Ang mga programang pang-edukasyon sa paksa ay binuo. Mga programa sa trabaho sa mga paksa: mga rekomendasyon para sa pagsasama-sama. Pero depende sa teacher.
Layunin : pagbuo ng mga kasanayan upang isakatuparan ang pagsusuri ng mga kurikulum para sa pagsasanay ng mga manggagawa at technician sa mga bokasyonal na paaralan at sekondaryang paaralan.
Materyal at teknikal na kagamitan : katangian ng kwalipikasyon, kurikulum, kurikulum para sa pagsasanay ng mga manggagawa at technician sa mga bokasyonal na paaralan at sekondaryang paaralan.
Pangunahing teoretikal na probisyon
Ang mga kinakailangan ng mga katangian ng propesyonal at kwalipikasyon para sa pangkalahatang edukasyon, pangkalahatang propesyonal, pangkalahatang espesyal at espesyal na kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral ay nagsisilbing batayan para sa pagpili at pagbubuo ng nilalaman ng edukasyon. M.V. Sinabi ni Ilyin na "ang pangunahing anyo ng paglalahad ng nilalaman ng edukasyon sa isang form na sapat para sa pag-aayos ng pagsasanay at pagsubaybay sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta ay kurikulum" .
Ang kurikulum ng isang paksa ay isa sa mga pangunahing uri ng UPD. Ang listahan ng mga kaalaman at kasanayan na nabuo sa panahon ng pag-aaral ng paksa ay konkreto dito sa anyo ng mga konsepto, paghatol, batas, hypotheses, katotohanan, na kung saan, pinagsama-sama, ay bumubuo nito. kategoryang pagkakasunud-sunod. Kaya, sa programa, ang nilalaman ng pagsasanay ay lumilitaw sa isang pangkalahatan, sistematikong anyo. Tinutukoy nito ang kahalagahan at espesyal na kahalagahan ng pag-aaral at pagsusuri sa kurikulum ng paksa.
Ang analytical na aktibidad ng isang guro-engineer na may isang programa ay hindi maaaring isaalang-alang nang hiwalay sa kanyang nakaraan at kasunod na mga aktibidad bilang paghahanda para sa mga klase. Kaya, ang kaalaman sa mga katangian ng kwalipikasyon (PQC), ang istraktura at nilalaman ng kurikulum ay ginagawang posible upang hatulan ang antas ng bisa ng nilalaman ng programa ng paksa, pati na rin ang kahalagahan nito. Kasabay nito, ang pagiging epektibo ng pagbuo ng nilalaman ng mga indibidwal na paksa, pag-aaral ng panitikan at, sa pangkalahatan, ang teknolohiya ng pagsasagawa ng mga klase sa paksa ay higit sa lahat ay nakasalalay sa lalim at pagkakumpleto ng pag-aaral ng materyal nito.
Ang pagpapatupad ng mga gawain na ipinahiwatig dito sa isang mataas na antas ng siyentipiko at pamamaraan ay posible lamang kung ang mga desisyon na ginawa ay batay sa mga prinsipyo ng pagbuo ng kurikulum. Una sa lahat, kasama nila ang mga prinsipyo ng didactic siyentipiko, accessibility, sistematiko at pare-parehong pagkatuto. Gayunpaman, ang kaalaman sa mga prinsipyo lamang para sa paglutas ng mga problema sa pagpili at pagsasaayos ng materyal ng programa ay hindi pa rin sapat para sa isang guro-engineer. Ayon kay V.I. Nikiforov, "kailangan din niyang malaman ang mga direksyon kung saan ipinatupad ang mga prinsipyong ito sa mga programa, at ang mga pamamaraan ng pagsusuri ng mga kurikulum para sa pagsunod sa kanilang mga didaktikong prinsipyo, at, bilang karagdagan, ang kakayahang gamitin ang kaalamang ito sa pag-aaral at pagsusuri ng mga partikular na programa."
Mayroong ilang mga kahulugan ng kurikulum. Sa aming opinyon, A.P. Belyaeva: "Ang isang kurikulum ay isang dokumento ng estado na tumutukoy sa nilalaman at saklaw ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang mga pamantayan at kahalagahan ng bawat paksa, ang pagkakasunud-sunod ng asimilasyon nito ayon sa taon ng pag-aaral, pati na rin ang nilalaman ng mga indibidwal na seksyon at paksa. , ang oras na inilaan para sa kanilang pag-aaral” . Ang kurikulum ay binubuo ng tatlong elemento: tala ng paliwanag, tematikong plano, nilalaman ng programa bilang text , nakaayos ayon sa mga paksa, listahan panitikan at mga dokumento ng regulasyon. Ang pagtatakda ng mga layunin ng paksa, ang guro-inhinyero ay karaniwang gumagana nang higit sa isang paliwanag na tala sa programa at sa kurikulum.
V.V. Kraevsky, I.Ya. Pansinin ni Lerner na ang tala ng paliwanag ay isang mahalagang bahagi ng programa ng paksa, at ang kaalaman dito ay kinakailangan gaya ng kaalaman sa teksto ng programa. Ang paliwanag na tala ay karaniwang nagpapahiwatig ng cycle na kinabibilangan ng paksa, ang mga layunin ng cycle; ang mga tungkulin at layunin ng paksa, ang komposisyon at istraktura ng nilalaman nito; mga anyo ng ekstrakurikular na gawain sa paksa; paglalarawan ng mga interdisciplinary na koneksyon at ang papel ng paksa sa kurikulum; inirerekomendang mga pormasyong pang-organisasyon, pamamaraan, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo para sa pagpapatupad ng paksa. Dapat ding ipahiwatig ng paliwanag na tala kung ano at sa anong direksyon maaaring baguhin ng guro-engineer ang nilalaman ng programa, kung kanino dapat sumang-ayon at maaprubahan ang mga pagbabagong ito.
Ang mga layunin sa pagkatuto ay dapat na binubuo ng tatlong bahagi na sumasalamin sa mga pangunahing tungkulin ng paksa: pang-edukasyon(didactic), pang-edukasyon at umuunlad mga layunin. Ang pangunahing isa ay ang isa na nagpapakilala sa pangunahing pokus ng paksa.
Ang mga layunin sa tala ng paliwanag ay dapat na tiyak. Kaya, mga layuning pang-edukasyon ay inilarawan sa pamamagitan ng isang listahan ng mga kaalaman, kasanayan at kakayahan na nabuo ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng paksa.
mga layuning pang-edukasyon ng paksa ay dapat na naglalayong pag-unlad ng pangangailangan-motivational sphere (ang sistema ng mga mithiin, relasyon, mga halaga), pati na rin ang kabuuan ng moral, paggawa, aesthetic na mga katangian ng personalidad ng mag-aaral.
Mga layunin sa pag-unlad pag-aaral, na naitala sa paliwanag na tala, kongkreto ang mga prosesong nagbibigay-malay at mental na katangian ng indibidwal, na dapat na paunlarin sa kurso ng pag-aaral ng paksa ng mag-aaral. Una sa lahat, dapat banggitin ang pagsasalita at pag-iisip, imahinasyon at memorya, pang-unawa at pagmamasid, gayundin ang mga kakayahan sa motor at motor ng mga mag-aaral.
Ang kurikulum, kasama ang kurikulum, ay isa sa mga pangunahing anyo ng pagtatanghal ng nilalaman ng VET at kasama ang mga sumusunod na pangunahing uri: modelong kurikulum at working curriculum.
Modelong kurikulum - isang opisyal na dokumento na naaprubahan sa antas ng republika (Deputy Minister of Education ng Republika ng Belarus) at isiwalat ang mandatory (republikano) na mga bahagi ng nilalaman ng edukasyon, mga layunin at mga resulta ng pag-aaral materyal na pang-edukasyon sa isang partikular na asignaturang akademiko.
Ang pagpili ng nilalaman ng mga karaniwang programa sa pagsasanay sa mga bokasyonal na paaralan ay isinasagawa batay sa mga nauugnay na pangangailangan ng PCC para sa pangkalahatang propesyonal, pangkalahatang espesyal, espesyal na kaalaman at kasanayan ng mag-aaral sa nauugnay na larangan ng kakayahan. Ang pagpili ng mga kinakailangang ito ay isinasaalang-alang ang lahat mga salik na nakakaimpluwensya sa nilalaman ng bokasyonal na edukasyon. Ang huli ay kinabibilangan ng: istraktura ng paksa, mga kinakailangan para sa pangkalahatang propesyonal, pangkalahatang espesyal at espesyal na kaalaman nang direkta sa paksa, interdisciplinary at mga koneksyon sa intrasubject ng isang paksa.
Proseso pagpili at pagbubuo ng nilalaman ng mga paksa ng pangkalahatang edukasyon para sa PTUZ ay tinutukoy ng mga kakaibang programang pang-edukasyon na ipinatupad sa PTUZ. Kung mayroong sabay-sabay na pag-unlad ng isang espesyalidad na pang-edukasyon at pangkalahatang pangalawang edukasyon, kung gayon ang nilalaman ng kurikulum sa mga paksa ng pangkalahatang edukasyon ay tinutukoy ng mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon ng isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon.
Ang disenyo ng nilalaman ng mga paksa ng pangkalahatang edukasyon ay isinasagawa din na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng mga katangian ng kwalipikasyon. Kasabay nito, ang mga paksa ng panlipunan at makataong cycle ay na-profile sa isang mas mababang lawak. Ang nilalaman ng mga pangkalahatang paksa ng edukasyon ng natural-matematika na siklo, hanggang sa pagpili ng mga paksang ito mismo, ay tinutukoy sa mga modernong kondisyon depende sa profile at direksyon ng espesyalidad na pang-edukasyon na pinagkadalubhasaan.
Pagpili at pag-istruktura ng nilalaman ng karaniwang kurikulum sa mga pangkalahatang propesyonal na paksa ay batay sa mga kinakailangan para sa pangkalahatang propesyonal na kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, na itinakda sa PCC. Ang nilalaman ng mga pangkalahatang propesyonal na paksa ay natukoy na hindi lamang ng mga kinakailangan ng isang partikular na industriya, kundi pati na rin ng industriya, at sa ilang mga kaso ay parehong inter-sectoral at supra-industrial sa kalikasan. Ang mga mahahalagang salik sa pagbuo ng nilalaman sa kasong ito ay, kasama ang mga kinakailangan ng produksyon, ang mga interes ng lipunan at estado, at ang pagkamit ng panlipunan at siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad, at ang pag-unlad ng kultura, at ang mga interes ng indibidwal. Alalahanin na ito ay ang nilalaman ng mga pangkalahatang propesyonal na paksa na karamihan ay nag-aambag sa pagbuo ng propesyonal (teoretikal) na kaalaman at intelektwal na kasanayan sa mga espesyalista sa hinaharap (tingnan ang lab. trabaho. No. 2). Ang mga pangkalahatang propesyonal na paksa, kasama ang pangkalahatang mga paksa sa edukasyon, ay tinutukoy ang posibilidad na makakuha ng propesyonal na edukasyon, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng pundamentalidad, na, sa mga kondisyon ng pagbuo ng isang panlipunang oriented na ekonomiya ng merkado, ay nagsisiguro ng pagtaas sa kadaliang mapakilos ng mga nagtapos sa vocational school, at dahil dito ang antas ng social security.
Pagpili at pagbubuo ng nilalaman ng karaniwang kurikulum sa pangkalahatan at mga espesyal na paksa ay isinasagawa batay sa mga kinakailangan para sa pangkalahatang dalubhasang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, na itinakda sa PCC. Ang nilalaman ng bokasyonal na edukasyon, na makikita sa karaniwang kurikulum para sa mga pangkalahatang espesyalisadong paksa, ay dapat ipatupad sa proseso ng pag-aaral para sa alinman sa mga posibleng pagpapangkat ng mga solong kwalipikasyon na bahagi ng espesyalidad sa edukasyon. Nangangahulugan ito na ito ay talagang karaniwan sa kani-kanilang hanay ng mga kwalipikasyon ng yunit. Ang nangingibabaw na kadahilanan na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng nilalaman ng mga pangkalahatang espesyal na paksa, pati na rin ang mga espesyal, ay ang mga kinakailangan ng produksyon. Kasabay nito, tulad ng pag-aaral ng nilalaman ng aktibidad ng isang espesyalista sa mga kwalipikasyon sa pagtatrabaho at isang makabuluhang bilang ng mga binuo na katangian ng propesyonal na kwalipikasyon at kurikulum ay nagpapakita, kapag nagdidisenyo ng nilalaman ng mga pangkalahatang dalubhasang paksa, ang proporsyon ng teoretikal na kaalaman at intelektwal na kasanayan. tumataas kumpara sa mga espesyal na paksa.
Ang isang mahalagang teoretikal na batayan sa disenyo ng kurikulum ay ang pagpapatibay ng mga diskarte sa pagbubuo ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon. Bilang isang metodolohikal na batayan para sa paglutas ng problemang ito, ang mga konklusyon ng I.Ya. Lerner na ang nilalaman ng curricula (sa karamihan ng mga kaso) para sa bawat paksa ay dapat na sumasalamin sa mga sumusunod na bahagi ng karanasang panlipunan: 1) kaalaman tungkol sa kalikasan, lipunan, teknolohiya, teknolohiya, mga pamamaraan ng aktibidad; 2) karanasan sa pagpapatupad ng mga pamamaraan ng aktibidad na kilala na sa lipunan, kapwa intelektwal at praktikal; 3) karanasan ng malikhaing aktibidad; 4) ang karanasan ng emosyonal at mahalagang saloobin ng mga tao sa mundo at sa bawat isa.
Ang pangunahing bahagi ng istruktura ng kurikulum ay paksa. Bilang mga teoretikal na pundasyon Kapag nag-istruktura ng mga paksa, ginagamit ng mga modernong siyentipiko ang mga resulta ng A.N. Leibovich, M.V. Ilyina, A.V. Usova at A.N. Bobrov, mga materyales ng kolektibong gawain ng mga empleyado ng All-Russian Research Institute of Vocational Education (sa mahabang panahon ang nangungunang sentro sa USSR sa sistema ng VET). Ang istraktura ng paksa ay dapat magkaroon ng isang tiyak na sistematisasyon ng mga bahagi ng nasasakupan nito - mga elementong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang kanilang semantikong kahulugan at dami ng nilalaman.
Batay sa itinatag na kasanayan ng pagdidisenyo ng mga kurikulum at ang lohika ng pagbubuo ng kanilang nilalaman, sa istraktura ng paksa, bilang isang panuntunan, dalawang nangingibabaw na grupo ng mga elementong pang-edukasyon ay maaaring makilala. Ang una (mas pangkalahatan) ay kinabibilangan ng mga bagay, bagay, phenomena, proseso, atbp., ang pangalawa - lahat ng mga palatandaang iyon (mga parameter, katangian, katangian, atbp.), Sa tulong kung saan ang kahulugan, kakanyahan at tampok ng mga bagay na ito ay ipinahayag . Mga elemento ng istruktura ng unang pangkat A.N. Tinatawag ni Leibovich ang pangunahing, at ang pangalawa - ang mga elemento-mga tampok. Kaya, ang pangkalahatang istraktura ng nilalaman ng paksa ay kinabibilangan subtopic(kung ang paksa ay napakalaki), pangunahing elemento ng edukasyon at elementong pang-edukasyon-katangian. Sa ilang mga kaso, kapag ang akademikong paksa ay makabuluhang sa dami, kasama ang materyal na may magkakaibang kalikasan, ang mga paksa ay maaaring pagsamahin sa mga seksyon.
Ang bawat elemento ng paksa ay maaaring pag-aralan na may iba't ibang antas ng pag-master ng nilalaman. Alinsunod sa mga bagong diskarte sa pagdidisenyo ng nilalaman ng bokasyonal na edukasyon sa Republika ng Belarus, ang teorya ng V.P. Bespalko, na kinikilala ang "apat na antas - pagkilala(α =1), algorithmic(α =2), heuristic(α =3), malikhain(α =4)" . Dapat ding tukuyin ng bagong henerasyong kurikulum ang mga partikular na layuning pang-edukasyon para sa bawat paksa.
Ang mga modernong uso sa disenyo ng nilalaman ng bokasyonal na edukasyon ay nauugnay sa paggamit ng mga naturang anyo ng kurikulum na nakikilala sa pamamagitan ng pagtitiyak ng pagtatanghal ng nilalaman at diagnostic (pagiging matibay).
Ang mga siyentipiko ng RIPO M.V. Ilyin, E.M. Ang Kalitsky, batay sa pagsusuri ng mga anyo ng kurikulum na ginagamit sa mga bokasyonal na paaralan sa Netherlands, Germany, USA, Spain at iba pang mga bansa, ay iminungkahi ang istraktura at anyo ng kurikulum para sa bokasyonal na edukasyon at pagsasanay (tingnan ang Talahanayan 1).
Istraktura at anyo ng karaniwang kurikulum para sa bokasyonal na edukasyon.
Tab. isa
Kurikulum sa pagtatrabaho - isang opisyal na dokumento na direktang binuo sa isang institusyong pang-edukasyon batay sa karaniwang kurikulum para sa isang napiling hanay ng mga solong kwalipikasyon, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng rehiyonal na merkado ng paggawa at ang mga katangian ng institusyong pang-edukasyon at inaprubahan ng awtoridad sa edukasyon sa rehiyon.
Ang kurikulum sa pagtatrabaho ay nagbibigay ng pagkakataon na isaalang-alang ang mga detalye ng rehiyonal na merkado ng paggawa, mga partikular na lokal na kondisyon para sa paggana ng mga bokasyonal na paaralan. Sa proseso ng kanilang disenyo, ang nilalaman ng pagsasanay ay tinukoy, ang mga layunin at resulta ng kanilang tagumpay ay tinukoy (nang hindi binabawasan ang mga antas ng asimilasyon na itinatag sa karaniwang kurikulum), isinasaalang-alang ang modelo ng pagsasanay na ginamit sa mga bokasyonal na paaralan, ang hinulaang antas ng kanilang mga kwalipikasyon, ang bilang ng mga solong kwalipikasyon na bumubuo sa espesyalidad sa edukasyon. Ang gumaganang kurikulum ay nagsisilbing batayan para sa pagbuo ng mga pampakay na plano ng mga guro-inhinyero sa mga paksa ng teoretikal o praktikal (pang-industriya) na pagsasanay.
Ang pagbuo ng mga nagtatrabaho na kurikulum ay isinasagawa batay sa karaniwang kurikulum nang direkta sa mga institusyong pang-edukasyon ng bokasyonal na edukasyon. Ang gawaing ito ay pinag-ugnay ng mga sentrong pang-edukasyon at pamamaraang pang-rehiyon (lungsod) para sa edukasyong bokasyonal (UMC PO). Kapag bumubuo ng mga programa sa trabaho, pinapayagan na ayusin ang nilalaman ng isang tipikal na kurikulum sa isang halaga na hindi hihigit sa 15%. Ang istraktura at mga kinakailangan para sa pagpapatupad ng isang gumaganang kurikulum ay karaniwang magkapareho sa mga kinakailangan para sa disenyo ng isang karaniwang kurikulum. Ang pangangailangang bumuo ng working curricula para sa mga partikular na akademikong asignatura ay ipinahiwatig sa mga paliwanag na tala sa standard curricula.
Ang mga paksa ng PC curricula sa paghahanda ng mga manggagawa sa mga bokasyonal na paaralan (tingnan ang lab work No. 2) ay maaaring hatiin sa mga sumusunod na grupo: Industriyal na pagsasanay, espesyal na teknolohiya, pangkalahatang propesyonal na mga paksa at, sa ilang mga kaso , pangkalahatang mga paksa. Ang mga layunin ng pag-aaral sa bawat isa sa mga pangkat na ito ay ibang-iba, mayroon ding mga pagkakaiba sa lohika ng pagbuo ng mga paksang ito, at, dahil dito, sa mga pamamaraan ng pag-aaral ng kanilang kurikulum.
Sa curricula Industriyal na pagsasanay sa isang sistematikong anyo, ang isang listahan ng mga uri ng teknolohikal na aktibidad na dapat pag-aralan ng isang mag-aaral upang matugunan ng kanyang mga kasanayan ang mga kinakailangan ng PCC. Ang lohika at pagkakasunud-sunod ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa manggagawa sa kurso ng aktibidad na ito sa pagsasanay sa industriya ay tumutukoy sa istraktura at lohika ng paksang "Espesyal na Teknolohiya". Sinusunod nito na ang mga pangunahing gawain ng guro-inhinyero kapag pinag-aaralan ang programa ng paksang "Pagsasanay sa industriya" ay upang makilala ang sistema, istraktura at mga yugto ng pagsasanay sa industriya at ibang mga klase gawain ng mga mag-aaral. Dapat pansinin na ang kurikulum ng paksang "Pagsasanay sa industriya" ay nagbibigay para sa pagsasanay kapwa sa mga workshop sa pagsasanay at sa mga negosyo.
Kapag nagdidisenyo ng nilalaman ng pang-industriyang pagsasanay sa mga workshop sa pagsasanay, isaalang-alang mga uri ng trabaho tinukoy ng mga mag-aaral panahon ng pagpapakilala , panahon pagsasanay sa mga pamamaraan at operasyon ng paggawa , pati na rin ang mga panahon katuparan pinagsama-sama at gawain sa pagpapatunay .
Panahon ng pagpapakilala nailalarawan sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga klase, ang layunin kung saan ay gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa mga natatanging katangian ng propesyon, hanay ng mga produktong gawa, pamilyar sa aparato ng kagamitan na ginamit, kagamitan sa teknolohiya, pagtuturo sa proteksyon sa paggawa, atbp.
Pagsasanay sa pagpapatupad ng mga pamamaraan at operasyon ng paggawa kinapapalooban ng kasanayan ng mga makabagong pamamaraan, pamamaraan at pamamaraan sa paggawa ng mga mag-aaral sa pagganap ng pinakakaraniwang mga operasyon sa paggawa.
Mga kumplikadong gawain magbigay para sa posibilidad ng pagpapabuti at pagsasama-sama ng mga kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa pagsasagawa ng dati nang pinagkadalubhasaan na mga operasyon sa kanilang iba't ibang mga kumbinasyon, na napapailalim sa pamantayan ng pagganap ng mag-aaral. Ang kanilang pangunahing tampok ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na gumaganap ng gawaing pang-edukasyon at produksyon, planuhin ang pinaka-nakapangangatwiran na variant ng teknolohikal na ruta para sa mga bahagi ng makina ng makina sa kanilang sarili, master ang mga katangian na kumbinasyon ng mga operasyon at kumplikadong mga diskarte, pagbutihin ang kanilang mga kasanayan sa pagganap na pinagkadalubhasaan ang mga pagpapatakbo at pinagkadalubhasaan ang ilang karagdagang , dati nang hindi pamilyar na mga operasyon.
Trabaho sa pagpapatunay ay isa sa mga anyo ng kontrol sa antas ng asimilasyon ng mga propesyonal na kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral para sa isang tiyak na panahon ng pang-industriyang pagsasanay.
Ang lahat ng mga nakalistang aktibidad ng mga mag-aaral sa mga workshop sa pagsasanay ay bumubuo ng nilalaman ng analytical at synthetic (paunang at pangunahing) yugto ng pagbuo ng mga kasanayan para sa pagsasagawa ng trabaho ayon sa propesyon. Ang huling yugto ay inililipat sa negosyo, kung saan ang mga mag-aaral ay gumagawa ng mga bahagi, nagtitipon at / o nag-aayos ng mga produkto alinsunod sa isa o higit pang mga kwalipikasyon ng yunit sa antas ng 2-4 na antas ng kwalipikasyon.
Nagtatapos ang pagsasanay sa industriya karanasan sa trabaho bago ang pagtatapos sa mga regular na trabaho at panghuling pagsusulit sa kwalipikasyon .
asignaturang akademiko" Espesyal na teknolohiya » ay pinag-aaralan sa buong panahon ng pag-aaral at ito ay praktikal. Ang layunin nito ay upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang sistema ng malalim at matatag na kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng modernong teknolohiya at teknolohiya ng produksyon, ang pang-agham na organisasyon ng paggawa sa halagang kinakailangan para sa isang matatag na kasanayan sa isang espesyalidad sa edukasyon (propesyon) at karagdagang paglago ng mga propesyonal na kwalipikasyon . Ang pagbubunyag ng ugnayan sa pagitan ng nilalaman ng mga programa ng dalawang paksang ito at ang pagkakapare-pareho ng pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng materyal sa kursong "Espesyal na Teknolohiya" na may pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasanay sa industriya ay ang pangunahing gawain sa pag-aaral ng programa ng paksa "Espesyal na Teknolohiya".
Ang ikatlong pangkat - pangkalahatang propesyonal na mga paksa - nagsisilbing batayan para sa pangkalahatang teknikal na pagsasanay, na nagbibigay sa mga manggagawa ng malawak na teknikal at teknolohikal na pananaw. Ang mga paksang ito ay nag-aambag sa isang malawak na profile ng graduate training at ang pundasyon para sa mastering kaugnay na mga propesyon.
Ang modelong kurikulum ng isang bagong henerasyon sa espesyal na teknolohiya at pang-industriya na pagsasanay ay binuo para sa bawat indibidwal na solong kwalipikasyon, sa kaibahan sa dating ginamit na opsyon, noong sila ay binuo para sa isang "matibay" na pagpapangkat ng mga solong kwalipikasyon, na tinutukoy ng Pansamantalang Listahan ng mga Trabaho sa PTUZ . Sa mga bagong standard na programa, ang isang bitwise breakdown ay isinasagawa, na hindi ang kaso noon. Ang mga modelong programa sa pagsasanay para sa pang-industriyang pagsasanay ay binuo para sa pinakamaraming marka ng kwalipikasyon na makatotohanang posible para sa mastering sa proseso ng pagsasanay sa mga bokasyonal na paaralan. Ang mga tipikal na programa sa pagsasanay para sa espesyal na teknolohiya ay binuo para sa bilang ng mga kategorya ng kwalipikasyon, na 1-2 kategorya na mas mataas kaysa sa bilang ng mga kategorya sa kaukulang karaniwang mga programa sa pagsasanay para sa pang-industriyang pagsasanay. Tinitiyak nito ang posibilidad ng pagbuo ng teoretikal na kaalaman at intelektwal na kasanayan ng mga mag-aaral, 1-2 na grado na mas mataas kaysa sa antas ng kanilang mga praktikal na kwalipikasyon. Ang kinakailangang ito para sa pagdidisenyo ng nilalaman ng bokasyonal na edukasyon ay metodolohikal na pinatutunayan ng A.P. Belyaeva bilang isang resulta ng pag-aaral ng epekto ng panlipunan at pang-agham at teknolohikal na pag-unlad sa pagbabago ng nilalaman ng paggawa ng mga bihasang manggagawa. Ginagamit din ang diskarte na ito sa disenyo ng karaniwang kurikulum para sa pangkalahatang propesyonal at pangkalahatang mga espesyal na paksa, ang nilalaman nito ay binuo hindi para sa mga indibidwal na kategorya, ngunit para sa buong hanay ng mga kategorya (mga klase, kategorya) na ibinigay ng ETCS.
Ang pagbuo ng mga modelong programa sa pagsasanay para sa espesyal na teknolohiya at pang-industriya na pagsasanay para sa bawat indibidwal na kwalipikasyon ay nagsisiguro ng sapat na pagpapatupad ang prinsipyo ng flexibility at variability mga koleksyon ng modelong kurikulum ng isang bagong henerasyon, at ang labis ng teoretikal na antas ng nilalaman ng bokasyonal na edukasyon sa antas ng mga praktikal na kwalipikasyon ng mga nagtapos sa edukasyong bokasyonal ay tumutukoy sa pagpapatupad ang prinsipyo ng pundamentalidad at anticipatory na kalikasan ng propesyonal na edukasyon.
Ang pagbuo ng mga programa sa pagsasanay sa pagtatrabaho para sa espesyal na teknolohiya at pagsasanay sa industriya ay dapat na isagawa nang sabay-sabay. Kasabay nito, ang mga programang ito sa pagsasanay ay maaaring mabuo para sa isa o ilang indibidwal na kwalipikasyon.
Sa batayan ng pagtatrabaho o karaniwang kurikulum sa mga institusyong pang-edukasyon, mga temang plano sa paksa, na, naman, ay nagsisilbing batayan para sa disenyo ng mga teknolohiya sa pag-aaral. Thematic na plano ng paksa, pagiging mahalaga bahagi programa, ay inilalagay sa isang koleksyon na may paliwanag na tala at ang nilalaman ng programa. Tinutukoy nito ang listahan ng mga paksa at mga seksyon ng paksa, ang pagkakasunud-sunod ng kanilang lokasyon sa programa at ang bilang ng mga oras na inilaan para sa pag-aaral ng bawat paksa.
Tematikong plano- isang opisyal na dokumento na direktang binuo sa institusyong pang-edukasyon, tinitiyak ang pamamahagi ng materyal na pang-edukasyon para sa mga indibidwal na sesyon ng pagsasanay, ang kahulugan ng kanilang mga layunin at uri, at inaprubahan ng pamunuan ng institusyong pang-edukasyon.
Ang isa sa pinakamahalaga at responsableng yugto ng propesyonal na aktibidad ng isang guro-inhinyero sa yugto ng pangmatagalang paghahanda para sa mga klase ay ang paghahanda ng isang pampakay na plano para sa isang pangkalahatang propesyonal o espesyal na disiplina. Sinimulan ng guro-inhinyero ang gawaing ito, na dati nang pamilyar sa PKH, ang kurikulum, pati na rin ang kurikulum ng paksang ito, sinusuri ang umiiral na temang plano at, kung kinakailangan, iwasto ito upang maiayon ito sa mga modernong kinakailangan ng pedagogical science at ang antas ng pag-unlad ng teknolohiya at teknolohiya.
Kapag bumubuo ng isang pampakay na plano para sa isang paksa (pang-industriya na pagsasanay), ang bawat guro (master ng pang-industriyang pagsasanay) ay namamahagi ng nilalaman ng mga paksa ng isang tipikal na kurikulum para sa mga indibidwal na sesyon ng pagsasanay. Hanggang ngayon, sa mga pinakakaraniwang ginagamit na anyo ng mga pampakay na plano para sa mga paksa ng parehong teoretikal at praktikal (pang-industriya) na pagsasanay, ang mga layunin ng mga indibidwal na sesyon ng pagsasanay ay hindi pa natutukoy. Kasabay nito, bilang M.V. Ilyin, na isinasaalang-alang ang mga bagong diskarte sa pag-unlad ng UPD, ang kahulugan ng mga layunin ng mga tiyak na sesyon ng pagsasanay sa pampakay na plano ng paksa (ang pampakay na plano para sa pang-industriyang pagsasanay sa propesyon) ay tila isang makatwiran at mahalagang gawain, dahil sa parehong oras, mayroong isang malinaw na koneksyon sa pagitan ng mga layunin ng mga paksa ng kurikulum at mga layunin ng mga indibidwal na aralin, i.e. mayroong isang visual decomposition ng mga layunin ng mga indibidwal na paksa. Bilang karagdagan, ang kahulugan ng mga layunin ng isang hiwalay na sesyon ng pagsasanay ay magbibigay-daan sa iyo upang mas tumpak na matukoy ang uri nito, dahil direkta itong nakasalalay sa layunin.
Kapag nagdidisenyo ng nilalaman ng mga teoretikal na paksa ng pangkalahatang bahaging pang-edukasyon, pangkalahatang propesyonal at mga espesyal na paksa ng propesyonal na bahagi, dapat isama ng mga developer ng isang tipikal na UPD mandatory control work (OKR). Isinasagawa ang mga ROC upang subaybayan ang pag-unlad ng mga mag-aaral, upang masuri ang antas ng asimilasyon nila sa anumang nangungunang paksa (ilang paksa), (mga) seksyon ng kurikulum; ang kanilang pagpapatupad ay nagpapasigla sa sistematikong independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ang pinakamababang bilang ng mga OKR para sa isang partikular na asignaturang pang-akademiko ay ipinahiwatig sa temang plano ng karaniwang kurikulum. Maaaring dagdagan ng mga institusyong pang-edukasyon ang kanilang bilang, ngunit isinasaalang-alang ang tunay na lingguhang pagkarga. Ito ay makikita sa gumaganang kurikulum at mga temang plano para sa paksa. Ang oras para sa pagsasagawa ng isang mandatoryong pagsusulit sa isang pangkalahatang propesyonal o espesyal na paksa ay dapat na hindi hihigit sa 1 oras dahil sa kabuuang tagal ng oras na inilaan para sa paksa.
Sa mga pampakay na plano ng mga karaniwang programa sa pagsasanay para sa pang-industriyang pagsasanay, 2 yugto ng pagsasanay ang makikita: sa mga kondisyon ng mga workshop sa pagsasanay at sa mga kondisyon ng produksyon. Bilang karagdagan, ipinapahiwatig din nila ang kabuuang halaga ng oras ng pag-aaral para sa bawat kategorya ng kwalipikasyon na ibinigay para sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral. Sa mga pampakay na plano ng mga karaniwang programa sa pagsasanay para sa espesyal na teknolohiya, ang bilang ng mga kategorya ng kwalipikasyon ay 1-2 na mas mataas kaysa sa kanilang bilang sa mga plano sa pagsasanay sa industriya.
Sa siyentipikong pananaliksik na nakatuon sa mga problema ng pagdidisenyo ng mga kurikulum para sa mga paksa ng teoretikal na edukasyon at naglalayong i-optimize ang kanilang istraktura ng nilalaman, ang mga ito ay malawakang ginagamit bilang kalidad, at quantitative na paraan ng pagsusuri. Ang isang detalyadong paglalarawan ng mga pamamaraan ay ibinigay sa workshop ni V.I. Nikiforova.
kalidad paraan ay ginagamit upang matukoy ang mga inter-subject at intra-subject na koneksyon, gayundin upang piliin mula sa kanila ang mga kinakailangan upang maitatag ang istruktura ng programa ng paksang pinag-aaralan. Ito ang layunin ng pagsusuri sa paksa. sa batayan ng pagpapangkat ng mga paksa nito ayon sa pang-agham at teknikal na pagkakatulad ng kanilang nilalaman, pati na rin ang paraan ng graphic na representasyon ng mga kaugnay na pampakay na plano.
V.A. Isinasaalang-alang ng Skakun ang posibilidad ng paggamit ng isang guro-engineer sa yugto ng advanced na paghahanda para sa mga klase ng pamamaraan ng pagsusuri ng isang paksa batay sa paglalaan ng mga grupo at mga subgroup ng mga paksa ng materyal na pang-edukasyon na may pang-agham at teknikal na pagkakapareho ng nilalaman. Tulad ng ipinakita ng kasanayan, ang pamamaraang ito ay naging pinaka-epektibong may kaugnayan sa pagsusuri ng mga paksa ng teoretikal na edukasyon, lalo na ang paksang "Espesyal na Teknolohiya". Ang pag-uuri ng materyal na pang-edukasyon sa batayan na ito ay ibinibigay sa Talahanayan. 2.
Pag-uuri ng materyal na pang-edukasyon ayon sa pagkakapareho ng mga elemento
Tab. 2
Grupo ng pagsasanay materyal |
Subgroup ng materyal na pang-edukasyon |
||
Pangalan |
Pangalan, maikling paglalarawan |
||
Technics |
Mga teoretikal na pundasyon ng aparato at pagpapatakbo ng kagamitan: impormasyon mula sa electrical engineering, pang-industriya na electronics, haydrolika, teknikal na mekanika, atbp. |
||
Paraan ng paggawa: kagamitan kung saan isinasagawa ang trabaho, kagamitan sa teknolohiya, mga tool sa paggupit, atbp. |
|||
Mga bagay na pinagtatrabahuhan: mga bahagi at produkto sa mechanical engineering na ginawa, binuo o inaayos. |
|||
Produksiyong teknolohiya |
Teoretikal na pundasyon ng mga teknolohikal na proseso: cutting theory, electrical engineering, fundamentals ng thermodynamics, atbp. |
||
Mga isyu ng pangkalahatang teknolohiya ng produksyon: teknolohiya ng engineering. |
|||
Kontrol sa pagganap ng trabaho. Paglalarawan ng mga proseso na may kaugnayan sa nauugnay |
|||
Paglalarawan ng mga proseso na may kaugnayan sa nauugnay na propesyon - turner, miller, atbp. (mga operasyon) at mga teknolohiya para sa kanilang pagpapatupad. |
|||
Kaligtasan, kalinisan at pang-industriya na kalinisan, kagamitan sa paglaban sa sunog. |
|||
Mga hilaw na materyales at materyales |
Impormasyon tungkol sa mga uri, pagkuha, pisikal, kemikal at iba pang mga katangian ng mga materyales at hilaw na materyales na naproseso at ginagamit sa pagganap ng trabaho. |
||
Impormasyon tungkol sa organisasyon at ekonomiya ng produksyon. |
Ang pagsasagawa ng didactic analysis ng programa ng isang paksa (o seksyon, paksa) ay nauugnay sa pamamahagi ng nilalaman sa mga grupo at subgroup, depende sa mga detalye ng materyal na pang-edukasyon. Pinapayagan nito hindi lamang pag-aralan nang malalim ang pampakay na plano at programa ng paksa, kundi pati na rin upang matukoy ang antas ng homogeneity ng materyal, ang lohikal na sistema ng pagtatayo nito. Isinasaalang-alang din na ang nilalaman ng materyal ay higit na tumutukoy sa mga pamamaraan at anyo ng pag-aaral nito, nasa yugto na ito na maaari nating ipalagay ang antas ng pagiging kumplikado ng pamamaraan ng pagtuturo ng akademikong disiplina.
Sa panahon ng pagsusuri ng pampakay na plano ng paksa, napakahalaga din na magtatag paraan ng disenyo ng kurikulum. I.I. Sinabi ni Tsyrkun na sa pamamagitan ng paraan ng pagtatayo ay nangangahulugang ang anyo ng pagtatanghal (pagtatanghal) ng nilalaman sa kurikulum batay sa mga pantulong na istruktura: nakatutok , linear , konsentriko pilipit , magkakahalo .
paraan ng pagtutok umaasa sa mga pampakay na halimbawa at mga indibidwal na tanong na lumilikha ng ideya ng paksa sa kabuuan.
Paraan ng linya nailalarawan sa pamamagitan ng isang tuluy-tuloy na pagkakasunud-sunod ng malapit na nauugnay na mga elemento ng nilalaman, na nagtrabaho nang isang beses lamang, i.e. bawat bagong tema ay hindi inuulit ang nauna.
concentric na pamamaraan nagsasangkot ng pagbabalik sa pinag-aralan na kaalaman, pagpapalawak at pagpapalalim nito. Ang isang halimbawa ng naturang konstruksiyon ay ang kurikulum para sa asignaturang "Special Technology". Kaya, ang mga unang paksa ng kurikulum ng paksang ito (solong kwalipikasyon - turner) ay nagbibigay para sa pag-aaral ng elementarya na impormasyon tungkol sa mga lathe, ang mga pangunahing probisyon ng agham ng teorya ng pagputol ng iba't ibang mga materyales sa halagang kinakailangan para sa mga layunin ng pang-industriyang pagsasanay sa simula. Sa hinaharap, kasama ang akumulasyon ng kaalaman tungkol sa mga teknolohiya para sa pagproseso ng iba't ibang mga ibabaw, isang mas detalyadong pag-aaral ng disenyo, kinematics ng mga tool sa makina, ang kanilang mga indibidwal na bahagi, pati na rin ang mga teoretikal na pundasyon ng teorya ng pagputol ay ibinigay.
pamamaraan ng spiral nagpapahiwatig ng pag-akyat sa orihinal na problema, ang solusyon nito ay humahantong sa unti-unting pagpapalawak at pagpapalalim ng kaalaman at kasanayan.
pinaghalong paraan ay isang kumbinasyon ng mga pamamaraan sa itaas.
Ang pagpili ng isang paraan para sa pagbuo ng isang programa ay nakasalalay sa isang bilang ng mga kadahilanan: ang mga katangian ng paksa ng pag-aaral, ang oras na inilaan para sa pag-aaral nito, ang mga pamamaraan ng pagtuturo na ginamit sa pagtuturo, ang antas ng pang-agham na katangian ng materyal na pang-edukasyon, atbp.
Laganap sa pagsasanay ng paghahanda ng isang guro-engineer para sa mga klase na natanggap paraan ng graphic na imahe sa pagsusuri ng mga pampakay na plano para sa pangkalahatang propesyonal at mga espesyal na paksa. Bilang isang halimbawa ng naturang imahe, maaari kaming mag-alok ng isang fragment ng system para sa pagbuo ng pag-aaral ng mga paksang pang-edukasyon na "Pagsasanay sa industriya" (PO) at "Espesyal na teknolohiya" (ST) sa kondisyon ng pagsasanay ng isang pangkalahatang layunin na operator ng makina sa mga paaralang bokasyonal sa anyo ng Talahanayan. 3.
Isang fragment ng graphic na disenyo ng mga resulta ng paghahambing ng mga pampakay na plano para sa mga paksang "Pagsasanay sa industriya" at "Espesyal na teknolohiya".
Tab. 3
Kaalamang pang-akademiko |
1 kurso, 1st semester |
|||||||||||||||||
Mga linggo ng taon ng akademiko |
||||||||||||||||||
Panimulang mga aralin |
T.3 Mga Ekskursiyon |
T.4 Mga ehersisyong may kontrol. kasalukuyang makina |
T.5 Paggamot ng panlabas na cylindrical at dulong ibabaw (36 na oras) |
T.6 Pagmachining ng mga cylindrical na butas (42 oras) |
||||||||||||||
T.1 Panimula |
T.2 Kalusugan sa trabaho, kalinisang pang-industriya | |||||||||||||||||
T3. Impormasyon tungkol sa pagliko (18 oras) |
dami ang data para sa pag-optimize ng mga pampakay na plano ng mga paksa ay nakuha gamit ang mga graphic-analytical na pamamaraan ng pagsusuri ng SPD. Isa sa kanila - paraan ng network plotting pag-aaral ng mga paksa ng pangunahin at kaugnay na asignatura. Pinapayagan nito ang pagtatasa ng kawastuhan ng pag-aayos ng mga magkakaugnay na paksa, pagkilala sa uri ng mga interdisiplinaryong koneksyon sa isang kronolohikal na batayan at, sa batayan na ito, ang paglikha ng isang magkakaugnay na lohika para sa pag-aaral ng materyal ng paksa. Kaya, sa panahon ng pagsusuri, posible na mapagtanto ang prinsipyo ng sistematiko at pare-parehong pagkatuto.
Ang network diagram ay isa ring graphical na modelo ng proseso kung saan pinag-aaralan ng mga mag-aaral ang ilang paksa sa isang yugto ng panahon.
Sa network diagram, ang kakayahan ng mga mag-aaral sa materyal ng bawat isa sa mga paksa ay ibinibigay bilang isang hanay ng mga kaganapan, na binubuo sa pagkumpleto ng pag-aaral ng kanilang mga indibidwal na paksa. Ang mga kaganapan (vertices) sa chart ay inilalarawan ng mga lupon, bawat isa ay may sariling numero. Ang mismong proseso ng pag-aaral ng mga paksa ay kinakatawan sa anyo ng mga oriented na gilid (mga vector) na nagkokonekta sa mga vertice ng kaganapan. Ang isang pigura ay inilalagay sa itaas ng gilid, na tumutugma sa tagal ng pag-aaral ng paksa sa mga linggo.
Ang inisyal (zero) na tuktok ng network diagram ay ang simula ng semestre o ang pag-aaral ng paksa. Ang huling peak ay tumutugma sa pagtatapos ng semestre, taon ng akademiko o isa sa mga asignaturang pang-akademiko. Ang anumang solidong arrow sa isang network diagram ay nagkokonekta lamang ng dalawang vertice at sumasalamin sa proseso ng pag-master ng materyal ng isang partikular na paksa ng mga mag-aaral. Ito ay naka-encrypt ayon sa iskedyul na may isang pares ng mga numero na tumutugma sa mga numero ng nauna at pinag-aralan na mga paksa.
Sa fig. Ang 2 ay nagpapakita ng isang fragment ng isang iskedyul ng network para sa pag-aaral ng mga paksang "Espesyal na Teknolohiya" at "Pagsasanay sa Industriya" sa paghahanda ng isang pangkalahatang operator ng makina (1st year, 1st half year) sa isang vocational school.
Fig. 2 Fragment ng network diagram para sa pag-aaral ng mga paksang "Pagsasanay sa industriya" at "Espesyal na teknolohiya" bilang paghahanda
machine operator ng isang malawak na profile sa mga bokasyonal na paaralan.
Mga Paliwanag: solid na arrow bawat paksa ay nangangahulugang isang tiyak na paksa ayon sa temang plano. putol-putol na arrow nangangahulugang ang uri ng interdisciplinary na koneksyon sa isang kronolohikal na batayan. Numero sa itaas ng solidong arrow ay nagpapahiwatig ng tagal ng pag-aaral ng isang partikular na paksa sa mga linggo.
Ang mga interdisciplinary na koneksyon sa isang network diagram ay inilalarawan bilang mga dashed vector na nagkokonekta sa mga paksa iba't ibang mga item. Ang mga vector ay nakatuon sa paraang ang kanilang direksyon ay nagpapahiwatig ng uri ng mga interdisciplinary na koneksyon ayon sa kronolohikal na tampok ( nangunguna, kaugnay, nangangako). Ang mga ito ay iginuhit mula sa mga vertices na tumutugma sa oras ng simula ng pag-aaral ng mga paunang paksa ng akademikong paksa, hanggang sa mga vertex na nagpapakilala sa simula ng pag-aaral ng mga kaugnay na paksa ng isa pang akademikong paksa.
mga tanong sa pagsusulit
Kahulugan ng kurikulum.
Didactic na mga prinsipyo ng pag-unlad ng kurikulum.
Pagtutukoy ng mga layuning pang-edukasyon sa paliwanag na tala ng kurikulum.
Pagtutukoy ng mga layuning pang-edukasyon sa paliwanag na tala ng kurikulum.
Pagtutukoy ng mga layunin sa pag-unlad sa paliwanag na tala ng kurikulum.
Mga tampok ng pagdidisenyo ng isang tipikal na kurikulum.
Mga tampok ng isang working standard na kurikulum.
Mga salik na nakakaimpluwensya sa nilalaman ng bokasyonal na edukasyon.
Mga tampok ng proseso ng pagpili at pagbubuo ng nilalaman ng mga paksa ng pangkalahatang edukasyon.
Mga tampok ng proseso ng pagpili at pagbubuo ng nilalaman ng mga espesyal na paksa.
Mga tampok ng proseso ng pagpili at pagbubuo ng nilalaman ng mga pangkalahatang propesyonal na paksa.
Mga bahagi ng karanasang panlipunan na makikita sa programa (ayon kay I.Ya. Lerner).
Mga elemento ng istruktura ng tema ng kurikulum.
Mga uri ng trabaho ng mga mag-aaral sa pagsasanay sa industriya sa mga paaralang bokasyonal.
Ang istraktura at nilalaman ng pampakay na plano.
appointment sa ROC. Mga dokumentong nagsasaad ng pinakamababang bilang ng mga OKR. Oras na inilaan para sa 1 obligatoryong OKR.
Ang pamamaraan ng pagsusuri ng mga akademikong disiplina ng teoretikal na edukasyon sa mga bokasyonal na paaralan at sekondaryang paaralan batay sa pagpapangkat ng mga paksa ayon sa pang-agham at teknikal na pagkakatulad.
Paraan ng graphic na representasyon ng mga pampakay na plano.
Chart ng network. Layunin, pagkakasunud-sunod ng pagtatayo at paggamit sa trabaho sa yugto ng prospective at kasalukuyang paghahanda ng isang guro-engineer para sa mga klase.
Mga pamamaraan para sa pagbuo ng isang kurikulum ng isang paksa.
Interdisciplinary na koneksyon sa isang kronolohikal na batayan.
Kontrolin ang gawain
Tingnan ang koleksyon ng UPD - Pangkalahatang Impormasyon tungkol sa espesyalidad sa edukasyon (propesyon) ng manggagawa, ang mga tuntunin ng pagsasanay, ang code ng koleksyon, impormasyon tungkol sa mga developer.
Pag-aralan ang paliwanag na tala sa programa, i-highlight ang mga pangunahing probisyon nito, kabilang ang mga layunin ng pag-aaral ng paksa, impormasyon tungkol sa espesyalidad sa edukasyon at mga indibidwal na kwalipikasyon (kapag naghahanda ng mga pangkalahatang manggagawa), mga yugto ng pagsasanay.
Ihambing, i-highlight ang mga keyword sa mga nauugnay na kinakailangan para sa mga resulta ng pag-aaral sa espesyalidad sa edukasyon sa profile ng kwalipikasyon, kasama ang nilalaman ng paksa. Ipasok ang impormasyon sa form 9. Tukuyin ang mga posibleng pagkakaiba sa nilalaman ng mga indibidwal na paksa at sa kaalaman at kasanayan sa paksa. Kung mayroong pagkakaiba, tukuyin ang pinaghihinalaang dahilan. Ang mga resulta ng pagsusuri ng antas ng bisa ng pagpili at pagkakumpleto ng nilalaman ng mga programa, pati na rin ang sistematikong pag-aaral ng paksa, ay sumasalamin sa konklusyon 1.
Form 9. Ang antas ng pagpapatupad ng mga kinakailangan sa kwalipikasyon
katangian sa kurikulum.
Mga Kinakailangan sa Kwalipikasyon |
Degree ng pagpapatupad ng mga kinakailangan at pagkakumpleto |
||
Panimula | |||
Paksa 1.…………………….. | |||
Paksa 2. ……………………….. | |||
Paksa 3. ……………………….. | |||
Tukuyin ang mga uri ng gawaing ginagawa ng mga mag-aaral sa pagsasanay sa industriya. Ipasok ang impormasyon tungkol sa bilang ng mga oras na inilalaan ng programa para sa bawat isa sa kanila sa form 10. Ayon sa talahanayan, gumuhit ng mga bar o pie chart sa ratio ng pagsasanay sa mga workshop at sa negosyo at ang mga pangunahing aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa paggawa.
Form 10. Distribusyon ng bilang ng oras ayon sa uri ng trabaho sa
pagsasanay sa industriya sa mga paaralang bokasyonal.
Mga uri ng trabaho |
Bilang ng oras |
% ng kabuuan bilang ng oras |
Pagsasanay sa mga workshop sa pagsasanay |
||
1. Panimulang panahon. | ||
2. Pagsasanay sa pagpapatupad ng mga pamamaraan at operasyon ng paggawa. | ||
3. Mga kumplikadong gawain. | ||
4. Pagpapatunay ng trabaho. | ||
Pagsasanay sa lugar |
||
5. Pagganap ng mga gawa ng ika-3 kategorya sa enterprise. | ||
6. Pre-graduate na karanasan sa trabaho. | ||
7. Panghuling pagsusulit sa kwalipikasyon. |
Suriin ang listahan, pagkakasunud-sunod at nilalaman ng mga kumplikadong gawa, kilalanin ang sistema ng kanilang organisasyon.
*Suriin ang tematikong plano at ang nilalaman ng teoretikal na paksa ayon sa antas ng pagkakaiba-iba (mga grupo at subgroup) ng materyal na pang-edukasyon. Ilagay ang natanggap na data sa Form 11.
Form 11
materyal |
materyal subgroup no. |
Ang pangalan ng mga paksa ng paksa, kasama sa mga subgroup |
Bilang ng oras |
Pangunahing disiplina ng unibersidad |
Technics |
Paksa...………………………………………… | |||
Paksa...………………………………………… | ||||
Paksa...………………………………………… | ||||
Paksa..…………………………………… | ||||
Paksa...………………………………………… | ||||
Paksa …………………………………………… | ||||
Teknolohiya |
Paksa ………………………………… | |||
Paksa ………………………………… | ||||
Paksa ………………………………… | ||||
Paksa ………………………………… | ||||
Paksa ………………………………… | ||||
Paksa ………………………………… | ||||
Paksa ………………………………… | ||||
Mga hilaw na materyales |
Paksa ………………………………… | |||
Organisasyon at ekonomiya ng produksyon |
Paksa ………………………………… |
Itakda ang paraan para sa pagbuo ng programa ng paksa.
I-highlight ang stable, i.e. hindi nagbabago sa loob ng mga dekada at pabago-bagong materyal na pang-edukasyon.
*Suriin ang listahan ng mga pagsasanay at lab na nakapaloob sa programa. Magbigay ng konklusyon sa pagiging posible ng kanilang pagsasama sa programa at ang kasapatan ng kanilang bilang.
Pagnilayan ang mga resulta ng pagsusuri ng kurikulum ng mga paksa ng teoretikal at praktikal (PO) na pagsasanay sa mga konklusyon 2 at 3.
Bumuo ng isang fragment ng network diagram para sa mga paksang "Pagsasanay sa industriya" at "Espesyal na teknolohiya" para sa 1st akademikong semestre at magtatag ng mga interdisciplinary na koneksyon (direkta, hindi direkta; mahalaga, hindi gaanong mahalaga; direkta, hindi direkta; kronolohikal - nakaraan, kasama, nangangako). Ipakita ang mga resulta ng pagsusuri ng network diagram sa output 4.
Tandaan: * - para sa curricula ng teoretikal na edukasyon sa mga bokasyonal na paaralan at sekondaryang paaralan
Parehong ang kasalukuyan at ang bagong batas sa edukasyon ay hindi direktang tumutukoy sa programa ng trabaho para sa isang akademikong asignatura, ngunit sa parehong oras na ito ay nagtatatag ng lugar at kahalagahan nito sa sistema ng edukasyon. Kaya, ang terminong ito ay kasama sa konsepto ng "programang pang-edukasyon" bilang isang mahalagang bahagi ng kumplikado ng mga pangunahing katangian ng edukasyon, pati na rin ang konsepto ng "halimbawang pangunahing programang pang-edukasyon" bilang isang istrukturang yunit ng dokumentasyong pang-edukasyon at pamamaraan na tumutukoy "ang inirerekumendang dami at nilalaman ng edukasyon sa isang tiyak na antas at (o) isang tiyak na direksyon, nakaplanong mga resulta ng pagbuo ng programang pang-edukasyon, tinatayang mga kondisyon para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang tinatayang mga kalkulasyon ng mga karaniwang gastos sa pagbibigay ng mga serbisyong pampubliko para sa pagpapatupad. ng programang pang-edukasyon" (Artikulo 2 ng Kabanata 1 ng Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Pederasyon ng Russia»).
Ang konsepto ng isang programa sa trabaho
Ayon sa batas sa edukasyon, ang pagbuo at pag-apruba ng mga programang pang-edukasyon ay nasa loob ng kakayahan ng isang organisasyong pang-edukasyon, na ang mga kawani ng pagtuturo ay binibigyan ng "karapatan na lumahok sa pagbuo ng mga programang pang-edukasyon, kabilang ang mga kurikulum, mga iskedyul ng pagsasanay sa kalendaryo, mga paksa sa trabaho, mga kurso, disiplina (modules), mga materyales sa pagtuturo at iba pang bahagi ng mga programang pang-edukasyon” . Obligado din silang "isagawa ang kanilang mga aktibidad sa isang mataas na antas ng propesyonal, tiyakin ang buong pagpapatupad ng itinuro na paksa, kurso, disiplina (module) alinsunod sa naaprubahang programa sa trabaho."
Kaya, ang programa sa trabaho para sa isang paksa (mula rito ay tinutukoy bilang ang programa ng trabaho) ay isang mahalagang bahagi ng programang pang-edukasyon ng isang pangkalahatang organisasyong pang-edukasyon at, sa kahulugan, A.B. Vorontsov, isang hanay ng mga dokumentasyong pang-edukasyon at pamamaraan, na independiyenteng binuo ng guro ng institusyong pang-edukasyon batay sa kurikulum ng pagtatrabaho at mga huwarang programa ng mga kurso sa pagsasanay, paksa, disiplina (modules) na inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng ang Russian Federation, mga programa ng may-akda, na isinasaalang-alang ang mga layunin at layunin ng pangunahing paaralan ng programang pang-edukasyon at sumasalamin sa mga paraan ng pagpapatupad ng nilalaman ng paksa.
kasi hindi tinukoy ng batas sa edukasyon ang mga kinakailangan para sa programa ng trabaho. ang guro ay maaaring pumili ng isang independiyenteng anyo ng pag-record, isang tekstong bersyon ng work program. Halimbawa, ang isang programa sa trabaho ay maaaring iguhit sa pamamagitan ng pagkakatulad sa mga kinakailangan para sa isang tipikal na kurikulum, at ang isang guro ay maaaring gumawa ng mga pagsasaayos sa lahat ng mga elemento ng istruktura ng programa, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng isang institusyong pang-edukasyon at mga mag-aaral sa isang partikular na klase.
Gayunpaman, tulad ng ipinapakita nito pagsasanay sa pagtuturo, batay sa mga rekomendasyon ng mga panrehiyong serbisyong pamamaraan, kasama sa mga programa sa trabaho ang sumusunod na nilalaman:
- isang paliwanag na tala na tumutukoy sa mga pangkalahatang layunin ng yugtong ito ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng paksa, kurso;
- pangkalahatang katangian ng paksa, kurso;
- paglalarawan ng lugar ng paksa, kurso sa kurikulum;
- paglalarawan ng mga oryentasyon ng halaga ng nilalaman ng paksa;
- personal, meta-subject (competency-based) at mga resulta ng paksa ng mastering ng isang partikular na akademikong asignatura, kurso;
- ang nilalaman ng paksa, kurso;
- pampakay na pagpaplano na may kahulugan ng mga pangunahing uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral;
- paglalarawan ng materyal at teknikal, pang-edukasyon, pamamaraan at suporta sa impormasyon ng proseso ng edukasyon.
- mga teknolohiya ng pagtuturo at pagpapatunay ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta;
- inirerekomendang literatura (para sa mga guro at mag-aaral).
Ang mga programa sa trabaho ay maaaring samahan ng iba't ibang mga dokumento na kailangan ng guro para sa buo at epektibong pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.
Istraktura ng programa ng trabaho
Alinsunod sa ipinahiwatig na nilalaman, ang programa ng trabaho ay maaaring magkaroon ng sumusunod na istraktura:
- Pahina ng titulo;
- tala ng paliwanag;
- inaasahang resulta sa pagtatapos ng kurso;
- paglalarawan ng pang-edukasyon, pamamaraan at logistical na suporta ng proseso ng edukasyon;
- ang nilalaman ng paksa ayon sa taon ng pag-aaral;
- mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral sa paksa;
- mga materyales sa pagkontrol (mga pagsubok, pagsusulit, takdang-aralin, atbp.).
Mga posibleng paghihirap
Ang paglikha ng isang gumaganang programa ay isang medyo matrabahong proseso. Ang mga pangunahing paghihirap, lalo na para sa batang espesyalista karaniwang nauugnay sa mga sumusunod na problema:
- paglalarawan ng mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng operationally expressed diagnostic na mga layunin - mga resulta ng pag-aaral;
- ang pangangailangan na baguhin ang nilalaman mismo, batay sa pagsusuri ng kalabisan at posibleng nawawalang materyal ng impormasyon;
- pagbuo ng mga materyal na kontrol na nagbibigay-daan sa pagkuha ng layunin ng impormasyon tungkol sa pagbuo ng espesyal na paksa at pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon ng mga mag-aaral.
Pangangasiwa ng programa sa trabaho
Ang pamamaraan at mga tuntunin para sa pagsasaalang-alang ng programa ng trabaho ay itinatag ng lokal na aksyon ng organisasyong pang-edukasyon. Maaari silang maging, halimbawa, tulad nito:
- pagsasaalang-alang ng draft na programa sa trabaho sa isang pulong ng methodological association ng paaralan (siyentipiko at methodological council ng paaralan);
- Ang ShMO o siyentipiko at metodolohikal na konseho, pagkatapos ng pagsusuri, ay nagbibigay ng opinyon sa pag-apruba o rebisyon ng programa ng trabaho;
- kung kinakailangan, pinapayagan na makakuha ng pagsusuri (opinyon ng eksperto) ng mga may-katuturang dalubhasang departamento ng mga institusyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, isang panrehiyong institusyon para sa advanced na pagsasanay;
- sa kaso ng isang positibong desisyon, pagsusumite ng programa sa trabaho sa pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon para sa pag-apruba;
- ang programa ng trabaho ay sinusuri ng representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon para sa pagsunod ng programa sa kurikulum ng institusyong pang-edukasyon at mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado, at ang pagsunod sa aklat-aralin na inilaan para sa paggamit mula sa inirekumendang listahan, ang petsa ng ang mga eksaminasyon, ang kanilang numero sa klase at ang pagsunod sa mga kinakailangan ng SanPiN ay sinusuri, ang mga probisyon ng mga lokal na aksyon ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon;
- pagkatapos ng kasunduan, ang programa sa trabaho ay inaprubahan ng direktor ng institusyong pang-edukasyon.
Ang desisyon ng metodolohikal na asosasyon ng mga guro ay makikita sa mga minuto ng pulong at sa huling pahina ng programa ng trabaho (kaliwa sa ibaba) ang selyo ng pag-apruba ay inilalagay: SUMANG-AYON. Mga minuto ng pulong ng methodological association ng mga guro na may petsang 00.00.0000 No. 00.
Ang selyo ng pag-apruba ng Deputy Director ay inilalagay din sa huling pahina ng programa sa trabaho (kaliwa sa ibaba): SUMANG-AYON. Deputy direktor para sa pamamahala ng mga yamang tubig (pirma) Transkripsyon ng lagda. Ang petsa.
Ang selyo ng pag-apruba ay inilalagay sa pahina ng pamagat (kanan sa itaas): APPROVE KO Direktor (pirma) Signature transcript. Ang petsa.
Ang pag-apruba ng mga programa sa trabaho ay isinasagawa bago ang simula ng taon ng pag-aaral. Pagkatapos ng pag-apruba, ang programa sa trabaho ay nagiging isang normatibong dokumento na ipinatupad sa institusyong pang-edukasyon na ito.
Gawain sa opisina at kontrol
Ang isang kopya ng mga naaprubahang programa sa trabaho ay karaniwang itinatago sa mga talaan ng paaralan alinsunod sa mga nomenclature ng mga kaso, ang pangalawa ay inililipat sa guro para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon.
Ang administrasyon ng pangkalahatang organisasyong pang-edukasyon ay nagsasagawa ng kontrol sa pagpapatupad at pagpapatupad ng mga programa sa trabaho alinsunod sa plano ng HSC.
Bawat panahon ng pag-uulat (kapat, kalahating taon), ang kalendaryo at pampakay na plano ng programa sa trabaho ay iniuugnay sa journal ng klase at ulat ng guro sa pagpasa ng materyal ng programa. Sa kaso ng kanilang pagkakaiba, ang guro ay nagpapatunay at gumagawa ng mga pagbabago sa kalendaryong tematikong plano, na nagbibigay ng mga kondisyon para sa pagkumpleto ng programa nang buo sa mas kaunti o higit pang mga oras ng pagtuturo.
Siyempre, ang gawain ng administrasyon ay hindi limitado sa kontrol. Ang pangunahing bagay ay upang matulungan ang guro sa paghahanda at pagpapatupad nito, lalo na ang isang baguhang guro na walang kasanayan o karanasan sa pagsulat ng mga naturang papel.
Work program sa paksa
MBOU DO "Children's School of Arts No. 1 na pinangalanan. G.V. Sviridov»
lungsod ng Kursk
Karagdagang pangkalahatang programa sa pag-unlad
"Conductor-Choral Department"
Programa ng Paksa
KORO
1-7 (8) grado
1-5(6) na mga marka
7 (8) taong termino ng pag-aaral
5 (6) na taon ng pag-aaral
Panahon ng pagpapatupad 7 (8) taon
Panahon ng pagpapatupad 5 (6) taon
Kursk 2016
"TINANGGAP" "NAaprubahan"
Pedagogical Council ng MBOU DO DSHI No. 1 Direktor ng MBOU DO DSHI No. 1
sila. G. V. Sviridov ng lungsod ng Kursk. G.V. Sviridov lungsod ng Kursk
L. G. Shirobokova.
"____" ______________2016 "____" ___________2016
"ISINASALANG"
Methodological Council MBOU DO DSHI No. 1
sila. G.V. Sviridov lungsod ng Kursk
"____" ___________2016
Mga Nag-develop: Guteneva Natalya Anatolyevna, Shevchenko Natalya Sergeevna - mga guro ng Children's Art School No. G. V. Sviridov ng lungsod ng Kursk
Tagasuri:
Ang programa sa paksang "Chorus" ay isang bahagi ng karagdagang pangkalahatang programa sa pag-unlad na "Conductor and Choral Department" para sa Children's Art School at binuo batay sa "Mga Rekomendasyon sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pamamaraan sa pagpapatupad ng pangkalahatang mga programa sa pag-unlad sa larangan ng sining", na ipinadala sa pamamagitan ng sulat ng Ministri ng Kultura ng Russian Federation na may petsang 21.11. 2013 No. 191-01-39/06-GI. Ang layunin ng programa ay ang pinakakumpletong pagsasakatuparan ng potensyal na musikal ng mga mag-aaral sa modernong espasyong pang-edukasyon.
Ang istraktura ng kurikulum ng paksa
1. Paliwanag na tala
-Mga katangian ng paksa, lugar at papel nito sa proseso ng edukasyon;
- Ang termino para sa pagpapatupad ng paksa
- Ang dami ng oras ng pag-aaral na ibinigay ng kurikulum ng institusyong pang-edukasyon para sa pagpapatupad ng paksa;
-Anyo ng pagsasagawa ng pagsasanay sa silid-aralan;
-Mga layunin at layunin ng paksa;
- Pagpapatibay ng istraktura ng kurikulum ng paksa;
-Mga pamamaraan ng pagtuturo;
-Paglalarawan ng materyal at teknikal na mga kondisyon para sa pagpapatupad ng paksa;
-Impormasyon tungkol sa halaga ng oras ng pag-aaral;
-Taunang mga kinakailangan para sa mga klase;
III. Mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral
IV. Mga anyo at pamamaraan ng kontrol, sistema ng pagmamarka
- Pagpapatunay: mga layunin, uri, anyo, nilalaman;
- Pamantayan para sa mga pagtatasa;
V. Metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon
PALIWANAG TALA
Mga katangian ng paksa, lugar at papel nito sa proseso ng edukasyon.
Ang programa para sa paksa " koro»ay isang mahalagang bahagi ng pangkalahatang programa sa pag-unlad « Pagsasagawa at choral department» Paaralan ng Sining ng mga Bata No. 1 im. G.V. Sviridov ng lungsod ng Kursk (mula dito ay tinutukoy bilang Paaralan) at iginuhit na isinasaalang-alang ang "Mga Rekomendasyon sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pamamaraan sa pagpapatupad ng mga pangkalahatang programa sa pag-unlad sa larangan ng sining", na ipinadala sa pamamagitan ng liham ng ang Ministri ng Kultura ng Russian Federation na may petsang Nobyembre 21, 2013 No. 191-01-39 / 06-GI.
MBOU Dolgokychinskaya sekondaryang paaralan
Working programm
mga paksa
(FGOS LLC)
kasama kaliwa: Zarubina N.R.
Deputy direktor para sa pamamahala ng yamang tubig
Programa ng trabaho ng mga paksa
Normatibo - ligal at dokumentaryong batayan
- Federal State Educational Standard LLC
- Tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon LLC
- Ang pangunahing core ng nilalaman Pangkalahatang edukasyon
Programa sa pagsasanay - Ito ay isang normatibong dokumento na nagbabalangkas sa hanay ng mga pangunahing kaalaman, kasanayan at kakayahan na dapat pag-aralan sa bawat indibidwal na paksa. Kabilang dito ang isang listahan ng mga paksa ng materyal na pinag-aaralan, mga rekomendasyon sa dami ng oras para sa bawat paksa, ang kanilang pamamahagi ayon sa taon ng pag-aaral at ang oras na inilaan para sa pag-aaral ng buong kurso.
Mga gumaganang programa (binago) ay mga programang idinisenyo personal na guro batay sa pagsasanay, ngunit pagpapakilala ng mga pagbabago at pagdaragdag sa nilalaman ng akademikong disiplina, ang pagkakasunud-sunod ng mga paksa sa pag-aaral, ang bilang ng mga oras, ang paggamit ng mga organisasyonal na anyo ng edukasyon, at iba pa.
- Ang programa ng trabaho para sa paksa ay binuo ng guro batay sa:
- mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon (personal, meta-subject, paksa); mga huwarang programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon; mga programa para sa pagbuo ng mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon; mga programa sa copyright.
- mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon (personal, meta-subject, paksa);
- mga huwarang programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon;
- mga programa para sa pagbuo ng mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon;
- mga programa sa copyright.
- Ayon sa talata 6 at 7 ng Art. 32 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ang pag-apruba ng mga programa sa trabaho sa mga akademikong paksa ay nasa loob ng kakayahan ng isang institusyong pang-edukasyon.
Mga karapatan ng isang institusyong pang-edukasyon
- Alinsunod sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Artikulo 32 "Kakayahan at Pananagutan ng isang Institusyong Pang-edukasyon" (p. 6.7), isang institusyong pang-edukasyon ang bubuo at inaprubahan ang mga programang pang-edukasyon, kabilang ang mga kurikulum, mga programa sa trabaho ng mga kurso sa pagsasanay, pati na rin ang isang listahan ng mga ginamit na aklat-aralin at paraan ng pagsasanay at edukasyon.
- Ang compiler ng work program ay maaaring independiyenteng:
- ibunyag ang nilalaman ng mga seksyon, mga paksang ipinahiwatig sa pamantayang pang-edukasyon ng estado, batay sa mga siyentipikong paaralan at mga tulong sa pagtuturo (mula sa pederal na listahan), na itinuturing niyang angkop; itatag ang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon; ipamahagi ang oras na inilaan para sa pag-aaral ng kurso sa pagitan ng mga seksyon at mga paksa ayon sa kanilang kahalagahan; bumuo ng isang listahan ng mga praktikal na pagsasanay; tukuyin ang mga kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral; isama ang materyal ng panrehiyong nilalaman sa dami ng oras ng pagtuturo na inilaan para sa paksang ito; pumili, batay sa mga gawaing kinakaharap ng paksa, mga teknolohiya sa pagtuturo at pagsubaybay sa kahandaan ng mga mag-aaral sa paksa.
- ibunyag ang nilalaman ng mga seksyon, mga paksang ipinahiwatig sa pamantayang pang-edukasyon ng estado, batay sa mga siyentipikong paaralan at mga tulong sa pagtuturo (mula sa pederal na listahan), na itinuturing niyang angkop;
- itatag ang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon;
- ipamahagi ang oras na inilaan para sa pag-aaral ng kurso sa pagitan ng mga seksyon at mga paksa ayon sa kanilang kahalagahan;
- bumuo ng isang listahan ng mga praktikal na pagsasanay;
- tukuyin ang mga kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral;
- isama ang materyal ng panrehiyong nilalaman sa dami ng oras ng pagtuturo na inilaan para sa paksang ito;
- pumili, batay sa mga gawaing kinakaharap ng paksa, mga teknolohiya sa pagtuturo at pagsubaybay sa kahandaan ng mga mag-aaral sa paksa.
Istraktura ng programa ng trabaho
- Ang programa ng trabaho sa paksa ay may sumusunod na istraktura:
1. pahina ng pamagat:
- ang pangalan ng institusyong pang-edukasyon alinsunod sa Charter;
- ang pangalan ng paksa kung saan isinulat ang programa;
- isang indikasyon ng klase kung saan pinag-aaralan ang programa;
- apelyido, pangalan at patronymic ng developer ng programa;
- selyo ng pagsasaalang-alang, koordinasyon at pag-apruba ng programa;
- ang pangalan ng nayon kung saan inihanda ang programa;
- taon ng programa.
2. paliwanag na tala:
- na may isang listahan ng mga legal na dokumento;
- ang mga pangkalahatang layunin at layunin ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay nakonkreto, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng paksa, kurso;
- pangkalahatang katangian ng paksa, kurso;
- paglalarawan ng lugar ng paksa, kurso sa kurikulum;
- ang eksaktong pangalan ng kurikulum ng may-akda sa paksa;
- paglalarawan ng mga oryentasyon ng halaga ng nilalaman ng paksa;
- personal, meta-subject, mga resulta ng paksa ng pag-master ng isang partikular na asignaturang akademiko, kurso.
4. mga praktikal na pagsasanay (kung mayroon);
5. TMC sa paksa;
6. kalendaryo-thematic na pagpaplano na may kahulugan ng mga pangunahing uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral at isang paglalarawan ng mga nakaplanong resulta ng pag-master ng paksa.
7.mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral;
8. mga katangian ng kontrol at pagsukat ng mga materyales;
Ang pagbibigay-katwiran sa pagpili ng bilang ng mga oras sa pamamagitan ng mga taon ng pag-aaral at mga seksyon (mga paksa), kinakailangan upang ibunyag ang pagkakasunud-sunod ng mga seksyon ng pag-aaral at mga paksa ng programa, ipakita ang pamamahagi ng mga oras ng pagtuturo ayon sa mga seksyon at mga paksa batay sa maximum na load ng pagtuturo . Kapag inilalarawan ang nilalaman ng mga paksa ng kurikulum, ang sumusunod na pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ay itinatag:
- pangalan ng seksyon (paksa);
- ang nilalaman ng seksyong pang-edukasyon (paksa);
- ang kinakailangang bilang ng oras upang pag-aralan ang seksyon (paksa).
Inirerekomenda na ayusin ang nilalaman ng paksa sa sumusunod na paraan:
№ p/n
Pangalan ng paksa
seksyon
Bilang ng oras
seksyong pang-edukasyon
Ang nakaplanong mga resulta ng paksa ng pag-master ng programang pang-edukasyon ay ipinakita na isinasaalang-alang ang mga detalye ng nilalaman ng mga lugar ng paksa ("Ang nagtapos ay matututo", "Ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto").
Sa seksyon ng software at metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon, isang paglalarawan ng mga materyales sa pagtuturo ay ibinigay. Ang listahan ng pang-edukasyon at metodolohikal na suporta ng programa ng trabaho ay dapat isama ang mga sumusunod na materyales:
- pang-edukasyon at teoretikal (programa, aklat-aralin);
- methodical at didactic (isang metodolohikal na gabay para sa isang guro, mga koleksyon ng mga pagsubok at pagsusulit, mga notebook para sa independiyenteng gawain ...)
EDUCATIONAL AND METHODOLOGICAL COMPLEX (EMC)
TEXTBOOK (inaprubahan taun-taon ng pederal na listahan ng mga aklat-aralin)
Mga workbook
Mga sangguniang aklat
Mga koleksyon ng mga gawain at pagsasanay, pagsusulit, pagsusulit
Mga programa sa computer at database
Mga manwal ng metodolohikal para sa mga guro
- Mga koleksyon ng mga gawain at pagsasanay
- Mga koleksyon ng kontrol at pagsubok na mga gawa
- Mga sangguniang aklat
- Mga diksyunaryo
- Programa ng Computer
- Mga album ng mga reproduksyon, mga ilustrasyon, atbp.
- pagpili ng materyal na naglalarawan;
- card para sa indibidwal at pangkatang gawain;
- mga presentasyon
THEMATIC
- mga hiwa
- Kontra. trabaho
- Pagsubok sa trabaho
FINAL
- Kontra. trabaho
- Pagsubok sa trabaho
Sa seksyong "Praktikal na pag-aaral", ang bilang ng mga praktikal na pagsasanay at mga gawain sa laboratoryo na kinakailangan para sa programa, na ibinahagi ayon sa paksa, ay ipinahiwatig. Ang seksyong ito ay binuo para sa mga paksa ng natural science cycle (physics, chemistry, biology, heograpiya, computer science)
Ang kontrol sa antas ng pagkatuto ay naglalaman ng isang pakete ng KIM (kontrol, Praktikal na trabaho, mga pagsusulit ayon sa paksa)
- Ang pagpaplano para sa pagsubaybay at pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral ay ipinakita sa isang talahanayan ng buod (sa pamamagitan ng taon ng pag-aaral) na may obligadong indikasyon ng anyo ng kontrol, nilalaman ng kontrol, bilang ng mga gawa, mga mapagkukunan para sa mga panahon ng pag-aaral. Ang mga mapagkukunan ng kontrol at pagsukat ng mga materyales ay ipinasok sa talahanayan:
- Ang lahat ng KIM na ipinakita sa programa ng trabaho ay dapat sumunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard LLC o ng Federal State Educational Standard. Ang mga CMM na pinagsama-sama ng developer ng programa ay dapat ibigay sa apendiks.
№ aralin
Uri ng kontrol
Paksa
Panitikan
Ang kalendaryo-thematic na plano ay dapat maglaman ng mga sumusunod na obligadong elemento: lesson number p / n, seksyon, paksa ng aralin, Federal State Educational Standard (nilalaman ng kurso at mga nakaplanong resulta) o FC SES, ang mga pangunahing uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral o mga katangian ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, bago pag-aralan ang bawat seksyon, ang mga layunin ng UUD ay ipinahiwatig , praktikal na bahagi, mga tala.
- Pag-aayos ng kalendaryo at pagpaplanong pampakay Ang paksa ay inirerekomenda tulad ng sumusunod:
№ p/n
Pangalan ng paksang pinag-aaralan
Paksa ng aralin
Pangunahing nilalaman sa paksa
Bilang ng oras
Mga katangian ng pangunahing
Elemento ng nilalaman
Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral
mga aktibidad (sa antas
mga aktibidad sa pag-aaral)
- Mga rekomendasyon para sa disenyo ng programa ng trabaho
- Ang teksto ng gumaganang programa ay dapat na naka-print sa isang gilid ng isang sheet ng A4 na format (Times New Roman font, laki 12, 1.0 pagitan, pagkakahanay - sa lapad. Mga laki ng margin: kaliwa - 3 cm, kanan - 1.5 cm, tuktok - 1.5 cm, ibaba - 1.5 cm).
- Ang numero ng pahina ay inilalagay sa kanang sulok sa ibaba nang walang tuldok.
- Ang pahina ng pamagat ay kasama sa pangkalahatang pagnunumero ng pahina - hindi ipinahiwatig ang numero ng pahina. Ang mga heading ay naka-print sa malalaking titik sa gitna ng linya na walang tuldok sa dulo, sa bold type, hindi salungguhit. Ang bawat bagong elemento ng programa (paliwanag na tala, listahan ng mga seksyon (paksa) ng programa, nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, listahan ng mga sanggunian) ay naka-print mula sa isang bagong pahina.
Pagsasaalang-alang at pag-apruba ng programa ng trabaho
- Ang programa ng trabaho sa paksa ay isinasaalang-alang sa isang pulong ng mga asosasyong pamamaraan ng paaralan (ang petsa, ang bilang ng mga minuto ng pulong ng MO at ang pirma ng pinuno ng MO ay ipinahiwatig), sumang-ayon sa ZDUVR at inaprubahan ng ang direktor ng institusyong pang-edukasyon bago ang Agosto 30.
Ang bisa ng programa ng trabaho
- Ang programa sa trabaho ay may bisa hangga't ang Federal State Educational Standard ng LLC ay may bisa sa paksa.
© Kuedinsky RMC, 2011
Mahal na mga guro!
Ang pagtuturo sa mga bata ngayon ay mahirap,
"Ang baka ay nagbibigay ng gatas."
Ang ika-21 siglo ay ang siglo ng mga pagtuklas,
Edad ng pagbabago, bago,
Pero depende sa teacher
Ano dapat ang mga bata.
Nais namin sa iyo na ang mga bata sa iyong klase
Nagniningning sa mga ngiti at pagmamahal,
Kalusugan sa iyo at malikhaing tagumpay
Ayon sa talata 7 ng Art. 32 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon"pag-unlad at pag-aprubamga programa sa trabaho ng mga kurso sa pagsasanay, paksa, disiplina (modules)sa kakayahan at responsibilidadinstitusyong pang-edukasyon.
Ang mga programa sa trabaho ay isa sa pangunahing bahagi programang pang-edukasyon ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, pati na rin isang paraan ng pag-aayos ng nilalaman ng edukasyon sa mga paksa ng hindi nagbabagong bahagi ng kurikulum ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, na nilayon para sa sapilitang pag-aaral, pati na rin ang mga elective, opsyonal na kurso at karagdagang mga paksa ( kurso) ng variable na bahagi ng kurikulum. Ang mga programa sa trabaho ay pinagsama-sama rin para sa mga bilog ng paksa na nagpapalawak ng mga posibilidad ng kurikulum.
Upang maisama ang mga programa sa trabaho sa mga umiiral na kinakailangan, inaanyayahan ka naming makilala mga alituntunin para sa kanilang pag-unlad at disenyo.
1. Katayuan ng mga programa sa trabaho sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon
Working programm- ito ay isang dokumento na tumutukoy sa nilalaman, dami, pamamaraan para sa pag-aaral ng anumang akademikong disiplina, alinsunod sa kung saan ang guro ay direktang isinasagawa ang proseso ng edukasyon sa isang partikular na klase sa isang paksa, elective at opsyonal na mga kurso, mga bilog ng paksa. Sama-sama, ang mga programa sa trabaho na tumutukoy sa nilalaman ng mga aktibidad ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon alinsunod sa programang pang-edukasyon na naglalayong ipatupad ang Federal State Educational Standard para sa Pangkalahatang Edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng patakarang pang-edukasyon ng isang pangkalahatang edukasyon. institusyon, ang katayuan ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon (uri at uri, Tingnan ang http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html), pang-edukasyon na mga pangangailangan at kahilingan ng mga mag-aaral, mga katangian ng contingent ng mga mag-aaral, ang may-akda intensyon ng guro.
Ang programa ng pagtatrabaho ay gumaganap ng tatlong pangunahing pag-andar: normatibo, pamamaraan ng impormasyon at pagpaplano ng organisasyon.
normative function tinutukoy ang obligasyon na ipatupad ang nilalaman ng programa nang buo.
Impormasyon at metodolohikal na pag-andar pinapayagan ang lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon na makakuha ng ideya ng mga layunin, nilalaman, pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng materyal, pati na rin ang mga paraan upang makamit ang mga resulta ng mastering ng programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang naibigay na akademikong paksa.
Nagbibigay para sa paglalaan ng mga yugto ng pagsasanay, pag-istruktura ng materyal na pang-edukasyon, ang kahulugan ng dami at husay na mga katangian nito sa bawat isa sa mga yugto, kabilang ang para sa nilalaman ng intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral.
Tinutukoy ng mga pag-andar ng programa ang mga sumusunod na kinakailangan para dito:
1) ang pagkakaroon ng mga palatandaan ng isang dokumento ng regulasyon;
2) isinasaalang-alang ang mga pangunahing probisyon ng programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon;
3) pagkakapare-pareho at integridad ng nilalaman ng edukasyon;
4) ang pagkakasunud-sunod ng lokasyon at ang kaugnayan ng lahat ng elemento ng nilalaman ng kurso;
5) isinasaalang-alang ang mga lohikal na relasyon sa iba pang mga paksa ng kurikulum ng isang institusyong pang-edukasyon;
6) ang pagiging tiyak at hindi malabo ng paglalahad ng mga elemento ng nilalaman ng edukasyon.
Mga uri ng mga programa sa trabaho:
Mga programa sa trabaho |
mga paksa ng hindi nagbabagong bahagi ng kurikulum |
Ang mga paksa ay karagdagang ipinakilala sa kurikulum sa gastos ng mga oras ng variable na bahagi alinsunod sa mga katangian ng institusyong pang-edukasyon (uri at uri) at ang patakarang pang-edukasyon nito (misyon, layunin, layunin, atbp.) |
|
mga elective na kurso |
|
opsyonal na mga kurso |
|
mga bilog ng paksa |
|
Mga lupon, asosasyon, seksyon karagdagang edukasyon |
2. Mga programa sa trabaho para sa mga asignaturang pang-akademiko na kasama sa hindi nagbabagong bahagi ng Basic Curriculum.
Ang batayan para sa paghahanda ng mga programa sa trabaho ay mga sample na programa . Halimbawang programa ay isang dokumento na nagbubunyag nang detalyado sa ipinag-uutos (pederal) na mga bahagi ng nilalaman ng edukasyon at ang mga parameter ng kalidad ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon sa isang tiyak na paksa ng pangunahing kurikulum. Ang mga huwarang programa ay nagsisilbing kasangkapan para sa pagpapatupad ng pederal na bahagi ng pamantayan ng estado ng pangkalahatang edukasyon sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. Artikulo 28 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon").
Ang Mga Sample na Programa ay Gumaganap ng Dalawang Pangunahing Tungkulin .
Impormasyon at pamamaraan function nagbibigay-daan sa mga kalahok sa prosesong pang-edukasyon na makakuha ng ideya ng mga layunin, nilalaman, pangkalahatang diskarte para sa pagtuturo, pagtuturo at pagpapaunlad ng mga mag-aaral sa paaralan sa pamamagitan ng isang partikular na paksang pang-akademiko, tungkol sa kontribusyon ng bawat asignaturang pang-akademiko sa solusyon ng pangkalahatang layunin ng edukasyon.
Pag-andar ng pagpaplano ng organisasyon nagbibigay-daan upang isaalang-alang ang posibleng direksyon ng pag-deploy at pagkonkreto ng nilalaman ng pamantayang pang-edukasyon ng pangkalahatang edukasyon sa isang hiwalay na paksang pang-akademiko, na isinasaalang-alang ang pagtitiyak nito at ang lohika ng proseso ng edukasyon. Ang pagpapatupad ng pag-andar ng organisasyon at pagpaplano ay nagbibigay para sa paglalaan ng mga yugto ng pagsasanay, ang pagpapasiya ng dami at husay na mga katangian ng nilalaman ng pagsasanay sa bawat yugto.
Ang isang huwarang programa ay tumutukoy sa isang invariant (mandatory) na bahagi ng isang kurso sa pagsasanay, paksa, disiplina (module), sa labas kung saan nananatili ang posibilidad ng pagpili ng may-akda ng isang variable na bahagi ng nilalaman ng edukasyon. Kasabay nito, ang mga may-akda ng curricula at mga aklat-aralin ay maaaring mag-alok ng kanilang sariling diskarte sa mga tuntunin ng pag-istruktura ng materyal na pang-edukasyon, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng materyal na ito, pati na rin ang mga paraan upang makamit ang mga resulta ng mastering ng programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral.
Ang mga sample na programa ay hindi maaaring gamitin bilang mga gumaganang programa. , dahil hindi naglalaman ang mga ito ng pamamahagi ng materyal na pang-edukasyon ayon sa taon ng pag-aaral at mga indibidwal na paksa. Ang mga halimbawang programa ay sangguniang dokumento kapag naghahanda ng mga programa sa trabaho sa mga asignaturang kasama sa Basic Curriculum. Gayundin, ang mga huwarang programa ay maaaring maging sangguniang dokumento sa paghahanda ng mga programa para sa pinagsama-samang mga asignaturang akademiko. (Ang mga sample na programa ay nai-post sa opisyal na website ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia – http://www.mon.gov.ru/ )
Ang mga programa sa trabaho para sa mga asignaturang pang-akademiko na kasama sa invariant na bahagi ng Basic Curriculum ay kinabibilangan ng:
1) Mga programa ng may-akda para sa mga aklat-aralin(mga linya ng mga aklat-aralin o kagamitan sa pagtuturo).Programa ng may-akda- ito ay isang dokumento na nilikha batay sa pamantayang pang-edukasyon ng estado at isang huwarang programa at pagkakaroon ng konsepto ng may-akda sa pagbuo ng nilalaman ng isang akademikong paksa, kurso, disiplina (module). Ang programa ng may-akda ay binuo ng isa o isang grupo ng mga may-akda. Ang programa ng may-akda ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang orihinal na konsepto at pagbuo ng nilalaman. Para sa mga naturang programa, ang guro ay gumagawa lamang ng kalendaryo at pampakay na pagpaplano. , sumasalamin sa mga tampok ng proseso ng edukasyon sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon, klase.
2) Mga programang pinagsama-sama ng isang guro o isang pangkat ng mga guro. Sa kasong ito, upang bumuo ng isang programa sa trabaho, maaaring gawin ng mga guro bilang batayan ang:
-mga sample na programa sa mga indibidwal na paksa ng pangkalahatang edukasyon.
Ang compiler ng programa ng trabaho ay maaaring nakapag-iisa: palawakin ang listahan ng mga paksang pinag-aralan, mga konsepto sa loob ng akademikong pag-load, ibunyag ang nilalaman ng mga seksyon, mga paksang ipinahiwatig sa pamantayang pang-edukasyon ng estado at huwarang programa; tukuyin at idetalye ang mga paksa; itatag ang pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon; ipamahagi ang materyal na pang-edukasyon ayon sa taon ng pag-aaral; ipamahagi ang oras na inilaan para sa pag-aaral ng kurso sa pagitan ng mga seksyon at paksa ayon sa kanilang didaktikong kahalagahan, gayundin batay sa materyal at teknikal na mapagkukunan ng institusyong pang-edukasyon; tukuyin ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral; pumili, batay sa mga gawaing kinakaharap ng paksa, mga pamamaraan at teknolohiya ng pagtuturo at pagsubaybay sa antas ng kahandaan ng mga mag-aaral.
3. Mga programa sa pagtatrabaho ng mga karagdagang asignatura, elective, opsyonal na mga kurso, mga bilog ng paksa at iba pang asosasyon ng karagdagang edukasyon.
Mga programa sa trabaho para sa karagdagang mga paksa, elective, opsyonal na mga kurso, mga bilog ng paksa na ipinakilala sa kurikulum alinsunod sa mga tampok ng patakarang pang-edukasyon ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, katayuan (uri at uri), pang-edukasyon na pangangailangan at kahilingan ng mga mag-aaral, mga katangian ng contingent ng mga mag-aaral ay maaaring paunlarin batay sa iba't ibang programa at kagamitan sa pagtuturo. Ang ganitong mga materyales ay maaaring:
Mga programa ng mga institusyon ng pangunahin at pangalawang bokasyonal na edukasyon;
Mga programang ipinatupad sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata;
Sanggunian at metodikal na panitikan;
Iba pang mga mapagkukunan ng impormasyon.
Ang ganitong pagkakaiba-iba ay tinutukoy ng katotohanan na, bilang isang patakaran, ang mga programang ito ay naglalayong mastering ang nilalaman ng pangkalahatang edukasyon na hindi kasama sa mga pamantayang pang-edukasyon ng estado, at ang guro, sa kawalan ng mga handa na programa ng may-akda, ay maaaring gumamit ng iba't ibang mga mapagkukunan. Kung may mga naaprubahang programa ng may-akda para sa opsyonal, elektibong mga kurso, mga bilog ng paksa, maaari silang magamit bilang mga gumagana.
4. Istraktura ng programa ng trabaho:
Ang istraktura ng programa ng trabaho ay isang anyo ng pagtatanghal ng kurso sa pagsasanay, paksa, disiplina (module) bilang kumpletong sistema, na sumasalamin sa panloob na lohika ng organisasyon ng materyal na pang-edukasyon at pamamaraan, at kasama ang mga sumusunod na elemento:
Pahina ng titulo;
Paliwanag na tala;
Mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral;
Calendar-thematic na pagpaplano;
Listahan ng suportang pang-edukasyon at pamamaraan.
Pahina ng titulo Ang programa ng trabaho ay dapat maglaman ng:
Pangalan ng institusyong pang-edukasyon;
Ang pangalan ng kurso kung saan isinulat ang programa;
Antas ng programa (pangunahing, antas ng profile, malalim o pinalawig na pag-aaral ng paksa);
Indikasyon ng parallel, klase kung saan pinag-aaralan ang kurso;
Apelyido, pangalan, patronymic ng guro - tagatala ng programa ng trabaho;
Stamp ng pag-apruba ng programa;
Taon ng programa.
Layunin tala ng paliwanag sa istruktura ng programa ay upang:
Tukuyin ang mga layunin at layunin ng pag-aaral ng paksa (dapat na maunawaan nang hindi malabo at masuri), ang papel ng paksa sa pagkamit ng mga resulta ng mastering sa programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon;
Magbigay ng ideya kung paano mag-deploy ng materyal sa pagsasanay, sa sa mga pangkalahatang tuntunin magpakita ng isang sistemang pamamaraan para sa pagkamit ng mga layunin na itinakda kapag pinag-aaralan ang paksa, ilarawan ang mga paraan ng pagkamit ng mga ito;
Kung ang isang guro ay gumagamit ng isang nai-publish na programa ng may-akda bilang isang gumaganang programa, pagkatapos ay sa paliwanag na tala ito ay sapat na upang magbigay ng impormasyon tungkol sa programa ng may-akda na nagpapahiwatig ng pangalan, may-akda at taon ng publikasyon at madaling bigyang-katwiran ang mga dahilan para sa pagpili nito at ang mga tampok nito. pagpapatupad sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon. Sa kasong ito, ang paliwanag na tala ay napakaikli.
pangunahing nilalaman ng programa.
Ang seksyong ito ay kasama sa programa ng trabaho kung:
Walang programa at pagtuturo kit ng may-akda, at ang programa sa trabaho ay batay sa literatura na pang-edukasyon (para sa mga programa sa trabaho sa karagdagang mga paksang pang-edukasyon, elective at opsyonal na mga kurso).
Ang bahaging ito ng programa sa trabaho ay nagbibigay buod ng pinag-aralan na materyal na pang-edukasyon sa anyo ng isang listahan ng mga pangunahing seksyon, mga paksa ng kurso at isang listahan ng mga elemento ng didactic sa loob ng bawat paksa. Para sa bawat seksyon ( karaniwang tema) ay nagpapahiwatig ng bilang ng mga oras ng pagsasanay na inilaan para sa pagpapaunlad nito.
Ang guro, na bumubuo ng isang programa sa trabaho, ay maaaring matukoy ang isang bagong order para sa pag-aaral ng materyal; gumawa ng mga pagbabago sa nilalaman ng paksang pinag-aaralan, pagkonkreto at pagdedetalye ng mga didaktikong yunit; palawakin ang listahan ng mga didactic unit, dagdagan ang mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral. Ang mga pagbabagong ginawa sa nilalaman ng programa ng trabaho kumpara sa kapuri-puri o programa ng may-akda sa paksa ay dapat na makatwiran, lohikal na sundin mula sa mga nakasaad sa paliwanag na tala.
Kung ang mga pagbabago kumpara sa programa ng may-akda ay hindi makabuluhang nakakaapekto sa istraktura nito, ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, atbp., Kung gayon sa seksyong ito maaari mo lamang ipahiwatig ang mga seksyon, paksa, mga elemento ng didactic na ipinakilala sa programa ng may-akda, na nagpapahiwatig ng kanilang lugar sa programa ng may-akda nang hindi ganap na muling sinusulat ang teksto nito.
Kung ang guro ay gumagamit ng programa ng may-akda nang walang mga pagbabago bilang isang gumaganang programa, kung gayon ang seksyong ito ay maaaring wala (sa kasong ito, ang guro ay dapat na may isang nai-publish na programa ng may-akda).
Mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral
Ang mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral ay idinisenyo na isinasaalang-alang at batay sa mga pamantayang pang-edukasyon ng estado. Binubalangkas ang mga ito sa tatlong pangunahing bahagi: "Dapat malaman ng mga mag-aaral ...", "Magagawang ..." at "Gamitin ang nakuhang kaalaman at kasanayan sa praktikal na gawain at pang-araw-araw na buhay."
Ang pamantayang pang-edukasyon ng estado at mga huwarang programa para sa isang bilang ng mga paksa ay nagpapakilala sa mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral sa oras ng pagtatapos mula sa isang tiyak na yugto ng edukasyon (pangunahing pangkalahatang edukasyon, pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon) nang hindi nagdedetalye ng taon ng pag-aaral. Ang ilan sa mga kinakailangan na natural para sa isang nagtapos ng ika-9 na baitang ay halos hindi maaaring gawin para sa isang mag-aaral na nakatapos ng ika-5 baitang. Ang pangyayaring ito ay dapat tandaan kapag pinagsama-sama ang seksyong "Mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral."
Kung ginagamit ng guro ang programa ng may-akda bilang isang gumaganang programa, na bumubuo ng mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral, kung gayon ang seksyong ito ay maaaring wala (kasabay nito, ang guro ay dapat magkaroon ng isang nai-publish na programa ng may-akda kasama ang seksyong ito).
Calendar-thematic na pagpaplano ay isa sa pinakamahalagang bahagi ng programa ng trabaho, dahil nagbibigay-daan sa iyo na ipamahagi ang lahat ng materyal na pang-edukasyon alinsunod sa kurikulum at taunang iskedyul ng trabaho ng institusyong pang-edukasyon.
Ang pagpaplanong pampakay sa kalendaryo ay binuo sa Taong panuruan. Ang pagpaplano para sa anim na buwan o quarters (trimester) ay hindi nararapat, dahil hindi pinapayagan ang pagpaplano, pagtiyak at pagsubaybay sa pagpasa ng programa ng trabaho ng mga mag-aaral nang buo.
Ang kalendaryo-thematic na plano ay dapat maglaman ng impormasyon tungkol sa mga seksyon at paksa ng programa, na nagpapahiwatig ng dami ng oras ng pagsasanay na inilaan para sa kanilang pagpapatupad; mga paksa ng mga aralin sa loob ng balangkas ng mga paksa at seksyon ng programa, mga paksa ng mga workshop at mga aralin sa laboratoryo; mga tema ng mga aralin ng pagsubaybay sa mga resulta ng pag-master ng materyal ng programa ng mga mag-aaral. Ang pamamahagi ng aralin ng materyal na pang-edukasyon ay isinasagawa nang sunud-sunod. Ang mga tinatayang petsa para sa pagkumpleto ng mga paksa ng pagsasanay ay ipinahiwatig ayon sa kalendaryo ng kasalukuyang taon.
Sa bawat panahon ng pag-uulat(kapat, semestre, kalahating taon) ang kalendaryo at pampakay na plano ng programa sa trabaho ay dapat na maiugnay sa talaarawan ng klase at ulat ng guro sa pagpasa ng materyal ng programa. Sa kaso ng pagkakaiba, ang guro ay nagpapatunay at gumagawa ng mga pagbabago sa kalendaryo at pampakay na plano, na nagbibigay ng mga kondisyon para sa pagkumpleto ng programa nang buo sa mas kaunti o higit pang mga oras ng pagtuturo.
Tinatayang anyo ng kalendaryong-thematic na plano.
Mga numero ng aralin |
Mga pangalan ng mga seksyon at paksa |
Mga nakaplanong petsa ng pagkumpleto |
Inayos ang mga takdang petsa |
|
Pangalan ng paksa sa ilalim ng pag-aaral Blg. 1 (kabuuang oras para sa pag-aaral nito; bilang ng mga oras bawat linggo ayon sa kurikulum) |
||||
Paksa ng aralin |
||||
Paksa ng aralin |
||||
Tema ng control lesson |
||||
Listahan ng suportang pang-edukasyon at pamamaraan, na isang bahagi ng work program, ay naglalaman ng background na impormasyon tungkol sa output data ng mga kapuri-puri at mga programa ng may-akda, ang pang-edukasyon at pamamaraan na hanay ng may-akda at karagdagang literatura, at kasama rin ang data sa mga kagamitang pang-edukasyon at laboratoryo na ginamit.
Ang programa ng trabaho ay napapailalim sa pagsusuri . Una, ito ay isinasaalang-alang sa isang pulong ng metodolohikal na asosasyon ng mga guro para sa pagsunod nito sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng estado, pati na rin ang misyon, layunin, layunin ng institusyong pang-edukasyon, na naayos sa programang pang-edukasyon. Ang desisyon ng methodological association ng mga guro ay makikita sa mga minuto ng pulong, at sa huling pahina ng programa sa trabaho (kaliwa sa ibaba) ang selyo ng pag-apruba ay inilalagay: AY NAGSANG-AYON. Mga minuto ng pulong ng methodological association ng mga guro na may petsang 00.00.0000 No. 00.
Pagkatapos ang programa ng trabaho ay sinusuri ng representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon para sa pagsunod ng programa sa kurikulum ng pangkalahatang institusyong pang-edukasyon at ang mga kinakailangan ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado, at ang pagkakaroon ng aklat-aralin na inilaan para magamit sa pederal na listahan ay din. sinuri.
Sa huling pahina ng work program (kaliwa sa ibaba) ang selyo ng pag-apruba ay inilalagay: AGREED. Deputy direktor para sa pamamahala ng mga yamang tubig (pirma) Transkripsyon ng lagda. Ang petsa.
Pagkatapos ng kasunduan ang programa sa trabaho ay inaprubahan ng direktor institusyong pang-edukasyon, naglalagay ng selyo ng pag-apruba sa pahina ng pamagat (kanan sa itaas): APROVE KO ang Direktor (pirma) Signature transcript. Ang petsa.
5. Pag-uuri ng mga programa sa trabaho ayon sa antas ng nilalaman na ipinapatupad
Sa mga institusyong pang-edukasyon ay ipinatupad:
Mga programa sa trabaho para sa pag-aaral ng paksa sa isang pangunahing antas (grado 1-11);
Mga programa sa trabaho para sa pag-aaral ng paksa sa antas ng profile (grado 10-11);
Mga programa sa trabaho para sa malalim na pag-aaral ng paksa (grado 2-11);
Mga programa sa trabaho para sa pinalawig na pag-aaral ng paksa (grado 2-11).
Mga programa sa trabaho para sa pag-aaral ng paksa sa pangunahing antas ay isang kasangkapan para sa pagpapatupad ng pamantayan ng estado ng pangkalahatang edukasyon at pinapayagan para sa pangkalahatang edukasyon paghahanda ng mga mag-aaral. Ang batayan para sa pagsasama-sama ng mga programang ito (tulad ng nabanggit sa itaas) ay mga huwarang programa.
Mga programa sa trabaho para sa pag-aaral ng paksa sa antas ng profile (mga baitang 10-11) ay nakatuon sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa karagdagang propesyonal na edukasyon. Ang mga programang ito ay nagbibigay ng espesyal na pagsasanay para sa mga mag-aaral sa sekondarya pangkalahatang edukasyon na mga paaralan at mga institusyon ng mas mataas na katayuan (paaralan na may malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na paksa, lyceum, gymnasium.). Ang batayan para sa pagsasama-sama ng mga programang ito ay mga huwarang programa sa antas ng profile.
Upang maipatupad ang karagdagang pagsasanay para sa mga mag-aaral sa mga institusyong mas mataas ang katayuan, ang mga programa ng malalim at pinalawig na pag-aaral ng paksa ay ipinapatupad din.
bilang mga programa sa trabaho para sa malalim na pag-aaral ng paksa, bilang panuntunan, ginagamit ang mga programa ng may-akda, na iminungkahi ng mga grupo ng mga may-akda, mga may-akda
mga aklat-aralin para sa malalim na pag-aaral ng mga paksang inirerekomenda o inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation. Sa kawalan ng mga naturang programa, ang guro (isang pangkat ng mga guro) ay maaaring bumuo ng mga programa sa trabaho para sa malalim na pag-aaral ng paksa. Sa elementarya at sekondaryang mga paaralan, ang isang huwarang programa sa paksa ay kinukuha bilang batayan (ginagarantiya ang katuparan ng mga kinakailangan ng pamantayan ng estado) na may pagpapalalim ng mga indibidwal na paksa at isyu. Sa mataas na paaralan, ang programa ng malalim na pag-aaral ng paksa ay maaaring tipunin batay sa 1) isang huwarang programa sa antas ng profile na may pagpapalalim ng mga indibidwal na paksa at tanong; 2) programa ng may-akda para sa pag-aaral ng profile ng paksa na may pagpapalalim ng mga indibidwal na paksa at isyu. Gayundin, ang programa ng malalim na pag-aaral ng paksa ay maaaring kilalanin bilang programa ng may-akda para sa pag-aaral ng paksa sa antas ng profile, sa kondisyon na ang mga mag-aaral ay inaalok ng mga elective na kurso na nagpapalalim sa ilang mga isyu ng paksang pinag-aaralan (ibig sabihin, ang programa ng profile study ng subject + programs of elective courses = the program of in-depth study of the subject) .
Kapag bumubuo ng mga programa para sa malalim na pag-aaral ng mga paksa ng isang guro (isang pangkat ng mga guro), ang mga sumusunod na kondisyon ay dapat matugunan:
Ang programa ay dapat isaalang-alang sa isang institusyong pang-edukasyon (methodological council, departamento, methodological association, atbp.);
Ang programa ay dapat na masuri sa isang institusyong pang-edukasyon at makatanggap ng ekspertong opinyon sa pag-usad ng programa at sa mga resultang nakuha (sa kabuuan, ang mga pagkilos na ito ay nagbibigay ng panloob na pagsusuri ng programa);
Ang programa ay dapat sumailalim sa panlabas na pagsusuri sa paksa (subject-methodological) na mga departamento ng profile (pedagogical) na mga unibersidad, mga advanced na institusyon ng pagsasanay (rehiyonal, pederal).
Mga programa sa trabaho para sa pinalawig na pag-aaral ng mga paksa ay ipinatupad, bilang isang patakaran, sa mga institusyon ng mas mataas na katayuan - isang lyceum, isang gymnasium, at nagbibigay ng karagdagang pagsasanay sa isang tiyak na direksyon (makatao, natural na agham, atbp.). Ang programa para sa isang pinahabang pag-aaral ng paksa ay ipinapalagay ang pagkakaroon ng karagdagang nilalaman (hindi bababa sa 10-15%), na nagbibigay-daan sa iyo upang pag-aralan ang mga karagdagang tanong, mga paksa na hindi nakapaloob sa huwarang programa. Ang nilalaman ng karagdagang iminungkahing materyal ay sumasalamin sa mga tampok ng patakarang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon, ang uri nito, mga lugar ng pagsasanay sa profile, ang mga pangangailangan at kahilingan ng mga mag-aaral, ang intensyon ng guro ng may-akda.
Ang guro, ang developer ng programa para sa pinalawig na pag-aaral ng paksa, sa paliwanag na tala ay dapat bigyang-katwiran ang layunin ng pagsasama karagdagang materyal, i-highlight ang nakaplanong resulta (mga pagtaas kumpara sa pangunahing antas ng pagsasanay), ilarawan ang mga paraan upang suriin ang resulta; ipahiwatig ang mga magagamit na mapagkukunan para sa pagbuo ng iminungkahing nilalaman.
Ang programa ng pinalawig na pag-aaral ng paksa ay sumasailalim sa isang panloob na pamamaraan ng pagsusuri sa institusyong pang-edukasyon:
Itinanghal sa isang pulong ng methodological council (subject department, methodological association, atbp.)
Ito ay sinusuri, sinusuri para sa pagiging epektibo ng mga karagdagan na ginawa.
Kaya, ang mga programa sa trabaho na ginagamit sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay sumasalamin sa mga tampok ng patakarang pang-edukasyon ng institusyon, ang katayuan nito (lalo na ang uri nito) at tinitiyak ang pagpapatupad ng Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado.
- Pangkalahatang pagsusuri ng ihi: mga panuntunan sa pagkolekta, mga tagapagpahiwatig at interpretasyon ng mga resulta
- Cowberry leaf sa panahon ng pagbubuntis: lahat ng mga kalamangan at kahinaan Ang Cowberry leaf sa panahon ng pagbubuntis mula sa cystitis
- Frozen na pagbubuntis: sanhi, sintomas, paggamot at pag-iwas
- Opinyon ng mga doktor: hindi nakakapinsala at walang silbi