Річний план роботи на логопункті. Перспективний план роботи вчителя-логопеда на логопункті на навчальний рік. планування та організація роботи
Дуже важко уявити календарний план логопеду на логопункті, я спробувала його скласти. Так як логопед в основному бере дітей старшої та підготовчої групи, двічі на тиждень, тому змінюються і завдання для дітей. Цей план розрахований весь навчальний рік. Якщо комусь знадобиться у роботі, я буду дуже рада.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Календарний план роботи вчителя – логопеда на логопункті.
(матеріал підготовлений Павловою Г.Є. вчителем-логопедом МДОУ № 3 «Райдуга» м. Козьмодем'янська)
Дні тижня | група | завдання | артикуляційна робота | розвиток лексико-граматичних категорій | розвиток дрібної моторики та графічних навичок | розвиток зв'язного мовлення | Розвиток психічних процесів: пам'ять, увага, мислення, уява. |
|
вересень. Лексична тема: «Осінь» | ||||||||
підготує. | 1. Згадати органи апарату артикуляції. 2. розвивати рухливість арт. Аппар. 3. Розширювати знання про осінніх місяцях 4. Вправляти використовувати у мові поширені речення. | Кожна дитина під кожен звук має свою артикуляційну роботу. | Гра: «які ти знаєш осінні місяці» | Заштрихуй осінній листок (стеж за напрямком стрілки) | «Розкажи ознаки осені» | Гра: «Якого листочка не вистачає» |
||
старша | 1. Ознайомити з органами апарату артикуляції. 2. Вчити правильному становищу органів арт. Аппар. 3. Вправляти у доборі прикметників. 4.Вправляти у складанні оповідання з 3 пропозицій. | Виконання перших вправ артикуляції на кожен звук свої. | Гра: «Підбери слова до слова осінь» (яка осінь) | Пальч гімн: "Пальці дружна сім'я" | Розкажи, що ти знаєш про осінь? | Гра: "З якого дерева цей лист?" |
||
(4 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1. Закріплювати поставлені звуки у словах. 2.Вправляти у використанні правильного закінчення родового відмінка. 3.Вправляти використовувати у мові поширені пропозиції. | закріплення звуків у словах кожного р-ка свій звук. | Гра: «Чого багато у лісі?» | графічний диктант. | Розповідь по картині: «Осінь у саду» | Гра: «Осінь чи весна» (розкладають малюнки) |
|
старша | 1. Вчити правильному становищу органів арт. Аппар. 2.Вправляти у підборі дієслів до іменників. 3. робити в підборі однорідних членів. | Гра: «Що роблять люди восени в саду та городі» | Пальч гімн: "Замок" | Розповідь по картинці: «У чому діти одягнені восени» | Гра: «Осінь чи зима» (розкладають малюнки) |
|||
жовтень. Лексична тема: «Домашні та дикі тварини». |
||||||||
підготує. | 1. Закріплювати поставлені звуки в словах та реченнях.2. вправляти у складанні послідовності подій та розповіданні. 3. розвивати мислення. | закріплення звуків у словах і реченнях кожного р-ка свій звук. | графічний диктант. | "Що спочатку, що потім" | Гра: Хто зайвий? |
|||
старша | 1.Вправляти правильному становищу органів арт. Аппар. 2. вправляти у складанні послідовності подій і відповідати питанням. 3.Вправляти в освіті назв дитинчат тварин. | Артикуляц гімн та постановка звуків. | Гра: «Чий дитинча?» | масаж олівцем | "Що спочатку, що потім" | Гра: "Четвертий зайвий?" |
||
(1 тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1. Закріплювати поставлені звуки в словах та реченнях. 2.Вживання іменників у називному відмінку однини та множини | Гра: «Один і багато» | Обведи за контуром будь-яку тварину і розкрий її. | Розкажи про свого улюбленого домашнього вихованця. | |||
старша | 1. Постановка ізольованих звуків. 2.Вправляти у підборі прикметників до іменників. 3 Розвивати бажання розповідати про картину. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Лиса яка...» | Пальч. Гра Зайчик, собачка. | Описова розповідь по картині лисиця (заєць...) | "Кого не вистачає?" |
||
підготує. | 1. Продовжувати закріплювати поставлені звуки в словах та реченнях. 2.Вправляти у постановці питання- ознаки одухотвореності-неживлення. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Дихає - не дихає» | штрихування у різних напрямках | Склади пропозицію: «Кіт живий- відповідає на запитання хто. Хто кіт. | Гра: «Назви одним словом» |
||
старша | 1. Продовжуємо постановку ізольованих звуків. 2.Вправляти у вживання антонімів. 3.Вправляти у складанні послідовності подій і відповідати на питання. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Скажи навпаки» | «Виконай завдання» (покажи лівою рукою праве око...) | "Що спочатку, що потім?" | «чим відрізняються дві картинки» |
||
(2 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1. Продовжувати закріплювати поставлені звуки у реченнях та текстах. 2.Вправляти у вживанні присвійних займенників. 3 Розвивати уяву та мислення. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Мої тварини» | Повтори графічний малюнок | Придумай закінчення казки, про цуценя. | ||
старша | 1. закріплюємо вимову поставлених звуків у складах. 2. Вправляти підбирати слова з правильним закінченням (чоловік, дружин, середовище). 3. Вправляти у складанні послідовності подій та відповідати на питання. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Продовжи пропозицію» | масаж м'ячем | Складання оповідання по серії картин «Мисткий їжачок» | «Хто в якому будиночку живе» (класифікація свійських та диких тварин) |
||
підготує. | 1. Продовжувати закріплювати поставлені звуки у реченнях та текстах. 2. Підбір слів - ознак, що характеризують шерсть тварин. 3. Розвивати уяву. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Назви якась шерсть» | графічний диктант. | Придумай початок казки, про кошеня. | |||
старша | 1. закріплюємо вимову поставлених звуків у складах. 2. Вчити знаходити дії тварин. 3. Вчити складати описову розповідь. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Назви дії тварин» | Повтори графічний малюнок | Описове оповідання по картині ведмідь. | Гра: «Збери картинку» |
||
(3 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1. Продовжувати закріплювати поставлені звуки у реченнях та текстах. 2.Закрепить у мові вживання прийменників: на, в, за. Під. 3. розвиток уваги. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | гра: «Знайди потрібну пару» | Виклади з парних паличок літери. | Складання оповідання з картини: «спритні зайці» | ||
старша | 1. закріплюємо вимову поставлених звуків у словах. 2. Освіта порівняльного ступеняприкметників. 3. розвиток уваги. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Додай слово» Кошеня пухнасте. А кішка ще пухнастіша | Пальч. Гра «Слонік» | Гра: "Що змінилося?" |
|||
(4 Тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1.Продовжувати закріплювати поставлені звуки у текстах. 2. Вчити підбирати слова та словосполучення за заданою ознакою. 3. Розвиток уяви. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Чарівні слова» (сим-салабим, у певному царстві) | Пальчикова гра: кулак-ребро- долоня | Придумай казку про жирафа. | ||
старша | 1. закріплюємо вимову поставлених звуків у словах та реченнях. 2. Закріплювати вміння правильно вживати іменники в родовому відмінку. 3. Розвивати мислення. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Кого годує Катя, а кого годує Світлана» | Ігри із прищіпками. | «Чудовий мішечок» (домашні тварини) |
|||
(4 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1.Диференціація звуків у складах. 2. вивчати вигадувати розповіді за заданими словами. 3. Вправляти у доборі необхідних прикметників. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Закінчи пропозицію» | графічний диктант. | Склади оповідання використовуючи задані слова | ||
старша | 1. закріплюємо вимову поставлених звуків у реченнях та текстах. 2. Вчити підбирати прикметники до іменників. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Кітка яка» | «гудзики» | «Чудовий мішечок» (дикі тварини) |
|||
листопад. Лексична тема: «Посуд» |
||||||||
(1 тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1. Диференціація звуків у складах. 2. Вчити утворювати нові слова. 3. вчити підбирати до предмета або об'єкта точне визначення, а також складати чотирислівні речення із запровадженням цього визначення | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Закінчи пропозицію» (Мама поклала хліб ухлібницю) | Повтори графічний малюнок | Гра: «Виправ Незнайчині помилки» | ||
старша | 1. закріплюємо вимову поставлених звуків у реченнях та текстах. 2. Розвивати вміння утворювати слова зі зменшувально-пестливими суфіксами. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Назви ласкаво» | Пальч. Гра «посуд» | Гра: «Телефонна розмова» | "Чудовий мішечок" посуд. |
||
(1 тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1.Диференціація звуків у словах. 2. Продовжувати вчити диференціювати за змістом дієслова, що мають різні приставки та загальну основу. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Скажи навпаки» (поїхав приїхав) | Обведи по контурі посуд і заштрихуй. | Переказ уривка з твору «Федорине горе» | "Назви всі частини предмета" |
|
старша | 1. закріплюємо вимову поставлених звуків у текстах та віршах. 2. Закріплювати вміння орієнтувати свої дії. 3. Вчити утворювати дієслова чоловічого та жіночого родуу минулому часі | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: Хто сказав правильно? | завдання: Візьми ложку великим та середнім пальцем. | Гра: "Накриваємо на стіл" (розповідаємо) | «Назви одним словом» |
||
(2 Тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1.Диференціація звуків у реченнях. 2. закріплювати вміння дітей підбирати до питання кілька іменників. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Назви три слова» Що можна купити? Тарілка, ваза, чайник. | Графічний диктант. | Розмова по картині «Маша чекає на гостей» | ||
старша | 1. закріплюємо вимову поставлених звуків у віршах і читсоговорках. 2. Вчити узгоджувати іменник з дієсловом у числі | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Зміни слова» (один грає, двоє грають) | Перебери квасолю та горох | Опиши предмет (посуд) | Гра «Яка за рахунком» ложка, виделка. |
||
(2 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | Розвиток комунікативних умінь і навыков.2.Учить співвідносити на слух і правильно узгоджувати у мові іменники чоловічого та жіночого роду з чисельними (один, одна) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Хто більше назве» | Обведи по контурі посуд і розкрийся. | Розкажи, як кухар варив компот. (По картинці) | ||
старша | 1. закріплюємо вимову поставлених звуків у віршах та чистомовках. Вчити правильно використовувати іменники множини, що стоять у родовому відмінку. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: "Чого не стало" (на столі не стало тарілки) | Графічний диктант. | Гра: «Мамині помічники» (збираємо та розповідаємо, що потрібно для прання, варіння) | Гра: «Варимо суп» |
||
листопад. Лексична тема: "Меблі" |
||||||||
(3 Тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1. Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вчити утворювати дієслова досконалого виду від дієслів недосконалого виду за допомогою приставок. (робив-зробив) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Назви закінчену дію» | Обведи по контуру предмет меблів і розкрийся. | Розкажи які меблі є у тебе вдома, порівняй її з меблями садка | Гра: Дізнайся по контуру» |
|
старша | 1. закріплюємо вимову поставлених звуків у віршах та чистомовках. 2. Продовжувати диференціювати за змістом дієслова, що мають різні приставки та загальну основу. (Привезли, відвезли). | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Скажи навпаки» | Привези меблі на машині (намотуємо мотузку на стрижень) | Розкажи які частини є біля столу, стільця. | Гра: Дізнайся по контуру» |
||
(3 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1. Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вчити утворювати іменники в давальному відмінку множини, узгоджуючи їх з дієсловом (Айболіт дає мікстуру зебрам) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Допоможемо Айболіту вилікувати тварин» | Гра: «Меблевий магазин» | |||
старша | 1.Диференціація звуків у складах. 2. Вчити виділяти прийменник у реченнях та словосполученнях. 3.Вчить підбирати слова за змістом обґрунтовуючи свою відповідь. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра «Де сонячний зайчик» | Пальчик. Гра: «Ми меблі привезли» | Гра: «Закінчи пропозицію» (ми не поставили в передпокій шафу тому що...) | Гра: "Четвертий зайвий" |
||
(4 Тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1. Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вчити розрізняти закінчення займенників та підбирати іменники відповідно до роду та числа займенників (наш, наша, наші) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Який буде наш дім» | Виклади з гудзиків предмет меблів. | Складання описового оповідання: «Дитяча кімната» на картині. | Знайди 10 відмінностей. |
|
старша | 1.Диференціація звуків у складах. 2. Вчити переказувати текст із опорою на серію сюжетних картинок, що відображають послідовність подій. 3. Вправляти в правильному вживанні форми орудного відмінка іменників в однині. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: Хто з ким? Що з чим? | Збери з лего конструктора предмет меблів. | Складання оповідання із серії сюжетних картинок | Гра: «Збери частини предмета» |
||
(4 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1. Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вчити виділяти прийменники (в, з) у реченнях. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Встав пропущене маленьке слово» | Графічний диктант. | Переказ: «Екскурсія на меблеву фабрику» | ||
старша | 1.Диференціація звуків у словах. 2. Вчити виділяти та називати прийменники (на та під) у різних реченнях. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Допоможи Мурзіку» | Пальчик гра: «дім» | "Назви частини предмета" | Що змінилося? |
||
грудень лексична тема: «Транспорт» |
||||||||
(1 тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1. Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. вчити вживати іменники в орудному відмінку множини, узгоджуючи їх з дієсловом. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Д.У. «З чим гратимеш?» | Обведи по контуру машину і розкрийся. | Розкажи, який транспорт рухається нашими вулицями. | Гра: «Чого не стало?» |
|
старша | 1.Диференціація звуків у словах. 2. Вчити правильно вживати форму прийменникового відмінка іменників в однині з прийменником (о) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: "Думаємо про кого, про що?" | Гра: «Автобус» Залізневої Є. | Описове оповідання по картинці машина. | Гра: «яких частин не вистачає?» |
||
1 тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1. Розвиток комунікативних умінь та навыков.2. Вчити вживати іменники в прийменниковому відмінку множини. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: "Думаємо про кого, про що?" | Графічний диктант, подумай та закінчи малюнок. | Розкажи про улюблену іграшку (машину) | Гра: "Що змінилося?" |
|
старша | 1.Диференціація звуків у реченнях. 2. Вчити змінювати іменник залежно від питання та сусідніх слів у реченні. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Підкажи слово» | Виклади з лічильних паличок машину. | Розкажи який ти збудуєш гараж для машини | Гра: «Вгадай за описом» |
||
грудень лексична тема: «Зима» |
||||||||
(2 Тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1. Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Дати дітям уявлення про багатозначність слова. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра «Цікаві слова» | Д.І. «Шнурочки багатозначних слів» | складання оповідання «Зима» за малюнками | Гра: «Знайди 10 відмінностей» |
|
старша | 1.Диференціація звуків у реченнях. 2. Вчити визначати просторове розташування предметів за допомогою прийменника (в). | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Де кулька?» | пальч гра: «Вийшли ми у двір гуляти» | Д.У. "Яка буває зима?" | Гра: «Розклади картинки на пори року осінь-зима» |
||
2 тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1. Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вчити утворювати словосполучення в давальному відмінку від словосполучення в називному відмінку, погоджуючи при цьому числівник з іменником | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: "Кому скільки?" | Виріж сніжинки. | Складання розповіді про серію сюжетних картинок про зиму | Гра: «Що зайве?» |
|
старша | 1.Диференціація звуків у текстах. 2. Вчити підбирати визначення з питань: який за кольором? Який за формою? | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: Хто більше? | Масажний м'яч. | складання оповідання за картиною: Діти катаються на санчатах» | Гра: «Хто у що одягнений?» |
||
(3 Тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1. Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вчити утворювати словосполучення в прийменниковому відмінку від словосполучення в називному відмінку, погоджуючи чисельне з іменником. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Закінчи пропозицію» (Я хочу розповісти про одного собаку) | Графічний диктант, подумай та закінчи малюнок. | Розповідь з особистого досвіду: "Лист Діду Морозу" | Д.І. «Назви одним словом» |
|
Старша | 1.Диференціація звуків у текстах. 2. Вчити підбирати до прикметників іменники правильного роду. (смажений..., ароматний..., веселий...) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Підбери слово» | Виклади з мозаїки сніжинку. | складання описового оповідання «Сніговик» | Чим відрізняються сніговики. |
||
(3 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вчити правильно утворювати іменники в родовому відмінку множини, використовуючи різні видизакінчень цієї відмінкової форми. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Чого не стало?» | Виклади з гудзиків, візерунок як на вікні. | Складання оповідання: «Незабаром новий рік» | Гра: "Що з чого?" |
|
старша | 1.Диференціація звуків у повсякденному мовленні. 2.Вправляти у підборі прикметників до іменників, у вживанні слів-антонімів та зменшувально-пестливих форм. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: "Гномік" (у гноміка не велика сорочка, а сорочка маленька) | Намалюй гарну сніжинку. | Складання описової розповіді: «Наша ялинка» | Гра: «Що зайве?» |
||
Січень лексична тема: « Зимові забави». |
||||||||
(3 Тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | Більшість дітей із підготовчої групи випускаються з логопункту. Інші продовжують роботу. 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Кулак, ребро, долоня. | ||||
Старша | 1.Диференціація звуків у повсякденному мовленні. 2.Учить підбирати визначення з питання який за величиною. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: Хто більше? | «Весела зарядка» | Розкажи, як ти провів новорічні канікули. | Гра: "Що змінилося?" |
||
(3 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вчити утворювати присвійні прикметники від іменників і включати їх у пропозицію. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Чиї речі?» | Кулак, ребро, долоня. | Розкажи у що діти одягнені взимку (по картині) | Гра: "Що кому належить?" |
|
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Удосконалювати навички словотвору. Вчити дітей утворювати відносні прикметники та включати їх у пропозиції. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Який за матеріалом?» | Пальчик гімн. «Ялинка» | Розповідь по картині: «Таня не боїться морозу» | |||
(4 Тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Ознайомити з просторовим значенням прийменника (з, з). | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Допоможи Незнайку» | Графічний диктант. | |||
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вчити підбирати визначення за кольором, формою, величиною, матеріалом, узгоджувати їх у роді та числі. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Д.У. "Розкажи про..." | Збери матрьошку (вимовлюємо дії) |
||||
(4 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вчити запитувати інформацію, правильно і самостійно формулювати питання, удосконалювати вміння граматично правильно будувати речення. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Хочу все знати» | Виклади з гороху звірка. | "Четвертий зайвий" |
||
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вчити виділяти та називати прийменники (в, на, під). | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Допоможи Незнайку» | Пальчик гімн: «1,2,3,4,5 вийшли ми у двір гуляти» | Розкажи, як правильно кататися з гірки. | |||
лютий лексична тема: «Одяг». |
||||||||
(1 тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вчити в ланцюжку слів вибирати споріднені слова. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Як ростуть слова» | Родинні слова у шнурочках | Розкажи, у що ти одягнеш малюка на зимову прогулянку. | Гра: «Що зайве?» |
|
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправляти у доборі ознак до предмета, виражених прикметниками. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Який одяг?» | Пальчик гімн: «Прання» | Розкажи у чому катаються діти на ковзанах узимку. | Гра: «Розклади по поличках» |
||
(1 тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Уточнювати просторове значення слів з-під. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Що пропустив Незнайка?» | Заштрихуй капелюх у правильному напрямку. | Знайди 10 відмінностей. |
||
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправляти у доборі слів зі зменшувально-пестливими суфіксами. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Назви ласкаво» | Розфарбуй сукню для ляльки. | Складання оповідання із серії сюжетних картинок. | Знайди 5 відмінностей. |
||
(2 Тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Уточнювати просторове значення прийменника. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Хова» | Графічний диктант | Розповідь: «Одяг діда Мороза та снігуроньки» | Гра: «Знайди помилки в одязі» |
|
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправа у розрізненні та вживанні дієслів одягати та одягати. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Надягнемо-одягнемо» | Пальч гім. «Замок» | Порівняй та розкажи чим одяг відрізняється за сезонними змінами | Гра: «Чого не буває» |
||
(2 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Уточнювати просторове значення прийменників з-під і з-за. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: "Встав маленьке слово" | Виклади з гороху та квасолі сукню. | Розкажи, в чому ти підеш сьогодні гуляти. | Гра: «Знайди помилки» |
|
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Практичне засвоєння роду іменників шляхом співвіднесення з присвійними займенниками мій, моя, моє. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Чий одяг» | Заштрихуй штанці у Незнайки. | Гра: «Підбери одяг для хлопчика» |
|||
лютий лексична тема: «Наша армія» |
||||||||
(3 Тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вчити складати пропозиції, використовуючи союз тому що. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Склади пропозиції» | Графічний диктант | Гра: "Що змінилося?" |
||
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Збагачення лексики дієсловами. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Підбери дії» | Масаж м'ячем. | Розмова по картині: "Наша армія" | Гра: «Знайди помилки художника» |
||
(3 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. закріплювати вміння узгоджувати числівники, прикметники та іменники в роді та числі. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Знайди помилку» | Обведи за контуром військовий транспорт і заштрихуй. | Розкажи, яку зброю має солдат? | Гра: «Збери військового на завдання» |
|
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Закріплення вживання прийменників (на, с) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Літак приземлився» | Заштрихуй літак. | Розкажи, які частини є у літака. | Гра: «Що зайве?» |
||
(4 Тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправляти у використанні несклоняемых іменників у різних відмінкових конструкціях. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Складемо листа Буратіно» | Графічний диктант. | Розкажи: "Мій тато служив..." | ||
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. закріплення поняття ознака. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Який вертоліт» | Виклади з рахункових паличок вертоліт. | Описова розповідь по картині (вертольота) | |||
(4 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2.Уточнити просторові відносини, виражені прийменником (над) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: Де ракета? | Заштрихуй ракету. | Перекажи розповідь: «Ракета у космосі» | Гра: «Що зайве?» |
|
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправляти у словотворі відносних прикметників, що позначають матеріал (будинок з цегли-цегляний) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Луна» | Розфарбуй солдата. | Знайди відмінності. |
|||
березень лексична тема: «Жіночий день» |
||||||||
(1 тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2.. Вправляти дітей перетворювати деформовану фразу (ростуть, підвіконня, квіти, на) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Склади пропозицію» | Виклади квіти з мозаїки | Розповідь по картині: «Мамині помічники» | Гра: "Що змінилося?" |
|
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправляти відповідно до кількісних числівників один, одна, два, дві з іменниками. (У Каті один туфель у Маші дві туфлі) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: "Скільки речей?" | Описова розповідь: "Букет квітів" по картині. | Гра: «Що із чим поміняли місцями?» |
|||
(1 тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: "Де торт?" | Графічний диктант. | Описове оповідання: «Торт для мами» | Знайди відмінності. |
||
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправляти у підборі іменників однини чи множини (Соня любить читати цікаві...) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Доскажи слово» | Заштрихуй свічку для торта. | Описова розповідь: «Матрьошка» | Знайди помилки митця. |
||
(2 Тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправляти у підборі родинних слів. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Знайди зайве слово» | Зроби намисто з бісеру. | Склади розповідь по картині, використовуючи задані слова. | ||
старша | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Скажи навпаки» | Обведи по контуру вазу та заштрихуй. | Складання оповідання від імені квітки. | ||||
(2 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: Що краще. Що гірше? | Кулак, ребро, долоня. | Гра: "Що змінилося?" |
|||
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Повторити з яких двох слів утворені слова з двома корінням (соковитискач) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Розклади слова» | масаж олівцем. | Розкажи, як ти допомагаєш вдома мамі. | Гра: "Бує не буває?" |
||
березень лексична тема: «Весна» |
||||||||
(3 Тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Ознайомити дітей із багатозначними словами. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Розкажи про предмет» | Заштрихуй за контуром косу. | розповідь про серію сюжетних картинок весна. | Гра: «Весняні та зимові ознаки» |
|
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправляти у доборі прикметників до іменників. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: "Моя мама..." | Пальч гімн. «Квітка» | Описова розповідь: «Квітка» | Гра: «Знайди відмінності у квіточок» |
||
(3 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вчити правильно утворювати та використовувати прислівники. (високий-який) (як - високо) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Відповісти на запитання як?» | Виріж крапельку дощу і заштрихуй. | розповідь про серію сюжетних картинок дощ | Гра: "Що змінилося?" |
|
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправляти у доборі слів - антонімів. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Скажи навпаки» | Зроби намисто з бісеру. | Описова розповідь: «Буси» | Гра: «Яка намистинка за рахунком?» |
||
(4 Тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2.Вправляти правильно утворювати та використовувати прислівники. (високий-який) (як - високо) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Утвори нові слова» | Графічний диктант. | Розкажи. Які предмети на дерев'яному майданчику. Залізні. | ||
старша | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Доскажи слово» | Застебни всі гудзики на одязі. | Розкажи, яка буває весна. | Гра: «Знайди та промовчи» |
|||
(4 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправляти дітей у доборі слів збільшення пропозиції. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Снігова куля» | Шнуруємо черевики маленькій сестричці. | Розкажи, як звірі чекають на прихід весни. | ||
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. розвивати увагу під час прослуховування речень. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Бує - не буває» | Виклади з мозаїки пташку. | розкажи, у що діти грають навесні. | Гра: «Чого не стало?» |
||
квітнева лексична тема: «Професії» |
||||||||
(1 тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2 . Вправляти у підборі синонімів. (пурга, хуртовина, завірюха) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: "Скажи по-іншому" | Графічний диктант. | Гра: «Фантазери» Закінчи оповідання. | Гра: Хто зайвий? |
|
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправляти у вживанні іменників у орудному відмінку множини, погоджуючи їх з дієсловом. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Д.У. «З чим гратимеш?» | виконай завдання (підніми праву руку...) | розкажи, ким у тебе працює мати. | Гра: «Підбери пару» |
||
(1 тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправляти у доборі синонімів до словосполучень (свіжий вітер, свіжа газета, свіжий хліб, свіжа сорочка) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Знайди відповідні слова» | Виріж по контуру лопату і розкрий її. | Розкажи про професію: «Кухар» | ||
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправляти в освіті родового відмінка прикметників та іменників: (порцелянової чашки) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Чого не стало?» | Гра з прищіпками | Розкажи про професію «Шофер» | Гра: "Що для кого?" |
||
(2 Тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправляти у складанні речень з однорідними членами. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Я люблю...» | Графічний диктант. | Розкажи, яку професію вибереш, коли виростеш? | ||
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2.розвивати вміння підбирати до назв професій, назви дій (кухар-готує, піаніст-грає) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра з м'ячем: Хто, що робить? | масаж м'ячем | Розкажи про професію свого тата. | Знайди помилки митця. |
||
(2 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. закріплювати вміння підбирати однокореневі слова: (весна, весняний, ластовиння, веснянка) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Схожі слова» | Гра: «Фантазери» «Якби я був вихователем?» | гра: «Що змінилося?» |
||
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправляти правильно підбирати закінчення у словах множини. (один вихователь – багато вихователів. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Один і багато» | масаж олівцем | Закінчи розповідь. | Гра: Знайди відмінності» |
||
квітнева лексична тема: «Птахи» |
||||||||
(3 Тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2.Вправляти в утворенні дієслів досконалого виду від дієслів недосконалого виду за допомогою приставок. (робив-зробив) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «назви закінчену дію» | Графічний диктант. | Розкажи які птахи мешкають у нашій смузі. | Гра: "Що змінилося?" |
|
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2.Вправляти правильно використовувати іменники що стоять у родовому відмінку множини. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: "Кого не стало?" | Гра з прищіпками | Описове оповідання «Птах» | Гра: «Що зайве?» |
||
(3 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправляти у вживанні іменників у прийменниковому відмінку множини. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Думав про кого і про що?» | Графічний диктант із рахункових паличок. | Розповідь по картині: «Годування пташенят» | ||
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Розвивати вміння виділяти та називати прийменники (на та під) у різних реченнях. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Де пташка?» | Застебни всі гудзики на одязі. | Описова розповідь: «Пташка у нашій групі» | Гра: "Четвертий зайвий" |
||
(4 Тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2 Вправляти у вживанні порівняльного ступеня прикметників. (вода прозора, а текло ще прозоріше) | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Що краще, що гірше?» | Виріж по контуру пташку і розкрий її. | Гра: "Що змінилося?" |
||
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправляти дітей у відгадуванні загадок. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Доскажи слово» | Графічний диктант. | Гра: Хто де живе? |
|||
(4 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2.Вправляти у просторовому розташуванні предметів за допомогою прийменника (в). | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Де пташка?» | Виклади з мозаїки пташку. | Розкажи які птахи повернулися до нас із теплих країв. | ||
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. Вправляти у доборі слів антонімів. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Гра: «Скажи навпаки» | пальч. Гімн. «пташки» | Гра: "Що змінилося?" |
|||
травень лексична тема: «Квіти» |
||||||||
(3 Тиждень). Понеділок вівторок середа. | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2. закріплення пройденого. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Ігри за бажанням дітей. | Виклади з мозаїки квіти | Розповідь: "Які квіти цвітуть на нашій ділянці" | Гра: «Чого не вистачає?» |
|
старша | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Ігри за бажанням дітей. | пальч гімн «Квіти» | описова розповідь «Квітка» | Гра: «Збери картинку» |
|||
(3 Тиждень). Четвер п'ятниця | підготує. | 1.Розвиток комунікативних умінь та навыков.2. закріплення пройденого. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Ігри за бажанням дітей. | Виріж по квітку і розкрившись. | Розкажи, які квіти тобі подобаються та чому. | Гра: «Знайди та промовчи» |
|
старша | 1.Розвиток комунікативних умінь та навыков.2. закріплення пройденого. | Робота з індивідуальних корекційних маршрутів. | Ігри за бажанням дітей. | пальч гімн «Квіти» | Розкажи з яких частин складається квітка. | Гра: «Збери картинку» |
Література.
1. Агранович З.Є. Збірник домашніх завдань. На допомогу логопедам та батькам для подолання лексико-граматичного недорозвинення мови у дошкільнят з ГНР. Спб., 2001.
2. Агранович З.Є. На допомогу логопедам та батькам. Збірник домашніх завдань для подолання фонематичної сторони мови у старших дошкільнят. Спб., 2004.
3. Васильєва С.А., Соколова Н.В. Логопедичні ігри для дошкільнят. М., 1999.
4. Гомзяк О.С. Говоримо правильно у 6-7 років I; II; ІІІ періоди навчання. М. Видавництво «Гном та Д» – 2009.
5. Журавель Н.І. Планування занять у логопедичному пункті ДНЗ. Творчий центр сфери М., 2008.
6. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальні логопедичні заняття у підготовчій групі для дітей із ФФН: Посібник для логопедів. М., 2004. I; II; ІІІ періоди.
7. Лилова Л.С., Семенова Т.В., Лісових Є.В. Індивідуальні та підгрупові логопедичні заняття з дітьми дошкільного віку. Воронеж 2015
8. Скворцова І.В. 100 логопедичних ігор для дітей 4-6 років. Спб.; М., 2005.
9. Ткаченко Т.О. Якщо дошкільник погано каже. Спб., 1998.
Катерина Ігорівна
Перспективний планроботи вчителя-логопеда на логопункті у ДНЗ на навчальний рік
Перспективний план роботи вчителя-логопеда на логопункті в ДНЗ на навчальний рік
ВЕРЕСНЯ
робота
1. Діагностика мовного розвитку середніх, старших та підготовчих груп.
2. Оформлення документації логопункту.
3. Формування підгруп та (складання) плануванняіндивідуальної та підгрупової роботи.
4. Організація ТОПМПК ДКОУ СКОШ 118 у МАДОУ №133 для дітей, які мають порушення мови.
робота(колектив та методична робота)
1. Знайомство пед. колективу з результатами обстеження промови.
2. Розмова із колективом на тему .
3. Уточнення специфіки роботиз дітьми з різними порушеннями мови.
4. Логопедичний куточок у групі, рекомендації щодо його оснащення.
5. Планування логопедичної роботивідповідно до плану ДОП на поточний рік.
6. Робота психолого-медико-педагогічного
консиліуму. ПМПК №1
Робота з батьками
1. Ознайомлення батьків з результатами діагностики мовлення дітей та особливостями роботи логопункту.
« Логопункт» на сайті дитячого садка на тему: «Роль батьків у вихованні у дітей правильної мови Мова дорослих - приклад для наслідування» та «Нормальний розвиток мови та вікові особливості».
3. Наочно - інформаційне консультування батьків за допомогою стенду та рубрики « Логопункт» на сайті дитячого садка на тему: «Все про Психоло-Медико-Педагогічну комісію (ПМПК)», а також особисте консультування батьків.
Організаційно – корекційна робота
1. Оформлення логопедичнихкуточків для батьків.
2. Виготовлення ігор та посібників щодо розвитку артикуляційного апарату.
3. Виготовлення ігор та посібників щодо розвитку фонематичного слуху.
Організаційно – методична робота(колектив та методична робота)
1. Педрада на тему "Розвиток мовлення". Знайомство вихователів з порядком розвитку мови у молодших та середніх групах на фольклорі та вихователів старших та підготовчих груп з методикою роботи з навчання грамоти.
2. Проведення відкритого заняття з навчання грамоти на старших та підготовчих групах.
3. Індивідуальне консультування на запити вихователів.
Робота з батьками
1 Наочно - інформаційне консультування батьків за допомогою рубрики « Логопункт» на сайті дитячого садка на тему: «Навіщо потрібні домашні логопедичні завдання» .
2 Індивідуальне консультування батьків на тему: «Значення артикуляційної гімнастики у постановці звуків та правильне виконаннявправ» та «На зарядку з язичком».
Організаційно – корекційна робота
1. Виготовлення ігор та посібників щодо розвитку фонематичного сприйняття.
2. Виготовлення ігор та посібників з розвитку дрібної моторики.
Організаційно – методична робота(колектив та методична робота)
1. Консультації - практикуми з роботінад дрібною моторикою.
2. Консультація-практикум з роботінад виразною інтонаційно-забарвленою мовою через сюжетно- рольові ігри, заучування віршів
Робота з батьками
1. Індивідуальне консультування про вимоги до виконання вправ у розвиток дрібної моторики.
2. Наочно – інформаційне консультування батьків за допомогою рубрики « Логопункт» на сайті дитячого садка на тему: «Щоб чітко говорити, треба дружити з пальцями!» (про зв'язок дрібної моторики та мови).
Організаційно – корекційна робота
1. Виготовлення текстів-оповідань з лексичним темам.
2. Участь у підготовці свят до Нового Року.
3. Діагностика стану фонематичного слуху, сприйняття у дітей старших та підготовчих груп.
Організаційно – методична робота(колектив та методична робота)
тему: «Розвиток фонематичного слуху та сприйняття у дітей Формування звукобуквенного аналізу».
2. Консультація-практикум для вихователів на тему: «Вчимо правильно виконувати дихальну гімнастику».
3. Організація спільної роботина лексичні теми (вчитель-логопед, вихователь).
Робота з батьками
1. Індивідуальне консультування про значення фонематичного слуху та сприйняття.
2. Наочно – інформаційне консультування батьків за допомогою рубрики « Логопункт» на сайті дитячого садка на тему: «Разом весело дихати!» (вчимо правильно виконувати дихальну гімнастику).
« Логопункт» на сайті дитячого садка на тему: «Як навчитидитину чути і правильно вимовляти звуки» (Розвиваємо фонематичні процеси).
Організаційно – корекційна робота
1. Обстеження мови дітей у молодшої та середньої групи.
2. Корекція планів індивідуальної роботи.
3. Виготовлення схем для складання оповідань з лексичних тем.
4. Система регулювання матеріалу щодо розвитку зв'язного мовлення.
Організаційно – методична робота(колектив та методична робота)
1. Консультація-практикум щодо роботінад звуковимовою в молодших групах.
2. Консультація на тему: роботанад лексичною стороною мови; роботанад граматичною стороною мови.
3. Засідання ПМПК, аналіз поточної роботи.
Робота з батьками
1. Наочно – інформаційне консультування батьків за допомогою рубрики « Логопункт» на сайті подітий. саду на тему: «Як поповнювати словниковий запас у дітей»
2. Індивідуальне консультування на тему «Що таке граматичсекій ладу мови?», «Граємо та розвиваємо граматичний лад мови»
3. Індивідуальне консультування на тему: «Навіщо потрібна ПМПК, які документи необхідні для надання на ПМПК для дітей дошкільного віку»
Організаційно – корекційна робота
1. Виготовлення посібників для збагачення словника дітей, граматичного ладу мови, розвиток фразової мови.
Організаційно – методична робота
(колектив та методична робота)
1. Консультація для вихователів старших груп тему: «Готуємо руку до листа».
тему: «Цікаві прогулянки»
3. Відвідування занять вихователів з метою надання допомоги у контролі за правильною звуковимовою.
Робота з батьками
1. Участь у зборах молодших, середніх груп «Про результати обстеження дітей молодшого віку».
2. Наочно – інформаційне консультування батьків за допомогою рубрики « Логопункт» на сайті дитячого садка на тему: «Готуємо руку до листа».
3. Наочно – інформаційне консультування батьків за допомогою рубрики « Логопункт» на сайті дитячого садка на тему: «Цікаві прогулянки» (Ігри для розвитку зв'язного мовлення, і не тільки)
Організаційно – корекційна робота
1. Підбір та оформлення матеріалу з розвитку звуковимови.
Організаційно – методична робота(колектив та методична робота)
2. Консультація для вихователів на тему: «Як навчити дитину переказу» .
3. Консультація для вихователів на тему: .
4. Консультація для вихователів на тему: «Розвиток вищих психічних функцій під час занять»
5. Проведення відкритого заняття з навчання грамоти разом із вихователем у підготовчій групі.
Робота з батьками
1. Індивідуальні консультації щодо виконання домашніх завдань із зошитів.
2. Наочно – інформаційне консультування батьків за допомогою рубрики « Логопункт» на сайті дитячого садка на тему: «Мовленнєва готовність дитини до школи».
4. Індивідуальні консультації щодо запитів батьків.
Організаційно – корекційна робота
1. Виявлення та обстеження дітей, які потребують представлення на ПМПК.
2. Оформлення документації
Організаційно – методична робота(колектив та методична робота)
1. Консультація для вихователів на тему: «Педагогічне подання на дитину, спрямовану на проходження ТПМПК»
2. Засідання Психолого-Медико-педагогічного консиліуму (ПМПК, аналіз поточної роботи.
3. Консультація для педагога-психолога тему: «Психологічне подання на дитину, спрямовану на проходження ТПМПК»
Робота з батьками
1. Участь у батьківських зборах старших та підготовчих груп з виступом на тему «Все про Психоло-Медико-Педагогічну комісію (ПМПК)».
2. Індивідуальні консультації щодо запитів батьків.
3. Наочно – інформаційне консультування батьків молодших груп за допомогою рубрики « Логопункт» на сайті дитячого садка на тему: «Профілактика мовленнєвих порушень»
Організаційно – корекційна робота
1. Обстеження дітей, оформлення документації щодо виведення дітей.
2. Участь у підготовці та проведенні випускних ранків.
Організаційно – методична робота(колектив та методична робота)
1. Підбиття підсумків за рік – участь в аналітичній педраді.
2. Аналітичний звіт про виконану роботі за навчальний рік.
3. Обговорення та затвердження планулітньої оздоровчої роботи на загальних зборах.
4. Індивідуальні консультації щодо запитів вихователів.
Робота з батьками
2. Участь у батьківських зборах із виступом на тему "Наші досягнення!".
3. Наочно – інформаційне консультування батьків за допомогою рубрики « Логопункт» на сайті дитячого садка на тему: « Планлітньої оздоровчої роботи» .
Юлія Нікульська
Річний план вчителя-логопеда на логопункті в ДНЗ
Річний план вчителя-логопеда на логопунктіу ДОП на 2016-2017 рік
Ціль: Своєчасне виявлення та подолання різних порушень усного мовлення у дітей дошкільного віку Профілактична робота та пропаганда логопедичнихзнань серед педагогів та батьків.
Завдання МАДОУ «Дитячий садок №20»:
1. Удосконалення фізичної активності дошкільнят, як умова повноцінного розвиткута прилучення до здоровому образужиття;
2. Створення умов дослідної дослідницької діяльностів процесі еколого-педагогічної роботи дошкільного закладу;
3. Особливості супроводу дитини з ОВЗ в умовах ДНЗ.
Завдання:
1. Розвиток та залучення дошкільнят до здорового способу життя, через корекційно-розвиваючу роботу на логопедичних заняттях;
2. Формування у дитини правильної звуковимови у процесі екологічного виховання;
3. Здійснення навчально-виховної роботи з дітьми ОВЗ, надання методичної допомоги батькам та педагогам.
Організаційно-методична робота
1 Підготовка кабінету до нового навчального року.
2 Комплектування логопедичного пункту
3 Складання розкладу безпосередньої освітньої логопедичної діяльності(Підгрупових, індивідуальних форм роботи)
4 Планування підгрупової, індивідуальної безпосередньої освітньої логопедичної діяльності
Протягом року
5 Ведення індивідуальних зошитів дітей
Щотижня
6 Заповнення мовних карт
7 Заповнення журналу обліку відвідуваності дітей
Протягом року
8 Заповнення журналу первинного діагностичного обстеження
Оформлення журналу консультацій логопедадля батьків та педагогів
Протягом року
10 Звіт про виконану корекційну роботу за навчальний рік
11 Складання календарного плану
Діагностична робота
Обстеження мови дітей з метою виявлення дітей, які потребують логопедичної допомоги.
При використанні методичного посібника
Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. «Експрес-обстеження звукомовлення у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку»
В. М. Акименко Логопедичнеобстеження дітей із мовними порушеннями.
Т. М. Волковська «Ілюстрована методика логопедичного обстеження»
2 Збір педагогічних відомостей про ранньому розвиткудитини
3 Динамічне спостереження логопатів протягом року
Протягом року
Корекційно-розвиваюча робота з дітьми
1 Корекційно - розвиваючі індивідуальні та підгрупові заняття підготовчих груп, за такими напрямами:
Усунення недоліків вимови;
Скоригувати недоліки мовного видиху;
Розвиток фонематичного сприйняття,
Пом'якшити порушення рухливості органів артикуляції (артикуляційного апарату, мовних органів);
Розширення та уточнення словника з лексичних тем;
Розвиток зв'язного мовлення;
Розвиток дрібної моторики
Література:
"Програма виховання та навчання дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням" Т. Б. Філічєвої, Г. В. Чиркіної,
“Програма логопедичноїроботи з подолання фонетико-фонематичного недорозвинення у дітей” Т. Б. Філічєвої, Г. В. Чиркіної,
Т. Б. Філічєвої, Т. В. Туманової "Програма корекційно-розвивальної роботи для дітей з онр" Н. В. Нищевой.
Протягом року
Робота з освітянами
1 Індивідуальні бесіди за результатами логопедичного обстеження, розробка шляхів подальшої взаємодії
Протягом року
2 Ведення зошитів взаємодії вихователя та вчителі – логопеда;
Протягом року
3 Бесіда «Ознайомлення вихователів із результатами логопедичної діагностики»
Вересень
4 Спільний захід з інструктором з фізичної культури «Веселі старти з абеткою»
5 Семінар-практикум для вихователів (конкурс) "Сам собі логопед» Листопад
6 Спільна ранкова гімнастиказ музичним керівником « Логоритміка» грудень
7 Консультація для педагогів «Нетрадиційний метод логопедії - біоенергопластика»
Консультація для освітян «Особливості дітей з ОВЗ»
9 Спільний захід із педагогом психологом«Подорож до Букваграду»
10 Консультація для освітян «Прийоми збагачення словникового запасу дітей дошкільного віку»
11 Розмова «Ознайомлення вихователів із результатами логопедичної діагностики»
12 Участь у святах, розвагах, заходах, що проводяться в дитячому садку
Протягом року
Робота з батьками
1 Підготовка консультацій для батьків підготовчої групи:
Кожен місяць
« Артикуляційна гімнастика– це весело, цікаво та корисно!»
Вересень
«Батьки – головні помічники логопеда»
«Причини порушення мови»
«Граємо пальчиками та розвиваємо мову»
«Збагачуємо словник дітей»
«Розвиток фонематичного слуху»
Що таке дизартрія?
Що таке дислалія?
«Готуємось до школи разом»
2 Буклет для підготовчої та старшої групи "Артикуляційна гімнастика в домашніх умовах"
3 Консультація для батьків старших та середніх груп «Коли потрібно звертатися до логопеду» Жовтень
4 Анкетування батьків старших та середніх груп "Хто такий логопед?»
5 Буклет для середніх та молодших груп «Мова на кінчиках пальців»
6 Проведення занять у присутності батьків на фронтальні та індивідуальні заняття з метою ознайомлення з корекційно-педагогічними технологіями виховання та навчання дітей
Протягом року
Понеділок
7 Відвідування та виступ на батьківських зборах
Протягом року
8 Виступи на батьківських зборах "Що таке логопункт»
вересень
Індивідуальні логопедичнізаняття у присутності батьків Протягом року
6 Виступи на батьківських зборах на запит вихователів Протягом року
7 Індивідуальне консультування на запит батьків та педагогів
Протягом року
Оформлення та комплектування кабінету
1 Поповнення навчально-методичного комплексу.
Протягом року
2 Поповнення навчально-дидактичного комплексу
Протягом року
3 Поповнення навчально-дидактичного комплексу
Протягом року
Інформаційно-просвітницька робота
Протягом року
Підвищення професійної кваліфікації
1 Участь у МО вчителів-логопедів.
Протягом року
2 Участь у педрадах, семінарах ДНЗ, пед. годинник
Протягом року
Публікації на тему:
Давайте познайомимось. Я, Юдіна Надія Олександрівна. Освіта: вища, 2015 року закінчила ФДБОУ ВПО «Уральський державний педагогічний.
Аналітична діяльність вчителя – логопеда ДНЗ.Аналітична довідка за результатами діагностики рівня розвитку мовлення дітей логопедичної групиМБДОУ № 207 «Сонечко» Аналіз діагностики.
Річний звіт вчителя-логопедаРічний звіт Вчителя логопеда старшої логопедичної групи компенсуючої спрямованості Веревкіна Т. Н. за 2015-2016 навчальний рік В.
Використання елементів театралізованої діяльності у роботі вчителя-логопеда ДНЗВикористання елементів театралізованої діяльності в корекційній роботі з дітьми ТНР (ОНР) Дмитрієва Є. С. учитель-логопед.
Нетрадиційні методи та прийоми у роботі вчителя-логопеда ДНЗНетрадиційні методи та прийоми в роботі вчителя-логопеда ДНЗ Нетрадиційні методи та прийоми в роботі вчителя-логопеда ДНЗ Методичне.
Цей план складено відповідно до програми Філічєвої Т.Б., Чиркіної Г.В «Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитячого садка. Частина 1.2. Перший (старша група), другий рік навчання (підготовча група)» та на основі робочої програмилогопеда. Фронтальні заняття проводяться з урахуванням федеральних державних освітніх стандартів (ФГОС), з урахуванням методичних рекомендаційГомзяк О.С. "Говоримо правильно в 5-6 років", Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Фронтальні логопедичні заняття в старшій групідля дітей з ГНР», Гомзяк О.С. "Говоримо правильно у 6-7 років".
Корекційну роботу з дітьми 5-7 років, розраховану на 30 тижнів, умовно можна поділити на 3 періоди.
Iперіод навчання (вересень, жовтень, листопад)
6-7 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови та навчання грамоті -10 занять
По формуванню лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 10 занять
IIперіод навчання (грудень, січень, лютий)
5-6 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови – 10 занять
По формуванню лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 10 занять
6-7 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови та навчання грамоти - 10 занять
По формуванню лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 10 занять
IIIперіод навчання (березень, квітень, травень)
5-6 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови – 10 занять
По формуванню лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 10 занять
6-7 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови та навчання грамоті -12 занять
По формуванню лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 12 занять
Завантажити:
Попередній перегляд:
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа
дитячий садок №45
Затверджую:
Завідувач МБ ДНЗ №45
_____________________________
«___»________________________
Перспективний план логопедичної роботи на логопункті
з дітьми старшої та підготовчої групи
з ГНР
на 2015 – 2016 навчальний рік
Вчитель-логопед: Саматова О.П.
м. Петропавлівськ-Камчатський
2015р.
Пояснювальна записка
Цей план складено відповідно до програми Філічєвої Т.Б., Чиркіної Г.В «Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитячого садка. Частина 1.2. Перший (старша група), другий рік навчання (підготовча група)» та на основі робочої програми логопеда. Фронтальні заняття проводяться з урахуванням федеральних державних освітніх стандартів (ФГОС) з урахуванням методичних рекомендацій Гомзяк О.С. "Говоримо правильно в 5-6 років", Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Фронтальні логопедичні заняття у старшій групі для дітей з ГНР», Гомзяк О.С. "Говоримо правильно у 6-7 років".
Корекційну роботу з дітьми 5-7 років, розраховану на 30 тижнів, умовно можна поділити на 3 періоди.
6-7 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови та навчання грамоті -10 занять
По формуванню лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 10 занять
5-6 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови – 10 занять
По формуванню лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 10 занять
6-7 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови та навчання грамоти - 10 занять
По формуванню лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 10 занять
III період навчання (березень, квітень, травень)
5-6 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови – 10 занять
По формуванню лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 10 занять
6-7 років: заняття - з формування фонетичної сторони мови та навчання грамоті -12 занять
По формуванню лексико-граматичних категорій мови та розвитку зв'язного мовлення – 12 занять
2 підгрупи - 6-7 років:
І період навчання (вересень, жовтень, листопад)
Тижня | Лексична тема | Формування фонетичного боку мови | Зв'язне мовлення |
||
ВЕРЕСНЯ |
|||||
ОБСТЕЖЕННЯ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ |
|||||
Осінь | вчити дітей відповідати на запитання та ставити їх; систематизувати знання дітей про осінь та осінні явища; активувати словник на цю тему; виховувати у дітей інтерес до сезонних змін у природі. | Розповідь на тему «Осінь». №1 |
|||
Уточнення артикуляції звуків [а], [у] звуку [і] | Літери А, У №1,2,4 |
||||
Дерева восени. Листя. | узагальнювати знання дерев. | №2 |
|||
Уточнення акустико-артикуляційну хар-ку звуків [п], [пь] | Звуки П, ПЬ №5 |
||||
ЖОВТЕНЬ |
|||||
Овочі. Праця дорослих на полях та городах. | вчити дітей складати переказ казки, виявляючи творчу уяву та артистизм; розвивати в дітей віком вміння поширювати пропозиції визначеннями; розвивати розумову діяльність; розширювати знання дітей на тему; | Переказ російської народної казки«Мужик та ведмідь» з елементами драматизації №3 |
|||
Уточнення акустико-артикуляційнухар-ку звуків [к], [кь] | Звуки К, КЬ №6 |
||||
Фрукти | Уточнення акустико-артикуляційнухарку звуків [т], [ть] Диференціація звуків [к]-[т] | Звуки Т, ТЬ Звуки К-Т №7,8 | навчати дітей складання переказу тексту з допомогою сюжетних картинок; закріплювати правильне вживання у мові іменників у орудному відмінку; розвивати вміння граматично правильно та логічно послідовно будувати своє висловлювання; виховувати в дітей віком бажання чесно оцінювати свої вчинки. | Переказ оповідання Л.Н.Толстого «Кісточка» за допомогою сюжетних картин. №4 |
|
Комахи | Диференціація Звуки звуків [п]-[т]-[к]. П-Т-К Уточнення артику-№9 ляції. | навчати дітей складання описового оповідання з опорою на схему; поповнювати словниковий запас на тему «Комахи»; розвивати вміння логічно послідовно вибудовувати своє висловлювання; закріплювати вживання в мові присвійних прикметників; виховувати в дітей віком самоконтроль за промовою. | Складання описово розповіді про бджіл з опорою на схему. №5 |
||
Перелітні птахи | Уточнення акустико-артикуляційнухар-ку звуків [х], [хь] Диференціація звуків [к]-[х] | Звуки Х, ХЬ. №11,12 | навчати дітей виразно переказувати текст за допомогою опорних сигналів; закріплювати у дітей уміння правильно вживати у мовленні слова"перелітні", "зимуючі"; закріплювати вміння синтаксично правильно будувати речення; вправляти дітей у освіті складних прикметників; виховувати у дітей інтерес до навколишньої природита її мешканцям. | Переказ оповідання І.С.Соколова-Мікітова «Влітають журавлі» за допомогою опорних сигналів №6 |
|
ЛИСТОПАД |
|||||
Гриби. Ягоди. | навчати дітей переказувати розповідь близько до тексту за допомогою сюжетних картин; уточнювати та поповнювати знання про їстівні та неїстівні гриби; вправляти відповідно до іменників з іменниками; розвивати в дітей віком вміння точно відповідати на поставлені питання; виховувати та прищеплювати інтерес до художнього слова. | Переказ оповідання В.Катаєва "Гриби" за допомогою сюжетних картин. №7 |
|||
Уточнення артикуляції звуків [а], [у], [і], [о], [и] | Звуки А,У.І,И,Про №14 |
||||
Домашні тварини | Уточнення акустико-артикуляційнухар-ку звуків [м], [мь] | Звуки М, МЬ. Літера М №15 | навчати дітей складання оповідання із серії сюжетних картин; розвивати вміння будувати послідовно своє висловлювання; активізувати та розширювати словник дітей на тему домашні тварини; виховувати у дітей допитливість до навколишньої природи. | Складання оповідання «Невдале полювання» за серією сюжетних картин. №8 |
|
Дикі тварини | Уточнення акустико-артикуляційнухарку звуків [н], [нь] Диференціація звуків [н]-[м] | Звуки Н-М.Н-НЬ №16,17 | навчати дітей переказувати розповідь близько до тексту; закріплювати у дітей правильне вживання у мові присвійних прикметників; розвивати вміння відповідати питання повними відповідями; виховувати в дітей віком інтерес до художньому слову. | Переказ оповідання В.Біанки «Купання ведмежа №9 |
|
Уточнення акустико-артикуляційнухарку звуку [б], [бь] | Звуки Б,Б. Літера Б. №18,19 | навчати дітей складання описового оповідання; розширювати та активізувати словник дітей на тему «Одяг»; вправляти у використанні поширених пропозицій; виховання навичок самообслуговування. | Упорядкування описового оповідання з опорою на схему. №10 |
||
Диференціація звуків [б]-[п] | Звуки П-Б №20 |
IIперіод навчання (грудень,січень,лютий)
Тижня | Лексична тема | Формування фонетичного боку мови | Лексико-граматичний устрій мовлення | Зв'язне мовлення |
|
ГРУДЕНЬ |
|||||
Зима. Зимові місяці. | Уточнення акустико-артикуляційнухарку звуку [с], [сь] | Звуки З, СЬ. Літера С.№23 №21,22 | Розвиток семантичного поля слова "сніг". Практичне закріплення у мовленні дітей дієслів минулого часу. | Складання оповідання «Зимові забави» за сюжетною картиною (зразок – оповідання логопеда) №11 |
|
Дикі тварини взимку. | Уточнення акустико-артикуляційнухарку звуку [з], [зь] | Звуки З, ЗЬ. Літера З.№24,25, | Розширення предикатного словника. Практичне вживання у мовленні іменників у різних відмінках. | Складання оповідання «Годівля» за серією сюжетних картин.№12 |
|
Продаж меблів. | Диференціація звуків [сь]-[зь], [с]-[з]. | Розширення знання значення прийменників та вживання їх у самостійному мовленні. Закріплення прийменниково-падіжних конструкцій. | Упорядкування оповідання «Як виготовляють меблі» за опорними словами. №13 |
||
Новий рік. | Уточнення акустико-артикуляційнухарку звуку [в], [вь] | Звуки В, ВЬ. №27 | Формування словника прикметників. Утворення відносних прикметників. Розвиток навичок словотвору. Закріплення вживання іменників у Т.п. | Переказ російської народної казки «Лисиця і журавель» (з елементами драматизації)№14 |
|
Літера У №28 |
|||||
СІЧЕНЬ |
|||||
КАНІКУЛИ |
|||||
Тварини гарячих країн. | Диференціація звуків [д]-[д], [т]-[д]. | Звуки Д,ДЬ. Літера Д№29 | Закріплення вживання іменників множини в Р.п. Формування навички словотвору на тему | Переказ оповідання Б.С.Житкова «Як слон урятував господаря від тигра».№15 |
|
ЗвукиТ-Д №30 |
|||||
Сім'я. | Диференціація звуків [ть]-[дь]. | Звуки ТЬ-ДЬ №31 | Навчання складання складносурядних речень. Розширення словника антонімів. Словотвір присвійних прикметників. | Складання розповіді про сюжетну картину «Сім'я»№16 |
|
ЛЮТИЙ |
|||||
Інструменти. | Диференціація звуків [г]-[гь], [г]-[к]. | Звуки Г-ГЬ. Літера Р №33 ЗвукиК-Р №34 | Закріплення навички вживання іменників у Тв.п. | Переказ казки "Дві коси".№17 |
|
Уточнення артикуляції та вимови звуку [е], [й] | Звук та буква Е,Й №35,36 | Освіта присвійних прикметників. Утворення відименних прикметників. | Переказ оповідання Є.Перм'яка «Перша рибка»№18 |
||
День захисників Вітчизни | Механізм освіти звуку [йе] Механізм освіти звуку [йа] | Літера Е,Я №37,38 | Розширення словника на тему. | Складання оповідання «Собака-Санітар» із серії сюжетних картин.№19 |
|
Транспорт | Диференціація звуків [ш]-[с] | Звук та літера Ш №39 Звуки С-Ш №40 | Утворення та закріплення у мові дієслів руху з приставками. Диференціація транспорту за видами. Закріплення застосування форми Тв.п. іменників та розширення словника на тему. | Складання оповідання «Все добре, що добре закінчується» за сюжетною картиною з вигадуванням попередніх та подальших подій.№20 |
|
Тижня | Лексична тема | Формування фонетичного боку мови | Лексико-граматичний устрій мовлення | Зв'язне мовлення |
|
БЕРЕЗЕНЬ |
|||||
Весна | Диференціація звуків [ж]-[ш] | Звуки Ш-Ж №45 | Формування та розширення семантичного поля слова «жук». Розвиток словника прикметників. | Переказ оповідання К.Д.Ушинського «Чотири бажання»№21 |
|
Весна. Мамин свято. | Диференціація звуків [ж]-[ш], [ш]-[ж]-[с]-[з] | Звуки Ш-Ж-С-З №46 | Формування словника на тему. Розвиток навичок словотвору. | Складання оповідання «Вітаємо маму» за сюжетною картиною з вигадуванням попередніх та подальших подій.№22 |
|
Перелітні птахи навесні | Уточнення артикуляції та вимови звуку [л], [ль] | Звук та Л і ЛЬ літера Л№47,48 | Формування семантичного поля слова «ластівка». Розширення дієслівного словника на тему. | Складання оповідання «Шпаківня» по серії сюжетних картин.№23 |
|
Рослини та тварини навесні. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [ц]Диференціація звуків [ц]-[с] | Уточнення та розширення словника на тему. Формування та розширення семантичного поля слова «квітка». | Переказ оповідання Г.А.Скребицького «Весна» з№24 вигадуванням наступних подій. |
||
Звук та буква Ц №50,51 |
|||||
КВІТЕНЬ |
|||||
Наша країна. | Механізм утворення звуку [ЙУ] | Вправа освіти синонімічних рядів. Уточнення та розширення словника на тему. | Переказ оповідання С.А.Баруздіна «Країна, де ми живемо» з№25 зміною головних дійових осіб та додаванням наступних подій. |
||
Літера П №52 |
|||||
Професії | Уточнення артикуляції та вимови звуку [р], [рь] | Звук Р РЬ літера Р№53,№54 | Розширення словника на тему. Формування навичок словотвору та розширення словника. | Складання оповідання «Хто годує нас смачно та корисно» (з колективного досвіду) №26 |
|
Наш будинок. | Уточнення артикуляції та вимови звуку, диференціація [р] - [л] | Вправа у освіті слів складного складу. Уточнення та розширення словника на тему. | Складання оповідання «Будинок, в якому я живу» (з особистого досвіду) №27 |
||
Звуки Р-Л №54 |
|||||
Сад-город-ліс. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [ч],[ч]-[ть] | Звук і буква Ч Звуки Ч-ть №55, №56 | Формування та розширення семантичного поля слова «метелик». Сад-город-ліс: розмежування понять на тему. | переказ оповідання В.А.Сухомлинського «Соромно перед соловушкою» з№28 вигадуванням попередніх подій. |
|
ТРАВЕНЬ |
|||||
Людина | Уточнення артикуляції та вимови звуку [ф]-[ф], [ф]-[в] | Звуки Ф, ФЬ. Літера Ф№57 | Розширення словника на тему. формування навички вживання у мові зворотних дієслів. | Упорядкування оповідання «Людина» по серії картин.№29 |
|
Звуки ФВ №58 |
|||||
Домашні тварини | Диференціація звуків [щ]-[ч] | Звук та літера Щ №59 | Формування та розширення семантичного поля слова «цуценя». Розвиток навичок словотвору. | Складання оповідання «Цуценя» за серією сюжетних картин. №30 |
|
Звуки Щ-Ч №60 |
|||||
Школа. Шкільне приладдя. | Диференціація звуків [щ]-[ть], [щ]-[ч]-[сь]-[ть] | Звуки Щ-ть №61 | Погодження присвійних займенників з іменниками. | Складання оповідання із серії сюжетних картин (з одним закритим фрагментом)№31 |
|
Звуки Щ-Ч-СЬ-ТЬ №62 |
|||||
Літо | М'які та тверді приголосні. Глухі та дзвінкі приголосні№63 | Вправа в освіті та вживанні у мові прикметників порівняльного ступеня. Формування та розширення словника на тему. | Складання оповідання "Як я проведу літо" (на задану тему)№32 |
1 підгрупа – 5-6 років:
І період навчання (вересень, жовтень, листопад)
Тижня | Лексична тема | Формування фонетичного боку мови | Лексико-граматичний устрій мовлення | Зв'язне мовлення |
|
ВЕРЕСНЯ |
|||||
ОБСТЕЖЕННЯ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ |
|||||
Осінь. | Розвиток слухової уваги та сприйняття на немовних звуках №1 | вчити дітей переказувати розповідь із опорою на картинки. систематизувати знання дітей щодо поведінки тварин в осінній період; активізувати словник на тему «Осінь»; закріплювати вміння утворювати іменники у множині. виховувати у дітей літературно-художній смак, здатність розуміти та відчувати настрій героїв твору. | Переказ оповідання Н. Сладкова «Осінь на порозі» з використанням магнітної дошки№1 |
||
Дерева восени. | Розвиток слухової уваги та сприйняття на мовленнєвих звуках№2 | навчати дітей складання описового оповідання з опорою на схему; закріплювати в дітей віком правильне вживання у мові відносних прикметників; розвивати вміння ставити запитання; узагальнювати знання дерев. виховувати бережливе ставленнядітей до природи | Складання описового оповідання про дерево з використанням схеми опису.№2 |
||
ЖОВТЕНЬ |
|||||
Овочі. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [у] | Літера У №3 | вчити дітей переказувати розповідь, використовуючи сюжетні картинки; вивчати логічну побудову висловлювання. розвивати в дітей віком вміння відповідати питання повною пропозицією; закріплювати та диференціювати знання дітей на тему «Сад - город»; розвивати увагу, мислення, зв'язне мовлення; вчити узгоджувати слова у реченнях. виховувати у дітей працьовитість і бажання досягти успіху власною працею. | Переказ оповідання «Багатий урожай» із використанням серії сюжетних картин №3 |
|
Фрукти. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [а] | Літера А №4 | вчити дітей підбирати іменники до прикметників; вчити складати розповідь із опорою на схему. закріплювати у дітей вживання іменників у знахідному відмінку; розвивати вміння відповідати на запитання повною відповіддю; закріплювати вживання присвійних займенників. виховувати у дітей гігієнічні навички та навички самообслуговування. | Складання описового оповідання про фрукти з опорою на схему. Розповідь-опис «Фрукти»№4 |
|
Комахи | Уточнення артикуляції та вимови звуку [а]-[у]№5 | вивчати дітей перетворенню дієслів однини в множину. вправляти дітей у відгадуванні комах з чинних дій; розвивати вміння вживати іменники у формі родового відмінка множини; закріплювати вживання прийменників при складанні речень. виховувати у дітей любов і дбайливе ставлення до гарних місць та їх мешканців. | Складання описово розповіді про комаху з опорою на схему. «Комахи»№5 |
||
Перелітні птахи. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [п] | Літера П №6 | вчити дітей утворювати та вживати приставкові дієслова та різні прийменники. розвивати вміння складати прості речення; вправляти дітей в освіті іменників зі зменшувально-пестливим значенням; закріплювати вміння погоджувати іменники з іменниками. виховувати в дітей віком інтерес до поведінки пернатих мешканців природи, дбайливе ставлення до них. | Складання розповіді про пташку, яка вилетіла з гнізда у пошуках корму за демонстрованими діями№6 |
|
ЛИСТОПАД |
|||||
Гриби. Ягоди. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [о] | Літера ПРО №7 | вчити розрізняти їстівні та неїстівні гриби; вчити утворювати і вживати іменники в родовому відмінку множини. закріплювати вживання прийменника; вправляти дітей у доборі узагальнюючих слів; розвивати та активізувати словниковий запас на тему. виховувати у дітей інтерес до навколишньої природи та дбайливе ставлення до неї. | Ліс. Гриби. Ягоди»№7 |
|
Домашні тварини. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [і] | Літера І №8 | вчити дітей утворювати складні слова; вчити утворювати присвійні прикметники. розширювати словник антонімів; активізувати словник на тему, закріплювати вживання іменника мн.ч.Р.п. розвивати словотвори та словозміну. виховувати у дітей пізнавальний інтерес до навколишнього світу. | Домашні тварини та їх дитинчата №8 |
|
Дикі тварини. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [м] | Літера М №9 | навчати дітей освіті присвійних прикметників. закріплювати у дітей навичку використання в мові простих приводів:на, з, під, над, за, в; вправляти у доборі прикметників до іменників по темі; розвивати навички словотвору. виховувати допитливість, доброту, любов до навколишньої природи. | Дикі тварини взимку№9 |
|
Осінній одяг, взуття, головні убори. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [н] | Літера Н №10 | формувати в дітей віком вміння підбирати і узгоджувати дієслова з іменниками у вигляді однини і множини. активізувати словник дітей на тему, розвивати зв'язне мовлення; вправляти дітей у доборі слів, протилежних за значенням (антонімів); розвивати розумову діяльність та увагу. виховувати у дітей акуратність, вміння доглядати предмети взуття, одягу. | Взуття. Одяг. Головні убори. №10 |
|
II період навчання (грудень, січень, лютий) ГРУДЕНЬ |
|||||
Зима. Зимові місяці. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [т] | Літера Т №11 | Закріплювати вміння використовувати прийменники руху на, з, від, по, до; вчити підбирати родинні слова; вивчати утворювати дієслова минулого часу. | Переказ оповідання «Спільна гірка», складеного на картині з проблемним сюжетом№11 |
|
Зима. Дикі тварини взимку. Зимові птахи. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [ть] | Літера Т №12 | Вчити утворювати дієслова та закріплювати знання дітей про голоси птахів; вчити утворювати прикметники та іменники за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів; закріплювати вживання сущ-их І.п. та Р.п. мн.ч. | Складання описової розповіді про зимових птахів з використанням схеми№12 |
|
Продаж меблів. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [к] | Літера К №13 | Розвивати вміння узгоджувати існуючі з прикметниками у роді, числі, відмінку; вчити підбирати дієслова до сущ-им по теме\4 закріплювати навичку вживання іменників у Р.п. | Розповідь – опис «Стілець». Складання оповідання на тему з використанням раніше відпрацьованих синтаксичних конструкцій.№13 |
|
Новий рік. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [к]-[кь] | Літера К №14 | Закріплювати вміння підбирати прикметники до іменників; вправляти у вживанні прийменникабез і імен сущ-их у різних відмінках. | Складання розповіді з опорних предметних картинок на зимову тематику№14 |
|
СІЧЕНЬ |
|||||
КАНІКУЛИ |
|||||
Тварини гарячих країн. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [б] | Літера Б №15 | Вчити вживати іменники в мн.ч. Р.П. | Розповідь – опис «Слон». Формування навички складання короткої розповіді.№15 |
|
Сім'я. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [б] | Літера Б №16 | Вчити підбирати протилежні за значенням слова; закріплювати знання про родинних зв'язках; розвивати розуміння логіко-граматичних конструкцій. | Складання оповідання з сюжетної картини «Сім'я».№16 |
|
ЛЮТИЙ |
|||||
Інструменти. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [е] | Літера Е №17 | Формування словника дієслів. | Переказ оповідання "Як ми спілкуємося", складеного за окремими сюжетними картинами№17 |
|
Морські, річкові та акваріумні жителі. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [г]-[гь] | Літера Р №18 | Освіта присвійних прикметників. | Складання описової розповіді про риби з використанням схеми№18 |
|
День захисника Вітчизни. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [ль] | Літера Л №19 | Навчати освіті прикметників від іменників; закріплювати вміння узгоджувати числівники два і п'ять із іменниками. | Складання оповідання «Кордон Батьківщини - на замку» за серією сюжетних картин№19 |
|
Транспорт. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [и] | Літера Ы №20 | Навчати утворенню приставкових дієслів руху; закріплювати вміння вживати іменники у формі непрямого відмінка. | Розповідь про кораблик. Засвоєння досвіду складання короткої розповіді.№20 |
|
IIIперіод навчання (березень, квітень, травень) БЕРЕЗЕНЬ |
|||||
Весна. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [с] | Літера З №21 | Вправляти в освіті та практичному використанні в мові присвійних і відносних прикметників; вчити класифікувати пори року; відпрацьовувати відмінкові закінчення іменників од.ч і мн.ч. | Переказ оповідання К.Д.Ушинського «Чотири бажання»№21 |
|
Мамин свято. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [сь] | Літера З №22 | Вчити перетворювати імена сущ-ие чоловічого роду на іменники жіночого роду; вправляти у доборі родинних слів; вправляти у доборі ознак до предметів. | Складання описової розповіді про маму за власним малюнком№22 |
|
Перелітні птахи навесні. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [ш] | Літера Ш №23 | Розширення дієслівного словника та словника іменників на тему. | Складання описового оповідання оптиці з опорою на схему№23 |
|
Рослини та тварини навесні. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [с]-[ш]№24 | Уточнення та розширення словника на тему. | Переказ російської народної казки «Три ведмеді» з елементами драматизації№24 |
||
КВІТЕНЬ |
|||||
Наша країна. Наше селище. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [х]-[хь] | Літера Х №25 | Ознайомити дітей із прапором, гімном та гербом Росії; вчити утворювати прикметники від іменників; розвивати вміння узгоджувати слова у реченнях. | Складання описової розповіді про наше село.№25 |
|
Професії. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [в]-[вь] | Літера У №26 | Вчити називати професії за місцем роботи чи родом заняття; закріплювати вживання іменників у Тв.п.; вправляти у освіті сущ-ыхмн.ч. Р.П. | Складання описового розповіді про професії з використанням схеми№26 |
|
Наш будинок. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [з] | Літера З №27 | Вчити утворювати складні слова; закріплювати вміння складати речення з приводами. | Переказ оповідання Е. Пермяка «Як Маша стала великою»№27 |
|
Сад-город-ліс. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [зь] | Літера З №28 | Погодження сущ-их з прикметниками та дієсловами, закріплення вживання в мові найпростіших приводів:на-с, в-із | Складання оповідання «Заєць та морква» за серією сюжетних картин№28 |
|
ТРАВЕНЬ |
|||||
Людина. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [ж] | Літера Ж №29 | Вчити диференціювати дієслова досконалого та недосконалого виду, утворювати зворотні дієслова; закріплювати вміння утворювати іменники за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів; розвивати словник антонімів. | Переказ байки Л. Толстого «Старий дід та онучок» №29 |
|
Домашні тварини. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [з]-[ж]№30 | Уточнення та розширення словника на тему. | Переказ оповідання Л. Толстого «Кошеня»№30 |
||
Дитячий садок. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [д]-[дь] | Літера Д №31 | Закріплювати вміння узгоджувати іменники з присвійними займенникамимій, моя . Відпрацювання відмінкових закінчень імен сущ-ихед.ч. | Складання оповідання «Як ми грали» за демонстрованими діями№31 |
|
Літо. | Уточнення артикуляції та вимови звуку [ф]-[фь] | Літера Ф №32 | Вчити утворювати та вживати прикметники порівняльною мірою; закріплювати вміння утворювати дієслова минулого часу; розвивати словник синонімів. | Складання оповідання «Літо червоне прийшло...» за сюжетною картиною№32 |
ВИСНОВОК
У результаті логопедичної роботи діти мають навчитися:
- розуміти звернене мовлення відповідно до параметрів вікової групи;
- фонетично правильно оформляти звукову сторону мови;
- правильно передавати складову структуру слів, що використовуються у самостійному мовленні;
- користуватися в самостійному мовленні найпростішими поширеними пропозиціями, володіти навичками об'єднання їх у розповідь;
- володіти елементарними навичками переказу;
- володіти навичками діалогічного мовлення;
- володіти навичками словотвору: продукувати назви іменників від дієслів, прикметників від іменників та дієслів, зменшувально-пестливих та збільшувальних форм іменників та ін.;
- граматично правильно оформляти самостійне мовленнявідповідно до норм мови. Відмінкові, родовідові закінчення слів повинні промовлятися чітко; найпростіші і багато складні приводи – використовуватися адекватно;
- використовувати у спонтанному зверненні слова різних лексико-граматичних категорій (іменників, дієслів, прислівників, прикметників, займенників тощо);
- володіти елементами грамоти: навичками читання та друкування деяких літер, складів, слів, коротких речень у межах програми
Список літератури
- Філічева Т. Б., Чиркіна Г. В. «Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитсадка: У 2 ч. Ч. II. Другий рік навчання (підготовча група). Посібник для студентів дефектологічних факультетів, практичних працівників спеціальних установ, вихователів дитячих садків, батьків. (М: Альфа, 1993.)
- Філічева Т.Б., Чиркіна Г.В., Туманова Т.В. та ін. « Програми дошкільних освітніх установ компенсуючого виду для дітей із порушеннями мови.» (М: Просвітництво, 2008)
- Гомзяк О.С. «Говори правильно у 6-7 років» Конспекти фронтальних занятьу підготовчій до школи групі. (М: Видавництво «ГНОМ іД» 2010)
- Гомзяк О.С. "Говори правильно в 5-6 років" Конспекти фронтальних занять у старшій групі. (М: Видавництво «ГНОМ іД» 2010)
- Агранович З.Є. «Збірник домашніх завдань на допомогу логопедам та батькам для подолання лексико-граматичного недорозвинення мови у дошкільнят з ГНР» (СПб.: «Дитинство-прес», 2001)
- Волкова Л.С. та ін «Логопедія» (М: Просвітництво, Владос, 1995.)
- «Корекційно-логопедична робота з дітьми 5-7 років (відповідно до ФГТ)». Блочно-тематичне планування/Е.Ф. Курмаєва)
Дошкільний логопункт: документація,
планування та організація роботи.
М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2008.
У цьому посібнику наведено практичні матеріали щодо організації роботи на дошкільному логопункті: нормативно-правові документи, плани, зразки звітів про виконану за навчальний рік роботу, зразки організаційних документів, що регламентують роботу логопеда з вихователями та батьками, та документів, необхідних для проведення обстеження. У посібнику також представлені конспекти вступних занять - логотренінг - на яких логопед готує артикуляційний апарат та дрібну моторикудітей до подальшої корекційної роботи.
Посібник адресовано логопедам, які працюють на логопунктах дошкільних навчальних закладів.
Вступ................................................. .................................................. .................................... 5
Частина 1. Нормативно-правові документи........................................... ............................... 7
1. Про організацію роботи логопедичного пункту
загальноосвітнього закладу................................................ ................................... 7
2. Положення про організацію роботи вчителя-логопеда в дитячому садку,
не має у своїй структурі спеціалізованих груп...................................... 15
3. Про організацію роботи з дітьми, які мають порушення мови,
у державних освітніх установах,
м. Москви на підставі рішення колегії
Московського комітету освіти
від 01.01.01 р.
Пояснювальна записка
1. Робота вчителя-логопеда у дитсадку, який має спеціалізованих груп, спрямовано виправлення дефектів мови дітей. Поряд із корекційними заходами вчитель-логопед проводить профілактичну роботу в дошкільному закладіщодо запобігання порушенням мови у дітей.
2. Вчитель-логопед працює 5 днів на тиждень (загальна кількість годин роботи – 20). Графік роботи може бути складений залежно від зайнятості дітей як у першу, так і в другу половину дня.
3. У посадові обов'язкивчителя-логопеда повинна включатися лише робота з дітьми, які мають мовну патологію.
4. На логопедичні заняття відбираються діти підготовчих та старших груп, які мають просту та складну дислалію, фонетико-фонематичні порушення.
5. Логопедичне обстеження дітей у дошкільному закладі насамперед проводиться в дітей віком 5-6-лет, інші діти обстежуються протягом року.
6. Діти, які страждають заїканням, загальним недорозвиненням мови та затримкою психічного розвитку, мають бути направлені до спеціальних установ. У разі відмови від перекладу дитини зі складною мовною патологією вчитель-логопед не несе відповідальності за повне усунення дефекту.
7. Кількість дітей, які займаються одночасно на логопункті, має становити 20-25 дітей протягом року.
8. Загальна тривалість логопедичних занять залежить від індивідуальних особливостей дітей. При необхідності вчитель-логопед виводить дітей з логопедичних занять і замінює їх на інші.
9. Робота з виправлення мови проводиться 5 разів на тиждень, має індивідуальний або підгруповий характер. Усі 4 години свого робочого часу вчитель-логопед працює безпосередньо з дітьми.
10. Вчитель-логопед бере дітей заняття з будь-яких занять вихователів.
11. У дошкільній установі мають бути створені всі необхідні умовидля проведення логопедичних занять, має бути ізольований логопедичний кабінет(обладнання кабінету див. у «Програмі навчання дітей з недорозвиненням фонетичного устрою мовлення», укладачі та).
12. Документація вчителя-логопеда в дитячому садку, який не має спеціалізованих груп:
Журнал стану мови всіх дітей;
Список дітей, які потребують логопедичної допомоги, із зазначенням віку та характеру мовного порушення,
Індивідуальні зошити для дітей;
Журнал відвідуваності занять;
Мовна карта на кожну дитину, взяту на заняття, із зазначенням дати введення та закінчення занять;
Рішеннями уряду Російської Федераціїта органів управління освітою з питань освіти;
Конвенцією про права дитини;
Статутом дошкільного навчального закладу;
Інструкцією з охорони життя та здоров'я дітей дошкільного віку;
Повинен знати:
Вікову та спеціальну педагогіку та психологію;
Анатомо-фізіологічні та клінічні основи дефектології;
Методи та прийоми попередження та виправлення порушень у мовному розвиткуучнів (вихованців);
Нормативні та методичні документи з питань професійної та практичної діяльності;
Програмну методичну літературу по роботі з учнями (вихованцями), які мають порушення у мовному розвитку;
Найновіші досягнення дефектологічної науки;
Правила та норми праці; техніки безпеки та протипожежного захисту.
2. Функції
1. Здійснює роботу, спрямовану на попередження та максимальну корекцію специфічних порушень мовлення та інших відхилень у розвитку психічних процесів (пам'яті, мислення, уваги та ін.).
2. Розробляє план заходів, спрямованих на профілактику мовленнєвих розладів у дітей (вихованців) (консультації, семінари для вихователів, інших спеціалістів ДНЗ, батьків (осіб, які їх замінюють) по роботі над звуковою культуроюмови).
3. Посадові обов'язки
1. Обстежує та визначає структуру та ступінь виразності мовленнєвих порушень різного генезу у учнів (вихованців) у віці від 3 до 7 років.
2. Комплектує групи для занять з урахуванням мовленнєвих порушень учнів (вихованців).
3. Проводить підгрупові та індивідуальні заняття з виправлення відхилень у мовному розвитку, відновлення порушених функцій.
4. Працює у тісному контакті з вихователями, іншими фахівцями навчального закладу, відвідує заняття.
5. Консультує педагогічних працівників та батьків (осіб, що їх замінюють) щодо застосування спеціальних методів та прийомів надання допомоги дітям, які мають порушення у розвитку мови.
6. Веде потрібну документацію.
7. Сприяє формуванню загальної культури особистості, соціалізації, усвідомленого вибору та освоєння професійних програм.
8. Використовує різноманітні форми, методи, прийоми та засоби навчання та корекції в рамках державних стандартів.
9. Забезпечує рівень підготовки учнів (вихованців), що відповідає вимогам державного освітнього стандарту, та несе відповідальність за їх реалізацію в повному обсязі.
10. Реалізує освітні програмидошкільного навчального закладу.
11. Дотримується правничий та свободи учнів (вихованців), які у Законі України «Про освіту», Конвенції про права дитини.