Co jest decydujące w kształtowaniu osobowości człowieka. Sposoby tworzenia sprzyjających warunków do rozwoju osobistego. Jakie warunki zapewniają pomyślne ukształtowanie osobowości?
Kształtowanie się osobowości to proces, który nie kończy się na pewnym etapie życia człowieka, ale zawsze trwa. Nie ma dwóch identycznych interpretacji terminu „osobowość”, ponieważ jest to pojęcie dość wieloaspektowe. Istnieją dwa radykalnie odmienne poglądy zawodowe na fenomen ludzkiej osobowości. Według jednego z nich na rozwój osobowości wpływają naturalne dane osoby, które są wrodzone. Drugi pogląd ocenia osobowość jako zjawisko społeczne, to znaczy uznaje wyłącznie wpływ na osobowość środowiska społecznego, w którym się rozwija.
Czynniki kształtujące osobowość
Spośród wielu teorii osobowości prezentowanych przez różnych psychologów można wyraźnie wyróżnić główną ideę: osobowość kształtuje się na podstawie danych biologicznych człowieka i procesu uczenia się, zdobywania doświadczenia życiowego i samoświadomości. Kształtowanie się osobowości człowieka zaczyna się już we wczesnym dzieciństwie i trwa przez całe życie. Wpływa na to szereg czynników, zarówno wewnętrznych, jak i zewnętrznych. Rozważmy je bardziej szczegółowo. Czynniki wewnętrzne- to przede wszystkim temperament osoby, którą otrzymuje genetycznie. Współ. czynniki zewnętrzne można przypisać wykształceniu, środowisku i poziomowi społecznemu osoby, a nawet czasowi, stuleciu, w którym żyje. Rozważmy bardziej szczegółowo dwie strony formowania się osobowości - biologiczną i społeczną.
Osobowość jako obiekt biologiczny. Pierwszą rzeczą, która wpływa na kształtowanie osobowości, jest materiał genetyczny, który dana osoba otrzymuje od rodziców. Geny zawierają informacje o programie, który został ustanowiony u przodków dwóch pokoleń - matczynej i rodzicielskiej. Oznacza to, że noworodek jest następcą dwóch urodzeń jednocześnie. Ale tutaj powinno być jasne: człowiek nie otrzymuje cech charakteru, uzdolnień od swoich przodków. Otrzymuje podstawę do rozwoju, którą musi już wykorzystać. Na przykład od urodzenia można uzyskać zadatki na piosenkarza i choleryczny temperament. Ale to, czy dana osoba może być dobrym wokalistą i kontrolować drażliwość swojego temperamentu, zależy bezpośrednio od jego wychowania, światopoglądu.
Należy również zauważyć, że na osobowość wpływa kultura, doświadczenia społeczne poprzednich pokoleń, których nie można przekazać za pomocą genów. Nie można ignorować znaczenia czynnika biologicznego w kształtowaniu osobowości. To dzięki niemu ludzie dorastający w tych samych warunkach stają się inni i niepowtarzalni. Najważniejszą rolę dla dziecka odgrywa matka, ponieważ jest z nią blisko związana, a kontakt ten można przypisać czynnikom biologicznym wpływającym na kształtowanie się i rozwój osobowości. W łonie matki dziecko jest całkowicie zależne od matki.
Jej nastrój, emocje, uczucia, nie mówiąc już o stylu życia, bardzo wpływają na dziecko. Błędem jest myślenie, że kobietę i jej płód łączy tylko pępowina. Są ze sobą połączone, to połączenie wpływa na życie obojga. Najprostszy przykład: kobieta, która bardzo się denerwowała i doświadczała negatywnych emocji w czasie ciąży, będzie miała dziecko, które podda się lękom i stresom, stanom nerwowym, lękom, a nawet patologiom w rozwoju, które nie mogą nie wpływać na kształtowanie się i rozwój osobowości dziecka .
Każdy noworodek rozpoczyna swój własny sposób kształtowania osobowości, w którym przechodzi przez trzy główne etapy: przyswajanie informacji o otaczającym go świecie, powtarzanie czyichś działań i wzorców zachowań, gromadzenie osobistych doświadczeń. W prenatalnym okresie rozwoju dziecko nie ma możliwości naśladowania kogoś, nie może mieć osobiste doświadczenie, ale może przyswajać informacje, to znaczy otrzymywać je za pomocą genów i jako część organizmu matki. Dlatego dziedziczność i stosunek przyszłej matki do płodu, sposób życia kobiety, mają tak wielkie znaczenie dla rozwoju osobowości.
Społeczna strona kształtowania się osobowości. Czynniki biologiczne stanowią więc podstawę rozwoju osobowości, ale równie ważną rolę odgrywa socjalizacja człowieka. Osobowość kształtuje się sekwencyjnie i etapami, a etapy te mają dla nas wszystkich pewne podobieństwo. Wychowanie, jakie dana osoba otrzymuje w dzieciństwie, wpływa na jego postrzeganie świata. Nie sposób nie docenić wpływu na osobowość społeczeństwa, którego jest częścią. Istnieje termin wskazujący na przystąpienie osoby do systemu społecznego - socjalizacja.
Socjalizacja jest wejściem do społeczeństwa, dlatego ma ramy na czas trwania. Socjalizacja jednostki rozpoczyna się w pierwszych latach życia, kiedy człowiek opanowuje normy i nakazy, zaczyna rozróżniać role otaczających go ludzi: rodziców, dziadków, wychowawców, outsiderów. Ważnym krokiem na początku socjalizacji jest akceptacja przez jednostkę jej roli w społeczeństwie. To są pierwsze słowa: „Jestem dziewczynką”, „Jestem córką”, „Jestem pierwszoklasistką”, „Jestem dzieckiem”. W przyszłości człowiek musi określić swój stosunek do świata, swoje powołanie, swój sposób życia. Dla osobowości nastolatków ważnym krokiem socjalizacyjnym jest wybór przyszłego zawodu, a dla młodych i dojrzałych stworzenie własnej rodziny.
Socjalizacja kończy się, gdy człowiek kończy kształtowanie swojego stosunku do świata i realizuje w nim swoją rolę. W rzeczywistości socjalizacja jednostki trwa przez całe życie, ale jej główne etapy muszą zakończyć się na czas. Jeśli rodzicom, wychowawcom i nauczycielom brakuje pewnych punktów w wychowaniu dziecka lub nastolatka, wówczas młody człowiek może mieć trudności w socjalizacji. Na przykład osoby, z którymi wiek przedszkolny edukacja seksualna nie była prowadzona nawet na poziomie elementarnym, mają trudności w określeniu swojej orientacji seksualnej, w określeniu płci psychologicznej.
Podsumowując, można powiedzieć, że wyjściową bazą dla rozwoju i kształtowania osobowości jest rodzina, w której dziecko rozumie pierwsze zasady zachowania, normy komunikacji ze społeczeństwem. Następnie pałeczkę przekazuje się do przedszkoli, szkół, uczelni. Duże znaczenie mają sekcje i koła, koła zainteresowań, zajęcia z próbami. Dorastając, akceptując siebie jako osobę dorosłą, człowiek uczy się nowych ról, w tym roli małżonka, rodziców, specjalistów. W tym sensie na osobowość wpływa nie tylko wychowanie i środowisko komunikacji, ale także media, internet, opinia publiczna kultura, sytuacja polityczna w kraju i wiele innych czynników społecznych.
Proces kształtowania się osobowości
Socjalizacja jako proces kształtowania się osobowości. Proces socjalizacji ma ogromny wpływ na rozwój i kształtowanie się osobowości. Kształtowanie się osobowości jako przedmiotu relacji społecznych rozpatrywane jest w socjologii w kontekście dwóch powiązanych ze sobą procesów - socjalizacji i identyfikacji. Socjalizacja to proces przyswajania przez jednostkę wzorców zachowań, wartości niezbędnych do jej pomyślnego funkcjonowania w danym społeczeństwie. Socjalizacja obejmuje wszystkie procesy oswajania z kulturą, szkolenia i wychowania, dzięki którym człowiek nabywa społeczny charakter i zdolność do uczestniczenia w życiu społecznym.W procesie socjalizacji uczestniczy wszystko, co otacza jednostkę: rodzina, sąsiedzi, rówieśnicy w placówkach dziecięcych, szkoła, media itp. udana socjalizacja(kształtowanie się osobowości), zdaniem D. Smelsera, konieczne jest działanie trzech czynników: oczekiwań, zmian w zachowaniu oraz chęci spełnienia tych oczekiwań. Jego zdaniem proces kształtowania się osobowości przebiega w trzech różnych fazach: 1) naśladowanie i naśladowanie przez dzieci zachowań dorosłych, 2) faza gry, kiedy dzieci są świadome zachowania jako pełnienia roli, 3) faza gier grupowych, podczas których dzieci uczą się rozumieć, na co czeka na nich cała grupa ludzi.
Wielu socjologów twierdzi, że proces socjalizacji trwa przez całe życie człowieka i twierdzi, że socjalizacja dorosłych różni się od socjalizacji dzieci na kilka sposobów: socjalizacja dorosłych raczej się zmienia zachowanie zewnętrzne, podczas gdy socjalizacja dzieci kształtuje orientacje wartościowe. Identyfikacja to sposób na uświadomienie sobie przynależności do określonej społeczności. Poprzez identyfikację dzieci akceptują zachowanie rodziców, krewnych, przyjaciół, sąsiadów itp. a ich wartości, normy, wzorce zachowań jako własne. Identyfikacja oznacza wewnętrzny rozwój wartości przez ludzi i jest procesem społecznego uczenia się.
Proces socjalizacji osiąga pewien stopień zakończenia, gdy jednostka osiąga dojrzałość społeczną, która charakteryzuje się uzyskaniem przez jednostkę integralnego statusu społecznego. W XX wieku socjologia zachodnia ustanowiła rozumienie socjologii jako tej części procesu formowania się osobowości, podczas której kształtują się najpowszechniejsze cechy osobowości, przejawiające się w socjologicznie zorganizowanej działalności, regulowanej strukturą ról społeczeństwa. Talcott Parsons uważa rodzinę za główny organ socjalizacji pierwotnej, w której kształtowane są podstawowe postawy motywacyjne jednostki.
Socjalizacja jest złożonym, wielostronnym procesem kształtowania i rozwoju społecznego jednostki, zachodzącym pod wpływem środowiska społecznego i celowych działań wychowawczych społeczeństwa. Proces socjalizacji jednostki to proces przekształcania jednostki z jej naturalnymi skłonnościami i możliwościami rozwój społeczny w pełnoprawnego członka społeczeństwa. W procesie socjalizacji człowiek kształtuje się jako twórca bogactwa materialnego, podmiot aktywny” postawa społeczna. Istotę socjalizacji można rozumieć pod warunkiem, że człowiek jest traktowany zarówno jako przedmiot, jak i podmiot wpływu społecznego.
Wychowanie jako proces kształtowania osobowości. Oddziaływanie edukacyjne otaczającego środowiska społecznego ma ogromny wpływ na kształtowanie się osobowości człowieka. Edukacja to proces celowego wpływania na człowieka przez innych ludzi, kultywowanie osobowości. Pojawia się pytanie. Co odgrywa decydującą rolę w kształtowaniu się osobowości, jej społecznej aktywności i świadomości – zewnętrznie wyższych sił nadprzyrodzonych, sił przyrody czy środowiska społecznego? Koncepcje podkreślają Edukacja moralna na podstawie niesienia „wiecznych” idei moralności człowieka realizowanych w formie komunikacji duchowej.
Problem edukacji jest jednym z wiecznych problemy społeczne, którego ostateczne rozwiązanie jest w zasadzie niemożliwe. Edukacja pozostaje nie tylko jedną z najbardziej rozpowszechnionych form ludzka aktywność, ale także nadal ponosi główny ciężar kształtowania ludzkiej społeczności, ponieważ głównym zadaniem wychowania jest zmiana człowieka w kierunku wyznaczonym przez potrzeby społeczne. Edukacja to działanie polegające na przekazywaniu społeczno-historycznym doświadczeniom nowym pokoleniom, systematyczny i celowy wpływ, który zapewnia kształtowanie osobowości, jej przygotowanie do życia społecznego i produktywnej pracy.
Rozpatrując edukację jako funkcję społeczeństwa, polegającą na świadomym oddziaływaniu na jednostkę w celu przygotowania jej do pełnienia takiej czy innej roli społecznej poprzez przekazanie jej nagromadzonego przez ludzkość doświadczenia społecznego, wykształcenie pewnych cech i właściwości, można określić specyfika przedmiotu socjologii wychowania. Socjologia wychowania to kształtowanie się w wyniku wychowania jako celowego działania społeczeństwa osobowości jako swoistego nośnika społeczeństwa o określonych postawach światopoglądowych, moralnych, estetycznych i życiowych.
Z jednej strony wychowanie osobowości ma na celu zapoznanie człowieka z wartościami kultury, z drugiej strony wychowanie polega na indywidualizacji, na nabywaniu osobowości własnego „ja”. Przy całym znaczeniu celowej działalności edukacyjnej czynnikiem decydującym o ukształtowaniu się osobowości o świadomych cechach i zasadach postępowania jest jednak sam wpływ określonych warunków życia.
Warunki kształtowania się osobowości
Ważna jest moralna formacja osobowości część integralna proces socjalizacji jednostki, jej wejścia w środowisko społeczne, asymilacji określonych ról społecznych i wartości duchowych - ideologii, moralności, kultury, społecznych norm zachowania - oraz ich realizacji w różne rodzaje aktywność społeczna. Socjalizacja jednostki, jej formacja moralna wynika z działania trzech grup czynników (obiektywnych i subiektywnych): - uniwersalne doświadczenie w zakresie pracy, komunikacji i zachowania; - cechy materialne i duchowe danego systemu społecznego i grupy społecznej, do której jednostka należy (stosunki ekonomiczne, instytucje polityczne, ideologia, model, prawo); - specyficzna treść produkcji, rodzinnych, domowych i innych więzi i relacji społecznych, które składają się na osobiste doświadczenie życiowe jednostki.
Z tego wynika, że moralne kształtowanie osobowości następuje pod wpływem warunków bytu społecznego. Ale egzystencja społeczna to złożona koncepcja. Decyduje o tym nie tylko to, co charakteryzuje społeczeństwo jako całość: dominujący typ stosunków produkcyjnych, organizacja władza polityczna, poziom demokracji, oficjalna ideologia, moralność itp., ale także to, co charakteryzuje duże i małe grupy społeczne. Są to z jednej strony duże zbiorowości społeczne ludzi, makrogrupy zawodowe, narodowe, wiekowe i inne demograficzne, az drugiej grupy rodzinne, szkolne, edukacyjne i produkcyjne, środowisko domowe, przyjaciele, znajomi i inne mikrogrupy.
Jednostka kształtuje się pod wpływem wszystkich tych warstw społeczeństwa. Ale same te warstwy, ich wpływ na ludzi, zarówno pod względem treści, jak i intensywności, są nierówne. Najbardziej mobilne są ogólne warunki społeczne: w coraz większym stopniu zmieniają się one w wyniku przemian społecznych, szybciej utrwala się w nich nowe, postępowe, a stare, reakcyjne jest eliminowane. Makrogrupy wolniej i trudniej poddają się zmianom społecznym, a zatem pozostają w tyle za ogólnymi warunkami społecznymi w swojej dojrzałości społecznej. Małe grupy społeczne są najbardziej konserwatywne: mają silniejsze i stabilniejsze stare poglądy, zwyczaje i tradycje, które są sprzeczne z ideologią i moralnością kolektywizmu.
Kształtowanie osobowości w rodzinie
Rodzina z punktu widzenia socjologów to niewielka grupa społeczna oparta na małżeństwie i pokrewieństwie, której członków łączy wspólne życie, wzajemna pomoc, odpowiedzialność moralna. Ta starożytna instytucja ludzkiego społeczeństwa przeszła trudną ścieżkę rozwoju: od plemiennych form schroniska do nowoczesne formy relacje rodzinne. Małżeństwo jako trwały związek między mężczyzną a kobietą powstało w społeczeństwie plemiennym. Podstawa stosunków małżeńskich rodzi prawa i obowiązki.
Socjologowie zagraniczni uznają rodzinę za instytucję społeczną tylko wtedy, gdy charakteryzuje ją trzy główne typy relacji rodzinnych: małżeństwo, rodzicielstwo i pokrewieństwo, przy braku jednego ze wskaźników stosuje się pojęcie „grupy rodzinnej”. Słowo „małżeństwo” pochodzi od rosyjskiego słowa „wziąć”. związek rodzinny może być zarejestrowany lub niezarejestrowany (rzeczywisty). Stosunki małżeńskie rejestrowane przez instytucje państwowe (w urzędach stanu cywilnego, pałacach weselnych) nazywane są cywilnymi; oświetlony przez religię - kościół św. Małżeństwo jest zjawiskiem historycznym, przeszło przez pewne etapy swojego rozwoju – od poligamii do monogamii.
Urbanizacja zmieniła sposób i rytm życia, co doprowadziło do zmiany relacji rodzinnych. Miejska rodzina, nie obciążona prowadzeniem dużego gospodarstwa domowego, nastawiona na niezależność i niezależność, wkroczyła w kolejną fazę swojego rozwoju. Rodzina patriarchalna została zastąpiona przez rodzinę małżeńską. Taka rodzina jest zwykle nazywana nuklearną (od łacińskiego rdzenia); Obejmuje małżonków i ich dzieci). Słabe zabezpieczenie społeczne, trudności materialne, jakich doświadcza obecnie rodzina, doprowadziły do zmniejszenia dzietności w Rosji i powstania nowego typu rodziny – bezdzietnej.
W zależności od rodzaju zamieszkania rodzina dzieli się na patrylokalną, matrylokalną, neolokalną i jednolokalną. Przyjrzyjmy się każdej z tych form. Typ matrylokalny charakteryzuje rodzina mieszkająca w domu żony, gdzie zięć nazywano „primak”. Przez długi czas w Rosji rozpowszechniony był typ patrylokalny, w którym żona po ślubie osiedliła się w domu męża i była nazywana „synową". Nuklearny typ stosunków małżeńskich znajduje odzwierciedlenie w pragnieniu nowożeńcy żyć samodzielnie, oddzielnie od rodziców i innych krewnych.
Ten typ rodziny nazywa się neolokalną. Dla nowoczesnej rodziny miejskiej typowy typ relacji rodzinnej można uznać za typ jednomiejscowy, w którym małżonkowie mieszkają tam, gdzie istnieje możliwość wspólnego mieszkania, w tym wynajmu mieszkania. Badanie socjologiczne przeprowadzone wśród młodych ludzi wykazało, że młodzi ludzie zawierając związek małżeński nie potępiają małżeństw dla pozoru. Tylko 33,3% badanych potępia takie małżeństwa, 50,2% traktuje je ze zrozumieniem, a 16,5% nawet „chciałoby mieć taką możliwość”. Współczesne małżeństwa się starzeją. Średni wiek osób wchodzących w związek małżeński w ciągu ostatnich 10 lat wzrósł o 2 lata wśród kobiet i 5 lat wśród mężczyzn. Charakterystyczną dla krajów zachodnich tendencję do tworzenia rodziny poprzez rozwiązywanie problemów zawodowych, materialnych, mieszkaniowych i innych obserwuje się także w Rosji.
Małżeństwa są obecnie na ogół w różnym wieku. Zwykle jeden z członków związku małżeńskiego, częściej najstarszy, bierze odpowiedzialność za rozwiązywanie problemów ekonomicznych, domowych i innych. I choć psychologowie rodzinni, np. Bandler, uważają różnicę wieku małżonków za optymalną 5-7 lat, to współczesne małżeństwa charakteryzują się różnicą 15-20 lat (i nie zawsze kobieta jest młodsi mężczyźni). Zmiana stosunków społecznych wpłynęła również na problemy współczesnej rodziny.
W praktyce stosunków rodzinnych dochodzi do fikcyjnych małżeństw. W tak zarejestrowanej formie małżeństwo jest typowe dla stolicy i dużych ośrodków przemysłowych i kulturalnych Rosji, ich podstawą jest uzyskanie określonych świadczeń. Rodzina jest złożonym systemem wielofunkcyjnym, spełnia szereg powiązanych ze sobą funkcji. Funkcja rodziny jest sposobem manifestowania aktywności i aktywności życiowej jej członków. Funkcje powinny obejmować: gospodarczą, domową, rekreacyjną lub psychologiczną, reprodukcyjną, edukacyjną.
Socjolog A.G. Kharchev uważa funkcję reprodukcyjną rodziny za główną funkcję społeczną, która opiera się na instynktownym pragnieniu osoby do kontynuowania swojego rodzaju. Ale rola rodziny nie sprowadza się do roli „biologicznej” fabryki. Pełniąc tę funkcję, rodzina odpowiada za rozwój fizyczny, umysłowy i intelektualny dziecka, działa jak swego rodzaju antykoncepcja. Obecnie demografowie odnotowują spadek liczby urodzeń w Rosji. Tak więc w 1995 r. noworodki stanowiły 9,3 na tysiąc ludności, w 1996 r. - 9,0; w 1997-8 noworodków.
Człowiek nabiera wartości dla społeczeństwa dopiero wtedy, gdy staje się osobowością, a jego kształtowanie wymaga celowego, systematycznego oddziaływania. To rodzina, z jej stałym i naturalnym charakterem oddziaływania, jest wzywana (do kształtowania cech charakteru, przekonań, poglądów, światopoglądu dziecka. Dlatego podkreślanie funkcja edukacyjna rodzina jako główna ma znaczenie społeczne.
Dla każdej osoby rodzina pełni funkcje emocjonalne i rekreacyjne, które chronią osobę przed sytuacjami stresowymi i ekstremalnymi. Komfort i ciepło w domu, zaspokojenie potrzeby ufnej i emocjonalnej komunikacji, współczucia, empatii, wsparcia - wszystko to pozwala człowiekowi być bardziej odpornym na warunki współczesnego gorączkowego życia. Istotą i treścią funkcji ekonomicznej jest nie tylko utrzymanie wspólnego gospodarstwa domowego, ale także ekonomiczne wsparcie dzieci i innych członków rodziny w okresie ich niepełnosprawności.
W jakich warunkach kształtowanie osobowości odniesie sukces?
Krajowy fizjolog A.A. Ukhtomsky powiedział, że wyniki edukacji zależą nie tylko od stacji wyjściowej (wpływ wychowawcy), ale także od stacji docelowej, tj. z psychologicznej gleby, na którą spadają odpowiednie wpływy. Bez względu na to, jak dobre są, ale jeśli stacja wyjścia (wpływu) nie odpowiada stacji docelowej (subiektywnemu światu dziecka), efekt będzie znikomy. Sztuka wychowania polega na utworzeniu związku między tym, co chcemy ukształtować w uczniu, a tym, co ma dla niego znaczenie subiektywne. A jeśli edukatorowi uda się dotknąć tego, co ważne i znaczące dla wykształconego człowieka, to z pewnością wywoła niezbędną reakcję.
- Aktywność i samodzielność samych uczniów. Jeśli sami przeanalizowali fakty, wyciągnęli własne wnioski, a jeszcze lepiej, jeśli wykazali własną postawę w sporze i dokonali własnej oceny, to można powiedzieć, że stworzono sprzyjające warunki do kształtowania się przekonań. Jeśli natomiast ocena faktów jest narzucana przez nauczyciela z zewnątrz, to możemy mówić tylko o przyswajaniu wiedzy, a nie o rozwoju przekonań.
- Zasada rozwoju w działaniu. Aktywność dziecka warunek konieczny kształtowanie osobowości. Jednocześnie należy pamiętać, że aby uformować niezbędne motywy, działalność musi być odpowiednio zorganizowana. Kształtuje nie tylko motywy, ale także nawykowe sposoby zachowania (więcej szczegółów w v.3.2.).
- Wzmocnienie. Brak wzmocnienia, zachęty lub nagany uniemożliwia dziecku prawidłowe zorientowanie się w sytuacji, prowadzi do wygaśnięcia motywu. Pozytywna ocena działań ucznia, różnego rodzaju wzmocnienia, aprobata dla jego działań (zachęty słowne, wdzięczność itp.) wywołują pozytywne emocje, poczucie satysfakcji i zachęcają do tego samego w przyszłości. Wyrzut, potępienie ucznia powodują nieprzyjemne doświadczenia, stan niezadowolenia, w wyniku którego istnieje chęć powstrzymania się od takich działań w przyszłości.
Psychologowie zwracają uwagę na szereg kwestii psychologicznych, jeśli chodzi o rolę oceniania w edukacji:
1) publiczna pochwała wywołuje w większości pozytywne nastawienie ludzi. Jeśli mówimy o cenzurze, to ma pozytywny skutek, jeśli jest wyrażona prywatnie. Najbardziej negatywną reakcję wywołuje publiczna ironia;
2) szkodliwa jest ocena globalna (jednostki lub grupy), zarówno pozytywna, jak i negatywna. W przypadku oceny ogólnej pozytywnej („tu jest wzorowy uczeń”, tu jest „dobra klasa”) wpaja się poczucie nieomylności, co zmniejsza samokrytycyzm i wymagalność. W drugim przypadku (z globalną oceną negatywną) podważana jest wiara we własne siły, w możliwości jednostki lub grupy. Lepiej jest podać częściowe (częściowe) szacunki.
3) Może istnieć ocena bezpośrednia (z nazwiskami) i pośrednia (bez imion). Ocena bezpośrednia jest dobra, gdy jest pozytywna. W przypadku niepowodzenia preferowana jest metoda pośrednia.
Na podstawie oceny innych, przede wszystkim dorosłych, a także na podstawie oceny wyników własnej oceny, dzieci tworzą poczucie własnej wartości. Poczucie własnej wartości jest istotnym czynnikiem kształtowania osobowości, regulator zachowania dziecko. Ważna jest odpowiednia samoocena, odpowiadająca rzeczywistej zdolności dziecka do rozwiązywania określonych problemów. Taka samoocena pozwala krytycznie ocenić swoje mocne strony i możliwości, przyczynia się do rozwoju organizacji samokształcenie .
Samokształcenie to proces świadomego kształtowania przez ucznia moralnych cech osoby, korygowania jego zachowania. Potrzeba samokształcenia pojawia się w nastoletnie wiek ze względu na pewien poziom kształtowania się samoświadomości w tym okresie. Ale ponieważ samoocena nie ma wystarczającego stopnia stabilności i adekwatności, a idea jego ideału nie zawiera jeszcze niezbędnego stopnia dojrzałości, nastolatek może kultywować w sobie taki, z jego punktu widzenia , pozytywne, ale obiektywnie negatywne cechy, takie jak lekkomyślność, śmiałość itp. d. Dlatego samokształcenie nastolatka nie powinno być spontaniczne tak szybko, jak jego czysto osobiste działania. Na pierwszych etapach należy umiejętnie pomóc mu znaleźć najbardziej optymalne metody, metody samokształcenia, pomoc w uporządkowaniu samej treści samokształcenia, nie tłumiąc, a wręcz przeciwnie, wzmacniając wiarę w jego możliwości.
Wychowanie ucznia jest nie do pomyślenia bez znajomości wieku i indywidualnej oryginalności jego osobowości. Indywidualne podejście w edukacji dla uczniów polega ona na uwzględnieniu ich zróżnicowanych cech psychologicznych (pamięć, uwaga, typ temperamentu, rozwój określonych zdolności itp.), tj.: dowiedzieć się, czym ten uczeń różni się od swoich rówieśników i jak w związku z tym należy budować praca edukacyjna. Indywidualne podejście do edukacji ma aspekty pedagogiczne i psychologiczne. W pierwszym przypadku podejście indywidualne jest częścią taktu pedagogicznego. Psychologiczny aspekt podejścia indywidualnego wyraża się w badaniu oryginalności osobowości ucznia w celu zorganizowania wskazanego pedagogicznie procesu kształcenia. Psychologia edukacji w tym przypadku jest zainteresowana indywidualnymi przejawami ogólnych wzorców psychologicznych u dzieci w wieku szkolnym, badaniem tylko ich nieodłącznych i unikalnych kombinacji tych wzorców i cech.
instytuty edukacyjne
Pod instytucje edukacyjne zrozumiany organizacje publiczne oraz struktury zaprojektowane tak, aby miały edukacyjny wpływ na jednostkę.
Tradycyjnie główną instytucją edukacji jest rodzina. To, co dziecko nabywa w rodzinie w dzieciństwie, zachowuje przez całe życie. Znaczenie rodziny jako instytucji wychowawczej wynika z faktu, że dziecko przebywa w niej przez znaczną część swojego życia, jest to środowisko, w którym odbywa się socjalizacja pierwotna, fundamenty osobowości dziecka, fizyczne, moralne i zdrowie duchowe. To w rodzinie kształtują się tak ważne cechy jak miłość do ludzi wokół, orientacja społeczna na drugą osobę, co wiąże się ze zrozumieniem i akceptacją motywacji otaczających ludzi, z uwzględnieniem ich zainteresowań, responsywności i sympatii emocjonalnej. W rodzinie kształtuje się charakter i intelekt, rozwija się wiele nawyków i skłonności, indywidualnych właściwości i cech.
Rodzina ma strukturę ustanowioną przez obyczaje, tradycje, normy moralne i prawne, w ramach której jej członków – dzieci, rodziców, dziadków – łączy różnorodność. relacje(między starszymi i młodszymi dziećmi, między dziećmi a rodzicami itp.).
Zanim zaczniemy mówić o relacjach rodzinnych, uzasadnione byłoby rozważenie samej kategorii "postawa". W naszym kraju problem relacji został w dużej mierze rozwinięty w pracach VN Miasiszczewa. Utrwalenie relacji oznacza wdrożenie bardziej ogólnej zasady metodologicznej - badanie obiektów natury w ich związku z środowisko. Dla osoby związek ten staje się relacją, ponieważ osoba jest w tym związku dana jako Przedmiot, jak sprawca, a co za tym idzie, w związku ze światem, role przedmiotów komunikacji według Miasiszczewa są ściśle rozdzielone. Związek ze światem zewnętrznym istnieje również w zwierzęciu, ale zwierzę, zgodnie ze znanym wyrażeniem Marksa, nie „odnosi się” do niczego i w ogóle „nie odnosi się”. Tam, gdzie istnieje jakakolwiek relacja, istnieje „dla mnie”, czyli jest dana jako właśnie relacja międzyludzka, jest kierowana siłą” działalność Przedmiot.
Treść, poziom tych relacji człowieka ze światem są bardzo różne: każda jednostka wchodzi w relacje, ale także całe grupy wchodzą w relacje między sobą, a tym samym osoba okazuje się być podmiotem wielu i różnorodne relacje. W tej różnorodności konieczne jest przede wszystkim rozróżnienie dwóch głównych typów relacji: publiczny relacje (eksplorowane głównie przez socjologię, a ludzie w nich występują jako przedstawiciele określonych grup społecznych) oraz, jak określa Miasiszczew, psychologiczny relacje osobowościowe (badane głównie przez psychologię i jej działy, ludzie działają w nich jako unikatowe osobowości o własnych, indywidualnych cechach psychologicznych).
Rodzina rozwija pewne psychologiczne relacje między jej członkami. Niektóre z najważniejszych to rodzic-dziecko relacje. Psychologowie identyfikują cztery taktyki rodzicielskie, które opierają się na czterech typach tych relacji:
- dyktować : przejawiający się w systematycznym tłumieniu przez rodziców inicjatywy i poczucia własnej wartości u dzieci;
- opieka - jest to system relacji, w którym rodzice, zapewniając swoją pracą zaspokojenie wszystkich potrzeb dziecka, chronią je przed wszelkimi troskami, wysiłkami i trudnościami, biorąc je na siebie;
- „nieinterwencja” - system relacji w rodzinie, oparty na uznaniu możliwości, a nawet celowości samodzielnego współistnienia dorosłych i dzieci;
- współpraca - rodzaj relacji w rodzinie, który polega na pośredniczeniu relacji interpersonalnych w rodzinie przez wspólne cele i zadania; wspólne działania, jego organizację i wysokie wartości moralne.
Jak zauważają psychologowie, współpraca jako sposób organizowania więzi i interakcji między starszym i młodszym pokoleniem w rodzinie jest optymalny dla realizacji celów moralnie uzasadnionej edukacji, w przeciwieństwie do dyktowania, opieki i „nieinterwencji”.
Wpływ wychowawczy rodziny, mimo jej wielkiej roli w kształtowaniu osobowości, jest jednak ograniczony. Zwykle nie wykracza poza indywidualne możliwości członków rodziny, ich własny poziom rozwoju, przygotowanie intelektualne i kulturowe, warunki życia. W związku z tym szkoła i inni instytucje społeczne są w korzystniejszej sytuacji.
W szkoła rozwijające się dziecko spędza znaczną część czasu, do 10-11 lat, ucząc się od 6-7 do 16-17 lat. Tam został wychowany przez nauczycieli i rówieśników. Każdy Nowa osoba z kim dziecko spotyka się w szkole. Niesie to dla niego coś nowego iw tym sensie szkoła daje szerokie możliwości wywierania różnorodnych wpływów edukacyjnych na dzieci. W szkole dodatkowo edukację można prowadzić poprzez przedmioty cyklu humanitarnego: literaturę, historię i szereg innych. To wszystko są oczywiste zalety edukacji szkolnej. Ale on też ma słabe strony Jednym z nich jest bezosobowość. W przypadku pracowników szkoły, w przeciwieństwie do członków rodziny, wszystkie dzieci są takie same i wszystkim poświęca się (lub nie) w przybliżeniu równą uwagę. Jednocześnie wiemy, że każde dziecko jest indywidualnością i wymaga specjalnego podejścia.
Przez prasa, radio, telewizja i inne media realizowane są również bardzo szerokie i zróżnicowane wpływy edukacyjne, skierowane do szerokiego grona użytkowników tego wszystkiego. Zaletą tych środków oddziaływania wychowawczego jest to, że najlepsi specjaliści mogą być tu wykorzystani jako źródło oddziaływań wychowawczych. najlepsze próbki oraz zdobycze pedagogiki i kultury, „replikując” je w odpowiedniej ilości za pomocą odpowiednich środków technicznych, odtwarzając tyle razy ile potrzeba. Przygotowując literaturę dla dzieci, filmy, programy radiowe i telewizyjne, można z wyprzedzeniem dokładnie rozważyć ich treść, zważyć i ocenić możliwy wpływ edukacyjny. Odpowiednie środki z odpowiednim efektem mogą być stosowane przez każdego nauczyciela i to stosunkowo niezależnie od jego osobowości, doświadczenia życiowego i zawodowego. Wszystko to są zalety, ale jest też zauważalna wada w oddziaływaniach edukacyjnych mediów: wpływy tego źródła oddziaływań edukacyjnych są obliczane głównie na przeciętnym człowieku i mogą nie docierać do każdego dziecka, tj. nie są zindywidualizowane i nie mają tzw. „feedbacku”.
Literatura oraz sztuka indywidualnie działają jako źródła edukacji, mające na celu głębsze zrozumienie podstawowych, życiowych kategorii moralnych dobra i zła oraz dla formacji”. głębokie rozumienie różne procesy zachodzące w społeczeństwie. Są także jednym z głównych źródeł kształtowania się wspólnej kultury u ludzi.
Wreszcie osobowość jest wychowywana przez liczne kontakty osobiste, stosunki formalne i nieformalne. W związku z tym spotkania i kontakty z różnymi osobami w sposób zorganizowany i niezorganizowany grupy społeczne. Takie grupy, które niosą ze sobą największy potencjał edukacyjny dla jednostki, potocznie nazywa się odniesienie.
Każda osoba jest indywidualnością. Z różnych punktów widzenia i kątów postrzegania rzeczywistości można inaczej patrzeć na osobę. Można go scharakteryzować jako jednostkę pracy, jednostkę gotową do walki, konsument i tak dalej. Ale przede wszystkim mężczyzna jest osobą.
Być może niektórzy uważają, że osobowość człowieka, jego stan i charakter kształtują się natychmiast. Oznacza to, że osoba jest już obdarzona pewnymi cechami charakteru po urodzeniu, które następnie się rozwijają. Na korzyść takiego stwierdzenia zwolennicy tego punktu widzenia mogą podać następujące argumenty: cechy rodziców kształtują przyszłą osobowość dziecka, więc gwiazdy na niebie zbiegły się, nazwano konkretnym imieniem, tak postanowił Pan i tak dalej.
W rzeczywistości osobowość człowieka przechodzi przez pewne fazy swojego kształtowania. Proces kształtowania się osobowości człowieka jest złożonym i bardzo ciekawym algorytmem tworzenia jednej struktury z różnych materiałów przy użyciu różnorodnych narzędzi i dźwigni wpływu na ogólny stan składu osobowego jednostki.
Niezbędne kryteria kształtowania osobowości
Na początek warto to zaznaczyć dwa kryteria formacji osobowość ludzka, które zostały zidentyfikowane przez L. I. Bozhovicha:
- Pierwsze kryterium podkreśla rolę hierarchii w określonym sensie w motywach danej osoby. Dosłownie oznacza to zdolność osoby do porzucenia własnych bezpośrednich pragnień na rzecz czegoś innego. W tym przypadku, biorąc pod uwagę to kryterium, możemy powiedzieć, że jednostka ma zachowanie pośredniczące. Jednocześnie należy zauważyć, że motywy, dla których przezwyciężane są doraźne popędy, mają znaczenie społeczne. Również motywy te mają pochodzenie społeczne, co oznacza, że: motywy pojawiły się i ukształtowały w warunkach istnienia, wpływając na rozwój osoby w społeczeństwie;
- Drugie kryterium oznacza zdolność świadomego kontrolowania własnego zachowania. Fundamentem świadomie podejmowanych decyzji jest zrozumienie własnych zasad, motywów i celów.
Można powiedzieć, że drugie kryterium różni się od pierwszego tym, że wprost zakłada” świadome podporządkowanie się określonym motywom. Pierwsze kryterium oznacza zapośredniczone zachowanie osoby, które ma cechę polegającą na prawdopodobieństwie oparcia się na podejmowanych decyzjach i spontanicznie formowanych hierarchia motywacyjna. Można to również rozważyć elementarna moralność- zjawisko polegające na wykonaniu czynności lub wydaniu określonej decyzji bez uzasadnienia w ten sposób przyczyny czynu. Ale jednocześnie ludzkie zachowanie nie jest niemoralne ani nieodpowiednie.
Drugi znak to także rodzaj definicji zachowania zapośredniczonego, ale jednocześnie podkreśla się tu obecność samoświadomości jako szczególnej osobistej instancji.
Teraz warto omówić bardziej szczegółowo etapy rozwój osobowości indywidualny. Na początek warto określić ogólny obraz całego rozważanego procesu. Osobowość, jak mówi psychologia, powstaje w wyniku zawłaszczenia lub asymilacji przez osobę doświadczenie społeczności. Warto od razu zauważyć, jak istotną rolę odgrywa społeczeństwo w procesie stawania się jednostką.
Doświadczenie
Odebrane doświadczenie odgrywa ważną rolę w procesie kształtowania się osobowości. Oddziaływanie społeczeństwa na jednostkę dostarcza mu nowej wiedzy i umiejętności, które są dźwigniami dla późniejszego pojawienia się lub zmiany pewnych cechy osobiste. Doświadczenie, które ma bezpośredni wpływ na osobowość jednostki, to cały system wyobrażeń o wartościach życiowych i normach egzystencji w społeczeństwie. Takie pomysły można czerpać z większości różne źródła- filozoficzne i Praca naukowa specjalistów, przestrzeni medialnej, opinii publicznej, a także dzieł sztuki i innych. Nie zapominaj także o prawdach kanonicznych, które jednostka otrzymuje w dzieciństwie od rodziców.
Oczywiście nie wolno nam zapominać, że wszystkie powyższe systemy reprezentacji w różnym czasie iw różnych kulturach różniły się od siebie. Warto podkreślić, że różnice w niektórych przypadkach mogą być ogromne. Ale znaczenie w zasadzie pozostaje niezmienione. Można to wyrazić za pomocą następujących pojęć: „plany socjalne” lub „obiektywne istnienie”.
Społeczeństwo nie jest statycznym środowiskiem egzystencji jednostki. Powyższe plany społeczne można realizować precyzyjnie z pomocą społeczeństwa, ponieważ to społeczeństwo organizuje specjalne działania, które można wykorzystać do realizacji ich planów. Żadna jednostka w tej sytuacji nie jest istotą bierną. Działalność społeczeństwa w każdym razie przecina się z działalnością podmiotu. Kiedy te czynności się przecinają, zachodzą procesy, które stają się decydujące w procesie kształtowania się osobowości jednostki.
Jak już wspomniano, ważną rolę w procesie stawania się osobą odgrywa zdobyte doświadczenie. Nie należy jednak traktować doświadczenia jako naturalnego rezultatu przyswajania pewnych umiejętności w wyniku wpływu społeczeństwa. Proces kształtowania osobowości jest znacznie bardziej złożony niż tylko proces zapamiętywania i stosowania nowych umiejętności. Doświadczenie w tym przypadku jest rozpatrywane w kategoriach nabytych umiejętności, które następnie tworzą nowe motywy i plany społeczne, które jednostka zostanie zawłaszczona w wyniku różnych procesów zachodzących w jej życiu.
Doświadczenie
Jednocześnie błędne byłoby stwierdzenie, że tylko procesy i zjawiska wpływające na jednostkę w prawdziwe życie, może aktywnie wpływać na powstawanie nowych motywów i planów. Zdobywanie i doskonalenie nowych umiejętności jest tylko korzystne do ich późniejszego wykorzystania w podobnych sytuacjach życiowych, ale kształtowanie się osobowości z konieczności zachodzi tylko w przypadku doświadczenia, które jest odczuwane w procesie uzyskiwania nowego doświadczenia. Proces życia często może być czysto twórczy, Emocjonalnie naładowana.
Gradacja
Teraz warto przejść do opisu dostępnych etapów kształtowania się osobowości jednostki. Rozważone zostaną główne i istotne etapy kształtowania się osobowości.
Główne etapy kształtowania się osobowości według A. N. Leontieva
Na początek warto nawiązać do podziału według A.N. Leontieva, według którego osobowość ludzka w procesie jej formowania doświadczanie dwóch porodów:
Fazy formowania się osobowości według L. I. Bozhovicha
L. I. Bozhovich przedstawia inny punkt widzenia proces kształtowania osobowości indywidualny. Jego zdaniem krytycznymi fazami rozwoju osobowości człowieka są pojawiające się kryzysy na przecięciu dwóch epok. Analiza tych kryzysów pozwala lepiej poznać psychologiczną istotę tego procesu formacja osobista. Każdy wiek niesie ze sobą centralne nowotwór układowy. Takie nowotwory powstają w odpowiedzi na potrzeby dziecka. Należy zauważyć, że niosą one ze sobą siłę motywującą ze względu na obecność w nich komponentu afektywnego.
L. I. Bozhovich zidentyfikował następujące główne etapy:
Osobowość to osoba jako podmiot relacji i świadomego działania o stabilnym systemie cech istotnych społecznie, charakteryzujących jego właściwości i cechy. W zarządzaniu osobowość człowieka, jej istotę, rozpatrywana jest z punktu widzenia zachowania pracownika, sposobów komunikowania się w procesie pracy. Menedżerowie interesują się pytaniami o stosunek człowieka do biznesu, jego umiejętności, doświadczenie, przyzwoitość, uczciwość, inicjatywę oraz inne właściwości i cechy, które mają lub mogą mieć znaczący wpływ na działalność całego przedsiębiorstwa. W zarządzaniu rozwinięto koncepcje „rewolucji menedżerskiej”, „kapitału ludzkiego”, „relacje międzyludzkie” i inne koncepcje behawioralne.
Osobowość człowieka kształtuje się pod wpływem wielu czynników środowiska wewnętrznego i zewnętrznego: rodziny, placówek przedszkolnych, instytucji edukacyjnych, kolektywów pracy. Wszystko to kształtuje w człowieku cechy zawodowe i osobiste. Człowiek jest istotą społeczną, ma indywidualizm i kolektywizm. Samo społeczeństwo stwarza warunki, w których rozwija się i kształtuje osobowość. Relacje społeczno-gospodarcze są istotnymi czynnikami kształtowania jednostki i jej otoczenia.
Uczestnicząc w procesie pracy, człowiek aktywnie poprawia warunki swojej egzystencji, pracuje, tworzy, stwarza korzyści materialne i duchowe. Osobowość podlega wpływom zewnętrznym, zmienia się, poprawia, w niektórych przypadkach iw niesprzyjających warunkach degraduje, może nabrać negatywnych cech i właściwości, a w końcu załamuje się. Poziom rozwoju osobowości charakteryzują takie cechy jak rozwój intelektualny, siła woli, bogactwo duchowe, czystość moralna i doskonałość fizyczna. Przy pierwszej znajomości z osobą, poprzez jej wygląd, ubranie, chód, kulturę mowy i inne zewnętrzne przejawy, możemy wyrobić sobie pewne wyobrażenie o tym, jaki rodzaj osoby jest przed nami. Do głębszego poznania istoty osobowości potrzebny jest długi czas, czasem lata, co wiąże się z manifestacją wewnętrznych właściwości i cech osoby. A zatem: 1) właściwości człowieka, nabyte przez niego z natury i odziedziczone genetycznie, rozwijają się pod wpływem wewnętrznych i zewnętrznych warunków jego życia; 2) samą istotą osobowości jest zespół psychicznych, zawodowych, duchowych, fizjologicznych i innych cech osoby w procesie jej życia; 3) ważne jest, aby menedżerowie znali i brali pod uwagę wszystkie aspekty przejawiania się osobowości człowieka, a zwłaszcza te, które mają wpływ na działalność organizacji jako całości.
Osobowość jest zawsze wytworem danego systemu społeczno-politycznego. Przepaść między poszczególnymi warstwami naszego społeczeństwa prowadzi do narastania antagonizmu w relacjach między nimi. Wszyscy pracownicy są jednakowo narażeni na wpływ czynników społeczno-ekonomicznych i warunków panujących w społeczeństwie. Dla normalnego rozwoju osobowości ludzkiej społeczeństwo musi być stabilne.
Właściwości osobowości Myślenie jest najwyższym produktem specjalnie zorganizowanej materii – mózgu. Z pozycji materialistycznych myślenie jest procesem odzwierciedlania obiektywnego świata w koncepcjach, reprezentacjach, osądach, ideach, wnioskach i teoriach. Idealiści definiują myślenie jako cechę ludzkiej świadomości związaną z formowaniem się w ludzkich koncepcjach obiektów abstrakcyjnych, które nie istnieją w doświadczeniu i rzeczywistości. Te wyidealizowane obiekty stają się przedmiotem i środkiem ich naukowej analizy, na podstawie której budowane są teorie ich realnego istnienia. Myślenie osobiste, widziane z punktu widzenia praktycznego zarządzania, powstaje w procesie produktywnej działalności ludzi. Myślenie związane jest z procesem pracy ludzkiej, jej rozwojem oraz umiejętnością poznania i odzwierciedlenia obiektywnych procesów produkcyjnych i wszystkiego, co jest wokół. Myślenie człowieka jest związane z jego mową iw rezultacie jest utrwalone w języku, w którym mówi i myśli. Poprzez myślenie człowiek może wysuwać pomysły, hipotezy, teorie i znajdować praktyczne wskazówki do ich realizacji. Rezultatem myślenia jest zawsze myśl. Umiejętność myślenia pozwala człowiekowi wyciągać wnioski, uzasadniać działania i czyny, a także niezbędne wnioski z tego, co się wydarzyło i budować system dowodowy.
Nowa jakość inżynierii i technologii w dużej mierze przyczynia się do efektywnej aktywności umysłowej menedżerów, jednocześnie wymaga od nich nowej wiedzy i umiejętności w praktycznym stosowaniu nowych produktów. Wynika to w dużej mierze ze zdolności menedżerów do zarządzania w oparciu o osiągnięcia postępu naukowego i technologicznego. W szerokim znaczeniu tego słowa zdolność to psychiczne właściwości osoby. Właściwości te determinują jego zachowanie i są podstawą jego życia. Umiejętności człowieka przejawiają się w określonej dziedzinie działalności, mogą być wrodzone i rozwijane w toku pracy społecznie użytecznej. Umiejętności rozwijają się w toku działalności zawodowej i społecznej i mogą osiągnąć wysoki stopień, a nawet stać się wybitne. Wtedy jest to osoba o wybitnych zdolnościach, aw wyjątkowych przypadkach geniusz.
W wąskim szczególnym znaczeniu tego słowa zdolności człowieka oznaczają jego przydatność do wykonywania jakiejkolwiek działalności zawodowej. Takie umiejętności kształtują się w procesie pracy. W zarządzaniu zdolności ludzi rozpatrywane są w dwóch głównych obszarach: w zakresie działalności kierowniczej (międzyspołecznej) oraz w zakresie działalności wykonawczej (konstruktywne). W działalności kierowniczej zdolności menedżera muszą zawierać takie właściwości umysłowe jednostki, które pozwalają przewidywać przebieg rozwoju zdarzeń i zjawisk, umiejętność abstrakcyjnego myślenia, analizowania i syntezy, budowania łańcucha logicznych powiązań z odmiennych faktów oraz wyciągać rozsądne wnioski. Menedżer musi umieć nawiązywać kontakty biznesowe i osobiste z ludźmi, umieć negocjować, planować swoje działania i podwładnych, organizować i motywować pracowników, koordynować pracę, kontrolować podwładnych i samokontrolę. Wymaga to profesjonalnego przeszkolenia i specjalnego wykształcenia, praktycznego doświadczenia, które przychodzi latami.
Podczas wykonywania czynności umiejętności człowieka przejawiają się głównie w dziedzinie inżynierii i rozwoju, w tworzeniu produktów i świadczeniu usług, w literaturze, sztuce, kulturze, medycynie, sporcie itp. Powstają na podstawie skłonności i predyspozycji osoby do każdego zawodu. Jednocześnie szkolenie jest zawsze konieczne i może trwać od kilku miesięcy do kilku lat. Zdolność osoby do wykonywania określonej pracy ocenia się nie tylko na podstawie przedłożonych dokumentów o uzyskaniu zawodu, specjalności i kwalifikacji, ale także poprzez badania, określające przydatność zawodową osoby do tego rodzaju działalności. W społeczeństwie zawsze są ludzie o wszechstronnych zdolnościach, którzy są klasyfikowani jako uzdolnieni. Mogą wykazać się wybitnymi, a nawet błyskotliwymi zdolnościami w jednym rodzaju działalności lub w kilku. Myślenie i zdolności takich ludzi są przedmiotem uważnych studiów i badań. Zdolność pozwala człowiekowi opanować sprawę w jak najkrótszym czasie i tak dogłębnie i kompleksowo, choć dla innych zajmie to lata, a nawet życie może nie wystarczyć. Praca osób uzdolnionych może zewnętrznie nieznacznie różnić się od pracy innych ludzi. Jednak wynik ich pracy jest zawsze wyraźny - nowe odkrycia w nauce, nowe metody i technologie nieznane dotąd ludzkości. Myślenie i umiejętności osoby, aktywność zawodowa pozostawiają zauważalny ślad w jej duchowym magazynie, sposobie komunikacji i zachowania, aktywności, emocjonalności itp. Właściwości i cechy osoby w formie uogólnionej przejawiają się w cechach charakteru.
Obecnie w psychologii istnieje ponad 50 teorii opisujących pojęcie „osobowości”. Każdy z nich na swój sposób opowiada o tym, jak kształtuje się osobowość. Ale wszyscy są zgodni w tym, że każda osoba przechodzi przez etapy formowania osobowości w sposób, w jaki nikt nie żył wcześniej i nikt nie będzie żył później.
W kontakcie z
Dość częste pytanie, które niepokoi nowoczesne społeczeństwo Dlaczego jedna osoba dostaje wszystko: odnosi sukcesy we wszystkich sferach życia, jest szanowana i kochana, podczas gdy druga jest tak nieszczęśliwa i tylko poniża? Aby zrozumieć i odpowiedzieć na to pytanie konieczne jest operowanie wiedzą o czynnikach kształtowania osobowości, które mają bezpośredni wpływ na życie danej osoby. Niezwykle ważne jest, aby wiedzieć, jak przebiegały etapy kształtowania się osobowości, jakie nowe zdolności, właściwości i cechy pojawiły się w procesie życia, zawsze biorąc pod uwagę rolę rodziny i przyjaciół.
Dzisiaj w naszym artykule przyjrzymy się proces stawania się osobą i jakie przeszkody napotyka osoba po drodze.
Kształtowanie się osobowości człowieka
Proces formowania osobowości to kształtowanie się w każdej jednostce pewnych cech ludzkich, które zostały nabyte w procesie życia. Ale co determinuje manifestację pewnych cech u osoby?
Czynniki wpływające na kształtowanie się osobowości
Podsumowując ten rozdział, chciałbym zauważyć, że jeśli któryś z tych etapów nie został zaliczony, to rozpoczyna się faza dezintegracji, której towarzyszy odrzucenie osoby przez społeczeństwo. W trakcie procesu dezintegracji formacja zatrzymuje się i może zawrócić, co pociąga za sobą degradację.
Etapy rozwoju
W większym stopniu osoba aktywna i aktywna jest predysponowana do rozwoju. Należy zauważyć, że dla każdego przedziału wiekowego jedna z aktywności jest zaawansowana i wiodąca.
Koncepcję prowadzenia działalności opracował wybitny sowiecki psycholog Leontev A.N., zidentyfikował także główne etapy formacji. Nieco później jego pomysły zostały rozwinięte i nieznacznie zmodyfikowane przez Elkonina D.B. i innych naukowców.
Ale jaka jest wiodąca działalność? Jest to czynnik aktywności i rozwoju, który warunkuje ukształtowanie się podstawowej różnorodności psychicznej jednostki na kolejnym etapie jej rozwoju.
„Według Elkonina D.B..”
Etapy formowania się osobowości wg D.B. Elkonina. oraz zaawansowaną aktywność w każdym z nich:
- Niemowlęctwo - komunikacja z dorosłymi.
- Wczesne dzieciństwo to aktywna czynność manipulacji przedmiotem. Każde dziecko uczy się posługiwać prostymi przedmiotami.
- Okres przedszkolny można opisać jako Gra RPG. W zabawny sposób dziecko przymierza role społeczne dorosłych.
- Młodszy wiek szkolny towarzyszyły owocne zajęcia edukacyjne.
- Okres dojrzewania to początek intymnych relacji z rówieśnikami.
„Według Ericksona E.”
Erickson E. psycholog zagraniczny, którego periodyzacja rozwoju indywidualności stała się najbardziej znana. Według naukowca proces kształtowania się osobowości zachodzi nie tylko w młodości, ale także w okresach skrajnej starości.
Psychospołeczne etapy rozwoju to kryzysowe przedziały czasowe formowania się jednostki. Stawanie się to pokonywanie barier warunkowych (etapów psychologicznych) jedna po drugiej. Na każdym etapie jest jakościowa modyfikacja wewnętrznego świata człowieka. Neoformacja każdego z etapów jest wynikiem rozwoju człowieka na każdym przebytym etapie.
Warto zwrócić uwagę, że nowotwory mogą być nie tylko pozytywne, ale także negatywne. W rzeczywistości ich połączenie określa indywidualność osoby. Erickson wyróżnił i opisał dwie zaawansowane linie rozwojowe: nienormalną i normalną, w każdej z nich wyodrębnił i porównał nowotwory psychiczne.
Kryzysowe etapy kucia osobowości według Ericksona E
- Pierwszy rok życia człowieka. W tym okresie rodzina odgrywa niezwykle ważną rolę w formacji. Poprzez rodziców dziecko dowiaduje się, czy świat jest dla niego łaskawy. Jeśli rozwój jest normalny, to dziecko rozwija zaufanie do świata, w przeciwnym razie jest nienormalne, czemu towarzyszy globalna nieufność.
- Od 1 roku do 3 lat. Jeśli proces formacji przebiega normalnie, dziecko rozwija nie tylko samodzielność, ale także pewność siebie. W przeciwnym razie z anomalią obserwuje się przerośnięty wstyd i zwątpienie.
- Od 3 do 5 lat. Ciekawość lub obojętność wobec ludzi i świata, inicjatywa lub poczucie winy, aktywność lub bierność.
- Od 5 do 11 lat. Na tym etapie dziecko uczy się nie tylko wyznaczania celów, ale także ich osiągania, rozwijania pracowitości, umiejętności komunikacyjnych i poznawczych, dążenia do sukcesu i samodzielnego rozwiązywania problemów. Jeśli formacja odbiega od normy, to daremność wysiłków na rzecz rozwiązania postawionych zadań, poczucie bezsensu, kompleks niższości staną się nowymi formacjami.
- Od 12 do 18 lat. Na tym etapie rozwoju młodzież doświadcza samostanowienia. Młodzi ludzie są zdeterminowani światopoglądem, wybierz przyszły zawód robią plany. Jeśli obserwuje się odchylenia od normy, ale młody człowiek jest zanurzony w swoim wewnętrznym świecie, wszelkie próby zrozumienia siebie stają się daremne. Zamieszanie w uczuciach i myślach pociąga za sobą trudności w samostanowieniu, nieumiejętność planowania przyszłości, a także spadek aktywności. Z reguły w tym drugim przypadku nastolatek staje się konformistą, nieposiadającym własnych światopoglądowych postaw.
- Od 20 do 45 lat. Ten przedział czasowy odnosi się do wczesnej dorosłości. Zwykle towarzyszy temu pragnienie bycia użytecznym członkiem społeczeństwa. Człowiekowi udaje się odczuwać satysfakcję z życia, jeśli tworzy rodzinę, ma dzieci i pracuje. Wczesna dojrzałość to okres, w którym rola rodziny ponownie wysuwa się na pierwszy plan, tylko w tym przypadku rodzina nie jest już rodzicielska, lecz tworzona samodzielnie. Do pozytywnych nowotworów tego okresu należą: towarzyskość i intymność. Do tych negatywnych należy zaliczyć rozwiązłość, unikanie bliskich relacji i całkowitą izolację. W tym przypadku trudności charakteru graniczą z zaburzeniami psychicznymi.
- Od 45 do 60 lat - średnia dojrzałość. Wspaniały etap życia formacji w życiu różnorodnym, twórczym i jednocześnie pełnoprawnym. Jest kochany i szanowany przez rodzinę, przyjaciół i współpracowników, osiągnął pewne wyżyny w swojej karierze, uczy i wychowuje dzieci. Jeśli formacja się powiedzie, to osoba wydajnie i aktywnie pracuje nad sobą, jeśli nie, to istnieje chęć ucieczki od rzeczywistości poprzez „zanurzenie siebie”. Takiej „stagnacji” towarzyszy gniew, egoizm, wczesna niepełnosprawność, utrata zdolności do pracy.
- Po 60 latach - późna dorosłość. Okres, w którym człowiek zaczyna aktywnie podsumowywać wyniki swojego życia.
Skrajne linie rozwoju starości
- Brak lęku przed śmiercią, poczucie użyteczności i pełni życia, zadowolenie, duchowa harmonia i mądrość.
- Strach przed śmiercią, tragiczna rozpacz.