अतिरिक्त शिक्षा की तकनीक और उसका सार क्या है। अतिरिक्त शिक्षा में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। मॉड्यूलर लर्निंग टेक्नोलॉजी
बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां
क्लेनोवा एन. वी ।, डिप्टी सिर बच्चों और युवा रचनात्मकता के मास्को सिटी पैलेस के मानव संसाधन विकास विभाग, दार्शनिक विज्ञान के उम्मीदवार, बायलोवा एल. एन।, डिप्टी बिबिरेवो सेंटर फॉर चिल्ड्रन एंड यूथ क्रिएटिविटी के निदेशक, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार।
शिक्षा प्रणाली का आधुनिक सुधार दो मुख्य दिशाओं में किया जाता है:
शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना;
नई शैक्षणिक तकनीकों की शुरूआत जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करती है।
पर अतिरिक्त शिक्षाबच्चों की शैक्षणिक तकनीकों का विशेष महत्व है। किसी भी उपदेशात्मक कार्य को हल करने के लिए एक विधि का चुनाव स्वयं शिक्षक पर छोड़ दिया जाता है, लेकिन अनुभव से पता चलता है कि ऐसा कार्य सभी के लिए संभव नहीं है। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि यह प्रणाली अक्सर एक निश्चित क्षेत्र में उच्च योग्य विशेषज्ञों को नियुक्त करती है जिनके पास शैक्षणिक शिक्षा और बच्चों के साथ काम करने का अनुभव नहीं है। इसलिए, उन्हें तैयार तकनीक से लैस करना अधिक उपयोगी है।
अतिरिक्त शिक्षा के विभिन्न क्षेत्रों के साथ, यह सलाह दी जाती है कि कार्यक्रमों के सेट का अंतहीन विस्तार न करें, बल्कि बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीकों की तलाश करें जो उन्हें विकास के लिए आरामदायक स्थिति प्रदान करें।
बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा एक विशेष क्षेत्र है, जो न केवल उनकी शिक्षा का स्थान होना चाहिए, बल्कि संचार के विभिन्न रूपों के लिए एक स्थान भी होना चाहिए।
नतीजतन, बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा में प्रौद्योगिकी का उद्देश्य विषय सामग्री नहीं है, बल्कि विभिन्न प्रकार की छात्रों की गतिविधियों और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठनात्मक रूपों को समग्र रूप से व्यवस्थित करने के तरीके हैं।
अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, सभी को अलग-अलग तरीकों से पढ़ाने का हर अवसर है, और सामग्री और शिक्षण विधियों को बच्चों के मानसिक विकास के विभिन्न स्तरों के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है और विशिष्ट के आधार पर समायोजित किया जा सकता है। बच्चे की क्षमताएं, क्षमताएं और जरूरतें। नतीजतन, अधिकांश बच्चों के लिए इष्टतम सीखने की स्थिति बनाई जाती है: वे अपनी क्षमताओं, मास्टर कार्यक्रमों का एहसास करते हैं, जबकि कोई भी शैक्षिक प्रक्रिया से "छोड़" नहीं जाता है।
आइए हम बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में उपयोग की जाने वाली मुख्य प्रकार की शैक्षणिक तकनीकों की विशेषताओं पर ध्यान दें।
बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में बहुत रुचि शिक्षा और परवरिश की व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियां हैं, जिनमें से ध्यान उस बच्चे का व्यक्तित्व है जो अपनी क्षमताओं का एहसास करता है।
व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षण प्रौद्योगिकियों की सामग्री, विधियों और तकनीकों का उद्देश्य मुख्य रूप से प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिपरक अनुभव को प्रकट करना और उसका उपयोग करना है, जो संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के माध्यम से उसके व्यक्तित्व को विकसित करने में मदद करता है।
इन तकनीकों में से अधिकांश का पद्धतिगत आधार सीखने का विभेदीकरण और वैयक्तिकरण है।
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* याकिमांस्काया व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा। "स्कूल के प्रिंसिपल" पत्रिका का पुस्तकालय। एम.: सितंबर, 2000।
"भेदभाव"लैटिन से अनुवादित का अर्थ है विभाजन, विभिन्न भागों में संपूर्ण का स्तरीकरण। यह बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को इस तरह से ध्यान में रखता है कि बच्चों को उनकी शिक्षा के लिए किसी भी विशेषता के आधार पर समूहीकृत किया जाता है।
भेदभाव विभिन्न कारणों से किया जा सकता है, लेकिन दो मुख्य रूपों का सबसे अधिक बार उपयोग किया जाता है:
आंतरिक, शैक्षिक सामग्री (गति, क्षमताओं, आदि) में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत स्तरों में अंतर के आधार पर; इसे व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए या अनिवार्य परिणामों के आधार पर प्रशिक्षण के स्तर के भेदभाव की प्रणाली के रूप में पारंपरिक रूप में किया जा सकता है;
बाहरी - बच्चों के अपेक्षाकृत स्थिर समूहों के कुछ गुणों (रुचियों, झुकाव, आदि) के आधार पर निर्माण; इस तरह के भेदभाव को प्रोफाइल कहा जाता है।
अतिरिक्त शिक्षा की स्थितियों में, बच्चों को उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुरूप समय आवंटित करने का एक वास्तविक अवसर है। यह उन्हें पाठ्यक्रम में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने की अनुमति देता है। अक्सर, अध्ययन समूह सीखने की गति (उच्च, मध्यम, निम्न) के अनुसार बनते हैं, जिससे बच्चों को गतिविधि के एक ही क्षेत्र में एक समूह से दूसरे समूह में जाना संभव हो जाता है।
शिक्षा विभिन्न स्तरों पर आयोजित की जाती है, छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, साथ ही गतिविधि, स्वतंत्रता, बच्चों के संचार के आधार पर विषय की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, अनुबंध के आधार पर, जब हर कोई होता है अपने काम के परिणामों के लिए जिम्मेदार। प्रशिक्षण में मुख्य जोर आपसी सत्यापन, पारस्परिक सहायता और आपसी सीखने के तरीकों के संयोजन में स्वतंत्र कार्य पर है।
व्यवहार में कार्यान्वयन विभेदित शिक्षाकई चरणों को शामिल करता है।
1) अभिविन्यास चरण(बातचीत योग्य)। शिक्षक बच्चों के साथ बातचीत करता है कि वे कैसे काम करेंगे, वे क्या प्रयास करेंगे, वे क्या हासिल करेंगे। हर कोई अपने काम के परिणामों के लिए जिम्मेदार है और विभिन्न स्तरों पर काम करने का अवसर है, जिसे वे स्वतंत्र रूप से चुनते हैं।
2) तैयारी का चरण।इसका उपदेशात्मक कार्य प्रेरणा प्रदान करना, बुनियादी ज्ञान और कौशल को अद्यतन करना है। यह समझाना आवश्यक है कि इसे कैसे करना सीखना महत्वपूर्ण है, यह कहाँ उपयोगी हो सकता है और एक व्यक्ति इसके बिना क्यों नहीं कर सकता। इसका उपयोग करना उचित है परिचयात्मक नियंत्रण(परीक्षण, व्यायाम); स्मृति में वह सब कुछ पुनर्स्थापित करें जिस पर पाठ आधारित है।
3) मुख्य मंच- ज्ञान, कौशल, व्यावहारिक कौशल का अधिग्रहण। नमूने के आधार पर शैक्षिक जानकारी संक्षेप में, स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से प्रस्तुत की जाती है, जिसके बाद बच्चों को स्वतंत्र कार्य और आपसी सत्यापन के लिए आगे बढ़ना चाहिए। महत्वपूर्ण शर्तकाम का मुख्य चरण - हर कोई खुद ज्ञान निकालता है।
4) अंतिम चरण- बच्चों के काम के परिणामों का मूल्यांकन, पाठ में जो सीखा गया उसका सारांश।
इसलिए, भेदभाव को लागू करने के मुख्य साधनों और तरीकों को कहा जा सकता है: शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण, बच्चे को कार्यक्रम चुनने का अधिकार देना, शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों का संयोजन, स्वतंत्र कार्य सीखने की प्रक्रिया में छात्र, बच्चों की स्वशासन, भूमिका निभाने वाले खेल, समस्या की स्थिति, परीक्षण, प्रयोग, एल्गोरिथम कार्य, आदि।
बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा में रुचियों (गहनता, पूर्वाग्रह, प्रोफाइल, क्लब) के अनुसार भेदभाव व्यापक है।
स्कूल में अतिरिक्त शिक्षा के ब्लॉक के पाठ्यक्रम को बच्चे को शैक्षिक और विकासात्मक विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रदान करनी चाहिए। वस्तुओं का यह सेट बच्चे को अपने व्यक्तित्व को स्वतंत्र रूप से चुनने और खोजने का अवसर देता है। प्रत्येक विषय बच्चे को अपनी क्षमताओं और झुकावों को प्रकट करने की अनुमति देता है, अर्थात व्यक्तित्व का सामाजिक-शैक्षणिक परीक्षण करने के लिए। एक निश्चित विषय में रुचि रखने वाले बच्चे एक समूह में एकजुट होते हैं।
रुचियों द्वारा विभेदित सीखने की तकनीक का एक महत्वपूर्ण कार्य बच्चों की विशेष रुचियों, झुकावों और क्षमताओं का निर्धारण करना है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में, हितों के आधार पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान की एक प्रणाली विकसित की गई है, जिसमें शामिल हैं:
छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों का सर्वेक्षण;
विशेष क्षमताओं के विकास का परीक्षण;
एक नए आने वाले बच्चे के एक निश्चित क्षेत्र में प्रशिक्षण के लिए तत्परता का निर्धारण;
कैरियर मार्गदर्शन निदान;
भेदभाव के लिए हितों और अन्य संकेतकों की परिभाषा।
सीखने के भेदभाव को इसके वैयक्तिकरण द्वारा पूरक किया जाता है, जिसका अर्थ है शैक्षिक प्रक्रिया का ऐसा संगठन, जिसमें बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा विधियों, तकनीकों, सीखने की गति का चुनाव निर्धारित किया जाता है।
व्यक्तिगत दृष्टिकोणचूंकि कई तकनीकों में सीखने के सिद्धांत को कुछ हद तक लागू किया जाता है, इसलिए इसे एक मर्मज्ञ तकनीक माना जाता है।
स्कूल में, शिक्षक द्वारा सीखने के वैयक्तिकरण की शुरुआत की जाती है, और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में, यह स्वयं छात्र से आता है, क्योंकि वह उस दिशा को चुनता है जिसमें उसकी रुचि होती है।
व्यक्तित्व - मनुष्य की विशिष्टता। शिक्षा में, व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं का अधिकतम प्रकटीकरण और उसके व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण होता है।
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में, शिक्षा के वैयक्तिकरण और विभेदीकरण के कई विकल्पों का उपयोग किया जा सकता है:
एक साक्षात्कार के आधार पर प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण से सजातीय संरचना के प्रशिक्षण समूहों की भर्ती, व्यक्ति की गतिशील विशेषताओं का निदान;
विभिन्न स्तरों पर प्रशिक्षण के आयोजन के लिए इंट्राग्रुप भेदभाव;
प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण, पूर्व-पेशेवर और प्रारंभिक पेशेवर प्रशिक्षणपेशेवर प्राथमिकताओं के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान, शिक्षकों और माता-पिता की सिफारिशों, छात्रों के हितों और एक निश्चित प्रकार की गतिविधि में उनकी सफलता के आधार पर वरिष्ठ समूहों में;
विभिन्न क्षेत्रों में व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रमों का निर्माण; इस मामले में, प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम तैयार किया जाता है, जो शैक्षिक के विपरीत, एक व्यक्तिगत प्रकृति का होता है, केवल इस बच्चे में निहित विशेषताओं के आधार पर, अपनी क्षमताओं और विकासात्मक गतिशीलता के लिए लचीले ढंग से अनुकूल होता है।
व्यक्तिगत सीखने का मुख्य लाभ यह है कि यह आपको सामग्री, विधियों, रूपों, सीखने की गति को बच्चे की विशिष्ट विशेषताओं के अनुकूल बनाने, सीखने में उसकी प्रगति की निगरानी करने और आवश्यक सुधार करने की अनुमति देता है। यह बच्चों को आर्थिक रूप से काम करने, उनकी लागत को नियंत्रित करने की अनुमति देता है, जो सीखने में सफलता की गारंटी देता है।
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए सभी शर्तें हैं: अतिरिक्त शिक्षा, मुख्य (स्कूल) शिक्षा के विपरीत, शुरू में व्यक्ति पर केंद्रित है - प्रशिक्षण और शिक्षा की सामग्री दोनों द्वारा, और शैक्षिक प्रक्रिया के नरम विनियमन द्वारा।
व्यवहार में, व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा एक विशेष शैक्षिक वातावरण के निर्माण में अभिव्यक्ति पाती है जो बच्चे को न केवल विषय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की अनुमति देती है, बल्कि व्यक्ति को खुद को पूरा करने, सामाजिक अनुभव प्राप्त करने और अपने भविष्य को सचेत रूप से डिजाइन करने में भी मदद करती है। . ऐसे वातावरण के निर्माण के लिए बड़े शैक्षणिक प्रयास की आवश्यकता होती है। और आज अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था में ऐसा अनुभव है। यह बच्चों के रचनात्मक संघों के जटिल शैक्षिक मॉडल द्वारा दर्शाया गया है। उनमें से कार्यशाला "प्रेरणा" और बच्चों की विविधता स्टूडियो "म्यूजिकल फ्रिगेट", मॉस्को में सेंटर फॉर चिल्ड्रन एंड यूथ क्रिएटिविटी "बिबिरेवो", भविष्य शिक्षक का स्कूल, बच्चों का टेलीविजन और युवा फैशन डिजाइनर का स्कूल है। यरोस्लाव में बच्चों और युवाओं के लिए क्षेत्रीय केंद्र।
व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों को लागू करने का मुख्य तरीका शैक्षिक परिसरों के विकास, एकीकृत कार्यक्रमों के विकास और कार्यान्वयन, प्रोग्रामिंग ज्ञान, कौशल और क्षमताओं से बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की भविष्यवाणी करने के लिए संक्रमण में देखा जाता है।
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में, समूह प्रौद्योगिकियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जिसमें संयुक्त कार्यों, संचार, संचार, आपसी समझ, आपसी सहायता, आपसी सुधार का संगठन शामिल होता है।
समूह प्रौद्योगिकी की विशेषताएं यह हैं कि विशिष्ट कार्यों को हल करने और निष्पादित करने के लिए अध्ययन समूह को उपसमूहों में विभाजित किया जाता है; कार्य इस तरह से किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे का योगदान दिखाई दे। गतिविधि के उद्देश्य के आधार पर समूह की संरचना भिन्न हो सकती है।
कई प्रकार की समूह प्रौद्योगिकियां हैं .
समूह सीखने की तकनीक, प्रत्येक छात्र की सीखने की शैली को ध्यान में रखते हुए() अपेक्षाकृत नई तकनीकों में से एक है, जिसका कार्यप्रणाली मूल यह दावा है कि सफल शिक्षापूरी कक्षा या समूह के बच्चों को ध्यान में रखना चाहिए: प्रत्येक बच्चे की सीखने की शैली; शिक्षक की कार्य शैली; शैक्षिक सामग्री की शैली अभिविन्यास।
प्रौद्योगिकी के लेखक का मानना है कि सभी बच्चे शैक्षिक सामग्री में सफलतापूर्वक महारत हासिल कर सकते हैं, लेकिन विभिन्न शिक्षण शैलियों वाले बच्चे सूचना धारणा की प्रकृति, दोस्तों और शिक्षकों के साथ संचार के प्रकार, साथ ही साथ अन्य व्यक्तिगत मापदंडों में भिन्न होते हैं। शिक्षक को पता होना चाहिए:
कौन से बच्चे बहिर्मुखी प्रकार के हैं, और कौन से - अंतर्मुखी;
यह या वह बच्चा किस प्रकार की जानकारी की धारणा से संबंधित है (दृश्य, श्रवण, गतिज);
बच्चे की गतिविधि की कौन सी शैली है (आवेगी, चिंतनशील, यांत्रिक, संवेदी)।
बच्चों के अध्ययन को व्यवस्थित करने के लिए एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक को शामिल करना आवश्यक है। प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और वरीयताओं का अध्ययन करने के बाद, शिक्षक के पास समूह का एक शैली मानचित्र बनाने का अवसर होता है, जिससे यह स्पष्ट होगा कि इसमें कौन से बच्चे प्रबल हैं। शिक्षक अपनी कार्यशैली के अनुसार शिक्षण रणनीति निर्धारित करता है और विशिष्ट बच्चों पर ध्यान केंद्रित करता है।
गतिशील समूहों में संचार द्वारा अधिगम किया जा सकता है, जब प्रत्येक व्यक्ति सभी को (,) सिखाता है। यह एक अन्य प्रकार की समूह तकनीक है - सामूहिक पारस्परिक शिक्षा की तकनीक या गतिशील जोड़े की विधि। इस मामले में, सीखना शिक्षकों और शिक्षार्थियों के बीच संचार के रूप में प्रकट होता है।
प्रौद्योगिकी के रचनाकारों के अनुसार, प्रस्तावित प्रणाली के मुख्य सिद्धांत स्वतंत्रता और सामूहिकता हैं (हर कोई सभी को सिखाता है और हर कोई सभी को सिखाता है)।
अध्ययन की गई सामग्री को ठीक करने के चरण में इस तकनीक का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। ऐसा करने के लिए, समूह को 3-4 लोगों के उपसमूहों में विभाजित किया जाना चाहिए, उनमें से जिम्मेदार व्यक्ति को चुनने के लिए। सबसे सफल बच्चों में से 2 शिक्षण सहायक नियुक्त करते हैं। प्रत्येक उपसमूह को कार्य का अपना संस्करण दें, जिसे उन्हें पूरा करना और लिखना होगा परीक्षण प्रश्न. इस दौरान सहायकों को उपसमूहों को सलाह देनी चाहिए। इस तरह के काम के बाद, प्रत्येक बच्चा किसी को भी अपना कार्य कैसे करना है, यह सिखाने के लिए तैयार है, और बाकी सभी उसे सिखाते हैं। काम की तकनीक यह है कि एक उपसमूह का बच्चा दूसरे से एक साथी चुनता है, और वे परस्पर एक दूसरे को सिखाने लगते हैं। फिर जोड़े इस तरह बदलते हैं कि पाठ के दौरान प्रत्येक छात्र के पास सभी उपसमूहों के भागीदारों के साथ काम करने का समय होता है।
उपरोक्त तकनीक के आधार पर, उसने एक अनुकूली सीखने की प्रणाली की तकनीक विकसित की, जिसमें केंद्रीय स्थान पर जोड़ियों के जोड़े में काम किया जाता है . गतिशील जोड़ियों में सीखना लेखक द्वारा मौखिक के संगठन के रूपों में से एक माना जाता है स्वतंत्र कामकक्षा में।
इस तकनीक का डिजाइन इस प्रकार है:
नई सामग्री की व्याख्या;
कक्षा में बच्चों के साथ शिक्षक का व्यक्तिगत कार्य (स्वतंत्र कार्य के शिक्षण के तरीके, ज्ञान की खोज, रचनात्मक समस्याओं को हल करना);
बच्चों का स्वतंत्र कार्य, जिसमें संचार शामिल है;
नियंत्रण, आपसी नियंत्रण शामिल है।
शिक्षक का शिक्षण कार्य कम से कम (10 मिनट तक) हो जाता है; इस प्रकार, बच्चों के स्वतंत्र कार्य के लिए समय अधिकतम होता है।
अपने रूप में "गतिशील जोड़े" में सीखने की प्रक्रिया संयोग के खेल से मिलती जुलती है, लेकिन वास्तव में बच्चे कड़ी मेहनत में व्यस्त हैं, जिसके दौरान पिछले अनुभव और ज्ञान को अद्यतन किया जाता है, सोच बनती है, प्रतिक्रिया की गति विकसित होती है, स्मृति और मौखिक भाषण विकसित।
अगले प्रकार की समूह प्रौद्योगिकी है विभिन्न आयु समूहों में काम करें. बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में, विभिन्न उम्र के बच्चों के समूह (समूह) व्यापक हो गए हैं, बड़े और छोटे बच्चों को एक सामान्य कारण में एकजुट कर रहे हैं। छोटे बच्चे बड़े लोगों से तरह-तरह की जानकारी प्राप्त करते हैं, व्यावहारिक कौशल सीखते हैं; बुजुर्ग छोटों की देखभाल करते हैं, उनमें कुछ गुणों को विकसित करने और विशिष्ट कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए जिम्मेदार होते हैं। उदाहरण के लिए, यरोस्लाव में रीजनल सेंटर फॉर चिल्ड्रन एंड यूथ के अवकाश आयोजकों की एक टीम में शिक्षक-आयोजक के रूप में काम का आयोजन किया जाता है। बच्चों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक उन्हें ऐसे कार्य देता है ताकि हर कोई एक दिलचस्प व्यवसाय, छुट्टी के आयोजक के रूप में कार्य कर सके। प्रत्येक कक्षा के पास सहयोगी गतिविधियों के लिए समय होता है। यह दृष्टिकोण बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं, विभिन्न प्रकार के कौशल के तेजी से गठन और विकास में योगदान देता है, और बच्चों की टीम की स्थिरता सुनिश्चित करता है। विभिन्न उम्र के समूहों की रचनात्मक गतिविधि का उद्देश्य खोज, आविष्कार करना और सामाजिक महत्व है।
ऐसी प्रौद्योगिकियां हैं जिनमें प्राथमिकता लक्ष्य बच्चों के रचनात्मक स्तर को प्राप्त करना है। अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली के लिए, रचनात्मक गतिविधि की तकनीक (,) रुचि की है।
यह निम्नलिखित संगठनात्मक सिद्धांतों पर आधारित है:
गतिविधि का सामाजिक रूप से उपयोगी अभिविन्यास;
बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग;
रोमांटिकवाद और रचनात्मकता।
प्रौद्योगिकी लक्ष्य:
बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं की पहचान करना, उन्हें ध्यान में रखना, विकसित करना और उन्हें एक विशिष्ट उत्पाद तक पहुंच के साथ विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करना जो तय किया जा सकता है (उत्पाद, मॉडल, लेआउट, संरचना, कार्य, अनुसंधान, आदि);
सामाजिक रूप से सक्रिय रचनात्मक व्यक्तित्व की शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए, विशिष्ट सामाजिक परिस्थितियों में लोगों की सेवा करने के उद्देश्य से सामाजिक रचनात्मकता का संगठन।
रचनात्मक गतिविधि की तकनीक में बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों का ऐसा संगठन शामिल है, जिसमें टीम के सभी सदस्य किसी भी व्यवसाय की योजना, तैयारी, कार्यान्वयन और विश्लेषण में भाग लेते हैं।
बच्चों की गतिविधि का मकसद आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-सुधार की इच्छा है। खेल, प्रतिस्पर्धा, प्रतियोगिता का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। सामूहिक रचनात्मक कार्य लोगों की सेवा करने के उद्देश्य से सामाजिक रचनात्मकता है। उनकी सामग्री विशिष्ट व्यावहारिक सामाजिक स्थितियों में एक दोस्त की, अपने लिए, करीबी और दूर के लोगों की देखभाल कर रही है। मुख्य शिक्षण विधि संवाद है, समान भागीदारों का मौखिक संचार। मुख्य कार्यप्रणाली विशेषता - व्यक्ति की व्यक्तिपरक स्थिति को ध्यान में रखते हुए।
अध्ययन कक्षरचनात्मक प्रयोगशालाओं या कार्यशालाओं (जैविक, भाषाई, कलात्मक, तकनीकी, आदि) के रूप में बनाए जाते हैं।
परिणामों का मूल्यांकन - पहल के लिए प्रशंसा, कार्य का प्रकाशन, प्रदर्शनी, पुरस्कार, उपाधि प्रदान करना आदि। परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए, विशेष रचनात्मक पुस्तकें विकसित की जाती हैं, जहाँ बच्चे की उपलब्धियों और सफलताओं को नोट किया जाता है।
रचनात्मक गतिविधि की प्रौद्योगिकी के आयु चरण:
युवा छात्रों के लिए, रचनात्मक गतिविधि के खेल रूपों का उपयोग किया जाता है; रचनात्मकता के तत्वों में महारत हासिल करना व्यावहारिक गतिविधियाँ; आयु-उपयुक्त रचनात्मक उत्पाद बनाना;
मध्यम आयु वर्ग के स्कूली बच्चों के लिए, लागू उद्योगों (मॉडलिंग, डिजाइन) की एक विस्तृत श्रृंखला में रचनात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने की सलाह दी जाती है; सामूहिक साहित्यिक, संगीत, नाट्य, खेल आयोजनों में भागीदारी;
पुराने छात्रों के लिए, रचनात्मक परियोजनाओं की पेशकश की जाती है; अनुसंधान कार्य; निबंध
समूह रचनात्मक व्यवसाय की तकनीकी श्रृंखलानिम्नलिखित नुसार:
प्रारंभिक चरण (मामले के प्रति दृष्टिकोण का प्रारंभिक गठन - ताकि बच्चे रुचि न खोएं);
मनोवैज्ञानिक रवैया (मामले के महत्व का निर्धारण, कार्य निर्धारित करना, अभिवादन करना, आदि);
सामूहिक योजना, जिसे "विचार-मंथन" के रूप में बनाया जा सकता है: टीम को माइक्रोग्रुप में विभाजित किया जाता है जो प्रश्नों के उत्तर पर चर्चा करते हैं, किसके लिए, कहां और कब, कैसे व्यवस्थित करें, कौन भाग लेता है, कौन नेतृत्व करता है (प्रति प्रश्न 2-3 मिनट) ); फिर प्रत्येक समूह के उत्तरों के प्रकार को सुना जाता है और सबसे अच्छा विकल्प संयुक्त रूप से चुना जाता है;
मामले की सामूहिक तैयारी (एक संपत्ति का चयन, जिम्मेदारियों का वितरण, योजना का स्पष्टीकरण);
विकसित योजना का कार्यान्वयन;
पूरा करना, संक्षेप करना (इकट्ठा करना, "प्रकाश", गोल मेज, सवालों के जवाब: क्या काम किया, क्या काम नहीं किया, क्यों, कैसे सुधार किया जाए?);
सामूहिक कार्रवाई के परिणामों का विश्लेषण।
रचनात्मक गतिविधि की तकनीक विकसित करते हुए, इसके लेखक इस तथ्य से आगे बढ़े कि बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक कार्य करने की क्षमता, स्वयं सब कुछ करने की उनकी इच्छा, ड्राइंग, बुनाई और श्रम के उपकरणों में महारत हासिल करने में एक निर्विवाद रुचि खुद को बहुत पहले प्रकट करती है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि ऐसी क्षमताएं उनके स्कूल के प्रदर्शन के साथ कमजोर रूप से सहसंबद्ध हैं, इसके विपरीत: जो बच्चे बिना रुचि के पढ़ते हैं और खराब तरीके से अक्सर विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, जो अंततः उनके समग्र विकास में योगदान करते हैं। यही कारण है कि बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था में इस तकनीक का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है।
उदाहरण के लिए, समारा शहर और समारा क्षेत्र में कई शैक्षणिक संस्थानों में इसके आवेदन का अनुभव जाना जाता है। प्रारंभ में प्राथमिक विद्यालय की कक्षाओं में कल्पना और परीक्षण किया गया था, इसे अंतिम रूप दिया गया था और माध्यमिक विद्यालयों में और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में रचनात्मक पाठ और कक्षाएं आयोजित करते समय स्थानीय रूप से लागू किया जाने लगा।
रचनात्मक गतिविधि की तकनीक की किस्मों में से एक बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास से जुड़ी है। ऐसा काम आज सभी शिक्षण संस्थानों में किया जाता है: आज इसके बिना अस्तित्व में होना आधुनिक नहीं है। इसलिए, उदाहरण के लिए, नोवोसिबिर्स्क में जिमनैजियम नंबर 2 में, कई वर्षों से, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए काम चल रहा है, जिसने शिक्षकों को एक एकीकृत तकनीक बनाने की अनुमति दी है जो इसे एक ही संदर्भ देकर शैक्षिक प्रक्रिया में व्यवस्थित रूप से प्रवेश करती है। . किसी भी क्षेत्र में एक प्रमाण का संचालन करते हुए, छात्र को इसके अंतर्निहित विचार का अनुमान लगाना चाहिए, टिप्पणियों की तुलना करना, निष्कर्ष निकालना और भविष्यवाणी करना चाहिए आगामी विकाशप्रक्रिया। किसी भी कार्य में खोज का एक दाना होना चाहिए, एक अनुमान के लिए एक जगह होनी चाहिए, एक प्रशंसनीय निष्कर्ष के लिए। शिक्षक बच्चे को खोजों की ओर ले जाने वाले तर्क कौशल में महारत हासिल करने में मदद करता है। विभिन्न रचनात्मक समस्याओं का समाधान छात्र की गतिविधि, स्वतंत्रता और व्यावहारिक कौशल के विकास में योगदान देता है। इस जटिल तकनीक के ढांचे के भीतर, शिक्षक नई सामग्री से भरी कक्षाओं के संचालन के विभिन्न रूपों का उपयोग करते हैं। उपयोग किए जाने वाले रूपों में व्याख्यान, सेमिनार, चर्चा, व्यावसायिक खेल, सम्मेलन शामिल हैं।
कक्षा में, प्रश्न और कार्य अक्सर सुने जाते हैं: "आइए सोचें, कल्पना करें", "क्या होगा अगर ...", "क्या होगा? ..", आदि। ये प्रश्न बच्चों की कल्पना और कल्पना को जगाते हैं, उन्हें आदी करते हैं। शोध कार्य के लिए। बच्चे, शैक्षिक ग्रंथों के साथ काम करते हुए, समस्याओं और उन्हें हल करने के तरीके ढूंढते हैं, निर्भरता स्थापित करते हैं और प्रणालियों का समन्वय करते हैं।
रचनात्मक शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रक्रिया में, छात्र सक्रिय बौद्धिक कार्य की क्षमता विकसित करते हैं, एक अच्छी तरह से शिक्षित बुद्धिमान व्यक्तित्व के गुण, के लिए तैयार अनुसंधान गतिविधियाँविभिन्न वैज्ञानिक क्षेत्रों में।
हाल के वर्षों में, स्कूल के बाहर के संस्थानों को बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की एक प्रणाली में बदल दिया गया है, इसमें अनुसंधान (समस्या) शिक्षा की तकनीक का तेजी से उपयोग किया जा रहा है। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि कक्षाओं के संगठन में कक्षा में समस्या की स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए छात्रों की जोरदार गतिविधि का संगठन शामिल है, जिसके परिणामस्वरूप ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण होता है; शैक्षिक प्रक्रिया को नए संज्ञानात्मक स्थलों की खोज के रूप में बनाया गया है। बच्चा स्वतंत्र रूप से प्रमुख अवधारणाओं और विचारों को समझता है, और उन्हें शिक्षक से तैयार रूप में प्राप्त नहीं करता है।
इस दृष्टिकोण की एक विशेषता विचार का कार्यान्वयन है "खोज के माध्यम से सीखना": बच्चे को स्वयं घटना, कानून, नियमितता, गुण, समस्या को हल करने की विधि की खोज करनी चाहिए, उसके लिए अज्ञात प्रश्न का उत्तर खोजना चाहिए। साथ ही, अपनी गतिविधि में वह ज्ञान के साधनों पर भरोसा कर सकता है, परिकल्पना बना सकता है, उनका परीक्षण कर सकता है और सही समाधान का रास्ता खोज सकता है।
इस संबंध में विशेषता क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र का अनुभव है, जिसमें एक शक्तिशाली वैज्ञानिक, तकनीकी और औद्योगिक क्षमता केंद्रित है, जो इस क्षेत्र में वैज्ञानिक और शैक्षिक गतिविधियों की मुख्य दिशाओं को काफी हद तक निर्धारित करती है। वैज्ञानिक और तकनीकी क्षेत्र के विकास में क्षेत्र की व्यावहारिक जरूरतों ने विशेषज्ञों की शिक्षा और प्रशिक्षण के क्षेत्र में प्राकृतिक विज्ञान और तकनीकी क्षेत्रों की प्राथमिकताओं को निर्धारित किया है और तदनुसार, प्रतिभाशाली युवाओं के साथ काम के क्षेत्र में।
उपहार के विकास में योगदान देने वाला निर्धारण कारक एक विशेष रूप से डिजाइन किया गया विकासात्मक वातावरण है। प्रतिभाशाली बच्चों और प्रतिभाशाली युवाओं "कॉस्मोनॉटिक्स स्कूल" के साथ काम करने के लिए क्रास्नोयार्स्क क्षेत्रीय केंद्र के बोर्डिंग स्कूल का अनुभव, जहां क्षेत्र के प्रतिभाशाली हाई स्कूल के छात्रों को प्रशिक्षित किया जाता है, दिलचस्प है। इसकी स्थापना 1989 में क्रास्नोयार्स्क के दो सबसे बड़े विश्वविद्यालयों - साइबेरियन एयरोस्पेस अकादमी और क्रास्नोयार्स्क स्टेट यूनिवर्सिटी के आधार पर की गई थी।
बोर्डिंग स्कूल माध्यमिक शिक्षा को पूरा करने के साथ-साथ छात्रों को प्रमुख विषयों में गहन प्रशिक्षण प्रदान करता है और उनमें शोध कौशल पैदा करता है। शैक्षिक प्रक्रिया को कई विशेषज्ञताओं में विभाजित किया गया है। स्कूल ऑफ कॉस्मोनॉटिक्स की एक विशिष्ट विशेषता छात्रों की वैज्ञानिक और रचनात्मक गतिविधियों पर जोर देना है। सामान्य शिक्षा कक्षाओं में भाग लेने के अलावा, छात्र सप्ताह में 8 घंटे प्रयोगशालाओं में बिताते हैं, जहाँ वे शिक्षकों के मार्गदर्शन में स्वतंत्र वैज्ञानिक अनुसंधान में लगे रहते हैं। स्कूल में लगभग तीस प्रयोगशालाएँ हैं, जैसे: गणित की प्रयोगशाला, प्रायोगिक भौतिकी, प्रोग्रामिंग, पारिस्थितिकी, स्थानीय इतिहास, इतिहास, मनोविज्ञान, खगोल विज्ञान, तकनीकी मॉडलिंग, विकिरण प्रौद्योगिकियाँ, रेडियो इलेक्ट्रॉनिक्स, साहित्यिक आलोचना, अंतर्राष्ट्रीय दूरसंचार शैक्षिक परियोजनाएँ, आदि।
स्कूल में मुख्य शैक्षिक पद्धति के रूप में, 1993 से 2000 की अवधि में स्कूल शिक्षकों द्वारा इंटरैक्टिव मॉडलिंग की पद्धति का उपयोग, विकास और परीक्षण किया जाता है, जिसमें दो मौलिक निर्माण शामिल हैं: स्कूली बच्चों की अनुसंधान प्रयोगशालाएं और इंटरैक्टिव (गेम) मॉडलिंग। संक्षेप में, शिक्षकों द्वारा प्रस्तावित इंटरएक्टिव लर्निंग सिस्टम की शुरूआत इस तथ्य से उबलती है कि छात्र और उसके द्वारा पढ़े जा रहे अनुशासन के बीच मध्यवर्ती लिंक गायब हो जाते हैं, छात्र विज्ञान के साथ सीधे "संवाद" करना शुरू कर देता है, इसके तरीकों और साधनों की विशेषता का उपयोग करता है। इस प्रकार, न केवल शिक्षक "विषय पर" ज्ञान का एक सरल अनुवादक बनना बंद कर देता है, बल्कि छात्र एक निष्क्रिय श्रोता से विज्ञान के विषय में भी बदल जाता है। उदाहरण के लिए, भौतिक विज्ञान का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चों को भौतिक प्रयोगों को स्थापित करना चाहिए, ताकि परिणामों के सही निर्माण और समझ के लिए कुछ ज्ञान और कौशल के एक जटिल की आवश्यकता हो, जिसे वे अपने दम पर हासिल करने के लिए मजबूर हों।
कई प्रयोगशालाएँ आधुनिक हाई-टेक उपकरणों से सुसज्जित हैं, कृत्रिम पृथ्वी उपग्रहों आदि पर नज़र रखने के लिए एक स्टेशन तक। प्रयोगशाला कार्य कार्यक्रम 272 शैक्षणिक घंटों के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसके दौरान स्कूली बच्चे चुने हुए प्रोफ़ाइल में ज्ञान प्राप्त करते हैं, वैज्ञानिक कार्य के कौशल में महारत हासिल करते हैं। , कार्यप्रणाली तंत्र से परिचित हों और स्वतंत्र करें वैज्ञानिक अनुसंधानचयनित विषयों पर। इस शोध गतिविधि का परिणाम टर्म पेपर होना चाहिए, जिसका बचाव वर्ष के अंत में होता है। एक टर्म पेपर लिखते और बचाव करते समय, विश्वविद्यालय की आवश्यकताओं और मानकों को लागू किया जाता है: वैज्ञानिक चरित्र और विचार की स्वतंत्रता, अकादमिक डिजाइन, अध्ययन की गहराई, आदि। अध्ययन के तहत विज्ञान के साथ या उच्च स्तर के सन्निकटन के मॉडल के साथ। काम का यह रूप स्कूली बच्चों को सीखने की प्रक्रिया का विषय बनने की अनुमति देता है: न केवल शिक्षक द्वारा उनके लिए अनुकूलित तथ्यों को सीखने के लिए, बल्कि उनके साथ मिलकर या स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान का उत्पादन करने के लिए।
अनुसंधान दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, प्रशिक्षण छात्रों के प्रत्यक्ष अनुभव, दुनिया के सक्रिय अन्वेषण के दौरान इसके विस्तार पर आधारित है। इस दिशा में उपदेशात्मक खोजों की एक विशिष्ट विशेषता एक शैक्षिक चर्चा है, जिसमें बच्चों की भागीदारी एक संचार संस्कृति के गठन से जुड़ी है। इस उद्देश्य के लिए, सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा में, एक विशेष संचार शिक्षण तकनीक का उपयोग किया जाता है, अर्थात संचार पर आधारित शिक्षण। प्रशिक्षण के प्रतिभागी शिक्षक और बच्चे हैं। उनके बीच संबंध सहयोग और समानता पर आधारित हैं।
प्रौद्योगिकी में मुख्य बात संचार के माध्यम से सीखने का भाषण अभिविन्यास है। इस दृष्टिकोण की एक विशेषता यह है कि छात्र कुछ समय के लिए विचाराधीन मुद्दे पर एक दृष्टिकोण के लेखक के रूप में प्रकट होता है। वह अपनी राय व्यक्त करने, समझने, स्वीकार करने या किसी और की राय को अस्वीकार करने, लागू करने की क्षमता विकसित करता है रचनात्मक आलोचनासत्य को "खोदने" में सक्षम होने के लिए, विभिन्न दृष्टिकोणों को एकजुट करने वाले पदों की तलाश करना।
खेल प्रौद्योगिकियों (, आदि) का उपयोग विशेष रूप से व्यापक रूप से बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में किया जाता है, क्योंकि उनके पास छात्रों की गतिविधि को सक्रिय करने और तेज करने का साधन है।
एक व्यक्तिगत बच्चे और एक बच्चों की टीम के जीवन में खेलने की शैक्षणिक संभावनाएं बहुत पहले खोजी गई थीं; जे.-ए. कोमेनियस, पेस्टलोज़ी। खेल के सिद्धांत में एक महत्वपूर्ण योगदान दिया गया था, आदि।
एक खेल सामाजिक अनुभव को फिर से बनाने और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है जिसमें एक बच्चा व्यवहार के आत्म-प्रबंधन को विकसित और सुधारता है। शैक्षणिक खेल को सीखने के स्पष्ट रूप से परिभाषित लक्ष्य और इसके अनुरूप शैक्षणिक परिणाम की विशेषता है, जिसे एक शैक्षिक और संज्ञानात्मक अभिविन्यास द्वारा प्रमाणित, एकल और विशेषता दिया जा सकता है।
आधुनिक शिक्षाशास्त्र भी खेल की महान भूमिका को पहचानता है, जो आपको गतिविधियों में बच्चे को सक्रिय रूप से शामिल करने की अनुमति देता है, टीम में उसकी स्थिति में सुधार करता है, और भरोसेमंद संबंध बनाता है। "खेल, परिभाषा के अनुसार, बच्चे के "आंतरिक समाजीकरण" का स्थान है, सामाजिक दृष्टिकोण को आत्मसात करने का एक साधन है।
खेल की तकनीक में निम्नलिखित चरण होते हैं:
तैयारी (शैक्षिक लक्ष्य का निर्धारण, अध्ययन के तहत समस्या का विवरण, संचालन के लिए एक योजना तैयार करना और सामान्य विवरणखेल, परिदृश्य विकास, अभिनेताओं की नियुक्ति, शर्तों और नियमों पर समझौता, परामर्श);
संचालन (खेल की सीधी प्रक्रिया: समूह प्रदर्शन, चर्चा, बचाव की स्थिति, विशेषज्ञता);
परिणामों का विश्लेषण और चर्चा (विश्लेषण, प्रतिबिंब, मूल्यांकन, स्व-मूल्यांकन, निष्कर्ष, सामान्यीकरण, सिफारिशें)।
खेल प्रौद्योगिकियों का उपयोग अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों द्वारा विभिन्न उम्र के छात्रों के साथ काम करने में किया जाता है, छोटे से लेकर हाई स्कूल के छात्रों तक, और प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने और सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों में दोनों का उपयोग किया जाता है।
प्रीस्कूलर के साथ काम करने में, विभिन्न शैक्षिक खेलों का उपयोग किया जाता है, दोनों को उनके संज्ञानात्मक और संचार कौशल विकसित करने और बच्चों को स्कूल में अनुकूलित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
स्कूली बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में, विभिन्न प्रकार की डिडक्टिक गेम तकनीक विकसित की गई हैं जो मनोरंजक तरीके से स्कूल में पढ़ाए जाने वाले विषयों के अध्ययन में योगदान करती हैं। उदाहरण के लिए, मॉस्को सिटी पैलेस ऑफ़ चिल्ड्रन (यूथ) क्रिएटिविटी के खेल विभाग में, कई कार्यक्रम लागू किए जा रहे हैं जो ब्लॉक का हिस्सा हैं जिन्हें कहा जाता है "मनोरंजन विज्ञान का स्कूल". इसमे शामिल है:
"मनोरंजक गणित";
"मनोरंजक फ्रेंच";
"मेरी भाषाविज्ञान";
"ऐतिहासिक पोशाक का मनोरंजक मॉडलिंग";
"गेम डिजाइन"।
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में परीक्षण की गई खेल तकनीकों का उपयोग स्कूल के बाद के समूहों के साथ-साथ नियमित पाठों के दौरान भी किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, किसी विशेष विषय को पूरा करने वाले अंतिम पाठों में। पारंपरिक परीक्षणों को लागू करते हुए, इस तरह की खेल कक्षाएं स्कूली बच्चों को एक बार फिर से कवर की गई सामग्री को व्यवस्थित करने की अनुमति देती हैं, उन विषयों को स्पष्ट करती हैं जो अच्छी तरह से नहीं सीखे जाते हैं।
,। आधुनिक स्कूल में अतिरिक्त शिक्षा। एम।: "सितंबर", 2005 (जर्नल डीएसएच, नंबर 1, 2005 का पुस्तकालय)
क्रिम्सक शहर, नगर पालिका क्रिम्स्की जिले के बच्चों और युवाओं की रचनात्मकता के विकास के लिए अतिरिक्त शिक्षा केंद्र का नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान
विषय: " बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां»
तैयारअतिरिक्त शिक्षा शिक्षक एस.आई. चेर्निख
सोची
2016
एक विशेष शैक्षणिक संस्थान के रूप में अतिरिक्त शिक्षा में बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के विकास, आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार के लिए अपनी शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां हैं। अधिकांश भाग के लिए जन विद्यालय बुद्धि पर आधारित सूचना, शिक्षण तकनीकों का उपयोग करता है। आधुनिक स्कूल की गलतियों में से एक यह है कि छात्रों के सिर ज्ञान से भरे होते हैं, उनकी भूमिका अतिरंजित होती है, वे अपने आप में एक लक्ष्य के रूप में कार्य करते हैं, न कि बच्चे की क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में। बच्चों की गतिविधियों के तरीके अक्सर शिक्षक की दृष्टि के क्षेत्र से बाहर रहते हैं। शैक्षिक कार्य मुख्य रूप से प्रजनन प्रकृति के होते हैं, उन्हें मॉडल के अनुसार क्रियाओं को करने के लिए कम कर दिया जाता है, जो स्मृति को अधिभारित करता है और छात्र की सोच को विकसित नहीं करता है।
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की एक संस्था, एक मास स्कूल के विपरीत, बच्चों को उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और रुचियों के अनुसार अलग करना चाहिए, सभी को अलग-अलग तरीके से पढ़ाना चाहिए, और सामग्री और शिक्षण विधियों की गणना मानसिक विकास के स्तर पर की जानी चाहिए और उनके आधार पर समायोजित की जानी चाहिए। बच्चे की विशिष्ट क्षमताएं, क्षमताएं और जरूरतें। नतीजतन, अधिकांश बच्चों के लिए विकास के लिए अनुकूलतम स्थितियां बनाई जानी चाहिए: वे अपनी क्षमताओं का एहसास करने और कार्यक्रमों में महारत हासिल करने में सक्षम होंगे।
लेकिन हकीकत में ऐसा हमेशा नहीं होता है। जैसा कि विश्लेषण से पता चलता है, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों द्वारा अधिकांश कक्षाएं शास्त्रीय कक्षा-पाठ योजना के अनुसार पारंपरिक एकालाप रूप में तैयार की जाती हैं। स्कूली शिक्षा की नकल करने की प्रवृत्ति, पारंपरिक शैक्षिक तकनीकों का औपचारिक उपयोग प्रचलित है। और अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली के लाभों का उपयोग करके इसे दूर किया जाना चाहिए।
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान की गतिविधियाँ इस तरह के सिद्धांतों पर आधारित हैं:
भेदभाव, वैयक्तिकरण, शिक्षा की परिवर्तनशीलता;
बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, इस तथ्य में व्यक्त किया गया है कि संगठित शैक्षिक गतिविधियों में रचनात्मकता का प्रभुत्व है और रचनात्मकता को टीम में व्यक्ति और संबंधों का आकलन करने के लिए एक अद्वितीय मानदंड माना जाता है;
सामग्री, तकनीकी, मानव और वित्तीय संसाधनों के साथ शैक्षिक कार्यक्रम प्रदान करने के लिए वास्तविक अवसरों और शर्तों को ध्यान में रखते हुए;
विभिन्न गतिविधियों में शामिल होने पर छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;
समाज की जरूरतों और छात्र के व्यक्तित्व के लिए अभिविन्यास;
पाठ्यक्रम का संभावित समायोजन, बदलती परिस्थितियों और व्यक्ति की शिक्षा के स्तर के लिए आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, छात्रों को आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण के अनुकूल बनाने की संभावना।
मेरे अभ्यास में, मैं निम्नलिखित "मार्गदर्शक प्रावधानों" का पालन करता हूं, जो बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की बारीकियों के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक हैं:
बच्चों की सार्वभौमिक प्रतिभा: कोई भी प्रतिभाशाली बच्चे नहीं हैं, लेकिन कुछ ऐसे भी हैं जिन्हें अभी तक अपना खुद का व्यवसाय नहीं मिला है।
पारस्परिक श्रेष्ठता: यदि कोई दूसरों से बुरा कुछ करता है, तो कुछ बेहतर होना चाहिए - यह "कुछ" मांगा जाना चाहिए।
परिवर्तन की अनिवार्यता: बच्चे के बारे में कोई भी निर्णय अंतिम नहीं माना जा सकता है।
सफलता सफलता को जन्म देती है। मुख्य कार्य प्रत्येक पाठ में सभी बच्चों के लिए सफलता की स्थिति बनाना है, खासकर उनके लिए जो पर्याप्त रूप से तैयार नहीं हैं: उन्हें यह महसूस करना महत्वपूर्ण है कि वे दूसरों से भी बदतर नहीं हैं।
अक्षम बच्चे नहीं हैं: यदि सभी को उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं के अनुरूप समय दिया जाता है, तो आवश्यक शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना सुनिश्चित करना संभव है।
अतिरिक्त शिक्षा की स्थितियों में, "क्या पढ़ाना है?" प्रश्न का उत्तर देना अधिक महत्वपूर्ण है, लेकिन "कैसे पढ़ाना है?" अतिरिक्त शिक्षा की सामग्री की विविधता को देखते हुए, यह सलाह दी जाती है कि कार्यक्रमों के सेट का अंतहीन विस्तार न करें, बल्कि रचनात्मक गतिविधि के आयोजन के ऐसे तरीकों की तलाश करें और दुनिया के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण का अनुभव करें जो कि विकास के लिए आरामदायक स्थिति प्रदान करेगा। छात्र का व्यक्तित्व।
अतिरिक्त शिक्षा में किसी भी शैक्षिक तकनीक का उद्देश्य विषय सामग्री नहीं है, बल्कि विभिन्न प्रकार की छात्रों की गतिविधियों और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठनात्मक रूपों को समग्र रूप से व्यवस्थित करने के तरीके हैं।
इसकी विशिष्टता से, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की संस्था में शैक्षिक प्रक्रिया का विकासात्मक चरित्र होता है, अर्थात्। इसका उद्देश्य मुख्य रूप से प्राकृतिक झुकाव विकसित करना, बच्चों के हितों को साकार करना और उनकी सामान्य, रचनात्मक और विशेष क्षमताओं को विकसित करना है। तदनुसार, एक निश्चित स्तर के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के छात्रों द्वारा उपलब्धि एक प्रक्रिया के निर्माण के लिए अपने आप में एक अंत नहीं होना चाहिए, बल्कि बच्चे के बहुमुखी विकास और उसकी क्षमताओं का एक साधन होना चाहिए।
पालन-पोषण और शिक्षा के मुख्य लक्ष्य को व्यक्तिगत विकास के रूप में परिभाषित करते हुए, मैं इस तथ्य से आगे बढ़ता हूं कि प्रत्येक शैक्षिक पाठ, प्रत्येक शैक्षिक घटना को बौद्धिक और सामाजिक विकासव्यक्तित्व।
वर्तमान में, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के शिक्षक तेजी से सचेत रूप से बच्चों की आत्म-शिक्षा और समाज में उनके अधिकतम आत्म-साक्षात्कार के लिए डिज़ाइन की गई नई शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करना शुरू कर रहे हैं। इसलिए, हमारे लिए बहुत रुचि हैशिक्षा और पालन-पोषण के विकास की व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ, जिसके केंद्र में एक अद्वितीय व्यक्तित्व है, जो अपनी क्षमताओं को महसूस करने का प्रयास करता है और विभिन्न जीवन स्थितियों में एक जिम्मेदार विकल्प बनाने में सक्षम है।
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में गतिविधियों के सख्त विनियमन की अनुपस्थिति, बच्चों और वयस्कों के स्वैच्छिक संघों में प्रतिभागियों के बीच मानवीय संबंध, बच्चों के रचनात्मक और व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियों का आराम और किसी भी क्षेत्र में उनके हितों का अनुकूलन। मानव जीवन की रचना अनुकूल परिस्थितियांउनकी गतिविधियों के अभ्यास में व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के लिए।
छात्र केंद्रित विकासात्मक शिक्षा की तकनीक (I.S. Yakimanskaya) सीखने (समाज की मानक-अनुरूप गतिविधि) और शिक्षण (बच्चे की व्यक्तिगत गतिविधि) को जोड़ती है।
लक्ष्य छात्र-केंद्रित सीखने की प्रौद्योगिकियां - अपने जीवन के अनुभव के उपयोग के आधार पर बच्चे की व्यक्तिगत संज्ञानात्मक क्षमताओं का अधिकतम विकास (और पूर्व निर्धारित का गठन नहीं)।
अतिरिक्त शिक्षा को बलपूर्वक कुछ भी नहीं बनाना चाहिए; इसके विपरीत, यह बच्चे को प्राकृतिक गतिविधियों में शामिल करने के लिए स्थितियां बनाता है, उसके विकास के लिए पोषक वातावरण बनाता है। छात्र-केंद्रित शिक्षण तकनीक की सामग्री, विधियों और तकनीकों का उद्देश्य मुख्य रूप से प्रत्येक छात्र के व्यक्तिपरक अनुभव को प्रकट करना और उसका उपयोग करना है, जो संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के माध्यम से एक व्यक्तित्व को विकसित करने में मदद करता है।
यह मौलिक है कि अतिरिक्त शिक्षा की संस्था बच्चे को अध्ययन करने के लिए मजबूर नहीं करती है, बल्कि अध्ययन किए जा रहे विषय की सामग्री के सक्षम विकल्प और उसके विकास की गति के लिए स्थितियां बनाती है। बच्चा अपने आप यहाँ आता है, स्वेच्छा से, अपने खाली समय में स्कूल की मुख्य कक्षाओं से, अपनी रुचि का विषय चुनता है और जिस शिक्षक को वह पसंद करता है। शिक्षक का कार्य सामग्री को "देना" नहीं है, बल्कि रुचि जगाना, प्रत्येक की संभावनाओं को प्रकट करना, प्रत्येक बच्चे की संयुक्त संज्ञानात्मक, रचनात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करना है।
इस तकनीक के अनुसार, प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम तैयार किया जाता है, जो शैक्षिक कार्यक्रम के विपरीत, प्रकृति में व्यक्तिगत होता है, इस छात्र में निहित विशेषताओं के आधार पर, लचीलेपन से उसकी क्षमताओं और विकास की गतिशीलता के अनुकूल होता है।
छात्र-केंद्रित शिक्षा की तकनीक में, संपूर्ण शैक्षिक प्रणाली का केंद्र बच्चे के व्यक्तित्व की व्यक्तित्व है, इसलिए, इस तकनीक का पद्धतिगत आधार सीखने का भेदभाव और वैयक्तिकरण है।
लैटिन में "भेदभाव" का अर्थ है विभाजन, विभिन्न भागों में संपूर्ण का स्तरीकरण।
शैक्षिक सामग्री की तैयारी बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखती है, और शैक्षिक प्रक्रिया छात्र के "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" के उद्देश्य से है। इस प्रकार, प्रशिक्षण विभिन्न स्तरों पर आयोजित किया जाता है, छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, साथ ही गतिविधि, स्वतंत्रता, बच्चों के संचार और अनुबंध के आधार पर विषय की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए: हर कोई है अपने काम के परिणामों के लिए जिम्मेदार। प्रशिक्षण में मुख्य जोर आपसी सत्यापन, पारस्परिक सहायता और आपसी सीखने के तरीकों के संयोजन में स्वतंत्र कार्य पर दिया जाता है।
शिक्षा के वैयक्तिकरण की तकनीक (अनुकूली) एक सीखने की तकनीक है जिसमें एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और सीखने का एक व्यक्तिगत रूप प्राथमिकता है (Inge Unt, V.D. Shadrikov)। सीखने के सिद्धांत के रूप में व्यक्तिगत दृष्टिकोण कई तकनीकों में एक निश्चित सीमा तक किया जाता है, इसलिए इसे एक मर्मज्ञ तकनीक माना जाता है।
स्कूल में, शिक्षक द्वारा सीखने का वैयक्तिकरण किया जाता है, और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान में - स्वयं छात्र द्वारा, क्योंकि वह उस दिशा में अध्ययन करने जाता है जिसमें वह रुचि रखता है।
व्यक्तिगत सीखने का मुख्य लाभ यह है कि यह आपको प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए सामग्री, विधियों, रूपों, सीखने की गति को अनुकूलित करने, सीखने में उसकी प्रगति की निगरानी करने और आवश्यक सुधार करने की अनुमति देता है। यह छात्र को आर्थिक रूप से काम करने, अपनी लागत को नियंत्रित करने की अनुमति देता है, जो सीखने में सफलता की गारंटी देता है। इसलिए, अतिरिक्त शिक्षा में शिक्षक का स्कूल की तुलना में बच्चों पर अधिक प्रभाव पड़ता है। इसलिए शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों के लिए बढ़ी हुई आवश्यकताएं।
ऐसी प्रौद्योगिकियां हैं जिनमें रचनात्मक स्तर की उपलब्धि एक प्राथमिकता लक्ष्य है। अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में सबसे अधिक उपयोगी हैसामूहिक रचनात्मक गतिविधि की तकनीक (I.P. Volkov, I.P. Ivanov) जो अतिरिक्त शिक्षा में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
प्रौद्योगिकी संगठनात्मक सिद्धांतों पर आधारित है:
बच्चों और वयस्कों की गतिविधियों का सामाजिक रूप से उपयोगी अभिविन्यास;
बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग;
रोमांटिकवाद और रचनात्मकता।
प्रौद्योगिकी लक्ष्य:
बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं की पहचान करना, उन्हें ध्यान में रखना, विकसित करना और उन्हें एक विशिष्ट उत्पाद तक पहुंच के साथ विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करना जो तय किया जा सकता है (उत्पाद, मॉडल, लेआउट, संरचना, कार्य, अनुसंधान, आदि)
सामाजिक रूप से सक्रिय रचनात्मक व्यक्तित्व की शिक्षा और विशिष्ट सामाजिक स्थितियों में लोगों की सेवा करने के उद्देश्य से सामाजिक रचनात्मकता के संगठन में योगदान देता है।
प्रौद्योगिकी में बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों का एक ऐसा संगठन शामिल है, जिसमें टीम के सभी सदस्य किसी भी व्यवसाय की योजना, तैयारी, कार्यान्वयन और विश्लेषण में भाग लेते हैं।
बच्चों की गतिविधि का मकसद आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-सुधार की इच्छा है। खेल, प्रतिस्पर्धा, प्रतियोगिता का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। सामूहिक रचनात्मक कार्य लोगों की सेवा करने के उद्देश्य से सामाजिक रचनात्मकता है। उनकी सामग्री विशिष्ट व्यावहारिक सामाजिक स्थितियों में एक दोस्त की, अपने लिए, करीबी और दूर के लोगों की देखभाल कर रही है। विभिन्न उम्र के समूहों की रचनात्मक गतिविधि का उद्देश्य खोज, आविष्कार करना और सामाजिक महत्व है। मुख्य शिक्षण विधि संवाद है, समान भागीदारों का मौखिक संचार। मुख्य कार्यप्रणाली विशेषता व्यक्ति की व्यक्तिपरक स्थिति है।
कक्षाओं को रचनात्मक प्रयोगशालाओं या कार्यशालाओं (जैविक, भौतिक, भाषाई, कलात्मक, तकनीकी, आदि) के रूप में बनाया जाता है, जिसमें बच्चे, उम्र की परवाह किए बिना, प्रारंभिक व्यावसायिक प्रशिक्षण प्राप्त करते हैं।
परिणामों का मूल्यांकन - पहल के लिए प्रशंसा, कार्य का प्रकाशन, प्रदर्शनी, पुरस्कार, शीर्षक प्रदान करना आदि। परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए, विशेष रचनात्मक पुस्तकें विकसित की जाती हैं, जहां उपलब्धियों और सफलताओं को नोट किया जाता है।
रचनात्मकता प्रौद्योगिकी के आयु चरण:
जूनियर स्कूली बच्चे: रचनात्मक गतिविधि के खेल रूप; व्यावहारिक गतिविधियों में रचनात्मकता के तत्वों में महारत हासिल करना; अपने आप में किसी प्रकार के रचनात्मक उत्पाद बनाने की क्षमता की खोज करना।
मिडिल स्कूल के छात्र: लागू उद्योगों (मॉडलिंग, डिजाइन, आदि) की एक विस्तृत श्रृंखला में रचनात्मकता; सामूहिक साहित्यिक, संगीत, नाट्य, खेल आयोजनों में भागीदारी।
वरिष्ठ छात्र: दुनिया को बेहतर बनाने के उद्देश्य से रचनात्मक परियोजनाओं का कार्यान्वयन; अनुसंधान कार्य; निबंध
रचनात्मकता प्रौद्योगिकी विशेषताएं:
मुक्त समूह जिसमें बच्चा आराम महसूस करता है;
सहयोग, सह-निर्माण की शिक्षाशास्त्र;
टीम वर्क तकनीकों का अनुप्रयोग: विचार-मंथन, व्यापार खेल, रचनात्मक चर्चा;
रचनात्मकता, आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-साक्षात्कार की इच्छा।
प्रौद्योगिकी का उद्देश्य छात्रों की सोच का निर्माण करना, उन्हें गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में गैर-मानक समस्याओं को हल करने के लिए तैयार करना और रचनात्मक गतिविधि सिखाना है।
अनुसंधान (समस्या) सीखने की तकनीक, जिसमें कक्षाओं के संगठन में शिक्षक के मार्गदर्शन में समस्या की स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए छात्रों के सक्रिय कार्य शामिल हैं, जिसके परिणामस्वरूप ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण होता है; शैक्षिक प्रक्रिया को नए संज्ञानात्मक स्थलों की खोज के रूप में बनाया गया है।
बच्चा स्वतंत्र रूप से प्रमुख अवधारणाओं और विचारों को समझता है, और उन्हें शिक्षक से तैयार रूप में प्राप्त नहीं करता है। शोध (समस्या) सीखने की तकनीक नई नहीं है। यह 1920 और 1930 के दशक में सोवियत और विदेशी स्कूलों में व्यापक हो गया और यह अमेरिकी दार्शनिक जे. डेवी के सैद्धांतिक सिद्धांतों पर आधारित है। एम। मखमुटोव, वी। ओकोन, एन। निकंद्रोव, आई। वाई। लर्नर, एम.एन. स्काटकिन।
गेमिंग तकनीक (पिडकासिस्टी पीआई, एल्कोनिन डीबी) का मतलब है कि छात्रों की गतिविधि को सक्रिय और तेज करें। वे सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने के उद्देश्य से मुख्य गतिविधि के रूप में शैक्षणिक खेल पर आधारित हैं।
एक समूह के जीवन में खेलने की शैक्षणिक संभावनाएं बहुत पहले खोजी गई थीं; जे.-ए। कोमेनियस, पेस्टलोज़ी। गेम थ्योरी में महत्वपूर्ण योगदान के.डी. उशिंस्की, एस.टी. शत्स्की और अन्य।
सामाजिक-मनोवैज्ञानिक घटना के रूप में गेमिंग प्रौद्योगिकियां मानव जाति की संस्कृति में महारत हासिल करने की एक तरह की तकनीक हैं।
खेल सामाजिक अनुभव को फिर से बनाने और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है, जिसमें व्यवहार का स्व-प्रबंधन बनता है और सुधार होता है। शैक्षणिक खेल में एक आवश्यक विशेषता है - सीखने का एक स्पष्ट रूप से परिभाषित लक्ष्य और संबंधित शैक्षणिक परिणाम, जिसे एक शैक्षिक और संज्ञानात्मक अभिविन्यास द्वारा प्रमाणित, स्पष्ट रूप से पहचाना और चित्रित किया जा सकता है।
आधुनिक शिक्षाशास्त्र भी खेल की महान भूमिका को पहचानता है, जो आपको गतिविधियों में बच्चे को सक्रिय रूप से शामिल करने की अनुमति देता है, टीम में उसकी स्थिति में सुधार करता है, और भरोसेमंद संबंध बनाता है। "खेल, परिभाषा के अनुसार एल.एस. वायगोत्स्की, - बच्चे के "आंतरिक समाजीकरण" का स्थान, सामाजिक दृष्टिकोण को आत्मसात करने का एक साधन।
शैक्षणिक खेलों के निम्नलिखित वर्गीकरण हैं:
गतिविधि के प्रकार से (शारीरिक, बौद्धिक, श्रम, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक);
प्रकृति शैक्षणिक प्रक्रिया(प्रशिक्षण, प्रशिक्षण, संज्ञानात्मक, प्रशिक्षण, नियंत्रण, संज्ञानात्मक, विकासशील, प्रजनन, रचनात्मक, संचार, आदि);
खेल पद्धति के अनुसार (साजिश, भूमिका-खेल, व्यवसाय, अनुकरण, आदि);
गेमिंग वातावरण के अनुसार (किसी वस्तु के साथ और बिना, डेस्कटॉप, इनडोर, आउटडोर, कंप्यूटर, आदि)।
गेमिंग तकनीकों के मूल सिद्धांत:
प्रकृति और सांस्कृतिक अनुरूपता;
मॉडलिंग, नाटक करने की क्षमता;
गतिविधि की स्वतंत्रता;
भावनात्मक उच्च;
समानता।
खेल प्रौद्योगिकियों की शिक्षा के लक्ष्य व्यापक हैं:
डिडक्टिक: क्षितिज का विस्तार करना, ZUN को व्यवहार में लागू करना, कुछ कौशल और क्षमताओं का विकास करना;
शैक्षिक: स्वतंत्रता, सहयोग, समाजक्षमता, संचार की शिक्षा;
विकासशील: व्यक्तित्व गुणों और संरचनाओं का विकास;
सामाजिक: समाज के मानदंडों और मूल्यों से परिचित होना, पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल होना।
खेल में शामिल होने की क्षमता उम्र से संबंधित नहीं है, लेकिन खेल के संचालन की पद्धति की सामग्री और विशेषताएं उम्र पर निर्भर करती हैं।
व्यावहारिक कार्य में, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक अक्सर संलग्न शैक्षिक और उपदेशात्मक सामग्री के साथ तैयार, अच्छी तरह से डिज़ाइन किए गए खेलों का उपयोग करते हैं। विषयगत खेलअध्ययन की जा रही सामग्री से संबंधित, उदाहरण के लिए, "जीवन से मामलों की मॉडलिंग", "प्राकृतिक आपदा", "समय यात्रा", आदि। ऐसी कक्षाओं की एक विशेषता महत्वपूर्ण समस्याओं और वास्तविक कठिनाइयों को हल करने के लिए छात्रों की तैयारी है। वास्तविक जीवन की स्थिति की नकल बनाई जाती है जिसमें छात्र को कार्य करने की आवश्यकता होती है।
आमतौर पर समूह को उपसमूहों में विभाजित किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक स्वतंत्र रूप से एक कार्य पर काम करता है। फिर उपसमूहों की गतिविधियों के परिणामों पर चर्चा की जाती है, मूल्यांकन किया जाता है, और सबसे दिलचस्प विकास निर्धारित किए जाते हैं।
खेल प्रौद्योगिकी का उपयोग शिक्षकों द्वारा विभिन्न उम्र के छात्रों के साथ काम करने में किया जाता है, सबसे छोटे से लेकर हाई स्कूल के छात्रों तक, और गतिविधि के सभी क्षेत्रों में कक्षाओं के आयोजन में उपयोग किया जाता है, जो बच्चों को वास्तविक स्थिति में महसूस करने, जीवन में निर्णय लेने के लिए तैयार करने में मदद करता है। प्रीस्कूलर के शुरुआती विकास के सभी समूह खेल प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते हैं।
शिक्षा की नई सूचना प्रौद्योगिकियां
बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा में
निष्कर्ष
बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा में उपयोग की जाने वाली सभी शिक्षण, विकासशील, शैक्षिक, सामाजिक तकनीकों का उद्देश्य है:
बच्चों की गतिविधि जागो;
गतिविधियों को अंजाम देने के सर्वोत्तम तरीकों से उन्हें लैस करें;
इस गतिविधि को रचनात्मकता की प्रक्रिया में लाओ;
बच्चों की स्वतंत्रता, गतिविधि और संचार पर भरोसा करें।
नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां सीखने की प्रक्रिया को मौलिक रूप से नया रूप दे सकती हैं। अतिरिक्त शिक्षा की स्थितियों में, बच्चे का विकास खेल में भाग लेने से होता है, संज्ञानात्मक, श्रम गतिविधिइसलिए, नवीन तकनीकों को पेश करने का उद्देश्य बच्चों को सीखने में काम करने की खुशी का अनुभव करना, उनके दिलों में आत्म-सम्मान जगाना, प्रत्येक छात्र की क्षमताओं को विकसित करने की सामाजिक समस्या को हल करना, सक्रिय कार्य में उसे शामिल करना, विचारों को लाना है। अध्ययन के तहत विषय पर स्थिर अवधारणाओं और कौशल के गठन के लिए।
शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास में मौजूद शिक्षा और शिक्षा के संगठन के दृष्टिकोणों का अध्ययन और विश्लेषण करने के बाद, यह तर्क दिया जा सकता है कि बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान की गतिविधियों के आयोजन के लिए वैज्ञानिक और शैक्षणिक आधार शिक्षा की छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियां हैं। और पालन-पोषण: उनकी मदद से, छात्र के लिए अवसर पैदा करने की प्रक्रिया अधिक सक्रिय रूप से की जाती है। आत्म-साक्षात्कार, व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं का विकास। अतिरिक्त शिक्षा में, इसमें प्रयुक्त संगठनात्मक रूपों और प्रेरणा की विभिन्न प्रकृति के कारण, विभिन्न छात्र-उन्मुख प्रौद्योगिकियां इसकी विशिष्ट विशेषता बन गई हैं। यहां, शिक्षा और विकास "स्व-शिक्षा" और "स्व-विकास" की अवधारणाओं के सबसे करीब आए।
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के काम में आधुनिक प्रौद्योगिकियां घरेलू और विदेशी अनुभव में जमा हुई हर चीज के साथ संयुक्त हैं, परिवार और लोक शिक्षाशास्त्र में, वे आपको बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने और बनाने के सबसे प्रभावी तरीके और तरीके चुनने की अनुमति देती हैं। उनके संचार, गतिविधि और आत्म-विकास के लिए सबसे आरामदायक स्थिति।
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का आधुनिक संगठन एक व्यक्तित्व-उन्मुख अभिविन्यास है, इसमें योगदान देता है पूर्ण विकासवे क्षमताएँ जिनकी व्यक्ति और समाज को आवश्यकता होती है, जिसमें व्यक्ति को सामाजिक मूल्य गतिविधि में शामिल करना, उसके आत्मनिर्णय में योगदान देता है, उसके बाद के जीवन में प्रभावी आत्म-शिक्षा के अवसर प्रदान करता है।
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के आधार पर बनाई गई है; सभी के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास की गति और गहराई का मुफ्त विकल्प प्रदान किया जाता है, बच्चों की सक्रिय बातचीत की जाती है अलग अलग उम्रशैक्षिक प्रक्रिया में। व्यक्तिगत रूप से उन्मुख प्रौद्योगिकियां व्यक्तित्व विकास के आंतरिक तंत्र को "लॉन्च" करती हैं।
नई तकनीक के अनुप्रयोग की सफलता शिक्षक की शिक्षण की एक निश्चित पद्धति को व्यवहार में लागू करने की क्षमता पर निर्भर नहीं करती है, बल्कि पाठ के एक निश्चित चरण में चुनी गई विधि के आवेदन की प्रभावशीलता और शुद्धता पर निर्भर करती है। इस समस्या और बच्चों के एक विशिष्ट दल के साथ काम करने में।
लेकिन मुख्य बात यह है कि शिक्षक को अपने काम का स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करने, कमियों की पहचान करने, उनके कारणों को निर्धारित करने और उन्हें ठीक करने के तरीके विकसित करने में सक्षम होना चाहिए, अर्थात शिक्षक के इस काम के लिए मुख्य पेशेवर कौशल विश्लेषणात्मक हैं।
इस प्रकार, शिक्षक, शैक्षिक प्रक्रिया में नई तकनीक का परिचय देते समय, सक्षम होना चाहिए:
इस तकनीक में प्रयुक्त शिक्षण विधियों और तकनीकों को लागू करना;
नई तकनीक पर आधारित प्रशिक्षण सत्र आयोजित करना और उनका विश्लेषण करना;
बच्चों को काम करने के नए तरीके सिखाएं;
शैक्षणिक निदान के तरीकों का उपयोग करके नई तकनीक को व्यवहार में लाने के परिणामों का मूल्यांकन करें।
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ओलेसा ड्यूंडिक
परामर्श "अतिरिक्त शिक्षा में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां"
मैं एक संस्था में काम करता हूँ बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा. स्कूल के विपरीत, बच्चों को उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और रुचियों के अनुसार अलग करने की सभी शर्तें हैं; मानसिक विकास के स्तर और प्रत्येक बच्चे की विशिष्ट क्षमताओं, क्षमताओं और जरूरतों के आधार पर शिक्षण की सामग्री और विधियों को समायोजित करते हुए सभी को अलग-अलग तरीके से पढ़ाने के लिए। इसकी विशिष्टता के अनुसार शिक्षात्मकएक संस्था में प्रक्रिया अतिरिक्त शिक्षाबच्चों के लिए शिक्षा एक विकासशील प्रकृति की है, अर्थात इसका उद्देश्य मुख्य रूप से प्राकृतिक झुकाव विकसित करना, बच्चों के हितों को साकार करना और उनकी सामान्य, रचनात्मक और विशेष क्षमताओं का विकास करना है।
पर अतिरिक्त शिक्षागतिविधियों का कोई सख्त नियमन नहीं है, लेकिन बच्चों और वयस्कों के बीच स्वैच्छिक और मानवतावादी संबंध, रचनात्मकता और व्यक्तिगत विकास के लिए आराम व्यक्तित्व-उन्मुख को पेश करना संभव बनाता है तकनीकी.
यही है, प्रत्येक पाठ में मैं बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण रखता हूं। इसके अलावा कभी-कभी इस्तेमाल किया जाता है और प्रशिक्षण का व्यक्तिगत रूप। (तकनीकीसीखने का वैयक्तिकरण).
ऐसा तकनीकीआपको प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए सामग्री, विधियों, रूपों, सीखने की गति को अनुकूलित करने, सीखने में उसकी प्रगति की निगरानी करने, आवश्यक सुधार करने की अनुमति देता है। (स्कूल में, व्यक्तिगत प्रशिक्षण सीमित है).
साथ ही तकनीकीव्यक्तिगत प्रशिक्षण, कक्षा और समूह में आवेदन करें तकनीकी. यानी मैं संयुक्त कार्रवाई, संचार, आपसी समझ, आपसी सहायता, छात्रों के आपसी सुधार का आयोजन करता हूं।
समूह तकनीकीमेरे अभ्यास में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। तो, समूह है
पूरे समूह के साथ एक साथ काम करना;
जोड़े में काम;
विभेदीकरण के सिद्धांतों पर समूह कार्य।
उदाहरण के लिए, किसी विशिष्ट कार्य को पूरा करने के लिए, अध्ययन समूह को उपसमूहों में विभाजित किया जाता है। और यह पता चला है कि प्रत्येक बच्चा शामिल है और उसका योगदान दिखाई दे रहा है।
सीखना गतिशील समूहों में संचार के माध्यम से किया जाता है, जहां हर कोई सभी को पढ़ाता है। और जोड़ियों में काम करने से छात्रों को स्वतंत्रता और संचार कौशल विकसित करने की अनुमति मिलती है।
तकनीकीसामूहिक रचनात्मक गतिविधि।
मैं भी सफलतापूर्वक उपयोग करता हूं तकनीकीसामूहिक रचनात्मक गतिविधि
यानी बच्चों और वयस्कों, छोटे और बड़े उम्र के बच्चों की संयुक्त गतिविधियों का संगठन। यह पता चला है कि टीम में हर कोई किसी भी व्यवसाय की योजना, तैयारी, कार्यान्वयन और विश्लेषण में भाग लेता है।
यहाँ कुछ रूप हैं केटीडी:
श्रम मामले: यह एक श्रमिक लैंडिंग, दोस्तों को उपहार, एक छापे आदि हो सकता है।
श्रम केटीडी में, छात्र और उनके पुराने मित्र श्रम-रचनात्मकता के माध्यम से देखभाल प्रदान करते हैं। तो, हम लोगों के साथ मिलकर खर्च करते हैं भण्डार: "दया"और "योद्धा-अंतर्राष्ट्रीयवादी को उपहार", जहां बच्चे अपने हाथों से स्मृति चिन्ह बनाते हैं, इच्छा के साथ पोस्टकार्ड बनाते हैं और व्यक्तिगत रूप से उन्हें सौंपते हैं। इस तरह के श्रम मामलों में वास्तविकता के सुधार में योगदान करने की इच्छा होती है, साथ ही वास्तव में क्षमता और आदत होती है, वास्तव में करीबी और दूर के लोगों की देखभाल करने के साथ-साथ स्वतंत्र और रचनात्मक रूप से काम करने के लिए।
संज्ञानात्मक मामले: ये विभिन्न टूर्नामेंट हैं - प्रश्नोत्तरी, विशेषज्ञों के टूर्नामेंट, कुछ परियोजनाओं की रक्षा, आदि।
कलात्मक व्यवसाय। संगीत कार्यक्रम। कटपुतली का कार्यक्रम। साहित्यिक, कला प्रतियोगिताएं। हम प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं और व्यक्तिगत कार्य के साथ सामूहिक कार्य करना सुनिश्चित करते हैं।
खेल के मामले: हंसमुख खेल और एथलेटिक्स, बिजली।
चूंकि मैं स्कूली बच्चों के साथ मुख्य रूप से जूनियर स्तर पर गेमिंग के उपयोग के बिना काम करता हूं प्रौद्योगिकियोंगतिविधि अकल्पनीय है। पेड। खेल छात्रों की गतिविधि को प्रोत्साहित करते हैं।
शैक्षिक खेल अलग हैं:
गतिविधि के प्रकार से (शारीरिक, बौद्धिक, श्रम).
प्रकृति शैक्षणिक प्रक्रिया(शैक्षिक, प्रशिक्षण, संज्ञानात्मक, विकासशील, रचनात्मक, आदि);
खेल विधि के अनुसार (साजिश, भूमिका निभाना, व्यवसाय, अनुकरण, आदि);
गेमिंग वातावरण द्वारा (विषय के साथ और बिना, डेस्कटॉप, इनडोर, आउटडोर, कंप्यूटर, आदि).
विषय क्षेत्र के अनुसार (गणितीय, पारिस्थितिक, ऐतिहासिक, भौगोलिक, आदि)
खेल के लक्ष्य प्रौद्योगिकियां व्यापक हैं:
- उपदेशात्मक: क्षितिज का विस्तार करना, ZUN को व्यवहार में लागू करना, कुछ कौशल और क्षमताओं का विकास करना;
-शैक्षिक: स्वतंत्रता, सहयोग, समाजक्षमता, संचार की शिक्षा;
-विकसित होना: व्यक्तित्व लक्षणों का विकास;
-सामाजिक: समाज के मानदंडों और मूल्यों से परिचित होना, पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल होना।
बच्चों के साथ अपने दैनिक कार्य में, मैं स्वास्थ्य-बचत का उपयोग करता हूँ तकनीकी, समेत अभ्यास:
आंखों की मांसपेशियों को आराम और मजबूत करने के लिए;
ऊपरी कंधे की कमर और पीठ की मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए;
मांसपेशियों में छूट के लिए;
फिंगर जिम्नास्टिक;
लयबद्ध व्यायाम और बाहरी खेलों में मोटर गतिविधि में सुधार करना।
स्वास्थ्य-बचत की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए प्रौद्योगिकियों, छात्रों के स्वास्थ्य और कक्षा में प्रभावी कार्य को बनाए रखने के लिए, गतिशील विराम, शारीरिक शिक्षा मिनट, विश्राम के क्षणों का उपयोग किया जाता है। बच्चों को उनके स्वास्थ्य की देखभाल करने के लिए सिखाने के लिए, मैं उन वार्तालापों का संचालन करता हूं जो सीधे अवधारणाओं से संबंधित होते हैं "स्वस्थ बॉलीवुड» , "सड़क पर सुरक्षित व्यवहार, जंगल में". अपनी कक्षाओं में, मैं लगातार नियमों के अनुपालन की निगरानी करता हूं। तकनीकीसुरक्षा और स्वच्छता और स्वास्थ्य संबंधी आवश्यकताएं, जिनका उद्देश्य चोटों को रोकना और छात्रों के स्वास्थ्य को बनाए रखना है। इसलिए मार्ग, स्वास्थ्य की बचत तकनीकीबच्चों के स्वास्थ्य की मजबूती और संरक्षण में योगदान, बच्चों की रचनात्मक क्षमता विकसित करना, तनाव दूर करना और कक्षाओं में रुचि बढ़ाना।
तो, उपरोक्त सभी को संक्षेप में, मैं वह सब दोहराना चाहूंगा प्रौद्योगिकी - शैक्षिक, विकासशील, शैक्षिक उद्देश्य हैं को:
बच्चों की गतिविधि जागो;
गतिविधियों को अंजाम देने के सर्वोत्तम तरीकों से उन्हें लैस करें;
बच्चों की स्वतंत्रता, गतिविधि और संचार पर भरोसा करें।
और सबसे महत्वपूर्ण बात, ताकि शिक्षकस्वतंत्र रूप से अपने काम का विश्लेषण करने, कमियों की पहचान करने, उनके कारणों को निर्धारित करने और उन्हें ठीक करने के तरीके विकसित करने में सक्षम था, (जैसा कि वे कहते हैं - वह जो कोई गलती नहीं करता है).
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"शिक्षण पद्धति" की अवधारणा की कई व्याख्याएँ हैं, साथ ही अध्यापन में उनकी सूची और वर्गीकरण भी हैं। शिक्षण विधि शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक तरीका है।
शिक्षण विधियों को विभिन्न मानदंडों (कारणों) के अनुसार वर्गीकृत करना संभव है - ज्ञान के स्रोत के अनुसार, संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार, उपदेशात्मक लक्ष्य के अनुसार, आदि। उपयोग में आसानी के लिए, हम पारंपरिक रूप से बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में उपयोग की जाने वाली शिक्षण विधियों को अलग करते हैं और उन्हें शिक्षा के मुख्य चरणों के अनुसार मानते हैं।
अध्ययन की गई सामग्री को समेकित करने के चरण में, बातचीत, चर्चा, व्यायाम, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य, उपदेशात्मक या शैक्षणिक खेल मुख्य रूप से उपयोग किए जाते हैं।
अध्ययन की पुनरावृत्ति के चरण में - अवलोकन, मौखिक नियंत्रण (सर्वेक्षण, कार्ड के साथ काम, खेल), लिखित नियंत्रण (परीक्षण कार्य), परीक्षण।
विधियों का संयोजन एक कार्यप्रणाली बनाता है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में उपयोग की जाने वाली सबसे आम शिक्षण विधियों पर विचार करें।
विभेदित शिक्षण की विधि: शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन के साथ, शिक्षक सभी छात्रों को एक ही तरह से नई सामग्री प्रस्तुत करता है, और व्यावहारिक गतिविधियों के लिए वह जटिलता के विभिन्न स्तरों (उम्र, क्षमताओं और स्तर के आधार पर) के काम की पेशकश करता है। प्रत्येक का प्रशिक्षण)।
व्यक्तिगत सीखने की विधि (एक अध्ययन समूह की स्थितियों में): प्रत्येक बच्चे के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन के साथ (या उसकी भागीदारी के साथ बेहतर), एक व्यक्तिगत रचनात्मक योजना तैयार की जाती है, जिसे इष्टतम गति से लागू किया जाता है उसका।
समस्या-आधारित शिक्षण पद्धति: शैक्षिक प्रक्रिया के इस तरह के संगठन के साथ, शिक्षक बच्चों को तैयार ज्ञान और कौशल नहीं देता है, लेकिन उनके लिए एक समस्या पैदा करता है (सबसे अच्छा, एक वास्तविक और जितना संभव हो उससे संबंधित है) रोजमर्रा की जिंदगीबच्चे); और सभी शैक्षिक गतिविधियों को इस समस्या के समाधान की खोज के रूप में बनाया गया है, जिसके दौरान बच्चे स्वयं आवश्यक सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल प्राप्त करते हैं।
अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के काम के संगठन में एक विशेष स्थान बच्चों और माता-पिता के साथ काम के प्रारंभिक चरण का है, जिसमें बच्चों के संघ और पहली कक्षाओं का अधिग्रहण शामिल है।
यह प्रक्रिया परस्पर संबंधित गतिविधियों का एक पूरा परिसर है - रिकॉर्डिंग, विज्ञापन संगठन, संगठनात्मक बैठक और आवश्यक दस्तावेज का पंजीकरण।
पहला सबक।
अतिरिक्त शिक्षा के प्रत्येक शिक्षक को बच्चों के साथ पहली बैठकों के महत्व के बारे में स्पष्ट रूप से अवगत होना चाहिए, क्योंकि वे बड़े पैमाने पर आगे के सभी कार्यों की सफलता को निर्धारित करते हैं, क्योंकि प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच संबंधों की उभरती शैली, एक साथ काम करने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और उभरती हुई नैतिक जलवायु बच्चों को आगामी गतिविधियों से आकर्षित करने और उन्हें सीखने के प्रति दृष्टिकोण को निर्धारित करने में मदद करेगी।
पहले पाठों के दौरान, शिक्षक कई शैक्षिक कार्यों को हल करता है:
1) एक मंडली में कक्षाओं के लिए बच्चों में सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा करना, उनकी रुचि और आवश्यक ज्ञान और कौशल हासिल करने की इच्छा जगाना;
2) बच्चों को शैक्षिक कार्यक्रम, बच्चों के संघ में काम के नियमों और व्यक्तिगत विकास की संभावनाओं से परिचित कराना;
3) बच्चों को संस्था, संरचनात्मक इकाई और बच्चों के संघ से परिचित कराना;
4) इस प्रकार की गतिविधि में बच्चों के प्राथमिक प्रशिक्षण के स्तर की पहचान करें;
5) एक दूसरे के बारे में आवश्यक जानकारी प्राप्त करें;
6) बच्चों को सामूहिक गतिविधियों में शामिल करें, बच्चों की टीम के गठन पर काम शुरू करें।
बच्चों के साथ पहला पाठ बच्चों को एक-दूसरे से और शिक्षक से मिलवाकर शुरू करना चाहिए। इस तरह के एक बड़े परिचित के लिए, आप कई खेलों ("स्नोबॉल", "मुझे अपने बारे में बताएं", "मेरा पसंदीदा", आदि) का उपयोग कर सकते हैं।
पाठ के इस चरण का परिणाम:
बच्चे एक-दूसरे से परिचित हैं, शिक्षक उन कारणों से अवगत हैं जिन्होंने प्रत्येक बच्चे को इस बाल संघ में नामांकन करने के लिए प्रेरित किया।
पाठ का दूसरा चरण बच्चों के जुड़ाव के बारे में शिक्षक की कहानी है। इस कहानी में शामिल होना चाहिए:
बच्चों के संघ के लक्ष्यों और उद्देश्यों की व्याख्या, इसके शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री;
अध्ययन के पहले वर्ष की सामग्री और परिणामों का विवरण;
कौशल में महारत हासिल करने के मुख्य चरणों की व्याख्या;
संपूर्ण और उसके व्यक्तिगत विद्यार्थियों के रूप में बच्चों के संघ की उपलब्धियों के बारे में एक कहानी;
बच्चों के संघ के सदस्यों के प्रतीक चिन्ह और उन्हें प्राप्त करने की शर्तों के साथ बच्चों का परिचय;
बच्चों के संघ की परंपराओं के बारे में कहानी।
इस तरह की बातचीत के दौरान, बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करना महत्वपूर्ण है कि गतिविधि के इस क्षेत्र में उनके लिए क्या संभावनाएं खुल सकती हैं (पेशा प्राप्त करना, व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान चुनना)।
बच्चों को यह भी स्पष्ट किया जाना चाहिए कि बाल संघ की कक्षाओं में प्राप्त ज्ञान और कौशल का उपयोग जीवन के अन्य क्षेत्रों में कैसे किया जा सकता है - स्कूल में, शिविर में, यार्ड में, आदि।
शिक्षक की कहानी की एक अच्छी संगत दृश्य सामग्री होगी:
बच्चों के रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनी;
दीवार अखबार या हस्तलिखित पत्रिका;
बच्चों के संघ का एल्बम-क्रॉनिकल;
तस्वीरें, स्लाइड और वीडियो;
सर्कल के सदस्यों का प्रतीक चिन्ह;
बच्चों के संघ और उसके विद्यार्थियों के पुरस्कार;
पुस्तकों और पत्रिकाओं की प्रदर्शनी;
सूचना स्टैंड।
पाठ का अगला चरण इस प्रकार की गतिविधि में बच्चों के प्राथमिक प्रशिक्षण के स्तर की पहचान करना है। इसके लिए आप उपयोग कर सकते हैं:
परीक्षण या परीक्षण कार्य;
प्रतियोगिताएं और प्रतियोगिताएं;
शैक्षिक खेल;
व्यावहारिक कार्य या रचनात्मक कार्य करना।
बच्चों के संघों में अनुप्रयुक्त प्रकृतिआप बच्चों को उनके शिल्प घर से लाने के लिए कह सकते हैं।
पाठ के इस चरण के परिणाम बाद में इसके लिए आधार बनेंगे:
शैक्षिक कार्यक्रम में समायोजन करना;
व्यक्तिगत कार्यों का विकास;
सामूहिक कार्य करने के लिए बच्चों को उपसमूहों और लिंक में जोड़ना।
पहले पाठ में, मुख्य शैक्षिक प्रक्रिया शुरू करना आवश्यक है: लोगों को काम या किसी उपकरण, सामग्री के आयोजन के पहले चरण से परिचित कराना।
पहले पाठ का एक अच्छा अंत अतिरिक्त शिक्षा संस्थान और उसके क्षेत्र का दौरा होगा।
इस तरह के भ्रमण की अनिवार्य वस्तुएँ होनी चाहिए:
संस्था का प्रदर्शनी हॉल और संग्रहालय;
संस्था के प्रशासन कार्यालय;
चिकित्सा कार्यालय (यदि कोई हो);
एक समान प्रोफ़ाइल के बच्चों के संघ (प्रोफ़ाइल संरचनात्मक इकाई);
भोजन कक्ष या बुफे;
सभागार;
खेल पुस्तकालय (यदि कोई हो);
लड़कों और लड़कियों के लिए शौचालय;
तिजोरी कक्ष।
बाल संघ का दूसरा प्रशिक्षण सत्र बच्चों की टीम बनाने के लिए गतिविधियों से शुरू होना चाहिए। इनमें निम्नलिखित गतिविधियां शामिल हो सकती हैं:
शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की बातचीत के नियमों की चर्चा;
बाल संघ के सदस्यों के अधिकारों और दायित्वों का स्वतंत्र सूत्रीकरण या चर्चा;
संस्था में आचरण के नियमों और अतिरिक्त शिक्षा के बच्चों के संघ की चर्चा;
बच्चों की संपत्ति का विकल्प;
एकमुश्त और स्थायी आदेशों का वितरण;
सूचना प्रसारण प्रणाली का गठन। पाठ के इस चरण का परिणाम है:
सद्भावना और आपसी सहायता का माहौल बनाना, बच्चों के संघ में एक सकारात्मक नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना;
आपसी जिम्मेदारी के बारे में बच्चों की समझ;
सक्रिय संचार और सामाजिक गतिविधियों में प्रत्येक बच्चे को शामिल करना;
बच्चों की स्वशासन प्रणाली के गठन पर काम की शुरुआत।
पाठ का अगला चरण वास्तविक सीखने की प्रक्रिया है। बच्चों को प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने के नियम और सुरक्षा सावधानियों को समझाकर पाठ के इस भाग की शुरुआत करना आवश्यक है। इसके बाद, शिक्षक पहले शैक्षिक विषय की व्याख्या करने के लिए आगे बढ़ता है।
शिक्षण विधियों को विभिन्न मानदंडों (कारणों) के अनुसार वर्गीकृत करना संभव है - ज्ञान के स्रोत के अनुसार, संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार, उपदेशात्मक लक्ष्य के अनुसार, आदि। उपयोग में आसानी के लिए, हम पारंपरिक रूप से बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में उपयोग की जाने वाली शिक्षण विधियों को अलग करते हैं और उन्हें शिक्षा के मुख्य चरणों के अनुसार मानते हैं।
नई सामग्री के अध्ययन के चरण में, स्पष्टीकरण, कहानी, शो, चित्रण, प्रदर्शन मुख्य रूप से उपयोग किए जाते हैं, कम अक्सर - व्याख्यान।
अध्ययन की गई सामग्री को समेकित करने के चरण में, बातचीत, चर्चा, व्यायाम, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य, उपदेशात्मक या शैक्षणिक खेल मुख्य रूप से उपयोग किए जाते हैं।
अध्ययन की पुनरावृत्ति के चरण में - अवलोकन, मौखिक नियंत्रण (सर्वेक्षण, कार्ड के साथ काम, खेल), लिखित नियंत्रण (परीक्षण कार्य), परीक्षण।
अर्जित ज्ञान के परीक्षण के चरण में - एक परीक्षण, एक परीक्षा, नियंत्रण कार्यों का कार्यान्वयन, रचनात्मक कार्यों की रक्षा, एक प्रदर्शनी, एक संगीत कार्यक्रम।
विधियों का संयोजन एक कार्यप्रणाली बनाता है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में उपयोग की जाने वाली सबसे आम शिक्षण विधियों पर विचार करें।
विभेदित शिक्षण की विधि: शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन के साथ, शिक्षक सभी छात्रों को एक ही तरह से नई सामग्री प्रस्तुत करता है, और व्यावहारिक गतिविधियों के लिए वह जटिलता के विभिन्न स्तरों (उम्र, क्षमताओं और स्तर के आधार पर) के काम की पेशकश करता है। प्रत्येक की तैयारी)।
व्यक्तिगत सीखने की विधि (एक अध्ययन समूह की स्थितियों में): प्रत्येक बच्चे के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन के साथ (या उसकी भागीदारी के साथ बेहतर), एक व्यक्तिगत रचनात्मक योजना तैयार की जाती है, जिसे इष्टतम गति से लागू किया जाता है उसका।
समस्या-आधारित सीखने के तरीके: शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन के साथ, शिक्षक बच्चों को तैयार ज्ञान और कौशल नहीं देता है, लेकिन उनके लिए एक समस्या पैदा करता है (सबसे अच्छा, वास्तविक और जितना संभव हो सके दैनिक से जुड़ा हुआ है) बच्चों का जीवन); और सभी शैक्षिक गतिविधियों को इस समस्या के समाधान की खोज के रूप में बनाया गया है, जिसके दौरान बच्चे स्वयं आवश्यक सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल प्राप्त करते हैं।
परियोजना गतिविधि की पद्धति: शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन के साथ, प्रत्येक विषय का अध्ययन एक विषयगत परियोजना पर काम के रूप में बनाया गया है, जिसके दौरान बच्चे स्वयं एक सुलभ स्तर पर इसका सैद्धांतिक औचित्य बनाते हैं, इसके कार्यान्वयन के लिए एक तकनीक विकसित करते हैं, आकर्षित करते हैं आवश्यक दस्तावेज तैयार करें, प्रदर्शन करें व्यावहारिक कार्य; संक्षेपण एक संरक्षित परियोजना के रूप में किया जाता है।
बच्चों की रचनात्मकता के लिए काजाचिंस्की जिला केंद्र
अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की मदद करने के लिए
आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां
बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा में
मैनुअल बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा में उपयोग की जाने वाली आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों की सामग्री और उपदेशात्मक सिद्धांतों पर सामान्यीकृत सामग्री प्रस्तुत करता है। मैनुअल बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के क्षेत्र में काम करने वाले शिक्षकों और विशेषज्ञों को संबोधित है।
रिलीज जिम्मेदार:
कज़ाकोवा एन.ए.मेथोडोलॉजिस्ट एमओयू डीओडी कज़ाचिंस्की आरसीडीटी
मुख्य अवधारणाएं "प्रौद्योगिकी", "शैक्षणिक प्रौद्योगिकी"
अतिरिक्त शिक्षा में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां
विकासात्मक सीखने की तकनीक
समस्या सीखने की तकनीक
मॉड्यूलर लर्निंग टेक्नोलॉजी
खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां
सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी
सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की तकनीक
सीखने के सामूहिक तरीके की तकनीक
परियोजना आधारित सीखने की तकनीक
स्वास्थ्य बचत प्रौद्योगिकियां
निष्कर्ष
साहित्य
प्रमुख धारणाएँ
"प्रौद्योगिकी", "शैक्षणिक प्रौद्योगिकी"
"टेक्नोलॉजी" शब्द तकनीकी दुनिया से आया है और यह उत्पादन प्रक्रिया के लिए सबसे अधिक लागू होता है। यह ग्रीक शब्दों से आया है तकनीकीकला, शिल्प कौशल, कौशल और लोगो – विज्ञान, कानून। वस्तुतः, "प्रौद्योगिकी" शिल्प कौशल का विज्ञान है।
एक विज्ञान के रूप में प्रौद्योगिकी का कार्य सबसे कुशल और किफायती उत्पादन प्रक्रियाओं को निर्धारित करने और व्यवहार में उपयोग करने के लिए भौतिक, रासायनिक, यांत्रिक और अन्य नियमितताओं की पहचान करना है।
तकनीकी- समाज, उसके संगठन और व्यवस्था के विकास में एक साधन और कारक
तकनीकी- यह किसी भी व्यवसाय, कौशल, कला (व्याख्यात्मक शब्दकोश) में उपयोग की जाने वाली तकनीकों का एक समूह है।
इस प्रकार, "प्रौद्योगिकी" की अवधारणा किसी भी व्यावहारिक गतिविधि के लिए प्रासंगिक है जहां प्रश्न का उत्तर देना आवश्यक है: परिणाम को प्रभावी ढंग से और तर्कसंगत रूप से कैसे प्राप्त करें?
"प्रौद्योगिकी" की अवधारणा में तीन घटक शामिल हैं:
संसाधन - "क्या?" - परियोजना को लागू करने के लिए आवश्यक उपकरण; उनकी रचना विविध है, सामग्री और तकनीकी से मानव तक;
फ्रेम - "कौन?" - कार्यान्वयनकर्ता।
प्रौद्योगिकी के ये घटक आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं और अन्योन्याश्रित हैं, उनमें से एक को बदलने के लिए दूसरों में एक समान परिवर्तन की आवश्यकता होती है।
"शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" की अवधारणा की आधुनिक व्याख्या
"शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" शैक्षिक प्रक्रिया (वी.पी. बेस्पाल्को) के कार्यान्वयन के लिए एक सार्थक तकनीक है।
"शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" का अर्थ है एक प्रणालीगत समग्रता और शैक्षणिक लक्ष्यों (एम.वी. क्लारिन) को प्राप्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले सभी व्यक्तिगत, वाद्य और पद्धतिगत साधनों के कामकाज का क्रम।
"शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" नियोजित सीखने के परिणामों (आईपी वोल्कोव) को प्राप्त करने की प्रक्रिया का विवरण है।
"शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" संयुक्त का एक मॉडल है शैक्षणिक गतिविधिछात्रों और शिक्षकों (वी.एम. मोनाखोव) के लिए आरामदायक परिस्थितियों के बिना शर्त प्रावधान के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन, संगठन और संचालन पर।
"शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" - मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेटिंग्स का एक सेट जो रूपों, विधियों, विधियों, शिक्षण विधियों, शैक्षिक साधनों के एक विशेष सेट और व्यवस्था को निर्धारित करता है; यह शैक्षणिक प्रक्रिया (बी.टी. लिकचव) का एक संगठनात्मक और पद्धतिगत उपकरण है।
"शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" सृजन, अनुप्रयोग की एक व्यवस्थित विधि है। *! तकनीकी और मानव संसाधनों को ध्यान में रखते हुए शिक्षण और सीखने की पूरी प्रक्रिया की परिभाषा
उनकी बातचीत, जो अपने कार्य के रूप में शिक्षा के रूपों का अनुकूलन (यूनेस्को) निर्धारित करती है।
विशेषताएँ "शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" की अवधारणा:
प्रौद्योगिकी आधारित है पद्धतिगत स्थितिलेखक;
प्रौद्योगिकी के कामकाज में शामिल हैं निश्चित आदेशसभी शैक्षणिक कार्य जो नियोजित परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करते हैं;
प्रौद्योगिकी का कार्यान्वयन व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोणों के प्रावधान के लिए प्रदान करता है संयुक्त गतिविधियाँशिक्षक और छात्र;
प्रौद्योगिकी को लागू करने के लिए व्यवहार्य होना चाहिए किसी भी शैक्षणिक संस्थान में कोई शिक्षक;
मनोवैज्ञानिकप्रौद्योगिकी का सार। - उन्मुख शिक्षा, गतिविधियों के परिणामों को बदलने के लिए कुछ नैदानिक प्रक्रियाओं से युक्त।
इस प्रकार, शैक्षणिक तकनीक शैक्षिक प्रक्रिया की पूर्ण नियंत्रणीयता, इसके डिजाइन और चरणबद्ध प्रजनन के माध्यम से विश्लेषण की संभावना के विचार पर आधारित है। आधुनिक शिक्षाशास्त्र इस प्रकार कई वैज्ञानिक विषयों के रूप में खड़ा होना चाहता है, जिसके लिए मुख्य कार्य सटीकता है।मैं परिणाम की पूर्वानुमेयता, इसे प्राप्त करने के तरीकों के बारे में जागरूकता।
अतिरिक्त शिक्षा में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां
अतिरिक्त शिक्षा में, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां कई कारणों से विशेष महत्व और स्थान रखती हैं:
अतिरिक्त शिक्षा में एक उपदेशात्मक कार्य को हल करने के लिए एक विधि का चुनाव स्वयं शिक्षक पर छोड़ दिया जाता है, लेकिन अनुभव से पता चलता है कि ऐसा कार्य सभी के लिए संभव नहीं है; यह स्तर से संबंधित कई कारणों से होता है
पेशेवर क्षमता, क्योंकि हम अक्सर अपने क्षेत्र में उच्च योग्य विशेषज्ञों को नियुक्त करते हैं, लेकिन जिनके पास शैक्षणिक शिक्षा और बच्चों के साथ काम करने का अनुभव नहीं है; इसलिए, उन्हें तैयार तकनीक से लैस करना अधिक उपयोगी है;
अतिरिक्त शिक्षा की स्थितियों में इस प्रश्न का उत्तर देना अधिक महत्वपूर्ण है कि "क्या पढ़ाया जाए?", लेकिन "कैसे पढ़ाया जाए?" क्योंकि अतिरिक्त शिक्षा की सामग्री की विविधता को देखते हुए, यह सलाह दी जाती है कि कार्यक्रमों के सेट का अंतहीन विस्तार न करें, बल्कि बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीकों की तलाश करें जो उन्हें विकास के लिए आरामदायक स्थिति प्रदान करें;
अतिरिक्त शिक्षा संस्थान एक विशेष संस्थान है जो न केवल बच्चों को पढ़ाने का स्थान बनना चाहिए, बल्कि संचार के विभिन्न रूपों के लिए एक स्थान बनना चाहिए।
इसलिये, अतिरिक्त शिक्षा की तकनीक का उद्देश्य विषय सामग्री नहीं है, बल्कि छात्रों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठनात्मक रूपों को व्यवस्थित करने के तरीके हैं।
आधुनिक स्कूल ज्ञान के साथ छात्रों के सिर को अधिभारित करता है, उनकी भूमिका अतिरंजित होती है, वे एक लक्ष्य के रूप में कार्य करते हैं, न कि बच्चे की क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में। शैक्षिक कार्य मुख्य रूप से प्रजनन प्रकृति के होते हैं, उन्हें मॉडल के अनुसार क्रियाओं को करने के लिए कम कर दिया जाता है, जो स्मृति को अधिभारित करता है और छात्र की सोच को विकसित नहीं करता है।
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की एक संस्था, एक मास स्कूल के विपरीत, बच्चों को उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और रुचियों के अनुसार अलग करने और सभी को अलग-अलग तरीकों से पढ़ाने का हर अवसर है, और सामग्री और शिक्षण विधियों को मानसिक विकास के स्तर के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है। बच्चे और उसकी विशिष्ट क्षमताओं, क्षमताओं और अनुरोधों के आधार पर समायोजित। नतीजतन, अधिकांश बच्चों के लिए इष्टतम सीखने की स्थिति बनाई जाती है: वे अपनी क्षमताओं, मास्टर कार्यक्रमों का एहसास करते हैं, और सामान्य तौर पर कोई भी शैक्षिक प्रक्रिया से "छोड़ देता है"।
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन उन विशेषताओं की विशेषता है जो आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों को उनकी गतिविधियों के अभ्यास में पेश करने की अनुमति देती हैं:
छात्र अपने खाली समय में बुनियादी अध्ययन से कक्षाओं में आते हैं;
प्रशिक्षण सभी पक्षों (बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों) द्वारा स्वैच्छिक आधार पर आयोजित किया जाता है;
मनोवैज्ञानिक वातावरण अनौपचारिक, आरामदायक, दायित्वों और मानकों द्वारा विनियमित नहीं है;
बच्चों को उनके हितों को आगे बढ़ाने और गठबंधन करने के अवसर दिए जाते हैं
विभिन्न दिशाओं और वर्गों के रूप;
छात्रों को एक समूह से दूसरे समूह में जाने की अनुमति है (विषय, आयु संरचना, बौद्धिक विकास के स्तर के अनुसार)।
तकनीकी
शिक्षा का विकास
विकासात्मक सीखने की तकनीक - यह एक प्रशिक्षण है जिसमें मुख्य लक्ष्य है अधिग्रहण नहींज्ञान, कौशल, और परिस्थितियों का निर्माणमनोवैज्ञानिक विशेषताओं के विकास के लिए: क्षमता, रुचियां, व्यक्तिगत गुण और लोगों के बीच संबंध; जिसमें विकास के नियमों, व्यक्ति के स्तर और विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है और उपयोग किया जाता है।
विकासात्मक शिक्षण को व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक तरीके के स्थान पर सीखने के एक नए, सक्रिय-सक्रिय तरीके के रूप में समझा जाता है।
विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत:
सभी छात्रों का सामान्य विकास;
उच्च स्तर की कठिनाई पर सीखना;
सैद्धांतिक ज्ञान की अग्रणी भूमिका;
तेज गति से सीखने की सामग्री;
सीखने की प्रक्रिया के अर्थ के बारे में बच्चों की जागरूकता;
सीखने की प्रक्रिया में शामिल करना इतना तर्कसंगत नहीं है, बल्कि भावनात्मक क्षेत्र का भी है;
सामग्री का समस्याकरण;
सीखने की प्रक्रिया की परिवर्तनशीलता, व्यक्तिगत दृष्टिकोण;
सैद्धांतिक सोच के तर्क का उपयोग करना:
सामान्यीकरण, कटौती, सार्थक प्रतिबिंब;
बच्चे की गतिविधि के एक विशेष रूप के रूप में उद्देश्यपूर्ण सीखने की गतिविधि, जिसका उद्देश्य खुद को सीखने के विषय के रूप में बदलना है, आदि।
सामान्य विकास के सिद्धांत (एल.वी. ज़ांकोव) के अनुसार निर्मित एक पाठ के संचालन की तकनीक में शामिल हैं:
पाठ योजना और नई सामग्री की व्याख्या के साथ बच्चों का परिचय;
मुख्य नियमों और नियमों को उजागर करना, पाठ का सारांश तैयार करना;
एल्गोरिदम और नमूनों की मदद से व्यावहारिक और रचनात्मक कार्य करना;
किसी विशेष प्रकार की गतिविधि में रुचि विकसित करने के लिए रचनात्मक कार्य करना।
आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, व्यक्तित्व लक्षणों के निम्नलिखित समूह प्रतिष्ठित हैं:
ZUN - ज्ञान, कौशल, कौशल;
कोर्ट - मानसिक क्रियाओं के तरीके;
एसयूएम - व्यक्तित्व के स्वशासी तंत्र;
सेन - भावनात्मक और नैतिक क्षेत्र;
एसडीपी - गतिविधि-व्यावहारिक वातावरण।
ये सभी परस्पर जुड़े हुए हैं और सबसे जटिल गतिशील रूप से विकासशील अभिन्न संरचना का प्रतिनिधित्व करते हैं। व्यक्तिगत अंतर गुणों के एक विशेष समूह के विकास के स्तर को निर्धारित करते हैं।
विकासशील शिक्षा की तकनीक का उद्देश्य व्यक्तित्व के समग्र सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए है, जहां इसके गुणों का पूरा सेट प्रकट होता है:
विकासात्मक शिक्षण तकनीक = ZUN + SUD + SUM + SEN + SDP
विकासात्मक शिक्षा "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" पर केंद्रित है, अर्थात। उन गतिविधियों पर जिन्हें छात्र शिक्षक की सहायता से कर सकता है।
विकासात्मक शिक्षण प्रौद्योगिकी के लक्ष्य:
सैद्धांतिक चेतना और सोच बनाने के लिए;
मानसिक गतिविधि के तरीकों के रूप में इतना ZUN नहीं बनाने के लिए - न्यायालय;
शैक्षिक गतिविधियों में वैज्ञानिक सोच के तर्क को पुन: पेश करना।
तकनीकी
समस्या सीखने
शिक्षा के सभी क्षेत्रों में सबसे लोकप्रिय। इसने सोवियत और विदेशी स्कूलों में 20-30 के दशक में इसका वितरण प्राप्त किया। यह अमेरिकी दार्शनिक जे. डेवी के सैद्धांतिक प्रावधानों पर आधारित था। रूस में इस प्रशिक्षण के व्यवस्थितकर्ता I.Ya थे। लर्नर, एम.एन. स्काटकिन।
परेशान प्रौद्योगिकियों के तहतशैक्षिक प्रक्रिया के एक ऐसे संगठन के रूप में समझा जाता है, जिसमें एक शिक्षक के मार्गदर्शन में समस्याग्रस्त परस्पर विरोधी स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि शामिल है।
समस्या आधारित सीखने के सिद्धांत:
छात्रों के काम में स्वतंत्रता;
शिक्षा की विकासात्मक प्रकृति;
ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के अनुप्रयोग में एकीकरण और परिवर्तनशीलता;
एल्गोरिथम उपचारात्मक कार्यों का उपयोग।
मुख्य विशेषताएं जो समस्या-आधारित शिक्षण तकनीक के मोड में कक्षाओं के मॉडलिंग को रेखांकित करती हैं:
समस्या की स्थिति पैदा करना;
समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में विद्यार्थियों को पढ़ाना;
खोज गतिविधि का एक संयोजन और तैयार रूप में ज्ञान को आत्मसात करना।
एक समस्या की स्थिति बौद्धिक कठिनाई की स्थिति है जिसके लिए नए ज्ञान की खोज और इसे प्राप्त करने के नए तरीकों की आवश्यकता होती है।
समस्या की स्थिति अक्सर एक समस्या प्रश्न की मदद से बनाई जाती है। इस मुद्दे में निम्नलिखित विशेषताएं हैं:
विरोधाभास के रूप में जटिलता
आकर्षक आकार
छात्र के लिए उपलब्ध कठिनाई का स्तर।
काम की प्रक्रिया में, शिक्षक अक्सर संज्ञानात्मक (समस्या) कार्य के रूप में समस्या प्रश्नों का उपयोग करता है।
समाधान के मापदंडों और शर्तों को इंगित करने वाली समस्या को विषय को बाहर से प्रस्तुत किया जा सकता है। सभी मामलों में, समस्या विकसित होती है समस्याग्रस्त कार्यजैसा कहा गया। एक समस्याग्रस्त कार्य एक समस्या है जिसे दी गई शर्तों या मापदंडों के तहत हल किया जा सकता है, और एक समस्या से अलग है कि समाधान खोजने के लिए क्षेत्र स्पष्ट रूप से पहले वाले में सीमित है।
समस्या समाधान एल्गोरिथ्म में 4 चरण शामिल हैं:
समस्या जागरूकता. छात्र प्रश्न में निहित अंतर्विरोध को प्रकट करते हैं, जिसके लिए वे कारण-प्रभाव संबंधों की श्रृंखला में एक विराम पाते हैं। इस विरोधाभास को एक परिकल्पना की मदद से हल किया जा सकता है। |
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एक परिकल्पना का निर्माण. |
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उपाय – परिकल्पना प्रमाण. एक परिकल्पना को साबित करने के तरीकों की खोज के लिए छात्रों को कार्य या प्रश्न को सुधारने की आवश्यकता होती है। |
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सामान्य निष्कर्ष, जिसमें अध्ययन किए गए कारण और प्रभाव संबंध संज्ञेय वस्तु या घटना के नए पहलुओं को गहरा और प्रकट करते हैं। |
समस्या की स्थिति पैदा करने वाले उद्देश्यपूर्ण रूप से डिज़ाइन किए गए कार्यों का सेट समस्या-आधारित शिक्षा का मुख्य कार्य प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है - शिक्षा की सामग्री का रचनात्मक आत्मसात, रचनात्मक गतिविधि के अनुभव को आत्मसात करना।
समस्या-आधारित सीखने की तकनीक में एक पाठ की मॉडलिंग करते समय, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि विद्यार्थियों को पाठ के प्रत्येक चरण में स्वतंत्र कार्य के लिए समस्या कार्यों की एक प्रणाली को पूरा करने की आवश्यकता है। स्वतंत्र कार्य के कार्यों को शैक्षिक उद्देश्य और शैक्षिक सामग्री की सामग्री के संदर्भ में परस्पर जोड़ा जाना चाहिए।
के अनुसार कक्षाएं संचालित करने की तकनीक समस्या सीखने का सिद्धांत
पाठ योजना और समस्या विवरण के साथ विद्यार्थियों का परिचय;
समस्या को अलग-अलग कार्यों में विभाजित करना;
समस्याओं को हल करने और मुख्य शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करने के लिए एल्गोरिदम का चयन;
प्राप्त परिणामों का विश्लेषण, निष्कर्ष तैयार करना।
इस प्रकार, समस्या-आधारित सीखने की तकनीक में प्रशिक्षण सत्रों की एक प्रणाली शामिल होती है जिसका मुख्य लक्ष्य ऐसी परिस्थितियाँ बनाना होता है जिसके तहत छात्र नए ज्ञान की खोज करते हैं, जानकारी की खोज के नए तरीकों में महारत हासिल करते हैं और समस्याग्रस्त सोच विकसित करते हैं।
मॉड्यूलर लर्निंग टेक्नोलॉजी
मॉड्यूलर शिक्षा की उत्पत्ति XX सदी के शुरुआती 70 के दशक की है। मॉड्यूलर शिक्षा पारंपरिक शिक्षा के विकल्प के रूप में उभरी, जो हमारे समय के शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में जमा हुई सभी प्रगतिशील चीजों को एकीकृत करती है।
मॉड्यूलर लर्निंग का सार यह है कि छात्र पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से (या मदद की एक निश्चित खुराक के साथ) मॉड्यूल के साथ काम करने की प्रक्रिया में विशिष्ट सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करता है।
आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, इस तकनीक को शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप में परिभाषित किया गया है, जिसमें शैक्षिक जानकारी को मॉड्यूल में विभाजित किया गया है।
मापांक- ज्ञान की एक स्वतंत्र शैक्षिक इकाई, एक विशिष्ट लक्ष्य से एकजुट, इस मॉड्यूल के विकास के लिए कार्यप्रणाली मार्गदर्शन और इसके विकास पर नियंत्रण।
शैक्षिक मॉड्यूल:
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कई मॉड्यूल का संयोजन आपको शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री का खुलासा करने की अनुमति देता है।
मॉड्यूलर तकनीक केवल उन अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए लागू होती है जो मॉड्यूलर आधार पर बनाए जाते हैं, जहां कार्यक्रम की पूरी सामग्री को प्रशिक्षण मॉड्यूल में विभाजित किया जाता है।
शिक्षक एक प्रोग्राम विकसित करता है जिसमें मॉड्यूल का एक सेट होता है और उत्तरोत्तर अधिक जटिल उपदेशात्मक कार्य होते हैं, जबकि इनपुट और मध्यवर्ती नियंत्रण प्रदान करते हैं जो छात्र को शिक्षक के साथ मिलकर सीखने का प्रबंधन करने की अनुमति देता है।
प्रस्तुत व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षण प्रौद्योगिकियां छात्रों की क्षमताओं और आवश्यकताओं के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को यथासंभव अनुकूलित करना संभव बनाती हैं।
मॉड्यूल अलग-अलग छात्रों के साथ काम को अलग-अलग करना, व्यक्तिगत सहायता देना, शिक्षक और छात्र के बीच संचार के रूपों को बदलना संभव बनाता है।
मॉड्यूलर लर्निंग टेक्नोलॉजी एक शिक्षक और एक छात्र की संयुक्त गतिविधियों का एक मॉडल है जो उनके लिए आरामदायक स्थिति प्रदान करते हुए शैक्षिक प्रक्रिया की योजना, आयोजन और संचालन करता है।
मॉड्यूलर शिक्षा शैक्षिक को इस तरह से बदल देती है कि छात्र स्वतंत्र रूप से (संपूर्ण या आंशिक रूप से) एक व्यक्तिगत कार्यक्रम के अनुसार सीखता है, शिक्षा का वैयक्तिकरण प्रदान करता है:
विकास की गति से (प्रत्येक मॉड्यूल के लिए 36 घंटे, लेकिन पहले मास्टर कर सकते हैं);
स्वतंत्रता के स्तर से (उदाहरण के लिए, वह तकनीक का मालिक है और शिक्षक की मदद का सहारा लिए बिना, इसे पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करता है)
मॉड्यूलर शिक्षा (मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी) का उद्देश्य प्रत्येक छात्र की रचनात्मक क्षमता, उसकी प्रतिभा के प्रकटीकरण पर केंद्रित विद्यार्थियों की स्वतंत्रता को विकसित करना है।
विद्यार्थियों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन तभी किया जा सकता है जब एक अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाई जाए, जो शिक्षक की मूल्यांकन गतिविधि में बदलाव के कारण संभव हो, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान की शुरूआत, शिक्षक के साथ सहमत हो।
शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के एक नए तरीके के लिए शिक्षक की व्यवहार शैली में बदलाव की आवश्यकता होगी, कम महारत वाले कार्यों का प्रदर्शन प्रेरकशैक्षणिक कार्य में समन्वयकविद्यार्थियों की शैक्षिक गतिविधियाँ।
खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां
आधुनिक शैक्षिक अभ्यास में, गेमिंग लर्निंग टेक्नोलॉजीज (ए.ए. वर्बिट्स्की, एन.वी. बोरिसोवा, आदि) का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जो एक गेम मॉडल, एक गेम परिदृश्य, भूमिका की स्थिति, वैकल्पिक समाधान, अपेक्षित परिणाम, काम के मूल्यांकन के मानदंड की उपस्थिति की विशेषता है। परिणाम। , भावनात्मक तनाव का प्रबंधन।
खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां -ये सामाजिक अनुभव को फिर से बनाने और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि के रूप में शैक्षणिक खेल पर आधारित प्रौद्योगिकियां हैं।
संज्ञानात्मक, मनोरंजक, नाट्य, खेल, अनुकरण, कंप्यूटर गेम, खेल डिजाइन, व्यक्तिगत प्रशिक्षण, व्यावहारिक स्थितियों और समस्याओं को हल करने का उपयोग किया जाता है। प्रत्येक खेल की पसंद उसकी क्षमताओं, उपदेशात्मक कार्य की विशेषताओं के साथ सहसंबंध द्वारा निर्धारित की जाती है।