Leksiskā tēma ir dzīvā un nedzīvā daba. Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība. Nodarbība-saruna “Kas ir daba? Dzīvā nedzīvā daba. "Kas ir dzīvā un nedzīvā daba"
MKOU "Čebotarihinskas vidusskola"
Pedagogs: Pugačova N.L..
Atvērtā nodarbība
"Dzīvs un nedzīvā daba»
Tiešās izglītojošas aktivitātes ekoloģijā pirmsskolas grupā
Izglītības joma "Izziņa".
Norises forma ir “Jauno ekologu padomes sēde”.
Mērķis: vispārināt bērnu zināšanas par dzīvo un nedzīvu dabu, veicināt izziņas interešu attīstību.
1) Izglītojošs
Attīstīt zinātkāri, atmiņu, spēju izdarīt secinājumus par dabas attīstību;
Attīstīt radošo iztēli, spēju fantazēt;
Attīstīt aktīvās runas prasmes, bagātināt aktīvo vārdu krājumu;
Veicināt izziņas interešu attīstību;
Pieķerties aktīvām attiecībām ar dabu.
2) Izglītojoši
Paplašināt zināšanas par dzīvo un nedzīvu dabu, parādīt to savstarpējo atkarību;
Iemācīties uzminēt mīklas;
Iemācīties ātri atrast pareizo atbildi uz jautājumu;
Iemācīties risināt problemātiskas problēmas;
Nostiprināt ideju par visu dzīvo organismu augšanas un attīstības apstākļiem uz zemes;
Aprakstiet augu elpošanu un augšanas apstākļus.
3) Izglītojoši
Turpiniet audzināt mīlestību pret dabu un uzmanīga attieksme Viņai;
Izkopt vēlmi savaldīties, izrādīt pacietību, neatlaidību;
Metodes: spēle, praktiskā, verbālā
Individuālais darbs: neaktīvo bērnu aktivizēšana
Metodiskās metodes: saruna, didaktiskās spēles: “Trīs vārdi”, “Zinātnisks vēstījums”, “Pabeidz teikumu”, “Uzmini, kura sludinājums?”, “Stādīsim koku”, pārsteiguma brīdis - telegramma, mīklas, psihovingrošana, vizuālā materiāla izmantošana un māksliniecisks vārds, bērnu patstāvīga darbība, analīze.
Jomu integrācija: NVO "Socializācija", NVO "Komunikācija",
OO "Mūzika".
Bibliogrāfija:
1. Volčkova V.N., Stepanova N.V. "Nodarbību kopsavilkumi par ekoloģiju vidējā grupā."
2. Nikolajeva S.N. "Jaunais ekologs"
3. Kolomiņa N.V. "Nodarbības ekoloģijā bērnudārzā".
Nodarbības progress:
Bērni (stāv puslokā)
Pedagogs: Puiši, sveiciniet, šodien mums ir ciemiņi. Un šodien jūs būsiet jauni ekologi. Un kas ir šis jaunais ekologs?
(bērnu atbildes - "šis ir bērns, kurš mīl dabu, vienmēr un visur par to rūpējas").
Kā tu domā – kā kļūt par jauno ekologu? (bērnu atbilde ir “dari labus darbus vienam pret otru un pret dabu”)
Spēle "Trīs vārdi"
Pedagogs: Jaunie ekologi daudz zina par dabu. Spēlēsim spēli "Trīs vārdi" (skolotājs sauc jēdzienus, un bērni saka, kas ir ietverts šajā jēdzienā)
Dārzeņi... (kāposti, gurķi, tomāti)
Augļi... (banāns, apelsīns, ābols)
Ziemojošie putni... (zvirbulis, balodis, pūce)
Gājputni... (dzērves, bezdelīga, dzeguze)
Mājdzīvnieki... (govs, zirgs, suns)
Savvaļas dzīvnieki... (vilks, lapsa, zaķis)
Jūras dzīvnieki (zivis, valis, delfīns)
Kukaiņi... (ods, muša, tauriņš)
Ūdensputni... (zoss, pīle, gulbis)
Ogas (avenes, zemenes, ķirši)
Labi darīts, jūs visu sapratāt pareizi. (atnes telegrammu)
Pedagogs: Ak, puiši, mums ir telegramma (lasa): "Mēs aicinām jaunos ekologus uz zinātnisko padomi, kas notiks šodien pulksten 9:45." Steidzami jādodas uz akadēmisko padomi. Lūdzu, ienāciet sapulču telpā.
(grupā ienāk bērni - “konferenču telpa”, krēsli stāv puslokā, dabu attēlotas bildes, skan audio ieraksts “Magic of Nature”).
Pedagogs: (zinātnieka apģērbā) Sveicu jūs, mani jaunie draugi, jauno ekologu padomes sēžu zālē. Šodien klausīsimies jauno zinātnieku referātus, runāsim par dzīvo un nedzīvo dabu, kā aug viss dzīvais, spēlēsim gudras ekoloģiskas spēles, uzzināsim, kā aug augs.
(klauvē pie durvīm, ienāk jaunie zinātnieki).
Spēle "Zinātniskais vēstījums"
Pedagogs: Un šeit ir mūsu jaunie zinātnieki. Dima mums pastāstīs par savvaļas dzīvniekiem.
(bērni dod ziņu)
Vaņa: Savvaļas dzīvnieku pasaule ir augi, dzīvnieki, kukaiņi, putni, zivis (rāda attēlus). Gan cilvēks, gan visi dzīvie organismi nevar dzīvot bez gaisa, bez ūdens, bez saules, bez pārtikas. Savvaļas dzīvnieki ir viss, kas aug, elpo, ēd, attīstās (rāda diagrammu)
Pedagogs: Poļina mums pastāstīs par nedzīvo dabu.
Vadims: Nedzīvā daba ir viss, kas neelpo, neaug, neattīstās. Tas ir viss, kas mūs ieskauj - zvaigznes, mēness, planētas, saule, kalni, ūdens, akmeņi, gaiss utt (rāda bildes). Gan cilvēks, gan visi dzīvie organismi nevar iztikt bez nedzīvās dabas.
Pedagogs: Paldies jaunajiem zinātniekiem par ziņām.
Spēle "Pabeidz teikumu"
Protams, jūs atceraties, par ko runāja mani jaunie kolēģi. Pabeidz manu teikumu.
Nedzīvā daba ir ... (zvaigznes, mēness, vējš, ūdens, gaiss utt.)
Savvaļas dzīvnieki ir ... (augi, dzīvnieki, kukaiņi, zivis)
Visi dzīvie organismi nevar dzīvot bez ... (nedzīvā daba).
Mīklu un problemātisko jautājumu konkurss
Labi darīts, un tagad mīklas un jautājumi prātam. Pārbaudīsim jūsu atjautību.
Nevis putns, bet ar spārniem, nevis bite, bet lido pāri ziediem (tauriņš).
Astoņas kājas kā astoņas rokas, izšūt apli (zirnekli) ar zīdu.
No zara uz zāles stiebru, no zāles stiebra - uz zāles stiebru uzlec atspere, zaļa mugura (sienāzis).
Lido, dūko, vasarā ēd, ziemā guļ (vabole).
Viņi lido bez spārniem, viņi skrien bez kājām, viņi peld bez burām (mākoņiem).
Viņš ir ātrākais pasaulē, viņu sauc par ... (vējš).
Labi darīts, jūs atbildējāt pareizi.
Spēle "Uzmini, kura reklāma"
Audzinātāja: (paņem avīzi) Skaties, meža sludinājumu avīze, bet bez parakstiem. Uzminēsim, kura reklāmas ir tās.
Nāc pie manis ciemos. Man nav adreses. Es nēsāju savu māju (gliemezis, bruņurupucis)
Apnicis rāpot! Es gribu pacelties. Kurš aizdos spārnus (tārpiņš, čūska, tārps).
Esmu visburvīgākā un pievilcīgākā! Kuru gribēsi apmānīt, es riņķošu ap pirkstu (lapsu).
Es gaidīju draugu 150 gadus. Raksturs ir pozitīvs, bet es esmu ļoti lēns (bruņurupucis).
Labi darīts, jūs to uzminējāt.
Pedagogs: Un tagad es tevi pārvērtīšu par lietu - laisti zemi, puķes, zāli, kokus.
Fiziskā izglītība "Lietus".
Mākoņi burāja, lietains (ejam vietā)
Lei, lietus, lei. (sist plaukstas)
Lietus lāses dejo it kā dzīvas (mēs ejam vietā)
Dzer, rudzi, dzer! (Lecu vietā)
Un rudzi, sliecoties uz zaļo zemi (ejam uz vietas)
Dzer, dzer, dzer. (sist plaukstas)
Un lietus ir silts, lietus ir nemierīgs
(ejot uz vietas)
Lej, lej, lej. (Lecu vietā)
Pedagogs: Viss, lietus ir beidzies, augi jums teica: "Paldies."
Pedagogs: Bet kā augi aug un attīstās? Augi ir ... (zāles, koki, krūmi, ziedi). Puiši, vai augi ir dzīvi vai nedzīvi? (augi dzīvo).
Kāpēc jūs sakāt, ka augi ir dzīvi? (augt, barot, elpot, dzīvot, vairoties, mirst...)
Spēle "Iestādi koku" (uz magnētiskās tāfeles).
Stādīsim koku uz šī burvju dēļa. Vispirms ņemsim ... (sēklu) un iesēsim to ... (zemē).
Lai graudi uzdīgtu, vajag... (laistīt).
Citam augam vajag... (saule)
Paies laiks un parādīsies ... (dīgst)
Laika gaitā, ja viss būs labi un būs visi apstākļi, jauna koka tievs stumbrs kļūs stiprāks un varenāks, koka vainags kļūs biezāks. Pie mums, iestājoties aukstam laikam, augi izžūst, nokrīt lapas, un to augšana apstājas. Šķiet, ka augi ir miruši. Bet to saknes ir dzīvas, un pumpuri ir dzīvi. Un sega ziemas aukstumā būs sniega sega. Pavasarī, kad saule silda, augi atkal atdzīvosies un kļūs zaļi.
Apskatiet diagrammu, kā koks aug
(sēkla - asns - koks - pieaugušais koks)
Pedagogs: Kāpēc mums ir vajadzīgi augi? (attīra gaisu, atvieglo elpošanu).
Psihoģimnastika "graudu".
(skan mierīga mūzika)
Pedagogs: Tagad katrs no jums kļūs par mazu graudiņu. Aizveriet acis... Iedomājieties, ka esat maza sēkliņa. Tu sēdi dziļi zemē. Ir tumšs... Pēkšņi kļuva siltāks. Jūs pastiepaties augšup, un jūsu asns bija brīvs. Saule tevi sildīja, siltie stari skāra tavu kātu, vējiņš šūpojās. Jūs gribējāt izplatīt savas jaunās zaļās lapas. Saule ar saviem stariem tevi vilka augšā. Jūs sākāt augt augstāk un augstāk. Un tad izšļakstīja dzīvinošs lietus, tu sāki dzert lietus ūdeni, kļuva stiprs un liels. Tavs pumpurs atvērās, un tu pārvērties par skaistu ziedu. Un tu jūties tik labi, ka dzīvo uz šīs zemes, elpo svaigu gaisu, dzer lietus ūdeni un gozējas siltā saulē... Un ir izaudzis tik skaists zieds (skolotāja rāda skaistu ziedu)
Pedagogs: Puiši, vai jums patika būt dzīvam graudam, pēc tam pārvērsties par skaistu ziedu un izrotāt mūsu planētu Zeme? (Bērnu atbildes).
Mūsu kopējās mājas(rāda globusu) - tā ir planēta Zeme. Zeme ir kopīga, brīnišķīga mājvieta visiem cilvēkiem, putniem, zivīm, kukaiņiem, augiem. Mums ir jāaizsargā mūsu planēta un Zemes daba, lai gaiss un ūdens būtu tīri, aug augi un dzīvnieki, un jauni ekologi palīdz pieaugušajiem.
(bērni lasa dzejoļus par planētu Zeme)
Uz zemes ir milzīga māja
Zem zila jumta
Tajā dzīvo saule, lietus un pērkons,
Sērfings mežā un jūrā.
Tajā dzīvo putni un ziedi,
Jautra straumes skaņa.
Tu dzīvo tajā gaišajā mājā
Un visi tavi draugi.
Kurp ved ceļi,
Jūs vienmēr būsiet tajā.
Dzimtās zemes daba
Šo māju sauc. (L. Daineko vārsmas)
Pedagogs: Mūsu akadēmiskā padome pabeidza darbu. Paldies visiem. Es jums saku - labi darīts, paldies un piešķiriet šīs piemiņas nozīmītes. Ardievu mani jaunie draugi.
(izdala piemiņas nozīmītes)
Temats: Dzīvā un nedzīvā daba.
Mērķis: iemācīt bērniem atšķirt dzīvo un nedzīvo dabu.
Uzdevumi:
- Parādiet atšķirības starp dabiskajiem un mākslīgajiem objektiem.
- Izskaidrojiet nesaraujamo saikni starp cilvēci un tās vidi.
- Veidojiet spēju izpētīt pasaule pieejamās metodes (novērošana, pieredze, salīdzināšana, klasifikācija).
- Attīstīt prasmi noteikt un nodibināt cēloņu un seku attiecības ārējā pasaulē.
- Izkopt rūpīgu un cieņpilnu attieksmi pret dabas un dzīvnieku pasauli.
Nodarbības soļi:
- Organizatoriskais moments (epigrāfa dzejoļa lasīšana).
- Ievads tēmā, problēmas izklāsts.
- Spēles moments: kopīga "jaunu" zināšanu atklāšana.
- Fizkultminutka.
- Tēmas turpinājums.
- Patstāvīga iegūto zināšanu vispārināšana.
- Mājasdarbs.
Nodarbību laikā
1. Organizatoriskais moments
Kā epigrāfu var lasīt šādus dzejoļus:
- L. Daineko "Šeit ir milzīga māja uz zemes."
- V. Kalačovs "Un daba nekad nav nedzīva!"
- N. Bugaenko "Neej ar slaidu, Kolka."
- O. Romaņenko "Zeme cieš."
- O. Romaņenko "Skaistums".
- E. Kiliptari “Es priecājos no rīta. Es priecājos par sauli."
2. Ievads tēmā, problēmas izklāsts
Skolotājs uzdod jautājumus, kas ved uz galveno tēmu:
Kas ir daba? (skolēni izdara pieņēmumus, nosauc konkrētus objektus)
Kas nav daba? (viss, kas izgatavots ar cilvēka rokām)
Vai automašīna/augstceltne/kotedža ciematā ir uzskatāma par dabu?
Vai par dabu var saukt mājdzīvniekus: govi, zirgu, suni utt.?
Skolotājs izdara īsu secinājumu: savvaļas daba ir tā, kas pastāvēja un var pastāvēt bez cilvēka iejaukšanās, pārējie objekti ir nedzīva daba.
3. Spēles moments
Skolotājs var piedāvāt bērniem kartītes ar mīklām. Piemēram:
Lido, bet bez spārniem
Viņi skrien, bet nav kāju,
Peldošs, bet bez burām (mākoņi)
Ne ūdens, ne zeme:
Jūs nevarat kuģot ar laivu
Un ar kājām garām netiksi (Purvs)
Dzīvo jūrās un upēs
Bet bieži tas lido pa debesīm.
Un cik viņai ir garlaicīgi lidot,
Atkal nokrīt zemē (Ūdens) un tamlīdzīgi.
Alternatīvs spēles moments: skolēniem jāizdomā īsi dabas objektu un nedabisku objektu salīdzinājumi. Skolotājs dod sākotnējo uzstādījumu, t.i. piemērs:
Zemūdene izskatās kā valis
Un helikopters - uz spāres.
Skolēnu uzdevums ir turpināt rindu. Vingrinājumu labāk veikt ķēdē.
4. Fiziskā audzināšana
To var veikt dažādās formās:
- skolēni tup vai lec, nepāra pietupienam vai lēcienam katram jānosauc viens dzīvs objekts, pāra - nedzīvs;
- bērni uzstājas fiziski vingrinājumi, kas nav saistīts ar nodarbības tēmu, pēc dzejoļiem (“Un mežā aug mellenes”, “Stārķis”, “Un pulkstenis iet, iet” u.c.);
- ja nodarbība notiek uz ielas, varat vadīt aktīvāku nodarbību ar bumbu: bērni mani met viens otram, nosaucot apkārt esošos priekšmetus - ja objekts ir mākslīgs, bumba ir jānosit, un, ja tā ir dabiski, noķer to.
5. Tēmas izstrādes turpināšana
Ietilpst spēles moments. Skolēni ir sadalīti trīs grupās, katrai grupai tiek dota viena krustvārdu mīkla par tēmu "Dzīvā un nedzīvā daba". Tas audzina prasmes strādāt komandā, un spēles fons veicina lielāku zināšanu asimilāciju.
Pēc krustvārdu mīklu risināšanas un atbilžu pārbaudes skolotājs rāda bērniem kartītes ar dažādu objektu attēliem (dzīvnieki, koki, automašīnas, ēkas utt.), uzdodot skolēniem divus jautājumus:
Dzīvs vai nedzīvs objekts uzzīmēts uz kartītes?
Kāpēc tas ir dzīvs vai nedzīvs?
Kāda ir atšķirība starp dabas objektiem un mākslīgiem objektiem?
Kā papildus tēmas fiksācija atkal tiek izmantota spēles forma. Skolēni pieceļas, skolotājs izrunā vārdus, kas apzīmē dzīvas un nedzīvas dabas objektus, un bērni stāv uz vietas, ja objekts ir mākslīgs, un kustas, ja objekts ir dabisks.
Vai cilvēks pieder dzīvai vai nedzīvai dabai? (cilvēks tajā pašā laikā ir daļa no vides) dabas pasaule un mākslīgās pasaules dzinējspēks)
Skolotāja skaidro skolēniem, cik svarīgi ir saudzēt dabu un izturēties pret to ar cieņu, ka cilvēki un apkārtējā pasaule ir savstarpēji saistīti: bez dabas nebūs cilvēces.
6. Patstāvīga iegūto zināšanu vispārināšana
Lai stimulētu radošo un garīgo procesu, skolotājs uzdod jautājumu:
Kas notiks ar cilvēci, ja pazudīs augi un dzīvnieki?
Bērni izdara minējumus, skolotājs tos apstiprina vai atspēko. Pēc tam skolotājs lūdz studentus patstāvīgi formulēt secinājumu par stundu:
Ko tu šodien iemācījies un iemācījies?
Ar kādām grūtībām jums nācās saskarties?
Īsumā katrs bērns izsaka savu viedokli par nodarbību un runā par problēmām, ja tādas ir. Secinājumu var lūgt ierakstīt piezīmju grāmatiņā.
7. Mājas darbs
Tas tiek dots radošā veidā. Pieejamas vairākas iespējas:
- zīmēt piezīmju grāmatiņās dzīvās un mākslīgās pasaules attiecību diagrammu;
- nedēļas laikā zīmējiet īpašā piezīmju grāmatiņā uz ielas atrodamos dzīvās / nedzīvās dabas objektus;
- izdomājiet mīklas dzīvo un mākslīgo objektu identificēšanai, izrunājiet tās nākamās nodarbības sākumā;
- uzrakstiet eseju par tēmu “Cilvēka saikne ar ārpasauli” utt.
Konkurss "Labākā metodiskā izstrāde"
METODOLOĢISKĀ ATTĪSTĪBA
“KAS IR DABA? DZĪVĀ UN NEDZĪVĀ DABA»
(SAGATAVOŠANAS GRUPA)
IZSTRĀDĀTS: audzinātāja ZOLOTUKHINA I.I.
Mērķis: iemācīt bērniem atšķirt dabas objekti no mākslīgiem, cilvēka radītiem, savvaļas objektiem - no nedzīvas dabas objektiem. Veidot bērnā priekšstatu par nesaraujamu saikni starp cilvēku un dabu (cilvēks ir daļa no dabas). Iepazīstināt ar galvenajām dabas sastāvdaļām un to attiecībām.
Ekoloģisko zināšanu apguve
Attīstīt izziņas un valodas prasmes.
Veidlapa dažādi veidi attiecības ar dabu (vides, estētiskās, humānās, kognitīvās).
Tehnoloģijas: Ekoloģiskās spēles Komarovas un Veraksas programmā
N.Ryžovas raidījums "Mūsu mājas ir daba"
Metodes un paņēmieni: Saruna, didaktiskās spēles; pieredze; novērojumiem.
Plānotie rezultāti:
Ekoloģisko ideju apgūšana
Kognitīvo prasmju attīstība
Humānas attieksmes pret dabu pieredzes uzkrāšana
1. Spēle "Dzīvā un nedzīvā daba"
Mērķis: turpināt mācīt bērniem atšķirt dzīvās dabas objektus no nedzīvās dabas.
2.Pieredze. pērkons un zibens
Mērķis: izmantojot pieredzi, palīdziet bērniem saprast interesantas lietas. dabas parādība- pērkons un zibens.
Attīstošā vide: dabas un "nedabas" objekti (piemēram, granīta gabals, ķieģelis, ziedu pušķis) un zīmējumi, kuros attēloti dzīvās un nedzīvās dabas objekti. Flanelgrāfs. Divi baloni pieredzei.
- Skolotāja nolasa L. Daineko dzejoli:
Šeit uz zemes ir milzīga māja
Zils jumts.
Tajā dzīvo saule, lietus un pērkons,
Sērfings mežā un jūrā,
Tajā dzīvo putni un ziedi,
Jautra straumes skaņa.
Tu dzīvo tajā gaišajā mājā
Un visi tavi draugi.
Kur vien ved ceļi
Jūs vienmēr būsiet tajā.
Dzimtās zemes daba
Šo māju sauc.
Jūs esat pazīstams ar vārdu "daba". Un ko tas nozīmē? Bērni izsaka savus pieņēmumus par to, kas ir daba, un min piemērus: saule, gaiss, ūdens, augi, dzīvnieki, putni.
Kāpēc tu to vai citu objektu attiecini dabai? Un ko nevar saukt par dabu? (Kas ir izgatavots ar cilvēka rokām.)
Vai dabā ir automašīna? (Nē, jo cilvēka rokām darināts; bet zirgs un kamielis, ar kuriem arī jāj cilvēks, jau ir daba. Cilvēks tos tikai pieradināja, padarīja mājīgus, dabā pastāvēja bez viņa.)
Daba ir tas, kas pastāv bez cilvēka palīdzības, un “nedaba” ir viss, kas ir radīts ar cilvēka rokām.
Pedagogs: Cilvēks bieži nāk klajā ar lietām, kas ir līdzīgas "dabai".
Helikopters izskatās pēc spāres. Zemūdene - uz vaļa ... (Bērni turpina šo rindu.)
Pedagogs: Visu Zemes dabu var iedalīt divās milzīgās pasaulēs: nedzīvajā pasaulē un dzīvās dabas pasaulē. Uz galda ir bildes, palīdziet tās atdalīt. Novietojiet savvaļas dzīvniekus uz viena molberta un nedzīvo dabu uz otra.
Bērni kārto un skaidro: savvaļas daba ir tā, kas kustas, aug, attīstās, mirst un vairojas.
Skolotājs aicina bērnus uz burvju pļavu:
- Pie mums ciemos ieradās vecs mežsargs. Viņš sajauca visus attēlus un nevar saprast, kuri no tiem ir saistīti ar dabu un kuri nav. Bērni uzņem vienu attēlu un stāsta, kas uz tā ir attēlots. Ja daba, tad paskaidro, kāda veida (dzīva vai nedzīva). Ja ne daba, tad kāpēc viņi tā domā (jo cilvēku rokām taisa).
2. Spēle "Dzīvā un nedzīvā daba"
Skolotājs sauc savvaļas objektus - bērni kustas, nedzīvi - stāv uz vietas.
Un kas ir cilvēks attiecībā pret dabu? Kāda daba? (Cilvēks pats ir dzīvās dabas sastāvdaļa un vienlaikus domājoša būtne.)
Pierādiet, ka cilvēks ir daļa no savvaļas dzīvniekiem. Kā tas ir saistīts ar dzīvo un nedzīvu dabu? (Cilvēks kustas, aug, attīstās, mirst un vairojas, tas nozīmē, ka viņš ir daļa no dzīvās dabas. Un tā kā cilvēks pats ir daļa no dabas, tad bez dabas viņš ir lemts nāvei, jo nebūs gaisa. , ūdens, augi un dzīvnieki, kas viņam dod pārtiku, apģērbu, daudz dažādi materiāli, narkotikas un tas pats gaiss!)
Cilvēku sauc par dabas karali. Tas ir pareizs? Kāpēc cilvēku tā sauc? (Bērni izsaka savu viedokli.)
Skolotājs pabeidz bērnu atbildes. Cilvēks ir domājoša, racionāla būtne. Viņš daudz mācījās no dabas.
Uz Zemes viņš ir gudrāks par visiem,
Tāpēc visi ir stiprāki!
Bet, pateicoties savam spēkam, cilvēks izraisīja daudzu dzīvnieku, augu un to dzīvotņu nāvi.
Cilvēkam ir jārūpējas par dabu.
Ko tu domā bez zālēm un putniem,
Un bez mīlestības pret dūkojošo biti,
Bez dzērvēm pār skujkoku biezokni,
Bez skaistām lapsu sejām?
Kad beidzot sapratīsi
Griešana mirušos akmeņos
Ak cilvēks, dabas kronis,
Kāds ir jūsu gals bez dabas?
(S. Kirsanovs)
- Skolotāja jautā bērniem, vai viņi ir novērojuši kādu interesantu dabas parādību - pērkonu un zibeni (pērkona negaiss), nolasa F.Tjutčeva dzejoli "Pērkona negaiss".
Negribīgi un kautrīgi
Saule skatās uz laukiem.
Ču, aiz mākoņa dārdēja,
Zeme sarauca pieri.
Šeit tas izlauzās cauri mākoņiem
Zilā zibens strūkla -
Liesma ir balta un lido
Robežojas ar malām.
Biežāk lietus lāses
No laukiem lido putekļu virpulis,
Un pērkons ripo
Visi dusmīgi un drosmīgi.
Kāpēc notiek pērkona negaiss? (Vienā vietā gaiss ir ļoti karsts, citur auksts.) Kurā gada laikā pērkona negaiss ir biežāks? (Biežāk vasarā.) Vai tuksnešos ir pērkona negaiss? (Nē – sauss gaiss.) Kur pērkona negaiss ir gandrīz katru dienu? (Tropos, kur ir ļoti karsts, ir mitrs.) Kas ir zibens? (Elektriskās izlādes.) Kas ir pērkons? (Zibens uzliesmojuma vietā veidojas tukšums un uzreiz piepildās ar gaisu - dzirdam pērkonu.)
3.Eksperimentālā darbība
Skolotājs aicina bērnus piedzīvot zibeni, pareizāk sakot, tā radinieku. Eksperiments tiek veikts tumšā telpā. Jums būs nepieciešamas divas uzpūstas iegarenas bumbiņas. Berzējiet bumbiņas ar vilnas dūraiņu vai šalli. Pamazām tuviniet vienu bumbiņu otrai, atstājot nelielu atstarpi. Starp tām lēkā dzirksteles - kā zibens debesīs, uzplaiksnī, atskan viegls sprakšķis - kā pērkons.
* Brīvajā laikā bērni atspoguļo savus iespaidus mākslas aktivitātēs.
Pastaigas laikā aiciniet bērnus atrast pēc iespējas vairāk dzīvas un nedzīvas dabas objektu, vēlreiz uzsveriet, kā tie atšķiras. Spēlēt spēles:
- Skolotājs zvana pēc kārtas dažādi objekti. Ja objekts pieder dabai, bērni paceļ rokas, ja nē, tad nē. Lai sarežģītu spēli, skolotājs var veikt "mānīgas" kustības.
- Bumbu spēli spēlē pēc analoģijas ar labi zināmo spēli "ēdams-neēdams". Skolotājs nosauc dzīvās un nedzīvās dabas objektus un pēc kārtas met bumbu bērniem. Ja tiek nosaukts savvaļas objekts, bērns noķer bumbu, ja tas ir nedzīvs, viņš to met.
- Spēle "Uzmini, kas ir somā." Dodiet bērniem maisiņus, kuros ir čiekuri, oļi, sausi zari, ķieģeļu gabali. Aiciniet katru bērnu ar tausti sajust, kas pieder dabai un kas "nedabai".
Pārgājienu varat pabeigt ar V. Orlova dzejoli:
Zem viena zila
Mēs dzīvojam zem kopīga jumta.
Māja zem zila jumta
Gan plašs, gan liels.
Māja griežas ap sauli
Lai mums būtu silti
Tā ka katrs logs
Tas varētu apgaismot.
Lai mēs dzīvotu pasaulē
Nebaidās, nedraud
Tāpat kā labi kaimiņi
Vai labi draugi.
Pašvaldības budžeta iestāde papildu izglītība Centrs Luch
per. Timirjazevskis, 9. Tālr. 8-415-31-65-3-65
Jeļizovska pašvaldības rajons
Nodarbības kopsavilkums
programmas sadaļā "Burvju vārds":
"Vārdu krājuma paplašināšana"
nodarbība par tēmu: "Jēdzieni -" dzīvs nedzīvs "
esstudiju gads studentiem no 4 gadiem.
Sastādītāja: Ušakova Jekaterina Rasimovna
Papildu izglītības skolotājs
Jeļizovo, Kamčatkas apgabals
2016.-2017.mācību gads
Mācību forma: nodarbība
Nodarbības veids: izglītojoša
Nodarbības veids: tematisks, ilgums 1 akadēmiskā stunda
Mācību metodes: saruna, spēle.
Nodarbības tēma: "Jēdzieni -" dzīvot nav dzīvot "
Mērķis: sniegt priekšstatu par vārdiem, kas nosauc objektus.
Uzdevumi:
Labošanas un audzināšanas:
precizēt dzīvu un nedzīvu objektu jēdzienu;
kurš iemācies uzdot jautājumus vārdiem? kas?;
Korekcijas izstrāde:
attīstīt vizuālo uztveri, smalko un vispārējo motoriku; balss jauda, gaisa plūsma;
Izglītības:
attīstīt spēju patstāvīgi veikt uzdevumus un novest tos līdz galam;
attīstīt sadarbības prasmes.
Aprīkojums: kaķu rotaļlieta no multfilmas "Papagailis Keša",projektors, dators, mīkstais kubs,multfilma "Toļiks un Boļiks",rotaļlietas (leopards, nīlzirgs, papagailis, kaķis, suns, bumba, zīmulis, virpulis, sēne), kartītes spēlei “Ceturtais ekstra”, zīmuļi, stīpa ezera imitācijai, makšķere, zivs ar attēliem, divi spaiņi , izdales materiāli pārdomām.
Nodarbību laikā
1. Organizatoriskais moments.
Mīksta kauliņu spēle.
Skolotājs: - Atkārtojiet skaņu, kuru es dziedāju ilgu laiku. (I-ra, Oh-la, A-nya, I-bēdas, I-lya, A-sya).
2. Artikulācijas vingrošana.
Skolotājs:Šodien uz mūsu nodarbību ieradās kaķis no multfilmas "Papagailis Keša".Te nu tas ir. Parādīsim viņam, cik lieliski mēs veicam vingrinājumus mēlei.(Kamēr skolotājs lasa dzejoli, bērni uzstājas artikulācijas vingrinājumi)
Kamēr es lasu dzejoli, jūs veicat vingrinājumu.
"nīlzirgs" (1. slaids)
Plašāk atver muti
Mēs spēlējam nīlzirgus:
Atvērsim plaši muti
Kā izsalcis nīlzirgs.
Jūs to nevarat aizvērt
Es noskaitu līdz pieciem.
Un tad aiztaisīsim muti:
Nīlzirgs atpūšas.(O. Perova)
"Pankūka" (2. slaids)
Cepām dažas pankūkas
Atdzesējiet uz loga.
Mēs tos ēdīsim ar skābo krējumu,
Uzaicināsim mammu vakariņās.(O. Perova)
"Garšīgs ievārījums" (3. slaids)
Sasodīts, mēs ēdām ar prieku -
Mērcēts ievārījumā.
Lai noņemtu ievārījumu no lūpām,
Mute ir jālaiza.(M. Siņicina)
"Zirgs" (4. slaids)
Esmu laimīgs zirgs
Tumša kā šokolāde.
Skaļi noklikšķiniet uz mēles -
Jūs dzirdēsiet nagu skaņu.(M. Siņicina)
Galvenā daļa
2. Ievads jaunā tēmā.
a) Lūdzu, izpildiet manu pieprasījumu.
Skolotājs: - Pastāsti man, kas tas par objektu? Vai varējāt izpildīt pieprasījumu? Kāpēc? Pastāsti man, kas šī irbumba, lelle, piramīda, lāpstiņa, rotaļlietas . Vai varējāt izpildīt pieprasījumu? Kāpēc?
Skolotājs: Lai kur mēs dotos, ko mēs darītu, mūs ieskauj objekti. Cik objektu, tik daudz vārdu. Katru vienumu sauc par vārdu.
b) diferenciācija "Dzīvs - nedzīvs"
Skolotājs: Objekti ir dzīvi un nedzīvi. Kas, tavuprāt, ir dzīvās būtnes?
Bērni: kaķis, suns utt.
Skolotājs: pareizi. Kā ar nedzīvajiem?
Bērni: galds, krēsls utt.
Skolotājs: Lai labi atcerētos un nekad nesajauktu, kur atrodas dzīvs objekts un kur nedzīvs, atcerieties, ka dzīviem priekšmetiem ir sirds, bet nedzīviem - nav.(5. slaids) Dzīvās būtnes ir zivis, dzīvnieki, cilvēki, putni, kukaiņi. Viņiem visiem ir sirds.
c) multfilma "Toļiks un Boļiks"
Skolotājs: Sakiet, puiši, vai dzīvus priekšmetus var aizvainot?
Bērni: Nē.
Skolotājs: Kāpēc?
Bērni: viņi ir ievainoti, aizvainoti utt.
Skolotājs: Joprojām, puiši, mums jāatceras, ka dzīvi objekti atbild uz jautājumu Kas?, bet nedzīvi objekti uz jautājumu Kas?.
3. Fiziskā minūte.
Tie ir acs āboli. Šeit. Šeit.Vispirms parādiet kreiso aci, tad labo.
Tās ir ausis. Šeit. Šeit.Vispirms paņemiet kreiso ausi, pēc tam labo.
Šis ir deguns. Šī ir mute.Parādiet muti ar vienu roku un degunu ar otru.
Ir aizmugure. Ir vēders.Viena plauksta ir novietota uz muguras, otra uz vēdera.
Šī ir pildspalva. Aplaudēt aplaudēt.Izstiepiet abas rokas, aplaudiet divreiz.
Tās ir kājas. Augšā, augšā.Uzlieciet plaukstas uz gurniem, divreiz spiediet.
f) "Burvju soma"
Skolotājs: Kaķis atnesa sev līdzi “Burvju maciņu”. Šajā somā viņš ielika savas rotaļlietas, kuras gatavojas vest uz Parīzi. Dzirdot mūsu nodarbības tēmu, viņš izdomāja spēli. Tagad jūs pa vienai izņemsiet rotaļlietas no somas un pateiksiet, vai objekts var būt dzīvs vai nē.
g) "ceturtā ekstra"
Skolotājs: Paskatieties uz ekrānu. Jūs redzat četrus vienumus. Tie paši attēli ir jūsu priekšā uz kartēm. Te kaut kā pietrūkst. Atrodiet to, izsvītrojiet vai apvelciet to un paskaidrojiet, kāpēc tas ir lieks.
Galds, dīvāns, gulta, kaķis(6. slaids)
Ābols, suns, bumbieris, apelsīns(7. slaids)
Suns, vāvere, koks, zaķis(8. slaids)
Zābaki, kedas, kāpurs, apavi(9. slaids)
Dvielis, putns, priekšauts, salvetes(10. slaids)
Vabole, krūze, tējkanna, šķīvis(11. slaids)
h) "kubs"
Skolotājs: Kaķim ļoti patīk mūsu nodarbība. Un viņš atkal nolēma spēlēt ar mums. Tagad es pamīšus metīšu tev bumbu un nosaukšu objektu par dzīvu vai nedzīvu, un tev jānoķer un jāpasaka kāds jautājums mēs uzdodam par šo objektu.Kam? vai ko?.
4. Parole, lai izietu.
Mūsu kaķim, tāpat kā jebkuram kaķim, patīk ķert zivis. Paskaties, šeit mums ir ezers, kurā peld zivis. Noķersim zivis pusdienās kaķim, bet zivis nav vienkāršas, tām uz zvīņām ir attēli ar priekšmetiem “Dzīvs un nedzīvs”. Tev un man ir jānoķer zivs un jāieliek pareizajā spainī. Zaļajā spainī liekam zivis ar dzīviem priekšmetiem, bet sarkanajā ar nedzīviem priekšmetiem.
5. Apakšējā līnija.
Skolotājs: Saša, saki, lūdzu, kas tev šodien nodarbībā patika visvairāk?
Katja, kas tev nepatika nodarbībā?
Oho, ko tu šodien iemācījies?
Ticība, ko tu šodien uzzināji?
6. Atspulgs
Skolotājs: Nāciet pie tāfeles un izvēlieties attēlu, kas atbilst jūsu noskaņojumam šodienas stundā. Kaķis izvēlējās sauli, jo viņam tā ir labs garastāvoklis bija šodienas stundā.
Bērni: (fotografēt)
Skolotājs: Nākamajā nodarbībā turpināsim pētīt dzīvos un nedzīvos objektus.
Multfilma "Tralik and Roller"
Paskaties apkārt. Cik skaisti! Maiga saule, zilas debesis, skaidrs gaiss. Daba rotā mūsu pasauli, padara to laimīgāku. Vai esat kādreiz domājuši, kas ir daba?
Daba ir viss, kas mūs ieskauj, bet tā NAV cilvēka roku radīta: meži un pļavas, saule un mākoņi, lietus un vējš, upes un ezeri, kalni un līdzenumi, putni, zivis, dzīvnieki, pat cilvēks pats pieder dabai.
Daba ir sadalīta dzīvajā un nedzīvajā.
Dzīvā daba: dzīvnieki (tostarp dzīvnieki, putni, zivis, pat tārpi un mikrobi), augi, sēnes, cilvēki.
Nedzīvā daba: saule, kosmosa objekti, smiltis, augsne, akmeņi, vējš, ūdens.
Savvaļas dzīvnieku pazīmes:
Visi savvaļas objekti:
pieaudz,
- ēst,
- elpot
- radīt pēcnācējus
un tomēr viņi dzimst un mirst.
Nedzīvajā dabā ir otrādi. Tās objekti nespēj augt, ēst, elpot un dot pēcnācējus. Nedzīvās dabas ķermeņi nemirst, bet tiek iznīcināti vai pāriet citā stāvoklī (piemērs: ledus kūst un kļūst šķidrs).
Kā atšķirt, kādai dabai pieder šis vai cits objekts?
Mēģināsim kopā.
Kādas dabas daļa ir saulespuķe? Piedzimst saulespuķe – no sēklas izšķiļas asns. Asns aug. Saknes uzņem barības vielas no zemes, bet lapas ogļskābo gāzi no gaisa – saulespuķe barojas. Augs elpo, absorbējot skābekli no gaisa. Saulespuķe dod sēklas (sēklas) – tātad vairojas. Rudenī tas izžūst un nomirst. Secinājums: saulespuķe ir daļa no savvaļas dzīvniekiem.
Cilvēks piedzimst, aug, ēd, elpo, dzemdē bērnus, nomirst, tas nozīmē, ka arī mūs var droši piedēvēt savvaļas dzīvniekiem. Cilvēks ir daļa no dabas.
Mēness, saule, avots, akmeņi neaug, neēd, neelpo, nedod pēcnācējus, tātad tie ir nedzīvas dabas ķermeņi.
Sniegavīrs, māja, mašīnas ir cilvēka roku darinātas un nepieder pie dabas.
Bet ir arī nedzīvas dabas ķermeņi, kuriem piemīt individuālas dzīvo organismu iezīmes.
Piemēram, kristāli dzimst, aug, sabrūk (mirst).
Upe dzimst no ledāja kušanas, aug, kad tajā ieplūst mazas upītes, iet bojā, ieplūstot jūrā.
Aisbergs dzimst, aug, kustas, mirst (kūst siltās jūrās).
Vulkāns piedzimst, aug, mirst līdz ar izvirdumu pārtraukšanu.
Bet visi viņi NEĒD, NEelpo un NEdzemdē.
Ja pārlaužat krīta gabalu uz pusēm, jūs saņemsiet 2 krīta gabalus. Krīts palika krīts. Krīts ir nedzīvs objekts. Ja tu nolauzīsi koku vai sadalīsi tauriņu gabalos, tie nomirs, jo koks un tauriņš ir dzīvas būtnes.
AT pamatskola grūtības rodas, nosakot, vai objekts pieder ne tikai dzīvajai un nedzīvajai dabai, bet arī dabai kopumā. Vai varat pareizi izpildīt uzdevumu?
Atrodiet grupu, kurā visi objekti pieder nedzīvai dabai:
a) saule, ūdens, zeme, akmeņi.
b) mēness, gaiss, mēness rover, zvaigznes.
c) ledus, zeme, ūdens, kuģis.
Pareizā atbilde ir a). Mēness roveris un kuģis nepieder nedzīvai dabai, tie nepieder nevienai dabai, jo tos radīja cilvēka rokas.
Dzīvās un nedzīvās dabas attiecības
Neapšaubāmi, dzīvā un nedzīvā daba ir savstarpēji saistītas. Pārliecināsimies kopā.
Piemēram, SAULE: ne cilvēks, ne augi, ne putni, ne pat zivis nevar dzīvot bez siltuma un saules gaismas.
Mēs turpinām. GAISS. Visas dzīvās būtnes elpo. Un neviens nevar dzīvot bez tā.
Un visbeidzot, PĀRTIKA. Cilvēks ēd dažādi priekšmeti savvaļas dzīvnieki: augi, sēnes un produkti, ko viņš saņem no dzīvniekiem.
No otras puses, dzīvie organismi vienmēr ietekmē arī nedzīvās dabas objektus. Tādējādi mikroorganismi, zivis un dzīvnieki, kas dzīvo ūdenī, to atbalsta. ķīmiskais sastāvs; augi, mirstot un pūstot, piesātina augsni ar mikroelementiem.
Pamatojoties uz mūsu novērojumiem ar jums, mēs secinām, ka visa mūsu dzīve ir cieši saistīta ar dabu.
Cilvēks daudz mācās no dabas un pat rada objektus, kas izskatās pēc dabas objektiem. Piemēram, vērojot spāri, cilvēks izveidoja helikopteru, bet putni iedvesmoja lidmašīnas radīšanu. Katrā mājā ir mākslīgā saule - tā ir lampa.
Secinājums
Daba ir viss, kas mūs ieskauj un nav cilvēka roku radīts. Dabai ir divas formas: dzīvā daba un nedzīvā daba. Dzīvā un nedzīvā daba ir cieši saistītas, jo visas dzīvās būtnes elpo gaisu, visas dzīvās būtnes dzer ūdeni, cilvēks nevar iztikt bez pārtikas, un dzīvnieki un augi dod mums pārtiku. Daba ir mūsu mājas. Cilvēkam tas ir jāsargā un jāsargā, saprātīgi jāizmanto dabas resursi.