Tematy na konferencję historyczną. Najciekawsze tematy do pisania pracy naukowej. Znaczenie działalności badawczej
- profil
Historia Rosji
1. Wikingowie i Słowianie: historia związków.
2. Rzeczywiste i mitologiczne obrazy starożytnych książąt rosyjskich.
3. Bohaterowie rosyjskich eposów i ich prawdziwe pierwowzory.
4. Kongresy książęce XII-XIII wieku. i ich prawdziwe znaczenie.
5. Rzeczywistość historyczna „Opowieści o kampanii Igora”, „Modlitwy Daniela Ostrzyciela”, „Nauki Włodzimierza Monomacha” i innych dzieł starożytnej literatury rosyjskiej.
6. System polityczny republik średniowiecznych (Nowogród, Psków).
7. Historia chrystianizacji ziem wschodniosłowiańskich.
8. Historia kanonizacji książąt Borysa i Gleba.
9. Rosyjski średniowieczny klasztor jako ośrodek właścicielski i intelektualny.
10. Stosunki międzynarodowe Rusi Kijowskiej.
11. „Księga Wlesowa”: historia fałszerstw.
12. Problematyka „feudalizmu” w twórczości historyków rosyjskich.
13. Reforma Kościoła w 1666 r.: przyczyny i skutki.
14. Historia syberyjskich staroobrzędowców.
15. Historia drukarstwa staroobrzędowców.
16. Historia pustelni staroobrzędowców.
17. Historia przedsiębiorczości staroobrzędowców (dynastie Morozowa, Ryabushinsky itp.).
18. Samospalenie staroobrzędowców: mity i rzeczywistość.
19. Wizerunki monarchów XVIII wieku (Piotra I, Katarzyny II, Pawła I) w dziennikarstwie rosyjskim XIX–XX w., podręczniki szkolne.
20. Symbolika polityczna: koronacja królestwa, uroczystości koronacyjne, inauguracje.
21. Rosyjska myśl publiczna a poszukiwanie tożsamości narodowej (na przykładzie twórczości M.M. Szczerbatowa, słowianofilów i ludzi Zachodu). N.I. Nowikow i rosyjska masoneria.
22. Rosyjskie nielegalne i zakazane edycje XIX wieku
24. Utopie miejsca w rosyjskiej kulturze ludowej (legenda o Belovodie, mieście Kiteż, „ziemskim raju”).
25. Moje drzewo genealogiczne.
26. Polityczny portret członków Rady Wybrańców (Sylwestra, A. Adaszewa i in.).
27. Metropolita Makary i Iwan IV: a) tworzenie doktryny politycznej Iwana IV; b) cechy relacji.
28. Ivan Peresvetov w rosyjskiej myśli politycznej: czy jest typowy?
29. Psychologiczny i historyczny portret Iwana Groźnego (można też wziąć inne postacie: A. Adashev, Sylvester, Metropolitan Macarius, Boris Godunov itp.).
30. Kłopoty: „główni bohaterowie” (charakterystyka Fałszywego Dymitra I i jego świty, Fałszywego Dymitra II, liderów ruchu oporu: M.V. Skopin-Shuisky, P. Lapunov, K. Minin, D. Pożarsky).
31. Przyczyny rozłamu Kościoła rosyjskiego w XVII wieku.
32. Światopogląd staroobrzędowców.
33. Osobowość i działalność Patriarchy Nikona.
34. Przywódcy staroobrzędowców XVII wieku: Awwakum, Jan Neronow, diakon Fiodor - osobowość, działalność, światopogląd.
35. Rolnictwo i osadnictwo Rosjan w powiecie tomskim w XVII wieku.
36. Kolonizacja Syberii w XVII-XVIII wieku.
37. Wychowywanie dzieci w rodzinie Aleksieja Michajłowicza.
38. Miejsce Zbrojowni w kulturze artystycznej Rosji.
39. Osobisty wkład Piotra I w reformy pierwszej ćwierci XVIII wieku.
40. Klan szlachty Demidowów w drugiej połowie XVIII wieku.
41. Postacie z czasów panowania Katarzyny II: A.R. Woroncow, A.A. Bezborodko, A.G.Potiomkin, A.V. Suvorov, N.A. Rumyantsev, F.F. Ushakov, N.I. Nowikov.
42. Rosja oczami M.M.Szcherbatowa i A.N.Radishcheva.
43. Życie publiczne miasta prowincjonalnego na przykładzie miast syberyjskich.
44. Ruch robotniczy w Rosji w XVII-XIX wieku.
45. Organizacje publiczne i samorządów w okresach kryzysów rewolucyjnych.
46. Znajdowanie sposobów komunikacji.
47. Historia techniki na Syberii.
48. Regionalne centra kontroli.
49. Ewolucja rządu gminy
50. Aleksander I jako dyplomata.
51. Regionalne organy władzy w kształtowaniu polityki wschodniej Rosji.
52. Syberia i Azja Środkowa w retrospekcji historycznej.
53. Rosja i kraje Azji Centralnej.
54. Romanowowie w życiu codziennym.
55. Wychowywanie dzieci w rodzinie królewskiej.
56. Życie codzienne rodziny królewskiej w epoce Aleksandra I (według pamiętników i pamiętników współczesnych)
57. Zespoły pałacowo-parkowe Romanowów.
58. Aleksander I i Adam Czartoryski: historia „przyjaźni” poprzez pamiętniki i listy.
59. Rosja oczami cudzoziemców (XVI-XIX w.)
60. Literatura europejska a społeczeństwo rosyjskie w drugiej ćwierci XIX wieku.
61. Europa oczami P.A. Tołstoj.
62. Idea władzy królewskiej w Rosji i jej rytualny projekt pod koniec XV - pierwsza połowa XVI wieku.
63. Dyplomacja i koncepcja polityki zagranicznej państwa rosyjskiego w XV-XVII wieku.
64. Polityka rosyjska na Zakaukaziu w pierwszej tercji XIX wieku. (Na podstawie materiałów Kaukaskiej Ekspedycji Archeograficznej)
65. Edukacja kobiet w Rosji.
66. Statuty rosyjskich uniwersytetów w XIX wieku
67. „Dziewczyna Turgieniewa” czyli rosyjski szlachcic w poszukiwaniu kobiecego ideału.
68. Rosyjska szlachcianka w XVIII wieku. (wg pamiętników, pamiętników i listów)
69. Polowanie w życiu szlachty rosyjskiej (XVIII-początek XX wieku)
70. „Porządek” i „nieporządek” w ideach mieszczaństwa i władzy państwowej w XVII wieku.
71. Rosja i Litwa oczami potomków i współczesnych.
72. Partia Kadetów w latach 1905-1907
73. Program i taktyka Partii Socjalistyczno-Rewolucyjnej.
74. Ruch Czarnej Setki na początku XX wieku.
75. Wojna rosyjsko-japońska 1904-1905
76. Armia rosyjska w I wojnie światowej.
77. Wspomnienia S.Yu. Witte jako źródło do badania historii politycznej Rosji na początku XX wieku.
78. Życie rodziny Mikołaja P.
79. Źródła dotyczące historii Rosji w cyklu powieści AI Solzhenitsena „Czerwone koło”.
80. Rosja i monarchia w twórczości wielkiego myśliciela rosyjskiej diaspory I.A. Iljina (1883-1954).
81. Metody matematyczne w historii.
82. Cechy kultury rosyjskiej.
83. Osobowość P.A. Stołypina w powieści A.I.Solzhenitsena „14 sierpnia”.
84. „Monarchia ludowa” Iwana Solonewicza.
85. Monarchia rosyjska na początku XX wieku.
86. Struktura społeczna i stanowa Rosji na początku XX wieku.
87. Rosyjski Sobór na początku XX wieku.
88. Wyspy Kurylskie w stosunkach rosyjsko-japońskich w XVIII-XX wieku.
89. Cechy systemu parlamentarnego Rosji na początku XX wieku.
90. Eurazjatycka koncepcja Imperium Rosyjskiego.
91. Społeczeństwo obywatelskie w Rosji na początku XX wieku.
93. „Kamienie milowe” jako zwrot w światopoglądzie rosyjskiej inteligencji.
94. Wyższa szkoła w Rosji na przełomie XIX i XX wieku.
95. Wspomnienia VV Shulgina jako źródło historii Rosji.
96. Samorząd Ziemstvo w Rosji.
97. „Unia Michała Archanioła”.
98. Główne cechy cywilizacji rosyjskiej.
99. Mentalność rosyjska. Główne cechy rosyjskiego charakteru narodowego.
100. Polityka narodowa P.A. Stołypina.
101. PA Stołypin.
102. Cechy rosyjskiej państwowości imperialnej.
103. Klasa rządząca w Rosji na początku XX wieku.
104. Prawosławne cechy duchowości rosyjskiej.
105. Cesarz Aleksander II. Wyzwoliciel czy Wisielec?
106. Cesarz Mikołaj I as polityk.
107. Reforma chłopska 1861 w ocenach współczesnych.
108. Pojęcie alternatywy historycznej w praktyce historiograficznej.
110. „Rosja i Zachód” N.Ya. Danilewskiego. Rodzaje i stopnie rozwoju społecznego.
111. Rosyjska inteligencja i rewolucja. (Interpretacja Vechi).
112. Rewolucjonizm narodnicki jako typ.
113. Związek między pojęciami „poddaństwa” i „feudalizmu” w literaturze rosyjskiej.
114. Rzeczywiste znaczenie autokracji państwa rosyjskiego.
115. Chronologia historyczna i metrologia historyczna. Liczba, liczenie i mierzenie jako pojęcie kultury. Systemy liczenia i reprezentacje czasu w różnych tradycjach kulturowych. Urządzenia obliczeniowe i pomiarowe, urządzenia do pomiaru masy, długości, objętości, powierzchni w rosyjskiej tradycji historycznej. Polityka rządu dotycząca wag i miar.
116. Fenomen zabawy w kulturze. Hazard i gry komercyjne w życiu codziennym różnych warstw społeczeństwa rosyjskiego. "Rosyjska Ruletka". Hazard. Obraz gry w literaturze i dziennikarstwie rosyjskim.
117. Geografia historyczna. Rola środowiska przyrodniczego w życiu społeczno-gospodarczym, politycznym i kulturalnym społeczeństwa rosyjskiego.
118. Życie i obyczaje społeczeństwa rosyjskiego. Kategorie pracy, bezczynności i wypoczynku w światopoglądzie i sposobie życia różnych klas społeczeństwa rosyjskiego.
119. Wypoczynkowe i świąteczne realia miasta prowincjonalnego.
120. Rosyjska uczta i kuchnia narodowa.
121. System podatkowy w Moskwie i carskiej Rosji (oraz metody uchylania się od płacenia podatków)
122. Tajna policja w Rosji XIX-początek XX wieku.
123. A.P. Ermolov: dowódca wojskowy, dyplomata, polityk
124. Wojna krymska (1853-56)
125. Historia Floty Czarnomorskiej.
126. Wizerunek rosyjskiego urzędnika w dziennikarstwie i literaturze
127. I.A. Bunin: spojrzenie na historię Rosji, na naród rosyjski, inteligencję i rewolucję.
128. Władze miejskie w Rosji i na Syberii.
129. Etykieta dyplomatyczna: od Iwana III do Putina.
130. Rosja jest kolebką terroryzmu. Narodnaja Wola i „polowanie na króla”.
131. „Maczuga wojny ludowej”: ruch partyzancki w Rosji w 1812 r.
132. Współpraca z Napoleonem na terenach Rosji okupowanych przez Francuzów.
133. Działalność angielskiej kompanii moskiewskiej w Rosji (1554-1649): perspektywy i granice kolonializmu brytyjskiego w stosunku do Rosji moskiewskiej.
134. „Gorączka złota” na Syberii (30-40 XIX wieku)
135. Folklor (bajki i opowieści domowe, legendy, byliczki, przysłowia i powiedzenia) jako źródło historyczne.
1. „Wielka Ambasada”: aspekty europeizacji kraju.
2. „Złoty wiek” rosyjskiej szlachty.
3. „Instrukcja” Katarzyny II i praca Komisji Legislacyjnej.
4. „Oświecony absolutyzm” w Rosji.
„Arakcheevshchina”
6. „Russkaya Prawda” jako główne źródło historii Rusi Kijowskiej.
7. II Zjazd Rad i jego dekrety.
8. XX Zjazd KPZR i potępienie kultu jednostki Stalina.
9. - historyk.
10. Fałszywa przygoda Dmitrij I.
11. Zapiski autobiograficzne jako źródło historyczne
12. Zapiski autobiograficzne Katarzyny II jako źródło historyczne.
13. Polityka agrarna ZSRR (gg.)
14. Reforma rolna Stołypina.
15. Administracyjne i sądownicze przekształcenia administracji Jermolowa na Północnym Kaukazie
16. Aleksander I jest dyplomatą.
17. Aleksander I: osobowość i aktywność
18. Aleksander II: portret historyczny.
19. Koalicja antyhitlerowska.
20. Walka antyfeudalna w drugiej połowie XVII wieku.
22. Arakcheevshchina i osady wojskowe.
23. Kultury archeologiczne epoki brązu na Kubanie.
24. Barclay de Tolly: osobowość i aktywność.
25. Ruch białych w czasie wojny domowej.
26. Operacja berlińska przeciwko wojskom sowieckim podczas II wojny światowej
27. Bitwa o Moskwę w 1941 roku i jej znaczenie.
28. Działalność charytatywna kupców w Rosji w drugiej połowie XIX wieku.
29. Wewnętrzny krąg Mikołaja II.
30. Walka na frontach wojny domowej (gg.)
31. Bolszewicy i inteligencja rosyjska: problem relacji.
32. Bitwa pod Borodino.
33. Walka frakcji pałacowych o władzę w 1gg.
34. Walka o wykorzenienie analfabetyzmu w Rosji Sowieckiej.
35. Walka idei i opinii w przededniu zniesienia pańszczyzny.
36. Walka józefitów i niewładców w Rosji w XVI wieku.
37. Walka księstw moskiewskich i twerskich o hegemonię w północno-wschodniej Rosji w XIII - XIV wieku.
38. Walka narodu rosyjskiego i narodów państw bałtyckich przeciwko feudalnym panom niemieckim i szwedzkim.
175. Wyniki i wnioski z II wojny światowej.
176. Skutki industrializacji w ZSRR.
177. Skutki kolektywizacji na terytorium Krasnodaru.
178. Wyniki kolektywizacji w ZSRR do początku lat 40. XX wieku.
179. Wyniki panowania Iwana IV.
180. : osobowość i kreatywność.
181. Wojna kaukaska.
367. Rozwój kultury i oświaty po raz pierwszy w latach władzy sowieckiej.
368. Rozwój NEP-u na Kubanie.
369. Rozwój myśli społeczno-politycznej w Rosji w XV-XVI wieku.
370. Rozwój systemu porządkowego w Rosji w XVII wieku.
371. Rozwój przemysłu w drugiej połowie XIX wieku.
372. Rozwój przemysłu na przełomie XIX i XX wieku. monopolizacja przemysłu.
373. Rozwój szkolnictwa w Rosji w XIX wieku.
374. Rozwój edukacji na Kubanie w XIX wieku.
375. Rozwój Rolnictwo na Kubaniu podczas NEP-u w latach 1921-29.
376. Rozwój wojsk lądowych Rosji w pierwszej połowie XIX wieku.
377. Rozwój handlu w Rosji w XVIII wieku.
378. Rozwój stosunków feudalnych w Rosji w XIV - XV wieku.
379. Rozwój organizacji kościelnej w Rosji w X - XVII wieku.
380. Klęska Armii Kwantung. Koniec II wojny światowej.
381. Wczesne organizacje dekabrystów
382. Dekozactwo i represje w Kubaniu.
383. Schizma prawosławia. Alternatywa społeczno-kulturowa: Nikon i Avvakum.
384. Rozprzestrzenianie się marksizmu w Rosji. Powstanie RSDLP.
385. Wydarzenia rewolucyjne 1905 - 1907 w Kubanie.
386. Rewolucja gg. i jego historyczne znaczenie.
387. Poglądy religijno-filozoficzne w Rosji w XIII-XIV wieku.
388. Myśliciele religijni Rusi Kijowskiej.
389. Represje w okresie powojennym.
390. Reforma system polityczny w ZSRR. XIX Konferencja Partii i jej decyzje.
391. Polityka reformistyczna Iwana IV Groźnego.
392. Reformowanie rolnictwa w ZSRR. Eksploracja całej ziemi.
393. Reformy lat 60-70 w Rosji w XIX wieku.
394. Rola rodziny w tradycyjnym społeczeństwie rosyjskim.
395. Historiografia rosyjska na temat oceny pojęciowej Czasu Kłopotów.
396. Rosyjska socjaldemokracja w latach 1905 - 1907
397. Rosyjscy przemysłowcy Demidowowie.
398. Stosunki rosyjsko-gruzińskie w latach.
399. Stosunki rosyjsko-tureckie w drugiej połowie XVIII wieku.
400. Rosja XIV-XVII wieki oczami cudzoziemców
401. Rosja na ścieżce samodzielnego rozwoju gg.
402. Armia rosyjska w Wojnie Ojczyźnianej 1812 r.
403. Gwardia rosyjska w XVIII wieku.
404. Kultura rosyjska w XVI wieku.
405. Literatura rosyjska XVI wieku.
406. Literatura rosyjska XVII wieku jako źródło do badania życia narodu rosyjskiego.
407. Rosyjska cerkiew prawosławna w XIX - XX wieku.
408. Rosyjskie kłopoty: przyczyny i etapy rozwoju.
409. Cerkiew rosyjska w okresie polityki „oświeconego absolutyzmu”.
410. Rosyjskie księstwa w przededniu bitwy pod Kulikowem.
411. Rosyjscy artyści pańszczyźniani XVIII wieku.
412. Rosyjscy metropolitowie XII-XVI wieku.
481. Kształtowanie się kultu jednostki Stalina i jego przyczyny.
482. Powstawanie reżimu totalitarnego w Rosji w latach 20-30.
483. Chazarski Kaganat
484. Ekonomiczny - działalność gospodarcza Administracja Jermolowa na Północnym Kaukazie
485. Księżniczka Zofia i czas jej panowania.
486. Panowanie Borysa Godunowa.
487 – osobowość i działalność państwowa.
488. Ruchy kościelne i heretyckie w końcu XV - XVI wieku.
489. Kościół Piotra I. Likwidacja patriarchatu.
490. Armia kozacka czarnomorska.
491. Problem czeczeński i sposoby jego rozwiązania.
492. Polityka gospodarcza.
493. Reforma gospodarcza 1965. Jej ideologia i realizacja.
494. Transformacja gospodarcza Piotra I.
495. Reformy gospodarcze w okresie przechodzenia na rynek.
496. Reformy gospodarcze w nowoczesna Rosja.
497. Reformy gospodarcze wczesnego okresu sowieckiego.
498. Rozwój gospodarczy Kuban na początku. XX wiek
500. Pogański światopogląd Słowian.
MOU „Szkoła średnia Nikolo-Polomskaya” Prace badawcze dotyczące historii na temat: „Rola postaci historycznej w losach Rosji”. Prezentację przygotowała Tatiana Serebryakova, uczennica klasy 10. Promotor: Falina L.V. 2010.
Temat Praca badawcza: Rola postaci historycznej w losach kraju. Problem: W naszym kraju jest wiele wybitnych osobistości, ale kraj wciąż pozostaje w tyle za zaawansowanymi państwami w rozwoju.
Hipoteza. Być może jednostka nie ma prawa wpływać na społeczno-polityczny rozwój kraju. Cel pracy naukowej. Określ rolę rosyjskich postaci historycznych XX wieku w losach naszej ojczyzny.
Pilność problemu. Złożoność i niejednoznaczność rozumienia problemu roli jednostki w historii widać na przykładzie tego samego marksizmu, mimo że, jak wiadomo, najbardziej konsekwentnie broni on prymatu praw społecznych nad innymi czynnikami rozwoju historycznego . Czy zatem każdy człowiek jest w stanie stać się najważniejszym niezależnym czynnikiem zmieniającym społeczeństwo (epokę, dominujące poglądy) w zależności od swojego rozumienia sprawy, czy też zdaje sobie sprawę tylko z tego, co nakreślił poprzedni rozwój i nieuchronnie powinno się objawić? Innymi słowy, czy bieg historii zmieniłby się w niektórych przypadkach, gdyby nie było tej lub innej osoby, lub przeciwnie, gdyby właściwa postać pojawiła się we właściwym czasie? Odpowiedzi na te pytania wciąż interesują społeczeństwo. Osobowość nie jest prostą „kastą” ze społeczeństwa, ale mimo to ma do niej całkowicie określony stosunek z aktywnym wzajemnym wpływem na siebie. Moim zdaniem ten problem jest nadal aktualny.
Plan pracy naukowej. Opis problemu. Ustalenie poglądu nauki historycznej na ten temat. Szukaj informacji o wybitnych osobistościach. Informacje o naprawianiu. Uogólnienie otrzymanych danych. Raport naukowy. Ochrona projektu naukowego.
Metody badawcze. Empiryczne (generalizacja i systematyzacja, znajdowanie nowych faktów). Teoretyczne (analiza, synteza, wniosek logiczny, formułowanie wzorców ogólnych, metoda indukcyjna - wnioskowanie z faktów na twierdzenia ogólne).
Opis problemu. Jak wiadomo, rola najwybitniejszej osobowości jest zawsze fuzją wcześniejszego rozwoju, masy przypadkowych i nieprzypadkowych zdarzeń oraz własnych cech. Istnieje wiele sposobów na zorganizowanie społeczeństwa, a zatem będzie wiele opcji manifestacji osobowości, a ich amplituda może być ogromna. W konsekwencji, w zależności od różnorodnych warunków i okoliczności, biorąc pod uwagę charakterystykę badanego miejsca, czas i indywidualne cechy osobowości, jego historyczna rola może być różna od najbardziej niepozornej do najbardziej ogromnej. Czasami decydującą rolę odgrywa osobowość. Nie sposób jednak nie zauważyć, że w niektórych epokach nawet najwybitniejsi ludzie okazują się bezsilni wobec okoliczności. Ale z drugiej strony to działania przywódców (a czasem zwykłych ludzi) decydują o wyniku konfrontacji i losie różnych tendencji. Każdy człowiek może, przez sam fakt swojego istnienia, swoje idee, działania lub zaniechanie, bezpośrednio lub pośrednio, w ciągu swojego życia lub nawet po śmierci, taki wpływ na własne lub inne społeczeństwa, który można uznać za ważny, ponieważ pozostawił zauważalny ślad w historii i dalszy rozwój społeczeństw (pozytywny, negatywny lub inny).
Widok nauki historycznej. S.N. Bułhakow o roli osobowości w historii. L.P. Krasavin o roli osobowości w historii. SL Frank o „supermanie”. N.A. Bierdiajew o roli osobowości w historii. LN Tołstoj o roli osobowości.
L.P. Krasavin o roli osobowości w historii. Opierając się na idei jedności, Krasavin dowodzi (1993), że uniwersalny rozwój człowieka, zgodnie z jego terminologią, znajduje „ściśle” odzwierciedlenie w rozwoju „ostatniej historycznej indywidualności”, czyli osobowości. W konsekwencji badanie historii jako stanu sfery społeczno-psychicznej danej epoki z konieczności wiąże się z badaniem osobowości i jej znaczenia. Krasavin ujawnia, że sam „wpływ osoby sprowadza się do wpływu jej idei i słów na współczesnych, którzy postrzegają, rozumieją, są zafascynowani lub odrzucają te słowa”. Stara się pokazać, że „wybitna osobowość” indywidualizuje trendy czas, narodowość, kultura, jest dla nich „orientacyjna”, symboliczna, charakterystyczna.
S.N. Bułhakow o roli osobowości w historii. Bułhakow rozważa także kwestię roli jednostki w historii w związku z problemem przyczynowości w historii i możliwością naukowego przewidywania rozwoju społeczeństwa. Bułhakow wyjaśnia przyczynę niemożności przewidywania historycznego nie tylko tym, że bieg historii wyznaczają, wraz ze znanymi nam już przyczynami socjologicznymi, ogólne warunki rozwoju historycznego, ale także działalność jednostek. A ponieważ „każda ludzka osobowość jest czymś zupełnie nowym w historii, niepodlegającym żadnemu przewidywaniu”, w tym sensie Bułhakow uważa za możliwe stwierdzenie, że stworzenie świata nie może być uważane za kompletne i trwa nieprzerwanie. Przyznaje, że wpływ, jaki na przebieg rozwoju może wywierać każda pojedyncza osoba, może być niepostrzeżenie mały (choć dla wielkich ludzi osiąga namacalne proporcje), sama możliwość pojawienia się pewnych jednostek w różnych momentach historii pozwala przewidywać przebieg historycznego rozwoju jest zasadniczo niemożliwy.
SL Frank o „supermanie”. Według Franka walka i twórczość, stając się głównym zadaniem jednostki, powinny być poświęcone tworzeniu warunków do swobodnego rozwoju wszystkich duchowych zdolności człowieka i swobodnej realizacji jego duchowych roszczeń.
N.A. Bierdiajew o roli osobowości w historii. Bierdiajew uważa, że każdy człowiek ma swój cel w życiu i niemożliwe jest, jak uważa Bierdiajew, rozpatrywanie indywidualnych celów z punktu widzenia ogólnie pożytecznego. Zmienia to rolę jednostki w procesie historycznym, w którym do tej pory za najlepszych uważano ludzi najbardziej użytecznych i przystosowanych, twórców codzienności.
LN Tołstoj o roli osobowości. Tołstoj uważa, że osobowość nie odgrywa roli w historii. Jest ona tylko włączona w ogólny ruch procesów historycznych i może mieć pewien wpływ na szczyt historycznego tsunami, ale nigdy nie została zainicjowana przez człowieka. Jedną z osób, która korzystając z „każdej chwili wolności” nie tylko bezpośrednio uczestniczy w wydarzeniach, ale także posiada zdolność, instynkt i umysł wnikania w bieg wydarzeń i pojmowania, rozumienia ich wspólnego znaczenia, która jest jednością z ludźmi, zasługuje na miano naprawdę wielkiego człowieka, geniusza. Jest ich niewielu. Kutuzow należy do nich, a Napoleon jest jego antypodą.
Postacie historyczne Wybitne osobowości w sferze gospodarczej. Wybitne osobowości w sferze społecznej. Wybitne osobowości w sferze politycznej. Wybitne osobowości w sferze duchowej.
Wybitne osobowości w sferze gospodarczej. Witte S.Yu Stolypin PA Kosygin A.N. Pavlov V.S.
Witte.S.Yu Witte S.Yu Rosyjski mąż stanu, honorowy członek Petersburskiej Akademii Nauk.Główne osiągnięcia Siergieja Witte: Manifest z 17 października 1905 r. Przy jego aktywnym udziale przeprowadzono reformy państwowe, m.in. utworzenie Dumy Państwowej, przekształcenie Rady Państwa, wprowadzenie ordynacji wyborczej i redagowanie Podstawowych Praw Państwowych Imperium Rosyjskiego. Aktywnie przyczynił się do budowy Kolei Transsyberyjskiej i CER. Przeprowadził reformę monetarną w 1897 r. Opracował program reform realizowany przez P. A. Stołypina. Był zwolennikiem przyspieszonego rozwoju przemysłu i rozwoju kapitalizmu. Przeprowadzona reforma opodatkowania przemysłu. Przyczynił się do wprowadzenia państwowego „monopolu winnego” na alkohol. Wykazał się wybitnymi umiejętnościami dyplomatycznymi (traktat Sojuszu z Chinami, zawarcie pokoju Portsmouth z Japonią, umowa handlowa z Niemcami).
Stołypin PA Stołypin PA (1862-1911), minister spraw wewnętrznych i przewodniczący Rady Ministrów Imperium Rosyjskiego (od 1906). W latach 1903-06 gubernator Saratowa, gdzie kierował tłumieniem niepokojów chłopskich podczas rewolucji 1905-07 Główne osiągnięcia, Stołypin: W latach 1907-11 decydował o polityce rządu. W 1906 ogłosił kurs reform społeczno-politycznych. Rozpoczął realizację reformy rolnej Stołypina. Reforma rolna stołypińska stwarzała wielkie możliwości dla zamożnego chłopstwa: oferował udzielanie pożyczek państwowych zamożnym chłopom i dążył do wyeliminowania systemu komunalnego posiadania ziemi.
Kosygin AN Kosygin AN (1904-80), radziecki mąż stanu i polityk, dwukrotny bohater pracy socjalistycznej (1964, 1974). W latach 1948-54 minister (finanse, przemysł lekki itp.) W latach 1959-60 przewodniczący Państwowego Komitetu Planowania ZSRR. Osiągnięcia Kosygin: reforma przemysłowa 1965-1970, mająca na celu wzmocnienie bodźców ekonomicznych i rozszerzenie niezależności przedsiębiorstw. Reforma przewidywała wprowadzenie wraz ze wskaźnikami brutto kosztów sprzedaży funduszu ogólnego wynagrodzenie, łączna kwota scentralizowanych inwestycji kapitałowych.
Pavlov.V.S. Pavlov przeciwko. C. rosyjski mąż stanu i polityk. W 1958 ukończył Moskiewski Instytut Finansowy. Pracował w Ministerstwie Finansów, w 1981 roku obronił pracę doktorską na temat „Plany i bilanse finansowe w systemie zarządzania gospodarczego. Do historii przeszedł jako autor reformy konfiskat, która została przeprowadzona w styczniu 1991 r. W sierpniu 1991 r. poparł tzw. Państwowy Komitet Stanu Wyjątkowego (GKChP), który próbował dokonać zamachu stanu stan. pociągnięty do odpowiedzialności karnej; zwolniony z aresztu na mocy amnestii Dumy Państwowej Zgromadzenia Federalnego Federacji Rosyjskiej w 1994 roku. Od końca lat 90. XX wieku. Kierował Instytutem Badań i Promocji Rozwoju Regionów i Przemysłu w ramach Międzynarodowej Unii Ekonomistów.
Wybitne osobowości w sferze społecznej. Trocki L.D. Brusiłow AA Frunze M.V. Budionny S.M. Czapajew W.I. Żukow G.K. Panfiłow I.V. Shoigu SK
Trocki L.D. Trocki LD (1879-1940), rosyjski polityk. W ruchu socjaldemokratycznym od 1896. Od 1904 był zwolennikiem zjednoczenia frakcji bolszewickiej i mieńszewickiej. W 1905 r. rozwinął zasadniczo teorię „permanentnej” (ciągłej) rewolucji. de facto przywódca petersburskiej Rady Delegatów Robotniczych, redaktor jej Izwiestii, w 1917 r. przewodniczący Piotrogrodzkiej Rady Delegatów Robotniczych i Żołnierskich, jeden z przywódców zbrojnego powstania październikowego. Jeden z twórców Armii Czerwonej, osobiście kierował jej działaniami na wielu frontach wojny domowej.
Brusiłow AA Brusiłow AA (1853-1926), rosyjski dowódca wojskowy, generał kawalerii (1912). W czasie I wojny światowej dowódca 8 Armii w bitwie o Galicję, od 1916 r. naczelny wódz frontu południowo-zachodniego, przeprowadził udaną ofensywę (tzw. przełom Brusiłowski). W maju - lipcu 1917 naczelny wódz. Od 1920 w Armii Czerwonej, w latach 1923-1924 inspektor kawalerii.
Frunze M.V. Frunze M.V. (1885-1925), rosyjska i sowiecka postać polityczna i wojskowa. W 1905 kierował strajkiem w Iwanowo-Wozniesiensku. W latach 1909-10 dwukrotnie skazywany na śmierć. W czasie wojny domowej dowódca armii, południowej grupy wojsk frontu wschodniego, frontu wschodniego, turkiestańskiego. W latach 1924-25 zastępca przewodniczącego i przewodniczący RVS ZSRR, zastępca komisarza ludowego i komisarza ludowego ds. wojskowych i morskich, jednocześnie szef sztabu Armii Czerwonej i szef akademii wojskowej. Pod przywództwem Frunzego w latach 1924-25 przeprowadzono reformę wojskową. Działa w dziedzinie nauk wojskowych, zajmował się tworzeniem radzieckiej doktryny wojskowej. Od 1921 członek KC RKP(b), od 1924 kandydat na członka Biura Politycznego KC.
Budionny S.M. Budionny S.M. sowiecki wojskowy i mąż stanu; Marszałek Związku Radzieckiego (1935), trzykrotny Bohater Związku Radzieckiego (1958, 1963, 1968). W lutym 1918 r. Utworzył oddział kawalerii Platovsky, na czele którego walczył z białymi, dobrze pokazał się w bitwach pod Carycynem, gdzie zauważył go I.V. Stalin, który zaczął patronować dowódcy kawalerii. Następnie wielu dowódców, którzy służyli pod Budionnym, stało się wsparciem personalnym Stalina w armii. Podczas wojny radziecko-polskiej pierwsza armia kawalerii pod dowództwem Budionnego przedarła się przez front pod Żytomierzem w dniach 5-6 czerwca, a następnie z powodzeniem dotarła do Lwowa w ramach frontu południowo-zachodniego. Pierwsza kawaleria działała również przeciwko N.I. Machno i na Zakaukaziu.
Czapajew W.I. Czapajew VI radziecki przywódca wojskowy, bohater wojny domowej. Od 1918 r. dowodził oddziałem, brygadą i 25. dywizją strzelców, które odegrały znaczącą rolę w pokonaniu wojsk A.V. Kołczaka latem 1919 r. Ranny podczas najazdu Kozaków Uralu, utonął podczas próby przepłynięcia Uralu. Obraz Czapajewa został uchwycony w historii D. A. Furmanova „Czapajewa” i filmie o tej samej nazwie.
Żukow G.K. Żukow GK (1896-1974), sowiecki dowódca wojskowy, marszałek Związku Radzieckiego (1943), czterokrotny Bohater Związku Radzieckiego (1939, 1944, 1945, 1956). Członek bitwy na rzece. Chalkhin-Gol (1939). Od 1940 dowódca Kijowskiego Okręgu Wojskowego. W styczniu - lipcu 1941 szef Sztabu Generalnego - zastępca ludowego komisarza obrony ZSRR. W czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej dał się poznać jako utalentowany dowódca, który odegrał kluczową rolę w pokonaniu wojsk hitlerowskich w bitwach pod Leningradem i Moskwą (1941-42), w przełamaniu blokady Leningradu, w bitwach o Stalingrad i Kurska (1942-43), w ofensywie na prawobrzeżną Ukrainę oraz w operacji białoruskiej (1943-44), w operacji Wisła-Odra i Berlin (1944-45). W imieniu Naczelnego Dowództwa 8 maja 1945 r. przyjął kapitulację hitlerowskich Niemiec. Autorka książki „Wspomnienia i refleksje”
Panfiłow I.V. Panfiłow IV (1892/93-1941), generał dywizji (1940), Bohater Związku Radzieckiego (1942, pośmiertnie). Podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej dowódca 316. Dywizji Piechoty, która bohatersko walczyła w bitwie pod Moskwą (patrz Panfilovites). Zabity w bitwie.
Shoigu SK Shoigu SK Rosyjski mąż stanu i osoba publiczna, generał porucznik (1995). Bohater Rosji (1999). Jeszcze jako budowniczy tworzył ochotnicze zespoły ratownicze, które podróżowały na tereny klęsk żywiołowych.W 1991 został przewodniczącym rosyjskiego korpusu ratowniczego. W 1993 roku stanął na czele rosyjskiej części wspólnej komisji ds. rozwiązania konfliktu gruzińsko-abchaskiego. W 1993 r. stanął na czele rosyjskiej części wspólnej komisji ds. rozwiązania konfliktu gruzińsko-abchaskiego, w 2000 r. został ministrem obrony cywilnej Federacji Rosyjskiej ds. Sytuacji Nadzwyczajnych i Eliminacji Skutków Klęsk Żywiołowych.
Wybitne osobowości w sferze politycznej. Mikołaj II Plechwe WK Zinowiew GIE Kamieniew LB Lenin W.I Stalin WW Chruszczow NS Breżniew LI Gorbaczow MS Jelcyn BN Putin W AT
Mikołaj II Mikołaj II Aleksandrowicz był ostatnim cesarzem rosyjskim (1894-1917), którego panowanie zbiegło się z szybkim rozwojem przemysłowym i gospodarczym kraju. Za panowania Mikołaja Rosja zamieniła się w kraj rolniczo-przemysłowy, rosły miasta, budowano koleje i przedsiębiorstwa przemysłowe. Nikołaj poparł decyzje mające na celu modernizację gospodarczą i społeczną kraju: wprowadzenie złotego obiegu rubla, reformę rolną Stolypina, ustawy o ubezpieczeniach pracowniczych, powszechne wykształcenie podstawowe, tolerancja religijna. Gdy silny ruch społeczny powstał na rzecz reform politycznych, 17 października 1905 r. podpisał manifest proklamujący wolności demokratyczne. W 1906 r. rozpoczęła działalność powołana przez carski manifest Duma Państwowa. Po raz pierwszy w historia narodowa cesarz zaczął rządzić w obecności organu przedstawicielskiego wybranego z ludności. Rosja stopniowo zaczęła przekształcać się w monarchię konstytucyjną. W 1907 Rosja została członkiem Ententy, w której przystąpiła do I wojny światowej. Zastrzelony z rodziną. W 2000 roku został kanonizowany przez Rosyjski Kościół Prawosławny.
VK Pleve VK Pleve (1846-1904), rosyjski mąż stanu. Od 1902 minister spraw wewnętrznych i szef odrębnego korpusu żandarmów. Prowadził politykę dezintegracji ruchu rewolucyjnego od wewnątrz, tłumienia strajków i powstań chłopskich. Jeden z aktywnych zwolenników wojny rosyjsko-japońskiej 1904-1905. Zabity przez socjalistę-rewolucjonistę E.S. Sozonova.
Zinowiew G.E. Zinowiew G.E. Polityk sowiecki. Członek rewolucji 1905-1907. W latach 1923-1924 wraz z I.V. Stalinem i L.B. Kamieniewem walczył z L.D. Trockim. W agitacyjnym wirze tego okresu duże miejsce zajmował Zinowjew, mówca o wyjątkowej sile. Jego wysoki głos tenorowy początkowo zaskoczył, a potem przekupił go swoistą muzykalnością. Zinowiew był urodzonym agitatorem… …na spotkaniach partyjnych umiał przekonywać, wygrywać, czarować, kiedy przyszedł z gotowym idea polityczna, wypróbowany na masowych zebraniach i niejako przesiąknięty nadziejami i nienawiścią robotników i żołnierzy. W 1936 został skazany na karę śmierci w sprawie „antysowieckiego zjednoczonego centrum trockistowsko-zinowiewskiego” i rozstrzelany.
Kamieniew LB Kamieniew LB Rosyjski i sowiecki polityk, rewolucjonista; w październiku 1917 sprzeciwił się powstaniu zbrojnemu. W latach 1925-27 był członkiem „nowej” (leningradzkiej) opozycji. Rola Kamieniewa w dojściu do władzy Stalina, począwszy od pierwszych miesięcy 1917 roku, jest bardzo zauważalna. W 1935 został skazany na 15 lat w sprawie Centrum Moskwy, następnie 10 lat w sprawie Kremla.
Lenin VI Lenin (Ulianow) VI Rosyjski polityk i mąż stanu; założyciel partii komunistycznej i państwa sowieckiego. Jednym z pierwszych kroków rządu leninowskiego był zakaz wolności prasy.Gospodarka została poświęcona interesom klasowym, co spotkało się z ostrym odrzuceniem ze strony wsi. Lenin postanowił tworzyć komitety ubogich na wsi, jego program przełamania starego systemu państwowego został praktycznie zrealizowany, ale program tworzenia nowej Rosji pęka jeden po drugim: wojna, armia stała na zasadzie mobilizacji, jedno- system partyjny Aby ratować sytuację, Lenin wprowadził obowiązkową (dla uchylania się od egzekucji) służbę pracy, w wyniku czego załamała się rosyjska gospodarka - zakazano stagnacji produkcji, kradzieży, głodu, handlu.
Stalin.IV Stalin IVRadziecki mąż stanu i polityk, najwyższy przywódca ZSRR. Stalin sformułował nową strategię przyspieszonej industrializacji i kolektywizacji. Kosztem rujnowania rolnictwa w toku przymusowej kolektywizacji i wywłaszczenia powstawały potężne przedsiębiorstwa przemysłowe. W 1934 r. utworzono nowe ciało represyjne (NKWD). W wyniku II wojny światowej, która upadła za panowania Stalina, terytorium ZSRR znacznie się powiększyło. Nazwisko Stalina pozostaje czynnikiem w walce ideologicznej i politycznej. Dla niektórych jest symbolem potęgi kraju. Dla innych cholerny dyktator.
Chruszczow.NS Chruszczow.NS (1894-1971), polityk państwa radzieckiego, bohater Związku Radzieckiego, bohater pracy socjalistycznej. Od 1909 pracował jako mechanik w fabryce i kopalniach w Donbasie. W 1928 r. kierownik wydziału organizacyjnego KC KPZR (b) Ukrainy, od 1929 r. studiował na akademii przemysłowej Jeden z inicjatorów „odwilży” w polityce wewnętrznej i zagranicznej, rehabilitacji ofiar represji; podjął próbę modernizacji systemu partyjno-państwowego, ograniczenia przywilejów aparatu partyjno-państwowego, poprawy sytuacji materialnej i warunków życia ludności, otwarcia społeczeństwa inne państwa (interwencja zbrojna na Węgrzech, 1956, itp.) , zaostrzenie konfrontacji militarnej z Zachodem (Berlin, 1961, i Karaiby, 1962, kryzysy itp.), obietnice zbudowania komunizmu do 1980 r. - uczyniły jego politykę niespójną. Niezadowolenie aparatu państwowego i partyjnego doprowadziło do usunięcia Chruszczowa ze wszystkich jego stanowisk w 1964 roku.
Breżniew L. I. Breżniew L. I. Radziecki mąż stanu i polityk, od 1964 r. pierwszy, od 1966 r. - Sekretarz Generalny Komitetu Centralnego KPZR Breżniew przejął kraj w momencie największego napięcia w stosunki międzynarodowe. Po kryzysie kubańskim niebezpieczeństwo ataku NATO, kierowanego przez Stany Zjednoczone, na ZSRR było nadal bardzo duże, a nasze siły zbrojne zostały znacznie osłabione redukcją i rozbrojeniem Chruszczowa. I tutaj Breżniew, nie uciekając się do żadnych gróźb, by „pokazać matkę Kuz'kina”, po cichu i niepostrzeżenie osiągnął przywrócenie strategicznego parytetu ze Stanami Zjednoczonymi, co zapewniło zachowanie sowieckiej władzy na kilka kolejnych lat. Kraj odmówił sobie wszystkiego, jeśli tylko zapewniono mu bezpieczeństwo. Ten wielki wyczyn naszego narodu, który wymagał gigantycznych wysiłków i wydatków, został dokonany pod kierownictwem L.I. Breżniewa. Należało zlikwidować rady gospodarcze i przywrócić ministerstwa i komitety państwowe dla gałęzi gospodarki, zlikwidować podział regionalnych komitetów partyjnych na przemysłowe i rolnicze, zlikwidować śmieszne ograniczenia w rozwoju indywidualnych gospodarstw pomocniczych kołchoźnicy i pracownicy PGR.
Gorbaczow.MS Gorbaczow MS Radziecki i rosyjski mąż stanu i osoba publiczna. Sekretarz generalny KC KPZR w latach 1985-91, prezydent ZSRR w latach 1990-91. Inicjator pierestrojki, która doprowadziła do znaczących zmian w życiu kraju i świata (głasnost, pluralizm polityczny, koniec zimnej wojny itp.). nagroda Nobla pokój (1990). Trudno przecenić rolę Gorbaczowa w historii współczesnej Rosji i Związku Radzieckiego, który zginął w Bose. Nie jestem pewien, czy bez takiej osobowości wydarzenia przebiegałyby w tej samej kolejności i bez dużej ilości krwi. Nastąpiły wielkie zmiany społeczne, polityczne, kulturowe - we wszystkich sferach życia całkowity demontaż państwa totalitarnego.
Jelcyn B.N. Jelcyn B.N. Pierwszy prezydent Federacji Rosyjskiej (1991-1999). Mimo licznych błędów, rola Borysa Jelcyna w historii Rosji jest bardzo duża. Jednym z najważniejszych osiągnięć Borysa Jelcyna jest przyjęcie nowej demokratycznej konstytucji. Jelcyn był gwarantem reform demokratycznych. Prezydent Jelcyn zdecydował o rozwiązaniu Rady Najwyższej Rosji, jednak członkowie Rady Najwyższej ogłosili swoją decyzję o pozostaniu i pracy w „Białym Domu”, wezwali ludzi do obrony „Białego Domu” i prowokowali zbrojne W rzeczywistości popchnęli ludność do wojny domowej. Jedynym wyjściem z tej sytuacji było rozwiązanie konfliktu siłą, wojska całkowicie otoczyły dom Rady Najwyższej i kontynuowały ostrzał czołgów do połowy dnia. W ten sposób Jelcyn nie dopuścił do wybuchu wojny domowej w Rosji, w wyniku czego przywrócił Rosji wagę wielkiego mocarstwa w polityce światowej.
Putin.W.W. Putin.W.W. rosyjski mąż stanu, prezydent Federacji Rosyjskiej od 2000 r. Zasługi Putina: przywrócenie nieistniejącej od 1989 do 2002 r. państwowości rosyjskiej, przebudzenie samoświadomości Rosjan (a przede wszystkim Rosjan, co natychmiast rozpoczął wystraszony władca tłumienia i dyskredytowania) ludzi i poczucie własnej wartości Rosji, niepełny i niekonsekwentny, ale jednak powrót do racjonalności, najbardziej widoczny w świadomości bezwarunkowej wrogości środowiska zewnętrznego. Stworzenie niezwykle agresywnego mechanizmu państwowo-komercyjnego nastawionego na ukrytą ekspansję wewnętrzną i zewnętrzną. Na koniec należy zwrócić uwagę na humanizm Putina, zasługi Putina są niepodważalne.
Wybitne osobowości w sferze duchowej. Edukacja i nauka. Proza i poezja. Sztuka. Muzyka . Teatr. Film. Sport.
Edukacja i nauka. Popow A.S. Żukowski N.E. Pawłow I.P. Timiryazev K. A. Tsiolkovsky K. E.
Popow A.S. POPOV A.S., rosyjski fizyk i inżynier elektryk, jeden z pionierów wykorzystania fal elektromagnetycznych do celów praktycznych, w tym łączności radiowej.
Żukowski N.E. Zhukovsky N.E (1847-1921), rosyjski naukowiec, twórca nowoczesnej aerodynamiki, członek korespondent Rosyjskiej Akademii Nauk (1917; od 1894 członek korespondent Petersburskiej Akademii Nauk). Pracuje nad teorią lotnictwa, wiele studiów z mechaniki ciało stałe astronomii, matematyki, hydrodynamiki i hydrauliki, mechaniki stosowanej, teorii sterowania maszynami i mechanizmami itp. Członek tworzenia instytutu aerodynamiki w Kuchino k. Moskwy (1904) itp. Organizator i pierwszy kierownik (od 1918) Centralnego Instytutu Aerohydrodynamicznego (TsAGI).
Pawłow I.P. Pawłow I.P. (1849-1936), rosyjski fizjolog, twórca materialistycznej doktryny wyższej aktywności nerwowej, największa szkoła fizjologiczna naszych czasów, nowe podejścia i metody badań fizjologicznych, akademik Akademii Nauk ZSRR (1925; akademik św. Petersburska Akademia Nauk od 1907, akademik Rosyjskiej Akademii Nauk od 1917). Klasyczne prace na temat fizjologii krążenia krwi i trawienia (Nagroda Nobla, 1904). Wprowadził do praktyki chroniczny eksperyment, który pozwala badać aktywność praktycznie zdrowego organizmu. Za pomocą opracowanej przez niego metody odruchów warunkowych ustalił, że podstawą aktywności umysłowej są procesy fizjologiczne zachodzące w korze mózgowej.
Timiryazev K. A. Timiryazev K. A. (1843-1920), rosyjski przyrodnik, jeden z założycieli rosyjskiej szkoły naukowej fizjologów roślin, członek korespondent Rosyjskiej Akademii Nauk (1917; członek korespondent Akademii Nauk w Petersburgu od 1890) . Profesor Akademii Rolniczo-Leśnej Pietrowski (od 1871) i Uniwersytetu Moskiewskiego (1878-1911), zrezygnował w proteście przeciwko szykanowaniu studentów. Zastępca rady miejskiej Moskwy (1920). Ujawnił wzorce fotosyntezy jako proces wykorzystywania światła do formowania materia organiczna w zakładzie. Postępowanie w sprawie metod badań fizjologii roślin, biologicznych podstaw agronomii, historii nauki. Jeden z pierwszych propagatorów darwinizmu i materializmu w Rosji.
Ciołkowski K.E. Ciołkowski K.E. (1857-1935), rosyjski naukowiec i wynalazca, twórca nowoczesnej kosmonautyki. Postępowanie z zakresu dynamiki aero- i rakietowej, teorii samolotu i sterowca W 1879 zdał egzamin na tytuł nauczyciela zewnętrznie, przez całe życie uczył fizyki i matematyki (od 1892 r. w Kałudze). Po raz pierwszy uzasadnił możliwość wykorzystania rakiet do komunikacji międzyplanetarnej, wskazał racjonalne sposoby rozwoju astronautyki i nauki o rakietach oraz znalazł szereg ważnych rozwiązań inżynierskich do projektowania rakiet i silnika rakietowego na paliwo ciekłe. Pomysły techniczne Tsiołkowskiego znajdują zastosowanie w tworzeniu technologii rakietowej i kosmicznej.
Proza i poezja. Majakowski V. V. Szołochow M. A. Sołżenicyn A. I. Tvardovsky A. T. Polevoy B. N.
Majakowski WW MAJAKOWSKI WW Rosyjski poeta, jeden z najjaśniejszych przedstawicieli sztuki awangardowej lat 1910-1920. Chmura w spodniach”, 1915; „Flet-grzbiet”, 1916; „Człowiek” 1916-1917). Po 1917 powstanie socjalistyczny mit o porządku światowym (sztuka Misterium Buff, 1918; wiersze 150 000 000, 1921; Włodzimierz Iljicz Lenin, 1924; Dobrze!, 1927) i tragicznie”, 1922, przed spektaklem „Łaźnia ”, 1929). Reformator języka poetyckiego, wywarł wielki wpływ na poezję XX wieku.
Szołochow M. A. Szołochow M. A. (1905-84), rosyjski pisarz, akademik Akademii Nauk ZSRR (1939), dwukrotnie Bohater Pracy Socjalistycznej (1967, 1980). Książka „Opowieści Don” (1926). W powieści „Cichy Don” - dramatyczny los Kozaków Dońskich w latach I wojny światowej i wojny domowej, tragiczna zagłada bohatera pogrążona w chaosie historycznych kataklizmów, problemy ludzi i jednostki w rewolucji. W powieści „Virgin Soil Upturned” obraz kolektywizacji naznaczony jest z góry ustalonymi postawami ideologicznymi. Niedokończona powieść „Walczyli o Ojczyznę” (rozdziały 1943-44, 1949, 1954, 1969) i opowiadania, w tym „Los człowieka” (1956-57), poświęcona jest Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej. Publicystyka. Nagroda Nobla (1965).
Sołżenicyn A. I. SOLZHENITSYN A. I. (ur. 11 grudnia 1918, Kisłowodzk), rosyjski pisarz, członek zwyczajny Rosyjskiej Akademii Nauk (od 1997). opowiadań „Jeden dzień w Iwanie Denisowiczu” (1962), „Matryona Dwor” opowiadań „W pierwszym kręgu”, „Oddział onkologiczny”, absorbujących własne doświadczenia Sołżenicyna: udział w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej, aresztowania, obozy (1945) -1953), zesłanie (1953-1956). „Archipelag Gułag” (1973; rozprowadzany nielegalnie w ZSRR), – „doświadczenie poszukiwań artystycznych” system państwowy eksterminacja ludności w ZSRR; W artykułach „Pokuta i powściągliwość jako kategoria życia narodowego”, „Życie nie kłamstwami”, „List do przywódców Związku Radzieckiego” (wszystkie - 1973) Sołżenicyn przewidział upadek socjalizmu
Tvardovsky AT Tvardovsky AT (1910-71), rosyjski poeta, redaktor naczelny magazynu „Nowy Mir” (1950-54, 1958-70). Wiersz „Wasilij Terkin” (1941-45) jest żywym ucieleśnieniem rosyjskiego charakteru i popularnych uczuć epoki Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. W wierszu „Na odległość – odległość” (1953-60; Nagroda Lenina, 1961) i tekstach (książka „Z tekstów tych lat. 1959-1967”, 1967) – refleksje nad ruchem czasu, obowiązkiem artysty, o życiu i śmierci. W wierszu „Terkin w innym świecie” (1963) - satyryczny obraz biurokratycznego otępienia bytu. W końcowym wierszu-wyznaniu „Z prawa pamięci” (wyd. 1987) - patos bezkompromisowej prawdy o czasach stalinizmu, o tragicznej niespójności świata duchowego ówczesnej osoby. Twardowski wzbogacił i zaktualizował tradycje rosyjskiej poezji klasycznej.
Field B. N. FIELD B. N. (1908-81), rosyjski pisarz, Bohater Pracy Socjalistycznej (1974). Opowieść o prawdziwym człowieku (1946) oparta jest na wyczynie pilota A.P. Maresjew. Powieść „Złoto” (1949-50), powieści, opowiadania. Dzienniki z lat wojny, w tym książka o procesach norymberskich „W końcu” (1968); wspomnienia. Redaktor naczelny czasopismo „Młodzież” (od 1962). Nagroda Państwowa ZSRR (1947, 1949).
Sztuka. Wasniecow W.M. Repin I.E. Surikow V.I. Niestierow M.V. Serow V.A.
Wasniecow W.M. V.M. Vasnetsov (1848-1926), malarz rosyjski. Brat A. M. Vasnetsova. Wędrowiec. Obrazy gatunkowe („Od mieszkania do mieszkania”, 1876), płótna liryczne lub monumentalno-epickie o tematyce rosyjskiej, epopei ludowej i baśni („Po bitwie”, 1880, „Alyonushka”, 1881, „Bogatyrs”, 1881-98) . Działał jako artysta teatralny (Śnieżna Panna A. N. Ostrovsky'ego, 1882, 1886) i muralista (freski w katedrze Włodzimierza w Kijowie, 1885-96).
Repin I.E. Repin I.E. (1844-1930), rosyjski malarz, Wędrowiec. Ujawniał sprzeczności rzeczywistości („Pochód w guberni kurskiej”, 1880-83), pracował nad tematem ruchu rewolucyjnego („Aresztowanie propagandysty”, 1880-92; „Nie czekali”, 1884 -88). Na płótnach historycznych ujawnił tragiczne konflikty („Iwan Groźny i jego syn Iwan”, 1885), stworzył żywe, kochające wolność obrazy („Kozacy piszą list do tureckiego sułtana”, 1878-91). W portretach współczesnych ujawniał osobowość w kategoriach psychologicznych i społecznych („M. P. Musorgsky”, 1881).
Surikow V.I. SURIKOV W.I. (1848-1916), malarz rosyjski. Wędrowiec. W monumentalnych płótnach poświęconych punktom zwrotnym, napiętym konfliktom w historii Rosji, główny bohater ukazywał masy ludowe, bogate w jasne osobowości, pełne silnych uczuć. Głęboko rozumiejąc sprzeczności procesu historycznego, prace Surikowa („Poranek egzekucji Streltsy”, 1881; „Mienshikov in Berezov”, 1883; „Bojar Morozova”, 1887; „Podbój Syberii przez Jermaka”, 1895) są wyróżnia się rozpiętością i polifonią kompozycji, jasnością i nasyceniem koloru. Portrety, akwarele.
Niestierow M.V. NESTEROV M.V., rosyjski malarz, Czczony Artysta Rosji (1942). Nagroda Państwowa ZSRR (1941) Wybitny przedstawiciel rosyjskiej symboliki i modernizmu, czołowy mistrz malarstwa religijnego epoki srebrnej, któremu udało się w sposób organiczny kontynuować charakterystyczne linie swojego stylu w okresie sowieckim. Tworzył poetyckie obrazy religijne związane z poszukiwaniami etycznymi lat 1880-1910. („Wizja młodzieży Bartłomieja”, 1889-1890, „W Rosji”, 1916); malowane głębokie, wyraziste portrety postaci
Serov V.A. SEROV V.A. Rosyjski malarz i grafik. Syn A. N. Serowa. Wędrowiec, członek Świata Sztuki. Wczesne prace („Dziewczyna z brzoskwiniami”, 1887) wyróżniają się witalną świeżością, bogactwem plenerowej kolorystyki. -1911), prace o tematyce wiejskiej („Październik. Domotkanowo”, 1895), kompozycje historyczne („Piotr I", 1907). Niektóre późniejsze prace są bliskie secesji ("Ida Rubinstein", 1910). Mistrz rysunku ("Bajki Kryłowa", 1895-1911. Jego twórczość po mistrzowsku i plastycznie wyrażała prawie wszystkie najważniejsze dążenia malarstwa i grafiki rosyjskiej (przede wszystkim nurt impresjonizmu i nowoczesności) w przededniu awangardy.
Muzyka . Rimsky-Korsakov N. A. Rachmaninov S. V. Vysotsky V. S. Chaliapin F. I. Szostakowicz D. D.
Rimsky-Korsakov N. A. RIMSKY-KORSAKOV N. A. (1844-1908), rosyjski kompozytor, dyrygent, muzyk i osoba publiczna. Członek Potężnej Gromady. Malowniczy i malarski charakter muzyki, szczególna czystość tekstów tkwią w utworach związanych ze światem baśni, z poezją natury rosyjskiej, obrazami z życia ludowego; ważna jest także rola obrazów Wschodu. Rimski-Korsakow to mistrz instrumentacji, innowator harmonii. 15 oper (epickich, baśniowych, historycznych i codziennych), m.in. Pskowa Pskowa (1872), Majowa noc (1879), Śnieżna Panna (1881), Sadko (1896), Carska Panna Młoda (1898) ), „Kashchei nieśmiertelny” (1902), „Legenda o niewidzialnym mieście Kiteż…” (1904), „Złoty kogut” (1907); „Capriccio hiszpańskie” (1887), „Szeherezada” (1888) i inne kompozycje.
Rachmaninov S. V. RACHMANINOV S. V. Rosyjski kompozytor, pianista, dyrygent. W latach 1904-1906 był dyrygentem Teatru Bolszoj. Od grudnia 1917 przebywał za granicą. Temat ojczyzny ze szczególną siłą wciela się w twórczość Rachmaninowa. Romantyczny patos łączy się w jego muzyce z liryczno-kontemplacyjnymi nastrojami, niewyczerpanym bogactwem melodycznym, rozmachem i swobodą oddechu - z rytmiczną energią. 4 koncerty, "Rapsodia na temat Paganiniego" (1934) na fortepian i orkiestrę, preludia, etiudy-obrazy na fortepian, 3 symfonie (1895-1936), fantazja "Cliff" (1893), poemat "Wyspa umarłych" (1909), „Tańce symfoniczne” (1940) na orkiestrę, kantata „Wiosna” (1902), poemat „Dzwony” (1913) na chór i orkiestrę, opery „Aleko” (1892), „Nędzny rycerz”, „ Francesca da Rimini” (obie 1904), romanse.
Vysotsky V. S. VYSOTSKY V. S. (25 stycznia 1938, Moskwa - 25 lipca 1980, tamże), rosyjski poeta, aktor, autor tekstów i wykonawca. Wiersze tragiczno-wyznaniowe, piosenki romantyczno-liryczne, komiczne i satyryczne, ballady (zbiory „Nerv”, 1981, „Ja, oczywiście, wrócę…” 1988). W pisaniu piosenek odrzucał tradycje rosyjskiego romansu miejskiego. Od 1964 roku w Moskiewskim Teatrze Dramatu i Komedii na Tagance (Chlopusha - "Pugaczow" S. A. Jesienina; Hamlet - "Hamlet" W. Szekspira; Lopakhin - " Wiśniowy Sad»AP Czechow i inni). Zagrał w filmach: „Pionowe” (1967), „Krótkie spotkania” (1968), filmach telewizyjnych „Miejsca spotkań nie można zmienić” (1979) itp.
Chaliapin F. I. SHALYAPIN F. I. (1873-1938), rosyjski śpiewak (bas), Artysta Ludowy Republiki (1918). Większość partii po raz pierwszy wystawiono na scenie Moskiewskiej Prywatnej Opery Rosyjskiej (1896-99), śpiewał w teatrach Bolszoj i Maryjskim. Reprezentant rosyjskich realistycznych sztuk performatywnych. Stworzył galerię różnorodnych obrazów, odsłaniających skomplikowany wewnętrzny świat bohatera.
D.D. Szostakowicz D.D. Szostakowicz, rosyjski kompozytor sowiecki, artysta ludowy ZSRR (1954), doktor sztuki, bohater pracy socjalistycznej (1966), nagroda Lenina (1958), nagroda państwowa ZSRR (1941, 1942, 1946, 1950, 1952, 1968), Nagroda Państwowa RFSRR (1974), Międzynarodowa Nagroda Pokojowa (1954), Nagroda Sibeliusa, honorowy członek akademii i doktorów uniwersytetów w wielu krajach świata.
Teatr. Stanislavsky K. S. Danchenko S. V.
Stanislavsky K. S. STANISLAVSKY K. S. (1863-1938), rosyjski reżyser, aktor, pedagog, teoretyk teatru. Działalność Stanisławskiego wywarła znaczący wpływ na teatr rosyjski i światowy XX wieku. W 1898 wraz z V. I. Niemirowiczem-Danczenką założył Moskiewski Teatr Artystyczny. Po raz pierwszy zatwierdził zasady teatru reżysera na rosyjskiej scenie, starał się stworzyć poetycką atmosferę spektaklu, oddać „nastrój” każdego odcinka, autentyczność obrazów, autentyczność aktora. doświadczenie. Wystawił sztuki A.P. Czechowa, w których grał role. Fantazja Stanisławskiego wyraźnie przejawiała się w spektaklach Błękitny ptak, Gospodyni gospody, Gorące serce itp. Opracował metodologię aktorstwa, technikę organicznej przemiany w obraz.Od 1918 r. kierował Studiem Operowym Bolszoj Teatr.
Danchenko S. V. DANCHENKO S. V. (ur. 1937), ukraiński reżyser, Artysta Ludowy ZSRR (1988). Od 1978 roku główny dyrektor Teatru Ukraińskiego. Franko (Kijów). Nagroda Państwowa ZSRR (1980).
Film. Orłowa L.P. Ladynina M.A. Bondarczuk S.F.
Orlova L.P. ORLOVA L.P. (1902-75), rosyjska aktorka, artystka ludowa ZSRR (1950). W latach 1926-33 w Teatrze Muzycznym. Niemirowicz-Danczenko. Od 1955 w Teatrze. Rada Miasta Moskwy. Zagrała w komediach muzycznych swojego męża, reżysera G. V. Aleksandrowa: „Merry Fellows” (1934), „Cyrk” (1936), „Wołga-Wołga” (1938) i inne.Nagroda państwowa ZSRR (1941, 1950).
Ladynina M. A. LADYNINA M. A. (28 czerwca 1908 r., wieś Nazarowo, obecnie okręg achiński w Krasnojarsku - 10 marca 2003 r., Moskwa), rosyjska aktorka filmowa, Artysta Ludowy ZSRR (1950). Sławę aktorki przyniosły główne role kobiece w filmach: „Bogata panna młoda”, „Kierowcy ciągników”, „Świnia i pasterz”, „O szóstej po południu po wojnie”, „Legenda Syberyjczyka Ziemia”, „Kozacy kubańskie”).
Bondarczuk S.F. BONDARCHUK S.F. Rosyjski aktor i reżyser filmowy, Artysta Ludowy ZSRR (1952), Bohater Pracy Socjalistycznej (1980). Zagrał w filmach: „Taras Szewczenko”, „Skoczek”, „Niedokończona opowieść”, „Ojciec Sergiusz”. Mistrz kina epickiego, sceny batalistyczne. Filmy inscenizowane: „Los człowieka” (1959, główna rola), „Wojna i pokój” (1966-67, „Oscar”, 1969), „Walczyli o ojczyznę” (1975), „Step” (1979), dylogia czerwonych dzwonów (1982). Profesor VGIK (od 1974). Nagroda Lenina (1960), Nagrody Państwowe ZSRR (1952, 1984).
Sport. Tretyak V. A. Kasparow G. K. Kharlamov V. B. Yashin L. I.
Tretyak V. A. TRETYAK V. A. (ur. 25 kwietnia 1952 r., Wieś Orudyewo, rejon Dmitrowski, obwód moskiewski), rosyjski sportowiec (hokej na lodzie); Czczony Mistrz Sportu (1971), bramkarz drużyny CSKA (1969-84) i reprezentacji ZSRR (1970-84). mistrz olimpijski (1972, 1976 i 1984), świat (1970-71, 1973-75, 1978-79, 1981-83), europejski (1970, 1973-75, 1978-79, 1981-83), ZSRR (1970) -73, 1975, 1977-84). Uczestnik serii spotkań z kanadyjskimi profesjonalistami (1972, 1974). Zwycięzca Challenge Cup (1979). Zdobywca Pucharu Kanady (1981).
Kasparow GK KASPAROV GK (ur. 1963), rosyjski szachista, arcymistrz międzynarodowy (1980), Honorowy Mistrz Sportu (1985). 13. mistrz świata (od 1985), mistrz ZSRR (1981, 1988). Ośmiokrotny mistrz olimpijski (1980, 1982, 1986, 1988, 1992, 1994, 1996, 2002). 13-krotny zdobywca Oscara w szachach (1982, 1983, 1985-90, 1996), Puchar Świata (1989). Wygrał św. 60 najważniejszych konkursów międzynarodowych (klasyczny timing), w tym ok. 2 tys. 20 super turniejów.
Piłkarz europejski i odznaczony nagrodą Złotej Piłki (1963).
Wynik badań. Wpływ jednostki na stan społeczeństwa w różnych fazach rozwoju historycznego waha się od minimalnego w epokach stabilności i siły społeczeństwa do kluczowych w epokach radykalnego załamania się fundamentów społecznych. Jednocześnie osoba jest w stanie przyspieszyć lub opóźnić rozwiązanie pilnych problemów, nadać rozwiązaniu szczególne cechy, wykorzystać dane możliwości z talentem lub przeciętnością. Jeśli pewnej osobie udało się coś zrobić, to w głębi społeczeństwa istniały już na to potencjalne możliwości. Żadna jednostka nie jest w stanie stworzyć wielkich epok, jeśli nie ma skumulowanych warunków w społeczeństwie. Co więcej, obecność osoby mniej lub bardziej odpowiadającej zadaniom społecznym jest czymś z góry ustalonym, raczej przypadkowym, choć całkiem prawdopodobnym. W konsekwencji, w normalnie funkcjonującym stanie muszą istnieć mechanizmy, które nie doprowadzają do eksplozji społecznej, a ponadto poważnie ograniczają rolę jednostki jako czasami słabo kontrolowanej siły. Daje to z jednej strony znacznie większe możliwości zamanifestowania się, z drugiej zaś zmniejsza uzależnienie rozwoju społeczeństwa od indywidualnego „dobroczyńcy”, gwarancje przed nadmiernie szkodliwym wpływem.
Wnioski. W trakcie badań nauczyłem się pracy z dokumentami archiwalnymi, publikacjami i innymi źródłami. Zdobyłam doświadczenie w pracy naukowej, mam głębsze zrozumienie roli jednostki, ludzi, wydarzeń w rozwoju kraju. Praca ta (prezentacja) może być wykorzystana w celach edukacyjnych jako materiał dodatkowy.
1. Streszczenie
2. Wstęp
3. Część główna: „Nikt nie jest zapomniany, nic nie jest zapomniane”
4. Wniosek
5. Wykaz wykorzystanej literatury.
adnotacja
Na Praca naukowa uczennica XI klasy gimnazjum Uljanowsk, wieś Uljanowskoje, Romashka Kristina na temat „Wielka Wojna Ojczyźniana w losach moich rodaków”. Projekt poświęcony 70. rocznicy zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej. Udział w pracach nad tym projektem jest wyrazem wdzięczności i szacunku dla żyjących weteranów tej straszliwej wojny. Zaproponowane do badań zagadnienia problematyczne pozwalają nam poruszyć procesy, które spadły na cały naród sowiecki. Przy ich studiowaniu konieczne jest przeprowadzenie własnych badań i wyciągnięcie odpowiednich wniosków. Cel pracy: Uwiecznienie pamięci poległych rodaków - uczestników Wielkiej Wojny Ojczyźnianej i robotników domowych. Ożywienie twórczej, poszukiwawczej i badawczej aktywności uczniów poprzez działania projektowe. Stwórz album o uczestnikach i pracownikach domowego frontu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej - krewnych i rodaków: „Pamiętam, jestem dumny…” oraz stoisko w bibliotece Hipoteza „Nasi rodacy – Bohaterowie Związku Radzieckiego” : Trafność tego projektu podyktowana jest chęcią zachowania pamięci o rodakach - uczestnikach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej po wojnie, zmarłych oraz potrzebie kształtowania w dzieciach patriotyzmu i poczucia miłości do Ojczyzny, poczucia duma dla ich małej Ojczyzny, dla rodaków. Etapy badań:
Zestawienie celów badawczych
Badania hipotez
Realizacja pomysłu:
a) studium źródeł
b) analiza zdarzeń
Metody eksperymentalne:
Metoda nabycia materiału faktycznego
Sposób przetwarzania rzeczywistego materiału
Metody racjonalnej prezentacji wyników
Nowość badawcza: nowość polega na tym, że jest to osobisty kontakt młodszego pokolenia z historycznym i aktualne informacje o ludziach, którzy swoją pracą i wyczynami militarnymi gloryfikowali nazwę swojego kraju. Pozwoli ci zastanowić się nad miarami twojego zaangażowania w potrzebę zachowania i zachowania pokoju. Wyniki pracy i wnioski: wiedza o Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej została wszechstronnie przestudiowana i usystematyzowana. O wkładzie rodaków w Zwycięstwo.
Obszar praktycznego zastosowania wyników: Powstający projekt zakłada promocję edukacji patriotycznej poprzez angażowanie uczniów, rodziców i społeczeństwa we wspólne działania na rzecz edukacji patriotycznej i duchowo-moralnej. Wyniki badań mogą być wykorzystane na lekcjach historii, zajęciach tematycznych oraz Lekcji Odwagi dla młodego pokolenia. Obecne pokolenie jest wdzięczne tym, którzy pozostali na polach bitew, tym, którzy powrócili, zapewniając nam spokojne, spokojne życie na Ziemi. Dlatego naszym obowiązkiem jest pamiętać o tych trudnych dniach i bohaterach wojny. Czas ucieka coraz szybciej od okropności wojny. I tym ważniejsze dla nas, młodego pokolenia XXI wieku, są żywe wspomnienia świadków tamtych trudnych czasów.
Ten temat mnie zaintrygował. Chciałem dowiedzieć się więcej o czasie wojny, o ludziach, którzy wnieśli nieoceniony wkład w Zwycięstwo nad faszyzmem, mieszkających obok nas, o ich losach, bo o ich życiu w latach przedwojennych i wojennych prawie nic nie wiemy. Postanowiłem uczyć się od krewnych żyjących świadków tamtych czasów o życiu narodu radzieckiego w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej na przykładzie moich rodaków, aby zapoznać uczniów naszej szkoły z moimi badaniami. To jest praktyczne znaczenie mojej pracy.
Przedmiotem studiów tej pracy są absolwenci mojej szkoły.
Przedmiotem opracowania jest droga życiowa weteranów.
Celem tej pracy badawczej jest utrwalenie w pamięci młodego pokolenia wyczynu naszych rodaków podczas II wojny światowej.
Wstęp
Moja praca naukowa związana jest z rozwiązaniem zadania twórczego z zakresu propagandy antyfaszystowskiej, patriotyzmu, kształtowania nabożnego stosunku do historii swojego kraju, swojego narodu, swojej rodziny, poprzez zachowanie pamięci o przodkowie, którzy uczestniczyli w walce o wolność i niepodległość swojej Ojczyzny.
Naukowe znaczenie pracy polega na rozpoznaniu warunków życia ludzi, ich przetrwaniu w ciężkich latach wojny, ciężkiej pracy w latach wojny, ofiarach składanych w imię Zwycięstwa. Ludzie mieszkający blisko nas analizują swoje życie i cenę zwycięstwa. Wyszukiwanie, badanie i systematyzacja materiałów dokumentalnych o uczestnikach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.
Główne etapy projektu.
Praca zespołowa w sprawie przygotowania materiałów z nauczycielką historii Lidzhievą Z.L i biblioteką wiejską;
Studium literatury i czasopism;
Dobór metod badawczych pod kierunkiem nauczyciela historii.
Niezależna praca z danymi dotyczącymi Wielkiej Wojny Ojczyźnianej;
Analiza danych własnych, ich porównanie;
Cel: zbadać związek historii małej Ojczyzny z dziedzictwem całego kraju; pogłębiać i poszerzać swoją wiedzę o II wojnie światowej w oparciu o losy rodaków.
W oparciu o cele wyznaczono następujące zadania:
Poszerz swoją wiedzę o II wojnie światowej
Przyciągnij uwagę młodszego pokolenia na badanie historii ich ojczyzny
Z lokalnych gazet, encyklopedii dowiedziałem się o rodakach - uczestnikach wojny
Spotkałem się z rodzinami weteranów II wojny światowej
Nagrali ich wspomnienia
studiował literaturę na ten temat
Przeprowadził ankietę wśród uczniów szkół na temat dostępności wiedzy o bohaterach II wojny światowej
Przedmiot badań: Historia życia moich rodaków - uczestników II wojny światowej.
Przedmiot studiów: Moi rodacy - uczestnicy II wojny światowej
Źródłami prac badawczych były:
Wspomnienia i materiały z osobistego archiwum uczestników Wielkiej Wojny Ojczyźnianej V.T. Biefeld
Wspomnienia i materiały z osobistego archiwum uczestników Wielkiej Wojny Ojczyźnianej I. Emelianenko
Wspomnienia i materiały z osobistego archiwum uczestników II wojny światowej, K. Szemet
Żołnierze Zwycięstwa 1941-1945.
Główną częścią
„Nikt nie jest zapomniany. Nic nie jest zapomniane."
Co najważniejsze, zdałem sobie sprawę, że wszystko odchodzi do historii. Cierpienie ludzi, zniszczenia, głód w latach wojny i powojennych. Nasze pokolenie ma tylko okazję dotknąć ostatniej wojny w pamiętnikach ówczesnych świadków, zachowanych dokumentach z tamtych czasów. To właśnie chcę pokazać w swojej pracy.
Wydarzenia Wielkiej Wojny Ojczyźnianej sięgają coraz dalej w przeszłość. Dorosło więcej niż jedno nowe pokolenie, które wie o wojnie tylko z książek i filmów. Ale wyczyn żołnierzy radzieckich nigdy nie zniknie przez wieki. Ich imieniem noszą nazwy wiosek i ulic.
W naszej wsi Uljanowskie znajduje się ulica nazwana imieniem bohatera Wielkiej Wojny Ojczyźnianej Wilhelma Teodorowicza Biefelda. W parku na placu naszej wsi na wysokim postumencie znajduje się spiżowa figura „Żołnierza Wyzwoliciela”, na granitowym cokole wyrzeźbiono imiona bohaterów zwycięzców, którzy zginęli w Wielkiej Wojnie. Wśród nich nazwisko Wilhelma Biefelda, urodzonego w 1918 roku w naszej wsi Uljanowsk, która wówczas nazywała się Nemkohaginka. Dorastał w rodzinie chłopskiej. Potem zaczął uczyć języka niemieckiego w szkole, później wstąpił do Szkoły Pedagogicznej Elista, po jej ukończeniu został skierowany do pracy w liceum Solenovskaya. Stąd został wcielony w szeregi Armii Czerwonej. W ostatnim liście, który rodzice otrzymali 9 czerwca 1941 r., powiedział, że został oficerem i wkrótce będzie na wakacjach. Wojna się rozpoczęła. Natychmiast na linię ognia wpadł Wilhelm Teodorowicz. Jesienią 1941 r. w jednej z bitew doznał szoku pociskowego i dostał się do niewoli. Naziści byli zachwyceni, że sowiecki oficer niemiecki pochodził z rejonu Wołgi i marzył, że pomoże im zidentyfikować komunistów w obozie koncentracyjnym. Mogli nawet nosić mundury sowieckie. Ale ich marzenia się nie spełniły. Biefeld nie stał się zdrajcą, był patriotą ojczyzny, organizował potajemnie ucieczki, dostawał dokumenty. Z jego pomocą z obozu uciekło 290 osób, które trafiły do oddziałów partyzanckich w obwodzie smoleńskim. Wraz z Biefeldem w obozie koncentracyjnym był leningradzki pisarz Siergiej Golubkow, który w swojej książce „Za drutem kolczastym” mówił o wyczynie naszego rodaka. Na początku 1942 roku Wilhelm został aresztowany, a drugiego dnia rozstrzelany. Biefeld zachowywał się odważnie. Spokojnie wystartował, złożył mundur, krzyknął na lufę karabinu maszynowego: „Cholera Hitler!” W 1995 roku jedna z ulic naszej wsi została nazwana jego imieniem.
Chcę również opowiedzieć o moim rodaku Emelianenko Iwanie Iwanowiczu. Urodzony 21 września 1921 r. We wsi Wozniesienowskoje w regionie Don. We wsi było czworo dzieci, a Ivan był najmłodszy. Ukończył cztery klasy, rozpoczął pracę w zespole hodowlanym owiec. Rozpoczęła się wojna i Iwan Emelianenko wyruszył na budowę linii obronnej nad Donem. Następnie brał udział w budowie kanału irygacyjnego w Stawropolu i dostarczał pojazdy konne obrońcom Stalingradu. W 1942 roku zadzwonili do Iwana Iwanowicza i wysłali go do pilnowania obiektów wojskowych. Walczył na drugim froncie ukraińskim, na Węgrzech, w Austrii, gdzie odniósł zwycięstwo.
W maju 1946 wrócił do rodziców, którzy mieszkali w tym czasie w Esto-Ałtaju. W tym samym roku Iwan Iwanowicz ożenił się z Ljubow Nikołajewną, z którą wychował troje dzieci. W 1947 roku młoda rodzina przeniosła się do wsi Uljanowsk. Iwan Iwanowicz pracował jako traktorzysta w kołchozie Karola Marksa, jako elektryk w okręgowym zakładzie przemysłowym, w tartaku i cegielni. 1969-1996 pracował w młynie. Za wspaniałe sukcesy w pracy sumienne podejście do pracy zostało nagrodzone dyplomami honoru i wdzięczności. Iwan Iwanowicz ma siedmioro wnucząt i ośmiu prawnuków. Emelianenko Iwan Iwanowicz otrzymał zamówienie II stopnia i pamiątkowe medale.
Dzień Zwycięstwa obchodzony jest w Rosji dość szeroko i uroczyście. Na cześć tego wydarzenia na placu powiatowego urzędu meldunkowego i wojskowego stoi pomnik generała Lembita Perna. Lembit Pern urodził się w Esto-Chagiński, powiat Miedwieżenski w obwodzie Stawropolskim w rodzinie Abrama Juriewicza Perna 21 czerwca 1903 r. Jako trzeci syn, który nazywał się Lembit.
W wieku jedenastu lat ukończył trzyletnią szkołę wiejską. Później zaczął studiować w progymnazjum Woroncowa-Nikołajewa. W tamtych latach czas był trudny, trwała I wojna światowa, a rodzina Pernowów wiązała koniec z końcem. Lembit musiał przerwać studia i iść do pracy. Ale marzenie o zdobyciu wykształcenia pozostało i w siedemnastym roku wyjechał do Stawropola, gdzie w dzień studiuje, a wieczorami pracuje w barze. Latem 1920 Lembit został wybrany na sekretarza Głodzkiego Komitetu Rewolucyjnego. W marcu 1921 roku Lembitowi zaproponowano naukę w szkole wojskowej, zgodził się i wkrótce został uczniem III Międzynarodowej Szkoły Wojskowej w Piotrogrodzie. Młody oficer zrozumiał, że szkoła wojskowa jest wojskowym programem edukacyjnym i już w 1928 roku, po zdaniu egzaminów zewnętrznych, otrzymał świadectwo dojrzałości. Wiosną 1931 r. Lembit, już zastępca szefa sztabu pułku, złożył raport o przyjęciu do Akademii M. Frunzego.W 1934 r. po ukończeniu studiów mjr L. Pern został powołany na stanowisko zastępcy szefa sztabu 85. Order Lenina z Czelabińskiej Dywizji Strzelców. Za wysokie wyniki w wyszkoleniu bojowym i politycznym otrzymał pierwsze zamówienie - Odznakę Honorową.
Jesienią 1940 r. L. Pern został szefem sztabu 2. Korpusu Strzelców Specjalnych. Latem 1941 r. korpus został przeniesiony do obwodu mińskiego 21 czerwca, w dniu jego narodzin. Spotkał go w hotelu, to był ostatni dobranoc. 22 czerwca 1941 r. naziści podstępnie zaatakowali Związek Radziecki. Zanim Lembit Abramowicz zdążył wydać rozkaz, nad miastem pojawiły się faszystowskie samoloty. A już następnego dnia naziści zbombardowali miasto. Byli zabici i ranni. 100 Dywizja Strzelców Zakonu Lenina, generał dywizji I. Russiyanov, broniąc Schodów Północnych do miasta, odpierała ataki w ciągu dnia i była w stanie wypchnąć nazistów 15 km od miasta. Ale siły nie były równe i zostali zmuszeni do odwrotu. W tej trudnej sytuacji pokazała się również kwatera główna pod dowództwem L. Perna. nagrody w pierwszych latach wojny były niezwykle rzadkie. Ale dopiero w sierpniu pułkownik L. Pern otrzymał Order Czerwonego Sztandaru.
Chcę również zwrócić uwagę. Kuźma Grigorievich Szemet. Urodzony w Novogorlykskaya - sąsiedniej dzielnicy Salsky. Przeniesiony do okręgu proletarskiego. Stąd został wcielony do Armii Czerwonej. Ale po 2 miesiącach zostały oddane do użytku - nie pasowały ze względów zdrowotnych. Znów wrócił do spokojnego życia, ożenił się z Lidią Iwanowną. Kiedy wybuchła wojna mieli już 3 synów. „Nazywali mnie jednym z pierwszych”, wspomina weteran 1 lipca, „40 osób opuściło nasz kołchoz. K. Szemet został przydzielony do wydziału szkolenia łączności i wywiadu. Pierwsze samoloty pojawiły się w połowie sierpnia, ale nie było silnych nalotów. Później na obrzeżach Rostowa już walczyły. Pułk K. Szemeta stacjonował we wsi Pawłowskaja. Podczas jednego z nalotów doznał szoku. W połowie grudnia zostali przeniesieni do Maikop. Po ukończeniu Rostowskiej Szkoły Wojskowo-Politycznej. W 1942 roku zdał egzaminy i otrzymał stopień instruktora politycznego firmy. Następnie zostali wysłani do Mazdoka do 26. brygady strzeleckiej, która zajmowała się przygotowaniem marszowych kompanii. Pod koniec czerwca został mianowany komisarzem eszelonu i wraz z naczelnikiem do przemarszu kompanii pod Charkowem. Po drodze dotarł do Prus. 4 lutego 1945 został ciężko ranny i przebywał w szpitalu. W tym czasie udało mu się znaleźć żonę i trzech synów. Ale zobaczył je dopiero w marcu 1946 roku.
Cała twoja pierś lśni od rozkazów,
Bohatersko przeszedłeś przez dym wojny
Niech twoja głowa będzie długo siwa, ale jesteś silny w myśli i duchu,
Niech więc trudy życia cię nie złamią,
Szczęście zdrowotne dla ciebie przez długi czas.
Z całego serca życzę Ci wszystkiego dobrego,
Ukochany Weteran...!
Ale najlepszym pomnikiem bohaterów - rodaków i wszystkich poległych w tej wojnie - jest PAMIĘĆ. Zachować to dla potomności.
Na lekcjach historii uczymy się historii naszej Ojczyzny. W tym tematy związane z Wielką Wojną Ojczyźnianą. To nie wystarczy. Chciałbym dowiedzieć się więcej o czasie wojny, o ludziach, którzy wnieśli swój nieoceniony wkład w zwycięstwo nad faszyzmem. Nie wiemy prawie nic o ludziach, którzy mieszkają obok nas, o ich losach, o życiu w latach przedwojennych i wojennych. Było to podyktowane chęcią uczenia się od żyjących świadków tamtych czasów o życiu ludzi podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, zapoznania jak największej liczby osób z moimi badaniami. To jest praktyczne znaczenie mojej pracy.
Wniosek
Prace badawcze pozwoliły zebrać i przestudiować informacje o uczestnikach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, robotnikach frontowych, o ich wkładzie w zwycięstwo nad niemieckim zaborcą, usystematyzować gromadzony materiał, uzupełnić szkolny kącik historii lokalnej. Praca ta odzwierciedla życie rodaków na przykładzie konkretnych osób, rozwija zainteresowanie historią miasta; buduje szacunek dla pracowników regionu, poczucie dumy ze swojej małej ojczyzny. Można powiedzieć, że przykład naszych starszych towarzyszy wpłynął na wybór ścieżka życia. Na dziedzińcu szkolnym postawiono pomnik, na którym wyryto złotymi literami imiona absolwentów, którzy zginęli na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Co najważniejsze, zdałem sobie sprawę, że wszystko przechodzi do historii: cierpienia ludzi, zniszczenia, głód w latach wojny i powojennych. Nasze pokolenie wciąż ma możliwość poznawania wojny ze wspomnień żyjących świadków tamtych czasów. To jest główna rzecz, którą chciałem pokazać w swojej pracy.
W oparciu o wyniki prac badawczych w bibliotece zaprojektowano stoisko „Oblicza zwycięstwa”. Na godzina zajęć, poświęcony pracy i wyczynom wojskowym narodu radzieckiego w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej, przedstawiłem moim kolegom wyniki pracy.
Umarli żyją wśród żywych
Zmarli odeszli do powrotu.
We wszystkich sercach we wszystkich ludzkich domach
Słychać ich niesłyszalne kroki.
Zapomnieć o nich, to ich zdradzić!
Bycie obojętnym jest gorsze niż bycie zabójcą
I nie żeliwa, nie brązu, nie granitu,
Którzy byli oszukani więcej niż raz
A pamięć pokoleń je przechowuje
Dlatego pośmiertnie żyją!
Godny podziwu wyczyn narodu radzieckiego w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej. Żołnierze, oficerowie, robotnicy i kołchoźnicy, dzieci i dorośli dźwigali na swoich barkach nieznośny ciężar trudów i cierpień.
Lista wykorzystanej literatury:
Wspomnienia rodziny I. Emelianenko
wspomnienia rodziny K. Szemetów.
Gazeta „Zori Manycha” poświęcona 55. rocznicy Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.
Żołnierze Zwycięstwa 1941-1945.
Strona internetowa shalkar/ru
Materiały szkolne.
Dane archiwalne .
Wspomnienia członków rodziny V. Biefeld
Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Szkoła średnia Uljanowsk”
Prace badawcze na temat:
„Wielka Wojna Ojczyźniana w losach
moi rodacy"
Ukończone przez: uczeń klasy 11
Rumianek Christina
Lider: Lidzhieva. Z.L
Dzisiejszy absolwent szkoły powinien posiadać nie tylko wiedzę z podstawowych przedmiotów, ale także umiejętności i umiejętności praktyczne. Aby osiągnąć ten wynik, dzisiejsi nauczyciele korzystają z innowacyjnych pomocy dydaktycznych, z których jedną jest aktywność edukacyjna. Już w klasach podstawowych uczniowie mogą otrzymać ciekawe tematy do prowadzenia prac badawczych w celu rozpoznania i rozwijania swoich umiejętności w interesującej dla ucznia formie.
Działalność naukowa w szkole podstawowej
Nowoczesne metody nauczania zmieniły się znacząco w ostatnich latach. Aby określić indywidualne zdolności dzisiejszych uczniów, wielu nauczycieli oferuje interesujące tematy do działań badawczych już w szkole podstawowej.
Pozwala to kształtować motywację uczniów do zdobywania wiedzy, a także przyczynia się do ich ogólnego i osobistego rozwoju.
Działalność naukowa dzieci w wieku szkolnym jest specjalnie zorganizowaną aktywnością indywidualną lub wspólną z innymi dziećmi. Może być kreatywny, edukacyjny lub zabawny. Wskazane jest wprowadzenie jej fundamentów już w niższych klasach.
W takim przypadku możliwe staje się rozwiązanie następujących zadań pedagogicznych:
- Zachęć uczniów do rozwijania kreatywności.
- Nabycie umiejętności uczenia się odkrywczego jako najbardziej efektywnego.
- Wzbudzaj zainteresowanie badaniem nauk ścisłych.
- Kształtowanie umiejętności samodzielnego uczenia się i poznawania otaczającego świata.
- Rozwój umiejętności komunikacyjnych i umiejętności pracy w zespole.
- Zaangażowanie rodziców w proces uczenia się.
Ta metoda nauczania pozwala dziecku rozwijać samodzielność, niestandardowe myślenie oraz umiejętność obiektywnej oceny wyników własnej działalności.
W celu pomyślnego wdrożenia nauczyciel musi stworzyć niezbędne warunki, z których głównymi są I:
- określenie motywacji;
- tworzenie twórczej atmosfery w zespole studentów;
- psychologicznie komfortowe środowisko dla każdego uczestnika;
- tematyka badań dla szkoły podstawowej powinna być dobierana z uwzględnieniem cech wieku.
Ważny! Ta metoda nauczania jest bardziej skoncentrowana na uczniach szkół średnich. Jednak podstawa wiedzy i umiejętności jest kładziona w wieku wczesnoszkolnym. Dlatego powinien zostać wdrożony jak najwcześniej.
Niezwykle ważne, zwłaszcza dla młodszych uczniów, jest stworzenie sprzyjającego środowiska do prowadzenia zajęć. W tym przypadku czynnik psychologiczny ma ogromne znaczenie. Proponowana praca badawcza dla dzieci w klasie I powinna odpowiadać ich cechom wiekowym.
Warunek ten dotyczy również innych kategorii wiekowych uczestników. Tematy projektów dla studentów pierwszych dwóch lat studiów wybiera nauczyciel. Już od trzeciego roku studiów studenci mogą samodzielnie dokonać wyboru interesującego dla siebie problemu.
Wybór projektów
Wraz z rozwojem szkolenia proces ustalania działalności badawczej obejmuje kilka etapów, które przedstawiono w tabeli.
Etap | Rok studiów | Zadania | Metody |
Pierwszy | 1 | Naucz ucznia poprawna inscenizacja pytania, umiejętność obserwowania, przyjmowania założeń | Dyskusje zbiorowe, badanie obiektów, modelowanie sytuacji problemowych – w trakcie prowadzenia lekcji. Wycieczki, zabawy edukacyjne, modelowanie z wykorzystaniem dostępnych materiałów – poza lekcjami |
Drugi | 2 | Nauczenie ucznia określania kierunku, porównywania faktów, analizowania ich, wyciągania wniosków i umiejętności ich formułowania, rozwijania samodzielności, wspierania inicjatywy | Prowadzenie debat, dyskusji, obserwacji zgodnie z opracowanym planem, wystąpień dzieci i nauczycieli z opowiadaniami – w trakcie prowadzenia lekcji. Wycieczki, gry fabularne, eksperymenty, raporty, modelowanie indywidualne - po godzinach |
Trzeci | 3–4 | Gromadzenie i wykorzystywanie doświadczenia. Samodzielne rozwiązywanie problemów. Uważność rozumowania i wniosków | Prowadzenie lekcji badawczych, ankiet, działań eksperymentalnych i ochrona wyników |
wczesny wiek szkolny najbardziej nieodłączne zainteresowanie poznawcze. To na tej psychologicznej i fizjologicznej cesze tej kategorii wiekowej opiera się działalność naukowo-badawcza dzieci i dobierane są tematy pracy badawczej w szkole podstawowej.
Począwszy od piątego roku studiów, dla dzieci na pierwszy plan wysuwa się nawiązywanie relacji społecznych z innymi i chęć zajęcia godnego miejsca w zespole. W tym wieku samodzielność zaczyna wyraźnie manifestować się wśród uczniów, poszerza się zakres ich działalności.
Zadaniem nauczyciela na tym etapie jest wspieranie i ukierunkowywanie twórczych i edukacyjnych aspiracji uczniów. Tematy prac naukowych należy dobierać z uwzględnieniem zainteresowań studenta. W przypadku klasy 5 istnieje wiele obszarów badawczych, które pozwalają nastolatkom wykazać się niezależnością, zdolnościami myślenia i poszerzyć przestrzeń działania.
Przydatne wideo: sztuka pisania pracy badawczej
Proces naukowo-badawczy w szkole podstawowej ma swoją specyfikę. Polega to na szczególnej roli nauczyciela, który do takiej czynności musi podejść twórczo. Dzięki temu proces uczenia się będzie interesujący, a przez to bardziej produktywny.
Ważny! Nauczyciel szkoły podstawowej powinien umieć zniewolić dzieci, pokazać im znaczenie ich pracy i osiągnąć aktywny udział rodziców w tym procesie. To świetna okazja, aby zbliżyć się do dzieci na podstawie wspólnych zainteresowań i wspólnych działań.
Bardzo przydatny jest udział rodziców dzieci. Znając naturę i hobby własnego dziecka, mogą mu pomóc w wyborze tematów, zebrać niezbędną literaturę i inne materiały do przeprowadzenia niezbędnych badań.
Projekty w szkole podstawowej
Najmłodszym uczniom proponujemy tematykę badawczą ogólnokształcącej szkoły podstawowej, np.:
- Jak chronić moją planetę.
- Ulubione zabawki.
- Postaci z kreskówek Disneya.
- Jak zrobić lalkę własnymi rękami.
- Historia Matrioszki.
- Jak ozdobić choinkę.
- Co może powiedzieć natura?
- Rzadkie ptaki.
- historia telefonu.
- Rower w różnych krajach.
- Jak pies stał się przyjacielem mężczyzny.
- Koty niezależne.
- Jak lekcje w innych krajach.
- Czemu Nowy Rok spotkać w zimie.
- Korzyści i szkody wynikające z herbaty.
Ta lista jest nieskończona. Niemowlęta są bardzo dociekliwe. Mogą zaproponować dowolny temat, który ich interesuje. W trakcie jej studiowania dzieci stopniowo nauczą się, jak prawidłowo planować i prowadzić działalność naukowo-badawczą, która obejmuje następujące etapy:
- wybór tematu;
- definicja celu;
- realizacja badania;
- przygotowanie do obrony;
- ochrona.
Pytania dotyczące działań badawczych w zakresie niektórych przedmiotów można zadawać uczniom zarówno w szkołach podstawowych, jak i średnich.
Świat
Na ten temat nauczyciel może zaproponować jedną z następujące pytania Dla studentów od I do IV roku studiów:
- Jak chronić lasy iglaste.
- Jak dobrze wykorzystać opakowanie?
- Rośliny Czerwonej Księgi.
- Sekret narodzin gwiazd.
- Dlaczego kot mruczy.
- Dlaczego ptaki odlatują.
- Szkodliwa lub użyteczna sól.
- Jakie ryby mogą żyć w tym samym akwarium.
- Dlaczego chipsy są szkodliwe dla zdrowia.
- Kim są mrówki.
- Jaki miód nazywa się lipą.
- Prawidłowe utwardzenie.
- Z czego robi się lemoniadę?
- Jaka jest różnica między truskawkami a truskawkami.
- Najmilsze psy.
Do działań badawczych w tym kierunku odpowiedni jest dowolny obiekt lub zjawisko otaczającego świata. W ten sposób Twoje dziecko nauczy się krok po kroku realizować swój projekt, co pomoże mu rozwijać bardziej złożone problemy w nadchodzących latach.
Język rosyjski
Przedmiot ten jest nauczany w szkole przez cały okres studiów. Aby nauka była zabawna, od pierwszych dni pomoże kreatywne podejście nauczyciela do nauczania poważnego przedmiotu. Następujące tematy proponowane do pracy badawczej w języku rosyjskim mogą być uproszczone lub skomplikowane, biorąc pod uwagę indywidualne umiejętności studenta:
Tematy projektów dla klasy 1:
- alfabet w nazwach;
- jak pokazywać litery za pomocą gestów;
- zabawny alfabet;
- Do czego służy słownik?
- historia zagadek;
- Jak się nauczyć.
Tematy badawcze dla klasy 2:
- dlaczego wymyślili zasady;
- poprawne mówienie jest modne;
- jak poprawnie umieścić akcent;
- Do czego służą części mowy?
- Napisz list do przyjaciela;
- Używamy słów w sensie przenośnym.
Dla klasy 3:
- jak rodzą się słowa;
- zagadki dotyczące zaimków;
- z czego składa się słowo;
- przypadki i ich nazwy;
- rzeczownik - główna część mowy;
- jak zbudować zdanie ze słów.
Projekty w języku rosyjskim
Dla klasy 4:
- jak słowo wpływa na nastrój;
- historia przysłów;
- wypowiadanie nazwisk na przykładach znanych pisarzy;
- historia mojego imienia;
- Do czego służą znaki interpunkcyjne?
- jak przecinki wpływają na znaczenie frazy.
Dla klasy 5:
- znaczenie czasownika;
- historia etykiety;
- słowa obcego pochodzenia;
- dlaczego potrzebne są grzeczne słowa;
- jak nie odmówić prośbie za pomocą słów;
- dialektyzmy na przykładzie utworów;
- wpływ Internetu na język rosyjski.
Niektóre zagadnienia prac badawczych nad językiem rosyjskim są istotne dla każdego wieku. Na zalecenie nauczyciela możesz zdecydować się na studiowanie takich tematów, które będą szczególnie istotne wśród uczniów.
literatura rosyjska
Program szkolny przewiduje naukę literatury od 5 do 11 lat studiów. Poniższe tematy projektowe dla interesujących artykułów naukowych w literaturze będą okazją do głębszego zgłębienia wybranego zagadnienia w zabawny sposób:
- Bohaterowie epickiego „Ilya Muromets and the Nightingale the Robber” w kinematografii.
- Fabuły mitologii w malarstwie.
- Rosyjscy poeci i teksty miłosne.
- Jak postrzegać przysłowia.
- Czy można uwierzyć w bajkę.
- Bajki i bajki - jaka jest różnica.
- Obrazy zwierząt w bajkach.
- Obrazy roślin w wierszach A. Feta.
- Wersja ekranowa dzieł rosyjskich klasyków.
Ważny! W dobie komputerów i Internetu bardzo trudno jest zachęcić uczniów do przeczytania książki. Projekty badawcze mogą mieć stymulujący wpływ na dzieci.
Projekty te, przy kompetentnym podejściu, mogą wzbudzić duże zainteresowanie uczniów i zachęcić ich do zapoznania się z dziełami szkolnego programu nauczania przewidzianego na naukę w klasie V.
Ilya Muromets i Słowik Zbójca
Fabuła
Znajomość historii daje człowiekowi pełniejsze zrozumienie wydarzeń zachodzących w teraźniejszości. Wybierając temat projektu do prowadzenia prac badawczych nad historią, student musi zrozumieć pełną odpowiedzialność nadchodzącego projektu. Realizując go, autor musi być niezwykle obiektywny w swoich wnioskach i nie ulegać chęci upiększania faktów historycznych.
Nauka historii w ramach programu szkolnego rozpoczyna się w wieku 5 lat Szkoła średnia. Dzieci mogą otrzymać następujące wskazówki:
- Kto otworzył grób Tutanchamona.
- Historia statków starożytnego świata.
- Starożytny Egipt i sztuka.
- Historia strojów starożytnych ludów.
- Mity i legendy starożytnej Grecji.
- Pierwsze kościoły chrześcijańskie.
- Pierwsze Igrzyska Olimpijskie.
- Patriotyczny lud Grecji.
- Edukacja spartańska.
W zbiorowym wykonywaniu prac badawczych nad historią dzieci mają możliwość, w trakcie zbierania informacji i ogólnego omówienia uzyskanych faktów, zbliżyć się i nauczyć znajdowania rozwiązań i wyciągania wniosków w trakcie dyskusji.
Starożytny Egipt i sztuka
język angielski
Do tej pory nauka języka angielskiego w ramach programu szkolnego prowadzona jest od drugiej klasy szkoły ogólnokształcącej. Ale ponieważ w różnych placówkach edukacyjnych zaczynają uczyć języka obcego w Inne czasy, a poziom nauczania może się znacznie różnić, trudno jest sklasyfikować tematykę projektów badawczych w języku angielskim według roku.
Wskazane jest omawianie projektów w grupach. Pozwala to dzieciom pokonać barierę komunikacji ustnej na język obcy, aby głębiej zbadać cechy języka angielskiego i zrozumieć tłumaczenie wyrażeń trudnych z tego punktu widzenia.
Matematyka
Studiując ten przedmiot w szkole, wielu uczniów boryka się z problemem zapamiętywania tabliczki mnożenia i dzielenia. Tematy projektów artykułów naukowych z matematyki pozwalają na podjęcie studiów ten materiał ciekawe. W trzecim roku nauki dzieci zachęca się do zgłębiania problematycznego materiału w zabawny sposób. Trzecia klasa szkoły podstawowej jest bardzo ważna w nauce matematyki, ponieważ dostarcza podstawowej wiedzy do dalszego studiowania tej nauki ścisłej.
Przydatne wideo: skąd wziąć tematy do badań i projektów?