka, lina, gumka, sprzączka, grzybek, rękawica itp.
Gra"Pilnować porządku"
Krótki opis
Dzieci siedzą w półokręgu. Pośrodku znajduje się stół nauczyciela, na którym ułożone są 3 - 4 przedmioty w rzędzie, w imię których rozlega się dźwięk r ”. Wywoływane dziecko pokazuje je dzieciom, nazywa je i kładzie na swoim miejscu Następnie odwraca się plecami do stołu i na pamiątkę wymienia przedmioty stojące na nim w porządku.Jeśli się pomylił, trzeba pozwolić mu jeszcze raz spojrzeć na stół.Następnie nauczyciel wzywa inne dzieci i zmienia kolejność obiekty (gdy gra się powtarza, są one zastępowane pojedynczo) Powtarzając grę możesz dać 5 - 6 obiektów do zapamiętania.
Wytyczne. Słowa należy wywoływać głośno, wyraźnie; dźwięk p ”podkreślić, wymawiając to wyraźnie, przeciągle, ale nie przez długi czas.
Karty do automatyzacji dźwięku Pb w sylabach, słowach. oferuje.
№
1 dźwięk „R”
1) Powtórz każdą sylabę 8-9 razy:
R____________________________I
R____________________________I
ODNOŚNIE
R______________________Tak
2) Powtórz każdą sylabę 8-9 razy:
A___________________________ RJ Z________________________ RJ
Y_____________ RJ I ________________________ RJ
Yu_________________________ RJ U________________________ RJ
O____________________________ RJ E________________________ RJ
3) Powtórz skręty języka 3-4 razy:
A) Rya-rya-rya - Jasna gwiazda. B) Rya-rya-rya - błękitne morza.
Re-re-re - mleko w wiadrze. Ryu-ryu-ryu - gotuję obiad.
Ri-rrri-ri - daj spokój, powtórz. Ri-ri-ri - lampiony lśnią.
Ryu-ryu-ryu - dam wagę. Re-re-re-re-re-re-re-re-re-re-re-dzieci na górze.
4) Powtórz skręty języka 3-4 razy:
A) Ar-ar-ar - chcę podkład. B) Er-er-er to dzika bestia.
Krzyk-krzycz-krzycz - Nikita ma odrę. Krzyk-krzyk-krzyk - odpędzam dolegliwość.
Err-err-err - zapukaj do drzwi. Ar-ar-ar - Styczeń jest na podwórku.
Ur-ur-ur - nie boimy się burz. Rok-rok-rok - bańka na wodzie.
5) Powtórz sylaby i słowa 6-7 razy:
Ri-ri-ri - rys. Ri-ri-ri - kurczak.
Ryo-ryo-ryo - ryk. Re-re-re-re-shore.
Re-re-re - rzepa. Ryu-ryu-ryu - plecak.
Ryu-ryu-ryu – szklanka. Rya-rya-rya - kotwice.
6) Powtórz słowa 8-9 razy:
ryż ryzyko wsady rzodkiewka leszczyna cietrzew rzadko rząd żeberka
7) Powtórz słowa 8-9 razy:
szklany plecak ryk stojak rzepa rytm Rita cietrzew
8) Powtórz słowa 8-9 razy:
świt gorzka walka szarża morska strój marynarski driftwood
№
2 dźwięk „R”
1) Powtórz słowa 8-9 razy:
zamów sztormową przędzę Kettlebell łóżko ogrodowe szmata kołowrotek chrząstka
2) Powtórz słowa 8-9 razy:
Irina Marina kucharz kucharz puchowe łóżko turystyczne bąbelki drzwi
3) Powtórz słowa 8-9 razy:
piłka kurczak komar latarka grzywa widzowie pomost cześć
4) Powtórz słowa 8-9 razy:
kremowy podgrzewacz do czasu gryczany strzemiona grzebień świeży
5) Powtórz słowa 8-9 razy:
podkład savage cracker lantern styczniowy bursztynowy słownik bramkarza
6) Powtórz słowa 8-9 razy:
minnow głuszec kalendarz ślusarz tokarz urzędnik bestia gil
7) Powtórz zdania 3-4 razy:
Boris ma latarkę. Varya kroi rzodkiewkę. Ojciec Larisy jest tokarzem. Wania zgubiła podkład. Te drzwi skrzypią. Rimma robi dżem. Mama przyniesie orzechy włoskie. Rękawiczki Rity są pełne dziur. Za rzędem jest oddział.
8) Dorosły zaczyna frazę, a dziecko kończy (powtórz 3-4 razy):
Robię dżem.
Robisz dżem.
On … .
Ona jest … .
My … .
Ty … .
Oni są … .
9) Naucz się zagadki, zapamiętaj odpowiedź:
Nasze prosięta dorastały w ogrodzie.
Do słońca bokiem, szydełkowanym ogonkiem.
Te małe świnki bawią się z nami w chowanego. (Ogórki)
№
3 dźwięk „R”
1) Powtórz zdanie. Odpowiedz na pytania frazą:
Irinka narysowała ogórka.
Kto narysował ogórek? Co zrobiła Irina? Co narysowała Irinka?
2) Powtórz zdania 3-4 razy:
Molo na brzegu rzeki. Chłopaki nurkują i opalają się na rzece. Chłopaki bawią się w chowanego na podwórku. Damy Borysowi gila w klatce. Kwiat bzu i czeremchy w maju. W pobliżu wioski znajdują się pola ryżowe.
3) Opracuj wymowę dźwięku w wierszu:
Rak
Mówią o mnie
To tak, jakbym się odchylał.
Nie do tyłu, ale do przodu
Tylko do tyłu. (W. Orłow)
4) Powtórz zdanie. Odpowiedz na pytania frazą:
Grisha bierze latarnię.
Kto bierze latarnię? Co robi Grisha? Co bierze Grisha?
5) Powtórz zdania 3-4 razy:
W pobliżu wioski znajdują się pola ryżowe. W ogrodzie rosną rzepy, rzodkiewki i rzodkiewki. Wujek Grisha ma w plecaku głuszca i cietrzewia. Serezha ma w wiadrze dużo grzybów. Andryusha przymierzała spodnie. Nad drzwiami znajduje się lampa.
6) Opracuj wymowę dźwięku w wierszu:
Spójrz na Irinkę:
Irinka zjada mandarynkę.
Irinka zje mandarynkę -
Wrzuć skórki do kosza. (A. Starodubowa)
7) Wysłuchaj sugestii. Napraw je, powtórz 3-4 razy:
Rzodkiew tnie Varya. Chłopaki przynieśli orzechy włoskie. Na podwórku w chowanego bawią się faceci. Obok jarzębiny rośnie wioska. Maj kwitnie w bzu i czeremchy. Przy latarni płoną drzwi. Łóżko rośnie na rzodkiewce i rzodkiewce.
8) Powtórz zdanie. Odpowiedz na pytania frazą:
Nad rzeką rośnie jarzębina. Gdzie rośnie jarzębina? Co robi jarzębina? Co rośnie nad rzeką?
Dźwięk „r” jest najbardziej złożony w edukacji, wymaga precyzyjnych ruchów różnych części języka.
Przed przystąpieniem do prac korekcyjnych należy przeprowadzić dokładne badanie logopedyczne budowy i ruchomości aparatu artykulacyjnego, aby ocenić stan słuchu fonemicznego każdego dziecka. W przypadku ciężkiego upośledzenia wymowy dźwiękowej może być konieczne przeprowadzenie przez logopedę kursu masażu narządów aparatu artykulacyjnego (E.A. Dyakova). I dopiero po tym zacznij pracę nad ustawieniem dźwięków.
Głównym celem oddziaływania logopedycznego w zaburzeniach mowy (DYSLALIA, DYSARTRIA, RINOLALIA itp.) jest kształtowanie różnych umiejętności i zdolności do prawidłowego odtwarzania dźwięków mowy.
Aby to zrobić, musisz nauczyć się:
- Rozpoznawać i rozróżniać dźwięki mowy;
- Rozróżnij poprawną i wadliwą wymową dźwięku;
- Wykonywanie kontroli słuchowej i mowy-motorycznej nad własną wymową;
- Przyjmij właściwe pozycje artykulacyjne niezbędne do normalnego odtwarzania dźwięków w mowie.
Czynniki predysponujące nie są poprawna wymowa dźwięk „r” wygląda następująco:
- Skrócone więzadło gnykowe, które ogranicza ruch czubka języka w górę i przedniej części grzbietu języka;
- osłabienie mięśni języka;
- Słabe ciśnienie strumienia powietrza;
- Niezdolność do wykonywania arbitralnych celowych ruchów językiem;
- Zaburzenia słuchu fonemicznego.
Na etapie przygotowawczym ważne jest wypracowanie jasnej wymowy dźwięków referencyjnych. Dla dźwięku „r” jest to -t,d i z,zh.
Na szczególną uwagę zasługują również ćwiczenia na rozwój strumienia powietrza. Musi być silna, tk. strumień powietrza wibruje czubkiem języka.
Początkowo prowadzone są prace nad rozwojem długiego wydechu. Jednocześnie ważne jest, aby dzieci nie podnosiły ramion, nie obciążały niepotrzebnie mięśni układu oddechowego, aby wydech był płynny, stopniowy.
Ćwiczenia wykonywane są w pozycji swobodnej w pozycji stojącej, siedzącej, leżącej. Wszystko ćwiczenia oddechowe mające na celu wytworzenie długiego strumienia powietrza. Każde ćwiczenie wykonuje się 5 razy.
W niektórych przypadkach uważa się, że aby wydobyć dźwięk „p”, konieczne jest przycięcie więzadła gnykowego („uzdy”). Jest to jednak zbędne. Powodem braku dźwięku „r” jest osłabienie mięśni języka i niedorozwój „uzdy”, przez co język nie jest w stanie unieść się i docisnąć do podniebienia. Doświadczenie zawodowe pokazuje, że po kompleksowym masażu logopedycznym języka lub specjalnych ćwiczeniach rozwijają się mięśnie języka, a „uzdę” rozciąga się i nie ma potrzeby jej przycinania. Aby wspomóc ćwiczenia, możesz rozciągnąć więzadło gnykowe specjalnym masażem. Chwyć „uzdę” na samym dole pod językiem dwoma palcami (kciukiem i palcem wskazującym) i przeciągnij palcami po nim aż do czubka języka. Staraj się go ciągnąć, ale nie używaj siły, aby nie uszkodzić cienkiej tkaniny. Wykonaj kilka z tych ruchów w każdym odbiorze. Bardzo szybko twoje palce wyczują możliwości „uzdy”, a ta procedura nie będzie budzić niepokoju. Wróć do niego 4 - 5 razy w tygodniu, a po chwili zobaczysz, że więzadło gnykowe się zmieniło.
Tak więc korekta wadliwej wymowy wymaga poważnych prac przygotowawczych. Przede wszystkim jest to rozwój oddychania mowy (powolny głęboki wdech i przedłużony wydech) oraz rozwój wystarczającej ruchomości mięśni aparatu artykulacyjnego jako całości. Wszystko to jest podstawową podstawą, która przygotowuje aparat mowy dziecka do wymawiania dźwięków.
Tradycyjnie istnieją trzy sposoby inscenizacji dźwięków:
- przez imitację;
- ze wspomaganiem mechanicznym;
- mieszany;
1 sposób.
Ustawienie „r” z „d”.
Przede wszystkim spróbuj umieścić dźwięk „r” w pierwszej kolejności.Dziecko wymawia dźwięk „d”, naciskając czubek języka przed pęcherzykami płucnymi. Pokaż, jak to się robi. Powiedz dziecku, że język to żagiel, który wypełnia wiatr. W przyszłości dziecko powinno mocniej nadmuchać „wiatr” w żagiel, aby wiatr przebił się przez żagiel i zawibrował język. Na dłoni trzymanej przy ustach dziecko powinno poczuć ten podmuch uciekającego wiatru. Pojawia się dźwięk drrrrr. Proces inscenizacji będzie skuteczniejszy, jeśli logopeda zastosuje takie techniki gry, jak imitowanie dźwięków otoczenia (silnik samochodowy, silnik samolotu, tygrys, ryk lwa, silnik ciągnika, budzik itp.)
Techniki gry dla tej metody ustawiania dźwięku „p”:
„Wesoły deszcz” (krople deszczu spadają i uderzają w coś mocno.)
„Pieśń krokodyla Gena” - zaśpiewaj sylabę na tak, dy, de, a następnie pracuj z sylabą ra).
„Pożary czołgów” dddddd
„Maszyny bazgrołów” tddtdtd
„Dzięcioł puka” dddddddd
"Budowanie domu" .t-dt-dtdtdtdt.
„Odpalamy motocykl” -ddddddddddMotocykl trzeszczał i odjeżdżał, dobrej podróży!
W takim przypadku możliwe jest zastosowanie działania mechanicznego. W przyszłości poprawimy sylaby Dru, dra, dra, dro. Sugerujemy wtedy wymawianie dźwięku DDDD szeptem i przez długi czas rrrrrr, możliwe jest przejście do śpiewu.
2 sposób.
Ustawienie dźwięku „r” z „h”
Jeśli dziecko wymawia dźwięk „z”, dotykając czubkiem języka dolnych siekaczy, najpierw musisz umieścić je „górny język” (czubek języka znajduje się u podstawy górnych siekaczy). Trzeba dalej ciągnąć dźwięk „z”, aby zwrócić uwagę na ten dźwięk, uwagę dziecka i powiedzieć, że przypomina „brzęczenie muchy uderzającej o szkło”, „magiczny komar”. Jednak działanie mechaniczne znacznie przyspiesza proces ustawiania dźwięków. Zwłaszcza u dzieci, które nie potrafią odtworzyć dokładnych ruchów logopedy.
Aby ustawić dźwięk „r” użyj sondy kulowej. Po odebraniu dźwięku szczelinowego logopeda wkłada sondę lub dokładnie umyty palec dziecka pod dolną powierzchnię przedniej części języka i wykonuje szybkie rytmiczne ruchy z boku na bok, kołysząc językiem. Konieczne jest upewnienie się, że wydychany strumień jest silny. Jeśli używasz palca dziecka, najpierw sam musisz wykonywać ruchy pędzlem (palec musi być absolutnie prosty, w przeciwnym razie nie będzie znaczących wibracji języka). W przyszłości może działać samodzielnie (nadal upewnij się, że palec jest prosty). Zęby powinny być w prawidłowej pozycji zgryzu, usta powinny być w uśmiechu, usta powinny być lekko otwarte na tyle, aby przedmiot lub palec dziecka, którym wprawia się język w drgania, mógł wejdź do niego (dziecko powinno mocno nucić głosem). W przyszłości przechodzimy do automatyzacji w sylabach ra-ra-ra-ra.
3 sposób.
Ustawienie dźwięku „r” na wdechu.
Dziecko musi mieć pełną wymowę dźwięku „s”. Opierając język o zęby, dziecko powinno pociągnąć za dźwięk „c” i poczuć, jak strumień powietrza przechodzi między jego zębami. Następnie dźwięk „s” należy wymówić na krótki oddech, czując, jak powietrze uderza zimnym strumieniem w czubek języka. Zęby powinny znajdować się w prawidłowej pozycji zgryzu, usta - w uśmiechu.
Powiedz dziecku: „Najpierw wydmuchaj powietrze z ust i wypowiedz dźwięk „s” na zewnątrz, a następnie zassaj to samo powietrze, a wraz z nim dźwięk „s” z powrotem - do środka. W rezultacie dziecko wyda dźwięk „s” na wydechu i wdechu. Upewnij się, że nie bierze głębokiego oddechu klatka piersiowa a ramiona powinny być opuszczone) i aby nie zadyszał się - pozwól mu odpocząć.
4-drogowy.
Ustawienie dźwięku „r” z pozycji międzyzębowej
Wstępnie ćwiczona jest pozycja „język na górnej wardze” i ukierunkowany strumień powietrza.
Szeroka krawędź języka na górnej wardze. W tej pozycji dziecko jest proszone o dmuchanie w czubek nosa buczącym dźwiękiem podobnym do „B-B-B”.
Oprócz poprzedniej pozycji logopeda „bawi się” palcem wskazującym na dolnej wardze dziecka, w wyniku czego strumień powietrza nabiera charakteru wibracyjnego. Ten efekt trzeba odpowiednio wypracować. Starszym dzieciom można zaproponować samodzielne „występowanie” z palcem na wardze. Następnie stopniowo skróć czas dotknięcia palca, a następnie usuń go, a następnie wróć. Uzyskaj wibrujący dźwięk od najdelikatniejszego dotyku do dolnej wargi (coś podobnego do „v-r-r-e-e…” Zachowując tę samą konfigurację języka, łatwo jest przesuwać język za górnymi zębami podczas wywoływanego dźwięku wibracji. Ważne jest, aby nie stracić kształt języka!
5 sposób.
Ustawienie dźwięku „r” z ćwiczeń. "Papla"
Istnieje ciekawy, zabawny sposób ustawienia dźwięku R z ćwiczenia „Gauchota”, które jest dobrze znane dzieciom. Metoda jest dostępna dla każdego początkującego logopedy. Dziecko wykonuje ćwiczenie „gaduła” (lub „indyk”): wystający szeroki język na dźwięk „A” wykonuje ruchy tam iz powrotem, przesuwając się po twardym podniebieniu. W momencie, gdy język dotyka pęcherzyków, słychać pojedyncze uderzenie R. Teraz pozostaje naprawić tę pozycję i przystąpić do automatyzacji dźwięku „R”. Z reguły bardzo szybko sam dźwięk pojedynczego uderzenia zamienia się w wibrujący.
6 sposób
Ustawienie dźwięku „r” z dźwięku „g”
Wszystko nowe jest dobrze zapomniane stare. Metoda ustawiania dźwięku „r”, aktywnie stosowana 30-40 lat temu. Wszyscy logopedzi uwielbiają nazywać dźwięk „P” za pomocą wszelkiego rodzaju wibracji („silnik” i tym podobne). Ale są dzieci, które strasznie boją się sond, patyków, sutków, łyżeczek i innych improwizowanych środków. Bardzo dobra dla nich jest następująca metoda: dziecko wypowiada dźwięk „Ж” (pszczoła pracuje, auto ślizga się), długo, na jednym wydechu, a jednocześnie głębiej przesuwa czubek języka do jamy ustnej. W sekundę słychać pojedyncze uderzenie R. Po ustaleniu izolowanej wymowy tego dźwięku, natychmiast przystępują do wymawiania sylab ze zbiegiem TR, DR, NR, ZhR. Przyczynia się to do szybkiego przekształcenia pojedynczego uderzenia P w stan wibrującego dźwięku. Metoda usprawiedliwia się.
7 sposób
Ustawienie dźwięku „r” z ćwiczeń. "Grzyb".
Wykonywany jest w 3 krokach:
1) przyklej język do podniebienia twardego ("Grzyb")
2) weź głęboki oddech przez nos (język w tej samej pozycji)
3) wykonać ostry, krótki wydech przez usta, kierując strumień powietrza na język i łącząc głos.
8 sposób.
Ustawienie dźwięku „r” z ćwiczeń. "Odkurzacz"
Odkurzacz jest również dobry do rozwijania mobilności czubka języka. Najważniejsze jest to, że czubkiem języka za pęcherzykami wykonujemy ruchy PRZÓD-TYŁ (odkurzamy) i jednocześnie włączamy dźwięk odkurzacza. Na prawidłowe wykonanie Słychać R.
Inscenizacja dźwięku „p” z anomaliami w budowie narządów mowy.
Jeśli dziecko ma objawy dyzartrii, zaleca się wydawanie dźwięku „r”. mechanicznie.
Przy niższym wystającym zgryzie (potomstwo) wszystkie pozostałe, z wyjątkiem mechanicznego, mogą wydawać zbyt szorstki dźwięk.
W prognatyzmie można użyć dowolnego sposobu ustawienia dźwięku „r”, ale jego brzmienie będzie prawdopodobnie dokładniejsze, jeśli czubek języka dziecka będzie lekko przesunięty w kierunku górnych siekaczy. Ta sama zasada obowiązuje, gdy dziecko ma wysokie podniebienie.
Jeśli dziecko nie ma zębów trzonowych (zwłaszcza górnych), konieczne będzie nadanie mu dźwięku „p” od „z”. Gdy zęby rosną, wymowa może być ustalona w dowolny sposób.
Proces inscenizacji będzie skuteczniejszy, jeśli logopeda zastosuje takie techniki gry, jak imitowanie dźwięków otoczenia (silnik samochodowy, silnik samolotu, tygrys, ryk lwa, silnik ciągnika itp.)
Ustawienie dźwięku „r”.
Podczas ustawiania miękkiego p stosuje się tę samą technikę, ale za pomocą sylaby zi, a później ze, zya, ze, zu. Zwykle w przypadku naruszenia dźwięków twardych i miękkich pi jest najpierw ustawiane na twarde, a następnie na miękkie, ale ta kolejność nie jest sztywna, można ją dowolnie zmienić. Nie zaleca się tylko jednoczesnego ustawiania, aby uniknąć stronniczości. Miękki dzwięk r jest wymawiane prawie bez wibracji, za jednym pociągnięciem. Aby spółgłoska brzmiała miękko, samogłoskowo i powinna być jak najbardziej zamknięta, zaproponuj rozciągnięcie ust w bardzo mocny uśmiech i całkowite zamknięcie zębów w formie regularnego zgryzu.
Przed przystąpieniem do automatyzacji dźwięku i wprowadzenia go do codziennej mowy dziecka konieczne jest uzyskanie prawidłowej wymowy dźwięku izolowanego. Miękki dzwięk p zwykle naśladownictwo, z zastrzeżeniem dobrej wymowy solidny dźwięk R . długie toczenie R połączone szeregowo z samogłoskami ja, ja, e, e, u wyciągając usta w uśmiechu. Osiągnięcie poprawnej wymowy p w sylabach wprowadza się go w słowa, a następnie w zdania.
Jeśli nie można było naśladować dźwięku, zapoznaj się z zaleceniami.
Wymawiaj sylaby z dźwiękiem r.
Dźwięk p wymawiane głośno.
ar - ory - ur
ary - ory - yr
yor - yr - ir
yur - ur - er
rya - re - ryo
ryu - rya - ri
Wymów słowa.
Smażyć, podkład, krakers, latarnia, styczeń, bramkarz, słownik, głuszec, kalendarz, piekarz, tokarz.
Kotwica, świt, walka, bańka, drzwi, bestia, pióra, kolczyki, gil.
Wiersz, falowanie, świt, morze, ładunek, strój, ładunek, porządek, leszczyna.
Borya, Varya, burza, gotowanie, szybowanie, jarzębina.
Ryż, oparzenia, daj, gadaj, pierza, turysta, bąbelki, krakersy, rybki, lampiony.
Drzwi, zwierzęta, piłka, kucharze, kurczak, piekarze, rysunek, komar, siekiera, latarka.
Mowa, rzepa, orzech, szynka, rzeka, rzadkie, cięte, zapaśnik, ogórek, liliowy, dżem, wieś.
Orzeł, beret, stragan, zwierzę, brzoza, lina, kolczyki, czeremcha.
Gotuję, palę, daję, biczuję, rozpaczam, morela, gil, kalendarz, szkło.
Wierzę, smażę, argumentuję, tokarz, turkus, plecak.
Hak, sztuczka, spodnie, trąbka, hak, Andryusha.
Prosto, na próżno, przędza, łóżko ogrodowe, szmata, brudna, sprzączka, kołowrotek, chrząstka, skóra, kwak.
Potok, grzywa, grzyb, krzywy, grisha, marina, cześć, natura, przyzwyczaj się, koszulka.
Śmietanka, czas, kasza gryczana, fotel, mocny, mdły.
Zasugeruj.
Boris ma latarkę.
Varya kroi rzodkiewkę.
Ojciec Larisy jest tokarzem.
Wania zgubiła podkład.
Te drzwi skrzypią.
Rimma robi dżem.
Mama przyniesie orzechy włoskie.
Rękawiczki Rity są pełne dziur.
Za rzędem jest oddział.
Molo na brzegu rzeki.
Chłopaki nurkują i opalają się na rzece.
Chłopaki bawią się w chowanego na podwórku.
Damy Borysowi gila.
W maju kwitną bzy i kwiaty wiśni.
W pobliżu wioski znajdują się pola ryżowe.
W ogrodzie rosną rzepy, rzodkiewki i rzodkiewki.
Wujek Grisha ma w plecaku głuszca i cietrzewia.
Mów teksty.
Puzzle.
Nasze prosięta dorastały w ogrodzie.
Bokiem do słońca, ogonki szydełkowane.
Te małe świnki bawią się z nami w chowanego.
(Ogórki)
Mówią o mnie, że się wycofuję.
Nie do tyłu, ale do przodu - tylko do tyłu.
(Rak)
***
Spójrz na Irinkę: Irinka je mandarynkę.
Jeśli Irinka zje mandarynkę, wrzuci skórki do kosza.
Bajki.
Jakby nasz Miron miał na nosie wronę.
A na drzewie kryzy budują gniazda makaronu.
Baran usiadł na parowcu i poszedł do ogrodu.
W ogrodzie rosną czekoladki w ogrodzie.
(K. Czukowski)
Karmniki dla ptaków.
Grisha obudziła się rano. Spogląda w okno. Jest ozdobiony wzorami. Więc na dworze jest zimno. Drzewa pokryte są szronem. Ptaki chowały się, od czasu do czasu skacząc po drodze. Puszyły się jak balony.
Grisha wyjmuje okruchy i wrzuca je do podajnika. Wróble, gile i inne ptaki rzucają się na jedzenie. Teraz będą pełne.
Trudności ptaków ze znalezieniem pożywienia zimowy czas. Chłopaki, zróbcie karmniki dla ptaków!
r - ar - ar
ir - ir - ir
ur - ur - ur
er - er - er
oh - oh - oh - oh
Automatyzacja dźwięku „Pb” słownie.
Smażyć, podkład, krakers, latarnia, styczeń, bramkarz, słownik, głuszec, kalendarz, piekarz, tokarz.
Kotwica, świt, walka, bańka, drzwi, bestia, pióra, kolczyki, gil.
Wiersz, fale, świt, morza, ładunek, strój, ćwiczenie, porządek, cietrzew, Borya, gotowanie, burza, gotować, szybować, jarzębina, prosto, na próżno, przędza, łóżko ogrodowe, szmata, brudny, sprzączka, kołowrotek , chrząstka, skóra, znachor.
Ryż, oparzenia, dawanie, rozmowa, puchowe łóżko, turysta, bąbelki, krakersy, rybki, latarnie, drzwi, zwierzęta, piłka, kucharze, kurczak, piekarze, rysunek, komar, siekiera, latarka, krzyk, grzywa, grzyb, krzywy, grisha , molo, witam, natura, przyzwyczaj się, jersey.
Mowa, rzepa, orzech, szyna, rzeka, rzadka, cięcie, zapaśnik, ogórek, liliowy, dżem, wioska, beret, stoisko, zwierzę, brzoza, lina, kolczyki, czeremcha, krem, czas, gryka, fotel, silny, mdły .
Gotuję, palę, daję, biczuję, smucę, morele, gil, kalendarz, szkło, wierzę, smażę, kłócę się, tokarz, turkus, plecak, hak, sztuczkę, spodnie, toaletkę, hak, Andryusha.
Automatyzacja dźwięku Pb w czystych frazach.
rya-rya-rya - jasny świt
re-re-re - jeż schował się w dziurze
ryu-ryu-ryu - gotuję kompot
ri-ri-ri - zapalone latarnie
Automatyzacja dźwięku Pb we frazach.
gotowana rzepa, cętkowany kurczak, liliowy beret, konfitura z jarzębiny, drewniana wieża, rzadkie upierzenie, środek rzeki, sękate drzewo, ciekawa historia, brązowy pasek, elegancki fartuch, rysunek akwarelowy, rzadkie zwierzę, płonące lampiony.
Automatyzacja dźwięku Pb w zdaniach.
Dzieciaki mają żółwia.
Serezha ma wiśnię.
Rita rysuje rzepę.
Irina w nowym stroju.
Rimma kupuje ryż i ryazhenkę.
Rafa na brzegu.
Przędza obraca przędzę.
W ogrodzie rzepa i brukiew.
Pod oknem jest kędzierzawa brzoza.
Automatyzacja dźwięku Pb w mowie połączonej.
W grudniu, w grudniu
Wszystkie drzewa są w kolorze srebrnym.
W styczniu, w styczniu
Dużo śniegu na podwórku.
S. Marshak
Na przenikliwym mrozie w styczniu
Jeż śpi w swojej norze.
Nie mogę się doczekać nadejścia wiosny
I marzy o tym.
G. Osmanowa
Bajki.
Jakby nasz Miron miał na nosie wronę.
A na drzewie kryzy budują gniazda makaronu.
Baran usiadł na parowcu i poszedł do ogrodu.
W ogrodzie rosną czekoladki w ogrodzie.
(K. Czukowski)
Karmniki dla ptaków.
Grisha obudziła się rano. Spogląda w okno. Jest ozdobiony wzorami. Więc na dworze jest zimno. Drzewa pokryte są szronem. Ptaki chowały się, od czasu do czasu skacząc po drodze. Puszyły się jak balony. Grisha wyjmuje okruchy i wrzuca je do podajnika. Wróble, gile i inne ptaki rzucają się na jedzenie. Teraz będą pełne. Ptakom trudno jest znaleźć pożywienie zimą. Chłopaki, zróbcie karmniki dla ptaków!
- Normy i wycinek dostaw gazu Jaki gazociąg dla budynków mieszkalnych
- Siły Zbrojne Federacji Rosyjskiej: najemcy budynku mieszkalnego nie są uprawnieni do korzystania z parkingu dla gości na dziedzińcu domu do stałego parkowania swoich samochodów
- Zaawansowane szkolenia z mieszkalnictwa i usług komunalnych Kursy z mieszkalnictwa i usług komunalnych
- Przedstawmy dziecku ubrania po angielsku