Mga uri ng ebidensya. Presentasyon "matagumpay na mag-aaral - matagumpay na kinabukasan" Katibayan ng matagumpay na pagtatanghal ng pag-aaral ng mag-aaral
1 slide
Ang pagganyak ng mag-aaral ay ang pangunahing kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral batay sa mga materyales ng Kamarovskaya E.V. Paano makakatulong sa isang mag-aaral. Nagkakaroon tayo ng memorya, tiyaga, atensyon. inihanda ni Koval O.A. - guro-psychologist GOU Bor sikolohikal na sentro ng rehiyon ng Samara
2 slide
Nais ng bawat magulang na mag-aral ng mabuti ang kanilang anak, pumasok sa paaralan nang may interes at pagnanais.
3 slide
4 slide
Motive (mula sa Latin) - itinakda sa paggalaw, itulak. Ito ang motibasyon para sa aktibidad na nauugnay sa kasiyahan ng mga pangangailangan ng tao. Ang motibasyon ay isang salpok na nagdudulot ng aktibidad at tinutukoy ang direksyon nito.
5 slide
"Ang pagganyak ay higit pa sa kakayahan na tumutukoy sa pag-uugali, mga aksyon ng isang tao." J. Raven “At tandaan, kapag gusto mo ang isang bagay, ang buong Uniberso ay mag-aambag upang matupad ang iyong pagnanais. Coelho Paolo "Ang kinabukasan ay para sa mga naniniwala sa kagandahan ng kanilang mga pangarap!" Eleanor Roosevelt
6 slide
Mataas na motibasyon para sa pag-aaral Ang ganitong mga bata ay may cognitive motive, ang pagnanais na pinakamatagumpay na matupad ang lahat ng mga kinakailangan sa paaralan Malinaw na sinusunod ng mga mag-aaral ang lahat ng mga tagubilin ng guro, ay matapat at responsable, sila ay labis na nag-aalala kung sila ay makatanggap ng mga hindi kasiya-siyang marka.
7 slide
Magandang Pagganyak sa Paaralan Ang mga mag-aaral ay gumagawa ng maayos sa kanilang mga aktibidad sa pagkatuto. Ang antas ng pagganyak na ito ay ang karaniwang pamantayan.
8 slide
Positibong saloobin sa paaralan Ang paaralan ay umaakit sa mga naturang bata sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang ganitong mga bata ay nakakaramdam ng sapat na ligtas sa paaralan upang makipag-usap sa mga kaibigan, sa mga guro. Gusto nilang pakiramdam na parang mga estudyante. Ang mga motibo ng nagbibigay-malay sa gayong mga bata ay nabuo sa isang mas mababang lawak, at ang proseso ng edukasyon ay hindi gaanong nakakaakit sa kanila.
9 slide
Mababang pagganyak sa paaralan. Ang mga batang ito ay nag-aatubili na pumasok sa paaralan. Mas gusto nilang laktawan ang mga klase. Sa silid-aralan, madalas silang nakikibahagi sa mga extraneous na aktibidad, mga laro. Makaranas ng malubhang kahirapan sa pag-aaral. Sila ay nasa seryosong adaptasyon sa paaralan.
10 slide
Negatibong saloobin sa paaralan, maladjustment sa paaralan Ang ganitong mga bata ay nakakaranas ng malubhang kahirapan sa pag-aaral: Hindi nila nakayanan ang mga aktibidad na pang-edukasyon. Nakakaranas ng mga problema sa pakikipag-usap sa mga kaklase, sa pakikipag-ugnayan sa guro. Ang paaralan ay madalas na pinaghihinalaang sa kanila bilang isang pagalit na kapaligiran, ang pananatili dito ay hindi mabata para sa kanila. Maaaring maging agresibo ang mga mag-aaral. Tumangging tapusin ang mga gawain. Sundin ang ilang mga tuntunin at regulasyon. Kadalasan, ang mga estudyanteng ito ay may mga neuropsychiatric disorder.
11 slide
12 slide
Remembrance Center. emosyonal na memorya. Ang alaala ng mga tagumpay at kabiguan.Solusyon: ano ang dapat nating katakutan? Pinipigilan ng takot ang pagnanais para sa tagumpay.
14 slide
waiting center. Sentro ng Gantimpala. Sa anticipation center, sinusuri ng mga neuron ang nakikitang benepisyo ng aksyon at, kung positibo ang desisyon, ilalabas ang dopamine. Kung talagang magaganap ang inaasahang tagumpay, ang isang bahagi ng endorphins at opiates ay itatapon sa labas ng reward center.
15 slide
16 slide
18 slide
May iba pa, ngunit hindi gaanong epektibo.Natukoy na Pagganyak: Nag-aaral ako dahil ang marka sa matematika ay mahalaga sa aking pasukan sa unibersidad. O: dahil ang kakayahang magbilang ng mabuti ay magiging kapaki-pakinabang sa akin sa hinaharap. Panlabas na pagganyak: Nag-aaral ako dahil gusto kong maging masaya ang guro sa matematika sa akin. O: dahil ang tatay ko ang punong accountant at inaasahan nila na mag-e-excel din ako sa matematika.
19 slide
20 slide
Ang kawalan ng pagmamahal ay humahadlang sa pag-unlad ng bata. Ang impluwensya ng masamang sikolohikal na klima sa paaralan Ang takot sa magulang ay pumipigil sa mga bata na maging independiyente Ang labis na mga karga sa trabaho ay kumukuha ng enerhiya Ang mga labis na pangangailangan ay pumipigil sa mga bata sa ganap na pag-aaral Sino ang nagtuturing sa kanyang sarili na bobo, siya ay magiging Kapag walang interes sa paksa, walang pagnanais na matuto Ang labis na impormasyon sa media ay nakakapinsala sa bata Mga panganib para sa utak sa pagdadalaga ng bata
21 slide
22 slide
Ang mundo, puno ng pagmamahal Ang emosyonal na klima sa pamilya ay mahalaga. Pinagsamang paglilibang, pinagsamang pagkain. Makapangyarihang pagiging magulang (ang tamang kumbinasyon ng pagmamahal at kontrol: mga hangganan, suporta, libreng espasyo para sa kalayaan). Hindi mo maaaring tanggalin ang pag-ibig o parusahan para sa masamang mga marka. Hindi ka nag-aaral para sa grades. Pag-aralan ang mga pagkakamali. Personal na halimbawa at reaksyon ng pakikilahok. Pag-install: Ang mga pagkakamali ay normal.
23 slide
Libreng espasyo sa loob ng makatwirang limitasyon. Ang mga motivated na bata ay mga malayang bata. Isang malinaw na pang-araw-araw na gawain - upang gumawa ng mga pagsasaayos sa iskedyul sa pamamagitan ng pagsang-ayon. Huwag imungkahi ang sagot sa isang problema sa pag-aaral. Humantong lamang sa tamang landas ng pagpapasya, sandal sa pagmuni-muni. Saloobin: "Alam kong kaya mong gawin ang lahat sa iyong sarili" Mataas na hinihingi, ngunit naaayon sa mga posibilidad Iwasan ang pagmamaliit. Muling pagsusuri.
Pagtatanghal sa paksa: "Ang sitwasyon ng tagumpay bilang isang aspeto ng pagbuo matagumpay na tao ". Ang pagtatanghal ay ipinakita sa isang hindi karaniwang anyo - sa anyo ng isang patunay ng teorama. Ito ay nagpapakita ng mga problema ng pagpapalaki at edukasyon at mga paraan upang maalis ang mga ito sa pamamagitan ng paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay. Inilalahad ng papel na ito ang resulta ng pagbubuod ng maraming taon ng karanasan at muling pag-iisip nito sa pamamagitan ng paghahambing ng mga modelo ng pag-aaral ng iba't ibang bansa. Ang nilalaman ng pagtatanghal: "Ang sitwasyon ng tagumpay bilang isang aspeto ng pagbuo ng isang matagumpay na personalidad." Theorem: Ang paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng isang matagumpay na personalidad. Axioms na kinakailangan para sa patunay: K. D. Ushinsky's axiom: "Tanging tagumpay ang nagpapanatili ng interes ng mag-aaral sa guro, pag-aaral ng mga bagong bagay ... Isang bata na hindi kailanman nakakaalam ng kagalakan ng trabaho, na hindi nakaranas ng pagmamalaki sa katotohanan na ang mga paghihirap ay napagtagumpayan. , nawawalan ng pagnanasa, interes sa pag-aaral, pagtatrabaho” . Axiom of William James: “Isa lamang ang dahilan ng pagkabigo ng tao. Ito ay isang kawalan ng tiwala sa sarili." Patunayan natin ang teorama sa pamamagitan ng kontradiksyon. Isaalang-alang natin ang isang partikular na estudyante na natagpuan ang kanyang sarili sa isang kapaligirang pinangungunahan ng isang awtoritaryan na pamilya at sistema ng paaralan. Isaalang-alang natin ang isang partikular na estudyante na natagpuan ang kanyang sarili sa isang kapaligirang pinangungunahan ng isang awtoritaryan na pamilya at sistema ng paaralan. Ano ang mga kahihinatnan ng gayong impluwensya? Ano ang mga resulta ng pangmatagalang pagkakalantad sa gayong mga pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki? Ano ang mga resulta ng pangmatagalang pagkakalantad sa gayong mga pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki? Ano ang mga resulta ng pangmatagalang pagkakalantad sa gayong mga pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki? Ihambing natin ang mga resultang nakuha sa pamantayan ng isang matagumpay na tao: Ihambing natin ang mga resultang nakuha sa pamantayan ng isang matagumpay na tao: Memo sa paglikha ng sitwasyon ng tagumpay sa pag-aaral Hakbang 1: Sikolohikal na pag-atake. Ang kakanyahan ay nasa repraksyon ng estado ng sikolohikal na stress, ang paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa emosyonal na pakikipag-ugnay. Hakbang 2: Emosyonal na pagharang. Ang pangwakas na linya ay upang hadlangan ang pagkawala ng pananampalataya sa sariling lakas, pagkabigo. Ang pangunahing bagay ay upang matulungan ang mag-aaral na tingnan ang mga posibleng pagkabigo mula sa isang positibong posisyon: "Ang pagkabigo ay hindi sinasadya, ang tagumpay ay natural." Hakbang 3: Pagpili ng pangunahing direksyon. Pagtatatag ng pokus ng sikolohikal na stress at neutralisasyon nito. Ang esensya ng hakbang na ito ay upang mahanap at makilala ang tamang elemento, ang direksyon ng pag-iisip sa sagot ng isang hindi tiyak na mag-aaral. Hakbang 4: Pumili ng iba't ibang opsyon. Ang kakanyahan ng hakbang na ito ay upang lumikha ng isang aktibidad kung saan ang bawat isa sa mga mag-aaral ay maaaring patunayan ang kanyang sarili. Hakbang 5: Isang hindi inaasahang paghahambing. Ang punto ay upang bigyang-diin ang pagsisikap ng bata sa aktibidad na ginawa. Hakbang 6: Pagpapatatag. Ang ibaba ay ang pagkilala sa tagumpay ng mga kaklase sa panahon ng pagmumuni-muni. Mga pahayag tulad ng: "Nagulat ako sa pagganap ...", "Nagustuhan ko ang ideya ni Vanya ..." Kaya, ang aktibidad ay humahantong sa tagumpay, at ang tagumpay ay naghihikayat ng bagong aktibidad, na nagbibigay ng bagong tagumpay, i.e. "Ang tagumpay ay nagbubunga ng tagumpay." Bobby Robson "Ang aksyon ay ang susi sa tagumpay, at ang kawalan ng kakayahan na kumilos ang dahilan kung bakit hindi nakakamit ng karamihan sa mga tao ang tagumpay na pinangarap nila." Michael Masterson "Ang pakikipag-ugnayan sa isang binatilyo ay isang pagsubok ng ating karunungan at kapanahunan ng tao. Upang makita ang kahinaan, kawalan ng kapanatagan sa likod ng pagiging matigas ang ulo, kalooban at katigasan ng ulo ng mga kabataan, upang maunawaan at mahalin sila. At upang matulungan ang bawat isa sa ating mga mag-aaral na maganap bilang isang tao, at ang kanyang sarili bilang isang guro. Ito ang paraan ng pagpunta natin sa kanila at sa ating sarili. Ang pangunahing prinsipyo ng pagsasanay at edukasyon "Ilyin I.N.
slide 1 Ang pagganyak ng mag-aaral ay ang pangunahing kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral.
slide 2 Nais ng bawat magulang na mag-aral ng mabuti ang kanilang anak, pumasok sa paaralan nang may interes at pagnanais.
slide 3 Ayaw ko mag-aral!
Slide 4 Pagganyak Ito ay isang salpok na kumilos upang matugunan ang pangangailangan ng tao. "Ang pagganyak ay higit pa sa kakayahan.
slide 5 Mataas na motibasyon sa pag-aaral
- Ang ganitong mga bata ay may cognitive motive, ang pagnanais na matagumpay na matupad ang lahat ng mga kinakailangan sa paaralan.
- Malinaw na sinusunod ng mga mag-aaral ang lahat ng mga tagubilin ng guro, matapat at responsable, labis silang nag-aalala kung makatanggap sila ng mga hindi kasiya-siyang marka.
slide 6 Magandang motibasyon sa paaralan
- Ang antas ng pagganyak na ito ay ang karaniwang pamantayan. Ang mga mag-aaral ay gumagawa ng maayos sa kanilang mga aktibidad sa pag-aaral.
Slide 7 Positibong saloobin sa paaralan
- Ang paaralan ay umaakit sa mga naturang bata sa mga ekstrakurikular na aktibidad.
- Ang ganitong mga bata ay nakakaramdam ng sapat na ligtas sa paaralan upang makipag-usap sa mga kaibigan, sa mga guro.
- Gusto nilang pakiramdam na parang mga estudyante.
- Ang mga motibo ng nagbibigay-malay sa gayong mga bata ay nabuo sa isang mas mababang lawak, at ang proseso ng edukasyon ay hindi gaanong nakakaakit sa kanila.
Slide 8 Mababang pagganyak sa paaralan
- Ang mga batang ito ay nag-aatubili na pumasok sa paaralan
- Mas gusto nilang laktawan ang mga klase.
- Sa silid-aralan, madalas silang nakikibahagi sa mga extraneous na aktibidad, mga laro.
- Makaranas ng malubhang kahirapan sa pag-aaral.
Slide 9 Negatibong saloobin sa paaralan, maladaptation sa paaralan
Ang mga batang ito ay nakakaranas ng matinding kahirapan sa pag-aaral.
- Hindi sila hanggang sa gawain ng pag-aaral.
- Nakakaranas ng mga problema sa pakikipag-usap sa mga kaklase, sa pakikipag-ugnayan sa guro.
- Ang paaralan ay madalas na pinaghihinalaang sa kanila bilang isang pagalit na kapaligiran, ang pananatili dito ay hindi mabata para sa kanila.
- Maaaring maging agresibo ang mga mag-aaral.
- Tumangging tapusin ang mga gawain.
- Sundin ang ilang mga tuntunin at regulasyon.
- Kadalasan, ang mga estudyanteng ito ay may mga neuropsychiatric disorder.
Slide 10 Ang dahilan para sa epektibong pagganyak sa paaralan: ISA talaga!!!
slide 11 ITO AY ISANG TAOS NA INTERES:
- Siya ay Curiosity.
- Siya ay Kasiyahan.
- Siya ay Intrinsic motivation (ang pinaka-tapat, totoo, totoo!)
slide 12 Mayroong iba, ngunit hindi gaanong epektibo
- Natukoy na motibasyon:Nag-aaral ako dahil mahalaga ang marka sa matematika para sa aking pagpasok sa isang unibersidad. O: dahil ang kakayahang magbilang ng mabuti ay magiging kapaki-pakinabang sa akin sa hinaharap.
- Panlabas na pagganyak: Nag-aaral ako dahil gusto kong matuwa sa akin ang guro ng matematika. O: dahil ang tatay ko ang punong accountant at inaasahan nila na mag-e-excel din ako sa matematika.
slide 13 Ano ang nag-uudyok sa isang bata?
Slide 14 Disadvantage ang pag-ibig ay humahadlang sa pag-unlad ng bata.
- Ang epekto ng masamang sikolohikal na klima sa paaralan
- Pinipigilan ng takot ng magulang ang mga bata na maging malaya
- Ang sobrang pagkarga ay kumukuha ng enerhiya
- Ang labis na mga kahilingan ay hindi nagpapahintulot sa mga bata na ganap na matuto
- Sino ang mag-aakalang siya ay tanga ay magiging
- Kapag walang interes sa paksa, walang pagnanais na matuto
- Ang labis na impormasyon ng media ay nakakapinsala sa bata
slide 15 Paano madaragdagan ang panloob na pagganyak ng isang mag-aaral?
slide 16 Isang mundong puno ng pagmamahalan
- Ang emosyonal na klima sa pamilya ay mahalaga. Pinagsamang paglilibang.
- Ang authoritative parenting ayang tamang kumbinasyon ng pagmamahal at kontrol, ibig sabihin. hindi mo maaaring tanggalin ang pag-ibig, pagpaparusa para sa masamang grado. Hindi ka nag-aaral para sa grades. Pag-aralan ang mga pagkakamali.
Pag-install : Normal ang mga pagkakamali.
- Personal na halimbawa at reaksyon ng pakikilahok.
Bigyang-pansin kung ano ang ikinababahala ng bata.
Slide 17 Ang mga motivated na bata ay mga malayang bata.
- Huwag imungkahi ang sagot sa isang problema sa pag-aaral. Humantong lamang sa tamang landas ng pagpapasya, sandal sa pagmuni-muni.
Pag-install: "Alam kong magagawa mo ang lahat sa iyong sarili," ngunit ang libreng espasyo ay dapat nasa loob ng makatwirang mga limitasyon.
Slide 18 Pananampalataya sa sariling kakayahan
Slide 19 bumuo sa isang bata Pagtitiis
- Ipaliwanag sa iyong anak na ang tagumpay ay hindi dumarating nang sabay-sabay. Kailangan ng trabaho at pasensya.
Pag-install: Ito ay hindi isang kakulangan ng kakayahan, ngunit isang kakulangan ng pagsisikap.
- Itigil ang pagkabigong matupad ang mga hangarin ng iyong anak. Matutong magsabi ng "hindi" sa isang sitwasyon kung saan ang bagay ay mas mahalaga kaysa sa isang panandaliang kapritso, pagnanasa.
slide 20 bumuo kuryusidad
slide 21 Makatarungang kabayaran
- Papuri para sa mga konkretong gawa at tagumpay.
- Papuri sa pagsisikap.
- Mas mainam na ipagdiwang hindi ang resulta, ngunit ang mga pagsisikap na ginugol.
- Mahalagang ipakita na ang gantimpala ay ang iyong pagkilala sa mga pagsisikap ng bata.
- Epektibong kumilos sa pagganyak - hindi materyal na mga regalo, ngunit kaaya-ayang mga kaganapan.
- Ang gantimpala ay dapat tumugma sa tagumpay.
slide 22 Salamat sa iyong atensyon!
Sikologong pang-edukasyon:
Zadonskaya E.A.
Preview:
Upang gamitin ang preview ng mga presentasyon, lumikha ng isang Google account (account) at mag-sign in: https://accounts.google.com
Mga slide caption:
Ang pagganyak ng mag-aaral ay ang pangunahing kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral
Nais ng bawat magulang na mag-aral ng mabuti ang kanilang anak, pumasok sa paaralan nang may interes at pagnanais.
"AYAW KO MAG-ARAL!!!"
Motive (mula sa Latin) - itinakda sa paggalaw, itulak. Ang motibasyon ay ang udyok na kumilos upang matugunan ang mga pangangailangan ng isang tao. Ang pagganyak ay higit pa sa kakayahan.
Mataas na motibasyon para sa pag-aaral Ang ganitong mga bata ay may cognitive motive, ang pagnanais na pinakamatagumpay na matupad ang lahat ng mga kinakailangan sa paaralan Malinaw na sinusunod ng mga mag-aaral ang lahat ng mga tagubilin ng guro, ay matapat at responsable, sila ay labis na nag-aalala kung sila ay makatanggap ng mga hindi kasiya-siyang marka. photo: exaggerate with a smile!
Magandang Pagganyak sa Paaralan Ang mga mag-aaral ay gumagawa ng maayos sa kanilang mga aktibidad sa pagkatuto. Ang antas ng pagganyak na ito ay ang karaniwang pamantayan.
Positibong saloobin sa paaralan Ang paaralan ay umaakit sa mga naturang bata sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang ganitong mga bata ay nakakaramdam ng sapat na ligtas sa paaralan upang makipag-usap sa mga kaibigan, sa mga guro. Gusto nilang pakiramdam na parang mga estudyante. Ang mga motibo ng nagbibigay-malay sa gayong mga bata ay nabuo sa isang mas mababang lawak, at ang proseso ng edukasyon ay hindi gaanong nakakaakit sa kanila.
Mababang pagganyak sa paaralan. Ang mga batang ito ay nag-aatubili na pumasok sa paaralan. Mas gusto nilang laktawan ang mga klase. Sa silid-aralan, madalas silang nakikibahagi sa mga extraneous na aktibidad, mga laro. Makaranas ng malubhang kahirapan sa pag-aaral. photo: exaggerate with a smile!
Negatibong saloobin sa paaralan, maladjustment sa paaralan Ang ganitong mga bata ay nakakaranas ng malubhang kahirapan sa pag-aaral: Hindi nila nakayanan ang mga aktibidad na pang-edukasyon. Nakakaranas ng mga problema sa pakikipag-usap sa mga kaklase, sa pakikipag-ugnayan sa guro. Ang paaralan ay madalas na pinaghihinalaang sa kanila bilang isang pagalit na kapaligiran, ang pananatili dito ay hindi mabata para sa kanila. Maaaring maging agresibo ang mga mag-aaral. Tumangging tapusin ang mga gawain. Sundin ang ilang mga tuntunin at regulasyon. Kadalasan, ang mga estudyanteng ito ay may mga neuropsychiatric disorder.
Ang dahilan ng epektibong pagganyak sa paaralan: talagang ISA!!!
ITO AY ISANG TAOS NA INTERES AKA Curiosity. Siya ay Kasiyahan. Siya ay Intrinsic motivation (ang pinaka-tapat, totoo, totoo!)
May iba pa, ngunit hindi gaanong epektibo.Natukoy na Pagganyak: Nag-aaral ako dahil ang marka sa matematika ay mahalaga sa aking pasukan sa unibersidad. O: dahil ang kakayahang magbilang ng mabuti ay magiging kapaki-pakinabang sa akin sa hinaharap. Panlabas na pagganyak: Nag-aaral ako dahil gusto kong maging masaya ang guro sa matematika sa akin. O: dahil ang tatay ko ang punong accountant at inaasahan nila na mag-e-excel din ako sa matematika.
Ano ang nag-uudyok sa isang bata?
Ang kawalan ng pagmamahal ay humahadlang sa pag-unlad ng bata. Ang impluwensya ng masamang sikolohikal na klima sa paaralan Ang takot sa magulang ay pumipigil sa mga bata na maging independiyente Ang labis na mga kargamento sa trabaho ay nag-aalis ng enerhiya Ang labis na mga pangangailangan ay pumipigil sa mga bata sa ganap na pag-aaral Na nagtuturing sa kanyang sarili na bobo, siya ay magiging Kapag walang interes sa paksa, walang pagnanais na matuto Ang labis na impormasyon sa media ay nakakapinsala sa bata
Paano madaragdagan ang panloob na pagganyak ng isang mag-aaral?
Ang nakapalibot na mundo na puno ng pagmamahalan Ang emosyonal na klima sa pamilya ay mahalaga. Pinagsamang paglilibang. Ang authoritative parenting ay ang tamang kumbinasyon ng pagmamahal at kontrol; hindi mo maaaring tanggalin ang pag-ibig, pagpaparusa para sa masamang grado. Hindi ka nag-aaral para sa grades. Pag-aralan ang mga pagkakamali. Pag-install: Ang mga pagkakamali ay normal. Personal na halimbawa at reaksyon ng pakikilahok. Bigyang-pansin kung ano ang ikinababahala ng bata.
Ang mga motivated na bata ay mga malayang bata. Huwag imungkahi ang sagot sa isang problema sa pag-aaral. Humantong lamang sa tamang landas ng pagpapasya, sandal sa pagmuni-muni. Pag-install: "Alam kong magagawa mo ang lahat ng iyong sarili." Libreng espasyo sa loob ng makatwirang limitasyon.
Pananampalataya sa sariling kakayahan
Pagtitiis Ang pag-unawa na ang tagumpay ay hindi dumarating nang sabay-sabay. Kailangan ng trabaho at pasensya. Saloobin: Ito ay hindi isang kakulangan ng kakayahan, ngunit isang kakulangan ng pagsisikap. Itigil ang pagkabigong matupad ang mga hangarin ng iyong anak. Matutong magsabi ng "hindi" sa isang sitwasyon kung saan ang bagay ay mas mahalaga kaysa sa isang panandaliang kapritso, pagnanasa.
Pagkausyoso
Patas na kabayaran Papuri para sa mga partikular na gawa at tagumpay. Papuri sa pagsisikap. Mas mainam na ipagdiwang hindi ang resulta, ngunit ang mga pagsisikap na ginugol. Mahalagang ipakita na ang gantimpala ay ang iyong pagkilala sa mga pagsisikap ng bata. Epektibong kumilos sa pagganyak - hindi materyal na mga regalo, ngunit kaaya-ayang mga kaganapan. Ang gantimpala ay dapat tumugma sa tagumpay.
Salamat sa iyong atensyon!
1
Sinusuri ng artikulo ang mga teoryang pedagogical at sikolohikal ng tagumpay sa edukasyon. Sa kabila ng malaking pansin sa pag-aaral ng isyu ng tagumpay sa pag-aaral, ang kahulugan ng konsepto ng "tagumpay sa pag-aaral", ang kakanyahan at istraktura nito ay pinagtatalunan pa rin. Ayon sa mga resulta ng teoretikal na pagsusuri, ang mga kahulugan ng mga sangkap na bahagi ng konsepto ng "tagumpay sa pagsasanay" ay ibinigay. Ang diskarte sa pag-aaral bilang isang dalawang-daan na proseso ng pakikipag-ugnayan ng mga katumbas na aktibong paksa ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang tagumpay ng pag-aaral sa mga tuntunin ng ratio ng tagumpay ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (guro at mag-aaral). Mayroong takbo ng paglipat mula sa direktang pedagogical na impluwensya tungo sa hindi direktang pamumuno dahil sa obhetibong umiiral na pangangailangan para sa patuloy na edukasyon. Sa batayan ng pagsusuri na isinagawa, ang may-akda ay nagbibigay ng isang kahulugan ng konsepto ng "tagumpay sa pag-aaral", na nagha-highlight sa mga pangunahing katangian ng tagumpay sa edukasyon at pedagogical.
tagumpay
edukasyon
tagumpay sa pag-aaral
akademikong tagumpay
tagumpay ng pedagogical
2. Babansky Yu.K. Pagtindi ng proseso ng pag-aaral // Bago sa buhay, agham at teknolohiya No. 6. Pedagogy at sikolohiya. - M: Kaalaman, 1987. - 78 p.
3. Baturin N.A. Sikolohiya ng tagumpay at kabiguan: aklat-aralin. allowance. - Chelyabinsk: YuUrGU, 1999. - 99 p.
4. Belkin A.S. Ang sitwasyon ng tagumpay: kung paano ito likhain - M .: Edukasyon, 1991. - 176 p.
5. Belopolskaya N.L. Pagwawasto ng mga emosyonal na reaksyon sa kabiguan sa mga bata na may pinababang katalinuhan // Mga tanong sa sikolohiya. - 1992. - Hindi. 2. - S. 33-42
6. Malaki Encyclopedia ng Sobyet. - 1954. - T. 30.
7. Bronevitsky G.A., Bronevitsky G.G., Tomilin A.N. Sikolohikal at pedagogical na diksyunaryo ng opisyal ng tagapagturo ng yunit ng barko. – 2005.
8. Vilyunas V.K. Ang mga pangunahing problema ng sikolohikal na teorya ng emosyon // Psychology of emotions. Mga text. - M .: Publishing House ng Moscow. un-ta, 1984. - S. 3-28.
9. Voronin A.S. Glossary ng mga termino para sa pangkalahatan at panlipunang pedagogy. - Ekaterinburg: GOU VPO USTU-UPI, 2006. - 135 p.
10. Davydov V.V. Mga problema sa pagbuo ng edukasyon. - M:, 1986
11. Efremova T.F. Bagong Explanatory Derivational Dictionary ng Russian Language. - M .: Bustard, wikang Ruso, 2000. - 1233 p.
12. Kirillova G.D. Teorya at kasanayan ng aralin sa mga kondisyon ng edukasyon sa pag-unlad. - M.: Enlightenment, 1980, - 159 p.
13. Kraevsky V.V., Lerner I.Ya. Ang proseso ng pag-aaral at mga pattern nito // Didactics ng sekondaryang paaralan: ilang mga problema ng modernong didactics / ed. M.N. Skatkin. - 2nd ed., binago. at karagdagang - M .: Edukasyon, 1982. - S. 129-181.
14. Kulagin, B.B. Mga batayan ng propesyonal na psychodiagnostics. - L .: Medisina, 1984.
15. Lerner I.Ya. Didactic na pundasyon ng mga pamamaraan ng pagtuturo. - M .: Pedagogy, 1981. - 184 p.
16. Lysenkova S.N. Kapag madaling matutunan // Pedagogical na paghahanap. - M .: Pedagogy, 1987. - 544 p.
17. Nikitina E.A. Self-realization ng isang mag-aaral sa pag-aaral (theory practice): author. dis. … cand. ped. Mga agham. - Saratov, 2002.
18. Ozhegov S.I. at Shvedova N.Yu. Paliwanag na diksyunaryo ng wikang Ruso: 80,000 salita at pariralang ekspresyon / Russian A.N.; Russian Cultural Foundation; - 2nd ed., Rev. at karagdagang - M.: FZ, 1995. - 928 p.
19. Pedagogical encyclopedia / ed. A.G. Kalashnikov kasama ang pakikilahok ni Epstein M.S. - 3 tomo - M .: Manggagawa ng edukasyon, 1927-1929.
20. Pityukov V.Yu. Mga pangunahing kaalaman teknolohiyang pedagogical: aklat-aralin-praktikal. allowance. – M.: Gnom-Press, Mosk. mga bundok ped. lipunan, 1999. - 192 p.
21. Russian Pedagogical Encyclopedia. Sa 2 volume / ed. V.V. Davydov at iba pa - M .: "Great Pedagogical Encyclopedia", 1999.
22. Rubinstein S.L. Mga Batayan ng Pangkalahatang Sikolohiya. - St. Petersburg: Peter, 1999. - 720 p.
23. Diksyunaryo ng mga kasingkahulugan ng Ruso at mga expression na magkatulad sa kahulugan / N. Abramova. - M .: Mga diksyunaryong Ruso, 1999.
24. Sobol N.V. Pagsusuri ng tagumpay sa pagkatuto ng mag-aaral. pagdiriwang. 1Setyembre. ru/articles/101368.
25. Paliwanag na diksyunaryo ng wikang Ruso: Sa 4 na volume / ed. D.N. Ushakov. - M., 2000.
26. Khridina N.N. Diksyonaryo ng konsepto at terminolohikal: pamamahala ng edukasyon bilang sistemang panlipunan. - Yekaterinburg: Ural. publishing house, 2003. - 384 p.
27. Shchukina G.I. Mga problema sa pedagogical ng pagbuo ng cognitive na interes ng mga mag-aaral. - M.: Pedagogy, 1988. - 208 p.
28. Yakunin V.A. Pedagogical psychology: aklat-aralin. allowance; taga-Europa in-t eksperto. - 2nd ed. - St. Petersburg: Mikhailov Publishing House, 2000. - 348 p.
Ang pagsusuri ng mga siyentipikong teorya, konsepto at diskarte na itinakda sa sikolohikal at pedagogical na panitikan ay nagpakita na ang konsepto ng "tagumpay sa edukasyon" ay isinasaalang-alang sa dalawang pangunahing direksyon. Mula sa pananaw ng sikolohikal na direksyon, ang tagumpay ng pagsasanay ay itinuturing na isang espesyal na emosyonal na estado ng mag-aaral, na nagpapahayag ng kanyang personal na saloobin sa aktibidad at / o mga resulta nito. Ang mga kinatawan ng kalakaran na ito ay V.K. Vilyunas, L.N. Belopolskaya, S.N. Lysenkova, E.A. Nikitina, S.L. Rubinshtein at iba pa.Sa direksyon ng pedagogical, ang tagumpay ng edukasyon ay isinasaalang-alang mula sa punto ng view ng kalidad ng edukasyon, sa konteksto ng problema ng pagiging epektibo at kahusayan ng edukasyon. Ang mga kinatawan ng direksyon ng pedagogical ay sina Yu.K. Babansky, V.V. Davydov, G.D. Kirillova, V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner, V.Yu. Pityukov, G.I. Schukin at iba pa.
Bago tumira nang mas detalyado sa bawat isa sa mga lugar na ito, magbibigay kami ng interpretasyon ng mga pangunahing konsepto: "tagumpay", "tagumpay", "tagumpay sa pag-aaral".
AT diksyunaryo ng paliwanag Wikang Ruso D.N. Tinuturo ni Ushakov ang pagbuo ng pangngalang "tagumpay" mula sa pang-uri na "matagumpay", i.e. naglalaman ng tagumpay, kumakatawan sa tagumpay, paggawa ng isang bagay na may tagumpay.
Samakatuwid, ang konsepto ng "tagumpay" ay nagmula sa konsepto ng "tagumpay". Ang "Tagumpay" ay tinukoy bilang mga sumusunod:
Good luck sa conceived negosyo, sa pagkamit ng layunin;
Ang pagkilala sa gayong swerte sa bahagi ng iba, na ipinakita sa pampublikong pag-apruba ng isang bagay, mga tagumpay ng isang tao;
Ang pagkilala sa mga merito ng isang tao, ang atensyon ng lipunan sa isang tao.
Ang "Tagumpay" sa diksyunaryo ng mga kasingkahulugan ng Ruso ay kabilang sa mga konsepto tulad ng "kaunlaran", "argumento", "tagumpay", "kagalingan", "hindi kabiguan".
Ang "Tagumpay" sa diksyunaryo ng mga kasingkahulugan ng Ruso ay kabilang sa mga konsepto ng tagumpay, tagumpay, suwerte, pananakop, tagumpay; kaligayahan; pagkilala, furor, accomplishment, triumph, happy ending, laurels, hakbang pasulong, resulta.
Ayon sa kahulugan na ibinigay ni Belkin A.S., mula sa isang sikolohikal na pananaw, ang tagumpay ay ang karanasan ng isang estado ng kasiyahan, kagalakan mula sa katotohanan na ang nakamit na resulta ng aktibidad ng isang tao ay nag-tutugma sa binalak, inaasahan (na may antas ng mga claim), o nalampasan ito. Mula sa isang socio-psychological point of view, ang tagumpay ay ang pinakamainam na ratio sa pagitan ng mga inaasahan ng iba, ang indibidwal at ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad. "... Kapag ang mga inaasahan ng indibidwal ay nag-tutugma o lumampas sa mga inaasahan ng iba, ang pinakamahalaga para sa indibidwal, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa tagumpay." Sa mga kahulugan sa itaas, ang pag-iintindi sa kinabukasan, ang pagtataya ng mga kahihinatnan ng mga partikular na aksyon ay isinasaalang-alang sa pamamagitan ng konsepto ng "pag-asa". Ito ay ang inaasahan, mahuhulaan, at hindi random na resulta, na naisip at inihanda ng may layunin na mga aksyon, sa aming opinyon, iyon ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng "tagumpay" at "swerte", na binibigyang kahulugan bilang swerte, isang masayang pagkakataon para sa isang tao.
Ang isang katulad na interpretasyon ay matatagpuan sa mga gawa ng Baturin N.A., na kinikilala ang tatlong pangunahing pinakakaraniwang ginagamit na kahulugan ng konsepto ng "tagumpay". Una, ang tagumpay ay isang layunin na pagtatasa ng resulta ng aktibidad ng ibang tao, na nagpapakita ng sarili sa anyo ng isang integral na pagtatasa ng resulta na nakamit, katumbas o lumampas sa antas ng normatibo o pamantayang panlipunan. Ang pangalawang interpretasyon ay ang pag-unawa sa tagumpay bilang isang subjective na pagtatasa ng sariling aktibidad, na tinutukoy ng isang integral na pagtatasa ng sariling resulta na may kaugnayan sa antas ng personal na layunin ng paksa ng aktibidad. Sa ikatlong kahulugan, ang tagumpay ay itinuturing bilang isang espesyal na estado ng kaisipan na nangyayari sa isang tao bilang isang resulta ng pagkamit ng isang mataas na resulta na makabuluhan para sa kanya.
Sa encyclopedia ng praktikal na sikolohiya, ang "tagumpay" ay itinuturing na kakayahan at kakayahang makamit ang tagumpay. Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng layunin at pansariling tagumpay. Ang subjective na tagumpay ay nakasalalay sa pananaw sa mundo ng isang tao at sumasalamin sa kanyang "pangitain ... ng kanyang sarili at tagumpay ng iba." Kasabay nito, ang mga taong nakamit ang mga layunin na may kaugnayan sa mga halaga na naiiba sa mga oryentasyon ng halaga ng evaluator, pati na rin ang kanilang sariling mga tagumpay na wala sa direksyon ng priyoridad, ay hindi itinuturing na matagumpay. Ang mga taong may negatibong pananaw sa mundo ay ganap na nagpapawalang halaga sa mga tagumpay (kapag sa kanila, kapag sa iba). Ang layunin ng tagumpay ay nagsasangkot ng pagkamit ng ninanais. Kasabay nito, sa anumang kultura mayroong isang ideya ng layunin ng tagumpay ng isang tao, na sinusuri ng kabuuan ng mga tagumpay sa mga lugar na ipinakita ng lipunan bilang ang pinakamahalaga.
Mula sa punto ng proseso, ang tagumpay ay isang tiyak na napapanatiling resulta ng isang kumplikadong kalikasan, na nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng mga sangkap tulad ng tunog at positibong Pag-iisip, malikhaing pagsasakatuparan sa sarili. Kasabay nito, ang tagumpay ay itinuturing bilang isang pansamantalang solong tagumpay sa ilang partikular na lugar.
Dahil dito, ang tagumpay ay isang mahalagang pagtatasa ng pagiging epektibo ng resulta ng sariling aktibidad, na nakatanggap ng pagkilala mula sa iba, na nagiging sanhi ng isang tao (ang paksa ng aktibidad) tulad ng isang emosyonal na estado na nagpapahayag ng kanyang personal na positibong saloobin sa aktibidad, na nagpapahintulot sa kanya. para maramdaman ang sarili niyang kasiyahan.
Tinukoy ng Great Soviet Encyclopedia ang pag-aaral bilang isang proseso ng paglilipat at pag-asimilasyon ng kaalaman, kasanayan, aktibidad, ang pangunahing paraan ng paghahanda ng isang tao para sa buhay at trabaho, kung saan ang mga layunin ng edukasyon at pagpapalaki ay natupad.
Ang pag-aaral ay nauunawaan bilang pamumuno sa pagtuturo (sa makitid na kahulugan) o isang dalawang-daan na proseso ng aktibidad ng mga paksa ng pag-aaral (sa malawak na kahulugan), kabilang ang mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral, na nailalarawan sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan ng mga layunin. at nilalaman ng pagtuturo at pagkatuto, gayundin ang edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral (sa proseso ng pagkatuto). Kasabay nito, ang nilalaman ng pagsasanay ay nauunawaan bilang isang sistema ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan na dapat pag-aralan ng mga nagsasanay; sa ilalim ng pagtuturo - ang aktibidad ng guro upang gabayan ang cognitive at praktikal na gawain mga mag-aaral sa pamamagitan ng paghikayat sa kanila na matuto, paglalahad ng nilalaman ng materyal na pinag-aaralan, pag-oorganisa at pagsubaybay sa mga aktibidad ng mga mag-aaral; Ang pag-aaral ay itinuturing na aktibidad ng mga mag-aaral sa pag-master ng kaalaman, kasanayan, kasanayan (mental at pisikal na mga aksyon).
Ang Russian Pedagogical Encyclopedia ay nagbibigay ng higit pa maikling kahulugan ng konseptong isinasaalang-alang: ang pag-aaral ay nauunawaan bilang isang magkasanib na layunin na aktibidad ng isang guro at mag-aaral, kung saan isinasagawa ang edukasyon, pagpapalaki at personal na pag-unlad.
Sa isang espesyal na diksyunaryo ng mga termino para sa pangkalahatan at panlipunang pedagogy, ang pag-aaral ay itinuturing bilang espesyal na inayos, pinamamahalaan, may layuning proseso pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, kung saan ang asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang pagbuo ng mga potensyal na kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng isang pananaw sa mundo, ang pagbuo ng mga kasanayan sa edukasyon sa sarili at ang kanilang pagsasama-sama ay isinasagawa. Kaya, ang pag-aaral ay isang sistematiko at may layunin na pag-unlad at kasiyahan ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagpapakilala sa kanila sa kaalaman (pangkalahatan at propesyonal), mga pamamaraan ng pagkuha, pagpapanatili at paglalapat ng mga ito sa personal na kasanayan.
Ang isang katulad na opinyon ay ibinahagi ng mga may-akda ng sikolohikal at pedagogical na diksyunaryo, na naniniwala na ang pag-aaral ay isang espesyal na organisadong kinokontrol na dalawang-daan na proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral, na naglalayong makakuha ng kaalaman, kasanayan, paghubog ng isang pananaw sa mundo at pagbuo ng isang tao. . Mayroong apat na pangunahing tungkulin ng pag-aaral: ang unang tungkulin - pang-edukasyon - ay naisasakatuparan sa pamamagitan ng paglilipat ng isang sistema ng mga kultural na halaga, kabilang ang naipon na kaalaman, kasanayan at kakayahan; ang pangalawa - pagtuturo - ang kakanyahan nito ay sa pagbuo ng isang sistema ng mga oryentasyon ng halaga at relasyon; ang pangatlo - pag-unlad - nagsasangkot ng pagbuo at pag-unlad ng mga interes ng nagbibigay-malay, mga proseso ng pag-iisip at mga katangian ng personalidad, kakayahan, atbp.; at, sa wakas, ang pang-apat - pakikisalamuha - ay upang makakuha ng karanasan magkasanib na aktibidad, karunungan at aplikasyon ng sistema ng pag-uugaling katanggap-tanggap sa lipunan at mga ugnayang panlipunan.
Parehong sa pedagogical at sa sikolohikal at pedagogical na panitikan, ang iba't ibang aspeto ng konsepto ng "pagsasanay" ay naka-highlight. Sa pangkalahatang antas ng pedagogical, ang edukasyon ay itinuturing na isa sa mga aktibidad upang ipakilala ang isang tao sa nabuo na sistema ng mga relasyon sa lipunan, bilang isang resulta kung saan siya ay nabuo bilang isang tao. Sa didactics, lumilitaw ang pag-aaral sa pagkakaisa ng pagtuturo at pagkatuto bilang isang aktibidad ng mga guro at mag-aaral sa paglilipat ng karanasang panlipunan sa huli sa anyo ng nilalaman ng edukasyon. Isinasaalang-alang ng pamamaraan ng pagtuturo ang pag-aaral bilang isang hanay ng mga form para sa pagpapatupad ng pagtuturo at pagkatuto sa materyal ng isang partikular na akademikong paksa. Sa sikolohiya, ang pag-aaral ay gumaganap bilang isang hanay ng magkakaugnay at magkakaugnay na mga aksyon ng isang guro at isang mag-aaral, bilang isang resulta kung saan ang talino ng mag-aaral ay pinayaman at ang kanyang pag-unlad ng kaisipan ay nangyayari.
Tulad ng makikita mula sa mga kahulugan sa itaas, ang mga pangunahing bahagi ng proseso ng pag-aaral ay dalawang bahagi - pagtuturo at pag-aaral, ang pagkakaisa nito ay ang pangunahing mahahalagang katangian ng pag-aaral. Sa elementarya nitong anyo, ang ugnayang "pagtuturo-pag-aaral" ay ipinakikita sa tiyak na interaksyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral, ngunit hindi ito limitado sa gayong pakikipag-ugnayan lamang. Sa isang hindi direktang anyo, ang relasyon na ito ay naka-embed sa mga programa sa pagsasanay. Kasabay nito, ang mag-aaral, bilang aktibong paksa ng proseso ng pag-aaral, ay gumaganap ng dalawahang pag-andar sa sistema ng mga relasyon sa didactic, na kumikilos kapwa bilang isang bagay ng pagtuturo at bilang isang paksa ng pag-aaral. Ang bagay na may kaugnayan sa mag-aaral sa kasong ito ay ang materyal na pang-edukasyon na pinagkadalubhasaan ng mag-aaral. Sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral, ang patnubay na tungkulin ay pag-aari ng guro, na nagpaplano, nag-aayos at, kung kinakailangan, ay nagwawasto sa aktibidad ng mag-aaral sa mastering materyal na pang-edukasyon tinutulungan siyang lumago bilang isang tao.
Ang katangian ng ugnayang paksa-paksa ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay umiiral sa loob ng ugnayang paksa-bagay, ito ay tinutukoy at pinasigla nito.
Ang relasyong "pagtuturo - pag-aaral" ay naisasakatuparan din sa isang tiyak na paraan sa distance learning. Ang aktibidad ng pagtuturo sa ganitong uri ng edukasyon ay ipinakita din sa anyo ng mga nakasulat na takdang-aralin, aklat-aralin, at iba pang materyales.
Sa konteksto ng layunin na umiiral na pangangailangan para sa patuloy na edukasyon, ang pinakamahalagang gawain ay upang bumuo ng mga kasanayan ng independiyenteng paghahanap at pagsusuri ng impormasyong natanggap, i.e. paghahanda ng mga mag-aaral para sa sariling edukasyon. Kaugnay nito, ang direktang impluwensyang pedagogical ay lalong pinapalitan ng hindi direktang patnubay, at ang pagtuturo ay nasa anyo ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay. Kaya, ang didaktikong relasyon na "pagtuturo - pag-aaral" ay nagiging higit at higit na hindi direkta, na nagiging isang cognitive na relasyon.
Isa sa mga pangunahing prinsipyo aktibidad ng pedagogical ay ang pagkakaisa ng mga tungkuling pang-edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad ng pag-aaral. Upang matiyak ang pagpapatupad ng prinsipyong ito, ang mga espesyal na pagsisikap ng mga guro ay kailangan upang magdisenyo at magpatupad ng pagsasanay sa paraang ang nilalaman at ang mga aspeto ng pamamaraan ng pagtuturo at pagkatuto ay gumaganap ng mga tungkulin na tinutukoy ng mga pangangailangan ng indibidwal, lipunan, at estado. .
Ang mga psychologist at educator ay may iba't ibang diskarte sa proseso ng pag-aaral. Ang ilan ay binibigyang-kahulugan ang proseso ng pag-aaral mula sa punto ng view ng "teorya ng mga aksyong pangkaisipan", ayon sa kung saan ang kaalaman ay maaaring makuha lamang bilang isang resulta ng pagpapatupad ng isang tiyak na sistema ng mga aksyon, na ginawa muna sa isang materyal, pagkatapos ay "materialized " anyo at unti-unting nabago sa panloob, mga aksyong pangkaisipan. Itinuturing ng iba ang pag-aaral bilang karunungan ng isang sistema ng mga pamamaraan o pamamaraan ng aktibidad sa pag-iisip.
Kasabay nito, sa pedagogical psychology, pedagogy, at general didactics, ang pag-aaral ay itinuturing na isa sa mga magkakaugnay na bahagi ng prosesong pang-edukasyon na isinagawa ng guro, na sinamahan ng pagtuturo na isinasagawa ng mag-aaral. Sa kabila ng mga umiiral na pagkakaiba sa kahulugan ng kakanyahan ng pag-aaral, itinatangi ng lahat ng mga mananaliksik bilang pangunahing gawain nito ang pagbibigay ng pinakamaraming epektibong pamamahala proseso ng pagkatuto. Bilang karagdagan, mayroong isang pangangailangan para sa isang tiyak na pamantayan para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pagkilala sa mga yugto o elemento ng pag-aaral, at pagmamasid sa progresibong pagbuo ng mga pangkalahatang pamamaraan ng makatwirang pag-iisip. Kamakailan, dahil sa mga pagbabago sa mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-aaral, ang paggamit ng "aktibong pag-aaral" sa paggamit ng teknolohiya ng impormasyon, na nagbibigay-daan upang paigtingin ang aktibidad sa pag-aaral sa pamamagitan ng pagbabalangkas ng isang problema (o pagtukoy ng sitwasyon ng problema), paglutas ng mga problema sa pag-iisip, mga pagkakataon praktikal na aplikasyon nakuhang kaalaman.
Tulad ng nakikita mo, parami nang parami ang mga siyentipiko na sumusunod sa posisyon na ang pag-aaral ay isang proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa, i.e. organisado alinsunod sa mga layunin at gawaing dapat lutasin, komunikasyon sa pagitan ng mga may kaalaman na, tiyak na karanasan, alam ang mga paraan at paraan ng pagkuha ng bagong kaalaman, at ang mga nakakakuha nito, ay tinatanggap ito. Malinaw, sa kurso ng naturang pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, ang mga nangunguna na tumutukoy sa pagiging epektibo ng pag-aaral ay dalawang uri ng aktibidad nang sabay-sabay: direktang mental at pisikal na mga aksyon na isinasagawa ng mag-aaral upang iangkop ang ilang nilalamang pang-edukasyon at paraan ng aktibidad, pati na rin bilang interaksyon sa pagitan niya at ng guro. Dapat pansinin na sa mataas na paaralan ang terminong "pag-aaral" ay nauunawaan bilang isang may layunin, kontrolado, programa-regulated na proseso ng aktibong pagbuo ng propesyonal na kaalaman at nauugnay na mga kasanayan ng mga mag-aaral, mga personal na katangian. Sa aming pag-aaral, isasaalang-alang namin ang pag-aaral bilang isang may layunin, sistematiko, sistematiko, espesyal na organisado, kontrolado, dalawang-daan na proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral, na naglalayong ilipat ang kultural na karanasan ng sangkatauhan (kaalaman, kasanayan, pamamaraan ng aktibidad. , moral na mga alituntunin at pagpapahalaga) ng mga guro at paglalaan ( assimilation) ng kultural at makasaysayang karanasan ng mga mag-aaral, na nagbibigay sa kanya ng pag-unlad ng lakas ng kaisipan, potensyal, kasiyahan ng mga pangangailangang nagbibigay-malay. Ang teoretikal na pagsusuri ng konsepto ng "tagumpay" at "pagsasanay" ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang konsepto ng "tagumpay sa pagsasanay" sa kabuuan. Ang tagumpay ng edukasyon ay isa sa mga bahagi ng sikolohikal na kalusugan ng mga mag-aaral, ang pangangalaga at pagpapalakas nito kamakailan ay nakatanggap ng maraming pansin. Ang problemang ito ay pinag-aralan nang maraming taon pangunahin mula sa punto ng view ng pag-aaral ng mga sanhi at kakanyahan ng pagkabigo ng mag-aaral sa paaralan at pagbuo ng mga praktikal na rekomendasyon para sa pagtagumpayan ng mga ito.
Ang isang pagsusuri sa domestic at dayuhang sikolohikal at pedagogical na panitikan ay nagsiwalat ng madalas na kalituhan ng mga konsepto ng "tagumpay sa edukasyon" at "pag-unlad" (Yu.K. Babansky, B.B. Kulagin, N.V. Sobol at iba pa ay sumunod sa puntong ito ng pananaw). Dahil ang akademikong pag-unlad ng mga mag-aaral ay tinutukoy ng antas ng pagkakaisa ng mga nakamit na resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga nakaplano, ang tagumpay ng pagsasanay ay nagpapahiwatig ng isang kumpletong pagkakataon o labis ng mga tunay na tagumpay na may kaugnayan sa mga inaasahan. Tinitiyak nito ang pag-unlad ng mag-aaral, ang kanyang paglipat sa higit pa mataas na antas pag-aaral at pagpapaunlad ng sarili. Samakatuwid, ayon sa pananaw na ito, ang pagsasanay ay maaaring kilalanin bilang matagumpay kung pinapayagan nito ang pinaka-makatuwirang paraan (i.e., na may kaunting oras at mga gastos sa paggawa) upang makamit ang isang tiyak na paunang natukoy na resulta, na tinutukoy ng mga layunin at layunin ng pagsasanay.
Sa aming palagay, ang konsepto ng "tagumpay sa pag-aaral" ay mas matingkad na may kaugnayan sa konsepto ng "pagkamit" at kabilang ang isang tiyak na antas ng akademikong tagumpay.
Sa unang pagkakataon ang konsepto ng "tagumpay sa edukasyon" ay ipinakilala ni B.G. Ananiev. Ayon sa depinisyon na binuo ng mananaliksik, ang tagumpay sa edukasyon ay tinutukoy ng pinakamainam na kumbinasyon ng bilis, intensity, indibidwal na pagka-orihinal (estilo) ng gawaing pang-edukasyon, ang antas ng kasipagan at pagsisikap na ginagawa ng mag-aaral upang makamit ang ilang mga resulta. Ang tagumpay ng pagsasanay ayon sa pananaw ng V.A. Ang Yakunin ay tinutukoy ng pagiging epektibo ng pamamahala ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, kung saan ang mataas na sikolohikal na mga resulta ay nakamit sa kaunting gastos (materyal, pinansiyal, tauhan, pisikal, sikolohikal, atbp.).
Ayon kay V.Ya. Ang Laudis, ay ang pag-activate ng mga proseso ng pagbuo ng layunin at kahulugan, na sinisiguro ng magkasanib na produktibong aktibidad na lumitaw sa magkasanib na solusyon ng mga malikhaing problema.
Bilang karagdagan, ang tagumpay ng pag-aaral ay kinabibilangan ng matagumpay na pag-unlad sa mga yugto at antas ng edukasyon, na sinamahan ng pagkuha ng may-katuturang kaalaman, kasanayan at kakayahan at pag-unlad ng personal na potensyal, pati na rin ang pagbagay sa lipunan sa pamamagitan ng pagbuo ng kakayahang panlipunan at pagpasok. sa mga propesyonal na aktibidad. Ang teoretikal na pagsusuri ng mga konsepto ng "tagumpay", "pag-aaral" at "tagumpay sa pag-aaral" ay nagpapahintulot sa amin na ibigay ang sumusunod na kahulugan ng konsepto ng "tagumpay sa pag-aaral" sa mas mataas na edukasyon. Ang tagumpay sa pag-aaral ay isang mahalagang tagapagpahiwatig ng ugnayan sa pagitan ng tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral at ang tagumpay ng pedagogical ng mga guro bilang katumbas na mga paksa ng proseso ng pagkatuto.
Ang akademikong tagumpay ng edukasyon ng mag-aaral ay isang mahalagang pagtatasa ng pagiging epektibo ng resulta ng aktibidad ng isang mag-aaral sa pag-master ng kultural at makasaysayang karanasan ng sangkatauhan (kaalaman, kasanayan, pamamaraan ng aktibidad, mga alituntunin sa moral at mga halaga), na nagsisiguro sa kasiyahan ng kanyang mga interes sa pag-iisip at ang pagsisiwalat ng mga potensyal na kakayahan sa pag-iisip, at nagdudulot din sa kanya ng isang emosyonal na estado na nagpapahayag ng isang personal na positibong saloobin sa mga aktibidad sa pag-aaral at isang pakiramdam ng kanyang sariling kasiyahan. Ang tagumpay ng pedagogical ng aktibidad ng guro ay isang mahalagang pagtatasa ng pagiging epektibo ng resulta ng aktibidad ng guro sa paglilipat ng kultural at makasaysayang karanasan ng sangkatauhan (kaalaman, kasanayan, pamamaraan ng aktibidad, mga patnubay sa moral at mga halaga), na nagiging sanhi ng pagkakaroon ng guro. tulad ng isang emosyonal na estado na nagpapahayag ng kanyang personal na positibong saloobin sa aktibidad ng pedagogical, na nagpapahintulot sa kanya na madama ang kanyang sariling kasiyahan mula sa pagsisiwalat ng mga potensyal na kakayahan sa pag-iisip ng mag-aaral at ang kasiyahan ng kanyang mga interes sa pag-iisip. Sa batayan ng kahulugan sa itaas, posible na iisa ang mga pangunahing katangian ng tagumpay sa edukasyon ng pagtuturo sa mga mag-aaral at ang tagumpay ng pedagogical ng aktibidad ng guro. Kaya, ang mga pangunahing katangian ng tagumpay sa edukasyon ng edukasyon ng mga mag-aaral ay: kasiyahan ng mga interes ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral; pagsisiwalat ng mga potensyal na kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral; positibong saloobin ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pagkatuto. Ang mga pangunahing katangian ng tagumpay ng pedagogical ng aktibidad ng guro ay kinabibilangan ng: kasiyahan ng guro sa mga resulta ng mga aktibidad para sa paglipat ng karanasan sa kultura at kasaysayan; positibong saloobin ng guro propesyonal na aktibidad; kasiyahan ng guro sa mga resulta ng mga aktibidad ng mga mag-aaral: ang pagsisiwalat ng mga kakayahan sa pag-iisip, ang kasiyahan ng mga interes sa pag-iisip.
Mga Reviewer:
Bezdukhov V.P., Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor, Pinuno. Department of Pedagogy, Volga State Social and Humanitarian Academy, Samara;
Miniyarov V.M., Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor, Pinuno. Kagawaran ng "Pedagogy" ng sangay ng Samara ng State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Moscow City Pedagogical University", Samara.
Ang gawain ay natanggap ng mga editor noong Abril 28, 2014.
Bibliographic na link
Birina O.V. ANG KONSEPTO NG TAGUMPAY SA PAGKATUTO SA MGA MAKABAGONG TEORYA NG PEDAGOGICAL AT PSYCHOLOGICAL // Pangunahing pananaliksik. - 2014. - Hindi. 8-2. – P. 438-443;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=34575 (petsa ng access: 12/31/2019). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History"
Ang mga magulang, na ipinapadala ang kanilang anak sa paaralan, ay lubos na umaasa na siya ay magiging matagumpay kapwa sa kanyang pag-aaral at sa pakikipag-ugnayan sa mga kaklase at guro. Ang mga guro, na kumukuha ng unang klase, ay nangangarap ng parehong bagay: ang tagumpay ng kanilang mga unang baitang. Ang mga bata, na lumampas sa threshold ng paaralan sa unang pagkakataon, ay umaasa lamang ng magagandang bagay mula sa bagong buhay. Ngunit hindi lahat ng inaasahan ay natutupad. Bakit? Ipinapalagay namin na kung ang isang bata ay matagumpay sa paaralan, kung gayon sa pagtanda ay magiging matagumpay din siya. ganun ba?
Upang masagot ang mga tanong na ito, kailangan muna nating tukuyin ang layunin ng pag-aaral. Binubuo ito sa pagsasakatuparan ng mga potensyal na iyon ng bawat mag-aaral, kapwa sa intelektwal, at sa komunikasyon at emosyonal na mga lugar, na likas na likas sa kanya. Ipatupad ang mga ito para sa kapakanan ng lipunan at ng mag-aaral mismo. Tukuyin natin kung ano ang ibig sabihin ng "matagumpay na mag-aaral":
- kakayahang sumipsip mga programang pang-edukasyon inaalok ng paaralan, i.e. yaong ang pedagogy bilang isang agham sa yugtong ito ng pag-unlad nito ay handang ibigay sa mga bata - pareho sa buong klase;
- ang kakayahang ipakita ang kanilang kaalaman, kasanayan at kakayahan (ang malaman, maunawaan at maipaliwanag ang naiintindihan mo ay hindi pareho);
- mga marka sa mataas na paaralan - kadalasan sila ang pangunahing pamantayan para sa tagumpay ng paaralan;
- ang kakayahang gamitin ang natanggap na ZUN sa buhay ay napakahalaga: walang nangangailangan ng kaalaman na nananatili lamang sa loob ng mga pader ng paaralan;
- positibong dinamika ng pag-unlad - nakikita natin ang paglaki ng ating mag-aaral;
- positibong pagganyak para sa pag-aaral, isang positibong saloobin sa paaralan, pagpapanatili ng isang nagbibigay-malay na interes - isang mag-aaral na hindi gusto ang paaralan at ayaw mag-aral ay hindi matatawag na matagumpay;
- kakayahang umangkop sa lipunan - mahusay siya sa paaralan, kasama ng mga kapantay at guro;
- positibong relasyon sa pagitan ng mag-aaral at guro - walang tanong sa anumang tagumpay kung ang mag-aaral ay hindi nagmamahal o natatakot sa guro, at ang guro ay hindi naiintindihan at hindi tinatanggap ang mag-aaral;
- positibong relasyon sa mga kaklase;
- magandang pisikal at kalusugang pangkaisipan;
- Sapat na positibong pagpapahalaga sa sarili - ang bata mismo ay dapat makaramdam ng tagumpay;
- isang pakiramdam ng kagalingan, seguridad sa pamilya at paaralan - hindi matatawag na matagumpay na mag-aaral ang isang balisa, kilabot na mahusay na mag-aaral.
Kaya, ang tagumpay ng isang mag-aaral ay hindi lamang isang layunin na tagapagpahiwatig ng mataas na mga resulta ng aktibidad ng nagbibigay-malay, hindi lamang isang positibong pagtatasa ng guro, kundi pati na rin isang positibong pagpapahalaga sa sarili at pang-unawa sa sarili ng bata mismo.
Sa pagsasalita ng tagumpay, palagi nating ibig sabihin ang kabaligtaran nito - pagkabigo sa paaralan. Ano ang mga panganib ng pagkabigo sa paaralan?
- Mga paglihis sa kalusugan. Imposibleng maging ganap na matagumpay ang isang maysakit na bata.
- Mababang "pasaporte" o biyolohikal na edad. Maliit lang ang bata at hindi na makayanan ang mga kargada sa paaralan dahil sa kanyang edad.
- Ang mga pamamaraan, mga teknolohiya sa pagtuturo ay hindi tumutugma sa uri ng aktibidad na nagbibigay-malay ng bata. Ang paraan ng pag-aaral ay pareho, ngunit ang mga bata ay naiiba.
- "Right hemispheric" na uri ng functional na organisasyon ng utak, i.e. nakararami ang matalinhaga, holistic na pag-iisip na may "left hemispheric bullying" na umiiral sa paaralan, i.e. pag-asa sa lohikal, algorithmic, verbalized na pag-iisip, paghahati sa kabuuan sa mga bahagi.
- Ang mga pamamaraan sa pagtuturo ay hindi isinasaalang-alang ang mga katangian ng kasarian ng pag-unlad ng cognitive, emotional at communicative spheres ng bata. Ang paaralan ay pinangungunahan ng "asexual" na pedagogy, bagaman ang mga lalaki at babae ay dalawang magkaibang neurogenetic na grupo.
- Paglabag sa positibong relasyon sa pagitan ng mag-aaral at guro.
- Hindi pagkakapare-pareho ng nilalaman, mga anyo at teknolohiya ng pagtuturo sa mga batas ng pag-unlad ng mga pag-andar ng isip.
- Isang mahirap na umuunlad na kapaligiran na hindi isinasaalang-alang ang mga katangian ng pag-iisip ng isang bata sa edad na ito.
- Hindi sapat na propesyonal na karunungang bumasa't sumulat ng guro, ang kanyang kaalaman sa biyolohikal at sikolohikal na mga pattern ng pag-unlad ng bata.
- Hindi komportable na estado ng guro. Kung masama ang pakiramdam ng guro, hindi komportable ang kanyang mga estudyante.
- Problemadong pamilya.
- Mataas na "presyo" ng matagumpay na aktibidad sa pag-iisip. Sinasabi namin: "Magagawa mo ito!" - kapag ang bata, sa halaga ng hindi kapani-paniwalang pagsisikap, ay nakayanan ang gawain. Ngunit imposibleng mabuhay sa lahat ng oras sa isang estado ng "mataas na kahandaan sa labanan", na pinapakilos ang lahat ng iyong mga reserba, kahit na ang mga hindi idinisenyo upang isagawa ang aktibidad na ito.
- Pagpapalit ng mga tunay na layunin ng pag-aaral sa pamamagitan ng pagtuon sa isang pormal na resulta. Sa halip na pag-unlad ng bata - paghahanda sa kanya para sa pagsubok ng kaalaman, mula sa unang baitang hanggang sa pagpasa ng pagsusulit.
- Pinapalitan ang pagtatasa ng tagumpay ng pag-unlad ng isang ibinigay na bata ng isang marka na nagmamarka ng isang hindi matagumpay (o matagumpay) na personalidad.
Kaya ano siya, isang matagumpay na estudyante? Ininterbyu namin ang mga grade 5. Tinanong sila ng tanong: "Ano ang dapat na huwarang mag-aaral?" Para sa mga lalaki, ang mabuting pag-uugali ay una, pagkatapos ay katalinuhan at mga katangian ng tao (tapat, mabait ...). Para sa mga batang babae, ang mabuting pag-uugali, mabuting pag-aaral at pagsunod ay mahalaga, at pagkatapos ay katalinuhan at mga katangian ng tao.
At ano ang iniisip ng mga guro tungkol sa konsepto ng "ideal na mag-aaral"? Sa unang lugar ay inilalagay nila ang pagnanais na matuto at interes sa pag-aaral, pagkatapos ay pagkaasikaso, kasipagan, katalinuhan. Kadalasan ay pinangalanan nila ang 1-2 ng ilang pangkalahatang katangian ng tao, kasama ng mga ito ang kabaitan, katapatan at disente. Ngunit paano nagkakaugnay ang mga konsepto ng "ideal na mag-aaral" at "ideal na nasa hustong gulang" sa kasong ito? yung nakatapos ng pag-aaral?
Halos pareho ang tanong namin sa parehong mga guro, bahagyang binago ito: "Ano ang dapat maging katulad ng isang lalaki o babae kapag nakatapos sila ng pag-aaral?" Ang mga sagot ay naging lubhang naiiba. Sa unang lugar para sa binata ay ang kakayahang tanggapin mga independiyenteng solusyon, pagkatapos ay tiwala sa sarili, layunin, responsibilidad, ang kakayahang magkaroon ng kanilang sariling opinyon, pagiging maaasahan, pagkalalaki. Nais ng mga guro na makita ang mga babaeng nagtapos bilang palakaibigan, marunong makisama sa mga tao, malambot, mabait, mahinhin, banayad, pambabae, mapagmataas, may pagpapahalaga sa sarili, pati na rin may tiwala sa sarili at may kakayahang gumawa ng mga independiyenteng desisyon.
At tinatanggap ba ng mga mag-aaral ang kakayahang magkaroon ng kanilang sariling opinyon, kalayaan sa mga desisyon, atbp.? Sino ang nagtuturo sa kanila na maging matapang, maaasahan at may tiwala sa sarili? Kaya, ang perpektong mag-aaral ay dapat magkaroon ng ilang mga katangian, at sa pagtatapos ng paaralan gusto nating makuha ang iba? Ang larawan ng isang matagumpay na mag-aaral sa mata ng bata at ng guro ay higit na tumutugma sa ideyal na kanilang naiisip. Ano ba talaga ang mga anak natin? Paano nila nakikita ang kanilang sarili? Narito ang mga sagot ng ikalimang baitang sa tanong na: "Ano ako?"
Halos bawat ikatlong lalaki ay tinatawag ang kanyang sarili na malakas, matalino at mabuting kaibigan at halos isa sa apat ang nag-aalala na siya ay "hindi ang pinakamatalino" o kahit na "semi-stupid". Madalas na itinuturing ng mga batang babae ang kanilang sarili na mabait, magalang, malinis at responsable. At sila rin ay nag-aalala dahil sila ay "hindi masyadong matalino." At ang mga bata ay nagdurusa dahil sila ay palpak, talunan, walang pakialam at pangit. Kaya maaari mong marinig ang mga pagtatasa ng mga matatanda sa likod ng kanilang mga salita. Halos kalahati ng mga bata ang nagpapangalan sa kanilang mga negatibong katangian. Hindi malamang na ang mga nagdurusa sa kanilang mga pagkukulang ay maaaring ituring na matagumpay.
Pero kung tutuusin, hindi naman tayo successful sa lahat ng bagay. At hindi tayo laging nagtatagumpay. At para sa isang bata na magkamali, hindi agad mahuli ang pag-iisip ng guro, i.e. isang may sapat na gulang na nag-iisip at nagsasalita tulad ng isang matanda, hindi tulad ng isang bata - ito ay normal. At ang aming gawain ay gawin ang lahat upang matiyak na ang sinumang mag-aaral, anuman ang kanyang mga kakayahan, ang kanyang kakayahang maunawaan tayo at ipaliwanag sa amin ang kanyang naunawaan, ay nakadarama ng kasiyahan sa paaralan at sa tahanan. Kahit na ang isang talunan ay may karapatan sa isang ngiti, sa saya, sa kaligayahan. Siguro ang katotohanan na siya ay isang talunan ay hindi niya kasalanan, ngunit sa amin - hindi namin alam kung paano magturo sa mga katulad niya. Hindi naman masama, pero ibang-iba. Mayroong isang nakakatakot na kahulugan para sa mga batang ito: "nasentensiyahan sa mga kapansanan sa pag-aaral."
At hindi isa ang pinakamatagumpay na third-grader, sa tanong na: "Ano ang dapat na perpektong mag-aaral?", - nagsulat: "Ang perpektong mag-aaral ay dapat maging masaya." At siya ay lubos na tama. At napakaimportante ba talaga na naisulat niya ang salitang "masaya" sa pamamagitan ng letrang "u".
www.zankov.ru/about/theory/article=436/
Ano sa tingin mo ang mga salik na nakakaapekto sa tagumpay ng mag-aaral?
Ipinapalagay namin na kung ang isang bata ay matagumpay sa paaralan, kung gayon sa pagtanda ay magiging matagumpay din siya. ganun ba?