प्राथमिक विद्यालय में fgos के मुख्य प्रावधान। Fgos प्राथमिक सामान्य शिक्षा। से संशोधनों और परिवर्धन के साथ

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1 सितंबर, 2011 को, रूस के सभी शैक्षणिक संस्थानों ने प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES IEO) पर स्विच किया। आप हमारी वेबसाइट के इस पेज पर GEF IEO के बारे में अधिक जान सकते हैं।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य मानक क्या है?

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की विशेषताएं क्या हैं?

नए GEF IEO की क्या आवश्यकताएं हैं?

पाठ्येतर गतिविधि क्या है, इसकी विशेषताएं क्या हैं?

संघीय राज्य मानक क्या है

प्राथमिक सामान्य शिक्षा?

संघीय राज्य मानकों में निर्धारित हैं रूसी संघ"शिक्षा पर कानून" के अनुच्छेद 7 की आवश्यकता के अनुसार और "आवश्यकताओं का एक सेट जो राज्य मान्यता वाले शैक्षणिक संस्थानों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा (बीईपी आईईओ) के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य है।"

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की विशेषताएं क्या हैं?

प्राथमिक विद्यालय एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है सामान्य प्रणालीशिक्षा। यह वह कड़ी है जो बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास, उसके समाजीकरण, गतिविधि और व्यवहार की प्राथमिक संस्कृति के गठन, बुद्धि और सामान्य संस्कृति के गठन को सुनिश्चित करना चाहिए। के लिए वर्तमान आवश्यकताओं का निर्धारण करें प्राथमिक स्कूलप्राथमिक शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का मुख्य कार्य है। रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश के अनुसार 6 अक्टूबर, 2009 नंबर 373 (रूस के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत दिनांक 22 दिसंबर, 2009 नंबर 15785) "संघीय राज्य के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए शैक्षिक मानक, "प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक 1 जनवरी 2010 से पायलट स्कूलों के लिए, 1 सितंबर 2011 से रूसी संघ के सभी स्कूलों के लिए लागू किया गया है।
रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताओं का एक समूह है जो राज्य मान्यता वाले शैक्षणिक संस्थानों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य है।
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक प्रदान करना चाहिए:
- रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता;
- प्राथमिक सामान्य और बुनियादी सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता।

मानकों की संरचना में आवश्यकताओं के तीन समूह शामिल हैं:

- प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए;
- प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए, जिसमें प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के भागों के अनुपात और उनकी मात्रा के साथ-साथ मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग के अनुपात की आवश्यकताएं शामिल हैं। प्राथमिक सामान्य शिक्षा और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग;
- कर्मियों, वित्तीय, रसद और अन्य शर्तों सहित प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें।
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए परिणाम, संरचना और शर्तों की आवश्यकताएं प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखती हैं, नींव के रूप में प्राथमिक सामान्य शिक्षा के चरण का अंतर्निहित मूल्य। बाद की सभी शिक्षाओं का।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं।

आवश्यकताओं में एक छोटे बच्चे की व्यक्तिगत, पारिवारिक, सामाजिक, राज्य की जरूरतों और क्षमताओं द्वारा निर्धारित प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के लक्ष्यों, दक्षताओं का विवरण होता है। विद्यालय युग, इसके विकास और स्वास्थ्य की स्थिति की व्यक्तिगत विशेषताएं।
आवश्यकताएं व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय सीखने के परिणामों का आकलन करने के लिए दिशानिर्देश निर्धारित करती हैं।
व्यक्तिगत परिणाम - आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता, सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा का गठन, प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों के मूल्य-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण, उनकी व्यक्तिगत व्यक्तिगत स्थिति, सामाजिक दक्षताओं, व्यक्तिगत गुणों को दर्शाते हैं; रूसी, नागरिक पहचान की नींव का गठन;
मेटासब्जेक्ट परिणाम - छात्रों द्वारा महारत हासिल सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं (संज्ञानात्मक, नियामक और संचार);
विषय परिणाम - अकादमिक विषयों के अध्ययन के दौरान छात्रों द्वारा महारत हासिल, नए ज्ञान प्राप्त करने में प्रत्येक विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट गतिविधि का अनुभव, इसके परिवर्तन और अनुप्रयोग, साथ ही साथ वैज्ञानिक ज्ञान के मौलिक तत्वों की प्रणाली जो आधुनिक वैज्ञानिक तस्वीर को रेखांकित करती है। दुनिया के।
आवश्यकताएं प्राथमिक सामान्य शिक्षा के नियोजित परिणामों को परिभाषित करती हैं, जिसे प्राप्त करने की संभावना को प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले सभी संस्थानों द्वारा उनके प्रकार, स्थान और संगठनात्मक और कानूनी रूप की परवाह किए बिना गारंटी दी जानी चाहिए। नियोजित परिणाम अनिवार्य हैं अभिन्न अंगप्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम।

मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताएँ

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लागू होने के बाद से, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना पर नई आवश्यकताओं को लगाया गया है, जो प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है और है छात्रों की एक सामान्य संस्कृति, उनके आध्यात्मिक, नैतिक, सामाजिक, व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास के उद्देश्य से, शैक्षिक गतिविधियों के स्वतंत्र कार्यान्वयन के लिए आधार बनाने के लिए जो सामाजिक सफलता, रचनात्मक क्षमताओं का विकास, आत्म-विकास और आत्म-सुधार सुनिश्चित करते हैं। युवा छात्रों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती।
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में निम्नलिखित खंड शामिल हैं:
- व्याख्यात्मक नोट;
- छात्रों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम;
- एक शैक्षणिक संस्थान का मूल पाठ्यक्रम;
- प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों के लिए सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन का कार्यक्रम;
- व्यक्तिगत विषयों, पाठ्यक्रमों के कार्य कार्यक्रम;
- आध्यात्मिक और नैतिक विकास का कार्यक्रम, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों की शिक्षा;
- एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली की संस्कृति के गठन के लिए एक कार्यक्रम;
- सुधारात्मक कार्य का कार्यक्रम;
- प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने के लिए एक प्रणाली।

मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं

प्राथमिक सामान्य शिक्षा

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन और नियोजित परिणामों की उपलब्धि के लिए कर्मियों, वित्तीय, रसद और अन्य शर्तों के लिए आवश्यकताओं की एक प्रणाली हैं। प्राथमिक सामान्य शिक्षा।

इन आवश्यकताओं के कार्यान्वयन का एकीकृत परिणाम एक आरामदायक विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण होना चाहिए:
- छात्रों, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और पूरे समाज, छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा के लिए शिक्षा की उच्च गुणवत्ता, इसकी पहुंच, खुलापन और आकर्षण सुनिश्चित करना;
- छात्रों के शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती की गारंटी देना;
- छात्रों और शिक्षण कर्मचारियों के संबंध में सहज।
आधुनिक आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के लिए प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक से विशेष व्यावसायिकता की आवश्यकता होगी: एक समन्वयक, आयोजक, सहायक, सलाहकार के कार्य के अलावा, उसे टीम, संयुक्त, सामूहिक रूप से काम करना चाहिए; एक मनोवैज्ञानिक के सहयोगी बनें, सामाजिक शिक्षकआदि।

इन कार्यों का प्रदर्शन शिक्षक की प्राथमिकता वाली शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की पसंद को भी निर्धारित करता है - परियोजना, अनुसंधान, चिंतनशील शिक्षा, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां। ये प्रौद्योगिकियां न केवल विषय की सामग्री में महारत हासिल करने की समस्याओं को हल करती हैं, बल्कि छात्रों की दक्षताओं के निर्माण में भी योगदान देती हैं: सूचनात्मक, सामाजिक, व्यक्तिगत, संचार, जो एक नए सामाजिक-शैक्षिक में आधुनिक शिक्षा के विकास के कार्यों से पूरी तरह मेल खाती है। परिस्थिति।

नए GEF IEO की क्या आवश्यकताएं हैं?

मानक आवश्यकताओं के तीन समूहों को सामने रखता है: प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं; प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताएं; प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं।

नए मानक की विशिष्ट विशेषता क्या है?

नए मानक की एक विशिष्ट विशेषता इसकी सक्रिय प्रकृति है, जो छात्र के व्यक्तित्व के विकास का मुख्य लक्ष्य निर्धारित करती है। शिक्षा प्रणाली ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के रूप में सीखने के परिणामों की पारंपरिक प्रस्तुति को छोड़ देती है, मानक का शब्दांकन वास्तविक प्रकार की गतिविधियों को इंगित करता है जो छात्र को प्राथमिक शिक्षा के अंत तक मास्टर करना चाहिए। सीखने के परिणामों की आवश्यकताएं व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों के रूप में तैयार की जाती हैं।

नए मानक के मूल का एक अभिन्न अंग सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ (UUD) हैं। यूयूडी को "सामान्य शैक्षिक कौशल", "गतिविधि के सामान्य तरीके", "उपरोक्त-विषय क्रियाओं" आदि के रूप में समझा जाता है। यूयूडी के लिए, एक अलग कार्यक्रम प्रदान किया जाता है - सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों (यूयूडी) के गठन के लिए कार्यक्रम। विशिष्ट शैक्षणिक विषयों की सामग्री के संदर्भ में सभी प्रकार के यूयूडी पर विचार किया जाता है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के परिसर में इस कार्यक्रम की उपस्थिति प्राथमिक विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में गतिविधि के दृष्टिकोण को निर्धारित करती है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों की सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन में एक महत्वपूर्ण तत्व, जो इसकी प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) में युवा छात्रों का उन्मुखीकरण और उन्हें सही ढंग से लागू करने की क्षमता का गठन है ( आईसीटी क्षमता)। आधुनिक डिजिटल उपकरणों और संचार वातावरण के उपयोग को यूयूडी बनाने के सबसे प्राकृतिक तरीके के रूप में इंगित किया गया है, उपप्रोग्राम "छात्रों की आईसीटी क्षमता का गठन" शामिल है। प्राथमिक विद्यालय में यूयूडी के गठन के लिए कार्यक्रम का कार्यान्वयन एक नया शैक्षिक मानक शुरू करने का प्रमुख कार्य है।

मानक द्वारा निर्धारित छात्र परिणामों के लिए क्या आवश्यकताएं हैं?

मानक प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है:

व्यक्तिगत, आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता, सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा का गठन, छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण, उनकी व्यक्तिगत-व्यक्तिगत स्थिति, सामाजिक दक्षताओं को दर्शाते हुए, व्यक्तिगत गुण; नागरिक पहचान की नींव का गठन;

सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (संज्ञानात्मक, नियामक और संचार) के छात्रों द्वारा विकास सहित मेटा-विषय, सीखने की क्षमता का आधार बनाने वाली प्रमुख दक्षताओं की महारत सुनिश्चित करना;

विषय-आधारित, अनुभव सहित, विषय क्षेत्र का अध्ययन करने के दौरान छात्रों द्वारा महारत हासिल है, इस विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट गतिविधि के नए ज्ञान, इसके परिवर्तन और अनुप्रयोग, साथ ही साथ वैज्ञानिक ज्ञान के मौलिक तत्वों की प्रणाली जो अंतर्निहित है दुनिया की आधुनिक वैज्ञानिक तस्वीर।

विषय परिणामों को विषय क्षेत्रों द्वारा समूहीकृत किया जाता है जिनमें विषयों का संकेत दिया जाता है। वे "स्नातक सीखेगा ..." के संदर्भ में तैयार किए गए हैं, जो अनिवार्य आवश्यकताओं का एक समूह है, और "स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा ...", स्नातक द्वारा इन आवश्यकताओं को प्राप्त करने में विफलता स्थानांतरण में बाधा के रूप में काम नहीं कर सकती है उसे शिक्षा के अगले स्तर तक।

उदाहरण: एक स्नातक स्वतंत्र रूप से पाठ को शीर्षक देना और एक पाठ योजना बनाना सीखेगा। स्नातक के पास यह सीखने का अवसर होगा कि प्रस्तावित शीर्षक के अनुसार पाठ कैसे बनाया जाए। आप मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में प्रस्तुत विषयों के कार्यक्रमों का अध्ययन करके इस प्रभाग की सामग्री के बारे में अधिक जान सकते हैं।

आईसीटी का उपयोग करके क्या सीखा जाता है?

सीखने की शुरुआत की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि, पारंपरिक लेखन के साथ, बच्चा तुरंत कीबोर्ड टाइपिंग में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। आज, कई माता-पिता जो अपने पेशेवर और व्यक्तिगत जीवन में लगातार कंप्यूटर का उपयोग करते हैं, पाठ बनाने और संपादित करने की इसकी क्षमताओं को समझते हैं, इसलिए उन्हें पारंपरिक लेखन के साथ समान आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में इस घटक को शामिल करने के महत्व को समझना चाहिए।

आसपास की दुनिया के अध्ययन में न केवल पाठ्यपुस्तक सामग्री का अध्ययन शामिल है, बल्कि डिजिटल माप उपकरणों, एक डिजिटल माइक्रोस्कोप, एक डिजिटल कैमरा और एक वीडियो कैमरा का उपयोग करके किए गए अवलोकन और प्रयोग भी शामिल हैं। अवलोकन और प्रयोग दर्ज किए जाते हैं, उनके परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है और डिजिटल रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

कला के अध्ययन में आधुनिक कला रूपों के साथ-साथ पारंपरिक कलाओं का भी अध्ययन शामिल है। खासकर डिजिटल फोटोग्राफी, वीडियो फिल्म, एनिमेशन।

सभी विषयों के अध्ययन के सन्दर्भ में सुलभ इंटरनेट सहित सूचना के विभिन्न स्रोतों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए।

पर आधुनिक स्कूलव्यापक रूप से इस्तेमाल की जाने वाली डिजाइन विधि। आईसीटी उपकरण परियोजना-आधारित शिक्षण विधियों को लागू करने का सबसे आशाजनक साधन हैं। परियोजनाओं का एक चक्र है, जिसमें भाग लेते हुए बच्चे एक-दूसरे को जानते हैं, अपने बारे में, स्कूल के बारे में, अपनी रुचियों और शौक के बारे में जानकारी का आदान-प्रदान करते हैं। ये परियोजनाएं हैं "मैं और मेरा नाम", "मेरा परिवार", एबीसी का संयुक्त प्रकाशन और भी बहुत कुछ। माता-पिता को चाहिए कि वे अपने बच्चों को हर संभव तरीके से ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करें।

एक नया मानक बनाने के लिए प्रयुक्त सीखने के लिए एकीकृत दृष्टिकोण में अन्य विषयों के पाठों में एक विषय के अध्ययन में प्राप्त ज्ञान का सक्रिय उपयोग शामिल है। उदाहरण के लिए, रूसी भाषा के पाठ में, वर्णनात्मक ग्रंथों पर काम चल रहा है, वही काम दुनिया के पाठ में जारी है, उदाहरण के लिए, ऋतुओं के अध्ययन के संबंध में। इस गतिविधि का परिणाम, उदाहरण के लिए, प्रकृति, प्राकृतिक घटनाओं आदि के चित्रों का वर्णन करने वाली एक वीडियो रिपोर्ट है।

एक सूचना और शैक्षिक वातावरण क्या है?

सूचना और शैक्षिक वातावरण (IS) के लिए आवश्यकताएँ मानक का एक अभिन्न अंग हैं। आईएस को किसी भी शिक्षक और छात्र के काम की सूचना देने के अवसर प्रदान करना चाहिए। आईपी ​​​​के माध्यम से, छात्रों ने शैक्षिक संसाधनों और इंटरनेट तक पहुंच को नियंत्रित किया है, वे स्कूल के घंटों के बाद, दूरस्थ रूप से बातचीत कर सकते हैं। माता-पिता को अपने बच्चों की शिक्षा और शिक्षक के मूल्यांकन के गुणात्मक परिणामों को IS में देखना चाहिए।

पाठ्येतर गतिविधि क्या है, इसकी विशेषताएं क्या हैं?

मानक कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों के एक शैक्षणिक संस्थान में कार्यान्वयन मानता है। व्यक्तित्व विकास (खेल और मनोरंजन, आध्यात्मिक और नैतिक, सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक) के क्षेत्रों में पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन किया जाता है।

कक्षाओं की सामग्री छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए बनाई जानी चाहिए।

पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल हो सकते हैं: होमवर्क करना (वर्ष की दूसरी छमाही से शुरू), बच्चों के साथ एक शिक्षक के व्यक्तिगत पाठ जिन्हें मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सुधारात्मक समर्थन की आवश्यकता होती है (मौखिक भाषण, लिखावट और लेखन आदि के निर्माण में व्यक्तिगत पाठ सहित)। ), विभिन्न श्रेणियों के बच्चों के लिए व्यक्तिगत और समूह परामर्श (दूरस्थ सहित), भ्रमण, मंडलियां, अनुभाग, गोल मेज, सम्मेलन, वाद-विवाद, स्कूल वैज्ञानिक समाज, ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, खोज और वैज्ञानिक अनुसंधानआदि।

पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री शैक्षणिक संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में परिलक्षित होनी चाहिए।

पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित समय छात्रों के अधिकतम स्वीकार्य कार्यभार में शामिल नहीं है। कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों का विकल्प शैक्षणिक संस्थान द्वारा निर्धारित किया जाता है और छात्रों के माता-पिता से सहमत होता है।

IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक और मानक के पाठ की शुरूआत पर आधिकारिक आदेश रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की वेबसाइट पर पाया जा सकता है: http://www.edu.ru/

संघीय राज्य मानकों को "शिक्षा पर कानून" के अनुच्छेद 7 की आवश्यकताओं के अनुसार रूसी संघ में स्थापित किया गया है और "आवश्यकताओं का एक सेट है जो प्राथमिक सामान्य शिक्षा (बीईपी IEO) के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य है। राज्य मान्यता के साथ शैक्षणिक संस्थान"।

प्राथमिक विद्यालय सामान्य शिक्षा प्रणाली में एक अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह वह कड़ी है जो बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास, उसके समाजीकरण, गतिविधि और व्यवहार की प्राथमिक संस्कृति के गठन, बुद्धि और सामान्य संस्कृति के गठन को सुनिश्चित करना चाहिए। प्राथमिक विद्यालय के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को निर्धारित करना, प्राथमिक शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का मुख्य कार्य है। रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश के अनुसार 6 अक्टूबर, 2009 नंबर 373 (रूस के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत दिनांक 22 दिसंबर, 2009 नंबर 15785) "संघीय राज्य के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए शैक्षिक मानक, "प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक 1 जनवरी 2010 से पायलट स्कूलों के लिए, 1 सितंबर 2011 से रूसी संघ के सभी स्कूलों के लिए लागू किया गया है।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताओं का एक समूह है जो राज्य मान्यता वाले शैक्षणिक संस्थानों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक प्रदान करना चाहिए:

• - रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता;
• - प्राथमिक सामान्य और बुनियादी सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता।

मानकों की संरचना में आवश्यकताओं के तीन समूह शामिल हैं:

• - प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए;
• - प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए, जिसमें प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के भागों के अनुपात और उनकी मात्रा के साथ-साथ मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग के अनुपात की आवश्यकताएं शामिल हैं। प्राथमिक सामान्य शिक्षा और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग;
• - कर्मियों, वित्तीय, रसद और अन्य शर्तों सहित प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए परिणाम, संरचना और शर्तों की आवश्यकताएं प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखती हैं, नींव के रूप में प्राथमिक सामान्य शिक्षा के चरण का अंतर्निहित मूल्य। बाद की सभी शिक्षाओं का।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं में प्राथमिक विद्यालय के एक बच्चे की व्यक्तिगत, पारिवारिक, सामाजिक, राज्य की जरूरतों और क्षमताओं द्वारा निर्धारित प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के लक्ष्यों, दक्षताओं का विवरण शामिल है। उनके विकास और स्वास्थ्य की स्थिति की विशेषताएं। आवश्यकताएं व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय सीखने के परिणामों का आकलन करने के लिए दिशानिर्देश निर्धारित करती हैं।

व्यक्तिगत परिणाम - आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता, सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा का गठन, प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों के मूल्य-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण, उनकी व्यक्तिगत व्यक्तिगत स्थिति, सामाजिक दक्षताओं, व्यक्तिगत गुणों को दर्शाते हैं; रूसी, नागरिक पहचान की नींव का गठन।

मेटा-विषय परिणाम छात्रों (संज्ञानात्मक, नियामक और संचार) द्वारा महारत हासिल सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं हैं। शैक्षिक संघीय छात्र

विषय के परिणाम - अकादमिक विषयों के अध्ययन के दौरान छात्रों द्वारा महारत हासिल, नए ज्ञान प्राप्त करने में प्रत्येक विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट गतिविधियों का अनुभव, इसके परिवर्तन और अनुप्रयोग, साथ ही साथ वैज्ञानिक ज्ञान के मौलिक तत्वों की प्रणाली जो आधुनिक वैज्ञानिक चित्र को रेखांकित करती है। दुनिया की आवश्यकताएं प्राथमिक सामान्य शिक्षा के नियोजित परिणामों को निर्धारित करती हैं, जिसे प्राप्त करने की संभावना को प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले सभी संस्थानों द्वारा गारंटी दी जानी चाहिए, चाहे उनका प्रकार, स्थान और कानूनी रूप कुछ भी हो। नियोजित परिणाम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का एक अनिवार्य घटक है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लागू होने के बाद से, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना पर नई आवश्यकताओं को लगाया गया है, जो प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है और है छात्रों की एक सामान्य संस्कृति, उनके आध्यात्मिक, नैतिक, सामाजिक, व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास के उद्देश्य से, शैक्षिक गतिविधियों के स्वतंत्र कार्यान्वयन के लिए आधार बनाने के लिए जो सामाजिक सफलता, रचनात्मक क्षमताओं का विकास, आत्म-विकास और आत्म-सुधार सुनिश्चित करते हैं। युवा छात्रों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में निम्नलिखित खंड शामिल हैं:

• - व्याख्यात्मक नोट;
• - छात्रों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम;
• - एक शैक्षणिक संस्थान का मूल पाठ्यक्रम;
• - प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों के लिए सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन का कार्यक्रम;
• - व्यक्तिगत विषयों, पाठ्यक्रमों के कार्य कार्यक्रम;
• - आध्यात्मिक और नैतिक विकास का कार्यक्रम, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों की शिक्षा;
• - एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली की संस्कृति के गठन के लिए एक कार्यक्रम;
• - सुधारात्मक कार्य का कार्यक्रम;
• - प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने के लिए एक प्रणाली।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन और नियोजित परिणामों की उपलब्धि के लिए कर्मियों, वित्तीय, रसद और अन्य शर्तों के लिए आवश्यकताओं की एक प्रणाली हैं। प्राथमिक सामान्य शिक्षा।

इन आवश्यकताओं के कार्यान्वयन का एकीकृत परिणाम एक आरामदायक विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण होना चाहिए:

• - छात्रों, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और पूरे समाज, छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा के लिए शिक्षा की उच्च गुणवत्ता, इसकी पहुंच, खुलापन और आकर्षण सुनिश्चित करना;
• - छात्रों के शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती की गारंटी देना;
• - छात्रों और शिक्षण कर्मचारियों के संबंध में सहज।

आधुनिक आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के लिए प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक से विशेष व्यावसायिकता की आवश्यकता होगी: एक समन्वयक, आयोजक, सहायक, सलाहकार के कार्य के अलावा, उसे टीम, संयुक्त, सामूहिक रूप से काम करना चाहिए; एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षाशास्त्री, आदि के सहयोगी बनें।

इन कार्यों का प्रदर्शन शिक्षक की प्राथमिकता वाली शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की पसंद को भी निर्धारित करता है - परियोजना, अनुसंधान, चिंतनशील शिक्षा, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां। ये प्रौद्योगिकियां न केवल विषय की सामग्री में महारत हासिल करने की समस्याओं को हल करती हैं, बल्कि छात्रों की दक्षताओं के निर्माण में भी योगदान देती हैं: सूचनात्मक, सामाजिक, व्यक्तिगत, संचार, जो एक नए सामाजिक-शैक्षिक में आधुनिक शिक्षा के विकास के कार्यों से पूरी तरह मेल खाती है। परिस्थिति।

मानक आवश्यकताओं के तीन समूहों को सामने रखता है:

• - प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं;
• - प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताएं;
• - प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं।

नए मानक की एक विशिष्ट विशेषता इसकी सक्रिय प्रकृति है, जो छात्र के व्यक्तित्व के विकास का मुख्य लक्ष्य निर्धारित करती है। शिक्षा प्रणाली ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के रूप में सीखने के परिणामों की पारंपरिक प्रस्तुति को छोड़ देती है, मानक का शब्दांकन वास्तविक प्रकार की गतिविधियों को इंगित करता है जो छात्र को प्राथमिक शिक्षा के अंत तक मास्टर करना चाहिए। सीखने के परिणामों की आवश्यकताएं व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों के रूप में तैयार की जाती हैं।

नए मानक के मूल का एक अभिन्न अंग सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ (UUD) हैं। यूयूडी को "सामान्य शैक्षिक कौशल", "गतिविधि के सामान्य तरीके", "उपरोक्त-विषय क्रियाओं" आदि के रूप में समझा जाता है। यूयूडी के लिए, एक अलग कार्यक्रम प्रदान किया जाता है - सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों (यूयूडी) के गठन के लिए कार्यक्रम। विशिष्ट शैक्षणिक विषयों की सामग्री के संदर्भ में सभी प्रकार के यूयूडी पर विचार किया जाता है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के परिसर में इस कार्यक्रम की उपस्थिति प्राथमिक विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में गतिविधि के दृष्टिकोण को निर्धारित करती है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों की सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन में एक महत्वपूर्ण तत्व, जो इसकी प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) में युवा छात्रों का उन्मुखीकरण और उन्हें सही ढंग से लागू करने की क्षमता का गठन है ( आईसीटी क्षमता)। आधुनिक डिजिटल उपकरणों और संचार वातावरण के उपयोग को यूयूडी बनाने के सबसे प्राकृतिक तरीके के रूप में इंगित किया गया है, उपप्रोग्राम "छात्रों की आईसीटी क्षमता का गठन" शामिल है। प्राथमिक विद्यालय में यूयूडी के गठन के लिए कार्यक्रम का कार्यान्वयन एक नया शैक्षिक मानक शुरू करने का प्रमुख कार्य है।

मानक प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है:

• - व्यक्तिगत, आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता सहित, सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा का गठन, छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण, उनकी व्यक्तिगत-व्यक्तिगत स्थिति, सामाजिक दक्षताओं, व्यक्तिगत गुणों को दर्शाते हैं; नागरिक पहचान की नींव का गठन;
• - सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (संज्ञानात्मक, नियामक और संचार) के छात्रों द्वारा विकास सहित मेटा-विषय, सीखने की क्षमता का आधार बनाने वाली प्रमुख दक्षताओं की महारत सुनिश्चित करना;
• - विषय-आधारित, अनुभव सहित, विषय क्षेत्र का अध्ययन करने के दौरान छात्रों द्वारा महारत हासिल है, इस विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट गतिविधि के नए ज्ञान, इसके परिवर्तन और आवेदन, साथ ही साथ वैज्ञानिक ज्ञान के मौलिक तत्वों की प्रणाली जो कि दुनिया की आधुनिक वैज्ञानिक तस्वीर को रेखांकित करता है।

विषय परिणामों को विषय क्षेत्रों द्वारा समूहीकृत किया जाता है जिनमें विषयों का संकेत दिया जाता है। वे "स्नातक सीखेगा ..." के संदर्भ में तैयार किए गए हैं, जो अनिवार्य आवश्यकताओं का एक समूह है, और "स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा ...", स्नातक द्वारा इन आवश्यकताओं को प्राप्त करने में विफलता स्थानांतरण में बाधा के रूप में काम नहीं कर सकती है उसे शिक्षा के अगले स्तर तक।

मानक कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों के एक शैक्षणिक संस्थान में कार्यान्वयन मानता है। व्यक्तित्व विकास (खेल और मनोरंजन, आध्यात्मिक और नैतिक, सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक) के क्षेत्रों में पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन किया जाता है।

पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल हो सकते हैं: होमवर्क करना (वर्ष की दूसरी छमाही से शुरू), बच्चों के साथ एक शिक्षक के व्यक्तिगत पाठ जिन्हें मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सुधारात्मक समर्थन की आवश्यकता होती है (मौखिक भाषण, लिखावट और लेखन आदि के निर्माण में व्यक्तिगत पाठ सहित)। ), विभिन्न श्रेणियों के बच्चों के लिए व्यक्तिगत और समूह परामर्श (दूरस्थ सहित), भ्रमण, मंडलियां, अनुभाग, गोल मेज, सम्मेलन, विवाद, स्कूल वैज्ञानिक समाज, ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, खोज और वैज्ञानिक अनुसंधान, आदि।

पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित समय छात्रों के अधिकतम स्वीकार्य कार्यभार में शामिल नहीं है। कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों का विकल्प शैक्षणिक संस्थान द्वारा निर्धारित किया जाता है और छात्रों के माता-पिता से सहमत होता है।

इस प्रकार, संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) - नियामक दस्तावेज, जो सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक समूह है, जिसमें राज्य मान्यता है।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय)

संघीय राज्य शैक्षिक के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मानक

द्वारा संशोधित दस्तावेज़:रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 26 नवंबर, 2010 नंबर 1241;रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश 22 सितंबर, 2011 नंबर 2357;रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश 18 दिसंबर, 2012 नंबर 1060; रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 29 दिसंबर, 2014 नंबर 1643; रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से 18 मई, 2015 संख्या 507।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय पर विनियमों के उप-अनुच्छेद 5.2.41 के अनुसार, 3 जून 2013 के रूसी संघ की सरकार की डिक्री द्वारा अनुमोदित संख्या 466 (रूसी संघ का एकत्रित विधान, 2013) , संख्या 23, कला। 2923; संख्या 33, कला। 4386; संख्या 37, कला। 4702; 2014, संख्या 2, कला। 126; संख्या 6, कला। 582; संख्या 27, कला। की। रूसी संघ की सरकार दिनांक 5 अगस्त 2013 संख्या 661 (रूसी संघ का एकत्रित विधान, 2013, संख्या 3, कला। 4377; 2014, संख्या 38, कला। 5096),

मैं आदेश:

1. प्रारंभिक सामान्य शिक्षा के लिए संलग्न संघीय राज्य शैक्षिक मानक को मंजूरी।

2. 1 जनवरी, 2010 से इस आदेश द्वारा अनुमोदित संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने के लिए।

मंत्री ए. फुरसेंको

आवेदन पत्र

संघीयराज्य शैक्षिक

प्राथमिक सामान्य शिक्षा मानक

I. सामान्य प्रावधान

1. प्राथमिक सामान्य शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बाद में मानक के रूप में संदर्भित) आवश्यकताओं का एक समूह है जो प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य है।

मानक में आवश्यकताएं शामिल हैं:

- प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए;

- प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए, जिसमें मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कुछ हिस्सों और उनकी मात्रा के अनुपात के साथ-साथ मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग और द्वारा गठित भाग का अनुपात शामिल है। शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों;

- कर्मियों, वित्तीय, रसद और अन्य शर्तों सहित प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए परिणाम, संरचना और शर्तों की आवश्यकताएं प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने में छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखती हैं, प्राथमिक सामान्य शिक्षा का अंतर्निहित मूल्य सभी बाद की शिक्षा की नींव के रूप में।

2. विकलांग छात्रों की शिक्षा के अधिकार की प्राप्ति सुनिश्चित करने के लिए, यह मानक विशेष आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए लागू किया जाता है और (या) विकलांग छात्रों के लिए प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक और (या) संघीय मानसिक मंदता (बौद्धिक विकलांग) वाले छात्रों की शिक्षा के लिए राज्य शैक्षिक मानक।

3. मानक शिक्षा के रूप और शिक्षा के रूप की परवाह किए बिना, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों और प्रशिक्षण की स्थापित आवश्यकताओं के अनुपालन के उद्देश्य मूल्यांकन का आधार है।

4. प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त की जा सकती है:

- शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों में (पूर्णकालिक, अंशकालिक या अंशकालिक रूप में);

- पारिवारिक शिक्षा के रूप में शैक्षिक गतिविधियों में लगे बाहरी संगठन।

शिक्षा के विभिन्न रूपों और शिक्षा के रूपों के संयोजन की अनुमति है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने की अवधि चार वर्ष है, और विकलांग लोगों और विकलांग व्यक्तियों के लिए प्राथमिक सामान्य शिक्षा के अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार अध्ययन करते समय, उपयोग की जाने वाली शैक्षिक तकनीकों की परवाह किए बिना, यह दो साल से अधिक नहीं बढ़ता है।

एक शैक्षिक संगठन में जो कला के क्षेत्र में एकीकृत शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करता है, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करते समय, छात्रों को चुने हुए प्रकार की कला, रचनात्मक अनुभव के क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमता प्राप्त करने के लिए शर्तें प्रदान की जाती हैं। गतिविधि और कला के क्षेत्र में व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने के लिए छात्रों को तैयार करना।

5. मानक को रूसी संघ के लोगों की क्षेत्रीय, राष्ट्रीय और जातीय-सांस्कृतिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था।

6. मानक का उद्देश्य प्रदान करना है:

- गुणवत्तापूर्ण प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के समान अवसर;

- प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने की प्रक्रिया में छात्रों का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा, विकास के आधार के रूप में उनकी नागरिक पहचान का गठन नागरिक समाज;

- पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य, व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता;

- रूसी संघ के बहुराष्ट्रीय लोगों की सांस्कृतिक विविधता और भाषाई विरासत का संरक्षण और विकास, अपनी मूल भाषा सीखने का अधिकार, अपनी मूल भाषा में प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने की संभावना, बहुराष्ट्रीय के आध्यात्मिक मूल्यों और संस्कृति में महारत हासिल करना रूस के लोग;

रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता;

- शिक्षा और सभी शैक्षिक गतिविधियों का लोकतंत्रीकरण, जिसमें राज्य और सार्वजनिक प्रशासन के रूपों का विकास शामिल है, शिक्षण कर्मचारियों के अधिकार का उपयोग करने के अवसरों का विस्तार, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों का चयन करना, छात्रों, विद्यार्थियों के ज्ञान का आकलन करने के तरीके, विभिन्न का उपयोग करना छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के रूप, शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले शैक्षिक पर्यावरण संगठनों की संस्कृति विकसित करना;

- प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम, शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों, शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन, समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली के कामकाज के छात्रों द्वारा महारत हासिल करने के परिणामों के मानदंड-आधारित मूल्यांकन का गठन;

- प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के छात्रों द्वारा प्रभावी कार्यान्वयन और विकास के लिए शर्तें, जिसमें सभी छात्रों के व्यक्तिगत विकास के लिए शर्तों का प्रावधान शामिल है, विशेष रूप से जिन्हें विशेष सीखने की स्थिति की सबसे अधिक आवश्यकता है - प्रतिभाशाली बच्चों और बच्चों के साथ विकलांग।

7. मानक एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसमें शामिल है:

- शिक्षा और व्यक्तित्व लक्षणों का विकास जो सूचना समाज, नवीन अर्थव्यवस्था, सहिष्णुता के आधार पर एक लोकतांत्रिक नागरिक समाज के निर्माण के कार्यों, संस्कृतियों के संवाद और एक बहुराष्ट्रीय, बहुसांस्कृतिक और बहु-सांस्कृतिक रचना के लिए सम्मान की आवश्यकताओं को पूरा करता है। रूसी समाज;

- शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियों के विकास के आधार पर शिक्षा प्रणाली में सामाजिक डिजाइन और निर्माण की रणनीति के लिए संक्रमण जो व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से वांछित स्तर (परिणाम) को प्राप्त करने के तरीकों और साधनों को निर्धारित करता है। ज्ञान संबंधी विकासछात्र;

- मानक के एक रीढ़ घटक के रूप में शिक्षा के परिणामों के लिए अभिविन्यास, जहां सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, ज्ञान और दुनिया के विकास को आत्मसात करने के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास शिक्षा का लक्ष्य और मुख्य परिणाम है; शिक्षा की सामग्री की निर्णायक भूमिका की मान्यता, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीके और छात्रों के व्यक्तिगत, सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने में शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों की बातचीत;

- व्यक्तिगत उम्र, मनोवैज्ञानिक और को ध्यान में रखते हुए शारीरिक विशेषताएंछात्रों, शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए गतिविधियों और संचार के रूपों की भूमिका और महत्व और उन्हें प्राप्त करने के तरीके;

- पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी और माध्यमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना;

- विभिन्न प्रकार के संगठनात्मक रूप और प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं (प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों सहित) को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक क्षमता, संज्ञानात्मक उद्देश्यों, संज्ञानात्मक गतिविधि में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत के रूपों को समृद्ध करना सुनिश्चित करना;

- प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि की गारंटी, जो छात्रों द्वारा नए ज्ञान, कौशल, दक्षता, प्रकार और गतिविधि के तरीकों के स्वतंत्र सफल आत्मसात का आधार बनाता है।

8. मानक के अनुसार, प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करते समय, निम्नलिखित किया जाता है:

- छात्रों की नागरिक पहचान और विश्वदृष्टि की नींव का गठन;

- सीखने की क्षमता और उनकी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता की नींव का गठन - शैक्षिक गतिविधियों में लक्ष्यों को स्वीकार करने, बनाए रखने और उनका पालन करने की क्षमता, उनकी गतिविधियों की योजना बनाना, उनकी निगरानी और मूल्यांकन करना, शैक्षिक में शिक्षक और साथियों के साथ बातचीत करना गतिविधियां;

- छात्रों का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा, उनके नैतिक मानकों, नैतिक दृष्टिकोण, राष्ट्रीय मूल्यों को अपनाने के लिए प्रदान करना;

- छात्रों के शारीरिक और आध्यात्मिक स्वास्थ्य को मजबूत करना। मानक स्नातक की व्यक्तिगत विशेषताओं ("प्राथमिक विद्यालय के स्नातक का चित्र") के गठन पर केंद्रित है:

अपनी प्रजा, अपनी भूमि और अपनी मातृभूमि से प्रेम करना;

परिवार और समाज के मूल्यों का सम्मान करना और स्वीकार करना;

जिज्ञासु, सक्रिय रूप से और दिलचस्पी से दुनिया को जानने वाला;

सीखने की क्षमता की मूल बातें रखने, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम;

स्वतंत्र रूप से कार्य करने और परिवार और समाज के प्रति अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होने के लिए तैयार;

परोपकारी, वार्ताकार को सुनने और सुनने में सक्षम, अपनी स्थिति को सही ठहराने, अपनी राय व्यक्त करने में सक्षम;

अपने और दूसरों के लिए स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली के नियमों का पालन करना।

द्वितीय. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं

9. मानक प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है:

- व्यक्तिगत, आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता सहित, सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा का गठन, छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण, उनकी व्यक्तिगत-व्यक्तिगत स्थिति, सामाजिक दक्षताओं, व्यक्तिगत गुणों को दर्शाते हैं; नागरिक पहचान की नींव का गठन;

- मेटा-विषय, छात्रों (संज्ञानात्मक, नियामक और संचार) द्वारा महारत हासिल सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों सहित, सीखने की क्षमता और अंतःविषय अवधारणाओं का आधार बनाने वाली प्रमुख दक्षताओं की महारत सुनिश्चित करना;

- विषय-आधारित, अनुभव सहित, विषय क्षेत्र का अध्ययन करने के दौरान छात्रों द्वारा महारत हासिल है, इस विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट गतिविधि के नए ज्ञान, इसके परिवर्तन और आवेदन, साथ ही साथ वैज्ञानिक ज्ञान के मौलिक तत्वों की प्रणाली जो कि दुनिया की आधुनिक वैज्ञानिक तस्वीर को रेखांकित करता है।

10. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत परिणामों को प्रतिबिंबित करना चाहिए:

1) रूसी नागरिक पहचान की नींव का गठन, अपनी मातृभूमि, रूसी लोगों और रूस के इतिहास पर गर्व की भावना, उनकी जातीय और राष्ट्रीय पहचान के बारे में जागरूकता; बहुराष्ट्रीय रूसी समाज के मूल्यों का गठन; मानवतावादी और लोकतांत्रिक मूल्य अभिविन्यास का गठन;

2) प्रकृति, लोगों, संस्कृतियों और धर्मों की जैविक एकता और विविधता में दुनिया के समग्र, सामाजिक रूप से उन्मुख दृष्टिकोण का गठन;

3) अन्य लोगों की एक अलग राय, इतिहास और संस्कृति के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन;

4) गतिशील रूप से बदलती और विकासशील दुनिया में अनुकूलन के प्रारंभिक कौशल में महारत हासिल करना;

5) छात्र की सामाजिक भूमिका की स्वीकृति और विकास, सीखने की गतिविधियों के लिए उद्देश्यों का विकास और सीखने के व्यक्तिगत अर्थ का निर्माण;

6) नैतिक मानकों, सामाजिक न्याय और स्वतंत्रता के बारे में विचारों के आधार पर सूचनात्मक गतिविधियों सहित किसी के कार्यों के लिए स्वतंत्रता और व्यक्तिगत जिम्मेदारी का विकास;

7) सौंदर्य संबंधी जरूरतों, मूल्यों और भावनाओं का गठन;

8) अन्य लोगों की भावनाओं के साथ नैतिक भावनाओं, सद्भावना और भावनात्मक और नैतिक जवाबदेही, समझ और सहानुभूति का विकास;

9) विभिन्न सामाजिक स्थितियों में वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग के कौशल का विकास, संघर्ष न करने की क्षमता और विवादास्पद स्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजना;

10) एक सुरक्षित, स्वस्थ जीवन शैली, रचनात्मक कार्य के लिए प्रेरणा की उपस्थिति, परिणामों के लिए कार्य, भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के प्रति सम्मान के प्रति दृष्टिकोण का गठन।

11. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के मेटा-विषय परिणामों को प्रतिबिंबित करना चाहिए:

1) शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्वीकार करने और बनाए रखने की क्षमता में महारत हासिल करना, इसके कार्यान्वयन के साधनों की खोज करना;

2) रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों में महारत हासिल करना;

3) कार्य और इसके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की योजना, नियंत्रण और मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन; परिणाम प्राप्त करने के सबसे प्रभावी तरीके निर्धारित करें;

4) शैक्षिक गतिविधियों की सफलता / विफलता के कारणों को समझने की क्षमता का निर्माण और विफलता की स्थिति में भी रचनात्मक रूप से कार्य करने की क्षमता;

5) विकास प्रारंभिक रूपसंज्ञानात्मक और व्यक्तिगत प्रतिबिंब;

6) अध्ययन के तहत वस्तुओं और प्रक्रियाओं के मॉडल बनाने, शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने की योजना बनाने के लिए सूचना का प्रतिनिधित्व करने के संकेत-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग;

7) संचार और संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने के लिए सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (बाद में आईसीटी के रूप में संदर्भित) के भाषण साधनों और साधनों का सक्रिय उपयोग;

8) शैक्षिक विषय के संचार और संज्ञानात्मक कार्यों और प्रौद्योगिकियों के अनुसार जानकारी एकत्र करने, संसाधित करने, विश्लेषण करने, व्यवस्थित करने, प्रसारित करने और व्याख्या करने के विभिन्न तरीकों (इंटरनेट पर संदर्भ स्रोतों और खुले शैक्षिक सूचना स्थान में) का उपयोग; कीबोर्ड का उपयोग करके पाठ दर्ज करने की क्षमता, रिकॉर्ड (रिकॉर्ड) मापा मूल्यों को डिजिटल रूप में और छवियों, ध्वनियों का विश्लेषण, किसी के भाषण को तैयार करने और ऑडियो, वीडियो और ग्राफिक संगत के साथ प्रदर्शन करने की क्षमता सहित; सूचना चयनात्मकता, नैतिकता और शिष्टाचार के मानदंडों का अनुपालन;

9) लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार विभिन्न शैलियों और शैलियों के ग्रंथों के शब्दार्थ पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करना; होशपूर्वक संचार के कार्यों के अनुसार एक भाषण बयान का निर्माण और मौखिक और लिखित रूपों में ग्रंथों की रचना करना;

10) तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, सामान्य विशेषताओं के अनुसार वर्गीकरण की तार्किक क्रियाओं में महारत हासिल करना, समानताएं और कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना, तर्क का निर्माण करना, ज्ञात अवधारणाओं का जिक्र करना;

11) वार्ताकार को सुनने और संवाद करने की इच्छा; विभिन्न दृष्टिकोणों के अस्तित्व की संभावना को पहचानने की तत्परता और हर किसी के अपने होने का अधिकार; अपनी राय व्यक्त करें और अपनी बात पर बहस करें और घटनाओं का आकलन करें;

12) एक सामान्य लक्ष्य की परिभाषा और इसे प्राप्त करने के तरीके; संयुक्त गतिविधियों में कार्यों और भूमिकाओं के वितरण पर सहमत होने की क्षमता; संयुक्त गतिविधियों में आपसी नियंत्रण का प्रयोग करें, अपने स्वयं के व्यवहार और दूसरों के व्यवहार का पर्याप्त रूप से आकलन करें;

13) पार्टियों के हितों और सहयोग को ध्यान में रखते हुए संघर्षों को रचनात्मक रूप से हल करने की इच्छा;

14) किसी विशेष शैक्षणिक विषय की सामग्री के अनुसार वस्तुओं, प्रक्रियाओं और वास्तविकता की घटनाओं (प्राकृतिक, सामाजिक, सांस्कृतिक, तकनीकी, आदि) के सार और विशेषताओं के बारे में प्रारंभिक जानकारी में महारत हासिल करना;

15) मूल विषय और अंतःविषय अवधारणाओं में महारत हासिल करना जो वस्तुओं और प्रक्रियाओं के बीच आवश्यक कनेक्शन और संबंधों को दर्शाते हैं;

16) किसी विशेष शैक्षणिक विषय की सामग्री के अनुसार प्राथमिक सामान्य शिक्षा (शैक्षिक मॉडल सहित) की सामग्री और सूचना वातावरण में काम करने की क्षमता; सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की प्रणाली में शब्दकोशों का उपयोग करने की संस्कृति के प्रारंभिक स्तर का गठन।

12. विशिष्ट शैक्षणिक विषयों सहित विषय क्षेत्रों की सामग्री की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के विषय परिणाम को प्रतिबिंबित करना चाहिए:

12.1. भाषाशास्त्र

रूसी भाषा। देशी भाषा:

1) भाषाई की एकता और विविधता के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन और सांस्कृतिक स्थानरूस, राष्ट्रीय पहचान के आधार के रूप में भाषा के बारे में;

2) छात्रों की समझ कि भाषा राष्ट्रीय संस्कृति की घटना है और मानव संचार का मुख्य साधन है, रूसी संघ की राज्य भाषा के रूप में रूसी भाषा के महत्व के बारे में जागरूकता, अंतरजातीय संचार की भाषा;

3) किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति और नागरिक स्थिति के संकेतक के रूप में सही मौखिक और लिखित भाषण के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन;

4) रूसी और मूल के मानदंडों के बारे में प्रारंभिक विचारों में महारत हासिल करना साहित्यिक भाषा(ऑर्थोपिक, लेक्सिकल, व्याकरणिक) और नियम भाषण शिष्टाचार; संचार के लक्ष्यों, उद्देश्यों, साधनों और शर्तों को नेविगेट करने की क्षमता, पर्याप्त चुनने के लिए भाषा के साधनसंचार कार्यों के सफल समाधान के लिए;

5) भाषा इकाइयों के साथ सीखने की गतिविधियों में महारत और संज्ञानात्मक, व्यावहारिक और संचार संबंधी समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता।

साहित्यिक वाचन। मूल भाषा में साहित्य पढ़ना:

1) राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति की घटना के रूप में साहित्य की समझ, नैतिक मूल्यों और परंपराओं को संरक्षित और प्रसारित करने का एक साधन;

2) व्यक्तिगत विकास के लिए पढ़ने के महत्व के बारे में जागरूकता; दुनिया के बारे में विचारों का गठन, रूसी इतिहास और संस्कृति, प्रारंभिक नैतिक विचार, अच्छे और बुरे की अवधारणाएं, नैतिकता; सभी शैक्षणिक विषयों में सफल शिक्षा; व्यवस्थित पढ़ने की आवश्यकता का गठन;

3) पठन की भूमिका को समझना, विभिन्न प्रकार के पठन का उपयोग (परिचयात्मक, अध्ययन, चयनात्मक, खोज); विभिन्न ग्रंथों की सामग्री और बारीकियों को सचेत रूप से देखने और मूल्यांकन करने की क्षमता, उनकी चर्चा में भाग लेना, पात्रों के कार्यों का नैतिक मूल्यांकन देना और उचित ठहराना;

4) सतत शिक्षा के लिए आवश्यक पढ़ने की क्षमता के स्तर की उपलब्धि, सामान्य भाषण विकास, अर्थात। जोर से और अपने आप को पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करना, प्राथमिक साहित्यिक अवधारणाओं का उपयोग करके कलात्मक, लोकप्रिय विज्ञान और शैक्षिक ग्रंथों की व्याख्या, विश्लेषण और परिवर्तन के प्राथमिक तरीके;

5) रुचि के साहित्य को स्वतंत्र रूप से चुनने की क्षमता; अतिरिक्त जानकारी को समझने और प्राप्त करने के लिए संदर्भ स्रोतों का उपयोग करें।

विदेशी भाषा:

1) अपनी भाषण क्षमताओं और जरूरतों के आधार पर एक विदेशी भाषा के मूल वक्ताओं के साथ मौखिक और लिखित रूपों में प्रारंभिक संचार कौशल का अधिग्रहण; मौखिक और गैर-मौखिक व्यवहार के नियमों में महारत हासिल करना;

2) प्रारंभिक स्तर पर एक विदेशी भाषा में मौखिक और लिखित भाषण में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक प्रारंभिक भाषाई अभ्यावेदन में महारत हासिल करना, भाषाई क्षितिज का विस्तार करना;

3) बच्चों के लोककथाओं और बच्चों की कल्पना के सुलभ नमूनों के साथ अन्य देशों में अपने साथियों के जीवन के साथ परिचित होने के आधार पर किसी अन्य भाषा के मूल वक्ताओं के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया और सहिष्णुता का गठन।

12.2 गणित और कंप्यूटर विज्ञान:

1) आसपास की वस्तुओं, प्रक्रियाओं, घटनाओं का वर्णन और व्याख्या करने के साथ-साथ उनके मात्रात्मक और स्थानिक संबंधों का आकलन करने के लिए बुनियादी गणितीय ज्ञान का उपयोग;

2) तार्किक और एल्गोरिथम सोच, स्थानिक कल्पना और गणितीय भाषण, माप, पुनर्गणना, अनुमान और मूल्यांकन की मूल बातें महारत हासिल करना, दृश्य प्रस्तुतिडेटा और प्रक्रियाएं, एल्गोरिदम की रिकॉर्डिंग और निष्पादन;

3) शैक्षिक और संज्ञानात्मक और शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए गणितीय ज्ञान के अनुप्रयोग में प्रारंभिक अनुभव का अधिग्रहण;

4) संख्याओं और संख्यात्मक अभिव्यक्तियों के साथ मौखिक और लिखित अंकगणितीय संचालन करने की क्षमता, पाठ समस्याओं को हल करने, एल्गोरिदम के अनुसार कार्य करने की क्षमता और सरलतम एल्गोरिदम का निर्माण, अन्वेषण, पहचान और चित्रण करने की क्षमता ज्यामितीय आंकड़े, तालिकाओं, आरेखों, ग्राफ़ और चार्ट, श्रृंखलाओं, संग्रहों के साथ कार्य करना, डेटा प्रस्तुत करना, विश्लेषण करना और उसकी व्याख्या करना;

5) कंप्यूटर साक्षरता के बारे में प्रारंभिक विचारों का अधिग्रहण।

12.3. सामाजिक विज्ञान और प्राकृतिक विज्ञान (दुनिया भर में):

1) विश्व इतिहास में रूस की विशेष भूमिका को समझना, राष्ट्रीय उपलब्धियों, खोजों, जीत में गर्व की भावना को बढ़ावा देना;

2) रूस, जन्मभूमि, किसी के परिवार, इतिहास, संस्कृति, हमारे देश की प्रकृति, उसके आधुनिक जीवन के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन;

3) आसपास की दुनिया की अखंडता के बारे में जागरूकता, पर्यावरण साक्षरता की मूल बातें, प्रकृति और लोगों की दुनिया में नैतिक व्यवहार के प्राथमिक नियम, प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण में स्वास्थ्य-बचत व्यवहार के मानदंड;

4) प्रकृति और समाज के अध्ययन के उपलब्ध तरीकों में महारत हासिल करना (अवलोकन, रिकॉर्डिंग, माप, अनुभव, तुलना, वर्गीकरण, आदि, परिवार के अभिलेखागार से जानकारी प्राप्त करने के साथ, आसपास के लोगों से, एक खुली सूचना स्थान में);

5) आसपास की दुनिया में कारण संबंधों को स्थापित करने और पहचानने के लिए कौशल का विकास।

12.4. मूल बातें धार्मिक संस्कृतियांऔर धर्मनिरपेक्ष नैतिकता:

1) नैतिक आत्म-सुधार, आध्यात्मिक आत्म-विकास के लिए तत्परता;

2) धर्मनिरपेक्ष और धार्मिक नैतिकता के बुनियादी मानदंडों से परिचित होना, परिवार और समाज में रचनात्मक संबंध बनाने में उनके महत्व को समझना;

3) एक व्यक्ति और समाज के जीवन में नैतिकता, विश्वास और धर्म के महत्व को समझना;

4) धर्मनिरपेक्ष नैतिकता, पारंपरिक धर्मों के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन, रूस की संस्कृति, इतिहास और आधुनिकता में उनकी भूमिका;

5) रूसी राज्य के गठन में पारंपरिक धर्मों की ऐतिहासिक भूमिका के बारे में प्रारंभिक विचार;

6) अपने विवेक के अनुसार कार्य करने के लिए व्यक्ति की आंतरिक सेटिंग का गठन; विवेक और धर्म की स्वतंत्रता पर आधारित नैतिकता की शिक्षा, रूस के लोगों की आध्यात्मिक परंपराएं;

7) मानव जीवन के मूल्य के बारे में जागरूकता।

12.5. कला

कला:

1) भूमिका के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन दृश्य कलाकिसी व्यक्ति के जीवन में, किसी व्यक्ति के आध्यात्मिक और नैतिक विकास में उसकी भूमिका;

2) कलात्मक संस्कृति की नींव का निर्माण, जिसमें मातृभूमि की कलात्मक संस्कृति की सामग्री, दुनिया के लिए सौंदर्यवादी रवैया शामिल है; एक मूल्य के रूप में सुंदरता की समझ; कलात्मक रचनात्मकता और कला के साथ संचार की आवश्यकता;

3) कला के कार्यों की धारणा, विश्लेषण और मूल्यांकन में व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना;

4) प्रारंभिक व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना विभिन्न प्रकार केकलात्मक गतिविधि (ड्राइंग, पेंटिंग, मूर्तिकला, कलात्मक डिजाइन), साथ ही आईसीटी (डिजिटल फोटोग्राफी, वीडियो रिकॉर्डिंग, एनीमेशन तत्व, आदि) पर आधारित कलात्मक गतिविधि के विशिष्ट रूपों में।

संगीत:

1) मानव जीवन में संगीत की भूमिका, किसी व्यक्ति के आध्यात्मिक और नैतिक विकास में उसकी भूमिका के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण;

2) संगीत संस्कृति की नींव का निर्माण, जिसमें मातृभूमि की संगीत संस्कृति की सामग्री, कलात्मक स्वाद का विकास और संगीत कला और संगीत गतिविधि में रुचि शामिल है;

3) संगीत को देखने और संगीत के एक टुकड़े के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने की क्षमता;

4) नाटकीय और संगीत-प्लास्टिक रचनाओं के निर्माण में संगीतमय छवियों का उपयोग, आशुरचना में मुखर और कोरल कार्यों का प्रदर्शन।

12.6. तकनीकी:

1) किसी व्यक्ति और समाज के जीवन में श्रम के रचनात्मक और नैतिक महत्व के बारे में प्रारंभिक विचार प्राप्त करना; व्यवसायों की दुनिया और महत्व के बारे में सही पसंदपेशा;

2) विषय-परिवर्तनकारी मानव गतिविधि के उत्पाद के रूप में भौतिक संस्कृति के बारे में प्रारंभिक विचारों को आत्मसात करना;

3) स्वयं सेवा कौशल का अधिग्रहण; सामग्री के मैनुअल प्रसंस्करण के तकनीकी तरीकों में महारत हासिल करना; सुरक्षा नियम सीखना;

4) सरल डिजाइन, कला और डिजाइन (डिजाइन), तकनीकी और संगठनात्मक कार्यों के रचनात्मक समाधान के लिए अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग;

5) संयुक्त उत्पादक गतिविधि, सहयोग, पारस्परिक सहायता, योजना और संगठन के प्रारंभिक कौशल का अधिग्रहण;

6) एक विषय और सूचना वातावरण बनाने के नियमों के बारे में प्रारंभिक ज्ञान का अधिग्रहण और शैक्षिक, संज्ञानात्मक और डिजाइन कला और डिजाइन कार्यों को करने के लिए उन्हें लागू करने की क्षमता।

12.7. भौतिक संस्कृति:

1) मानव स्वास्थ्य (शारीरिक, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक) को मजबूत करने के लिए भौतिक संस्कृति के महत्व के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन, मानव विकास (शारीरिक, बौद्धिक, भावनात्मक, सामाजिक) पर इसके सकारात्मक प्रभाव के बारे में, भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य के बारे में सफलता के कारकों के रूप में सीखना और समाजीकरण;

2) स्वास्थ्य-बचत जीवन गतिविधि (दिन की दिनचर्या, सुबह की कसरत, मनोरंजक गतिविधियाँ, बाहरी खेल, आदि);

3) किसी की शारीरिक स्थिति की व्यवस्थित निगरानी के कौशल का गठन, शारीरिक गतिविधि का परिमाण, स्वास्थ्य निगरानी डेटा (ऊंचाई, शरीर का वजन, आदि), बुनियादी भौतिक गुणों (शक्ति, गति, धीरज, समन्वय) के विकास के संकेतक , लचीलापन), जिसमें अखिल रूसी भौतिक संस्कृति और खेल परिसर "काम और रक्षा के लिए तैयार" (टीआरपी) के कार्यान्वयन मानकों की तैयारी शामिल है।

13. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की गुणवत्ता के अंतिम मूल्यांकन में, व्यक्तिगत शैक्षणिक विषयों की सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में प्रगति की निगरानी के हिस्से के रूप में, शैक्षिक, व्यावहारिक और शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने की तत्परता होनी चाहिए के आधार पर ध्यान में रखा गया है:

- प्रकृति, समाज, मनुष्य, प्रौद्योगिकी के बारे में ज्ञान और विचारों की प्रणाली;

- गतिविधि के सामान्यीकृत तरीके, शैक्षिक और संज्ञानात्मक में कौशल और व्यावहारिक गतिविधियाँ;

- संचार और सूचना कौशल;

- एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली की मूल बातें के बारे में ज्ञान की प्रणाली।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के छात्रों द्वारा महारत हासिल करने की गुणवत्ता का अंतिम मूल्यांकन शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन द्वारा किया जाता है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के छात्रों द्वारा मास्टरिंग के अंतिम मूल्यांकन का विषय प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के विषय और मेटा-विषय परिणामों की उपलब्धि होना चाहिए, जो सतत शिक्षा के लिए आवश्यक है।

अंतिम मूल्यांकन में दो घटक होने चाहिए:

- छात्रों के मध्यवर्ती सत्यापन के परिणाम, उनकी व्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियों की गतिशीलता को दर्शाते हुए, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने में प्रगति;

- अंतिम कार्य के परिणाम, अगले स्तर की सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के लिए आवश्यक ज्ञान की बुनियादी प्रणाली के संबंध में कार्रवाई के मुख्य गठित तरीकों के छात्रों द्वारा महारत हासिल करने के स्तर की विशेषता।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास का अंतिम मूल्यांकन शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन द्वारा किया जाता है, और इसका उद्देश्य प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों के छात्रों द्वारा उपलब्धि का आकलन करना है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के अंतिम मूल्यांकन के परिणामों का उपयोग बुनियादी सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के लिए छात्रों के स्थानांतरण पर निर्णय लेने के लिए किया जाता है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की गुणवत्ता के अंतिम मूल्यांकन के अधीन नहीं होने वाले छात्रों की व्यक्तिगत उपलब्धियों के परिणामों में शामिल हैं:

- छात्र के मूल्य अभिविन्यास;

- देशभक्ति, सहिष्णुता, मानवतावाद आदि सहित व्यक्तिगत व्यक्तिगत विशेषताएं।

विभिन्न निगरानी अध्ययनों के दौरान छात्रों की सीखने की गतिविधियों के इन और अन्य व्यक्तिगत परिणामों का एक सामान्यीकृत मूल्यांकन किया जा सकता है।

III. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताएँ

14. प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने में शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है और इसका उद्देश्य छात्रों की एक सामान्य संस्कृति, आध्यात्मिक, नैतिक, सामाजिक, व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास का आधार बनाना है। शैक्षिक गतिविधियों के स्वतंत्र कार्यान्वयन के लिए जो सामाजिक सफलता, रचनात्मक क्षमताओं का विकास, आत्म-विकास और आत्म-सुधार, छात्रों के स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती सुनिश्चित करते हैं।

15. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक अनिवार्य हिस्सा और एक हिस्सा होता है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का अनिवार्य हिस्सा 80% है, और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित हिस्सा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की कुल मात्रा का 20% है।

16. प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम स्वच्छता और महामारी विज्ञान के नियमों और विनियमों के अनुसार कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के माध्यम से शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन द्वारा कार्यान्वित किया जाता है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में तीन खंड होने चाहिए: लक्ष्य, सामग्री और संगठनात्मक।

लक्ष्य खंड प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के सामान्य उद्देश्य, लक्ष्यों, उद्देश्यों और नियोजित परिणामों के साथ-साथ इन लक्ष्यों और परिणामों की उपलब्धि को निर्धारित करने के तरीकों को परिभाषित करता है।

लक्ष्य अनुभाग में शामिल हैं:

- एक व्याख्यात्मक नोट;

- छात्रों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम;

- प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने के लिए एक प्रणाली।

- प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करते समय छात्रों के लिए सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन का कार्यक्रम;

- व्यक्तिगत विषयों के कार्यक्रम, पाठ्येतर गतिविधियों के पाठ्यक्रम और पाठ्यक्रम;

आध्यात्मिक और नैतिक विकास का एक कार्यक्रम, प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करते समय छात्रों की शिक्षा;

- एक पारिस्थितिक संस्कृति, एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली के निर्माण के लिए एक कार्यक्रम;

- सुधारात्मक कार्रवाई कार्यक्रम।

संगठनात्मक अनुभाग शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के साथ-साथ मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने के लिए तंत्र के सामान्य ढांचे को परिभाषित करता है।

संगठनात्मक अनुभाग में शामिल हैं:

- प्राथमिक सामान्य शिक्षा का पाठ्यक्रम;

- पाठ्येतर गतिविधियों की योजना, कैलेंडर प्रशिक्षण कार्यक्रम;

- मानक की आवश्यकताओं के अनुसार मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की एक प्रणाली।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा का पाठ्यक्रम और पाठ्येतर गतिविधियों की योजना प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मुख्य संगठनात्मक तंत्र हैं।

एक संगठन जो प्राथमिक सामान्य शिक्षा के राज्य-मान्यता प्राप्त बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों को करता है, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम को मानक के अनुसार विकसित करता है और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम को ध्यान में रखता है।

(22 सितंबर, 2011 को रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश संख्या 2357 द्वारा संशोधित खंड।)

17. शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन द्वारा विकसित प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम यह सुनिश्चित करना चाहिए कि छात्र मानक द्वारा स्थापित आवश्यकताओं के अनुसार प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम प्राप्त करें।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम एक ऐसे संगठन द्वारा कार्यान्वित किए जाते हैं जो शैक्षिक गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से और उनके कार्यान्वयन के नेटवर्क रूपों के माध्यम से करता है।

छुट्टियों के दौरान, बच्चों के मनोरंजन और उनके पुनर्वास के लिए संगठनों की संभावनाएं, विषयगत शिविर शिफ्ट, शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों और संगठनों के आधार पर बनाए गए ग्रीष्मकालीन स्कूल अतिरिक्त शिक्षा.

(जैसा कि 26 नवंबर, 2010 के रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश संख्या 1241 द्वारा संशोधित किया गया है, जैसा कि 29 दिसंबर, 2014 को रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश संख्या 1643 द्वारा संशोधित किया गया है।)

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में छात्रों की व्यक्तिगत जरूरतों को सुनिश्चित करने के लिए, यह प्रदान किया जाता है (जैसा कि रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 26 नवंबर, 2010 संख्या 1241 के आदेश द्वारा संशोधित किया गया है):

- प्रशिक्षण पाठ्यक्रम जो छात्रों के विभिन्न हितों को सुनिश्चित करते हैं, जिसमें जातीय-सांस्कृतिक भी शामिल है (जैसा कि 26 नवंबर, 2010 संख्या 1241 के रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा संशोधित);

18. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन सामग्री के भेदभाव पर आधारित हो सकता है, छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं और हितों को ध्यान में रखते हुए, व्यक्तिगत विषयों, मुख्य के विषय क्षेत्रों का गहन अध्ययन प्रदान करता है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम।

(जैसा कि 29 दिसंबर, 2014 नंबर 1643 के रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा संशोधित किया गया है।) (पिछला संस्करण देखें)

19. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के वर्गों के लिए आवश्यकताएँ:

19.1. व्याख्यात्मक नोट का खुलासा करना चाहिए:

1) छात्रों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए मानक की आवश्यकताओं के अनुसार निर्दिष्ट प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के उद्देश्य;

2) प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के गठन और शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले किसी विशेष संगठन के शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों की संरचना के सिद्धांत और दृष्टिकोण;

3) सामान्य विशेषताएँप्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम;

4) पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के लिए सामान्य दृष्टिकोण।

19.2. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम होने चाहिए:

1) प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों का आकलन करने के लिए मानक, शैक्षिक गतिविधियों और प्रणाली की आवश्यकताओं के बीच एक कड़ी प्रदान करें;

2) शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों के प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास का आधार बनें;

3) विषयों और शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य के लिए कार्य कार्यक्रमों के विकास के साथ-साथ प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के छात्रों द्वारा महारत हासिल करने की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक प्रणाली के लिए एक सार्थक और मानदंड-आधारित आधार बनें। मानक की आवश्यकताएं।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की संरचना और सामग्री को मानक की आवश्यकताओं को पर्याप्त रूप से प्रतिबिंबित करना चाहिए, शैक्षिक गतिविधियों की बारीकियों को बताना चाहिए (विशेष रूप से, व्यक्तिगत विषयों के अध्ययन के लक्ष्यों की विशिष्टता), के अनुरूप होना चाहिए छात्रों की आयु क्षमता।

छात्रों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों की सामान्य समझ को स्पष्ट और ठोस बनाना चाहिए, दोनों शैक्षिक गतिविधियों में उनकी उपलब्धि को व्यवस्थित करने के दृष्टिकोण से और इनका मूल्यांकन करने के दृष्टिकोण से। परिणाम।

शिक्षा प्रणाली के प्रदर्शन का मूल्यांकन, शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों, शिक्षण कर्मचारियों को प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों के नियोजित परिणामों को ध्यान में रखना चाहिए।

19.3. प्राथमिक सामान्य शिक्षा का पाठ्यक्रम (बाद में पाठ्यक्रम के रूप में संदर्भित) विषयों के अध्ययन की अवधि, छात्रों के मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के रूपों द्वारा सूची, श्रम तीव्रता, अनुक्रम और वितरण निर्धारित करता है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में एक या अधिक पाठ्यक्रम शामिल हो सकते हैं।

शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के रूप, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों का विकल्प शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन द्वारा निर्धारित किया जाता है।

पाठ्यक्रम रूसी संघ की राज्य भाषा के शिक्षण और सीखने के लिए प्रदान करता है, रूसी संघ के गणराज्यों की राज्य भाषाओं को पढ़ाने और सीखने की संभावना और लोगों की भाषाओं में से मूल भाषा। रूसी संघ, और अध्ययन के ग्रेड (वर्ष) द्वारा उनके अध्ययन के लिए आवंटित कक्षाओं की संख्या भी स्थापित करें।

अनिवार्य विषय क्षेत्र और विषय क्षेत्रों की सामग्री को लागू करने के मुख्य कार्य तालिका में दिए गए हैं:

4 शैक्षणिक वर्षों के लिए प्रशिक्षण सत्रों की संख्या 2904 घंटे से कम और 3345 घंटे से अधिक नहीं हो सकती है।

छात्रों की व्यक्तिगत जरूरतों को सुनिश्चित करने के लिए, शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित पाठ्यक्रम का हिस्सा प्रदान करता है:

- व्यक्तिगत अनिवार्य विषयों के गहन अध्ययन के लिए प्रशिक्षण सत्र;

- प्रशिक्षण सत्र जो छात्रों के विभिन्न हितों को प्रदान करते हैं, जिनमें जातीय-सांस्कृतिक भी शामिल हैं।

छात्रों, विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों की क्षमता विकसित करने के लिए, छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की भागीदारी के साथ व्यक्तिगत पाठ्यक्रम विकसित किया जा सकता है। व्यक्तिगत पाठ्यचर्या का कार्यान्वयन शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन के एक शिक्षक के समर्थन के साथ होता है।

19.4. प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करते समय छात्रों के लिए सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के कार्यक्रम में शामिल होना चाहिए:

- प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने में शिक्षा की सामग्री के मूल्य अभिविन्यास का विवरण;

- शैक्षिक विषयों की सामग्री के साथ सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का संबंध;

- छात्रों के व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक, संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों की विशेषताएं;

- व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक, संचारी सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन के विशिष्ट कार्य;

- पूर्वस्कूली से प्राथमिक सामान्य शिक्षा में संक्रमण में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए कार्यक्रम की निरंतरता का विवरण।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करते समय छात्रों के लिए सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का गठन प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के पूरा होने के स्तर पर निर्धारित किया जाना चाहिए।

19.5. व्यक्तिगत विषयों, पाठ्यक्रमों के कार्यक्रमों को प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि सुनिश्चित करनी चाहिए।

व्यक्तिगत विषयों के कार्यक्रम, पाठ्यक्रम निम्न के आधार पर विकसित किए जाते हैं:

- प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं;

- सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए कार्यक्रम।

अलग-अलग विषयों के कार्यक्रमों, पाठ्यक्रमों में शामिल होना चाहिए:

1) एक व्याख्यात्मक नोट, जो विषय, पाठ्यक्रम की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए प्राथमिक सामान्य शिक्षा के सामान्य लक्ष्यों को निर्दिष्ट करता है;

2) विषय की सामान्य विशेषताएं, पाठ्यक्रम;

3) विषय के स्थान का विवरण, पाठ्यक्रम में पाठ्यक्रम;

4) शैक्षणिक विषय की सामग्री के मूल्य अभिविन्यास का विवरण;

5) किसी विशेष शैक्षणिक विषय, पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम;

7) विषयगत योजनाछात्रों की मुख्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की परिभाषा के साथ;

8) शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और तकनीकी सहायता का विवरण।

19.6. आध्यात्मिक और नैतिक विकास का कार्यक्रम, प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करते समय छात्रों की शिक्षा (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) का उद्देश्य संयुक्त में पाठ, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों की एकता में छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास को सुनिश्चित करना होना चाहिए। शैक्षिक गतिविधियों, परिवारों और समाज के अन्य संस्थानों में लगे संगठन का शैक्षणिक कार्य।

यह कार्यक्रम प्रमुख शैक्षिक कार्यों, रूसी समाज के बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों पर आधारित होना चाहिए।

कार्यक्रम को छात्रों को उनके जातीय या सामाजिक-सांस्कृतिक समूह के सांस्कृतिक मूल्यों, रूसी समाज के बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों, उनकी नागरिक पहचान के गठन के संदर्भ में सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित कराने और सुनिश्चित करने के लिए प्रदान करना चाहिए। :

- शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली का निर्माण जो छात्र को अभ्यास में अर्जित ज्ञान में महारत हासिल करने और उपयोग करने की अनुमति देता है;

- एक समग्र शैक्षिक वातावरण का निर्माण, जिसमें कक्षा, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियाँ शामिल हैं और ऐतिहासिक, सांस्कृतिक, जातीय और क्षेत्रीय विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए;

- छात्र में सक्रिय गतिविधि की स्थिति का गठन।

कार्यक्रम में शिक्षा के नियोजित परिणामों की एक सूची होनी चाहिए - गठित मूल्य अभिविन्यास, सामाजिक दक्षता, युवा छात्रों के व्यवहार पैटर्न, संगठन पर सिफारिशें और कक्षा के परिणामों के वर्तमान शैक्षणिक नियंत्रण और किसी के क्षितिज को व्यापक बनाने के उद्देश्य से पाठ्येतर गतिविधियों का विकास करना। एक सामान्य संस्कृति; विश्व संस्कृति के सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों, राष्ट्रीय संस्कृति के आध्यात्मिक मूल्यों, रूस के बहुराष्ट्रीय लोगों और अन्य देशों के लोगों के नैतिक और नैतिक मूल्यों से परिचित होने के लिए; सार्वभौमिक मानव सामग्री के मूल्य अभिविन्यास के गठन पर, एक सक्रिय जीवन स्थिति, प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करते समय छात्रों के बीच शैक्षिक और अन्य रचनात्मक गतिविधियों में आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता; संचार कौशल, स्व-संगठन कौशल विकसित करना; बाहरी दुनिया के साथ सकारात्मक बातचीत के अनुभव के गठन और विस्तार पर, कानूनी, सौंदर्य, भौतिक और पर्यावरण संस्कृति की नींव की शिक्षा।

19.7. एक पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण के लिए कार्यक्रम, एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली प्रदान करनी चाहिए:

- मानव और पर्यावरण के लिए सुरक्षित रोजमर्रा की जिंदगी और प्रकृति में पर्यावरण के अनुकूल व्यवहार के उदाहरण पर पारिस्थितिक संस्कृति की मूल बातें के बारे में विचारों का गठन;

- बच्चों में नियमों का पालन करके अपने स्वास्थ्य की देखभाल करने की इच्छा (स्वयं के स्वास्थ्य के प्रति रुचि का गठन) का जागरण स्वस्थ जीवन शैलीशैक्षिक गतिविधियों और संचार की स्वास्थ्य-बचत प्रकृति का जीवन और संगठन;

- संज्ञानात्मक रुचि का गठन और सावधान रवैयाप्रकृति के लिए;

- उपयोग के लिए प्रतिष्ठानों का गठन पौष्टिक भोजन;

- बच्चों के लिए इष्टतम मोटर मोड का उपयोग, उनकी उम्र, मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शारीरिक शिक्षा और खेल की आवश्यकता का विकास;

- दिन के स्वास्थ्य-निर्माण शासनों का पालन;

- बच्चों के स्वास्थ्य के लिए जोखिम कारकों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का गठन (शारीरिक गतिविधि में कमी, धूम्रपान, शराब, ड्रग्स और अन्य मनो-सक्रिय पदार्थ, संक्रामक रोग);

- धूम्रपान, शराब, मादक और शक्तिशाली पदार्थों के उपयोग में शामिल होने का विरोध करने के लिए कौशल का निर्माण;

- विकास और विकास की विशेषताओं, स्वास्थ्य की स्थिति, व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के उपयोग के आधार पर स्वतंत्र रूप से अपने स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए तत्परता के विकास से संबंधित किसी भी मुद्दे पर डॉक्टर से निडरता से परामर्श करने के लिए बच्चे की आवश्यकता का गठन;

- एक स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक संस्कृति की नींव का गठन: सफल शैक्षिक कार्य को व्यवस्थित करने की क्षमता, स्वास्थ्य-बचत की स्थिति बनाना, कार्यों को पूरा करने के लिए पर्याप्त साधन और तरीके चुनना, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

- सुरक्षित व्यवहार के कौशल का गठन वातावरणऔर चरम (आपातकालीन) स्थितियों में व्यवहार का सरलतम कौशल।

एक पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण के लिए एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली के कार्यक्रम में शामिल होना चाहिए:

1) गतिविधियों का उद्देश्य, उद्देश्य और परिणाम जो पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के गठन को सुनिश्चित करते हैं, प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के दौरान छात्रों के शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती, मूल्य अभिविन्यास का विवरण इसके नीचे;

2) स्वास्थ्य सुरक्षा, सुरक्षा और छात्रों की पारिस्थितिक संस्कृति के गठन के लिए गतिविधि के क्षेत्र, शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन की बारीकियों को दर्शाते हुए, शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के अनुरोध;

3) कार्य संगठन के मॉडल, गतिविधियों के प्रकार और पर्यावरण की दृष्टि से स्वस्थ, स्कूली जीवन के स्वस्थ और सुरक्षित तरीके, व्यवहार के निर्माण पर छात्रों के साथ कक्षाओं के रूप; शारीरिक शिक्षा और खेल स्वास्थ्य कार्य, छात्रों द्वारा मनो-सक्रिय पदार्थों के उपयोग की रोकथाम, बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम;

4) मानदंड, छात्रों की एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली और पर्यावरण संस्कृति के निर्माण के संदर्भ में शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन की गतिविधियों की प्रभावशीलता के संकेतक;

(संशोधित उप-अनुच्छेद, 29 दिसंबर, 2014 संख्या 1643 के रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा 21 फरवरी 2015 को लागू किया गया।)

5) पर्यावरण संस्कृति, छात्रों के लिए एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली की संस्कृति के निर्माण में नियोजित परिणामों की उपलब्धि की निगरानी के लिए कार्यप्रणाली और उपकरण।

19.8. सुधारात्मक कार्य कार्यक्रम का उद्देश्य विकलांग बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों के सुधार को सुनिश्चित करना और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने में इस श्रेणी के बच्चों की सहायता करना होना चाहिए।

सुधारात्मक कार्य कार्यक्रम प्रदान करना चाहिए:

- शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों के कारण विकलांग बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की पहचान;

विकलांग बच्चों के लिए व्यक्तिगत रूप से उन्मुख मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता का कार्यान्वयन, बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास और व्यक्तिगत क्षमताओं की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए (मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग की सिफारिशों के अनुसार);

- विकलांग बच्चों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम और शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन में उनके एकीकरण में महारत हासिल करने की संभावना।

सुधारात्मक कार्य के कार्यक्रम में शामिल होना चाहिए:

- शैक्षिक गतिविधियों के संदर्भ में विकलांग बच्चों के लिए व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता की एक प्रणाली, जिसमें बच्चों की मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा शामिल है, ताकि उनकी विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की पहचान की जा सके, बच्चों के विकास की गतिशीलता की निगरानी की जा सके, उनकी सफलता प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना, सुधारात्मक कार्यों का समायोजन;

- विकलांग बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के लिए विशेष परिस्थितियों का विवरण, जिसमें उनके जीवन के लिए बाधा रहित वातावरण, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रमों का उपयोग और शिक्षण और पालन-पोषण के तरीके, विशेष पाठ्यपुस्तकें, मैनुअल और उपदेशात्मक शामिल हैं। सामग्री, सामूहिक और व्यक्तिगत उपयोग के लिए तकनीकी शिक्षण सहायता , एक सहायक (सहायक) की सेवाओं का प्रावधान, बच्चों को आवश्यक तकनीकी सहायता प्रदान करना, समूह और व्यक्तिगत उपचारात्मक कक्षाएं आयोजित करना;

- शिक्षकों के सुधारात्मक उपायों के विकास और कार्यान्वयन में बातचीत के लिए एक तंत्र, सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में विशेषज्ञ, एक संगठन के चिकित्सा कर्मचारी जो शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देते हैं और परिवार और समाज के अन्य संस्थानों के क्षेत्र में विशेषज्ञता रखने वाले अन्य संगठन, जो कक्षा, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों की एकता में प्रदान किया जाना चाहिए;

- सुधारात्मक कार्य के नियोजित परिणाम।

19.9. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने की प्रणाली होनी चाहिए:

1) मूल्यांकन गतिविधि के मुख्य दिशाओं और लक्ष्यों को ठीक करें, वस्तु का विवरण और मूल्यांकन की सामग्री, मानदंड, प्रक्रिया और मूल्यांकन उपकरण की संरचना, मूल्यांकन प्रणाली के आवेदन के लिए परिणाम, शर्तों और सीमाओं को प्रस्तुत करने के लिए फॉर्म;

2) छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा पर शैक्षिक गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करना, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक विषयों की सामग्री में महारत हासिल करने और सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के नियोजित परिणामों की उपलब्धि;

3) प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों का आकलन करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करें, जो प्राथमिक सामान्य शिक्षा के विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणामों का आकलन करने की अनुमति देता है;

4) छात्रों की उपलब्धियों के मूल्यांकन के लिए प्रदान करें (उन छात्रों का अंतिम मूल्यांकन जिन्होंने प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल की है) और शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन की प्रभावशीलता का आकलन;

5) छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों की गतिशीलता का आकलन करने की अनुमति दें।

आध्यात्मिक और नैतिक विकास के नियोजित परिणामों की उपलब्धि का आकलन करने की प्रक्रिया में, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का विकास, विभिन्न तरीकों और रूपों का उपयोग किया जाना चाहिए जो परस्पर एक दूसरे के पूरक हों (मानक लिखित और मौखिक कार्य, परियोजनाएं, व्यावहारिक कार्य, रचनात्मक कार्य, आत्मनिरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन, अवलोकन, परीक्षण (परीक्षण) और अन्य)।

19.10. पाठ्येतर गतिविधियों की योजना प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए एक संगठनात्मक तंत्र है।

पाठ्येतर गतिविधियों की योजना यह सुनिश्चित करती है कि पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के माध्यम से छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और जरूरतों को ध्यान में रखा जाए। व्यक्तिगत विकास (खेल और मनोरंजन, आध्यात्मिक और नैतिक, सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक) के क्षेत्रों में कलात्मक, सांस्कृतिक, भाषाशास्त्र, कोरल स्टूडियो, नेटवर्क समुदायों, स्कूल स्पोर्ट्स क्लब और वर्गों, सम्मेलनों के रूप में पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन किया जाता है। शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों की पसंद के अनुसार स्वैच्छिक आधार पर ओलंपियाड, सैन्य देशभक्ति संघ, भ्रमण, प्रतियोगिताएं, खोज और वैज्ञानिक अनुसंधान, सामाजिक रूप से उपयोगी अभ्यास और अन्य रूप।

शैक्षिक गतिविधियों में लगे एक संगठन की पाठ्येतर गतिविधियों की योजना क्षेत्रों की संरचना और संरचना, संगठन के रूपों, प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने वाले छात्रों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों की मात्रा (अध्ययन के चार वर्षों में 1350 घंटे तक) को ध्यान में रखते हुए निर्धारित करती है। छात्रों के हित और शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन की क्षमताएं।

शैक्षिक गतिविधियों को करने वाला एक संगठन स्वतंत्र रूप से पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक योजना विकसित और अनुमोदित करता है।

19.10.1. कैलेंडर अध्ययन अनुसूची को कैलेंडर अवधियों द्वारा मनोरंजन और अन्य सामाजिक उद्देश्यों (छुट्टियों) के लिए शिक्षा प्राप्त करते समय शैक्षिक गतिविधियों (कक्षा और पाठ्येतर) और नियोजित विराम के विकल्प का निर्धारण करना चाहिए स्कूल वर्ष:

- शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत और समाप्ति तिथियां;

- शैक्षणिक वर्ष की अवधि, तिमाहियों (ट्राइमेस्टर);

- तारीखें और छुट्टियों की अवधि;

- मध्यवर्ती प्रमाणीकरण का समय।

19.11. मानक की आवश्यकताओं के अनुसार प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की प्रणाली (बाद में शर्तों की प्रणाली के रूप में संदर्भित) मानक की प्रासंगिक आवश्यकताओं के आधार पर विकसित की जाती है और उपलब्धि सुनिश्चित करती है प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम।

शर्तों की प्रणाली को शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन की विशेषताओं के साथ-साथ सामाजिक भागीदारों (शिक्षा प्रणाली के भीतर और अंतर्विभागीय बातचीत के ढांचे के भीतर) के साथ इसकी बातचीत को ध्यान में रखना चाहिए।

शर्तों प्रणाली में शामिल होना चाहिए:

- मौजूदा स्थितियों का विवरण: कार्मिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, वित्तीय, सामग्री और तकनीकी, साथ ही शैक्षिक, कार्यप्रणाली और सूचना समर्थन;

- शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन के प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की प्राथमिकताओं के अनुसार मौजूदा परिस्थितियों में आवश्यक परिवर्तनों की पुष्टि;

- शर्तों की प्रणाली में लक्ष्य प्राप्त करने के लिए तंत्र;

- शर्तों की आवश्यक प्रणाली के गठन के लिए एक नेटवर्क शेड्यूल (रोड मैप);

- परिस्थितियों की प्रणाली की स्थिति पर नियंत्रण।

चतुर्थ। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं

20. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन और नियोजित की उपलब्धि के लिए कर्मियों, वित्तीय, रसद और अन्य शर्तों के लिए आवश्यकताओं की एक प्रणाली हैं। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के परिणाम

21. इन आवश्यकताओं के कार्यान्वयन का एक एकीकृत परिणाम एक आरामदायक विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण होना चाहिए:

- छात्रों, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और पूरे समाज, छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा के लिए शिक्षा की उच्च गुणवत्ता, इसकी पहुंच, खुलापन और आकर्षण सुनिश्चित करना;

- छात्रों के शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती की गारंटी देना;

- छात्रों और शिक्षण कर्मचारियों के संबंध में सहज।

22. शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन में प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए, शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के लिए ऐसी स्थितियाँ बनाई जानी चाहिए जो निम्नलिखित अवसर प्रदान करती हैं:

- विकलांग बच्चों सहित सभी छात्रों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि;

- क्लबों, वर्गों, स्टूडियो और मंडलियों की एक प्रणाली के माध्यम से छात्रों की क्षमताओं की पहचान और विकास, सामाजिक अभ्यास सहित सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों का आयोजन, अतिरिक्त शिक्षा संगठनों की संभावनाओं का उपयोग करना;

- प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना, बौद्धिक और रचनात्मक प्रतियोगिताओं का संगठन, वैज्ञानिक और तकनीकी रचनात्मकता और डिजाइन अनुसंधान गतिविधियाँ;

- प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास में छात्रों, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), शिक्षकों और जनता की भागीदारी, इंट्रा-स्कूल सामाजिक वातावरण के डिजाइन और विकास के साथ-साथ गठन और कार्यान्वयन में छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों की;

- छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोध के अनुसार, शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के एक हिस्से के कार्यान्वयन के लिए आवंटित समय का प्रभावी उपयोग, शैक्षिक संचालन करने वाले संगठन की विशिष्टता गतिविधियों और रूसी संघ के विषय की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए;

- शैक्षिक गतिविधियों में गतिविधि प्रकार की आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग;

- शिक्षण स्टाफ के सहयोग से छात्रों का प्रभावी स्वतंत्र कार्य;

- वास्तविक प्रबंधन और कार्रवाई में अनुभव प्राप्त करने के लिए स्कूल से बाहर के सामाजिक वातावरण (निपटान, जिला, शहर) को समझने और बदलने की प्रक्रियाओं में छात्रों को शामिल करना;

- प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री, साथ ही शिक्षा प्रणाली के विकास की गतिशीलता, बच्चों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के अनुरोधों के अनुसार इसके कार्यान्वयन के तरीकों और प्रौद्योगिकियों को अद्यतन करना, और रूसी संघ के विषय की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

– प्रभावी प्रबंधनसूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के साथ-साथ आधुनिक वित्त पोषण तंत्र का उपयोग करके शैक्षिक गतिविधियों को करने वाला एक संगठन।

23. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कर्मियों की शर्तों की आवश्यकताओं में शामिल हैं:

- शैक्षणिक, प्रबंधकीय और अन्य कर्मचारियों के साथ शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन के कर्मचारी;

- शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन के शैक्षणिक और अन्य कर्मचारियों की योग्यता का स्तर;

शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन के शिक्षण स्टाफ के व्यावसायिक विकास की निरंतरता।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के कार्यक्रमों को लागू करने वाली शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन को योग्य कर्मियों के साथ नियुक्त किया जाना चाहिए।

प्रत्येक पद के लिए प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने वाले शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन के कर्मचारियों की योग्यता का स्तर योग्यता संदर्भ पुस्तकों और (या) प्रासंगिक स्थिति के लिए पेशेवर मानकों में निर्दिष्ट योग्यता आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन के कर्मचारियों के व्यावसायिक विकास की निरंतरता प्रोफ़ाइल में अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रमों की शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन के कर्मचारियों द्वारा विकास सुनिश्चित की जानी चाहिए। शैक्षणिक गतिविधिहर तीन साल में कम से कम एक बार।

शिक्षा प्रणाली को इसके लिए स्थितियां बनानी चाहिए एकीकृत बातचीतशैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन, लापता मानव संसाधनों को फिर से भरने का अवसर प्रदान करना, निरंतर कार्यप्रणाली समर्थन बनाए रखना, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर परिचालन सलाह प्राप्त करना, शैक्षिक गतिविधियों में लगे अन्य संगठनों के अभिनव अनुभव का उपयोग करना, संचालन करना शैक्षिक गतिविधियों और प्रभावशीलता नवाचार के परिणामों का व्यापक निगरानी अध्ययन।

24. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय शर्तें होनी चाहिए:

- मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने की संभावना के साथ शैक्षिक गतिविधियों को करने वाला एक संगठन प्रदान करना;

- प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग, प्रति सप्ताह स्कूल के दिनों की संख्या की परवाह किए बिना;

- प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन और नियोजित परिणामों की उपलब्धि के साथ-साथ उनके गठन के तंत्र के लिए आवश्यक खर्चों की संरचना और राशि को दर्शाता है।

29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून संख्या 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुच्छेद 8 के भाग 1 के पैरा 3 के अनुसार रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों द्वारा निर्धारित मानक, शिक्षा के क्षेत्र में राज्य या नगरपालिका सेवाओं के प्रावधान के लिए मानक लागत शैक्षिक कार्यक्रमों के प्रत्येक प्रकार और फोकस (प्रोफाइल) के अनुसार निर्धारित की जाती है, शिक्षा के रूपों, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के नेटवर्क रूप, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को ध्यान में रखते हुए, विकलांग छात्रों द्वारा शिक्षा प्राप्त करने के लिए विशेष शर्तें, शिक्षकों को अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा प्रदान करना, प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए सुरक्षित स्थिति सुनिश्चित करना, छात्रों के स्वास्थ्य की रक्षा करना, साथ ही संगठन की अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखना और इसके लिए प्रदान की गई शैक्षिक गतिविधियों का कार्यान्वयन। उक्त संघीय कानून (छात्रों की विभिन्न श्रेणियों के लिए)।

25. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सामग्री और तकनीकी शर्तों को सुनिश्चित करना चाहिए:

1) प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए मानक द्वारा स्थापित आवश्यकताओं को प्राप्त करने वाले छात्रों की संभावना;

2) अनुपालन:

- स्वच्छता और रहने की स्थिति (सुसज्जित वार्डरोब, बाथरूम, व्यक्तिगत स्वच्छता के लिए स्थान, आदि की उपस्थिति);

- सामाजिक और रहने की स्थिति (एक सुसज्जित कार्यस्थल की उपलब्धता, एक शिक्षक का कमरा, मनोवैज्ञानिक उतराई के लिए एक कमरा, आदि);

- आग और विद्युत सुरक्षा;

- श्रम सुरक्षा आवश्यकताओं;

- समय पर शर्तें और वर्तमान और पूंजी मरम्मत की आवश्यक मात्रा;

3) शैक्षिक संस्थान के बुनियादी ढांचे के लिए विकलांग छात्रों की निर्बाध पहुंच की संभावना

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सामग्री और तकनीकी आधार को वर्तमान स्वच्छता और अग्नि सुरक्षा मानकों, शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों के कर्मचारियों के लिए श्रम सुरक्षा मानकों का पालन करना चाहिए, जो इस पर लागू होते हैं:

- शैक्षिक गतिविधियों (क्षेत्र, सूर्यातप, प्रकाश व्यवस्था, प्लेसमेंट) को अंजाम देने वाले संगठन की साइट (क्षेत्र) पर, आवश्यक सेटशैक्षिक प्रदान करने के लिए क्षेत्र और आर्थिक गतिविधिशैक्षिक संगठन और उनके उपकरण);

- शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन का निर्माण (इमारत की ऊंचाई और वास्तुकला, प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करते समय शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए परिसर का आवश्यक सेट और प्लेसमेंट, उनका क्षेत्र, प्रकाश व्यवस्था, स्थान और काम करने का आकार, खेल संगठन की कक्षाओं में व्यक्तिगत कक्षाओं के लिए क्षेत्र और क्षेत्र, शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देना, जोरदार गतिविधि, नींद और आराम के लिए, जिसकी संरचना को कक्षा और पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन का अवसर प्रदान करना चाहिए);

- पुस्तकालयों का परिसर (क्षेत्र, कार्य क्षेत्रों की नियुक्ति, एक वाचनालय की उपलब्धता, पढ़ने के स्थानों की संख्या, मीडिया पुस्तकालय);

- छात्रों के लिए भोजन के लिए कमरे, साथ ही भोजन के भंडारण और तैयारी के लिए, गर्म नाश्ते सहित उच्च गुणवत्ता वाले गर्म भोजन के आयोजन की संभावना प्रदान करना;

- संगीत, दृश्य कला, नृत्यकला, मॉडलिंग, तकनीकी रचनात्मकता, प्राकृतिक विज्ञान अनुसंधान, विदेशी भाषाओं के लिए अभिप्रेत कमरे;

- विधानसभा हॉल;

- स्पोर्ट्स हॉल, स्विमिंग पूल, गेमिंग और खेल उपकरण;

- चिकित्सा कर्मियों के लिए कमरे;

- फर्नीचर, कार्यालय उपकरण और घरेलू सूची;

- उपभोज्य और स्टेशनरी (मैनुअल और मशीन लेखन के लिए कागज, लेखन उपकरण (नोटबुक और बोर्ड पर), ललित कला, तकनीकी प्रसंस्करण और डिजाइन, रासायनिक अभिकर्मक, डिजिटल सूचना मीडिया)।

आवंटित बजटीय निधि और निर्धारित तरीके से आकर्षित अतिरिक्त वित्तीय संसाधनों की कीमत पर स्वतंत्र रूप से शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठनों को प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करते समय शैक्षिक गतिविधियों के उपकरण सुनिश्चित करना चाहिए।

शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री, तकनीकी और सूचना उपकरण को अवसर प्रदान करना चाहिए:

- जानकारी का निर्माण और उपयोग (छवियों और ध्वनि की रिकॉर्डिंग और प्रसंस्करण, ऑडियो, वीडियो और ग्राफिक संगत के साथ प्रदर्शन, इंटरनेट पर संचार, आदि सहित);

- विभिन्न तरीकों से जानकारी प्राप्त करना (इंटरनेट पर जानकारी खोजना, पुस्तकालय में काम करना, आदि);

- शैक्षिक प्रयोगशाला उपकरण, वास्तविक और आभासी दृश्य मॉडल और बुनियादी गणितीय और प्राकृतिक विज्ञान वस्तुओं और घटनाओं के संग्रह सहित प्रयोगों का संचालन करना; डिजिटल (इलेक्ट्रॉनिक) और पारंपरिक माप;

- अवलोकन (सूक्ष्म वस्तुओं के अवलोकन सहित), स्थान निर्धारण, विज़ुअलाइज़ेशन और डेटा विश्लेषण;

- डिजिटल योजनाओं और मानचित्रों, उपग्रह चित्रों का उपयोग;

- कला के कार्यों सहित भौतिक वस्तुओं का निर्माण;

- तकनीकी उपकरणों का उपयोग करके सामग्री और सूचना का प्रसंस्करण;

- डिजाइन और निर्माण, जिसमें डिजिटल नियंत्रण और प्रतिक्रिया वाले मॉडल शामिल हैं;

- पारंपरिक उपकरणों और डिजिटल तकनीकों का उपयोग करके संगीत कार्यों का प्रदर्शन, रचना और व्यवस्था करना;

- शारीरिक विकास, खेल प्रतियोगिताओं और खेलों में भागीदारी;

- शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाना, इसके कार्यान्वयन को संपूर्ण और व्यक्तिगत चरणों (भाषण, चर्चा, प्रयोग) के रूप में निर्धारित करना;

शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन के सूचना वातावरण में उनकी सामग्री और कार्यों की नियुक्ति;

- सामूहिक कार्यक्रम, बैठकें, प्रदर्शन आयोजित करना;

- मनोरंजन और भोजन का संगठन।

25.1 एक शैक्षिक संगठन में जो कला के क्षेत्र में एकीकृत शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करता है, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए एक शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करते समय, सामग्री और तकनीकी स्थितियों को चयनित प्रकार की कला में व्यावहारिक लोगों सहित व्यक्तिगत और समूह कक्षाओं के संचालन की संभावना सुनिश्चित करनी चाहिए।

उसी समय, चयनित प्रकार की कला में शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और तकनीकी सहायता में शामिल होना चाहिए:

- समारोह का हाल;

- रिहर्सल के लिए कमरे;

- संगीत वाद्ययंत्र के रखरखाव, रखरखाव और मरम्मत के लिए परिसर;

- व्यक्तिगत और समूह पाठों के लिए दर्शक (2 से 20 लोगों तक);

- गाना बजानेवालों की कक्षाएं;

- विशेष मशीनों से लैस कक्षाएं;

- पर्सनल कंप्यूटर, मिडी कीबोर्ड और संबंधित सॉफ्टवेयर से लैस विशेष ऑडियंस;

- ध्वनि रिकॉर्डिंग और ध्वनि उत्पादन उपकरण के ऑडियो और वीडियो फंड;

- संगीत वाद्ययंत्र (पियानो, अंग, आर्केस्ट्रा स्ट्रिंग वाद्ययंत्रों के सेट, आर्केस्ट्रा हवा और ताल वाद्य यंत्र, लोक ऑर्केस्ट्रा वाद्ययंत्र, साथ ही कंसोल और अन्य संगीत वाद्ययंत्र)।

26. शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन के सूचना और शैक्षिक वातावरण में तकनीकी उपकरणों का एक सेट (कंप्यूटर, डेटाबेस, संचार चैनल, सॉफ्टवेयर उत्पाद, आदि), सूचना बातचीत के सांस्कृतिक और संगठनात्मक रूप, शैक्षिक में प्रतिभागियों की क्षमता शामिल होनी चाहिए। शैक्षिक और संज्ञानात्मक को हल करने में संबंध और पेशेवर कार्यसूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) के उपयोग के साथ-साथ आईसीटी के उपयोग के लिए समर्थन सेवाओं की उपलब्धता के साथ।

शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन की सूचना और शैक्षिक वातावरण को निम्नलिखित गतिविधियों को इलेक्ट्रॉनिक (डिजिटल) रूप में करने का अवसर प्रदान करना चाहिए:

- शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाना;

सूचना संसाधनों के शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा उपयोग किए जाने वाले छात्रों और शिक्षकों के कार्यों सहित शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री की नियुक्ति और संरक्षण;

- शैक्षिक गतिविधियों के पाठ्यक्रम को ठीक करना और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम;

- इंटरनेट के माध्यम से रिमोट सहित शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के बीच बातचीत, शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन की समस्याओं को हल करने के लिए शैक्षिक गतिविधियों के दौरान उत्पन्न डेटा का उपयोग करने की संभावना;

- इंटरनेट पर सूचना शैक्षिक संसाधनों के लिए शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों की नियंत्रित पहुंच (आध्यात्मिक और नैतिक विकास और छात्रों की शिक्षा के कार्यों के साथ असंगत जानकारी तक पहुंच पर प्रतिबंध);

- शिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन करने वाले निकायों और शैक्षिक गतिविधियों, संगठनों में लगे अन्य संगठनों के साथ शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन की बातचीत।

सूचना शैक्षिक वातावरण का कामकाज आईसीटी के माध्यम से सुनिश्चित किया जाता है और इसका उपयोग करने वाले और इसका समर्थन करने वाले कर्मचारियों की योग्यता। सूचना शैक्षिक वातावरण के कामकाज को रूसी संघ के कानून का पालन करना चाहिए।

27. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक, कार्यप्रणाली और सूचना समर्थन का उद्देश्य शैक्षिक संबंधों में सभी प्रतिभागियों के लिए मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन से संबंधित किसी भी जानकारी के लिए व्यापक, निरंतर और स्थायी पहुंच सुनिश्चित करना है। परिणाम, शैक्षिक गतिविधियों का संगठन और इसके कार्यान्वयन की शर्तें।

शैक्षिक गतिविधियों के शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन के लिए आवश्यकताओं में शामिल हैं:

- शैक्षिक गतिविधियों के लिए उपकरणों की पूर्णता के पैरामीटर, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लक्ष्यों और नियोजित परिणामों की उपलब्धि को ध्यान में रखते हुए;

- प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लक्ष्यों और नियोजित परिणामों की उपलब्धि को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक गतिविधियों को प्रदान करने की गुणवत्ता के पैरामीटर।

शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन को प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के सभी शैक्षणिक विषयों में पाठ्यपुस्तकें, शैक्षिक और कार्यप्रणाली साहित्य और सामग्री प्रदान की जानी चाहिए। गतिविधियां। शैक्षिक प्रकाशनों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के प्रावधान की दर गणना के आधार पर निर्धारित की जाती है:

- प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के पाठ्यक्रम के अनिवार्य भाग में शामिल प्रत्येक विषय में प्रत्येक छात्र के लिए विषय के कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए मुद्रित और (या) इलेक्ट्रॉनिक रूप में कम से कम एक पाठ्यपुस्तक;

- शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग में शामिल प्रत्येक विषय में प्रत्येक छात्र के लिए एक विषय के कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए मुद्रित और (या) इलेक्ट्रॉनिक रूप में कम से कम एक पाठ्यपुस्तक या एक शिक्षण सहायता, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का पाठ्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के

शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन के पास संघीय और क्षेत्रीय ईईआर डेटाबेस में स्थित इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों सहित मुद्रित और इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों (ईईआर) तक पहुंच होनी चाहिए।

शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले एक संगठन का पुस्तकालय पाठ्यक्रम के सभी विषयों के लिए मुद्रित शैक्षिक संसाधनों और इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों से सुसज्जित होना चाहिए, और अतिरिक्त साहित्य का एक कोष भी होना चाहिए। अतिरिक्त साहित्य के कोष में प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के साथ बच्चों के कथा साहित्य और लोकप्रिय विज्ञान साहित्य, संदर्भ और ग्रंथ सूची और आवधिक शामिल होना चाहिए।

28. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों को सुनिश्चित करना चाहिए:

- पूर्वस्कूली शिक्षा और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने वाली शैक्षिक गतिविधियों के संगठन की सामग्री और रूपों की निरंतरता;

- छात्रों के उम्र से संबंधित मनो-शारीरिक विकास की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए;

शैक्षणिक और प्रशासनिक कर्मचारियों, छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता का गठन और विकास;

शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की दिशाओं की परिवर्तनशीलता (छात्रों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती; स्वास्थ्य और एक सुरक्षित जीवन शैली के मूल्य का गठन; शिक्षा का भेदभाव और वैयक्तिकरण;

- छात्रों की क्षमताओं और क्षमताओं की निगरानी करना, प्रतिभाशाली बच्चों, विकलांग बच्चों की पहचान करना और उनका समर्थन करना; विभिन्न उम्र के वातावरण में और साथियों के बीच संचार कौशल का गठन; बच्चों के संघों, छात्र स्वशासन के लिए समर्थन);

- मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन (व्यक्तिगत, समूह, वर्ग स्तर, संगठन स्तर) के स्तरों का विविधीकरण;

शैक्षिक संबंधों (रोकथाम, निदान, परामर्श, सुधार कार्य, विकास कार्य, शिक्षा, विशेषज्ञता) में प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के रूपों की परिवर्तनशीलता।

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29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून के अनुच्छेद 2 के अनुच्छेद 6 नंबर 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर"

29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून संख्या 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुच्छेद 11 के भाग 2 के प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए। (रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के 29 दिसंबर, 2014 नंबर 1643 के आदेश द्वारा 21 फरवरी, 2015 से फुटनोट को अतिरिक्त रूप से शामिल किया गया था।)

माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की पसंद पर, रूढ़िवादी संस्कृति की नींव, यहूदी संस्कृति की नींव, बौद्ध संस्कृति की नींव, इस्लामी संस्कृति की नींव, विश्व धार्मिक संस्कृतियों की नींव, धर्मनिरपेक्ष नैतिकता की नींव का अध्ययन किया जाता है। (फुटनोट को अतिरिक्त रूप से 5 मार्च, 2013 से रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के दिनांक 18 दिसंबर, 2012 नंबर 1060 के आदेश द्वारा शामिल किया गया था।)

29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून के अनुच्छेद 99 के भाग 2 के प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए, कानून के 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर" (शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा संशोधित फुटनोट) 29 दिसंबर, 2014 नंबर 1643 के रूस के।)

24 नवंबर, 1995 के संघीय कानून का अनुच्छेद 15 नंबर 181-एफजेड "रूसी संघ में विकलांगों के सामाजिक संरक्षण पर"

संघीय कानून 27 जुलाई 2006 की संख्या 149-FZ "सूचना, सूचना प्रौद्योगिकी और सूचना संरक्षण पर", 27 जुलाई 2006 का संघीय कानून नंबर 152-FZ "व्यक्तिगत डेटा पर"।

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1 सितंबर, 2011 से, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने वाले सभी शैक्षणिक संस्थानों ने प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (FSES IEO) के अनुसार पहली कक्षा में शिक्षण के लिए स्विच किया है।

प्रारंभिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक क्या है?

GEF IEO, साथ ही बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताओं का एक समूह है जो प्रासंगिक बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों (खंड 1) के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य हैं। , कानून रूसी संघ "शिक्षा पर" का अनुच्छेद 7)।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में क्या आवश्यकताएं हैं?

GEF IEO के लिए आवश्यकताएं शामिल हैं (रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के खंड 4, अनुच्छेद 7):

1. मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना;
2. कर्मियों, वित्तीय, रसद और अन्य शर्तों सहित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शर्तें;
3. मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणाम।

नए मानक का उद्देश्य क्या है?

मानक स्नातक की व्यक्तिगत विशेषताओं के गठन पर केंद्रित है, जो "प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के चित्र" (IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 8) में परिलक्षित होते हैं:

• अपनी प्रजा, अपनी भूमि और अपनी मातृभूमि से प्रेम करना;
• परिवार और समाज के मूल्यों का सम्मान करना और स्वीकार करना;
• जिज्ञासु, सक्रिय रूप से और दिलचस्पी से दुनिया को जानने वाला;
• सीखने की क्षमता की मूल बातें रखने, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम;
• स्वतंत्र रूप से कार्य करने और परिवार और समाज के प्रति अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होने के लिए तैयार;
• परोपकारी, वार्ताकार को सुनने और सुनने में सक्षम, अपनी स्थिति को सही ठहराने, अपनी राय व्यक्त करने में सक्षम;
• अपने और दूसरों के लिए स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली के नियमों का पालन करना।

GEF IEO की विशिष्ट विशेषताएं क्या हैं?

संघीय राज्य शैक्षिक मानक राष्ट्रीय विद्यालय के लिए एक मौलिक रूप से नया दस्तावेज है। यदि सामान्य शैक्षिक मानकों की पिछली पीढ़ी, सबसे पहले, शिक्षा की सामग्री के मानक थे, तो IEO का संघीय राज्य शैक्षिक मानक मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों और उनके कार्यान्वयन के लिए शर्तों में महारत हासिल करने के परिणामों को सामान्य करता है, सभी निर्धारित करता है स्कूल के काम के सबसे महत्वपूर्ण पहलू, सामान्य रूप से स्कूली जीवन का तरीका। यह IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में था कि कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों के मूल्य-आधारित, सार्थक एकता के विचार को मानक समेकन प्राप्त हुआ: कक्षा में छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का संगठन और एक उपयुक्त स्थान का निर्माण पाठ्येतर समय के दौरान व्यावहारिक रूप से सामाजिक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के कार्यान्वयन के लिए व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों के एक जटिल की उपलब्धि सुनिश्चित करनी चाहिए।

मानक द्वारा निर्धारित छात्र परिणामों के लिए क्या आवश्यकताएं हैं?

मानक प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है:

• व्यक्तिगत, आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता सहित, सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा का गठन, छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण, उनकी व्यक्तिगत-व्यक्तिगत स्थिति, सामाजिक दक्षताओं, व्यक्तिगत गुणों को दर्शाते हैं; नागरिक पहचान की नींव का गठन;
• मेटा-विषय, सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (संज्ञानात्मक, नियामक और संचार) के छात्रों द्वारा विकास सहित, प्रमुख दक्षताओं की महारत सुनिश्चित करना जो सीखने की क्षमता और अंतःविषय अवधारणाओं का आधार बनाते हैं;
• विषय-आधारित, अनुभव सहित, विषय क्षेत्र का अध्ययन करने के दौरान छात्रों द्वारा महारत हासिल है, इस विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट गतिविधि के नए ज्ञान, इसके परिवर्तन और अनुप्रयोग, साथ ही साथ वैज्ञानिक ज्ञान के मौलिक तत्वों की प्रणाली जो अंतर्निहित है दुनिया की आधुनिक वैज्ञानिक तस्वीर।

विषय परिणामों को विषय क्षेत्रों द्वारा समूहीकृत किया जाता है जिनमें विषयों का संकेत दिया जाता है। वे "स्नातक सीखेगा ..." के संदर्भ में तैयार किए गए हैं, जो अनिवार्य आवश्यकताओं का एक समूह है, और "स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा ...", स्नातक द्वारा इन आवश्यकताओं को प्राप्त करने में विफलता स्थानांतरण में बाधा के रूप में काम नहीं कर सकती है उसे शिक्षा के अगले स्तर तक।

• स्नातक स्वतंत्र रूप से पाठ को शीर्षक देना और एक पाठ योजना बनाना सीखेंगे।
• स्नातक के पास यह सीखने का अवसर होगा कि प्रस्तावित शीर्षक के अनुसार पाठ कैसे बनाया जाए।

आप मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में प्रस्तुत विषयों के कार्यक्रमों का अध्ययन करके इस प्रभाग की सामग्री के बारे में अधिक जान सकते हैं।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम को कैसे लागू किया जाना चाहिए?

प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम एक शैक्षणिक संस्थान द्वारा पाठ्यक्रम और पाठ्येतर गतिविधियों (IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 16) के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है।

पाठ्येतर गतिविधि क्या है?

IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर पाठ्येतर गतिविधियों को समझा जाता है शैक्षणिक गतिविधियां, कक्षा के अलावा अन्य रूपों में किया जाता है, और प्राथमिक सामान्य शिक्षा (BEP IEO) के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने के उद्देश्य से किया जाता है। पाठ्येतर गतिविधियाँ पाठ्यक्रम का हिस्सा नहीं हैं (26 नवंबर, 2010 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश एन 1241 "प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संशोधन पर", मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित 6 अक्टूबर, 2009 एन 373) के रूसी संघ की शिक्षा और विज्ञान।

यूयूडी क्या है?

यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज (यूसीए) को 4 समूहों में बांटा गया है: नियामक, व्यक्तिगत, संचारी और संज्ञानात्मक (आरेख देखें):

नियामक यूयूडी

सीखने में क्या शामिल है?

एक सफल जीवन के लिए आधुनिक समाजएक व्यक्ति के पास नियामक क्रियाएं होनी चाहिए, अर्थात। अपने लिए एक विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करने, अपने जीवन की योजना बनाने, संभावित स्थितियों की भविष्यवाणी करने में सक्षम हो। स्कूल में, छात्रों को जटिल गणितीय उदाहरणों और समस्याओं को हल करना सिखाया जाता है, लेकिन वे जीवन की समस्याओं को दूर करने के तरीकों में महारत हासिल करने में मदद नहीं करते हैं।

उदाहरण के लिए, अब छात्र समस्या को लेकर चिंतित हैं परीक्षा उत्तीर्ण करना. ऐसा करने के लिए, उनके माता-पिता ट्यूटर किराए पर लेते हैं, परीक्षा की तैयारी में समय और पैसा खर्च करते हैं। उसी समय, एक छात्र, जो अपनी सीखने की गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करने की क्षमता रखता है, परीक्षा की सफलतापूर्वक तैयारी करने में सक्षम होगा। ऐसा होने के लिए, उसने नियामक यूयूडी का गठन किया होगा, अर्थात्: छात्र को अपने लिए एक कार्य को सही ढंग से निर्धारित करने में सक्षम होना चाहिए, अपने ज्ञान और कौशल के स्तर का पर्याप्त रूप से आकलन करना चाहिए, समस्या को हल करने का सबसे आसान तरीका खोजना चाहिए, और इसलिए पर।

अब हम इंटरनेट से अपनी जरूरत की कोई भी जानकारी प्राप्त कर सकते हैं, और किसी भी जानकारी को याद रखना आवश्यक नहीं है। आज मुख्य बात इस जानकारी का उपयोग करने में सक्षम होना है।

हमारा जीवन अप्रत्याशित है। शायद कुछ वर्षों में, किसी विश्वविद्यालय या अन्य शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश करते समय, एक छात्र को ऐसे ज्ञान की आवश्यकता होगी जो अब स्कूल में अपर्याप्त मात्रा में पढ़ाया जाता है। ताकि बच्चा ऐसी स्थिति में भ्रमित न हो, उसे यूयूडी - सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं में महारत हासिल करने की जरूरत है।

सीखने की क्षमता प्रत्येक व्यक्ति के लिए आवश्यक है। यह समाज में उनके सामान्य अनुकूलन के साथ-साथ पेशेवर विकास की गारंटी है।

व्यक्तिगत यूयूडी

खुद को और दूसरों की भावनाओं को कैसे समझें?

व्यक्तिगत सार्वभौमिक कौशल में महारत हासिल करते हुए, बच्चा समाज में व्यवहार के मानदंडों को अधिक सफलतापूर्वक स्वीकार करता है, अपने और अपने कार्यों का सही मूल्यांकन करना सीखता है। छात्र को उस देश में अपनी भागीदारी का एहसास होना शुरू हो जाता है जिसमें वह रहता है, और परिणामस्वरूप, वह देशभक्ति की भावना विकसित करता है, उसके राज्य के इतिहास का अध्ययन करने की आवश्यकता होती है। हम में से प्रत्येक एक निश्चित समाज में रहता है और इसमें अन्य लोगों के साथ सह-अस्तित्व की क्षमता एक पूर्ण जीवन की कुंजी है। यह नैतिक पहलू है: सहानुभूति रखने की क्षमता, आपसी सहायता प्रदान करने की, अपने प्रियजनों के प्रति जवाबदेही दिखाने की। हालांकि, इसके लिए बच्चे को यह समझना सीखना होगा कि किसी दिए गए परिस्थिति में उसका सहपाठी, दोस्त या रिश्तेदार कैसा महसूस कर सकता है। उसे यह समझने में सक्षम होना चाहिए कि उसके बगल वाले व्यक्ति को, उदाहरण के लिए, भावनात्मक समर्थन, या किसी अन्य सहायता की आवश्यकता है।

साथ ही, छात्र उन कार्यों और प्रभावों का विरोध करना सीखता है जो उसके जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरा पैदा करते हैं। भविष्य में एक सफल अस्तित्व के लिए, छात्र को यह समझने में सक्षम होना चाहिए कि आज कौन से पेशे सबसे अधिक मांग में हैं, और किस क्षेत्र में वह अपनी क्षमताओं को सर्वश्रेष्ठ रूप से व्यक्त करेगा और समाज के लिए सबसे अधिक आवश्यक होगा।

संज्ञानात्मक यूयूडी

सीखने को और अधिक रोचक कैसे बनाया जाए?

बच्चा जानना और तलाशना सीखता है दुनिया. छात्र न केवल सामान्य शैक्षिक क्रियाओं (एक लक्ष्य निर्धारित करना, सूचना के साथ काम करना, एक स्थिति को मॉडलिंग करना) में महारत हासिल करता है, बल्कि तार्किक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, प्रमाण, परिकल्पना, आदि) भी करता है।

प्राय: किसी विषय के अध्ययन से विद्यार्थी की सीखने में रुचि उत्पन्न होती है। बच्चा, जैसा कि था, एक छोटे वैज्ञानिक में बदल जाता है, जिसे स्वतंत्र रूप से आवश्यक जानकारी एकत्र करने, अवलोकन करने, निष्कर्ष निकालने और अपने स्वयं के परिणाम का मूल्यांकन करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। ज्ञान में रुचि के उद्भव के अलावा, जो, एक नियम के रूप में, स्कूली बच्चों में स्कूल में अध्ययन की अवधि के दौरान कमजोर हो जाता है, छात्र अपने काम के परिणामों से निष्पक्ष रूप से संबंधित होने की क्षमता विकसित करता है।

यह शोध गतिविधियों में बहुत मदद करता है जब कोई बच्चा अपने पोर्टफोलियो को संकलित करता है। एक छात्र पोर्टफोलियो क्या है?

पोर्टफोलियो के पहले पृष्ठ इसके मालिक के बारे में जानकारी के लिए समर्पित हैं। उनमें उसकी और उसके दोस्तों, रिश्तेदारों के साथ-साथ अपने बारे में एक कहानी, उसके शौक आदि की तस्वीरें हैं।

इसके बाद, छात्र रुचि के विषय को अपने पास ले जाता है और अगले पृष्ठों पर इसे यथासंभव व्यापक रूप से प्रकट करता है। यह एक विषय पर काम करने की प्रक्रिया में है कि एक बच्चा अनुसंधान में रुचि विकसित करता है, और निश्चित रूप से, ज्ञान में। यह एक पोर्टफोलियो के साथ काम करके है कि एक छात्र जानकारी के साथ काम करना सीखता है, नई जानकारी प्राप्त करने के तरीकों की तलाश करता है, विश्लेषण करता है, तुलना करता है, परिकल्पना करता है, आदि। तो एक छात्र से जो केवल यांत्रिक रूप से स्कूल सामग्री को याद करता है और मॉडल पर कार्रवाई करता है। शिक्षक का, अक्सर अर्थ को समझे बिना, छात्र धीरे-धीरे एक सक्रिय व्यक्ति, एक आत्म-विकासशील व्यक्तित्व में बदल जाता है।

संचारी यूयूडी

क्या हम संवाद कर सकते हैं?

छात्र समाज में बातचीत करना सीखता है, एक संवाद में प्रवेश करने की क्षमता प्राप्त करता है, समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भाग लेता है, अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करता है, अपने बयानों पर बहस करता है, अन्य लोगों की राय को ध्यान में रखता है।

स्कूल में, छात्र न केवल ज्ञान प्राप्त करते हैं, बल्कि एक दूसरे के साथ बातचीत करना भी सीखते हैं। यह अक्सर सहज ज्ञान युक्त स्तर पर होता है, जिससे सभी छात्रों के लिए सकारात्मक परिणाम नहीं निकलता है। स्कूली बच्चों को अपनी राय का सही ढंग से बचाव करने, किसी अन्य व्यक्ति को समझाने और प्रतिद्वंद्वी से सहमत होने में सक्षम होने के लिए उद्देश्यपूर्ण ढंग से सिखाना आवश्यक है। युवा पीढ़ी को एक टीम में मैत्रीपूर्ण संबंध बनाना, संघर्षों को हल करने में सक्षम होना, पारस्परिक सहायता प्रदान करना, साथ ही साथ प्रभावी ढंग से ज्ञान प्राप्त करना और साथियों के साथ बातचीत करते समय उपयुक्त कौशल हासिल करना सिखाना आवश्यक है।

छात्रों के लिए एक दूसरे के साथ बातचीत करना सीखना महत्वपूर्ण है। समूहों में काम करते समय यह आवश्यक है, और सेवा और परिवार में समस्याओं को हल करते समय बाद के वयस्क जीवन में भी यह बहुत उपयोगी होगा।

GEF IEO प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानक है। यह आवश्यकताओं का एक समूह है जो राज्य मान्यता वाले संस्थानों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य है। मानक को 2009 में शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित किया गया था, 2010 में लागू किया गया था, और 1 सितंबर, 2011 से, सभी शैक्षणिक संस्थान इस संघीय राज्य शैक्षिक मानक में बदल गए।

जीईएफ एनओयू पर आदेश

मानक में प्राथमिक सामान्य शिक्षा (बीईपी IEO) के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना, इसके कार्यान्वयन की शर्तें और विकास के परिणाम शामिल हैं। GEF IEO शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए लिखा गया है: छात्र, शिक्षक, माता-पिता और जनता। मानक में शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रियाओं के संगठन के बारे में एक शैक्षिक संस्थान में शैक्षणिक और सूचना-शैक्षिक वातावरण के संगठन के बारे में जानकारी शामिल है। दस्तावेज़ प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया द्वारा प्राप्त किए जाने वाले नियोजित परिणामों को प्रस्तुत करता है।

मुख्य विशिष्ठ विशेषताइस GEF IEO का गतिविधि चरित्र है। छात्र के व्यक्तित्व का विकास मुख्य लक्ष्य के रूप में तैनात है। मानक को स्वीकार करके, शिक्षा प्रणाली पिछले दृष्टिकोण को त्याग देती है, जहां ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को सीखने का परिणाम माना जाता था। अब, प्राथमिक शिक्षा के अंत तक, छात्रों को वास्तविक गतिविधियों में महारत हासिल करनी चाहिए। सीखने के परिणामों की आवश्यकताएं विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणामों के रूप में तैयार की जाती हैं। IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक का पूरा पाठ "दस्तावेज़" अनुभाग में शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की आधिकारिक वेबसाइट पर पाया जा सकता है।

शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की वेबसाइट पर GEF NOO

संरचना के लिए आवश्यकताएं, कार्यान्वयन की शर्तें और बीईपी IEO के विकास के परिणाम व्यक्तिगत और खाते को ध्यान में रखते हुए तैयार किए गए हैं। उम्र की विशेषताएंप्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ-साथ शिक्षा के इस स्तर के अंतर्निहित मूल्य के रूप में सभी बाद की शिक्षा के आधार के रूप में। GEF IEO विकलांग बच्चों की जरूरतों के साथ-साथ रूस के लोगों की जातीय-सांस्कृतिक, राष्ट्रीय और क्षेत्रीय जरूरतों को ध्यान में रखता है।

इस संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, IEO के BEP में महारत हासिल करने की मानक अवधि चार वर्ष है, और मानक ही प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की शिक्षा के स्तर के उद्देश्य मूल्यांकन का आधार है।

GEF IEO का प्रतीक

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक इस स्तर पर शिक्षा के समान अवसर प्रदान करने के साथ-साथ छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा के लिए बनाया गया है। GEF IEO को बच्चों की नागरिक पहचान के निर्माण में योगदान देना चाहिए और इस प्रकार नागरिक समाज के विकास का आधार बनाना चाहिए। इसके अलावा, मानक को शिक्षा के सभी स्तरों पर बीईपी की निरंतरता सुनिश्चित करनी चाहिए: पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, माध्यमिक सामान्य, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च पेशेवर।

व्यवहार में GEF IEO के अनुप्रयोग से सीखने के दृष्टिकोण में मूलभूत परिवर्तन होने चाहिए। इसलिए, पहले, केवल वर्तमान और वर्तमान ग्रेड छात्रों की सफलता के बारे में बताते थे। मानक मानता है कि बच्चे के पास अब एक पूर्ण पोर्टफोलियो होगा, जहां स्वयं अंकों के अलावा, डिप्लोमा, प्रमाण पत्र, परीक्षा परिणाम और अन्य उपलब्धियां एकत्र की जाएंगी।

शिक्षक की भूमिका भी अलग होगी। पहले, शिक्षक का कार्य पढ़ना था शैक्षिक सामग्रीऔर जांचें कि बच्चों ने इसे कितनी अच्छी तरह सीखा - इस दृष्टिकोण ने माना कि शिक्षक और बच्चों के बीच एक दूरी बनाए रखी गई थी। अब शिक्षक को छात्रों को स्वतंत्र रूप से विषय का अध्ययन करने, उनके साथ विषय पर चर्चा करने और उनके कार्यों का मार्गदर्शन करने के लिए प्रेरित करना चाहिए।

नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शिक्षक की भूमिका

माता-पिता अब पाठ्यक्रम को प्रभावित करने में सक्षम होंगे, जो पहले असंभव था। IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, स्कूलों को एक अनुकरणीय पाठ्यक्रम के आधार पर स्वतंत्र रूप से एक कार्यक्रम बनाने का अधिकार प्राप्त होता है और वे इस काम में माता-पिता की इच्छाओं को ध्यान में रख सकते हैं।

जीईएफ कार्यक्रम में बदलाव

अंत में, सीखने की प्रक्रिया अपने आप में मौलिक रूप से भिन्न होगी। पहले, इसे नियमों को याद रखने के लिए कम कर दिया गया था, और कक्षा में खेलों का उपयोग न्यूनतम था। अब खेल सीखने का एक पूर्ण रूप बनता जा रहा है, और खेल के माध्यम से सीखना प्राथमिक विद्यालय के बुनियादी सिद्धांतों में से एक है।

शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तन

इसके अलावा, IEO का संघीय राज्य शैक्षिक मानक व्यक्तिगत शैक्षिक परियोजनाओं के साथ-साथ पहली कक्षा से हस्तलेखन के साथ-साथ शिक्षण कीबोर्ड टाइपिंग भी पेश करता है। अंत में, नए मानक पाठ्येतर गतिविधियों की अवधारणा को पेश करते हैं और इसके लिए सप्ताह में 10 घंटे अलग रखते हैं। उसी समय, बच्चे अपने लिए यह तय करने में सक्षम होंगे कि वे इस समय को क्या समर्पित करना चाहते हैं: भ्रमण, रचनात्मक मंडल, खेल क्लब या, उदाहरण के लिए, वैज्ञानिक सेमिनार।