Ustawianie dźwięków u dzieci. Ćwiczenia logopedyczne dla samogłosek Terapia logopedyczna inscenizacja dźwięków samogłosek
Dla starszych dzieci przeznaczony jest kompleks lekcji indywidualnych dotyczących kształtowania wymowy dźwiękowej. wiek przedszkolny z ciężkimi zaburzeniami mowy (dyzartria, alalia) i opracowane zgodnie z wytyczne klasyki terapii mowy M.E. Khvattseva, R.E. Levina, L.S. Volkova, T.B. Filicheva, G.V. Chirkina
Zaburzenia mowy w tej kategorii dzieci mają charakter systemowy, dotyczą zarówno fonetyczno-fonemicznych, jak i leksyko-gramatycznych aspektów mowy. Dlatego oddziaływanie logopedyczne skierowane jest na system mowy jako całość, a nie tylko na pojedynczą, wyizolowaną wadę. Ponadto cały proces pracy logopedycznej ma na celu ukształtowanie umysłowych operacji analizy, syntezy, porównania, abstrakcji i uogólniania. Cechy tego kompleksu to maksymalne włączenie analizatorów słuchowych, wzrokowych, motorycznych oraz maksymalne wykorzystanie narzędzi dydaktycznych.
Materiał dydaktyczny jest dobierany i układany z maksymalnym uwzględnieniem wymagań dydaktycznych i metodycznych dla praca logopedyczna z dziećmi i zgodnie z prawami rosyjskiej fonetyki.
Celem tego kompleksu jest opracowanie systemu zajęć obejmujących wszystkie etapy pracy nad dźwiękiem K z dziećmi z ciężkimi zaburzeniami mowy.
Kompleks rozwiązuje następujące zadania:
- Rozwój motoryki artykulacyjnej.
- Powstawanie dróg oddechowych i funkcja głosowa, prozodyczny aspekt mowy.
- Praca nad wymową (inscenizacja, automatyzacja, wprowadzenie do mowy)
- Kształtowanie umiejętności analizy i syntezy dźwięku
- Wzbogacenie słownika.
- Kształtowanie gramatycznej struktury mowy.
- Rozwój mowy połączonej.
- Powstawanie procesów poznawczych.
- Zwiększenie mowy i aktywności emocjonalnej dzieci.
- Poprawa osobistego kontaktu nauczyciela-logopedy z dzieckiem.
Kompleks składa się z 6 lekcji i obejmuje następujące sekcje:
- korekta wymowy dźwięku;
- korekta procesów fonemicznych;
- praca korekcyjna na poziomie sylabicznym, leksykalnym;
- praca korekcyjna na poziomie syntaktycznym;
- poprawa połączonej mowy.
U dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy etapy kształtowania się motoryki artykulacyjnej (tryb artykulacyjny) i automatyzacji dźwięku przebiegają dłuższą i trudniejszą drogą. Niezwykle ważne jest urozmaicenie tego procesu, wywoływanie i podtrzymywanie motywacji, utrzymanie zainteresowania dzieci przez cały okres logopedii korekcyjnej. Temu celowi służą prezentacje zawarte w strukturze lekcji.
Ze względu na to, że stare połączenia odruchów warunkowych u dzieci ze złożoną patologią mowy są bardzo zachowawcze, konieczne jest staranne opracowanie etapów utrwalania prawidłowych umiejętności mowy. Stąd częste powtarzanie ćwiczeń logopedycznych, ale z uwzględnieniem elementów nowości w treści i formie. Biorąc pod uwagę szybkie zmęczenie dzieci, częste zmiany czynności, dziecko przechodzi z jednej formy pracy na drugą.
Lekcja 1
Cel: przygotować aparat artykulacyjny do inscenizacji dźwięku K, utrwalić wymowę dźwięku K w odwróconych sylabach i słowach, wprowadzić literę K, rozwinąć dobre zdolności motoryczne, aby wywołać pozytywne nastawienie do lekcji logopedycznej.
Czy lubisz podróżować. Chcę cię zadowolić, teraz pojedziemy na wycieczkę i zatrzymamy się na różnych stacjach. A oto nasz przystanek. Dotarliśmy do lasu. Słuchaj, ktoś się z nami spotyka. I zgadnij kto to jest.
Zmieszany ze śmietaną.
W oknie jest zimno.
Zostawił dziadka
Zostawił swoją babcię okrągły bok, rumiany bok
Walcowane (Kolobok)
Kołobok przyszedł do nas. Ty i ja pokażemy ruchy naszych języków.
1. Część przygotowawcza. Rozgrzewka i ćwiczenia:
A) przygotowawcze ćwiczenia artykulacyjne:na usta: zmiana ruchów
A-I, A-U, A-O iz powrotem; dla języka: (Prezentacja1).
"Szpachelka
« Kicia jest zła:
„Kto jest silniejszy?” rywalizacja między językiem dziecka a palcem logopedy, naciskanie czubka języka i wpychanie języka głęboko do ust (usta otwarte, usta uśmiechnięte) (5 razy)
"Cewka": otwarta buzia. Czubek języka opiera się o dolne siekacze, boczne krawędzie są dociskane do górnych zębów trzonowych. Szeroki język „wysuwa się” do przodu i chowa głęboko do ust. (Pięciokrotnie)
Górka 1: wygięcie (podniesienie) grzbietu języka, dociśnięcie go do podniebienia miękkiego, czubek języka nieco odsunięty od zębów dolnych (usta otwarte, usta w uśmiechu). (Pięciokrotnie.)
Górka 2: to samo z zdmuchnięciem wacika. (Pięciokrotnie.)
"Górka" 3: to samo z łopatką lub sondą. (Pięciokrotnie)
Oddychaj przez nos z szeroko otwartymi ustami.
B) rozgrzewka na dłonie i palce + dodatkowe ćwiczenie „fist-ring” (palce jednej ręki zaciśnięte w pięść, a drugiej na przemian z kciukiem w pierścień).
Ćwiczenia głosowe: Piernikowy Ludzik usłyszał, jak „Kura uczy kury mówić:” Ko-ko-ko. Kurczaki powtarzają: „Ko-ko-ko”. A najmniejsza laska mówi: „Coo-coo-coo”. Mama poprawia go: „Nie tak. coo-coo-coo” mówi kukułka, a ty mówisz „co-co-co” Jak mówią kurczaki? Jak mówi kukułka?
„Mama boli gardło i kaszle: „K-K-K-K”
2. Główna część. Ustawianie dźwięku K
1) Przez imitację. Nauczmy Koloboka podnosić tył języka i pukać z tobą w sufit: „W domu skakał i skakał. Puka w sufit, Kolobok bawi: „K-K-K-K”
- rozwój oddychania mową: jaka jest teraz pora roku? Zimą pada śnieg. Na rękawicę Koloboka spadł płatek śniegu. Zdmuchnijmy płatek śniegu z rękawicy, wydając dźwięk K: „K-K-K-K”
Metoda mechaniczna (dominuje)
Jego podstawowa zasada to od wybuchowego przedniego językowego przedniego podniebiennego T do wybuchowego tylnego językowego tylnego podniebiennego K, za pomocą sondy, szpatułki, palca logopedy (wtedy dziecka), uciskając czubek i przód tylnej części języka , stopniowo wyginając się i wpychając język głęboko do ust, wymawiając TA-TA-TA: TA-TA-TA-CHA-CHA-CHA - KYA-KYA-KYA - KA-KA-KA.
Wspomaganie mechaniczne jest stopniowo osłabiane, a następnie całkowicie eliminowane.
2) Udoskonalenie struktury artykulacji: Jak wymawiamy dźwięk K? Grzbiet języka uderza w podniebienie głęboko w jamie ustnej, a czubek języka znajduje się za dolnymi zębami. Powiedz dźwięk K i spróbuj go poczuć: „K-K-K-K”. Wymawiaj dźwięk wielokrotnie i gwałtownie.
Charakterystyka dźwięku: spółgłoska (ponieważ strumień powietrza napotyka przeszkodę), głucha (ponieważ struny głosowe nie napięty), pełny, oznaczymy go niebieskim kwadratem.
3. Poprawienie poprawnej wymowy dźwięku.
Wypowiadaj sylaby ze zmianą wzorca rytmicznego „Powtórz”
AK-AK - AK-AK-AK AK-AK-AK - AK-AK
OK-OK-OK-OK-OK OK-OK-OK-OK-OK
Wielka Brytania-Wielka Brytania - Wielka Brytania-Wielka Brytania-Wielka Brytania-Wielka Brytania-Wielka Brytania - Wielka Brytania-Wielka Brytania
YK - YK - YK-YK-YK YK-YK-YK - YK-YK
IR - IR - IR-IR-IR IR-IR-IR - IR-IR
Wprowadzenie do litery K
Posłuchaj wiersza o literze K
Spójrz na literę K:
Jest noga i jest ręka.
Kostia krzyknął do kota: „Shoo!”
To wszystko na K, kochanie.
Jak wygląda litera K? (na czułkach żuka, dziób) W którym kierunku wygląda litera K? (po prawej) Ile elementów ma litera K? Który? (Załącznik 1)
Zróbmy list do Koloboka i udekorujmy go.
Podsumowanie lekcji. Pożegnanie Koloboka, wręczamy mu list z plasteliny.
Lekcja 2.
Cel: automatyzacja dźwięku K w odwróconych sylabach i słowach, formowanie słuchu fonemicznego, konsolidacja pojęć „litera”, „dźwięk”, rozwijanie umiejętności motorycznych, kultywowanie pozytywnego nastawienia do terapii mowy.
Kolobok napisał do nas list
„Czekam na Ciebie w leśnym domku, pobawimy się, odpoczniemy”
- Czy jedziemy z wizytą?
- TAk
Chodźmy ścieżką do lasu. Znajdziemy dom na łące.
Ćwiczenie „puknij jak ja” - rozwój poczucia rytmu, uwagi słuchowej, pamięci. (wzór rytmiczny)
Kolobok dowiedział się, że uczysz się poprawnie wymawiać jego ulubiony dźwięk i postanowił zaprosić Cię do odwiedzenia, aby pobawić się dźwiękiem K.
Gimnastyka artykulacyjna:
"Szpachelka„: usta są otwarte, na dolnej wardze leży szeroki, zrelaksowany język (licz do 6);
« Kicia jest zła: usta są otwarte. Czubek języka spoczywa na dolnych siekaczach, grzbiet języka jest uniesiony do góry. (Pięciokrotnie)
"Cewka": otwarta buzia. Czubek języka opiera się o dolne siekacze, boczne krawędzie są dociskane do górnych zębów trzonowych. Szeroki język „wysuwa się” do przodu i chowa głęboko do ust (5 razy)
"Wąż"
raz.
1. Wypowiedz sylaby i słowa (2-3 razy): uwaga słuchowa pamięć słuchowa
UK-YK-AK-OK
YK-UK-OK-AK
OK-AK-UK-YK
AK-AK-AK - MAK YK-YK-YK - BULL
OK-OK-OK - OPENOK IR-IR-IR - MIOTŁA
UK-UK-UK - PAJĄK
2. Tworzenie głosu mowy, rozwój wyraźnej wymowy i artykulacji dźwięku K. (słuch fonemiczny) Posłuchaj rymowanki. Posłuchaj uważnie, jaki dźwięk podkreślam głosem, nazwij słowa tym dźwiękiem:
Kotek, kotek, kotek,
Kotek ostry pazur
Naucz się rymowanki na pamięć: wymawiaj rymowankę bez głosu, wyraźnie wypowiadając każdy dźwięk. A teraz cicho, cicho obudź kota, a teraz głośno wezwijmy kota na spacer.
3. Ustalanie dźwięku K w zdaniach: wstawiaj słowa z dźwiękiem K (Prezentacja 2)
Katia dorastała w kwietniku (mak, piwonia, żonkil)
Brązowy (muchomor, muchomor miodowy) obnosił się na pniu.
W rogu stoi (miotła, wiadro)
Zszedł z sufitu (pająk, pszczoła)
Przy bramie stał ogromny (byk, wielbłąd).
Nazwij słowa dźwiękiem K: mak, miodowy agaric, miotła, pająk, byk.
4. Rozważ literę K, złóż ją z patyczków, wciągnij powietrze palcami obu rąk po kolei.
5.
Pokoloruj dużą literę na niebiesko, a małą na zieloną, odcień.
6. Wynik lekcji. Pożegnanie z Kolobokiem.
Lekcja 3
Cel lekcji: zautomatyzować dźwięk w bezpośrednich sylabach i słowach, rozwinąć słuch fonemiczny i prosty analiza dźwięku, rozwijać koordynację ręka-oko.
1. Część przygotowawcza.
1. Rozgrzewka i ćwiczenia:
A) przygotowawcze ćwiczenia artykulacyjne : na usta: naprzemienne ruchy A-I, A-U, A-O i vice versa ; dla języka:
"Szpachelka„: usta są otwarte, na dolnej wardze leży szeroki, zrelaksowany język (licz do 6);
"Wąż" Usta są otwarte. Język mocno wystający do przodu, napinający się i zwężający. Popchnij wąski język jak najdalej do przodu, a następnie wsuń go głęboko do ust.
Ruchy języka wykonywane są w wolnym tempie i wykonywane są 5-6 razy.
2. Główna część.
jeden). Kolobok przygotował dla Ciebie dzisiaj wiele zadań i ćwiczeń. Zaprasza do zabawy obrazkami: jak krzyczą kury: „Ko-ko-ko!”, „Ko-ko-ko!”, „Ko-ko-ko!” -ku, ku-ku!”, wrona: „Kar-kar”
W płaczu, jakie ptaki słyszysz dźwięk [K]? Zakreśl odpowiednie zdjęcia.
Izolowana wymowa dźwięku K, wyjaśnienie artykulacji:
Otwórz szeroko usta.
Ukryj język głęboko w ustach, ściśnij go w kulkę.
Stukaj ściśniętym językiem w podniebienie, wymawiaj dźwięk K.
Przyłóż dłoń do ust, poczuj ruch powietrza.
Głośno i wyraźnie powtarzaj dźwięk K.
Charakterystyka dźwięku: spółgłoska, głuchy, twardy.
Rozwój słuchu fonemicznego
- Rozpoznawanie dźwięku od wielu innych
Do: K, R, G, M, K, F, K, L, K, X, K
- Identyfikacja z sylab
Zaciśnij mocno pięści, gdy usłyszysz dźwięk Do: KA, GA, KY, MU, AK, KO, HA, KU
- Rozpoznawanie ze słów
Zaciśnij mocno pięści, gdy usłyszysz dźwięk Do: LAMPA, RĘKA, DZIURKA, KOZA, PÓŁKA, DOM, KOT, CZEKOLADA, SŁOŃ, KAMIEŃ, STÓŁ, KALOSZE.
Pamiętaj, powtórz sylaby:
KA-KA-KA KA-KO-KU-KY
KO-KO-KO KO-KU-KY-KA
KU-KU-KU KU-KY-KA-KO
KY-KY-KY KY-KA-KO-KU
Wypowiedz słowa (2 razy):
bank dzika com
kabina kabina con
buk szafkowy
graniczna kawa z gałęzi
kamień T-shirt do wykucia
kometa nutowa rowu
cukierki z kaczki kapitana
Gra „Wspaniała torba”. Kolobok ma cudowną torbę warzyw (kapusta, ziemniaki, marchewka. Dziecko wyjmuje warzywa, nazywa je, wyjaśnia, że w słowach jest dźwięk K (określa miejsce dźwięku w słowach). Wyraźnie rozróżnia K intonacja dźwiękowa.
Wybór nazw warzyw dla zaimków dzierżawczych: moja kapusta, moje ziemniaki, moja marchewka
Propozycje znalezienia tych samych zdjęć - konturów i ich pokolorowania. Nazywa warzywa, w imieniu których nie ma dźwięku K: (pomidor, ogórek)
Gra „Hide and Seek”. Kolobok proponuje zabawę w chowanego. A sylaba KA ukryje się przed tobą. Słuchaj uważnie zdań (ponumeruj obrazki dla zdań) i spróbuj odtworzyć słowa: (Załącznik 2).
1. Soba (ka) tyav (ka) la na rybie (ka).
2. (Ka) cha on (ka) sala psotny (ka) kotek (ka)
3. Kosz (ka) la (ka) la mleko ze spodka (ka).
4. Mała (ka) I dziewczynka (ka) głośno płakała (ka) la.
5. Zai (ka) pos (kał w ogrodzie na (ka) pusty.
6. Babcia (ka) (ka) topi wnuka (ka) na ścieżce pary (ka).
Analiza dźwięku: twarda spółgłoska oznacza na schemat dźwiękowy słowa na niebiesko i samogłoski na czerwono:
powtórz łamacz języka„Kociak, kotek, kotek. Kotek ostry pazur "
Narysuj psa w pobliżu budki z pętlą.
Lekcja 4.
Cel lekcji: nadal automatyzuj dźwięk K w słowach i zdaniach, poszerzaj słownictwo dotyczące dźwięku K, rozwijaj koordynację wzrokowo-ruchową ręki, pielęgnuj zainteresowanie poznawcze terapią logopedyczną, pozytywny emocjonalny stosunek do lekcji.
Rozwój oddechu
Usiądź prosto, stopy na podłodze, ręce na brzuchu. Zamknij oczy. Wyobraź sobie, że w twoim żołądku jest kula. Wdychamy przez nos - balon nadmuchuje się; ramiona są nieruchome; wydech przez nos - kula opada powoli. Teraz będziemy "napompować" i "opróżnić" balon. Oddychamy powoli.
Dziecko siedzi na krześle, odchylając się na krześle; wykonuje ćwiczenie w wolnym tempie 5 razy.
Gimnastyka artykulacyjna Rozwój ruchliwości i zróżnicowanych ruchów warg, języka.
- „Żaba” - „Trąba”
- „Łopata” - „Igła”
- „Cipka zła”
- „Mycie zębów dolnych”
- "Cewka"
- "Huśtać się"
Dziecko przed lustrem wykonuje ćwiczenia w wolnym tempie.
Automatyzacja dźwięku [K]. używając "Sujok"
przy długim wydechu mowy wypowiadamy sylaby:
[Kk-a-a-kk-o-o-kk-u-u-kk-s-s-kk-e-ek];
Dziecko podczas długiego wydechu mowy wymawia wyraźnie artykułowane samogłoski.
Zagrajmy z tobą w grę „Powtórz”
Rozwój percepcji słuchowej, poczucia rytmu, rymu.
Konsolidacja umiejętności poprawna wymowa dźwięk [k] w sylabach bezpośrednich, słowa z sylabą bezpośrednią.
Ka-ka, Ka-ka, Ka-ka,
Owsianka, kamień, aparat.
ka - ka, ka - ka, ka - ka,
kwiat, indyk, młotek
Ko-ko, Ko-ko, Ko-ko,
kot, kotek, guzek
ko - ko, ko - ko, ko - ko,
wysoki, szeroki, świetny.
Coo-coo, coo-coo, coo-coo.
Kurczak, kury, plotki
Coo-coo, coo-coo, coo-coo.
Oko, usta, nos.
Nazwij zdjęcia. Rozwój pamięci. Rozwój funkcji fonemicznych. Aktywacja słownika.
Nazwij zdjęcia, w których nazwach jest dźwięk [K].
(cielę, źrebię, kurczak, koń)
(cielę, źrebię, kurczak) co za dodatkowe słowo (koń). Czemu?
W tym słowie nie ma dźwięku (K).
Ułóż zdanie z jednym ze słów.
Katia karmi kurczaka.
Ile słów w zdaniu.
Gra „4 dodatkowe” (Prezentacja 3)
Wynik
Co zrobiliśmy dzisiaj?
Jak wymówić dźwięk [K]?
Pozycja ust;
Pozycja zębów;
Pozycja języka;
Jaki strumień powietrza.
Przypomina działania;
poprawna artykulacja dźwięk [K].
Lekcja 5
Cel: automatyzacja dźwięku K w sylabach i słowach ze zbiegiem spółgłosek, praca nad zdaniem, kształtowanie struktury gramatycznej języka, pielęgnowanie pozytywnego nastawienia do lekcji logopedycznej.
Kolobok przetoczył się, potoczył po ścieżce i usłyszał, jak ktoś krzyczy Kva-Kva. Kto to jest?
jestem zielona jak trawa
Moja piosenka: Kva-kva.
Zgadnij zagadkę. Zaznacz odpowiedź.
Przyciągamy usta prosto do uszu, okazuje się - żaba
Gimnastyka artykulacyjna:
„Uśmiech” – „Rura”, „Łopata” – „Igła”
„Czyścimy dolne zęby”, „Reel”, „Swing”
Analiza artykulacyjna:
- usta uchylony, rozciągnięty w lekkim uśmiechu;
- zęby otwarty:
- czubek języka leży u nasady dolnych siekaczy,
- przód i środek Części tył języka pominięty,
- tył języka unosi się i opiera o podniebienie w tylnej części,
- krawędzie boczne język dociśnięty do górnych zębów bocznych;
- miękkie niebo podniesiony, dociśnięty do tylnej ściany gardła i zamyka przejście do jamy nosowej;
- struny głosowe nie napięty, otwarty - głos nie jest uformowany;
- strumień powietrza mocny, w momencie wymowy dźwięk przechodzi przez środek Jama ustna, zrywając więź między tylną częścią języka a podniebieniem.
Żaba żaba była zachwycona naszym spotkaniem, przeskoczyła nad kamykami
Automatyzacja dźwięku [k] w sylabach.
Kwa-kvo-kwu |
Ska-sko-sku |
Kwo-kwu-kwa |
Sko-sku-ski |
Kwu-kwu-kva |
Sku-ska-ska |
Kvy-kva-kvo |
Ski-ska-sko |
Wah - kwadrat - mieszkanie
Ławka - bajka - wózek spacerowy.
Fizminutka: oto żaby na ścieżce, skaczące z wyciągniętymi nogami. Widzieli komara krzyczącego: Kva-Kva-Kva! (dziecko udaje żabę)
Rozwój prozodii.
Jak rechocze wielka żaba? Jaki mały?
Gra „Zgadnij zagadki”. Kolobok prosi o zasugerowanie słowa na końcu każdego wiersza.
Kto ciągnie na siebie swój dom
W ciemnym lochu
czerwona dziewczyna,
Bez nici, bez igły,
Dzianie na drutach.
(motyl)
Tańczące dziecko -
Tylko jedna noga.
Normalna artykulacja samogłosek
Usta są swobodnie rozchylone. Odległość między górnymi i dolnymi siekaczami jest w przybliżeniu wielkości kciuka dziecka, osadzonego na krawędzi. Szeroki język leży płasko na dnie jamy ustnej, a jego czubek prawie dotyka dolnych zębów.
Artykulacja dźwięku o.
Zęby lekko wystające do przodu. Odległość między siekaczami jest mniejsza niż z a(szerokość palca wskazującego dziecka). Język jest szeroki, nieco cofnięty, jego tył jest lekko podniesiony.
Artykulacja dźwięku w
. Wargi są mocno wysunięte do przodu, tworząc małą owalny otwór. Odległość między zębami jest niewielka. język nawet więcej niż o, cofnięty, jego czubek jest daleko od dolnych siekaczy, a grzbiet języka jest znacznie podniesiony.
Artykulacja dźwięku uh
. Usta lekko rozchylone i rozciągnięte na boki. Odległość w pionie między zębami jest nieco mniejsza niż w przypadku a. Język jest szeroki, czubek języka dotyka dolnych zębów, a środkowa część jest wyraźnie zakrzywiona do góry.
Artykulacja dźwięku oraz
. Usta są otwarte w formie lekkiego uśmiechu i przyciśnięte do zębów. Odległość między siekaczami jest niewielka. Szeroki język jest stromo zakrzywiony w kierunku środka podniebienia, tworząc z nim szczelinę; czubek języka spoczywa na dolnych siekaczach.
Artykulacja dźwięku s
. Usta otwierają się swobodnie zgodnie z otworem ust. Odległość między siekaczami jest prawie taka sama jak w przypadku oraz. Czubek języka jest mocno cofnięty, a cały język, a zwłaszcza jego grzbiet, unosi się w kierunku podniebienia (ale go nie dotyka). Podniebienie miękkie jest podniesione, gdy wymawiane są wszystkie samogłoski.
Wady wymowy samogłosek
dźwięki, jako prostsze w artykulacji, są przyswajane przez dzieci stosunkowo wcześnie i łatwo. Wady ich wymowy są rzadkie. Dźwięk oraz czasami wymawiane prawie jak uh lub mi(egla - igła, śpiewana - piła); dźwięk s porównywany do dźwięku oraz. Dzieci słyszą samogłoski oraz oraz uh (e) na takim przybliżonym materiale mowy: śpiewaj - pij, dzwon - bij, pij - śpiewaj, wsie - siła, dziecko - dzieci, cienie - błoto.
Do różnicowania słuchowego s - i: był - bił, pił - kurz, Dima - dym, wył - widły, narty - lizać, mydło - słodkie, mysz - miska, piła - kurz.
Występuje nieprawidłowa wymowa samogłoski wargowej o
. Z prawidłową artykulacją dźwięku o
usta biorą owalny kształt. Z niedokładną wymową o
usta są nieco rozciągnięte, a kształt ust zbliżony do kształtu charakterystycznego dla artykulacji a
.Aby poprawić wskazany brak w wymowie samogłoski o
, powiedz na głos kombinację dźwiękową m.in. kilka razy i uważnie śledź (przy pomocy lusterka) ruchy ust. Niektórym przyda się „rozciągnięcie” dźwięku o: ooh,
trzymanie ust w owalnej pozycji, aby poprawić prawidłową artykulację ust.
Korekta dźwięków samogłosek. inscenizacja dźwięków samogłosek, musisz rozpocząć pracę z dźwiękiem -A-. Następnie przechodzimy do dźwięków -E-O-U-I. Łatwo je wymówić przez naśladowanie. Głównym zadaniem w ich formułowaniu jest eliminacja cienia nosa, promowanie języka do zębów dolnych. Na początku wszystkie dźwięki są ćwiczone w szarpanej izolowanej wymowie ze stopniowym wzrostem liczby powtórzeń na przykład na jednym wydechu.
W obecności funkcjonalnego obturatora gardła pełna normalizacja fonetycznej strony mowy jest możliwa jeszcze przed operacją.
Należy zauważyć, że na początku wydawania dźwięków spółgłosek należy zakończyć ćwiczenia fizjoterapeutyczne w zakresie oddychania przeponowo-żebrowego. W przeciwnym razie dzieci mylą zwiększony wydech z dostarczaniem ukierunkowanego strumienia powietrza, co bardzo utrudnia im ćwiczenie.
etap pooperacyjny. Konfigurowanie samogłosek. Eliminacja nadmiernego rezonansu nosowego
Etap pooperacyjny trwa bardzo krótko, zaledwie dwa lub trzy tygodnie, ale jego znaczenie jest ogromne. To właśnie w II etapie, po operacji plastycznej, uzyskuje się anatomiczne i fizjologiczne podstawy prawidłowej mowy. Głównym celem zajęć logopedycznych jest wypracowanie pełnego zamknięcia podniebienno-gardłowego. Dopiero w pierwszych tygodniach po operacji plastycznej można naciągnąć kurtynę podniebienną i rozwinąć jej maksymalną ruchomość. Włączenie nowo uformowanego podniebienia do fonacji znacznie ułatwia i przyspiesza wprowadzenie umiejętności rezonansu samogłosek ustnych do mowy spontanicznej. Następuje swoiste „rozpoznanie” przez dziecko funkcji kurtyny podniebiennej i nowy organ zyskuje swoje przeznaczenie.
Praca korekcyjna i pedagogiczna na tym etapie rozpoczyna się po zastosowaniu funkcjonalnego obturatora gardła lub 15-20 dnia po operacji. W tym okresie, z powodu długiego reżimu milczenia i zahamowania ochronnego, pogarsza się mowa pacjentów. Podniebienie miękkie jest opuchnięte, prawie nieruchome, brak jego wrażliwości, a niektóre ruchy powodują ból. Dzieci unikają artykulacji. Wzmaga się nosowy ton mowy, dlatego głównym zadaniem jest odhamowanie uformowanej zasłony podniebienia i rozwinięcie jego ruchomości lub stymulowanie ścisłego kontaktu ścian gardła z zasłoną.
Sześć miesięcy po operacji plastycznej kończy się proces bliznowacenia, co nieodwracalnie zmniejsza skuteczność ćwiczeń aktywizujących podniebienie miękkie. Dlatego w pierwszych miesiącach po plastyce podniebienia zajęcia logopedyczne należy przeprowadzać regularnie – 3 razy w tygodniu, a rodzice powinni codziennie zajmować się dzieckiem w domu.
Notatka do logopedy
Rodzaje dyslalii.
Ustawienie dźwięku.
Metody pracy korekcyjnej .
dodatek
Arkhipova E.F.
Uwaga!
1. Praca logopedyczna prowadzona jest w jedności z pracą nad rozwojem mowy i myślenia.
2. Podczas inscenizacji dźwięku należy szeroko wykorzystywać różne analizatory (słuchowe, wzrokowe, skórne, motoryczne).
3. Treść mowy powinna być dostępna i zrozumiała dla dziecka.
4. Podczas zajęć konieczne jest stosowanie technik wywołujących u dzieci pozytywne emocje: aprobata, pochwała, zachęta.
Kolejność etapów pracy logopedycznej:
1. Rozwój uwagi słuchowej i percepcji fonemicznej generowanego dźwięku.
2. Gimnastyka artykulacyjna.
3. Ustawienie dźwięku.
4. Automatyzacja dźwięku.
5. Zróżnicowanie dźwięków formowanych i mieszanych w wymowie.
Sekwencja automatyzacji dostarczanego dźwięku:
1. Automatyzacja dźwięku w sylabach (bezpośrednia, rewers, ze zbiegiem spółgłosek).
2. Automatyzacja dźwięku w słowach (na początku, w środku i na końcu słowa).
3. Automatyzacja dźwięku w zdaniach.
4. Automatyzacja dźwięku w przemówieniach i wierszach.
5. Automatyzacja dźwięku w krótkich, a potem w długich opowiadaniach.
6. Automatyzacja dźwięku w mowie potocznej.
Rodzaje sigmatyzmu. Ich poprawka.
Sigmatyzm - braki w wymowie gwiżdżących i syczących dźwięków.
Parasygmatyzm - zastąpienie gwiżdżących dźwięków syczeniem lub innymi dźwiękami języka rosyjskiego.
1 . Sigmatyzm międzyzębowy - podczas wymawiania gwiżdżących lub syczących dźwięków (czasem obu), czubek języka wystaje między dolne i górne siekacze, co powoduje seplenienie.
Z - Logopeda oferuje połączenie zębów i wymawianie dźwięku w tej pozycji Z. Jeśli dźwięk nie jest wyraźny, logopeda naciska końcówkę języka sondą lub końcówką szpatułki, opuszczając ją za dolne siekacze. Trzymając język w tej pozycji, dźwięk jest wymawiany w izolacji Z, następnie w połączeniu ze spółgłoskami ALE, O, Na, S w słowach bezpośrednich i odwróconych.
Z - Logopeda prosi logopedy o wymówienie dźwięku Z i jednocześnie połączyć głos.
Profile artykulacyjne |
Profile artykulacyjne[ Z, Z’] |
|
|
Ryż. 2 Profil artykulacji dźwięku Z C’ Cienki |
Ryż. 3 Profil artykulacji dźwięku Z Z”Cienki |
Profil artykulacyjny[ C] |
Ryż. cztery Profil artykulacji dźwięku C CienkiC \u003d T + C |
C- Powoli wymawiane dźwięki z rzędu T - S, a następnie w przyspieszonym tempie. Osiągnięcie płynnego przejścia z dźwięku T do dźwięku Z (TS). Wymowa odwróconych sylab AC, OC, CA pomóc logopatologowi zrozumieć, że dźwięk jest najważniejszy T(wybuch) i odchodzi S - C to dźwięk złożony.
Rozróżnianie prostego dźwięku Z i kompozytowe C używanie dopasowania wielu sylab AC - AC.
2. Sigmatyzm wargowo-zębowy - gwizdanie lub syczenie (czasem oba) są wymawiane jak dźwięki F(Z) oraz W(Z). Dolna warga unosi się do górnych siekaczy, tworząc zwężenie, przez które przechodzi wydychany strumień powietrza, a język znajduje się w pozycji dźwiękowej Z.
Logopeda prosi logopedę o wymówienie dźwięku Z z rozchylonymi ustami i odsłoniętymi krawędziami siekaczy (pokaż w lustrze). Możliwa jest pomoc logopedy - trzyma dolną wargę, odsłaniając siekacze.
Wtedy dźwięk Z wymawiane w połączeniu z samogłoskami za pomocą logopedy, a następnie bez.
3. Sigmatyzm zęba (parasygmatyzm) - podczas wymawiania gwiżdżących dźwięków czubek języka opiera się na krawędziach górnych i dolnych siekaczy, tworząc przekrwienie i utrudniając przepływ powietrza przez szczelinę zębową. Więc zamiast dźwięków Z oraz Z są słyszane T oraz D(zupa - głupia, zima - dima).
|
2 metody korekcji |
|
Lekko naciskając łopatką lub końcówką sondy na przednią krawędź języka, opuść ją na dolne siekacze. Cicho wypuszczamy powietrze przez szczelinę między zębami. |
Logopata trzyma przednią krawędź języka między dolnymi i górnymi siekaczami, rozszerzając go szeroko. Wdycha powietrze, czuje jego strumień na końcu języka, wydaje dźwięk podobny do seplenienia Z. Logopeda lekko naciska szpatułką na spłaszczoną przednią krawędź języka, stopniowo wpychając ją za dolne siekacze. |
Po poprawnej izolowanej wymowie dźwięku Z bez pomocy logopedy, Z zawarte w sylabach, występuje zróżnicowanie Z,Z oraz C.
4. Syczący sigmatyzm - czubek języka odsuwa się od dolnych nacięć w głąb jamy ustnej, grzbiet języka jest ostro wygięty w kierunku podniebienia twardego. Zamiast gwizdka słychać zmiękczone Sh lub Zh (pies to shyabaka, zamek to żądło).
Logopata trzyma przednią krawędź języka między dolnymi i górnymi siekaczami, rozszerzając go szeroko. Wdycha powietrze, czuje jego strumień na końcu języka, wydaje dźwięk podobny do seplenienia Z.
Odzwyczajamy logopedę od naciągania języka i wciągania go głęboko do ust – ociągamy się na etapie wymowy międzyzębowej Z w sylabach, słowach, frazach.
Po ostatecznym zamocowaniu czubka języka w tej pozycji przenosimy go na dolne siekacze.
5. Sigmatyzm boczny (jednostronny/dwustronny) - gwizdanie i syczenie są wymawiane:
a) czubek języka spoczywa na pęcherzykach, a cały język leży na krawędzi; jedna z jego krawędzi wznosi się do w środku trzonowce, przepuszczające wydychane powietrze wzdłuż bocznych krawędzi języka (dźwięk „zgniatania”);
b) czubek języka spoczywa na górnych pęcherzykach płucnych, przepuszczając powietrze po bokach, jak z dźwiękiem L.
Uczymy logopedy dmuchać szeroko rozpostartą przednią krawędzią języka wetkniętą między wargi -ćwiczenie wstępne.
Dmuchanie w międzyzębowej pozycji przedniej krawędzi języka.
Wprowadzenie ćwiczeń sylabicznych, słów, fraz z dźwiękiem Z. Stopniowe tłumaczenie języka za dolnymi siekaczami (jak pokazuje logopeda, przy pomocy mechanicznej pomocy). Ustalenie prawidłowej wymowy w odczuciach kinestetycznych patologa mowy, w jego reprezentacji słuchowej.
6. sigmatyzm nosowy - gwizdy i/lub syczenie są wymawiane w niewłaściwym położeniu języka: korzeń unosi się i przylega do podniebienia miękkiego, które opada i tworzy przejście dla wydychanego powietrza przez nos (słychać dźwięk podobny do X z tonem nosowym).
Z - prace wstępne nad ukształtowaniem prawidłowego wydychania strumienia powietrza przez środek jamy ustnej (np. „zdmuchnięcie świeczki, zapałki”, „dmuchnięcie na kartkę”) – wykonywane przy użyciu międzywargowego, następnie z międzyzębową pozycją języka.
Osiągnięcie tymczasowej wymowy seplenienia Z patolog mowy otrzymuje ćwiczenia na ten dźwięk w sylabach, słowach, frazach.
Tłumaczymy czubek języka na dolne siekacze.
Z - odbiór dotyku wibracji krtani.
Przeprowadź wyraźne (ustne i pisemne) rozróżnienie dźwięczności Z i głuchy Z.
7.Świszczący sigmatyzm- syczące dźwięki są wymawiane jako gwizdy (kapelusz = motyka, chrząszcz = chrząszcz itp.). Język jest w pozycji dolnej. Korekta wymaga ćwiczeń mających na celu wypracowanie prawidłowej cholewki (w pobliżu zębodołów) w postaci miseczki pozycji języka.
Wydając syczące dźwięki.
· Logopeda prosi logopedę o wymówienie dźwięku Z, wkłada szpatułkę lub sondę pod czubek języka, unosi ją za górne pęcherzyki. Z zmiany w W, Z- na ORAZ.
Profil artykulacyjny[ W] |
Profil artykulacyjny[ ORAZ] |
Ryż. dziesięć Profil artykulacji audio W |
Ryż. jedenaście Profil artykulacji audio ORAZ |
· Logopeda uczy logopedy utrzymywania języka w tej pozycji. Zapewnia niezbędne wydłużenie ust – uciska kąciki ust.
· Woraz ORAZ utrwalone w sylabach, słowach i frazach, kontrola nad pozycją ust i języka w lustrze.
· Wykonywanie ustnych i pisemnych ćwiczeń różnicujących W oraz ORAZ, Z oraz Z.
· inscenizacja H- logopeda wymawia sylabę W, logopeda wkłada szpatułkę lub sondę pod przednią krawędź języka, podnosi ją do zębodołów siekaczy górnych + uciska palcami kąciki ust, popychając je do przodu. AT - ACH.
· Utrwalanie dźwięku w reprezentacji kinestetycznej i słuchowej, samodzielna wymowa dźwięków w sylabach odwróconych i bezpośrednich, słowach, frazach.
· Ćwiczenia ustne i pisemne do różnicowania dźwięków Z, C, H.
· inscenizacja W- logopeda wypowiada długie zmiękczenie W(SHYN) lub sylaba AS, logopeda podnosi czubek języka sondą lub szpatułką do górnych pęcherzyków płucnych. SHYN-SH.
Profil artykulacyjny[ SCH] |
Profil artykulacyjny[ H] |
Ryż. 12 Profil artykulacji dźwięku SCH Cienki |
Ryż. 13 Profil artykulacji dźwięku H normalne H \u003d T '+ W' |
· Utrwalanie dźwięku w sylabach bezpośrednich w odwrotnej kolejności, słowach, frazach.
· Ćwiczenia ustne i pisemne do różnicowania dźwięków SCH, Z, W.
Różnicowanie dźwięków z sigmatyzmem:
1) C-3
2) S-C
3) S-Z-T
4) W-F
5) N-Sz
6) W-F
7) CII
8) C-C
9) S-Sch
Rotacyzm. Jego poprawka.
Rotacyzm - braki w wymowie fonemów Р i Р*, które wyrażają się w zniekształceniu tych fonemów
Pararotacism - wymowa fonemówRorazR*,które są wyrażone w ich podstawieniach innymi dźwiękami.
Profil artykulacyjny[ R] |
Profil artykulacyjny[ R’] |
Ryż. czternaście Profil artykulacji audio R |
Ryż. piętnaście Profil artykulacji audio R' |
1. Velar P- część korzeniowa języka zbliża się do dolnej krawędzi podniebienia miękkiego i tworzy z nim szczelinę; wydychane powietrze, przechodząc przez tę szczelinę, powoduje niewielkie przypadkowe drgania podniebienia miękkiego; powstaje szum, który w połączeniu z tonem głosu nadaje mu specyficzny, wadliwy dźwięk.
2. Uvular R- wibruje tylko język, słychać wyraźny dudnienie.
3. Pojedyncze uderzenie R- przednia krawędź języka dotyka pęcherzyków tylko raz, nie ma wibracji. Przedłużający się dźwięk dudnienia nie działa.
boczny R- zamiast drgania przedniego brzegu języka następuje wybuch wiązania między jego bocznym brzegiem a trzonowcami.
4. Policzkowy R- ostre zniekształcenie dźwięku wynika z faktu, że strumień wydychanego powietrza przechodzi przez szczelinę utworzoną między boczną krawędzią języka a górnymi zębami trzonowymi, powodując drgania policzka.
Pararotacism - wymiana dźwiękuRDźwięki:
ü R *
ü L
ü L *
ü Tak ( i)
ü G
ü D
Pararotacisms |
|||
Ryż. 20 . R=L |
Ryż. 21 . P=j [] |
Ryż. 2 2 . P=B |
Ryż. 2 3 . P=S |
Przyczyny rotacyzmu:
1) krótkie więzadło gnykowe
2) wąskie i wysokie podniebienie
3) zbyt wąski lub masywny lub niewystarczająco elastyczny język
Poprawka rotacyzmu.
Ćwiczenia przygotowawcze |
|
Ćwiczenia mające na celu uzyskanie łamanego P (przegubowego jak normalne P, ale bez wibracji), po osiągnięciu prawidłowej pozycji języka. |
Ćwiczenia mające na celu rozwinięcie wibracji języka. |
1. Zachęcamy dziecko do wymówienia fonemu Zh (jeśli poprawnie wymawia górne Sh i Zh) z nieco otwartymi ustami, bez zaokrąglania warg i przesuń przednią krawędź języka nieco do przodu w kierunku dziąseł górnych siekaczy. Naprawiamy szczelinowe P w sylabach, słowach i frazach, nie czekając na przyswojenie wibracji. Powstały dźwięk powinien być wymawiany z wystarczającym ciśnieniem wydychanego powietrza (głos i szum powietrza są wyraźnie słyszalne) z minimalną przerwą między przednią krawędzią języka a dziąsłami.
2. Aby wygenerować wibrację - szybkie powtórzenie dźwięku D na jednym wydechu, przegubowo w specjalny sposób z lekko otwartymi ustami i gdy przednia krawędź języka zamyka się nie siekaczami, ale dziąsłami siekaczy górnych (lub pęcherzyki).
Najpierw - 2, powtarzane jednolite powtórzenie dźwięku D (dd, dd, dd, ddd, ddd, ddd). Następnie z tych samych powtórzeń, ale ze wzrostem ostatniego dźwięku (dD, dD, ddD, ddD). Co więcej, z powtarzającego się dźwięku D, zarówno jednolitego (ddddddddd ...), jak i rytmicznego: na przykład co 3 dźwięk serii (ddD ddD ddD ddD ...).
Tylko język działa, gdy szczęka jest nieruchoma. Następnie do zakresu dźwięków D dodajemy samogłoskę na końcu: ddddA, dddy.
3. Aby wygenerować wibrację (odbiór nr 2) - podczas długiej wymowy szczelinowej P pod język umieszcza się sondę z kulką na końcu. Kulka zostaje doprowadzona do kontaktu z dolną powierzchnią języka, po czym następuje mechaniczne drganie języka wywołane szybkimi ruchami sondy w prawo i w lewo, naprzemiennie zamykając i otwierając jej przednią krawędź z pęcherzykami (zamiast sonda, palec dziecka).
4. Po osiągnięciu wibracji osiągamy automatyzację wyuczonej artykulacji i pozbywamy się nadmiernie huczącej wymowy P za pomocą ćwiczeń na materiale sylab, słów i fraz, wymawianych w coraz szybszym tempie.
5. Po stałym P uzyskujemy wygląd P*, jeśli P* pojawia się jako pierwsze, pracujemy nad P.
Lambdacyzm.
Jego poprawka.
Lambdacyzm - braki w wymowie dźwięków L i L *.
Lambdacyzm |
|
|
|
Ryż. 2 4 . Międzyzębowe |
Ryż. 2 5 . Nosowy |
P aralambdacyzm- rodzaj defektu, który wyraża się w zastąpieniu dźwięków L i L * innymi.
Zwykle błędnie wymawia się tylko twarde L.
Paralambdacyzmy |
|||
Ryż. 2 6 . L=W |
Ryż. 2 7 . L=U |
Ryż. 2 8 . L=[J] |
Ryż. 2 9 . L=S |
Odmiany wad wymowy L:
1. Wydłużenie sąsiednich samogłosek (aampa – lampa, paaka – kij, stołek – stół)
2. Wymawianie L w formie krótkiej samogłoski typu Y (yampa – lampa, payka – kij, stoy – stół)
3. Zamiana L na fonem Y (yampa - lampa, lutownica - kij, stop - stolik)
4. Zastąpienie L fonemem H (nampa, punk, moan)
5. Wymawianie L w formie nosowo-językowego dźwięku nosowego NG (ngampa, ngapa - łapa).
6. Wymowa jako L dźwięk V lub krótki U, podczas gdy język jest wciągany głęboko do ust, jak w przypadku samogłoski U.
Główny powód - skrócone wędzidełko gnykowe.
Korekta lambdacyzmu.
1. patrząc w lustro, swobodnie wysuń język i ściśnij go między zębami.
2. bez zmiany pozycji języka, rozciągnij A lub Y.
3. logopeda formułuje instrukcje, pokazuje - przy tej samej pozycji organów należy uzyskać dźwięk L.
4. wymowa dźwięku w sylabach z samogłoską A: w sylabie zamkniętej AL, między samogłoskami - ALA, w sylabie zamkniętej - AL.
5. wprowadź sylaby z samogłoskami Y, O, Y
6. L * umieszcza się od L za pomocą sylab z samogłoskami I, E.
7. pasujące sylaby z L i L * (la - la, lo - le)
8. w przypadku paralambdacyzmu wykonujemy ćwiczenia mające na celu rozwinięcie zróżnicowania nowego dźwięku od tego, którym zastąpiono o.
Wada dźwięków podniebiennych (K-K*, G-G*, X-X*, J).
Ich poprawka.
I. Kappacyzm - braki w wymowie dźwięków K i K*.
Profil artykulacyjny[ Do] |
|
Ryż. trzydzieści Profil artykulacji audio Do Cienki |
Rodzaje:
A) zamiast K słychać charakterystyczne miękkie gardłowe kliknięcie,
1)Gimnastyka artykulacyjna
Narysuj dźwięk „A” przez długi czas, kołysząc lalkę w twoich ramionach (usta szeroko otwarte).
2) Palce mówią cześć
Każdy palec prawej ręki, zaczynając od palca wskazującego, z kolei dotyka kciuka tej samej ręki. W tym momencie przy każdym kontakcie wymawiamy dźwięk „A”. Dorosły może pomóc dziecku, jeśli on sam nie może prawidłowo połączyć palców.
3) Powtórz onomatopeję
Af - af (pies). Kva - kva (żaba).
4) Laduszki
Gramy „Laduszki”, wymawiając dźwięk „A” głośno i wyraźnie:
Ćwiczenie logopedyczne do wymawiania dźwięku „U”
1)Gimnastyka artykulacyjna
Rurka do ćwiczeń. Dźwięk „U” rysujemy przez długi czas, rozciągając usta rurką.
2) Onomatopeja
Mu - mu (krowa),
du - du (rura),
wah wah (płacz dziecka)
ku - ka - re - ku (śpiewa kogucik).
3) Palce mówią cześć
Każdy palec prawej ręki, zaczynając od palca wskazującego, z kolei dotyka kciuka tej samej ręki. W tym momencie przy każdym kontakcie wymawiamy dźwięk „U”. Dorosły może pomóc dziecku, jeśli on sam nie może prawidłowo połączyć palców.
4) Gra kolejowa
Jeździ, jeździ lokomotywą - TU - TU - U - U! Jeździł przyczepami - TU - TU - U - U! |
5)Gra Echo
Gra wygląda następująco. Najpierw powiedz głośno „AU” z dzieckiem, a następnie cicho powtórz „AU”.
Ćwiczenie logopedyczne do wymawiania dźwięku „ja”
1)Gimnastyka artykulacyjna
Wyciągamy dźwięk „ja” przez długi czas (gdy usta są w uśmiechu).
2) Palce mówią cześć
Każdy palec prawej ręki, zaczynając od palca wskazującego, z kolei dotyka kciuka tej samej ręki. W tym momencie przy każdym kontakcie wymawiamy dźwięk „ja”. Dorosły może pomóc dziecku, jeśli on sam nie może prawidłowo połączyć palców.
3)Onomatopeja
i - i - i - idź - idź (koń), pi - pi (mysz).
4) Zagraj ze swoim dzieckiem w następującą grę. Daj dziecku kierownicę do tego i naucz go takiej rymowanki:
Gra z szoferem
Ćwiczenie logopedyczne do wymawiania dźwięku „O”
1)Gimnastyka artykulacyjna
Poproś dziecko, aby zaokrągliło usta i lekko wyprostowało je do przodu. Długo ciągniemy dźwięk „O”.
2)Gra
Zagraj z dzieckiem w następującą grę: „Lalka Oli boli ząb”.
W tej grze musisz położyć dłonie na policzkach, potrząsnąć głową i zaśpiewać: „Och - och - och!” Postaraj się, aby dziecko powtórzyło za ciebie wszystkie zadania.
3) Palce mówią cześć
Każdy palec prawej ręki, zaczynając od palca wskazującego, z kolei dotyka kciuka tej samej ręki. W tym momencie przy każdym kontakcie wymawiamy dźwięk „O”. Dorosły może pomóc dziecku, jeśli on sam nie może prawidłowo połączyć palców.
4)Onomatopeja
ko - ko (kurczak), ale - ale (wskoczył na konia).
5)dom dla kota
Ucz się i powtarzaj z dzieckiem taką rymowankę:
Ćwiczenie logopedyczne do wymawiania dźwięku „E”
1)Gimnastyka artykulacyjna
Poproś dziecko, aby zaokrągliło usta owalem i lekko wyprostowało je do przodu. Dźwięk „E” ciągniemy przez długi czas.
2) Gra
Zagraj ze swoim dzieckiem w następującą grę. Razem z nim musisz najpierw przedstawić duże niedźwiedzie. Aby to zrobić, rozciągnij przez długi czas niski głos „E-E-E!”. Następnie powtórz również wysokim głosem „uh-uh!”, przedstawiając małe misie.
3) Palce mówią cześć
Każdy palec prawej ręki, zaczynając od palca wskazującego, z kolei dotyka kciuka tej samej ręki. W tym momencie przy każdym kontakcie wymawiamy dźwięk „E”. Dorosły może pomóc dziecku, jeśli on sam nie może prawidłowo połączyć palców.
4)To jest moja rodzina
Gra palcami. Zegnij palce na dłoni dziecka, powtarzając zabawną rymowankę:
Ćwiczenie logopedyczne do wymawiania dźwięku „Y”
1)Gimnastyka artykulacyjna
Wilk warczy. Zagraj złego wilka ze swoim dzieckiem. Zaciśnij pięści i zmarszcz brwi. Poproś dziecko, aby również zamknęło zęby w uśmiechu. Ciągniemy dźwięk „Y” przez długi czas.
2) Palce mówią cześć
Każdy palec prawej ręki, zaczynając od palca wskazującego, z kolei dotyka kciuka tej samej ręki. W tym momencie przy każdym kontakcie wymawiamy dźwięk „Y”. Dorosły może pomóc dziecku, jeśli on sam nie może prawidłowo połączyć palców.
3)umyj mi ręce
Zagraj z dzieckiem w tę prostą grę. Aby to zrobić, wystarczy umyć ręce, powtarzając zabawną rymowankę:
4)Gra
Zadaniem następnej gry jest nauczenie dziecka odróżniania tępego dźwięku „Y” od dźwięcznego „I”. Umieść przed dzieckiem dwa obrazki: z misiem i myszką. Dziecko musi pokazać, gdzie jest mysz, a gdzie niedźwiedź.