Roczny plan pracy w logopoincie. Wieloletni plan pracy nauczyciela logopedy w poradni logopedycznej w przedszkolnej placówce wychowawczej na rok akademicki. planowanie i organizacja pracy
Przedstawienie planu kalendarza logopedowi w centrum logopedycznym jest bardzo trudne, starałem się go sporządzić. Ponieważ logopeda zabiera głównie dzieci najstarszych i grupa przygotowawcza, dwa razy w tygodniu, na tej podstawie zmieniają się również zadania dla dzieci. Plan ten obejmuje cały rok akademicki. Jeśli przyda się komuś w pracy, będę bardzo zadowolony.
Ściągnij:
Zapowiedź:
Kalendarzowy plan pracy nauczyciela - logopedy w centrum mowy.
(materiał przygotowała Pavlova G.E., nauczycielka logopedy w MDOU nr 3 „Tęcza”, Kozmodemyansk)
Dni tygodnia | Grupa | zadania | praca artykulacyjna | rozwój kategorii leksyko-gramatycznych | rozwój motoryki małej i umiejętności graficznych | rozwój spójnej mowy | Rozwój procesów umysłowych: pamięć, uwaga, myślenie, wyobraźnia. |
|
Wrzesień. Temat leksykalny: „Jesień” | ||||||||
przygotuję. | 1. Przypomnij sobie narządy aparatu artykulacyjnego. 2. rozwijać sztukę mobilności. Wygląd. 3. Poszerz wiedzę na temat jesienne miesiące 4. Ćwiczenie używania zdań powszechnych w mowie. | Każde dziecko ma swoją własną pracę artykulacyjną dla każdego dźwięku. | Gra: "co wiesz na jesienne miesiące" | Cieniuj jesienny liść (zgodnie z kierunkiem strzałki) | „Powiedz znaki jesieni” | Gra: „Jakiej ulotki brakuje” |
||
starszy | 1. Zapoznanie się z narządami aparatu artykulacyjnego. 2. Nauczanie prawidłowej pozycji organów art. Wygląd. 3. Ćwiczenie w doborze przymiotników. 4. Ćwicz układanie opowieści składającej się z 3 zdań. | Wykonanie pierwszych ćwiczeń artykulacyjnych dla każdego dźwięku jest inne. | Gra: „Podnieś słowa na słowo jesień” (jakiej jesieni) | Hymn palców: „Rodzina przyjazna palcom” | Powiedz mi, co wiesz o jesieni? | Gra: „Z jakiego drzewa pochodzi ten liść?” |
||
(4 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Napraw dostarczone dźwięki słowami. 2. Ćwicz używanie poprawnego zakończenia dopełniacza. 3. Ćwiczenie używania zdań pospolitych w mowie. | ustalanie dźwięków słowami, każda r-ka ma swój własny dźwięk. | Gra: „Co jest w lesie?” | dyktando graficzne. | Opis obrazu: „Jesień w ogrodzie” | Gra: „Jesień lub wiosna” (ułóż zdjęcia) |
|
starszy | 1. Naucz się prawidłowej pozycji organów art. Wygląd. 2. Ćwiczenie doboru czasowników do rzeczowników. 3. ćwiczyć w doborze członków jednorodnych. | Gra: „Co ludzie robią jesienią w ogrodzie i ogrodzie” | Hymn palców: „Zamek” | Opowiadanie z obrazka: „W co ubierają się dzieci jesienią” | Gra: „Jesień lub zima” (ułóż zdjęcia) |
|||
Październik. Temat leksykalny: „Zwierzęta domowe i dzikie”. |
||||||||
przygotuję. | 1. Napraw zestaw dźwięków w słowach i zdaniach.2. ćwiczyć sekwencjonowanie wydarzeń i opowiadanie historii. 3. rozwijać myślenie. | ustalanie dźwięków w słowach i zdaniach, każda r-ka ma swój własny dźwięk. | dyktando graficzne. | „Co najpierw, co później” | Gra: „Kto jest zbędny?” |
|||
starszy | 1. Ćwicz prawidłowe ułożenie narządów art. Wygląd. 2. ćwiczyć sekwencjonowanie wydarzeń i odpowiadanie na pytania. 3. Ćwicz w tworzeniu nazw małych zwierząt. | Hymn artykulacji i ustawianie dźwięków. | Gra: „Czyje młode?” | masaż ołówkiem | „Co najpierw, co później” | Gra: „Czwarty dodatek?” |
||
(Tydzień 1). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Utrwal dostarczane dźwięki w słowach i zdaniach. 2. Użycie rzeczowników w mianowniku liczby pojedynczej i mnogiej | Gra: „Jeden i wiele” | Nakreśl dowolne zwierzę i pokoloruj je. | Opowiedz nam o swoim ulubionym zwierzaku. | |||
starszy | 1. Wytwarzanie izolowanych dźwięków. 2. Ćwiczenie w doborze przymiotników dla rzeczowników. 3 Rozwiń chęć opowiedzenia obrazu. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Co za lis…” | Palec. Gra Bunny, piesek. | Opowieść opisowa na podstawie zdjęcia lisa (zająca...) | "Kogo brakuje?" |
||
przygotuję. | 1. Kontynuuj poprawianie dostarczonych dźwięków w słowach i zdaniach. 2. Ćwiczenie w stawianiu pytania – oznaka animacji-nieożywiania. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Oddychanie – nie oddychanie” | lęg w różnych kierunkach | Zrób zdanie: „Kot żyje - odpowiada na pytanie kto. Kim jest kot. | Gra: „Nazwij to jednym słowem” |
||
starszy | 1. Kontynuujemy wystawianie izolowanych dźwięków. 2. Ćwiczenie w posługiwaniu się antonimami. 3. Ćwicz sekwencjonowanie wydarzeń i odpowiadanie na pytania. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Powiedz na odwrót” | „Wykonaj zadanie” (pokaż prawe oko lewą ręką…) | "Co najpierw, co dalej?" | Jaka jest różnica między tymi dwoma obrazkami? |
||
(2 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Kontynuuj poprawianie ustawionych dźwięków w zdaniach i tekstach. 2. Ćwiczenie w posługiwaniu się zaimkami dzierżawczymi. 3 Rozwijaj wyobraźnię i myślenie. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Moje zwierzęta” | Powtórz rysunek graficzny | Wymyśl zakończenie bajki o szczeniaku. | ||
starszy | 1. naprawiamy wymowę zestawu dźwięków w sylabach. 2. Ćwiczenie w doborze słów z poprawnym zakończeniem (męski, żeński, średni rodzaj). 3. Ćwicz sekwencjonowanie wydarzeń i odpowiadanie na pytania. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Kontynuuj zdanie” | masaż piłką | Opracowanie historii na podstawie serii obrazów „Zaradny jeż” | „Kto mieszka w jakim domu” (klasyfikacja zwierząt domowych i dzikich) |
||
przygotuję. | 1. Kontynuuj poprawianie ustawionych dźwięków w zdaniach i tekstach. 2. Dobór słów - cechy charakteryzujące sierść zwierząt. 3. Rozwijaj wyobraźnię. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Nazwij jaki rodzaj wełny” | dyktando graficzne. | Wymyśl początek bajki o kociaku. | |||
starszy | 1. naprawiamy wymowę zestawu dźwięków w sylabach. 2. Naucz się znajdować działania zwierząt. 3. Naucz się komponować opisową historię. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Nazwij działania zwierząt” | Powtórz rysunek graficzny | Historia opisowa na podstawie zdjęcia niedźwiedzia. | Gra: „Zbierz obrazek” |
||
(3 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Kontynuuj poprawianie ustawionych dźwięków w zdaniach i tekstach. 2. Napraw użycie przyimków w mowie: na, w, na. Pod. 3. rozwój uwagi. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | gra: "Znajdź pasującą parę" | Rozłóż litery z równych patyków. | Opracowanie historii na podstawie obrazu: „zaradne zające” | ||
starszy | 1. naprawiamy wymowę zestawu dźwięków w słowach. 2. Edukacja stopień porównawczy przymiotniki. 3. rozwój uwagi. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: "Dodaj słowo" Puszysty kotek. A kot jest jeszcze bardziej puszysty | Palec. Gra w słonie | Gra: Co się zmieniło? |
|||
(4 tygodnie). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Kontynuuj poprawianie ustawionych dźwięków w tekstach. 2. Naucz się dobierać słowa i frazy według danego atrybutu. 3. Rozwój wyobraźni. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Magiczne słowa” (sim-salabim, w pewnym królestwie) | Gra na palec: pięść-żebro-palm | Wymyśl historię o żyrafie. | ||
starszy | 1. naprawiamy wymowę zestawu dźwięków w słowach i zdaniach. 2. Utrwalić umiejętność poprawnego używania rzeczowników w dopełniaczu. 3. Rozwijaj myślenie. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Kogo karmi Katia, a kogo karmi Sveta” | Gry w spinacze do bielizny. | „Wspaniała sakiewka” (zwierzęta) |
|||
(4 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Różnicowanie dźwięków w sylabach. 2. nauczyć się wymyślać historie dla podanych słów. 3. Ćwicz w doborze niezbędnych przymiotników. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Dokończ zdanie” | dyktando graficzne. | Napisz historię używając podanych słów | ||
starszy | 1. naprawiamy wymowę zbioru dźwięków w zdaniach i tekstach. 2. Naucz się wybierać przymiotniki dla rzeczowników. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Co za kot” | "guziki" | „Wspaniała sakiewka” (dzikie zwierzęta) |
|||
listopad. Temat leksykalny: „Dania” |
||||||||
(Tydzień 1). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozróżnianie dźwięków w sylabach 2. Naucz się tworzyć nowe wyrazy. 3. nauczyć się dobierać dokładną definicję dla przedmiotu lub przedmiotu, a także układać czterowyrazowe zdania z wprowadzeniem tej definicji | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Dokończ zdanie” (mama włożyła chleb koszyk na chleb) | Powtórz rysunek graficzny | Gra: „Napraw błędy Dunno” | ||
starszy | 1. naprawiamy wymowę zbioru dźwięków w zdaniach i tekstach. 2. Rozwijać umiejętność tworzenia słów z przyrostkami zdrobnieniami. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Nazwij to czule” | Palec. Gra „naczynia” | Gra: „Rozmowa telefoniczna” | Naczynia „cudowna torba”. |
||
(Tydzień 1). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Różnicowanie dźwięków w słowach. 2. Kontynuuj naukę rozróżniania znaczenia czasowników, które mają różne przedrostki i wspólny rdzeń. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Powiedz coś przeciwnego” (po lewej) | Zakreśl naczynia wzdłuż konturu i cienia. | Opowiadanie fragmentu pracy „Żal Fedorino” | "Nazwij wszystkie części obiektu" |
|
starszy | 1. naprawiamy wymowę zestawu dźwięków w tekstach i wierszach. 2. Utrwalić umiejętność werbalizowania swoich działań. 3. Naucz się tworzyć męski i kobieta w przeszłości | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Kto powiedział, że ma rację?” | zadanie: weź łyżkę kciukiem i środkowym palcem ... | Gra: „Nakryj stół” (powiedz) | „Powiedz jedno słowo” |
||
(2 tygodnie). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Różnicowanie dźwięków w zdaniach. 2. utrwalić zdolność dzieci do wybierania kilku rzeczowników do pytania. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Wymień trzy słowa” Co mogę kupić? Talerz, wazon, czajniczek. | Dyktowanie graficzne. | Rozmowa na temat obrazu „Masza czeka na gości” | ||
starszy | 1. naprawiamy wymowę zestawów dźwięków w wierszach i kodach. 2. Naucz się uzgadniać rzeczownik z czasownikiem w liczbie | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Zmień słowa” (jedna gra, dwie gry) | Posortuj fasolę i groszek | Opisz przedmiot (naczynia) | Łyżka, widelec do gry „Jaki jest wynik”. |
||
(2 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | Rozwój umiejętności komunikacyjnych 2. Naucz się korelować ze słuchu i poprawnie koordynować rzeczowniki rodzaju męskiego i żeńskiego z liczebnikami (jeden, jeden) w mowie | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Kto wymieni więcej” | Nakreśl naczynia i kolor. | Powiedz nam, jak kucharz ugotował kompot. (zgodnie z obrazkiem) | ||
starszy | 1. naprawiamy wymowę zestawów dźwięków w wersetach i łamańcach językowych. Naucz się poprawnie używać rzeczowników w dopełniaczu liczby mnogiej. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Co zniknęło” (na stole nie było talerza) | Dyktowanie graficzne. | Gra: „Pomocnicy mamy” (zbieramy i opowiadamy, co jest potrzebne do prania, gotowania) | Gra: „Gotuj zupę” |
||
listopad. Temat leksykalny: „Meble” |
||||||||
(3 tygodnie). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności i zdolności komunikacyjnych. 2. Naucz się tworzyć czasowniki dokonane z czasowników niedokonanych za pomocą przedrostków. (zrobił-zrobił) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Nazwij ukończoną akcję” | Nakreśl mebel i pokoloruj go. | Powiedz nam jakie meble masz w domu, porównaj je z meblami ogrodowymi | Gra: Dowiedz się po konturze ” |
|
starszy | 1. naprawiamy wymowę zestawów dźwięków w wersetach i łamańcach językowych. 2. Kontynuuj rozróżnianie w znaczeniu czasowników, które mają różne przedrostki i wspólny rdzeń. (przyniesiony, zabrany). | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Powiedz na odwrót” | Przywieź meble samochodem (nawijamy linę na drążek) | Powiedz mi, jakie części ma stół, krzesło. | Gra: Dowiedz się po konturze ” |
||
(3 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności i zdolności komunikacyjnych. 2. Naucz się tworzyć rzeczowniki w celowniku w liczbie mnogiej, koordynując je z czasownikiem (Aibolit podaje eliksir zebrom) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Pomóżmy Aibolit leczyć zwierzęta” | Gra: „Sklep meblowy” | |||
starszy | 1. Różnicowanie dźwięków w sylabach. 2. Naucz się podkreślać przyimki w zdaniach i frazach. 3. Uczy dobierać słowa zgodnie ze znaczeniem uzasadnienia odpowiedzi. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra „Gdzie jest promień słońca” | Palec. Gra: „Przywieźliśmy meble” | Gra: „Dokończ zdanie” (nie postawiliśmy szafy na korytarzu, bo….) | Gra: „Czwarty dodatek” |
||
(4 tygodnie). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności i zdolności komunikacyjnych. 2. Naucz się rozróżniać końcówki zaimków i wybieraj rzeczowniki według rodzaju i liczby zaimków (nasze, nasze, nasze) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Jaki będzie nasz dom” | Rozłóż mebel z przycisków. | Opracowanie opowiadania opisowego: „Pokój dziecięcy” na podstawie obrazu. | Znajdź 10 różnic. |
|
starszy | 1. Różnicowanie dźwięków w sylabach. 2. Naucz się powtarzać tekst na podstawie serii zdjęć fabularnych przedstawiających sekwencję wydarzeń. 3. Ćwiczenie poprawnego posługiwania się instrumentalną formą rzeczowników w liczbie pojedynczej. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Kto jest z kim? Co się dzieje z czym? | Zbuduj mebel z klocków Lego. | Opracowywanie fabuły na podstawie serii zdjęć fabularnych | Gra: „Zbierz części przedmiotu” |
||
(4 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności i zdolności komunikacyjnych. 2. Naucz się wyróżniać przyimki (w, od) w zdaniach. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Wstaw brakujące małe słowo” | Dyktowanie graficzne. | Retelling: „Wycieczka do fabryki mebli” | ||
starszy | 1. Różnicowanie dźwięków w słowach. 2. Naucz się rozpoznawać i nazywać przyimki (na i pod) w różnych zdaniach. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Pomóż Murzikowi” | Gra na palec: „dom” | "Nazwij części obiektu" | Co się zmieniło? |
||
Grudniowy temat leksykalny: „Transport” |
||||||||
(Tydzień 1). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności i zdolności komunikacyjnych. 2. nauczyć się używać rzeczowników w konstruktywnej liczbie mnogiej, koordynując je z czasownikiem. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | D.W. – Czym będziesz się bawić? | Nakreśl samochód i pokoloruj go. | Powiedz nam, jaki rodzaj transportu porusza się po naszych ulicach. | Gra: „Co się dzieje?” |
|
starszy | 1. Różnicowanie dźwięków w słowach. 2. Naucz się poprawnie używać formy przyimkowej rzeczowników w liczbie pojedynczej z przyimkiem (o) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Myślę o kim, o czym?” | Gra: „Autobus” Zhelezneva E. | Opisowa opowieść oparta na zdjęciu samochodu. | Gra: „jakich części brakuje?” |
||
Tydzień 1). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności i zdolności komunikacyjnych.2. Naucz się używać rzeczowników w przyimkowej liczbie mnogiej. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Myślę o kim, o czym?” | Graficzne dyktowanie, myśl i dokończ rysunek. | Opowiedz nam o swojej ulubionej zabawce (samochodzie) | Gra: Co się zmieniło? |
|
starszy | 1. Różnicowanie dźwięków w zdaniach. 2. Naucz się zmieniać rzeczownik w zależności od pytania i sąsiednich słów w zdaniu. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Powiedz mi słowo” | Rozłóż samochód z patyczków liczących. | Powiedz mi jaki rodzaj garażu zbudujesz dla samochodu | Gra: „Zgadnij opis” |
||
Grudniowy temat leksykalny: „Zima” |
||||||||
(2 tygodnie). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności i zdolności komunikacyjnych. 2. Daj dzieciom wyobrażenie o niejednoznaczności słowa. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra „Ciekawe słowa” | DI. „Ciągi słów polisemantycznych” | kompilacja opowiadania „Zima” według zdjęć | Gra: „Znajdź 10 różnic” |
|
starszy | 1. Różnicowanie dźwięków w zdaniach. 2. Naucz się określać układ przestrzenny obiektów za pomocą przyimka (c). | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Gdzie jest piłka?” | gra palcowa: „Wyszliśmy na podwórko na spacer” | D.W. „Jaka jest zima?” | Gra: „Rozłóż zdjęcia zgodnie z porami roku jesień-zima” |
||
2 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności i zdolności komunikacyjnych. 2. Naucz się tworzyć frazę w celowniku od frazy w mianowniku, koordynując liczebnik z rzeczownikiem | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Kogo to obchodzi?” | Wytnij płatki śniegu. | Opracowywanie opowieści na podstawie serii zdjęć fabularnych o zimie | Gra: „Co się dzieje?” |
|
starszy | 1. Różnicowanie dźwięków w tekstach. 2. Naucz się wybierać definicje dla pytań: jaki kolor? Jaka jest forma? | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Kto jest więcej?” | Piłka do masażu. | układanie bajki na podstawie zdjęcia: Dzieci na sankach” | Gra: „Kto co ma na sobie?” |
||
(3 tygodnie). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności i zdolności komunikacyjnych. 2. Naucz się tworzyć frazy w przypadku przyimkowym ze zwrotów w mianowniku, koordynując liczebnik z rzeczownikiem. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Dokończ zdanie” (chcę porozmawiać o jednym psie) | Graficzne dyktowanie, myśl i dokończ rysunek. | Historia z osobiste doświadczenie: „List do Świętego Mikołaja” | DI. „Powiedz jedno słowo” |
|
Starsze | 1. Różnicowanie dźwięków w tekstach. 2. Naucz się wybierać rzeczowniki w odpowiednim rodzaju dla przymiotników. (smażony..., pachnący..., wesoły...) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Wybierz słowo” | Ułóż płatek śniegu z mozaiki. | kompilacja opowiadania opisowego „Bałwan” | Czym różnią się bałwany? |
||
(3 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Naucz się poprawnie tworzyć rzeczowniki w dopełniaczu liczby mnogiej, używając Różne rodzaje końcówki tej formy sprawy. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Co się dzieje?” | Ułóż z guzików, wzór jest jak na oknie. | Kompilacja historii: „Wkrótce nowy rok” | Gra: „Co z czego?” |
|
starszy | 1. Różnicowanie dźwięków w mowie potocznej. 2. Ćwiczenie w doborze przymiotników dla rzeczowników, w posługiwaniu się antonimami i zdrobnieniami. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Gnom” (krasnal nie ma dużej koszuli, ale małą koszulkę) | Narysuj piękny płatek śniegu. | Kompilacja opowieści opisowej: „Nasze drzewo” | Gra: „Co się dzieje?” |
||
Styczniowy temat leksykalny: „ Zimowa zabawa». |
||||||||
(3 tygodnie). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | Większość dzieci z grupy przygotowawczej zostaje zwolniona z centrum mowy. Reszta nadal pracuje. 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Pięść, żebro, dłoń. | ||||
Starsze | 1. Różnicowanie dźwięków w mowie potocznej. 2. Naucz się wybierać definicje w kwestii jakiego rozmiaru. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Kto jest więcej?” | „Szczęśliwego ładowania” | Powiedz nam, jak spędziłeś wakacje noworoczne. | Gra: Co się zmieniło? |
||
(3 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Naucz się tworzyć przymiotniki dzierżawcze z rzeczowników i umieszczać je w zdaniu. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Czyje rzeczy?” | Pięść, żebro, dłoń. | Powiedz mi, co dzieci mają na sobie zimą (zgodnie ze zdjęciem) | Gra: „Co należy do kogo?” |
|
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Popraw umiejętności tworzenia słów. Naucz dzieci tworzenia przymiotników względnych i umieszczania ich w zdaniach. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Jaki rodzaj materiału?” | Hymn palców. "Jodełkowy" | Historia obrazu: „Tanya nie boi się mrozu” | |||
(4 tygodnie). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Wprowadź znaczenie przestrzenne przyimka (s, co). | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Pomóż Dunno” | Dyktowanie graficzne. | |||
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Naucz się wybierać definicje według koloru, kształtu, rozmiaru, materiału, koordynuj je pod względem płci i liczby. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | D.W. "Opowiedz o..." | Zbierz matrioszkę (mówimy działania) |
||||
(4 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Naucz się żądać informacji, poprawnie i samodzielnie formułuj pytania, popraw umiejętność poprawnego gramatycznie konstruowania zdań. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Chcę wiedzieć wszystko” | Rozłóż zwierzę z grochu. | „Czwarty dodatek” |
||
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Naucz się wyróżniać i nazywać przyimki (w, na, pod). | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Pomóż Dunno” | Hymn palców: „1,2,3,4,5 wyszliśmy na podwórko na spacer” | Powiedz mi, jak jeździć w dół. | |||
Temat leksykalny lutego: „Ubrania”. |
||||||||
(Tydzień 1). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Naucz się wybierać powiązane słowa w łańcuchu słów. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Jak rosną słowa” | Powiązane słowa w ciągach | powiedz nam, w co ubierzesz dziecko na spacer zimą. | Gra: „Co się dzieje?” |
|
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie w doborze cech do przedmiotu, wyrażonych przymiotnikami. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Jakie ubrania?” | Hymn palców: „Pranie” | Powiedz nam, w czym dzieci jeżdżą na łyżwach zimą. | Gra: „Połóż to na półkach” |
||
(Tydzień 1). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Wyjaśnij przestrzenne znaczenie słów spod. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Co Dunno przegapił?” | Odcień kapelusza we właściwym kierunku. | Znajdź 10 różnic. |
||
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie doboru słów z przyrostkami zdrobnieniami. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Nazwij to czule” | Pokoloruj sukienkę dla lalki. | Stworzenie fabuły na podstawie serii zdjęć fabularnych. | Znajdź 5 różnic. |
||
(2 tygodnie). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Wyjaśnij znaczenie przestrzenne przyimka z powodu. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „W chowanego” | Dyktowanie graficzne | Historia: „Ubrania Świętego Mikołaja i Śnieżnej Dziewicy” | Gra: „Znajdź błędy w ubraniach” |
|
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie z rozróżniania i używania czasowników do zakładania i zakładania. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Założymy to” | Siłownia na palec. "Zamek" | Porównaj i powiedz, jak ubrania różnią się w zależności od zmian pór roku | Gra: „Co się nie dzieje” |
||
(2 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Wyjaśnij znaczenie przestrzenne przyimków od dołu iz powodu. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Wstaw małe słowo” | Rozłóż sukienkę z grochu i fasoli. | Powiedz mi, na co dziś pójdziesz na spacer. | Gra: „Znajdź błędy” |
|
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Praktyczne przyswajanie rodzaju rzeczowników przez korelację z zaimkami dzierżawczymi mój, mój, mój. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Czyje ubrania” | Spodnie Shade'a Dunno. | Gra: „Podnieś ubrania dla chłopca” |
|||
Temat leksykalny lutego: „Nasza armia” |
||||||||
(3 tygodnie). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Naucz się tworzyć zdania za pomocą związku, ponieważ. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Twórz zdania” | Dyktowanie graficzne | Gra: Co się zmieniło? |
||
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Wzbogacenie słownictwa o czasowniki. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Podnieś akcje” | Masaż kulami. | Rozmowa na zdjęciu: „Nasza armia” | Gra: „Znajdź błędy artysty” |
||
(3 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. utrwalić umiejętność koordynowania liczebników, przymiotników i rzeczowników w rodzaju i liczbie. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Znajdź błąd” | Nakreśl transport wojskowy i cień. | Jaką broń mają żołnierze? | Gra: „Zbierz wojskowego na misję” |
|
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ustalanie użycia przyimków (on, s) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Samolot wylądował” | Osłoń samolot. | Powiedz mi, jakie części ma samolot. | Gra: „Co się dzieje?” |
||
(4 tygodnie). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie w posługiwaniu się rzeczownikami nieodmiennymi w różnych konstrukcjach przypadków. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Skomponuj list do Pinokia” | Dyktowanie graficzne. | Powiedz mi: „Mój tata służył…” | ||
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. ustalenie pojęcia znaku. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Jaki helikopter” | Rozłóż helikopter z patyków licząc. | Historia opisowa na podstawie zdjęcia (helikopter) | |||
(4 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Wyjaśnij relacje przestrzenne wyrażone przez przyimek (nad) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Gdzie jest rakieta?” | Osłoń rakietę. | Opowiedz historię: „Rakieta w kosmosie” | Gra: „Co się dzieje?” |
|
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie w słowotwórstwie przymiotników względnych oznaczających materiał (dom z cegły) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Echo” | Pokoloruj żołnierza. | Znajdź różnice. |
|||
Marcowy temat leksykalny: „Dzień Kobiet” |
||||||||
(Tydzień 1). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwicz dzieci, aby przekształcić zdeformowaną frazę (rosnąć, parapet, kwiaty, dalej) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Złóż propozycję” | Rozłóż kwiaty z mozaiki | Historia obrazu: „Pomocnicy mamy” | Gra: Co się zmieniło? |
|
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie koordynowania liczb kardynalnych jeden, jeden, dwa, dwa rzeczownikami. (Katya ma jeden but; Masza ma dwa buty) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Ile rzeczy?” | Historia opisowa: „Bukiet kwiatów” zgodnie z obrazkiem. | Gra: „Co zostało zamienione na co?” |
|||
(Tydzień 1). czwartek piątek | przygotuję. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Gdzie jest ciasto?” | Dyktowanie graficzne. | Historia opisowa: „Ciasto dla mamy” | Znajdź różnice. |
||
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie w doborze rzeczowników w liczbie pojedynczej lub mnogiej (Sonya lubi czytać ciekawe…) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Powiedz mi słowo” | Odcień świecy na ciasto. | Historia opisowa: „Matrioszka” | Znajdź błędy artysty. |
||
(2 tygodnie). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwicz w selekcji powiązane słowa. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Znajdź dodatkowe słowo” | Zrób koraliki z koralików. | Napisz historię o obrazku używając podanych słów. | ||
starszy | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Powiedz na odwrót” | Nakreśl wazon oraz cień. | Pisanie historii w imieniu kwiatka. | ||||
(2 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: Co jest lepsze. Co jest gorsze? | Pięść, żebro, dłoń. | Gra: Co się zmieniło? |
|||
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Powtórz, z którego powstają dwa słowa słowa z dwoma rdzeniami (wyciskarka) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Rozpowszechniaj słowa” | masaż ołówkiem. | Powiedz mi, jak pomagasz mamie w domu. | Gra: „Czy to się dzieje?” |
||
Temat leksykalny marca: „Wiosna” |
||||||||
(3 tygodnie). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Zapoznać dzieci ze słowami polisemantycznymi. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Opowiedz mi o temacie” | Cieniuj warkocz wzdłuż konturu. | Opowieść oparta na serii wiosennych zdjęć fabularnych. | Gra: „Znaki wiosenno-zimowe” |
|
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie w doborze przymiotników dla rzeczowników. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Moja mama…” | Hymn palców. "Kwiat" | Historia opisowa: „Kwiat” | Gra: „Znajdź różnice w kwiatach” |
||
(3 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Naucz się poprawnie tworzyć i używać przysłówków. (wysoki - co) ( jak wysoko) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Odpowiedz na pytanie, jak?” | Wytnij kroplę deszczu i cienia. | historia oparta na serii zdjęć fabuły deszcz | Gra: Co się zmieniło? |
|
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie w doborze słów - antonimy. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Powiedz na odwrót” | Zrób koraliki z koralików. | Historia opisowa: „Koraliki” | Gra: „Który koralik się liczy?” |
||
(4 tygodnie). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwicz poprawne formowanie i używanie przysłówków. (wysoki - co) ( jak wysoko) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Utwórz nowe słowa” | Dyktowanie graficzne. | Powiedzieć. Jakie przedmioty na stronie są drewniane. Żelazo. | ||
starszy | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Powiedz mi słowo” | Zapnij wszystkie guziki na ubraniach. | powiedz mi, jaka jest wiosna. | Gra: „Znajdź i milcz” |
|||
(4 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwicz dzieci w doborze słów, aby zwiększyć zdanie. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Śnieżka” | Zawiązujemy buty młodszej siostry. | Powiedz mi, jak zwierzęta czekają na nadejście wiosny. | ||
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. rozwijać uwagę podczas słuchania zdań. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „To się zdarza – to się nie dzieje” | Ułóż ptaka z mozaiki. | powiedz, w co dzieci bawią się na wiosnę. | Gra: „Co się dzieje?” |
||
Kwietniowy temat leksykalny: „Zawody” |
||||||||
(Tydzień 1). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwicz wybór synonimów. (zamieć, zamieć, zamieć) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Powiedz inaczej” | Dyktowanie graficzne. | Gra: „Marzyciele” Dokończ opowieść. | Gra: „Kto jest zbędny?” |
|
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie w posługiwaniu się rzeczownikami w konstruktywnej liczbie mnogiej, koordynując je z czasownikiem. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | D.W. – Czym będziesz się bawić? | wykonaj zadanie (podnieś prawą rękę...) | Powiedz mi, kim jest twoja mama. | Gra: „Podnieś parę” |
||
(Tydzień 1). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie w doborze synonimów wyrażeń (świeży wiatr, świeża gazeta, świeży chleb, świeża koszula) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Znajdź właściwe słowa” | Wytnij łopatę wzdłuż konturu i pokoloruj ją. | Opowiedz nam o zawodzie: „Gotować” | ||
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie w tworzeniu dopełniacza przymiotników i rzeczowników: (kielich porcelanowy) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Co się dzieje?” | Gra w spinacze do bielizny | Opowiedz mi o zawodzie „Kierowca” | Gra: „Co dla kogo?” |
||
(2 tygodnie). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie w układaniu zdań z członkami jednorodnymi. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: "Kocham..." | Dyktowanie graficzne. | Powiedz mi, jaki zawód wybierzesz, gdy dorośniesz? | ||
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. rozwijać umiejętność dopasowywania nazw zawodów, nazw czynności (kucharz-kucharz, pianista-gra) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra w piłkę: „Kto co robi?” | masaż piłką | Opowiedz mi o zawodzie twojego ojca. | Znajdź błędy artysty. |
||
(2 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. utrwalić umiejętność wybierania wyrazów jednordzeniowych: (wiosna, wiosna, piegi, piegi) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Podobne słowa” | Gra: „Marzyciele” „Gdybym był nauczycielem?” | gra: "Co się zmieniło?" |
||
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie doboru właściwych końcówek słów w liczbie mnogiej. (jeden edukator - wielu edukatorów. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Jeden i wiele” | masaż ołówkiem | Zakończ historię. | Gra: Znajdź różnice» |
||
Kwietniowy temat leksykalny: „Ptaki” |
||||||||
(3 tygodnie). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie w tworzeniu czasowników dokonanych z czasowników niedokonanych za pomocą przedrostków. (zrobił-zrobił) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „nazwij ukończoną akcję” | Dyktowanie graficzne. | Powiedz nam, jakie ptaki żyją w naszym pasie. | Gra: Co się zmieniło? |
|
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie poprawnego używania rzeczowników w dopełniaczu liczby mnogiej. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Kto odszedł?” | Gra w spinacze do bielizny | Historia opisowa „Ptak” | Gra: „Co się dzieje?” |
||
(3 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie w używaniu rzeczowników w przyimkowym liczbie mnogiej. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Myślałem o kim i o czym?” | Graficzne dyktando z liczenia patyków. | Historia obrazu: „Karmienie piskląt” | ||
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Rozwijać umiejętność rozpoznawania i nazywania przyimków (na i pod) w różnych zdaniach. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: Gdzie jest ptak? | Zapnij wszystkie guziki na ubraniach. | Historia opisowa: „Ptak w naszej grupie” | Gra: „Czwarty dodatek” |
||
(4 tygodnie). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2 Ćwiczenie w posługiwaniu się stopniem porównawczym przymiotników. (woda jest czysta, a przepływ jeszcze wyraźniejszy) | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Co jest lepsze, a co gorsze?” | Wytnij ptaka wzdłuż konturu i pokoloruj go. | Gra: Co się zmieniło? |
||
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwicz dzieci w zgadywaniu zagadek. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Powiedz mi słowo” | Dyktowanie graficzne. | Gra: „Kto gdzie mieszka?” |
|||
(4 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie w przestrzennym rozmieszczeniu obiektów z wykorzystaniem przyimka (c). | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: Gdzie jest ptak? | Ułóż ptaka z mozaiki. | Powiedz nam, które ptaki wróciły do nas z ciepłych krajów. | ||
starszy | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Ćwiczenie w doborze słów antonimów. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gra: „Powiedz na odwrót” | palec Hymn. „ptaszki” | Gra: Co się zmieniło? |
|||
Majowy temat leksykalny: „Kwiaty” |
||||||||
(3 tygodnie). Poniedziałek wtorek środa. | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. konsolidacja przeszłych. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gry dla dzieci. | Rozłóż kwiaty z mozaiki | Historia: „Jakie kwiaty kwitną na naszej stronie” | Gra: Czego brakuje? |
|
starszy | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gry dla dzieci. | hymn palców „Kwiaty” | historia opisowa „Kwiat” | Gra: „Zbierz obrazek” |
|||
(3 tygodnie). czwartek piątek | przygotuję. | 1. Rozwój umiejętności i zdolności komunikacyjnych.2. konsolidacja przeszłości. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gry dla dzieci. | Wytnij kontur kwiatu i koloru. | Powiedz nam, jakie kwiaty lubisz i dlaczego. | Gra: „Znajdź i milcz” |
|
starszy | 1. Rozwój umiejętności i zdolności komunikacyjnych.2. konsolidacja przeszłości. | Praca nad indywidualnymi trasami korekcyjnymi. | Gry dla dzieci. | hymn palców „Kwiaty” | Jakie są części kwiatu. | Gra: „Zbierz obrazek” |
Literatura.
1. Agranowicz Z.E. Zbiór prac domowych. Pomoc logopedom i rodzicom w przezwyciężeniu niedorozwoju leksykalnego i gramatycznego u dzieci w wieku przedszkolnym z ONR. SPb., 2001.
2. Agranowicz Z.E. Aby pomóc logopedom i rodzicom. Zbiór prac domowych do przezwyciężania fonemicznej strony mowy u starszych przedszkolaków. SPb., 2004.
3. Vasilyeva SA, Sokolova N.V. Gry logopedyczne dla przedszkolaków. M., 1999.
4. Gomzyak OS Mówimy poprawnie w wieku 6-7 lat I; II; III okresy studiów. Wydawnictwo M. „Gnome i D” – 2009.
5. Zhuravel N.I. Planowanie zajęć w centrum logopedycznym placówki wychowania przedszkolnego. Sfera Centrum Kreatywnego M., 2008.
6. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Zajęcia logopedyczne w grupie przygotowawczej dla dzieci z FFN: Przewodnik dla logopedów. M., 2004. I; II; III okresy.
7. Lylova L.S., Semyonova TV, Lesnykh E.V. Zajęcia logopedyczne indywidualne i podgrupowe z dziećmi wiek przedszkolny. Woroneż 2015.
8. Skvortsova I.V. 100 gier logopedycznych dla dzieci w wieku 4-6 lat. Petersburg; M., 2005.
9. Tkaczenko T.A. Jeśli przedszkolak nie mówi dobrze. SPb., 1998.
Ekaterina Igorevna
plan długoterminowy praca nauczyciela logopedy w logopunkcie w placówce wychowania przedszkolnego na rok akademicki
Wieloletni plan pracy lektora logopedy w logopunkcie placówki wychowania przedszkolnego na rok akademicki
WRZESIEŃ
Praca
1. Diagnoza rozwoju mowy grup średnich, starszych i przygotowawczych.
2. Dokumentacja logopunkt.
3. Tworzenie podgrup i (uspokajający) planowanie indywidualna i podgrupa praca.
4. Organizacja TOPMPK GKOU SKOSH 118 w MADOU nr 133 dla dzieci z zaburzeniami mowy.
Praca(zespół i metodyka Praca)
1. Znajomy ped. zespół z wynikami egzaminu mowy.
2. Rozmowa z zespołem na ten temat .
3. Dopracowanie szczegółów praca z dziećmi z różnymi zaburzeniami mowy.
4. Kącik logopedyczny w grupie, zalecenia dotyczące jego wyposażenia.
5. Planowanie praca logopedyczna zgodnie z planem przedszkolnej placówki wychowawczej na bieżący rok.
6. Praca psychologa- medyczny i pedagogiczny
rada. PMPK nr 1
Praca z rodzicami
1. Zapoznanie rodziców z wynikami diagnozy mowy i cech dzieci praca logopointu.
« logopunkt» na stronie Przedszkola temat: „Rola rodziców w wychowaniu dzieci do poprawnej mowy. Mowa dorosłych jest przykładem do naśladowania” i „Normalny rozwój mowy i cech związanych z wiekiem”.
3. Wizualnie – poradnictwo informacyjne dla rodziców za pomocą stojaka i rubryki « logopunkt» na stronie Przedszkola temat: „Wszystko o Komisji Psychologiczno-Lekarsko-Pedagogicznej” (PMPC)”, a także osobiste doradztwo dla rodziców.
organizacyjno – poprawczym Praca
1. Projekt terapia mowy narożniki dla rodziców.
2. Produkcja gier i podręczników do rozwoju aparatu artykulacyjnego.
3. Tworzenie gier i podręczników do rozwoju słuchu fonemicznego.
Organizacyjno-metodologiczne Praca(zespół i metodyka Praca)
1. Rada pedagogiczna na ten temat „Rozwój mowy”. Zapoznanie wychowawców z kolejnością rozwoju mowy w grupach młodszych i średnich o folklorze oraz wychowawców grup starszych i przygotowawczych z metodyką praca w zakresie czytania i pisania.
2. Prowadzenie otwartej lekcji na temat nauczania czytania i pisania w grupach seniorskich i przygotowawczych.
3. Indywidualne doradztwo na prośbę wychowawców.
Praca z rodzicami
1 Wizualnie – poradnictwo informacyjne rodziców korzystających z rubryki « logopunkt» na stronie Przedszkola temat: „Dlaczego potrzebujemy domu? zadania logopedyczne» .
2 Indywidualne poradnictwo dla rodziców w sprawie temat: „Wartość gimnastyki artykulacyjnej w wytwarzaniu dźwięków i prawidłowe wykonaniećwiczenia” i „Ćwiczyć z językiem”.
organizacyjno – poprawczym Praca
1. Tworzenie gier i podręczników dla rozwoju percepcji fonemicznej.
2. Tworzenie gier i podręczników dla rozwoju motoryki małej.
Organizacyjno-metodologiczne Praca(zespół i metodyka Praca)
1. Konsultacje - warsztaty na praca ponad umiejętności motoryczne.
2. Warsztaty konsultacyjne na temat praca nad wyrazistą mową barwioną intonacją poprzez fabułę gry fabularne zapamiętywanie wierszy.
Praca z rodzicami
1. Indywidualne doradztwo w zakresie wymagań dotyczących wykonywania ćwiczeń rozwijających motorykę małą.
2. Wizualnie – poradnictwo informacyjne dla rodziców korzystających z rubryki « logopunkt» na stronie Przedszkola temat: „Aby mówić wyraźnie, musisz przyjaźnić się palcami!” (o związku między zdolnościami motorycznymi a mową).
organizacyjno – poprawczym Praca
1. Produkcja tekstów-opowieści tematy leksykalne.
2. Udział w przygotowaniu poranek na Nowy Rok.
3. Diagnoza stanu słuchu fonemicznego, percepcji u dzieci z grup starszych i przygotowawczych.
Organizacyjno-metodologiczne Praca(zespół i metodyka Praca)
temat: „Rozwój słuchu i percepcji fonemicznej u dzieci. Formowanie analizy dźwiękowo-literowej”.
2. Konsultacje-warsztaty dla edukatorów na temat temat: „Nauka wykonywania ćwiczeń oddechowych”.
3. Organizacja wspólnego praca na tematy leksykalne (nauczyciel logopedy, nauczyciel).
Praca z rodzicami
1. Indywidualne poradnictwo dotyczące znaczenia słuchu i percepcji fonemicznej.
2. Wizualnie – poradnictwo informacyjne dla rodziców korzystających z rubryki « logopunkt» na stronie Przedszkola temat: „Fajnie jest wspólnie oddychać!” (dowiedz się, jak wykonywać ćwiczenia oddechowe).
« logopunkt» na stronie Przedszkola temat: "Jak uczyć dziecko słyszy i poprawnie wymawia dźwięki ” (opracowujemy procesy fonemiczne).
organizacyjno – poprawczym Praca
1. Badanie mowy dzieci w grupach młodszych i średnich.
2. Korekta indywidualne plany pracy.
3. Tworzenie schematów kompilacji opowiadań na tematy leksykalne.
4. System regulacji materiału do rozwoju spójnej mowy.
Organizacyjno-metodologiczne Praca(zespół i metodyka Praca)
1. Warsztaty konsultacyjne na temat praca nad wymową dźwięku grupy juniorów Oh.
2. Konsultacje na temat: Praca po leksykalnej stronie mowy; Praca nad gramatyczną stroną mowy.
3. Spotkanie PMPK, analiza prądu praca.
Praca z rodzicami
1. Wizualnie – poradnictwo informacyjne dla rodziców korzystających z rubryki « logopunkt» na stronie det. ogród włączony temat: „Jak poprawić słownictwo dzieci”
2. Indywidualne konsultacje na temat „Jaka jest gramatyczna struktura mowy?”, "Gramy i rozwijamy gramatyczną strukturę mowy"
3. Konsultacje indywidualne w sprawie temat: „Dlaczego potrzebujemy PMPK, jakie dokumenty są potrzebne do złożenia w PMPK dla dzieci w wieku przedszkolnym”.
organizacyjno – poprawczym Praca
1. Produkcja podręczników do wzbogacania słownictwa dzieci, struktury gramatycznej mowy, rozwoju mowy frazowej.
Organizacyjno-metodologiczne Praca
(zespół i metodyka Praca)
1. Konsultacje dla wychowawców grup seniorów na temat temat: „Przygotuj rękę do pisania”.
temat: „Rozrywkowe spacery”
3. Odwiedzanie klas wychowawców w celu pomocy w monitorowaniu poprawnej wymowy dźwięków.
Praca z rodzicami
1. Udział w spotkaniach grup juniorów, średnich „O wynikach badania małych dzieci”.
2. Wizualnie – poradnictwo informacyjne dla rodziców korzystających z rubryki « logopunkt» na stronie Przedszkola temat: „Przygotuj rękę do pisania”.
3. Wizualnie – poradnictwo informacyjne dla rodziców za pomocą rubryki « logopunkt» na stronie Przedszkola temat: „Rozrywkowe spacery” (gry dla rozwoju spójnej mowy i nie tylko)
organizacyjno – poprawczym Praca
1. Dobór i projektowanie materiałów do rozwoju wymowy dźwiękowej.
Organizacyjno-metodologiczne Praca(zespół i metodyka Praca)
2. Konsultacje dla edukatorów na temat temat: "Jak naucz dziecko powtarzać» .
3. Konsultacje dla edukatorów na temat temat: .
4. Konsultacje dla wychowawców w sprawie temat: „Rozwój wyższych funkcji umysłowych w klasie”
5. Prowadzenie otwartej lekcji na temat nauczania czytania i pisania wraz z nauczycielem w grupie przygotowawczej.
Praca z rodzicami
1. Konsultacje indywidualne dotyczące prac domowych w zeszytach.
2. Wizualnie – poradnictwo informacyjne dla rodziców korzystających z rubryki « logopunkt» na stronie Przedszkola temat: „Gotowość mowy dziecka do szkoły”.
4. Konsultacje indywidualne na prośbę rodziców.
organizacyjno – poprawczym Praca
1. Identyfikacja i badanie dzieci, które należy przedstawić w PMPK.
2. Dokumentacja
Organizacyjno-metodologiczne Praca(zespół i metodyka Praca)
1. Konsultacje dla edukatorów na temat temat: „Prezentacja pedagogiczna na temat dziecka, mająca na celu przejście TPMPC”.
2. Spotkanie Psycholog-Rada Lekarsko-Pedagogiczna (PMPC, analiza prądu) praca.
3. Konsultacja nauczyciela-psychologa w sprawie temat: „Psychologiczne przedstawienie dziecka, mające na celu przejście TPMPC”.
Praca z rodzicami
1. Udział w spotkaniach rodzicielskich grup senioralnych i przygotowawczych z prezentacją na temat „Wszystko o Komisji Psychologiczno-Lekarsko-Pedagogicznej (PMPC)».
2. Konsultacje indywidualne na prośbę rodziców.
3. Wizualnie – poradnictwo informacyjne dla rodziców młodszych grup za pomocą rubryki « logopunkt» na stronie Przedszkola temat: „Profilaktyka zaburzeń mowy”
organizacyjno – poprawczym Praca
1. Badanie dzieci, rejestracja dokumentacji do wycofania dzieci.
2. Uczestnictwo w przygotowaniu i odbyciu poranków maturalnych.
Organizacyjno-metodologiczne Praca(zespół i metodyka Praca)
1. Podsumowanie roku – udział w analitycznej radzie pedagogicznej.
2. Raport analityczny z wykonanej pracy pracy w roku akademickim.
3. Dyskusja i zatwierdzenie plan letnie wellness praca na walnym zgromadzeniu.
4. Konsultacje indywidualne na prośbę edukatorów.
Praca z rodzicami
2. Udział w spotkaniach rodziców z wystąpieniem na ten temat "Nasze osiągnięcia!".
3. Wizualnie – poradnictwo informacyjne dla rodziców za pomocą rubryki « logopunkt» na stronie Przedszkola temat: « Plan letnie wellness praca» .
Julia Nikulskaja
Roczny plan nauczyciela logopedy w logopoincie w przedszkolnej placówce oświatowej
Roczny plan nauczyciela-logopedy w centrum mowy w placówce wychowania przedszkolnego na lata 2016-2017
Cel: Terminowe wykrywanie i przezwyciężanie różnych zaburzeń mowy ustnej u dzieci w wieku przedszkolnym. Praca prewencyjna i propaganda terapia mowy wiedza nauczycieli i rodziców.
Zadania MADOU „Przedszkole nr 20”:
1. Poprawa aktywności fizycznej przedszkolaków jako warunek pełny rozwój i przywiązanie do zdrowy tryb życiażycie;
2. Stworzenie warunków eksperymentalnych działalność badawcza w trakcie ekologiczny-praca pedagogiczna placówki przedszkolnej;
3. Cechy towarzyszenia dziecku niepełnosprawnemu w przedszkolnej placówce oświatowej.
Zadania:
1. Rozwój i zaznajomienie przedszkolaków ze zdrowym stylem życia, poprzez prace korekcyjno-rozwojowe nad zajęcia logopedyczne;
2. Kształtowanie prawidłowej wymowy dźwiękowej u dziecka w procesie edukacji ekologicznej;
3. Realizacja pracy wychowawczej z dziećmi niepełnosprawnymi, udzielanie pomocy metodycznej rodzicom i nauczycielom.
Prace organizacyjne i metodyczne
1 Przygotowanie sali do nowego roku akademickiego.
2 Zbieranie centrum terapii mowy
3 Zaplanuj edukację bezpośrednią zajęcia logopedyczne(podgrupa, indywidualne formy pracy)
4 Planowanie podgrup, indywidualna edukacja bezpośrednia zajęcia logopedyczne
W ciągu roku
5 Prowadzenie indywidualnych zeszytów dzieci
Co tydzień
6 Wypełnianie kart mowy
7 Wypełnianie dziennika obecności dzieci
W ciągu roku
8 Wypełnianie dziennika podstawowego badania diagnostycznego
Rejestracja dziennika konsultacji logopeda dla rodziców i nauczycieli
W ciągu roku
10 Sprawozdanie z pracy korekcyjnej wykonanej za rok akademicki
11 Sporządzanie kalendarza plan
Prace diagnostyczne
Badanie mowy dzieci w celu identyfikacji potrzebujących dzieci pomoc w terapii mowy.
Korzystając z przewodnika metodologicznego
Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. „Ekspresowe egzaminy wymowy dźwięku u dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym”
V.M. Akimenko terapia mowy badanie dzieci z zaburzeniami mowy.
T. N. Volkovskaya „Ilustrowana metodologia badanie logopedyczne»
2 Zbieranie informacji pedagogicznych na temat wczesny rozwój dziecko
3 Dynamiczny nadzór patolodzy mowy w ciągu roku
W ciągu roku
Praca korekcyjno-rozwojowa z dziećmi
1 Korekta – opracowywanie zajęć indywidualnych i podgrupowych grup przygotowawczych, zgodnie z poniższym wskazówki:
Eliminacja braków w wymowie;
Popraw wady wydechu mowy;
Rozwój percepcji fonemicznej,
Złagodzić zaburzenia artykulacji (aparat artykulacyjny, narządy mowy);
Rozbudowa i udoskonalenie słownika na tematy leksykalne;
Rozwój spójnej mowy;
Rozwój motoryki drobnej
Literatura:
„Program wychowania i edukacji dzieci z niedorozwojem fonetycznym i fonemicznym” T. B. Filicheva, G. V. Chirkina,
"Program terapia mowy praca nad przezwyciężeniem niedorozwoju fonetycznego i fonemicznego u dzieci” T. B. Filicheva, G. V. Chirkina,
T. B. Filicheva, T. V. Tumanova „Program pracy korekcyjnej i rozwojowej dla dzieci z ADHD” N. V. Nishcheva.
W ciągu roku
Praca z nauczycielami
1 Indywidualne rozmowy na temat wyników badanie logopedyczne, opracowanie sposobów dalszej interakcji.
W ciągu roku
2 Prowadzenie zeszytów interakcji między edukatorem a nauczyciele - logopeda;
W ciągu roku
3 Rozmowa „Zapoznanie edukatorów z wynikami diagnostyka logopedyczna»
Wrzesień
4 Wspólne wydarzenie z instruktorem wychowania fizycznego „Zabawa zaczyna się od ABC”
5 Warsztaty dla edukatorów (konkurencja) "do siebie logopeda» Listopad
6 Wspólne poranne ćwiczenia z dyrektorem muzycznym « logorytmika» Grudzień
7 Konsultacje dla wychowawców „Niekonwencjonalna metoda w logopedia - bioenergetyka»
Konsultacje dla nauczycieli „Cechy dzieci niepełnosprawnych”
9 Wspólne wydarzenie z nauczycielem psycholog„Podróż do Bukvagradu”
10 Konsultacje dla wychowawców „Techniki wzbogacania słownictwa dzieci w wieku przedszkolnym”
11 Rozmowa „Zapoznanie edukatorów z wynikami” diagnostyka logopedyczna»
12 Udział w wakacjach, rozrywkach, imprezach organizowanych w przedszkolu
W ciągu roku
Praca z rodzicami
1 Przygotowanie konsultacji przygotowawczych dla rodziców grupy:
Każdego miesiąca
« Gimnastyka artykulacyjna– fajnie, ciekawie i pożytecznie!”
Wrzesień
„Rodzice są głównymi pomocnikami logopeda»
„Przyczyny zaburzeń mowy”
„Gramy palcami i rozwijamy mowę”
„Wzbogacanie słownictwa dziecięcego”
„Rozwój słuchu fonemicznego”
„Co to jest dyzartria?”
„Co to jest dyslalia?”
„Wspólne przygotowanie do szkoły”
2 Broszura dla grupy przygotowawczej i seniorskiej „Gimnastyka artykulacyjna w domu”
3 Konsultacje dla rodziców grup starszych i średnich „Kiedy się skontaktować logopeda» Październik
4 Przesłuchanie rodziców grup starszych i średnich "Kto to? logopeda?»
5 Broszura dla średnich i młodszych grup „Mowa na wyciągnięcie ręki”
6 Prowadzenie zajęć w obecności rodziców na zajęciach frontalnych i indywidualnych w celu zapoznania się z technologiami korekcyjno-pedagogicznymi wychowania i edukacji dzieci
W ciągu roku
Poniedziałek
7 Uczestnictwo i przemawianie na spotkaniach rodziców
W ciągu roku
8 przemówień na spotkaniu rodziców "Co logopunkt»
Wrzesień
Indywidualny terapia mowy zajęcia w obecności rodziców przez cały rok
6 Wystąpienia na spotkaniach rodziców z nauczycielami na prośbę wychowawców Przez cały rok
7 Poradnictwo indywidualne na prośbę rodziców i nauczycieli
W ciągu roku
Projekt i wyposażenie biura
1 Uzupełnienie kompleksu dydaktyczno-metodologicznego.
W ciągu roku
2 Uzupełnienie kompleksu edukacyjno-dydaktycznego
W ciągu roku
3 Uzupełnienie kompleksu edukacyjno-dydaktycznego
W ciągu roku
Praca popularyzatorska
W ciągu roku
Rozwój zawodowy
1 Udział w MO patolodzy mowy.
W ciągu roku
2 Udział w radach pedagogicznych, seminariach placówek wychowania przedszkolnego, ped. zegarek
W ciągu roku
Powiązane publikacje:
Zapoznajmy się. Nazywam się Judina Nadieżda Aleksandrowna. Wykształcenie: wyższe, w 2015 roku ukończyła Uralską Państwową Pedagogiczną Instytucję Oświatową.
Działalność analityczna nauczyciela - logopedy przedszkolnej placówki oświatowej. Odniesienie analityczne wyników diagnozy poziomu rozwoju mowy dzieci grupa logopedyczna MBDOU nr 207 „Sun” Analiza diagnostyki.
Raport Roczny Logopedy Sprawozdanie roczne nauczyciela logopedy starszej grupy logopedycznej o orientacji kompensacyjnej Verevkin T. N. za rok akademicki 2015-2016 V.
Wykorzystanie elementów działalności teatralnej w pracy logopedy przedszkolnej placówki edukacyjnej Wykorzystanie elementów aktywności teatralnej w pracy korekcyjnej z dziećmi z TNR (ONR) Dmitrieva E. S. nauczycielem-logopedą.
Nietradycyjne metody i techniki w pracy logopedy przedszkolnej placówki edukacyjnej Nietradycyjne metody i techniki w pracy nauczyciela logopedy przedszkolnej placówki oświatowej Nietradycyjne metody i techniki w pracy nauczyciela logopedy przedszkolnej placówki oświatowej Metodyczne.
Plan ten został opracowany zgodnie z programem Filicheva T.B., Chirkina G.V. „Przygotowanie do szkoły dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy w specjalnym przedszkolu. Część 1.2. I (grupa seniorów), II rok studiów (grupa przygotowawcza)” i na podstawie program pracy logopeda. Zajęcia frontalne prowadzone są z uwzględnieniem federalnych stanowych standardów edukacyjnych (FSES), biorąc pod uwagę wytyczne Gomzyak OS „Mówimy poprawnie w wieku 5-6 lat”, Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „Zajęcia logopedyczne przednie w grupa seniorów dla dzieci z ONR”, Gomzyak O.S. „Mówimy poprawnie w wieku 6-7 lat”.
Praca korekcyjna z dziećmi w wieku 5-7 lat, zaprojektowana na 30 tygodni, może być warunkowo podzielona na 3 okresy.
Iokres studiów (wrzesień, październik, listopad)
6-7 lat: lekcja - na temat kształtowania fonetycznej strony mowy i umiejętności czytania i pisania -10 lekcji
O tworzeniu kategorii leksykalnych i gramatycznych języka oraz rozwoju spójnej mowy - 10 lekcji
IIokres studiów (grudzień, styczeń, luty)
5-6 lat: lekcja - na temat tworzenia fonetycznej strony mowy - 10 lekcji
O tworzeniu kategorii leksykalnych i gramatycznych języka oraz rozwoju spójnej mowy - 10 lekcji
6-7 lat: lekcja - na temat kształtowania fonetycznej strony mowy i umiejętności czytania i pisania - 10 lekcji
O tworzeniu kategorii leksykalnych i gramatycznych języka oraz rozwoju spójnej mowy - 10 lekcji
IIIokres studiów (marzec, kwiecień, maj)
5-6 lat: lekcja - na temat tworzenia fonetycznej strony mowy - 10 lekcji
O tworzeniu kategorii leksykalnych i gramatycznych języka oraz rozwoju spójnej mowy - 10 lekcji
6-7 lat: lekcja - na temat kształtowania fonetycznej strony mowy i umiejętności czytania i pisania -12 lekcji
O tworzeniu kategorii leksykalnych i gramatycznych języka oraz rozwoju spójnej mowy - 12 lekcji
Ściągnij:
Zapowiedź:
Miejska budżetowa placówka wychowania przedszkolnego
przedszkole №45
Popieram:
Dyrektor Przedszkola MB nr 45
_____________________________
«___»________________________
Wieloletni plan pracy logopedycznej w centrum logopedycznym
z dziećmi grupy seniorskiej i przygotowawczej
z ONR
na rok akademicki 2015 – 2016
Logopeda: Samatova O.P.
Pietropawłowsk Kamczacki
2015
Notatka wyjaśniająca
Plan ten został opracowany zgodnie z programem Filicheva T.B., Chirkina G.V. „Przygotowanie do szkoły dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy w specjalnym przedszkolu. Część 1.2. Pierwszy (grupa seniorów), drugi rok studiów (grupa przygotowawcza) ”i na podstawie programu pracy logopedy. Zajęcia frontalne prowadzone są z uwzględnieniem federalnych stanowych standardów edukacyjnych (FSES), z uwzględnieniem zaleceń metodologicznych Gomzyaka O.S. „Mówimy poprawnie w wieku 5-6 lat”, Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „Zajęcia logopedyczne przednie w grupie seniorów dla dzieci z ONR”, Gomzyak O.S. „Mówimy poprawnie w wieku 6-7 lat”.
Praca korekcyjna z dziećmi w wieku 5-7 lat, zaprojektowana na 30 tygodni, może być warunkowo podzielona na 3 okresy.
6-7 lat: lekcja - na temat kształtowania fonetycznej strony mowy i umiejętności czytania i pisania -10 lekcji
O tworzeniu kategorii leksykalnych i gramatycznych języka oraz rozwoju spójnej mowy - 10 lekcji
5-6 lat: lekcja - na temat tworzenia fonetycznej strony mowy - 10 lekcji
O tworzeniu kategorii leksykalnych i gramatycznych języka oraz rozwoju spójnej mowy - 10 lekcji
6-7 lat: lekcja - na temat kształtowania fonetycznej strony mowy i umiejętności czytania i pisania - 10 lekcji
O tworzeniu kategorii leksykalnych i gramatycznych języka oraz rozwoju spójnej mowy - 10 lekcji
III okres studiów (marzec, kwiecień, maj)
5-6 lat: lekcja - na temat tworzenia fonetycznej strony mowy - 10 lekcji
O tworzeniu kategorii leksykalnych i gramatycznych języka oraz rozwoju spójnej mowy - 10 lekcji
6-7 lat: lekcja - na temat kształtowania fonetycznej strony mowy i umiejętności czytania i pisania -12 lekcji
O tworzeniu kategorii leksykalnych i gramatycznych języka oraz rozwoju spójnej mowy - 12 lekcji
2 podgrupa - 6-7 lat:
I okres studiów (wrzesień, październik, listopad)
tygodnie | Leksykalny temat | Tworzenie fonetyczna strona mowy | Połączone przemówienie |
||
WRZESIEŃ |
|||||
ANKIETA MOWY DZIECI |
|||||
Jesień | naucz dzieci odpowiadać na pytania i zadawać je; usystematyzowanie wiedzy dzieci o zjawiskach jesiennych i jesiennych; aktywować słownik na zadany temat; edukowanie zainteresowania dzieci sezonowymi zmianami w przyrodzie. | Esej na temat „Jesień”. №1 |
|||
Wyjaśnienie artykulacji dźwięków [a], [y] dźwięk [i] | Litery A, U №1,2,4 |
||||
Drzewa jesienią. Odchodzi. | uogólniać wiedzę o drzewach. | №2 |
|||
Wyjaśnienie charakterystyki akustyczno-artykulacyjnej dźwięków [p], [p] | Dźwięki P, Pb №5 |
||||
PAŹDZIERNIK |
|||||
Warzywa. Praca dorosłych na polach iw ogrodach. | uczyć dzieci komponowania opowieści z bajki, pokazując twórczą wyobraźnię i kunszt; wykształcić u dzieci umiejętność rozkładania zdań z definicjami; rozwijać aktywność umysłową; poszerzyć wiedzę dzieci na ten temat; | Rosyjskie opowiadanie ludowa opowieść„Człowiek i niedźwiedź” z elementami dramaturgii №3 |
|||
Wyjaśnienie charakterystyki akustyczno-artykulacyjnej dźwięków [k], [k] | Brzmi K, K №6 |
||||
Owoc | Wyjaśnienie charakterystyki akustyczno-artykulacyjnej dźwięków [t], [t] Różnicowanie dźwięków [k] - [t] | Dźwięki T, T Dźwięki K-T №7,8 | nauczyć dzieci komponowania tekstu na nowo za pomocą obrazów fabularnych; naprawić poprawne użycie rzeczowników w przypadku instrumentalnym w mowie; rozwijać umiejętność poprawnego gramatycznie i logicznego budowania wypowiedzi; edukować dzieci, aby były uczciwe w swoich działaniach. | Opowiedzenie historii L.N. Tołstoja „Kość” za pomocą zdjęć fabularnych. №4 |
|
Owady | Różnicowanie Dźwięki dźwięków [p] - [t] - [k]. P-T-K№9 acja. | nauczyć dzieci pisania opowiadania opisowego na podstawie diagramu; uzupełnić słownictwo na temat „Owady”; rozwijać umiejętność logicznego budowania wypowiedzi; wzmocnić użycie przymiotników dzierżawczych w mowie; edukować dzieci w samokontroli nad mową. | Opracowanie opisowej opowieści o pszczoły na podstawie diagramu. №5 |
||
Migrujące ptaki | Dopracowanie charakterystyki akustyczno-artykulacyjnej dźwięków [x], [x] Różnicowanie dźwięków [k] - [x] | Brzmi X, XH. №11,12 | nauczyć dzieci ekspresyjnego powtarzania tekstu za pomocą sygnałów referencyjnych; wzmocnić u dzieci umiejętność prawidłowego używania słów w mowie„migrujący”, „zimujący”; utrwalić umiejętność poprawnego składniowo budowania zdań; ćwicz dzieci w tworzeniu złożonych przymiotników; zaszczepić w dzieciach zainteresowanie Natura i jego mieszkańców. | Opowiedzenie historii I.S. Sokołowa-Mikitowa „Żurawie odlatują” za pomocą sygnałów referencyjnych №6 |
|
LISTOPAD |
|||||
Grzyby. Jagody. | naucz dzieci opowiadać historię zbliżoną do tekstu za pomocą obrazów fabularnych; wyjaśniać i uzupełniać wiedzę o grzybach jadalnych i niejadalnych; ćwiczyć uzgadnianie liczebników z rzeczownikami; rozwijać u dzieci umiejętność dokładnego odpowiadania na zadawane pytania; edukować i wzbudzać zainteresowanie słowem artystycznym. | Opowiedzenie historii V. Kataeva „Grzyby” za pomocą zdjęć fabularnych. №7 |
|||
Wyjaśnienie artykulacji dźwięków [a], [y], [i], [o], [s] | Dźwięki A, U.I, S, O nr 14 |
||||
Zwierzęta | Wyjaśnienie charakterystyki akustyczno-artykulacyjnej dźwięków [m], [m] | Brzmi M, M. Litera M №15 | uczyć dzieci komponowania opowiadania na podstawie serii obrazów fabularnych; rozwijać umiejętność konsekwentnego budowania wypowiedzi; aktywować i poszerzać słownictwo dzieci na temat zwierząt domowych; edukować dzieci z ciekawości środowiska. | Kompilacja opowiadania „Nieudane polowanie” na podstawie serii obrazów fabularnych. №8 |
|
Dzikie zwierzęta | Dopracowanie charakterystyki akustyczno-artykulacyjnej dźwięków [n], [n] Zróżnicowanie dźwięków [n] - [m] | Brzmi N-M.N-N №16,17 | naucz dzieci opowiadać historię blisko tekstu; naprawić u dzieci prawidłowe używanie przymiotników dzierżawczych w mowie; rozwijać umiejętność odpowiadania na pytania z pełnymi odpowiedziami; edukować zainteresowanie dzieci słowem artystycznym. | Opowieść o historii V. Bianchi „Kąpanie niedźwiedzia №9 |
|
Wyjaśnienie charakterystyki akustyczno-artykulacyjnej dźwięku [b], [b] | Dźwięki B, B. Litera b. №18,19 | naucz dzieci, jak pisać opisową historię; poszerzyć i aktywować słownictwo dzieci na temat „Ubrania”; ćwiczyć w używaniu popularnych zdań; edukacja umiejętności samoopieki. | Pisanie opowiadania opisowego na podstawie diagramu. №10 |
||
Różnicowanie dźwięków [b] - [p] | Brzmienie P&B #20 |
II okres studiów (grudzień, styczeń, luty)
tygodnie | Leksykalny temat | Tworzenie fonetyczna strona mowy | Leksyko-gramatyczna struktura mowy | Połączone przemówienie |
|
GRUDZIEŃ |
|||||
Zima. Zimowe miesiące. | Wyjaśnienie charakterystyki akustyczno-artykulacyjnej dźwięku [s], [s] | Dźwięki S, S. Litera C.№23 №21,22 | Rozwój pola semantycznego słowa „śnieg”. Praktyczna konsolidacja w mowie dzieci czasowników czasu przeszłego. | Opracowanie historii „Winter Fun” zgodnie z obrazem fabularnym (przykład - historia logopedy) №11 |
|
Dzikie zwierzęta w zimie. | Wyjaśnienie charakterystyki akustyczno-artykulacyjnej dźwięku [s], [s] | Brzmi З, ЗЬ. Litera Z.№24,25, | Rozbudowa słownika predykatów. Praktyczne użycie rzeczowników w różnych przypadkach w mowie. | Kompilacja opowiadania „Korytko” na podstawie serii obrazów fabularnych.№12 |
|
Meble. | Różnicowanie dźwięków [s] - [s], [s] - [s]. | Poszerzenie wiedzy o znaczeniu przyimków i ich użyciu w mowie samodzielnej. Naprawianie konstrukcji przyimkowych. | Kompilacja opowiadania „Jak powstają meble” według słów kluczowych. №13 |
||
Nowy Rok. | Wyjaśnienie charakterystyki akustyczno-artykulacyjnej dźwięku [v], [v] | Dźwięki B, B. #27 | Tworzenie słownictwa przymiotników. Tworzenie przymiotników względnych. Rozwój umiejętności słowotwórczych. Naprawianie użycia rzeczowników w T.p. | Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Lis i żuraw” (z elementami dramatyzacji)№14 |
|
Litera B #28 |
|||||
STYCZEŃ |
|||||
ŚWIĘTO |
|||||
Zwierzęta gorących krajów. | Różnicowanie dźwięków [d] - [d], [t] - [d]. | Dźwięki D, D. Litera D№29 | Poprawienie użycia rzeczowników w liczbie mnogiej w R.p. Kształtowanie umiejętności słowotwórczych na ten temat | Opowiadanie historii B.S. Zhitkova „Jak słoń uratował właściciela przed tygrysem”.№15 |
|
DźwiękiT-D №30 |
|||||
Rodzina. | Różnicowanie dźwięków [t] - [d]. | Brzmi T-D-D #31 | Nauka pisania złożonych zdań. Rozszerzenie słownika antonimów. Słowotwórstwo przymiotników dzierżawczych. | Opracowanie historii na podstawie obrazu fabularnego „Rodzina”№16 |
|
LUTY |
|||||
Narzędzia. | Różnicowanie dźwięków [g] - [g], [g] - [k]. | Brzmi G-G. Litera G nr 33 Dźwięki K-G nr 34 | Utrwalenie umiejętności używania rzeczowników w Tv.p. | Opowiadanie bajki „Dwa warkocze”.№17 |
|
Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [e], [th] | Dźwięk i litera E, Y №35,36 | Tworzenie przymiotników dzierżawczych. Tworzenie przymiotników denominacyjnych. | Opowiadanie historii E. Permyaka „Pierwsza ryba”№18 |
||
Dzień Obrońców Ojczyzny | Mechanizm powstawania dźwięku [ye] Mechanizm powstawania dźwięku [ya] | Litera E, I №37,38 | Rozbudowa słownika na ten temat. | Kompilacja opowiadania „Pies-Pielęgniarka” na podstawie serii obrazów opowiadających.№19 |
|
Transport | Różnicowanie dźwięków [w] - [s] | Dźwięk i litera Sh #39 Brzmi S-Sz #40 | Tworzenie i konsolidacja w mowie czasowników ruchu z przedrostkami. Zróżnicowanie transportu według rodzajów. Konsolidacja korzystania z formularza Tv.p. rzeczowniki i poszerzanie słownictwa na dany temat. | Opracowanie historii „Wszystko jest dobrze, co się dobrze kończy” zgodnie z obrazem fabularnym z wymyśleniem poprzednich i kolejnych wydarzeń.№20 |
|
tygodnie | Leksykalny temat | Tworzenie fonetyczna strona mowy | Leksyko-gramatyczna struktura mowy | Połączone przemówienie |
|
MARSZ |
|||||
Wiosna | Różnicowanie dźwięków [w] - [w] | Dźwięki Sz-Zh #45 | Powstanie i rozszerzenie pola semantycznego słowa „chrząszcz”. Rozwój słownictwa przymiotników. | Opowiedzenie historii K.D. Ushinsky'ego „Cztery życzenia”№21 |
|
Wiosna. Święto mamy. | Różnicowanie dźwięków [g] - [w], [w] - [g] - [s] - [s] | Brzmi W-W-S-W #46 | Tworzenie słownika na ten temat. Rozwój umiejętności słowotwórczych. | Opracowanie historii „Gratulacje dla mamy” na podstawie obrazu fabularnego z wymyślaniem poprzednich i kolejnych wydarzeń.№22 |
|
ptaki wędrowne na wiosnę | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [l], [l] | Dźwięk i L i L litera L№47,48 | Formowanie pola semantycznego słowa „jaskółka”. Rozbudowa słownika czasowników na ten temat. | Kompilacja opowiadania „Ptasznik” na podstawie serii obrazów fabularnych.№23 |
|
Rośliny i zwierzęta na wiosnę. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [ts] Różnicowanie dźwięków [ts] - [s] | Udoskonalenie i poszerzenie słownictwa na dany temat. Powstanie i rozszerzenie pola semantycznego słowa „kwiat”. | Opowieść o historii G.A. Skrebitsky'ego „Wiosna” z№24 wymyślanie kolejnych wydarzeń. |
||
Dźwięk i litera C №50,51 |
|||||
KWIECIEŃ |
|||||
Nasz kraj. | Mechanizm powstawania dźwięku [yu] | Ćwiczenie w tworzeniu serii synonimicznych. Udoskonalenie i poszerzenie słownictwa na dany temat. | Opowieść S.A. Baruzdina „Kraj, w którym żyjemy” z№25 zmiana głównych bohaterów i dodawanie kolejnych wydarzeń. |
||
List Yu nr 52 |
|||||
Zawody | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [p], [p] | Dźwięk P Rb litera P№53,№54 | Rozbudowa słownika na ten temat. Kształtowanie umiejętności słowotwórczych i poszerzanie słownictwa. | Kompilacja opowiadania „Kto nas karmi smacznie i zdrowo” (ze zbiorowego doświadczenia) №26 |
|
Nasz dom. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku, różnicowanie [p] - [l] | Ćwiczenie w tworzeniu złożonych słów. Udoskonalenie i poszerzenie słownictwa na dany temat. | Kompilacja opowiadania „Dom, w którym mieszkam” (z osobistych doświadczeń) №27 |
||
Dźwięki R-L №54 |
|||||
Ogród-ogród-las. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [h], [h] - [t] | Dźwięk i litera H №55, №56 | Powstanie i rozszerzenie pola semantycznego słowa „motyl”. Ogród-ogród-las: rozgraniczenie pojęć na ten temat. | opowiadanie historii V.A. Suchomlinskiego „Szkoda przed słowikiem” z№28 wyobrażanie sobie poprzednich wydarzeń. |
|
MOŻE |
|||||
Człowiek | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [f] - [f], [f] - [c] | Dźwięki F, F. Litera F№57 | Rozszerzenie słownika na ten temat Kształtowanie umiejętności posługiwania się w mowie czasownikami zwrotnymi. | Kompilacja opowiadania „Człowiek” na podstawie serii obrazów.№29 |
|
Dźwięki FV #58 |
|||||
Zwierzęta | Różnicowanie dźwięków [u] - [h] | Dźwięk i litera Ш №59 | Powstanie i rozszerzenie pola semantycznego słowa „szczeniak”. Rozwój umiejętności słowotwórczych. | Kompilacja opowiadania „Szczeniak” na podstawie serii obrazów opowiadających. №30 |
|
Shch-Ch brzmi #60 |
|||||
Szkoła. Przybory szkolne. | Różnicowanie dźwięków [u] - [t], [u] - [h] - [s] - [t] | Dźwięki Sh-Th #61 | Zgodność zaimków dzierżawczych z rzeczownikami. | Opracowanie opowiadania na podstawie serii obrazów opowiadań (z jednym zamkniętym fragmentem)№31 |
|
Brzmi SHCH-CH-S-T nr 62 |
|||||
Lato | Miękkie i twarde spółgłoski. Spółgłoski bezdźwięczne i dźwięczne№63 | Ćwiczenie z tworzenia i używania przymiotników porównawczych w mowie. Tworzenie i rozbudowa słownika na ten temat. | Kompilacja opowiadania „Jak spędzę lato” (na zadany temat)№32 |
1 podgrupa - 5-6 lat:
I okres studiów (wrzesień, październik, listopad)
tygodnie | Leksykalny temat | Tworzenie fonetyczna strona mowy | Leksyko-gramatyczna struktura mowy | Połączone przemówienie |
|
WRZESIEŃ |
|||||
ANKIETA MOWY DZIECI |
|||||
Jesień. | Rozwój uwagi słuchowej i percepcji dźwięków niemowych №1 | naucz dzieci opowiadać historię na podstawie zdjęć. usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat zachowań zwierząt jesienią; aktywuj słownik na temat „Jesień”; utrwalenie umiejętności tworzenia rzeczowników w liczbie mnogiej. wychowanie dzieci w gustach literackich i artystycznych, umiejętności rozumienia i odczuwania nastroju bohaterów dzieła. | Opowiedzenie historii N. Sladkova „Jesień na progu” za pomocą tablicy magnetycznej№1 |
||
Drzewa jesienią. | Rozwój uwagi słuchowej i percepcji dźwięków mowy№2 | nauczyć dzieci pisania opowiadania opisowego na podstawie diagramu; wzmocnienie u dzieci prawidłowego używania przymiotników względnych w mowie; rozwijać umiejętność zadawania pytań; uogólniać wiedzę o drzewach. wychować ostrożna postawa dzieci do natury. | Kompilowanie opisowej opowieści o drzewie za pomocą schematu opisu.№2 |
||
PAŹDZIERNIK |
|||||
Warzywa. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [y] | Litera U #3 | naucz dzieci opowiadać historię za pomocą obrazów fabularnych; nauczyć logicznej struktury wypowiedzi. rozwijać u dzieci umiejętność odpowiadania na pytania w pełnym zdaniu; utrwalenie i zróżnicowanie wiedzy dzieci na temat „Ogród - ogród”; rozwijać uwagę, myślenie, spójną mowę; nauczyć się koordynować słowa w zdaniach. wychowywać dzieci do pracowitości i chęci osiągnięcia sukcesu własną pracą. | Opowiadanie historii „Bogate żniwa” za pomocą serii obrazów opowiadających №3 |
|
Owoc. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [a] | Litera A #4 | naucz dzieci dopasowywać rzeczowniki do przymiotników; naucz się pisać opowiadanie na podstawie diagramu. wzmocnić użycie rzeczowników w bierniku u dzieci; rozwijać umiejętność odpowiadania na pytania z pełną odpowiedzią; wzmocnić użycie zaimków dzierżawczych. edukacja dzieci w zakresie higieny i samoopieki. | Opracowanie opisowej opowieści o owocach na podstawie diagramu. Opis historii „Owoce”№4 |
|
Owady | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [a] - [y]№5 | naucz dzieci, jak zamieniać czasowniki w liczbie pojedynczej na mnogą. ćwiczyć dzieci w odgadywaniu owadów według ich działań; rozwijać umiejętność używania rzeczowników w formie dopełniacza liczby mnogiej; wzmocnić użycie przyimków w przygotowaniu propozycji. wychowywać dzieci w miłości i szacunku do pięknych miejsc i ich mieszkańców. | Opracowanie opisowej opowieści o owadzie na podstawie diagramu. „Owady”№5 |
||
Migrujące ptaki. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [n] | Litera P №6 | naucz dzieci tworzyć i używać czasowników przedrostkowych i różnych przyimków. rozwijać umiejętność tworzenia prostych zdań; ćwiczyć dzieci w formowaniu rzeczowników o zdrobnieniu; utrwalić umiejętność koordynowania rzeczowników z liczebnikami. wychowywać u dzieci zainteresowanie zachowaniem pierzastych mieszkańców przyrody, ostrożny stosunek do nich. | Opracowanie opowieści o ptaku, który wyleciał z gniazda w poszukiwaniu pożywienia według zademonstrowanych działań№6 |
|
LISTOPAD |
|||||
Grzyby. Jagody. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [o] | Litera O nr 7 | nauczyć się rozróżniać grzyby jadalne i niejadalne; nauczyć się tworzyć i używać rzeczowników w dopełniaczu liczby mnogiej. wzmocnić użycie przyimka w; ćwicz dzieci w doborze słów uogólniających; rozwijać i aktywować słownictwo na dany temat. zaszczepić w dzieciach zainteresowanie środowiskiem i szacunek dla niego. | "Las. Grzyby. Jagody"№7 |
|
Zwierzęta. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [i] | List I nr 8 | uczyć dzieci edukować Trudne słowa; nauczyć się tworzyć przymiotniki dzierżawcze. poszerzyć słownik antonimów; aktywować słownictwo na dany temat, wzmocnić użycie rzeczownika w liczbie mnogiej. rozwijać słowotwórstwo i fleksję. edukować zainteresowania poznawcze dzieci otaczającym ich światem. | Zwierzęta i ich dzieci №8 |
|
Dzikie zwierzęta. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [m] | Litera M №9 | uczyć dzieci tworzenia przymiotników dzierżawczych. utrwalić u dzieci umiejętność posługiwania się prostymi przyimkami w mowie:na, od, pod, nad, z tyłu, w; ćwiczyć w doborze przymiotników rzeczowników na dany temat; rozwijać umiejętności słownictwa. pielęgnuj ciekawość, życzliwość, miłość do środowiska. | Dzikie zwierzęta zimą№9 |
|
Jesienne ubrania, buty, czapki. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [n] | Litera H #10 | wyrobić u dzieci umiejętność wybierania i uzgadniania czasowników z rzeczownikami w liczbie pojedynczej i mnogiej. aktywować słownictwo dzieci na ten temat, rozwijać spójną mowę; ćwiczyć dzieci w doborze słów, które mają przeciwne znaczenie (antonimy); rozwijać aktywność umysłową i uwagę. edukować dzieci w dokładności, umiejętności dbania o buty, ubrania. | Buty. Odzież. Kapelusze. №10 |
|
II okres studiów (grudzień, styczeń, luty) GRUDZIEŃ |
|||||
Zima. Zimowe miesiące. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [t] | Litera T #11 | Utrwalić umiejętność używania przyimków ruchu w, od, od, do; nauczyć się wybierać pokrewne słowa; nauczyć się tworzyć czasowniki w czasie przeszłym. | Opowieść o „Wspólnym Wzgórzu”, oparta na obrazie o problematycznej fabule№11 |
|
Zima. Dzikie zwierzęta w zimie. Zimujące ptaki. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [t] | Litera T #12 | Naucz się tworzyć czasowniki i utrwalaj wiedzę dzieci na temat głosów ptaków; nauczyć się tworzyć przymiotniki i rzeczowniki za pomocą zdrobnionych przyrostków; naprawić użycie rzeczowników w I.p. i R.p. mnogi | Opracowanie opisowej opowieści o ptakach zimowych za pomocą diagramu№12 |
|
Meble. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [k] | Litera K #13 | Rozwijanie umiejętności koordynowania rzeczowników z przymiotnikami w rodzaju, liczbie, przypadku; naucz się wybierać czasowniki dla rzeczowników na dany temat \ 4 aby utrwalić umiejętność używania rzeczowników w R. s. | Historia - opis "Krzesło". Stworzenie opowiadania na dany temat z wykorzystaniem opracowanych wcześniej konstrukcji składniowych.№13 |
|
Nowy Rok. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [k] - [k] | Litera K #14 | Aby skonsolidować umiejętność wybierania przymiotników dla rzeczowników; ćwicz używanie przyimka bez oraz nazwy podmiotów w różnych przypadkach. | Opracowywanie opowiadania na podstawie referencyjnych zdjęć tematycznych na temat zimowy№14 |
|
STYCZEŃ |
|||||
ŚWIĘTO |
|||||
Zwierzęta gorących krajów. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [b] | Litera B #15 | Naucz się używać rzeczowników w liczbie mnogiej. R.p. | Historia jest opisem „Słonia”. Kształtowanie umiejętności pisania opowiadania.№15 |
|
Rodzina. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [b] | Litera B #16 | Naucz się wybierać słowa, które mają przeciwne znaczenie; utrwalić wiedzę na temat więzy rodzinne; rozwijać zrozumienie struktur logicznych i gramatycznych. | Opracowanie historii na podstawie obrazu fabularnego „Rodzina”.№16 |
|
LUTY |
|||||
Narzędzia. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [e] | Litera E #17 | Tworzenie słownictwa czasowników. | Opowieść o historii „Jak się komunikujemy”, skompilowana z osobnych zdjęć fabularnych№17 |
|
Mieszkańcy morza, rzeki i akwarium. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [g] - [g] | Litera G #18 | Tworzenie przymiotników dzierżawczych. | Sporządzanie opisowej opowieści o rybach za pomocą diagramu№18 |
|
Dzień Obrońcy Ojczyzny. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [l] | Litera L №19 | Naucz tworzenia przymiotników z rzeczowników; utrwalenie umiejętności koordynowania cyfr dwa i pięć z rzeczownikami. | Kompilacja opowiadania „Granica Ojczyzny – na zamku” na podstawie serii obrazów opowiadań№19 |
|
Transport. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [s] | Litera Y №20 | Naucz tworzenia przedrostków czasowników ruchu; utrwalenie umiejętności używania rzeczowników w formie przypadku pośredniego. | Historia statku. Nauka pisania opowiadań.№20 |
|
III okres studiów (marzec, kwiecień, maj) MARSZ |
|||||
Wiosna. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [s] | Litera C #21 | Ćwiczenie w tworzeniu i praktycznym stosowaniu przymiotników dzierżawczych i względnych w mowie; naucz się klasyfikować pory roku; opracuj końcówki przypadków rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej. | Opowiedzenie historii K.D. Ushinsky'ego „Cztery życzenia”№21 |
|
Święto mamy. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [s] | Litera C #22 | Naucz się konwertować rzeczowniki rodzaju męskiego na rzeczowniki żeńskie; ćwiczyć w doborze słów pokrewnych; ćwiczyć w doborze znaków do obiektów. | Opracowanie opisowej opowieści o mamie według własnego rysunku№22 |
|
Ptaki wędrowne wiosną. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [w] | Litera Sz №23 | Rozbudowa słownika czasowników i słownika rzeczowników na ten temat. | Opracowanie opowieści opisowej na podstawie diagramu№23 |
|
Rośliny i zwierzęta na wiosnę. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [s] - [w]№24 | Udoskonalenie i poszerzenie słownictwa na dany temat. | Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Trzy niedźwiedzie” z elementami dramatyzacji№24 |
||
KWIECIEŃ |
|||||
Nasz kraj. Nasza wioska. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [x] - [x] | Litera X #25 | Przedstaw dzieciom flagę, hymn i herb Rosji; nauczyć się tworzyć przymiotniki z rzeczowników; rozwijać umiejętność koordynowania słów w zdaniach. | Kompilacja opisowej opowieści o naszej wsi.№25 |
|
Zawody. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [v] - [v] | Litera B #26 | Naucz się nazywać zawody w miejscu pracy lub zawodu; wzmocnić użycie rzeczowników w telewizji; ćwiczenia w tworzeniu rzeczownika-omn.ch. R.p. | Sporządzanie opisowej opowieści o zawodach za pomocą diagramu№26 |
|
Nasz dom. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [h] | Litera Z #27 | Naucz się tworzyć złożone słowa; utrwalić umiejętność tworzenia zdań z przyimkami. | Opowiedzenie historii E. Permyaka „Jak Masza stała się duża”№27 |
|
Ogród-ogród-las. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [з] | Litera Z №28 | Koordynacja rzeczowników z przymiotnikami i czasownikami, ustalanie użycia prostych przyimków w mowie: od-od, do-od | Opracowanie opowiadania „Zając i marchewka” na podstawie serii obrazów opowiadań№28 |
|
MOŻE |
|||||
Człowiek. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [g] | Litera Zh №29 | Naucz się rozróżniać czasowniki doskonałe i niedokonane, tworzyć czasowniki zwrotne; utrwalić umiejętność tworzenia rzeczowników za pomocą zdrobnionych przyrostków; opracować słownik antonimów. | Opowiadanie bajki L. Tołstoja „Stary dziadek i wnuczki” №29 |
|
Zwierzęta. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [h] - [g]№30 | Udoskonalenie i poszerzenie słownictwa na dany temat. | Opowiadanie historii L. Tołstoja „Kotek”№30 |
||
Przedszkole. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [d] - [d] | Litera D №31 | Wzmocnij umiejętność koordynowania rzeczowników z zaimkami dzierżawczymi mój mój . Opracowanie końcówek przypadków nazw rzeczowników-ykhed.ch. | Kompilacja opowiadania „Jak graliśmy” według zademonstrowanych działań№31 |
|
Lato. | Wyjaśnienie artykulacji i wymowy dźwięku [f] - [f] | Litera F №32 | Naucz się tworzyć i używać przymiotników w stopniu porównawczym; utrwalić umiejętność tworzenia czasowników w czasie przeszłym; opracować słownictwo synonimów. | Kompilacja opowiadania „Czerwone lato nadeszło…” na podstawie obrazu fabularnego№32 |
WNIOSEK
W wyniku pracy logopedycznej dzieci powinny nauczyć się:
- rozumieć mowę adresowaną zgodnie z parametrami grupy wiekowej;
- fonetycznie poprawnie zaprojektuj dźwiękową stronę mowy;
- poprawnie przekazywać sylabiczną strukturę słów używanych w mowie niezależnej;
- używaj prostych, powszechnych zdań w niezależnej mowie, opanuj umiejętność łączenia ich w historię;
- posiadać elementarne umiejętności opowiadania;
- opanować umiejętności mowy dialogicznej;
- opanować umiejętności słowotwórstwa: twórz rzeczowniki z czasowników, przymiotniki z rzeczowników i czasowników, zdrobnienia i rozszerzenia rzeczowników itp.;
- poprawne gramatycznie niezależna mowa zgodnie z zasadami języka. Wielkość liter, końcówki rodzajowe wyrazów powinny być wymawiane wyraźnie; proste i prawie wszystkie złożone przyimki - używane odpowiednio;
- używać słów z różnych kategorii leksykalnych i gramatycznych (rzeczowniki, czasowniki, przysłówki, przymiotniki, zaimki itp.) w apelu spontanicznym;
- opanować elementy umiejętności czytania i pisania: umiejętność czytania i pisania niektórych liter, sylab, słów, krótkich zdań w ramach programu
Bibliografia
- Filicheva T. B., Chirkina G. V. "Przygotowanie do szkoły dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy w specjalnym przedszkolu: O godzinie 2. Część II. Drugi rok studiów (grupa przygotowawcza). Podręcznik dla studentów wydziałów defektologicznych, praktyków placówek specjalnych, nauczycieli przedszkolnych, rodziców. (M.: Alfa, 1993.)
- Filicheva T.B., Chirkina G.V., Telewizja Tumanova i inne. « Programy przedszkolnych placówek edukacyjnych typu kompensacyjnego dla dzieci z zaburzeniami mowy. (M.: Oświecenie, 2008)
- Gomzyak OS „Mów poprawnie w wieku 6-7 lat” Streszczenia ćwiczenia czołowe w grupie przedszkolnej. (M.: Wydawnictwo "GNOM iD" 2010)
- Gomzyak OS „Mów poprawnie w wieku 5-6 lat” Podsumowania studiów frontalnych w grupie seniorów. (M.: Wydawnictwo "GNOM iD" 2010)
- Agranowicz Z.E. „Zbiór prac domowych pomagających logopedom i rodzicom przezwyciężyć niedorozwój leksykalny i gramatyczny mowy u przedszkolaków z ONR” (St. Petersburg: „Prasa dziecięca”, 2001.)
- Volkova L.S. i inne „Terapia logopedyczna” (M .: Edukacja, Vlados, 1995.)
- „Praca logopedyczna korekcyjna z dziećmi w wieku 5-7 lat (zgodnie z FGT)”. Planowanie blokowo-tematyczne / E.F. Kurmajewa)
Logopunkt przedszkolny: dokumentacja,
planowanie i organizacja pracy.
M. : Wydawnictwo GNOM i D, 2008.
Niniejszy podręcznik zawiera praktyczne materiały dotyczące organizacji pracy w przedszkolnym centrum logopedycznym: dokumenty prawne, plany, przykładowe sprawozdania z pracy wykonanej w ciągu roku akademickiego, próbki dokumentów organizacyjnych regulujących pracę logopedy z wychowawcami i rodzicami oraz dokumenty niezbędne do przeprowadzenie egzaminu. Podręcznik zawiera również streszczenia zajęć wprowadzających – trening logo – podczas których logopeda przygotowuje aparat artykulacyjny oraz dobre zdolności motoryczne dzieci do późniejszej pracy korekcyjnej.
Podręcznik skierowany jest do logopedów pracujących w logopunktach placówek wychowania przedszkolnego.
Wprowadzenie ............................................... . ................................................ .. .................................. 5
Część 1. Dokumenty regulacyjne ............................................. ................................................... 7
1. W sprawie organizacji pracy centrum logopedycznego
instytucja edukacyjna ................................................ ...................................................... ... 7
2. Regulamin organizacji pracy logopedy w przedszkolu,
nieposiadanie w swojej strukturze wyspecjalizowanych grup ........................................... ... 15
3. O organizacji pracy z dziećmi z zaburzeniami mowy,
w publicznych placówkach oświatowych,
Moskwy na podstawie decyzji zarządu
Moskiewski Komitet Edukacji
od 01.01.01
Notatka wyjaśniająca
1. Praca pedagoga logopedy w przedszkolu nieposiadającym wyspecjalizowanych grup ma na celu korygowanie wad wymowy dzieci. Wraz z działaniami korygującymi logopeda prowadzi prace profilaktyczne w: przedszkole do profilaktyki zaburzeń mowy u dzieci.
2. Logopeda pracuje 5 dni w tygodniu (łączna liczba godzin pracy – 20). Harmonogram pracy można sporządzić w zależności od zatrudnienia dzieci zarówno w I, jak iw II połowie doby.
3. W obowiązki służbowe logopeda powinien obejmować wyłącznie pracę z dziećmi z patologią mowy.
4. Do zajęć logopedycznych wybierane są dzieci z grup przygotowawczych i seniorów z dyslaliami prostymi i złożonymi, zaburzeniami fonetycznymi i fonemicznymi.
5. Badanie logopedyczne dzieci w placówce przedszkolnej przeprowadza się przede wszystkim u dzieci w wieku 5-6 lat, reszta dzieci jest badana w ciągu roku.
6. Dzieci z jąkaniem, ogólnym niedorozwojem mowy i upośledzeniem umysłowym powinny być kierowane do placówek specjalnych. W przypadku odmowy przeniesienia dziecka ze złożoną patologią mowy logopeda nie ponosi odpowiedzialności za całkowite wyeliminowanie wady.
7. Liczba dzieci uczących się w centrum mowy w tym samym czasie powinna wynosić 20-25 dzieci w ciągu roku.
8. Całkowity czas trwania zajęć logopedycznych jest bezpośrednio zależny od indywidualnych cech dzieci. W razie potrzeby nauczyciel-logopeda usuwa dzieci z zajęć logopedycznych i zastępuje je innymi.
9. Praca nad poprawą mowy odbywa się 5 razy w tygodniu, jest indywidualna lub podgrupa. Przez wszystkie 4 godziny swojego czasu pracy logopeda pracuje bezpośrednio z dziećmi.
10. Nauczyciel logopedy zabiera na swoje zajęcia dzieci z dowolnych klas wychowawców.
11. Wszystkie niezbędne warunki w przypadku zajęć logopedycznych musi być izolowana pokój terapii mowy(patrz wyposażenie gabinetu w „Programie nauczania dzieci z niedorozwojem fonetycznej struktury mowy”, kompilatory i).
12. Dokumentacja nauczyciela logopedy w przedszkolu nieposiadającym wyspecjalizowanych grup:
Dziennik stanu mowy wszystkich dzieci;
Lista dzieci potrzebujących pomocy logopedycznej z zaznaczeniem wieku i charakteru zaburzenia mowy,
Indywidualne zeszyty do zajęć dla dzieci;
Dziennik obecności na zajęciach;
Karta mowy dla każdego dziecka zabranego na zajęcia, wskazująca datę wejścia i zakończenia zajęć;
decyzje rządu Federacja Rosyjska i władze oświatowe w zakresie edukacji;
Konwencja o Prawach Dziecka;
Karta przedszkolnej placówki oświatowej;
Instrukcje dotyczące ochrony życia i zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym;
Musisz wiedzieć:
Pedagogika i psychologia wieku i specjalna;
Anatomiczne, fizjologiczne i kliniczne podstawy defektologii;
Metody i techniki zapobiegania i korygowania naruszeń w rozwój mowy studenci (uczniowie);
Dokumenty regulacyjne i metodyczne dotyczące zagadnień działalności zawodowej i praktycznej;
Programowa literatura metodologiczna dotycząca pracy z uczniami (uczniami) z zaburzeniami rozwoju mowy;
Najnowsze osiągnięcia nauki defektologicznej;
Zasady i przepisy pracy; bezpieczeństwo i ochrona przeciwpożarowa.
2. Funkcje
1. Wykonuje prace mające na celu zapobieganie i maksymalne korygowanie określonych zaburzeń mowy i innych odchyleń w rozwoju procesów psychicznych (pamięć, myślenie, uwaga itp.).
2. Opracowuje plan działań mający na celu zapobieganie zaburzeniom mowy u dzieci (uczniów) (konsultacje, seminaria dla wychowawców, innych specjalistów przedszkolnych placówek oświatowych, rodziców (osoby je zastępujące) do pracy nad kultura dźwięku przemówienie).
3. Obowiązki zawodowe
1. Bada i określa strukturę i nasilenie zaburzeń mowy różnego pochodzenia u uczniów (uczniów) w wieku od 3 do 7 lat.
2. Uzupełnia grupy do zajęć z uwzględnieniem zaburzeń mowy uczniów (uczniów).
3. Prowadzi zajęcia podgrupowe i indywidualne w celu korygowania odchyleń w rozwoju mowy, przywracania zaburzonych funkcji.
4. Pracuje w bliskim kontakcie z wychowawcami, innymi specjalistami placówki edukacyjnej, uczęszcza na zajęcia.
5. Doradza nauczycielom i rodzicom (osobom ich zastępującym) stosowanie specjalnych metod i technik pomocy dzieciom z zaburzeniami rozwoju mowy.
6. Utrzymuje niezbędną dokumentację.
7. Promuje kształtowanie ogólnej kultury jednostki, socjalizację, świadomy wybór i rozwój programów zawodowych.
8. Posługuje się różnorodnymi formami, metodami, technikami i środkami treningu i korekty w ramach norm państwowych.
9. Zapewnia poziom wyszkolenia studentów (uczniów) spełniający wymagania państwowego standardu edukacyjnego i odpowiada za ich pełną realizację.
10. Narzędzia programy edukacyjne przedszkolna instytucja edukacyjna.
11. Szanuje prawa i wolności uczniów (uczniów) zawarte w rosyjskiej ustawie „O edukacji”, Konwencji o prawach dziecka.
- Trening runiczny: od czego zacząć?
- Runy dla początkujących: definicja, koncepcja, opis i wygląd, od czego zacząć, zasady pracy, cechy i niuanse podczas używania run Jak nauczyć się rozumieć runy
- Jak wyczyścić dom lub mieszkanie z negatywności
- zmiecie wszystkie twoje niepowodzenia, odsunie rzeczy z ziemi i otworzy drzwi dla swojego pana!