Сімейна освіта як альтернатива загальноосвітній школі. Домашнє навчання як альтернатива школі. «Для своїх дітей я б такої форми здобуття освіти не обрала»
"Колись неосвіченими були ті, хто не ходив до школи. А зараз навпаки..." (Французький новеліст Поль Гу).
Багато жінок, коли стають матерями, вирішують, що подарують своїй дитині найголовніше дитинство. Іншими словами, не ламатимуть його натуру. Не змушуватимуть стояти, коли хочеться бігати, не садитимуть, якщо хочеться стояти, не заганятимуть додому, коли хочеться пограти на вулиці. Не будуть відмахуватись від його бажання отримувати відповіді на свої запитання. Проте розстановка пріоритетів на користь виховання у дитині вільної особи за фактом нерідко призводить до серйозного конфлікту з усією шкільною системою освіти. Цікаво, до речі, що саме слово "школа", яке часто асоціюється з ночами, що не виспалися, підірваним здоров'ям, сумнівними знаннями, насправді перекладається як "дозвілля".
Шкільна освіта – суцільні мінуси?
Повіками діти вчилися вдома. Батьки або самі займалися освітою, або наймали з цією метою спеціальних вчителів та гувернера. Ситуація змінюється лише з настанням дев'ятнадцятого сторіччя, коли на зміну тодішньому домашньому навчанню приходять школи у звичному для нас вигляді. До речі, сучасний виглядцих шкіл не критикує, напевно, лише лінивий. Насамперед, шкільну систему звинувачують у тому, що вона відбиває у дітей будь-яке бажання вчитися. Матеріал викладається дуже монотонно в дуже нудній манері. На уроках, де присутні по 30 осіб одночасно, педагог за бажанням не може розглянути окремого учня. Як наслідок, дитина втомлюється, втрачає будь-який інтерес до навчального процесу.
Вчитися для дитини природно. Будь-який карапуз-дошкільник готовий закатувати до напівсмерті своїх батьків вічними "чому" та "навіщо". Батьки готові купити цікавій дитині всі дитячі іграшки в Москві, тільки щоб зупинити потік його питань. Тим не менш, сівши за парту, цікавість, інтерес і жадоба до отримання відповідей кудись зникає. Чому? Через все тієї ж помилкової системи. Школяр надзвичайно перевантажений будь-якою бюрократичною тягомотиною. А якщо серйозно, то ми, наприклад, не спостерігаємо безпосереднього зв'язку між відрахуванням клітин між виконаними завданнями та освоєнням теореми Піфагора. Одне очевидно: Леонардо да Вінчі сучасними педагогами був би затаврований як абсолютно бездарна особистість, не здатна навіть писати ліворуч, як це роблять усі нормальні люди.
Крім того, система, де одна доросла людина (не завжди з прекрасними моральними здібностями) на багато років стає для маленького чоловічка Господом Богом призводять до численних дискримінацій та принижень тієї дитини, яка ризикнула відрізнятися від інших, або просто не припала до вподоби класному керівнику… Нервові зриви, зламана психіка, самогубства побічні ефектисучасної освіти.
Ще одна прикмета нашого часу – поламане здоров'я підростаючого покоління. Примусові відсидки на одному місці, тягання важких рюкзаків, домашні завдання до світанку, психічні навантаження, ідеологічний годинник роблять свою справу. Ось список неминучих супутників наших дітей: захворювання органів дихання, розлади травлення, захворювання кісткової системи, захворювання органів кровообігу. То невже шкільна освіта завдає лише шкоди? З цим погодиться дуже багато.
Домашнє навчання як альтернатива шкільному
То який вихід тут може бути? Хіба що не водити дитину до школи. Деякі батьки так і роблять. Понад те, популярність домашнього навчання набирає обертів. Передовими у цій галузі є Канада та США. Так, у Канаді в 1980 р. на домашньому навчанні було лише близько 3 000 дітей. У 2003 р. таких дітей було вже 77 523, або 3,8% від кількості зареєстрованих учнів.
У Сполучених Штатах у 1985 р. лише 50 000 дітей навчалися вдома. У 1993 р. їх було вже 300 000. У 2008 р. – кілька мільйонів. На сьогоднішній день на домашньому навчанні знаходяться від 4,4 до 7,4% усіх школярів США. У 2006 році серед північно-американських батьків, які висловилися за переведення своїх дітей на домашнє навчання, було проведено спеціальне анкетування з метою виявити їхню мотивацію. Так ось, таку форму навчання вони обрали, бо:
- Вона дозволяє закласти в дитини свою систему цінностей;
- побудови щільних та сильних зв'язків між батьками та дітьми;
- Дає можливість для дитини спілкуватися з дорослими та дітьми на найвищому рівні;
- Дозволяє позбутися Гарантує найкращі академічні показники;
- Дає можливість уникнути негативних впливів(наркотики, алкоголь, ранній секс) через контрольовані позитивні контакти з однолітками;
- Забезпечує фізично більше сприятливі умовинавчання.
У Росії її домашня система освіти немає поки що поширення. Проте говорити про те, що її немає, не доводиться. Батьки, які вирішили не водити своє чадо до школи, користуються тим, що загальноосвітні установи нашої країни можуть надавати "атестацію в порядку екстернату для осіб, які здобувають загальну базову та середню освіту самостійно". Дозвіл на домашню освіту в Росії було закріплено аж 1992 року указом тодішнього президента Російської Федерації. У цьому російські школи зобов'язані сприяти бажанню батьків просвічувати своїх дітей вдома. На даний момент у нашій країні діють численні сайти, асоціації, спрямовані на допомогу сім'ям, які обирають для своїх дітей здобуття освіти вдома. Крім того, згідно з російським законодавством, таким батькам навіть належать виплати з боку держави.
Що робити, якщо вас не влаштовує шкільна освіта? Ви не задоволені якістю викладання, оточенням, проти шкільної "зрівнялівки", прагнете розкрити індивідуальні якості своєї дитини. Причин може бути безліч. А альтернатив школі лише кілька:
- Знайти школу з альтернативною методикою викладання (авторські школи, школи Монтессорі, школи-парки та інші).
- Перейти на заочну (або очно-заочну) форму навчання у традиційній загальноосвітній школі.
- Перейти до сімейної освіти.
Сьогодні ми поговоримо про останній варіант. Сімейну освіту часто плутають із домашнім навчанням та екстернатом. Навчання вдома організується школою для дітей, які не здатні відвідувати освітню організацію з будь-яких причин медичного характеру. Педагоги приходять додому до учнів, відповідно, успішність – відповідальність освітнього закладу.
При сімейній освіті успішність дитини, проходження необхідних проміжних та підсумкових атестацій – відповідальність батьків.
Екстернат - це самостійна, часто прискорена форма здобуття освіти, при якій дитина не є учнем тієї чи іншої школи. При сімейній формі навчання дитина значиться у певній школі, використовуючи всі привілеї – безкоштовні підручники, можливість користуватися шкільною бібліотекою.
Хоумскулінг у Росії - явище молоде. За часів СРСР вважалося, що будь-яке навчання за стінами школи – не освіта. З 1990-х років ситуація змінилася, але масовим сімейне навчання так і не стало. Сьогодні інтерес до хоумскулінгу зростає.
Плюси
Головний плюс – індивідуальний підхід. Сімейна освіта - це як пальто, пошите по фігурі дитини.
Батьки можуть самостійно встановлювати розклад, добирати методику викладання. Враховуються всі індивідуальні особливості дитини, її біологічний годинник.
З'являється можливість зробити акцент вивчення тих предметів, які у школі обходять стороною чи приділяють стільки уваги: мови, архітектуру, мистецтво тощо. Таке навчання спрямовано природний пізнавальний інтерес дитини, а чи не отримання високих позначок.
Ще один вагомий плюс – комфортний соціум. Виключається тиск з боку викладачів або однокласників, дитині не рутині, що робить життя вільнішим і природнішим. До речі, практика показує, що криза перехідного віку відбувається значно легше у дітей, які навчаються вдома.
Мінуси
Батьки, які обирають для своїх дітей сімейний формат навчання, повинні бути готові до того, що це вимагатиме досить багато власних сил і часу.
І організація такого навчання вимагатиме від них найвищого ступеня організованості, твердого розуміння цілей та завдань, педагогічних навичок, освіченості.
У дитини ж можуть проявитися (а можуть і ні, все залежить від того, як побудована система сімейного навчання) такі "побічні ефекти": зниження навичок комунікації, образ "білої ворони", відсутність або часткове порушення дисципліни, егоїзм, відчуття обраності, інфантилізм .
До чого потрібно бути готовим батькам
Майже всі батьки так чи інакше стикаються зі схожими труднощами в цій сфері. Ось деякі з них:
- пошук потрібної школи для проходження атестацій;
- проблема вибору освітньої програми та методик;
- складнощі у діалозі з адміністрацією школи, яка бажає уникнути зайвих проблем, пов'язаних із переведенням дитини на іншу форму освіти;
- батьки повинні бути готові працювати з нормативними документами (наприклад, з освітніми стандартами), з програмами предметів, з методичними посібниками, щоб найефективніше реалізовувати навчання;
- хоумскулінг з'їдає весь (або майже весь) час батька.
Як перевести на сімейну форму навчання
Щоб перевести дитину на домашнє навчання, потрібно зробити всього 2 речі:
1. Написати заяву про перехід на сімейну форму здобуття освіти (у 2-х примірниках).
Бажаючи ви можете почути такі фрази як: "Такий форми навчання взагалі немає", "Ви ж без педагогічної освіти, вам не можна", "У нас немає у статуті, йдіть в іншу школу" і т. д. Але як тільки ви дістанете письмову заяву і попросите її прийняти, ситуація, швидше за все, зміниться.
Щоб зберегти теплі відносиниз керівництвом школи, скажіть, що повністю довіряєте директору, але письмова відмова вам потрібна для аргументованого спілкування з РОНО та комітетом з освіти, щоб вони не посилали назад до школи, де неможливе навчання на сімейній формі.
2. Поінформувати орган місцевого самоврядування муніципального району чи міського округу за місцем проживання про перехід дитини на сімейну форму здобуття освіти.
Популярні запитання батьків
Сімейна освіта доступна лише у певних школах?
Практично у всіх навчальних закладах передбачено сімейну освіту. Якщо у статуті школи не зазначено, це привід для вимоги батьками внести зміни щодо включення до статуту школи даної форми навчання відповідно до законодавства.
Чи можна буде повернутися до звичайного навчання?
Перейти з сімейної форми навчання на навчання в освітню організацію дитина може на будь-якому етапі навчання за рішенням батьків/законних представників.
Хто у разі вибору сімейної освіти має забезпечувати дитину підручниками?
Той, хто навчається в рамках сімейної освіти під час навчання, має право на безкоштовне користування підручниками та навчальними посібниками в межах державного освітнього стандарту.
Як відбувається атестація при сімейній освіті?
Батьки мають право самостійно вибрати освітню організацію, в якій дитина проходитиме проміжну (за бажанням) та підсумкову атестацію (в обов'язковому порядку).
Що ж до проміжних атестацій, то до 9 класу вони необов'язкові. Однак рекомендується їх все ж таки не ігнорувати, щоб бути впевненим, що у вільному плаванні ви не запливли надто далеко від ФГОСа.
При успішному проходженні підсумкових атестацій учень отримує атестат тієї школи, де він здавав атестацію. Оцінювати знання учнів спеціальна комісія, до неї зазвичай входять вчителі з різних шкіл району, міста або навіть регіону. Саме тому до вашої дитини не буде упередженого ставлення. Усі роботи оцінюватимуть об'єктивно.
- "Сімейне навчання як система" Олексій Карпов
- "Без школи. Юридичний путівник із сімейної освіти та екстернату" Павло Парфеньєв
Колись мені попалася на очі одна цитата, і в ній я знайшла все те, що відчувала школу – і зрозуміла, що про це треба говорити. Аби й інші, які живуть так, як заведено, могли замислитися. Зупинитись. Надихнутися.
«І створили школу так, як наказав їм диявол. Дитина любить природу, тому її замкнули в чотирьох стінах. Дитині подобається усвідомлювати, що його робота має якийсь сенс, тому все влаштували так, щоб її активність не приносила жодної користі.Він не може залишатися без руху – його змусили до нерухомості. Він любить працювати руками, а його почали навчати теоріям та ідеям. Він любить говорити – йому наказали мовчати. Він прагне зрозуміти - йому наказали вчити напам'ять. Він хотів би сам шукати знання – йому вони даються у готовому вигляді…
І тоді діти навчилися того, чого вони ніколи б не навчилися в інших умовах. Вони навчилися брехати і вдавати. І ось що сталося. Як і хотів того диявол, деякі люди зачахли, стали млявими та пасивними, втратили будь-який інтерес до життя. Вони втратили щастя та здоров'я. Зникли Любов та Доброта. Думки стали сухими і сірими, душі зачерствіли, серця озлобилися.
Адольф Фер'єр (початок XX століття, Швейцарія)
Я весь час ставлю собі одне запитання. Бог дав мені дитину. Щоб я займалася його світською освітою і вчила його, як заробити гроші? Для того, щоб я здавала його як у камеру зберігання кудись і продовжувала робити свої суперважливі справи? Щоб я пишалася його п'ятірками з хімії? Щоб він мені в старості склянку води приніс? Або щоб посуд мити і в кімнаті прибрати?
Чи дитина дана мені для того, щоб спершу я сама знайшла відповіді на свої внутрішні питання, а потім розповіла їй? Щоб я допомогла йому виростити у собі найкращі якості характеру? У Шрімад-Бхагаватам взагалі йдеться, що поки людина не впевнена, що зможе позбавити душу дитини, що приходить до неї, від круговороту народження і смерті, вона не повинна стати батьком. Раніше взагалі ось так серйозно ставилося питання.
Тому для мене цінна кожна мить нашого життя з дітьми. Те місце, де вони проводять більше часу, впливає на них найсильніше. Люди, з якими вони спілкуються більше та глибше, визначають їх цінності та шлях. І я не хочу ризикувати та засовувати дітей у генератор випадкових чисел під назвою «школа». Це ж не казино, щоб дивитися, чи виграла ти чи програла, вийшло чи ні, чи виправданий ризик. Ставки дуже високі, щоб ними так розкидатися. Для мене душі дітей важливіші, ніж система та правильність.
Колись я думала, що тільки в нас так, що десь школи краще. Я помилялася. Принцип скрізь один. І майже в кожній країні система шкіл застаріла, корисної в них дається не так багато, зате десь психіці дитини завдається хоча б меншої шкоди. Але все ж таки є поодинокі школи, які надихають. Школи, які б могли бути корисними. Школи, в які я могла б віддати своїх дітей, якби такі були поряд.
Які школи були б корисними?
- Школи зі справжніми вчителями.
Такими, як Шалва Амонашвілі. Хто любить дітей усім серцем, любить свою справу. Щасливими та гармонійними особистостями, у яких є чому вчитися. Але чи багато таких учителів?
- Школи з окремим навчання хлопчиків та дівчаток.
Так було раніше. І лише зараз, бо це вигідніше, потоки об'єднали. Хоча вчити їх треба по-різному. Та й за наявності в класі людини іншої статі вчитися складніше. Саме вчитись. Та й зберігати цнотливість, і ясність розуму – також.
- Домашні школи.
Де кілька дітей навчаються разом, з любов'ю та розумінням їх особливостей та відмінностей. Такі школи зараз зароджуються. У них багато кохання, але на жаль, надто багато та особливостей.
- Духовні школи.
Як це було ще кілька сотень років тому – школи при монастирях, храмах, гурукулах. Цього знання та досвіду зараз мало. А потрібне воно всім і щодня. Існують недільні школи, і це вже добрий додаток до звичайної освіти. Але цього недостатньо – надто рідко й мало порівняно з рештою. Скажу чесно, у хорошу гурукулу я б із задоволенням водила хлопчиків – хоча б рік-два-три. - Школи майстерності.
Музичні, мистецькі, танцювальні. Не в сьогоднішньому їхньому вигляді, звичайно. Де діти збирали б не за віком та районом, а за інтересами. Де їм було б радісно щось робити разом, ділитися, обмінюватися. - Школи майбутніх та матерів.
Ось цього не вистачає. Але така школа і не може бути масовою, переважно така школа повинна існувати в кожному будинку, де є маленька дівчинка. Але на жаль – мамі ж ніколи займатися нісенітницею, а дочка має здобути «нормальну» освіту. - Школи справжніх чоловіків.
Місце, де хлопці отримали б потрібну фізичну підготовкузнання, необхідні для життя, і змогли б розвинути потрібні якості. Де ж такі школи? Їх практично немає.
Але є й інша альтернатива школам. Домашнє, сімейне навчання або анскулінг – життя без школи – нова, досить модна течія. Його можна організувати по-різному. У нього є плюси та мінуси. Давайте розповім, як це бачу.
Як організувати домашнє навчання?
- Вчителі, які приходять зі школи щодня
Є така можливість; я знаю, що багато хто їй користується. Таке буває і безкоштовно, якщо дитина має проблеми зі здоров'ям. Але впевнена, що можна з тими вчителями, котрі вам подобаються, домовитися особисто.
- Репетитори з різних предметів
Можна по кожному предмету запросити по вчителю – вийде у кругленьку суму. Та й я не бачу в цьому потреби. Мені здається, репетитори потрібні саме з найулюбленіших предметів, які найцікавіші дитині.
- Підготовка протягом місяця до іспитів
Багато батьків говорили про те, що річну шкільну програму дитина в середньому може освоїти за місяць-два інтенсивні заняття. І наприкінці року складає потрібні іспити. Коли решту часу він робить те, що хоче, а потім – займається з педагогом, наприклад. Це буде дешевшим, ніж запрошувати педагога щодня, не так розтягнуто за часом, і залишається можливість розвиватися в інших місцях.
- Скласти відразу іспити за багато років
Мало хто знає, але в нашій країні ви можете прийти до школи і скласти іспит за будь-який клас. Тобто якщо ви ніколи нікуди не були прикріплені, але прийдете та здасте відразу всі потрібні ЄДІ, то вам видадуть атестат. Тобто можна не здавати щороку одне й те саме під різним соусом, а зробити це лише одного разу. Хоча це вимагає більшої усвідомленості від батьків.
- Самостійно вивчати
Я знаю мам, які самі беруть підручники та проходять їх з дітьми крок за кроком. Підійде не всім, адже навіть уроки з дітьми зробити це випробування. А вчити від і до – це ж скільки терпіння треба!
- Інтернет-сайти для школярів
Я чула вже кілька разів, що є школи, де вже організовано навчання через інтернет. Там у дитини і завдання, і плани, іспити. У зарубіжних школах так багато де, от і в Росії зустрічається. Крім того, багато сайтів для школярів, де вони можуть вирішувати приклади, виконувати завдання, отримувати практику і теорію потрібних предметів. Тут, звичайно, потрібно дуже акуратно - адже в інтернеті стільки всього не дуже корисного для дітей.
- Гуртки за інтересами
Це відповідь, скоріше, на питання про те, де брати спілкування і як взагалі вдома весь час сидіти. Я за те, щоб діти спілкувалися – там, де є діти з такими ж захопленнями. Наприклад, художні, музичні, хореографічні школи і так далі, за умови, що дитина сама готова туди ходити і їй подобається. Є ще спортивні секції, творчі майстерні та інші менш «суворі» заклади, де все не таке серйозне і складне.
Тобто вибирати будь-які варіанти потрібно виходячи з ваших можливостей та потреб дитини. Чого хочеться саме йому, що підходить саме вам, які таланти має.
Які плюси має анскулінг?
- Гнучкість.
Програма підлаштована під дитину, її інтереси та здібності.
Дитина може вибирати коли, чим і як глибоко займатися. Головним стає він сам. Тобто, освіта для дитини, а не дитина для освіти.
Гнучкість та графіка, і програми.
- Можливість обирати спілкування.
Можливо, дитині набагато цікавіше дружити з тими, хто старший? Чи навпаки з молодшими? Чи із музикантами, художниками? Така нагода є, коли ти сам обираєш своє спілкування.
- Мінімум стресу для дитини та батьків
Цікаве спостереження чула від багатодітної мами, діти якої навчаються вдома. Про те, що стресу в будинку немає, відколи діти перестали ходити до школи. Більше немає ранкового поспіху, і замість неї – сімейний довгий сніданок, немає потреби дітей посилено будити, виганяти з дому. А діти при цьому навчаються! Ще й самі! Сидять, читають, вирішують завдання.
- Не треба дітей засовувати в якусь форму, яку незрозуміло хто придумав
Наші страхи "що люди подумають" дуже сильно загострюються в школі, там про нас більше за всяке подумати можуть, та й, звичайно, подумають. Система для того й створена. На дитину в системі накладається багато різних умов, багато з яких тільки здаються розумними та правильними.
- Багато вільного часу
У дитини звільняється багато часу. І ви можете самі вирішити, що робити з цим, чим він може зайнятися. Розвитком здібностей, талантів або просто мати час для того, щоб побути дитиною і просто пограти. Багато батьків зараз переконані, що вільний час – це погано. Але набагато гірше, коли його зовсім немає з дитячих років.
- Немає зайвих порівнянь та змагань
У школі без цього аж ніяк. Найгірші та найкращі, п'ятірки та трійки, хто швидше – і так далі. Дітей порівнюють за оцінками, здібностями, наводять одних у приклад, інших антиприклад. Вдома ви можете без цього обійтися. І досить легко.
- Можна вчити, чого хочеться, і не боятися, що хтось це зіпсує
Багато мами кажуть, що який сенс вчити дитину моральності, якщо в школі їй пояснять, що це минуле століття? Так само будь-яке духовне знання у школах буде знецінене.
Але якщо ви вчите дитину вдома, то саме ви вирішуєте, що основне, а що додаткове. І ви можете звертати більше уваги на те, що, на вашу думку, у житті дитині знадобиться більше.
Наприклад, на кулінарію.
- Зберігається допитливість.
Всі знання дитина отримує саме тоді, коли вона до цього готова. Йому справді цікаво дізнатися, як і чому все це працює. Він сам шукає відповіді на свої запитання, питає батьків, знайомих.
Цікавий спосіб чула від батьків. Дітей у них багато, тому дуже важливі речі пояснюються лише комусь одному і за секретом. А решті кажуть, що це таємна інформація, і їй володіє тільки ця людина. І все. Вони самі знають знання, добувають його, освоюють – і користуються.
- Більше часу та уваги приділити тому, що подобається
В інтернеті є одне цікаве відео, підліток розповідає, як він навчається без школи. Його пристрасть – гірські лижі. І він через гірські лижі вивчає все інше, чи може нам таке спасти на думку? Ні. Як це пов'язано? До чого тут гірські лижі? А для нього вони є ключиком, що запускає його інтерес та натхнення, які потім прямують на вивчення інших предметів. У школі витрачати час на пошук ключика до кожного – ніколи. Та й не раціонально – як потім їх усіх вивчати? А вдома – можна.
- Можливість годувати дитину так, як ви хочете.
Кому як, але у звичайній школі вегетаріанцю непросто. Я знаю, я часто бувала у звичайних їдальнях, де кожен намагається засунути в тебе котлету. Харчуватися доводилося булками. Решта було м'ясним. Зараз я можу годувати дітей домашньою, повноцінною, вегетаріанською їжею протягом дня. І при цьому жодні добрі тітки не можуть їх умовити з'їсти ковбаску. Непоганий бонус анскулінгу.
- Час для спорту та творчості
Коли є вільний час, його можна направити на важливі речі. Наприклад, для хлопчиків. На творчість та домашні мистецтва для дівчаток. Це все може стати звичайним тлом життя, а не винятковим заняттям раз на тиждень. Цікава річ. Мені здавалося раніше, що наші діти не займаються ніяким спортом. Адже ми нікуди їх спеціально не возимо, а потім здивувалася. Щодня вони проводять у басейні в середньому 4-5 годин. Іноді більше, іноді менше. Вони пірнають, тренують затримку дихання, пробують різні стилі плавання. Щодня вже протягом кількох років. При цьому, якщо дитину двічі на тиждень возять у басейн у місті на годинні заняття (плюс ще годину-дві на дорогу туди-сюди), вважається, що вона займається плаванням. Ось так обманює нас свій мозок.
- Справжні глибокі стосунки
Коли дитина вчиться вдома, у батьків, разом із батьками, ваші зв'язки стають сильнішими та міцнішими.
Ви просто частіше бачитеся, частіше спілкуєтеся, у вас більше спільних пригод та переживань. І це дуже позитивно впливає на ваші відносини. Дитина прив'язана до вас, а не до соціуму незрілих ровесників. І це чудово.
- Дитина вчиться жити у сім'ї.
Звичайний шкільна дитинажити в сім'ї не вміє, йому там стає незатишно та незрозуміло. І глибокого контакту немає, та й звик, що розважають, відволікають, займають. На сім'ї інші закони діють. І домашнє навчання вчить ще й тому, як жити у сім'ї. Просто так вчить, мимохідь. Але такій важливій і корисній навичці.
- Менше хвороб
Це дуже важливо для дітей із слабким імунітетом. Здоров'я дітей у школі завжди падає. Там процвітають віруси, бактерії, епідемії у форматі однієї школи. Діти всім цим обмінюються, хворіють, заражають одне одного. Коли дитина вчиться вдома, вона набагато рідше хворіє. Досвід багатьох сімей це підтверджує. А крім того, тут не доведеться «малювати» липові щеплення, якщо ви їх не ставите.
- Ви самі вибираєте, як подавати матеріал та де ставити акценти.
Наприклад, навіщо потрібна дитині біологія, якщо там нічого не йдеться про здоровому харчуванні, режим дня, про те, як про своє здоров'я піклуватися? Навіщо дитині вивчати відірвану від життя фізику, коли можна пізнавати її на прикладах, ставлячи прості експерименти? Ви самі вирішуєте, які книги дитині потрібно читати зараз, які потім, і ви можете пояснити, що класична література – це не керівництво до дії і не еталон. Це просто історії, з яких можна зробити різні висновки. Так, ви можете допомогти дитині сформувати правильні принципи.
- Можливість подорожувати
Анскулінг відкриває можливості не лише під час канікул та довше, ніж 2 тижні. Можливість пожити в різних країнах, зимувати в літі, вивчати багато речей не за книгами, а наживо, освоювати мови, вивчати інші культури.
Можна сказати, що дитина так виросте невчим. Але чомусь мені здається, що на неуче більше схожі ті, хто освітою настільки згвалтований, що книг у руки не бере і нічого не вивчає сам.
Я знаю приклади дітей, які «пізно» почали читати – років у 9 або 10. І за кілька років потім усвідомлено перечитали не лише шкільну, а й поглиблену програму. З повним розумінням того, що читають – і з величезною цікавістю. Одну таку дівчинку я ніколи не забуду. Вона так щиро захоплювалася складом Достоєвського та його описами, такий непідробний інтерес та глибина! А їй було лише 13 років. Я прочитала Достоєвського років у 15-16, і захоплення він викликав далеко не відразу, а років так у 20. І хто з нас неук?
Але взагалі так, передбачаю "захват". Добре цій Валяєвій говорити! Сама з дипломом та атестатом, а своїх дітей ростить неосвіченими та безперспективними!
Так, у мене і справді є звичайна освіта. І навіть вища. Тільки чого більше це мені дало — користі чи шкоди? Була б я “дурніша”, якби до школи не ходила? А була б здоровіша?
Читати я навчилася у 6 років, ще до школи. Всі улюблені книги прочитала поза шкільною програмою і навіть всупереч їй: адже там треба було читати Чернишевського, а я захоплювалася Лермонтовим. Лермонтовим, у школі якого проходили мигцем, на відміну того ж Пушкіна. І мене змушували вчити Пушкіна, хоча у цей час продовжувала вчити Лермонтова.
Я ніде не користувалася ні фізикою, ні хімією, ні історією, ні біологією, які доводилося зубрити замість малювати, писати розповіді та гуляти. З географією у мене все було дуже погано, і я в подорожах відкривала собі світ із нуля, або навіть з мінусу, — всупереч шкільним знанням. Те саме було з астрономією – світ виявився набагато цікавішим, ніж було в цьому нудному підручнику. Те саме було важко — школа подарувала мені таку огиду до жіночих справ та рукоділля, що досі мені це аукається. Адже спочатку мені було цікаво і готувати, і шити, і вишивати.
Так, у школі мені пощастило з першою вчителькою англійської, і завдяки їй я мову полюбила. Але що було б, якби я далі вивчала мову з гарною вчителькою, у своєму режимі і так, як мені цікаво, а не довбала одні й ті ж теми на кшталт London is a capital of the Great Britain? Наскільки краще зараз була б моя мова? Особливо розмовний?
Як, до речі, і моя самооцінка, якій так важко довелося у школі. Я ж нікуди до ладу не вписувалася зі своєю інтровертністю. А потім знайшла собі образ «свого хлопця», робила те, що мені самій не подобалося заради того, щоб отримувати спілкування людей, з якими з тих пір більше не спілкувалася жодного разу… Тобто, багато разів сама себе за ці роки зрадила взагалі незрозуміло заради чого .
Школа дала мені відчуття, що світ це пекло, в якому треба вижити, що чоловіки тупі, а жінки віроломні. Що всім на всіх начхати. Що твої таланти нікому не потрібні. Що бути собою це даремно витрачений час. Що треба заробляти? І решта не має значення. Що дружби немає. Що кохання – теж казки. Школа навчила мене брехати, командувати, лаятися матом, нахабства та прагнення оцінок замість знання.
Зараз у нас 90 відсотків людей з освітою, з них понад половину ще й із вищою. І що? Щасливих при цьому одиниць, гармонійних сімей теж вкрай мало, одиниці і тих, хто сам себе знайшов і реалізував. Зате з кожним роком все більше людей шукають своє життя, і сенс життя. І хтось знаходить себе, а хтось глушить біль власної втраченості алкоголем, комп'ютерними іграмита шопінгом. Чи потрібна нам така освіта? Чи давно час щось міняти?
І, до речі, отримати атестат при необхідності в будь-якому віці – нескладно. А от отримати базу, яку можна закласти у сімейній освіті, якось потім уже не вийде. На жаль.
Але, щоб ви не подумали, що анскулінг – це просто, хочу розвіяти ваші міфи. Він підійде не всім. Далеко не всім. Він має досить відчутні мінуси.
- Відповідальність лише на вас.
Це найголовніший і найстрашніший мінус. Строго кажучи, вона завжди на вас, це ваші діти. Але у школі є можливість завжди у чомусь поганому звинуватити саму школу. Навчили там дитину погану, зіпсували. Вдома це не пройде. Все, що в дитині є – ви вклали самі.
- Вчитися самим жити інакше та інакше розпоряджатися часом.
У звичній картині дитину здаєш кудись на цілий день і можна насолоджуватися та робити свої справи. А як примудритися жити з дитиною, нікуди її не здаючи? Як навчитися йому довіряти, залишаючи його вдома, наприклад? Або як робити справи разом з ним (що йому взагалі може бути вкрай корисно)? Батькам, які самі навчають своїх дітей, доведеться змінитись. І доволі сильно.
- Вчитися самим.
Якщо дитина вчиться вдома, її батько має бути на крок попереду. Тобто ми самі не можемо у своєму розвитку зупинятися, адже треба подавати приклад, надихати. Ми повинні відповідати на їхні запитання, вивчати, занурюватись. Немає тих, на кого можна спихнути. Доведеться і самим ставати, нарешті, освіченими, а не намагатися такими здаватися.
- Змінити свої пріоритети.
Коли ви самі вчите дітей, вам потрібно відмовитися від перфекціонізму, гонки за оцінками, доказів «це просто треба і все». Вам доведеться позбавлятися вашого власного шкільного багажу – і це буде непросто. Вам потрібно буде переглянути і свою роль у житті дитини, і роль дитини у вашому житті. Це не так просто.
- Прийняття.
Вам буде потрібно величезне прийняття. Тому що змушувати – легко, заганяти всіх в одну форму – легко. А бачити, що кожній дитині потрібно своє, і приймати це важко. Чекати, коли у дитини з'явиться інтерес до читання, складніше, ніж змусити читати і писати. Приймати його неготовність вивчати англійську зараз складно. Особливо коли у всіх діти давно вже його вчать. Це дуже важко. Зате якийсь потужний тренінг виходить!
- Вас задовбають.
Усі, хто відрізняється від більшості, отримує особливу увагу. І не позитивне. Приготуйтеся до сотень питань, на які ніхто не хоче чути відповіді, до похмурих прогнозів, до того, що вас назвуть безвідповідальними сектантами (дивно, так? майбутньому). Вам розкажуть, що життя дитини ви губите, і таке інше.
Мінуси досить серйозні. Тому я й говорю, що ця система не для всіх. Багатьом було б простіше знайти домашню школу, переглянути свій особистий підхід до всього цього, наприклад, не віддавати на подовж і не мучити уроками. Але я впевнена, що за анскулінгом майбутнє. Тому що він здатний розкривати потенціал дитини та зміцнювати її стосунки з батьками.
Входячи в анскулінг від відчаю і не розуміння, як інакше дати освіту дитині так, щоб не покалічити в ній особистість, ви вийде з неї зовсім іншими людьми. Цей досвід змінить і вас, ваших дітей, і стосунки з ними. Це справжня трансформація, яка досить болісна у процесі.
Такий наш вибір і кожен робить його самостійно. Навіть тим, що не робить його, тим самим щось вибирає. І добре, що зараз є для цього можливості. В інтернеті можна знайти великий досвід батьків, чиї діти не ходять до школи. Прочитати і юридичні аспекти, і психологічні, і як вивчати, і чого вивчати. Але це все вдруге. Було б бажання – інструменти знайдуться. Питання лише у тому, що ми обираємо для своїх дітей сьогодні.
Далі буде…
Сайт
Ольга ВаляєваХодити до школи лише на улюблені уроки – це можливо! Ви знали про це? Можна приходити до другого або третього уроку, або відвідувати школу лише тричі на тиждень замість п'яти, або не ходити до школи зовсім, і при цьому відмінно засвоювати програму.
Про те, наскільки широкі можливості надає батькам та дітям Закон про освіту, розповіла кореспондентові «МІР 24» Світлана Марзєєва – автор порталу «Альтернативна освіта в Росії», творець громадської організаціїКлуб сімейних шкіл.
Три роки тому Світлана закликала батьків та педагогів спільно навчати своїх дітей у невеликих групах, об'єднуючись за територіальною ознакою. З тих пір таких груп у Москві вже більше сорока, і їх кількість постійно зростає. Для когось такий гурт – альтернатива звичайній школі, а для когось – справжній порятунок. Ось що розповіла Світлана:
Наразі закон надає батькам буквально необмежені можливості у виборі освітньої траєкторії для своєї дитини. Багато хто просто не вірить, що можна не відвідувати уроки вчителів, які не подобаються, або просто зненавиджені предмети, можна відсипатися вранці, якщо дитина - «сова», або відвідувати уроки з кількох предметів в одній школі, а, скажімо, з математики чи хімії - в іншій, де вчать цікавіше. Потрібно лише грамотно вибудувати стосунки зі школою, десь скористатися своїм правом, а десь – домовитися.
Що означає «договоритися»? Батьки звикли, що мають виконувати всі вимоги школи. В якій частині ми можемо домовлятися з нею?
У тій частині, де школа сама ухвалює рішення у рамках закону. Справа в тому, що школі теж державою надано великі права та можливості. Будь-яка державна школа може обирати не лише освітні програми, Але й підручники, може зробити відвідування уроків вільним, може дозволити своїм учням навчатися відразу в кількох школах (у законі це називається «мережеве навчання»), може дозволити собі маленькі класи, незвичайні предмети та найсучасніші методики. Я знаю, що це звучить фантастично, але це повністю відповідає російському законодавству. Більше того, такі школи були й раніше. Наприклад, школа №200 (гуманної педагогіки за системою академіка РАН Ш.А. Амонашвілі), школа №734 (школа самовизначення Олександра Тубельського).
- Давайте спочатку докладніше про те, що належить по праву, про що й домовлятися не треба.
Найголовніше: батьки мають переважні права у галузі виховання та освіти перед іншими особами: дивіться Сімейний кодекс та ФЗ-273. Це означає, що вам, як батькові, який знає схильності та потреби дитини, видніше, чи треба їй робити домашні завдання та ходити до школи щодня. Ви маєте право написати заяву, що ви просите перекласти вашого школяра "на навчання за індивідуальним навчальним планом" (ст. 34 ч.1 Федеральний закон 273-ФЗ), а потім вибрати ті предмети, які вирішили відвідувати в школі. А решта вивчати вдома і здавати за ними атестацію (тобто писати одну підсумкову контрольну або складати тест, або подати реферат). Ось і все, нічого більше для цього не треба – жодних аргументів, жодних медичних та інших довідок, достатньо заяв батьків.
Такі самі можливості дає заяву з формулюванням «прошу перевести мою дитину на очно-заочну форму навчання». А ось який із цих двох варіантів вибрати – це вже предмет переговорів зі школою. Раніше домогтися від школи дозволу не бути присутнім на окремих уроках було дуже складно, бо таких прецедентів не було, і вони сприймалися як якась ексцентрична витівка.
Але після того, як деякі представники адміністрації навчальних закладів втратили свої посади, вони зрозуміли, що це не жарт і у батьків дійсно є вагомі аргументи і серйозні причини. Отже, учнів, які відвідують заняття у школі лише частково, стає дедалі більше й не лише у столиці, а й у регіонах.
Які ж причини є у батьків, щоб добиватися таких умов, я б сказала, особливих? Адже це поки що не стало масовим явищем.
За ті роки, що я займаюся своїм проектом, я добре вивчила причини, через які люди звертаються до альтернативної освіти. Насамперед – це здоров'я дітей. По-друге - якість їх навчання.
Справа в тому, що шкільна програма заснована на запам'ятовуванні і при цьому перевантажена непотрібною і застарілою інформацією.
Багато відомих педагогів говорять про те, що неможливо виконати обсяг завдань, які вимагають з дітей, починаючи з середньої школи. «Шкільна програма нездійсненна!» – Ці слова належать Олексію Бітнеру, у минулому новосибірському вчителю та директору, який сьогодні допомагає учням позбутися школи, закінчивши її екстерном.
Діти, які чесно намагаються запам'ятати все, відчувають постійний стрес. Тому організм просто змушений включати захисні механізми – тобто хвороби, причому іноді вони бувають дуже серйозними, навіть невиліковними.
Тим, у кого психіка стійкіша, доводиться включати пофігізм, брехати, вдавати, прогулювати або просто ігнорувати всю цю постійну насильницьку інформаційну інтоксикацію. На цьому фоні відсутність часу на прогулянки, скорочення сну, відпочинку, необхідність сидіти нерухомо по 8 годин на день – це вже «дрібниці».
Це про здоров'я. Тепер про освіту. Таке життя вбиває інтерес не лише до пізнання, а взагалі позбавляє енергії та радості. Тобто навіть важливі навички та відомості дітьми не засвоюються. Крім того, за бортом школи залишається багато важливого, чого дітей не вчать.
Безконфліктного спілкування не вчать, знаходити спільну мову з іншими людьми не вчать, фінансової грамотності не вчать. Профорієнтація, психологія, основи економіки та бізнесу – все це доводиться добирати поза школою. Але коли? Якщо відвідувати школу, то часу на це немає.
Я пам'ятаю, коли навчалася у школі, то нам на літо задали вивчити баладу «Вересковий мед». Моїй доньці задали зробити те саме, але за три дні. Ось це дуже показова різниця: все те саме, тільки набагато швидше. Тому що додалася ще сучасна література за минулі роки, але нічого не скоротили, просто зменшили час вивчення.
У системі держшкіл батьки не занурюються так глибоко в освітні проблеми, але вони бачать верхівку айсберга – діти у середній школі втрачають інтерес до навчання. І щоб зберегти мотивацію, а заразом здоров'я і радість вони теж приходять до висновку про необхідність скорочення часу, який дитина витрачає на школу. Саме тому ми в Останніми рокамиспостерігаємо такий сплеск інтересу до альтернативних форм освіти.
А як бути, якщо батьки працюють і не можуть водити дитину до школи або не готові брати на себе відповідальність за навчання?
Якщо ми говоримо про середню школу, то відповідальність за власне навчання підліткам уже під силу. Вони вже не мають такої пристрасті до пізнання, як у малюків, але мотивація все одно є. Наприклад, вони самі вважають складний чи нудний предмет важливим. Або їм хочеться перевірити свої сили. Або ці знання потрібні їм для майбутньої професії.
А якщо ми говоримо про початковій школі, то там все простіше. Щоб успішно вчитися у молодшій школі, комусь достатньо мати хорошого вчителя. Адже невипадково всі твердять: шукай не школу, шукай вчителя. А якщо хтось хоче більшого, то можна перевести дитину на сімейне чи заочне навчання, знайти кілька однодумців по сусідству та складчину найняти педагога для навчання своїх дітей.
До речі, саме так ми з кількома батьками й вчинили. Це було у 2012 році, ще до ухвалення останнього закону про освіту. Цю схему не я вигадала, першу таку сімейну школу вигадав і втілив на базі гуртка для важких підлітків психолог Борис Гречухін – яскрава, неординарна та внутрішньо дуже вільна людина.
Та й кому б прийшла на той час крамольна думка про те, що «безкоштовне масове навчання – це конфіскація дітей у батьків». Але гучні слова говорити нескладно. А як було створити власну школу в СРСР? Та ще заявивши: «Ніяких професійних шкільних освітян. З дітьми займаються студенти та батьки».
На той момент подібний досвід був у батьків, які відкрили перший клас на базі власного приватного дитячого садка, і в нас. Я умовно назвала ці групи батьків та педагогів сімейними школами, але ця не дуже вдала назва прижилася. Буквально за чотири роки таких не-шкілу Москві та Московській області стало більше п'ятдесяти. А тепер такі об'єднання вже є і в Санкт-Петербурзі, і в Самарі, і в Калінінграді, і в багатьох інших містах Росії.
Зараз у столиці та в Пітері навіть з'явився крихітний поки що досвід створення шкіл-парків Мілослава Балабана. Це школи вільного відвідування, де учні самі обирають які заняття (студії) їм відвідувати. Такий експеримент колись давно вперше поставили у школі №734.
Буквально за останні два роки з'явився ще один варіант альтернативного навчання на початку: це класи Жохова. Володимир Іванович Жохов – заслужений учитель РФ, автор шкільних підручників, розробив методику викладання у початковій школі. Як не дивно, багато директорів державних шкілвзяли він відповідальність за відкриття таких класів. Тобто деякі альтернативні методики мають уже й підтримку в особі держшкіл.
- Які ще можливості, які не помічені широкими масами, дав нам закон про освіту?
В Федеральний законпро освіту є очна, очно-заочна, сімейна та дистанційна форми навчання. А ще є мережева форма, що дозволяє навчатися у кількох школах одразу. І якщо перші чотири так чи інакше використовуються, то остання лише починає освоюватися батьками та школами. Усі школи (і приватні, і державні) можуть укладати між собою угоди про мережеву взаємодію. Це означає, що учень може навчатися з різних шкільних предметів у різних школах, якщо вони уклали між собою відповідну угоду.
Наприклад, приватна Міжнародна Школа завтрашнього дня (МШЗД) формує дистанційні класи, які віддалено навчаються російській мові за методикою Ольги Соболєвої та під її методичним керівництвом. Така можливість поки що є тільки в цій російській школі, але вчитися в ній можуть діти з будь-якого куточку Росії.
При такій формі здобуття освіти учні можуть не відвідувати заняття з російської у своїй основній школі: там зачитуються оцінки, які вони отримують у МШЗД. Вони і фігурують у табелях успішності та особистої справи учня.
Дуже шкода, що такі перспективні форми навчання поки що мало використовуються. Але так здорово, що вони є, що наша держава законодавчо подбала про це.
Ну добре, а якщо дитина з деяких предметів вчиться вдома, то як і хто контролює її знання, і чи не приведе таке вільне поводження з шкільною програмоюдо зниження якості знань? Адже батьки рідко можуть оцінити рівень знань своїх дітей.
За тими предметами, які дитина частково відвідує, у класі проводяться контрольні, опитування та інші численні т.зв. зрізи знань. А за тими предметами, які дитина не відвідує, школи контролюють рівень знань за допомогою атестацій. Вони можуть бути один, два, три рази на рік, на думку батька і там, де він захоче - хоч у державній, хоч у приватній школі.
Якщо керуватися законом, то де юре взагалі обов'язкові лише ГІА та ЄДІ. Але де факто у нас батьки та їхні діти все ж таки вважають за краще щороку або раз на півроку здавати атестації з тих предметів, які не відвідує дитина. По-перше, щоб бути впевненими, що він благополучно освоює програму, а по-друге, щоб мати на руках документи, що це підтверджують.
- Чому ж все-таки багато шкіл важко погоджуються на такі експерименти?
Багато хто, напевно, і не погоджувався б, але їх зобов'язує закон. Я думаю, що до цього не готові перш за все батьки. Наприклад, теоретично школа має право розпочинати навчання не о 8.30, що, на мій погляд, шкідливе для здоров'я, а о 9.30 чи о 10.00.
Я пам'ятаю, як ми розповідали про успіхи дітей директору крутого ліцею, звідки ми забрали дітей, щоб навчати їх самостійно. І вона нам сказала: «Звичайно, вони ж у вас висипаються!». Сама вона розуміє користь від цього, але не може зробити час початку навчання пізніше, бо щоранку о 8.00 і навіть раніше їй під двері закритої школи наводять дітей, яких батькам нема куди подіти. Тобто навчальні заклади просто відповідають батьківським запитам. Якщо в школі, де навчається моя дочка, директор дозволить вільне відвідування для всіх, його батьки з'їдять живцем!
Заступник директора однієї зі шкіл у Царициному нещодавно розповідав мені, що саме батьки виступили проти вільного відвідування школи, коли його у цій школі хотіли запровадити. Тоді сам цей чудовий педагог, кандидат історичних наук, запровадив вільне відвідування лише на своїх уроках.
Перші два тижні до нього взагалі ніхто не прийшов! Діти просто не могли повірити в таку «лафу». А потім стали заглядати, частіше та частіше. А потім історія стала у багатьох улюбленим предметом. Діти не покинуть школу, якщо їх перестануть змушувати туди ходити. Вони просто робитимуть це з користю для себе.
Тетяна Рубльова
ПРО СИЛУ ЗВИЧКИ
Учасники опитування, проведеного аналітичною службою Рамблер на замовлення «МІР 24», розповіли, яку форму середньої освіти вважають найбільш правильною для дитини.
Більшість респондентів (70%) підтримують існуючу в Росії шкільну систему. Вони відповіли, що найбільш правильною є форма середньої освіти «стандартна – як у всіх».
За варіант "альтернативну освіту з індивідуальним підходом" проголосували 20% опитаних. У голосуванні взяли участь 1168 респондентів.
На третьому місці за популярністю (8%) виявився варіант, який припускає, що частину уроків можна вивчати в школі, а частина – вдома. Найменше респондентів (2%) вважали за правильне домашнє навчання без відвідування школи.
Навчальний рік тільки розпочався, а дитина вже втомилася від школи? Це зовсім не означає, що не хоче вчитися. Можливо, йому просто треба вчитися якось інакше.
Переважна більшість дітей можуть займатися у будь-якій системі, але до загальноосвітньої школи багато претензій, і не лише у нашій країні. Недаремно мільйони переглядів на каналі Ted.com набрав ролик, у якому Кен Робінсон, британський експерт з освіти, харизматично розповідає про те, як школи вбивають у дітях креативність. Можна спробувати організувати дитині інше життя. Але кожна альтернативна освітня система має як плюси, так і мінуси, які потрібно враховувати. Про це розповідають педагоги та випускники «особливих шкіл».
Інтернат для розумних
Яків Литвин, випускник школи «Інтелектуал», аспірант МФТІ:
Відмінності від ЗОШ . На емблемі школи – біла ворона: тут таких учнів повно, і бути «не таким як усі» анітрохи не соромно. Багато хто живе тут весь робочий тиждень, і в школі склалася своя особлива атмосфера: походи, екскурсії, театральні вистави… Здебільшого всі навчаються багато й зі смаком. Школярі самі вибирають, які предмети вивчати на базовому рівні, які – на просунутому. Є безліч гуртків та спецкурсів (особисто я ходив на латину та геологію). Кожен учень 8 та 10 класу повинен наприкінці року представити власний проект, як правило, невелику дослідницьку роботу. Відстоювати свою думку та дискутувати з викладачами не забороняється. Якщо в звичайній школі дуже розумній дитині часто нема з ким поспілкуватися, то тут тебе і вислухають, і на запитання дадуть відповідь, і розумних, з ким можна поговорити, багато.
Кому підходить такий формат . Тим, хто хоче і готовий багато та зі смаком вчитися. Тому, хто не хоче вчитися, буде важко і нудно.
Після випуску . Випускатися з «І» дуже неприємно: усередині добре, великому світіне так затишно, не так осмислено. У середньому інтелектуальці, мабуть, менш пристосовані до суспільства на момент вступу до вузу.
Думка експерта . Подібна програма створює всі умови для розвитку інтелектуальних та дослідницьких здібностей дітей. Проте розвиток емоційних та комунікативних навичок може затримуватися. Крім того, зайвий акцент на інтелектуальних досягненнях може створювати в майбутньому проблеми, пов'язані і з оцінкою себе, і оточуючих.
Домашнє навчання
Галина Місютіна, директор Центру інтенсивних технологій освіти:
Сучасне домашнє навчання не означає, що додому постійно приходять репетитори. Є маса дистанційних курсів (індивідуальних та групових), електронні підручники, робочі зошити та журнали. Більшість іспитів також можна скласти не виходячи з дому: потрібні лише комп'ютер та доступ до Інтернету.
Відмінності від ЗОШ . З домашнім навчанням стійко пов'язують образ дитини, яку батьки замкнули у квартирі і самі всьому її вчать. Насправді це творчий, цікавий проект. У нас немає конфронтації зі звичайними школами. Та й батьки не стають учителями. Головне - вони беруть участь у навчанні, ставлять завдання та знаходять варіанти вирішення. Основна перевага домашнього навчання - гнучкість та облік особливостей конкретної дитини. Діти живуть здоровою активним життямі звільнено від того негативу, який є зараз у школах.
Кому підходить такий формат . Дітям та батькам, які знають, чого хочуть. Не підходить батькам, яким школа потрібна як «камера зберігання» дитини і які не готові вкладати в її навчання сили та час.
Після випуску . Домашні діти більш активні, комунікабельні, тому що їм не доводиться багато годин сидіти в класі і мовчати. Вони вміють вести діалог, відстоюють свою думку, їх нелегко змусити щось робити без аргументації. У певному сенсі вони незручні для маніпулювання.
Думка експерта . Домашнє навчання надає максимальні можливості «підігнати» навчальний процес під здібності та інтереси дитини. Щоправда, є великий ризик, що замість інтересів дитини (ще до ладу не сформованих) всі визначатимуть інтереси та домагання батьків. Таким чином Власна активність може виявитися задушеною на корені (гіперопека), що призведе до затримки особистісного розвитку. При такому варіанті навчання також висока ймовірність виховання на кшталт бездоглядності (гіпоопіка). Краще опосередкувати прямий батьківський вплив на дитину через іншу надійну людину - професійного вихователя, гувернера тощо.
Школи Монтессорі
Ігор Чухонцев, педагог науково-освітнього комплексу «Академія Розвитку», Любов Чухонцева, директор науково-освітнього комплексу «Академія Розвитку»:
В основі методики Монтессорі – індивідуальний підхід педагога до кожної дитини. Учень сам вибирає дидактичний матеріал і тривалість занять та розвивається у власному ритмі та напрямі. Батько і вчитель допомагають йому рости так, як він сам хоче, і не нав'язують свою точку зору. Систему розробила у першій половині ХХ століття лікар та педагог Марія Монтессорі.
Відмінності від ЗОШ . Всі Монтессорі школи дуже різні, немає єдиної методики, яка визначає, як і чому навчати дітей. Але в кожній закладено передумови для активного розвитку особистості. Діти, наприклад, займаються у різновікових групах, це допомагає їм спробувати себе у різних соціальних ролях. Кожна дитина приймає відповідальність за вчинки, що прискорює розвиток волі. Матеріал для навчання (обов'язково наочний!) завжди у вільному доступі. Учень може виявити ініціативу, спланувати свою роботу самостійно та виконати її у своєму темпі. Але поки робота не буде зроблена в повному обсязі, доки не будуть опрацьовані всі помилки, її не приймуть. До речі, тут особливе ставлення до помилок. Вони завжди сприймають їх як хорошу нагоду дізнатися про щось більше. Діти ростуть вільнішими і не надто залежать від думки оточуючих.
Кому підходить такий формат . Будь-яка дитина може навчатися майже у будь-якій школі. Питання в тому, що батько шукає для своєї дитини, і чи готова вона прийняти, що її дитина - інша особа з правом на помилки і свою думку.
Після випуску . Більшість шкіл Монтессорі у Росії мають лише початкові класи. Але якщо дитина навчилася спілкуватися, то вона зможе налагодити стосунки і в іншому місці. Якщо займався і прикладав зусилля, то й надалі проблем не виникає: навчання в Монтессорі школах йде з деяким випередженням.
Думка експерта : Твимагати відразу від дитини «волі та відповідальності» неможливо. Це спочатку приходить від вихователя, які дуже різні (і школи, відповідно, теж). Отже, харизма педагога грає визначальну роль успіху навчання. Прекрасний педагог формує учнів за образом та подобою своїм, якщо він не такий, то …
Вальдорфська школа
Ксенія Цвєткова, випускниця однієї з вальдорфських шкіл, аспірантка Сколківського інституту науки та технологій:
Відмінності від ЗОШ. Вальдорфська педагогіка - це індивідуальний підхід до кожної дитини, навчання у власному темпі, неприйняття навчання заради оцінок, викладання мов з першого-другого класу методом занурення у мовне середовище з практикою в Німеччині у старшій школі, всебічний розвиток: серйозні заняття живописом та графікою, музикою , якісні театральні вистави. Заохочується самовираження, у тому числі через зовнішній вигляд. Вальдорфського учня найчастіше видно у натовпі. Окремих слів заслуговує на оформлення вальдорфських приміщень. Будівлі шкіл будуються за принципами органічної архітектури, внутрішнє оформлення включає масу натуральних матеріалів і відтінки пастельних кольорів, що ідеально поєднуються. Усього цього мені серйозно не вистачало в районній школі, де довелося вчитися. У вальдорфських школах класний учительповинен вести у свого класу більшість предметів щонайменше до 6-го, а краще до 8-го року навчання. Це дає йому практично необмежену одноосібну владу над дитячим колективом із усіма можливими наслідками.
Вальдорфська педагогіка ґрунтується на вченні Рудольфа Штайнера – антропософії. У вальдорфських школах принципово немає спеціалізації, а навчання відбувається без виставлення позначок та підручників. Навчальний матеріалвикладається великими навчальними періодами, "епохами" тривалістю 3-4 тижні. Перша школа, заснована на цих принципах, відкрилася у 1919 році.
Кому підходить такий формат . До вальдорфських шкіл дітей наводять люди, яким «не все одно». Вони готові йти проти традицій в освіті та нерозуміння суспільства. З кожним роком розрив між вальдорфом і навколишнім світом трохи збільшується, проте це сприймається в позитивному ключі, як відзнака, свідчення усвідомленого підходу до життя.
Після випуску. Мій життєвий досвід загалом багатший за досвід середнього учня районної школи. Я їздила на мовні практики та ще дитиною відчула європейське життя. Вмію валяти з вовни, грати на флейті, малювати аквареллю по мокрому і в техніці «лесування», доїти корову, кувати по міді, почуваюся комфортно у ролі туриста-походника. Все це завдяки школі.
Вальдорфська педагогіка - це набір ідей, які не завжди узгоджуються з сучасним станомнауки, особливо якщо ми говоримо про біологію та хімію. Тому більшість випускників вступає до вузів на гуманітарні та творчі спеціальності.
Думка експерта. Розрив між вальдорфом та навколишнім світом не надихає. І, звичайно, треба розуміти, що вибираючи таку школу, ви спочатку вибираєте вельми своєрідний варіант релігійно-містичного світогляду для своєї дитини.