Onderwerpen voor een conferentie over geschiedenis. De meest interessante onderwerpen voor het schrijven van een onderzoekspaper. Betekenis van onderzoeksactiviteiten
- profiel
Russische geschiedenis
1. Vikingen en Slaven: de geschiedenis van relaties.
2. Echte en mythologische afbeeldingen van oude Russische prinsen.
3. Helden van Russische heldendichten en hun echte prototypes.
4. Prinselijke congressen van de XII-XIII eeuw. en hun werkelijke betekenis.
5. De historische realiteit van "The Tale of Igor's Campaign", "The Prayer of Daniel the Sharpener", "Teachings of Vladimir Monomakh" en andere werken uit de oude Russische literatuur.
6. Het politieke systeem van de middeleeuwse republieken (Novgorod, Pskov).
7. Geschiedenis van de kerstening van de Oost-Slavische gebieden.
8. De geschiedenis van de heiligverklaring van prinsen Boris en Gleb.
9. Russisch middeleeuws klooster als landeigenaar en intellectueel centrum.
10. Internationale betrekkingen van Kievan Rus.
11. "Vlesova-boek": de geschiedenis van vervalsing.
12. Problemen van "feodalisme" in de werken van Russische historici.
13. Kerkhervorming in 1666: oorzaken en gevolgen.
14. Geschiedenis van de Siberische oude gelovigen.
15. Geschiedenis van het afdrukken van oude gelovigen.
16. Geschiedenis van de oude gelovige hermitage.
17. De geschiedenis van het ondernemerschap van de oudgelovige (dynastieën van Morozov, Ryabushinsky, enz.).
18. Zelfverbranding door oude gelovigen: mythen en realiteit.
19. Afbeeldingen van vorsten uit de 18e eeuw (Petrus I, Catharina II, Paulus I) in de Russische journalistiek van de 19e-20e eeuw, schoolboeken.
20. Politieke symboliek: kroning van het koninkrijk, kroningsvieringen, inhuldigingen.
21. Russische publieke opinie en de zoektocht naar nationale identiteit (naar het voorbeeld van de werken van M.M. Shcherbatov, Slavofielen en Westerlingen). N.I. Novikov en de Russische vrijmetselarij.
22. Russische illegale en verboden edities van de 19e eeuw
24. Utopieën van plaats in de Russische volkscultuur (de legende van Belovodie, de stad Kitezh, "aards paradijs").
25. Mijn stamboom.
26. Politiek portret van de leden van de gekozen raad (Sylvester, A. Adashev en anderen).
27. Metropoliet Macarius en Ivan IV: a) vorming van de politieke doctrine van Ivan IV; b) kenmerken van de relatie.
28. Ivan Peresvetov in het Russische politieke denken: is hij typisch?
29. Psychologisch en historisch portret van Ivan de Verschrikkelijke (je kunt ook andere figuren nemen: A. Adashev, Sylvester, Metropolitan Macarius, Boris Godunov, enz.).
30. Troubles: "de hoofdpersonen" (kenmerken van False Dmitry I en zijn entourage, False Dmitry II, verzetsleiders: M.V. Skopin-Shuisky, P. Lyapunov, K. Minin, D. Pozharsky).
31. Redenen voor de splitsing van de Russische kerk in de zeventiende eeuw.
32. Wereldbeeld van de oudgelovigen.
33. Persoonlijkheid en activiteit van Patriarch Nikon.
34. Leiders van de oude gelovigen van de 17e eeuw: Avvakum, John Neronov, diaken Fedor - persoonlijkheid, activiteit, wereldbeeld.
35. Landbouw en vestiging van Russen in het Tomsk-district van de XVII eeuw.
36. Kolonisatie van Siberië in de XVII-XVIII eeuw.
37. Opvoeden van kinderen in het gezin van Alexei Mikhailovich.
38. Plaats van de wapenkamer in de artistieke cultuur van Rusland.
39. Persoonlijke bijdrage van Peter I aan de hervormingen van het eerste kwart van de 18e eeuw.
40. De clan van de edelen Demidovs in de tweede helft van de 18e eeuw.
41. Cijfers van het bewind van Catherine II: AR Vorontsov, AA Bezborodko, AG Potemkin, AV Suvorov, NA Rumyantsev, FF Ushakov, NI Novikov.
42. Rusland door de ogen van M.M. Shcherbatov en A.N. Radishchev.
43. Openbaar leven van een provinciestad naar het voorbeeld van Siberische steden.
44. Arbeidersbeweging in Rusland in de XVII-XIX eeuw.
45. Publieke organisaties en zelfbestuursorganen tijdens perioden van revolutionaire crises.
46. Manieren van communicatie vinden.
47. Geschiedenis van de technologie in Siberië.
48. Regionale controlecentra.
49. Evolutie van de volos-regering
50. Alexander I als diplomaat.
51. Regionale bestuursorganen bij de vorming van het oosterse beleid van Rusland.
52. Siberië en Centraal-Azië in historisch overzicht.
53. Rusland en de landen van Centraal-Azië.
54. Romanovs in het dagelijks leven.
55. Opvoeden van kinderen in de koninklijke familie.
56. Het dagelijkse leven van de koninklijke familie in het tijdperk van Alexander I (volgens de memoires en dagboeken van tijdgenoten)
57. Paleis- en parkensembles van de Romanovs.
58. Alexander I en Adam Czartoryski: de geschiedenis van "vriendschap" door middel van dagboeken en brieven.
59. Rusland door de ogen van buitenlanders (XVI-XIX eeuw)
60. Europese literatuur en Russische samenleving in het tweede kwart van de 19e eeuw.
61. Europa door de ogen van P.A. Tolstoj.
62. Het idee van koninklijke macht in Rusland en zijn rituele ontwerp aan het einde van de 15e - de eerste helft van de 16e eeuw.
63. Diplomatie en buitenlands beleidsconcept van de Russische staat in de XV-XVII eeuw.
64. Russisch beleid in Transkaukasië in het eerste derde deel van de 19e eeuw. (Gebaseerd op de materialen van de Kaukasische archeografische expeditie)
65. Vrouwenonderwijs in Rusland.
66. Handvesten van Russische universiteiten in de 19e eeuw
67. "Toergenjev-meisje" of een Russische edelman op zoek naar een vrouwelijk ideaal.
68. Russische edelvrouw in de 18e eeuw. (volgens memoires, dagboeken en brieven)
69. Jagen in het leven van de Russische adel (XVIII-begin XX eeuw)
70. "Orde" en "wanorde" in de ideeën van de stedelingen en de staatsmacht in de 17e eeuw.
71. Rusland en Litouwen door de ogen van nakomelingen en tijdgenoten.
72. Partij van kadetten in 1905-1907
73. Het programma en de tactieken van de sociaal-revolutionaire partij.
74. Black Hundred-beweging aan het begin van de XX eeuw.
75. Russisch-Japanse oorlog 1904-1905
76. Russisch leger in de eerste wereldoorlog.
77. Memoires van S.Yu. Witte als bron voor het bestuderen van de politieke geschiedenis van Rusland aan het begin van de 20e eeuw.
78. Het leven van de familie van Nicholas P.
79. Bronnen over de geschiedenis van Rusland in de romancyclus van AI Solzhenitsen "The Red Wheel".
80. Rusland en de monarchie in het werk van de grote denker van de Russische diaspora, I.A. Ilyin (1883-1954).
81. Wiskundige methoden in de geschiedenis.
82. Kenmerken van de Russische cultuur.
83. De persoonlijkheid van PA Stolypin in de roman van A.I. Solzjenitsen "de veertiende augustus".
84. "Volksmonarchie" door Ivan Solonevich.
85. Russische monarchie aan het begin van de 20e eeuw.
86. De sociale en landgoedstructuur van Rusland aan het begin van de 20e eeuw.
87. Russisch orthodoxe kerk aan het begin van de 20e eeuw.
88. De Koerilen-eilanden in de Russisch-Japanse betrekkingen in de 18e-20e eeuw.
89. Kenmerken van het parlementaire systeem van Rusland aan het begin van de 20e eeuw.
90. Euraziatisch concept van het Russische rijk.
91. Het maatschappelijk middenveld in Rusland aan het begin van de 20e eeuw.
93. "Mijlpalen" als een ommekeer in het wereldbeeld van de Russische intelligentsia.
94. Hogere school in Rusland in de late XIX - vroege XX eeuw.
95. Memoires van VV Shulgin als bron over de geschiedenis van Rusland.
96. Zelfbestuur van Zemstvo in Rusland.
97. "Union van Michael de Aartsengel".
98. De belangrijkste kenmerken van de Russische beschaving.
99. Russische mentaliteit. De belangrijkste kenmerken van het Russische nationale karakter.
100. Nationaal beleid van PA Stolypin.
101. PA Stolypin.
102. Kenmerken van de Russische keizerlijke staat.
103. De heersende klasse in Rusland aan het begin van de 20e eeuw.
104. Orthodoxe kenmerken in de Russische spiritualiteit.
105. Keizer Alexander II. Bevrijder of beul?
106. Keizer Nicolaas I as staatsman.
107. Boerenhervorming van 1861 in de beoordelingen van tijdgenoten.
108. Het begrip historisch alternatief in de historiografische praktijk.
110. "Rusland en het Westen" N.Ya. Danilevski. Soorten en graden van sociale ontwikkeling.
111. Russische intelligentsia en revolutie. (Vechi-interpretatie).
112. Narodnik revolutionisme als type.
113. De relatie tussen de concepten "lijfeigendom" en "feodalisme" in de Russische literatuur.
114. De echte betekenis van de autocratie van de Russische staat.
115. Historische chronologie en historische metrologie. Getal, tellen en meten als concept van cultuur. Telsystemen en representaties van tijd in verschillende culturele tradities. Computer- en meetapparatuur, apparaten voor het meten van gewicht, lengte, volume, oppervlakte in de Russische historische traditie. Overheidsbeleid ten aanzien van maten en gewichten.
116. Het fenomeen spel in cultuur. Gokken en commerciële spellen in het dagelijks leven van verschillende klassen van de Russische samenleving. "Russische roulette". Gokken. Het beeld van het spel in de Russische literatuur en journalistiek.
117. Historische geografie. De rol van de natuurlijke omgeving in het sociaal-economische, politieke en culturele leven van de Russische samenleving.
118. Leven en gebruiken van de Russische samenleving. Categorieën van werk, nietsdoen en vrije tijd in het wereldbeeld en de manier van leven van verschillende klassen van de Russische samenleving.
119. Vrije tijd en feestelijkheden van een provinciestad.
120. Russisch feest en nationale keuken.
121. Het belastingstelsel in Moskou en het keizerlijke Rusland (en methoden van belastingontduiking)
122. Geheime politie in Rusland XIX-begin XX eeuw.
123. A.P. Ermolov: militair leider, diplomaat, politicus
124. Krimoorlog (1853-1856)
125. Geschiedenis van de Zwarte Zeevloot.
126. Het beeld van een Russische ambtenaar in journalistiek en literatuur
127. IA Bunin: een blik op de Russische geschiedenis, het Russische volk, de intelligentsia en de revolutie.
128. Stadsbestuur in Rusland en Siberië.
129. Diplomatieke etiquette: van Ivan III tot Poetin.
130. Rusland is de geboorteplaats van terrorisme. Narodnaya Volya en de "jacht op de koning".
131. "Knuppel van de volksoorlog": partizanenbeweging in Rusland in 1812.
132. Samenwerking met Napoleon in de door de Fransen bezette gebieden van Rusland.
133. Activiteit van de Engelse Moskouse Compagnie in Rusland (1554-1649): vooruitzichten en grenzen van het Britse kolonialisme in relatie tot Moskou Rusland.
134. "Gold Rush" in Siberië (30-40s van de 19e eeuw)
135. Folklore (sprookjes- en huisverhalen, legendes, bylichki, spreekwoorden en gezegden) als historische bron.
1. "Grote Ambassade": aspecten van de Europeanisering van het land.
2. "Gouden Eeuw" van de Russische adel.
3. "Instructie" van Catherine II en het werk van de Wetgevende Commissie.
4. "Verlicht absolutisme" in Rusland.
"Arakcheevshchina"
6. "Russkaya Pravda" als de belangrijkste bron over de geschiedenis van Kievan Rus.
7. II Sovjetcongres en zijn decreten.
8. XX Congres van de CPSU en veroordeling van de persoonlijkheidscultus van Stalin.
9. - historicus.
10. Avontuur Vals Dmitry I.
11. Autobiografische aantekeningen als historische bron
12. Autobiografische aantekeningen van Catharina II als historische bron.
13. Agrarisch beleid van de USSR (gg.)
14. De landbouwhervorming van Stolypin.
15. Administratieve en gerechtelijke transformaties van de regering-Yermolov in de noordelijke Kaukasus
16. Alexander I is een diplomaat.
17. Alexander I: persoonlijkheid en activiteit
18. Alexander II: historisch portret.
19. Anti-Hitler-coalitie.
20. Anti-feodale strijd in de tweede helft van de 17e eeuw.
22. Arakcheevshchina en militaire nederzettingen.
23. Archeologische culturen uit de bronstijd in de Kuban.
24. Barclay de Tolly: persoonlijkheid en activiteit.
25. Witte beweging tijdens de burgeroorlog.
26. Operatie Berlijn tegen Sovjet-troepen in WO II
27. Slag om Moskou in 1941 en de betekenis ervan.
28. Charitatieve activiteiten van de kooplieden in Rusland in de tweede helft van de negentiende eeuw.
29. De binnenste cirkel van Nicolaas II.
30. Vechten op de fronten van de burgeroorlog (gg.)
31. Bolsjewieken en de Russische intelligentsia: het probleem van relaties.
32. Slag bij Borodino.
33. De strijd van paleisfacties om de macht in 1gg.
34. De strijd voor de uitroeiing van analfabetisme in Sovjet-Rusland.
35. De strijd van ideeën en meningen aan de vooravond van de afschaffing van de lijfeigenschap.
36. Strijd van de Josephieten en niet-bezitters in Rusland in de 16e eeuw.
37. De strijd van de vorstendommen Moskou en Tver om de hegemonie in Noordoost-Rusland in de XIII - XIV eeuw.
38. De strijd van het Russische volk en de volkeren van de Baltische staten tegen de Duitse en Zweedse feodale heren.
175. Resultaten en lessen van de Tweede Wereldoorlog.
176. Resultaten van industrialisatie in de USSR.
177. De resultaten van collectivisatie in het Krasnodar-gebied.
178. De resultaten van collectivisatie in de USSR aan het begin van de jaren 40 van de twintigste eeuw.
179. De resultaten van het bewind van Ivan IV.
180. : persoonlijkheid en creativiteit.
181. Kaukasische oorlog.
367. De ontwikkeling van cultuur en onderwijs voor het eerst in de jaren van de Sovjetmacht.
368. Ontwikkeling van NEP in de Kuban.
369. De ontwikkeling van het sociaal-politieke denken in Rusland in de XV-XVI eeuw.
370. Ontwikkeling van het bestelsysteem in Rusland in de 17e eeuw.
371. De ontwikkeling van de industrie in de tweede helft van de 19e eeuw.
372. Ontwikkeling van de industrie aan het begin van de negentiende en twintigste eeuw. monopolisering van de industrie.
373. De ontwikkeling van het onderwijs in Rusland in de negentiende eeuw.
374. De ontwikkeling van het onderwijs in de Kuban in de 19e eeuw.
375. Ontwikkeling landbouw in de Kuban tijdens de NEP van 1921-29.
376. De ontwikkeling van de grondtroepen van Rusland in de eerste helft van de 19e eeuw.
377. De ontwikkeling van de handel in Rusland in de achttiende eeuw.
378. De ontwikkeling van feodale relaties in Rusland in de XIV - XV eeuw.
379. De ontwikkeling van de kerkorganisatie in Rusland in de X - XVII eeuw.
380. Nederlaag van het Kanto-leger. Einde van de Tweede Wereldoorlog.
381. Vroege organisaties van de Decembristen
382. Decossackization en repressie in de Kuban.
383. Schisma van de orthodoxie. Sociaal-cultureel alternatief: Nikon en Avvakum.
384. Verspreiding van het marxisme in Rusland. Oprichting van de RSDLP.
385. Revolutionaire gebeurtenissen van 1905 - 1907 in de Kuban.
386. Revolutie gg. en de historische betekenis ervan.
387. Religieus - filosofische opvattingen in Rusland in de XIII - XIV eeuw.
388. Religieuze denkers van Kievan Rus.
389. Repressie in de naoorlogse periode.
390. Hervorming politiek systeem in de USSR. XIX Partijconferentie en haar besluiten.
391. Reformistische politiek van Ivan IV de Verschrikkelijke.
392. Hervorming van de landbouw in de USSR. Verkenning van het hele land.
393. Hervormingen van de jaren 60-70 in Rusland in de 19e eeuw.
394. De rol van het gezin in de traditionele Russische samenleving.
395. Russische geschiedschrijving over de conceptuele beoordeling van de tijd van problemen.
396. Russische sociaaldemocratie in 1905 - 1907
397. Russische industriëlen Demidovs.
398. Russisch-Georgische relaties in de jaren.
399. Russisch-Turkse relaties in de tweede helft van de achttiende eeuw.
400. Rusland XIV-XVII eeuwen door de ogen van buitenlanders
401. Rusland op weg naar onafhankelijke ontwikkeling gg.
402. Russisch leger in de patriottische oorlog van 1812
403. Russische garde in de achttiende eeuw.
404. Russische cultuur in de zestiende eeuw.
405. Russische literatuur van de 16e eeuw.
406. Russische literatuur van de 17e eeuw als bron voor het bestuderen van het leven van het Russische volk.
407. Russisch-orthodoxe kerk in de XIX - XX eeuw.
408. Russische problemen: oorzaken en stadia van ontwikkeling.
409. De Russische kerk in de periode van het beleid van "verlicht absolutisme".
410. Russische vorstendommen aan de vooravond van de Slag bij Kulikovo.
411. Russische lijfeigen kunstenaars uit de achttiende eeuw.
412. Russische metropolen van de XII-XVI eeuw.
481. Vorming van de persoonlijkheidscultus van Stalin en de oorzaken ervan.
482. Vorming van het totalitaire regime in Rusland in de jaren 20-30
483. Khazar Khaganate
484. Economisch - economische activiteit Administratie Yermolov in de Noord-Kaukasus
485. Prinses Sophia en de tijd van haar regering.
486. Regering van Boris Godoenov.
487 - persoonlijkheid en staatsactiviteit.
488. Kerkelijke en ketterse bewegingen aan het einde van de 15e - 16e eeuw.
489. Kerk onder Peter I. Liquidatie van het patriarchaat.
490. Zwarte Zee Kozakkenleger.
491. Tsjetsjeens probleem en manieren om het op te lossen.
492. Economisch beleid.
493. Economische hervorming van 1965. De ideologie en uitvoering ervan.
494. Economische transformatie van Peter I.
495. Economische hervormingen in de periode van overgang naar de markt.
496. Economische hervormingen in modern Rusland.
497. Economische hervormingen van de vroege Sovjetperiode.
498. Economische ontwikkeling Kuban in het begin. 20ste eeuw
500. Het heidense wereldbeeld van de Slaven.
MOU "Nikolo-Polomskaya middelbare school" Onderzoek naar geschiedenis over het onderwerp: "De rol van een historische figuur in het lot van Rusland." De presentatie werd voorbereid door: een leerling van de 10e "a" klas Serebryakova Tatyana Promotor: Falina L.V. 2010.
Onderwerp onderzoekswerk: De rol van een historisch figuur in het lot van het land. Probleem: Er zijn veel uitstekende persoonlijkheden in ons land, maar het land loopt nog steeds achter op de geavanceerde staten in ontwikkeling.
Hypothese. Misschien mag het individu de sociaal-politieke ontwikkeling van het land niet beïnvloeden. Doel van wetenschappelijk werk. Bepaal de rol van Russische historische figuren uit de twintigste eeuw in het lot van ons vaderland.
De urgentie van het probleem. De complexiteit en dubbelzinnigheid van het begrijpen van het probleem van de rol van het individu in de geschiedenis wordt gezien in het voorbeeld van hetzelfde marxisme, ondanks het feit dat, zoals bekend, het meest consequent het primaat van sociale wetten verdedigt boven andere factoren van historische ontwikkeling . Dus, is iemand in staat om de belangrijkste onafhankelijke factor te worden die de samenleving verandert (tijdperk, dominante opvattingen) afhankelijk van zijn begrip van de zaak, of realiseert hij zich alleen wat is vastgelegd door eerdere ontwikkeling en zich onvermijdelijk zou moeten manifesteren? Met andere woorden, zou de loop van de geschiedenis in sommige gevallen veranderen als er niemand was, of juist als de juiste figuur op het juiste moment verscheen? De antwoorden op deze vragen zijn nog steeds van belang voor de samenleving. Persoonlijkheid is niet een simpele "cast" uit de samenleving, maar heeft er toch een volkomen bepaalde houding tegenover met hun actieve wederzijdse invloed op elkaar. Naar mijn mening is dit probleem vandaag de dag nog steeds actueel.
Plan van wetenschappelijk werk. Beschrijving van het probleem. Bepaling van de visie van de historische wetenschap op deze kwestie. Zoek naar informatie over prominente persoonlijkheden. Informatie herstellen. Generalisatie van de ontvangen gegevens. Wetenschappelijk rapport. Bescherming van een wetenschappelijk project.
Onderzoeksmethoden. Empirisch (veralgemening en systematisering, vinden van nieuwe feiten). Theoretisch (analyse, synthese, logische conclusie, formulering van algemene patronen, inductieve methode - gevolgtrekking van feiten naar algemene uitspraken).
Beschrijving van het probleem. Zoals je weet, is de rol van de meest opvallende persoonlijkheid altijd een samensmelting van eerdere ontwikkeling, een massa willekeurige en niet-willekeurige gebeurtenissen en zijn eigen kenmerken. Er zijn veel manieren om de samenleving te organiseren, en daarom zullen er veel opties zijn voor de manifestatie van persoonlijkheid, en hun omvang kan enorm zijn. Bijgevolg kan zijn historische rol, afhankelijk van een verscheidenheid aan omstandigheden en omstandigheden, rekening houdend met de kenmerken van de bestudeerde plaats, de tijd en individuele persoonlijkheidskenmerken, variëren van de meest onopvallende tot de meest enorme. Soms speelt persoonlijkheid een beslissende rol. Maar het is onmogelijk om niet op te merken dat in sommige tijdperken zelfs de meest vooraanstaande mensen machteloos blijken te zijn in het licht van de omstandigheden. Maar aan de andere kant zijn het de acties van leiders (en soms gewone mensen) die de uitkomst van de confrontatie en het lot van verschillende tendensen bepalen. Eenieder kan door het feit van zijn bestaan, zijn ideeën, acties of nalaten, direct of indirect, tijdens zijn leven of zelfs na de dood, zo'n impact hebben op zijn eigen of andere samenlevingen die als belangrijk kan worden beschouwd, aangezien ze een merkbare stempel in de geschiedenis en de verdere ontwikkeling van samenlevingen (positief, negatief of iets anders).
Uitzicht op historische wetenschap. S.N. Boelgakov over de rol van persoonlijkheid in de geschiedenis. L.P. Krasavin over de rol van persoonlijkheid in de geschiedenis. S.L. Frank over de "superman". N.A. Berdyaev over de rol van persoonlijkheid in de geschiedenis. LN Tolstoj over de rol van persoonlijkheid.
L.P. Krasavin over de rol van persoonlijkheid in de geschiedenis. Op basis van het idee van eenheid betoogt Krasavin (1993) dat de universele menselijke ontwikkeling, volgens zijn terminologie, 'beperkt' wordt weerspiegeld in de ontwikkeling van de 'laatste historische individualiteit', dat wil zeggen in persoonlijkheid. Bijgevolg veronderstelt de studie van de geschiedenis als een toestand van de sociaal-psychologische sfeer van een bepaald tijdperk noodzakelijkerwijs de studie van de persoonlijkheid en de betekenis ervan. Krasavin onthult dat de “invloed van een persoon neerkomt op de invloed van haar ideeën en woorden op tijdgenoten die deze woorden waarnemen, begrijpen, erdoor gefascineerd zijn of verwerpen”. tijd, nationaliteit, cultuur, het is “indicatief”, symbolisch, kenmerkend voor hen.
S.N. Boelgakov over de rol van persoonlijkheid in de geschiedenis. Boelgakov beschouwt ook de kwestie van de rol van het individu in de geschiedenis in verband met het probleem van causaliteit in de geschiedenis en de mogelijkheid van wetenschappelijke voorspelling van de ontwikkeling van de samenleving. Boelgakov verklaart de reden voor de onmogelijkheid van historische voorspellingen niet alleen door het feit dat het verloop van de geschiedenis, samen met de ons al bekende sociologische redenen, wordt bepaald door de algemene voorwaarden van historische ontwikkeling, maar ook door de activiteit van individuen. En aangezien "elke menselijke persoonlijkheid iets absoluut nieuws is in de geschiedenis, niet vatbaar voor enige vooruitziendheid", acht Boelgakov het in deze zin mogelijk om te beweren dat de schepping van de wereld niet als voltooid kan worden beschouwd en voortdurend doorgaat. Hij geeft toe dat de invloed die kan worden uitgeoefend op de loop van de ontwikkeling door elke individuele persoon onmerkbaar klein kan zijn (hoewel het voor grote mensen tastbare proporties bereikt), de mogelijkheid alleen al dat bepaalde individuen op verschillende momenten in de geschiedenis verschijnen, maakt voorspellingen van het verloop van de historische ontwikkeling principieel onmogelijk.
S.L. Frank over de "superman". Volgens Frank moeten strijd en creativiteit, die de belangrijkste taak van het individu worden, worden gewijd aan het scheppen van voorwaarden voor de vrije ontwikkeling van alle spirituele vermogens van een persoon en voor de vrije bevrediging van zijn spirituele aanspraken.
N.A. Berdyaev over de rol van persoonlijkheid in de geschiedenis. Berdyaev gelooft dat elke persoon zijn eigen doel in het leven heeft, en het is onmogelijk, meent Berdyaev, om individuele doelen te beschouwen vanuit het oogpunt van het algemeen bruikbare. Dit verandert de rol van het individu in het historische proces, waarin tot nu toe de meest bruikbare en aangepaste mensen, de scheppers van het dagelijks leven, als de beste mensen werden beschouwd.
LN Tolstoj over de rol van persoonlijkheid. Tolstoj gelooft dat persoonlijkheid geen rol speelt in de geschiedenis. Het is alleen opgenomen in de algemene beweging van historische processen en kan enige invloed hebben op de top van de historische tsunami, maar het is nooit door een persoon geïnitieerd. Een van de mensen die, gebruikmakend van "elk moment van vrijheid", niet alleen rechtstreeks deelneemt aan gebeurtenissen, maar ook begiftigd is met het vermogen, het instinct en de geest om in de loop van de gebeurtenissen door te dringen en hun gemeenschappelijke betekenis te begrijpen, die is één met de mensen, verdient de naam van een echt groot man, genie. Er zijn er maar weinig. Kutuzov is van hen en Napoleon is zijn tegenpool.
Historische figuren Uitstekende persoonlijkheden op economisch gebied. Uitstekende persoonlijkheden op sociaal gebied. Uitstekende persoonlijkheden in de politieke sfeer. Uitstekende persoonlijkheden in het spirituele rijk.
Uitstekende persoonlijkheden op economisch gebied. Witte S.Yu Stolypin PA Kosygin AN Pavlov V.S.
Witte.S.Yu Witte S.Yu. Russisch staatsman, erelid van de St. Petersburg Academy of Sciences. De belangrijkste prestaties van Sergei Witte: Manifest op 17 oktober 1905. Met zijn actieve deelname werden staatshervormingen doorgevoerd, waaronder de oprichting van de Doema, de transformatie van de Staatsraad, de invoering van kieswetgeving en de redactie van de basiswetten van het Russische rijk. Hij heeft actief bijgedragen aan de aanleg van de Trans-Siberische spoorlijn en de CER. Voerde een monetaire hervorming uit in 1897. Ontwikkelde een hervormingsprogramma uitgevoerd door P. A. Stolypin. Hij was een aanhanger van de versnelde ontwikkeling van de industrie en de ontwikkeling van het kapitalisme. Hervorming van de belastingen op de industrie doorgevoerd. Bijgedragen aan de invoering van het staats "wijnmonopolie" op alcohol. Hij toonde uitstekende diplomatieke vaardigheden (het Alliantieverdrag met China, de sluiting van de Portsmouth-vrede met Japan, de handelsovereenkomst met Duitsland).
Stolypin PA Stolypin PA (1862-1911), minister van Binnenlandse Zaken en voorzitter van de Raad van Ministers van het Russische Rijk (sinds 1906). In 1903-06, de gouverneur van Saratov, waar hij de onderdrukking van de boerenonrust leidde tijdens de revolutie van 1905-07. Belangrijkste prestaties, Stolypin: In 1907-1911 bepaalde hij het regeringsbeleid. In 1906 verkondigde hij een koers van sociaal-politieke hervormingen. Hij begon met de uitvoering van de landbouwhervorming van Stolypin. De landbouwhervorming van Stolypin bood grote kansen voor de welvarende boeren: hij bood aan rijke boeren staatsleningen te verstrekken en probeerde het systeem van gemeenschappelijk grondbezit te elimineren.
Kosygin A.N. Kosygin A.N. (1904-1980), Sovjetstaatsman en politicus, tweemaal held van de socialistische arbeid (1964, 1974). In 1948-54 Minister (Financiën, Lichte Industrie, enz.) In 1959-60 Voorzitter van het Staatsplanningscomité van de USSR. Verwezenlijkingen Kosygin: industriële hervorming 1965-1970, gericht op het versterken van de economische prikkels en het vergroten van de onafhankelijkheid van ondernemingen. De hervorming voorzag in de invoering, samen met de bruto-indicatoren, van de verkoopkosten, het algemeen fonds loon, het totale bedrag aan gecentraliseerde kapitaalinvesteringen.
Pavlov.V.S. Pavlov v. C. Russisch staatsman en politicus. In 1958 studeerde hij af aan het Moscow Financial Institute. Hij werkte bij het Ministerie van Financiën en verdedigde in 1981 zijn proefschrift over het onderwerp “Financiële plannen en saldi in het systeem van economisch management. Hij ging de geschiedenis in als de auteur van de hervorming van de confiscatie, die in januari 1991 werd doorgevoerd. In augustus 1991 steunde hij het zogenaamde Staatscomité voor de noodtoestand (GKChP), die probeerde een staatsgreep te plegen d'état. strafrechtelijk aansprakelijk gesteld; vrijgelaten onder de amnestie van de Doema van de Federale Vergadering van de Russische Federatie in 1994. Sinds eind jaren negentig. Hij leidde het Institute for Research and Promotion of the Development of Regions and Industries onder de International Union of Economists.
Uitstekende persoonlijkheden op sociaal gebied. Trotski LD Brusilov AA Frunze MV Budyonny SM Chapaev VI Zhukov G.K. Panfilov I.V. Shoigu SK
Trotski LD Trotski LD (1879-1940), Russisch politicus. In de sociaal-democratische beweging sinds 1896. Vanaf 1904 pleitte hij voor de eenwording van de bolsjewistische en mensjewistische facties. In 1905 ontwikkelde hij in wezen de theorie van "permanente" (continue) revolutie. de facto leider van de St. Petersburgse Sovjet van Arbeidersafgevaardigden, redacteur van de Izvestiya In 1917, voorzitter van de Petrogradse Sovjet van Arbeiders- en Soldatenafgevaardigden, een van de leiders van de gewapende oktoberopstand. Een van de makers van het Rode Leger leidde persoonlijk zijn acties op vele fronten van de burgeroorlog.
Brusilov AA Brusilov AA (1853-1926), Russische militaire leider, cavalerie-generaal (1912). In de Eerste Wereldoorlog voerde de commandant van het 8e leger in de Slag om Galicië, vanaf 1916 de opperbevelhebber van het zuidwestelijke front, een succesvol offensief (de zogenaamde Brusilovsky-doorbraak). In mei - juli 1917 de opperbevelhebber. Vanaf 1920 in het Rode Leger, in 1923-1924 cavalerie-inspecteur.
Frunze MV Frunze MV (1885-1925), Russische en Sovjet politieke en militaire figuur. In 1905 leidde hij de staking van Ivanovo-Voznesensk. In 1909-1910 werd hij tweemaal ter dood veroordeeld. Tijdens de burgeroorlog, de commandant van het leger, de zuidelijke groep troepen van het oostfront, de oostelijke, Turkestan fronten. In 1924-25 plaatsvervangend voorzitter en voorzitter van de RVS van de USSR, plaatsvervangend volkscommissaris en volkscommissaris voor militaire en marineaangelegenheden, tevens stafchef van het Rode Leger en hoofd van de militaire academie. Onder leiding van Frunze werd in 1924-25 een militaire hervorming doorgevoerd. Werkt op het gebied van militaire wetenschap, was bezig met de vorming van de militaire doctrine van de Sovjet-Unie. Sinds 1921 lid van het Centraal Comité van de RCP (b), sinds 1924 kandidaat-lid van het Politbureau van het Centraal Comité.
Budyonny SM Budyonny SM Sovjetleger en staatsman; Maarschalk van de Sovjet-Unie (1935), driemaal Held van de Sovjet-Unie (1958, 1963, 1968). In februari 1918 creëerde hij het Platovsky-cavaleriedetachement, aan het hoofd waarvan hij vocht met de blanken, hij toonde zich goed in de veldslagen bij Tsaritsyn, waar hij werd opgemerkt door IV Stalin, die de cavaleriecommandant begon te betuttelen. Vervolgens zouden veel commandanten die onder Budyonny dienden de personele ondersteuning van Stalin in het leger worden. Tijdens de Sovjet-Poolse oorlog brak het eerste cavalerieleger, geleid door Budyonny, op 5 en 6 juni door het front bij Zhitomir en rukte vervolgens met succes op naar Lvov als onderdeel van het zuidwestelijke front. De eerste cavalerie trad ook op tegen N.I. Makhno en in Transkaukasië.
Chapaev VI Chapaev VI Sovjet militaire leider, held van de burgeroorlog. Sinds 1918 voerde hij het bevel over een detachement, een brigade en de 25e geweerdivisie, die een belangrijke rol speelden bij de nederlaag van de troepen van A.V. Kolchak in de zomer van 1919. Gewond tijdens een overval door de Oeral Kozakken, verdronk hij terwijl hij probeerde over de Oeral te zwemmen. Het beeld van Chapaev is vastgelegd in het verhaal van D. A. Furmanov "Chapaev" en de gelijknamige film.
Zhukov G.K. Zhukov G.K. (1896-1974), Sovjet militaire leider, maarschalk van de Sovjet-Unie (1943), viervoudig Held van de Sovjet-Unie (1939, 1944, 1945, 1956). Lid van de strijd op de rivier. Khalkhin-Gol (1939). Sinds 1940 de commandant van het militaire district van Kiev. In januari - juli 1941 Chef van de Generale Staf - plaatsvervangend Volkscommissaris van Defensie van de USSR. Tijdens de Grote Patriottische Oorlog bewees hij dat hij een getalenteerde commandant was, die een cruciale rol speelde bij de nederlaag van de nazi-troepen in de veldslagen van Leningrad en Moskou (1941-42), bij het doorbreken van de blokkade van Leningrad, in de Slag om Stalingrad en Koersk (1942-43), bij de aanval op de rechteroever van Oekraïne en bij de Wit-Russische operatie (1943-44), bij de operaties Vistula-Oder en Berlijn (1944-45). Namens het Opperbevel aanvaardde hij op 8 mei 1945 de overgave van nazi-Duitsland. Auteur van het boek "Herinneringen en reflecties"
Panfilov I.V. Panfilov IV (1892/93-1941), generaal-majoor (1940), Held van de Sovjet-Unie (1942, postuum). Tijdens de Grote Patriottische Oorlog, de commandant van de 316th Infantry Division, die heldhaftig vocht in de Slag om Moskou (zie Panfilovites). Gesneuveld in de strijd.
Shoigu SK Shoigu SK Russische staatsman en publieke figuur, luitenant-generaal (1995). Hero of Russia (1999). Terwijl hij nog steeds een bouwer was, richtte hij vrijwillige reddingsteams op die naar gebieden met natuurrampen reisden. In 1991 werd hij voorzitter van het Russische reddingskorps. In 1993 leidde hij het Russische deel van de gezamenlijke commissie voor de regeling van het Georgisch-Abchazische conflict. In 1993 leidde hij het Russische deel van de gezamenlijke commissie voor de regeling van het Georgisch-Abchazische conflict.In 2000 werd hij benoemd tot minister van de Russische Federatie voor Burgerbescherming, Noodsituaties en Eliminatie van de gevolgen van natuurrampen.
Uitstekende persoonlijkheden in de politieke sfeer. Nicholas II Plehve.V.K. Zinovjev.G.E. Kamenev.LB Lenin.V.I. Stalin.I.V. Chroesjtsjov.N.S. Brezjnev.L.I. Gorbatsjov.M.S. Jeltsin.BN Poetin.V .AT
Nicolaas II Nicolaas II Alexandrovich was de laatste Russische keizer (1894-1917) Zijn regering viel samen met de snelle industriële en economische ontwikkeling van het land. Tijdens het bewind van Nicolaas veranderde Rusland in een agrarisch-industrieel land, steden groeiden, spoorwegen en industriële ondernemingen werden gebouwd. Nikolai steunde beslissingen die gericht waren op de economische en sociale modernisering van het land: de introductie van de goudcirculatie van de roebel, de Stolypin-landbouwhervorming, wetten op de arbeidersverzekering, universele basisonderwijs, religieuze tolerantie.Toen er een sterke sociale beweging ontstond ten gunste van politieke hervormingen, ondertekende hij op 17 oktober 1905 een manifest waarin hij democratische vrijheden afkondigde. In 1906 begon de Doema, opgericht door het manifest van de tsaar, te werken. Voor het eerst binnen nationale geschiedenis de keizer begon te regeren in aanwezigheid van een vertegenwoordigend orgaan gekozen uit de bevolking. Rusland begon geleidelijk te veranderen in een constitutionele monarchie. In 1907 werd Rusland lid van de Entente, waarin het deelnam aan de Eerste Wereldoorlog. Geschoten met zijn familie. In 2000 werd hij heilig verklaard door de Russisch-Orthodoxe Kerk.
VK Pleve VK Pleve (1846-1904), Russisch staatsman. Sinds 1902 minister van Binnenlandse Zaken en hoofd van een apart korps van gendarmes. Hij voerde een beleid van desintegratie van de revolutionaire beweging van binnenuit, het onderdrukken van stakingen en boerenopstanden. Een van de actieve aanhangers van de Russisch-Japanse oorlog van 1904-1905. Gedood door de sociaal-revolutionaire E.S. Sozonov.
Zinovjev.G.E. Zinovjev.G.E. Sovjet-politicus. Lid van de revolutie van 1905-1907. In 1923-1924 vocht hij samen met I.V. Stalin en L.B. Kamenev tegen L.D. Trotski. In de roerige wervelwind van die periode nam Zinovjev, een redenaar van uitzonderlijke macht, een grote plaats in. Zijn hoge tenorstem verraste aanvankelijk, en werd toen omgekocht met een eigenaardige muzikaliteit. Zinovjev was een geboren agitator ... ... op partijbijeenkomsten wist hij te overtuigen, te winnen, te betoveren als hij met een kant-en-klaar politiek idee, beproefd op massabijeenkomsten en als het ware verzadigd met de hoop en haat van de arbeiders en soldaten. In 1936 werd hij ter dood veroordeeld in het geval van het "anti-Sovjet verenigde Trotskistisch-Zinovjev-centrum" en doodgeschoten.
Kamenev.LB Kamenev LB Russische en Sovjet-politicus, revolutionair; in oktober 1917 verzette zich tegen een gewapende opstand. In 1925-1927 was hij lid van de "nieuwe" (Leningrad) oppositie. De rol van Kamenev in de opkomst van Stalin, vanaf de eerste maanden van 1917, is zeer merkbaar. In 1935 werd hij veroordeeld tot 15 jaar in de zaak Moskou Centrum en vervolgens 10 jaar in de zaak van het Kremlin.
Lenin VI Lenin (Ulyanov) VI Russische politiek en staatsman; stichter van de communistische partij en de Sovjetstaat. Een van de eerste stappen van de leninistische regering was het verbod op de persvrijheid.De economie werd opgeofferd aan klassenbelangen, die op een stevige afwijzing van het platteland stuitten. Lenin besloot comités van de armen op het platteland op te richten. Zijn programma om het oude staatssysteem te doorbreken was praktisch voltooid, maar het programma voor het creëren van een nieuw Rusland kraakt de een na de ander: oorlog, een staand leger op mobilisatiebasis, een een- Om de situatie te redden, voerde Lenin een verplichte (voor ontduiking - executie) arbeidsdienst in. Als gevolg daarvan stortte de Russische economie in - stagnatie van de productie, diefstal, honger, handel werd verboden.
Stalin.IV Stalin IVSovjet-staatsman en politicus, de hoogste leider van de USSR. Stalin formuleerde een nieuwe strategie voor versnelde industrialisatie en collectivisatie. Door gedwongen collectivisatie en onteigening werden machtige industriële ondernemingen opgericht ten koste van de landbouw. In 1934 werd een nieuw repressief orgaan (NKVD) opgericht. Als gevolg van de Tweede Wereldoorlog, die viel tijdens het bewind van Stalin, breidde het grondgebied van de USSR aanzienlijk uit. De naam Stalin blijft een factor in de ideologische en politieke strijd. Voor sommige mensen is hij een symbool van de macht van het land. Voor anderen een verdomde dictator.
Chroesjtsjov.NS Chroesjtsjov.NS (1894-1971), Sovjetstaatspoliticus, held van de Sovjet-Unie, held van socialistische arbeid. Vanaf 1909 werkte hij als monteur bij een fabriek en mijnen in de Donbass. In 1928, hoofd van de organisatorische afdeling van het Centraal Comité van de Communistische Partij (b) van Oekraïne, studeerde hij vanaf 1929 aan de industriële academie.Een van de initiatiefnemers van de "dooi" in binnen- en buitenlands beleid, de rehabilitatie van slachtoffers van onderdrukking; een poging gedaan om het partij-staatsysteem te moderniseren, de privileges van de partij en het staatsapparaat te beperken, de financiële situatie en levensomstandigheden van de bevolking te verbeteren, de samenleving opener te maken andere staten (gewapende interventie in Hongarije, 1956, enz.) , de verergering van de militaire confrontatie met het Westen (Berlijn, 1961, en het Caribisch gebied, 1962, crises, enz.), beloften om tegen 1980 het communisme op te bouwen - maakte zijn beleid inconsequent. De ontevredenheid van het staats- en partijapparaat leidde ertoe dat Chroesjtsjov in 1964 van al zijn posten werd verwijderd.
Brezjnev L. I. Brezjnev L. I. Sovjet-staatsman en politiek figuur, sinds 1964 de eerste, sinds 1966 - secretaris-generaal van het Centraal Comité van de CPSU. Brezjnev nam het land over op het moment van de hoogste spanning in internationale relaties. Na de Cubacrisis was het gevaar van een aanval door de NAVO, onder leiding van de Verenigde Staten, op de USSR nog steeds erg groot, en onze strijdkrachten waren sterk verzwakt door de reducties en ontwapening van Chroesjtsjov. En hier bereikte Brezhnev, zonder zijn toevlucht te nemen tot enige bedreiging om "de moeder van Kuz'kin te laten zien", stilletjes en onmerkbaar het herstel van de strategische pariteit met de Verenigde Staten, wat het behoud van de Sovjetmacht voor meerdere jaren verzekerde. Het land ontkende zichzelf alles, als de veiligheid maar verzekerd was. Deze grote prestatie van ons volk, die enorme inspanningen en kosten vergde, werd volbracht onder leiding van L.I. Brezjnev. Het was noodzakelijk om de economische raden te liquideren en de ministeries en staatscomités voor de takken van de economie te herstellen, om de verdeling van de regionale partijcomités in industriële en landbouwcommissies op te heffen, om de belachelijke beperkingen op de ontwikkeling van persoonlijke hulpboerderijen van de collectieve boeren en staatsarbeiders.
Gorbachev.MS Gorbatsjov MS Sovjet- en Russische staatsman en publieke figuur. Secretaris-generaal van het Centraal Comité van de CPSU in 1985-91, president van de USSR in 1990-91. De initiator van de perestrojka, die leidde tot belangrijke veranderingen in het leven van het land en de wereld (glasnost, politiek pluralisme, het einde van de Koude Oorlog, enz.). Nobelprijs vrede (1990). Het is moeilijk om de rol van Gorbatsjov in de geschiedenis van het moderne Rusland en de Sovjet-Unie die in de Bose stierven, te overschatten. Ik weet niet zeker of de gebeurtenissen zonder zo'n persoonlijkheid in dezelfde volgorde en zonder veel bloed zouden zijn gegaan. Er vonden grandioze sociale, politieke en culturele veranderingen plaats - op alle terreinen van het leven, een volledige demontage van de totalitaire staat.
Jeltsin BN Jeltsin BN De eerste president van de Russische Federatie (1991-1999). Ondanks talloze fouten is de rol van Boris Jeltsin in de geschiedenis van Rusland erg groot. Een van de belangrijkste verworvenheden van Boris Jeltsin is de goedkeuring van een nieuwe democratische grondwet. Jeltsin stond garant voor democratische hervormingen. President Jeltsin besloot de Hoge Raad van Rusland te ontbinden, maar de leden van de Hoge Raad kondigden hun besluit aan om in het “Witte Huis” te blijven en te werken, ze riepen de mensen op om het “Witte Huis” te gaan verdedigen en provoceerden gewapende In feite duwden ze de mensen in een burgeroorlog. De enige uitweg uit deze situatie was om het conflict met geweld op te lossen, de troepen omsingelden het huis van de Hoge Raad volledig en gingen door met tankbeschietingen tot het midden van de dag. Zo stond Jeltsin het uitbreken van een burgeroorlog in Rusland niet toe, en als gevolg daarvan keerde hij terug naar Rusland als een grote macht in de wereldpolitiek.
Poetin V.V. Poetin V.V. Russische staatsman, president van de Russische Federatie sinds 2000. De verdiensten van Poetin: het herstel van de Russische staat, die van 1989 tot 2002 niet bestond, het ontwaken van het zelfbewustzijn van de Rus (en vooral de Rus, die de bange heerser onmiddellijk begon te onderdrukken en in diskrediet te brengen) van de mensen en een gevoel van eigenwaarde Rusland; onvolledig en inconsistent, maar nog steeds een terugkeer naar rationaliteit, het meest merkbaar in het besef van de onvoorwaardelijke vijandigheid van de externe omgeving. Creëren van een extreem agressief staats-commercieel mechanisme gericht op geheime interne en externe expansie. Ten slotte verdient Poetins humanisme aandacht: de verdiensten van Poetin staan buiten kijf.
Uitstekende persoonlijkheden in het spirituele rijk. Onderwijs en wetenschap. Proza en poëzie. Kunst. Muziek . Theater. Film. Sport.
Onderwijs en wetenschap. Popov AS Zhukovsky N.E. Pavlov IP Timiryazev K.A. Tsiolkovsky K.E.
Popov AS POPOV A.S., Russisch natuurkundige en elektrotechnisch ingenieur, een van de pioniers in het gebruik van elektromagnetische golven voor praktische doeleinden, waaronder radiocommunicatie.
Zhukovsky N.E. Zhukovsky N.E (1847-1921), Russische wetenschapper, grondlegger van de moderne aerodynamica, corresponderend lid van de Russische Academie van Wetenschappen (1917; corresponderend lid van de St. Petersburg Academie van Wetenschappen sinds 1894). Werkt op de theorie van de luchtvaart, veel studies over mechanica stevig lichaam, astronomie, wiskunde, hydrodynamica en hydrauliek, toegepaste mechanica, de theorie van de besturing van machines en mechanismen, enz. Lid van de oprichting van het aerodynamisch instituut in Kuchino, bij Moskou (1904), enz. Organisator en eerste hoofd (sinds 1918) van het centraal aerohydrodynamisch instituut (TsAGI).
Pavlov IP Pavlov IP (1849-1936), Russische fysioloog, schepper van de materialistische doctrine van hogere zenuwactiviteit, de grootste fysiologische school van onze tijd, nieuwe benaderingen en methoden van fysiologisch onderzoek, academicus van de USSR Academy of Sciences (1925; academicus van de St. Petersburg Academie van Wetenschappen sinds 1907, academicus van de Russische Academie van Wetenschappen sinds 1917). Klassieke werken over de fysiologie van de bloedsomloop en de spijsvertering (Nobelprijs, 1904). Hij introduceerde een chronisch experiment in de praktijk, waarmee de activiteit van een praktisch gezond organisme kan worden bestudeerd. Met behulp van de door hem ontwikkelde methode van geconditioneerde reflexen, stelde hij vast dat de basis van mentale activiteit fysiologische processen zijn die plaatsvinden in de hersenschors.
Timiryazev K.A. Timiryazev K.A. (1843-1920), Russisch natuuronderzoeker, een van de oprichters van de Russische wetenschappelijke school van plantenfysiologen, corresponderend lid van de Russische Academie van Wetenschappen (1917; corresponderend lid van de St. Petersburg Academie van Wetenschappen sinds 1890) . Professor van de Petrovsky Agricultural and Forestry Academy (sinds 1871) en de Universiteit van Moskou (1878-1911), nam ontslag uit protest tegen de pesterijen van studenten. Plaatsvervanger van de gemeenteraad van Moskou (1920). Onthult de patronen van fotosynthese als een proces van het gebruik van licht om te vormen organisch materiaal in een fabriek. Handelingen over de onderzoeksmethoden van plantenfysiologie, de biologische grondslagen van de agronomie, de geschiedenis van de wetenschap. Een van de eerste promotors van het darwinisme en materialisme in Rusland.
Tsiolkovsky K.E. Tsiolkovsky K.E. (1857-1935), Russische wetenschapper en uitvinder, grondlegger van de moderne ruimtevaart. Werkzaamheden op het gebied van aero- en raketdynamica, de theorie van vliegtuigen en luchtschepen In 1879 slaagde hij voor het examen voor de titel van leraar extern, hij doceerde zijn hele leven natuurkunde en wiskunde (sinds 1892 in Kaluga). Voor het eerst onderbouwde hij de mogelijkheid om raketten te gebruiken voor interplanetaire communicatie, gaf hij rationele manieren aan voor de ontwikkeling van ruimtevaart en raketwetenschap, en vond hij een aantal belangrijke technische oplossingen voor het ontwerp van raketten en een raketmotor met vloeibare stuwstof. Tsiolkovsky's technische ideeën vinden toepassing in de creatie van raket- en ruimtetechnologie.
Proza en poëzie. Majakovski V. V. Sholokhov M. A. Solzjenitsyn A. I. Tvardovsky A. T. Polevoy B. N.
Majakovski V.V. MAYAKOVSKY V.V. Russische dichter, een van de helderste vertegenwoordigers van de avant-garde kunst van de jaren 1910-1920. Een wolk in een broek", 1915; "Fluit-wervelkolom", 1916; "Man" 1916-1917). Na 1917, de oprichting van een socialistische mythe over de wereldorde (het toneelstuk Mystery Buff, 1918; de gedichten 150.000.000, 1921; Vladimir Iljitsj Lenin, 1924; Good!, 1927) en de tragische ", 1922, vóór het toneelstuk "Bath ", 1929). Hervormer van poëtische taal, had een grote invloed op de poëzie van de 20e eeuw.
Sholokhov M. A. Sholokhov M. A. (1905-1984), Russische schrijver, academicus van de Academie van Wetenschappen van de USSR (1939), tweemaal Held van Socialistische Arbeid (1967, 1980). Het boek "Don verhalen" (1926). In de roman "Quiet Don" - het dramatische lot van de Don Kozakken tijdens de jaren van de Eerste Wereldoorlog en de burgeroorlog, de tragische ondergang van de held, ondergedompeld in de chaos van historische rampen, de problemen van de mensen en het individu bij de revolutie. In de roman "Virgin Soil Upturned" wordt het beeld van collectivisatie gekenmerkt door de vooraf bepaalde ideologische attitudes. De onvoltooide roman "Ze vochten voor het moederland" (hoofdstukken in 1943-44, 1949, 1954, 1969) en verhalen, waaronder "The Fate of a Man" (1956-57), zijn gewijd aan de Grote Vaderlandse Oorlog. publiciteit. Nobelprijs (1965).
Solzjenitsyn A. I. SOLZHENITSYN A. I. (geb. 11 december 1918, Kislovodsk), Russische schrijver, volwaardig lid van de Russische Academie van Wetenschappen (sinds 1997) .. Behoud van de menselijke ziel onder totalitarisme en interne oppositie ertegen is een transversaal thema van de verhalen "One Day in Ivan Denisovich" (1962), "Matryona Dvor" van de verhalen "In the First Circle", "Cancer Ward", waarbij Solzjenitsyn's eigen ervaring wordt geabsorbeerd: deelname aan de Grote Patriottische Oorlog, arrestatie, kampen (1945 -1953), ballingschap (1953-1956). "The Gulag Archipelago" (1973; illegaal verspreid in de USSR), - "de ervaring van artistiek onderzoek" staatssysteem uitroeiing van mensen in de USSR; In de artikelen "Berouw en zelfbeheersing als een categorie van het nationale leven", "Leven niet door leugens", "Brief aan de leiders van de Sovjet-Unie" (alle - 1973), voorspelde Solzjenitsyn de ineenstorting van het socialisme
Tvardovsky A. T. Tvardovsky A. T. (1910-71), Russische dichter, hoofdredacteur van het tijdschrift Novy Mir (1950-54, 1958-70). Het gedicht "Vasily Terkin" (1941-45) is een levendige belichaming van het Russische karakter en de populaire gevoelens van het tijdperk van de Grote Patriottische Oorlog. In het gedicht "For the distance - the distance" (1953-60; Lenin Prize, 1961) en teksten (het boek "From the lyrics of these years. 1959-1967", 1967) - reflecties over de beweging van de tijd, de kunstenaarsplicht, over leven en dood. In het gedicht "Terkin in the Other World" (1963) - een satirisch beeld van de bureaucratische verdoving van het leven. In de laatste gedichtenbekentenis "By the Right of Memory" (gepubliceerd in 1987) - het pathos van de compromisloze waarheid over de tijd van het stalinisme, over de tragische inconsistentie van de spirituele wereld van een persoon van deze tijd. Tvardovsky verrijkte en actualiseerde de tradities van de Russische klassieke poëzie.
Field B. N. FIELD B. N. (1908-1981), Russische schrijver, Hero of Socialist Labour (1974). The Tale of a Real Man (1946) is gebaseerd op de prestatie van de piloot A.P. Maresjev. De roman "Goud" (1949-50), romans, korte verhalen. Dagboeken van de oorlogsjaren, waaronder het boek over de processen van Neurenberg "Uiteindelijk" (1968); herinneringen. Hoofdredacteur tijdschrift "Jeugd" (sinds 1962). Staatsprijs van de USSR (1947, 1949).
Kunst. Vasnetsov VM Repin IE Surikov VI Nesterov M.V. Serov V.A.
Vasnetsov VM VM Vasnetsov (1848-1926), Russisch schilder. Broer van A. M. Vasnetsov. Zwerver. Genreschilderijen ("Van appartement tot appartement", 1876), lyrische of monumentaal-epische doeken over de thema's van de Russische geschiedenis, volksepen en sprookjes ("After the Battle", 1880, "Alyonushka", 1881, "Bogatyrs", 1881-98). Hij trad op als theaterkunstenaar (The Snow Maiden door A. N. Ostrovsky, 1882, 1886) en een muralist (muurschilderingen in de Vladimir-kathedraal in Kiev, 1885-1896).
Repin IE Repin IE (1844-1930), Russisch schilder, Zwerver. Hij onthulde de tegenstrijdigheden van de werkelijkheid (“De processie in de provincie Koersk”, 1880-83), werkte rond het thema van de revolutionaire beweging (“De arrestatie van een propagandist”, 1880-92; “Ze wachtten niet”, 1884 -88). Op historische doeken onthulde hij tragische conflicten (“Ivan de Verschrikkelijke en zijn zoon Ivan”, 1885), creëerde hij levendige vrijheidslievende beelden (“De Kozakken schrijven een brief aan de Turkse sultan”, 1878-91). In de portretten van zijn tijdgenoten onthulde hij de persoonlijkheid in psychologische en sociale termen (“M.P. Mussorgsky”, 1881).
Surikov VI SURIKOV V.I. (1848-1916), Russisch schilder. Zwerver. Op monumentale doeken gewijd aan keerpunten, gespannen conflicten in de Russische geschiedenis, toonde hij de hoofdpersoon van de massa, rijk aan heldere persoonlijkheden, vol sterke gevoelens. De werken van Surikov ("Morning of the Streltsy Execution", 1881; "Menshikov in Berezov", 1883; "Boyar Morozova", 1887; "Verovering van Siberië door Ermak", 1895) hebben een diep begrip van de tegenstrijdigheden van het historische proces. door de breedte en polyfonie van de compositie, helderheid en verzadiging van kleur. Portretten, aquarellen.
Nesterov M.V. NESTEROV M.V., Russische schilder, geëerd kunstenaar van Rusland (1942). Staatsprijs van de USSR (1941) Een uitstekende vertegenwoordiger van de Russische symboliek en modernisme, een vooraanstaand meester van de religieuze schilderkunst van de Zilveren Eeuw, die erin slaagde de karakteristieke lijnen van zijn stijl in de Sovjetperiode organisch voort te zetten. Hij creëerde poëtische religieuze beelden die verband houden met de ethische zoektochten van de jaren 1880-1910. (“Visie op de jeugd Bartholomeus”, 1889-1890, “In Rusland”, 1916); geschilderde diepe, scherpe karakterportretten van figuren
Serov V.A. SEROV V.A. Russisch schilder en graficus. Zoon van A.N. Serov. Wanderer, lid van de World of Art. Vroege werken ("Meisje met perziken", 1887) onderscheiden zich door vitale frisheid, rijkdom van plein-air kleuren. -1911), werken over de thema's van het plattelandsleven ("Oktober. Domotkanovo", 1895), historische composities ("Peter I", 1907). Sommige latere werken liggen dicht bij de Art Nouveau-stijl ("Ida Rubinstein", 1910). Meester van het tekenen ("Krylov's Fables", 1895-1911. Zijn werk gaf meesterlijk en artistiek uitdrukking aan bijna alle belangrijkste ambities van de Russische schilderkunst en grafiek (voornamelijk de trend naar impressionisme en moderniteit) aan de vooravond van de avant-garde.
Muziek . Rimsky-Korsakov N. A. Rachmaninov S. V. Vysotsky V. S. Chaliapin F. I. Sjostakovitsj D. D.
Rimsky-Korsakov N.A. RIMSKY-KORSAKOV N.A. (1844-1908), Russische componist, dirigent, musicus en publiek figuur. Lid van de Mighty Bunch. Het pittoreske en picturale karakter van muziek, de bijzondere zuiverheid van de teksten zijn inherent aan werken die verband houden met de wereld van sprookjes, met de poëzie van de Russische natuur en afbeeldingen van het volksleven; de rol van de beelden van het Oosten is ook belangrijk. Rimsky-Korsakov is een meester in instrumentatie, een vernieuwer van harmonie. 15 opera's (episch, sprookjesachtig, historisch en alledaags), waaronder The Maid of Pskov (1872), May Night (1879), The Snow Maiden (1881), Sadko (1896), The Tsar's Bride (1898) ), "Kashchei the Immortal" (1902), "The Legend of the Invisible City of Kitezh ..." (1904), "The Golden Cockerel" (1907); "Spaanse Capriccio" (1887), "Scheherazade" (1888) en andere composities.
Rachmaninov S.V. RACHMANINOV S.V. Russische componist, pianist, dirigent. In 1904-1906 was hij dirigent van het Bolshoi Theater. Vanaf december 1917 woonde hij in het buitenland. Het thema van het moederland wordt met bijzondere kracht belichaamd in het werk van Rachmaninov. Romantisch pathos wordt in zijn muziek gecombineerd met lyrisch-contemplatieve stemmingen, onuitputtelijke melodische rijkdom, breedte en vrijheid van ademen - met ritmische energie. 4 concerten, "Rhapsody on a Theme of Paganini" (1934) voor piano en orkest, preludes, etudes-pictures voor piano, 3 symfonieën (1895-1936), fantasy "Cliff" (1893), gedicht "Isle of the Dead" (1909), "Symphonic Dances" (1940) voor orkest, cantate "Spring" (1902), gedicht "The Bells" (1913) voor koor en orkest, opera's "Aleko" (1892), "The Miserly Knight", " Francesca da Rimini" (beide 1904), romances.
Vysotsky V. S. VYSOTSKY V. S. (25 januari 1938, Moskou - 25 juli 1980, ibid.), Russische dichter, acteur, songwriter en performer. Tragisch-confessionele gedichten, romantisch-lyrische, komische en satirische liedjes, ballads (collecties "Nerv", 1981, "Ik zal natuurlijk terugkeren ..." 1988). In het schrijven van liedjes weerde hij de tradities van de Russische stedelijke romantiek. Sinds 1964 in het Moskouse Theater voor Drama en Komedie op Taganka (Khlopusha - "Pugachev" door S. A. Yesenin; Hamlet - "Hamlet" door W. Shakespeare; Lopakhin - " De kersenboomgaard»A.P. Tsjechov en anderen). Hij speelde in films: "Vertical" (1967), "Short Meetings" (1968), tv-films "De ontmoetingsplaats kan niet worden veranderd" (1979), enz.
Chaliapin F. I. SHALYAPIN F. I. (1873-1938), Russische zanger (bas), People's Artist of the Republic (1918). De meeste feesten werden voor het eerst uitgevoerd op het podium van de Moskouse Private Russian Opera (1896-99), hij zong in de Bolshoi en Mariinsky Theaters. Vertegenwoordiger van Russische realistische podiumkunsten. Hij creëerde een galerij met verschillende afbeeldingen, die de complexe innerlijke wereld van de held onthullen.
Sjostakovitsj D.D. SHOSTAKOVICH D.D., Russische Sovjetcomponist, Volkskunstenaar van de USSR (1954), Doctor of Arts, Held van Socialistische Arbeid (1966), Leninprijs (1958), Staatsprijs van de USSR (1941, 1942, 1946, 1950, 1952, 1968), Staatsprijs van de RSFSR (1974), Internationale Vredesprijs (1954), Sibeliusprijs, erelid van academies en doctor aan universiteiten in vele landen van de wereld.
Theater. Stanislavsky K.S. Danchenko S.V.
Stanislavsky K. S. STANISLAVSKY K. S. (1863-1938), Russische regisseur, acteur, leraar, theatertheoreticus. De activiteiten van Stanislavsky hadden een aanzienlijke invloed op het Russische en wereldtheater van de 20e eeuw. In 1898 richtte hij samen met V. I. Nemirovich-Danchenko het Moscow Art Theatre op. Voor het eerst keurde hij de principes van het theater van de regisseur op het Russische toneel goed. Hij probeerde een poëtische sfeer van de uitvoering te creëren, de "stemming" van elke aflevering, de authenticiteit van de beelden, de authenticiteit van de acteurs over te brengen beleven. Hij voerde toneelstukken op van A.P. Tsjechov, waar hij rollen speelde. Stanislavsky's fantasie kwam duidelijk tot uiting in de producties van The Blue Bird, The Hostess of the Inn, Hot Heart, enz. Hij ontwikkelde een methodologie voor acteren, een techniek van organische transformatie in een beeld. Vanaf 1918 leidde hij de Opera Studio van de Bolshoi Theater.
Danchenko S.V. DANCHENKO S.V. (geb. 1937), Oekraïens regisseur, People's Artist of the USSR (1988). Sinds 1978 de hoofdregisseur van het Oekraïense theater. Franko (Kiev). Staatsprijs van de USSR (1980).
Film. Orlova LP Ladynina MA Bondarchuk SF
Orlova LP ORLOVA LP (1902-1975), Russische actrice, People's Artist van de USSR (1950). In 1926-1933 in het Muziektheater. Nemirovich-Danchenko. Sinds 1955 in het Theater. gemeenteraad van Moskou. Ze speelde in de muzikale komedies van haar man, regisseur G. V. Aleksandrov: "Merry Fellows" (1934), "Circus" (1936), "Volga-Volga" (1938) en anderen. USSR State Prize (1941, 1950).
Ladynina M. A. LADYNINA M. A. (28 juni 1908, het dorp Nazarovo, nu het district Achinsk van het Krasnoyarsk-gebied - 10 maart 2003, Moskou), Russische filmactrice, People's Artist of the USSR (1950). De faam van de actrice werd gebracht door de belangrijkste vrouwelijke rollen in de films: "The Rich Bride", "Tractor Drivers", "Pig and Shepherd", "At Six P.M. After the War", "The Legend of the Siberian Land" , "Kuban Kozakken").
Bondarchuk SF BONDARCHUK SF Russische filmacteur en regisseur, People's Artist of the USSR (1952), Hero of Socialist Labour (1980). Hij speelde in films: "Taras Shevchenko", "Jumper", "Unfinished Tale", "Father Sergius". Meester van epische cinema, vechtscènes. Geënsceneerde films: "The Fate of Man" (1959, de hoofdrol), "Oorlog en vrede" (1966-67, "Oscar", 1969), "Ze vochten voor het moederland" (1975), "Steppe" (1979), de rode klokkendilogie (1982). Hoogleraar VGIK (sinds 1974). Lenin-prijs (1960), USSR-staatsprijzen (1952, 1984).
Sport. Tretyak V.A. Kasparov G.K. Kharlamov V.B. Yashin L.I.
Tretyak V. A. TRETYAK V. A. (geb. 25 april 1952, dorp Orudyevo, district Dmitrovsky, regio Moskou), Russische atleet (ijshockey); Geëerde Master of Sports (1971), keeper van het CSKA-team (1969-84) en het nationale team van de USSR (1970-84). Olympisch kampioen (1972, 1976 en 1984), wereld (1970-71, 1973-75, 1978-79, 1981-83), Europees (1970, 1973-75, 1978-79, 1981-83), USSR (1970) -73, 1975, 1977-84). Lid van een reeks bijeenkomsten met Canadese professionals (1972, 1974). Winnaar Challenge Cup (1979). Winnaar Canada Cup (1981).
Kasparov GK KASPAROV GK (b. 1963), Russisch schaker, internationaal grootmeester (1980), geëerd Master of Sports (1985). 13e wereldkampioen (sinds 1985), kampioen van de USSR (1981, 1988). Achtvoudig Olympisch kampioen (1980, 1982, 1986, 1988, 1992, 1994, 1996, 2002). 13-voudig Oscarwinnaar Schaken (1982, 1983, 1985-90, 1996), Wereldbeker (1989). won St. 60 grote internationale wedstrijden (klassieke timing), incl. ca. 20 supertoernooien.
Europees voetballer en bekroond met de Gouden Bal (1963).
Onderzoeksresultaat. De invloed van het individu op de toestand van de samenleving in verschillende fasen van historische ontwikkeling varieert van minimaal in tijdperken van stabiliteit en kracht van de samenleving tot cruciaal in tijdperken van radicale ineenstorting van sociale fundamenten. Tegelijkertijd is een persoon in staat om de oplossing van urgente problemen te versnellen of uit te stellen, om de oplossing speciale kenmerken te geven, om de gegeven kansen met talent of middelmatigheid te benutten. Als een bepaalde persoon iets wist te doen, dan waren daar in de diepten van de samenleving al mogelijkheden voor. Geen enkel individu is in staat om grote tijdperken te creëren als er geen geaccumuleerde voorwaarden in de samenleving zijn. Bovendien is de aanwezigheid van een persoon die min of meer overeenkomt met sociale taken iets vooraf bepaald, eerder toevallig, hoewel vrij waarschijnlijk. Bijgevolg moeten er in een normaal functionerende toestand mechanismen zijn die de zaken niet tot een sociale explosie brengen en bovendien de rol van het individu als een soms slecht gecontroleerde kracht sterk beperken. Dit geeft enerzijds veel grotere mogelijkheden om zich te manifesteren en anderzijds vermindert het de afhankelijkheid van de ontwikkeling van de samenleving van de individuele “weldoener”, garanties tegen al te schadelijke invloeden.
Conclusies. Tijdens het onderzoek heb ik leren werken met archiefdocumenten, publicaties en andere bronnen. Ik heb ervaring opgedaan in onderzoekswerk, ik heb een dieper begrip van de rol van het individu, mensen, gebeurtenissen in de ontwikkeling van het land. Dit werk (presentatie) kan gebruikt worden voor educatieve doeleinden als aanvullend materiaal.
1. Samenvatting
2. Inleiding
3. Hoofddeel: "Niemand wordt vergeten, niets wordt vergeten"
4. Conclusie
5. Lijst met gebruikte literatuur.
annotatie
Op de wetenschappelijk werk een student van de 11e klas van de Ulyanovsk middelbare school, het dorp Ulyanovskoye, Romashka Kristina over het onderwerp "De Grote Patriottische Oorlog in het lot van mijn landgenoten." Het project is opgedragen aan de 70e verjaardag van de overwinning in de Grote Vaderlandse Oorlog. Deelname aan het werk aan dit project is een eerbetoon aan dankbaarheid en respect voor de levende veteranen van die verschrikkelijke oorlog. De problematische kwesties die voor onderzoek worden voorgesteld, stellen ons in staat om de beproevingen aan te snijden die het hele Sovjet-volk overkwamen. Bij het bestuderen ervan is het noodzakelijk om hun eigen onderzoek uit te voeren en passende conclusies te trekken. Doel van het onderzoek: De herinnering aan de gesneuvelde landgenoten – deelnemers aan de Grote Vaderlandse Oorlog en thuisfrontwerkers – bestendigen. De creatieve en zoek- en onderzoeksactiviteit van studenten nieuw leven inblazen door middel van projectactiviteiten. Maak een album over de deelnemers en arbeiders van het thuisfront van de Grote Patriottische Oorlog - familieleden en landgenoten: "Ik herinner me, ik ben trots ..." en een stand in de bibliotheek "Onze landgenoten - Helden van de Sovjet-Unie" Hypothese : De relevantie van dit project wordt bepaald door de wens om de herinnering aan landgenoten te bewaren - deelnemers aan de Grote Patriottische Oorlog, de oorlog, de doden en de behoefte om bij kinderen patriottisme en een gevoel van liefde voor het moederland te vormen, een gevoel van trots voor hun kleine moederland, voor hun landgenoten. Onderzoeksfasen:
Verklaring van onderzoeksdoelstellingen
Hypothese onderzoek
Uitvoering van het idee:
a) bronnenonderzoek
b) gebeurtenisanalyse
Experiment methoden:
Verwervingsmethode van feitelijk materiaal
De methode om het eigenlijke materiaal te verwerken:
Methoden voor rationele presentatie van resultaten
Onderzoek nieuwigheid: de nieuwigheid zit in het feit dat het het persoonlijke contact is van de jongere generatie met de historische en actuele informatie over mensen die de naam van hun geboorteland verheerlijkten met hun arbeid en militaire heldendaden. Het zal u in staat stellen na te denken over de maatregelen van uw betrokkenheid bij de noodzaak om de vrede te bewaren en te bewaren. Resultaten van het werk en conclusies: kennis over de Grote Patriottische Oorlog is uitgebreid bestudeerd en gesystematiseerd. Over de bijdrage van landgenoten aan de overwinning.
Toepassingsgebied van de resultaten: Het project dat wordt opgezet, omvat de bevordering van patriottisch onderwijs door schoolkinderen, ouders en het publiek te betrekken bij gezamenlijke evenementen voor patriottische en spirituele en morele opvoeding. De resultaten van het onderzoek kunnen worden gebruikt in de loop van geschiedenislessen, thematische lesuren en Courage Lessen voor de jongere generatie. De huidige generatie is dank verschuldigd aan degenen die op de slagvelden zijn gebleven, aan degenen die zijn teruggekeerd en ons een vredig, kalm leven op aarde hebben bezorgd. Daarom is het onze plicht om die barre dagen en de helden van de oorlog te gedenken. De tijd gaat sneller en sneller weg van de verschrikkingen van oorlog. En des te belangrijker voor ons, de jonge generatie van de eenentwintigste eeuw, de levende herinneringen aan de getuigen van die harde tijd.
Dit onderwerp intrigeerde mij. Ik wilde meer leren over oorlogstijd, over de mensen die hun onschatbare bijdrage hebben geleverd aan de overwinning op het fascisme, die naast ons wonen, over hun lot, omdat we bijna niets weten over hun leven in de vooroorlogse en oorlogsjaren. Ik besloot om van familieleden van levende getuigen uit die tijd te leren over het leven van het Sovjet-volk tijdens de Grote Patriottische Oorlog naar het voorbeeld van mijn landgenoten, om studenten van onze school kennis te laten maken met mijn onderzoek. Dit is de praktische betekenis van mijn werk.
Het onderwerp van studie van dit werk zijn afgestudeerden van mijn school.
Het onderwerp van de studie is het levenspad van veteranen.
Het doel van dit onderzoekswerk is om de prestatie van onze landgenoten tijdens de Tweede Wereldoorlog in de herinnering van de jongere generatie te bestendigen.
Invoering
Mijn onderzoekswerk houdt verband met de oplossing van een creatieve taak op het gebied van antifascistische propaganda, patriottisme, de ontwikkeling van een eerbiedige houding ten opzichte van de geschiedenis van je land, je volk, je familie, door het bewaren van de herinnering aan de voorouders die deelnamen aan de strijd voor de vrijheid en onafhankelijkheid van hun vaderland.
De wetenschappelijke betekenis van het werk ligt in het identificeren van de levensomstandigheden van mensen, hun overleving in de barre oorlogsjaren, hard werken tijdens de oorlogsjaren, de offers die in naam van de overwinning zijn gebracht. Mensen die bij ons in de buurt wonen, analyseren hun leven en de prijs van de overwinning. Zoeken, bestuderen en systematiseren van documentair materiaal over de deelnemers aan de Grote Vaderlandse Oorlog.
De belangrijkste fasen van het project.
Teamwerk over de voorbereiding van materialen met een geschiedenisleraar Lidzhieva Z.L en een landelijke bibliotheek;
Studie van literatuur en tijdschriften;
De keuze van onderzoeksmethoden onder begeleiding van een geschiedenisleraar.
Onafhankelijk werk met gegevens over de Grote Vaderlandse Oorlog;
Analyse van eigen gegevens, hun vergelijking;
Doelstelling: verken de relatie van de geschiedenis van het kleine moederland met het erfgoed van het hele land; hun kennis van de Tweede Wereldoorlog verdiepen en uitbreiden aan de hand van het lot van hun landgenoten.
Op basis van de doelen zijn de volgende taken opgesteld:
Vergroot je kennis van WO II
Trek de aandacht van de jongere generatie naar de studie van de geschiedenis van hun geboorteland
Van lokale kranten, encyclopedieën leerde ik over landgenoten - deelnemers aan de oorlog
Ontmoeting met families van veteranen uit de Tweede Wereldoorlog
Hun herinneringen opgenomen
bestudeerde de literatuur over het onderwerp
Onderzoek gedaan onder scholieren over de beschikbaarheid van kennis over de helden van de Tweede Wereldoorlog
Onderwerp van studie: Het levensverhaal van mijn landgenoten - deelnemers aan de Tweede Wereldoorlog.
Studieobject: Mijn landgenoten - deelnemers aan de Tweede Wereldoorlog
Bronnen van onderzoekswerk waren:
Memoires en materiaal uit het persoonlijk archief van de deelnemers aan de Grote Vaderlandse Oorlog, V. T. Biefeld
Memoires en materiaal uit het persoonlijke archief van de deelnemers aan de Grote Patriottische Oorlog, I. Emelianenko
Memoires en materiaal uit het persoonlijke archief van deelnemers aan de Tweede Wereldoorlog, K. Shemet
Overwinningssoldaten 1941-1945.
Grootste deel
“Niemand wordt vergeten. Niets wordt vergeten."
Het belangrijkste was dat ik me realiseerde dat alles de geschiedenis ingaat. Het lijden van mensen, verwoesting, hongersnood in de oorlog en de naoorlogse jaren. Onze generatie heeft alleen de mogelijkheid om de laatste oorlog aan te raken in de memoires van getuigen uit die tijd, de overgebleven documenten van die tijd. Dat wil ik in mijn werk laten zien.
De gebeurtenissen van de Grote Vaderlandse Oorlog gaan steeds verder in het verleden. Er is meer dan één nieuwe generatie opgegroeid die de oorlog alleen kent uit boeken en films. Maar de prestatie van Sovjet-soldaten zal eeuwenlang nooit vervagen. Dorpen en straten zijn naar hen vernoemd.
In ons dorp Ulyanovskoe is een straat vernoemd naar de held van de Grote Vaderlandse Oorlog, Wilhelm Teodorovich Biefeld. In het park op het plein van ons dorp, op een hoge sokkel, staat een bronzen figuur van de "Bevrijder-soldaat"; op een granieten sokkel zijn de namen van de helden van de winnaars die zijn omgekomen in de Grote Oorlog uitgehouwen. Onder hen is de naam van Wilhelm Biefeld, geboren in 1918 in ons dorp Ulyanovsk, dat toen Nemkohaginka heette. Hij groeide op in een boerengezin. Daarna begon hij Duits op school te onderwijzen, later ging hij naar de Elista Pedagogical School, na zijn afstuderen werd hij naar de middelbare school Solenovskaya gestuurd. Van hieruit werd hij opgeroepen voor de gelederen van het Rode Leger. In de laatste brief die zijn ouders op 9 juni 1941 ontvingen, zei hij dat hij officier was geworden en binnenkort op vakantie zou gaan. De oorlog is begonnen. Onmiddellijk viel Wilhelm Teodorovich in de vuurlinie. In de herfst van 1941, in een van de veldslagen, kreeg hij een shellshock en werd hij gevangengenomen. De nazi's waren opgetogen dat de Sovjet-Duitse officier uit de Wolga-regio kwam, dromend dat hij hen zou helpen de communisten in het concentratiekamp te identificeren. Ze mochten zelfs Sovjetuniformen dragen. Maar hun dromen kwamen niet uit. Biefeld werd geen verrader, hij was een patriot van zijn moederland, organiseerde in het geheim ontsnappingen, kreeg documenten. Met zijn hulp vluchtten 290 mensen het kamp uit, die naar partizanendetachementen in de regio Smolensk gingen. Samen met Biefeld in het concentratiekamp was de Leningrad-schrijver Sergei Golubkov, die in zijn boek "Achter het prikkeldraad" sprak over de prestatie van onze landgenoot. Begin 1942 werd Wilhelm gearresteerd en op de tweede dag werd hij neergeschoten. Biefeld gedroeg zich moedig. Hij steeg kalm op, vouwde zijn uniform op, schreeuwde tegen de loop van een machinegeweer: "Verdomme Hitler!" In 1995 werd een van de straten van ons dorp naar hem vernoemd.
Ik wil je ook vertellen over mijn landgenoot Emelianenko Ivan Ivanovich. Geboren op 21 september 1921 in het dorp Voznesenovskoye, Don Region. Er waren vier kinderen in het dorp en Ivan was de jongste. Vier klassen voltooid, begon te werken in een team voor het fokken van schapen. De oorlog begon en Ivan Emelianenko ging een verdedigingslinie bouwen aan de Don. Daarna nam hij deel aan de aanleg van een irrigatiekanaal in Stavropol en leverde hij door paarden getrokken voertuigen aan de verdedigers van Stalingrad. Ze belden Ivan Ivanovich in 1942 en stuurden hem om militaire faciliteiten te bewaken. Hij vocht aan het tweede Oekraïense front, in Hongarije, Oostenrijk, waar hij de overwinning behaalde.
In mei 1946 keerde hij terug naar zijn ouders, die toen in Esto-Altai woonden. In hetzelfde jaar trouwde Ivan Ivanovich met Lyubov Nikolaevna, met wie hij drie kinderen grootbracht. In 1947 verhuisde het jonge gezin naar het dorp Ulyanovsk. Ivan Ivanovich werkte als tractorchauffeur op de collectieve boerderij van Karl Marx, als elektricien in de industriële fabriek in het district, in een houtzagerij en in een steenfabriek. 1969-1996 werkte bij een molen. Voor uitstekend succes in het werk werd een gewetensvolle werkhouding bekroond met certificaten van eer en dankbaarheid. Ivan Ivanovich heeft zeven kleinkinderen en acht achterkleinkinderen. Emelianenko Ivan Ivanovitsj de bestelling gegund Patriottische Tweede Wereldoorlog graad en herdenkingsmedailles.
Overwinningsdag wordt in Rusland vrij algemeen en plechtig gevierd. Ter ere van deze gebeurtenis staat een monument voor generaal Lembit Pern op het plein van het militaire registratie- en rekruteringskantoor van het district. Lembit Pern werd geboren in Esto-Khaginsky, district Medvezhensky van de provincie Stavropol in de familie van Abram Yuryevich Pern op 21 juni 1903, de derde zoon, die Lembit heette.
Op elfjarige leeftijd studeerde hij af van een driejarige plattelandsschool. Later begon hij te studeren aan het Vorontsov-Nikolaev-progymnasium. In die jaren was de tijd zwaar, was de Eerste Wereldoorlog gaande en kon de familie Pernov de eindjes aan elkaar knopen. Lembit moest zijn studie onderbreken en aan het werk gaan. Maar de droom om een opleiding te volgen bleef en in het zeventiende jaar vertrok hij naar Stavropol, waar hij overdag studeert en 's nachts in een bar werkt. In de zomer van 1920 werd Lembit gekozen tot secretaris van het revolutionaire comité van volos. In maart 1921 werd Lembit aangeboden om te studeren aan een militaire school, hij stemde toe en werd al snel een student van de 3e Internationale Militaire School in Petrograd. De jonge officier begreep dat de militaire school een militair educatief programma is, en al in 1928, nadat hij de examens extern heeft behaald, ontvangt hij een certificaat van secundair onderwijs. In het voorjaar van 1931 diende Lembit, reeds plaatsvervangend stafchef van het regiment, een rapport in over toelating tot de M. Frunze Academie. In 1934 werd majoor L. Pern na zijn afstuderen benoemd tot plaatsvervangend stafchef van de 85e Orde van Lenin van de Chelyabinsk Rifle Division. Voor hoge prestaties in gevechts- en politieke training ontving hij de eerste bestelling - de Badge of Honor.
In de herfst van 1940 werd L. Pern benoemd tot stafchef van het 2nd Special Rifle Corps. In de zomer van 1941 werd het korps op 21 juni, op de dag van zijn geboorte, verplaatst naar de regio Minsk. Hij ontmoette hem in het hotel, het was de laatste goedenacht. Op 22 juni 1941 vielen de nazi's verraderlijk de Sovjet-Unie aan. Voordat Lembit Abramovich tijd had om het bevel te geven, verschenen er fascistische vliegtuigen boven de stad. En de volgende dag bombardeerden de nazi's de stad. Er waren doden en gewonden. De 100e Rifle Division van de Orde van Lenin, generaal-majoor I. Russiyanov, verdedigde de noordelijke trappen naar de stad, sloeg overdag aanvallen af en was in staat om de nazi's 15 km van de stad te verdrijven. Maar de krachten waren niet gelijk en ze werden gedwongen zich terug te trekken. In deze moeilijke situatie liet ook het hoofdkwartier onder bevel van L. Pern zich zien. onderscheidingen in de eerste jaren van de oorlog waren uiterst zeldzaam. Maar het was in augustus dat kolonel L. Pern de Orde van de Rode Vlag kreeg.
Ik wil er ook op wijzen. Kuzma Grigorievich Shemet. Geboren in Novogorlykskaya - het naburige Salsky-district. Verplaatst naar het Proletarsky-district. Van hieruit werd hij opgeroepen voor het Rode Leger. Maar na 2 maanden werden ze in gebruik genomen - pasten niet om gezondheidsredenen. Hij keerde terug naar een vredig leven, trouwde met Lydia Ivanovna. Toen de oorlog begon, hadden ze al 3 zonen. “Ze noemden me een van de eersten”, herinnert een veteraan van 1 juli zich, “40 mensen verlieten onze collectieve boerderij. K. Shemet werd toegewezen aan de opleidingsafdeling van communicatie en inlichtingen. Het eerste vliegtuig verscheen half augustus, maar er waren geen sterke aanvallen. Later werd er in de buitenwijken van Rostov al gevochten. Het regiment van K. Shemet was gevestigd in het dorp Pavlovskaya. Tijdens een van de invallen kreeg hij een shellshock. Half december werden ze overgebracht naar Maikop. Na zijn afstuderen aan de Rostov Militair-Politieke School. In 1942 slaagde hij voor de examens en kreeg de rang van politiek instructeur van het bedrijf. Daarna werden ze naar Mazdok gestuurd naar de 26e trainingsgeweerbrigade, die zich bezighield met de voorbereiding van marcherende compagnieën. Eind juni werd hij benoemd tot commissaris van het echelon en samen met de chef om compagnieën bij Charkov te marcheren. Onderweg bereikte hij Pruisen. 4 februari 1945 raakte zwaargewond en lag in het ziekenhuis. Gedurende deze tijd slaagde hij erin een vrouw en drie zonen te vinden. Maar hij zag ze pas in maart 1946.
Je hele borst straalt van bevelen,
Heldhaftig ging je door de rook van oorlog
Laat je hoofd lang grijsharig zijn, maar je bent sterk in gedachte en geest,
Dus laat de ontberingen van het leven je niet breken,
Gezondheid geluk voor een lange tijd.
Ik wens je het beste met heel mijn hart,
Geliefde Veteraan...!
Maar het beste monument voor de helden - landgenoten en al degenen die in die oorlog zijn omgekomen - is GEHEUGEN. Bewaren voor het nageslacht.
In geschiedenislessen bestuderen we de geschiedenis van ons moederland. Inclusief onderwerpen met betrekking tot de Grote Vaderlandse Oorlog. Dit is niet genoeg. Ik zou graag meer willen weten over oorlogstijd, over de mensen die hun onschatbare bijdrage hebben geleverd aan de overwinning op het fascisme. Over de mensen die naast ons wonen, over hun lot, over het leven in de vooroorlogse en oorlogsjaren, we weten bijna niets. Dit werd ingegeven door mijn verlangen om van levende getuigen uit die tijd te leren over het leven van de mensen tijdens de Grote Vaderlandse Oorlog, om zoveel mogelijk mensen kennis te laten maken met mijn onderzoek. Dit is de praktische betekenis van mijn werk.
Conclusie
Het onderzoekswerk hielp bij het verzamelen en bestuderen van informatie over de deelnemers aan de Grote Patriottische Oorlog, thuisfrontwerkers, over hun bijdrage aan de overwinning op de Duitse indringers, om het verzamelde materiaal te systematiseren, om de lokale geschiedenishoek van de school aan te vullen. Dit werk weerspiegelt het leven van landgenoten naar het voorbeeld van specifieke mensen, ontwikkelt interesse in de geschiedenis van de stad; bevordert respect voor de arbeiders in de regio, een gevoel van trots op hun kleine thuisland. We kunnen zeggen dat het voorbeeld van onze senior kameraden de keuze heeft beïnvloed levensweg. Op het schoolplein is een monument opgericht, waar de namen van afgestudeerden die zijn omgekomen op de fronten van de Grote Vaderlandse Oorlog in gouden letters zijn gegraveerd. Het belangrijkste was dat ik me realiseerde dat alles de geschiedenis ingaat: het lijden van mensen, verwoestingen, hongersnood in de oorlog en de naoorlogse jaren. Onze generatie heeft nog steeds de mogelijkheid om over de oorlog te leren uit de herinneringen van levende getuigen uit die tijd. Dit is het belangrijkste dat ik in mijn werk wilde laten zien.
Op basis van de resultaten van het onderzoekswerk is in de bibliotheek een stand ontworpen: "Faces of Victory". Op de les uur, gewijd aan de arbeids- en militaire heldendaden van het Sovjet-volk in de Grote Patriottische Oorlog, liet ik mijn klasgenoten kennismaken met de resultaten van het werk.
De doden leven onder de levenden
De vertrokken vertrokken om terug te keren.
In alle harten in alle menselijke huizen
Hun onhoorbare stappen worden gehoord.
Ze vergeten is ze verraden!
Onverschillig zijn is erger dan een moordenaar zijn
En niet gietijzer, niet brons, niet graniet,
Die meer dan eens bedrieglijk zijn geweest?
En de herinnering aan generaties bewaart ze
Daarom leven ze postuum nog!
Bewondering waard is de prestatie van het Sovjet-volk in de Grote Vaderlandse Oorlog. Soldaten, officieren, arbeiders en collectieve boeren, kinderen en volwassenen droegen de ondraaglijke last van ontberingen en lijden op hun schouders.
Lijst met gebruikte literatuur:
Herinneringen aan de familie van I. Emelianenko
memoires van de familie K. Shemet.
Krant "Zori Manycha" gewijd aan de 55e verjaardag van de Grote Vaderlandse Oorlog.
Overwinningssoldaten 1941-1945.
Website shalkar/ru
Schoolspullen.
Gearchiveerde gegevens .
Memoires van leden van de familie van V. Biefeld
Gemeentelijke budgettaire onderwijsinstelling "Ulyanovsk middelbare school"
Onderzoekswerk over het onderwerp:
"De Grote Vaderlandse Oorlog in het lot"
mijn landgenoten"
Voltooid door: leerling van groep 11
Kamille Christina
Leider: Lidzhieva. Z.L
De afgestudeerde van vandaag moet niet alleen kennis hebben van basisonderwerpen, maar ook van praktische vaardigheden en capaciteiten. Om dit resultaat te bereiken, gebruiken hedendaagse leraren innovatieve leermiddelen, waaronder leeractiviteit. Al in de lagere klassen kunnen studenten interessante onderwerpen krijgen om onderzoek uit te voeren om hun vaardigheden te identificeren en te ontwikkelen in een vorm die interessant is voor de student.
Wetenschappelijke activiteit op de basisschool
De moderne lesmethoden zijn de afgelopen jaren sterk veranderd. Om de individuele capaciteiten van schoolkinderen vandaag te identificeren, bieden veel leraren al op de basisschool interessante onderwerpen voor onderzoeksactiviteiten.
Zo vorm je de motivatie van studenten om kennis op te doen en draag je bij aan hun algemene en persoonlijke ontwikkeling.
De studieactiviteit van scholieren is een speciaal georganiseerde individuele of gezamenlijke activiteit met andere kinderen. Het kan creatief, educatief of speels zijn. Het is raadzaam om de fundamenten al in de lagere klassen te introduceren.
In dit geval wordt het mogelijk om de volgende pedagogische taken op te lossen:
- Moedig leerlingen aan om hun creativiteit te ontwikkelen.
- Verwerving van verkennende leervaardigheden als het meest effectief.
- Interesse wekken in de studie van de wetenschap.
- Om het vermogen tot onafhankelijk leren en kennis van de wereld rondom te vormen.
- Ontwikkeling van communicatieve vaardigheden en het vermogen om in een team te werken.
- Ouders betrekken bij het leerproces.
Deze lesmethode stelt het kind in staat om onafhankelijkheid, niet-standaard denken en het vermogen om de resultaten van zijn eigen bedrijf objectief te evalueren, te ontwikkelen.
Voor een succesvolle implementatie moet de leraar de nodige voorwaarden scheppen, waarvan de belangrijkste zijn: L:
- bepaling van motivatie;
- het creëren van een creatieve sfeer in het studententeam;
- psychologisch comfortabele omgeving voor elke deelnemer;
- onderzoeksthema's voor de basisschool moeten worden gekozen rekening houdend met leeftijdskenmerken.
Belangrijk! Deze lesmethode is meer gericht op middelbare scholieren. De basis van kennis en vaardigheden wordt echter gelegd in de vroege schoolleeftijd. Daarom moet het zo vroeg mogelijk worden geïmplementeerd.
Het is uiterst belangrijk, vooral voor jongere studenten, om een gunstige omgeving te creëren voor het geven van lessen. In dit geval is de psychologische factor van het grootste belang. Het voorgestelde onderzoekswerk voor kinderen in het 1e leerjaar moet overeenkomen met hun leeftijdskenmerken.
Deze voorwaarde geldt ook voor andere leeftijdscategorieën van deelnemers. Projectonderwerpen voor studenten in de eerste twee studiejaren worden gekozen door de docent. Vanaf het derde studiejaar kunnen studenten zelfstandig een keuze maken voor een voor hen interessant vraagstuk.
Selectie van projecten
Bij het ontwikkelen van training omvat het proces van het opzetten van onderzoeksactiviteiten verschillende fasen, die in de tabel worden weergegeven.
Fase | Studiejaar | Taken | Methoden: |
De eerste | 1 | Leer een leerling juiste enscenering vragen, het vermogen om te observeren, om aannames te doen | Collectieve discussies, onderzoek van objecten, modellering van probleemsituaties - tijdens het uitvoeren van lessen. Excursies, educatieve spelletjes, modelleren met beschikbare materialen - buiten de lessen |
Seconde | 2 | De student leren de richting te bepalen, feiten te vergelijken, te analyseren, conclusies te trekken en te kunnen trekken, zelfstandigheid te ontwikkelen, initiatief te ondersteunen | Het voeren van debatten, discussies, observaties in overeenstemming met het ontwikkelde plan, toespraken van kinderen en leraren met verhalen - tijdens het uitvoeren van lessen. excursies, rollenspellen, experimenten, rapporten, individuele modellering - na sluitingstijd |
Derde | 3–4 | Accumulatie en gebruik van ervaring. Zelf problemen oplossen. Mindfulness van redeneren en conclusies | Uitvoeren van onderzoekslessen, vragenlijsten, experimentele activiteiten en bescherming van resultaten |
vroeg school leeftijd de meest inherente cognitieve interesse. Het is op dit psychologische en fysiologische kenmerk van deze leeftijdscategorie dat de wetenschappelijke studieactiviteit van kinderen is gebaseerd en de onderwerpen van onderzoekswerk op de basisschool worden geselecteerd.
Vanaf het vijfde leerjaar komen voor kinderen het aangaan van sociale relaties met anderen en de wens om een waardige plek in het team in te nemen naar voren. Op deze leeftijd begint de onafhankelijkheid zich duidelijk te manifesteren onder schoolkinderen, de reikwijdte van hun activiteiten breidt zich uit.
De taak van de leraar in dit stadium is om de creatieve en leerambities van studenten te ondersteunen en te begeleiden. Onderwerpen van onderzoekspapers moeten worden gekozen rekening houdend met de interesses van de student. Voor groep 5 zijn er veel onderzoeksgebieden die adolescenten in staat stellen hun onafhankelijkheid en hun denkvermogen te tonen en hun actieruimte uit te breiden.
Handige video: de kunst van het schrijven van een onderzoekspaper
Het wetenschappelijke studieproces op de basisschool heeft zijn eigen bijzonderheden. Het ligt in de bijzondere rol van de leraar, die zo'n activiteit creatief moet benaderen. Dit maakt het leerproces interessant en dus productiever.
Belangrijk! De leerkracht in het basisonderwijs moet kinderen kunnen boeien, het belang van hun werk laten zien en de actieve participatie van ouders in dit proces bewerkstelligen. Dit is een mooie kans om op basis van gemeenschappelijke interesses en gezamenlijke activiteiten dicht bij kinderen te komen.
De deelname van ouders van kinderen is zeer nuttig. Omdat ze de aard en hobby's van hun eigen kind kennen, kunnen ze hem helpen bij het kiezen van onderwerpen, de nodige literatuur en ander materiaal ophalen voor het nodige onderzoek.
Projecten op de basisschool
Voor de jongste leerlingen worden onderzoeksthema's van een algemene basisschool aangeboden, bijvoorbeeld:
- Hoe mijn planeet te beschermen.
- Favoriete speelgoed.
- Disney stripfiguren.
- Hoe maak je een pop met je eigen handen.
- Geschiedenis van Matroesjka.
- Hoe versier je een kerstboom.
- Wat kan de natuur zeggen?
- Zeldzame vogels.
- telefoon geschiedenis.
- Fiets in verschillende landen.
- Hoe een hond de vriend van een man werd.
- Zelfstandige katten.
- Hoe gaat het met lessen in andere landen.
- Waarom Nieuwjaar ontmoeten in de winter.
- Voordelen en nadelen van thee.
Deze lijst is eindeloos. Baby's zijn erg leergierig. Ze kunnen elk onderwerp aanbieden dat hen interesseert. Tijdens het bestuderen ervan zullen kinderen geleidelijk leren hoe ze wetenschappelijke onderzoeksactiviteiten goed kunnen plannen en uitvoeren, waaronder de volgende stappen:
- keuze van onderwerp;
- doel definitie;
- uitvoering van het onderzoek;
- voorbereiding op de verdediging;
- bescherming.
Vragen voor onderzoeksactiviteiten in sommige vakken kunnen worden aangeboden aan leerlingen van zowel basisscholen als middelbare scholen.
De wereld
Over dit onderwerp kan de leraar een van: de volgende vragen Voor studenten van het eerste tot en met het vierde studiejaar:
- Hoe naaldbossen te beschermen.
- Hoe kun je de verpakking goed gebruiken?
- Planten van het Rode Boek.
- Het geheim van de geboorte van sterren.
- Waarom spint een kat.
- Waarom vliegen vogels weg.
- Schadelijk of nuttig zout.
- Welke vissen kunnen in hetzelfde aquarium leven.
- Waarom chips slecht zijn voor de gezondheid
- Wie zijn de mieren.
- Wat voor soort honing wordt linde genoemd.
- Correcte uitharding.
- Waar wordt limonade van gemaakt?
- Wat is het verschil tussen aardbeien en aardbeien.
- De liefste honden.
Voor onderzoeksactiviteiten in deze richting is elk object of fenomeen van de omringende wereld geschikt. Zo leert uw kind stap voor stap hoe het zijn project moet uitvoeren, waardoor het de komende jaren meer complexe problemen kan ontwikkelen.
Russische taal
Dit vak wordt gedurende de gehele studieperiode op school bestudeerd. Om de studie leuk te maken, vanaf de eerste dagen, zal de creatieve benadering van de leraar bij het onderwijzen van een serieus onderwerp helpen. De volgende onderwerpen die worden voorgesteld voor onderzoekswerk in de Russische taal kunnen worden vereenvoudigd of gecompliceerd, rekening houdend met de individuele capaciteiten van de student:
Projectonderwerpen voor leerjaar 1:
- alfabet in namen;
- hoe letters met gebaren te tonen;
- grappig alfabet;
- Waar is een woordenboek voor?
- geschiedenis van raadsels;
- hoe te leren.
Onderzoeksonderwerpen voor graad 2:
- waarom hebben ze de regels bedacht;
- correct spreken is in de mode;
- hoe het accent correct te plaatsen;
- Waar zijn de woordsoorten voor?
- Schrijf een brief naar een vriend;
- We gebruiken woorden in figuurlijke zin.
Voor graad 3:
- hoe woorden worden geboren;
- raadsels over voornaamwoorden;
- waaruit het woord bestaat;
- gevallen en hun namen;
- zelfstandig naamwoord - het belangrijkste deel van de spraak;
- hoe je een zin uit woorden bouwt.
Russische taalprojecten
Voor graad 4:
- hoe het woord de stemming beïnvloedt;
- geschiedenis van spreekwoorden;
- sprekende achternamen op de voorbeelden van beroemde schrijvers;
- geschiedenis van mijn naam;
- Waar worden leestekens voor gebruikt?
- hoe komma's de betekenis van een zin beïnvloeden.
Voor graad 5:
- het belang van het werkwoord;
- geschiedenis van de etiquette;
- woorden van buitenlandse oorsprong;
- waarom beleefde woorden nodig zijn;
- hoe een verzoek niet met behulp van woorden kan worden geweigerd;
- dialectismen naar het voorbeeld van werken;
- de invloed van internet op de Russische taal.
Sommige onderzoeksvragen over de Russische taal zijn relevant voor elke leeftijd. Op aanbeveling van de leraar kun je ervoor kiezen om dergelijke onderwerpen te bestuderen die vooral relevant zijn voor studenten.
Russische literatuur
Het schoolcurriculum voorziet in de studie van literatuur van 5 tot 11 jaar studie. De volgende projectonderwerpen voor interessante onderzoekspapers in de literatuur bieden de mogelijkheid om op een leuke manier dieper in te gaan op de gekozen kwestie:
- Helden van het epische "Ilya Muromets and the Nightingale the Robber" in cinematografie.
- Percelen van mythologie in de schilderkunst.
- Russische dichters en liefdesteksten.
- Hoe spreekwoorden waar te nemen.
- Is het mogelijk om een sprookje te geloven.
- Fabels en sprookjes - wat is het verschil.
- Afbeeldingen van dieren in sprookjes.
- Afbeeldingen van planten in de verzen van A. Fet.
- Schermversie van de werken van Russische klassiekers.
Belangrijk! In het tijdperk van computers en internet is het erg moeilijk om studenten aan te trekken om een boek te lezen. Onderzoeksprojecten kunnen een stimulerend effect hebben op kinderen.
Deze projecten, met een competente aanpak, kunnen van groot belang zijn voor schoolkinderen en hen aanmoedigen om de werken van het schoolcurriculum te lezen dat bedoeld is voor studie in het 5e leerjaar.
Ilya Muromets en de nachtegaal de rover
Verhaal
Kennis van de geschiedenis geeft een persoon een vollediger begrip van de gebeurtenissen die in de huidige tijd plaatsvinden. Bij het kiezen van een projectonderwerp voor het uitvoeren van onderzoekswerk over geschiedenis, moet de student de volledige verantwoordelijkheid van het komende project begrijpen. Bij de uitvoering ervan moet de auteur uiterst objectief zijn in zijn conclusies en niet bezwijken voor de wens om historische feiten te verfraaien.
De studie geschiedenis als onderdeel van het schoolcurriculum begint op de leeftijd van 5 jaar middelbare school. Kinderen kunnen de volgende aanwijzingen krijgen:
- Die het graf van Toetanchamon opende.
- De geschiedenis van de schepen van de antieke wereld.
- Het oude Egypte en kunst.
- De geschiedenis van kostuums van oude volkeren.
- Mythen en legendes van het oude Griekenland.
- De eerste christelijke kerken.
- Eerste Olympische Spelen.
- Het patriottische volk van Griekenland.
- Spartaans onderwijs.
In de collectieve uitvoering van onderzoekswerk over geschiedenis hebben kinderen de mogelijkheid om tijdens het verzamelen van informatie en de algemene discussie van de verkregen feiten dichterbij te komen en te leren oplossingen te vinden en conclusies te trekken tijdens de discussie.
Het oude Egypte en kunst
de Engelse taal
Tot op heden wordt de studie van Engels als onderdeel van de cursus van het schoolcurriculum verzorgd vanaf het tweede jaar van een brede school. Maar aangezien ze in verschillende onderwijsinstellingen een vreemde taal beginnen te onderwijzen in andere tijden, en het opleidingsniveau kan aanzienlijk variëren, is het moeilijk om de onderwerpen van onderzoeksprojecten in het Engels per jaar te classificeren.
Het is zinvol om projecten in groepen te bespreken. Hierdoor kunnen kinderen de barrière van mondelinge communicatie overwinnen buitenlandse taal, om de kenmerken van de Engelse taal dieper te bestuderen en de vertaling te begrijpen van uitdrukkingen die vanuit dit oogpunt moeilijk zijn.
Wiskunde
Bij het bestuderen van dit onderwerp op school worden veel studenten geconfronteerd met het probleem van het onthouden van de tafels van vermenigvuldiging en deling. Projectonderwerpen voor onderzoekspapers in wiskunde stellen u in staat om de studie te maken dit materiaal interessant. Tijdens het 3e leerjaar worden kinderen aangemoedigd om op een ludieke manier problematisch materiaal te verkennen. De derde graad van de basisschool is erg belangrijk bij de studie van wiskunde, omdat het basiskennis biedt voor verdere studie van deze exacte wetenschap.
Handige video: waar vind je onderwerpen voor onderzoek en projecten?