Що є визначальним у формуванні особистості людини. Способи створення сприятливих умов розвитку особистості. Які умови забезпечують успішне формування особистості
Формування особистості – процес, який закінчується певному етапі людського життя, а триває завжди. Немає двох однакових трактувань терміна «особистість», оскільки це досить багатогранне поняття. Існує два кардинально різні професійні погляди на явище людської особистості. Відповідно до одного з них, на розвиток особистості впливають природні дані людини, які є вродженими. Другий погляд оцінює особистість як соціальне явище, тобто визнає виключно впливом геть особистість соціального середовища, у якій вона розвивається.
Чинники формування особистості
З безлічі теорій особистості, представлених різними психологами, можна чітко виділити головну думку: особистість формується на основі біологічних даних людини та процесу навчання, здобуття життєвого досвіду та усвідомлення себе. Формуватися особистість людини починає вже в ранньому дитинстві, а продовжується все життя. Впливає нього ряд чинників, як внутрішнього, і зовнішнього характеру. Розглянемо їх докладніше. Внутрішні фактори– це, насамперед, темперамент людини, яку він отримує генетично. До зовнішнім факторамможна віднести і виховання, і навколишнє середовище, і соціальний рівень людини, і навіть час, вік, у якому він живе. Розглянемо докладніше дві сторони формування особистості – біологічну та соціальну.
Особистість як біологічний об'єкт.Найперше, що впливає формування особистості – це генетичний матеріал, який людина отримує від батьків. Гени містять інформацію про ту програму, яка була закладена у предках двох пологів – материнському та батьківському. Тобто новонароджена людина – це продовжувач одразу двох пологів. Але тут слід внести ясність: людина не отримує від предків рис характеру, обдарованості. Він отримує основу для розвитку, яку вже має використовувати. Так, наприклад, від народження особи може отримати задатки співака і холеричний темперамент. Але те, чи зможе людина бути добрим вокалістом і контролювати запальність свого темпераменту залежить від його безпосередньо від виховання, світогляду.
Слід також зазначити, що на особистість впливає культура, соціальний досвід попередніх поколінь, які не можуть передатися з генами. Значність біологічного чинника формування особистості не можна не враховувати. Саме завдяки йому люди, які ростуть в однакових умовах, стають різними та унікальними. Найважливіше значення для дитини грає мати, тому що вона тісно пов'язана з нею, і цей контакт можна віднести до біологічних факторів впливу на формування та розвиток особистості. У материнській утробі дитина повністю залежить від матері.
Її настрій, емоції, почуття, не кажучи вже про спосіб життя, значною мірою впливають на дитину. Помилково думати, що жінка та її плід пов'язані лише пуповиною. Вони взаємопов'язані, цей зв'язок впливає на життя обох. Найпростіший приклад: у жінки, яка багато нервувала і відчувала негативні емоції під час вагітності, буде дитина, яка піддається страхам і стресам, нервозним станам, тривогам і навіть патологіям у розвитку, що не може не позначитися на формуванні та розвитку особистості дитини.
Кожна новонароджена людина починає свій шлях формування особистості, на якому вона проходить три основні етапи: поглинання інформації про навколишній світ, повторення чиїхось дій і моделі поведінки, накопичення особистого досвіду. У пренатальному періоді розвитку дитина не отримує можливості наслідувати когось, не може мати особистий досвід, але може поглинати інформацію, тобто отримувати її з генами як частина материнського організму. Саме тому таке велике значення для розвитку особистості має спадковість і відношення майбутньої матері до плоду, спосіб життя жінки.
Соціальний бік формування особистості.Отже, біологічні чинники закладають основу у розвиток особистості, але соціалізація людини теж відіграють щонайменше значної ролі. Особистість формується послідовно і поетапно, причому ці етапи мають схожість у всіх нас. Виховання, яке людину отримує у дитинстві, впливає на сприйняття ним світу. Не можна недооцінювати і впливом геть особистість суспільства, частиною якої є. Існує термін, який свідчить про приєднання людини до системи суспільства – соціалізація.
Соціалізація - це входження у суспільство, тому вона має рамки за тривалістю. Починається соціалізація особистості в перші роки життя, коли людина освоює норми та порядки, починає розрізняти ролі оточуючих його людей: батьків, бабусь і дідусів, вихователів, сторонніх. Важливим кроком початку соціалізації є прийняття особистістю своєї ролі у суспільстві. Це перші слова: Я дівчинка, Я дочка, Я першокласник, Я дитина. Надалі людина має визначитися зі своїм ставленням до світу, із покликанням, способом життя. Для особистості підлітків важливим кроком соціалізації є вибір майбутньої професії, а молодих і зрілих людей – створення своєї сім'ї.
Соціалізація припиняється, коли особистість закінчує формування свого ставлення до світу та усвідомлює власну роль у ньому. Фактично, соціалізація особистості продовжується все життя, але головні її етапи мають бути пройдені вчасно. Якщо батьки, вихователі та педагоги упускають деякі моменти у вихованні дитини чи підлітка, то в молодої особистості можуть виникнути труднощі у соціалізації. Так, наприклад, люди, з якими в дошкільному віціне проводилося статеве виховання навіть на елементарному рівні, мають труднощі у визначенні своєї статевої орієнтації, у визначенні своєї психологічної статі.
Підсумовуючи, можемо сказати, що стартової базою для розвитку та формування особистості виступає сім'я, в якій дитина осягає перші правила поведінки, норми спілкування із суспільством. Далі естафета переходить до дитячих садків, шкіл, вузів. Велике значення мають секції та гуртки, групи за інтересами, заняття з репетируванням. Виростаючи, приймаючи себе як дорослу людину, особистість навчається новим ролям, у тому числі й ролі чоловіка/дружини, батьків, фахівців. У цьому значенні на особистість впливають не тільки виховання та середовище спілкування, а й засоби масової інформації, Інтернет, суспільна думка, культура, політична ситуаціяу країні та багато інших соціальних факторів.
Процес формування особистості
Соціалізація, як формування особистості.Величезний вплив на розвиток та формування особистості надає процес соціалізації. Формування особистості як об'єкта суспільних відносин розглядається в соціології в контексті двох взаємопов'язаних процесів - соціалізації та ідентифікації. Соціалізація – це процес засвоєння індивідом зразків поведінки, цінностей, необхідні його успішного функціонування у цьому суспільстві. Соціалізація охоплює всі процеси прилучення до культури, навчання та виховання, за допомогою яких людина набуває соціальної природи та здатності брати участь у соціальному житті.У процесі соціалізації бере участь все навколишнє індивіда: сім'я, сусіди, однолітки у дитячих закладах, школі, засоби масової інформації тощо. успішної соціалізації(становлення особистості), за Д.Смелзером, необхідна дія трьох факторів: очікування, зміни поведінки та прагнення відповідати цим очікуванням. Процес формування особистості, на його думку, відбувається за трьома різними стадіями: 1) наслідування та копіювання дітьми поведінки дорослих, 2) ігровий стадії, коли діти усвідомлюють поведінку як виконання ролі, 3) стадії групових ігор, на яких діти вчаться розуміти, що від на них чекає ціла група людей.
Багато соціологів стверджують, що процес соціалізації продовжується протягом усього життя людини, і стверджують, що соціалізація дорослих відрізняється від соціалізації дітей декількома моментами: соціалізація дорослих швидше змінює зовнішня поведінка, тоді як соціалізація дітей формує ціннісні орієнтації. Ідентифікація - це спосіб усвідомлення приналежності до тієї чи іншої спільності. Через ідентифікацію діти приймають поведінку батьків, родичів, друзів, сусідів тощо. та його цінності, норми, зразки поведінки як власні. Ідентифікація означає внутрішнє освоєння цінностей людьми і є процесом соціального навчання.
Процес соціалізації досягає певного ступеня завершеності при досягненні індивідуумом соціальної зрілості, що характеризується набуттям особистості інтегрального соціального статусу. У 20 столітті в соціології заходу утвердилося розуміння соціології як частини процесу становлення особистості, у ході якого формуються найбільш загальні поширені риси особистості, які у соціологічно - організованої діяльності, регульованої рольової структурою суспільства. Основним органом первинної соціалізації Толкотт Парсонс вважає сім'ю, де закладаються фундаментальні мотиваційні настанови особистості.
Соціалізація – складний, багатосторонній процес соціального формування та розвитку особистості, що відбувається під впливом соціального середовища проживання і цілеспрямованої виховної діяльністю суспільства. Процес соціалізації особистості - це процес перетворення індивіда з його природними задатками та потенційними можливостями соціального розвиткуу повноправного члена товариства. У процесі соціалізації людина формується як творець матеріальних благ, активний суб'єкт соціального відношення. Сутність соціалізації можна зрозуміти за умови, що особистість розглядається одночасно як об'єкт та суб'єкт соціального впливу.
Виховання як процес формування особистості.На формування особистості людини великий вплив має виховний вплив довкілля соціального середовища. Виховання - це процес цілеспрямованого на людини з боку інших людей, вирощування особистості. Виникає питання. Що ж грає визначальну роль формуванні особистості, її соціальної активності і свідомості – зовні вищі надприродні, природні сили чи соціальне середовище? У концепціях найбільше значення надається моральному вихованнюна основі принесення «вічних» ідей людської моралі, що здійснюється у формі духовного спілкування.
Проблема виховання – одна із вічних соціальних проблем, Остаточне рішення якої в принципі неможливе. Виховання залишається не лише однією з наймасовіших форм людської діяльності, але й продовжує нести основне навантаження щодо формування людської соціальності, оскільки основне завдання виховання – зміни людини у напрямі, визначеному суспільними потребами. Виховання – діяльність із передачі новим поколінням суспільно – історичного досвіду, планомірне і цілеспрямоване вплив, що забезпечує формування особистості, її підготовку до життя і продуктивному праці.
Розглядаючи виховання як функцію суспільства, яка полягає у свідомому впливі на індивіда з метою підготовки виконання ним тієї чи іншої суспільної ролі шляхом передачі йому накопиченого людством соціального досвіду, вироблення певних рис та якостей, можна визначити специфічність предмета соціології виховання. Соціологія виховання – формування особистості як конкретного носія соціальності з певними світоглядними, моральними, естетичними установками та життєвими устремліннями внаслідок виховання як цілеспрямованої діяльності суспільства.
З одного боку, виховання особистості спрямовано залучення людини до цінностей культури, з іншого боку – виховання полягає у індивідуалізації, у здобутті особистістю свого «Я». При всій важливості цілеспрямованої виховної діяльності вирішальне значення для формування особистості з свідомими рисами, принципами поведінки, має все ж таки саме по собі вплив конкретних умов життя.
Умови формування особистості
Моральне формування особистості є важливим складовоюпроцесу соціалізації індивіда, входження їх у соціальне середовище, засвоєння їм певних соціальних ролей та духовних цінностей – ідеології, моралі, культури, соціальних норм поведінки – та їх реалізації в різних видахсоціальної діяльності Соціалізація індивіда, його моральне формування обумовлені дією трьох груп факторів (об'єктивних та суб'єктивних): – загальнолюдським досвідом у сфері праці, спілкування та поведінки; - Матеріальними та духовними рисами даного соціального ладу і тієї соціальної групи, до якої індивід належить (економічні відносини, політичні інститути, ідеологія, модель, право); - конкретним змістом виробничих, сімейних, побутових та інших соціальних зв'язків та відносин, що становлять особистий життєвий досвід індивіда.
На цьому випливає, що моральне формування особистості відбувається під впливом умов життя. Але суспільне існування – складне поняття. Воно визначається не лише тим, що характеризує суспільство загалом: панівним типом виробничих відносин, організацією політичної влади, рівнем демократії, офіційною ідеологією, мораллю і т.д., а й тим, що характеризує великі та малі соціальні групи. Такі, з одного боку, великі соціальні спільноти людей, професійні, національні, вікові та інші демографічні макрогрупи, з другого – сім'я, школа, навчальний і виробничий колективи, побутове оточення, друзі, знайомі та інші мікрогрупи.
Індивід формується під впливом зазначених пластів суспільства. Але самі ці пласти, їх вплив на людей як за змістом, так і інтенсивністю нерівнозначні. Загальносоціальні умови найбільш мобільні: вони більшою мірою змінюються внаслідок соціальних перетворень, у них швидше затверджується нове, прогресивне та зживається старе, реакційне. Макрогрупи повільніше і важче піддаються соціальним змін і тому відстають у соціальної зрілості від загальносоціальних умов. Найбільш консервативні малі соціальні групи: у них сильніші та стійкіші старі, що суперечать колективістській ідеології та моралі погляди, звичаї та традиції.
Формування особистості сім'ї
Сім'я, з позиції соціологів, являє собою малу соціальну групу, засновану на шлюбному союзі та кревній спорідненості, члени якої пов'язана спільністю побуту, взаємною допомогою, моральною відповідальністю. Цей найдавніший інститут людського суспільства пройшов складний шлях розвитку: від родоплемінних форм гуртожитку до сучасний формсімейних стосунків. Шлюб як стійкий союз між чоловіком та жінкою виник у родовому суспільстві. Основа шлюбних відносин породжує правничий та обов'язки.
Зарубіжні соціологи розглядають сім'ю як соціальний інститут лише у тому випадку, якщо вона характеризується трьома основними видами сімейних відносин: подружжям, батьківством та спорідненістю, за відсутності одного з показників використовується поняття "сімейна група". Слово "шлюб" походить від російського слова "брати". Сімейний союзможе бути зареєстрованим або незареєстрованим (фактичним). Шлюбні відносини, що реєструються державними установами (у РАГСах, Палацах одруження), називаються цивільними; освітлені релігією – церковними. Шлюб - історичне явище, він пройшов певні стадії свого розвитку - від полігамії до єдиношлюбності.
Урбанізація змінила уклад і ритм життя, що спричинило зміну і сімейних відносин. Міська сім'я, не обтяжена веденням великого господарства, орієнтована самостійність і незалежність, перейшла у наступну фазу свого розвитку. На зміну патріархальній сім'ї прийшла подружжя. Таку сім'ю прийнято називати нуклеарною (від лат. Ядро); до її складу входять подружжя та його діти). Слабка соціальна захищеність, матеріальні проблеми, зазнавані сім'єю нині, сприяли скорочення народжуваності у Росії формування нового типу сім'ї - бездітної.
За типом проживання сім'я поділяється на патрилокальну, матрилокальну, неолокальну та унілокальну. Розглянемо кожну з цих форм. Матрилокальний тип характеризується проживанням сім'ї у будинку дружини, де зятя називали "примаком". Тривалий період на Русі був поширений патрилокальний тип, при якому дружина після заміжжя поселялася в будинку чоловіка і дорікала "невісткою". Нуклеарний тип шлюбних відносин знаходить відображення в прагненні молодят жити самостійно, окремо від батьків та інших родичів.
Такий тип сім'ї називають неолокальним. Для сучасної міської сім'ї характерним типом сімейних відносин можна вважати унілокальний тип, при якому подружжя проживає там, де є можливість спільного проживання, у тому числі винаймаючи житло. Проведене серед молоді соціологічне опитування показало, що молоді люди, які вступають у шлюбний союз, не засуджують шлюби з розрахунку. Лише 33,3% респондентів засуджують такі шлюби, з розумінням до нього відносяться -50,2%, а 16,5% навіть "хотіли б мати таку можливість". Сучасні шлюби "постаріли". Середній вік одружених за останні 10 років збільшився серед жінок на 2 роки, серед чоловіків – на 5 років. Тенденція, характерна для країн, створювати сім'ю, вирішивши професійні, матеріальні, житлові та інших. проблеми, спостерігається й у Росії.
Шлюби нині, зазвичай, різновікові. Зазвичай один із членів шлюбного союзу, частіше старший, бере він відповідальність за вирішення економічних, господарсько-побутових та інших проблем. І хоча сімейні психологи, наприклад, Бендлер, вважають оптимальною різницю у віці подружжя 5-7 років, для сучасних шлюбів характерна різниця в 15-20 років (причому не завжди жінка є молодші за чоловіка). Зміна суспільних відносин торкнулася і проблем сучасної сім'ї.
У практиці сімейних відносин мають місце фіктивні шлюби. У такій зареєстрованій формі шлюб характерний для столиці та великих промислових та культурних центрів Росії, основою їх стає отримання певних вигод. Сім'я – складна багатофункціональна система, вона виконує ряд взаємопов'язаних функцій. Функція сім'ї – це спосіб прояву активності, життєдіяльності її членів. До функцій слід віднести: економічну, господарсько-побутову, рекреативну або психологічну, репродуктивну, виховну.
Соціолог А.Г.Харчев вважає репродуктивну функцію сім'ї головною суспільною функцією, в основі якої лежить інстинктивне прагнення людини до продовження свого роду. Але роль сім'ї не зводиться до ролі біологічної фабрики. Виконуючи цю функцію, сім'я є відповідальною за фізичний, психічний та інтелектуальний розвиток дитини, вона виступає своєрідним регулятором народжуваності. Нині демографи відзначають зниження народжуваності у Росії. Так, 1995 року новонароджені становили 9,3 одну тисячу населення, 1996 - 9,0; у 1997-8 новонароджених.
Людина набуває цінність суспільству лише тоді, що він стає особистістю, і становлення її вимагає цілеспрямованого, систематичного впливу. Саме сім'я з її постійним та природним характером впливу покликана (формувати риси характеру, переконання, погляди, світогляд дитини. Тому виділення виховної функціїсім'ї як основний має суспільний сенс.
Для кожної людини сім'я виконує емоційну та рекреативну функції, що захищають людину від стресових та екстремальних ситуацій. Затишок та тепло домашнього вогнища, реалізація потреби людини у довірчому та емоційному спілкуванні, співчуття, співпереживання, підтримка – все це дозволяє людині бути більш стійкою до умов сучасного неспокійного життя. Сутність і змістом економічної функції полягає у веденні як загального господарства, а й у економічної підтримці дітей та інших членів сім'ї під час їх непрацездатності.
За яких умов формування особистості буде успішним?
Вітчизняний фізіолог А.А.Ухтомський говорив, що результати виховання залежать як від станції відправлення (впливу вихователя), а й від станції призначення, тобто. від того психологічного ґрунту, на який падають відповідні впливи. Якими б хорошими вони не були, але якщо станція відправлення (впливу) не відповідатиме станції призначення (суб'єктивний світ дитини), ефект виявиться незначним. Мистецтво виховання у тому, щоб встановити зв'язок між тим, що хочемо сформувати в школяра, і тим, що суб'єктивно значимо йому. І якщо вихователю вдається торкнутися те, що для виховуваного важливим і значним, він обов'язково викличе необхідну реакцію.
- Активність та самостійність самих учнів. Якщо вони самі проаналізували факти, самостійно зробили висновки, а ще краще, якщо у суперечці виявили власне ставлення та дали власну оцінку, то можна говорити про те, що було створено сприятливі умови для формування переконань. Якщо ж оцінка фактів нав'язана вчителем ззовні, можна говорити лише засвоєння знань, але з вироблення переконань.
- Принцип розвитку у діяльності. Діяльність дитини необхідна умоваформування особистості. У цьому треба пам'ятати, що у тому щоб сформувати потрібні мотиви, діяльність має бути відповідним чином організована. У ньому формуються як мотиви, а й звичні методи поведінки (докладніше див. т.3.2.).
- Підкріплення. Відсутність підкріплення, заохочення чи осуду заважає дитині правильно орієнтуватися у ситуації, призводить до згасання мотиву. Позитивна оцінка дій учня, різноманітні види підкріплення, схвалення його вчинків (словесне заохочення, подяку та інших.) викликають позитивні емоції, почуття задоволення, спонукають чинити так само надалі. Засудження учня викликають неприємні переживання, стан незадоволеності, внаслідок чого з'являється прагнення надалі утриматися від подібних дій.
Психологи відзначають низку психологічних моментів, коли йдеться про роль оцінки у вихованні:
1) публічна похвала викликає здебільшого позитивне ставлення людей. Якщо йдеться про засудження, воно дає позитивний ефект, якщо висловлюється наодинці. Найнегативніша реакція викликається публічним іронізуванням;
2) шкідлива глобальна оцінка (окремої людини чи групи), як позитивна, і негативна. У разі глобальної позитивної оцінки («ось зразковий учень», ось «добрий клас») вселяється почуття непогрішності, що знижує самокритичність, вимогливість. У другому випадку (при глобальній негативній оцінці) підривається віра у свої сили, у можливості окремої людини чи групи. Краще давати часткові (парціальні) оцінки.
3) Можливо оцінка пряма (із зазначенням імен) і непряма (без зазначення імен). Пряма оцінка хороша, коли вона позитивна. При невдачах краще непряма.
На основі оцінки оточуючих, насамперед дорослих, а також на базі оцінки результатів власної оцінки у дітей формується самооцінка. Самооцінка - суттєвий фактор формування особистості, регулятор поведінкидитини. Важливою є адекватна самооцінка, що відповідає реальній здатності дитини вирішувати певні завдання. Така самооцінка дозволяє критично оцінювати свої сили та можливості, сприяє організації самовиховання .
Самовиховання - це процес свідомого формування школярем моральних якостей особистості, корекції своєї поведінки. Потреба до самовиховання виникає в підлітковомувіці завдяки певному рівню сформованості самосвідомості у цей період. Але оскільки самооцінка не має достатнього ступеня стійкості та адекватності, а уявлення про свій ідеал ще не містить необхідного ступеня зрілості, підліток може виховувати в собі й такі, на його думку, позитивні, але об'єктивно негативні якості, як лихацтво, молодецтво тощо. д. Тому самовиховання підлітка не повинно здійснюватися стихійнояк тільки його виключно особиста діяльність. На перших етапах необхідно вміло допомогти йому знайти найбільш оптимальні методи, прийоми самовиховання, допомогти і в організації самого змісту самовиховання, не придушуючи, а навпаки, зміцнюючи віру у його можливості.
Виховання школяра немислимо без знання вікової та індивідуальної своєрідності його особистості. Індивідуальний підхід у вихованні до учнів передбачає врахування їх диференціально-психологічних особливостей (пам'яті, уваги, типу темпераменту, розвитку тих чи інших здібностей тощо), тобто. з'ясування того, чим цей учень відрізняється від своїх однолітків і як у зв'язку із цим слід будувати виховну роботу. Індивідуальний підхід у вихованні має педагогічний та психологічний аспекти. У першому випадку індивідуальний підхід є частиною педагогічного такту. Психологічний аспект індивідуального підходу виявляється у вивченні своєрідності особистості школяра з метою організації педагогічно доцільного процесу виховання. Психологію виховання у разі цікавлять індивідуальні прояви загальних психологічних закономірностей в школярів, вивчення лише їм властивих і неповторних поєднань даних закономірностей і особливостей.
Інститути виховання
Під інститутами вихованнярозуміються громадські організаціїта структури, які покликані надавати виховний вплив на особистість.
Традиційно головним інститутом виховання є сім'я.Те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, вона зберігає протягом усього наступного життя. Важливість сім'ї як інституту виховання обумовлена тим, що в ній дитина знаходиться протягом значної частини свого життя, вона є тим середовищем, в якому відбувається первинна соціалізація, закладаються основи дитині, фізичного, морального і духовного здоров'я. Саме в сім'ї формуються такі життєво важливі якості, як любов до оточуючих людей, соціальна спрямованість на іншу людину, що передбачає розуміння та прийняття мотивації оточуючих людей, облік їхніх інтересів, чуйність та емоційне співчуття. У сім'ї формується характер та інтелект, виробляються багато звичок та схильностей, індивідуальні властивості та якості.
Сім'я має закріплену звичаями, традиціями, моральними та правовими нормами структуру, в рамках якої її членів – дітей, батьків, бабусь, дідусів – поєднує різноманіття відносин(між старшими та молодшими дітьми, між дітьми та батьками тощо).
Перш ніж говорити про стосунки у сім'ї, правомірним буде розглянути саму категорію "відношення". У нашій країні проблема відносин значною мірою розроблена на роботах В.Н.Мясищева. Фіксація відносин означає реалізацію більш загального методологічного принципу – вивчення об'єктів природи у зв'язку з довкіллям. Для людини цей зв'язок стає ставленням, оскільки людина дана у зв'язку як суб'єкт, як діяч, і, отже, у зв'язку зі світом, ролі об'єктів зв'язку, за словами Мясищева, суворо розподілені. Зв'язок із зовнішнім світом існує і у тварини, але тварина, за відомим висловом Маркса, не «ставиться» ні до чого і взагалі «не належить». Там, де є якесь відношення, воно існує «для мене», тобто. воно задано як саме людське ставлення, воно спрямоване в силу активностісуб'єкта.
Зміст, рівень цих відносин людини зі світом дуже різні: кожен індивід вступає у відносини, але й цілі групи також вступають у відносини між собою, і, таким чином, людина виявляється суб'єктом численних та різноманітних відносин. У цьому різноманітті необхідно перш за все розрізняти два основні види відносин: громадськівідносини (досліджуються, в основному, соціологією, і люди в них виступають як представники певних громадських груп) та, як визначає Мясищев, психологічнівідносини особистості (досліджуються, переважно, психологією та її галузями, люди виступають у яких як неповторні особистості зі своїми індивідуальними психологічними особливостями) .
У сім'ї складаються певні психологічні відносини між її членами. Одними з найзначніших є батьківсько-дитячівідносини. Психологи виділяють чотири тактики виховання, в основі яких лежать чотири типи цих відносин:
- диктат : проявляється у систематичному придушенні батьками ініціативи та почуття власної гідності у дітей;
- опіка – це система відносин, коли батьки, забезпечуючи своєю працею задоволення всіх потреб дитини, захищають його від будь-яких турбот, зусиль і труднощів, приймаючи їх у себе;
- «невтручання» - система відносин у сім'ї, що будується на визнанні можливості та навіть доцільності незалежного співіснування дорослих та дітей;
- співробітництво – тип взаємовідносин у сім'ї, який передбачає опосередкованість міжособистісних відносин у сім'ї загальними цілями та завданнями спільної діяльності, її організацією та високими моральними цінностями.
Як відзначають психологи , співробітництво як спосіб організації зв'язків та взаємодії старшого та молодшого поколінь у сім'ї є оптимальним для здійснення цілей морально виправданого виховання на противагу диктату, опіці та «невтручанню».
Виховний вплив сім'ї, незважаючи на її велику роль у формуванні особистості, проте обмежений. Воно зазвичай не виходить за межі індивідуальних можливостей членів сім'ї, їхнього рівня розвитку, інтелектуальної та культурної підготовленості, умов життя. У цьому плані школа та інші соціальні інститутиперебувають у сприятливому становищі.
В школідитина, що розвивається, проводить значну частину свого часу, до 10-11 років, навчаючись з 6-7 до 16-17 років. Там його виховують вчителі та однолітки. Кожен Нова людина, з яким дитина зустрічається у школі. Несе у собі щось нове, й у сенсі школа надає широкі змогу надання різноманітних виховних впливів на дітей. У школі, крім того, виховання може здійснюватися через навчальні предмети гуманітарного циклу: літературу, історію та інші. Усе це – очевидні переваги шкільного виховання. Але є в нього і слабкі сторони, Одна з них - знеособлення. Для працівників школи, на відміну від членів сім'ї, всі діти однакові, і всім їм приділяється (або не приділяється) приблизно рівну увагу. У той же час ми знаємо, що кожна дитина – індивідуальність і потребує особливого підходу.
Через друк, радіо, телебачення та інші засоби масової інформаціїтакож здійснюються дуже широкі та різноманітні виховні впливи, адресовані великій аудиторії користувачів усім цим. Перевага даних засобів виховного впливу полягає в тому, що тут як джерело виховних впливів можна використовувати кращих фахівців, найкращі зразкита досягнення педагогіки та культури, «тиражуючи» їх у потрібній кількості через відповідні технічні засоби повторно відтворюючи стільки разів, скільки потрібно. Готуючи літературу для дітей, фільми, радіо- та телепередачі, можна заздалегідь ретельно обдумати їх зміст, зважити та оцінити можливий виховний вплив. Відповідними засобами з належним ефектом може скористатися будь-який педагог, причому незалежно від його індивідуальності, життєвого та професійного досвіду. Усе це – переваги, але є і помітний недолік у виховних впливах засобів: впливу цього джерела виховних впливів розраховані переважно на середню особистість і можуть дійти кожної дитини, тобто. вони не індивідуалізовані і не мають так званого «зворотного зв'язку».
Літератураі мистецтвоокремо виступають як джерела виховання, розрахованого на більш глибоке розуміння основних життєвих моральних категорій добра і зла та формування глибокого розуміннярізних процесів, які у суспільстві. Вони є однією з основних джерел формування загальної культури в людини.
Нарешті, особистість виховується через численні особисті контакти, офіційні та неофіційні відносини. У цьому плані найбільше позначаються на вихованні дитини її зустрічі та контакти з різними людьми в організованих та неорганізованих соціальних групах. Такі групи, які несуть у собі найбільший виховний потенціал для особистості, прийнято називати референтними.
Кожна людина є особистістю. З різних точок зору та ракурсів сприйняття дійсності людина може розглядатися по-різному. Він може бути охарактеризований як одиниця праці, боєздатна одиниця, споживач тощо. Але насамперед людина – це особистість.
Можливо, дехто вважає, що особистість людини, її стан і характер формуються відразу. Тобто людина ще при народженні вже наділена певними рисами характеру, які згодом розвиваються. На користь такого твердження адепти цієї точки зору можуть навести такі аргументи: риси батьків формують майбутню особистість дитиниТак зірки на небі зійшлися, назвали конкретним ім'ям, так вирішив Господь і так далі.
Насправді особистість людини переживає певні фази свого становлення. Процес формування людської особистості – складний і дуже цікавий алгоритм створення єдиної конструкції з різних матеріалів з використанням різних інструментів і важелів впливу на загальний стан особистісної композиції індивідуума.
Необхідні критерії сформованості особистості
Для початку варто позначити два критерії сформованостілюдської особистості, які були виділені Л. І. Божовичем:
- Перший критерій виділяє роль наявності ієрархії у певному сенсі у мотивах людини. Буквально це означає здатність людини відмовитися від своїх безпосередніх спонукань на користь чогось іншого. У разі, розглядаючи цей критерій, можна сказати, що індивід має опосередкованим поведінкою. У цьому слід зазначити, що мотиви, якими безпосередні спонукання долаються, є соціально значимими. Також ці мотиви є соціальними за своїм походженням, що має на увазі наступне: мотиви виникли і сформувалися в умовах існування, що впливає на розвиток людини суспільства;
- Другий критерій означає здатність свідомо керувати своєю поведінкою. Фундаментом свідомо прийнятих рішень є розуміння власних принципів, мотивів та цілей.
Можна сказати, що другий критерій відрізняється від першого тим, що він передбачає безпосередньо свідоме підпорядкування певних мотивів. Перший критерій наголошує на опосередкованій поведінці людини, яка має особливість, що полягає в ймовірності наявності в основі прийнятих рішень, і стихійно склалася мотиваційну ієрархію. Може також розглядатися та стихійна моральність- явище, що означає здійснення дії або прийняття того чи іншого рішення без обґрунтування причини скоєння вчинку саме таким чином. Але при цьому поведінка людини не є аморальною чи неадекватною.
Другий ознака також є своєрідним визначенням опосередкованого поведінки, але водночас тут підкреслюється наявність самосвідомості як особливої особистісної інстанції.
Тепер варто розповісти докладніше про етапи становлення особистостііндивіда. Спочатку варто позначити загальну картину всього аналізованого процесу. Особистість, як стверджується в психології, формується в результаті присвоєння або засвоєння людиною досвіду, виробленого суспільством. Варто відразу відзначити, яку вагому роль процесі становлення особистості грає соціум.
Досвід
Отримуваний досвід відіграє важливу рольу процесі формування особистості. Вплив суспільства на індивіда надає йому нові знання та навички, які є важелями для подальшої появи чи зміни певних особистісних якостей. Досвід, який безпосередньо впливає на особистість індивіда, – це цілі системи уявлень про життєві цінності та норми існування в суспільстві. Такі уявлення можуть бути почерпнуті з самих різних джерел– філософські та наукові роботифахівців, медіапростір, громадську думку, а також твори мистецтва та інші. Також не варто забувати і про канонічні істини, які індивід отримує в дитинстві від своїх батьків.
Звісно, не можна забувати у тому, що це вищезгадані системи уявлення у час і у різних культурах відрізнялися друг від друга. Варто наголосити, що відмінності в деяких випадках можуть бути колосальними. Але сенс, у принципі, залишається незмінним. Його можна висловити за допомогою таких понять: «соціальні плани»або «об'єктивне прибуття».
Суспільство не є статичною середовищем для існування індивіда. Вищевказані соціальні плани можуть бути реалізовані саме за допомогою соціуму, оскільки саме суспільство здійснює організацію спеціальної активності, яка може бути використана для реалізації своїх планів. Жоден індивід у цій ситуації не є пасивною істотою. Активність суспільства у разі перетинається з активністю суб'єкта. При перетині цих активностей відбуваються процеси, що стають визначальними у процесі формування особистості індивіда.
Як було зазначено, значної ролі у процесі становлення особистості грає отримуваний досвід. Але не варто розглядати досвід як закономірний результат засвоєння певних навичок внаслідок впливу суспільства. Процес формування особистості набагато складніший, ніж просто процес запам'ятовування та застосування нових навичок. Досвід у разі розглядається у плані одержуваних навичок, згодом формують нові мотиви і соціальні плани, які будуть присвоєні індивідом у результаті різних процесів, які з ним у житті.
Переживання
У той же час було б некоректно стверджувати, що виключно процеси та явища, що зачіпають індивіда в реального життя, можуть активно впливати на появу нових мотивів та планів. Здобуття та засвоєння нових навичок несе в собі лише користь для їх подальшого застосуванняу схожих життєвих ситуаціях, але формування особистості обов'язково відбувається лише у разі переживання, яке відчувається у процесі здобуття нового досвіду. Процес проживання часто може бути суто творчим, емоційно насиченим.
Етапи
Тепер варто перейти до опису наявних етапів у формуванні особистості індивіда. Будуть розглянуті основні та суттєві фази становлення особистості.
Основні етапи становлення особистості за А. Н. Леонтьєвим
Для початку варто звернутися до поділу за А. Н. Леонтьєвим, згідно з яким людська особистість у процесі свого становлення переживає два народження:
Фази становлення особи за Л. І. Божовичем
Л. І. Божович пропонує іншу точку зору на процес формування особистостііндивіда. На його думку, переломні фази у процесі розвитку людської особистості є кризами, що виникають. на стику двох віків. Аналіз цих криз дозволяє краще досліджувати психологічну сутність процесу особистісного формування. Кожен вік несе у собі центральне системне новоутворення. Такі новоутворення виникають у відповідь потреби дитини. Слід зазначити той факт, що вони несуть спонукальну силу через наявність афективного компонента.
Л. І. Божович виділив такі основні етапи:
Особистість - це людина як суб'єкт відносин і свідомої діяльності із сталою системою соціально-значущих рис, що характеризують її властивості та якості. У менеджменті особистість людини, її сутність, розглядається з погляду поведінки працівника, способів спілкування у процесі праці. Менеджерів цікавлять питання ставлення людини до справи, її здібності, досвід, порядність, чесність, ініціатива та інші властивості та якості, які мають або можуть істотно впливати на діяльність всього підприємства. У менеджменті розроблено концепції «управлінської революції», «людського капіталу», «людських відносин» та інші біхевіористські концепції.
Особистість людини формується під впливом безлічі факторів внутрішнього та зовнішнього оточення: сім'я, дитячі дошкільні заклади, навчальні заклади, трудові колективи. Все це формує в людині професійні та особисті якості. Людина - істота суспільна, у ньому є індивідуалізм та колективізм. Саме суспільство створює умови, у яких розвивається та формується особистість. Соціально-економічні відносини є суттєвими чинниками, у яких формуються окрема особистість та її оточення.
У міру участі у процесі праці, людина активно удосконалює умови свого існування, працює, творить, створює матеріальні та духовні блага. Особистість схильна до впливу ззовні, змінюється, удосконалюється, в окремих випадках і при несприятливій обстановці деградує, може набути негативних рис і властивостей, зрештою руйнується. Рівень розвитку особистості характеризують такі якості, як інтелектуальний розвиток, сила волі, духовне багатство, моральна чистота та фізична досконалість. При першому знайомстві з людиною ми з його зовнішності, одязі, ході, культурі мови та інших зовнішніх проявів можемо скласти собі певне уявлення про те, яка людина має перед нами. Для глибшого пізнання сутності особистості необхідно тривалий час, іноді роки, що з проявом внутрішніх властивостей і якостей людини. Таким чином: 1) властивості людини, набуті ним від природи та генетично успадковані, розвиваються під впливом внутрішніх та зовнішніх умов її життя; 2) сама сутність особистості є сукупністю розумових, професійних, духовних, фізіологічних та інших якостей людини в процесі її життєдіяльності; 3) для менеджерів важливо знати та враховувати всі сторони прояву особистості людини і особливо ті, що впливають на діяльність організації в цілому.
Особистість - це завжди продукт даного суспільного та політичного устрою. Розрив між окремими прошарками нашого суспільства веде до зростання антагонізму у відносинах між ними. Усі працівники однаково схильні до впливу соціально-економічних факторів та умов, що склалися в суспільстві. Для нормального розвитку людської особистості суспільство має бути стабільним.
Властивості особистості Мислення є вищий продукт особливо організованої матерії - мозку. З матеріалістичних позицій мислення є процес відображення об'єктивного світу в поняттях, уявленнях, судженнях, ідеях, висновках та теоріях. Ідеалісти визначають мислення як характеристику людської свідомості, пов'язаної з утворенням у поняттях людини абстрактних об'єктів, що не існують у досвіді та дійсності. Ці ідеалізовані об'єкти стають предметом і засобом їхнього наукового аналізу, на основі чого будуються теорії їхнього реального існування. Мислення особистості, якщо розглядати з позиції практичного менеджменту, виникає у процесі продуктивної діяльності людей. Мислення пов'язане з процесом праці людини, її розвитком та здатністю пізнання та відображення об'єктивних виробничих процесів та всього навколишнього. Мислення людини пов'язане з його промовою і як результат фіксується в мові, якою вона розмовляє і мислить. Шляхом мислення людина може висувати ідеї, гіпотези, теорії та знаходити практичні напрями їх реалізації. Результатом мислення завжди є думка. Здатність мислити дозволяє людської особистості робити висновки, логічне обґрунтування дій та вчинків, а також необхідні висновки з того, що трапилося, і будувати систему доказів.
Нова якість техніки та технології великою мірою сприяє ефективній розумовій діяльності керівників, водночас вимагає від них нових знань та умінь у практичному застосуванні новинок. Це багато в чому пов'язане зі здібностями керівників здійснювати керівництво з урахуванням досягнень науково-технічного прогресу. У широкому значенні слова здатність – це психічні властивості особистості. Ці властивості зумовлюють його поведінку та є основою його життєдіяльності. Здібності людини виявляються у певній сфері діяльності, може бути вродженими і розвиненими під час суспільно-корисної праці. Здібності розвиваються в ході трудової та суспільної діяльності і можуть досягати високого ступеня і навіть стати визначними. Тоді це особистість з визначними здібностями, а у виняткових випадках – геніальна.
У вузькому спеціальному сенсі слова здібності людини означають його придатність до виконання будь-якої професійної діяльності. Формуються такі можливості у процесі праці. У менеджменті здібності громадян розглядаються за двома основними напрямами: у сфері управлінської діяльності (інтерсоціальні) та у сфері виконавчої діяльності (конструктивні). У управлінської діяльності здібності менеджера повинні містити такі психічні властивості особистості, які дозволяють передбачати хід розвитку подій та явищ, уміння мислити абстрактно, аналізувати та синтезувати, будувати ланцюг логічних взаємозв'язків із розрізнених фактів, робити обґрунтовані висновки. Менеджер повинен бути здатний до ділових та особистих контактів з людьми, вміти вести переговори, планувати свою діяльність та підлеглих, організовувати та мотивувати працівників, координувати роботу, здійснювати контроль підлеглих та самоконтроль. Для цього необхідна професійна підготовка та спеціальна освіта, практичний досвід, що приходить із роками.
У виконавчої діяльності здібності людини виявляються в основному в інженерно-технічній, дослідно-конструкторській областях, у створенні продукції та надання послуг, у літературі, мистецтві, культурі, медицині, спорті тощо. Вони формуються на основі схильностей та схильності людини до будь-якої професії. При цьому навчання завжди необхідне і воно може тривати від кількох місяців до кількох років. Здатність людини виконувати ту чи іншу роботу оцінюється не лише за представленими документами про здобуття професії, спеціальності та кваліфікації, але й за допомогою тестування, визначення професійної придатності людини до даного виду діяльності. У суспільстві завжди є люди, які мають різнобічні здібності, яких відносять до обдарованих. Вони можуть виявляти видатні, навіть геніальні, здібності у якомусь одному виді діяльності чи кількох. Мислення та здібності таких людей є предметом ретельного вивчення та дослідження. Обдарованість дозволяє людині освоїти справу в найкоротші терміни і настільки глибоко і всебічно, хоча для інших на це знадобляться роки, а може не вистачити життя. Праця обдарованих особистостей зовні може відрізнятися від праці інших дуже незначно. Однак результат їхньої праці завжди яскраво виражений – нові відкриття у науці, нові методи та технології, раніше не відомі людству. Мислення та здібності особистості, професійна діяльність накладають помітний відбиток на її духовний склад, манеру спілкування та поведінки, активність, емоційність тощо. Властивості та якості особистості в узагальненому вигляді виявляються у рисах характеру.
Сьогодні у психології існує понад 50 теорій, які описують поняття «особистість». Кожна їх по-своєму розповідає у тому, як здійснюється становлення особистості. Але всі вони єдині в тому, що кожна людина проживає етапи формування особистості так, як не проживав ніхто раніше і не проживатиме ніхто після.
Вконтакте
Досить поширене питання, яке непокоїть сучасне суспільство, чому одній людині дістається все: вона успішна у всіх сферах життєдіяльності, поважаємо і любимо, а інша така нещасна і лише деградує? Щоб уловити суть та відповісти на це питання, слід оперувати знаннями чинників становлення особистості, які безпосередньо впливають життя конкретної людини. Вкрай важливо знати про те, як проходили етапи формування особистості, які нові здібності, властивості та якості з'являлися у процесі життєдіяльності, обов'язково при цьому враховуючи роль сім'ї та друзів.
Сьогодні у нашій статті ми розглянемо процес становлення особистості, і навіть з якими перешкодами стикається людина цьому шляху.
Формування людської особистості
Процес формування особистості - це освіта в кожного індивіда певних людських якостей, які були набуті у процесі життя. Але чому залежить прояв певних якостей у людині?
Чинники, що впливають на становлення особистості
Підбивши підсумок цього розділу, хочеться відзначити, що якщо один із цих етапів не був пройдений, то настає фаза дезінтеграції, що супроводжується відторгненням людини суспільством. При дезінтеграції процесстановлення зупиняється і може обернутися, що тягне у себе деградацію.
Етапи розвитку
Більшою мірою до розвитку схильна діяльна і активна людина. Варто зазначити, що для кожного вікового інтервалу один із видів діяльності є передовим та провідним.
Концепція провідної діяльності була розроблена видатним радянським психологом Леонтьєвим А. Н., ним же було виділено основні етапи становлення. Дещо пізніше його ідеї були розвиненіта трохи перетворені Ельконіном Д. Б. та іншими вченими.
Але що ж собою являє провідний вид діяльності? Це фактор діяльності та розвитку, що визначає формування основних психологічних різноманітностей індивіда на наступному ступені його розвитку.
«По Ельконін Д. Б. .»
Етапи формування особистості за Ельконіном Д. Б. та передовий вид діяльності у кожній з них:
- Немовля - спілкування з дорослими.
- Раніше дитинство – активний предметно – маніпулятивний вид діяльності. Кожна дитина вчиться використати прості предмети.
- Дошкільний період можна охарактеризувати як сюжетно-рольову гру. В ігровій формі дитина приміряє він соціальні ролі дорослих.
- Молодший шкільний віксупроводжується плідною навчальною діяльністю.
- Підлітковий період включає початок інтимних взаємин зі своїми однолітками.
«По Еріксон Е.»
Еріксон Е. зарубіжний психолог, періодизація розвитку індивідуальності якого стала найвідомішою. За версією вченого процес формування особистості відбувається у юності, а й у періоди глибокої старості.
Психосоціальні стадії розвитку являють собою кризові часові інтервали формування індивідуумом. Становлення – це подолання умовних бар'єрів (психологічних етапів) одного по одному. На кожному етапі здійснюєтьсяякісна видозміна внутрішнього світу людини. Новоутворення кожного з етапів – це результат розвитку людини на кожному пройденому етапі.
Варто звернути увагу, що новоутворення можуть бути не лише позитивними, а й негативними. Власне кажучи, їхнє поєднання і визначає індивідуальність людини. Еріксон виділяв і описував дві передові лінії розвитку: аномальну та нормальну, у кожній з яких виділив та порівняв психологічні новоутворення.
Кризові етапи виковування особи за Еріксоном Е
- Перший рік життя. На цьому тимчасовому відрізку дуже важливу роль грає сім'я у становленні. Через батьків дитина дізнається чи добрий світ стосовно нього. Якщо становлення нормальне, то в дитини формується довіра до світу, інакше - аномальне, що супроводжується глобальною недовірою.
- Від 1 до 3 років. Якщо процес формування нормальний, то в дитини виробляється як самостійність, а й упевненість у собі. Інакше, при аномалії, спостерігається гіпертрофований сором і невпевненість у собі.
- Від 3 до 5 років. Цікавість чи байдужість до людей та світу, ініціатива чи почуття провини, активність чи пасивність.
- Від 5 до 11 років. На цьому етапі дитина вчиться не тільки ставити перед собою цілі, а й досягати їх, розвивати у собі працьовитість, комунікативні та пізнавальні навички, прагнути успіху та самостійно вирішувати свої завдання. Якщо ж становлення відхиляється від норми, то новотворами стануть марність зусиль вирішення поставлених завдань, відчуття безглуздості, комплекс неповноцінності.
- Від 12 до 18 років. На цьому етапі розвитку підлітки переживають самовизначення. Молоді люди визначаються зі світоглядом, вибирають майбутню професіюбудують плани. Якщо ж спостерігаються відхилення від норми, але юнак занурюється у свій внутрішній світ, всі спроби розібратися у собі стають марними. Плутанина в почуттях і думках спричиняє труднощі з самовизначенням, нездатність планувати своє майбутнє, а також зниження активності. Як правило, в останньому випадку підліток стає конформістом, не маючи власних світоглядних установок.
- Від 20 до 45 років. Цей часовий інтервал відноситься до ранньої дорослості. У нормі супроводжується бажанням людини бути корисним членом соціуму. Індивідууму вдається відчувати задоволеність від життя у тому випадку, якщо він створює сім'ю, заводить дітей та працює. Рання зрілість - це період, коли роль сім'ї знову виходить на передовий план, тільки в цьому випадку сім'я вже не є батьківською, а створена самостійно. До позитивних новоутворень цього періоду варто віднести: товариськість та інтимність. Щодо негативних, то до них слід віднести нерозбірливі зв'язки, уникнення близьких стосунків та повну ізоляцію. У разі проблеми характеру межують з розладами психіки.
- Від 45 до 60 років – середня зрілість. Прекрасний життєвий етап становлення в умовах різноманітного, творчого та повноцінного життя. Людина любимо та поважається сім'єю, друзями та колегами, досягла певних висот у кар'єрі, навчає та виховує дітей. Якщо формування відбувається благополучно, то людина продуктивно і активно працює над собою, якщо ні, то спостерігається бажання уникнути реальності, шляхом «занурення в себе». Подібний «застій» супроводжується озлобленістю, егоїзмом, ранньою інвалідністю, втратою працездатності.
- Після 60 років – пізня дорослість. Період, коли людина починає активно підбивати підсумки прожитого життя.
Останні лінії розвитку старості
- Відсутність страху смерті, відчуття корисності та повноти життя, задоволеність, душевна гармонія та мудрість.
- Боязнь смерті, трагічний відчай.
- Норми та сніп газопостачання Який газ газопроводі житловим будинкам
- ЗС РФ: мешканці багатоквартирного будинку не мають права використовувати гостьову автостоянку у дворі будинку для постійного паркування своїх автомобілів
- Підвищення кваліфікації у сфері ЖКГ Курси у сфері ЖКГ
- Познайомимо дитину з одягом англійською